時間：2023-05-29 18:20:21
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇我愛我家初中作文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
今天我要給大家介紹的就是杏子。
細雨如絲，一棵棵杏子樹貪婪地吮吸著春天的甘露。它們伸展著嫩綠的枝條，一片片心形的葉子，撐著淡紅色似的大花傘在雨霧中歡笑著。陽春三月花謝后，小杏子一個個爬上了枝頭。四月過后，杏樹上擠滿了杏子。
杏子心形，和水蜜桃一樣大小，遍身生著茸毛，等杏子漸漸長熟，茸毛也漸漸的不見了。摘一個放在嘴里一咬，舌頭觸到杏子那胖胖的身體上，使人感到細膩而且柔軟。
杏子先是青色，然后變成淡黃，最后變成金黃，你輕輕咬開它，就可以看見那鮮黃的果肉，同時嘴唇上、舌頭上染滿了黃色的汁水。沒有熟的杏子又酸又甜，熟透了的就甜津津的，叫人越吃越愛吃。
我小時候，有一次吃杏子，吃得太多，發覺牙齒又松又軟，連豆腐也咬不動。我才知道杏子雖然熟透了，酸味還是有的，因為它太甜，吃起來就不覺得酸了。吃夠了杏子吃別的東西，才感覺到牙齒被它酸倒了。
聽大人們說：“杏子不能吃得太多，少吃可以開脾健胃，助消化，吃多了肚子會悶氣。杏仁還可以入藥，用于止咳平喘。”我愛我的家鄉，更愛家鄉的特產——杏子。
定西市大城小學四年級：韓文杰
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最新投稿作文 敘事作文 寫人作文 寫景作文 議論文 讀后感 小學
作文
我的暑假 我的班主任 我心底的風景 好習慣成就人生 讀《老人與?！酚懈?珍惜那份感動 老師，我想對您說 難忘的星期天 《弟子規》之我見 讀《賣火柴的小女孩》 一把傘的愛 小小的我閃亮的我 鄉村生活 忠誠的伴侶—書籍 讀《雷鋒》有感 “饞貓”分糖記 我的媽媽 夏 甘苦漫談 讀《普羅米修斯》有感 我愛我家 雨中的溫暖 海南島之旅 快樂是什么？ 包容是一條五彩路 親情的涌流 媽媽的愛 春天 生命不分貴賤 讀《水滸傳》有感 初中
北極星的微笑 我明白了父愛 秋初 論苦與甜 讀《水滸傳》有感 游泳記趣 老伯 雨后的天空 團結就是力量 《狼道》讀后感 我就這樣長大 濃濃的父愛 家鄉印象 論命運 讀《童年》有感 我在傾聽中獲得快樂 我最敬佩的一個人 夏日窗景 意志戰勝挫折 讀《培根隨筆》有感 初三的煩惱 我，不平凡 夕陽無限 擁抱愛 讀《羞于說真話》 同學不會忘記 我的father機器人 浪漫之旅 內心的譴責與傾訴 讀《八十天環游世界》 高中
每天每天，電視上機械地重復著那些日益增加的數字，我模糊地想象著模糊的場景，依舊肆無忌憚地撫摸水的流暢。直到有一天，一幅圖片突然敲痛了我麻木的靈魂。大地痛苦地張開無數口子，密密麻麻的裂痕像之人的唇紋，而使眼球停止轉動的是那一老一小，背朝黃土面朝天，戴著草帽，光著上身，仰望天空。
霎時，心痛到起了褶子，那就是沒有水的世界?。∥掖颐﹃P上水龍頭，可一滴又一滴潔凈的水已被丟棄到無盡的黑暗中。
對不起，對不起，除了道歉我已不知還能說些什么。同是中國人，面對如此天災，我竟曾視若無睹。一天停水，我就大吵大鬧著去XX家洗澡，我怎么可以不理解那三季連旱中的你們？！
幸而，我醒悟了，我及時地關掉了水龍頭。而現在，我伴著漸漸流逝的水聲，嘩啦啦地為你們祈禱：
希望你們明天每人都有足夠的水喝，盡管我只捐過一瓶礦泉水；
希望你們這個星期內可以洗一次澡，盡管我只減少了一次淋?。?/p>
希望你們的牛馬可以捱過這場災難，盡管我只照顧過水中金魚；
希望你們的田地能減緩裂開的過程。盡管我已發現了滿目瘡痍；
希望上帝能讓你們枯死的莊稼復活，盡管我知道這是天方夜譚；
最后一個希望也是最管用的希望，那就是：
希望你們那兒連下三天的暴雨，然后恢復正常的云雨天晴，恢復正常的氣象！
對不起，我能做的只有祈禱和節約那一丁點兒水，但我相信，干旱過后，必是滋潤的雨水，而雨過，必會天晴！
再次打開水龍頭，依舊睡眼惺忪，但我一看到輕快的水兒流出，就如同中了大獎一般興奮地用杯子接住，在杯子快滿之時，以迅雷不及掩耳之勢關上水。多令人高興呀，我今天還擁有水，我今天為苦難的同胞們節約了一些水，我今天的靈魂不用水都比身體滌蕩得更加干凈！
隨水漫想，看水，看那潔凈的精靈們，帶走了我的思想。
福建省永安市第一中學高二：鄭蕓
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小學
作文
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初中
作文
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高中
咦，怎么藍藍的海水變成黃色了呢？再一看天上，太陽怎么缺了一個角呢？哦，原來是太陽公公已經有一步踏入了水里。金黃的海水，微波泛起，就像一個害羞而笑容滿面的小姑娘，多可愛啊。不但海水變得微黃微黃的，連天上的白云也沾了光，紅的，白的，金黃的……五彩繽紛的交織在一起，漂亮極了！
慢慢的，慢慢的太陽已經有一半落山了，這時海水變得金黃金黃的了。幾只海鷗大概也被這醉人的景色迷住了吧！不時的用翅膀點點金黃的海水，一副陶醉的神情。天涯石邊的小榕樹和西邊那五彩斑斕的彩霞一起倒映在海面上，就如同鮮艷而秀美的刺繡一般！
漸漸的，漸漸的，太陽公公就要關門了，只露出一點點的臉。海水更加的金黃，天上的彩云也在不斷的變幻著。一會兒像老虎，一會兒像大樹，一會兒像一個在翩翩起舞的小姑娘……最惟妙惟肖的就是那一幅動人的山水畫了，這幅畫里有山有樹。有鳥兒還有清澈的河水。山和樹是綠色的彩云，鳥兒是金黃的彩云變的，清澈的河水呢，就是沒有彩云的地方。說也真巧，這時真有幾只小麻雀朝這邊飛來，我想，也許是因為這幅畫太有魅力了吧，把小鳥都吸引過來了吧
太陽公公終于下山了，海水也慢慢的變回了藍色，云朵也變回了原來的顏色。幾只海鷗輕輕的掠過海面，流露出了一絲絲的留戀之情。是呀，這樣的美景有誰不為此陶醉，為此留戀呢？
犀牛腳中學六年級：楊業芳
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我的暑假 我的班主任 我心底的風景 好習慣成就人生 讀《老人與?！酚懈?珍惜那份感動 老師，我想對您說 難忘的星期天 《弟子規》之我見 讀《賣火柴的小女孩》 一把傘的愛 小小的我閃亮的我 鄉村生活 忠誠的伴侶—書籍 讀《雷鋒》有感 “饞貓”分糖記 我的媽媽 夏 甘苦漫談 讀《普羅米修斯》有感 我愛我家 雨中的溫暖 海南島之旅 快樂是什么？ 包容是一條五彩路 親情的涌流 媽媽的愛 春天 生命不分貴賤 讀《水滸傳》有感 初中
作文
北極星的微笑 我明白了父愛 秋初 論苦與甜 讀《水滸傳》有感 游泳記趣 老伯 雨后的天空 團結就是力量 《狼道》讀后感 我就這樣長大 濃濃的父愛 家鄉印象 論命運 讀《童年》有感 我在傾聽中獲得快樂 我最敬佩的一個人 夏日窗景 意志戰勝挫折 讀《培根隨筆》有感 初三的煩惱 我，不平凡 夕陽無限 擁抱愛 讀《羞于說真話》 同學不會忘記 我的father機器人 浪漫之旅 內心的譴責與傾訴 讀《八十天環游世界》 高中
一、生存教育的必要性
（一）國內外的競爭召喚生存教育
人們如果缺乏堅強的意志和正確看待成敗得失的心里素質，就不能對生命的意義與價值有正確認識，容易使人出現悲觀消極、自暴自棄的心理，在變得脆弱時甚至出現走上極端道路的情況。當前的我國正在走向國際化的道路上，各個方面各行各業與國際都正處在與國際接軌的階段，國際化的發展對我國各行各業從業者都有更高的要求，在束縛上也更多，導致人們就業壓力比之前更大，激烈的考驗與競爭可以說隨時隨地都在。面對這種情況，國內外都開始重視生存教育在學校教育的展開，幫助學生樹立正確的生命價值觀，讓學生養成堅韌的意志，使學生擁有健康的心理，在將來的工作中適應競爭，避免因競爭和壓力及心理等各方面素質不夠導致的悲劇發生。
（二）社會、經濟發展要求生存教育
我們必須具有正確的生命生存價值觀，如果沒有正確的生存觀和強烈的社會責任感只顧著自己的自私自利，是不可能正確工作的，因此如何處理好身邊的利害得失，造福他人與社會就成為我們必須面對的問題。多年來，人類只顧著發展工業和農業，雖然社會得到了快速發展卻忽視了對環境的保護，導致社會、經濟和生態環境出現嚴重失衡，這一系列狀況都要求學校開展生存生命教育，使學生正確認識和處理社會、經濟發展與生態環境的關系。
二、初中語文教學中的生存教育開展策略
（一）初中語文閱讀教學中生存教學的融入
首先，生存教育在初中語文閱讀教學中的融入，需要抓住契機。初中語文閱讀教學內容通常都是世界性好評文章，并且具有一定的教育意義，例如閱讀中的杏林子的《生命，生命》，從自然界中的動植物，一直描寫到人類生命的強大，十分具有感染力。在教學過程中則可以引導學生積極思考自然和人的生存之道，讓學生感受到生命的頑強，從而學會對自己生命負責，面對生活中苦難勇敢面對。其次，也能夠在閱讀過程中對學生實施人格教育。例如在學習《音樂巨人貝多芬》《信客》《老王》等，這些人在生存過程中均經歷過不同的磨難，均依靠自己不屈不撓的生活態度堅持了下來。然后在閱讀教學過程中也需要加大閱讀教學素材挖掘，對學生實施真善美教育，比如《丑小鴨》《蠟燭》等。
（二）初中綜合性學習活動中生活教育的融入
在初中語文綜合性學習活動中，也可以對學生實施尊重教育。例如可以開展“感受自然”以及“讓世界充滿愛”等一系列綜合性活動，積極引導學生學會尊重自然、尊重他人，培養學生感恩心理及愛心意識。同時也能夠積極開展良心教育，比如說可以開展“我愛我家”等綜合性活動，讓學生在活動過程中學會感恩，培養學生的感恩意識。
（三）初中作文教學中生存教育的融入
關鍵詞：心理疏導；七年級作文；序列化研究
剛剛步入中學的七年級學生，由于科目增多，教學方法不同，尤其是在作文的變化上，內容在小學的基礎上要求稍有深度，字數上也有了相應的變動，致使學生無頭緒、盲目，心理負擔過重。針對這些，我分析了七年級學生的心理特點，并安排了有序的作文訓練，希望學生的心理問題得到有效疏導的同時，作文水平也得到相應的提高。
一、七年級學生的心理特征分析
七年級學生跨入初中，新的學習環境、新的學科，使他們對初中生活充滿好奇和憧憬，渴望馬上融進新的生活中。但不久后，新的生活又使他們產生了緊張感，學科增多、復雜性增強，課時延長、考試增多，教法和學法與小學相比大為不同，這一切使他們產生強烈的緊張和煩悶，這些變化導致他們在作文中出現了很多問題。
二、作文教學中存在的問題
我從學生寫作的態度、目的，兩方面進行了調查，大多數學生感覺沒有東西可寫，詞匯貧乏，不會開頭、結尾，感到頭痛難寫，普遍存在以下特征：
（一）懼怕心理
不愿上作文課，不愿寫作文，獲得低下的作文成績后，教師批評，家長斥責，使內心異常緊張，寫作成了心理負擔。
（二）對抗心理
不能忍受教師、家長在幫助中顯露出來的不滿態度，一些個性倔強的學生對此會產生逆反心理，常用亂寫、抄襲或不寫以示抗議。
（三）應付心理
教師對學生缺乏具體的指導，作文時間一到，一齊收卷。這樣，學生本來就很脆弱的寫作信心，就逐漸喪失，走上了應付之路。
（四）依賴心理
有些學生由于家庭教育不當，生活、學習依賴性大，一寫作文就愁眉苦臉，常求助于家長的幫助或抄襲別人的作文，常此以往，學生只要提起作文，連起碼的積極性也沒有，更不要說內容的創新性了。
總之，在教學中，我們要結合學生的心理特點，采取靈活多樣的教學方法，讓作文課快樂起來，讓學生也輕松起來。
三、七年級作文教學的序列化安排
綜合各方面的因素，我對七年級作文題目作了如下安排，借此希望學生的心理得到更好的疏導。
（一）主題：自我介紹
要求：在全面、正確認識自己的基礎上，向新同學介紹自己。要抓住自己與眾不同的主要外貌特征，性格特征，興趣愛好等用第一人稱的形式，將自己的自畫像描繪出來。
參考題目：《猜猜我是誰》《有這樣一個他/她》《有個性的我》《一個陽光活潑的人——me》。
（二）主題：戰勝困難
要求：在每個人的一生中，走的路不可能總是平坦的，每個人一定會遇到困難和挫折。寫一寫你所經歷的困難和戰勝困難的經歷，要將戰勝困難的經歷記敘完整，重在戰勝過程，也要寫出戰勝困難后的感受。
參考題目：《我是這樣戰勝困難的》《那一次，我終于戰勝了困難》《與困難同行》《面對困難，我選擇克服》《不經歷風雨怎能見彩虹》。
（三）主題：對名言的感悟
要求：什么時間，“我”在什么情況下，喜歡上了那一句名言。那句名言的內容，我當時是怎樣理解它的，它給了我怎樣的精神啟迪或鼓舞力量，怎樣激勵我樹立信心或戰勝困難。要把自己喜歡這句名言的原因寫詳細。
參考題目：《我喜歡的一句名言》《我的座右銘》《一句名言給我的啟示》。
（四）主題：成長的煩惱
要求：圍繞成長的煩惱這一主題，敞開心扉，大膽傾訴自己的心里話，寫出煩惱是什么，因什么而煩惱，通過具體的一件事例反映自己的煩惱，要求有豐富的心理描寫。
參考題目：《我是一只籠中的小鳥》《煩惱如水》《煩惱，我該如何拋棄你》《煩惱伴我》。
（五）主題：確立自己追求的人生價值
要求：選擇文學、藝術、科學、軍事等領域內給大家震動最大、影響最深刻的一位杰出人物，清楚的介紹其杰出影響后，著重寫出這位名人讓你感觸最深，對你影響最大的一點或幾點。要求重點突出，合理安排詳略。
（六）主題：感受愛的氛圍
要求：介紹家的構成，家庭成員的簡單情況、個性特點。然后將家的可愛之處寫出來，重點要突出一家人和睦相處、互敬互愛的親情氛圍。學會寫家里的日常生活，表現家庭中有意思或有意義的內容，敘事具體，能用上動作描寫和語言描寫，在此基礎上運用神態描寫和心理描寫。
參考題目：《老照片的故事》《我愛我家》《心中的港灣》
（七）主題：感恩回報
山感恩地，方成其高峻；海感恩溪，方成其博大；天感恩鳥，方成其壯闊?！案卸鳌笔浅鲇谡嬲\懇切的對別人的幫助表示感謝，但感恩，并不止于此。請你以“感恩”為話題，把你的感恩說給你所要感恩的對方聽。
參考題目：《愛在左，感恩在右》《讓感恩走進心靈》《媽媽，我想對你說》《從明天起做一個幸福的人（圍繞感恩才能幸福，才能使繽紛的世界春暖花開）》。
（八）主題：感知理想
要求：每個人都有自己的理想，我也有自己的理想。這理想，就像是目的地，等待著你前往；這理想，就像是一座高峰，等待著你去攀登。想再過一些年，理想實現了！我們的心情又是怎樣的呢？
參考題目：《我的夢想》《二十年后的我》《向往那片藍天》
自我1991年參加工作至今，一晃廿載。因工作需要，我先后帶過數學、語文、美術、書法等課程的教學，無論帶什么課，無論教多長時間，我都全力以赴，一絲一毫不草率應付。記得一次看《藝術人生》欄目，豫劇表演藝術家常香玉這樣說，“只要想到舞臺，只要面對觀眾，那什么事情都可以放下，戲比天大”?！皯虮忍齑蟆彼膫€字讓我為之一震，由此也堅定了我的執教信條：只要面對學生，只要踏上講臺，那就是“課比天大”。
這么多年來，不備課我決不上講臺。白天瑣事多，備課時間不夠用，很多的備課是夜已深時方能完成。似乎只有這樣，第二天的課堂才覺得有底氣，面對那一雙雙單純、明亮的眼睛時才會心安理得。
在通訊信息近乎膨脹的今天，上課時我習慣不帶手機，我怕投入的狀態、融洽的氛圍受到干擾，更不忍心課堂上老師接聽電話一分鐘而浪費學生的六七十分鐘。功夫在平常，由于每節常態的課我都全身心地準備和投入，日積月累，舉行公開示范課或參加各級賽課，就顯得自然順暢。同事戲稱我“全能”，我更深的體會則是“臺上一分鐘，臺下數年功”！
2004年我踏上教導主任的崗位，在引領全校教師專業發展的同時，我依舊醉心于課堂教學。作為老師，言傳身教，我竭盡全力為學生的人生奠基，作為教干，更是身教重于言傳：要求別人做到的自己首先要做到，要求別人做好的自己首先做得好。學校檢查作業的時候，我班的作業照樣會一份不少地擺在那里，并且讀書筆記、日記、作文的數量和質量都會高出標準一籌。集體備課、教學科研、文化建設、檔案整理、還有各項文字材料的撰寫，讓我每天行走的姿態似乎不是在走，而是一路小跑。只要工作在眼前就會不遺余力，做不到盡善盡美，便會寢食難安。教干、教師、母親多重角色的演繹讓我身心俱疲，忙的時候，我下班回家連做飯的力氣和耐心都沒有了，一向大大咧咧的兒子會突然間懂事起來：“媽媽，您歇歇吧，我來做飯！”
我問自己：累嗎？真的很累！但似乎又不盡然，做教育，自有一種愉悅讓我癡迷陶醉。有批學生現在已上高中二年級了，假期相聚，他們這樣評價和描述我：“老師，相伴六年，從您忙碌的身影中我們感受到您的勤奮、執著、干練；從您關注的眼神中，我們感受到您的友善、熱情、周到。老師，非常受益您的大語文教學觀，上了初中高中，我們才知道您給我們的積淀有多深！”是啊，多年以后，當往昔的弟子們依然記得那曾經共處的一串串閃亮的日子，這，不就是讓我魂牽夢縈的教育之魅力嗎？
2010年，我工作的重心再次轉移：擔任學校的少先隊輔導員。對于如何提高孩子的德育素養，思忖良久，我們提出“尚美”的理念，即注意生活的每個細節，從一點一滴做起，塑造彬彬有禮的孩子。譬如：“見到垃圾彎腰撿起，既保持環境的整潔，又彰顯自己良好的修養；不在教室、走廊里跑跳追逐和大聲喧嘩，要尊重他人的公共空間權”等等。思路決定出路，理念決定行為。一年之后，校園的變化大家看得見：偶有一片廢紙灑落，便有孩子彎腰撿拾的身影；再也沒有同學隨意踐踏花壇了，郁郁蔥蔥的花草苗木散發出勃勃生機，就連上學放學的路面都整潔了不少。
作為教育工作者，我們善于發現和捕捉教育信息很重要。星期天我讓學生們在家完成一張閱讀習作試卷，很多孩子在交試卷的時侯，要么從書包里直接掏出來，要么從衣兜里急匆匆地拿出來，交給我的時候皺巴巴的，孩子們也覺得不好意思。我發現學習委員胡尊華先從書包里掏出音樂課本，然后打開，原來試卷是夾在里邊的，很小心地捧出來，試卷一點兒褶皺都沒有。這樣一個細節，我看在眼里記在心里，等到上課的時候，我把這張試卷給大家看，夸胡尊華是個做事用心的孩子。此舉雖然只是幾句話，但下次再收課外做的試卷時，整潔水平大都提升了一個檔次。真可謂“教育無小事，事事皆教育”啊！還譬如我發現當今孩子普遍缺乏感恩意識，看到父母勞累無動于衷，看到別人有困難袖手旁觀，如何幫助學生養成惜福感恩的美德？上學期我校少先隊活動中有這么幾項：三月份主題月活動《我愛我家》；五月份全校演講比賽《學會感恩》；另外還開展了“周末做家務”“今天我當家”等活動，收效良好。
我喜歡走路，上班時間提早十幾分鐘步行到校，既可以在腦海里籌劃一下當天的工作，又可以相伴靜靜的思考?；厥自诮逃牡缆飞希乙嘁徊揭粋€腳印，先后獲得各種榮譽，但我告誡自己：榮譽是成長中的外在激勵，內在的修養卻要用更長的時間去積淀、更新、提升！近三年我在各級刊物上陸續發表文章：《我的治班方略》《老師，您經常感動嗎？》《換個方式，孩子也許更喜歡》《捧著三顆心，我這樣做教師》等等……言為心聲，文章表達了我對教育的情懷與探索。
歲月疊加，雖然青春的美好已漸行漸遠，但已是不惑之年的我，扎根教育的理想卻從來沒有褪色！清風朗月水滴石穿，日子一天一天過，我越來越從容地追求著教育的快樂和真諦。且行且思，敬業樂業，我就這樣一路走來。
（作者單位：山東莒南縣第四小學）
關鍵詞: 農村初中 語文綜合性學習 問題 理性思考
一、當前農村初中語文綜合性學習存在的問題
新版初中語文教科書首次設置了“綜合性學習單元”,猶如一股春風,給語文學習增添了活力和生機。新穎別致的活動主題,豐富多彩的活動內容,開放靈活的教學形式,都為學生提供了自主探究的廣闊空間。審視當前農村初中語文綜合性學習狀況,不難發現,應試觀念的影響、現代化技術手段的匱乏、教師課程資源挖掘意識的淡薄等因素,在一定程度上制約了語文綜合性學習的有效開展,突出表現在以下幾方面。
(一)成為閱讀或作文的單項訓練。
由于地處農村,經濟文化條件較為落后,一些老師抱怨沒辦法開展初中語文綜合性學習,僅僅選取“語文綜合性學習”專題中的文本內容,沿襲傳統進行所謂的“實惠”閱讀教學,只在提高學生閱讀能力上下功夫?；蛘甙颜Z文綜合性學習當作話題作文訓練,如有的教師在進行“我愛我家”這一綜合性學習時,把課文中設置的“老照片的故事”、“我家的一件珍品”、“媽媽的嘮叨”三個情境,看成是為寫作文積累資料、收集素材而設置的情境,把綜合性學習活動上成“活動作文課”。其實這種單項的訓練背離了綜合性學習的主旨,也很難提高學生的語文素養。
(二)成為主題班會活動的變異。
一些老師一味追求形式的豐富多彩,制造熱烈的課堂氣氛,淡化了“語文味”,上成了主題班會課。學生在輪番上演的節目中雖感受到了樂趣,但喪失了理性的思考,更談不上進行扎扎實實的語言實踐活動。在一次“民俗風情”綜合性活動時,有些老師將相聲、小品、演唱、器樂等一齊搬上臺來,為了幫助學生體驗賽龍舟熱鬧壯觀的場面,學生以文具盒為鼓,以手為槳,有的學生干脆操起了教室里的掃帚、拖把,吶喊聲此起彼伏,一場緊張激烈的“賽龍舟”就這樣開始了……顯然在課堂上喧鬧的背后隱藏的是淺薄和虛妄。
(三)一味追求目標速成。
一些教師把綜合性學習看成是課本內容的一種延伸,開展活動急于求成,直奔目標而去,既無視語文綜合性學習過程中目標的不確定性、豐富性和生成性,又忽視展開性目標和表現性目標,沒有留給學生足夠的活動時間和空間,忽視了學生不同的視角、不同的感受,一味求全、求同,求顯性成果。而教師在活動過程中漠然處之,缺少應有的引導、參謀、激勵,這樣自然達不到新課程三維目標的實現。
二、對農村初中語文綜合性學習的理性思考
學生生活在廣闊的現實世界中,教育不能讓學生遠離現實世界,課程不能成為隔離學生與世界的屏障。我們應讓學生走入生活,親近自然,敬畏生命,深化體驗,在扎實的言語實踐中增長知識,開發創造潛能,提高語文素養。我們可以結合農村學生實際開展語文綜合性學習。
(一)形式多樣,在聽說讀寫中培養語文素養。
有關調查表明,學生學習語文的興趣,隨年級的增高而呈下降趨勢。為什么原本趣味無窮的語文,許多學生覺得枯燥無味,甚至感到厭惡、恐懼呢?這顯然是與語文教學的封閉化、單一化、機械化分不開的。錢理群教授指出:“語文教育的本質,就是創造優良的語言環境,提供豐富而科學的良性語言刺激,把學生學習語言的潛能激發起來,把他們想象、創造多方面的潛力開發出來,得到充實、升華和提高,獲得健康優化發展。”因此,語文綜合性學習應豐富對話的渠道與形式,倡導學生不僅要與文本對話,而且要與自我、社會和自然對話,在聽說讀寫實踐中感受語言、領悟語言、積累語言、形成語感,進而形成正確運用語言的能力。
如在一次“說不盡的橋”綜合性學習中,教師突出了“語文味”,把活動主題定為“領略橋文化的魅力”,立足于當地教學資源,發動學生利用網絡等多種途徑搜集、整理、分析資料,同時開展小組合作探究,自行確定成果匯報形式。匯報課上精彩紛呈,迭起。學生圍繞四個探究話題――“談橋說名”、“橋與文學”、“橋的故事”、“橋意新析”展開活動,形式多樣,有相聲、演講、故事、配樂朗讀等,同時交流收集的謎語、詩歌、對聯等。特別是在活動拓展延伸部分,教師設計了三個活動:(1)看圖給橋配對聯;(2)給校園中的小橋命名;(3)給南京長江二橋配導游詞。整個活動緊緊圍繞語言訓練的同時,使同學領略了橋文化的魅力,提高了聽說讀寫的能力。
(二)走進生活,在合作探究中展示自我。
在語文綜合性學習中,教師應超越課本學習的局限,要求學生深入自然情景、社會背景或社會活動領域,開展探究活動,形成對自然、對社會、對自我的整體認識,發展良好的情感、態度和價值觀。
在“荷”專題學習時,由于我縣被命名為“中國荷藕之鄉”,因此我抓住這一地方教育資源,組織學生開展了“請到荷藕之鄉寶應來”的活動,包括以下幾項內容。
(1)參觀荷塘,欣賞水鄉風光(攝影、寫作觀察日記);
(2)為寶應荷藕產品寫廣告詞,作廣告畫(廣告策劃、上街展示);
(3)走訪農民家庭,了解荷藕生長情況和經濟效益(口語交際、寫采訪稿);
(4)采訪水仙集團,了解荷藕產品的加工銷售情況(調查訪問、小組匯報);
(5)幻燈片制作――“請到荷藕之鄉寶應來”(發送至“寶應信息港”網站)。
這幾項內容的完成,單憑某個小組是不大現實的。我采用“招標會”的形式,各個小組中標以后,再以小組為單位組織實施。我尊重學生的需要和興趣,讓學生自己選擇學習目標、內容,自主設計、自主探究解決問題的方法,自己決定活動結果呈現的形式,以培養和發展學生的主體意識和探究能力。每一個同學都有參與活動、展示自我的機會。整個活動,培養了學生搜集、篩選、整理資料的能力,鍛煉了學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。學生在體驗與探究自然中不斷成長,在參與和融入社會中不斷成熟。
(三)關注情感,在情感教育中完善自我。
語文教學具有情感的靈性,具有生命的創造力和包容力。我們必須關注情感教育,才能發揮學生的潛能,豐富學生的心靈,從而喚醒學生對真善美的內在追求;讓學生領悟生命的奧秘,體驗人生意義,才能使教育的生命境界得到提升。我們要注重學生對生活的感受和體驗,引導學生學會健康愉悅、自由而負責任、智慧而富有創意地生活。
綜合性學習拓寬了情感教育的渠道,我們應該捕捉情感教育的契機,豐富情感教育的內涵,從而增加生命教育的深度。例如,在組織“這就是我”這一綜合性學習時,把活動目標僅僅定位在“口頭作文”訓練上,就顯得單一膚淺了。實際上,以“這就是我”這一主題作為一次綜合性學習,至少還應容納以下幾個方面的內容。
(1)結合課文學習,反思自己的成長過程,敬畏生命,珍愛生命,進而發現、體悟生命的價值;
(2)展現自己的個性特長、興趣愛好,在尋求別人理解的過程中理解別人,進而學會溝通,學會合作;
(3)學會調適自己的角色,學習在各種社會活動情境中發展自己,得體地推薦自己。
只有語文教學與學生個體生命融為一體,才能提高他們的生活質量,提升他們的生命意義。在今后的人生道路上,學生可以藉過去留在心里的形象、情感、思想,得到一種慰藉、一種動力、一種激勵,積淀成為人生的一種資本。
(四)整合課程,在親身體驗中提高綜合素質。
教師應合理整合課程資源,以融合的方式設計與實施綜合實踐活動,實現研究性學習、社區服務與社會實踐、勞動與技術教育、信息技術教育等內容的整合;提高綜合實踐活動實行性,有效促進師生雙向互動,讓學生在生命的成長中去親身體驗,獲得心靈的感受,而只有親身體驗的東西,才是真正意義上的獲得,才能提高自身的綜合素質。
如“感受自然”綜合性學習單元,其中有一項“我有一個‘朋友’”的主題活動。開展這一主題活動,絕不是僅僅為了獲得寫作題材,也不是通常意義上的“秋游”,我們一定要關注學生在“投向”、“對話”、“結交”的具體活動過程中的投入、體驗和表現,引導學生以心靈貼近自然,在與自然相融、相知的過程中獲得自己獨特的體驗、感悟、遐思……
新課程跨學科、跨領域的特點,促進了語文綜合實踐與學科課程、活動課程、地方課程的緊密結合。如圍繞“蓮的魅力”這一活動主題,我們可開展系列活動,如科學研究(蓮的歷史、品種與用途等,“藕斷絲連”的科學解釋)、文化研究(搜集描寫蓮的古詩文)、藝術活動(畫一幅愛蓮圖、編一首采蓮曲),涉及語文、音樂、美術、計算機教育等多門學科,這樣,不僅能促進學科間的滲透,而且會使活動充滿挑戰性,使學生在感受文化魅力的同時,品味探索科學奧秘的樂趣。
我們要讓學生接觸生動活潑的生命世界,去田野樹林、山川湖泊,看花草樹木、蟲魚鳥獸,感受生命的豐富多彩。他們會發現每一片樹葉都不同,每一朵花兒都絢麗,從而激發熱愛生命的情感,探索生命世界的奧秘,體驗科學世界的魅力,激發創新的潛能。
參考文獻:
【關鍵詞】初中語文;課本反思
To the junior high school language of now lesson origin of what time introspect
Zheng Zhi chun
【Abstract】Over-emphasized to appreciate in currently of the language newly the lesson change with reading， weakenned to even neglect phrasing knowledge of study， it result is to neglect language tool a sexual function， to student language within expression organization structure， and study other academics language comprehension will result in disadvantageous influence.Literary style knowledge， phrasing knowledge etc. add reading to appreciate， the workbook train medium， will promote student's language proficiency of overall development.
【Key words】Junior high school language;The lesson origin introspect
在當今時代，教育發展是與時俱進，跟上時代步伐，跟上世界經濟文化發展的大趨勢，給我們教育事業提出了強有力的挑戰，所以必須進行教改。現今教改提出了實現三維目標（知識目標、能力目標、情感價值目標），語文課尤其突出。但觀現在新課改后的初中語文教材，欣喜之余，又感到許多遺撼。在這里提出一些觀點供大家商搓。我的觀點是：現在語文教材重人文素養的培養，增加了課文可讀性、欣賞性，貼近現實生活，貼近學生實際，有利于學生接受和提高興趣， 重視學生的實踐、運用和能力培養，但是淡化了學生的語文基礎知識的學習和應用，例如：語法中的實詞、虛詞，單句、復句、各種修辭、語法、各種文體知識等。而現在教材一味加強閱讀，作文要求，這樣學生學語文非常吃力。我認為這是高要求，低標準，這對于學生學好語文這個工具科目造成了極大難度，學生反映語文難學、難考。我認為如果這樣語文沒學好，對學好其他學科仍有不利的一面?，F在語文教材丟掉了許多過去的傳統優勢，這對語文教學是極不利的，下面我進行對比分析：
一、新舊語文教材對比
我們以1998年初一（上）大綱語文舊教材為例：（人教版）
1.課文：30篇
2.指導思想：聯系生活，扎實活潑，有序，全面提高學生的語文素養，培養學生正確理解和運用祖國語言文字的能力，發展學生的靈感和思維，養成學習語文的良好習慣，努力開拓學生視野。
3.注重培養創新精神，提高文化品位和審美情趣……
寫作口語交流：7次（1單元：作文貴在創新，說話要態度大方，口齒清楚;2單元：寫自己最熟悉最動情東西，說話要清晰簡潔;3單元：說真話訴真情;4單元：要多讀多寫;5單元：養成良好的寫作習慣;6-7單元：自由寫作實踐）
4.語文實踐活動（3次）：寫字比賽，查字典、詞典比賽，詞語接力比賽，寫日記。
5.漢語知識：漢語、漢字;形聲字，同音字，形似字，多音字，語匯，單義詞，多義詞，同義詞，反義詞，貶褒詞，比喻、比擬。
6.附錄：漢語拼音方案，應用文（一）每課均安排預習提示。
2009年七年級語（上）教材內容展示（人教本）
1.指導思想無。
2.課文30篇。
3.寫作口語交流：6次
（1）感受自然
（2）探索月球
（3）我愛我家
（4）追尋人類起源
（5）漫游語文世界
（6）這就是我
4每課前預習（無）
從上面新舊教材對比發現，新教材內容，要求均不如舊教材的循序漸進。
二、新舊教材優劣對比：
通過上面近十年舊新語文教材對比展示，我們發現，98年版教材無論知識容量，對學生的學習要求，對學生語文基礎知識掌握，學生運用漢語言文學的能力等諸多方面，進行了的是由低到高，由淺入深，由此及彼的全方面的編排、安排，進行了全面性、系統性、綜合性的編排，同時符合九年制的學生的學習規律。完全符合今天教改的三維目標，給教者、學生拓展了極大空間，使教者在教學中可以任意馳騁、發揮，使學生可以從預習到自學，可以學到很多實實在在的人文素養素質，充分體現語文工具，這對學生發展大有裨益，無論對將來學生學習高中語文還是學習其它科目具有不可估量的作用。
以舊98版語文編排：對學生語文素養培養自學能力，要求明確，語文實踐活動（例查字典、詞典）實用，漢語知識掌握較易，應用文知識（通知訓練、啟事、電報、匯款）都做了詳細的要求。
而現在（2009.七上）人教版語文教材：除了情感價值觀方面比過去豐富外，只有【寫作、附錄、課文幾類】，其余的語文許多綜合性素養的培養消失了，這值得廣大教育者深思：我們究竟要培養學生什么方向素質，學生該掌握什么知識技能，我們教育者不知道。有個別語文教師說：“語文新課改好，天天上欣賞課，無所謂，教材沒有系統性要求……” 現在教材讓老師無所適從，學生普遍感到學語文天天不知所云，而偏偏考得又難，但從教材上學不到什么東西，而過去舊教材它對學生語文素養的培養是系統性的
1.語法知識，字詞句（漢字結構，詞【實詞、虛詞】，句子成分，單句、復句（1-6冊逐步完善、加深）要求很完善。
2.語法修辭，標點符號（都有學習）
3.各種文體知識，例：記敘文要素，散文、說明文特征（議論文基本要素等，分6冊系統性講授）
4.生活中應用文實踐1-6冊皆有訓練。我們可以這樣說，過去舊教材也許有不足地方，但整個初中語文是一個系統培養工程?？梢宰寣W生學好語文打下深厚、堅實的底子，為將來學習高中階段語文知識做好良好的鋪墊。學生可以學到多種知識技能，有用的東西，并能在生活實踐中得到很好的應用。同時會加強對語言文字理解、分析應用，有助于其他學科學習。
而現在的新教材中，那些卓有成效的內容消失得無影無蹤，即使有，也是極少量涉及，加上考試不作要求，老師漠視它，學生就學不到上面列舉的東西了，這是現在語文教材的最大缺陷。
舉例說吧，現在學生根本不知道什么是主謂賓、定狀補，詞的分類，最多粗知表皮面而已。語文科重要性不言而喻，從小學一直到大學，語文科都是必不可少的，而現在社會發展日新月異，但無論怎樣變，生活中語文是必不可少的?？晌覀兊恼Z文教學中，為什么在義務教育中間階段――初中，把這些學語文最重要的知識技能刪掉了，學生憑什么能學好語文？又能學到多少知識、技能呢？又有多少能用于生活實際應用呢？再舉例說吧，現在全民都在學英語，初中英語從一開始都介入語法學習，什么動詞、名詞、形容詞，賓語從句等，哪一樣能少？可見語法的重要性。連英語都知道語法的重要性，反過來為什么國語――語文不要求呢？如果學生懂得漢語語法，對學生學英語語法還是有作用的，所以，現在學生感覺語文難學，但找不到原因出在哪兒?，F在的初中語文嚴重忽視了語法的重要性和必要性。
從文言文編輯安排來看，新舊教材把文言文作為學習的一個重要的教學內容，但是，考察時，要求學生能翻譯，考試時要求又比較高，所以舊教材非常重視文言文的詞、句語法的應用和掌握：比如使動用法，賓語前置、名詞作動詞、通假字、助詞的多種用法等。而現在新教材文言文要求高，但沒有要求掌握其中語法，句式，字詞的用法等，所以學生學起來頗有難度。如果學生能掌握一些文言文的基本語法技能，那么就容易學好文言文，也能基本翻譯一些新見到的文言文片段，完成考察要求。但現在學文言文學生認為如同讀天書一樣難，這也是教者需要反思的地方。
筆者認為，誠然課改創新是教改的方向和趨勢，但我們不能因這樣而把過去幾十年語文教學中傳統的東西去掉，逐本求末，對語文教學不利。對學生成長不利，這我們需要從這些方面反思新教材不合理的原因。
古人云：工欲善其事，必先利其器。小學語文從1-6年級嚴格按照字、詞、句、篇來訓練學生的語文素養，這是很科學而適用的，但一到中學一下子去掉了很多過去有用的知識技能，如字的構成，詞類詞性，句子分析，單句、復句，修辭，標點符號的應用，各類文體知識，應用文訓練等，這合適嗎？如果我們把語文比作一座大廈，字、詞、句、段、篇是整個大廈的基本材料，語言文字語法、文體知識，應用文知識都是構建大廈的框架結構、紐帶。是學好語文的利器，當前現行教材為什么要改掉呢？不做要求？
而在教材似乎要求低了，但考試要求高，基礎知識最多20%，而閱讀，作文分高、要求高， 學生很多技能未學到手，所以，要完成高標準的閱讀和作文要求幾乎是不可能的，這也是我們需要反思的地方， 現在好多語文老師說：“教語文書好教， 而學好語文甚難，考試難，書本上考不到什么內容，這是完全弱化了語文書的承載，工具功能。
三、我們認為初中語文課本反思的地方：
（一）把過去傳統教學中的字的構成，詞類、詞性、分子成分、修辭、標點、單、復句，各類文體知識，應用文的訓練，分類，適度要求，編入現行教材中，讓學生理解和掙錢應用語言文字能力，才能學好語文，語文課改才能成功。
（二）新教材要重視對學生系統性，綜合性，全面性地培養學生的語文基本知識技能。
（三）學生要學會基本的修辭知識，標點符號加強學生語文基本功的訓練。
《語文課程標準》指出：“學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式?！背踔姓Z文教材中“綜合性學習活動”就是在這樣的背景下設置的，是體現“課程標準”精神、引導語文教學改革的一大亮點，為學生自主探究創設問題情景和學習空間，充分體現了語文學習內容的豐富性、學習途徑的多樣性、學習過程的實踐性、學習目標的綜合性和多向性。教材的設置已向大語文觀邁出可喜的一步，在欣喜地看到它給語文教學帶的嶄新氣象的同時，也發現了綜合性學習教學的誤區――學習目標單一狹隘地把“綜合性學習”當作課本內容延伸的一種課外學習，從而把學習活動的過程僅僅當作實現目標的途徑和手段，對學習過程中教育價值發掘不夠，拘泥于既定的教學目標，開展活動直奔目標而去，無視語文綜合性學習的教育目標的生成性、多層性。
如七年級（下）第三單元“我也追星”的綜合性學習，既是本單元由課內認識名人向課外了解的延伸，又是為了對現代學生中普遍存在的“追星”現象予以正確引導，樹立健康高尚的情感、態度、價值觀。所以我把本次活動的目標定位在讓學生在課外了解更多的名人、偉人，從他們的故事中懂得為人之道，明白成功之道，進而樹立正確的價值觀，健康的情感態度，同時培養學生“自主、探究、合作”的學習習慣，提高學生搜集信息能力、閱讀能力、人際交往能力及口頭表達能力。由于把學習過程當作實現目標的途徑與手段，沒有考慮學生的興趣愛好，沒有因學生表現出的不耐煩而及時調整學習活動的目標，所以很多學生以作業多沒時間，或是找不資料為借口，兩周下來查閱資料工作收獲甚微，沒有大量的閱讀了解，自然就談不出什么心得體會，課堂交流就只好照本宣科，讀讀資料。這次學習活動的失敗，使我對活動目標的確定有了新的理解，教師除了考慮教材預設的目標之外，更要考慮學生心中的問題、困惑、見解、經驗、興趣、思維等，它們不僅是學習活動的起點，而且是學習活動的重要增長點。教師必須在全面深入了解學生的思維特點、生活經驗、知識基礎、智力水平、情感特征的基礎來確定活動目標，更要根據綜合性學習目標的成性的特點，及時調整學習活動的目標，這樣才能有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，使綜合性學習成為培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神的重要途徑。
此外，語文綜合性學習序列結構的安排是建立在學生發展需要和學習資源的利用上的。在綜合性學習教學中，我們必須站在整體認識的高度，在了解學生實際與需要的基礎上，放棄急功近利的教學理念，尊重語文綜合性學習的教育價值、目標的不斷生成性的客觀規律，充分利用綜合性學習的特點，依據學生發展需要，抓住教育時機，用好課程資源，善于及時對教學目標進行調整，著眼于“人”的和諧發展和全面發展，是綜合性學習完成使“語文的外延與生活的外延相等”這一使命的關鍵。因為，語文綜合性學習常常要與家庭生活發生密切的聯系，這就便于形成學習生活化和生活學習化，能直接通達學生的家庭背景，甚至進入到學生家庭生活的某一領域和感情世界的纖敏之處，這給思想道德教育、審美教育、情感教育等提供了極好的契機和生動豐富的教育資源，同時也給教師在組織教學時提出了一些值得關注的深層問題。
如七年級的第一次綜合性學習――“這就是我”這一主題，這樣安排的意圖就是考慮到學生剛跨進中學大門，面對陌生的生活環境與學習方式，學生大都有種焦急憂慮的感覺，通過這個學習活動不僅可以增進同學之間的相互了解，也是能幫助學生找到自信，盡快適應初中的學習生活，所以這次學習活動除了鍛煉學生的口語交際能力和寫作能力外，至少還應涉及以下幾個方面的內容：1.結合課文學習讓學生反思自己的人生成長，珍重生命，在自己的生命豐贍的過程中發現、體悟生命的價值；2.展現自己的個性、特長、興趣愛好，在尋求 別人理解的過程中理解別人，進而學會共處；3.在各種情境中，學會調適自己的角色，包括言語舉止，學習在各種社會活動情境中發展自己，得體地推薦自己?！拔覑畚壹摇边@一綜合性學了培養學生探討、追尋、調查研究的興趣和能力，培養學生留意身邊生活的意識，還要在對家庭中平時不被注意的尋常小物小事的調查了解中，體驗生活的底蘊及蘊藉的情意，感悟關愛，理解關愛，體驗愛心，生發愛心。
隨著教學理論認識水平的提高和素質教育思想的確立，我重新審視自己的教學行為，就愈來愈感到自己所謂的好課標準還有好多不足， 明顯地感到自己的觀念總是難跟上時代社會發展的步伐。我不得不努力地去反思自己的語文教學，歸納起來，我的語文教學存在著以下弊端：
一、不敢超越課堂。如果學生在課堂上受到啟發后對某一內容形成了興趣，課后能夠繼續進行主動地有目的地學習，那么，學生才能真正成為學習的主體，才能從“學會”上升到“會學”、“善學”。我心里明白，超越課堂對學生是多么重要，但我沒有這樣做，也不敢這樣做。我只知道利用好課堂40分鐘，讓學生學好課本上的知識。希望學生對中國古代、現代文學名著充滿了好奇和渴望，但如果能趁熱打鐵，鼓勵學生的文學修養，那該多好。可是我不敢這樣做，在很多人的眼中，這些名著是“難書”，他們會不答應，學生哪有功夫看這種“難書”！所以，學了課文之后，我幾乎就停滯不前了。我現在的語文課，除了帶領學生在課本中“游泳”之外，課外最多布置一點讀讀、背背、抄抄的作業，不能也不敢讓學生去廣闊的課外海洋中遨游、馳騁。所以，學生們剛升入初一的時候，看看他們寫的記敘文，眼睛一亮，小學生的作文水平相當不錯嘛！可是，一年過去了，他們記人敘事的水平和剛入初一時的水平相比，似乎高不出多少。
二、不敢超越課本。教師在教好課文訴基礎上，超越課本，收集課本以外的材料，補充、拓展學生的知識結構，提高學生的分析、解決問題的能力，這對語文教師來說也是多么重要。但是，我也不敢只是活脫脫的運用“嫁接術”移花接木的手法，可還得挖空心思說好話，違心地說它中心突出，構思獨特，因為我不敢超越課本。
三、不敢超越“教參”?！督虒W參考書》本來是只供教師參考用的，可是現在眾多試卷的命題者提供的答案都是一字不差地照搬“教參”，閱卷人也是依教參畫葫蘆，離開了教參的說法就不給或扣分，為了提高學生的成績，我也只是照“教參”宣科。我剛畢業經驗不足所以許多東西我自認為我是無論如何也理解不透，不會有更好的回答的。我想我的答案最多也只能算個“球”，可我也不敢把自己的理解告訴學生，也不敢引導學生去細加品味，只能把“參考書”上的答案抄在黑板上供學生“參考”了。不少課文，在分析段落層次時，時時感到自身的理解和“教參”的說法存在著差異，但自己最終不敢否定“教參”、超越“教參”，要么原原本本地把“教參”的答案抄在黑板上，要么只能簽名稀里糊涂，蒙混過關，讓學生去自由理解。 總之，我在語文教學中，不敢超越課堂，不敢超越課本，不敢超越“教參”。
