開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇劉禹錫春詞，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

第1篇

二、可惜一片清歌，都付與黃昏。——黃孝邁《湘春夜月·近清明》

三、送君九月交河北，雪里題詩淚滿衣?！瘏ⅰ端痛拮舆€京》

四、今為羌笛出塞聲，使我三軍淚如雨?！铐牎豆乓狻?/p>

五、料想故園桃李，也應怨月愁風?！w崇《清平樂·懷人》

六、多情卻被無情惱，今夜還如昨夜長。——元好問《鷓鴣天·候館燈昏雨送涼》

七、淚粉偷將紅袖印?！獨W陽修《玉樓春·去時梅萼初凝粉》

八、石壕村里夫妻別，淚比長生殿上多。——袁枚《馬嵬》

九、新妝宜面下朱樓，深鎖春光一院愁。——劉禹錫《和樂天春詞》

十、離愁萬種，醉鄉一夜頭白。——施耐庵《念奴嬌·天南地北》

十一、上有愁思婦，悲嘆有余哀?！苤病睹髟律细邩恰?/p>

十二、念歸林葉換，愁坐露華生?！獜埦琵g《西江夜行》

十三、已覺逝川傷別念，復看津樹隱離舟?！醪肚锝蛣e二首》

十四、臨行愁見理征衣?！鸟怠耳p鴣天·鎮日無心掃黛眉》

十五、離騷讀罷總堪傷。——舒頔《小重山·端午》

十六、算翠屏應是，兩眉馀恨倚黃昏?！滓摹赌掀帧ぢ脩选?/p>

十七、海畔尖山似劍铓，秋來處處割愁腸?！谠杜c浩初上人同看山寄京華親故》

十八、馬上離魂衣上淚?！疼颉犊嵯嗨肌ぴ聮焖趾麎嫛?/p>

十九、勸君頻入醉鄉來，此是無愁無恨處?！處椎馈队駱谴骸さ癜昂脼辁L花住》

二十、劉郎此日別天仙，登綺席，淚珠滴，十二晚峰青歷歷?！矢λ伞短煜勺印ぼU躅花開紅照水》

二十一、漁市孤煙裊寒碧，水村殘葉舞愁紅?！馈堆┟废恪ぞ笆捤鳌?/p>

二十二、賈生年少虛垂淚，王粲春來更遠游。——李商隱《安定城樓》

二十三、多少新亭揮淚客，誰夢中原塊土?！獎⒖饲f《賀新郎·送陳真州子華》

二十四、無作牛山悲，惻愴淚沾臆。——李白《君子有所思行》

二十五、是他春帶愁來，春歸何處?！翖壖病蹲Ｓ⑴_近·晚春》

二十六、紅豆不堪看，滿眼相思淚?！Ｏ渡樽印ば略虑缑肌?/p>

二十七、疲馬山中愁日晚，孤舟江上畏春寒?！獜堉^《杜侍御送貢物戲贈》

二十八、冰合大河流，茫茫一片愁。——納蘭性德《菩薩蠻·白日驚飚冬已半》

二十九、一寸丹心圖報國，兩行清淚為思親?！谥t《立春日感懷》

三十、送客自傷身易老，不知何處待先生。——劉滄《贈道者》

三十一、少年不識愁滋味，愛上層樓。——辛棄疾《丑奴兒·書博山道中壁》

三十二、佳辰強飲食猶寒，隱幾蕭條戴鹖冠。——杜甫《小寒食舟中作》

三十三、今宵絕勝無人共，臥看星河盡意明?！惻c義《雨晴·天缺西南江面清》

三十四、故鄉今夜思千里，愁鬢明朝又一年?！哌m《除夜作》

三十五、那堪疏雨滴黃昏?！獨W陽修《少年游·欄干十二獨憑春》

三十六、身外閑愁空滿，眼中歡事常稀。——晏幾道《臨江仙·身外閑愁空滿》

三十七、疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏。——林逋《山園小梅·其

三十八、樓上黃昏欲望休，玉梯橫絕月如鉤?！钌屉[《代贈二首·其

三十九、又到斷腸回首處，淚偷——納蘭性德《山花子·風絮飄殘已化萍》

四十、淚珠閣定空相覷。——周紫芝《踏莎行·情似游絲》

四十一、帶我離愁江外去?！獏伪局小稖p字木蘭花·去年今夜》

四十二、只愁飛詔下青冥。——周紫芝《臨江仙·送光州曾使君》

四十三、丹砂成黃金，騎龍飛上太清家，云愁海思令人嗟?！畎住讹w龍引二首·其

四十四、恩疏寵不及，桃李傷春風?！畎住渡现亍?/p>

四十五、愁云淡淡雨蕭蕭，暮暮復朝朝?！⒂选堆蹆好摹こ钤频晔捠挕?/p>

四十六、但見淚痕濕，不知心恨誰。——李白《怨情》

四十七、客里看春多草草，總被詩愁分了?！獜堁住肚迤綐贰げ煞既髓谩?/p>

四十八、闌干風冷雪漫漫，惆悵無人把釣竿?！纭夺炑┩ぁ?/p>

四十九、曲闌深處重相見，勻淚偎人顫。——納蘭性德《虞美人·曲闌深處重相見》

五十、秦女含顰向煙月，愁紅帶露空迢迢。——溫庭筠《惜春詞》

五十一、暗教愁損蘭成，可憐夜夜關情?！獜堁住肚迤綐贰ず蝌似鄶唷?/p>

五十二、只向從前悔薄情，憑仗丹青重省識，盈盈，一片傷心畫不成?！{蘭性德《南鄉子·為亡婦題照》

五十三、玉爐香，紅蠟淚，偏照畫堂秋思。——溫庭筠《更漏子·玉爐香》

五十四、一夜東風，枕邊吹散愁多少。——曾允元《點絳唇·一夜東風》

五十五、疏星淡月秋千院，愁云恨雨芙蓉面?！獜埧删谩度櫱铩ご呵椤?/p>

五十六、不系雕鞍門前柳，玉容寂寞見花羞，冷風兒吹雨黃昏后。——喬吉《春閨怨·不系雕鞍門前柳》

五十七、悲歡離合總無情。——蔣捷《虞美人·聽雨》

五十八、出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟?！鸥Α妒裣唷?/p>

五十九、不語含嚬深浦里，幾回愁煞棹船郎，燕歸帆盡水茫茫。——薛昭蘊《浣溪沙·紅蓼渡頭秋正雨》

六十、多似潯陽江上淚?！於厝濉稖p字木蘭花·劉郎已老》

六十一、迢遞路回清野，人語漸無聞，空帶愁歸。——周邦彥《夜飛鵲·河橋送人處》

六十二、黃昏寒立更披襟，露浥清香悅道心?！究請D《白菊雜書四首》

六十三、日長籬落無人過，惟有蜻蜓蛺蝶飛。——范成大《四時田園雜興·其

六十四、當關不報侵晨客，新得佳人字莫愁?！钌屉[《富平少侯》

六十五、世間無限丹青手，一片傷心畫不成?！唧浮督鹆晖硗?/p>

六十六、月色穿簾風入竹，倚屏雙黛愁時?！檾浮杜R江仙·月色穿簾風入竹》

六十七、碧羅衣上蹙金繡，睹對對鴛鴦，空裛淚痕透?！獨W陽炯《賀明朝·憶昔花間相見后》

六十八、誰憐旅愁荏苒?！獜堁住督膺B環·孤雁》

第2篇

關鍵詞詩歌 教學

中圖分類號:G421文獻標識碼:A

提起現代詩歌教學,大家普遍感覺難熬。筆者就這幾個月的詩歌教學經驗,班門弄斧,結合鄭愁予的《錯誤》談一談對現代詩歌教學的一點看法。

在中小學語文教育中,相比古典詩歌而言,現代新詩似乎更難理解,也更難講解。所以“讀不懂”,“講不好”的問題在現代詩歌教學中普遍存在,現代詩歌的教學也成為很多教師頗感棘手的教學難題。再加上高考指揮大棒的“高抬貴手”,現代詩歌也就逐漸淪為“姥姥不疼,舅舅不愛”的尷尬境地。那為什么會出現這樣的問題呢?我們先從詩歌這種文體的特點來看,詩歌是一種非實用非功力展示人類心靈世界的文學樣式,這就造成了詩歌意象中的復雜性語言的跳躍性,我們處在成長階段的學生在理解上就“先天性”的落后了一步。其次,由于詩歌是一種主觀情緒非常濃厚的文體,就其解讀可能有多種解釋也可以從多個不同角度分析。正所謂“仁者見仁,智者見智”,但這也給我們的詩歌教學帶了來很大的困難,如何在“可能性”解讀中挑出最符合原意靠近式的解讀,成為了詩歌教學中的重中之重。

面對這樣的問題,我們該如何去教?如何把詩這種最精煉的語言藝術滴水不漏地呈現給我們的學生?詩歌的意蘊只有在讀中去品味,不讀永遠不能得其神韻。多在閱讀中去品味,把握詩的韻味和意趣,不能機械化,不能死板。古語說“書讀百遍,其義自現”也是這個道理,可見人們早已認識到讀的重要性了。其實整個語文教學的根本也是一個“讀”字。讀是語文教學的靈魂。

根據學生對現代詩歌的熟練程度,我把“讀”分為了三個階段――誦讀,解讀,透讀。

1 誦讀,注意對語感的整體把握

對于一首新詩,能讓學生們最快進入角色的莫過于誦讀。在誦讀中,學生的頭腦會初步形成感性印象。隨著誦讀的次數增多,讓學生仿佛置身于詩歌的意象情景,在一句一讀中慢慢品析,體會詩歌的獨有芬芳,最終形成對詩歌整體的感知。一旦讓學生好似在云里霧里抓住了詩歌的“尾巴”,這也為日后深一步的解讀做出了鋪墊。

詩歌在語言上最大的特點就是語言跳躍性特別強,這就需要在初讀時就引起注意。老師做出誦讀提示,學生們在一句一讀中分出語氣的輕重緩急。如在《錯誤》的教學中,我就充分發揮了聽讀的作用,讓學生們聽著古典配樂的朗誦磁帶,在“小橋流水人家”的意境中提示學生注意字音和句子的節拍。接著,我就讓全班同學跟著錄音齊聲朗讀詩歌,培養學生對詩歌的主動性(仿佛置身那種“三月柳絮”漫天飛揚的情景),這樣學生就好似主觀能動性地“創造詩歌”。然后再次重聽錄音帶,提示他們注意詩歌的韻腳,對學生自己的“創造詩歌”做出必要的“修改”,“還原”詩歌的音樂美和建筑美。這樣通過“創作―修改―回歸”的朗誦方法,能最大限度讓學生參與到詩歌教學中,不再是被動的“誦讀”。

2 解讀,尋找突破口,解析作者的思想感情

所謂“解讀”,就是能夠解析詩歌的內容、意象,能夠體會作者在詩中所表達的思想感情。作為老師,最重要的是引導學生尋找分析詩歌情感的突破口,以此作為入口,理清作者情感文化發展的過程,最后整體把握作者的思想感情。

在《錯誤》的學習中,通過引導提示,同學們緊緊抓住“容顏如蓮花的開落”這一突破口,由此開始了解作者情感的變化。正因為“等在季節里的容顏如蓮花的開落”,所以她的心“如小小的寂寞的城”,沒有“東風”為她傳遞消息,沒有漫天飛舞的春天的“柳絮”,所以她的心是“小小的窗扉緊掩”,時刻留意著青石上的“跫音”。甚至連帷幕也不揭開,去看看窗外花團錦簇的春景。把握詩中的突破口,學生就不難理解詩中女子日夜期盼“我”回來的心情,以及那些癡癡的深情換來的漫長又百般無聊的等待。接著順著閨怨這一類詩歌的傳統,同學們就能體會出詩尾那種含蓄不露又悠長深遠的意境了。終于“我”回來了,達達的馬蹄聲對女主人公無疑是美麗的,因為日盼夜盼的心上人歸來了。但瞬間,這無限的喜悅變成了無限的失望,“美麗的錯誤”作弄了她一把。學生們了解到“容顏的變化”也就了解到作者情感意味變化的緣由。同時在教學中結合中國古代宮怨和閨怨詩歌的傳統手法。例如劉禹錫《春詞》中的“新妝宜面下朱樓,深鎖春光一院愁”,張詁《贈內人》中的“禁門宮樹月痕過,媚眼惟看宿鷺”等等。學生們在這類詩的大環境下再看《錯誤》這首小詩,作者的思想感情也就可以“既可意會,又可言傳”了。

3 透讀,領悟作者的藝術手法及其詩面下的情感本質

通過這一層次的誦讀,要求學生要準確地理解詩歌中的意象物象與情感的結合關系,以及結合點,較為深刻地理解意象的深刻內涵和從中更為真切地體會詩人的情感。《錯誤》這首詩共九行,九十四個字,全詩不足百余字篇幅不長,可為什么留給讀者的印象和意境如此之強?這就是給學生在誦讀之后提出的第一個問題,這就要求學生在體會作者思想感情之余思索其表現感情的藝術手法。然后引導學生從詩篇的結構,字句的錘煉,寫作的時代背景進行探索性學習。不難發現開頭兩句先以廣闊的江南為背景,再將鏡頭推移到小城,然后到街道帷幕窗扉,最后落到馬蹄上及打破前面一片寧靜的馬蹄聲。經過教師的啟發,學生明顯可發現的線是自大景到小景,層次分明。再與柳宗元《江雪》中“千山鳥非絕”的大景,最后落在漁翁獨釣江心的小景上的空間處理寫法作比較性學習,不難發現這種從大景到小景的寫法都是將詩情層層推向的藝術手段。最后兩句本應該是“我不是個歸人,是個過客”,所以“我達達的馬蹄是美麗的錯誤”,那詩人為什么要進行倒裝呢?不妨引導學生對其兩者進行閱讀的比較,到底是“我達達的馬蹄是美麗的錯誤。我不是歸人,是個過客”動人還是“我不是個歸人,是個過客。我達達的馬蹄是個美麗的錯誤。”順理成章?經過學生們的反復誦讀,其“義”也就自現了。這樣的安排造成了結構上的參差錯落,因而更顯得詩意盎然,在不協調中閃出動人光彩。

再從語言的錘煉上看,挑出“蓮花”,“柳絮”,“馬蹄”,“春幃”,“東風”這些帶有中國傳統古典詩歌意象的詞匯讓學生們做自主性探索聯想,如“東風”這一意象取李商隱《無題》中“相見時難別亦難,東風無力百花殘”之意。這樣學生就可以做到“由此及彼,由表及里”,從多角度透讀《錯誤》這首小詩,體會詩歌意境之美。