時間：2023-05-29 18:19:56
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇寫國慶節的作文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
觀看國慶60周年盛大的閱兵儀式，是同學們國慶節期間最有興趣的活動。
要寫閱兵儀式的觀后感，先觀后感。先得寫觀看到的閱兵式的盛況。不過外行看熱鬧，那么威武那么雄壯，但真要同學們寫起來可能沒幾句就完了。怎么辦？描寫電視畫面上的場面，其實多聽聽電視里解說，吸收里面描寫場面的詞匯，摘錄里面介紹的相關知識，這樣，你的觀看的內容就豐富了。
除了要描寫電視里的畫面，也要寫大家在觀看里的情形，這樣可以襯托氣氛，更說明國慶節的盛大，以及人們的自豪感和幸福感。同時，這也是你的感之所系。
“感”可能是比較難寫的，看看下面這些作文，大家是怎么寫的呢？寫的好不好？ 對你有哪些啟發呢？讀一讀，想一想，可別抄啊。
要寫閱兵儀式的觀后感，先觀后感。先得寫觀看到的閱兵式的盛況。不過外行看熱鬧，那么威武那么雄壯，但真要同學們寫起來可能沒幾句就完了。怎么辦？描寫電視畫面上的場面，其實多聽聽電視里解說，吸收里面描寫場面的詞
初三的生活如此繁忙，迫于壓力，我無可救藥地迷上了寫作。卻不知為何寫作。
幼時總以為作家就是寫字很漂亮的人，于是拼命模仿大人寫的行書。結果??我的字就變成了現在正在寫著的如此的丑陋。
少時，又認為作家就是如李白、艾青般的詩人。于是，拼命地寫詩，寫一些所謂的詩。結果??考試作文中我寫的詩，被拿去當反面教材。而那些寫給女生的情詩，就……
在考慮了14個年頭后，國慶節那天晚上，我決定當作家了。
但，寫不出來，因為我還不是作家。
作文雜志中說，有名的作家大都隨身帶有本筆記本，用于記下一些轉瞬即逝的靈感。我不是作家，于是我隨身帶本筆記本，便成了作家，至少我騙自己說是。
但，依然寫不出來，因為僅僅作家還不夠。
蔣方舟說，相信自己是天才，是無比高尚的。我要高尚，所以我是天才。加上作家，便是天才作家。
人真的很奇怪，只帶了本筆記本，且高尚一點，就成了天才作家了。
于是我不停地寫，寫個不停，只因我是天才作家。
關鍵詞：小學作文；教學探索
在以往的作文教學中，我們常常忽視作文的主體是學生自我，而對他們的寫作內容和寫作方法又限制得過于死板。這樣，作文教學走入了一種毫無活力的僵化的訓練模式。我們經常教育學生說：“你們的作文不是寫給自己看的，而是寫給老師看的，只要讓閱卷老師覺得滿意就行了。”在這種缺乏終極關懷的功利主義思想的作祟之下，“作文教學忽略了平時的觀察、積累、思考，不是鼓勵學生用富有個性的語言表達自己的思想，而是讓學生生硬地背范文，按照一定的模式去套改作文”。由此，作文教學陷入一種惡性循環的怪圈：我們的作文教學脫離了學生的實際，造成了學生自己真正想說的話找不到語言來表達，不想說的卻能說得出來的怪現象。因此，學生說出來的、寫出來的往往是空話、套話、假話。如此，作文成了不是自己所需要的東西，而成了蒙蔽自己的帷幕。學生對作文自然興味索然了。
我在指導學生作文時，是從各方面入手，努力消除學生對作文的畏懼，激發學生的寫作興趣，提高學生的寫作能力。
一、加強指導，培養寫作興趣
皮亞杰曾經說過：“一切有成效的工作必須以興趣為先決條件。”可見興趣是最好的老師。學生有了學習寫作的興趣，就有克服困難的勇氣，哪怕是再難解決的問題，他也能想方設法去克服，就不會對寫作文產生恐懼心理，而是積極主動，心情愉快地進行寫作。怎樣培養學生的寫作興趣呢？
1.導學生編撰自己的“作文集”。
這幾年我所教過的班，學生們都有至少一本“自家出版社”出版的“優秀作文集”，這些作文集封面設計精美，里面內容更是豐富多彩：什么寫人的、記事的、寫景的、狀物的……應有盡有。這些作文有同學們從報刊上裁剪的，從老師、同學那里轉抄的，從網絡下載的，還有從自己習作中挑選出來的“得意之作”……由于對編撰自己的作文集感興趣，同學們興致很高，為使自己的作文集更吸引人，閱讀了大量的文章，拓寬。
2.讓學生寫特色日記。
我沒有把日記當作一種普通的課外語文作業對待，而是把日記本當作師生之間溝通的橋梁，通過談日記達到師生心靈相通、相互理解。我引導學生把日記本當朋友，有高興事與它同享，有煩惱事向它傾訴；我建議學生把晚上做的有趣的夢寫在日記本中，把讀完文章的感受記在日記本里，還可以寫想象日記、繪畫日記、摘抄日記……實踐證明，寫這樣的特色日記學生喜歡，對寫作的興趣也日漸濃厚。
二、走近生活，指導自由表達
走近生活指引學生放松“快樂”地寫。生活是豐富多彩的，教師如果能夠找準生活中“說話點”，那么生活絕對是一個很好的素材。如：結合生活實際，介紹生活中的趣事。教師可以根據實際情況給學生布置相應的題目，如在教師節那天，請學生寫出你最喜歡的老師；國慶節時，請學生寫寫國慶節過的怎樣，做了些什么；母親節時，寫寫自己的媽媽；學習《鄉下孩子》這一課，你也是鄉下孩子，你想做些什么呢？這些都是學生樂于寫的事。這樣，既能給學生一定的題材，使學生有話可寫，不記流水帳，又結合課堂教學有效訓練了學生的寫話能力。如：豐富學生的生活，感受生活中的樂趣。生活是豐富多彩的，大千世界是取之不盡的源泉，引導學生體驗生活，帶領學生走進大自然中去，開展多種放松健心的活動，這無疑給他們提供寫話的素材。如，帶領學生們去秋游，學生盡情地玩、盡情地笑，來到課堂上，讓學生們回憶秋游中，你玩得開心嗎？玩什么使你最開心？此時，學生滔滔不絕地說著，仿佛還沉浸在秋游的快樂中了！結果可想而知，學生說得精彩，寫得更為出色！
三、不同層次，評價學生作文
評價作文是對學生作文的再次提高。按程度不同進行評價，讓每個學生都享有成功的喜悅。首先當場評價。投影學生的典型習作，或比較成功習作，讓學生來評價，學生發表各種意見，教師更加肯定的地方，鼓勵存在的缺點。其次是書面評價，每次W生的作文，作為教師要細細品析，找出閃光點，值得改正的地方，對基礎較好的學生提出更高的要求。從不同的角度去評價學生作文，按層次不同給予分數。低段學生喜歡按進步程度打分。讓每個學生都有自己獨立的分數，都有自己成功的一面。再次是口頭評語，對那些作文能力較差的學生進行個別輔導。使這些學生感受到老師對他們的關心，更加有信心地寫作，以更快的速度，提高作文水平。
四、突出訓練，提高寫作能力
在作文教學過程中，要突出進行觀察能力、思維能力的訓練。觀察是人們認識事物的重要途徑，也是構成作文能力的重要因素。從一年級起，乃至從幼兒園起，就要對孩子進行觀察能力的培養。培養學生的觀察能力，要在語文教學過程中，借助教材，讓學生學習作者的觀察方法；指導看圖，看實物，帶領學生參觀、游覽，教給學生觀察方法；留心生活，培養學生的觀察習慣。在培養學生觀察能力方面，突出抓好五個方面的訓練：（1）細致地觀察；（2）有序地觀察；（3）抓住重點觀察；（4）用多種感官觀察；（5）邊觀察邊想象和聯想。
第一招：胸有成竹
“胸有成竹”原意是指畫竹子時要先在心里想好竹子的形象，然后才能畫好。后來引申為人在做事情之前就打好了主意。果凍們準備辦黑板報時是不是也得胸有成竹呢？動手之前一定要構思好，最好先在紙上設計好整體結構。
辦黑板報應該考慮哪些問題呢？
1.板報主題：一個沒有主題的黑板報讀者怎會看得明白呢？
2.板報的內容安排，也就是版面設計：小作文放在什么位置，插畫放在什么位置―這些都需要精心布置喲。否則，亂七八糟的黑板報，誰看著也不會舒心啊。
看了第一招你還是覺得一頭霧水？那就讓我們來把這兩個問題各個擊破吧！
第二招：各個擊破
1.板報到底放什么內容？
每一期黑板報都應該有一個明確的主題。黑板報主題的選擇范圍非常廣泛，可以是節日類的，比如“慶國慶，迎中秋”“歡度元旦”；也可以是學習、表彰類的，比如“學習雷鋒，做好事”。
選取的主題要簡短明確。主題選出后要放在黑板上突出的位置，用最大號的字體寫出來，使同學們一看就能了解板報的中心。另外，板報的內容也要與主題緊密結合，如果是以“感謝你，我的老師”為主題，則要以同學們和老師之間的故事或者感謝老師辛勤付出的文章為主。這個時候，如果板報上出現了《我愛我家》之類的作文，就與主題不符了。節日類的黑板報一定要與時間相符合，比如“迎國慶，慶中秋”只能在9、10月寫，因為國慶節和中秋節是9、10月的節日。
板報內容大放送
一月份 新的一年，新的征程 六月份 兒童節
二月份 春天來了 九月份 感謝您，親愛的老師
三月份 學雷鋒，做好事 十月份 慶國慶，迎中秋
四月份 讀萬卷書，行萬里路 十一月份 文明在我心中
五月份 愛勞動，樹新風 十二月份 安全知識記心中
阿慶：靈兒姐姐給了這么多主題，可以供我們用一年了。其實，我們幾個早就想好了主題。4月23日是世界讀書日，我們的主題就是“讀書心得”！唉！萬事開頭難，黑板那么大，我們該從何寫起呢？
靈兒姐姐：別擔心，讓我們擊破第二點！
2.我給板報“美美容”
版面設計就是整個黑板報的結構布局，主要包括文字的排列、報頭畫設計、插圖和花邊的設計。
文章整齊放：
選定主題后，要選幾篇圍繞該主題的文章，并計算好每篇文章所占版面的大小。然后整體規劃，統一布局，合理安排文章的位置。
畫龍需點睛：
黑板報一般都要有一個醒目的報頭畫。報頭畫要配合黑板報的主題設計，如以植樹節為主題的黑板報，報頭畫可以設計成小朋友們植樹的場景。報頭畫的位置通常安排在主題文章的上方或者中間。
美容有妙招：
文章謄（téng）寫完之后，版面上會留下一些空隙，我們可以畫上花邊和插畫。花邊畫在文章之間，不僅能將不同的文章間隔開，還可以起到裝飾作用，使黑板報不再單調。需要注意的是，插畫要跟文章的內容相符合喲。
注意：要把重要的文章放在醒目的位置。至于文字，既可以橫著寫，也可以豎著寫，這樣能夠防止版面過于單調。
板報草稿設計好了，說干就干！我們幾個立刻行動起來，很快便完成了黑板報！果凍們，你們心中的黑板報是怎么設計的呢？試著寫一寫，畫一畫吧！
第三招：終極秒招
下面我再來告訴大家幾個輕松辦黑板報的獨門秘訣吧！噓！不準外傳喲！
辦黑板報時，我們常常會因為寫錯字或者畫錯畫而把黑板涂改得模糊一片。那么，怎樣才能迅速把黑板擦干凈呢？
國慶節八天，媽媽因為要上班，所以把我打發到了外婆家。到了那兒，我就開始寫作文，想早點寫完了，可以看書，看完書后又就可以玩捉“討厭鬼”。所以那天我奮筆疾書。
“討厭鬼”就是無人不知，無人不曉的蚊子 ，它們經常在我們人類的夏天出沒。所以它的樣子我可是過目不忘呢：“討厭鬼”玩捉長著對于它來說比較大的眼睛，長長的細細的嘴巴，看上去好似一根針。它的身子像斑馬一樣一條黑色，一條白色，大約有八九塊的樣子吧。它的六條長腿和身子一樣，可是它的白色極少，如果不仔細看，還真看不到。它還有一對翅膀，每天都撲扇撲扇，發出嗡嗡嗡的聲音，讓人聽了心煩。唯一就是覺得顏色太單一。
“討厭鬼”蚊子不僅穿著黑白相間的小衣服，更讓人關注的還是它是如何讓人身上起紅塊的吧，其實很簡單，主要是那長得驚人的嘴。
那天我正在寫語文試卷，一只蚊子停在我手上，盡管那時我正在動筆寫字，他還是沒有飛走。我就把筆放下來，靜靜地觀察著它。首先她發動了它那似針的嘴巴，在到處巡邏，好像在找塊好地方喝血吧。它左看看，右看看，，終于就在我的手上落定了位置，準備開動了。慢慢地它將長嘴巴插入我手里，我卻一點也不疼，都沒有任何的感覺。我以為它會一直把嘴放里面，，吃完后再拿出來，結果他竟然一會兒就把嘴拿了出來，這讓我很驚訝。“討厭鬼”的頭微微不停地抖動著，我想它這時應該正津津有味地咀嚼吧。過了一會兒，它又這樣輪回著，又過了一會兒，我忍不住了，“啪”地一下就把它給打死了，它就這樣倒在我的手上。
“討厭鬼”讓人痛癢不定，很是難受，所以人們都很討厭它，它就因此而得名——討厭鬼，但我不覺得我真的討厭它，因為生活中有了它，更精彩!
在我國，有很多紀念性節日，比如春節、端午節、勞動節、國慶節、護士節、教師節、母親節等等。每個節日都有一定的由來，無不飽含濃郁的傳統習俗，無不寄托人們的美好情感與愿望，而節日的慶祝也無不充滿歡樂。作文中，如何寫出節日的樂趣？
要留心觀察。在節日里，你和周圍的人都做了什么？開展了哪些活動？人們怎樣紀念、慶祝？精神狀態如何？怎樣談論節日……你要仔細觀察，留心收集節日活動的素材。有了豐富的材料，就不怕作文沒話可寫。
要精心選材。節日里會發生許許多多的事情，如過年放鞭炮、清明節掃墓、端午節劃龍舟、中秋節賞月……習作中，你要認真琢磨所寫節日有什么特殊意義，有哪些特定的習俗，人們怎樣度過這一節日，這一天發生了哪些有趣的事情……你可以在頭腦里放一遍“電影”，比較一下，覺得哪件事最能反映節日特征，給你的印象最深，那么你就寫這件事吧！
請看一位同學描述的“五·一”勞動節吧：
“五·一”勞動節，我們也應該用勞動來紀念這一節日呀！大家一合計，決定上街擦護欄，美化我們的城市。下午，當我帶著抹布來到街上的時候，哇，同學們早就干得熱火朝天了。看，素有“大力士”之稱的楊昊和王東手抓桶柄，健步如飛地來回換水。“百靈鳥”楊倩一邊仔細地擦著護欄，一邊輕聲哼著歌兒，那樣兒既愜意又好像在享受。最惹人注意的要數“調皮大王”何波了。他今天一反常態，干得比誰都賣力，抹布擦不干凈，他就用指甲把污垢摳下來，再用抹布擦……
小作者廖廖數筆，就把我們帶到了街上的勞動現場。作文選擇的這一事件最能反映勞動節的特征，而選擇的典型有男有女，有力大的，有力小的，也很有代表性。其中濃墨重彩地刻畫何波這個特殊人物，反襯了大家對勞動的重視。
要細致描寫。節日的活動，有多少人參加，活動的范圍有多大，人們情緒怎樣，有哪些行動、口號等，你最好選擇一兩個有代表性的場面重點刻畫，寫出當時的氣氛。而對于具體的人物活動，你要抓住人們的行動、語言、神情等細致描繪，讓讀者能通過人物的外在言行體會到內心的興奮。這樣，寫出來的文章才感動人。
再欣賞一位同學寫看花燈吧：
五顏六色的花燈，真是太美了。你看，有一只紅鯉魚張著大嘴巴，舞動著身子，搖著尾巴，旁邊還有許多荷花和荷葉，真是一派河塘月色，年年有余（魚）！那花燈在男男女女的手中變化著花樣，一下子就排出‘新春快樂’四個大字，一下子又是‘拜新年’。我也記不清還排了多少個字，反正只記得當時鑼鼓喧天，悠揚的鎖吶笛子聲震耳欲聾。
這段話通過對花燈場面（形、色、聲）及人們動作（擺魚、擺字）的描寫，逼真地反映了節日的歡樂。
要融入真情。要想打動別人，先要打動自己。你親自參與了活動，或親眼目睹了人們的活動情景，一定有很深的感受吧！在記敘事情的同時，你要把當時的情景和真實感受細致地描繪出來，并適當地用一兩句抒發感慨。當你完全把自己的情感融于字里行間時，作文就一定能感動人。
跟重陽節有關的主題作文篇【1】
農歷九月初九，二九相重，稱為“重九“。又因為在我國古代，六為陰數，九是陽數，因此，重九就叫“重陽“。
重陽節的起源，最早可以推到漢初。據說，在皇宮中，每年九月九日，都要佩茱萸，食蓬餌、飲酒，以求長壽;漢高祖劉邦的愛妃戚夫人被呂后慘害后，宮女賈某也被逐出宮，將這一習俗傳入民間的。
古代，民間在該日有登高的風俗，所以重陽節又叫“登高節“。相傳此風俗始于東漢。唐人登高詩很多，大多數是寫重陽節的習俗;杜甫的七律《登高》，就是寫重陽登高的名篇。登高所到之處，沒有劃一的規定，一般是登高山、登高塔。還有吃“重陽糕“的習俗。講究的重陽糕要作成九層，像座寶塔，上面還作成兩只小羊，以符合重陽(羊)之義。有的還在重陽糕上插一小紅紙旗，并點蠟燭燈。這大概是用“點燈“、“吃糕“代替“登高“，用小紅紙旗代替茱萸。
重陽節還要賞菊飲酒，起源于陶淵明。陶淵明以隱居出名，以詩出名，以酒出名，也以愛菊出名;后人效之，遂有重陽賞菊之俗。舊時士大夫，還多將賞菊與宴飲結合，以求和陶淵明更接近。北宋京師開封，重陽賞菊很盛行，當時的就有很多種。清代以后，賞菊之俗尤為昌盛，且不限于九月九日，但仍然是重陽節前后最為繁盛。
重陽節插茱萸的風俗，在唐代就已經很普遍。古人認為在重陽節這一天插茱萸可以避難消災;或佩帶于臂，或作香袋把茱萸放在里面佩帶，還有插在頭上的。大多是婦女、兒童佩帶，有些地方，男子也佩帶。重陽節佩茱萸，在晉代葛洪《西經雜記》中就有記載。
重陽節除了佩帶茱萸，也插。唐代就已經如此，歷代盛行。清代，北京重陽節的習俗是把枝葉貼在門窗上，“解除兇穢，以招吉祥。“這是頭上簪菊的變俗。宋代，還有將彩繒剪成茱萸、來相贈佩帶的。
跟重陽節有關的主題作文篇【2】
每當秋高氣爽、飄香的時節，中國人又一次迎來了一個特殊的節日——重陽節。
重陽節是在每年農歷的九月初九舉辦，那時的老奶奶們在縣村里跳舞、唱歌為自己過重陽。九九重陽正趕上豐富多彩的秋季，它也染上了秋天的五彩和美麗。“九”包蘊著長久，吉利，祝福老人們延年益壽，健康。“九”代表著中華人民的喜悅、興奮。
重陽節的種種風俗習慣，不辜負這大好光景，增添了這個秋天的快樂，有多少人畫上了這個秋天的快樂，為多少人畫上了一絲微笑，它看不見，摸不著，要發自內心去感受。重陽節它又可以稱為茱萸節、節，甚至“野餐節”。秋天是野游的好季節，可到郊外去“采青”啊，登山啊，或者再搞搞對身體有益的活動，這是對身體非常好的哦。我國已經把九九重陽節定為老年人的節日。同學們，九月初九時，你為爺爺奶奶做了什么，怎樣讓他們過得難忘，快樂呢?聽聽我的親身經歷吧。
又一次九月初九了，天上、屋頂上......到處是秋天的身影，大地都披上了一層厚而蓬松的金沙，金燦燦的，亮晶晶的。我看了看日歷，原來今天是九月初九，九九是重陽節呀，是奶奶的節日，我怎么會忘了呢，應該向她送什么禮物呀。我想了好一會兒，想不好呀。正當心情煩躁時，我隨手拿了一張報紙，看見了“重陽節”這三個字，喜出望外，認真地閱讀起報紙來，報上清楚地寫著每當重陽節時，做孫子孫女的應該陪自己的爺爺奶奶出去到郊外
散散心，吃吃糕點，看看，這就是最好的禮物，體驗這個秋天帶來的幸福。看了這張報紙，我的心里有了小算盤。
我走到奶奶跟前，想考考奶奶的記性就笑著說：“奶奶，你知道今天是什么日子嗎?”奶奶疑惑地說：“哦......哦......哦，是你的生日吧?”“不是，不是，我生日早過了好幾個月了。”奶奶又思索起來，“難道今天是國慶節?”“更不是了，今天是重陽節，是你們的節日。”奶奶恍然大悟，笑了。我又繼續說：“我陪奶奶到郊外去吧!”我攙著奶奶走了。我和奶奶一邊談，一邊走，走得更遠了。我們看著清澈池水，飽覽壯麗山色，頓時感覺神清氣爽。我陪著奶奶不知不覺度過了一天可愛的重陽節。
天暗下來了，媽媽爸爸回來了，還帶了一袋糕點，可真是雪中送炭啊。正準備給奶奶過老年節。上面綴著
各種花紋，有的是嵌著幾棵小草......我們一家人圍坐在餐桌前，津津有味地嘗起了糕點，可好吃了。奶奶笑了，像年輕了五年。一家人嘴里甜甜蜜蜜，心里更加甜蜜。爽朗的笑聲傳遍了......
跟重陽節有關的主題作文篇【3】
一、欣賞農村廣袤的自然風光，尋找美感，豐富寫作題材
農村是個五彩繽紛的世界，農村孩子他們從小頻繁地接觸大自然，對大自然有著豐富的感性認識和深厚的感情。樹木茂盛、田野廣闊、村落炊煙，藍天白云、落日晚霞、青山綠水、花草野果……如此多樣的自然風光為我們農村小學作文素材注入了新鮮的源頭活水，給農村孩子以美的熏陶，看桃紅柳綠，聽蟲啾鳥鳴，吸新鮮空氣，享拂面清風。在日常的作文教學中，教師就應當有意識地引導學生從觀察自己身邊的事物入手，在熟悉的家鄉尋美，在取材中孕育美，在寫作中表真情。
二、感受淳樸的民風民俗，寫出鄉土情結
1.體驗鄉情之濃。農家人純樸，他們勤勞、善良，與鄰里和睦相處的故事比比皆是：誰家的孩子考上大學，鄰里趕來祝賀；農忙時，互幫搶農活；修橋筑路，出資出力等等。讓學生在觀察、采訪中收集這些題材，并通過班內、校內信息交流，感受農家人的純情美。
2.品味鄉俗之趣。千百年的農家文化，農家風情，有其獨特的風格，富有強勁的生命力。農家人自娛自樂，表現出農民祖祖輩輩的純真品格。如農家慶賀節日，他們有自己的方式：節儉的村民殺雞宰鴨、捕魚撈蝦，走鄉鄰、訪親友，喝上兩盅，常常樂得開懷大笑。農家的節日，不僅有“五一”節、國慶節、元旦和春節，還有更具農家特色的清明節、端午節、中秋節、元宵節等等。在不同的時節，農民用的是不同的慶賀方法。如清明時節，農家門前要插楊柳枝；元宵節，居住在當地的河南人要過大年，要給已去世的親人上燈；端午那天，鄉村舞臺要唱戲，舞龍燈、唱花船；冬至那天，鄉村農家要祭祖……諸如此類極具特色的習俗，盡管很多已無法追根溯源尋個究竟，但對孩子來說，當他們得知這些“節日”是我們鄉村獨有時，那份自豪喜悅心情，是溢于言表的。
3.感受時尚之美。隨著時代的變遷，農家舊俗也在悄悄改變，許多風俗賦予了新的含義。這些反映當代農民新思想、新觀念、新習俗的題材，也是學生值得去捕捉的，如農民致富思源、富而思進的風尚，他們捐資修村道，幫助貧困戶脫貧致富等等。
三、參加生產勞動，體驗生活，感受真情
“生活是寫作的唯一源泉。”農藝農技是農家的傳家寶，也是我們鄉村特有的教育資源。在開發作文題材時，我們通過讓學生“拜師學藝”，身體力行，領悟勞動的艱辛，豐富學生生活。在勞動中交流情感，獲取最有感觸的寫作素材。這樣，可以避免虛構故事，泛泛而談，假情假義的作文現象。
1.品嘗勞動的辛苦。對于當今農民的后代來說，不少孩子是“小皇帝”、“小公主”，受千百年舊思想影響，年輕的父母，往往本著讓孩子跳出“農門”的夙愿，常常制止孩子到田間地頭東跑西摸。因此，許多學生寫勞動，只言片語，寫不實在，寫不生動。我們通過讓學生和父母一道深入田間翻地、種菜、澆水、施肥、采茶、割稻等等，認認真真干一番，哪怕汗流浹背，讓他們親身體察勞動的辛苦，真正感悟“粒粒皆辛苦”。從而，獲取豐富的作文素材，學習農民勤勞純樸的好品質。
2.學習農民的智慧。作文要善于選材，取有特色的材料，寫有特色的作文。鄉村農民有著無窮的智慧，他們的雙手創造了燦爛的農家文明，創造了特藝特產，創出了自己獨特的勞動方式、致富門路。像種桑養蠶、栽瓜種豆、養魚捕蝦、放牛牧羊、插秧種菜等等這些農活，都有著一套寶貴經驗，凝聚著農民的智慧。帶領學生走近農民身邊，邊學邊做，邊想邊記，從親身感受中，寫下真實的體會。
為了讓學生在勞動中學習經驗，增長知識，感受真情，我讓學生寫作《我跟爸爸學嫁接》、《養蠶小記》、《黃豆是這樣來的》、《采茶樂》等等，學生經過仔細觀察，與家長交流，向農民請教，普遍能夠將文章寫得有血有肉，真實感人。
四、交流、收集地方民間俗話農諺、俚語方言，感受語言氣息
農村生活是豐富多彩的，農民的語言也是生動形象的，特別是一些土生土長的俚語方言、歇后語、生活諺語言簡意賅。教師要引導學生主動積累搜集農村的生動語言。“處暑蘿卜，白露菜。”“七月排蔥，不排就空。”“小麥種到冬，嚴嚴不透風。”“雨中聞蟬叫，預告晴天到；早蚯聞蟬叫，晚蚯迎雨鬧；麻雀囤食要落雪，螞蟻壘窩要落雨。”“莊稼一枝花，全靠肥當家。”“玉米鋤得嫩，頂上一道糞。”“人誤地一時，地誤人一季。”等等，這些有益的生活語言為農村孩子寫作文提供了可借鑒的成分，點亮了他們作文的火花。語言是一個人有聲的名片。我們要想寫活一個人首先要熟悉他（她）的語言，這樣下筆才能精準，人物形象才會呼之欲出。
一、農村習作教學之圍城——矛盾與困惑
農村小學語文教師總是感到習作難教，學生覺得作文難寫，無話可說，無內容可寫。問題集中表現在習作教學中“材料”的積蓄上，很多師生陷入“巧婦難為無米之炊”的困境，農村小學習作教學走入了“圍城”。
二、圍城內獨特的風景——積蓄與表達
春天，農村學生可以在原野肆意地奔跑、唱歌、摘野花；夏天可以脫得光溜溜地“撲嗵”“撲嗵”地跳進小河里嬉鬧打水仗；秋天更是他們的樂園，三下五除二地爬上樹，摘柿子、桔子。要告訴學生，習作就是將“摘野花”“打水仗”時說的話、心里想的和感受寫下來，這就是文章,“生活處處皆文章”。
1.校內觀察,積累素材
習作教學課上，教室不再是唯一的課堂，很多教師常把孩子們帶到課外、操場、校園角落，有意識地讓學生觀察“校園一角”。
2.結合教材,積累素材
前不久，有位教師在布置學生寫生活日記的時候，根據季節和天氣變化相機布置了寫《秋雨》，要求學生寫出秋雨那種涼涼的雨絲，寫出久旱過后的鄉村的雨景，關鍵是要寫出自己獨特的感受。對于作文《秋日陽光》，希望學生能描寫出秋高氣爽、秋陽高照的田園風景，寫出家鄉初秋的美麗。
3.親情關愛,積累素材
農村留守兒童多,大多靠爺爺奶奶隔代撫養。有些習作課上可以看到教師這樣啟發學生:爺爺奶奶是怎樣關心你的?天氣涼了,當你在學校感到冷的時候,是誰冒著寒冷給你送衣服、送被子?你心里有什么想法?有哪些心里話想對他們說說?這就是學生的生活,真實的生活,真實的生活寫下來就是感人的習作。
4.感恩觀察,積累素材
農村留守兒童經常得到好心人的資助，有的教師在習作課上這樣引導學生：當你得到好心人捐助時，你心里最想說的是什么話?這也是農村學生的生活，仍然是真實感人的場面，學生寫下來的習作很少有了空洞，至少有了可寫的內容。
5.城市觀察,積累素材
前幾天學校組織了留守兒童代表暢游新萬州，參觀完回來后，同學們是這么寫的：
“轟隆隆！轟隆隆！飛機越來越近了，我的心都揪到了一起。突然，飛機的前輪收起了，轟鳴聲加大了無數分貝。‘轟’”一聲，飛機已經離開了地面，飛向了天空。”
“飛機在跑道上一轉彎過來，立刻開始加速，發出震耳欲聾的響聲。王校長想拍飛機起飛的照片，可惜沒拍到，真遺憾。不過我覺得王校長說的一句話最經典：‘飛機起飛了，你們的人生也該起飛了！’”
多么質樸、真實的心里話。
6.媒體視訊，積累素材
當下農村，學生接觸最多的媒體就是電視。教師要注意引導學生關注電視新聞，讓學生帶著任務回家，按照要求收看電視，讓學生的習作與時代同步。國慶節前夕，中國成功發射了“天宮一號”，讓學生收看現場直播，并寫自己的感言。當然，文藝節目、動畫片、科教頻道都可以成為學生習作大餐的美味，作為農村教師一定要充分利用和加強指導。
7.開展活動，積累素材
教師在課堂要創設語文綜合實踐活動，讓學生在活動中學會觀察，學會記錄。如前不久有個班級組織了一次《濃濃的鄉情》活動，教師活動前一周就布置了任務，并加強了節目審查、指導，活動開展得十分成功。結束后有個學生是這么寫的：
“《媽媽的吻》歌聲是多么感人，我聽著聽著，心都疼了，因為我從小都沒有感受到父母的愛。在我剛滿兩個月的時候，父母把我扔在了家里，是爺爺奶奶照顧我吃著奶粉長大的。她唱出了真情，讓我聽了只想哭，我雖然不會唱，但是，今天是我最幸福的日子。”
所以，教師一定要開展豐富多彩的活動，讓學生有更多的生活體驗，為習作素材的積蓄奠基。
8.民風民事，積累素材
其實,農村孩子生活的內容非常豐富,習作素材并不少，關鍵看教師如何引導學生觀察生活，積累素材的方法是否適時得當。譬如春節吃團年飯、貼春聯、玩爆竹，鄰里鄉親婚喪嫁娶，農民春耕秋收等，都是積蓄素材的重點。
三、走出圍城看風景——課內與課外
尋求學生課外閱讀材料支援，擴大學生閱讀量。學校的圖書資源非常有限，就與重慶青年助學會聯系，得到了城市孩子捐出的圖書500余本。這些圖書大多是語文方面的課外讀物，學校把這些圖書分類造冊，每班每星期輪流借閱50本，同學之間交換閱讀，要求每個學生每本書必須寫讀書筆記或讀書心得。這樣既解決了學生的課外閱讀的要求，又提高了學生的習作能力，使學生養成了良好的閱讀習慣。
關鍵詞：板書；改革；掛圖；簡筆畫；色彩
現代化英語教學中，黑板已經不是傳統意義上的黑板了。隨著掛圖、實物投影儀、多媒體等的加入，使得黑板的內涵更加豐富。特別是多媒體——這一現代化的先進教學工具，它以鮮艷的色彩、活動的圖像和有聲的對話，給人一種活潑有趣、賞心悅目的感覺，創造了一個輕松愉快的學習氛圍，大大提高了學生的學習積極性。但是，在實際教學中，我們受到教學場地和教學設備的約束，不可能每一節課都能享受到先進教學技術帶來的便利和樂趣，所以，我們可以在黑板上大作文章，以此來調動學生的學習積極性。
一、改革傳統板書
在我們的印象中，板書除非就是“黑板白字”，形式單一，枯燥乏味，所以容易導致學生產生厭學情緒，學習積極性大大降低。而提倡設計板書就是要一改這種傳統板書模式，主要有：(1)豐富板書的內容：例如在原有的基礎上加上一些圖片資料，使之圖文并茂；(2)充實板書的色彩：形式上適當使用彩色粉筆。要做到這些，首先，筆者在備課時認真鉆研教材資料，精心設計課堂中的板書，對每一個單詞、每一張圖片、每一幅掛圖，甚至于相應的每句話都要事先作好精心的安排。
二、充分發揮板書各要素的作用
在具體的設計中，特別要注意充分發揮板書各要素的作用。簡單地說，板書的要素有以下幾種：
1.掛圖
掛圖是板書的重要組成部分，掛圖的內容往往是課文的重點。每篇課文都有配套的掛圖，可將所需要的部分選出貼在黑板上，有時也可以將所需要的內容剪出來再貼上去，在掛圖的旁邊還可以出示幾個提示性的小問題。筆者基本上是在課間貼掛圖、寫板書，有的學生看見了掛圖會很感興趣，而且，當他們看到相應的問題后，會更加迫切地想了解課文的內容，從而極大地提高了他們學習的積極性。例如牛津版教材6A Unit 5 On the farm一課，學習的是過去式，筆者的板書設計是這樣的：
黑板的左上角注明：
Day：Tuesday
Date：the eleventh of October 2006
Weather：Sunny
這是當天的基本情況，然后將事先處理好的掛圖貼在黑板上，并且在掛圖的空白處標明：National Day Holiday(國慶節假日)。由于國慶節剛剛過去，所以學生明顯感受到時間是過去式，然后筆者在掛圖旁邊提出幾個問題：
Question one：What did Nancy’s family do at National Day？
Question two：What did Helen do on the farm？
Question three：What else did Helen do？
簡單的幾個問題，便概括出了課文的主要內容，這樣一節課學習下來，學生把課文也吸收地差不多了。
2.簡筆畫
簡筆畫，顧名思義即簡單作畫。它不像其它教具那樣攜帶不便，簡筆畫只需要幾支粉筆。由于英語中大部分單詞可以用簡筆畫來完成，所以，教師在課堂上可以根據教學需要邊講邊畫。它是最適合于在黑板上表達的，由于它可以邊講邊畫，所以最容易引起學生的注意，提高學生的興趣，在教學中充當了“催化劑”的角色。在較短的時間里直觀地給學生展示一個物品或一件事，給學生留下的印象也更深刻。有許多很難進行的教學活動在它的加入下能有效地發揮作用，并可以取得很好的效果。
例如牛津版教材6B Unit 5 What’s the weather一課，涉及天氣的有sunny，cloudy，windy，rainy等單詞，可以先畫一幅陽光燦爛的畫 ，表示sunny；然后在太陽下畫一棵樹
，再畫上風 ，表示 windy，如圖 ，再把圖中的太陽擦去，加上 表示cloudy，再加上幾筆 ，表示rainy，這樣就變成了這樣的圖畫 ，這樣邊講邊畫，最后形成了一幅系統的圖畫，學生便于將寓于圖畫中的單詞系統地記牢。
3.色彩
如果說簡筆畫是“催化劑”的話，那么色彩就是“興奮劑”。許多學生厭倦了色彩單調的板書，特別是英語中這些彎彎曲曲的英文，用學生的話說，就像是看“天書”，沒意思，不想看，看不懂，如此下去就形成了惡性循環。這時色彩就會發揮大作用了，那鮮艷的色彩就像一個個興奮點，圖文并茂的內容能形象地表達單詞或課文的內容，也會令學生精神振奮、思維活躍。筆者認為他們鐘情于“多媒體”的道理也在于此吧！那么，我們又何嘗不可吸收一些“多媒體”的優點來呢？在課堂中讓學生做些小游戲，開展一些情形對話等活動，一來可以豐富我們的課堂；二來可以彌補板書中沒有聲音、沒有動作的不足，與教師設計的板書相輔相成，共同構筑美好的四十五分鐘。這樣不也成了“土制多媒體”教學了嗎？
實踐才能出真知。接下來讓我們付諸行動，還是以牛津版教材6A Unit 5 On the farm一課為例，在課堂中展示筆者設計的板書，具體如下：
第一步：先呈現一個莊園背景。教師邊用簡筆畫快速勾勒出小山、小樹、小鳥、草地、小屋、雞、鴨等，邊介紹“This is a farm(這是一個農場)，接著進行師生對話：“what’s this？”“It’s…”這是一個比較簡單的問題，可以問基礎較差的學生，讓他們感覺到自己的存在，增加其自信心，并可調動全體學生的積極性。這樣就非常順利地拉開了教學的帷幕。
第二步：引入新事物。教師用彩筆畫一棵胡蘿卜的簡筆畫，學生對此很感興趣，不斷地問“What’ this？”教師可抓住時機導入新單詞carrot，再畫幾棵胡蘿卜，將carrot單詞寫在胡蘿卜的畫旁邊，然后正常教學這個單詞。接著邊在黑板上畫“orange trees(桔子樹)”，“flowers(花)”，“eggs(雞蛋)”等農場常見物品，邊跟學生說：“I like watering flowers. Last Sunday I watered flowers on the farm.”此時還可以把準備好的小圖片或實物都拿出給學生們看，讓學生熟悉單詞，并能讓他們跟實物對上號，日常生活中，如果他們再看到此物就會又聯想起這單詞來，這樣學生才會輕松掌握。
第三步：回歸重點。在第二步中導入“presentation”已基本完成，但是板書還沒有與掛圖聯系起來，沒有形成一個整體。這時就可以充分調動學生的參與意識，請學生自己結合所學知識，利用掛圖內容，進行一些“情形對話”，也可以請學生擔當課文中 的各個角色做些小游戲。在此間，教師適時地插入來解決課前提出的問題：“Where were Helen and her family？What did they do there？ Now，Let’s look at this picture.(現在讓我們看掛圖)接下去就可以讓學生自己解決這些問題，這樣整堂課的教育任務出色地完成了。
整堂課下來，學生由掛圖和問題引路，隨著黑板內容的不斷充實，學習的熱情也不斷高漲，提出問題，設置懸念，解答問題，增強信心，內容多彩，激發興趣。板書設計集整體性、藝術性和趣味性于一體，情境結合，大大改善了課堂氣氛，提高了學習效率。
總之，板書的設計也是一門學問，設計的好壞直接影響教學質量。教書本來就是一門藝術，好的教學方法就是要我們不斷去實踐，去總結。通過這種方法來提高教與學的質量，值得我們嘗試。更重要的是，板書的設計是現代化教學的基礎，打好這個基礎，以后不管是投影儀還是多媒體，都一樣可以設計出高質量的教學課件來。
參考文獻
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感恩，是中華民族的傳統美德，是積極向上的思考和謙卑的心態，學會感恩對人的一生都很重要。教師在語文教學中更應對學生進行感恩教育，教育學生學會感恩，體驗感恩，踐行感恩。
一、觸動心靈，讓學生學會感恩
“學會了感恩，你就學會了做人。”這是著名教育家培根的名言。我對許多學生做了深入細致的調查研究，發現許多孩子不懂得感恩，許多孩子為同學贈送的生日小禮物感動不已，而對父母的愛、老師的諄諄教導無動于衷；有些學生準備等自己長大了、有錢了回報父母、老師，殊不知一句感謝的話、做一次家務、認真學習就是對父母、老師最真實的感恩。這就需要我們語文教師在教育教學過程中讓學生學會感恩。首先讓學生樹立感恩意識。感恩教育是培養孩子責任感的重要基礎。只有懂得感恩的人才會懂得付出，有了感恩之心，才會覺得自己有責任去回報社會，對自己所做的事負責。可見樹立學生的感恩意識是十分的重要。教師可通過讓學生搜集感恩節的由來在語文課上交流，讓學生知道感恩節源于美國早期的移民對于上帝的感謝，慢慢的演化成對家人的感恩、對朋友的感恩、對社會、對大自然的感恩！其次讓學生多聽事跡報告會，觸動心靈，喚醒感恩意識。感恩教育是一種以情動情的情感教育，是一種以德報德的道德教育，更是一種以人性喚起人性的人性教育。通過感恩教育活動，培養了學生的感恩意識，教育學生學會感恩。常懷感恩之心，從個人角度而言，會使孩子胸懷寬容廣博，促進和諧人際關系的建立，有助于學業的成功；從社會角度而言，常思回報，少索取，將使整個社會穩定、校園和諧、班級團結，提高整個社會的文明程度。
二、多措并舉，讓學生體驗感恩
1.讓學生每天說一件感恩之事。每節課前給學生3分鐘時間，述說自己發現的身邊感恩的人和感動的事，久而久之，學生不僅體驗到感恩的快樂，口頭表達能力得到了很大提升。
2.讓學生每月寫一件感恩之事。作文的最大特點是用語言表達作者的生活和情感， “感恩”情感是會做人的基本前提，一個人只有懂得感恩，才會對周圍的一切充滿深情，充滿信心，才會和周圍的人和諧相處。因此感恩教育滲透到作文教學中去，學生從文本入手，在知恩、感恩的基礎上，通過表達心聲，把情感升華到報恩和施恩的層面。教師要利用植樹節、父親節、母親節、教師節、國慶節等節日讓學生表達自己的感恩之情，學生的感恩意識在寫作中得到升華。另外，可以還聯系生活實際，學生以《假如我是……》進行聯想、想象作文，讓學生換位思考，進行情感體驗。通過練習，學生體會到了父母平時的良苦用心以及生活中的真、善、美，明白只有對身邊的一切充滿愛心，和周圍的人和諧相處，常懷感恩之心，自己才會覺得生活的幸福、有意義。
3.讓學生每周聽一個感恩故事。故事對學生具有一種普遍的吸引力，故事給予學生不僅僅是一種娛樂，更主要的是對學生的教育，故事起著不可磨滅的作用，故事陪伴著孩子的成長。一個個充滿真情，感人肺腑的故事，都會對學生產生潛移默化的影響。
4.讓學生每次賞一首贊美之曲。音樂能陶冶人的情操，凈化人的心靈，在語文課上教師選擇一些旋律優美、歌詞感人的歌曲、輕音樂作為背景音樂，能起到事半功倍的作用。如學生讀《游子吟》時，播放《母親》這首歌，學生更能體會到母親的偉大，感激之情油然而生；學習《師恩難忘》時，播放《謝謝老師》，學生更能體會老師的無私，心中對老師肅然起敬；講故事時，適時播放樂曲，會一遍又一遍撥動人的心弦……當音樂與文本產生共鳴時，學生心靈受到的撫慰和感化。
三、積極引導，讓學生踐行感恩
常言說得好，心動不如行動。感恩不應停留在思想上、口頭上，更應落實到日常行動中。所以教師要常在語文教學中滲透感恩教育，從感恩身邊的人開始。那個肥胖的背影蘊涵的那份深深的父愛不僅感動著朱自清，更感動著一代一代的青年人和廣大的讀者；“誰言寸草心，報得三春暉”，語文教材中蘊涵著深深的父母之愛，養育之恩。父母是兒女的永遠的庇護所，“母親呵！你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”“這是你至愛的女兒含著淚疊的，萬水千山求它載著她的愛和悲哀歸去。”冰心的小詩表達了母愛的偉大和無私，對母親的懷念和依戀，是對母愛的感恩和回報。在學習《憫農》后，通過解讀“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”體會父母的艱辛。教師提出了一項感恩經常性作業，每天放學回家幫父母親干點家務，并寫日記，每周五班會上交流心得，學生做得很好。在學習《雷鋒，你浪花的一滴水》時，教師通過搜集大量的關于雷鋒的故事資料，讓學生充分認識雷鋒精神，并鼓勵學生積極學習雷鋒感恩國家、感恩黨、感恩他人的高尚品德，日行一善，我及時表彰學生。如教學《飛奪瀘定橋》、《歌唱二小放牛郎》、《七子之歌》等課文時引導學生體會祖國和社會給予我們今天的幸福生活是來之易的，培養學生熱愛祖國、熱愛社會的情感。
1 積累運用訓練
課文中豐富的詞匯是值得積累運用的，教師可以借助學生學習本文時所感悟到的情感，想法或頭腦中的印象，情景等，運用課文中的詞語把市場景，一句話寫具體。如教學完《孔子拜師》，我讓學生選用課文中"遠近聞名；風餐露宿，日夜兼程，風塵仆仆，學無止境，學問淵博"等詞語，以句式"孔子謙虛好學。他――。"寫一段語，在練筆中，學生不但理解運用這些詞語，而且加強對孔子謙虛好學品質的了解，達到積累運用語言的目的。
2 仿寫文本訓練
著名語言學家張志公先生曾說過："模仿是學習的必經之路"。小學語文教材中課文大多文質廉美，其優美的語言，清晰的段落，多種多樣的修辭方法，都是學生學習寫作的范本。因此，我們要從中選擇借鑒點，讀后仿寫，讓學生在模仿中學習表達方式，豐富語言積累，培養謀篇布局的能力。
2.1 句式仿寫。如《花種》一課用生動的語言寫出了不同的花開放的時間是不同的，教師引導："鮮花朵朵，爭奇斗艷，我們也學著作者的寫作手法來寫寫這些花是怎樣開放的：早晨七點左右，蒲公英；太陽在中午十二點；下午五點多，茉莉花。"有的學生引用課文中的語言"綻開了笑臉，從夢中醒來，欣然怒放，蘇醒，舒展開自己的花瓣"，有的自己創編"露出小臉，盛開怒放，展示迷人的風采，舒展花瓣互相問好……"在練筆中學生感受到可以運用不同的語言描寫事物。
2.2 段落仿寫。如《聽聽，秋的聲音》一課，我引導學生仿寫課文中的片斷："同學們，我們聽到了黃葉道別的語音，蟋蟀告別的歌韻，大雁叮嚀的聲音，秋風掠過田野的歌吟。你還聽到了什么聲音？請你也寫一寫。"學生寫出來的詩句充滿了意趣："聽聽，秋的聲音，秋雨灑向大地，淅瀝淅瀝，是秋姑娘彈起了動聽的樂曲。聽聽，秋的聲音，青蛙跳來跳去，呱呱，是向荷葉告別的歌韻。聽聽，秋的聲音，稻田翻起的波浪，沙沙，是一首豐收的歌吟。"
2.3 篇章仿寫。如仿照《爬天都峰》寫寫自己做一件事時遇到了什么困難，是怎樣解決的。仿照《美麗的小興安嶺》按一年四季的時間順序描寫小興安嶺景物特點這一結構，讓學生按年四季或者早，中，晚的時間順序寫寫美麗的學校。
綜上所述，仿寫有助于學生掌握寫作的方法，以文本為參照和引導，學生的練筆自然能心中有數，筆下有物。
3 填補空白訓練
課文中有些內容作者僅用簡短的詞句甚至標點帶過，給讀者留下了想象，延伸的空間。教師在教學這樣的文章時，要捕捉住這些空白結構中的有效練筆點，讓學生通過入境體驗，合理想象來填補這些空白，把寫得簡練的地方寫具體，寫得含蓄的地方寫生動，達到利用文中素材，提高學生的寫作能力。如教學《燕子專列》一課，在感悟貝蒂的愛心時，抓住"她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎。"句中的"一點也不在乎，"從"不在乎"感受她內心的"在乎"。以"貝蒂不在乎，不在乎，不在乎，只在乎"的句式進行訓練，感受貝蒂不顧寒冷，饑餓，疲勞，珍愛燕子的情感。
再如《檢閱》一課，在波蘭國慶節檢閱時，左腿截肢的博萊克竟能與兒童隊員們保持一致，他的出色表現贏得了觀眾的稱贊，但文中卻沒有寫他為什么走得這么出色。于是，我引導學生對博萊克艱苦訓練的場面進行補曰："請看課文插圖，看到博萊克了嗎？他雖然拄著拐杖，但卻高昂著頭，挺著胸膛，與全隊保持一致，這是多么不容易啊！俗話說，臺上一分鐘，臺下十年功。透過這個鏡頭，我仿佛看到了，左腿截肢的博萊克在烈日下汗流浹背堅持訓練的情景，那你看到了什么？自信堅強的博萊克在孩子們的筆下呈現出來："博萊克不辜負隊友對他的信任，白天刻苦練習，摔倒了又爬起，不斷堅持著訓練。""烈日炎炎下，汗水浸濕了他的衣服，他咬著牙，抿著嘴，目視前言，拄著拐杖一步一步地走著，心中堅定的信念支撐著他，努力向前，向前。"……學生通過填補空白，不僅加深了課文的理解，激發了情感，而且可以提高想象力和語言表達能力。
4 續寫文本訓練
語文教材中有的課文"言雖盡，意未窮"，在結尾處留下了懸念，給讀者留下了廣闊的想象空間。教師如果能創設情境順勢引導，讓學生展開想象延伸情節，補充結局，使學生能夠借助自己的閱讀積累和生語積累積極參與文本的再創作，既有利于學生加深對課文內容的理解，又能使他們展開想象，放飛思緒，練習寫作。
如《小攝影師》一課學完后教師總結：小男孩慚愧，失望地離開了。高爾基一直惦記著那個小男孩，并叮囑秘書："來的如果是個小男孩，就一定讓他進來。"接著教師創設情境：第二天，又是一個陽光明媚的早晨，秘書激動地走進來說："先生，您等的那位小男孩來了！"高爾基聽了，忙說："快讓他進來。"不一會，小男孩來到了高爾基的辦公室。接著會發生什么？請你們動筆寫一寫。學生展開想象，在續寫中把小男孩與高爾基再次見面的情景都照相的過程寫了出來，有的還運用了文中小男孩給高爾基照相的語句。
特級教師吉春亞教學《風箏》結尾處："我們向那房子跑去，繼續尋找我們的"幸福鳥"……"課文結尾的這個省略號，教師充分利用："千呼萬喚也喚不回斷了線飛走的風箏。最親密的伙伴飛走了，我們不甘心，去找風箏！要找回我們的希望，找回我們的幸福。是否找到了呢？賈平凹并沒有寫下去，用一個省略號給了我們無窮的想象空間。我們就當一回作家，用上老師給大家推薦的表示心情的詞語，把文章續寫下去。"學生續寫中生動感人的語言，表達了找到風箏的快樂與幸福，沒有找到的憂傷與想念。續寫是情節的延伸，情感的延續，詞匯的運用，語言的表達，學生在練筆中感受到習作的快樂。
5 抒感訓練
