時(shí)間：2023-05-29 18:19:46
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇感人的故事作文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
他和她是最普通的朋友。見(jiàn)面僅僅點(diǎn)個(gè)頭的朋友。但點(diǎn)頭以后，她就會(huì)心跳，就會(huì)臉紅。怎么了？她在心里問(wèn)自己，我……喜歡他嗎？她搖搖頭，不承認(rèn)自己的感情。她小心地封閉著自己的感情，小心地注視著自己的心里的王子。而他，絲毫也沒(méi)有注意到。他有了一個(gè)漂亮的女朋友。是的，高高的他，不會(huì)注意平凡的她。
故事開始在畢業(yè)前。那年的散伙飯，大家都像瘋了一樣；拼命地喝酒，拼命地唱歌。畢業(yè)有那么多的快樂(lè)，也有那么多的麻煩。他和女朋友終于分手了，畢業(yè)讓他們分道揚(yáng)鑣。他不停和朋友們喝酒，為自己枯萎的戀情。她一個(gè)人，在一個(gè)角落，輕輕的為自己斟滿了一杯酒。她從不喝酒的，但這一次，她為自己倒了滿滿的一杯酒。在心里給自己鼓了鼓勁，她走向了他。“祝你前途無(wú)量”。她說(shuō)的有點(diǎn)急促，她的心一直在跳。他可能根本沒(méi)有看清眼前的她，端起酒杯就喝。酒精讓他的眼睛朦朧了。他看著眼前這個(gè)平凡的模糊的影子，全亂了，世界全亂了。“是我的公主嗎？”他醉了，醉意中的他一把抱住了她。而她，眼淚傾泄而出，為了這錯(cuò)誤的擁抱。
是的，是錯(cuò)的就是錯(cuò)的。大家很快就畢業(yè)了。這個(gè)熱烈的擁抱，卻留在了她的心里。這是她第一次倒在一個(gè)男孩的懷里，這是她暗暗愛(ài)慕了四年的王子呀。有這個(gè)就足夠了，她靜靜地想。王子，只是經(jīng)常出現(xiàn)在夢(mèng)里。
盡管在一個(gè)城市，但大家的聯(lián)系機(jī)會(huì)并不多。他在IT界工作，她去了一家著名的通信公司。一年以后了，大家聚會(huì)。并不像小說(shuō)里寫的那樣，很多同學(xué)仍然是獨(dú)身。他偶然談起自己很累。他忿忿地說(shuō)資本主義剝削人，自己只是遲到一天，就被扣掉了一次FRIDAY’S的消費(fèi)。朋友們都說(shuō)你這樣的懶蟲用鬧鐘是沒(méi)有用的，鬧鐘會(huì)叫醒手指而不會(huì)叫醒大腦，只能有個(gè)好心人給一個(gè)MORNINGCALL才行。一直默默無(wú)聲的她突然說(shuō)話了：讓我叫你吧。他也驚異。她笑笑，我不用掏電話費(fèi)而已。他釋然了，好，謝謝。
就這樣，早上七點(diǎn)，他的手機(jī)就準(zhǔn)時(shí)地響起。開始，她只是簡(jiǎn)單的說(shuō)：早上好，起床吧。就這樣，從夏天，到春天。他們的MORNINGCALL的時(shí)間越來(lái)越長(zhǎng)，從半分鐘到十分鐘。談?wù)劰ぷ鳎務(wù)勌鞖狻Ｋ偸侵x她。而她刻意地躲開了。她怕他看透自己的心事。她知道他不會(huì)愛(ài)自己的，自己也沒(méi)有必要認(rèn)真。但她真的不認(rèn)真嗎？每天，六點(diǎn)四十她就會(huì)醒。再困她也不會(huì)睡著。因?yàn)樗男脑谔鴤€(gè)不行，就像大學(xué)時(shí)見(jiàn)到他一樣。
又一年過(guò)去了。大學(xué)的同學(xué)已經(jīng)很少有聯(lián)系了。而他和她，憑著MORNINGCALL，竟然保持著每天一個(gè)電話的奇跡！但這個(gè)電話只是一個(gè)早上的問(wèn)候，除了這個(gè)時(shí)間，他們幾乎沒(méi)有任何聯(lián)系。可能，新年時(shí)，有了一張賀卡，他想請(qǐng)她吃飯，她拒絕了。保持著自己的秘密不說(shuō)，她覺(jué)得自己有一份驕傲。而她更加清楚，他不是自己的。就這樣，他們用一個(gè)非常松懈的方法聯(lián)系著。他們對(duì)彼此的生活并不了解。她病了。老是頭痛。有一次她暈倒了，才知道，她得了腦瘤。萬(wàn)分之一的治愈可能。她在醫(yī)院里。但她依然沒(méi)忘自己的任務(wù)。每天，用自己的手機(jī)，撥通他的手機(jī)。聽著那邊的他模模糊糊的回答，她就安心了。她認(rèn)真完成自己的任務(wù)，她也知道，這樣的日子不多了。而他高大英俊的身影，一直是她最牽掛的東西。
她的病越來(lái)越重了。她開始昏迷，她離死亡越來(lái)越近。有一種強(qiáng)力的針劑可以把她從昏迷中喚醒，她請(qǐng)求醫(yī)生，在每天的清晨，給她用這種藥。醫(yī)生答應(yīng)了，對(duì)一個(gè)垂死的人，沒(méi)有什么不能答應(yīng)。她依然打他的手機(jī)，用最快樂(lè)的聲音，編制最可信的謊話。他好粗心，他什么都沒(méi)有發(fā)覺(jué)。
他在IT界越做越好，人氣漸旺。儼然成了中關(guān)村的知識(shí)英雄了。人們說(shuō)他是個(gè)敬業(yè)守時(shí)的人。只有他的第一個(gè)老板知道，他愛(ài)遲到；只有他的同學(xué)知道，他是個(gè)懶鬼。他身邊總是圍繞著美麗的女孩，因?yàn)樗置魇且粋€(gè)新貴！他會(huì)逢場(chǎng)作戲，但沒(méi)有真心。其實(shí)他自己還不知道，每天清晨的那個(gè)手機(jī)，已經(jīng)讓他習(xí)慣。盡管他早就不需要那個(gè)MORNINGCALL，但他沒(méi)說(shuō)，每天早上，他等著那個(gè)電話響起。他會(huì)問(wèn)自己：我愛(ài)她嗎？會(huì)娶她嗎？不，他搖搖頭，她實(shí)在太平凡了，沒(méi)有一絲的眩目，我不要……但他也知道，他習(xí)慣了她，他不能過(guò)沒(méi)有她的日子。可能，比較平凡的女孩比較遵守信約，他這樣安慰自己。可是，這樣的手機(jī)聯(lián)絡(luò)并不能持續(xù)很久。因?yàn)椋驗(yàn)椋驗(yàn)樗仨氉吡恕Ｋ杳缘臅r(shí)間越來(lái)越長(zhǎng)。她開始失約，開始沒(méi)有MORNINGCALL。他有些奇怪，但并沒(méi)有追問(wèn)，女孩，該有自己的生活。他有時(shí)還偷偷笑笑：和男朋友云雨后就給另一個(gè)男人打電話當(dāng)然不好。男孩，都這么粗心嗎？
她的狀況更差了。她在死亡的邊緣。她的即將來(lái)臨的死亡成了聯(lián)系同學(xué)的信息；大量的同學(xué)來(lái)醫(yī)院看她。他，終于也知道了這個(gè)消息。除了震驚他沒(méi)有別的感覺(jué)。不是好好的嗎？不是經(jīng)常打MORNINGCALL嗎？盡管有時(shí)失約，但畢竟還是準(zhǔn)時(shí)的呀。他認(rèn)定她是急病。匆匆的買了一束黃玫瑰，趕往醫(yī)院。他在心里認(rèn)定她是他最好的朋友，黃玫瑰，代表友情。
他去開自己的車。手機(jī)又響了。是不是她？他真的已經(jīng)習(xí)慣了她。不是，這是一個(gè)美麗的嬌柔的小姐給他的信息：一顆心。他打量著自己的諾基亞，這是一個(gè)可以傳遞圖形的手機(jī)。兩年來(lái)，他收到了無(wú)數(shù)的心、天使，但，沒(méi)有收到她的。他突然站住了，一個(gè)從不說(shuō)愛(ài)的女孩。他很輕易的就想起了她的手機(jī)號(hào)碼，每天都看一遍的數(shù)字：13901120521。他念了一遍。一種暈眩的感覺(jué)在他的頭頂鋪開。她是統(tǒng)計(jì)和管理這些數(shù)字的，她可以為自己挑一個(gè)最適合的。原來(lái)，每天，她都會(huì)說(shuō)521。想清楚這些，他幾乎站不住了。整個(gè)世界都轉(zhuǎn)了過(guò)來(lái)。每天，每天，每天。在那個(gè)固定的時(shí)刻。她溫柔的聲音會(huì)在這里傳到他的耳邊——
“起床吧，別耽誤了。”
“要不，你再睡會(huì)，我十分鐘后叫你？”
“今天天冷，當(dāng)心點(diǎn)。”
后來(lái)膽子大了，她也會(huì)用開玩笑的語(yǔ)氣說(shuō)：想沒(méi)想我？
不，不，不。他不能想了。他突然覺(jué)得自己是世界上最大的一個(gè)笨蛋。他覺(jué)得自己說(shuō)什么也不能失去她。對(duì)，不能失去，這種不能失去的感覺(jué)，這種害怕失去的痛苦，原來(lái)就是愛(ài)。他什么也說(shuō)不出來(lái)了。自己可以編出最簡(jiǎn)潔的程序，可以黑掉世界上任何一個(gè)網(wǎng)站，但卻看不透一個(gè)平凡的女孩。她真的平凡嗎？不，不，我要她！他沒(méi)有辦法自己開車了，他叫了TAXI。他要趕到她的身邊去，對(duì)，帶著愛(ài)去！在一家花店門口，他叫車停住。他扔下了黃玫瑰。“快，我要紅玫瑰，999支！”一個(gè)小店，哪有這么多。殷勤的小姐配了99支。
99支火紅的熱烈的歐洲來(lái)的玫瑰終于隨著他來(lái)到了病房。她，在昏迷。幾臺(tái)機(jī)器在她身邊，發(fā)出奇怪的聲音，閃著奇怪的圖象。他在門外，他和99朵玫瑰一起等，等待她的蘇醒。她一定會(huì)活著。有我愛(ài)她，她會(huì)活著！他輕聲的呼喚她，我在等你！她終于蘇醒過(guò)來(lái)了。他沖了進(jìn)來(lái)，還有，99朵玫瑰。他趴在了她的耳邊，就像每天早上她叫他一樣，讓自己的聲音輕輕的傳如她的耳朵：我愛(ài)你。她已經(jīng)完全變了樣子。任何人都知道，平凡是對(duì)一個(gè)不好看的女孩比較客氣的評(píng)價(jià)。是的，她不是漂亮的女孩。而病中的她，更不好看了。可對(duì)他來(lái)說(shuō)，他需要什么呢？他不需要漂亮的女孩，他只要一個(gè)全心愛(ài)他的頭腦！他愛(ài)她。
腦瘤一直在壓迫視神經(jīng)，她實(shí)際上已經(jīng)看不見(jiàn)什么了。他抓住了她的手，溫柔的說(shuō)：我現(xiàn)在沒(méi)有鉆戒，但我真誠(chéng)地向你求婚。相信我！我只有99朵玫瑰。你是一個(gè)不平凡的女孩，你會(huì)喜歡玫瑰嗎？我怕你不喜歡他們，但……在他眼里，她是那么與眾不同，她會(huì)喜歡俗氣的玫瑰嗎？而他，曾經(jīng)送給過(guò)很多人玫瑰呀。他不知道自己該說(shuō)什么。這不是憐憫不是同情。他知道自己醒悟的太晚了，他知道其實(shí)自己早就愛(ài)上了她。她小小的柔軟的手被握在了他纖細(xì)的冰冷的手中。“傻瓜，哪個(gè)女孩不喜歡玫瑰？”她顫抖著，說(shuō)了一句。他把她的手貼在自己的臉上，喃喃的說(shuō)：我們結(jié)婚時(shí)，要999朵玫瑰，不9999朵……她微笑著，又是昏迷。
幾天了，他一直陪在醫(yī)院。他拒聽了一切來(lái)電，他的手機(jī)只等著一個(gè)號(hào)碼：13901120521。她有時(shí)清醒，有時(shí)沉睡。
而清醒時(shí)她就說(shuō)：真抱歉，我沒(méi)有一直守約。
他就握住她的小小的手，說(shuō)我真的愛(ài)你，一直愛(ài)你，我等你。
“這是我一生中最快樂(lè)的時(shí)光”“有你，我才幸福。”
他不信這是最后的時(shí)光，他要把她喚回，他要她受約，他要她一輩子叫他起床。
這天她清醒的時(shí)間特長(zhǎng)，似乎她又能看見(jiàn)東西了。但她幾乎已經(jīng)不能呼吸，她仍在清晨給了他一個(gè)微笑，一個(gè)最美的笑。但接著，就是劇烈的頭痛和嘔吐。儀器上顯示她的顱內(nèi)壓已經(jīng)相當(dāng)高了。她快走了。而這種情形下，只有她，只有她自己可以體會(huì)這種痛苦。醫(yī)生在診斷書上寫下：“實(shí)行安樂(lè)死比較人道。”
當(dāng)然不會(huì)，這是最幸福的時(shí)光，有他。
一個(gè)感人的故事
2008年5月12日下午兩點(diǎn)四十八分，大地一陣顫抖，天空蔚藍(lán)退懼。剎那間，大地在哭泣，天府在哭泣。中國(guó)四川汶川發(fā)生8.0級(jí)強(qiáng)烈大地震。一瞬間，教學(xué)樓倒了，大廈倒了，所有的樓房都倒了。無(wú)數(shù)個(gè)鮮活的生命被埋在了廢墟之下。在這次地震中，有許許多多的感人的故事，其中有一件事最令我感動(dòng)——那就是一位教師犧牲了自己，救了別人。
在地震前的幾分鐘里，在一所學(xué)校里的一個(gè)班級(jí)里，一位老師正在專心致志的給學(xué)生們講課，突然，樓房晃動(dòng)起來(lái)，老師大聲叫道：“不好，地震了，同學(xué)們快一點(diǎn)下樓！”教室里混亂起來(lái)，同學(xué)們一窩蜂擠下了樓去。忽然，一塊水泥板砸了下來(lái)。此刻班內(nèi)只剩兩名學(xué)生了，可是情況危急，老師讓這兩名學(xué)生鉆到了桌下，自己用身子護(hù)住了桌子。有一塊水泥板砸了下來(lái)，砸在了老師的身上......不知過(guò)了多久，大地平靜了下來(lái)，兩名學(xué)生叫道：“老師！老師！老師！......”老師沒(méi)有做聲。顯然，他安靜地走了。被那位老師救的其中一名學(xué)生冒著余震的危險(xiǎn)，從桌子底下鉆出來(lái)，他哭了，哭泣間，他看到了老師的手表。啊！時(shí)針和分針永遠(yuǎn)凝固在了那個(gè)令人哀悼的時(shí)刻，2點(diǎn)48分！啊！就這樣，一個(gè)鮮活的生命離開了我們，一個(gè)為了別人能活下來(lái)的老師里開了我們……
等這位老師的家屬發(fā)現(xiàn)他時(shí)都已泣不成聲，可是個(gè)為自己有這樣一位親人而感到自豪。雖然他走了，但是他的精神永遠(yuǎn)留在了人世間，他仿佛沒(méi)有走，他就在我們身邊……這位舍己為人的老師被埋在了自己的母校。
這是一個(gè)感動(dòng)天感動(dòng)地感動(dòng)人心的故事。這位老師永遠(yuǎn)留在了祖國(guó)和人民的記憶里。他是我們的英雄，我們的榜樣。我們永遠(yuǎn)記住他，贊揚(yáng)他，愛(ài)戴他，尊敬他，他在我們心中永遠(yuǎn)不會(huì)磨滅。我們愛(ài)她，我們永遠(yuǎn)不會(huì)忘記他！
的房間里。男孩對(duì)女孩說(shuō)?這一千只紙鶴?代表我一千份心意。
那時(shí)候?男孩和女孩分分秒秒都在感受著戀愛(ài)的甜蜜和幸福。
后來(lái)女孩漸漸疏遠(yuǎn)了男孩。女孩結(jié)婚了?去了法國(guó)?去了無(wú)數(shù)次
出現(xiàn)在她夢(mèng)中的巴黎。女孩和男孩分手的時(shí)候?對(duì)男孩說(shuō)?我們都必
須正視現(xiàn)實(shí)?婚姻對(duì)女人來(lái)說(shuō)是第二次投胎?我必須抓牢一切機(jī)會(huì)?
你太窮?我難以想象我們結(jié)合在一起的日子……男孩在女孩去了法國(guó)
后?賣過(guò)報(bào)紙?干過(guò)臨時(shí)工?做過(guò)小買賣?每一項(xiàng)工作他都努力去做
。許多年過(guò)去了?在朋友們的幫助和他自己的努力下?他終于有了自
己的一家公司。他有錢了?可是他心里還是念念不忘女孩。
有一天下著雨?男孩從他的黑色奧迪車?yán)锟吹揭粚?duì)老人在前面慢
慢地走。男孩認(rèn)出那是女孩的父母?于是男孩決定跟著他們。他要讓
他們看看自己不但擁有了小車?還擁有了別墅和公司，讓他們知道他
不是窮光蛋?他是年輕的老板。男孩一路開慢車跟著他們。雨不停地
下著?盡管這對(duì)老人打著傘?但還是被斜雨淋濕了。到了目的地?男
孩呆了?這是一處公墓。他看到了女孩?墓碑的瓷像中女孩正對(duì)著他
甜甜地笑。而小小的墓旁?細(xì)細(xì)的鐵絲上掛著一串串的紙鶴?在細(xì)雨
中顯得如此生動(dòng)。
女孩的父母告訴男孩?女孩沒(méi)有去巴黎?女孩患的是癌癥?女孩
去了天堂。女孩希望男孩能出人頭地?能有一個(gè)溫暖的家?所以女孩
才做出這樣的舉動(dòng)。她說(shuō)她了解男孩?認(rèn)為他一定會(huì)成功的。女孩說(shuō)
如果有一天男孩到墓地看她?請(qǐng)無(wú)論如何帶上幾只紙鶴。男孩跪下去?
跪在女孩的墓前?淚流滿面。清明節(jié)的雨不知道停?把男孩淋了個(gè)透
。男孩想起了許多年前女孩純真的笑臉?男孩看的心就開始一滴滴往
下淌血。
這對(duì)老人走出墓地的時(shí)候?看到男孩站在不遠(yuǎn)處?奧迪的車門已
我的錢包，用迷信的話說(shuō)，真是“命太好了！”———有人短信問(wèn)我是不是丟了錢包，我一翻書包才驚覺(jué)的確如此；努力回憶“案”發(fā)現(xiàn)場(chǎng)，才發(fā)現(xiàn)離最后一次用錢包不過(guò)短短半個(gè)鐘頭；匆匆跑去認(rèn)領(lǐng)，除了證件、匯款單和一些名片、發(fā)票沒(méi)動(dòng)，居然還安安穩(wěn)穩(wěn)地躺著幾張百元鈔票呢……
事情其實(shí)很簡(jiǎn)單。前幾天下午，我在洪美商業(yè)街打印材料，付過(guò)錢就步行到家辦事（記得當(dāng)初很清楚是把錢包放進(jìn)書包了呀）。走到和平公園門口，接到學(xué)院曹偉老師的短信：“春燕，你是不是丟了錢包？有人撿到送我這來(lái)了。”我的第一個(gè)反應(yīng)是“怎么可能”。可當(dāng)翻遍整個(gè)書包，我才不得不承認(rèn)確確實(shí)實(shí)是把錢包丟啦！里面有我的身份證和一張匯款單，還有剛?cè)〉膬砂俣鄩K錢！這個(gè)時(shí)候，我驚詫的不僅是自己的大意，更多的是：是誰(shuí)這么好心，而且剛好認(rèn)識(shí)我（不一定有交往，但知道我是管理學(xué)院學(xué)生），撿到錢包立馬直接交到學(xué)院去了呢？
于是慌忙趕回學(xué)院團(tuán)委，從老師手中接過(guò)錢包一看，證件，匯款單，幾張名片、發(fā)票，還有我的兩百多塊，一個(gè)都不少！沒(méi)等老師把叮囑我“下次小心”的話說(shuō)完，我迫不及待想知道到底是哪位恩人。結(jié)果得到的答案更讓我摸不著頭腦：“一個(gè)01級(jí)的女生，沒(méi)留名字啊。”
01級(jí)沒(méi)留姓名的師姐，我想對(duì)你說(shuō)：也許我們?cè)缫严嘧R(shí)，也許我們僅有一面之緣，也許我們剛剛還在主樓廣場(chǎng)擦肩而過(guò)……因著這個(gè)小小的錢包，我珍惜這份緣，感謝這份緣，更懷戀校園中每一個(gè)陽(yáng)光燦爛的日子。
一位母親騎著自行車帶著年幼的女兒迎面而來(lái)，孩子一不小心，手中的零食袋掉在了地上，母親馬上停下車來(lái)，輕聲對(duì)女兒說(shuō)：“孩子，咱們把它扔進(jìn)垃圾箱去。”說(shuō)罷，便將孩子抱下車來(lái)，倆人彎腰一起去撿地上的零食袋……就是這樣一個(gè)普通的事例，讓人不由自主地想起一句話：素質(zhì)是一種習(xí)慣。細(xì)細(xì)想一下，難道不是嗎？無(wú)論這位母親，還是這個(gè)孩子的文明素質(zhì)如何，在這一細(xì)節(jié)中已經(jīng)有了答案。
文明是無(wú)處不在的，它可以表現(xiàn)出一個(gè)人的道德修養(yǎng)，它可以增進(jìn)人與人之間的友誼。它的作用實(shí)在太多了。說(shuō)到文明素質(zhì)，其實(shí)每一個(gè)人的內(nèi)心都有向善，向美的天性，只是日復(fù)一日，年復(fù)一年，因?yàn)樽晕壹s束的態(tài)度，力度不同，才有了使人一目了然的區(qū)別。這一轉(zhuǎn)變，不但與思想認(rèn)識(shí)有關(guān)，而且還與一個(gè)行為習(xí)慣的養(yǎng)成過(guò)程有著密切的關(guān)系。我想，每一個(gè)人都希望生活在一個(gè)文明、和諧的社會(huì)里，這就要求我們改掉壞習(xí)慣，養(yǎng)成好習(xí)慣。讓這不文明的畫面一少再少。
文明是我們生活學(xué)習(xí)的根基，是我們成長(zhǎng)的臂膀。升旗禮儀，最為莊嚴(yán)，這凝聚了文明和熱血的國(guó)旗，在文明的包圍下顯得格外得鮮艷。國(guó)旗下的我們要嚴(yán)肅認(rèn)真，精神飽滿，不負(fù)于中華民族“禮儀之幫”的美譽(yù)，校園文明極其重要，課后活動(dòng)時(shí)間，不隨地吐痰，不亂扔廢物，不在黑板、墻壁、課桌等處亂涂改刻畫，愛(ài)護(hù)花草樹木，愛(ài)護(hù)清潔衛(wèi)生。當(dāng)然同學(xué)之間也是離不開文明的，文明就像油，能把磨擦消除。當(dāng)我們與同學(xué)發(fā)生口角時(shí)，只要多進(jìn)行自我反省，謙恭禮讓，就會(huì)消除矛盾，加深友誼。
俗話說(shuō)，長(zhǎng)江后浪推前浪，一代更比一代強(qiáng)。為了使中華美德遠(yuǎn)源流長(zhǎng)，我們應(yīng)從我做起，從一點(diǎn)一滴的小事做起，讓文明之花永駐你我心間！
三年級(jí):莉莉水晶公主
《課標(biāo)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。”基于這一理念，本課設(shè)計(jì)力求把生活中大家極為熟悉的人物――媽媽，推置到學(xué)生的視野中，引導(dǎo)學(xué)生在自主探究、合作交流的過(guò)程中，學(xué)習(xí)表達(dá)，并不斷的享受發(fā)現(xiàn)與成功的快樂(lè)。另外，盡量淡化習(xí)作教學(xué)痕跡，消除學(xué)生怕作、厭作的心理障礙，使習(xí)作融入學(xué)生的生活也是本課設(shè)計(jì)想要尋求突破的一個(gè)方面。
【教學(xué)要求】
1.培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)自己的想法和愿望、傾吐內(nèi)心情愫的能力，進(jìn)一步培養(yǎng)和發(fā)展他們語(yǔ)言的表現(xiàn)功能和影響功能。2.讓學(xué)生懂得介紹媽媽要抓住特點(diǎn)，可以介紹媽媽的性格和愛(ài)好，也可以介紹媽媽對(duì)自己的愛(ài)。3.讓學(xué)生懂得要充分表現(xiàn)人的性格和品質(zhì)，可以通過(guò)具體的事例來(lái)表現(xiàn)，只有這樣，才能使這個(gè)人給讀者留下鮮明的印象。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)具體的事例，寫出人物的特點(diǎn)。
【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】
一、創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)體驗(yàn)
師：5月14日是母親節(jié)，我們學(xué)校準(zhǔn)備開展一個(gè)“我的好媽媽”評(píng)選活動(dòng)。在活動(dòng)中，同學(xué)們可以寫許多有關(guān)媽媽的文章，根據(jù)這些文章我們會(huì)評(píng)出了許多獎(jiǎng)項(xiàng)，有漂亮媽媽、健康媽媽、巧手媽媽等等。你們?cè)敢鈪⒓訂幔拷裉爝@堂課我們就為這次活動(dòng)做做準(zhǔn)備，寫寫自己的媽媽。（板書：媽媽）
【設(shè)計(jì)意圖：引領(lǐng)學(xué)生從日常生活的情境進(jìn)入“母親節(jié)”這一特定的節(jié)日氣氛中，抓住學(xué)生愛(ài)過(guò)節(jié)，愛(ài)參加各種評(píng)比活動(dòng)的特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)，使學(xué)生有盡情傾吐的沖動(dòng)。】
二、開拓思路，激活素材
（一）走近媽媽，抓媽媽的外在特點(diǎn)
1.師：寫媽媽，你準(zhǔn)備寫什么？（指幾名學(xué)生試著說(shuō)一說(shuō)）
2.師：同學(xué)們都有自己的想法，老師也覺(jué)得，要寫自己的媽媽，首先要了解自己的媽媽。比如說(shuō)，媽媽有什么特點(diǎn)，她的性格、脾氣怎么樣？有什么愛(ài)好？（指名介紹媽媽的性格和愛(ài)好、板書、交流）
3.總結(jié)引導(dǎo)：媽媽的性格、愛(ài)好不一樣，可老師對(duì)其中一個(gè)特別感興趣，我們來(lái)個(gè)現(xiàn)場(chǎng)采訪。（指?jìng)€(gè)別學(xué)生具體說(shuō)說(shuō)媽媽的性格和愛(ài)好）
[設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生回憶生活細(xì)節(jié)人手，引導(dǎo)他們抓媽媽的外在特點(diǎn)，通過(guò)介紹媽媽的性格和愛(ài)好，寫表示媽媽性格，愛(ài)好的詞語(yǔ)，為下面的教學(xué)做好鋪墊。]
（二）發(fā)現(xiàn)媽媽，捕媽媽內(nèi)在特質(zhì)
1.師：媽媽的愛(ài)好不一樣，性格不一樣，但有一樣是相同的，那就是對(duì)你們的愛(ài)。媽媽是愛(ài)你們的。（板書：愛(ài)）
（1）媽媽的愛(ài)無(wú)處不在，你們是從哪兒感受到媽媽的這份愛(ài)的？想一想，回一下生活。（指名說(shuō)）
（2）聽了你們的話，老師想起了這樣一首小詩(shī)：投影《媽媽的愛(ài)》。（指一名同學(xué)配樂(lè)朗誦）
（3）師深情講述《媽媽的照片》。（出示媽媽的照片，深情講述照片背后的故事）
2.師：同學(xué)們，你媽媽的哪個(gè)故事又給你的印象很深呢？我們也來(lái)同桌之間細(xì)細(xì)地說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事，這回要把感人的地方說(shuō)具體，聽的同學(xué)有不明白還可以問(wèn)問(wèn)對(duì)方。（學(xué)生同桌互說(shuō)、指名說(shuō)說(shuō)、評(píng)議：聽了這件事，你有什么要問(wèn)的？或者說(shuō)什么地方讓你感動(dòng)？）
[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生朗誦小詩(shī)《媽媽的愛(ài)》，教師深情講述《媽媽的照片》，是將“情”與“文”融合的自然流露，以“情”激“情”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“親情難忘”的情境，捕捉感人的瞬間，感悟瞬間的感人。此時(shí)此刻學(xué)生既有賞之樂(lè)，又有說(shuō)之興；既有模仿的成分，又能是個(gè)體獨(dú)特體驗(yàn)的釋放。]
三、激勵(lì)寫作，喚醒記憶
L.師：同學(xué)們，剛才我們圍繞“媽媽”這個(gè)話題，談?wù)摿藡寢尩膼?ài)好，談?wù)摿藡寢尩男愿瘢布?xì)說(shuō)了媽媽對(duì)我們的愛(ài)，大家很有感受。想不想寫下來(lái)？
那么，今天你是打算寫媽媽的愛(ài)好，寫媽媽的性格，還是寫媽媽對(duì)你的愛(ài)，當(dāng)然，也可以寫其他的。無(wú)論你寫哪一個(gè)方面，關(guān)鍵是向你們剛才那樣抓住一些具體的事例，（板書：具體的事例）只有這樣，你的媽媽才會(huì)給別人留下深刻的印象。真正的好作文不在于字?jǐn)?shù)多少，只要把你想說(shuō)的話說(shuō)出來(lái)，把你表達(dá)的意思說(shuō)清楚了，都是好作文。請(qǐng)你們拿起筆來(lái)，用最快的速度寫下你媽媽的故事。
2.學(xué)生動(dòng)筆寫作文。（教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)）
[設(shè)計(jì)意圖：作前指導(dǎo)注意點(diǎn)面結(jié)合，從瞬間人手，步步深入，逐漸將瞬間放大成一件完整的事情，強(qiáng)化寫的練習(xí)，在富有創(chuàng)意的基礎(chǔ)上要求敘述具體。]
四、交流評(píng)議，張揚(yáng)個(gè)性
L.師：寫完了的同學(xué)，我送給你們一句話：“再念，再念，再念。”（指導(dǎo)用輕聲念作文的方式修改作文）
2.師：下面我們來(lái)交流一下，好嗎？交流的時(shí)候要注意傾聽，學(xué)會(huì)傾聽。
3.請(qǐng)一名同學(xué)上臺(tái)讀作文，交流：你們覺(jué)得他寫得怎么樣？好在哪里？具體地說(shuō)一說(shuō)。
4.再指名讀，評(píng)議。
[設(shè)計(jì)意圖：作后輔導(dǎo)應(yīng)緊扣內(nèi)容，立足整體，著眼細(xì)微，從一件完整的事情走向令人感動(dòng)的瞬間，重在通過(guò)細(xì)節(jié)的刻畫突出敘述的感人，絕不能刻意追求單純的寫作技法。]
五、適時(shí)拓展，延伸體驗(yàn)
自從認(rèn)識(shí)白云飄飄網(wǎng)以來(lái)，感覺(jué)自己的寫作方式有了很大的改變。！
題目，越來(lái)越覺(jué)得現(xiàn)在寫作文，題目越來(lái)越難起，或許是因?yàn)楝F(xiàn)在初中的應(yīng)試作文和課堂作文都是命題作文的原因吧！又或許，自己私人事了白云飄飄網(wǎng)，也開始學(xué)會(huì)了用隨感這么一個(gè)敷衍的詞來(lái)代表其他我根本就想不起來(lái)的題目吧！
結(jié)構(gòu)，曾經(jīng)，喜歡運(yùn)用一些比較新穎的結(jié)構(gòu)，因?yàn)槲矣浀美蠋熣f(shuō)過(guò)，如果是沒(méi)有好的內(nèi)容，那么新穎的結(jié)構(gòu)也是一種提分的好方法！因此，自己較為喜歡用蒙太奇式，喜歡用小標(biāo)題，但如今，漸漸地，發(fā)現(xiàn)，自己已經(jīng)好少用這樣的結(jié)構(gòu)了！感覺(jué)用這樣的結(jié)構(gòu)寫出來(lái)給你自己的感覺(jué)就是一種空虛。或許是自己練習(xí)的還不夠吧！
內(nèi)容，記得小學(xué)的時(shí)候，即使很反駁那些虛擬的故事，把自己置身于較為凄慘的身世里面，然后來(lái)獲取讀者的同情，讓讀者痛哭流涕，但是，現(xiàn)在的自己，仍舊是討厭，卻也不再干過(guò)那些違心的文章！記得初中的老師說(shuō)，語(yǔ)文作文其實(shí)不需要多么真實(shí)，有的時(shí)候需要撒些謊，因?yàn)椴榫砝蠋煾揪筒豢赡苋⒛慵也閼艨冢‘?dāng)時(shí)很多同學(xué)都反對(duì)老師這樣的說(shuō)法，都反駁老師說(shuō)，作文應(yīng)該求真實(shí)才是，老師卻說(shuō)，我們這個(gè)時(shí)候，每天都在重復(fù)著同樣的生活，每天都是做題做題，能有什么閱歷，寫不出多么真實(shí)的好文章！當(dāng)時(shí)同學(xué)們也是感覺(jué)老師說(shuō)的在理！但是，自己卻也不喜歡那樣子。記得在學(xué)校寫作文的時(shí)候，最喜歡互換作文看了，那個(gè)時(shí)候，經(jīng)常看完會(huì)聽到那句話，是真的嗎？我也格外喜歡這句話，喜歡問(wèn)作者那是真實(shí)的故事嗎？
或許吧，現(xiàn)在或許已經(jīng)沒(méi)有了那么多的感人的故事，在自己身邊發(fā)生的也實(shí)在是太少！有些時(shí)候也是需要自己腦補(bǔ)的！
不知是該慶幸自己這樣的改變呢，還是？是該慶幸自己漸漸地喪失了那種看到文章就能想到標(biāo)題的能力，還是該慶幸，自己學(xué)會(huì)了看到題目，就能想到文章？自己是該慶幸，自己現(xiàn)在已經(jīng)不再做那些違心的事情了，還是該慶幸自己的作文并沒(méi)有那么感人？是該慶幸自己自己漸漸地用上了自己喜歡的結(jié)構(gòu)，而不是用那些自己根本就不熟練的結(jié)構(gòu) ？還是該嘆惋自己為什么沒(méi)有好好地練其他的結(jié)構(gòu)！
第一，小學(xué)生在日常生活中不善于觀察、或觀察了之后不思考；第二，小學(xué)生不善于在閱讀中積累、遷移，學(xué)以致用的能力很欠缺；第三，小學(xué)生沒(méi)有充分發(fā)揮想象的作用，僅僅是就物寫物，就事論事。而三者中尤其以想象能力的欠缺顯得尤為突出。
高爾基曾說(shuō)過(guò)：“想象可以補(bǔ)充事實(shí)的鏈條中不足的和未發(fā)現(xiàn)的環(huán)節(jié)。”為了更好地把觀察和想象結(jié)合起來(lái)，閱讀和作文結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的作文興趣，提高學(xué)生的作文水平，我在三年級(jí)第一學(xué)期的起步作文時(shí)，就讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫故事作文。因?yàn)楣适伦魑牡膶懽鳎兄S多優(yōu)勢(shì)：
一是故事作文的類型多樣。如：動(dòng)物故事、人物故事、社會(huì)生活故事、環(huán)保故事，科幻故事，偵破故事、武俠故事、歷史故事、民間傳說(shuō)故事、學(xué)科知識(shí)故事、科普知識(shí)故事等，使作文“趣”味更濃。
二是故事作文的寫作形式較靈活，且它可以和課本中安排的作文訓(xùn)練并存，形成雙軌作文訓(xùn)練的模式，有利于改變目前作文訓(xùn)練量不大，質(zhì)量不高的現(xiàn)狀，一定程度上還可醫(yī)治以往命題作文因帶有強(qiáng)制性，逼學(xué)生“就范”，從而使學(xué)生怕作文的通病。
三是故事作文有助于激發(fā)學(xué)生的作文興趣，有助于提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力，以及收集、運(yùn)用信息的能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。。
故事作文有這么多的優(yōu)勢(shì)，那如何指導(dǎo)寫故事作文呢？
首先，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考。作文是觀察、思考后的書面表達(dá)，所以我們要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種器官，多方面、多角度、有重點(diǎn)地細(xì)致觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。而語(yǔ)言的發(fā)展和思維的發(fā)展又是密不可分的，所以在引導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)，要讓學(xué)生把觀察和思考緊密地結(jié)合起來(lái)，對(duì)于一些事物看看自己是否曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)，與其他事物有什么不同，由此及彼還會(huì)想到些什么等等。
其次，指導(dǎo)學(xué)生多閱讀、多積累。閱讀和作文，一個(gè)是吸收，一個(gè)是傾吐，吸收得好，才能傾吐得好。通過(guò)閱讀，即：課內(nèi)閱讀、課外閱讀，理解內(nèi)容，提高思想認(rèn)識(shí)，領(lǐng)悟?qū)懛āＴ陂喿x指導(dǎo)的過(guò)程中，還應(yīng)注意積累，一是熟讀成誦，把那些生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言儲(chǔ)存于學(xué)生大腦中，轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言。二是用心摘錄，將閱讀到的好詞佳句、名人名言等內(nèi)容抄在筆記本上，加強(qiáng)記憶。三是賞析評(píng)議，對(duì)自己喜歡的文章，進(jìn)行欣賞，后寫出自己的感受。
第三，注重開拓學(xué)生的思路。小學(xué)生在寫敘事、記人、狀物、寫景的文章時(shí)，都是從觀察事物入手的，在一般情況下，觀察的順序也就是作文的順序（即寫作文的思路）。寫故事作文，沒(méi)有實(shí)實(shí)在在的事物做作文的原型，思路很難展開，因此，開拓學(xué)生的思路，就顯得十分重要。在作文指導(dǎo)中教師可設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的問(wèn)題，促使學(xué)生開展豐富的想象，使故事作文的思路暢通。
摘 要：學(xué)習(xí)最好的教師就是興趣。在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以讓學(xué)生的寫作積極性得到提高，進(jìn)而主動(dòng)地參與到寫作中來(lái)，提高寫作能力。主要分析了作文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的幾點(diǎn)策略。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；作文教學(xué)；寫作情境
一、創(chuàng)設(shè)寫作情境，引導(dǎo)學(xué)生有話可說(shuō)
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)寫作情境，可以讓學(xué)生在生活再現(xiàn)的氛圍中激感，具有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲，進(jìn)而在寫作中有話可說(shuō)。首先，教師可以創(chuàng)設(shè)有效的故事情境。小學(xué)生都愛(ài)聽故事，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作的過(guò)程中，可以講述一些感人的故事來(lái)感染學(xué)生，形成良好的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生敞開心扉，有話可寫。其次，教師可以創(chuàng)設(shè)實(shí)物情境。在作文教學(xué)中，教師可以準(zhǔn)備與作文題目相關(guān)的實(shí)物，如石子、小寵物、樹葉、文具盒等，引導(dǎo)學(xué)生摸摸、看看、嘗嘗等，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。最后，教師可以運(yùn)用豐富的活動(dòng)來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，如扳手腕、搶凳子、觀看視頻、記者招待會(huì)等活動(dòng)，可以形成豐富多彩的活動(dòng)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生興趣。
二、師生批改作文，提高學(xué)生的主動(dòng)性
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生成為批改作文的小老師，對(duì)自己的作文和他人的作文進(jìn)行評(píng)改，這樣一來(lái)，學(xué)生會(huì)將自己的作文與他人作文進(jìn)行比較，學(xué)習(xí)他人好的表達(dá)方法，明白圍繞主題選材的方法，懂得標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用等等。在師生批改作文的過(guò)程中，教師可以組織生生互評(píng)、師生互評(píng)、師生共評(píng)等方式，以提高學(xué)生的習(xí)作積極性，認(rèn)真參與到寫作的過(guò)程中，從而提高作文水平。
三、開展作文比賽，強(qiáng)化學(xué)生的興趣
針對(duì)小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，教師可以引入作文比賽這一活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中提高興趣，在活躍的氣氛中提高課堂教學(xué)效率。首先，教師可以組織詞語(yǔ)積累比賽，調(diào)動(dòng)課堂氣氛。例如，在習(xí)作教學(xué)中，開展詞語(yǔ)接龍、猜詞比賽、同意異詞表達(dá)比賽等形式的比賽，使學(xué)生養(yǎng)成良好的詞語(yǔ)積累習(xí)慣。其次，教師可以組織即興表演比賽，現(xiàn)場(chǎng)給出某一題目和情境，讓學(xué)生在課堂中當(dāng)場(chǎng)構(gòu)思，進(jìn)行表演，可以以情景劇、辯論賽等形式進(jìn)行。最后，教師可以組織語(yǔ)句表達(dá)比賽，針對(duì)一個(gè)場(chǎng)景或者問(wèn)題，讓學(xué)生組織語(yǔ)言進(jìn)行演講，看是否能夠感染其他同學(xué)，贏得其他同學(xué)的青睞，從而提高學(xué)生的寫作興趣。
參考文獻(xiàn)：
趙華.淺談如何優(yōu)化小學(xué)作文教學(xué)[J].吉林教育，2012（3）.
一、抒情必真，樸實(shí)自然
在寫作過(guò)程中，有些學(xué)生以為辭藻華麗就能吸人眼球，獲得高分。但優(yōu)秀文章不只是優(yōu)美詞句、華麗辭藻的鋪陳堆砌，還需真情實(shí)感的抒發(fā)，有思想情感，才能做到文質(zhì)兼美。文章如若包含真摯的感情，即便是樸實(shí)的語(yǔ)言，也可以感人至深，令人潸然淚下，印象深刻。如朱自清的《背影》一文，沒(méi)有華麗的辭藻，有的只是字里行間飽含的深情，這樣的文章是可以讓人為之動(dòng)容的。所以，在作文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中，“感情真摯，感受獨(dú)特”應(yīng)該是重要的一項(xiàng)。因此，在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生不要過(guò)分追求文采，要認(rèn)識(shí)到“文以情為貴，以真為貴”，做到“真誠(chéng)表達(dá)，真情動(dòng)人”。正如我國(guó)著名作家冰心所說(shuō)：“你的感情只要有一點(diǎn)兒不真實(shí)，讀者一下子就會(huì)念得出來(lái)。所以要對(duì)自己真實(shí)，要把自己的真情實(shí)感寫出來(lái)”。
1找準(zhǔn)動(dòng)情點(diǎn)
清朝袁枚指出：提筆先須問(wèn)心情。在作文創(chuàng)作過(guò)程中，我們需要探尋情感點(diǎn)，先感動(dòng)自己，倘若連自己都不能感動(dòng)，又如何去感動(dòng)讀者？所以，面對(duì)某個(gè)作文題目時(shí)，需要思考“動(dòng)情點(diǎn)”，比如寫至親之情、凄苦之情、離別之情、悔恨之情等等，需要激活自己頭腦中儲(chǔ)備的相關(guān)材料，調(diào)出最具震撼力、最感人的生活經(jīng)歷，寫出自己的所見(jiàn)所聞、所思所想，才能寫出具有真情實(shí)感的篇章。如若盡是空洞敘說(shuō)，是無(wú)法引起閱卷教師共鳴的，分?jǐn)?shù)自然也不會(huì)高。
2充實(shí)內(nèi)容，顯露真情
寫文章絕非空喊口號(hào)，需要將抽象的、無(wú)法觸摸的情感巧妙轉(zhuǎn)變成可感而具體之事，以充實(shí)的內(nèi)容顯露實(shí)意與真情。如捕捉細(xì)節(jié)，于細(xì)微處見(jiàn)真情，使文章生動(dòng)起來(lái)，牽動(dòng)人心。所謂細(xì)節(jié)描寫，即把握生活中的一些具體細(xì)微的典型情節(jié)，進(jìn)行細(xì)致而生動(dòng)的描繪。一個(gè)場(chǎng)景、一次心理活動(dòng)、一個(gè)動(dòng)作等，均能夠變?yōu)樽魑募?xì)節(jié)，使文章看起來(lái)更真實(shí)，更具感染力，達(dá)到“一目傳神”、“一瞬傳情”之效。
例如，《背影》一文，朱自清截取了父親背影的細(xì)節(jié)，好似一杯清茶，細(xì)細(xì)品茗，蘊(yùn)涵綿綿情思，讓人回味無(wú)窮，能使人感悟到那深深的父愛(ài)。可見(jiàn)，情之所至，才能感人至深。
二、化詩(shī)入文，增情添韻
詩(shī)云：“腹有詩(shī)書氣自華。”在作文過(guò)程中，如果能夠在保持真情實(shí)感的同時(shí)，再合理運(yùn)用蘊(yùn)涵情感的詩(shī)詞或名言名句，既可以達(dá)到活學(xué)活用的目的，又可以給文章注入活水，激活語(yǔ)言表達(dá)，使文章增輝添色，更充滿文化底蘊(yùn)，更富有情韻。所以，在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師還需要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)化詩(shī)入文，使習(xí)作充滿詩(shī)情畫意，情深而意濃。
1抓住“化詩(shī)入文”的方法
第一，直接引用詩(shī)歌，畫龍點(diǎn)睛。第二，詩(shī)句后帶上相關(guān)解說(shuō)或闡述，如初中生習(xí)作《母愛(ài)無(wú)言》：母愛(ài)是那慈母手中的線，纖細(xì)微小。“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”，母愛(ài)更像一場(chǎng)春雨，潤(rùn)物無(wú)聲……母愛(ài)無(wú)言，因?yàn)槟笎?ài)不圖回報(bào)。第三，化用古詩(shī)文名句，如樂(lè)觀是那化作春泥更護(hù)花的點(diǎn)點(diǎn)落紅，是那沉舟側(cè)畔的萬(wàn)點(diǎn)白帆。或者用自己話語(yǔ)寫出詩(shī)詞意境，如《初三的滋味》：“夜里秉燭看書，夢(mèng)中亦在解題，六十分遭老師罵，五十分挨父母打。我心亂如麻，時(shí)間流逝飛快，作業(yè)如山心驚。了卻初三中考事，贏得日后輕松身，可憐初三生”。該學(xué)生化用了《破陣子》的韻致，靈巧地道出了初三學(xué)習(xí)生活之無(wú)奈，使整篇文章看起來(lái)更詼諧有趣。
2把握詩(shī)歌運(yùn)用的時(shí)機(jī)
第一，古詩(shī)文名為標(biāo)題，耀人眼目。第二，古詩(shī)句作題記，巧妙導(dǎo)引全篇。第三，名句巧開篇，達(dá)到“先聲奪人”、震撼人心的效果。第四，用詩(shī)句來(lái)輔助議論，有理有據(jù)，強(qiáng)化表達(dá)效果。第五，寫景時(shí)穿插有關(guān)詩(shī)句，優(yōu)化意境。第六，抒情時(shí)，引入相關(guān)詩(shī)句，豐富情感表達(dá)等等。如某學(xué)生以《但愿人長(zhǎng)久》為標(biāo)題，以詩(shī)詞開篇：“一首蘇軾的《水調(diào)歌頭》，‘但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟’引發(fā)了我深深的思考。夜晚，一個(gè)人孤獨(dú)寂寞之時(shí)，總愛(ài)仰望星空，回憶往事。……于是，腦海中總能浮現(xiàn)出‘露從今夜白，今日故鄉(xiāng)明’等詩(shī)句”。而后陳述了相關(guān)經(jīng)歷，最后呼應(yīng)結(jié)篇：“繁華的城市，一人獨(dú)自走在異鄉(xiāng)悠長(zhǎng)的街道，下著綿綿細(xì)雨，輕唱著蘇軾的《水調(diào)歌頭》”。這樣，巧妙的“化詩(shī)入文”，可以給文章增情添韻，使之詩(shī)意盎然。
三、妙用道具，增添情味
在戲劇舞臺(tái)上，雖然道具是靜態(tài)的，沒(méi)有任何臺(tái)詞，卻有著不可忽視的作用。那些道具絕非無(wú)關(guān)緊要的點(diǎn)綴物、裝飾物，就好像俄國(guó)戲劇家、小說(shuō)家契河夫所說(shuō)的那樣：“如果第一幕里您在墻上掛了一管槍，那么在最后一幕就得開槍，要不然就不必掛在那兒”。道具是溝通故事情節(jié)發(fā)展的線索，能夠使人物性格更好地展現(xiàn)出來(lái)，讓人物形象更飽滿，有個(gè)性。同樣，在文學(xué)作品創(chuàng)作中，不少文章以物品（道具）為線索，或者用物品來(lái)充當(dāng)文章結(jié)構(gòu)的引線或者暗線，推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，或者借助相關(guān)道具來(lái)勾勒人物鮮明性格，傳達(dá)有關(guān)情感信息，使人從中窺視到人物的心理動(dòng)態(tài)等。
例如，《孔乙己》一文，細(xì)細(xì)品讀，我們可以看到魯迅先生所設(shè)的道具：一塊粉板，也就是古時(shí)候店家用以記賬的記事牌，相當(dāng)于現(xiàn)在的“備忘錄”。這一道具雖然毫不起眼，卻在文中多次出現(xiàn)，它給孔乙己悲劇命運(yùn)的呈現(xiàn)作了注釋，可謂是悲劇的見(jiàn)證物。
再如，《羚羊木雕》一文，以“羚羊木雕”為線索展開故事情節(jié)：“查問(wèn)木雕”（爸媽因羚羊木雕而傷害了“我”的心）―插敘“贈(zèng)送木雕”（敘述我與萬(wàn)芳的真摯友誼）―“強(qiáng)迫取回木雕”（用奶奶反襯爸媽）―“取回木雕”（“我”討回羚羊木雕過(guò)程以及痛苦之情）。借用木雕，文本結(jié)構(gòu)更緊湊，更加渾然一體。同時(shí)，從逼“我”去要回羚羊木雕的不同話語(yǔ)中，還體現(xiàn)了人物的不同性格特點(diǎn)。
書是一個(gè)營(yíng)養(yǎng)品，也是生活中的寶貝。
書，大家應(yīng)該都知道吧！有漫畫書、有故事書，還有科技書等等。書可以使人變得聰慧，書可以陶冶情操，名人說(shuō)：“書籍是人類進(jìn)步的階梯。”古人說(shuō)：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。”詩(shī)人說(shuō)：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。”還有人說(shuō)；“書是知識(shí)的海洋，力量的翅膀，智慧的源泉和生活的方向盤。”在書的世界里演繹著大千世界的真與假、善與惡、美與丑，正與邪，書寄托著前輩們對(duì)下一代的希望。讀書是一件快樂(lè)的事，也是一件傷心的事。如果晚上睡不著覺(jué)了，就會(huì)拿出來(lái)、津津有味的看書。如果看見(jiàn)了一出特別感人的故事，我便情不自禁的流下了眼淚，會(huì)想起傷心的事。讀書使我們得到不同的知識(shí)，讀一遍有一遍的知識(shí)，讀一百遍有一百遍的知識(shí)。
在我眼里，每一本書都是一件藝術(shù)品，在這里我會(huì)把一句名言送給大家：“愛(ài)書吧！它是知識(shí)的源泉。”
作文庫(kù)推薦的作文書籍
【關(guān)鍵詞】閱讀積累；占有素材；底蘊(yùn)；本質(zhì)
【中圖分類號(hào)】 G633.34 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】1671-1270（2012）03-0054-01
劉勰在《文心雕龍·情采》篇中說(shuō)：“夫水性虛而淪漪結(jié)，木體實(shí)而花萼振：文附質(zhì)也。”意思為“水是虛柔的，因而有了波紋；木質(zhì)堅(jiān)實(shí)，因而能在枝上開花結(jié)果：文采是依附于實(shí)體的。”清代思想家章學(xué)誠(chéng)曾說(shuō)：“凡立言之要，在于有物。”（《文史通義·文理》）劉勰的“木體實(shí)而花萼振”，說(shuō)的是文章好要言之有物。章學(xué)誠(chéng)把“言之有物”看作寫文章（立言）的首要問(wèn)題，是對(duì)材料在文章寫作活動(dòng)中的地位的正確定位，可見(jiàn)，他們都強(qiáng)調(diào)了積聚、占有材料地位的重要性。聚材是寫作的第一步。有“物”方能使文章內(nèi)容充實(shí)。
松鼠能安全過(guò)冬，是因?yàn)樗鼉?chǔ)備了豐富的食物；蜂蜜能夠釀出甜蜜，是因?yàn)樗杉舜罅康幕ǘ洹Ｋ晕覀冊(cè)趯懽鲿r(shí)也要像松鼠和蜜蜂一樣，在占有一定數(shù)量的素材的基礎(chǔ)上，善于選擇，巧妙運(yùn)用，從而寫出立意深刻、內(nèi)容充實(shí)的文章來(lái)。
一、廣泛閱讀拓視野，靈活引用增底蘊(yùn)
豐厚的文化底蘊(yùn)是獲得考場(chǎng)高分作文的重要手段，擁有豐厚的文化底蘊(yùn)必然首先要大量占有材料。而閱讀是學(xué)生獲取材料的最主要途徑。博覽群書，能感受博大精深的民族文化，積淀豐富厚重的文化底蘊(yùn)。欣賞文人雅士的詩(shī)詞，我們會(huì)為他們巧妙的構(gòu)思、華麗的詞章而感慨；回想帝王將相的業(yè)績(jī)，我們會(huì)為他們勃勃的雄心所折服；聆聽英雄俠士的故事，我們會(huì)為他們舍生取義的行為而傾倒。如果我們?cè)诟呖紝懽髦泻芎玫剡\(yùn)用這種閱讀積累，將這些內(nèi)容加以打磨，納入到自己的作文中去，就一定能充實(shí)文章的內(nèi)容，讓自己的文章底蘊(yùn)深厚，文采斐然。
占有材料之后，寫作中要學(xué)會(huì)使用。比較容易上手的就是引用。
第一、古代詩(shī)詞巧引用。古代詩(shī)歌是中國(guó)文學(xué)史上的一朵奇葩，如果考生能巧妙的使用，將會(huì)讓考場(chǎng)作文活色生香，蘊(yùn)味綿長(zhǎng)。
第二、古人名言巧引用。可以營(yíng)造一種文化氛圍，豐富文章文化底蘊(yùn)，使文章熠熠生輝。
第三、名家典故巧化用。“援引典故，詩(shī)家所尚”，從古至今，用典都是詩(shī)文創(chuàng)作的重要方式。由于用典是“作詩(shī)者借彼之意，寫我之情，自然倍覺(jué)深厚”，就是因?yàn)樗苁刮恼潞裰仄饋?lái)，歷來(lái)為眾多閱卷老師所賞識(shí)。
第四、偉人事跡巧引用。考場(chǎng)作文恰當(dāng)?shù)匾锰觳排c偉人的事跡，展現(xiàn)他們寶貴的精神品質(zhì)，不僅可以使論述有理有據(jù)，論點(diǎn)鮮明有力，而且可以讓文章在“星光閃爍”中擁有獨(dú)特的人文精神品位，從而讓文章出類拔萃。就拿2011江蘇卷高考作文題《拒絕平庸》來(lái)說(shuō)，考生就可以引入天才與偉人這方面的素材。天才之所以成為天才，偉人之所以成為偉人，是因?yàn)樗麄兌寄堋熬芙^平庸”走向偉大。沒(méi)有拒絕，他們就會(huì)人云亦云，隨波逐流，不可能去刻苦地鉆研某個(gè)東西；沒(méi)有拒絕，他們就不會(huì)從很平凡的事件中發(fā)現(xiàn)不平凡的事情來(lái)，就不會(huì)取得偉大成就。把這些典型的素材植入文章中，文章就會(huì)在真實(shí)、充實(shí)的同時(shí)更因?yàn)槊说墓猸h(huán)而引人、感人。
二、透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，精析細(xì)思挖得深
契柯夫說(shuō)過(guò)：“在別人司空見(jiàn)慣的東西上能夠發(fā)現(xiàn)出美來(lái)。”“要觀察一切，思考一切”。滿園的鮮花，在牛群的眼里只是飼料，因?yàn)樗鼈冎挥斜灸埽瑳](méi)有思考。一沙一世界，一葉一菩提。如果考生能從平常的一枝一葉中看到蘊(yùn)含其中的本質(zhì)，精確分析，細(xì)心思索，發(fā)掘出動(dòng)人的美來(lái)，就會(huì)讓文章充實(shí)而深刻。因此寫作需要具備從枝葉中感悟生命，從沙礫中打磨金子的能力。要讓材料在本質(zhì)上反映事物的真實(shí)面貌，這就要學(xué)會(huì)分析和運(yùn)用材料，善于從現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)本質(zhì)，從平凡中尋找不平凡，這樣文章才能做到具體而充實(shí)。
2008天津市高考作文題《人之常情》，從內(nèi)容上說(shuō)，這個(gè)題目略嫌廓大空泛，可能會(huì)讓很多把握宏大題目缺少經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生感到無(wú)從下手。如果只從通常的親情、友情、戀情、師生情等方面立意難以脫穎而出拿到高分。相反，對(duì)“人之常情”中的某些不合理不合法不高尚不進(jìn)步的做法進(jìn)行剖析批判，從表象中挖出本質(zhì)，從常情中挖出不尋常，都能構(gòu)思出不錯(cuò)的主題來(lái)。而且本題目重點(diǎn)不是考察學(xué)生文史的積累、學(xué)識(shí)的素養(yǎng)，而是考察考生體味生活、觀察社會(huì)、感悟人生的能力，這在給考生提供了廣闊的思考空間之后，也對(duì)考生的深層思辨能力提出了更高的要求。因此，要想拿高分就要挖得比別人多比別人深。
三、情以物遷抒性靈，言為心聲貴寫真
“春日遲遲，秋風(fēng)颯颯；情往似贈(zèng)，興來(lái)如答。”春花夏木秋風(fēng)冬雪，總能讓學(xué)生在一種特定的環(huán)境里引起特定的情感；“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，一個(gè)人本身就是一部精彩的書，其中的悲歡離合釀成了人生的精彩。人是有感情的，這就是一種個(gè)人的情感體驗(yàn)。我們平時(shí)一定會(huì)有許多的快樂(lè)和憂愁，有許多讓我們看到就能“心曠神怡”或“感極而悲”的事情或景物，在與父母、同學(xué)、老師以及他人的交往過(guò)程中，總會(huì)有些事情刺激我們敏感的神經(jīng)末梢。如果我們?cè)诟呖紝懽髦校谒夭牡倪\(yùn)用中融入這種個(gè)人的情感體驗(yàn)，抒寫自己的性靈，我們的作文就能做到內(nèi)容充實(shí)，情感動(dòng)人。“寫氣圖貌，既隨物以宛轉(zhuǎn)，屬采附聲，亦與心而徘徊。”寫物，要忠實(shí)而不造作；抒情，要真摯而不虛假。抒寫真摯的情感，才能更文章有信度從而賦予文章一種特殊的感染力，甚至沖擊力。考場(chǎng)作文要想博得老師青睞，就應(yīng)該寫自己的心靈體驗(yàn)，抒發(fā)真摯的情感，反映生活的真實(shí)底蘊(yùn)。
“感人心者，莫先乎情”，只有感情真摯的文章才能打動(dòng)人心。王國(guó)維在《人間詞話》中說(shuō)過(guò)：“能寫真景物、真感情者、謂之有境界。”寫出了真情實(shí)感的文章方能稱得上是有血有肉的好文章。
——題記
心在顫抖
楊柳在春風(fēng)中搖曳，雨絲在輕輕著落。
婦產(chǎn)科醫(yī)生要他選擇保大人還是保孩子，他堅(jiān)持兩個(gè)都要！產(chǎn)房里傳出產(chǎn)婦的陣陣慘叫聲，這叫聲與其說(shuō)陣陣震蕩他的耳膜，不如說(shuō)是一下下撕裂他的心肺。他忽而要放棄要孩子，忽而又生出等等看的念頭。他的心在徘徊，也在顫抖！
陽(yáng)光沖破烏云，太陽(yáng)露出笑臉。產(chǎn)房突然傳來(lái)嬰兒的啼哭聲，他的心卻涼了半截，他擔(dān)心一個(gè)生命的誕生，卻伴隨著另一生命的凋零！當(dāng)醫(yī)生笑盈盈地告訴他母子平安時(shí)，他一下躥入產(chǎn)房。
他向產(chǎn)婦道一聲謝謝，然后說(shuō)：“我們的生命都堅(jiān)強(qiáng)得如磐石，我們給孩子取個(gè)名字吧！”說(shuō)著，他把孩子的小手和夫妻倆的手疊加在一起。
“磊！”聰穎的女人脫口而出。（302字）
雙星捧月
小兩口抱著剛剛是周歲生日的孩子在公園散步，恰好攝影師走過(guò)來(lái)。男人說(shuō)：“來(lái)，我們倆共同舉起孩子，留個(gè)影！”
女人問(wèn)：“你又在詮釋‘磊’字的涵義？”
男人說(shuō)：“不是全是吧，這個(gè)造型意味著父母是孩子的登天梯！”
“我們倆捧起家庭的月亮！”女人訕笑著應(yīng)和道。
男人續(xù)道：“我們托起造福人類的太陽(yáng)！”
……（147字）
青春的旋律
今天恰好是磊十五歲生日，如花的年華。磊站在教學(xué)樓欄桿旁，聽著同學(xué)們陣陣歡聲笑語(yǔ)，想著爸媽是單位的管理和技術(shù)的中堅(jiān)，回味自己充滿甜蜜而帶辛酸的成長(zhǎng)路。他有頗多收獲，親情、友誼、理想、信念、奮斗、拼搏、競(jìng)爭(zhēng)、合作、記憶……
那次車禍，磊在奈何橋上徘徊，是爸媽不停地呼喚使他奇跡般擺脫死神。
那次大倒退，接二連三的挫折，就像高壓電把磊擊得半死，磊沒(méi)有了信心。是同學(xué)的關(guān)心，是老師的點(diǎn)撥，是父母循循善誘的教誨，磊又重新燃起復(fù)活的火焰，重塑自我！
那次手腦奧賽，磊和同學(xué)團(tuán)結(jié)協(xié)作，群策群力，遙控汽車設(shè)計(jì)合理，科技含量高，以出色的表現(xiàn)和成績(jī)，贏得了鮮花和掌聲！
……
明天的陽(yáng)光更加明媚，明天的笑臉更加燦爛！
——后記（300字）
字?jǐn)?shù)：749（別看字?jǐn)?shù)少，高考作文計(jì)空格，早已超出了！）
文似看山不喜平左曉春
本次作文題目為：春天里的故事。題目一出現(xiàn)，很多考生傻了眼，因?yàn)樵谝郧白x過(guò)的作文選里都沒(méi)見(jiàn)過(guò)，不知道怎么寫？甚至有些考生想放棄。
其實(shí)，本題目可寫的很多，只是寫法和立意有所不同罷了。
第一種，隨便寫發(fā)生在春天里的一個(gè)故事或幾個(gè)故事片段。平鋪直敘地寫唄，怕什么？能寫出來(lái)。只不過(guò)是這樣寫出來(lái)的文章稱之為“俗氣”。
第二種，把發(fā)生在春天的一個(gè)動(dòng)人的故事描寫得精彩，很有文采，富有文學(xué)色彩，十分感人。這樣的文章可以稱之為“真好”！
第三種，“春天”是用的比喻義。或以周圍人的關(guān)愛(ài)來(lái)構(gòu)思，比如：圍繞“媽媽的呵護(hù)”、“同學(xué)的關(guān)愛(ài)”“教師的幫助”展開描寫。或?qū)憫?zhàn)勝困難走向成功的歷程，春天一樣有風(fēng)雨陰晴，生長(zhǎng)在花季的我一樣有挫折有不幸，我不斷地戰(zhàn)勝挫折走向成功，享受春天陽(yáng)光的明媚！這樣寫，可以稱之為“新穎”！
第四種，追求超凡脫俗的寫法。寫文章也應(yīng)該追求曲折跌宕，富有戲劇性變化。作者在《春天里的故事》里精心設(shè)計(jì)“心在顫抖”、“二星捧月”和“青春的旋律”三個(gè)故事片段，新穎別致，超乎人之所想，給人耳目一新的感覺(jué)。首先，“心在顫抖”故事片段里，陰晴交替，悲喜互變，以短小的篇幅向人們展示了曲折跌宕，扣人心魄的感人故事。天氣映襯著人物命運(yùn)，主人公心情變化更加動(dòng)人心魄。并且首點(diǎn)一個(gè)“磊”字。其次，“二星捧月”以極短的篇幅詮釋著“望子成龍”的人類最普遍的心愿，更巧妙地緊扣一個(gè)“磊”字，堪稱構(gòu)思之精巧。最后，“青春的律動(dòng)”以磊的感悟和回味，追記了磊成長(zhǎng)路上的生活學(xué)習(xí)片段，大大豐富了文章的內(nèi)涵，深化了文章主旨。也暗暗扣著一個(gè)“磊”字，照應(yīng)全文。“文似看山不喜平”的詩(shī)句出自清代袁枚《隨園詩(shī)話》，意思是寫文章好比觀賞山峰那樣，喜歡奇勢(shì)迭出，最忌平坦。正是本文奇特的構(gòu)思，與眾不同的小標(biāo)題間架結(jié)構(gòu)，富有文學(xué)色彩的描寫敘事筆調(diào)，使本文在諸多文章中顯得卓爾不群，這就是所謂的“奇妙”！
