時間：2023-05-29 18:19:43
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇母親節周記，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
（一）寫母親的周記500字
最近，我的家人都迷上了電視劇《丑娘》，看著熒幕中的人一把鼻涕一把淚的，我一開始對這部電視劇的評價只有兩個字：差勁！當我百般無聊坐下看看解解悶時，我竟流下了幾滴眼淚，感恩母親的眼淚……
這是一部以生活為題材的電視劇，劇中的主角：一位長相丑陋的母親，竟一直以保姆的身份照顧著自己的兒子，她不敢對兒媳說自己的身份，然而，天有不測風云，她們家出了事，她的孫子得了先天性心臟病，為了籌錢，她去乞討，甚至連去醫院看她孫子坐公交車的錢都不舍得花，她不求任何利益，只是默默的付出，她自己的身體也不好，但她一直硬撐著自己，為什么，因為她明白，自己不能倒下！她要幫兒子照看這個家，多么深沉的母愛呀！
丑娘真的很丑，她奇丑的外貌令她兒子反證了“子不嫌母丑”的俗語；丑娘真的很美，她寬容的心令兒子品嘗到了“子欲孝而親不在”的愧疚。我想說，趕快為自己的母親盡一份孝心吧！一聲娘、或許是一桌飯，也許是透著感激輕輕的一瞥……通過這一個令人赫然淚下的故事，讓我明白了許多許多……
母愛是一縷陽光，讓你的心靈既是在寒冷的冬天也感受的春天般的溫暖。
母愛是一眼清泉，讓你的情感即使蒙上歲月的風塵仍然清澈澄清。
母愛是一把傘，為你遮擋人生路上的風風雨雨。
母親是一曲古箏，優美的旋律滋潤著你的心田。
母親，我們永遠的感恩。
（二）寫母親的周記500字
母愛是一杯牛奶，濃而直白；母愛是冬日的暖陽，溫暖你我的心；母愛是絲絲春雨，潤澤孩子們的心靈；母愛是甘甜的乳汁，哺育我們成長；母愛是明亮的雙眸，指引我們前進；母愛是溫柔的話語，呵護我們的心靈；母愛是嚴厲的責罰，督促我們改錯。我們離不開親情，有如高飄的風箏掙不脫細長的繩線；我們依賴親情，有如瓜豆的藤蔓纏繞著竹節或籬笆；我們擁有親情，有如寒冷的小麥蓋上了潔白的雪被，溫暖如春，幸福如蜜。
俗話說，滴水之恩定將涌泉相報。是誰讓我們來到了這個世界，感受到了春的溫暖、夏的炎熱、秋的涼爽和冬的寒冷，看到了各種各樣的植物和動物？是我們偉大的母親！她們從把我們生下來的那一刻起，就要擔負起養育我們的責任。而母親為了把我們養育成人，無論花多少心血都覺得值得！
《語文課程標準》指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我，進行創造性表述的過程。“由此可見，學生作文理應弘揚個性、表現真我、抒發真性情。但近年來，由于教育功利觀念的影響，教師過多地向學生傳授寫作技巧和寫作方法，致使作文教學陷入了“教師樂教，學生怕寫”的尷尬局面。我還清楚地記得我接手初一時的第一節作文課，一位學生站起來怯生生地問我：“老師，寫作文能寫真事嗎？“當時我極為震驚，后來細想這不正是寫作教學缺失而應努力解決的問題嗎？試想，學生如果搜腸刮肚、胡編亂造、矯情為文時，那寫作該是一件多么痛苦的負擔呀！在此，我呼吁還寫作教學以本來面目：讓寫作成為學生快樂的表達方式。以下是我的兩點認識及做法：
一、一語道破寫作天機
“我以我手寫我心”可以說是對寫作本質的最簡練的概括了。也是教師應首先向學生明確的一點。每個學生的心靈都是一個獨立豐富的世界。只有敞開心扉，坦露性情“說真話，訴真情”，才能打動讀者，寫出感人的好文章，此外，“巧婦難為無米之炊”，幫助學生豐富見聞感受，提高寫作技巧，練就一雙善寫、巧寫的“妙手“也是十分重要的。基于以上認識，我重點做了以下幾方面的工作：
1、加強心理指導，幫助學生走出認識誤區。以閱讀為突破口，體會作者情感，領悟寫作真諦。帶領學生走進屈原、魯迅、冰心、安徒生等古今中外著名作家的作品，感受其溢于言表的澎湃激情，了解其生平事跡，感受其熠熠生輝的人格魅力，使學生明白“寫作源于生活又高于生活”的道理。
2、創設寫作情境，激發傾吐熱望。“人性練達皆學問，世事洞察即文章”。生活即作文。學生的習作只有緊貼社會生活實際，才能有感而發。因此，在寫作命題時與節日、活動、學生關注的熱點相聯系，使學生有話可說，樂于表達。如：母親節期間，我讓學生以信的形式向母親傾訴情感。春天，我讓學生走出戶外“尋找春天”。讓學生就“上網”“看電視”問題展開討論。因為這些話題貼近學生生活實際，使學生有了表達的愿望，作文就不再是拉東扯西，拼湊字數，而是百花齊放，異彩紛呈了。
3、尊重學生的主體選擇，促其自主表達。傳統作文“三段論”“唱高調”等條條框框嚴重限制了學生的思維與表達自由，挫傷了學生寫作的積極性、主動性。我在教學中嘗試讓學生自由命題，文體自定，字數不限，甚至課外作文的上交時間也可以自定。還學生以自由、舒暢的表達空間。要求少了，學生的作品卻多了起來。因為寫作是一種個性化很強的活動，只有尊重學生的主體選擇，才能真正實現讓學生快樂、自主地表達。
二、一則寓言故事帶來的啟示
記得有一則寓言故事的大意是這樣的：一位葡萄園主有三個懶惰的兒子，無論他用怎樣的辦法勸說都不能改變兒子頑劣的本性。于是他在臨終前對兒子們說，他在葡萄園里埋了一罐金銀財寶，要他們好好看護，于是在老人去世后不久，兒子們就開始翻耕葡萄園，尋找財寶。結果財寶沒找到，他們卻收獲了亮晶晶的葡萄和勤勞的好習慣，此時他們也明白了老人的良苦用心。這個故事啟示我們：同樣的要求，如若換一個角度，換一種方法會收到意想不到的效果。其實寫作教學又何嘗不是如此呢？我們老師常常為學生的摘記字數不足，周記內容空洞而苦惱，也常常抱怨現在的學生懶于動腦，疏于練筆。我們為什么不學學那位智慧的葡萄園主呢？換一種思路，換一種說法，學生可能會更樂于接受，效果會更好。如我告訴學生摘記就是采摘別人的“鮮花”，裝飾自己的“房間”，聚集他人的“寶貝”，填充自己的“行囊”，字數不限，但定時展覽自己的“房間”和“行囊”，去掉了死板的硬性規定，學生的行動中就多了趣味和主動。再如對學生思維的訓練，沒有人喜歡空洞的說教，更何況是求知欲旺盛，充滿活力的中學生呢？于是我把《挑戰主持人》中的語言游戲引入課堂，把《幸運52》的競爭規則納入教學，學生在輕松愉快中學得了知識，活躍了思維。有不少學生在周記中寫道：“寓教于樂，我們喜歡這樣的作文課。”另如在作文評價上，多從鼓勵的角度對學生評價，肯定其閃光點，使其品嘗成功喜悅，增加寫作信心。為此，我除指導學生投稿外，還創立了“絲絲心語”欄目，專門發表那些差生作文和日記中的閃光點。總之，“教學有法，教無定法”，無論是怎樣的方式，只要能調動起學生寫作的興趣，使其快樂的表達，就是成功的。
冰心老人有言：“每個人都擁有獨特的心靈世界，一個情感的宣泄地，這個世界是個性化的、自然的、是未經人道的，是充滿了特別的感情和情趣的，是心靈的笑語和眼淚。”寫作這方沃土，需要作者用心去耕耘。只有在寫作教學中明確并引導學生感受到這一點，寫作才能真正成為學生自覺自愿的快樂的表達方式。
作文，是學生學習語文知識后的高度綜合。作文教學，尤其是起步作文教學，對大多數語文教師而言，他們都有難教的感受。未曾接觸過作文的小學生對作文有一種高深莫測的神秘感，總覺得作文時無米下鍋，無從下手。筆者在長期的起步作文教學實踐中，做了如下幾點嘗試：
一、創造素材，提高寫作興趣
作文時，學生沒有素材，就好似愚婦無米，難炊。為了更好地讓學生建立豐富的作文素材庫，筆者以為就得深入生活、廣開文源。小學生的年齡特點決定著他們擁有著強烈的求知欲和喜新求異的思維，讓他們走進多彩的生活世界，不僅使他們的眼界得以開闊，知識得以積累，而且能活躍他們的思維，激發他們提筆表達的欲望，因此在平時的教學中，筆者除了指導學生仔細觀察生活以外，還經常有計劃地組織開展各種活動，從而創造寫作素材，為 “愚婦”覓到很多的“米”。如3月12日，帶領學生開展“小樹和我一起成長”等系列活動；母親節，開展“我為媽媽洗一次腳”的活動；教師節，開展“老師，我最想對您說”的活動，再如“讀書筆會”、“尋找春天”、“優秀詩文背誦擂臺賽”活動，假日燒烤、登山、探險等活動，在親身經歷中，學生的視野開闊了，寫作素材日益豐厚，作文就變得豐滿起來，改變了以往看到題目緊鎖雙眉、咬著筆頭搖著頭，無話可說的狀態，無形中提高了學生寫作的興趣。
二、鼓勵學生，自主積累語言
現代的社會生活色彩斑斕，而“無話可說”的困境時常困擾著學生。厚積才能薄發，要讓學生作文時信手拈來，我們應當提倡學生廣泛閱讀，自主積累語言材料。首先，我們要培養學生良好的閱讀習慣。筆者要求學生養成“不動筆墨不讀書”的習慣，每位學生都準備一本摘抄本，課外閱讀時，摘抄優美的詞語，精妙的語段以及古今中外的名言警句并作分類整理儲存，閑暇時，反復誦讀，牢記在心，作為自己寫作時的參考資料；其次，我們還要不斷將學生的閱讀面拓寬開來。為此，筆者經常會向學生推薦課外讀物，以此來引導學生積累習作材料；最后，我們還要引導學生養成查閱資料的習慣。學生經過大量的閱讀，語言材料日積累，寫作時才能做到左右逢源、胸有成竹。筆者的經驗是，在指導作文時，我們不必作很詳盡的講解，應當引而不發，給學生的思考騰出空間，指明一個大體方向，更多的是讓學生去找思路，而不是禁錮他們的思維，他們會按照思維朝正確的方向前進，由淺入深，從感性到理性，融合自己的平時的語言素材以及寫作經驗，一步一步地提高自己的寫作水平。
三、注重小練筆，形式不拘一格
平時的小練筆形式可以多樣，題材也要不拘一格，它無疑是提升學生寫作水平的園地。因此，在平時的教學中，堅持多種形式的小練筆的開展，對于小學生起步作文的訓練也很有效的方法之一。平時進行小練筆試時，我們可以把文本內容結合起來，在學生充分閱讀的基礎上進行仿寫，續寫等。現行的教材內容非常豐富，但是我們要注意切入點不宜太大，小一點才更有血肉。尤其是寫周記，筆者有著深刻的體會。周記內容豐富，有著較大的靈活性，學生易于也樂于接受。在教學中，我們不能要求過高，根據學生的年齡特點提相應的要求。起步作文時候，筆者對學生的要求是：要把自己認為最重要的、最有趣的、最有意義的內容寫下來，把自己看到的、得到的和自己內心所感受寫下來。每次練筆后，筆者都會挑選兩篇出來進行對比，讓學生從中自己感受哪些是值得一學的，好在哪里，哪些地方還需要改進，理由是什么。在學生對優缺點有所把握以后，可以讓他們試著充實自己的作文。對于有所提高的學生，我們都不要吝嗇自己的表揚，要及時、大力地鼓勵，讓他們體驗成功的喜悅，從而增強寫好作文的信心。筆者發現，通過一個學期的實踐，孩子們的寫作水平都有所提高。
四、反復修改，重在評價交流
修改作文，也是作文教學的重要一環。俗話說，文章不厭百回改，杰出作家的作品也都是經過反復修改的。因此，每次作文，作者都會引導學生進行修改，除了修正句子、詞語、錯別字、標點外，還要細致修改立意、選材、謀篇布局等。可采取自改、師生同改、同桌互改、小組討論等修改方法。班上學生，不僅每次都急著想知道自己作文的分數，還更希望自己的作文成為范文，所以間隔一周的作文講評課成了孩子們所期待的，作者樂滋滋地品著自己的杰作，其他同學也會全神貫注地欣賞伙伴的作品。對于優秀的作文，筆者要求全體同學參與評價，并提出合理的建議，人手一份，共同商討，精益求精，互相促進。對于那些選材好、立意新、語言表達仍有遺憾的作文，就安排集體修改，集思廣益，從結構、層次到語言、用詞就行調整或修訂，大家都滿意的作文，筆者倡議孩子們熟讀它。當然，對于個別對作文難以走上軌道的學生筆者采取當面修改，單獨輔導。文章只有在不斷修改中才能不斷被完善。
總之，起步作文教學也是一個循序漸進的過程，不是朝夕之間就能一蹴而就的。筆者以為，作文教學，貴在堅持，貴在得法，只要我們做一個有心人，小學生作文的能力的不斷提高不再只是一個口號。
性，進行有效管理。
一、以實際行動感染、教育學生，做學生喜愛、親近的教師
前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“學校里的學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裝進另一個頭腦，而是師生之間每時每刻都在進行的心靈的接觸。”而班主任更該用心做好這項育人的工作。調查表明，學生最喜歡的教師的特征是：民主的、公正的、好學的、富有愛心的。
我在班級工作中，為了讓每一個學生都感受到平等，感受到自己是學校的主人，班里的班委、小組長、班級文明升旗手、班級之星、三好學生、單項積極分子等都由班級民主推薦產生，最后鼓掌確定，讓真正有能力的、有水平的學生脫穎而出，用行動向全班證明老師是民主的、公正的，從而形成一種健康的競爭機制。同時班級開設了班級信箱，學生可以對班級的建設、管理發表自己的看法與建議，學生的來信真誠地表現了對班級的關心與熱愛，班級里增加的“小小衛士”、“小小保潔員”等班委也都是在學生的來信建議中而采納的。開設的班級周記及時記錄了學生的想法，給他們提供了一個可敞開心扉訴說的平臺，而我通過周記的交流，拉近了與學生之間的距離，并及時了解班級情況，進行適當處理。每次晨會或做早操結束后回到教室，是學生期待、興奮的時刻，因為我將對表現好的學生及時進行表揚，并當場解決學生所提出的問題，讓學生時刻感受到老師對他們的重視與尊重，從而充分發揮了學生的個性，鍛煉了學生的能力。為了營造班級愛看書、勤奮好學的氛圍，每回報刊雜志來了，我總第一個翻閱，并對其中學生的優秀習作及新聞報道作簡要評述，讓學生對剛發的報刊產生迫切想看、想學習的愿望。班里的圖書角每周五開放，我則公開向班級圖書管理員借書，無形之中，擴大了圖書的流通量，豐富了學生的知識儲備。平時我在班里主動撿紙屑，排課桌，低聲詢問學生生活情況與身體狀況，讓學生感受到老師民主公正，又心細且富有愛心，從而逐步敬重、喜歡、親近老師。
教師是學生的一面鏡子，教師的一言一行，無不在感染、感化、震撼著學生。學生人格的升華、個性的養成、心靈的凈化，無不受教師的激發、點化。“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”學高為師，身正為范。班主任只要有自己的人格魅力，通過言傳身教感染、影響、教育學生，學生良好的素質將在潛移默化中生成的，從而達到“親其師而信其道”。
二、制定切實可行的班級規章條約，保證了班級的有效管理
合理的制度是班級有效管理的保證，是學生行動的方向。開學初我除了帶領學生共同學習教室墻面上的《小學生日常行為守則與行為規范》外，還根據學生提議確定了班級文明公約若干條，根據平時表現由每組大組長負責加分與扣分，對突出表現的加5分，嚴重違反紀律的扣5分，每月進行得分小結，對得分多的優先考慮評先；還制定了作業表現星級表，每回作業全對的加一顆星，每月前八名的發班級獎狀進行表揚，形成了一種有規可依、表揚有據的良好局面，促使全班規范自己的言行，養成良好的道德品質。
在班中施行常任班委與值日班委相結合的班級管理制度，創造機會讓每一位學生真正體會到班級主人的責任，通過這種角色換位，讓學生知道自己應該怎樣做，不應該怎樣做，從而提高學生的自我教育意識和自治能力，也鍛煉了學生的管理能力。學期結束之后，由全體學生評選出十佳值日班長和優秀班干部，為班委的正常運行提供了新生力量。
引導學生根據自己的實際情況，確定自己的學習目標，制定學習計劃、目標和措施，然后在學習活動中采用自我管理、自我教育為主，班委、學習小組等輔導機構督促為輔的方法，爭取最大程度地提高學生自己的學習能力。
針對目前學生普遍自理能力差的現狀，結合學生熱情好動、逞強好勝、凡事都想試一試的特點，要求學生在日常生活中具有良好的生活本領和為他人服務、為集體服務、為社會服務的品德，不斷提高自理能力，把學生看作管理的參與者，最大限度地發揮學生的主動性和創造性。
三、組織開展各項活動，鍛煉學生的同時培養良好道德品質
一個好的班級除了教師良好的言行，有效的班級規章制度，得力的班干部外，還需要不斷開展活動，以增強班級凝聚力。對學校開展的各項活動，六（4）班總是盡力以求做得更好，無論是教師節的獻詞、手抄報、演講、班級布置、賀卡評比，還是黑板報、中隊活動、升旗儀式，每項活動都凝聚了全班學生的心血，而活動所取得的成績，全班都可以加分，則是最幸福而又難忘的時刻。而全班自己組織的生日慶祝會，與見習教師的聯誼會，永別游戲室的中隊會，充分展示、發揮了學生的特長。總書記提出的“八榮八恥”為青少年樹立了正確的榮辱觀，我班圍繞“八榮八恥”展開了“知榮辱、樹新風、踐行動”活動，通過開展拍手童謠、唱八榮八恥歌、知識競賽、演講、召開座談會、千人簽名儀式等活動，通過告家長書、發宣傳單、到社區勞動、慰問演出等活動，真正讓“八榮八恥”走進校園、走進家庭、走進社區，走進每一位學生的心中，有效推動了我校的榮辱觀教育。
班級結合“三八婦女節”，開展了“我向媽媽獻份愛”的主題實踐活動；結合“植樹節”，開展了“我為班級添份綠”的實踐活動；結合“感動中國2006頒獎典禮”，開展了“感動中國感動校園感動你我”的征文及“校園之星”的評選；結合“母親節”和“世界地球日”、“環境保護日”，開展了“媽媽我想對您說”書信征文活動及“我的美麗家園”征文活動；結合“交通安全日”，舉行了交通安全知識競賽及繪畫競賽；結合“六一國際兒童節”，與“新世紀幼兒園”在購物中心廣場進行了“快樂六一歡樂你我”聯誼活動……
作文是學生綜合素質的體現，也是學生語言積累、生活積累、思想積累的結晶。它注定作文教學是一項系統工程，而我們當前許多教師在作文教學中普遍局限于平面教學，主要以語言邏輯為媒介，作文教學既無系統性也未落到實處，甚至使學生作文處于無政府狀態。學生在寫作時既無物可寫又語言干癟。學生作文一直在低洼地帶徘徊。另外還有一些學生希望通過速成秘訣，巧走捷徑，然而這些秘訣、捷徑聽起來誘人，做起來失靈。我在多年的記敘文作文教學中作了一些嘗試，做到腳踏實地，走一步，再走一步，感覺還是行之有效的。在整個寫作教學中分三大步，幾小步，具體操作如下：
第一步，積跬步成千里，積小流成江海，培養語感，進行滲透式學習。這一點與我們經常提到的積累有相通之處。為了使這一點更務實，不流于形式或中途流產，我做了一些嚴格的規定：積累有兩個方面，即語言積累和生活積累。在語言方面，結合課堂教學，要求每位學生每周抄寫兩段美文，其中一段必須是景物描寫或人物描寫，尤其是細節描寫，且要求寫景美文必須運用了至少兩種修辭手法，寫人的美文必須在人物語言、動作、神態、心理、肖像中的某方面或某幾個方面寫得生動逼真、有特色。然后利用每周的兩個晨讀適當地背誦，這樣，學生在這一活動過程中不僅能從浩渺的書海中采擷到精美的貝殼，豐富自己的知識，更為重要的是學生在無形中培養了語感，進行了滲透式學習，這對作文來說是基本功的訓練。老師在這一長期性工作中要起好監督的作用，定期檢查其摘抄，在美句旁邊做好批注，讓學生做好摘抄質量關。在生活積累方面：要求學生每周將自己遇到的或看到的或聽到的令人高興的事、激動的事、傷心的事、新奇的事、郁悶的事等有關于喜怒哀樂情感的事件及寓含生活哲理的事用簡潔語言概括出來寫入周記本，老師利用固定的時間讓學生分組交流。由老師與學生共同評價其使用價值及審美取向。精選一以當十的材料為班級共有作文素材，實現資源共享，這樣有助于學生捕捉原汁原味的生活細節，同時也體現了班級的力量，在一定程度上起到了扶貧的作用，多少可以彌補一下“茅廬”不出，生活面極其狹窄所帶來的不足。通過語言積累和生活積累，學生從浩渺的書海，多姿多彩的生活中可以采集到豐富的花蜜，巧婦就有米可炊了，可以杜絕部分學生在寫作時無話可說，無病的毛病，從而做到厚積而薄發了。
第二步，宏觀上引導方向，微觀上具體指導，引導學生走出二維世界進入三維世界。針對學生在寫作過程中景物描寫不形象，人物描寫不夠豐滿的弊端，我對這類作文的教學，主要從觀察上與想象上進行攻關，并且進行一些具體的指導。首先是景物描寫的指導，主要指導學生調動視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺各種感官去感知事物，寫五官感受，選擇具有時令、氣候、時間代表性的事物，把事物的形、聲、色、味、質地、動態等多種屬性有選擇地寫下來，并根據作者感情抒發的需要，準確地運用擬人、比喻、排比、通感、夸張等多種修辭去寫景。針對寫景訓練，我安排了一系列小練筆：按時令進行春、夏、秋、冬的練筆，按天氣情況進行陰、雨、晴、雪的練筆，按一天的時間進行早、中、晚的練筆，并要求學生在寫景時給景物添上一點靈動的色彩即人的活動。如在訓練寫夏天中午炎熱的景致時，要求學生調動生活常識儲備，先找到最能體現夏日特點的人、物，如驕陽下的樹木、花草、樹上的知了，馬路上飛馳的汽車、路上的行人等等。然后，展開各自的想象，恰當地運用多種修辭手法，寫一段能體現夏日特點及自己心情的寫景片段，再由老師及時進行批改和點評，這樣經過一系列的寫景片段的技能訓練，使學生真正把握寫作規律，獲取有效的方法，寫出聲情并茂，具有流動性畫面的寫景片段來。
其次是人物描寫的訓練。針對學生在敘事寫人的記敘文中人物干癟，不能再現生活畫面，而是幾句介紹詞的弊病，我采取了以下辦法：
其一、結合閱讀教學，從課文中找范文，讓學生自主探討，讓學生明白范文中人物描寫好在哪兒，讓學生領悟到人物的語言、動作、神態、心理、肖像描寫、細節描寫對于刻畫人物形象、寫活人物場景起著舉足輕重的作用。如中的祥林嫂，《林黛玉進賈府》中的黛玉，王熙鳳等經典人物。當然，僅讓學生明白其重要性是永遠不夠的，緊接著就要進行下一步的訓練。
其二、通過活動課的教學，讓學生展開豐富的想象，聯系生活實踐，寫出逼真的場景來。對于這一點，可以從課文或經典名篇中截取某些場面，也可以由學生每周的生活積累中調取場景或由老師提供的場景來作為訓練素材，場景一：今天是母親節，我用節衣縮食節省下來的零花錢悄悄地給媽媽買了一束康乃馨，想給媽媽一個驚喜，誰知媽媽看到花……場景二：阿Q被大黃狗追出來的時候……場景三：放學回家后，我把書包往床上一扔，把門一關，拿著掌上插卡游戲機玩了起來……場景四：記得有一次，我和弟弟在門前玩游戲，一不小心，我手上的一根樹枝碰著了他的眼睛，弟弟哭了起來，爸媽聽到哭聲……場景五：今天回到家，爸媽不在家，桌上留下一紙條，十塊錢，叫我自己解決晚餐，我可喜歡吃麻辣燙了，平時沒機會，我拿著錢……
甚至有時還由部分想像不夠豐富的同學和想象豐富的同學同堂表演一下場景中的角色，看誰表演得逼真傳神，并點評他們各自的語言、動作、神態等是否符合人物身份、是否符合人物的性格、是否符合場合、是否具有生活的真實性等。最后在活動之后要求學生以書面的形式表達出來，老師及時地對他們的作文進行批改、講評。經過多次有組織地反復訓練，調動學生的積極性，讓學生展開豐富的想象，使學生真正成為生活的有心人，達到其書面表達能力與心智同步協調發展。
經過前面幾步的訓練，學生基本能在記敘文中用生動細膩的景物描寫、活生生的人物描寫扮靚自己的文章，使自己的文章片段讓讀者讀后如聞其聲、如見其人，如臨其境，能引起讀者的情感共鳴。
寫作訓練的最后一步當然是綜合訓練，主要是指導學生如何審題立意，布局謀篇以及多種表達方式的恰當運用，這一點在我們傳統的作文教學中普遍提到，在此我就不再贅述了。
總而言之，在整個寫作訓練過程中，老師要勤設小練筆、勤改、勤評，做到腳踏實地，循序漸進，將知識、技能、方法落到實處，這才是教學的藝術。此外，學生扎實地打好了寫作記敘文的基礎，方能從對鮮活的生活現象的把握過渡到對生活事理的把握，為以后的議論文寫作打好基礎，也為高考中寫出出類拔萃的考場作文奠定堅實的基礎。
一、積極營造氛圍，培養良好習慣
我國教育學家葉圣陶曾經說過；“教育的本質是培養學生良好的習慣。”培養的主要目的就是培養學生良好的學習習慣，為以后的人格培養樹立下良好的基礎。在教學活動中培養學生書寫認真規范習慣；上課主動聽講、積極思考的習慣；獨立鉆研，敢于發表自己見解的習慣；善思多問的習慣，積極改錯并且歸類記錄的習慣等，隨著良好學習習慣的逐步養成，學生學習的能力大大增強。要注意對學生良好行為習慣的培養。驪七年級學生，筆者針對青春期學生特點，開展了“友誼伴我成長”、“我的青春我做主”主題班會活動、“文明上網從我開始”簽名等活動。對八年級學生，積極開展：“對陌生人說不”、“抵制不良誘惑”、“災難到來時”等主題活動。九年級時，配合學校開展了：“拒絕、珍愛生命”圖片展示活動、“紀律與個性”辯論會、“青春風采展示”等活動，使學生明辯是非的能力和自我約束能力有所增強，養成了良好的行為習慣。
二、面向全體學生，關注個性發展
教師潛心研究學生的個性特點，以情感染學生、以理說服學生，努力塑造學生良好的品德和健全的人格。針對七年級新生剛進入青春期的特點，結合思想品德課內容，在課堂上舉辦“青春期的悄悄話”活動，讓學生把自己進入青春期后遇到時的困惑和看到的現象寫在周記中，并逐一予以解答；針對中學生的盲目從眾心理，在課堂上開展“追星與時尚”辯論會，通過激烈的辯論使學生明白了應該從演藝明星身上學習什么，應該怎樣追逐時尚；針對八年級學生大部分開始進入十四歲的特點，組織了“走進十四歲”、“青年與責任”等主題活動，要求每一位學生家長給孩子寫一封信，祝賀孩子進入青年行列，訴說孩子的成長經歷、提出對孩子的期望。學生們在閱讀家長信件時，激動之情溢于言表，不少學生感動得熱淚盈眶，他們深深感受到了父母對自己的愛和自己肩上的責任；在母親節、春節等節日期間，要求學生給父母做一件力氣能及的實事，并把自己和父母的真實感受記錄下來。通過這些活動培養了學生孝敬父母的美德，也使得家長與孩子間關系更加融洽。
三、深化教學改革，強化學生的教學過程中的主體地位
課堂教學是教育者對受教育者實施素質教育的主要陣地，也是培養學生發展的主要途徑。根據課標的要求，改變以往教學中“以教師為中心、以課本為主要教學內容、課堂為主要教授手段”的陳舊模式，應該積極的突出教學環節中學生的主體地位，以啟發式、討論式、探究式、合作式的教學模式培養學生自主的學習能力，這樣就可以積極的推進教學改革，實現課堂教學效果的轉變，讓只重視學生學習成績的方式轉變為注重培養學生動手能力和智力開發的過程；將教師和學生的地位變為主導和主體平等的地位；將“滿堂灌”為學生探究、師生合作；創立了知識線索復習法、關鍵字詞記憶法等學習方法，減輕學生的課業工作量，使學生能夠在一個輕松愉悅的學習環境中自動積極的獲取知識，提高自身學習能力。
四、激發學習興趣，培養學生的創新意識
在一節成功的課程教學中是離不開提問的，在提問環節中可以體現教師根據教學目標的設定引導學生通過思考作答來完成知識的掌握。合理恰當的提問不但可以激發學生的學習興趣，而且針對學生不同的回答若能給以積極的引導，而不是簡單的肯定與否定的教學還會在培養學生創新能力方面收到意想不到的效果。在針對教師的提問內容，學生的回答通常是兩種態度：對于回答正確的學生，教師會給予鼓勵和褒獎；對于回答錯誤或者有不同觀點的學生教師則是采用埋怨、訓斥或者是批評等評價手段。目前陜西思品課在中考時繼續采用的是開卷形式，學生在回答問題時就不能再照抄照搬教材中的原話了，允許學生對一個問題有自己的獨到見解和不同的看法，只要觀點正確就可，所以在平時的教學中就要注重對學生發散性思維和創新能力的培養，對學生回答問題中的不同見解要積極引導、不能簡單地用訓斥和埋怨來打消學生學習的積極性。針對以上教學常規中遇到的問題，在本研究中主要是采用一下幾種方法：第一，不訓斥學生。因對針對這一年齡段的學生，訓斥行為會讓他們產生逆反心理，會影響學生的思考，對學生的學習積極性也是一種打擊行為，在我們實際教學中，很多教師往往都忽略了這些細節問題，在學生回答錯誤時，往往受到的都是老師的一些言語指責，如“胡說八道、不用心”等這類的訓斥話語，就會降低學生學習這門功課的積極性。所以教師們在教學過程中對于學生學習態度的評價應該注意自己的言辭用語。第二，不埋怨。教師教授過程中，通常遇到學生不會或者不懂得行為，不要通過語言的手段來打擊學生學習積極性，還要注意不能通過學生之間或者年級之間的對比來抱怨學生的學習情況。第三，另辟蹊徑，在學生給出錯誤答案的時候，可以從另一個角度來肯定學生給出的回答。例如，教師提問：你知道我國當前一切工作的中心是什么？學生有可能回答成改革開放。教師不要急于對學生的回答下否定結論。可以從另一個角度來肯定學生的回答，教師可以這樣說：改革開放是社會發展的動力，是現代化建設的必要條件，是新時期最鮮明的特點。你的這一答案用來回答新時期最鮮明的特點是什么？就非常正確了。對于當前我國一切工作的中心是什么？請你再想想。此時學生的思維可能會更加活躍，不但掌握了新時期最鮮明的特點這一知識，而且會積極思考你的提問，從而得出以經濟建設為中心這一正確答案。第四，換位思考。就是站在學生這一角度來看問題，回答問題。例如，提問：請你就如何保護環境提幾條建議。學生可能會答成：不亂丟垃圾，不使用一次性筷子，保護花草樹木，愛護小動物等等。這些答案并沒有錯。只不過站在教師這一角度覺得學生回答層次較低罷了。這時可以讓學生從其他角度再想一想，如：國家、社區、公民等方面來回答，學生也許會豁然開朗，答出你更加滿意的答案來。第五，加以點化，鼓勵創新。作為學生知識面和社會閱歷比較少，對于思想政治課程提出的一些關于哲理性和創造性的問題有時是無法作答的，導致思維停滯，這個時候就需要教師做到知識點的引導，多給學生加以提示、點化，鼓勵學生。讓學生覺得自己答不上來，背后有教師幫助和指導，再難的問題是可以解決的，從而樹立起學生學習的自尊自信，去克服學習上遇到的一切困難，努力使自己學的最好。總之，在思想品德課程教學過程中，我們允許學生可以有自己的觀點，并且不能傷及學生的自尊心，也不能一味的放縱學生和討好學生的自我觀點，這樣容易使學生產生錯誤的觀點，教師應該在教學過程中正確的辯證施教，在針對集體問題集體對待，把握好每一節課堂教學，給學生營造一個良好的德育教學環境。
作者：李紅全 單位：西鄉縣茶鎮九年制學校
[關鍵詞] 感恩 感恩教育 課堂內外 學生
百年大計,教育為本。國家針對我國目前應試教育的種種弊端,提出了素質教育的目標。素質教育完全區別于僅僅以知識傳授學習和考試為目標的應試教育,把愛的教育提到首位,是以感恩教育為核心的集知識、情感態度、價值判斷、身體健康等各方面綜合提升的全面教育。感恩教育是素質教育的起點,也是素質教育的重要內容。為此,筆者參與了學校組織的感恩教育市級十•一五課題研究,探索感恩教育和課堂內外教學的關系,并通過兩年的跟蹤調查和不懈努力,收到了豐碩成果,在此將所思所感總結如下,以期自勉。
一、感恩教育的含義及其必要性
根據現代漢語詞典的定義,感恩是指“對別人所給的幫助表示感激”。因此,所謂感恩教育,是指引導受教育者學會感激他人對自己所施的恩惠,樂于把這種感激呈現出來并反饋給別人。感恩是中華民族倫理觀念和道德品質的精華,也是中華民族的優良傳統。
在我國,自古就有感恩教育的先例,如孔融讓梨、古代二十四孝等;也有“知恩不報非君子”、“滴水之恩當涌泉相報”等古訓流傳至今。懂得感恩是一個人最起碼的道德品質和做人的基本準則,也是懂得真善美、分辨是非的基本覺悟與要求。但是,由于社會不良風氣的影響以及中學應試教育的弊端,很多中小學生出現了諸多問題,如性格孤僻、懶散消沉、麻木、自私、厭學、攀比、早戀、叛逆、網迷、不合群、缺乏責任感、不懂得珍惜等。因此,在學校課堂內外對青少年學生實施全方位的“感恩教育”,精心培育學校“感恩文化”,激發學生愛心和責任心,為學校工作當務之急;同時,家長的期盼、孩子的迷茫、學校的困惑與社會的需求,則是學校開展“感恩教育”的時代責任。
二、感恩教育的內容
感恩教育作為素質教育的重要元素,不僅包括引導學生懂得回報父母養育之恩、師長教育之恩、朋友關愛之恩,也包括教育學生樹立起一種責任意識,自立意識,培養對社會、對集體、對國家的愛和責任感。孔子曰:“仁者愛人”,只有懂得愛的人才會懂得珍惜,才會善待自己、善待他人,也才能擔負起強國富邦的責任。素質教育其實就是愛的教育,愛是教育的根本,也是感恩教育的核心。在一個人的一生中,感恩教育包括對父母之愛;對老師、同學的愛;對所處的每個集體,如班級、學校、社團,甚至真個民族、自己國家的愛。但是,感恩教育絕不是說教,而是讓學生通過實踐和親身感受來感知并獲得認識提升和快樂。作為學生教育的主要陣地――教學課堂――就不能只是傳授知識的地方,也應該是學生感恩教育的平臺,因此,把感恩教育內容滲透到課堂教學實踐中去,是素質教育的要求,也是培養有文化知識,有良好道德修養的人才的基本途徑。而課外實踐活動,則是課堂教育的延伸,合適的課外實踐活動能使學生親身體驗感恩的意義,切實從感恩教育中獲得認同感和快樂。
三、在課堂內外滲透感恩教育
感恩并非與生俱來的天性,它需要教育來點撥和引導,要通過教育來幫助人們發現生活中的美好事物,并對其回饋以感恩的眼光,從而形成一種感恩的心態、品德和責任,進而外化為感恩的行為。
在課堂上,在知識傳授中貫穿感恩教育,利用各學科不同特點,以學科滲透的方法進行感恩教育。首先,在研究調查的基礎上,設定以知識融合感恩教育的教學目標,并根據不同年齡的學生設定了不同的教育目標。例如,七年級學生要懂得感謝父母、感謝師長、感謝同學、感謝環境;八年級學生要懂得體諒父母、感謝生活、懂得心中有他人;九年級學生要懂得為父母分憂、感謝祖國、回報社會。在實施策略上,以思想品德課為教學主渠道,其他學科跟進,做到各學科相互配合、相互促進的學科整合的教學氛圍。例如,現在的語文課教學中,有許多課程內容中就包含著感恩教育。教師創設了符合學生生活實際的情境,使學生有一種身臨其境、似曾相識的感受,讓生活走進課堂,融入學習,為理解、領悟父母之愛作好鋪墊。借用課件、照片,引導學生走進圖文情境,拓展學生思維空間,讓學生展開想象的翅膀,充分領悟、體驗、表達。注重體驗,提升素養。在思想品德課的帶動下,其他諸如語文、音樂、美術等學科也將融入其中。
作為課堂教育的延伸,在課外活動中注重學生切身體驗,適時融入感恩教育。我校依據中國傳統節日,結合本校學生特點,進行學生需求分析,了解學生對感恩的認知現狀,發揮學生在感恩文化節日中的主體意識,不失時機地推出豐富多彩的活動。如國際“三八”婦女節、母親節、父親節、端午節、重陽節、教師節……這些節日都是對學生進行傳統道德教育的良好素材。在慶祝今年的“三八”婦女節時,我們開展了“感謝媽媽”的活動。活動中,學生給媽媽的一句關心體貼的問候,一杯飽含真情的熱茶,一張感人至深的賀卡,無不演繹著人間親情的溫暖。“9月10日”教師節,師生之間一次坦誠的交流,一句真心的話語, 一件特別的禮物(自制的作業本、小作品等),都在述說著人間至純的真情和中華傳統美德。同時,鼓勵學生學做父母,體驗辛勞。如冬天洗衣、洗菜等體力活動;夏天高溫在戶外進行勞作。“寒風呼呼地刮著,當我的手浸入0℃以下冰冷的水中時,猶如刀絞一般,凍得直痛心頭,實在難熬。”有個同學說,“難怪媽媽一到冬天,滿手都是凍瘡。有時口子裂開還流血……”有時通過簽名留言、評選書信、墻報、黑板報、評選賀卡、作文選優、朗讀競賽、辯論競賽、詩詞競賽、倡議書、聯系卡、日記、周記、學生個人調查等活動,進行個性化感恩教育。還通過開展豐富多彩的春游活動,增進師生間與學生間的心靈溝通和理解,有益身心,為教育生活留下美好的回憶。
總之,感恩教育作為素質教育的重要內容,在中學教育階段刻不容緩。重視感恩教育并在課堂內外將感恩教育付諸實踐,讓學生切身體會到愛的快樂,學會感恩,是切實實行素質教育的必要步驟。學校在感恩教育中形成感恩氛圍,更有利于感恩教育工作的開展。通過感恩教育把至真至純的親情、友情帶進校園,讓一種溫馨的感恩氛圍打動每一位老師、學生。讓學生在充滿“感恩”的環境中得到熏陶,激發同學們的民族精神和愛國熱情,樹立同學們對集體、對社會、對國家強烈的責任感,促進和睦和諧。讓感恩的心,在課堂內外唱響!
參考文獻:
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全面貫徹黨的教育方針，全面提高教育教學質量，堅持社會主義辦學方向，以特色學校創建為重點，轉變教育思想，面向全體學生，升華教育理念，培養學生創新意識，改革教學方法，規范師生行為，加強學校管理，爭創一流學校。
二、學校概括分析
1、學校基本情況分析
（1）校產校舍基本情況 我校占地7978?（約12畝），有校舍45間，建筑面積1127 m2，教室24間，共5個教學班，辦公室5間，功能室13間，傳達室3間，無危房危墻。校院內外栽植法桐、木槿、芙蓉樹、月季、冬青、黃楊等花木，綠化面積2780 m2。硬化面積980m2。在現代化教學手段上，現已配備了投影儀10臺，錄音機3臺，新配備了教學實驗儀器，基本上能滿足課堂教學的要求。
（2）教師基本情況 學校共有15名教師，其中本科學歷1人，大專學歷3人，中師學歷11人，學歷達標率為100%；高級職稱2人，中級職稱13人；教師平均年齡50歲，全體教師愛生樂教，勤懇工作，忠誠于黨的教育事業。
（3）學生基本情況 本學期我校共有學生164人，一年級32人（其中學前班12人），二年級33人，三年級29人，四年級37人，五年級33人。學生中，大多數具有較好的思想道德素質，他們遵守紀律，認真學習，團結同學，尊敬師長，熱愛班級體，積極參加學校、班級的各項活動，助人為樂，學習成績不斷提高。
2 、各項工作現狀分析
（1）德育工作 上學期學校狠抓了德育工作，學校利用升旗儀式、少先隊活動和體育、文藝活動，對學生進行德育教育，各班利用班隊活動，社會公益活動對學生進行德育教育，任教師結合教材經常地給予學生德育教育，學生在良好習慣的養成上進步非常快，良好的校風已初步形成。
（2）教學工作 全體教師認真工作，勤勤懇懇地抓教學，大多數教師工作成績優秀，個別由于多種原因，成績稍差。學校在教學上制定了獎懲制度，切實把教學工作放在中心位置。
（3）教研教改工作 學校劃分四個教研組，開展一系列教研活動。每學期必須組織的活動有“五個一”教研活動，教育理論講座，講課比賽等。今學期我學區把“學生創新精神的培養與研究”作為教改課題，學習相關理論，進行模擬實驗，保證每周上2—3節實驗課。
（4）體育衛生工作 環境衛生上一學期抓得較好，保持一天一小掃，一周一大掃，校園整潔，無衛生死角。教室內窗明幾凈，衛生檢查經常有秩序。體育工作上學生已學會了做廣播體操、眼保操，兩操能正常進行，隊列訓練方面初見雛形。
（5）勞技教育方面 學校重視勞動技術教育，培養了學生動手動腦能力。
（6）現代教學設備應用方面 本校在現代化教學設備方面，學校已配備了6臺投影儀，教學用錄音機，今學期爭取各方面資金配齊實驗器材。
（7）安全工作方面 學校成立安全工作領導小組，由校長任組長，時刻把安全工作放在各項工作首位。對學生進行一系列安全教育，層層落實安全責任制，建立學生課間值班小組。
（8）充分發揮少先隊的帶頭作用，學校經常開展少先隊活動，以少先隊帶動班級、學校各方面的學生工作。
（9）做好后勤工作 為師生提供了良好的服務，提出了“為教學服務、為教師服務、為學生服務”的口號，并落到實處，加強了學校財務管理，將有限資金用于教學。
（10）全體教師能堅持政治學習、業務學習，每周記學習筆記，學習黨的各項方針、政策，不斷提高政治思想覺悟，能落實教師職業道德規范，師德水平較高。
（11）在教師培養與提高方面，我校已有4名教師達專科以上水平，有3名教師還在參加專科培訓學習，其他教師也積極參加進修學習，繼續教育工作開展較好。
（12）學校已利用課外活動對學生進行藝術教育，組建了各類藝術活動小組，舉行多種藝術活動，如歌詠比賽、詩歌朗誦會、書畫作品展覽、文藝演出等，收到良好的效果。
（13）在公益活動和社會實踐活動上，學校組織了“清掃一條街”、“修好一段路”、“節約一分錢”、“不浪費一粒米”和各種社會調查活動，使學生增長了知識，培養了品質，提高了能力。
（14）在培優工作上，學校要求各位任課教師建立興趣小組，做到有計劃、有活動、有記錄、有落實。使學生個性特點得以充分發揮。
（15）育人環境上，校內外墻面上寫了標語，園內栽植了花木，修建了高標準旗桿及底座，懸掛大幅教育方針，教室內懸掛名人名言，名人畫像，激勵學生學習進步，優化了育人環境。
三、辦學方向
（1）全面貫徹黨的教育方針，打造優質的教師隊伍，整體提高教師素質；形成規范的教學常規，和諧整個教學管理；實抓均衡的學生發展，全面提高教育教學質量，促進學生全面發展，培養合格人才，爭創一流學校。
（2）學校長遠發展目標：
實施素質教育，培養學生能力，使學生主動發展、全面發展；提高教師自身業務素質，不斷更新教育觀念；開創“創新教學”研究的新局面，尋找符合自身特點的教學新模式；改善辦學條件，優化育人環境，優化教學手段，設備配置合理完善；提高教學成績，力爭全鎮第一。三年內辦成縣級規范化學校。逐步形成特色鮮明的學校。
（3）近期發展目標
加強學校規范化管理，起點要高；育人環境改善，標準要實；課堂教學改革，觀念要新；教育教學質量要不斷提高，力爭本學年內成為全鎮教育教學先進單位。
[1]
四、本學期各項工作的具體任務、目標及內容
（1）加強學校德育工作，把育人放在教學工作的首位，“學校無小事，事事有教育”，全體教師要牢牢把握“學高為師，身正為范”的教育理念，為人師表，潛移默化地影響學生，學校各項工作圍繞德育這個中心去開展。
（2）教學工作是學校工作的主旋律，本學期狠抓課堂教學這一主陣地，向課堂40分鐘要效益；進一步完善教學常規檢查制度，嚴格落實教學常規，規范教學行為，努力提高教學質量，使各年級各科成績達到中上游水平。
（3）抓好教研教改工作，努力改革教學方法，學習和借鑒先進的教學方法，科研興教，大面積提高教學質量，進一步縮短學科之間、班級之間的差距。
（4）體育衛生工作，繼續保持上一學期的體育衛生工作傳統，上好“兩操一課”，使環境整潔，學生人人會兩操，環境衛生檢查制度化。
（5）上好勞動課，提高學生自我服務能力，動手操作能力，豐富他們熱愛勞動和勞動人民的思想感情。
（6）爭取多方資金，購置部分現代化教學器材，應用于教學，計劃購置投影儀（帶屏幕）達到每班一套，錄音機每班一臺，部分教學儀器。
（7）加強對安全教育工作的領導，學校與班主任、班主任與學生和學生家長層層簽訂安全目標責任書，開展一系列安全教育，定期對校舍進行現場勘察，發現安全隱患及時消除；各種安全演練做到經常化。
（8）確實做到“為教學服務、為教師服務、為學生服務”，搞好后勤服務，加強校產及財務管理，將有限資金向教學一線傾斜；成立學校食堂，保證路遠同學中午有質量上乘的可口飯菜。
（9）搞好少先隊組織建設，發揮少先隊作用，開展多種活動，帶動全校各方面的工作。
（10）全體教師要堅持政治業務學習，學習黨的各項方針、政策，了解社會形式，同黨委、政府、教委保持高度一致；不斷加強業務理論學習，提高業務水平，按要求書寫學習筆記。
（11）在教師分層次提高方面，要求全體教師人人參加業務進修學習，專科以下（45周歲以下）教師必須進修專科學習，按照培訓計劃按時達標。力爭到2012年，教師學歷專科率達70%以上，同時鼓勵已有專科學歷教師進修本科學歷。
（12）按照教學計劃上學音樂課、美術課，開展好藝術教育活動，發揮學生個性特長，各項活動力爭取得好成績。
（13）繼續做好公益活動和社會實踐活動，除繼續做好上學期開展的各項活動，還結合時令開展“栽植一棵樹，綠化一塊地，清掃一條街”活動，舉辦多種形式的社會調查。
（14）學校、教師要落實好培優補差計劃，有檢查，有記錄。應多加指導，將該項活動與興趣小組有機結合起來，抓兩頭，促中間。
（15）優化育人環境，創設幽雅氛圍，盡一切物力加強校園環境建設，文化建設，使學校真正成為學生的“家園、學園、樂園”。
(16 ) 深入扎實開展特色學校創建工作，力爭1-2年形成自己獨特風格的教育特色。
五、完成任務、實現目標的措施和要求
（1）加大工作力度，嚴格各項制度落實。修定《教學常規檢查評比制度》、《教學工作獎罰制度》、《教師考勤制度》等一系列制度，規范教學工作。抓好評價、考核，考核成績作為教師競爭上崗、獎金發放的重要依據。
（2）抓好教學常規落實。依據《齊河縣中小學教學工作常規》規范備課、上課、批改、輔導、測試一系列教學活動。同時根據課程計劃，開全課程、開足課時，不降低教學目標要求。
（3）加強業務學習，提高整體素質和個人素質，組織本學區教師認真學習現代教育理論和業務知識，提高業務能力。現代教育理論學習以《達標教學法》為主。
（4）加大教研力度，向教研要質量，建立好教研網絡，明確教研內容，制定考核評估措施，抓好課題研究，強化集體備課，寫好每一節教案，嚴禁抄襲舊教案；要求既備教法，又備學法；既備過程，又備習題。教案真正實用，徹底解決只備知識點的問題。
（5）充分利用現有的現代教學手段，提高課堂效益；節約資金，控制開支；購置部分電教設備，充實電教手段。
（6）搞好綠化、美化，栽植花木，使校園內草綠、樹大、花艷。
（7）對師生進行安全教育，杜絕不安全事故發生，嚴格收費標準，決不亂收費，嚴格按收費程序辦事。
六、大事活動安排（附后）
二月
1、2月25日(農歷正月十二)教師到校，開展“義務教育”宣傳周活動，做好招、固生工作，2月26日開學，3月1日(農歷正月十六)正式上課；
2、制定各種學期工作計劃；
3、校園環境衛生整治；
4、開展教工讀書活動;
5、校舍、線路、器械、實驗器材安全自查。
三月
1、落實一日常規，建立整潔、有序、文明、活潑校園；
2、少先隊、各班開展“學雷鋒樹新風”活動；
3、開展愛國主義讀書教育活動；啟動《弟子規》背誦活動；
4、開展“優化師德、端正師風”為主題的師德師風教育活動；
5、開展校園安全專題教育活動；
6、慶祝“三八”節系列活動；
7、匯總上報學籍異動情況；
8、學校開放日；
四月
1、開展小學生“五五”普法教育活動；
2、組織教師基本功、學生書法、美術比賽；
3、開展中華傳統美德及革命傳統教育活動；
4、1—5年級期中知識測試；
5、召開家長會； 2
6、學校春季田徑運動會。
五月
1、慶祝“五一”“五四”節系列活動；
2、開展孝心（“感恩”）教育活動（母親節：五月的第二個星期天）；
3、教學常規工作檢查活動；
4、組織參加觀看《珍愛生命，安全第一》進行安全教育；
5、教師講課比賽；
6、教工、學生乒乓球比賽。
六月
1、開展“教師訪”活動；
2、組織參加全縣1—5年級學期期末知識質量測試；
3、開展各種評優評先活動；完善行政綜合考評活動；
4、《弟子規》背誦成果展示；
5、完成各種工作總結，做好各種教育教學資料的歸檔工作；
【關鍵詞】反班級小群體 溝通 轉化
每個班級是由幾十個個性鮮明的學生組成的一只隊伍，在通往未來的路上行走著，走著走著，卻有幾名學生跟不上大家的腳步，掉隊了。也許他們無法遵守日常行為規范，也許他們無法靜下心來學習，也許他們無法融入集體，也許……這部分同學也就是班里的“反班級小群體”。這些“反班級小群體”給我們班主任的管理帶來了一定的難度。他們需要我們更多的關注。“反班級小群體”在學校中往往有著各種顯在的或潛在的影響，它們在某種程度上影響著班級的輿論導向，影響著學生的價值取向，也影響班級工作開展的質和量，甚至在一定程度上會影響班級整體目標的制定和實現。因此，作為班主任的我們要在依靠正式群體開展工作的同時，加強對“反班級小群體”教育的研究與轉化。
一、了解學生，分析原因
分析研究反班級型非正式群體的成因有助于教育轉化時對癥下藥。一般說來，“反班級小群體”的成因涉及到如下這些方面：
1.教師的誤解、歧視。這是我在一次對“我想對老師說”的周記中的驚人發現：相當多的學生訴說，他們從小就被老師冷落、辱罵，甚至體罰。科學研究表明：挫傷學生自尊心的最主要的因素之一是教師的誤解、歧視。因為偶發事件而使得教師對當事的學生誤解，因學生學習態度不夠端正、學習效果不佳而產生的教師對學生歧視，都會使這些學生消沉、頹廢。更嚴重的是在他們心中播下了對教師的敵意，從而走上與教師、班級對抗的道路。
2.同學的歧視。如果說教師的誤解、歧視是促使那些學生消沉的主要原因的話，那么有優越感的或者受教師影響有著強烈的集體榮譽感的學生的一些帶有歧視味道的責難往往在客觀上起到了推波助瀾的作用。同學如果說出“某某，就你丟了我們班的臉”一類的話語及孤立這類學生的行動，客觀上把有自卑感、有反抗情緒的后進生向反班級型非正式群體的方向推進了一步。有的學生往往是遭周圍大部分同學的鄙視，得不到來自集體的溫暖而形成反抗的群體。
3.來自家庭的不良因素的影響。有些家長教育方法不當。要么溺愛，讓孩子從小就在百依百順的“溫柔”中習慣于“朕即真理”；要么粗暴，使孩子在呵斥和棍棒中學會仇視一切“教育”；要么就是放任，孩子在“自由”中疏遠了棍棒也疏遠了感情，養成了懶惰也養成了散漫。家長的不良行為、不正確的意識會對子女產生極不好的影響。缺少家庭溫暖的學生會三三兩兩地抱成一團。單親家庭或離異家庭，使一些孩子失去了應有的家庭溫暖和教育。心靈的創傷、感情的失落、畸形的教育使孩子也會因相同的不幸而互相尋求慰籍，繼而組成一個難以攻破的小圈子。
4.來自社會消極因素的影響。隨著網絡技術的進一步發展，部分厭學的學生開始逃學上網，瀏覽、迷戀一些不健康的網站，玩游戲尋刺激，濫交網友，沉浸于虛擬空間等，使他們變得越來越郁悶、冷漠、孤獨。再加上社會上一些不健康的現象長期的潛移默化，如賭博風以及不健康的書報、錄像及音像制品也會使學生的心態扭曲。
二、走近學生，理性認識
如何管理和教育班級的小群體，讓他們走上積極向上的道路，為班級服務，已經成為班主任工作的一個重要組成部分，這就要求我們班主任在運用教育方式方法上注意科學性、藝術性。在充分運用學生的積極因素的基礎上，對小群體進行溝通和疏導。
找準切入點，走近學生的內心世界。現在的孩子有個性，有思想，視野開闊，如果不用心去研究他們，不能走近他們的心靈，那么你的教育就是水上浮萍，很快隨風飄走，你的辛苦也將付諸東流。
1.溝通是良策。平等交流，真實對話，簡單勝過技巧。筆者在接手一個新編的班級時，班級里編進來一批反班級管理、極具個性的男生。當時我想一定要先給他們一個下馬威，讓他們懾于我的高壓政策。起初我對我這個政策還感到非常滿意，因為當我在時，班上的確沒有出現象以前班主任給我講的種種問題。但實際情況是這樣嗎？不久以后很多任課老師就把問題反映到我這里來了，有的說晚自修吵吵嚷嚷，課堂秩序很混亂；有的說某些同學上課經常遲到；有的說有些同學假裝生病經常請假，甚至在外面上網、吸煙、喝酒等等。而此時我也意識到班上問題的嚴重性，同時我也在懷疑我所采取的管理措施。問題出在哪呢？正當我一籌莫展時，班上的紀檢委員找到我說：“老師，你不能再用這種高壓手段了，他們(暗中搗鬼的學生)說了你狠，他們會更狠的。”聽了這話我當時有一種酸酸的感覺，學生居然和我對著干了。怎么辦？此時我開始靜下心來分析我的管理策略。高壓政策，我的威嚴的確得到了鞏固，但他們在我背后里耍的各種小動作，我覺得比所有的一切都嚴重。
從那以后，我就逐漸改變自己。不再拉著長長的臉，慢慢地露出一點微笑，課余時間盡量和他們多呆在一起聊天，聊國內外的大事，聊身邊的小事。有些同學頑固不化的眼神已消失，隨后我就如何處理好與他們的關系達成協議，他們也欣然接受我的協議。真實勝過表演，用一顆真誠的心去走近他們，讓他們在你的愛心中受到尊重。
2.觀察了解，掌握共性。通過進一步觀察核實，比如課間、中午、自習課、放學后等“自由”時間內，我們不僅能了解到他們的行動狀況，還能掌握他們組合的紐帶、組合的特點。通過近兩周的觀察，我發現自己所帶班級中有三個小群體：一個由許曉、黃亞強、吳廣西、何家歡、方浩成五個同學組成的小群體，他們的共性是父母離異，不愛讀書，喜歡上網，學習成績在班級的尾巴上。第二個小群體是夏陽、余杰、胡家豪三個同學組成，他們的共性是喜歡搗亂和老師唱反調。第三個小群體是畢艷、余震贏和曾蘇舒三個女同學組成，她們的共性是厭學和喜歡離家出走來要挾家長和老師。
3.加強群體交流與合作。一個凝聚力強的班級，并非是簡單的群體之和，而是一種整體大于局部的整合。就內部而言，我們應注重利用他們的內部效應，為更多的學生參與到班級課堂中來創造機會；利用群體間的內部幫助，糾正老師無法一一糾正的錯誤；利用群體間的內部競爭，讓更多的學生有自我表現的機會。就群體外部而言，應引導學生多進行群體之間的交流與合作，以培養學生參與意識、尊重意識、學習意識、合作意識和表現意識，提高他們的表達、理解、評價、綜合和協調等方面的能力。通過這樣的交流與合作，把群體積極的共同認識轉化為全班的共同認識；通過群體互助，糾正群體的局部性錯誤；通過群體競爭，促進群體共同進步。
4.努力挖掘，發現閃光點。蘇霍姆林斯基告誡我們“沒有教育不好的學生”。事實也是如此。任何一個調皮搗蛋的學生都有其可愛的一面，“反班級小群體”的成員也是如此。對于這些有著強烈對抗情緒的孩子來說，發現并肯定他們的閃光點是打消他們對立情緒的第一步。也只有肯定他們的一些甚至一點長處，才能引起他們內心的震動，才有教育轉化的契機。眾所周知，教育要因人而異，因材施教。這些“反班級小群體”的心理很脆弱，要細心引導，要善于發現他們的長處和閃光點，要用顯微鏡觀察，哪怕是小小的進步，也要關注愛護。我們可以這樣鼓勵他們：你們是世界上唯一的。科學研究表明，世界上誕生你的機率只有300萬億分之一，你應該自尊自信，你會進步的。每次考試平均分哪怕是30分都不要緊，要爭取31分、32分，有進步就好，一點一滴地培養他們的自信心。
三、走進學生，情感體驗
和學生們朝夕相處，愛是教育的前提。但是對“反班級小群體”來說，這種愛同樣應該是真誠的。換句話說，我們對他們的愛，絕不是為了追求某種教育效果而故作姿態的“平易近人”，而是教育者真誠人道主義情懷的自然流露。整個教育轉化的過程是充滿愛而又漫長的過程。從一開始觀察這些群體起，我們的教師與同學都要對他們充滿期待，對他們的一舉一動充滿關注，讓他們把感情的歸宿落實在班級中。
1.用心靈贏得心靈。筆者剛才談到的那個由單親家庭組成的小群體，他們缺少家庭的溫暖。他們的心靈都過早地體驗到不幸的滋味，心靈都受到不同程度的創傷，心理會存在一定障礙。他們既自卑，又很自尊，切不可用“笨”“壞”等字眼去刺傷他們。所以我們要奉獻師愛，要讓學生讀懂老師的愛和感受老師的愛。通過“微笑的表情讓學生感受愛”“信任的目光讓學生感受愛”“親切的話語讓學生感受愛”等方式，彌補因父母離異而失去的愛，從而激發他們對生活的愛，對學校的愛，重新燃起學習和生活的希望。陶行知先生說過，真正的教育是心心相印的活動，唯獨從心里發出來的，才能到達人的心靈深處。
2.思想引領，自尊自愛。那些被輕視、被遺忘、被厭惡的群體，他們在班里難以有知心朋友，不少人也向往集體生活，想與其他同學交往，但常受到冷遇。他們希望在班級里取得較高的地位，有的試圖用各種手段吸引同學的注意，有的則因不滿自己的處境而結伴逃學，有的甚至去街頭伙伴中尋找同情，有的則時常表現出無理取鬧、借故起哄、逃避集體生活等。如我班有個叫于杰的學生，一直由他母親管教，但母親因工作繁忙還要供養他的姐姐上大學，經常拿他當“出氣筒”。他在父母面目前飽受了不安和恐懼，心靈得不到撫慰，而情緒十分消沉，有時又十分狂躁，上課無緣無故突然怪叫、長嘯；甚至無緣無故地打女同桌來發泄內心的不平。開始時我曾經以一種同情和憐憫的關愛，想走近他、了解并幫助他，和他談自身的缺點和不健康的心理。苦口婆心，但多次的談心卻越來越糟糕，反而引起他越來越強的反感。經過我多次了解及反思，終于明白他最討厭以長輩的口吻去指點他的不是，也最討厭別人憐憫的關愛。這恰恰是他最忌諱觸及的雷區，因為這正是孩子心靈的傷疤。他需要的不是同情和憐憫，而是老師和同學對他的親和、尊重和賞識。蘇霍姆林斯基曾經說過：“人類有許多高尚的品格，但有一種高尚品格是人性的頂峰，這就是自尊心。”尊重他人的自尊心是人生的一道底線，是人生的一個亮點。
3.扶持欣賞，引領成長。世間萬物是變化的，學生的內心世界也是如此，要想讀懂孩子，就要和他們一起歡樂著他們的歡樂，悲哀著他們的悲哀，與他們一起成長。升入高二，我對“反班級小群體”的談話內容開始有了新的變化。我們不僅談學習，談感興趣的事，也談各自看了哪些書。漸漸地，名人成長故事成了我們交流的主要話題，從林肯、布什到比爾蓋茨等著名人物的經歷中，我鼓勵他們確立奮斗目標。隨著時間的推移，我明顯感覺到，他們的內心多了一些寬容和平和，也多了些上進的力量，課堂上，他們也開始融入學習者的行列，和大家的關系越來越融洽。從這些人的成長變化中，我深深意識到，成長是不可替代的，教師的職責更多的是扶持、陪伴和欣賞，與孩子一同經歷成長。
四、家校共育，促使轉化
父母與子女的特殊關系，確定了他們在青春期教育中的特殊作用。實踐證明，學生家長的參與是青春期教育成功的重要因素之一。
1.舉辦家庭教育講座培訓家長。在子女青春期教育的問題上，相當一部分家長的認識是糊涂的。他們往往以“保護子女純潔心靈”為由不愿積極主動地進行這方面教育。子女一旦不可避免地產生了某些青春期特有的思想意識，家長便簡單粗暴地斥之為“胡思亂想”“變壞了”“下流”等等。這樣的家庭教育是直接危害子女心靈健康發展的。因此，舉辦家庭教育講座，首先是要改變一些家長的錯誤觀念，讓他們認識到青春期教育的重要性。
2.指導家長子女開展心靈對話。學生和家長存在著心理隔閡，是目前比較普遍的現象，這極不利于家庭教育。筆者認為爭取家長配合心育的一項重要工作，便是幫助班上的學生與父母建立真誠的心靈交流關系。我經常引導學生要主動與他們的爸爸媽媽說悄悄話、知心話，同時也要求家長放下長輩的“尊嚴”，以朋友的身份與子女談心。比如我利用“三八婦女節”“母親節”“父親節”等特殊日子，組織學生與家長互相通信，讓兩代人平等對話，增進理解。
3.校訓通――家校聯系的橋梁。作為一個師生交流的平臺，校訊通讓孩子們看到老師很在乎他們在學校的一切表現。校訊通不僅可以讓家長及時了解他們每天的學習情況，而且也可以讓學生感到他們在學習上的一些活動會得到老師的欣賞，同學們的稱贊，還會讓父母驚喜。
通過校訊通，教師也可以及時了解孩子的在家表現，合理調整自己的教學和教育的思路。長此以往，老師和家長相互合作，按照每個學生的特點有針對性地進行學習指導和行為習慣的矯正，共同來教育好孩子，使孩子們更加健康地成長。
通過一段時間的探索，我明白班級中“反班級小群體”是客觀存在的，正確對待并實施有效的教育是建設良好班集體的重要環節。一旦“反班級小群體”的目標、價值規范等逐步與班集體統合起來，集體的每個成員就會都能夠在班級、小組中找到有社會價值的、自己感到滿意的位置，每個人會逐漸成為同齡伙伴所喜歡和重視的人，每個人就會感到自己在班內是不可替代的一員。這樣，學生身心得到了健康發展，班級管理也得到了有效改善，團結進取、奮發向上的班集體形成了，教師本身的能力與素養也提高了。參考文獻：
[1]馮小玲.班主任管理手冊[M].開明出版社 1996(10).
