時(shí)間：2023-05-29 18:19:42
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇問(wèn)卷調(diào)查范例，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
問(wèn)卷調(diào)查可以系統(tǒng)地了解讀者滿(mǎn)意度、基本需要、從事某項(xiàng)活動(dòng)的動(dòng)機(jī)、工作緊張、工作負(fù)荷、工作疲勞、群體氣氛、領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)、價(jià)值觀(guān)和態(tài)度等等，一般主要采用量表方式，進(jìn)行定量化的測(cè)定；也可以運(yùn)用提問(wèn)方式，讓網(wǎng)民自由地提交自己的看法和意見(jiàn)。
問(wèn)卷的類(lèi)型
網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問(wèn)卷依其問(wèn)題提出的方式?jīng)Q定了問(wèn)卷的結(jié)構(gòu)程度，從而可以分為有結(jié)構(gòu)和無(wú)結(jié)構(gòu)問(wèn)卷。無(wú)論是什么結(jié)構(gòu)的問(wèn)卷，可采用的一般有五種項(xiàng)目方式：
是否式：以是、否或正、誤對(duì)問(wèn)題做出回答。
選擇式：在數(shù)個(gè)備擇答案中選擇最符合自己想法的一項(xiàng)。
排列式：按照重要性或時(shí)間性等標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)備選答案排出等級(jí)或順序。
填空式：在列出的問(wèn)題括號(hào)中填入自己的情況或看法。
量表式：以量表的方式讓網(wǎng)民對(duì)問(wèn)題做出反應(yīng)。
在網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷調(diào)查中，是否式、選擇式最為常用，填空式次之。排列式和量表式較少見(jiàn)。因?yàn)樵诰W(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)和后臺(tái)程序的設(shè)計(jì)中較難實(shí)現(xiàn)這兩種形式。一般情況下，可將其轉(zhuǎn)化為選擇式量表表達(dá)。
問(wèn)卷的構(gòu)成
一份完整的問(wèn)卷包括以下幾個(gè)部分:
前文。目的在于說(shuō)明調(diào)查的宗旨，在問(wèn)卷的開(kāi)頭應(yīng)附加一段說(shuō)明，介紹調(diào)查研究的目的和性質(zhì)，保證保護(hù)受調(diào)查對(duì)象的隱私，保證不公開(kāi)調(diào)查對(duì)象的姓名和身份，不將所得資料用于研究以外的目的，請(qǐng)求對(duì)方配合，反映真實(shí)的思想和情況，以期獲得準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)。如果是有獎(jiǎng)?wù){(diào)查，應(yīng)將獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置情況在此說(shuō)明，以激勵(lì)受調(diào)查者的參與積極性。
說(shuō)明范例部分。說(shuō)明答卷要求以及舉例說(shuō)明如何作答。
問(wèn)卷內(nèi)容。一般包括三部分:與調(diào)查主題相關(guān)的事實(shí)或行動(dòng)項(xiàng)目；關(guān)于態(tài)度或意識(shí)的項(xiàng)目；基本項(xiàng)目――關(guān)于被調(diào)查人特征的項(xiàng)目，用于掌握調(diào)查對(duì)象的背景，以便在數(shù)據(jù)分析時(shí)作為參照軸使用。
結(jié)束語(yǔ)。主要是感謝之意。
設(shè)計(jì)的一般原則
要設(shè)計(jì)理想的問(wèn)卷,總的原則是：立足于調(diào)查目的,使問(wèn)卷易于回答。問(wèn)卷的作用,根本在于幫助調(diào)查者收集有研究?jī)r(jià)值的資料,因此,設(shè)計(jì)必須圍繞這一目標(biāo)進(jìn)行。
成功的調(diào)查取決于好的問(wèn)卷設(shè)計(jì)，美國(guó)傳播學(xué)者利貝卡?魯賓等就構(gòu)建問(wèn)卷、設(shè)計(jì)問(wèn)題提出了如下原則：
一是問(wèn)卷介紹開(kāi)始的部分應(yīng)重申調(diào)查的重要性以及自愿參與的原則。
二是如何填寫(xiě)問(wèn)卷的說(shuō)明（或?qū)μ囟}目的跳答）應(yīng)該淺顯易懂。
三是保證問(wèn)題清楚、準(zhǔn)確，所有回答者都容易理解。
四是一事一問(wèn)，避免一個(gè)問(wèn)題包含兩問(wèn)。
五是受訪(fǎng)者必須對(duì)研究主題有基本的認(rèn)識(shí)。
六是要求受訪(fǎng)者的回答一定要清晰。
七是問(wèn)題和答案的可能選項(xiàng)必須易懂，且編排具有邏輯性。
八是問(wèn)卷中的問(wèn)題與部分之間需要有效的連接轉(zhuǎn)換。
九是如果給被訪(fǎng)者提供答案選擇，那么就要保證答案是無(wú)遺漏的，且具有互相獨(dú)立性。
設(shè)計(jì)步驟與方法
從一次問(wèn)卷調(diào)查開(kāi)始到正式的測(cè)試，其基本步驟是：根據(jù)研究目的與假設(shè)，收集所需資料；研究問(wèn)卷形式，可以從時(shí)間、主題范圍、對(duì)象、分析方法和解釋方法等方面考慮；列出標(biāo)題和各部分項(xiàng)目；征求意見(jiàn)，修訂項(xiàng)目；試測(cè)，求出信度、效度；進(jìn)行項(xiàng)目分析，重新修訂；正式測(cè)試。
如果單講問(wèn)卷的設(shè)計(jì)步驟，則包括五個(gè)層次：?jiǎn)柧淼睦碚摌?gòu)思與目的、問(wèn)卷的具體形式或格式、問(wèn)卷項(xiàng)目的語(yǔ)句和問(wèn)卷的用詞。
在進(jìn)行問(wèn)卷設(shè)計(jì)時(shí)，首先要明確各層次的具體設(shè)計(jì)要求，以便確定問(wèn)卷的結(jié)構(gòu)和設(shè)計(jì)重點(diǎn)。問(wèn)卷設(shè)計(jì)中的第一個(gè)層次是問(wèn)卷量表的構(gòu)思與目的。不同的目的和理論依據(jù)，決定了問(wèn)卷項(xiàng)目的總體安排、內(nèi)容和子量表的構(gòu)成。第二個(gè)層次是問(wèn)卷的具體形式或格式。例如，應(yīng)該采用什么樣的量表？量表應(yīng)采取多少個(gè)等級(jí)？量表上文字說(shuō)明該用多少等等。
問(wèn)卷設(shè)計(jì)的第三個(gè)層次是問(wèn)卷的語(yǔ)句。注意事項(xiàng)如前所述。問(wèn)卷的第四個(gè)層次是用詞，總的要求是避免過(guò)于抽象、一般的詞語(yǔ)，防止反應(yīng)定勢(shì)。
第五個(gè)層次是項(xiàng)目的編排。應(yīng)從一般開(kāi)始，越來(lái)越具體，比如先排對(duì)學(xué)習(xí)或工作的整體看法的項(xiàng)目，然后了解有關(guān)學(xué)習(xí)或工作環(huán)境、獎(jiǎng)勵(lì)和團(tuán)體等方面的具體問(wèn)題。還應(yīng)該把影響情緒的問(wèn)題安排在問(wèn)卷結(jié)束部分，比如，年齡、工作、身體狀況等，這也是問(wèn)卷設(shè)計(jì)的慣例。此外，在項(xiàng)目排列上還應(yīng)注意順序效應(yīng)，即排在前面的問(wèn)題有可能會(huì)對(duì)后面問(wèn)題的回答造成影響，要設(shè)法避免。
影響問(wèn)卷效果的因素
在一定的限度內(nèi)，一個(gè)測(cè)驗(yàn)或一次測(cè)量所采用的性質(zhì)相同的項(xiàng)目越多，測(cè)量信度也愈高。隨著測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目的增加，該測(cè)量的標(biāo)準(zhǔn)誤差呈減小的趨勢(shì)。但是過(guò)多的問(wèn)卷項(xiàng)目會(huì)使答卷人疲勞、焦慮、注意力下降，使問(wèn)卷結(jié)果（特別是后半部分問(wèn)卷）質(zhì)量大受影響。由于網(wǎng)民的參與習(xí)慣，單個(gè)問(wèn)卷調(diào)查的問(wèn)題項(xiàng)目數(shù)量一般不能多于八個(gè)，否則效果會(huì)有明顯下降。網(wǎng)絡(luò)調(diào)查由于受受眾心理、情境、缺少調(diào)查人員的面對(duì)面交流的因素的影響，其數(shù)目應(yīng)當(dāng)更少。
在問(wèn)卷設(shè)計(jì)中采取一些措施，可以克服和控制一部分主觀(guān)傾向因素，提高問(wèn)卷質(zhì)量。如可以運(yùn)用相反陳述法平衡“默認(rèn)”定勢(shì)；用強(qiáng)迫選擇法減少社會(huì)要求性定勢(shì)等等。
一個(gè)比較容易造成問(wèn)卷“污染”的問(wèn)題是其它人的干擾。許多問(wèn)卷調(diào)查是以團(tuán)體方式進(jìn)行，受調(diào)查對(duì)象有機(jī)會(huì)相互討論或啟發(fā)，使問(wèn)卷結(jié)果嚴(yán)重污染。但在網(wǎng)絡(luò)調(diào)查中,現(xiàn)場(chǎng)控制是不可能的，網(wǎng)民可能是在家中獨(dú)自答卷，也可能是在網(wǎng)吧中同周?chē)艘黄疬M(jìn)行，還有少數(shù)網(wǎng)民每天多次提交，隔天提交同一選項(xiàng)，試圖影響和干預(yù)調(diào)查結(jié)果。這就要求加強(qiáng)問(wèn)卷設(shè)計(jì)的科學(xué)性，網(wǎng)絡(luò)媒體可以通過(guò)后臺(tái)程序來(lái)控制，拒絕重復(fù)提交的現(xiàn)象。另一方面，可在后期的統(tǒng)計(jì)分析時(shí)采取一定措施消除。
問(wèn)卷初步設(shè)計(jì)完成后，一定要進(jìn)行試測(cè)，因?yàn)闊o(wú)論怎樣周密的初期設(shè)計(jì)，都可能存在錯(cuò)誤，而這種錯(cuò)誤依靠自我糾正是很難發(fā)現(xiàn)的。試測(cè)提供了一種第二方的反饋，有助于設(shè)計(jì)者發(fā)現(xiàn)問(wèn)卷中存在的問(wèn)題并有足夠的時(shí)間在正式測(cè)試前糾正。試測(cè)的對(duì)象與測(cè)試的對(duì)象同質(zhì)，才有可能提供與實(shí)際測(cè)試相似度較高的情境，具備一定的仿真性。網(wǎng)絡(luò)調(diào)查涉及到后臺(tái)程序的運(yùn)行，程序運(yùn)行情況如何，必須進(jìn)行試測(cè)才能確認(rèn)。
關(guān)鍵詞： 統(tǒng)計(jì)軟件 問(wèn)卷調(diào)查 數(shù)據(jù)處理 數(shù)據(jù)分析 SPSS
科學(xué)研究理論認(rèn)為：具備嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的態(tài)度并運(yùn)用合理科學(xué)的方法進(jìn)行的研究是一種科學(xué)研究。所以，我們認(rèn)為采取“有系統(tǒng)的實(shí)證研究方法”所進(jìn)行的研究就是一種科學(xué)研究。多年來(lái)，實(shí)證主義下的符號(hào)邏輯思考體系，是當(dāng)代科學(xué)研究的主流思想，量化研究方法作為學(xué)術(shù)訓(xùn)練的主體的現(xiàn)象，也普遍存在于各學(xué)科之中。可以說(shuō)，在學(xué)術(shù)與應(yīng)用領(lǐng)域中，量化研究一直起著非常重要的作用。
社會(huì)與行為科學(xué)的量化研究，是實(shí)證科學(xué)范式的產(chǎn)物，依循科學(xué)研究的概念與邏輯，主要的研究方法包括調(diào)查、測(cè)驗(yàn)與實(shí)驗(yàn)法。調(diào)查研究是指研究者向一定數(shù)量的受訪(fǎng)者發(fā)放問(wèn)卷或是進(jìn)行訪(fǎng)談，并對(duì)量化數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)整理，從而推論出總?cè)后w對(duì)于某特定問(wèn)題的態(tài)度或行為反應(yīng)。SPSS是Statistical Package for the Social Science的簡(jiǎn)稱(chēng)，是一套全方位多功能統(tǒng)計(jì)軟件。
本文介紹了如何運(yùn)用SPSS對(duì)問(wèn)卷調(diào)查進(jìn)行綜合的數(shù)據(jù)處理與分析，以期為問(wèn)卷調(diào)查分析提供模式參考。
一、問(wèn)卷調(diào)查基本情況
本問(wèn)卷調(diào)查是一份教師授課質(zhì)量問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查內(nèi)容為10項(xiàng)，分別為教學(xué)目的明確、重點(diǎn)突出、講授清晰；認(rèn)真?zhèn)湔n，內(nèi)容充實(shí)；合理使用多媒體課件；注重培養(yǎng)學(xué)生能力，有較好的教學(xué)互動(dòng)；認(rèn)真批改作業(yè)，答疑輔導(dǎo)耐心、仔細(xì)；布置網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)任務(wù)并加以監(jiān)督和指導(dǎo)；教師英語(yǔ)語(yǔ)言素質(zhì)；教師儀表整潔，教態(tài)自然大方；尊重學(xué)生，平易待人及教學(xué)效果。評(píng)價(jià)等級(jí)4級(jí)，分別為4分（非常滿(mǎn)意）、3分（滿(mǎn)意）、2分（一般）和1分（不滿(mǎn)意）。共發(fā)放問(wèn)卷100份，收回問(wèn)卷及有效問(wèn)卷100份，無(wú)效問(wèn)卷0份。
二、數(shù)據(jù)的輸入與保存
運(yùn)用SPSS進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和分析時(shí)，我們應(yīng)首先針對(duì)所需內(nèi)容定義變量、輸入數(shù)據(jù)及保存數(shù)據(jù)。一旦數(shù)據(jù)保存完畢，就可以進(jìn)行各種各樣的檢驗(yàn)和統(tǒng)計(jì)分析。
現(xiàn)對(duì)問(wèn)卷調(diào)查的內(nèi)容和結(jié)果進(jìn)行數(shù)據(jù)文件的建立。首先啟動(dòng)SPSS后進(jìn)入一個(gè)空白數(shù)據(jù)編輯視窗，進(jìn)入變量視圖工作表，定義變量（12項(xiàng)），并輸入相應(yīng)的變量名稱(chēng)（受測(cè)者編號(hào)、性別及10項(xiàng)調(diào)查內(nèi)容）、類(lèi)型、寬度、小數(shù)、標(biāo)簽（性別分為男女兩項(xiàng)；10項(xiàng)調(diào)查內(nèi)容均標(biāo)簽為非常滿(mǎn)意、滿(mǎn)意、一般、不滿(mǎn)意四項(xiàng)）、值（女性設(shè)定值為1而男性則為2）、缺失、格式等各種信息；然后利用數(shù)據(jù)視圖工作表，在相對(duì)應(yīng)的變量下輸入數(shù)據(jù)；最后儲(chǔ)存所有工作，建立一個(gè)擴(kuò)展名為.sav的SPSS數(shù)據(jù)文件。
三、基本描述性統(tǒng)計(jì)分析
描述統(tǒng)計(jì)是用來(lái)描述研究中獲得的數(shù)據(jù)的基本特征，并提供關(guān)于樣本與測(cè)量結(jié)果的簡(jiǎn)單總結(jié)。此次調(diào)查結(jié)果的基本描述統(tǒng)計(jì)量包括平均數(shù)、全距、標(biāo)準(zhǔn)差、方差、峰度和偏度。平均數(shù)也稱(chēng)均值，是取得某一變量的所有數(shù)值的總和除以觀(guān)察值個(gè)數(shù)所得到的值，代表數(shù)據(jù)的集中趨勢(shì)。平均數(shù)越接近中間值越好。全距是一組數(shù)據(jù)中最大值與最小值之差。數(shù)據(jù)的離散程度可用全距和標(biāo)準(zhǔn)差來(lái)進(jìn)行描述，標(biāo)準(zhǔn)差越小說(shuō)明數(shù)據(jù)間的差異越少。標(biāo)準(zhǔn)差的平方即是方差，是利用離均差作為變異指標(biāo)的計(jì)算基礎(chǔ)。偏度和峰度用來(lái)描述數(shù)據(jù)分布是否對(duì)稱(chēng)、是否為正態(tài)、偏斜程度如何及分布陡緩程度等。
為了對(duì)數(shù)據(jù)有一個(gè)基本了解，我們現(xiàn)在對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)分析。首先選擇菜單“分析”“報(bào)表”“觀(guān)察值摘要”；點(diǎn)選“觀(guān)察值摘要”后，獲得觀(guān)察值摘要對(duì)話(huà)框；選取所需變量（10項(xiàng)調(diào)查內(nèi)容）并輸入類(lèi)別變量（性別）作為分組變量；最后進(jìn)行統(tǒng)計(jì)量的選擇及標(biāo)題的設(shè)定等工作，確定后得到所需數(shù)據(jù)。對(duì)10項(xiàng)調(diào)查內(nèi)容，以性別為分組變量（女性53人，男性47人，共100人）的觀(guān)察值摘要分析結(jié)果為：
（一）均值
女性為3.47，3.62，3.66，3.11，3.60，3.51，3.77，3.81，3.70，3.36；男性為3.38，3.66，3.60，3.30，3.72，3.55，3.74，3.85，3.81，3.49；總計(jì)為3.43，3.64，3.63，3.20，3.66，3.53，3.76，3.83，3.75，3.42。
（二）全距
女性為2，2，2，2，2，2，1，1，3，3；男性為2，2，2，2，1，2，1，1，1，2；總計(jì)為2，2，2，2，2，2，1，1，3，3。
（三）標(biāo)準(zhǔn)差
女性為.696，.527，.553，.698，.599，.608，.423，.395，.607，.710；男性為.677，.522，.538，.720，.452，.583，.441，.360，.398，.547；總計(jì)為.685，.523，.544，.711，.536，.594，.429，.378，.520，.638。
（四）方差
女性為.485，.278，.306，.487，.359，.370， .179，.156，.369，.504；男性為.459，.273，.290，.518，.204，.340，.194，.130，.158，.299；總計(jì)為.470，.273，.296，.505，.287，.353，.184，.143，.270，.408。
（五）峰度
女性為-.301，-.296，1.063，-.882，.616，-.241，-.198，.709，7.024，1.004；男性為-.614，
.341，-.429， -.888，-.978，-.123，-.686，2.246，.651，-1.038；總計(jì)為-.614， .341，-.429，-.888，-.978，-.123，-.686，2.246，.651，-1.038。
（六）偏度
女性為-.961，-.926，-1.389，-.157，-1.253，-.836，-1.346，-1.638，-2.427，-.985；男性為-.649，-1.167，-.837，-.520，-1.032，-.904，-1.160， -2.038，-1.620，-.373；總計(jì)為-.799，-1.020，-1.113，-.310，-1.276，-.856，-1.236，-1.784，-2.449，-.882。
由上述數(shù)據(jù)可知，男女生對(duì)教師的授課質(zhì)量總體滿(mǎn)意，均值都已超過(guò)滿(mǎn)意分值（3分）。但同時(shí)過(guò)高的平均數(shù)、較小的標(biāo)準(zhǔn)差與嚴(yán)重的偏態(tài)三種傾向，代表測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目可能存在鑒別度不足的問(wèn)題。第四項(xiàng)（注重培養(yǎng)學(xué)生能力，有較好的教學(xué)互動(dòng)）的全體平均是3.20，就男女分別來(lái)看，則為3.30與3.11，顯示男生在此項(xiàng)調(diào)查中對(duì)教師的滿(mǎn)意度明顯比女生高。標(biāo)準(zhǔn)差分別為.720與.698，亦有明顯的差距。顯示男生對(duì)教師注意培養(yǎng)學(xué)生能力，有較好教學(xué)互動(dòng)滿(mǎn)意度高，相對(duì)的女生的調(diào)查結(jié)果則顯一般。從偏度與峰度的角度來(lái)看，第九項(xiàng)（尊重學(xué)生，平易待人），女生則有明顯的負(fù)偏態(tài)（-2.427）與高狹峰現(xiàn)象（7.024），男生則是弱負(fù)偏態(tài)（-1.620）且峰度正常（.651），顯示女生分?jǐn)?shù)集中但有偏低的極端值存在，形成了天花板效應(yīng)。天花板效應(yīng)與負(fù)偏態(tài)有關(guān)，指數(shù)據(jù)多集中在偏高的一端，但在低分端卻有極端值，分?jǐn)?shù)不容易突破高分端。如在問(wèn)卷中100名同學(xué)大部分都填選了4分這個(gè)分值，此時(shí)4分就是高分的阻隔分?jǐn)?shù)，而選擇1分的同學(xué)就成為低分的偏離值，形成負(fù)偏態(tài)現(xiàn)象。
四、t檢驗(yàn)
t檢驗(yàn)是指當(dāng)數(shù)據(jù)分布不是正態(tài)分布，或有不符合正態(tài)的疑慮時(shí)，用t統(tǒng)計(jì)量，配合t分布進(jìn)行的統(tǒng)計(jì)決策。t檢驗(yàn)可以反映抽樣過(guò)程是否具有偏差而違反正態(tài)分布的基本要求，進(jìn)行項(xiàng)目鑒別度檢驗(yàn)。
現(xiàn)在我們使用小樣本的極端比較法，在100名調(diào)查者中，將整體得分最高與最低的兩端者歸類(lèi)為極端組，進(jìn)行平均數(shù)差異檢驗(yàn)，從而反映出題目的鑒別力。首先建立新數(shù)據(jù)文件，選擇菜單“轉(zhuǎn)換”“計(jì)算”，增加新變量total，計(jì)算數(shù)據(jù)總分。接著選擇菜單“分析”“描述統(tǒng)計(jì)”“頻率”，變量為total；選擇統(tǒng)計(jì)量對(duì)話(huà)框，選擇百分位數(shù)，尋找前后27%調(diào)查者的切割點(diǎn)，確定后得到結(jié)果，找到極端組的切割點(diǎn)為31與34。再次選擇菜單“轉(zhuǎn)換”“重新編碼成不同變量”，把舊變量（total）變更為新變量（group，極端組分組變項(xiàng)）；點(diǎn)選新值與舊值選項(xiàng)，設(shè)定極端組范圍與新值，設(shè)定1為低分組（0至31），2為高分組（34至40）；確定后創(chuàng)造分組變量group。最后，選擇菜單“分析”“比較均值”“獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)”，檢驗(yàn)變量為10個(gè)考評(píng)項(xiàng)目，分組變量為group，定義組別為1與2，確定后得到t檢驗(yàn)結(jié)果。
檢驗(yàn)結(jié)果為：1.教學(xué)目的明確、重點(diǎn)突出、講授清晰（t=-6.5，p=.000）；2.認(rèn)真?zhèn)湔n，內(nèi)容充實(shí)（t=-5.7，p=.000）；3.合理使用多媒體課件（t=-6.3，p=.000）；4.注重培養(yǎng)學(xué)生能力，有較好的教學(xué)互動(dòng)（t=-6.7，p=.000）；5.認(rèn)真批改作業(yè)，答疑輔導(dǎo)耐心、仔細(xì)（t=-4.7，p=.000）；6.布置網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)任務(wù)并加以監(jiān)督和指導(dǎo)（t=-1.9，p=.066）；7.教師英語(yǔ)語(yǔ)言素質(zhì)（t=-5.6，p=.000）；8.教師儀表整潔，教態(tài)自然大方（t=-4.5，p=.000）；9.尊重學(xué)生，平易待人（t=-4.3，p=.000）；10.教學(xué)效果（t=-3.4，p=.001）。
從上述數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，t檢驗(yàn)未達(dá)標(biāo).05顯著水平的有第6項(xiàng)（t=-1.9，p=.066），顯示此題明顯無(wú)法鑒別高低分者。t檢驗(yàn)未達(dá)標(biāo).001水平的有第10項(xiàng)（t=-3.4，p=.001），顯示此題鑒別度稍差。
五、同質(zhì)性檢驗(yàn)
同質(zhì)性檢驗(yàn)也稱(chēng)相關(guān)分析法，可以運(yùn)用各項(xiàng)目與相對(duì)應(yīng)總分的相關(guān)系數(shù)來(lái)檢驗(yàn)項(xiàng)目的成效，相關(guān)越高，題目越佳。
現(xiàn)在我們打開(kāi)菜單“分析”“度量”“可靠性分析”，選取10項(xiàng)調(diào)查內(nèi)容為欲分析的項(xiàng)目后點(diǎn)選統(tǒng)計(jì)量進(jìn)行設(shè)置，確定后得到項(xiàng)目與總分相關(guān)結(jié)果，其中Cronbach’s Alpha為.600，基于標(biāo)準(zhǔn)化項(xiàng)的Cronbachs Alpha為.607。10個(gè)調(diào)查項(xiàng)目的相關(guān)系數(shù)分別為.151，.102，.187，.293，.131，.229，.184，.284，.248及.184。再次打開(kāi)菜單“分析”“降維”“因子分析”，選取10項(xiàng)調(diào)查內(nèi)容為欲分析的變量后點(diǎn)選抽取對(duì)話(huà)，選擇主軸法，設(shè)定因子個(gè)數(shù)為1，確定后得到因素負(fù)荷量結(jié)果，分別為.418，.263，.297，.466，.404，.261，.308，.513，.388以及.368。
分析結(jié)果發(fā)現(xiàn)，調(diào)查表的同質(zhì)性一般，內(nèi)部一致性系數(shù)為.61，顯示出調(diào)查表項(xiàng)目不具有相當(dāng)?shù)耐|(zhì)性。整個(gè)調(diào)查表個(gè)項(xiàng)目之間相關(guān)不顯著，反映出整體的量表內(nèi)部一致性不理想。一些項(xiàng)目的同質(zhì)性檢驗(yàn)以相關(guān)系數(shù)低于.3或因素負(fù)荷量低于.3為標(biāo)準(zhǔn)，這兩項(xiàng)指標(biāo)不夠理想的項(xiàng)目有第2，3，6共3項(xiàng)。這些項(xiàng)目顯示出與整個(gè)調(diào)查表不同質(zhì)，應(yīng)考慮重新設(shè)計(jì)。
六、結(jié)語(yǔ)
通過(guò)運(yùn)用SPSS對(duì)問(wèn)卷調(diào)查進(jìn)行綜合的數(shù)據(jù)處理與分析，可以迅速定位問(wèn)卷調(diào)查各項(xiàng)指標(biāo)的合理性及有效性并對(duì)各項(xiàng)數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)的分析，以期達(dá)到指導(dǎo)教學(xué)的根本目的。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān) 鍵 詞】 拓展；體育教學(xué)；新課標(biāo)
2009年5月，筆者利用被學(xué)校派出參加由家校通美智教育組織的一次培訓(xùn)活動(dòng)，接受培訓(xùn)后才清楚參加的培訓(xùn)為拓展訓(xùn)練。在活動(dòng)中，我深深地感受到拓展運(yùn)動(dòng)對(duì)提高認(rèn)清自身潛能的能力、自信心的增強(qiáng)、提高克服困難的能力、集體意識(shí)與責(zé)任心的增強(qiáng)、人際關(guān)系的改善等方面都會(huì)起到非常大的幫助。同時(shí)在活動(dòng)過(guò)程中，也得到了很大的啟發(fā)：如果能把拓展運(yùn)動(dòng)應(yīng)用到我們的體育教學(xué)當(dāng)中去，豈不是對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力、解決困難的能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力等方面都會(huì)得到很大的幫助嗎？本文采用問(wèn)卷調(diào)查法等實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行研究，對(duì)拓展運(yùn)動(dòng)應(yīng)用到體育教學(xué)中的可能性和可行性進(jìn)行了探討。
一、拓展運(yùn)動(dòng)應(yīng)用于體育教學(xué)的實(shí)踐依據(jù)
（一）教學(xué)中的成功范例
2009年9月，筆者曾對(duì)所任的6個(gè)教學(xué)班的學(xué)生進(jìn)行了兩節(jié)拓展運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練課，雖然訓(xùn)練的項(xiàng)目只有類(lèi)似“信任背摔”“雷區(qū)取水”等幾項(xiàng)簡(jiǎn)單易行的項(xiàng)目，但在教學(xué)中，學(xué)生表現(xiàn)出了極大的興趣，并積極地投入到了練習(xí)中，盡管在某些練習(xí)中還存在著由于心理原因而表現(xiàn)出來(lái)的猶豫不決、恐懼、害羞等現(xiàn)象，但在老師與同學(xué)的鼓勵(lì)之下，都能獲得成功，并在成功后表現(xiàn)出了極大的勝利感和自豪感。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，使我深深地感受到：我們傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式確實(shí)需要徹底地進(jìn)行改革了。
（二）問(wèn)卷調(diào)查
筆者還于實(shí)驗(yàn)前后對(duì)所有實(shí)驗(yàn)班學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查表明，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前對(duì)拓展運(yùn)動(dòng)的了解程度是非常有限的，了解的途徑也僅限于電視等媒體。但經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生對(duì)拓展運(yùn)動(dòng)有了進(jìn)一步的了解，表現(xiàn)出了極大的興趣，大部分學(xué)生喜歡拓展運(yùn)動(dòng)并認(rèn)為拓展運(yùn)動(dòng)對(duì)自己的自信心等方面的提高能起到積極的作用，建議將此項(xiàng)運(yùn)動(dòng)應(yīng)用于體育教學(xué)中來(lái)。
二、拓展運(yùn)動(dòng)融入體育教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題
（一）區(qū)別對(duì)待、量體裁衣
從拓展運(yùn)動(dòng)本身所具有的特點(diǎn)、意義來(lái)說(shuō)，將其融入到體育教學(xué)中是好的，但必須要針對(duì)不同的人群，不同的年齡，不同的需要進(jìn)行設(shè)置。同時(shí)也要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況（如場(chǎng)地、經(jīng)濟(jì)、師資能力等）進(jìn)行項(xiàng)目的設(shè)置。我國(guó)著名的體育教學(xué)專(zhuān)家曲宗湖教授說(shuō)過(guò)：“拓展運(yùn)動(dòng)對(duì)于學(xué)校體育所倡導(dǎo)的‘到陽(yáng)光下，到大自然中去活動(dòng)’的理念是一致的，它符合健康體育的理念，但是在內(nèi)容的選擇上一定要從學(xué)生對(duì)象特點(diǎn)出發(fā)，不要刻意去追求什么項(xiàng)目，可以存在共性的項(xiàng)目，但更重要的是因校制宜，因?qū)W生制宜，根據(jù)不同年齡段的學(xué)生生活中需要的技能，推廣對(duì)身心有實(shí)際價(jià)值的活動(dòng)。”
（二）注意安全
由于拓展運(yùn)動(dòng)本身所具有的特點(diǎn)，注定了大多的項(xiàng)目具有一定的危險(xiǎn)性，這就要求學(xué)校在進(jìn)行拓展訓(xùn)練時(shí)要考慮到本校的實(shí)際情況，量力而行，決不可盲目追崇那些高、難、險(xiǎn)的項(xiàng)目，同時(shí)在器材的選擇上一定要堅(jiān)固耐用，保護(hù)絲毫不得馬虎。
三、結(jié)論
1. 隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，拓展運(yùn)動(dòng)融入到體育教學(xué)中是必要的也是必然的。
2. 學(xué)生對(duì)拓展運(yùn)動(dòng)是感興趣的，而開(kāi)展拓展運(yùn)動(dòng)也符合這一年齡階段學(xué)生的心理特點(diǎn)。
3. 部分拓展運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目無(wú)論是在場(chǎng)地器材設(shè)施上，還是在可操作性或安全問(wèn)題上，都是大多數(shù)學(xué)校完全可以做到的，是可以引入到中學(xué)學(xué)校體育教學(xué)中去的。
4. 安全永遠(yuǎn)是開(kāi)展拓展運(yùn)動(dòng)的重要前提。在學(xué)校里開(kāi)展拓展活動(dòng)，一定要有計(jì)劃，有準(zhǔn)備，并且要量力而行，要考慮學(xué)生的可接受性，千萬(wàn)不能一哄而起。
隨著我國(guó)體育課程改革的發(fā)展，一種全新的教育方式——心理拓展訓(xùn)練應(yīng)運(yùn)而生。它以學(xué)生為主體、以“先行后知”的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)打破了傳統(tǒng)的以“教”為主的教育模式，讓學(xué)生愉快、積極地參與其中，學(xué)到知識(shí)、領(lǐng)悟道理，對(duì)青少年心理健康水平的提高具有重要意義。曲宗湖教授認(rèn)為，將拓展訓(xùn)練融入到體育教學(xué)中去是非常有創(chuàng)意的，作為教學(xué)改革的一種模式，無(wú)論對(duì)于體育課教學(xué)，還是對(duì)學(xué)校整體教學(xué)水平的提升，乃至最終對(duì)學(xué)生素質(zhì)的全面培養(yǎng)，都是具有遠(yuǎn)見(jiàn)并且值得借鑒的。將情商、智商和健商充分結(jié)合一起的人才評(píng)價(jià)，是我們這個(gè)時(shí)代最全面和綜合的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以此進(jìn)行教學(xué)改革培養(yǎng)出的人才應(yīng)該是有潛力的。
【參考文獻(xiàn)】
[1] 陳建翔. 談?wù)勍卣褂?xùn)練對(duì)我國(guó)基礎(chǔ)教育的啟示[J]. 教育研究，1997（5）.
關(guān)鍵詞：藥物分析；教學(xué)改革；改革效果；調(diào)查分析
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）45-0100-03
針對(duì)目前藥物分析教學(xué)中存在的重理論輕實(shí)踐、教學(xué)內(nèi)容滯后、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容設(shè)置不夠合理等問(wèn)題，對(duì)藥物分析教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)形式進(jìn)行了改革，以藥學(xué)112、122班為試驗(yàn)班級(jí)，在進(jìn)行教學(xué)改革之后，采用問(wèn)卷調(diào)查的方式，調(diào)查藥物分析課程教學(xué)改革的效果，為今后的教學(xué)活動(dòng)提供依據(jù)。
一、調(diào)查對(duì)象與方法
選擇新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)食品科學(xué)與藥學(xué)學(xué)院藥學(xué)2011、2012級(jí)在校藥學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生99人，作為藥物分析教學(xué)改革的試驗(yàn)班級(jí)。教學(xué)過(guò)程中，將藥物分析教學(xué)內(nèi)容分為三個(gè)模塊，即藥物分析總論、藥物分析各論及藥物分析實(shí)際應(yīng)用的重要范例[1，2]，分別采用案例教學(xué)、研討式教學(xué)、專(zhuān)題講座等方式進(jìn)行理論教學(xué)，并合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，增加綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比例，同時(shí)改革課程考核方法，建立多樣性、體現(xiàn)學(xué)生能力的課程考核體系，以全面評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)[3]。在進(jìn)行完一輪的教學(xué)改革之后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行無(wú)記名問(wèn)卷調(diào)查，從學(xué)生對(duì)課程的了解程度，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，課程教學(xué)方式，學(xué)生對(duì)課程教學(xué)滿(mǎn)意程度、教學(xué)效果四個(gè)方面分層次進(jìn)行調(diào)查。具體調(diào)查內(nèi)容見(jiàn)表1，所有調(diào)查的填寫(xiě)均在講明調(diào)查目的，并讓學(xué)生充分理解調(diào)查的內(nèi)容后進(jìn)行。
二、調(diào)查結(jié)果
本次調(diào)查共發(fā)問(wèn)卷99份，回收99份，問(wèn)卷回收率為100%，回收問(wèn)卷全部為有效問(wèn)卷，調(diào)查結(jié)果見(jiàn)表1。從調(diào)查結(jié)果可以看出，在對(duì)課程的了解程度方面，89.8%的學(xué)生對(duì)《藥物分析》課程在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中的作用和地位都很（或較）清楚，有87.8%的學(xué)生認(rèn)為這門(mén)課知識(shí)點(diǎn)多、難度大，通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題很（或較）有幫助（78%），且有89.8%的學(xué)生認(rèn)為《藥物分析》的教學(xué)應(yīng)該兼顧執(zhí)業(yè)藥師考試的內(nèi)容，說(shuō)明絕大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)這門(mén)課程的重要性及其在將來(lái)工作中的地位。在學(xué)生對(duì)這么課程的學(xué)習(xí)態(tài)度方面的調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的比例占71.4%，課后復(fù)習(xí)的比例占89.8%，閱讀老師推薦的有關(guān)該課程的參考資料的占98%，說(shuō)明學(xué)生能比較主動(dòng)地進(jìn)行該課程的學(xué)習(xí)，但在課堂上有上課開(kāi)小差、只關(guān)心考試內(nèi)容及只聽(tīng)自己感興趣的內(nèi)容等現(xiàn)象。在對(duì)課程的教學(xué)方式的調(diào)查表明，有85.7%的學(xué)生認(rèn)同該課程的教學(xué)改革，認(rèn)為任課教師在該課程的教學(xué)中采用的教學(xué)法的學(xué)生比例分別為：任務(wù)驅(qū)動(dòng)法（44.9%），啟發(fā)式教學(xué)方法（65.3%），案例教學(xué)法（46.9%），交流討論法（71.4%），教、學(xué)、練、做一體化教學(xué)法（57.1%）；91.9%的學(xué)生認(rèn)為小組團(tuán)隊(duì)合作討論式學(xué)習(xí)對(duì)該課程的學(xué)習(xí)有幫助，83.7%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課采取由學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室親自動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)的方式較適宜；對(duì)于考核方式，學(xué)生對(duì)閉卷考試的認(rèn)可度較低（14.3%），對(duì)過(guò)程考核的認(rèn)可度較高（63.3%）。對(duì)于教學(xué)效果及滿(mǎn)意度的調(diào)查顯示，95.9%的學(xué)生認(rèn)為任課教師教學(xué)方法運(yùn)用恰當(dāng)，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、能力的培養(yǎng)，并且對(duì)任課教師的教學(xué)效果滿(mǎn)意；91.8%的學(xué)生認(rèn)為任課教師理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的結(jié)合程度緊密；學(xué)生認(rèn)為通過(guò)學(xué)習(xí)本課程主要有以下收獲：掌握了有關(guān)藥物分析的知識(shí)（75.5%），培養(yǎng)了新的思維能力（63.3%），為參加執(zhí)業(yè)藥師考試做準(zhǔn)備（46.9%），提高了團(tuán)隊(duì)合作能力（49%），提高了語(yǔ)言表達(dá)能力（28.6%）。
另外，學(xué)生還對(duì)《藥物分析》課程的學(xué)習(xí)提出了以下意見(jiàn)和建議：希望將案例單獨(dú)拿出來(lái)進(jìn)行專(zhuān)題講座，多進(jìn)行小組討論，課程能與實(shí)踐結(jié)合得更緊密些，實(shí)驗(yàn)分組人數(shù)能少些并分批進(jìn)行，能再增加一些自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
三、存在的不足和今后需要改進(jìn)的地方
1.2015版《中國(guó)藥典》于2015年12月份正式執(zhí)行，但由于在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中未及時(shí)拿到最新版《中國(guó)藥典》全文，故只對(duì)最新版《中國(guó)藥典》進(jìn)行了大致介紹，未仔細(xì)核對(duì)每一類(lèi)藥物的檢測(cè)方法的變化情況。
2.由于實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)及實(shí)驗(yàn)條件的限制，實(shí)驗(yàn)分組人數(shù)較多，使學(xué)生的動(dòng)手能力未能得到充分的鍛煉，建議以后實(shí)驗(yàn)?zāi)芊峙_(kāi)，每組人數(shù)控制在2人為宜。有條件再增加一些自主設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的自身素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
3.能將與實(shí)踐結(jié)合緊密的藥物分析中典型案例單獨(dú)拿出來(lái)專(zhuān)題講座，并進(jìn)行小組討論，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，強(qiáng)化學(xué)生作為藥學(xué)工作者把好藥品質(zhì)量關(guān)、保證用藥安全有效的強(qiáng)烈責(zé)任感。
4.從考試的結(jié)果看，學(xué)生對(duì)藥物分析中涉及的含量測(cè)定及雜質(zhì)檢查等方面的計(jì)算掌握得還不太好，在以后的課程學(xué)習(xí)中可以集中開(kāi)幾節(jié)有關(guān)計(jì)算的習(xí)題課，專(zhuān)門(mén)強(qiáng)化這方面的練習(xí)。
參考文獻(xiàn)：
[1]杭太俊.藥物分析（第7版）[M].北京：人民衛(wèi)生出版社，2011.
【關(guān)鍵詞】武術(shù)鍛煉；老年人；心理健康
On the Influence of Martial Arts Exercise on the Mental Health of Seniors
FANG Hui
(Department of Sports, Zhengzhou Light Industrial College, Zhengzhou 450000, Henan)
【Abstract】 This article surveys on the mental health of senior people who participate in martial arts exercises in Henan Province. We hope to understand the relationship between exercises in different Wushu events and mental health of seniors on the basis of researches done by others. Research shows that Wushu is a popular sport among people, with 33.8% of exercising seniors taking part in wushu exercise. Those who go in for Tai Chi are obviously better in mental health than those do not. Those who perform Liutong Quan are mentally healthier than those who do not.
【Keywords】 Martial arts exercise, Senior citizen, Mental health
本研究以河南省城鎮(zhèn)60歲及以上老人為樣本，采用“癥狀自評(píng)量表（SCL-90）”和“河南省城鎮(zhèn)老年人健身活動(dòng)參與現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷”調(diào)查相結(jié)合的方法對(duì)河南省城鎮(zhèn)老年人參與武術(shù)鍛煉的心理健康狀況進(jìn)行了測(cè)查，以期在前人的研究基礎(chǔ)上進(jìn)一步深入了解參與不同武術(shù)項(xiàng)目鍛煉與老年人心理健康狀況的關(guān)系。
1研究對(duì)象與方法
1.1研究對(duì)象
選取河南省17個(gè)地級(jí)市60歲及以上城鎮(zhèn)老年人1，000名為研究對(duì)象，其中男性521人，女性479人。
1.2研究方法
1.2.1文獻(xiàn)資料法
根據(jù)研究目的與內(nèi)容，通過(guò)檢索中國(guó)期刊數(shù)據(jù)庫(kù)、中國(guó)碩博優(yōu)秀論文期刊網(wǎng)，查詢(xún)河南省圖書(shū)館、鄭州大學(xué)圖書(shū)館、河南大學(xué)圖書(shū)館、鄭州輕工業(yè)學(xué)院圖書(shū)館相關(guān)圖書(shū)資料，收集有關(guān)老年人體育行為與心理健康等方面的相關(guān)資料和研究成果，對(duì)所有與本研究有關(guān)的資料進(jìn)行詳細(xì)地檢索、研究、分析和利用。
1.2.2問(wèn)卷調(diào)查法
本研究采用被國(guó)內(nèi)外廣泛應(yīng)用的由Derogatis.L.R編制、王征宇翻譯的“癥狀自評(píng)量表（SCL-90）”的90個(gè)項(xiàng)目來(lái)評(píng)定各被測(cè)的心理健康狀況，并設(shè)計(jì)了“河南城鎮(zhèn)老年人健身活動(dòng)參與現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷”，為了保證問(wèn)卷質(zhì)量的可靠性，在調(diào)查前請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家做了效度檢驗(yàn)，結(jié)果符合研究要求。問(wèn)卷信度檢驗(yàn)采用“再測(cè)法”進(jìn)行，相關(guān)系數(shù)為R=0.92。采用隨機(jī)抽樣發(fā)放問(wèn)卷1，100份，回收問(wèn)卷1，041份，有效問(wèn)卷1，000份，有效回收率為90.9%。
1.2.3數(shù)理統(tǒng)計(jì)法
調(diào)查所獲取的數(shù)據(jù)運(yùn)用SPSS15.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理，并對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行了重測(cè)信度、效度的檢驗(yàn)。
2研究結(jié)果與分析
2.1樣本基本情況
調(diào)查結(jié)果表明：河南省城鎮(zhèn)老年人中在余暇時(shí)間參與活動(dòng)的有778人，占所調(diào)查人數(shù)的77.8%，不參加的有222人，占所調(diào)查人數(shù)的22.2%。其中參加不同武術(shù)項(xiàng)目鍛煉的老年人有263人，占參加鍛煉人數(shù)的33.8%。鍛煉的武術(shù)項(xiàng)目有：元極舞、太極拳、六通拳、香功、八段錦。參加鍛煉的人數(shù)各不相等，參加太極拳鍛煉的人數(shù)最多，有147人，占到武術(shù)鍛煉人數(shù)的55.89%，參加人數(shù)最少的武術(shù)項(xiàng)目是元級(jí)舞，參加人數(shù)有24人，占鍛煉人數(shù)的9.13%。
2.2結(jié)果分析
2.2.1統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)結(jié)果顯示，參加與不參加元極舞、香功或八段錦的老年人在其心理健康水平各因子上未表現(xiàn)出顯著的差異(見(jiàn)表1-表3)。
2.2.2通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)在參加武術(shù)相關(guān)項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)中,參加太極拳運(yùn)動(dòng)的人數(shù)比例最大，經(jīng)過(guò)心理測(cè)查發(fā)現(xiàn)：參加太極拳運(yùn)動(dòng)鍛煉的老年人在敵對(duì)因子心理健康水平上明顯好于不參加太極拳鍛煉的老年人(見(jiàn)表4)。
2.2.3調(diào)查結(jié)果顯示，參加六通拳鍛煉的老年人在人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、恐怖、偏執(zhí)以及三項(xiàng)總分的心理健康水平上，明顯優(yōu)于不參加鍛煉的老年人。（見(jiàn)表5）
2.2.4為進(jìn)一步了解參加不同武術(shù)運(yùn)動(dòng)對(duì)老年人的心理健康水平之間的影響，對(duì)各類(lèi)武術(shù)參加者的SCL-90因子均分進(jìn)行比較，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，各個(gè)武術(shù)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之間強(qiáng)迫癥狀、抑郁、焦慮、敵對(duì)以及三項(xiàng)總分都存在著顯著或非常顯著差異(見(jiàn)表6)。經(jīng)方差齊性檢驗(yàn)進(jìn)行兩兩比較發(fā)現(xiàn)，參加香功鍛煉的老年人在多項(xiàng)SCL-90因子均分上顯著性地高于參加其它武術(shù)項(xiàng)目鍛煉的老年人，這說(shuō)明參加香功鍛煉的老年人在有關(guān)心理健康因子上不及其它武術(shù)項(xiàng)目的參加者(見(jiàn)表7)。
2.2.5統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)結(jié)果顯示，氣功在參加鍛煉和不參加鍛煉的老年人之間盡管參加者在敵對(duì)及偏執(zhí)因子均分上好于不參加者，但總體心理健康方面沒(méi)有存在任何顯著性的差異(見(jiàn)表8)。
3結(jié)論與建議
3.1結(jié)論
3.1.1武術(shù)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目在眾多的健身運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中是廣受老年人喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，有著較廣泛的鍛煉人群。
3.1.2參加武術(shù)運(yùn)動(dòng)的不同項(xiàng)目鍛煉對(duì)老年人的心理健康有著不同程度的影響。
3.1.3參加太極拳運(yùn)動(dòng)對(duì)于提升老年人的心理健康水平有所幫助。
3.1.4參加六通拳鍛煉的老年人在人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、恐怖、偏執(zhí)以及三項(xiàng)總分的心理健康水平上，明顯優(yōu)于不參加鍛煉的老年人。
3.2建議
3.2.1將中華武術(shù)的不同門(mén)派的鍛煉方法簡(jiǎn)單化，大眾化，便于普通大眾的學(xué)習(xí)和鍛煉，并能進(jìn)一步豐富易學(xué)易練的武術(shù)健身方式。（如“簡(jiǎn)化二十四式太極拳”就是成功的范例）
3.2.2加強(qiáng)武術(shù)健身運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的教學(xué)和鍛煉的科學(xué)指導(dǎo)，提高鍛煉水平。
3.2.3注重武術(shù)健身運(yùn)動(dòng)中修身與修心的結(jié)合。
參考文獻(xiàn)
〔1〕澳門(mén)老年人體質(zhì)與健康調(diào)研組.澳門(mén)老年人體質(zhì)與心理健康指南〔M〕.澳門(mén)：澳門(mén)出版社，1999：65.
〔2〕 馬曉云,李靜,張?zhí)m君，等.不同體育鍛煉方式對(duì)中老年居民心理健康影響的研究〔J〕.北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2006(9)29:1199-1230.
關(guān)鍵詞：比較優(yōu)勢(shì)；云南省；溝域經(jīng)濟(jì)；結(jié)構(gòu)方程；實(shí)施路徑
一、研究背景
溝域經(jīng)濟(jì)屬于區(qū)域經(jīng)濟(jì)的一個(gè)分支，從理論上來(lái)說(shuō)不是一種新興業(yè)態(tài)，但是在產(chǎn)業(yè)具體實(shí)現(xiàn)中具有新穎性，尤其是在我國(guó)培育、發(fā)展區(qū)域經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)極中，溝域經(jīng)濟(jì)可以作為一個(gè)潛在的工具。對(duì)于如何有效利用溝域經(jīng)濟(jì)這一工具，學(xué)者王碧波等（2012）以山西太原為例進(jìn)行分析，學(xué)者穆松林等（2011）以北京密云為例進(jìn)行分析。前者結(jié)合北京和太原的實(shí)例進(jìn)行分析，提出了太原發(fā)展溝域經(jīng)濟(jì)面臨的問(wèn)題以及可行的解決方案；后者以土地支撐能力為依托，提出了逐步縮小發(fā)展差距的可行解。學(xué)者劉春臘等（2011）以北京溝域地區(qū)的古村落為研究對(duì)象，提出了基于古村落數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)溝域地區(qū)古村落逐個(gè)發(fā)展、逐步完善的實(shí)施方案。學(xué)者劉春臘等（2011）對(duì)于溝域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，系統(tǒng)性地提出了“廊道＋溝域＋節(jié)點(diǎn)”的發(fā)展模式。通過(guò)這些文獻(xiàn)的研究，不僅明確了溝域經(jīng)濟(jì)發(fā)展在我國(guó)有現(xiàn)實(shí)的成功范例，而且不存在統(tǒng)一且唯一的標(biāo)準(zhǔn)模式。基于此，對(duì)于位于我國(guó)西南部的云南省，重點(diǎn)是云南省西部地區(qū)，如何成功借鑒北京發(fā)展溝域經(jīng)濟(jì)的成功經(jīng)驗(yàn)提升云南省西部地區(qū)宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)，將作為此次研究的重中之重。整個(gè)研究采用借鑒成功地區(qū)發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，對(duì)照待提升地區(qū)的地貌、地緣及其它特征后，提出系統(tǒng)化的溝域經(jīng)濟(jì)發(fā)展演進(jìn)路徑。
二、溝域經(jīng)濟(jì)相關(guān)理論及其在我國(guó)的發(fā)展現(xiàn)狀
溝域經(jīng)濟(jì)是指以地理空間中的溝域?yàn)閷?duì)象，圍繞溝域地區(qū)開(kāi)展的經(jīng)濟(jì)形態(tài)。在此經(jīng)濟(jì)形態(tài)中，重點(diǎn)將溝域中的自然、人文相結(jié)合，講歷史與現(xiàn)代有機(jī)地融合在一起。通過(guò)對(duì)溝域內(nèi)部的環(huán)境資源、景觀(guān)、產(chǎn)業(yè)等元素的統(tǒng)一整合，集成旅游觀(guān)光、生態(tài)涵養(yǎng)、歷史文化、高新技術(shù)、文化創(chuàng)意、科普教育等內(nèi)容，形成產(chǎn)業(yè)融合、規(guī)模適度、特色鮮明的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)帶，以達(dá)到促進(jìn)溝域所 在山區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和農(nóng)民致富的目標(biāo)。溝域經(jīng)濟(jì)屬于區(qū)域經(jīng)濟(jì)的一個(gè)分支，從理論上來(lái)說(shuō)不是一種新興業(yè)態(tài)，但是在產(chǎn)業(yè)具體實(shí)現(xiàn)中具有新穎性，尤其是在我國(guó)培育、發(fā)展區(qū)域經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)極中，溝域經(jīng)濟(jì)可以作為一種有效的抓手。在我國(guó)較早提出并且成功實(shí)現(xiàn)溝域經(jīng)濟(jì)的地區(qū)為北京懷柔區(qū)、密云縣、延慶縣。懷柔區(qū)在2006年左右，打造了兩處溝域—“雁棲不夜谷”、“夜渤海”，在2008年形成了四個(gè)溝域公園—“白樺谷”、“溪水灣”、“栗花溝”、“水長(zhǎng)城”。密云縣以其轄區(qū)內(nèi)的5個(gè)鄉(xiāng)為目標(biāo)，通過(guò)有機(jī)融合形成了全長(zhǎng)約80公里的“云蒙風(fēng)情大道”溝域經(jīng)濟(jì)帶，同時(shí)依托一系列閑置旅游資源形成了“紫海香堤”溝域風(fēng)情帶。延慶縣成功推出了“四海鎮(zhèn)花卉產(chǎn)業(yè)”溝域產(chǎn)業(yè)。溝域經(jīng)濟(jì)在北京地區(qū)的成功發(fā)展，不僅吸納了傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)發(fā)展冗余的勞動(dòng)力，而且有效地提升了農(nóng)民家庭年收入。自2006年北京成功開(kāi)展溝域經(jīng)濟(jì)以來(lái)，延慶、密云、懷柔地區(qū)的農(nóng)村居民家庭年收入持續(xù)、快速增加，就是對(duì)溝域經(jīng)濟(jì)有效發(fā)展的一個(gè)佐證。云南省與北京雖然相距較遠(yuǎn)，但是北京作為我國(guó)經(jīng)濟(jì)中心和政治中心，其成功發(fā)展模式具有極強(qiáng)的示范性與引領(lǐng)性作用。基于此，受到北京有效展開(kāi)溝域經(jīng)濟(jì)的示范性影響，云南省全省范圍內(nèi)也在有效指定溝域經(jīng)濟(jì)發(fā)展計(jì)劃與溝域經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略規(guī)劃。云南簡(jiǎn)稱(chēng)滇，滇西地勢(shì)以峽谷高山為主，著名的怒江、瀾滄江、金沙江都位于這里。
滇西有兩種劃分方法，一種是廣義上的劃分，另一種則是狹義上的劃分。廣義滇西是指楚雄、大理、保山、德宏、怒江、麗江、迪慶、臨滄、普洱、西雙版納等地市州；狹義滇西則是指怒江以西的區(qū)域，具體含保山市和德宏傣族景頗族自治州。本研究所指的滇西，是指廣義上的滇西。之所以選擇廣義上的滇西，一方面為確保研究的寬范圍，另一方面則是為了明確研究的廣適用性。成功發(fā)展溝域經(jīng)濟(jì)地區(qū)的內(nèi)部隱藏結(jié)構(gòu)特征分析北京懷柔、密云、延慶三地采取溝域經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式后，宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)發(fā)展質(zhì)量得到了顯著提升。部分學(xué)者認(rèn)為這其中有偶然性因素作祟，必然性因素主要是源自于其所處的地理位置—位于北京市所致。但是筆者并不認(rèn)同這一觀(guān)點(diǎn)，認(rèn)為促進(jìn)三地宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)發(fā)展必然有明確的因素所致。如果能確定這些因素，不僅對(duì)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)深入發(fā)展起到提綱挈領(lǐng)的作用，對(duì)于同類(lèi)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展勢(shì)必也會(huì)起到事倍功半的效果。對(duì)于如何確定這些可能存在的隱藏性因素，借助于統(tǒng)計(jì)學(xué)已有的分析方法—結(jié)構(gòu)方程分析方法，有可能會(huì)破解該難題。基于這一分析方法，研究團(tuán)隊(duì)對(duì)北京懷柔、密云、延慶三地同期旅游游客和農(nóng)產(chǎn)品采購(gòu)客商進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，以期通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查獲取隱藏變量的關(guān)鍵數(shù)據(jù)，并基于結(jié)構(gòu)方程模型分析，確定對(duì)應(yīng)的隱藏結(jié)構(gòu)。基于上述思路與想法，對(duì)三地農(nóng)業(yè)、旅游業(yè)、農(nóng)業(yè)旅游業(yè)融合產(chǎn)業(yè)發(fā)展相關(guān)進(jìn)行深入分析，確定了開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查的問(wèn)題及問(wèn)卷結(jié)構(gòu)，以及如何設(shè)置權(quán)重與因子進(jìn)行問(wèn)卷數(shù)字轉(zhuǎn)化，將文字類(lèi)的問(wèn)卷轉(zhuǎn)化為數(shù)值序列。通過(guò)反復(fù)論證分析，確定該方法不僅具有可行性，而且具有有效性。在此基礎(chǔ)上，以4:3:3的比例，對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行分類(lèi)。即懷柔地區(qū)的問(wèn)卷調(diào)查比例為40%，密云地區(qū)的問(wèn)卷調(diào)查比例為30%，延慶地區(qū)的問(wèn)卷調(diào)查比例為30%。通過(guò)近20天的問(wèn)卷調(diào)查，共計(jì)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷13000份，三地（懷柔、密云、延慶）回收有效調(diào)查問(wèn)卷數(shù)量依次為5097份、3802份、3794份，調(diào)查問(wèn)卷有效回收率依次為98.02%、97.49%、97.28%。三地問(wèn)卷調(diào)查的有效回收率均高于95%，因此認(rèn)為在上述三地展開(kāi)的問(wèn)卷調(diào)查都是有效的。基于該問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果，對(duì)有效調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行賦權(quán)與數(shù)值轉(zhuǎn)化，將文字調(diào)查結(jié)果轉(zhuǎn)化為數(shù)值序列，得到基于有效問(wèn)卷調(diào)查的調(diào)查序列數(shù)據(jù)。采用結(jié)構(gòu)方程分析軟件Lisrel8.7對(duì)該數(shù)值序列進(jìn)行分析，主要是反復(fù)論證各種預(yù)設(shè)結(jié)構(gòu)的成立性與成立顯著性（在結(jié)構(gòu)方程模型分析中，借鑒了學(xué)者郭泉（2015）等在結(jié)構(gòu)方程模型分析中的成功經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于有效、準(zhǔn)確、高效確定結(jié)構(gòu)方程模型，起到了至關(guān)重要的作用）。
通過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的分析論證，確定了如下結(jié)構(gòu)方程模型路徑（見(jiàn)圖1）是顯著成立的，該結(jié)構(gòu)方程模型成立的相關(guān)統(tǒng)計(jì)性結(jié)果如表1所示。圖1的結(jié)構(gòu)方程模型路徑是從結(jié)構(gòu)方程模型分析軟件Lisrel8.7分析輸出結(jié)果中截取的。由于結(jié)構(gòu)方程模型分析過(guò)程不支持中文變量，因此原始的結(jié)構(gòu)方程模型路徑圖顯示的是英文變量。為了便于分析，特將原始輸出結(jié)果中的英文變量替換為中文變量。表1中所示的統(tǒng)計(jì)量指標(biāo)為結(jié)構(gòu)方程模型中的關(guān)鍵統(tǒng)計(jì)量指標(biāo)，從該指標(biāo)集中可以看出，預(yù)設(shè)結(jié)構(gòu)方程模型成立是顯著的。基于表1的分析依據(jù)，可以認(rèn)為圖1中所展示的分析結(jié)果是顯著成立的。從圖1可以看出，研究之初能夠確定的發(fā)展溝域經(jīng)濟(jì)的外部因素為五大類(lèi)，即傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)、觀(guān)賞農(nóng)業(yè)、自然景觀(guān)、人文景觀(guān)、紅色景觀(guān)。這些因素位于圖1最右側(cè)。同樣，在研究之初能夠確定的發(fā)展溝域經(jīng)濟(jì)的內(nèi)部因素為九大類(lèi)，即果蔬產(chǎn)品、畜產(chǎn)品、水產(chǎn)品、糧食產(chǎn)品、山、水、人文、革命、其它。這些因素位于圖1最左側(cè)。這些內(nèi)部因素與外部因素對(duì)溝域經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到的作用大小，在研究之初并無(wú)法確定。通過(guò)此次定量分析之后，作用權(quán)重得以明確（具體見(jiàn)各因素外側(cè)的因子值）。從圖1展示的結(jié)果來(lái)看，果蔬產(chǎn)品所起到的作用在同類(lèi)（最左側(cè)第一列）前4個(gè)因子（自上而下）中居于首位，取值為1.52；糧食產(chǎn)品所起到的作用在同類(lèi)（最左側(cè)第一列）前4個(gè)因子（自上而下）中居于末位，取值為0.49。同樣，人文景觀(guān)所起到的作用在同類(lèi)（最左側(cè)第一列）后5個(gè)因子（自下而上）中居于首位，取值為1.86；其它景觀(guān)所起到的作用在同類(lèi)（最左側(cè)第一列）后5個(gè)因子（自下而上）中居于末位，取值為1.24。同理，傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)與景觀(guān)農(nóng)業(yè)相比，后者所發(fā)揮的作用是顯著大于前者的（景觀(guān)農(nóng)業(yè)的貢獻(xiàn)作用系數(shù)為1.26，傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的貢獻(xiàn)作用系數(shù)為0.89）。紅色景觀(guān)與人文景觀(guān)、自然景觀(guān)相比，紅色景觀(guān)所發(fā)揮的作用是顯著高于后兩者（紅色景觀(guān)的貢獻(xiàn)作用系數(shù)為1.88，自然景觀(guān)的貢獻(xiàn)作用系數(shù)為1.65，人文景觀(guān)的貢獻(xiàn)作用系數(shù)為1.74）。這樣，從可見(jiàn)部分而言，內(nèi)部可見(jiàn)因素與外部可見(jiàn)因素的作用差異已經(jīng)明確。另外，從內(nèi)部隱藏結(jié)構(gòu)而言，圖1分析結(jié)果已經(jīng)明確，在溝域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，有兩級(jí)隱藏結(jié)構(gòu)存在，依次為內(nèi)部因素隱藏級(jí)和外部因素隱藏級(jí)。內(nèi)部因素隱藏級(jí)對(duì)應(yīng)為圖1中的第二列（圖1中自左向右第二列，包含農(nóng)業(yè)和旅游業(yè)），外部因素隱藏級(jí)對(duì)應(yīng)圖1中的第三列（圖1中自左向右第三列，包含內(nèi)部?jī)?yōu)勢(shì)和外部?jī)?yōu)勢(shì)）。由此可知，對(duì)于北京懷柔、密云、延慶地區(qū)成功發(fā)展溝域經(jīng)濟(jì)有了更加深入的明確。本文將基于該分析結(jié)果，主要是依托于隱藏結(jié)構(gòu)分析結(jié)果，對(duì)滇西地區(qū)如何成功展開(kāi)溝域經(jīng)濟(jì)進(jìn)行演進(jìn)路徑分析。
三、云南省西部地區(qū)深入發(fā)展溝域經(jīng)濟(jì)演進(jìn)路徑論
證對(duì)溝域經(jīng)濟(jì)發(fā)展成功的關(guān)鍵路徑進(jìn)行深入分析之后，同時(shí)結(jié)合云南省西部地區(qū)的地緣特征，經(jīng)過(guò)反復(fù)論證與分析后，確定了以古文化旅游、紅色革命旅游、季節(jié)性景觀(guān)旅游、特色農(nóng)產(chǎn)品種植為抓手，通過(guò)四位一體的方式，實(shí)現(xiàn)云南省西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展。對(duì)于這種四位一體的發(fā)展方式，詳細(xì)的論證如下：
（一）古文化旅游云南省西部古鎮(zhèn)眾多，其中以大理、麗江等最為著名。大理歷史可以追溯到西漢武帝時(shí)期，麗江歷史則可以追溯到元世祖忽必烈時(shí)期。在溝域發(fā)展中，利用人文景觀(guān)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)發(fā)展是具有顯著的比較優(yōu)勢(shì)的。基于此，建議在大理和麗江等為代表的地區(qū)大力開(kāi)展古文化旅游扶持，重點(diǎn)是以古鎮(zhèn)建設(shè)為依托，以古文化重現(xiàn)為抓手，以傳統(tǒng)文化傳承為中心，進(jìn)行古文化再現(xiàn)工程。該工程以溝域中殘存的古文化遺址、遺跡為目標(biāo)，通過(guò)尋找和復(fù)原這些古文化遺址、遺跡，并在古文化遺址、遺跡地區(qū)建立古文化復(fù)原區(qū)，恢復(fù)古文化遺址、遺跡對(duì)應(yīng)年代的生活與勞作場(chǎng)景，以此吸引國(guó)內(nèi)外、海內(nèi)外游客前往，由此提升地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。
（二）紅色革命旅游以云南西部最為著名的滇西抗戰(zhàn)為例，其發(fā)生于1942年5月，終止于1945年1月。整個(gè)滇西抗戰(zhàn)有三大著名戰(zhàn)役，分別為松山、騰沖、龍陵，將意圖從緬甸入侵我國(guó)的日軍徹底消滅，也確保了的最終勝利。作為溝域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵方式，采取紅色景觀(guān)進(jìn)行溝域經(jīng)濟(jì)發(fā)展能起到關(guān)鍵的作用。在選取紅色景觀(guān)進(jìn)行溝域經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中，必須凸顯紅色景觀(guān)的外部?jī)?yōu)勢(shì)，才能最大化發(fā)揮其效力。對(duì)于云南省西部地區(qū)而言，紅色景觀(guān)的外部比較優(yōu)勢(shì)是顯著存在的。基于此，采用紅色景觀(guān)發(fā)展溝域經(jīng)濟(jì)是具有可行性的。考慮到很多富有紅色特征的景觀(guān)都散落在分散的溝域中，應(yīng)以紅色革命中的重大戰(zhàn)役和關(guān)鍵戰(zhàn)役為目標(biāo)（建議以滇西抗戰(zhàn)為例，以類(lèi)似于18道拐戰(zhàn)役為例），以部分再現(xiàn)和部分重現(xiàn)的方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)其歷史復(fù)原。由于戰(zhàn)役的特殊性（具有犧牲），建議以舞臺(tái)劇的形式對(duì)其再現(xiàn)。采用聲光電相結(jié)合的形式，以舞臺(tái)劇的形式再現(xiàn)。考慮到溝域內(nèi)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀，應(yīng)以溝域內(nèi)當(dāng)?shù)鼐用駷槲枧_(tái)劇主要演員，以觀(guān)眾參與的形式重現(xiàn)紅色革命故事，吸引外埠游客觀(guān)賞。
（三）季節(jié)性景觀(guān)旅游云南省尤其是云南西部，一年四季如春，氣候宜人。相對(duì)于我國(guó)北方（西北、東北而言），其氣候優(yōu)勢(shì)在冬季最為顯著。可以利用這一氣候優(yōu)勢(shì)，以拓展云南與我國(guó)北方航空、鐵路線(xiàn)路為抓手，以候鳥(niǎo)性遷移為目標(biāo)，吸引我國(guó)北方地區(qū)有閑暇時(shí)間、有錢(qián)人士在冬季遷徙到云南。其優(yōu)越的地理位置，決定了具有吸引大批游客前往的可能性。該地區(qū)現(xiàn)有的農(nóng)業(yè)發(fā)展僅具有農(nóng)產(chǎn)品種植性，不具備農(nóng)產(chǎn)品觀(guān)賞性。在這一點(diǎn)上，不僅沒(méi)有很好地利用溝域地理特征，也沒(méi)有形成溝域農(nóng)業(yè)特色。以溝域地理特征而言，自上而下，逐級(jí)開(kāi)發(fā)，逐級(jí)養(yǎng)護(hù)，形成層次化的種植格局，不僅有利于充分利用降雨資源，而且能提高土地利用率與開(kāi)發(fā)率，從而實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)種植的規(guī)模化優(yōu)勢(shì)。在農(nóng)業(yè)規(guī)模化種植的同時(shí)，選擇以大理菊、油菜花、薰衣草等這類(lèi)具有觀(guān)賞性的農(nóng)作物，采用與周邊地區(qū)農(nóng)產(chǎn)品種植具有顯著差異性的農(nóng)作物為種植重點(diǎn)對(duì)象，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)農(nóng)產(chǎn)品價(jià)值的最大化，而且能利用溝域特質(zhì)實(shí)現(xiàn)觀(guān)賞農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，起到一舉兩得的顯著效果。在選擇觀(guān)賞種植農(nóng)作物品種時(shí)，一定要以地區(qū)稟賦、地區(qū)資源和外部比較優(yōu)勢(shì)為標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行充分衡量后再進(jìn)行種植。
（四）特色農(nóng)產(chǎn)品種植在實(shí)現(xiàn)季節(jié)性農(nóng)作物觀(guān)賞種植的前提下，需要補(bǔ)充種植一些特色農(nóng)產(chǎn)品，實(shí)現(xiàn)溝域農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的更進(jìn)一步發(fā)展。首先，應(yīng)選取種植林木類(lèi)作物為重點(diǎn)。這樣既有助于提高林木覆蓋率，也有利于增強(qiáng)空氣質(zhì)量和觀(guān)賞度，從而提高游客觀(guān)賞的舒適性與本地環(huán)境的可持續(xù)性提升。可以采取農(nóng)家樂(lè)、自種自摘等形式，實(shí)現(xiàn)農(nóng)產(chǎn)品的定向種植。這樣既實(shí)現(xiàn)了景觀(guān)農(nóng)業(yè)的深入發(fā)展，也形成了特色農(nóng)產(chǎn)品種植。其次，以溝底種植糧食類(lèi)作物為核心，選取此類(lèi)農(nóng)作物種植，即可解決本地區(qū)農(nóng)民生活問(wèn)題，也可提供農(nóng)家樂(lè)等形態(tài)旅游的生活必須品。通過(guò)這種層次化的方式，既實(shí)現(xiàn)了特色農(nóng)產(chǎn)品種植，也對(duì)景觀(guān)農(nóng)業(yè)進(jìn)行了有益的補(bǔ)充。這也是符合發(fā)展溝域經(jīng)濟(jì)的一個(gè)關(guān)鍵因素，采取與內(nèi)部?jī)?yōu)勢(shì)決定的傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)發(fā)展來(lái)實(shí)現(xiàn)溝域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。充分利用溝域地區(qū)特有的地域、地緣特征，就是對(duì)內(nèi)部?jī)?yōu)勢(shì)的最大利用。
參考文獻(xiàn)：
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盛夏的滾滾熱浪來(lái)襲，卻擋不住中南財(cái)大社會(huì)實(shí)踐小分隊(duì)的腳步。我校2011年的暑期社會(huì)實(shí)踐如期而至。由王蓓琳，楊來(lái)咪，喬雪，劉世婧，趙舒，郭稚穎等人組成的“俠客行”小分隊(duì)就是一例，她們赴安徽合肥，湖北襄陽(yáng)，山西長(zhǎng)治，湖南新鄉(xiāng)等地開(kāi)展了本次實(shí)踐活動(dòng)。
在出租車(chē)日益成為城市文明的窗口的背景下，她們以“從‘份子錢(qián)’談我國(guó)行政管理體制改革”為調(diào)研課題，利用暑期時(shí)間，深入出租車(chē)行業(yè)進(jìn)行調(diào)查。探究出租車(chē)司機(jī)的生存現(xiàn)狀，及當(dāng)前的出租車(chē)運(yùn)營(yíng)公司的行政壟斷所造成的社會(huì)整體福利下降的態(tài)勢(shì)，并對(duì)此進(jìn)行了深入思考，分析，借鑒國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀范例，提出了自己對(duì)此行業(yè)改革發(fā)展的建議和展望。
正式開(kāi)始調(diào)查之前，她們進(jìn)行了分析，主要以客運(yùn)管理處，出租車(chē)司機(jī)的就餐地點(diǎn)，城市加氣站為調(diào)研地點(diǎn)，以實(shí)地走訪(fǎng)，問(wèn)卷調(diào)查，網(wǎng)上問(wèn)卷發(fā)放等多重方式開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。
在運(yùn)營(yíng)公司，她們了解到，出租車(chē)“份子錢(qián)”由來(lái)已久，其中包括，政府稅收、出租車(chē)的折舊損耗費(fèi)用、車(chē)輛全險(xiǎn)費(fèi)用、年檢費(fèi)用、掛靠手續(xù)費(fèi)用等等.
目前新鄉(xiāng)市是個(gè)人買(mǎi)斷，再掛靠公司。每年向公司交500元費(fèi)用，經(jīng)營(yíng)權(quán)在個(gè)人。個(gè)人也可以雇人開(kāi)車(chē)，獲得收入。
之后，通過(guò)給出租車(chē)司機(jī)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，她們了解到，目前出租車(chē)司機(jī)的每月平均毛收入為：9000元。而成本構(gòu)成為：成本構(gòu)成=直接成本+組織成本+制度成本，直接成本=燃油費(fèi)+維修費(fèi)+伙食費(fèi)+購(gòu)車(chē)費(fèi)，組織成本=，制度成本=政府收費(fèi)+企業(yè)收費(fèi)+保險(xiǎn)費(fèi)，約合7000元，即司機(jī)每月收入僅為2000元左右。且久坐導(dǎo)致的生理疾病和超負(fù)荷每日12小時(shí)以上的工作量成為這一行業(yè)主要困擾。
接著，她們又對(duì)行人做了相關(guān)問(wèn)題的采訪(fǎng)，從中得知，出租車(chē)行業(yè)是關(guān)系到民生，和諧的重要領(lǐng)域。群眾對(duì)出租車(chē)司機(jī)的生存現(xiàn)狀擔(dān)憂(yōu)，但也同時(shí)希望，國(guó)家有關(guān)部門(mén)能制定相關(guān)政策，打擊“黑車(chē)”，提升社會(huì)福利，構(gòu)建安全綠色的交通運(yùn)營(yíng)體系。張女士同時(shí)表示：目前城市出租車(chē)數(shù)量應(yīng)當(dāng)相應(yīng)提高，有關(guān)部門(mén)應(yīng)該做好司機(jī)培訓(xùn)工作，提高素質(zhì)，減少拒載，黑車(chē)等現(xiàn)象，方便群眾通行。
基于調(diào)查，她們對(duì)出租車(chē)的運(yùn)營(yíng)方式有了大致的了解。并深刻體會(huì)到了一個(gè)出租車(chē)司機(jī)生活的艱辛與不易，也意識(shí)到了政策的不同對(duì)出租車(chē)司機(jī)的福利及收入產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。希望此次調(diào)研成果能夠促進(jìn)出租車(chē)行業(yè)又好又快發(fā)展，達(dá)到惠民利民的目標(biāo)。
十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。我校的暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)兼具教育和實(shí)踐功能，大學(xué)生們?cè)谏眢w力行的過(guò)程中，對(duì)社會(huì)現(xiàn)狀，民生熱點(diǎn)有了更深入的理解，對(duì)自身的責(zé)任感和使命感也有了新一層的認(rèn)識(shí)。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)將理論同實(shí)踐相結(jié)合，身在校園，心系天下，是培養(yǎng)新一代的復(fù)合型人才的熔爐。讓我們履行使命，志愿服務(wù)社會(huì)，弘揚(yáng)奉獻(xiàn)精神，爭(zhēng)做共和國(guó)新時(shí)期的合格后備軍!
二十一世紀(jì)培養(yǎng)醫(yī)生的標(biāo)準(zhǔn)要求有人文關(guān)懷、有責(zé)任感、是技術(shù)上的能手、有預(yù)防理念、有科普意識(shí)。醫(yī)學(xué)教育與臨床實(shí)習(xí)相結(jié)合是我國(guó)醫(yī)學(xué)教育總體方針的重要內(nèi)容， 二者結(jié)合的教學(xué)發(fā)展道路是我校辦學(xué)的一貫宗旨。目前我國(guó)醫(yī)學(xué)教育院校就業(yè)形勢(shì)的現(xiàn)實(shí)與基層醫(yī)療服務(wù)合格人才的短缺，促使醫(yī)學(xué)教學(xué)的改革加快腳步。醫(yī)學(xué)發(fā)展日新月異，醫(yī)學(xué)知識(shí)快速更新，作為醫(yī)學(xué)學(xué)生需要不斷學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)前沿知識(shí)和技術(shù)，以勝任醫(yī)學(xué)教育崗位要求。“非學(xué)無(wú)以補(bǔ)短，非學(xué)無(wú)以提高”，我們要將學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N自覺(jué)意識(shí)，將學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N自覺(jué)習(xí)慣，將學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N個(gè)人能力。我們每一個(gè)人都要依靠學(xué)習(xí)應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，依靠學(xué)習(xí)走向未來(lái)。探討高等醫(yī)學(xué)教育新模式，“以就業(yè)為導(dǎo)向”，培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能、實(shí)用性人才，為基層單位多培養(yǎng)“下得去，用得上，留得住”的人才是我們的目標(biāo)。根據(jù)臨床崗位需求結(jié)合人才培養(yǎng)方案，依據(jù)調(diào)查結(jié)果改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和方法，探討了口腔修復(fù)學(xué)模塊教學(xué)法[1]，報(bào)告如下。
一、口腔修復(fù)學(xué)模塊化教學(xué)的構(gòu)建與實(shí)施
根據(jù)口腔專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)及臨床崗位需求，口腔修復(fù)教研室與附屬醫(yī)院的臨床教師認(rèn)真研究，現(xiàn)將口腔修復(fù)學(xué)實(shí)習(xí)內(nèi)容整合為三大模塊：第一，固定義齒（牙體缺損的修復(fù)、牙列缺損的修復(fù)）；第二，可摘局部義齒（牙列缺損的修復(fù)）；第三，全口義齒（牙列缺失的修復(fù)）。每一模塊分三個(gè)階段，第一階段為臨床前模擬過(guò)程，第二階段為臨床簡(jiǎn)易過(guò)程，第三階段為臨床完整過(guò)程[2]。明確每個(gè)子模塊的教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程及考核要求等。
二、調(diào)查方法
數(shù)據(jù)錄入由專(zhuān)人負(fù)責(zé)，采取同份資料雙錄入法，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行比較。用SPSS13.0統(tǒng)計(jì)軟件包對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行X2檢驗(yàn)及t檢驗(yàn)。對(duì)社區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院等基層醫(yī)療單位的醫(yī)務(wù)工作人員采用問(wèn)卷調(diào)查法進(jìn)行抽樣。對(duì)畢業(yè)生和用人單位發(fā)放400份調(diào)查問(wèn)卷，其中收回387份問(wèn)卷，回收問(wèn)卷后，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行核對(duì)、整理、錄入并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。
三、調(diào)查結(jié)果
1.對(duì)畢業(yè)生學(xué)習(xí)結(jié)果的調(diào)查
有89%的學(xué)生認(rèn)為在實(shí)習(xí)期間所開(kāi)設(shè)的口腔修復(fù)學(xué)模塊能夠切合實(shí)際地用于臨床。畢業(yè)生希望在在實(shí)習(xí)期間能開(kāi)設(shè)急救技術(shù)、口腔器械維修技術(shù)、兒童醫(yī)學(xué)等專(zhuān)項(xiàng)技能，不僅有利于臨床，更加符合國(guó)家醫(yī)師資格考試的發(fā)展趨勢(shì)，其中急救技術(shù)和心理學(xué)是畢業(yè)生非常想學(xué)的技能。
2.用人單位對(duì)我校畢業(yè)生評(píng)價(jià)
用人單位認(rèn)為我校畢業(yè)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力（ 28% ）；實(shí)際操作能力（57% ）。業(yè)務(wù)水平方面滿(mǎn)意或基本滿(mǎn)意達(dá)到91%。
關(guān)鍵詞： 研究課題 《農(nóng)村幼兒教師數(shù)學(xué)培訓(xùn)教材開(kāi)發(fā)與研究》 研究報(bào)告
《農(nóng)村幼兒教師數(shù)學(xué)培訓(xùn)教材開(kāi)發(fā)與研究》是黑龍江省高等教育學(xué)會(huì)“十一五”教育科學(xué)研究規(guī)劃課題，為了使課題研究能夠順利的開(kāi)展，課題組開(kāi)展了豐富多彩的活動(dòng)進(jìn)行了專(zhuān)項(xiàng)研究，課題研究取得了一定的成果。
一、課題的名稱(chēng)
《農(nóng)村幼兒教師數(shù)學(xué)培訓(xùn)教材開(kāi)發(fā)與研究》
二、課題的提出
（一）課題提出的背景。
作為宏觀(guān)教育發(fā)展規(guī)劃的重要組成部分，對(duì)幼兒的早期教育是提高全民族素質(zhì)的關(guān)鍵一環(huán),其中農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展既是全國(guó)幼兒教育事業(yè)發(fā)展的重要部分，也是我國(guó)社會(huì)發(fā)展的重要指標(biāo)。而農(nóng)村幼兒教師的素質(zhì)是影響和制約農(nóng)村幼教事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。
目前黑龍江省還沒(méi)有一套適應(yīng)“農(nóng)村幼師培訓(xùn)班”的數(shù)學(xué)教材，大部分學(xué)校使用的數(shù)學(xué)教材都存在內(nèi)容多、難度大、學(xué)生不適應(yīng)的問(wèn)題。我們開(kāi)展本課題的研究，立足于“由淺入深，循序漸進(jìn)”的原則，科學(xué)性系統(tǒng)性原則，建立新的課程改革理念，力爭(zhēng)使農(nóng)村幼師培訓(xùn)班數(shù)學(xué)教材中的知識(shí)體系完整、難易適度，適合農(nóng)村幼師培訓(xùn)班學(xué)生特點(diǎn)，使學(xué)生形成簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)思想方法。本課題被列為黑龍江省高等教育學(xué)會(huì)“十一五”教育科學(xué)研究規(guī)劃課題，從2008年1月起，我們嚴(yán)格按照課題研究方案進(jìn)行實(shí)際操作。
（二）課題研究的目的、意義及價(jià)值。
1.研究制定農(nóng)村幼師培訓(xùn)班數(shù)學(xué)教材的編寫(xiě)原則、方法和步驟，探討實(shí)驗(yàn)教材使用中相關(guān)問(wèn)題。
2.培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，使學(xué)生面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋求解決問(wèn)題的策略。
3.培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和提出問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。
4.促進(jìn)教師教育理念和價(jià)值觀(guān)念的更新及專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的全面提高。
本課題的研究有利于共同探索高等幼兒師專(zhuān)新的教材體系，促進(jìn)高師數(shù)學(xué)教學(xué)改革；有利于增強(qiáng)高師為基礎(chǔ)教育服務(wù)的意識(shí)，特別是增強(qiáng)為農(nóng)村學(xué)前教育服務(wù)的意識(shí)，切實(shí)為“三農(nóng)”服務(wù)；有利于把黑龍江幼專(zhuān)“十五”期間關(guān)于“農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展研究”的成果進(jìn)一步深化；有利于落實(shí)《幼兒園教育綱要（試行）》。
（三）課題的理論依據(jù)。
依據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，《新課程的觀(guān)念與創(chuàng)新》，M?瓦根舍因的范例學(xué)習(xí)理論，約翰?杜威的“教育即生活、生活即發(fā)展”理論，陶行知的“生活即教育、教學(xué)做合一”理論。在總結(jié)以往農(nóng)村幼師培訓(xùn)班課程改革經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)基礎(chǔ)上，著重分析我校農(nóng)村幼師培訓(xùn)班學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀問(wèn)題，把素質(zhì)教育作為切入點(diǎn)，立足于為大量的農(nóng)村幼兒園提供高素質(zhì)的幼兒園教師，突出課題的實(shí)用性。
三、課題研究的方法與內(nèi)容
（一）研究方法。
1.比較法：以三年制幼師教材、中師教材為依托，以高中教材為主線(xiàn)，編寫(xiě)“現(xiàn)實(shí)的”教材。
2.實(shí)驗(yàn)法：對(duì)學(xué)生的有關(guān)情況進(jìn)行分析、前測(cè)、問(wèn)卷、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。在2008年9月編寫(xiě)教材，試用教材，試用一年后進(jìn)行測(cè)試反饋，對(duì)反饋的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，再與第一次數(shù)據(jù)進(jìn)行比較。確定兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班，分別采用新、舊教材進(jìn)行教學(xué)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。
3.問(wèn)卷調(diào)查法：對(duì)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)適應(yīng)性等方面作問(wèn)卷調(diào)查。
（二）研究?jī)?nèi)容。
根據(jù)“課程發(fā)展要基于學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需要，尊重學(xué)生個(gè)體的獨(dú)特性和差異性”、“學(xué)生的學(xué)習(xí)放在發(fā)揮學(xué)生的自主性”的主要觀(guān)點(diǎn)，本課題研究的內(nèi)容是從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從學(xué)校教育教學(xué)組織與管理出發(fā)，編寫(xiě)出一套適用于農(nóng)村幼師培訓(xùn)班特定學(xué)生群體的“現(xiàn)實(shí)的”數(shù)學(xué)教材。
四、課題的階段成果
（一）課題組成員學(xué)習(xí)課題研究的材料，統(tǒng)一思想，確立了課題研究任務(wù)和研究重點(diǎn)，并圍繞課題研究不斷提高自己的理論水平和業(yè)務(wù)水平。
（二）完成對(duì)學(xué)生和幼兒園教師進(jìn)行的問(wèn)卷調(diào)查并形成調(diào)查報(bào)告。
（三）完成第一學(xué)期教材的編寫(xiě)及第一學(xué)期實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)與研討。
（四）通過(guò)本階段試用教材的情況，結(jié)合我校農(nóng)村幼師培訓(xùn)班需參加成人高考提高學(xué)歷及學(xué)時(shí)變化的實(shí)際情況，對(duì)比幾種相關(guān)教材，將教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整如下：
1.第一章：集合與簡(jiǎn)易邏輯（28學(xué)時(shí)）。
（1）集合。（2）子集、全集、補(bǔ)集。（3）交集、并集。（4）含絕對(duì)值的不等式解法。（5）一元二次不等式解法。（6）邏輯聯(lián)結(jié)詞。（7）四種命題。（8）*充分條件與必要條件。
2.第二章：函數(shù)（40學(xué)時(shí)）。
（1）映射與函數(shù)。（2）函數(shù)的基本性質(zhì)。（3）*反函數(shù)。（4）指數(shù)。（5）指數(shù)函數(shù)。（6）對(duì)數(shù)。（7）對(duì)數(shù)函數(shù)。（8）*冪函數(shù)。
3.第三章：三角函數(shù)（40學(xué)時(shí)）。
（1）角的概念的推廣。（2）弧度制。（3）任意角的三角函數(shù)。（4）同角三角函數(shù)的基本關(guān)系式。（5）正弦、余弦的誘導(dǎo)公式。（6）*兩角和與差的正弦、余弦和正切。（7）*二倍角的正弦、余弦和正切。（8）*三角函數(shù)的圖像和性質(zhì)。（9）*函數(shù)y=Asin（ωx+φ）的圖像。（10）*已知三角函數(shù)值求角。（11）*正弦定理和余弦定理。
4.第四章：數(shù)列（28學(xué)時(shí)）。
（1）數(shù)列。（2）等差數(shù)列及通項(xiàng)公式。（3）等差數(shù)列的前n項(xiàng)和。（4）等比數(shù)列及通項(xiàng)公式。（5）等比數(shù)列的前n項(xiàng)和。
5.第五章：平面解析幾何（68學(xué)時(shí)）。
（1）平面向量的基本概念。（2）平面向量的線(xiàn)性運(yùn)算。（3）*平面向量的坐標(biāo)運(yùn)算。（4）*平面向量的數(shù)量積。（5）*平移。（6）直線(xiàn)的傾斜角和斜率。（7）直線(xiàn)的方程。（8）*兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系。（9）曲線(xiàn)和方程。（10）圓的方程。（11）*橢圓的方程及性質(zhì)。（12）*雙曲線(xiàn)的方程及性質(zhì)。（13）*拋物線(xiàn)的方程及性質(zhì)。
6.第六章：排列、組合和概率（50學(xué)時(shí)）。
（1）分類(lèi)計(jì)數(shù)原理與分步計(jì)數(shù)原理。（2）排列。（3）組合。（4）隨機(jī)事件的概率。（5）*互斥事件有一個(gè)發(fā)生的概率。（6）*相互獨(dú)立事件同時(shí)發(fā)生的概率。（7）*獨(dú)立重復(fù)試驗(yàn)。（8）*隨機(jī)抽樣。（9）*用樣本估計(jì)總體。
7.第七章：導(dǎo)數(shù)（18學(xué)時(shí)）。
（1）極限。（2）導(dǎo)數(shù)的概念。（3）幾種常見(jiàn)函數(shù)的導(dǎo)數(shù)。（4）*函數(shù)的單調(diào)性。（5）*函數(shù)的極值。（6）*函數(shù)的最大值與最小值。
8.第八章：直線(xiàn)、平面、簡(jiǎn)單幾何體（34學(xué)時(shí)）。
（1）平面。（2）空間兩條直線(xiàn)。（3）空間直線(xiàn)和平面。（4）空間兩個(gè)平面。（5）棱柱。（6）棱錐。（7）球。
（注：陰影部分為新增內(nèi)容，帶*章節(jié)為選學(xué)內(nèi)容。學(xué)時(shí)說(shuō)明：一年級(jí)每學(xué)期17周，每周4學(xué)時(shí)，共計(jì)136學(xué)時(shí)；二年級(jí)上學(xué)期17周，每周4學(xué)時(shí)，下學(xué)期17周，每周2學(xué)時(shí)。共計(jì)102學(xué)時(shí)。總計(jì)：238學(xué)時(shí)。）
五、問(wèn)題與反思
通過(guò)本階段的研究，我們發(fā)現(xiàn)要深化課題研究還存在許多問(wèn)題：課程改革力度不大，新教材的知識(shí)、習(xí)題編寫(xiě)難度還較大，教材內(nèi)容及舉例貼近幼兒的不多，體現(xiàn)幼師特點(diǎn)不明顯，教學(xué)還不能適應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。在修訂稿中有待加強(qiáng)和改進(jìn)。
參考文獻(xiàn)：
［1］黃瑾.學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育.華東師范大學(xué)出版社，2007.
［2］幼兒師范學(xué)校教科書(shū) 數(shù)學(xué)（上、下冊(cè)）.北京：人民教育出版社，2002.
關(guān)鍵詞：中職生；閱讀期待；調(diào)查
中圖分類(lèi)號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2012）12-0044-02
基本理論
（一）閱讀期待概念
閱讀期待又稱(chēng)閱讀經(jīng)驗(yàn)期待視野。它是讀者在閱讀文章前后對(duì)文章的認(rèn)知以及由此產(chǎn)生的閱讀需要和閱讀期望，既包括閱讀前對(duì)文章的預(yù)想心理，又包括閱讀后對(duì)文本的新認(rèn)知和新需要。
（二）閱讀的心理過(guò)程
閱讀的實(shí)質(zhì)是閱讀期待喚醒、實(shí)現(xiàn)及新期待形成的一種心理過(guò)程。閱讀作品尤其是文學(xué)作品，讀者一般會(huì)經(jīng)過(guò)四個(gè)既有區(qū)別又有聯(lián)系的心理階段：感知階段、理解階段、同化或受挫階段和鑒賞評(píng)判階段。對(duì)應(yīng)這四個(gè)階段，讀者的閱讀期待分別會(huì)經(jīng)歷喚醒期待——形成暫時(shí)預(yù)想和判斷——證實(shí)或拒絕預(yù)想——作品意義具體化、自我化，形成新閱讀預(yù)想，這樣一個(gè)變化過(guò)程。這就啟示和要求語(yǔ)文教師在這四個(gè)階段上下功夫，幫助學(xué)生喚醒期待，形成預(yù)想和判斷，證實(shí)預(yù)想，最后更新閱讀期待。因此，設(shè)置教學(xué)導(dǎo)入，激發(fā)閱讀興趣至關(guān)重要。
（三）閱讀期待分類(lèi)及其價(jià)值
根據(jù)不同的閱讀期待指向，可以把閱讀期待分為個(gè)性期待、對(duì)作家和作品期待、對(duì)教師和教學(xué)期待、對(duì)同伴期待四種。個(gè)性期待是指區(qū)別于全體共性期待的一種預(yù)想心理。表現(xiàn)為閱讀者特有的閱讀動(dòng)機(jī)、閱讀意志、閱讀需求、閱讀興趣。它是個(gè)性閱讀的關(guān)鍵。對(duì)作家和作品期待表現(xiàn)為對(duì)不同作家、不同文體作品的預(yù)想心理。對(duì)教師和教學(xué)期待主要表現(xiàn)是學(xué)生對(duì)教師教法選擇的預(yù)想心理，包括情境設(shè)置、多媒體運(yùn)用、板書(shū)、組織學(xué)習(xí)討論方式、教學(xué)管理、講解時(shí)間、問(wèn)題設(shè)計(jì)等等。對(duì)同伴期待是對(duì)同學(xué)的需要和期望，包括合作學(xué)習(xí)、優(yōu)生差生互助等。
閱讀期待分類(lèi)的價(jià)值在于教師要知道學(xué)生是具有豐富心理活動(dòng)的人，他們對(duì)閱讀和學(xué)習(xí)充滿(mǎn)了各種各樣的期待和要求。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)中要充分考慮到這些期待和要求，盡量激發(fā)和滿(mǎn)足學(xué)生的這些心理需求。
（四）閱讀期待的教學(xué)功用
閱讀期待是閱讀理解發(fā)生、發(fā)展、完成的心理基礎(chǔ)。它不僅有助于有效閱讀的完成，更有助于有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)和達(dá)成。閱讀期待的教學(xué)功用主要表現(xiàn)在對(duì)體裁、標(biāo)題、文本內(nèi)容的預(yù)想和判斷作用、對(duì)文本空白的補(bǔ)白作用，對(duì)文本信息的選擇整合作用。
閱讀期待的教學(xué)功用啟發(fā)我們：學(xué)生在接受作品甚至看到標(biāo)題之前，就會(huì)對(duì)作品就產(chǎn)生一定的心理“期待”。如果作品內(nèi)容和教學(xué)方法與學(xué)生的需要和“期待”一致或超出時(shí)，學(xué)生的閱讀就會(huì)興趣盎然。否則，則會(huì)索然無(wú)味。在教學(xué)實(shí)踐中，從教學(xué)形式到教學(xué)內(nèi)容沒(méi)能夠“一致或超出”閱讀期待，學(xué)生往往不會(huì)感興趣，閱讀效率低下。它指導(dǎo)我們：課堂教學(xué)需要蘊(yùn)涵創(chuàng)造性、新穎性，教學(xué)內(nèi)容既在學(xué)生意料之中，又在意料之外，才能“一致或超出”閱讀期待，得到學(xué)生的認(rèn)可。由此可以發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)文教學(xué)的確需要在內(nèi)容、形式、方法、手段方面創(chuàng)新和改進(jìn)。
問(wèn)卷調(diào)查及結(jié)果
本次問(wèn)卷涉及閱讀期待的三個(gè)方面：閱讀期待的個(gè)人特征，對(duì)作家、作品期待和對(duì)教師期待，以及閱讀期待個(gè)案。總共設(shè)計(jì)了15道題目，每道題目設(shè)置了4～6個(gè)選項(xiàng)，有單選題和多選題兩種形式。調(diào)查閱讀期待個(gè)人特征主要目的是了解中職生閱讀對(duì)象、閱讀目的、閱讀時(shí)間、閱讀表現(xiàn)、閱讀期待類(lèi)型等。對(duì)作家、作品期待和對(duì)教師期待的調(diào)查目的是調(diào)查學(xué)生喜歡的作家和作品類(lèi)型，了解學(xué)生對(duì)教師教學(xué)和管理方法的期望和需要。
本次調(diào)查以我校汽修和園林專(zhuān)業(yè)10個(gè)班級(jí)371名學(xué)生為樣本，其中男生227人，女生144人。共發(fā)放問(wèn)卷371份，收回有效問(wèn)卷371份，達(dá)到了課題研究的樣本要求和問(wèn)卷標(biāo)準(zhǔn)。
問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表1～表6和圖2、圖3所示。
針對(duì)上述問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果，我們進(jìn)行了認(rèn)真分析和研究，發(fā)現(xiàn)中職生的閱讀明顯地存在三大根本問(wèn)題，并表現(xiàn)出一些閱讀特點(diǎn)。推而廣之，“90后”學(xué)生都存在相似的閱讀特點(diǎn)和心理。
（一）根本問(wèn)題
中職生閱讀量少 中職生閱讀量少，一方面，是因?qū)W生自己不愿閱讀文本，閱讀數(shù)量和質(zhì)量不高。即使強(qiáng)迫閱讀，由于缺乏內(nèi)在的閱讀動(dòng)機(jī)和科學(xué)的閱讀方法，大多數(shù)學(xué)生也只會(huì)敷衍了事。另一方面，是因職業(yè)學(xué)校強(qiáng)調(diào)職業(yè)技能培養(yǎng)，重視專(zhuān)業(yè)課，淡化文化課教學(xué)，對(duì)語(yǔ)文閱讀尤其是課外閱讀的關(guān)注不夠。
中職生閱讀效率低下 傳統(tǒng)閱讀課堂是教師一言堂，大多數(shù)情況下不利于引發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)，難以挖掘閱讀期待，學(xué)生只能被動(dòng)地接受教師的文本分析和標(biāo)準(zhǔn)答案，個(gè)人理解難以直白暢快地表達(dá)，教學(xué)效率低下甚至無(wú)效。提倡多角度、有創(chuàng)意地閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量，是當(dāng)前語(yǔ)文閱讀改革的方向。職業(yè)教育倡導(dǎo)行為導(dǎo)向教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，因此，應(yīng)依學(xué)定教，用行動(dòng)和目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)習(xí)；倡導(dǎo)情境學(xué)習(xí)，小組學(xué)習(xí)，活動(dòng)學(xué)習(xí)，用情境和活動(dòng)引導(dǎo)閱讀。其實(shí)質(zhì)和目的就是激發(fā)和滿(mǎn)足學(xué)生的閱讀期待，使學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。
對(duì)閱讀期待關(guān)注不夠 當(dāng)前，職業(yè)學(xué)校普遍開(kāi)展行為導(dǎo)向教學(xué)和職業(yè)核心能力的培養(yǎng)。這表明，教師已經(jīng)開(kāi)始關(guān)照和關(guān)注學(xué)生主體，但是這種關(guān)照和關(guān)注的視野和力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，表現(xiàn)為視野僅僅停留在課堂紀(jì)律、學(xué)習(xí)習(xí)慣、閱讀技法等層面，對(duì)閱讀過(guò)程中產(chǎn)生的具體、實(shí)際、特定的學(xué)生情感變動(dòng)和心理變化缺乏實(shí)際的、真誠(chéng)的關(guān)懷和研究。這種情感變動(dòng)和心理變化就涵蓋了閱讀動(dòng)機(jī)、閱讀對(duì)象、閱讀原因、閱讀方法和閱讀感受等閱讀期待的基本內(nèi)容。
（二）閱讀的特點(diǎn)和心理
情緒化、網(wǎng)絡(luò)化閱讀是趨勢(shì) 隨著人們生活水平的提高和網(wǎng)絡(luò)的普及，獨(dú)生子女問(wèn)題日益顯現(xiàn)。中職生普遍基礎(chǔ)較差，不喜歡學(xué)習(xí)，對(duì)升學(xué)失去信心，就業(yè)是最后的畢業(yè)方向，所以大多數(shù)中職生的閱讀表現(xiàn)為情緒化、網(wǎng)絡(luò)化趨勢(shì)。一方面，網(wǎng)絡(luò)的快速便捷滿(mǎn)足了他們對(duì)快餐閱讀的渴求，另一方面，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品直抒胸臆，貼近生活原型的特點(diǎn)更適合中職生排解內(nèi)心的無(wú)聊、寂寞，適于所謂“心靈痛苦”情緒、情感的發(fā)泄。
懸疑、驚悚和穿越內(nèi)容是中職生主流的閱讀期待 從閱讀內(nèi)容看，《鬼吹燈》、《斗羅大陸》、《泡沫之夏》、《臨界·爵跡》、《悲傷逆流成河》等網(wǎng)絡(luò)作品大都是以懸疑和驚悚的情節(jié)來(lái)吸引讀者。中職生的閱讀大多停留在情節(jié)、場(chǎng)景層次，至于語(yǔ)言、修辭、結(jié)構(gòu)等基本是忽略的。所以，懸疑、驚悚和穿越題材是他們的最?lèi)?ài)，最能滿(mǎn)足他們回避現(xiàn)實(shí)的心理需要。
游戲和競(jìng)賽、開(kāi)展小組活動(dòng)、多媒體呈現(xiàn)內(nèi)容等行為導(dǎo)向教學(xué)法是學(xué)生樂(lè)于接受的 從問(wèn)卷結(jié)果可以看出，用一本書(shū)和一支粉筆上課的方式顯然不能適應(yīng)學(xué)生需要，急需改革。只有變換教法，把學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，教師才能贏得學(xué)生的喜愛(ài)，才能讓學(xué)生主動(dòng)閱讀文本。
教學(xué)建議
一是把懸疑、驚悚和穿越情節(jié)引入閱讀課堂。語(yǔ)文教師的教學(xué)應(yīng)該關(guān)照學(xué)生懸疑、驚悚和穿越這一期待。可以巧妙設(shè)計(jì)，引入懸疑和驚悚情節(jié)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如講《〈寬容〉序言》，先以一個(gè)故事制造懸念：“在茫茫的草原上，當(dāng)暴風(fēng)雨將要來(lái)臨的時(shí)候，人們能看到一種天藍(lán)色的小星星。這是些非常奇怪的天藍(lán)色的小火舌，仿佛暗示著某個(gè)神話(huà)故事。據(jù)說(shuō)這些美麗的小星星是古時(shí)候一位勇士的血化成的，他的名字叫丹柯。穿越不過(guò)的森林從三面把這族人的營(yíng)地包圍著，而在第四面——是一片草原。當(dāng)一場(chǎng)災(zāi)難降臨時(shí)，他要把自己的部族領(lǐng)向幸福，但在密林里，他受到了誤解、猜疑、謾罵。于是，他撕開(kāi)自己的胸膛，捧出自己燃燒的心臟，用心靈之光將人們帶出了死亡之地。但是，在人們狂歡的時(shí)刻，他卻流盡了鮮血，躺在了地上，而他的心也被人們踩碎，變成了美麗的藍(lán)星星。丹柯是一位英雄，他深?lèi)?ài)著人們，但卻這樣悲哀地死去。那么，我們應(yīng)該如何對(duì)待這些人類(lèi)的先驅(qū)，如何理解恪守傳統(tǒng)和大膽創(chuàng)新的關(guān)系？從房龍的《序言》中，相信大家會(huì)找到答案”。加進(jìn)懸念驚悚的導(dǎo)入，很好地引發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。
二是把作家作品選入教學(xué)內(nèi)容。葉圣陶在《談?wù)Z文教本》中說(shuō)，語(yǔ)文教材無(wú)非是例子。他山之石，可以攻玉。教師可以從學(xué)生喜歡的作家、作品中選取例子，滿(mǎn)足學(xué)生的閱讀需要。金庸的《雪山飛狐》被選入中學(xué)教材，應(yīng)該是一個(gè)很好的關(guān)注學(xué)生期待的開(kāi)始。當(dāng)然，韓寒、郭敬明等作家的作品也可以用作閱讀的范例幫助學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。
三是采用角色扮演、游戲、競(jìng)賽、多媒體呈現(xiàn)內(nèi)容等更具互動(dòng)娛樂(lè)因素的教學(xué)法。
四是發(fā)揮標(biāo)題和作者介紹的閱讀預(yù)測(cè)功用。好的標(biāo)題和作者介紹可以有效地幫助學(xué)生預(yù)測(cè)文章情節(jié)，理解主旨。有變化地書(shū)寫(xiě)標(biāo)題，分析標(biāo)題結(jié)構(gòu)，或就標(biāo)題提問(wèn)等都是極好的引導(dǎo)方法。《舞蹈？悟道！》中的舞字寫(xiě)成，看上去像一個(gè)在跳舞的女子，從而引發(fā)了學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的思考。《我的空中樓閣》作者李樂(lè)薇是男性，還是女性，網(wǎng)絡(luò)上沒(méi)有定論，學(xué)案上用的是“他”，我就動(dòng)員學(xué)生針對(duì)作者性別展開(kāi)討論，講出理由，從而引發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。
參考文獻(xiàn)：
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一、研究思路和資料來(lái)源
為細(xì)致研究老年旅游市場(chǎng)的酒店經(jīng)營(yíng)管理方面的問(wèn)題，并考慮老年人的文化程度及身體方面的原因，本文采取了問(wèn)卷調(diào)查和訪(fǎng)談法相結(jié)合的方式，對(duì)老年旅游者進(jìn)行隨機(jī)調(diào)查。
二、我國(guó)酒店接待老年賓客的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題
（一）觀(guān)念上不夠重視
首先，管理者不夠重視。雖然老年旅游市場(chǎng)已顯露出它的巨大潛力，但酒店業(yè)對(duì)其的重視卻只停留于表面，并沒(méi)有真正轉(zhuǎn)化為內(nèi)在意識(shí)。其次，營(yíng)銷(xiāo)上不夠重視。很多酒店對(duì)老年賓客并沒(méi)有采取任何的營(yíng)銷(xiāo)策略，只是把老年賓客當(dāng)成普通的客戶(hù)群接待。
（二）硬件設(shè)施的設(shè)置對(duì)老年賓客關(guān)注不夠
首先，酒店的選址不能滿(mǎn)足老年賓客對(duì)入住環(huán)境的需求。老年人多喜歡安靜的住宿條件，而很多酒店的選址卻是鬧市，周?chē)沫h(huán)境無(wú)法滿(mǎn)足老年人的需求。其次，酒店設(shè)施設(shè)備的設(shè)置也缺乏對(duì)老年賓客的關(guān)注。
（三）針對(duì)老年賓客個(gè)性化服務(wù)的缺失
調(diào)查顯示，很多酒店對(duì)一些細(xì)分市場(chǎng)提供了個(gè)性化服務(wù)，徐州開(kāi)源名都大酒店的餐廳就備有兒童座椅、兒童餐具還有女士披肩。但很多酒店針對(duì)老年賓客的特殊需求提供的個(gè)性化服務(wù)卻幾乎沒(méi)有。
三、對(duì)策與建議
（一）注重開(kāi)發(fā)老年賓客市場(chǎng)
首先，酒店領(lǐng)導(dǎo)層要貫徹這一思想，加大營(yíng)銷(xiāo)力度。從政策上做出范例，提高酒店基層服務(wù)人員對(duì)老年賓客的重視程度。只有酒店領(lǐng)導(dǎo)的政策作為引導(dǎo)才能讓服務(wù)人員大膽、積極地去執(zhí)行這些措施。其次，酒店的服務(wù)人員在服務(wù)過(guò)程中也要注重關(guān)注老年賓客。基層的服務(wù)人員才是與賓客的直接接觸人，酒店的很多服務(wù)意識(shí)都是通過(guò)這些最基層的服務(wù)人員傳遞給賓客的，酒店的政策做得再好，沒(méi)有基層服務(wù)人員的實(shí)施，就無(wú)法讓賓客感覺(jué)到優(yōu)待的存在。只有加強(qiáng)酒店管理人員和服務(wù)人員對(duì)老年賓客的重視程度，才能使酒店在軟、硬件上都符合老年賓客的需求。
（二）開(kāi)發(fā)以老年賓客為主題的酒店
主題酒店在我國(guó)已不是新鮮事，但以老年賓客為主題的酒店卻是少之又少。隨著老年旅游市場(chǎng)的逐漸成熟，建立以老年文化為中心的主題酒店已是大勢(shì)所趨。老年賓客主題酒店的各個(gè)方面都要符合老年賓客的需求，且要有自己的文化特色，開(kāi)展各種適合老年賓客的活動(dòng)，進(jìn)行各種文化交流，要讓老年賓客在游中有娛，甚至使娛樂(lè)成為吸引老年賓客的主要因素，超越酒店單純的餐飲、住宿功能而成為一項(xiàng)旅游活動(dòng)。人到暮年，特別害怕孤獨(dú)，如果能建立這樣一個(gè)老年酒店使得來(lái)自各地的老年朋友歡聚一堂，一定會(huì)受到老年朋友的青睞，這不僅對(duì)酒店業(yè)是一個(gè)新的突破，也為發(fā)展老年旅游市場(chǎng)帶來(lái)了機(jī)遇。
（三）針對(duì)性提供個(gè)性化產(chǎn)品
1.設(shè)計(jì)“老年菜單”。酒店可以根據(jù)老年人的特殊生理需求設(shè)計(jì)“老年菜單”，增加老年賓客在酒店的消費(fèi)。如連云港的一家老年公寓，大廚就會(huì)專(zhuān)門(mén)根據(jù)老年賓客的需求制作菜肴，老年賓客只需花很少的錢(qián)，就能品嘗到大廚做的精致小炒。“老年菜單”的設(shè)計(jì)應(yīng)更加科學(xué)營(yíng)養(yǎng)化，符合老年人的生理需求，如飯菜要稀一點(diǎn)、熱一點(diǎn)，易消化、營(yíng)養(yǎng)高的食物要多一點(diǎn)，要融入當(dāng)?shù)丶熬频晏厣尷夏曩e客在品嘗特色的同時(shí)，又能吃得舒服、放心。
2.開(kāi)發(fā)“老年客房”。根據(jù)老年人的生理特點(diǎn)，老年賓客所需要的住宿環(huán)境不需要太奢侈，干凈整潔、安全性較高便可以，酒店應(yīng)根據(jù)此特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)“老年客房”。第一，客房設(shè)施設(shè)備不用太多，能滿(mǎn)足老年賓客基本的住宿需求即可，不需要附加一些特殊的設(shè)施設(shè)備。第二，要衛(wèi)生、舒適。要提供給他們更多的選擇，如枕頭的高矮、床鋪的軟硬及燈光的明亮程度等，提供的用具要徹底清潔。第三，方便使用。在簡(jiǎn)單的設(shè)施設(shè)備中加入一些個(gè)性化的服務(wù)，使得房間內(nèi)的各種設(shè)備都更方便老年人使用。第四，安全性要高。除了必要的防火防盜措施，很多老年賓客表示，在衛(wèi)生間需要加強(qiáng)防滑措施。使得老年賓客在“老年客房”既能住得安心、舒適，又會(huì)對(duì)酒店的細(xì)心感到驚喜，增加滿(mǎn)意度，以增強(qiáng)酒店在老年客源方面的競(jìng)爭(zhēng)力。
（四）加大營(yíng)銷(xiāo)力度
關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；水污染控制技術(shù)；雙語(yǔ)教學(xué)
一、引言
翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式為高職環(huán)保類(lèi)課程的教學(xué)提供了新的方法，本研究通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理技術(shù)專(zhuān)業(yè)水污染控制技術(shù)課程中的教學(xué)實(shí)踐，分析應(yīng)用效果，尋求水污染控制技術(shù)課程改革的新思路，為探索適合高職環(huán)保類(lèi)課程中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)流程提供基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。
二、研究方法
1.單組實(shí)驗(yàn)法。選取10個(gè)單元，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)流程進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)周期為一個(gè)學(xué)期，共18 周。
2.問(wèn)卷調(diào)查法。問(wèn)卷調(diào)查主要側(cè)重學(xué)生對(duì)教師授課的評(píng)價(jià)，從教師授課方式和學(xué)生接收效果兩個(gè)角度進(jìn)行調(diào)查，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行論證。
三、水污染控制技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)
1.學(xué)習(xí)資源的準(zhǔn)備。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)流程，同時(shí)也改變了傳統(tǒng)課堂中教師的主體地位。在這一教學(xué)模式下，學(xué)生處于獲取知識(shí)的主體地位，而教師的角色更像教練，在教學(xué)活動(dòng)中處于主導(dǎo)地位。知識(shí)的傳輸由傳統(tǒng)教學(xué)中課上教師灌輸給學(xué)生變?yōu)檎n前學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但這不表示教師放棄了課前的活動(dòng)。教師需要對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)與引導(dǎo)，這就體現(xiàn)在學(xué)習(xí)資源的準(zhǔn)備上。在水污染控制技術(shù)課程中，主要依托的是校內(nèi)建成的網(wǎng)絡(luò)課程資料。資料中有教師錄制的關(guān)于各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的微視頻，以及PPT、word文本資料等。在實(shí)際教學(xué)中，教師提前將下節(jié)課將要學(xué)習(xí)的知識(shí)發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生也可以登錄網(wǎng)站在線(xiàn)學(xué)習(xí)。另外，學(xué)生還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或其他途徑查閱資料學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，總結(jié)疑點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題。
2.翻轉(zhuǎn)課堂與雙語(yǔ)教學(xué)的融合設(shè)計(jì)。水污染控制技術(shù)作為國(guó)際化建設(shè)專(zhuān)業(yè)――環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理技術(shù)專(zhuān)業(yè)的核心課程之一，需要授課教師具有國(guó)際思維，積極關(guān)注和學(xué)習(xí)先進(jìn)的水處理技術(shù)與工藝，這些需求使雙語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展成為必然。在水污染控制技術(shù)中開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)，一方面可以使學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)的污水處理知識(shí)，同時(shí)也可以提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，為成為國(guó)際化人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。雙語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展需要學(xué)生具備一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)和相應(yīng)的污水處理知識(shí)，同時(shí)和翻轉(zhuǎn)課堂相融合，這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量。
3.課上內(nèi)容、對(duì)象的設(shè)計(jì)。通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂前期的準(zhǔn)備，學(xué)生對(duì)當(dāng)堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容已有了大概的理解，教師在課上可以重點(diǎn)解決學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)與問(wèn)題，進(jìn)行有針對(duì)性的補(bǔ)充。比如，教師可以重點(diǎn)講述比較抽象的內(nèi)容，如各種水處理構(gòu)筑物的結(jié)構(gòu)、單元的運(yùn)行過(guò)程等。在教學(xué)方法上，教師可選擇理論性和系統(tǒng)性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，大量引用典型污染控制設(shè)計(jì)范例以及具體、形象、可視性好的插圖，使原來(lái)抽象的內(nèi)容和概念變得生動(dòng)、形象，便于學(xué)生掌握基本理論知識(shí)和基本技能，提高專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的國(guó)際視野，達(dá)到學(xué)以致用的效果。
四、結(jié)果與討論
1.拓寬了視野，提升了英語(yǔ)能力。在實(shí)行雙語(yǔ)授課之初，全班只有極少數(shù)學(xué)生敢開(kāi)口用英語(yǔ)回答問(wèn)題。翻轉(zhuǎn)課堂模式和雙語(yǔ)教學(xué)的結(jié)合，提高了學(xué)生對(duì)英文水處理知識(shí)的理解力和接受力。經(jīng)過(guò)10個(gè)單元的雙語(yǔ)授課，從原版英文教材和期刊中引入國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的水處理技術(shù)案例，拓寬了學(xué)生的知識(shí)視野，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情。在學(xué)期末的授課中，全班已有近半數(shù)的學(xué)生敢于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，并能以比較準(zhǔn)確的表達(dá)回答專(zhuān)業(yè)問(wèn)題。
2.提高了實(shí)訓(xùn)技能。學(xué)生反映，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中的水污染控制技術(shù)課堂上接受知識(shí)比較被動(dòng)，如在水處理實(shí)訓(xùn)課上更多的只是記憶步驟，機(jī)械操作，技能并沒(méi)有得到多少鍛煉。而實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂模式后，學(xué)生在課前已對(duì)將要進(jìn)行的水處理實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目有了充分的了解，課上在教師的引導(dǎo)下，帶著理解完成技能操作，從而達(dá)到預(yù)期的技能訓(xùn)練目標(biāo)。
3.增強(qiáng)了學(xué)習(xí)積極性。問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果表明，在實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式之后，學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)和技能層面的收獲很大。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生加深了對(duì)水處理技術(shù)理論知識(shí)的理解，課堂上的討論可以使學(xué)生充分表達(dá)對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，在學(xué)習(xí)過(guò)程中融入自己的思想，真正參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提高。多數(shù)學(xué)生表示，新模式下增加了學(xué)生與學(xué)生之間及學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，一方面改變了傳統(tǒng)課堂的枯燥乏味，另一方面也促使學(xué)生在課前多了解相關(guān)知識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)參與度，提高了學(xué)習(xí)積極性。
參考文獻(xiàn)：
