時(shí)間：2023-05-29 18:19:41
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇日月潭課件，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：電子白板；課堂教學(xué)；作用
隨著國家對教育投入的日漸加大，西部教育教學(xué)的條件得到了極大的改善，電子白板這一新鮮事物也走進(jìn)了山區(qū)，走進(jìn)了山區(qū)學(xué)校。在告別了傳統(tǒng)的黑板之后，教師對電子白板從摸索到逐漸熟練，并與小學(xué)語文學(xué)科進(jìn)行了有機(jī)的整合，對山區(qū)小學(xué)語文教學(xué)起到了很好的推動(dòng)作用。
一、語言能力得以提升
山區(qū)的小學(xué)語文教師，年齡比較大，普通話不標(biāo)準(zhǔn)。在從事小學(xué)語文教學(xué)時(shí)，給學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字帶來了諸多不便，導(dǎo)致學(xué)生拼音不準(zhǔn)確，普通話不標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)在，教師可以借助電子白板進(jìn)行識字教學(xué)，播放課文朗讀，糾正自身和學(xué)生的普通話，使學(xué)生更好地學(xué)國的語言文字，從而提升學(xué)生的語言能力。教師在進(jìn)行小學(xué)低年級寫字教學(xué)時(shí)，可以借助電子白板，形象地向?qū)W生展示生字的讀音、偏旁以及筆畫順序，幫助學(xué)生更好地掌握生字的讀寫。如，一位教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《四個(gè)太陽》一文的生字時(shí)，播放了“蘋果樹”的課件，上面掛滿了一個(gè)個(gè)的“生字蘋果”。教師只需輕輕一點(diǎn)，就會(huì)出現(xiàn)這個(gè)生字的讀音、筆順、偏旁，只要讀對，“生字蘋果”就會(huì)掉下來，學(xué)生的興趣很高，識字效果也很好。一些教師由于自身的普通話不標(biāo)準(zhǔn)，不能很好地指導(dǎo)學(xué)生朗讀，就可以借助電子白板，播放課文朗讀，讓學(xué)生進(jìn)行聆聽、跟讀，從而提升了學(xué)生的朗讀能力。
二、課堂效益得以提高
電子白板中的教學(xué)資源來源于中央電化教育館教育資源庫，上面都有中央電化教育館資源庫這個(gè)圖標(biāo)，打開圖標(biāo)一到高三各個(gè)年級的語文資源都有，資源儲(chǔ)備極為豐富。如，在教學(xué)《日月潭》一文時(shí)，教師通過播放日月潭的精美圖片，隨著圖片的出示，我們聽到的是學(xué)生一聲聲的驚嘆，看到的是他們對日月潭美的贊嘆和向往的神情，無需更多的講解，日月潭的美深深地印入了學(xué)生的腦海之中，而感受日月潭的秀麗風(fēng)光的目標(biāo)得以輕松實(shí)現(xiàn)，熱愛寶島臺(tái)灣的情感油然而生。
三、教學(xué)方式得以改進(jìn)
電子白板因其易學(xué)、操作簡單、效果好受到了山區(qū)教師的青睞。許多老教師在經(jīng)過學(xué)校的培訓(xùn)后，很快掌握了電子白板的使用方法，并在教學(xué)中應(yīng)用，他們的課堂教學(xué)也隨之發(fā)生了改變。以練習(xí)為例，以往教師更多的是將練習(xí)題抄寫在黑板上，或制成卡片，費(fèi)時(shí)費(fèi)力。有了電子白板，教師將練習(xí)題通過電子白板適時(shí)展示，既便捷又省時(shí)，效果又好。《日月潭》是篇閱讀課文，課文內(nèi)容淺顯易懂，語言優(yōu)美，是朗讀的好題材。在教學(xué)中，教師如果僅僅通過語言描述，會(huì)顯得蒼白，缺少感染力。此時(shí)，播放日月潭的視頻，用實(shí)實(shí)在在的美景來刺激學(xué)生的感官，使學(xué)生對日月潭的美有了真真切切的體驗(yàn)。由于學(xué)生借助生動(dòng)、形象的畫面，對日月潭的美有了很好的感性認(rèn)識，再結(jié)合課文范讀，學(xué)生對語言的把握都比較準(zhǔn)確，能讀出日月潭的美，在愉快、輕松的課堂氣氛中掌握了一定的朗讀技巧。
當(dāng)今社會(huì)已步入信息化時(shí)代，在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，并與學(xué)科進(jìn)行有機(jī)的整合是大勢所趨，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要條件。相信電子白板在山區(qū)小學(xué)語文的教學(xué)中能夠發(fā)揮更大的作用。
關(guān)鍵詞：多媒體；作用
中圖分類號：G621 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）13-354-02
隨著信息時(shí)代的到來，多媒體技術(shù)越來越廣泛的運(yùn)用于我們的課堂教學(xué)中。它作為一種新的教學(xué)形式，研究對象是教師、學(xué)生和計(jì)算機(jī)三者組成的人機(jī)教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)成、各要素之間的關(guān)系及其相互作用的規(guī)律，目的是利用計(jì)算機(jī)技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化，進(jìn)一步提高教學(xué)效率。它能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，它對學(xué)生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)有著事半功倍之效。
如今，多媒體教學(xué)已經(jīng)走進(jìn)了我們農(nóng)村的小學(xué)課堂。多媒體具有對文字、圖像和聲音等的綜合處理能力，又有推理、演繹和交互的能力。能將文字、圖像、動(dòng)畫、視頻、音頻等融于一體的特點(diǎn)，賦予了課堂教學(xué)新的活力，改變了傳統(tǒng)教學(xué)單一的方式，滿足學(xué)生的視聽等感官需求，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
現(xiàn)結(jié)合我自身運(yùn)用多媒體教學(xué)的感受，談幾點(diǎn)多媒體在語文課堂中的作用：
一、運(yùn)用多媒體教學(xué)使音、影、畫完美結(jié)合，使抽象變直觀
多媒體技術(shù)能讓書本上出現(xiàn)的內(nèi)容但是學(xué)生又無法見到的、無法理解的內(nèi)容，直觀形象的展現(xiàn)在學(xué)生的眼前。比如，在執(zhí)教二年級上冊《回聲》時(shí)，在教學(xué)過程中插入水面的波紋的畫面，讓學(xué)生從真實(shí)的畫面中去感受課文所描繪的場景。進(jìn)而理解回聲。學(xué)生看過之后，如臨其境。這些影音畫面，大大增強(qiáng)了語文課堂的新鮮感和吸引力。又如《女媧補(bǔ)天》一課，這種關(guān)于神話的文章，遠(yuǎn)離了學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生很難想象文中所描述的畫面。導(dǎo)入新課時(shí)，我就收集了大量的神話故事的圖片，后羿射日、西游記、精衛(wèi)填海、嫦娥奔月等內(nèi)容，讓學(xué)生眼前一亮，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。文中所寫的大地天空所發(fā)生的一些變化，我也用形象的圖片展示給學(xué)生，有助于學(xué)生理解課文，對于學(xué)生感受女媧的勇敢和樂于奉獻(xiàn)的精神起到了很大的作用。
多媒體教學(xué)把傳統(tǒng)教學(xué)慣用的文字符號和口頭轉(zhuǎn)述變?yōu)榫唧w可見可聞的、形象逼真的視聽覺境界，化不可見為可見，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化抽象為直觀，化復(fù)雜多變?yōu)楹啙嵜髁恕１苊饬私處熡谜Z言來描述而學(xué)生卻很難理解的弊端。
二、用多媒體教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
多媒體教學(xué)是培養(yǎng)、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。它可以創(chuàng)設(shè)各種融聲、光、電、形于一體的學(xué)習(xí)情境和教學(xué)情境，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視、聽等各種感官，再現(xiàn)生活場景，可以進(jìn)行角色扮演和體會(huì)，讓學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)。
如《我們成功了》一課，引入課文時(shí)，可利用多媒體再現(xiàn)課文的情境：當(dāng)全國人民涌上街頭，歡呼雀躍的生動(dòng)場景，栩栩如生地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生進(jìn)入一個(gè)有聲有色的動(dòng)感畫面，仿佛置身于其中。這樣，情隨境生，學(xué)習(xí)的興趣立刻被激發(fā)起來。又如在教學(xué)《趙州橋》一課時(shí)，盡管文中對橋的樣子作了詳細(xì)的描繪，但只靠教師的語言進(jìn)行說教，有的學(xué)生還是難以感知的。倘若我們利用多媒體把趙州橋的雄偉美麗的形象展現(xiàn)在學(xué)生眼前，情形就大不相同。此時(shí)，同學(xué)們會(huì)感到有趣，從而激發(fā)了他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。
三、運(yùn)用多媒體教學(xué)拓寬視野，打破了課堂內(nèi)時(shí)空的界限
多媒體教學(xué)可以借助豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，給學(xué)生展示教材內(nèi)容中的知識。在講第三冊《太空生活趣事多》時(shí)，學(xué)生從書本上的簡單文字描述，很難理解和想象太空生活的各種狀態(tài)。為了能讓學(xué)生有更加直觀的認(rèn)識，我讓學(xué)生觀看了太空生活視頻。學(xué)生感受很深，并因此產(chǎn)生了為什么在太空會(huì)是這種狀態(tài)的呢？引發(fā)了學(xué)生的深入思考和探究。
四、多媒體教學(xué)，有助于突破教學(xué)的重難點(diǎn)知識
有效地利用現(xiàn)代技術(shù)教育，采用多媒體教學(xué)手段就成為教師在教學(xué)過程中突出教材重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)的有效手段。在同一屏幕上同時(shí)顯示相關(guān)的文本、圖像或動(dòng)畫，這是其它教學(xué)媒體無法達(dá)到的。教學(xué)中，若能充分利用這一優(yōu)點(diǎn)，對于突破教學(xué)重難點(diǎn)是非常大的幫助。
如在執(zhí)教《雪地里的小畫家》時(shí)，對于一年級的小學(xué)生來說，由于他們的生活經(jīng)驗(yàn)有限，理解“小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。”這幾句話是比較有難度的。通過圖片展示動(dòng)物的爪子的形狀，學(xué)生很容易就理解了這些畫是怎么來的。本課中動(dòng)物的冬眠學(xué)生比較陌生。我讓學(xué)生觀看了青蛙的冬眠視頻，學(xué)生對冬眠有了更加直觀的認(rèn)識，對冬眠的含義理解更深了。
又如《日月潭》一課，讓學(xué)生了解日月潭的樣子及名字的由來是本課的難點(diǎn)。在課文教學(xué)中，我借助多媒體課件，將文本語言還原為生動(dòng)可感的圖片，讓學(xué)生陶醉在令人神往的境界中，對日月潭的風(fēng)光有了更多的表象儲(chǔ)備，有效渲染了氣氛。在教學(xué)日月潭名字的由來時(shí)，我運(yùn)用了日月潭的平面圖讓學(xué)生更象形的知道了為什么這個(gè)湖會(huì)叫日月潭，并讓學(xué)生運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞“因?yàn)椤浴闭f一說日月潭名字的由來，這樣較好的鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力。
但在實(shí)際的教學(xué)環(huán)境中，我們也不難發(fā)現(xiàn)多媒體的運(yùn)用也存在很多的弊端和問題：
1、實(shí)用性不強(qiáng)，只為好看。
自從有了多媒體教學(xué)，老師們認(rèn)為不管是優(yōu)質(zhì)課、公開課都必須使用多媒體。沒有多媒體的課堂是不可能被評優(yōu)的。學(xué)校及有關(guān)部門也熱火朝天地推出多媒體課件比賽，這些似乎都在告訴我們一個(gè)不爭的事實(shí)，如今的教學(xué)不采用多媒體就落伍了。造成了有些教師抱著“不怕胡用只怕不用的心理，強(qiáng)拉硬扯，將多媒體拖進(jìn)課堂。往往是課堂有了多種多樣的形式，但卻沒有收到良好的效果。
2、預(yù)設(shè)性的課堂，固化了課堂流程。
多媒體課件都是老師們在課前已經(jīng)預(yù)想好的教學(xué)流程，課件一旦制成，它演示的內(nèi)容和演示的過程就被定型了，教師只能按照精心設(shè)計(jì)好的那些“滴水不漏”、“分秒不差”的“課件”步步為營、勢如破竹地實(shí)施，又哪容得了學(xué)生做主？而我們的實(shí)際課堂教學(xué)又不是一成不變的。往往會(huì)隨著問題的出現(xiàn)而改變我們的教學(xué)初衷。文本內(nèi)容的理解，教學(xué)重難點(diǎn)的突破，也會(huì)因?qū)W生的認(rèn)知水平，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)而發(fā)生改變，甚至在課堂教學(xué)時(shí)可能因?yàn)槟硞€(gè)學(xué)生的發(fā)問，教師臨時(shí)改變策略，引入有關(guān)的知識講解，或者是學(xué)生的問題激發(fā)了教師的靈感，讓教師有更好的發(fā)揮，這種課堂上機(jī)動(dòng)靈活掌握的情況是常有的事。但多媒體教學(xué)卻缺乏這種靈活性。這就產(chǎn)生了一對矛盾。如有位老師在教學(xué)《搭石》一文時(shí)，原本設(shè)計(jì)得很好，準(zhǔn)備先請學(xué)生在讀課文后找出文中描寫的美景讀一讀，然后再用多媒體出示這幅美景圖。進(jìn)而深入的學(xué)習(xí)理解每一幅圖。但在實(shí)際教學(xué)時(shí)沒想到請到了一位偏不按老師的意圖讀課文的同學(xué)。老師有想盡了辦法把學(xué)生引入預(yù)設(shè)的畫面。課堂上的生成被多媒體的預(yù)設(shè)左右，結(jié)果只能是造成機(jī)械、僵化，學(xué)生的個(gè)性難以體現(xiàn)，學(xué)生的主體地位難以落實(shí)。
3、多媒體使用多多益善
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)語文；閱讀教學(xué)
課程改革的疾風(fēng)吹遍了祖國的大江南北，我們改變了教育教學(xué)的傳統(tǒng)模式，嘗試各種各樣新型的理念，力求在對下一代的教育上建立創(chuàng)新的、跨時(shí)代的版圖。在現(xiàn)代科學(xué)日新月異的信息時(shí)代，信息技術(shù)幫助我們完成了很多事情，它是我們教學(xué)中不可缺少的一部分，是我們課堂上最親切的黏合劑。將它帶進(jìn)課堂，會(huì)有效帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)起學(xué)生的興趣。信息技術(shù)，是在每個(gè)教育教學(xué)階段都會(huì)被使用的有力工具，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，信息技術(shù)的輔助整合更是表現(xiàn)出了其獨(dú)特的優(yōu)越性。它改變了閱讀教學(xué)課堂上單調(diào)呆板的氣氛，豐富了閱讀教學(xué)的手段，優(yōu)化了閱讀教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)，拓寬了學(xué)生閱讀的視野和知識面，較大幅度地提升了閱讀課堂的教學(xué)效率。
眾所周知，閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它具備聽、說、讀、寫訓(xùn)練的綜合性，既是識字的重要途徑，又是寫作的必備前提。所以，如何上好小學(xué)階段的閱讀課是每一位小學(xué)語文教師努力的方向。而帶著信息技術(shù)這個(gè)有力的輔助工具走進(jìn)閱讀教學(xué)課堂，學(xué)生能在主動(dòng)積極的閱讀活動(dòng)中，對文本感悟、理解、欣賞、評價(jià)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的道德情操和個(gè)性品質(zhì)，這是我們以往在閱讀課堂上無法體現(xiàn)出來的效果。
信息技術(shù)與小學(xué)語文閱讀教學(xué)的整合，能夠加提高小學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的效率，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
一、利用信息技術(shù)，更能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
一個(gè)再好的文本，沒有圖片和動(dòng)畫的輔助，對于小學(xué)生來說同樣枯如嚼蠟，一些印象中缺失的領(lǐng)域會(huì)在很長一段時(shí)間里形成疑惑，甚至永遠(yuǎn)成為印象空白。但是利用軟件制作多媒體課件，將有關(guān)的圖片和動(dòng)態(tài)畫面配以悅耳動(dòng)聽的音樂旋律播放給學(xué)生觀看，一定會(huì)讓學(xué)生大開眼界，興趣自然會(huì)被激發(fā)出來。這樣，他們就會(huì)主動(dòng)去閱讀文本資料，將文字與圖畫結(jié)合體悟。例如，小學(xué)二年級課文《日月潭》和《葡萄溝》，作者用精煉具體的文字對著名風(fēng)景區(qū)日月潭和葡萄溝進(jìn)行了深情描繪，但是這兩個(gè)地方的景致終究是我們小學(xué)生所陌生的，他們無法將日月潭和葡萄溝的全景繪制于腦海中。而當(dāng)學(xué)生在多媒體影像中看到實(shí)實(shí)在在的日月潭和葡萄溝時(shí)，他們腦海中那種抽象的、無法形成整體圖像的感受就蕩然無存了，視覺的美感悄然滋生，感悟便更為貼切、深刻。如此，閱讀世界的美妙和精彩就輕而易舉地將學(xué)生深深吸引，使他們從此結(jié)緣于閱讀。
二、利用信息技術(shù)，更能拓寬學(xué)生的閱讀視野
紙質(zhì)書籍的知識范圍和知識分類比較狹窄而且分散，不利于學(xué)生較快地釋疑解惑，而計(jì)算機(jī)具有儲(chǔ)存大量信息的功能，學(xué)生在閱讀中能很快地查閱到需要的翔實(shí)資料，同時(shí)還能得到圖像、動(dòng)畫、聲音以及視頻等各類更為廣泛、更為具體化的幫助。所以，信息技術(shù)在閱讀教學(xué)中具有生動(dòng)性、形象性和直觀性，非常符合小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，有效利用它，能開闊學(xué)生的視野，更能提高教學(xué)效率。
三、利用信息技術(shù)，更能豐富學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)
當(dāng)多媒體圖文并茂的閱讀資料普及了學(xué)生的閱讀世界，在閱讀方式上學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了“饞”性。這時(shí)候，學(xué)生就會(huì)將課堂上由老師幫助結(jié)合多媒體課件閱讀的形式轉(zhuǎn)化為課下的自主利用網(wǎng)絡(luò)閱讀。他們會(huì)自由地穿梭于網(wǎng)絡(luò)閱讀世界，將主動(dòng)權(quán)掌握在自己手中，大膽地使用信息技術(shù)這個(gè)有利的輔助工具，為自己釋疑解惑。在這個(gè)自由的領(lǐng)域里，還需要我們教師做好學(xué)生暢游網(wǎng)絡(luò)海洋的把舵人，因?yàn)樵谧杂傻木W(wǎng)絡(luò)世界里，有很多影響學(xué)生學(xué)習(xí)與健康成長的領(lǐng)域，如果放任學(xué)生自由涉足，很可能會(huì)失足于網(wǎng)游等一些不利于正常學(xué)習(xí)與成長的領(lǐng)域。在平時(shí)的思想教育和安全成長教育中，教師要大力宣傳安全使用網(wǎng)絡(luò)的知識，教會(huì)學(xué)生在使用網(wǎng)絡(luò)時(shí)要有自制力，健康地使用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
四、利用信息技術(shù)，能夠給學(xué)生一個(gè)新式的探究、交流閱讀體驗(yàn)的平臺(tái)
在信息技術(shù)網(wǎng)羅全球的當(dāng)今時(shí)代，網(wǎng)上聊天已經(jīng)普及成為網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的一處獨(dú)立領(lǐng)域，越來越多的群體接受并適應(yīng)了這處領(lǐng)域。我們可以組織學(xué)生建立這樣的交流平臺(tái)，去探討在閱讀中的新發(fā)現(xiàn)、新感悟。試想，以聊天的形式加深對閱讀情感的滲透，并且不必受區(qū)域的限制，學(xué)生只要找到一網(wǎng)的計(jì)算機(jī)，即使無法相約集合在一起，也能夠熱熱鬧鬧地開一個(gè)閱讀交流會(huì)議。在這個(gè)過程中，學(xué)生在暢談自己的想法時(shí)，還能結(jié)合他人的觀點(diǎn)再思索，然后整合自己的感悟，從而提高自己的閱讀能力，他們的心情肯定是輕松的、愉悅的。
顯而易見，現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中有著傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方法無法比擬的優(yōu)勢，并將隨著日新月異的信息技術(shù)的改進(jìn)和發(fā)展，這個(gè)強(qiáng)有力的微型工具在教育教學(xué)中將更廣泛、更深入地應(yīng)用，并將會(huì)起著主導(dǎo)作用，將在提升學(xué)生素質(zhì)方面發(fā)揮出更為強(qiáng)大的作用。
我們要從思想上、觀念上接受現(xiàn)代信息技術(shù)為教育教學(xué)做服務(wù)，要以學(xué)生成長的需要為出發(fā)點(diǎn)，合理恰當(dāng)?shù)貙F(xiàn)代信息技術(shù)融進(jìn)小學(xué)閱讀課堂教學(xué)，從閱讀情境的創(chuàng)設(shè)、突破閱讀教學(xué)的重難點(diǎn)、拓展延伸等環(huán)節(jié)上尋找二者的最佳整合點(diǎn)，利用信息技術(shù)上出具有語文特色的閱讀課，有效地開展小學(xué)閱讀課堂教學(xué)，構(gòu)建全新的閱讀教學(xué)模式，在有限的時(shí)間內(nèi)，高效地完成閱讀教學(xué)任務(wù)，拓寬小學(xué)閱讀教學(xué)發(fā)展的空間，并且循序漸進(jìn)地、恰當(dāng)?shù)赝卣寡由斓叫W(xué)生的課外閱讀中去，建立新式的、不拘泥于封門閉窗式的閱讀交流場所――網(wǎng)聊平臺(tái)，真正體現(xiàn)尊重學(xué)生、發(fā)展學(xué)生的主體意識和自主學(xué)習(xí)精神。實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)閱讀教學(xué)的優(yōu)良化，提高語文閱讀教學(xué)的整體效果，從而達(dá)到全面提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的目的，將我們小學(xué)階段語文閱讀教學(xué)的效率提升到一個(gè)更具有閃光點(diǎn)的高度。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；多媒體教學(xué)；
一、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)
孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”心理學(xué)認(rèn)為，興趣是心理活動(dòng)的傾向，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是開發(fā)智力的鑰匙。由此可知，興趣是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維、探索知識的內(nèi)在動(dòng)力。在教學(xué)中，教師一定要千方百計(jì)創(chuàng)設(shè)一種意境，讓學(xué)生在身心投入、興趣盎然的最佳情緒狀態(tài)下，去學(xué)習(xí)和掌握知識，同時(shí)培養(yǎng)其審美情趣。現(xiàn)代化的教學(xué)手段具有聲像并茂、視聽結(jié)合的特點(diǎn)，能引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣，從而使學(xué)生在教學(xué)過程中保持著興奮情緒，提高教學(xué)效率。
例如，在教《日月潭》這篇課文時(shí)，先播放日月潭的錄像片。動(dòng)聽的音樂、優(yōu)美的畫面，把學(xué)生帶到了美麗、神秘的日月潭，不僅讓學(xué)生得到了美的享受，而且吸引了學(xué)生的注意力。看完了錄像后，學(xué)生個(gè)個(gè)都陶醉其中，興致勃勃，熱情高漲，學(xué)習(xí)興趣一下子被調(diào)動(dòng)了起來。又如，在《找春天》一課的教學(xué)中，利用課件創(chuàng)設(shè)情境：蔚藍(lán)廣闊的天空，一輪金燦燦的太陽，碧綠的草地，五顏六色的野花，伴著鳥兒“嘰嘰喳喳”的叫聲，人們在地里辛勤勞動(dòng)，孩子們嘻嘻哈哈快樂地玩耍，嘴里唱著動(dòng)聽的歌。學(xué)生欣賞著春天的美麗景色，完全陶醉了，有的學(xué)生甚至也跟著哼起歌來。把“單一語言激趣”變成“多個(gè)感官體驗(yàn)”，這不能不說是一個(gè)興趣點(diǎn)的激發(fā)，能使學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中真正體會(huì)到審美認(rèn)知的樂趣、探究創(chuàng)新的樂趣、積極向上的樂趣，并將這些樂趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而使學(xué)生有一個(gè)閱讀學(xué)習(xí)的良好開端。
二、課堂教學(xué)效果的優(yōu)化
最能本質(zhì)地、集中地表現(xiàn)全文內(nèi)容的是課文重點(diǎn)部分的關(guān)鍵詞、句和段落。因此，重點(diǎn)段的詞句往往牽動(dòng)全篇。課文的重點(diǎn)一般是集中表現(xiàn)主要內(nèi)容、主題思想、主要事件的段落。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中突破重點(diǎn)、難點(diǎn)的方法是多種多樣的，如通過語言表述、講練結(jié)合、掛圖展示、板書解析、手動(dòng)操作等途徑。然而，當(dāng)多媒體與其進(jìn)行了有機(jī)整合后，使常規(guī)的課堂教學(xué)充滿了生氣，活了起來。多媒體教學(xué)以圖形和動(dòng)畫為主要手段，使學(xué)生仿佛身臨其境，不僅可以接受到大量的教學(xué)信息，而且能獲得清新明快的感受，因而優(yōu)化了課堂教學(xué)效果。
例如，教學(xué)寓言故事《揠苗助長》這一課時(shí)，其教學(xué)的重難點(diǎn)是做事不可急于求成。在教學(xué)時(shí)，播放了這則故事的動(dòng)畫，學(xué)生很直觀地看到了農(nóng)夫種完禾苗后焦急等待禾苗快快長大的表情，“巴望”“自言自語”這些重點(diǎn)詞的意思學(xué)生自然就能體會(huì)到。農(nóng)夫拔苗后的“筋疲力盡”，回家后得意洋洋的樣子，最后故事的結(jié)果禾苗都枯死了，這些場景在學(xué)生眼前展現(xiàn)得淋漓盡致。由于觀看了直觀的動(dòng)畫，學(xué)生就能夠很清楚地懂得做事不能違背事物發(fā)展的客觀規(guī)律，不能急于求成的道理，教學(xué)的重難點(diǎn)頓時(shí)迎刃而解，不需要教師多加講解。
三、審美情感的孕育
教材中要求學(xué)生體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)的片斷有許多，如何才能準(zhǔn)確把握性格特征，塑造鮮明的人物形象，關(guān)鍵在于縮短學(xué)生與人物之間的心理距離。例如，在教學(xué)《淺水洼里的小魚》時(shí)，播放課件：小鳥在美麗的森林里快樂地歌唱，小魚在蔚藍(lán)的大海里自由地遨游。可是有一天，大海漲潮了，巨浪一層一層拍打著岸邊，小魚被沖到了沙灘上。后來，潮水退去了，可是可憐的小魚卻回不了家了，留在了沙灘的淺水洼里。這樣的場景，讓學(xué)生心里油然而生對小魚的憐憫之情，為后來小男孩救小魚的做法進(jìn)行了鋪墊。在播放小男孩救小魚的場景時(shí)，學(xué)生的心和小男孩的心緊緊地貼在了一起，“多么可憐的小魚，要盡力去救每一條魚”。運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，發(fā)揮多媒體的獨(dú)特功能，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，拉近學(xué)生與教材人物之間的距離，從而能準(zhǔn)確引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物的內(nèi)心世界，誘發(fā)出學(xué)生“樂學(xué)”的情緒。
四、創(chuàng)設(shè)情境，拓寬見聞
小學(xué)生生活閱歷淺，知識面較窄，表象儲(chǔ)備貧乏，因此往往對課文中的形象、意境感受膚淺。在這種情形之下，多媒體技術(shù)則能變抽象的語言文字為具體的視覺畫面，幫助學(xué)生感知，拓寬生活見聞，實(shí)現(xiàn)“情境教學(xué)”。例如，在教學(xué)《回聲》一課時(shí)，涉及到的是自然界中的一種物理現(xiàn)象，大多數(shù)學(xué)生對回聲知識了解不夠多，多數(shù)學(xué)生不知道“回聲”是怎么回事。因此，在課前鼓勵(lì)學(xué)生到大自然中去體會(huì)。教學(xué)時(shí)，利用多媒體把回聲實(shí)實(shí)在在地展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)，理解回聲這一現(xiàn)象就容易多了，不僅初步了解了回聲形成的原因，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生探索科學(xué)的興趣。又如，在教學(xué)《太空生活趣事多》時(shí)，太空對于我們每一個(gè)人來說都很遙遠(yuǎn)，而太空生活也不是我們隨便就可以體驗(yàn)的。小學(xué)生由于年齡特點(diǎn)，單靠書本上的文字去感受，在他們腦海里想構(gòu)建出太空生活有趣的畫面不太容易。因此，利用多媒體播放了宇航員在太空中睡覺、喝水、走路、洗澡的動(dòng)畫，一下子降低了學(xué)習(xí)難度，學(xué)生看得津津有味，不時(shí)還發(fā)出陣陣歡笑，而且對于“失重”這個(gè)詞語也體會(huì)得非常到位。這樣利用多媒體，能把課文中的事物及人物生動(dòng)地再現(xiàn)出來，對學(xué)生理解作品的意境、主旨有很大的幫助。
五、知識運(yùn)用能力的培養(yǎng)
關(guān)鍵詞： 遠(yuǎn)程教育 利用資源 學(xué)科實(shí)驗(yàn)
遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目的實(shí)施，為廣大教師打開了面向全國、面向世界、面向未來的一扇窗戶。優(yōu)質(zhì)教育資源猶如一股曖曖的春風(fēng)，吹來了教育改革的前沿動(dòng)態(tài)信息，吹來了新的教育觀念和教育思想，吹來了先進(jìn)的教學(xué)方式和方法。為學(xué)校師生提供了一個(gè)教師共享優(yōu)質(zhì)教育的機(jī)遇，是一個(gè)與外界專家學(xué)習(xí)、交流的平臺(tái)，推動(dòng)了教育跨越式發(fā)展。教師運(yùn)用資源提高自身現(xiàn)代教育技術(shù)能力和專業(yè)素質(zhì)，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生利用資源學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識面，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，使學(xué)校的教學(xué)條件得到了很大的改善，優(yōu)化了課堂教學(xué)，提高了課堂效率。
一、運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
各課任教師可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際，組織學(xué)生觀看IP資源“少年文化”中文史大觀、普法之窗、人物星空、軍事迷彩，利用IP資源“專題教育”中學(xué)校健康教育、文學(xué)修養(yǎng)，“時(shí)事動(dòng)態(tài)”中的國內(nèi)國際新聞、教育科技新聞、文娛體育新聞內(nèi)容辦黑板報(bào)、專欄、櫥窗，豐富了校園文化，推進(jìn)了德育工作、提高了學(xué)生素質(zhì)，激發(fā)了學(xué)生對各方面知識的探究和學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生在IP資源的寶庫中獲取更多更有效的信息，拓展知識面，增長見識，促進(jìn)全面發(fā)展。
二、運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
傳統(tǒng)的農(nóng)村中小學(xué)課堂教與學(xué)的活動(dòng)過程中，“粉筆+黑板”是教師最常用的教學(xué)手段，條件略好一點(diǎn)的學(xué)校偶爾可以用上教學(xué)掛圖或?qū)嵨锬Ｐ停瑢W(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)還是停留在被動(dòng)的接受教師的講解上。遠(yuǎn)程教育IP資源上提供的教學(xué)示例、媒體展示、探究活動(dòng)、習(xí)題精選和拓展資料是改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)的好資源。教師可以利用遠(yuǎn)程資源網(wǎng)上的優(yōu)質(zhì)課件素材，有效的激發(fā)了學(xué)生的濃厚興趣。如語文學(xué)科知識涉及廣，小學(xué)生受年齡和各方面條件的限制，學(xué)習(xí)課文或多或少存在著“難點(diǎn)”，而這些難點(diǎn)又恰恰是課文的“重點(diǎn)”。教師在教學(xué)活動(dòng)中，要準(zhǔn)確挖掘教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在難點(diǎn)處運(yùn)用各種電教手段，把學(xué)生的求知欲調(diào)整到興奮狀態(tài)，使難點(diǎn)迎刃而解。在語文課本中有很多寫景的文章，學(xué)生由于受空間的限制，不可能一一去體驗(yàn)，這時(shí)通過生動(dòng)形象的視頻展示，可使學(xué)生身臨其境，充分感受美，欣賞美。如在教學(xué)《日月潭》一文時(shí)，學(xué)生對于臺(tái)灣這個(gè)寶島可以說是有一定的距離。此時(shí)，教師可以通過IP資源“課程資源”中《日月潭》的風(fēng)景再現(xiàn)，讓學(xué)生從形狀上感受一半像月、一半像日，充分滿足學(xué)生視覺上的需求，也進(jìn)一步了解作家在表現(xiàn)美時(shí)的用詞精煉，激發(fā)熱愛祖國的情感。
三、運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，培養(yǎng)學(xué)生思維能力
利用遠(yuǎn)程教育資源把抽象的概念，難以觀察清楚的現(xiàn)象，不易實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)，通過動(dòng)畫、錄像等形式，進(jìn)行信息處理和圖像輸出，在顯示屏幕上進(jìn)行微觀放大，宏觀縮小，動(dòng)靜結(jié)合，圖文并茂。在短時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與活動(dòng)，使學(xué)生獲取動(dòng)態(tài)信息，從而形成鮮明的感性認(rèn)識，為進(jìn)一步形成概念、上升為理性認(rèn)識奠定基礎(chǔ)，同時(shí)降低了學(xué)生對知識理解的難度，有利于培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，也有利于抽象思維能力的提高。
四、運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，緩解教學(xué)儀器不足
鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)數(shù)學(xué)、科學(xué)等學(xué)科實(shí)驗(yàn)，由于學(xué)校經(jīng)費(fèi)十分緊缺，條件簡陋，實(shí)驗(yàn)的藥品、器具和模型無錢購置，現(xiàn)有條件下，一些教師演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)根本無法完成。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，師生做得最多的不是真正的做實(shí)驗(yàn)，而是教師上課講述實(shí)驗(yàn)過程、現(xiàn)象，學(xué)生考前背實(shí)驗(yàn)步驟，無疑極大阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)中，針對鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)難以完成學(xué)科實(shí)驗(yàn)的情況，將一些實(shí)驗(yàn)過程運(yùn)用實(shí)時(shí)錄像的手段，介紹實(shí)驗(yàn)過程、呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，較好的緩解了這一矛盾。
五、運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，提高課堂教學(xué)效率
在傳授新知識時(shí)，使用多媒體手段，運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源教學(xué)能更好的突出教學(xué)重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，起到事半功倍的作用。如在五年級長方體和正方體的表面積和體積教學(xué)中，過去我們總是再三強(qiáng)調(diào)表面積公式和體積公式，強(qiáng)制學(xué)生機(jī)械記憶公式，學(xué)生根本沒有真正理解長方體和正方體的表面積和體積公式的來歷，不明白長方體和正方體表面積是指哪些面的面積總和。利用加工后的遠(yuǎn)程教育資源《長方體和正方體的表面積和體積》課件，運(yùn)用不同顏色的面閃爍、飛入，正方體的六個(gè)面用三種顏色的面板飛入，幫助學(xué)生領(lǐng)悟。在練習(xí)、總結(jié)過程中，運(yùn)用“習(xí)題精選”，可加深對新知識的理解，起畫龍點(diǎn)睛的作用。學(xué)生對新知識掌握的如何，要通過練習(xí)檢測才知道，鞏固練習(xí)是學(xué)生理解知識，掌握知識，形成智能的根本途徑;又是運(yùn)用知識智能的重要手段，是教學(xué)過程中必不可少的環(huán)節(jié)。一般情況，在這時(shí)段學(xué)生經(jīng)過大半節(jié)課的積極探索，緊張學(xué)習(xí)，都已比較疲勞，這時(shí)如果利用多媒體出示有趣味性、層次性、針對性的練習(xí)，配上輕松的音樂和畫面，就可讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中鞏固、總結(jié)新知識。
參考文獻(xiàn)
[1]《走進(jìn)新課程：與課程實(shí)施者對話》.北京師范大學(xué)出版社。
《祖國的寶島臺(tái)灣》是五年級上冊的品德與社會(huì)課。品德與社會(huì)作為一門新的綜合課程，有著較強(qiáng)的綜合性、思想性、開放性、社會(huì)性和實(shí)踐性。在教學(xué)中，怎樣激發(fā)學(xué)生的積極性，使其在愉快的情境中學(xué)習(xí)，并受到感染和獲得較深刻的記憶呢？《祖國的寶島臺(tái)灣》這一課讓我們感受到，在課堂中合理地運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，對學(xué)生進(jìn)行情境教學(xué)，可使課堂教學(xué)內(nèi)容豐富、形象直觀，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，觸動(dòng)學(xué)生情感、引發(fā)共鳴，從而促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成和社會(huì)性發(fā)展。
《祖國的寶島臺(tái)灣》一課分三個(gè)課時(shí)，這節(jié)課是第一課時(shí)。第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是了解臺(tái)灣的地理概況，了解臺(tái)灣的風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生熱愛臺(tái)灣的情感；了解臺(tái)灣的民情風(fēng)俗，初步認(rèn)識臺(tái)灣早期開發(fā)的歷史，體會(huì)臺(tái)灣與祖國根脈相連的關(guān)系。這節(jié)課所創(chuàng)設(shè)的情境，使學(xué)生在情境中獲得新知，以情動(dòng)人，以情明理，以理促行，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
一、課件展示情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
課件展示一幅幅美麗的臺(tái)灣風(fēng)光，“米倉”“東方糖庫”“水果之鄉(xiāng)”“森林之海”“東南鹽庫”“蘭花王國”“珊瑚王國”“魚倉”等這些臺(tái)灣的別稱深地深吸引了學(xué)生，讓學(xué)生不停地發(fā)出贊嘆聲，對寶島臺(tái)灣的熱愛之情油然而生。在學(xué)習(xí)臺(tái)灣的民俗風(fēng)情時(shí)，課件又領(lǐng)著學(xué)生走進(jìn)臺(tái)灣的街頭店鋪、參觀臺(tái)灣的名勝古跡，看到臺(tái)灣與祖國大陸相同的飲食文化、節(jié)日風(fēng)俗、語言文字、歷史淵源，學(xué)生由衷地感慨臺(tái)灣與祖國的血肉相融。
二、語言描述情境，優(yōu)化教學(xué)氛圍
常言說：良好的開端等于成功的一半。這堂課的開頭，教師盡量創(chuàng)設(shè)愉快的氣氛，讓學(xué)生輕松地進(jìn)入學(xué)習(xí)。教師以談話的方式導(dǎo)入：“我聽說169班的孩子很不錯(cuò)，愛學(xué)習(xí)、善思考、會(huì)表達(dá)，今天看來真是不一樣。看，一個(gè)個(gè)精神抖擻、目光炯炯有神。老師也很高興，想給大家一份驚喜。大家喜歡旅游嗎？老師帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)神奇的地方……”
每一個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)完后，教師都有一段精煉深情的小結(jié)語言。例如，在學(xué)習(xí)完“根脈相連”這一部分后，教師動(dòng)情地小結(jié)道：“臺(tái)灣、大陸本是一家；臺(tái)灣、大陸人民同屬一個(gè)祖先，都是炎黃子孫，流淌著同樣的血脈。我們是根相連、脈相系，這是永遠(yuǎn)也改變不了的……”深情的發(fā)自內(nèi)心的描述，使學(xué)生受到強(qiáng)烈的感染，產(chǎn)生情感共鳴。學(xué)生的情感在教師的正確引導(dǎo)下，逐漸形成清晰正確的學(xué)習(xí)觀、人生觀、價(jià)值觀、社會(huì)觀和道德觀，而這正是情感教育的目的所在。
三、角色表演情境，培養(yǎng)學(xué)生能力
在學(xué)習(xí)臺(tái)灣的民情風(fēng)俗一部分時(shí)，教師請每一位學(xué)生都以小導(dǎo)游的身份先自學(xué)、積累材料、思考和組織語言，然后再請幾位小導(dǎo)游來向大家介紹。小導(dǎo)游介紹時(shí)，教師用課件展示相關(guān)的圖片，學(xué)生介紹得精彩又全面。古人云“授人以魚，不如授人以漁。”“角色表演”這種教學(xué)方法，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感和興趣，對于挖掘?qū)W生潛力、培養(yǎng)學(xué)生能力有一定作用。
四、創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學(xué)生思維
在觀看了臺(tái)灣美麗的風(fēng)光、感受了臺(tái)灣與祖國相同的民俗風(fēng)情后，教師提問：“臺(tái)灣為什么有著濃濃的中華文化和民族情結(jié)？為什么與祖國大陸有扯不斷的根系？臺(tái)灣早期開發(fā)的歷史是怎樣的？”于是學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)立刻被激發(fā)，投入到“臺(tái)灣早期開發(fā)”的這一部分學(xué)習(xí)中來，課堂上充滿著濃厚的探索學(xué)習(xí)氛圍。
五、詩配樂渲染情境，激起情感共鳴
在“減負(fù)”呼聲日益高漲的今天，計(jì)算機(jī)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用也日益廣泛、深入。不少學(xué)校能自己制作課件、設(shè)計(jì)程序在課堂上運(yùn)用，令人耳目一新，達(dá)到較好的效果。多媒體是現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)在教育教學(xué)中的運(yùn)用，它以形、聲、光、色等表現(xiàn)手段，形象、直觀、生動(dòng)地創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在愉悅、自由的氣氛中接受知識，使他們愛學(xué)、樂學(xué)，達(dá)到學(xué)會(huì)的目的。然而，如果教師缺乏現(xiàn)代教育思想，仍扮演課堂的統(tǒng)治者，學(xué)生被動(dòng)地接受來自教師、教材、多媒體各方面的灌輸，成了一個(gè)知識容器，那么計(jì)算機(jī)多媒體就不能發(fā)揮其優(yōu)勢。在小學(xué)語文教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)手段，不僅能有效地提高課堂教學(xué)效率，還能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
一、運(yùn)用多媒體教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力
思維能力是各種能力發(fā)展的基礎(chǔ)，教學(xué)中必須重視對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。運(yùn)用多媒體教學(xué)，不僅能給學(xué)生提供認(rèn)知的感性材料，使之建立表象，而且在學(xué)生學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)能再現(xiàn)情境，以啟發(fā)學(xué)生對表象進(jìn)行分析、綜合、概括，促使其思維向深層發(fā)展。例如教學(xué)《長城》一課時(shí)，可以運(yùn)用多媒體邊播放錄像，邊讓學(xué)生思考“長城有什么特點(diǎn)”。這樣，學(xué)生看到長城雄偉壯觀的畫面，聽到豪邁贊嘆的聲音，就會(huì)情緒高漲，踴躍發(fā)言。長城的特點(diǎn)“長而壯觀、高大堅(jiān)固”就會(huì)脫口而出。而且，“長城有什么特點(diǎn)”這一問題，能促使學(xué)生進(jìn)行積極的思維活動(dòng)。學(xué)生要回答這一問題，需要深入理解課文，而配以多媒體手段使學(xué)生能很快獲得“最佳”的答案，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)更加濃厚起來。又如，在教學(xué)《在艱苦的歲月里》一課的結(jié)尾：“小聽著笛聲，出神地望著遠(yuǎn)方。他看到了未來，看到了希望。”要引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地想象。這里，可以通過播放在艱苦的歲月里人民的生活的錄像，讓學(xué)生看后進(jìn)行聯(lián)想。高爾基說過：“想象可以補(bǔ)充事實(shí)的鏈條中不足的和沒有發(fā)現(xiàn)的環(huán)節(jié)。”教材中有些文章言雖盡而意未完，可以引導(dǎo)學(xué)生按照文章的思路進(jìn)行合理的想象，把它補(bǔ)充出來。在這里，因?yàn)槎嗝襟w的使用，學(xué)生就能很快地找到滿意的答案。現(xiàn)代化教學(xué)手段，使學(xué)生思維整體結(jié)構(gòu)獲得優(yōu)化，向追求“獨(dú)到”、探索“最佳”的創(chuàng)造性思維發(fā)展。
二、巧用多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”教學(xué)是雙邊活動(dòng)，而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有學(xué)生始終保持濃厚興趣，教學(xué)才能收到良好的效果。多媒體由于圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合、聲像同步，在創(chuàng)設(shè)情境、營造氛圍方面更直接有效，能充分刺激學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究意識。如在《小蝌蚪找媽媽》一課的教學(xué)中，我運(yùn)用幻燈圖片，把課文的插圖放大演示。當(dāng)學(xué)生清楚地看到小蝌蚪的大腦袋，黑灰色的身子，甩著長長尾巴的可愛樣子，自然而然地就很想讀課文，很想體會(huì)小蝌蚪的可愛的樣子。此時(shí)，我又用課件出示小蝌蚪找媽媽的動(dòng)畫過程，使學(xué)生置身于課文所描寫的情境之中，讓學(xué)生始終對所學(xué)課文保持濃厚的興趣，收到了較好的教學(xué)效果。
三、巧用多媒體課件渲染課堂氣氛
語文教學(xué)中的情境營造不僅在于刺激、增強(qiáng)氛圍，還在于語文學(xué)習(xí)需要熏陶感染。多媒體課件無疑為創(chuàng)設(shè)情境、陶冶學(xué)生情感提供了最大的可能性和最佳的視聽效果。教學(xué)中，教師要注意學(xué)生的情感變化，不失時(shí)機(jī)地利用多媒體課件的優(yōu)勢激發(fā)和陶冶學(xué)生的情感，使之與作者的情感產(chǎn)生共鳴，以求獲得最佳的教學(xué)效果。在教學(xué)《只有一個(gè)地球》時(shí)，為了讓學(xué)生更直觀地感受地球慘遭破壞的畫面，激發(fā)他們保護(hù)地球的意識，我先帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)品讀課文中描述地球慘遭破壞的文字，然后在悲情的音樂中出示一組觸目驚心的地球遭破壞的圖片，教師配以煽情解說，深深觸動(dòng)了學(xué)生的心靈。孩子們情緒激動(dòng)，紛紛發(fā)出“保護(hù)環(huán)境，刻不容緩”的感慨。他們還在課后積極行動(dòng)起來，成立環(huán)保小分隊(duì)，展開了一系列保護(hù)環(huán)境的活動(dòng)。
四、運(yùn)用多媒體教學(xué)培養(yǎng)讀寫能力
朗讀是語文課堂教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練。運(yùn)用電教手段可以烘托課堂氣氛，促使學(xué)生聲情并茂地讀書。多媒體播放的朗讀聲音，清晰標(biāo)準(zhǔn)，語調(diào)抑揚(yáng)頓挫，富有感染力。可以讓學(xué)生跟著練習(xí)朗讀，有錯(cuò)誤之處再加以糾正，促進(jìn)學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)。如在教學(xué)《日月潭》、《黃山奇石》等表現(xiàn)祖國壯麗河山、旖旎風(fēng)光的文章時(shí)，可以充分運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生先一邊聽范讀一邊欣賞此地的風(fēng)景錄像。多媒體教學(xué)把優(yōu)美的意境、生動(dòng)的語言、豐富的情感融于一體，使學(xué)生仿佛在如畫的湖光山色中遨游。這樣學(xué)生再朗讀課文時(shí)必定感情充沛，有聲有色。
綜上所述，多媒體教學(xué)以形、聲、色、情的優(yōu)勢將教材內(nèi)容直觀形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生眼見其形、耳聞其聲，受到了美的熏陶，能更好地掌握語文知識。但也要引起警覺，多媒體容易使人沉醉于色彩斑斕的畫面和賞心悅目的樂海中，絕不能以娛樂而告終；同時(shí)，也有可能使學(xué)生減少對抽象的語文符號的興趣，缺乏獨(dú)立思考精神，從而產(chǎn)生“多媒體依賴癥”。利用多媒體教學(xué)，旨在優(yōu)化課堂教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效果。這樣才能使多媒體教學(xué)發(fā)揮其最佳功能。
（作者單位：河南省洛寧縣陳吳鄉(xiāng)西寨子小學(xué)）
中圖分類號：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2013）11-0030-01
"興趣是最好的老師"。網(wǎng)絡(luò)課件能直觀形象地展示圖文兼?zhèn)洹?dòng)靜結(jié)合的學(xué)習(xí)資料；創(chuàng)設(shè)生動(dòng)逼真、活潑有趣的口語交際情境。我在低年級口語交際教學(xué)時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境激活了學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活體驗(yàn)，使學(xué)生在不知不覺中自然而然地融進(jìn)交際情境中去，產(chǎn)生情感共鳴，想說、敢說、樂說，從而大大激發(fā)了學(xué)生口語交際的熱情。使學(xué)生在雙向互動(dòng)的語言實(shí)踐中進(jìn)行口語交際能力的訓(xùn)練，有效地提高口語交際的能力。
"興趣是最好的老師"。口語交際課中對學(xué)生興趣的激發(fā)尤為重要，因?yàn)橛辛伺d趣，學(xué)生才有交流的動(dòng)機(jī)；有了興趣，學(xué)生的思維才會(huì)活躍。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行口語交際，教師能充分利用網(wǎng)絡(luò)上豐富的信息資源，將搜集的文字、聲音、圖像等教學(xué)資料，運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行加工處理，直觀形象地展示出來，生動(dòng)逼真地創(chuàng)設(shè)貼近生活的口語交際情境，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的口語交際興趣，萌發(fā)想說的欲望，產(chǎn)生敢說的膽量，達(dá)到會(huì)說的目的，得到有效的口語交際能力的訓(xùn)練。在口語交際教學(xué)中，我從以下幾方面嘗試著利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境激發(fā)學(xué)生口語交際興趣。
1.借助網(wǎng)絡(luò)展示資料，激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望
蘇霍姆林斯基說過："兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。"根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，在教學(xué)口語交際《春天來了》時(shí)，單憑書上提供的一幅圖片是不能很好地激發(fā)學(xué)生的說話興趣的，也無法讓學(xué)生說好春天景象。而且，低年級的學(xué)生由于知識和經(jīng)驗(yàn)的貧乏，生活積累不足，抽象思維能力差，有些事情不親身經(jīng)歷，便很難說清楚、講明白。于是，我課前發(fā)動(dòng)學(xué)生在生活中去尋找春天，并利用照相機(jī)、攝像機(jī)等把看到、聽到的記錄下來；接著借助多媒體課件整合學(xué)生收集的資料，在課堂教學(xué)時(shí)從聲音、圖像等幾方面向?qū)W生展示春天的美麗景色，給學(xué)生創(chuàng)造春天來了的情境，讓學(xué)生全方位地感受春天的美好與生機(jī)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生身臨其境去感受春天，描述春天，使學(xué)生對"春天來了"的話題有話要說，有話可說。
2.借助網(wǎng)絡(luò)提供資源，使學(xué)生言之有物
低年級學(xué)生大多生活圈子小、知識面窄、視野不廣，加之語言組織能力較差，常常出現(xiàn)想說又不知從何說起或東一句西一句亂說的現(xiàn)象。尤其是口語交際《夸家鄉(xiāng)》，要學(xué)生學(xué)習(xí)《葡萄溝》《日月潭》和《北京亮起來了》幾篇課文從某一方面介紹家鄉(xiāng)的特點(diǎn)，這樣比較抽象的話題，對于二年級學(xué)生來說難度是比較大的，僅僅憑日常的積累、課前的了解，不可能使他們擺脫"無話可說"的畏懼心理。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的口語交際課，則給予了學(xué)生充分的空間和選擇的自由，讓不同層次的學(xué)生可以根據(jù)自己的需要和喜好來選擇說話內(nèi)容。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)提供了豐富的信息資源，這是學(xué)生開展個(gè)性化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。學(xué)生可以在教師的組織、指導(dǎo)、激勵(lì)下，根據(jù)自己的興趣和需求借助網(wǎng)絡(luò)選擇自己喜歡的素材進(jìn)行在線觀察、想象、構(gòu)思和表達(dá)。
3.角色表演，進(jìn)入情境
兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。對于那些內(nèi)容有趣、情節(jié)生動(dòng)、人物鮮明的兒童文學(xué)作品，如：寓言故事，童話故事，學(xué)生往往表現(xiàn)出極大的興趣，如果讓學(xué)生充當(dāng)故事中的主人公，創(chuàng)設(shè)故事情境更能誘發(fā)他們的創(chuàng)造力。在教學(xué)看圖講故事《小貓釣魚》時(shí)，讓學(xué)生戴頭飾分別表演提著水桶、扛著魚竿的老貓、小貓，還有花蝴蝶、小蜜蜂。然后，讓學(xué)生用自己的話講一講這個(gè)故事，并演一演。這樣，學(xué)生在聽故事，講故事、表演故事的過程中觀察、思維、想象和表達(dá)能力都得到充分的發(fā)展。又如在教學(xué)《有趣的游戲》時(shí)，當(dāng)我告訴學(xué)生要做游戲時(shí)，學(xué)生都興高采烈，我又提出要求，讓學(xué)生在參加游戲或看別人參加游戲時(shí)要注意思考自己是怎么做的或觀察別人是怎么做的。游戲中，學(xué)生參與到圖中的情境，感受了氣氛，形成了相關(guān)表象。游戲后，讓學(xué)生開始回憶游戲的情況，啟發(fā)學(xué)生思考老師提的問題：剛剛做游戲的小朋友先做什么，再做什么，結(jié)果怎么樣，你的心情又怎么樣，引導(dǎo)學(xué)生描述游戲過程。因?yàn)閰⑴c過，學(xué)生有了直接體驗(yàn)，做過游戲的想把自己做的過程和當(dāng)時(shí)的心情告訴別人，沒做過的也想和別人交流自己看到的有趣的游戲過程。大家互相討論，交流互動(dòng)，全員參與，使每個(gè)學(xué)生先思考再說，都有說話的機(jī)會(huì)。
4.以奇激趣
人有好奇的天性。小學(xué)生的好奇心更強(qiáng)烈。用奇異的內(nèi)容，奇異的手法激發(fā)學(xué)生的口語交際興趣，一定能收到良好的效果。如有一天，我?guī)е鴮W(xué)生到教室前的大村底下觀察螞蟻搬食物的情景。我問："真奇怪，螞蟻在忙什么呢？"小朋友們就蹲下來，仔細(xì)觀察，只見螞蟻紛紛往樹上搬家，為什么要搬家呢？小朋友們帶著這個(gè)問題進(jìn)行討論，有的說："你看天空布滿了烏云，快要下雨了，螞蟻怕地下的家被雨水淹了吧。"有孩子又問："螞蟻怎么知道天要下雨了？" "為什么螞蟻搬家就預(yù)示著要下雨呢？"突然一個(gè)小朋友突發(fā)奇想用小棒子夾著一條小青蟲放到螞蟻身旁，過了一會(huì)兒，只見小螞蟻接二連三地向蟲子這邊爬過來，齊心協(xié)力地咬死了青蟲，并把它抬到窩里去了。一個(gè)小朋友說："奇怪了，螞蟻是用眼睛看到的，還是用鼻子聞到的？"有的問："螞蟻們有隊(duì)長嗎？"還有的說："螞蟻還會(huì)互相幫助，團(tuán)結(jié)協(xié)作，真值得我們學(xué)習(xí)。"小朋友爭先恐后，你一句我一句，討論得不亦樂乎。然后我再引導(dǎo)學(xué)生把觀察過程和觀察結(jié)果說一說。
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入式
學(xué)生的情感觸發(fā)往往與一定的情境有關(guān)。教師在導(dǎo)課時(shí)應(yīng)該根據(jù)教材特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓他們置身其中，積累情感，從而形成學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
比如教師上三年級下冊第一課《春的消息》，首先讓學(xué)生聽多媒體課件中《春天在哪里》的曲子。優(yōu)美的旋律使學(xué)生的興趣馬上提了起來，教師在此基礎(chǔ)上立即激情導(dǎo)入：“同學(xué)們聽了剛才的歌曲，一定會(huì)聯(lián)想到春回大地、百花盛開，到處是一片勃勃生機(jī)的景象。古往今來，春天一直是文人墨客歌頌的對象，如“春眠不覺曉”、“春色滿園關(guān)不住”、“春來江水綠如藍(lán)”、“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”等等。春天，充滿了生命活力；春天，孕育關(guān)希望的種子。今天我們要學(xué)習(xí)的第一課《春的消息》，在作者金波的筆下，春姑娘會(huì)給我們帶來什么好消息呢？這樣一渲染，學(xué)生的情緒立刻高漲起來，他們紛紛迫不及待地去尋找課文中春天帶來了什么樣的好消息。
再如：教師教《十里長街送總理》一課時(shí)，將長安街兩旁人們胸前佩白花、手臂纏著黑紗悼念和送別總理靈車的錄像與背景音樂巧妙地融合在一塊，創(chuàng)設(shè)了悼念送別總理的特定環(huán)境，學(xué)生在舒緩、哀婉的朗讀聲（錄音）中，靜靜觀察錄像的每一個(gè)鏡頭，再加上音樂的烘托，使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的心理共鳴，許多學(xué)生黯然淚下。這種未入其文，先動(dòng)以情的導(dǎo)入方式，生動(dòng)地再現(xiàn)了總理的光輝形象，喚起了學(xué)生無盡的思念，成功地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到課文的情境中。
二、設(shè)置懸念導(dǎo)入式
蘇霍姆林斯基說：“思維是從吃驚開始的。”懸念在心理學(xué)上是指人們急切期待的心理狀態(tài)，它可以使學(xué)生集中注意力，喚起學(xué)生興趣，激發(fā)探究知識的愿望，產(chǎn)生“逼人期待”的教學(xué)魅力。
比如教學(xué)四年級上冊《網(wǎng)上呼救》，老師開篇就布疑陣：“同學(xué)們，當(dāng)你生命遇到危險(xiǎn)時(shí)用哪些方法幫自己逃脫險(xiǎn)境？”學(xué)生紛紛回答：“遇上壞人就打ll0，著火了打119，生病了打120。遇上地震快速往外跑，躲在結(jié)實(shí)的桌子底下、柜子下面……”教師首先肯定了學(xué)生的回答是正確的，接下來話題一轉(zhuǎn)：“可是美國登頓市有個(gè)男孩，卻通過互聯(lián)網(wǎng)成功地救出了一位遠(yuǎn)在芬蘭一個(gè)小城市里因?yàn)榧辈“l(fā)作差點(diǎn)癱瘓的小女孩。他們兩個(gè)遠(yuǎn)在不同的國家，這位男孩是怎么把她救出來的呢？大家仔細(xì)閱讀課文，就一定可以找到答案。”這個(gè)懸念驅(qū)使學(xué)生主動(dòng)、認(rèn)真地去讀書思考。
三、激趣導(dǎo)入式
興趣是愉快教學(xué)的重要手段，是愉快教學(xué)成功與否的標(biāo)志，又是獲取知識的動(dòng)力。“趣”可以引起學(xué)生的注意，使心境充滿愉悅，學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種樂事，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。激趣方式有很多，如游戲、兒歌、故事、猜謎等。下面筆者講一例故事導(dǎo)入式，教師教三年級上冊《神州五號游太空》可以這樣導(dǎo)入：“同學(xué)們，你們看過電視上《西游記》里一個(gè)筋斗云就可以翻十萬八千里的孫悟空嗎？他神通廣大，能夠在天空里來往自如，能入大海中去撈針，還會(huì)七十二變，眾多神仙都對他無可奈何。如今，我國卻有這樣一位飛天英雄，他在2003年10月15日乘坐‘神州五號’飛船在浩瀚的太空中飛行了21小時(shí)，繞地球飛行l(wèi)4圈，巡天60多萬公里。多么神奇，多么自豪！億萬中國人民為之歡呼雀躍，為之激動(dòng)得熱淚盈眶。你們想知道他是誰嗎？他在飛船上看到我們的家園――地球是什么樣的呢？讓我們一起去重溫那激動(dòng)人心的時(shí)刻吧！”頓時(shí)，學(xué)生們興奮不已，都不約而同地翻開課本，滿懷神奇地讀起了課文，一節(jié)課就在良好的氛圍中展開了。
俗話說“興趣是最好的老師”，只要教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教材的特點(diǎn)，采取靈活多樣的激趣方式，就會(huì)收到事半功倍的效果。
四、激情導(dǎo)入式
【關(guān)鍵詞】多媒體 新課導(dǎo)入 適配性
近兩年，在“開江縣小學(xué)語文教學(xué)技能大賽”的初賽、復(fù)賽、決賽中，我作為嘉賓、指導(dǎo)教師、評委，大概聽了五六十堂課。現(xiàn)在仔細(xì)想來，這些課都具有一個(gè)共同特點(diǎn)：參賽教師在課堂中呈現(xiàn)、展示的課程資源豐富、充實(shí)，感覺“重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文能力”。這一課標(biāo)思想得到足夠重視。至于用得當(dāng)與不當(dāng)，后面再說。我們先來看一看我隨機(jī)挑選的20節(jié)課使用多媒體的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)：
資源種類 數(shù)量 效果很好 效果一般 效果差
電腦課件 20 6 12 2
實(shí)物掛圖 18 12 6 0
生字卡片 15 10 3 2
音樂 7 5 1 1
課文錄音 10 7 3 0
動(dòng)手實(shí)驗(yàn) 4 2 2 0
其他資源 20 11 5 4
從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)看，歷次大賽不少選手在媒體使用上刻意追求“聲、光、形、色”效果，忽略了多媒體“輔助教學(xué)”的基本功能，走進(jìn)了“為使用而使用”的誤區(qū)。個(gè)別選手進(jìn)入課堂的時(shí)候，五六位助手相擁而入，教具、學(xué)具裝滿一兩紙箱，兩三位電腦教師坐以待命。從比賽的實(shí)際效果看，越是傳統(tǒng)的媒體，使用的效果就越好。“實(shí)物掛圖、生字卡片、音樂錄音”的使用效率達(dá)90%以上，而課件的使用效果與選手預(yù)期反差很大。我想，一方面，使用什么媒體要因課而定，并非公開課都要使用電腦課件；另一方面，很多選手自己不會(huì)制作，使用起來也很勉強(qiáng)，何必要勉為其難呢？
教育心理學(xué)研究表明：人在獲取外界信息中，83%來自視覺，11%來自聽覺，3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。顯然，視覺、聽覺是獲取信息的主要感知器官。“多媒體”能交互式綜合處理多種媒體信息――文本、圖形、圖像和聲音等，使多種信息建立邏輯連接，集成為一個(gè)具有交互性的系y。與普通教學(xué)相比，多媒體手段在視覺、 聽覺效果方面有其獨(dú)特的優(yōu)勢，給學(xué)生以新穎感、驚奇感。
教學(xué)導(dǎo)入是課堂教學(xué)中一個(gè)不可忽視的重要環(huán)節(jié)，它猶如樂曲的“引子”和戲劇的“序幕”。多媒體技術(shù)以其方便的再現(xiàn)情景、展示文本圖表、播放動(dòng)畫視頻等特點(diǎn)，在導(dǎo)入新課方面擁有傳統(tǒng)手段難以企及的優(yōu)勢。但是講授新課過程中，如何做到多媒體與導(dǎo)入環(huán)節(jié)的適配呢？下面我將結(jié)合近兩年我縣開展的小學(xué)語文教學(xué)技能大賽的相關(guān)課例，簡要介紹幾種與課堂內(nèi)容適配的導(dǎo)入新法。
一、圖片起興
圖片起興，是一種利用教學(xué)掛圖、自制圖片或簡筆畫，借助投影或其他多媒體技術(shù)等現(xiàn)代化教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，然后圍繞圖片提出一系列問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引入新課的導(dǎo)入法。這樣的導(dǎo)入方法一般適用于寫景類的文章，因?yàn)閮?yōu)美的風(fēng)景圖片更能加深學(xué)生的印象，更有利于使學(xué)生受到美的熏陶。
如：曾老師在教學(xué)人教版第十冊《草原》這一課時(shí)，因?yàn)楹芏嗤瑢W(xué)都沒去過草原，對那里的環(huán)境不是很了解，于是她課前搜集了大量的草原風(fēng)光圖，在課堂一開始就展示給學(xué)生看。然后問他們通過觀察發(fā)現(xiàn)草原有哪些特點(diǎn)？草原美不美？美在哪里？再順勢導(dǎo)入：“今天我們和作家老舍一起走進(jìn)內(nèi)蒙古大草原，看看作者筆下的草原是什么樣子的。”
評價(jià)：這種導(dǎo)入方式，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生認(rèn)識草原的積極性，又為學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)提供了參照物，加深了學(xué)生對草原的美好印象。適用于這種導(dǎo)入方式的文章還有很多，如《威尼斯的小艇》……
圖片導(dǎo)入能夠達(dá)到“凝神、激趣、起興”的導(dǎo)入效果。圖片導(dǎo)入要遵循認(rèn)知規(guī)律，適合小學(xué)生的心理特點(diǎn)和思維規(guī)律，能調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，使抽象問題具體化，深?yuàn)W問題淺顯化，促進(jìn)形象思維向抽象思維發(fā)展。
二、音樂怡情
歌曲具有渲染作用，能引起聽眾的共鳴。教師恰當(dāng)運(yùn)用與教材內(nèi)容“合拍”的歌曲導(dǎo)入，往往能營造很好的課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)情景教學(xué)。通過欣賞歌曲，能使學(xué)生身臨其境，設(shè)身處地，在潛移默化中受到教育，獲得知識。
如勞老師教學(xué)人教版三年級《我們的民族小學(xué)》一課時(shí)，以播放歌曲《愛我中華》導(dǎo)入，開闊優(yōu)美的旋律及直抒胸臆的歌詞，啟發(fā)了學(xué)生的情感與想象，把學(xué)生帶進(jìn)了中華多民族大家庭之中。學(xué)生馬上由課題《我們的民族小學(xué)》聯(lián)想到不同民族的小朋友帶著不同民族頭飾、穿著不同民族的衣服來到同一個(gè)地方――我們的民族小學(xué)，一個(gè)充滿歡樂祥和氣氛的學(xué)校。讓學(xué)生學(xué)習(xí)情趣高漲，精神飽滿地期待新課的開始，將學(xué)生的思維導(dǎo)入了教學(xué)正軌，而且增添了無限的學(xué)習(xí)樂趣。
評價(jià)：生活中處處離不開音樂，如果在新課前播放或吟唱與課文有關(guān)的歌曲，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的好方法。學(xué)生們一聽到這首耳熟能詳?shù)母枨鷷r(shí)表情豐富，一雙雙眼睛里都迸射出了激動(dòng)的火花。隨著教師的啟發(fā)式提問，學(xué)生都產(chǎn)生了進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文的欲望。
歌曲導(dǎo)入法的優(yōu)點(diǎn)使學(xué)生們?nèi)菀捉邮埽プW(xué)生喜歡歌曲的心理來導(dǎo)入新課，可以說是“愉快教學(xué)”法應(yīng)用的典范。但要注意的是，教師選取的歌曲要恰當(dāng)，要與教學(xué)緊密相關(guān)，否則非但不能順利導(dǎo)入新課，還會(huì)分散學(xué)生注意力。
三、史料啟智
從背景材料中提取有效信息是小學(xué)語文教學(xué)要實(shí)現(xiàn)的能力目標(biāo)之一。運(yùn)用多媒體可以給學(xué)生提供文本、圖表、材料等多方面的閱讀理解資源。利用這些資源導(dǎo)人新課，也會(huì)使學(xué)生在接受更多的歷史背景信息中迅速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
如同樣在教學(xué)《地震中的父與子》這篇課文時(shí)，五年級的施老師是這樣教學(xué)的，她先讓學(xué)生欣賞兩組數(shù)據(jù)。
1. 2008年5月12日14分28分04秒四川汶川里氏8級地震，造成69142 死亡。
2. 1976年7月28日，發(fā)生于中國唐山的里氏7.8級大地震，造成242769人死亡。
通過這兩組直觀鮮明的數(shù)據(jù)，學(xué)生會(huì)對地震的危害程度有一個(gè)比較直觀的了解。然后，她說道：“是啊，在地震中很多人也許有生的希望，但是由于父母的固執(zhí)，或其他種種原因，有一些可以活下來的人并沒有活下來。今天，我們要學(xué)習(xí)的是一對堅(jiān)強(qiáng)的父子，是一對創(chuàng)造奇跡的父子。今天我們一同走進(jìn)《地震中的父與子》，感受這對父子的了不起！”
評價(jià)：這堂課的導(dǎo)入很有價(jià)值，也很有深度。兩組鮮明的數(shù)據(jù)使學(xué)生的心靈受到強(qiáng)烈的震撼。在這基礎(chǔ)上學(xué)生對地震造成的危害有了感性認(rèn)識，也體會(huì)到這種艱難之中那對父子的了不起。
四、視頻凝神
由于缺乏身臨其境的感受，學(xué)生對很多未知事物感到陌生和遙遠(yuǎn)，這也是語文教學(xué)中的難點(diǎn)問題。 而視頻則可以把形、聲、色、光有機(jī)地結(jié)合起來，在一定程度上還原課文內(nèi)容的真實(shí)情景，繪聲繪色地展現(xiàn)原有情景，可以大大增強(qiáng)語文教學(xué)的活潑性、生動(dòng)性，使學(xué)生容易在輕松、活潑、愉快的氛圍里掌握知識。
如蔣老師在教學(xué)一年級下冊《小蝌蚪找媽媽》時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一段導(dǎo)語：（輕快的音樂先響起）溫暖的春天來了，池塘里的冰融化了。青蛙媽媽睡了一個(gè)冬天也醒來了，（播放視頻）它從泥洞里爬出來，撲通一聲跳進(jìn)池塘里，在水草里生下了很多黑黑的圓圓的卵。春風(fēng)輕輕地吹過，暖暖的陽光照著，池塘里的水越來越暖和了，青蛙媽媽下的卵慢慢地都活動(dòng)起來，變成一群大腦袋、長尾巴的蝌蚪。它們在水里游來游去，非常快樂……教師生動(dòng)形象的描述把學(xué)生的思緒引進(jìn)大自然中，引進(jìn)了生機(jī)盎然的池塘里，學(xué)生會(huì)不知不覺地隨著小蝌蚪去找它的媽媽，也在不知不覺中，隨著教師的引導(dǎo)輕松愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。
五、詩歌抒情
詩歌具有語言精練、朗朗上口的特點(diǎn)，青年學(xué)生對詩歌頗感興趣。我們在導(dǎo)課時(shí)，用多媒體做投影，輔之以激情澎湃的詩歌朗讀作為開場白，用以激發(fā)學(xué)生對新知識的興趣，有時(shí)會(huì)收到意想不到的效果 。
如唐老師在教學(xué)人教版第十冊《阿里山的云霧》時(shí)，在投影上展示臺(tái)灣當(dāng)代詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》的內(nèi)容，并配以深情的朗讀導(dǎo)入：“我在這頭” 有哪些綺麗的風(fēng)景呢？二年級的時(shí)候，我們曾經(jīng)學(xué)過《日月潭》，今天我們再來學(xué)習(xí)《阿里山的云霧》。
評價(jià)：教學(xué)略讀課文，教師的主要任務(wù)是激起學(xué)生誦讀課文的興趣。教師的作用還體現(xiàn)在組織、指導(dǎo)學(xué)生的閱讀上。教學(xué)本課時(shí)，可通過充滿激情的描述，聲情并茂的范讀，阿里山風(fēng)光圖片的展示等，引起W生學(xué)習(xí)本課的欲望。接著可讓學(xué)生讀讀閱讀提示，明確提示的主要內(nèi)容，然后讓學(xué)生根據(jù)提示自學(xué)課文。
上述的導(dǎo)入方式，在多媒體的恰當(dāng)配合下，既能觸動(dòng)學(xué)生的情感與興趣，又能激發(fā)學(xué)生的探究欲，起到了導(dǎo)入的“凝神、激趣、起興、啟智”的作用，為打造高效課堂開了個(gè)好頭。
“看似尋常最奇崛，成如容易卻艱辛。”多媒體方式輔助課堂導(dǎo)入，要選擇合適的材料，以適配的方式出現(xiàn)，才能真正做到為語文教學(xué)服務(wù)。
【參考文獻(xiàn)】
[1]語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京師范大學(xué)出版社，2012.
