時間：2023-05-29 18:19:15
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇歌頌老師的句子，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
例1 （全國新課標卷一第15題）依次填入下面一段文字橫線處的語句，銜接最恰當的一組是
當代藝術博物館今日舉辦名為“風物”的展覽，展出了幾位畫家、攝影師的作品。____，____。____，____，____，____，能啟發我們發現身邊的奇景和詩意。
①因此無論多么微不足道的事物都可變成藝術主題
②展出的作品大都體現出用細節帶出重點的風格特點
③彰顯出藝術獨具的神奇力量
④作品展示的都是他們在美國南部腹地、新西蘭北島旅行時留下的記錄
⑤內容從自然環境、建筑、各類標志，到人物、室內布置，覆蓋面很廣
⑥而且帶有敘事意味，每件作品都像日常世界的一個短篇故事
A.②⑥⑤④③① B.②③①④⑤⑥
C.④⑤②①⑥③ D.④⑥⑤①③②
解析 本題考查類型為選用句式之語句銜接型。考生解答此題要注意第二處橫線后面是句號，這表明其前后橫線上所填句子按意思應該分為兩層。按照選用句式要主語一致的原則，②④兩句可分別做起始句。②句介紹藝術風格，而④句介紹內容。六句話中介紹內容的還有⑤句，所以④⑤兩句可連在一起放在前面，由此即可得出答案。
參考答案 C
例2 （湖北卷第21題）下面是《雷雨》中的一段臺詞：
周樸園 （仁慈地，拿著周萍的手）你是我的長子，我不愿意當著人談這件事。（停，喘一口氣嚴厲地）我聽說我在外邊的時候，你這兩年來在家里很不規矩。
周 萍 （更驚恐）爸，沒有的事，沒有，沒有。
周樸園 一個人敢做一件事就要當一件事。（甲句）
周 萍 （失色）爸！
上面畫線的甲句，有的版本為：“一個人敢做，就要敢當。”（乙句）你認為哪句更好？請列出兩條理由。要求：①理由充分、合理；②語言表達準確、簡明。
解析 本題考查類型為選用句式之語境表達型。回答本題，考生可以選擇自己認為更好的句子進行分析，只要言之有理即可。分析時，考生應該注意從兩方面入手：一是抓住句子的關鍵詞語進行分析，二是對語句所用句式的效果進行分析。
答案示例一 甲句更好。①句中兩次出現“一件事”，表明周樸園很重視這“一件事”。②使用長句，語氣緩和，與前面的“嚴厲”形成對照，表現了周樸園復雜的心態。
答案示例二 乙句更好。①突顯了動詞“做”和“當”，表明周樸園希望周萍做事要敢于擔當，符合劇情的發展。②使用短句，中間增加了語音停頓，合乎口語習慣，語氣較周樸園前面的話更嚴厲。
例3 （山東卷第17題）以下是某中學慶祝教師節文藝演出的一段主持詞。仿照畫線部分的句式，在空缺處補寫相應的語句。要求：句式一致，字數相等，語意相關。
學生甲：老師，您堅守一方凈土，用粉筆書寫忠誠，默默無聞；
學生乙：老師，您勤耕三尺講臺， ① ；
學生甲：加減乘除，算不盡您付出的辛勞；
學生乙： ② 。
解析 本題考查類型為仿用句式之提供情境型。本題提供的情境是某中學慶祝教師節文藝演出，因此仿寫的內容應限制在老師身上，并且符合老師的身份特點。比如，可以歌頌老師的奉獻精神，可以歌頌老師給學生帶來的感動，可以歌頌老師給學生帶來的希望，可以歌頌老師多彩的人生。另外，補寫的語句還要與例句句式一致，字數相等，語意相關。比如，①處要注意仿“用……寫……”加一個四字短語的格式，②處要注意仿一個四字短語加“算不盡……”的格式。
答案示例一 ①用汗水澆灌希望，孜孜不倦②詩詞歌賦，頌不完您帶來的感動
答案示例二 ①用雙手托起未來，無怨無悔 ②赤橙黃綠，畫不完您多彩的人生
例4 （重慶卷第20題）依照下面的示例，自選兩種自然景物，另寫兩句話。要求：運用擬人手法，句式與例句相同。
例句：身后的那片鮮花，可能是聽了小草講的笑話，樂得咧開了嘴，嬉鬧在明媚的陽光里。
解析 本題考查類型為仿用句式之開放話題型。解答本題時，考生要注意題干的要求，必須自選兩種不是“鮮花”的自然景物，不能是其他對象。另外，還要分析例句的結構，例句主語是偏正短語，接著猜測原因，然后是兩個連續的表示動作的短語。
答案示例 （1）遠處的那株柳樹，也許是受了春風的蠱惑，安逸地瞇了眼，陶醉在和煦的春光里。
（2）山間的那條小溪，可能是嗅到了落花的芬芳，醉得彎起了腰，搖擺在幽深的山谷里。
例5 （全國大綱卷第19題）把下面這個長句改寫成幾個較短的句子，可以改變語序、增刪詞語，但不得改變原意。
教練在賽后分析會上對我在比賽中的表現進行的深入剖析，使我對自己在這次比賽中由于驕傲自大、輕視對手導致的嚴重失誤有了更進一步的認識，并作出了堅決改正錯誤，爭取在下一次比賽中取得好成績的保證。
行走在芳草如茵的小道上，微風卷起幾片綠葉，抬頭只看見天空中，漂浮著一朵潔白的云兒。跟著人的步調不緊不慢地飛著。那么柔，那么美。
我被這朵云的魅力所深深吸引了。這朵云里的明媚與憂傷不得不使人為之嘆服。文字，本就是一場沉溺其中難以自拔卻又甘之如飴的迷夢，張憶涼的文風樸實而又自然，并不同于華麗空洞的表達，不煽情，不矯飾，有著濃郁的生活氣息，使人有種身臨其境的真實感。遇到悲傷的結局，會為主人公暗暗傷心。遇到完美的結局，又會發自內心地為他們微笑。故事讀完許久，才能完全走出來。接著還要再反復看第二遍，第三遍，直到故事滾瓜爛熟，已正在腦海中留下了不可磨滅的影響，再戀戀不舍地進入下一場文字旅程。
很喜歡他的幾句優美語句：
1、青春如此蔥蘢而又如此匆匆，明知留不住，早晚有天要流逝，那還不如好好把握，把青春過得燦爛而美好。
2、青春總會有一些陰差陽錯的故事。有的人，把握住了，堅持住了，就會獲得幸福。遺憾和幸福，只是一念之差。
3、睜開眼睛，周圍寂靜無聲，只有自己，淚眼朦朧。
4、這些年，你的心化成了一座城池。而我化作一朵云，從你的城南到我的城北，看春秋變換，看似水流年，看離合悲歡。
每次讀到這樣的句子，內心總會發出強烈的共鳴，情不自禁地用筆做上記號，這是與老師布置作業的性質不同的，這可不像是在古板乏味的名著上“骨頭里挑雞蛋，”這完全是發自內心的一種想法，當看到意境如此優美的句子，這么神秘莫測的比喻，怎能沒有占為己有的沖動?
《胡大樹，許你一輩子幸福》，是為數不多的親情美文，它沒有去直接歌頌父愛的偉大，然后說很多冠冕堂皇的名言呀什么的，而是以一個平凡的例子，將這樣一個慈父的形象刻畫得淋漓盡致，展露無遺。使人不禁被這深深父女情所震撼。全文運用倒敘的手法，開篇就寫主人公小禾父母感情破裂之后，父親胡大樹獨自承擔了家庭的重任。他規定小禾六點半起床，一定要吃掉他準備的面包牛奶雞蛋;考試一定要班級前五;下班回來，一定要看到那孜孜不倦，勤奮學習的身影。
在月假回家時，他總會笑逐顏開，施展廚藝，一句夸獎，便露出滿足的微笑。在追趕歹徒受傷、住院后，為了安撫小禾，伸伸懶腰，又踢踢腳，像孩子一般。原本，這故事已經夠感人，夠親切了。可文章卻又畫龍點睛地增加了一個亮點，原來，小禾的親生父親早已去世，懷有三個月身孕的母親嫁給了一直追求她的現任父親——胡大樹，不久便難產而死。難得可貴的是，胡大樹對小禾的愛竟一點沒有減少。讀著讀著，已經不覺想起了自己吧?是啊，我們的父親，又何曾不是用不同的方式表達著自己深沉的愛?盡管深沉，但，我相信每個人一定都有過這樣溫馨的時刻，這樣感動的點滴吧?
云兒漫游著，漫游著。在眾人的期待中，化作一陣綿綿細雨，用它來洗濯我們的心里的污濁，帶給我們心靈的純凈。在雨中，你是否感覺到了一次次心靈的震撼?
1、我們從幼稚走向成熟，從無知走向文明，是您？？親愛的老師，您用生命的火炬照亮了我前進的道路。
2、送個短信祝福你，深深表達我心意。桃李天下漫花雨，幸福常在您心底！
3、雖然看不見您，也聽不到您的聲音 但我們仍象過去，時時聆聽您的都誨 愿小小的卡片能送去我的一片深情：祝老師萬事如意身體健康。
4、我虔誠得不敢尋覓詞匯，因為老師這兩個字本身就是世界上最崇高的敬詞。
5、我歌頌粉筆。它給予我學問，勾勒我的靈魂，指點我的前程，那美麗的粉筆不正是您的化身嗎？謝謝您，老師！
6、我不是您最出色的學生，而您卻是我最崇敬的老師。在您的節日，您的學生愿您永遠年輕。
7、是誰給了我們文明語言？是誰教會了我們人生的哲學？是誰教會我們怎樣做人？是您！辛勤的園丁！祝您節日快樂！
8、桃李滿天下，恩情似海深，祝老師身體健康！
9、無論我成為挺拔的白楊，還是低矮的小草，老師，我都將以生命的翠綠向您致敬。
10、獻給敬愛的老師：我們搜尋那些美麗耐人的回憶，也默默遙遠地祝福您永遠健康快樂！
11、思念 將我絲絲思念 化作殷殷祝福 捎給遠方的您——曾經給我陽光、雨露、春風的老師
12、如今，天空已經成為我們的領地，而我們永遠都不會忘記，是您給了我們飛翔的信念和力量。老師！向您致十二萬分的敬意
13、思念一季的花青 是我無邊的賀意 滿花滿朵滿芬馨 是您擁有晴美的青春 總有飄揚不斷的笑語
14、世界上有一種情，超越了親情、友情。那就是老師對我們無微不至的關懷之情，對我們細心教導之情。（）我真心祝福老師萬事如意、永遠健康，永遠
15、所有的思念，更融合著不盡的感激與敬仰，愿您的節日里洋溢著璀璨，平安。
16、我是一棵綠樹，沐浴著智慧的陽光，在您知識的土壤里，茁壯成長。天的深情，地的厚愛，銘刻在我心里，生生世世，永不忘懷。
17、我們喜歡你，年輕的老師；您像云杉一般俊秀，像藍天一樣深沉；您有學問，還有一顆和我們通融的心。
一、教師范讀。感染學生
要提高學生的朗讀水平，教師的范讀十分重要。課文中有些地方需要以讀代講，這些地方不讀好就不能理解好課文內容。朗讀還可以營造氣氛，讓課堂氣氛的熱烈達到最高點。這些都需要教師深入研究朗讀，自己必須聲情并茂地朗讀，把學生的注意力吸引過來，才能讓學生情不自禁地同老師一起進入角色，從而為理解課文奠定基礎。
例如，《長江之歌》和《老師，您好!》這類感彩很濃厚的課文。應該通過朗讀來體會文中的思想感情。如果教師在學生面前朗讀得平平淡淡，甚至結結巴巴，那就無法表達中華兒女對長江的熱愛、依戀之情，。更難激發學生對祖國河山的熱愛，體會不到感激老師、歌頌老師的思想感情。
二、依據教材，指導朗讀
朗讀作為一項閱讀基本功，必須依據教材，根據不同文體的課文進行朗讀指導。而朗讀指導也要講究方法，注意有的放矢地組織訓練。在課文分析的基礎上，要讓學生多讀，讓學生自己去咀嚼、品嘗。同時還要指導學生用恰當的情感去朗讀課文，訓練語感。在指導朗讀過程中，一定要結合每篇的教學目標充分發揮朗讀在理解課文、體會文章思想感情、陶冶情操方面的作用。就文體來說，課文中有詩歌、散文、小說、童話、寓言等。因此，在閱讀教學中，教師在指導朗讀時要根據不同的文體來進行朗讀指導。
例如，教學《草原》一課中“那里的天比別處的天……表示我的愉快”時，可從兩方面著手：一要正確地停頓，二要讀出重音。“那里的天／比別處的天／更可愛，空氣是那么清鮮，天空／是那么明朗，使我／總想高歌一曲，表示我的／愉快”，通過這樣的朗讀指導，學生將會感受到草原的天由于沒有遮攔，顯得格外開闊，使人特別愉快。有了這種體會，就自然而然地進入了這種意境，也就會無拘無束地讀出作者那種對草原的熱愛之情。
三、重點段落，加強指導
課文的重點段中，有些詞語很準確，有些句子含義很深刻，對表現文章中心思想作用較大。指導學生讀好這些詞語、句段，可以幫助學生深入體會文章的思想感情。
例如，《夾竹桃》一文第四自然段的教學重點是引導學生理解作者所說的夾竹桃的“韌性可貴”，教師要引導學生圍繞“韌性”一詞，充分進行自讀自悟、圈點批注。在接下來的師生討論交流中，引導學生抓住“又開出一朵”“又長出一嘟嚕”“看不出”“也看不出”“無日不迎風吐艷”“無不奉陪”等詞句，指導他們理解句子中這些詞，然后反復朗讀，要求把這些詞語重讀，讀出感情來，感受到無論是氣候的變化，還是季節的更替，唯有夾竹桃始終花開不敗。當學生感受到了夾竹桃的花期之長，沒有任何一種季節性的花朵能與之相比的時候，也就自然能夠理解作者為什么說央竹桃“韌性可貴”了。
四、講究策略，激發興趣
激發學生的朗讀興趣，使學生積極參與朗讀訓練活動，對于提高課文閱讀效果是十分重要的。
1．充分調動學生朗讀的積極性。在思想上，讓學生認識到朗讀在課堂教學中的重要性；在行動中，帶動學生“讀”起來，在效果上，讓學生發現朗讀之后的感悟更多、更透徹，使朗讀成為學生主動的學習方法。
2．努力創設朗讀情境，讓學生身臨其境。教師要善于帶領學生置身于朗讀的氛圍中，激發學生創造欲望，養成敢于創造性朗讀的習慣。教師認真創設朗讀氛圍，或介紹作品相關信息，讓學生準確把握感情基調，或作部分示范，引導學生逐漸進入作品，更好地演繹作品。
關鍵詞：語文預習；初讀課文；抓住重點
學生學習，不應該僅僅滿足學會老師傳授的知識，而要注重培養和提高自身的自學能力。養成良好的預習習慣，提高預習能力，則是提高自學能力的一條有效途徑。那么我們該怎樣去預習新課呢？
一、初讀課文，感受整體，解決生字新詞
我們初讀課文前，要準備好字典。遇到生字新詞，不能輕易放過，要借助手頭字詞典、教學工具書等加以理解。字詞典里可能會有幾種解釋，這時我們就要結合句子，聯系上下文理解，選擇合適的理解。這樣就不會因為字詞障礙而影響閱讀了。尤其在讀完全文后，我們還要帶著問題去讀課文。我們要學會嘗試著用自己的話說說課文的主要內容，體會一下課文中所要表達的主題思想。
二、抓住重點，再讀課文，加深理解
小學語文課本一般以讀寫訓練項目為核心，兼顧內容上的聯系分成若干組。每組課文前面安排有“導讀”，后面均有“口語交際語習作”；相應前面又安排有“預習”課文要點，課后安排了相應的思考練習題。這些內容提示了單元和課文學習的重點，我們可以抓住這些要點問題進行讀文，邊讀邊想，加深理解。
三、精讀課文，體會思想，陶冶情操
小學語文所選課文思想性強，預習時，要注意汲取其精神營養，提高自己的思想素質。如，四年級語文上冊《給予是快樂的》，課文通過講述圣誕節前夜，保羅偶然結識了一個生活貧困的男孩，在短暫的相處中，男孩的言行強烈地震撼了保羅的心靈，使他深深地體會到“給予是快樂的”，歌頌了男孩只求奉獻不求索取的美好品質。因而我們結合實際向小男孩學習，陶冶情操。
四、做好標記，自我設疑，提高預習質量
在預習時，學生可能會遇到一些不懂的問題，這時，你們可要做好標記，以備向老師咨詢，可用自己的語言多問幾個為什么。上課時，便可以帶著這些問題專心聽講。如果還不能理解，再向老師請教，這樣學習效率就很高了。
一、拼音過關。
1.拼音幫他們找到家。(4分)
jia an y zi w ei zhuang q qiao er
聲母： 韻母：
整體認讀音節： 三拼音節
2.“春風又綠江南岸”這七個字按音序排列是： ，其中， 字的聲母是邊音， 字的韻母是后鼻韻母(3分)
3.拼拼寫寫：(4分)
bó lán zhuàn kuò zī xún téng xiě kāng kǎi
二、字詞大比武。
1.火眼金睛，辨字組詞。(6分)
御 峻 貌
卸 竣 藐
2.把下面的詞語補充完整，并根據詞的意思，用直線連上右邊相應的表應語。(6分)
鞠躬盡 表示贊揚人間親情
戚與共 表示歌頌偉人或英杰
寸草春 表示贊頌堅貞的友誼
3.我能選出沒有錯別字的一組(3分)
A.魁梧 凋謝 收斂 談笑風生
B.斟測 噪音 浪廢 濫竽充數、
C.贖回 糟蹋 贖博 報怨別人
D.即使 既然 松馳 高瞻遠矚
4.對號入座，請把成語補充完整。(6分)
瞻顧 化為 虎蛇
由及 揚避 驚怪
三、挑戰句子。(8分)
1.改寫句子成最棒
(1)妹妹說：“我下午去參加活動，你自己先回家吧!”
改成轉述句：
(2)水平如鏡的西湖不是洶涌澎湃的大海。
縮句：
(3)特務很狡猾。
改成比喻句：
(4)我國人口是世界上最多的國家。
改病句
四、積累運用大拼盤(我會填)(13分)
1.一年之計在于春， (1分)
2.每一食， ;每一衣 (2分)
3.落紅不是無情物， (1分)
4.開國大典于年月日在北京舉行。公告中有“選舉為中央人民政府主席”這一句話。(2分)
5.中國加入WTO，申奧成功，舉國上下一片歡騰。請你寫幾個表達人們喜悅心情的詞語(2分)
6. 一個愿打，一個愿挨。(1分)
7.下面的人物分別定出自哪本古典名著?請在橫線上寫出來。(4分)
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魯 肅 武 松
林黛玉 豬八戒
五、精彩一練，寫一寫。
“今年過節不收禮，收禮還收腦白金。”這則廣告語，從語法上看，有什么錯誤?試著寫出來。(4分)
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六、開心閱讀：
螢火蟲(13分)
螢火蟲最有趣的特點是尾部發光和獵食的方法。螢火蟲發出兩點螢火，來源不簡單。雌螢的發光器生在腹部最后三節前兩節在腹面，構成闊帶形，第三節的 發光部分比較小，像兩個小點子。雄螢只有尾部末節兩個小點。螢火蟲是怎樣來發光的?它表皮下面能夠發光的細胞含有螢光素和螢光酶兩種成分，螢光素和含有能 量的物質結合，有氧氣時，受到螢光酶的催化作用，就產生光亮。螢火蟲常常一閃一閃地發光。隨意把光放大收小，或者熄滅，這說明它能夠控制對發光細胞的氧氣 供應。
1.在兩個內填上的標點。(1分)
2.上文是說明螢火蟲具有 特點。(2分)
3.螢火蟲能發光是因為 受到了催化作用。(2分)
A.氧氣和含有能量的物質 B.含有能量的物質和螢光素
C.螢光酶、氧氣 D.螢光素、螢光酶
4.“螢火蟲能隨意把光放大收小或者熄滅，這說明它能夠控制對發光細胞的氧氣供應。”
(1) “這”指的是____________ (2分)
(2)句中與“控制”相照應的詞語是____________ 。(1分)
5.第一句在全文起到什么作用?(2分)
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6.讀了短文，你有什么收獲?(3分)
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七、快樂作文(30分)
題目：我向往這樣一所中學
好詞：
作育英才 尊師重道 字字珠璣
孜孜不倦 語重心長 有教無類
春風化雨 德高望重 遞薪傳火
虛懷若谷 為人師表 高山昂止
古道熱腸 誨人不倦 教導有方
兢兢業業 滿腹經綸 嘔心瀝血
平易近人 勤勤懇懇 陽春白雪
春風化雨 有教無類 平易近人
古道熱腸 語重心長 字字珠璣
德高望重 高風亮潔 學而不厭
誨人不倦 桃李滿天下
好句：
1、您的愛，太陽一般溫暖，春風一般和煦，清泉一般甘甜。
2、世界上有多少美好的詞語贊美教師職業的崇高，有多少動聽的詩篇歌頌教師職業的偉大，歌頌教師是陽光下最光輝的職業，贊美教師是人類靈魂的工程師。確實，教師是偉大的園丁，祖國的花朵在教師手中培育，祖國的棟梁從教師手中輸送；教師又是一個平凡的人，他與其他工作不同，肩負著社會賦予的重任，教育我們的孩子長大做一個有用的人。
3、劉老師，名叫劉衛，小學六年級開始教我們數學。她長著橢圓形的臉，戴眼鏡，高高的個子，看上去身體很結實。說實在的，一開始，我并不覺得這個老師怎么好。在她的課堂上，經常能聽到老師高嚨大嗓地大吼，非常地嚴厲。有些同學可能是受不了這個老師，有的可能是被老師批評了后不服氣，背地里甚至給她起外號。
4、老師姓沈，是小星星英語輔導學校的英語老師，沈老師雖然個子不高，但卻是多才多藝，而且非常有學識。平常，沈老師戴著一副黑邊眼鏡，看起來特別像個博士。正應了那句話--“濃縮就是精華”。
5、老師是紅燭，點燃自己照亮別人；老師是春蠶，吐盡自己最后一根絲線。
6、您的愛，比父愛更嚴峻，比母愛更細膩，比友愛更純潔。
7、沈老師大約四十歲左右，個子不高，有點瘦，笑起來很和藹。沈老師眼睛雖然有點小，可是上課時可威嚴了，眼睛一瞪，誰見了都怕，都會立即坐好，認真聽課。他笑起來瞇成一條線，好像瘦了身的機器貓，可好玩了。
8、黃鸝老師--我們心中永遠的“女神”！難忘她的一切，她為我們做的每件事，她的一舉一動，她甜甜的微笑更讓我們感到無比親切。
9、果然名不虛傳，葉老師的教學真的很好。葉老師把每節課安排得恰到好處，每篇課文，她都講得十分詳細，生怕我們理解不來。她從不會讓我們抄抄寫寫，她說語文要靠理解，光抄是沒用的。雖然她的筆記很多，以至于把書都擠滿，而然考試上都能將這些筆記給派上用場。只要有時間，葉老師便會給我們講一些有關語文的笑話、故事，使我們感到了語文的樂趣……
10、我卻要說，您就是祖國的棟梁。
11、老師的眼睛像一面鏡子，能夠照出我們一絲一毫的過錯。老師的眼睛又像媽媽的眼睛一樣，充滿了對我們的關心和慈愛。
12、老師，人類靈魂的工程師，有誰不在將您贊揚！
13、我們都叫她小宋老師，也有一些女同學親熱地稱呼她大姐姐。小宋老師長著高高的個子，衣著比較樸素。瓜子臉上長著兩道柳眉，柳眉下嵌著一雙明亮而又銳利的眼睛，還有一張能說會道的小嘴。小宋老師梳著兩條長長的馬尾辮一直拖到肩頭上。 她是滋潤我們祖國的花朵，她的招標投標園丁、飼料我們成長，傳授知識和中等身材。她有一條棕色、卷曲的、白色的框架，高高的鼻梁上架了一副眼鏡，一雙明亮的眼睛和組成。和一個嘴巴和一雙巧合的敏感的耳朵。她隨和的人，在課堂上非常認真。演講后，她常常把生活上的問題或一些例子來剖析歷史故事，描寫老師外貌的句子讓我們學習知識，聽故事時，我不能。
14、孫老師是我們班的數學老師。她中等身材，35歲模樣。一張和藹可親的面龐，總是那么慈祥。從那黑邊眼鏡中透出的目光，總是那么炯炯有神，那么和善。她的語言總是那么含意深刻，那么奇妙，引人發笑。
15、老師是母親，是除地球之外的最偉大的母親。
16、老師，您是美的耕耘者，美的播種者。
17、春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干
18、她是滋潤我們祖國的花朵，她的招標投標園丁、飼料我們成長，傳授知識和中等身材。她有一條棕色、卷曲的、白色的框架，高高的鼻梁上架了一副眼鏡，一雙明亮的眼睛和組成。和一個嘴巴和一雙巧合的敏感的耳朵。她隨和的人，在課堂上非常認真。演講后，她常常把生活上的問題或一些例子來剖析歷史故事，描寫老師外貌的句子讓我們學習知識，聽故事時，我不能。
19、李老師有著一顆童心，這是任何老師都沒有的。從她的教課風格和我們談心可以看出，從她和同學們打成一片可以看出，從她讓我們叫她老公老大可以看出，她是一位有著童心的老師，是一位只是年齡會慢慢變老，但心依然年輕的老師。她和同學們有著朋友一樣的友誼，就這一點我敢說“西園沒有一位可以比得過的老師。”她不像別的老師那樣高高在上，而和我們是平等的、是朋友、是哥們（李老師的原話），就像上一屆同學稱呼李老師為“老李”一樣。一位可以直呼“老XX”的人一定是真心的朋友、是哥們。李老師就是這樣。
20、太陽底下最光輝的職業 ,人類靈魂的工程師 老師，大家都說您培養著祖國的棟梁；
21、在過去的六年里，我們的學習生活離不開老師。老師就像紅燭，為后輩獻出了所有的光和熱；老師的品格和精神，可以用兩個字形容，就是--燃燒！不停地燃燒！老師又像蚌，我們則是蚌里的砂粒；老師用他們的愛去砥它，磨它，浸它，洗它……經過積年累月的努力，砂粒成了一顆顆珍珠，光彩奪目！教師，是一種平凡而又神圣的職業！教師，是一個高尚的名稱！
22、廖媛老師，和我有同一個字，她不僅人漂亮，身上還散發出一種常人沒有的氣質，很吸引人注意哦，其實我們班同學那么喜歡她，因為她愛笑，其實每一個人笑起來都很美，所以我們語文老師和她的差距就在這兒了吧。
23、您--老師的愛，天下最偉大，最高潔！
24、這個女老師姓宋，因為她年輕，頂多不過20歲，所以，我們都叫她小宋老師，也有一些女同學親熱地稱呼她大姐姐。小宋老師長著高高的個子，衣著比較樸素。瓜子臉上長著兩道柳眉，柳眉下嵌著一雙明亮而又銳利的眼睛，還有一張能說會道的小嘴。小宋老師梳著兩條長長的馬尾辮一直拖到肩頭上。
25、老師們是辛苦的園丁，每天辛勤的培育著祖國的花朵，希望我們快快成長……老師們的一言一行都令我們崇拜，是老師們教會我們做人的道理，是老師們教懂我們如何做人，我們應該好好的感謝老師們對我們的教導。老師們就像蠟燭，燃燒著自己，點亮了害怕黑暗的我們，讓我們勇敢地站起來。
26、正是您，支撐起我們一代人的脊梁！
27、就在這時候，不知哪塊可惡的石子絆了我一下，我的膝蓋受傷了，鮮血直涌出來，連那討厭的淚珠也跑出來湊熱鬧。老師看到這樣，著急地說：“沒事吧！”說著，她就背我去醫務室。雖然她是個女老師，個子也不大，身子瘦小，但是看著她臉上的表情，知道她心里想著：做為老師，要做到關心學生！熱愛學生！
28、還有一次，沈老師又“走火入魔”了，現場給我們來了一個“模仿秀”，模仿一部電影里的一段振奮士氣的英語演講，我們都嚇了一跳，那聲音，180分貝都不止啊！鏗鏘有力。然后又來了一段女聲和男聲的對講，同學們都驚得下巴都掉到了地上。
29、是她滋潤著我們這些嬌嫩的祖國之花，她就像辛勤的園丁一樣，哺育我們成長，傳授我們知識。她，中等身材，有一頭棕色的卷發，潔白的瓜子臉，高高的鼻梁上架著一副眼鏡，罩著她那雙沉穩得來又明亮的眼睛。還有一張能說會道的巧嘴以及一對靈敏的耳朵。她平易進人，上課非常認真。講課時，她常把難題用生活中的事例或者一些歷史故事來分析給我們聽，讓我們一邊聽故事一邊學知識，使我百聽不厭。
30、老師有一頭漂亮得頭發，烏黑油亮，又濃又密，她站在陽光下，輕輕地一搖頭，那頭發就會閃出五顏六色地光環。
31、老師就像蠟燭，燃燒自己，照亮別人。
32、“你給我一句話，就打開我一扇窗；你給我一個微笑，我就渾身是力量；你給我一個眼神，我就找到了方向你放開雙手讓我遨游知識的海洋……”我相信這首歌--《老師》大家都聽過吧。老師是人類靈魂的工程師；是培育祖國花朵的辛勤園丁；是使我們走向正確道路的指航標；是我們記憶最深刻的人……老師們把我們培養成祖國的棟梁，是多么辛苦呀，我們難道不應該報答他們嗎？
33、老師那張嚴肅的長方形臉上戴著一副黑寬邊眼鏡，兩只不大的眼睛在鏡片后邊閃著亮光；兩個嘴角總是緊緊閉著，平時很不愛說話。在我的記憶里，好像他只有那么一身半新不舊的藍衣服，袖子也總愛往上挽一截。每當下課的時候，他就把書本往胳肢窩下一夾，把用剩下的半截粉筆往口袋里一裝，低著頭，像找來時的腳印似的，慢慢地，一步步向著自己的辦公室走去。
34、林老師走到我身旁，摸了摸我的頭：“哎呀，頭真燙，發燒了啊。”林老師立即停下課，扶著我到休息室，急急忙忙地幫我叫來了醫生，又為我熬藥。
35、如果你一定會問王老師為什么會令我難忘呢？這都得益于王老師在我心中的光輝的形象。她流著一頭烏黑發亮的卷發，端正的五官，鼻梁上掛架著一副眼鏡，顯得知識更加淵博。在她的帶領下，我們班的學習成績越發優秀。想知道她是怎么教我們的嗎？且聽我慢慢道來。
36、您像一支蠟燭，雖然細弱，但有一分熱，發一分光，照亮了別人，耗盡了自己。
37、我轉到亞林二小學兩年多了，但我依然喜歡曾經教過我的亞林一小學的黃老師，他語言詼諧幽默，每次上課都把全班同學逗得哈哈大笑，但他講得都很有道理，我們往往在笑的同時學到了知識，我很喜歡黃老師的講課風格。
38、你只要翻開我們的作業本，你就會發現，老師不僅在答案上給我們做了批改，連過程中也有他圈圈點點的字跡，有時旁邊還會有幾句批語。不僅是成績好的學生如此，成績差的學生亦然如此。因為，在他的心中沒有好壞學生之分，只要愛學，愿學的學生他都喜歡，都會努力地把他教好。
39、您像一支紅燭，為后輩獻出了所有的熱和光。
40、我們班的同學都特別喜歡他，因為他“特別”的幽默，“特別”的發型，“特別”的教書方法，還有“特別”的真…… 老師就像蠟燭，燃燒自己，照亮別人。
41、葉老師走了，大家的心也隨老師走了，大家無時不刻都想念葉老師。新的語文老師只會讓我們抄抄寫寫，每節課，還得用大量時間來批評我們，她講課大多講基礎……我們不適應這位新老師，不適應她的一切。我們希望葉老師能再來教我們，至少教完我們初中，哪怕只能讓我們和葉老師說聲再見也好！
42、小華是我的化學老師，我叫他“華盛頓”，小華的黑板字堪稱絕美，但此人的普通話簡直不登大雅之堂，我估計他的普通話是和他那個很可愛的幼兒園兒子學的，但鸚鵡學舌也學像一點嘛，我可是聽過他兒子奶聲奶氣的叫爸爸，很有童真童趣，讓人易接受，但小華上課如像他兒子講的那樣。
43、他講起課來滔滔不絕，朗讀起課文來聲音異常洪亮，有時還會激動得臉上放出紅光，一步跨到講臺前，揮舞著手臂……同學們的注意力都被他吸引住了，睜大眼睛看著他。
新課改理念的核心與靈魂就是“以人為本”。“以人為本”在學校教育中就應當是以學生為本，一切為學生的更好發展服務。賞識教育更好的體現了“以人為本”的理念。多年來的語文教學，讓我深深地感覺到了賞識教育在語文教學中有著不可忽視的作用。我以為要真正讓賞識走進語文課堂，首先要改變幾個觀念。
1 要認識到師生平等有助于學生的健康成長，有助于教學成績的提高
平等的師生關系是賞識教育得以實施的前提。師生平等既是渴望的，也是好多老師經常掛在嘴邊的。但實際教學中真正做到師生平等的又有幾個？關鍵還是老師沒有真正從觀念上去做根本的轉變。建立平等的師生關系的主動權在老師，老師不能真正改變觀念，師生平等就只能是空中樓閣，可望而不可及。思想是行動的指揮所，只有老師在心底真正想通了，覺得師生的確應該是平等的，這樣的平等對人對己都有好處，尤其是對教學成績的提高大有好處，才能真正自愿地和學生平等相處了，才可能在教學的過程中和學生平等對話，才可自覺地和學生去搭建平等的師生交流平臺。因此我認為，要想使師生真正平等，只有讓傳統的師道尊嚴徹底擱淺，師生才能真正平等。
在賞識教育中，老師和學生的關系是平等的，教室在學生面前是一位不可冒犯的權威者，學生也不是惟命是從的卑微者。只有建立了民主平等的關系，學生才會有了安全感，才會有信心，思維才會活躍，才會向老師提出有價值的問題。這樣，就為學生的積極主動參與創設了一個輕松愉悅，民主和諧的環境氣氛，促使學生產生強烈的求知欲望，“親其師。信其道”成功的教學依賴于一種和諧安全的課堂氣氛，這種氣氛的建立需借助一些手段，如溫柔的目光，親切的撫摸，殷切的期望，加強師生間的情感交流，使學生更加依戀老師，從而激起學生更大的學習熱情，這是學生學好語文的關鍵所在。
2 要相信每個學生都能成功
只有相信每個學生都能夠有他的成功，教師才能發自內心的去賞識學生。羅林塔爾效應實驗證明，教師給學生自信，學生就會有高成就。教師對學生的信任是一種巨大的鼓舞力量，信度越大，成就就越高。陶行知先生也曾這樣忠告我們：“你的皮鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生.”作為一名教師，應該相信每個學生都具備成功的潛能，都有成功的可能，都有成功的希望。教師最重要的作用不是交給學生知識，而是喚醒學生的自信。
3 要在具體的教學中實實在在地給學生賞識
在閱讀教學中，讓學生多一點自我感覺。在閱讀教學中，教師要還學生以學習和發展的主體地位，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。對于學生五花八門的答案，教師要給予充分地肯定，尤其當學生的答案和教師的“標準答案”不一致時，或者當學生的答案顯得很幼稚、膚淺甚至錯誤時，教師也切忌“一棒子”打死，或置之不理，而應當給予熱情地鼓勵、耐心地引導、細心地呵護，存留其熠熠生輝的思想的火苗，這一點，對于一名教師來說可能只是多一點耐心就可以了，但對于一個學生的影響很可能是巨大的。它可以讓一個學生獲得審美的體驗，發展自己的思維，提高自己的閱讀水平。
在作文教學中，讓學生敢于表現自我。在應試教育的制約下，學生在作文中的個性和創造性已消失殆盡，作文總是干巴巴的，空話、套話、假話連篇，學生的作文完全違背了自己的意愿，脫離了自己的生活實際，忘記了自己真正的內心感受，失去了其應有的鮮活的生命和色彩。面對這種情況，教師只是高高在上生悶氣，或是不停地在心里埋怨學生不該如此，或是大聲地吆喝學生沒長腦子，這些做法都是無濟于事的，相反，只能帶來學生越來越不會寫作，越來越害怕寫作。不會寫就害怕寫，害怕寫就更不會寫了，這樣惡性循環下去，后果就可想而知。如果教師能夠站在學生的生活實際去考慮一下，就會發現，其實學生也正為此而煩惱呀！誰不想寫出受人稱贊的好作文？他們也想，只不過長時間的依賴“范文”的作文模式已經殘酷的扼殺了他們的天性，消滅了他們創造的萌芽和熱情，所以才會出現“不管什么樣的文章在結尾的時候都不忘記歌頌黨，歌頌社會主義的好政策”的不良現象。
這樣換位思考，學生就變得讓人同情了，心底就產生了一種想幫幫他們的沖動。于是，我就結合他們的寫作特點，幫他們想了許多提高寫作的簡單易行的方法，如抄范文，做隨筆，寫自傳等。在批改作文的時候，評語以鼓勵為主，溫婉地指出學生作文中要特別注意的一兩個問題（一般只說一個）;評講作文的時候，允許學生有不同層次的發展，及時抓住學生作文中的優點加以鼓勵，以喚起學生寫作的熱情和自信，有時賞析他們寫的好的句子，有時賞析他們使用得準確的詞語，有時賞析他們寫得好的開頭或結尾，有時賞析他們有價值的創意。
這樣以來，學生寫作的熱情高了，要求修改的地方也能自覺地修改了，需要重寫的作文往往能在很短的時間里又交起來讓老師評閱。現在班上的好多以前學習語文沒興趣的同學，也能自覺地動腦思考問題了。還有以前個別成績比較差的同學，現在都已成為班上語文的尖子生。我想，這與我注意了對學生的賞識有很大關系。我嘗到了賞識教育的甜頭，以后的教學中，我更應該將賞識教育運用得游刃有余。
關鍵詞：平等；賞識；民主；換位思考；表現自我
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）12-285-01
多年來的語文教學，讓我深深地感覺到了賞識在語文教學中有著不可忽視的作用。我以為要真正讓賞識走進語文課堂，首先要改變幾個觀念。
一、要認識到師生平等有助于學生的健康成長，有助于教學成績的提高
平等的師生關系是賞識教育得以實施的前提。師生平等既是學生渴望的，也是好多老師經常掛在嘴邊的。但實際教學中真正做到師生平等的又有幾個？關健還是老師沒有真正從觀念上去做根本的轉變。建立平等的師生關系的主動權在老師，老師不能真正改變觀念，師生平等就只能是空中樓閣，可望而不可及。
思想是行動的指揮所，只有老師在心底真正想通了，覺得師生的確應該是平等的，這樣的平等對人對己都有好處，尤其是對教學成績的提高大有好處，才能真正自愿地和學生平等相處了，才可能在教學的過程中和學生平等對話，才可能自覺地去搭建平等的師生交流平臺。因此我以為，要想使師生真正平等，只有先讓傳統的師道尊嚴徹底擱淺，師生才能真正平等。
在賞識教育中，老師和學生的關系是平等的，教師在學生面前不是一位不可冒犯的權威，學生也不是惟命是從的卑微者。只有建立了民主平等的關系，學生才會有了安全感，才會充滿信心，思維才會活躍，才會向教師提出有價值的問題。這樣，就為學生的積極主動參與創設了一個輕松愉悅、民主和諧的環境氣氛，促使學生產生強烈的求知欲望，“親其師，信其道”。成功的教學依賴于一種和諧安全的課堂氣氛，這種氣氛的建立需借助一些手段，如溫柔的目光，親切的撫摸，殷切的期望，加強師生間的情感交流，使學生更加依戀老師，從而激起學生更大的學習熱情，這是學生學好語文的關鍵所在。
二、要相信每個學生都能成功
只有相信每個學生都能夠有他的成功，教師才能發自內心的去賞識學生。羅林塔爾效應實驗證明，教師給學生自信，學生就會有高成就。教師對學生的信任是一種巨大的鼓舞力量，信度越大，成就就越高。
陶行知先生也曾這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”作為一名教師，應該相信每個學生助都具備成功的潛能，都有成功的可能，都有成功的希望。教師最重要的作用不是教給學生知識，而是喚醒學生的自信。
三、要在具體的教學中實實在在地給學生賞識
在閱讀教學中，讓學生多一點自我感覺。在閱讀教學中，教師要還學生以學習和發展的主體地位，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。對于學生五花八門的答案，教師要給予充分地肯定，尤其當學生的答案和教師的“標準答案”不一致時，或者當學生的答案顯得很幼稚、膚淺甚至版面、錯誤時，教師也切忌“一棒子”打死，或置之不理，而應當給予熱情地鼓勵、耐心地引導、細心地呵護，存留其熠熠生輝的思想的火苗，這一點，對于一名教師來說可能只是多一點耐心就可以了，但對于一個學生的影響很可能是巨大的。它可以讓一個學生獲得審美的體驗，發展自己的思維，提高自己的閱讀水平。
四、在作文教學中，讓學生敢于表現自我
在應試教育的制約下，學生在作文中的個性和創造性已消失殆盡，作文總是干巴巴的，空話、套話、假話連篇，學生的作文完全違背了自己的意愿，脫離了自己的生活實際，忘記了自己真正的內心感受，失去了其應有的鮮活的生命和色彩。面對這種情況，教師只是高高在上生悶氣，或是不停地在心里埋怨學生不該如此，或是大聲地吆喝學生沒長腦子，這些做法都是無濟于事的，相反，只能帶來學生越來越不會寫作，越來越害怕寫作。不會寫就害怕寫，害怕寫就更不會寫了，這樣惡性循環下去，后果可想而知。
如果教師能夠站在學生的生活實際去考慮一下，就會發現，其實學生也正為此而煩惱呀！誰不想寫出屬于自己的東西？誰不想寫出受人稱贊的好作文？他們也想，只不過長時間的依賴“范文”的作文模式已經殘酷的扼殺了他們寫作的天性，消滅了他們創造的萌動和熱情，所以才會出現“不管什么樣的文章在結尾的時候都不忘記歌頌黨，歌頌社會主義的好政策”的不良現象。
關鍵詞：小學語文；古詩教學；美育；探索
一、多讓學生誦讀古詩
朗讀在小學語文古詩教學中是一個非常重要的環節，古詩都是非常押韻的，朗誦起來朗朗上口。讓學生朗誦古詩，可以激起學生學習古詩的積極性和主動性；也可以讓學生感受到古詩表達的情感。老師在學生朗誦的時候，可以給學生的朗誦配樂，也可以為學生范讀，朗讀的方式是多種多樣的。老師在教學過程中，可讓學生采取多種方式進行古詩朗讀。通過朗誦古詩，學生雖然不能完全了解古詩的含義，但是可以感受到古詩中的語言美和情感美。同時，朗誦也是一個很好的了解古詩含義的方法。
比如說，老師在教學高鼎的《村居》的時候，就可以讓學生朗誦這首古詩，讓學生通過朗誦來感受春天到來給人帶來的那種喜悅。老師還可以給學生放《村居》這首兒歌，讓學生聽聽歌曲中的鳥叫聲和歌詞以及節奏，“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。”老師可以在學生朗誦的過程中，用《村居》這首歌來配樂，這樣學生會對古詩的學習產生更大的興趣。
二、讓學生進入古詩情境之中
要想讓學生真正在小學語文古詩學習中接受美育教學，就要讓學生進入古詩描繪的情境之中，知道古詩的含義，也能夠想象出古詩描繪的畫面。老師可以讓學生根據課下注釋和參考資料來弄清楚古詩的含義，老師也可以直接給學生講述古詩創作的背景和古詩中一些重、難點句子的含義，從而讓學生弄明白古詩的主要內容。老師在進行古詩教學的時候，可以借助書本上的一些圖畫，讓學生根據圖畫來了解古詩，還可以讓學生根據圖畫進入古詩描繪的情境之中。老師在進行小學古詩教學的時候，也可以借助多媒體進行教學，多媒體可以刺激學生的多種感官，讓學生可以更加快速地融入古詩情境。
比如，老師在教學蘇軾的《飲湖上初晴后雨》的時候，可以引導學生和其同桌一起探討古詩的含義，“水光瀲滟晴方好”這一句話是說在晴天的時候，西湖水波粼粼，給人一種平靜的美，但是平靜的湖面上又有一些細小的波紋。“山色空蒙雨亦奇”這句話是說在下雨的時候，天空看起來霧蒙蒙的，西湖旁邊的山看起來也是霧蒙蒙的一片，好像仙境一般。“欲把西湖比西子”這句話是把西湖跟西施作比較。“淡妝濃抹總相宜”這句話是說作者發現，西湖無論是濃妝還是淡妝，看起來都非常美。了解這首古詩的含義之后，學生就可以在腦海里想象出作者筆下西湖的樣子。雖然很多學生沒有去過西湖，但是他們會感到自己已經在西湖的旁邊，跟作者一起感受西湖的美。
三、要讓學生感受古詩表達的感情
古詩中蘊含著非常濃厚的情感，有的是對祖國的大好河山的贊美之情，有的是游子對親人或者是家鄉的思念之情，有的是對深厚友誼的歌頌，有的是對美好愛情的期盼……老師在教學過程中一定要讓學生感受到古詩中表達的思想感情，讓學生可以體味古詩中的情感美。小學生的情感并不是十分豐富，老師在教學過程中要注意引導學生體味這種情感。
比如，葉紹翁的《夜書所見》：“蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風動客情。知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。”這首詩是作者在一個有著寒意的秋天，聽著秋風，看著兒童在捉蟋蟀，然后想起了自己的家鄉。作者離開家鄉已久，對家鄉有著濃濃的思念之情。老師可以讓學生試著想象自己離開家人，獨自去外地，而且一去很久，自己會有怎樣的感情。學生對家的思念和詩人對家鄉的思念是一樣的，這樣可以讓學生感同身受。
在小學語文古詩教學過程中進行美育教學是很有意義的，老師在教學的過程中要讓學生通過朗誦感受古詩的語言美，讓學生通過進入古詩的情境來理解古詩的藝術美，還要讓學生了解古詩所要表達的情感來感受古詩的情感美，從而讓學生更好地學習古詩，豐富自己的精神世界。
參考文獻：
【關鍵詞】語文教學；語言；課外閱讀
《全日制義務教育語文課程標準（修訂稿）》指出：語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。筆者認為，在語文教學中，有一個重要的目標，那就是要教學生學習語言，怎樣在語文教學中教學生學習語言呢？作為一名語文教師，筆者認為應注意以下兩點：
一、指導學生品味語言的精妙
瑞士語言學家索緒爾認為，語言是一種規則，是“共性”的，言語是語言的具體運用，是“個性”的。所以教師教學生學習語言，必須教給學生方法，引導學生透過語言符號，學會品味語言的精妙，領悟語言的含義。
教學生品味語言可從以下兩個方面入手：
一是品味詞語。（1）品味詞語的色彩、情狀。如《從百草園到三味書屋》中“碧綠的菜畦、光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚”一句，“碧綠”、“光滑”、“高大”、“紫紅”等表示色彩、情狀的形容詞，把一個荒廢了的園子描寫的趣味盎然。（2）品味詞語的生動貼切。如《茅屋為秋風所破歌》中“八月秋高風怒號，卷我屋上三重茅。茅飛渡江灑江郊，高者掛長林梢，下者飄轉沉塘坳。”的一段話，首先點明了季節、天氣，用了一個“怒”字，將風擬人化，接下來用“卷、飛、渡、灑、掛、飄”等動詞，描寫風勢之猛，風力之大。（3）品味詞語的感彩。如《阿長與》中“這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書。”一句，一個“心愛”，充分表達了作者對阿長真摯的感激、敬愛之情。上述這些詞語，應引導學生仔細品味，品味詞語不但可以領悟作者用詞的意圖，體會作者表達的感情，而且還可以有效地提高遣詞造句的能力。
二是品味句子。（1）品味句子的句式。肯定句和否定句的語氣有輕重之分，如“他這個人人品好”和“他這個人人品不錯”前者要比后者重。還有雙重否定句的使用，在表達效果上也有明顯不同，如《紀念白求恩》中“從前線回來的人說到白求恩，沒有一個不佩服他，沒有一個不為他的精神所感動。”這里用雙重否定句，加強肯定的語氣，表達了人們對白求恩大夫的敬佩之情。（2）品味句子的長短。短句活潑明快，長句嚴肅莊重。如《安塞腰鼓》中，“痛苦和歡樂、生活和夢幻、擺脫和追求，都在這舞姿和鼓點中交織！旋轉！凝聚！奔突！輻射！升華！”要比“痛苦和歡樂在這舞姿和鼓點中交織旋轉！生活和夢幻在這舞姿和鼓點中凝聚奔突！擺脫和追求這舞姿和鼓點中輻射升華！”效果好。（3）品味句子的深刻含義。如《愛蓮說》中的“蓮之愛，同予者何人？”一句不但歌頌了蓮花堅貞的品格，而且也表現了作者潔身自愛的高潔人格和灑落的胸襟。同時， 品味語言還可以采用“換”、“改”、“增”、“刪”等方法，讓學生通過比較，反復體味、揣摩、朗讀，從而體會語言的精妙，提高語感能力。
二、指導學生在課外廣泛閱讀
實踐證明，凡是語文成績好一點的同學，都有強烈的閱讀愿望，能夠擠出時間涉獵大量文學名著。在語文教學中，教師不要以自己的感受和他人的理解來代替學生的感受和領悟，學生學習語文是離不開深切的感受和領悟的。詩歌的意境，散文的神韻，小說的結構、情節等，都需要學生在閱讀中結合自己的生活體驗，去感受、想像、聯想、補充和發揮。現在，課外閱讀受到了前所未有的重視，而要讓課外閱讀取得良好的效果，教師還要給予必要的指導。指導學生課外閱讀應該注意以下幾點：
第一，要使學生明白課外閱讀的目的。首先是通過課外閱讀學習優秀的語言，提高自己的寫作水平和語文素養；其次是通過閱讀接受思想教育，提高自己的思想水平，陶冶情操。
第二，要給學生規定閱讀的內容。或規定主要的內容，或規定必讀的內容，不管怎樣，不能放任自流，否則反而會起副作用。
第三，要培養學生的課外閱讀興趣。“興趣是最好的老師”，學生對閱讀有興趣，就為學生持續閱讀和提高閱讀能力提供了條件。并且，有了課外閱讀的興趣，還會減輕疲勞感，就不會感到負擔過重，這也是一種積極的減負措施。因此作為中學語文教師要大膽揚棄一切束縛和不利于激發學生興趣的條條框框，讓學生放心讀、放心學、放心想。讓學生不僅閱讀名著，還可以閱讀自己喜愛的、貼近自己生活的書籍，如寓言童話、科幻小說、笑話幽默和網絡書籍等。通過這些書籍的閱讀讓學生從中享受到閱讀的快樂，久而久之學生便會對閱讀產生濃厚的興趣。
關鍵詞：隨文練筆；讀寫結合；仿寫；立意拓寫
近年來，全國小學推廣了“語文跨越式”課堂教學，承德豐寧語文跨越式教學的模式已初步形成，在課堂教學的新理念別強調的一點是語文教學要以語言運用為中心。這也強調了語文課程標準中閱讀的目的之一是為了更好地寫作表達，寫作是閱讀知識的鞏固和發展。丁有寬老師曾說：“讀寫結合，相得益彰；讀寫分離，兩敗俱傷。”所以，在語文“跨越式”教學課堂中，“隨文練筆”能把閱讀教學與語言訓練有機結合起來，很好地達成這一課程目標。那么，怎樣才能找準隨文練筆的練點進行練筆呢？
一、找準練筆點，讓學生有“米”可飲
上面所講的練筆點，就是指語文課堂閱讀教學之中或之后設計的讀寫結合點，能否達到閱讀及運用的雙重效果，練筆是關鍵的環節。如何確定這個練筆點呢？
1.抓文本的空白處為練筆的基點
畫家寫生講究含蓄、內斂的美，以此給觀賞者有遐想的空間。同時也獲得了“恰似未曾著墨處，煙波浩渺滿眼前”的藝術效果。其實，這個“煙波浩渺”借用過來就是文章的空白點，給學生以想象的空間。如《十六年前的回憶》一文中“我看到了他那亂蓬蓬的長頭發下面的平靜而慈祥的臉”，這個句子仔細體會“那亂蓬蓬的長頭發和平靜而慈祥的臉”就是兩個場景：一個是敵人的嚴刑拷打，另一個是家庭父親的角色。學生浮想聯翩：在敵人嚴刑拷打面前大義凜然、毫不畏懼……在家庭里對兒女那樣的和藹可親，寬以待人……這樣，隨文練筆將文本的空白處添上了濃重的一筆，讓我們對文本的內涵有了更深刻的了解。
2.抓意猶未盡處為練筆的基點
無論是電視劇還是課文常常有含蓄性結尾，那就是情未了，意未盡，給我們一種余音繞梁的感覺，我們教師就要抓住練筆的基點，激發學生創作的欲望，把文章中的“余音”美美地續寫出來。例如筆者教學的《把鐵路修到拉薩去》課文最后一句：青藏這條“鐵龍”在不斷向前，向前，拉薩已經遙遙在望……進行了隨文練筆，寫一寫青藏鐵路通車的那一刻人們歡快的場景。教室里放著韓紅那來自天籟的聲音，觀看著拉薩的照片，同學們文思泉涌，奮筆疾書：隨著鐵路的轟鳴，藏羚羊歡快奔跑，藏族人們穿著節日的盛裝載歌載舞，一片歡騰的場面。
二、多種方式練筆，讓學生“飲”米成“飯”
把米做成飯，就需要火和水等，那么，就需要多種形式的練筆，何克抗教授曾說：“學生的多讀多練是學生最重要的思維方式。”在筆者的教學實踐中采用了以下幾種方式：
1.仿寫
仿寫是練筆必不可少的一個環節，皮亞杰曾說過：“對孩子來說，他一來到這個世界一舉一動都是以模仿為基礎，正是模仿構成他的思維準備。”例如學習《白楊》，學生從邊疆建設者到仿寫醫生、教師、白衣天使等……歌頌了各行各業像白楊一樣的人。再例如學完《積累》中的對聯，學生仿寫，如：柴米油鹽家家有，筆墨紙硯樣樣全。通過仿寫，挖掘了學生的潛能，收到了一個個意想不到的驚喜。
2.立意拓寫
在學過的課文中，立意獨具匠心，教師可以挖掘剝離一個立意點讓學生拓展寫。例如《為人民服務》這篇課文，練筆點是“我眼中的為人民服務”，學生從張思德寫到最美女教師張麗麗、清潔工，寫到生死攸關中快遞哥托起從樓上摔下的孩子等，這包含了多少當代為人民服務的內涵呀！
總之，我深信：只要教師巧妙設計，堅持不懈地進行隨文練筆，一定會讓學生文思泉涌，妙筆生花！
