時間：2023-05-29 18:19:13
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇幼兒講故事，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：技巧、繪聲繪色、恰當(dāng)。
在幼兒園，孩子們都非常喜歡聽故事。從故事中，孩子可以學(xué)會辨別真善美和假惡丑，故事還可以鍛煉孩子的記憶力，啟發(fā)孩子的想象力，對發(fā)展孩子語言能力很有好處。教師講述故事是幼兒教育教學(xué)活動中的重要手段。給孩子講故事不僅是一門藝術(shù)，更是我們幼教工作者所必須掌握的一項(xiàng)基本技能。那么，怎樣才能講出幼兒喜歡聽的故事呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面入手：
一、教師一定要恰當(dāng)選擇故事
不同年齡的孩子需要不同的故事內(nèi)容和形式。3～4歲的小班幼兒，應(yīng)該選擇內(nèi)容單純、情節(jié)簡單、形象生動的故事。4―5歲的中班幼兒，選擇的作品可以是中外經(jīng)典童話故事。5～6歲的大班幼兒，故事的選擇要豐富得多，可以適當(dāng)增加一些科普故事。 但無論講什么故事，都要注意故事的思想性，知識性和趣味性。教師可以在不改變故事原有情節(jié)的基礎(chǔ)上，把故事的細(xì)節(jié)進(jìn)行擴(kuò)充，把表現(xiàn)故事的語言進(jìn)行美化。避免重復(fù)講述同一個故事，如持之以恒的故事，我常講《愚公移山》，講的次數(shù)多了，幼兒就厭煩了。當(dāng)我改講《龜兔賽跑》、《犟龜》等同類故事時，激發(fā)了幼兒興趣，達(dá)到了同樣的教學(xué)目的。
二、教師說準(zhǔn)普通話，力求做到繪聲繪色
幼兒教師普通話標(biāo)準(zhǔn)是幼兒學(xué)習(xí)的榜樣。教師要吐字清晰、聲音響亮、表達(dá)流暢。如教師教幼兒識字時，對幼兒說：“這是麥（mái）子的麥（mái）”，幼兒從小就認(rèn)為“麥（mài）”的發(fā)音就是“麥（mái）”，這樣會誤導(dǎo)幼兒。
給幼兒講故事，不僅要把人物、情節(jié)講清楚，還要繪聲繪色，聲情并茂，進(jìn)入角色，故事才富有游戲性。只有這樣，才能引起孩子的興趣，增強(qiáng)故事對孩子的感染力，才能激發(fā)孩子的感知、聯(lián)想，加強(qiáng)記憶。幼兒故事一般都帶有表演性，通過語言和動作演示故事中的人物形象。如講小花貓時，語言歡快，兩手十指炸開放在臉兩側(cè)當(dāng)小花貓的胡子，把小花貓活潑可愛的形象表現(xiàn)出來。講狐貍時，語言油腔滑調(diào)，臉部要把狐貍的狡猾面目表現(xiàn)出來。這就給孩子腦子里留下了小花貓和狐貍一好一壞的深刻印象。再如，學(xué)老爺爺說話，聲音粗、動作慢；學(xué)小朋友說話，聲音脆、動作快。學(xué)悲傷情節(jié)時，聲音低、速度慢；講高興情節(jié)時，聲音大、速度快。繪聲繪色地講，孩子就能入迷。
三、講故事的技巧運(yùn)用
1.設(shè)置適當(dāng)?shù)奶釂?，合理的停頓。因?yàn)楹⒆幼⒁饬袝r間比較短，所以在講述比較長的故事時不要一氣呵成，適當(dāng)?shù)卦O(shè)置一些提問，或者賣一下關(guān)子，故意提起小朋友的胃口。其實(shí)是再次引起孩子的興趣，讓他們重新集中注意力來聽講故事。
2.運(yùn)用各種動物叫聲的模擬詞。可以在講到該種動物的時候隨口叫出來。比如《拔蘿卜》中，在講到小狗時，先“汪、汪、汪”叫幾聲，那樣聽故事的小朋友就有身臨其境的感覺，小狗的形象也鮮活起來了。在叫的時候，盡量真實(shí)且?guī)в型さ啬７陆巧穆曇?，對講好故事是非常重要的。
3.鼓勵孩子與故事中的角色進(jìn)行互動 。因?yàn)橛變弘A段的孩子，他們有著想象與真實(shí)不能分清界限的特點(diǎn)，所以可以根據(jù)孩子的這一思維特點(diǎn)，讓孩子直接融入到故事的情節(jié)中。如學(xué)《找尾巴》時，幼兒會為找不到尾巴而哭，也會為小烏龜幫助解決問題而笑，這樣孩子的情緒與故事情節(jié)的感情融為一體了。
4.要有意識的重復(fù)和強(qiáng)調(diào)。幼兒注意以無意注意為主，他們不能自主地把注意力長時間集中在老師的身上，所以我們在講述故事的時候，講到關(guān)鍵處，要有意重復(fù)、強(qiáng)調(diào)，或者故意改變語言腔調(diào)，讓孩子引起注意。孩子們喜歡這種重復(fù)和改變，他們不會對這種重復(fù)和改變感到厭煩，相反他們在重復(fù)和改變聽的過程中，自然而然的理解、記憶了這部分的內(nèi)容。
5.適當(dāng)增加對話。講故事是一種單向口語表述，但在講述時適當(dāng)加入一些雙向口語交際的要素，適時引導(dǎo)幼兒加入，讓幼兒補(bǔ)充情節(jié)、設(shè)計結(jié)尾、評論故事，可以使幼兒對故事的參與度更高，促使幼兒敞開心靈、發(fā)揮想象。同時，還可以促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展。如講述《半個蛋殼》時，教師問幼兒：“小老鼠皮皮用蛋殼做什么？蛋殼怎么碎了？”幼兒一般都能回答出這兩個問題，會因此獲得一種成就感。對于幼兒有一定了解的故事可以問“小朋友，如果你找到半個蛋殼，你會用他做什么？怎樣做蛋殼才不會碎？”幼兒回答后教師要及時評價：“對了，你的想法太有創(chuàng)意了，你真聰明?！边@樣的對話要循序漸進(jìn)、適可而止，開放性的問題不宜多，以教師講述為主。同時還要注意慎重評價幼兒的回答，既不要強(qiáng)迫幼兒遵循既定的故事，也不能任由幼兒天馬行空地發(fā)揮想象，教師應(yīng)運(yùn)用自己的教育智慧把握尺度。
6.教師運(yùn)用豐富態(tài)勢語。幼兒故事講述時的態(tài)勢語基本要求是恰當(dāng)和童趣。講故事時運(yùn)用的表情動作應(yīng)和故事內(nèi)容相吻合，形象、鮮明地表現(xiàn)故事的內(nèi)容，會充分調(diào)動幼兒的感官，以引起幼兒聯(lián)想、幫助幼兒更好地理解故事內(nèi)容。以《鴨媽媽找蛋》為例，講到誰見了都說：“啊，多可愛的蛋呀！”鴨媽媽高傲的抬起頭，不停地拍動翅膀，樂得“呷、呷、呷”地叫。講到鴨媽媽忘了在哪兒生的蛋了，可以低著頭尋找，并焦急地在院子里跑來跑去。“今天，今天，我還沒生過蛋呢！”時臉上要流露出恍然大悟，隨即難為情的表情……這些態(tài)勢語都可以增強(qiáng)故事感染力，吸引幼兒的注意，引發(fā)他們對故事情節(jié)的興趣。
聽故事是孩子們不可或缺的一項(xiàng)精神享受。在幼兒教育中，故事可以豐富幼兒的知識，陶冶情操，豐富情感體驗(yàn)，還能帶給幼兒無限的身心愉悅。在幼兒園保教工作中，講故事是實(shí)施語言教學(xué)最基本的手段，是幼兒教師必須掌握的一項(xiàng)基本技能。幼兒教師講故事訓(xùn)練的基本要求應(yīng)具備以下幾點(diǎn)。
一、精心選材
首先，適宜的故事素材是講故事的前提。它在講故事活動中起著事半功倍的作用。講故事，從內(nèi)容上來說，要選擇那些思想觀點(diǎn)正確，內(nèi)容新鮮健康，符合幼兒身心發(fā)展要求的作品。從藝術(shù)方面來講，所選擇的故事要具有兒童文學(xué)的美學(xué)特質(zhì)，首尾完整，情節(jié)引人入勝。特別是在幼兒教育中，更應(yīng)選擇情節(jié)圍繞中心展開，符合幼兒生活實(shí)際，人物形象鮮明突出的故事。但是，由于幼兒的理解能力尚不完善，情節(jié)不宜過于復(fù)雜，人物不宜過多，還要注意情節(jié)的完整性。例如《巧克力餅屋》《小紅帽》《猜猜我有多愛你》等故事，情節(jié)簡單又有波折，線索清晰，內(nèi)容連貫完整，人物性格鮮明，適宜對幼兒進(jìn)行講述。
其次，選材還要根據(jù)幼兒的年齡和心理特點(diǎn)，選擇那些深淺適度、符合大多數(shù)幼兒欣賞水平的故事。幼兒的發(fā)展與年齡的關(guān)系非常緊密，不同年齡段的幼兒思維有很大差異。一般來說，3～4歲的小班幼兒，年齡尚小，認(rèn)知水平較低，應(yīng)該選擇內(nèi)容單純、情節(jié)簡單、形象生動帶有重復(fù)內(nèi)容的故事，如《好餓的小蛇》《拔蘿卜》等。4～5歲的中班幼兒，理解水平逐步提高，可以選擇與幼兒生活聯(lián)系緊密的幼兒生活故事、情節(jié)稍曲折的中外經(jīng)典童話故事，如《珍珍唱歌》《皇帝的新裝》等。5～6歲的大班幼兒，自我控制能力增加，想象力豐富，情節(jié)生動篇幅較長的童話故事、歷史故事、神話故事、寓言故事都可以選擇，還可以適當(dāng)增加一些科普故事，如《神筆馬良》《賣火柴的小女孩》《愚公移山》等。
二、合理加工
選好故事的基本材料后，還要根據(jù)講述時間和聽眾特點(diǎn)，對故事的原材料作必要的加工處理，對故事的加工可以從文本和語言兩方面進(jìn)行。加工方法有添枝加葉、修枝剪葉、成人語言兒童化等。
(一)添枝加葉
幼兒圖畫故事以其獨(dú)有的圖文合奏的魅力備受幼兒教師和孩子們的喜愛。越來越多的幼兒圖畫故事出現(xiàn)在幼兒園的語言教學(xué)活動中。圖畫故事通常是圖文并茂地講述故事，許多精彩的場景只出現(xiàn)在圖畫中，而文字卻沒有體現(xiàn)，幼兒教師在講述幼兒圖畫故事時，可采用添枝加葉的方法對故事進(jìn)行加工。例如深受孩子們喜愛的名作《母雞蘿絲去散步》，故事中的文字和圖畫， 就像相聲表演中的捧哏和逗哏，缺一不可。這個故事的文字講述了一只母雞的散步過程。母雞蘿絲出門去散步/她走過院子/繞過池塘/越過干草堆/經(jīng)過磨坊/穿過籬笆/鉆過蜜蜂房/按時回到家吃晚飯。
單看故事的文字，翻譯成中文只有44個漢字，英文是36個單詞，全文連一個標(biāo)點(diǎn)符號都沒有。作為故事的文字，它的語言顯得平白，不生動，很沒有意思。如果只是講述故事中的文字部分會讓幼兒味同嚼蠟， 對故事失去興趣。要想使故事從平面走向立體就需要對畫面內(nèi)容進(jìn)行充實(shí)。如，狐貍想吃母雞卻一頭扎進(jìn)池塘的場景，在書中只有繞過池塘四個字，經(jīng)過添枝加葉后可變成：狐貍又向母雞撲去，撲通這一次它掉進(jìn)了池塘里，池塘里的水冰涼冰涼的，水花濺得到處都是，連小青蛙都嚇了一跳。呱呱 是誰打斷了我們的聊天?而母雞蘿絲卻繞過了池塘不慌不忙地走了。
故事的原材料中對狐貍的描述沒有文字，講故事時就需要添加狐貍的形象，再加上擬聲詞的運(yùn)用，人物對話的添加。這些對故事材料的添枝加葉，既豐富了故事內(nèi)容，又把人物的表情和動作生動再現(xiàn)，使故得豐滿有趣。
(二)修枝剪葉
有些故事內(nèi)容很精彩， 情節(jié)也很有趣味性，可是故事內(nèi)容太長，不適合在特定的時間和場合下講述，對于這些故事，我們可以進(jìn)行修枝剪葉。講述時保留故事的主要情節(jié)，刪除故事的次要情節(jié)或?qū)⑵湟粠Ф^，這樣就可以壓縮故事的內(nèi)容，使故事更精練、簡短、緊湊。經(jīng)典童話故事《丑小鴨》是非常受兒童喜愛的作品，但如果照著葉君健先生翻譯的安徒生原著來講的話，恐怕大多數(shù)幼兒會無法欣賞。故事的結(jié)尾原著是這樣寫的：
當(dāng)太陽又開始溫暖地照著的時候，他正躺在沼澤地的蘆葦里。百靈鳥唱起歌來了，這是一個美麗的春天。忽然間他舉起翅膀，翅膀拍起來比以前有力得多，馬上就把他托起來飛走了。他不知不覺地已經(jīng)飛進(jìn)了一座大花園。這兒蘋果樹正開著花， 紫丁香在散發(fā)著香氣，它又長又綠的枝條垂到彎彎曲曲的溪流上。啊，這兒美麗極了， 充滿了春天的氣息! 三只美麗的白天鵝從樹蔭里一直游到他面前來。他們輕飄飄地浮在水上，翅膀發(fā)出颼颼的響聲。小鴨認(rèn)出這些美麗的動物，于是心里感到一種說不出的難過。
我要飛向它們，飛向這些高貴的鳥兒! 可是他們會把我弄死的，因?yàn)槲沂沁@樣丑，居然敢接近他們。不過這沒有什么關(guān)系! 被他們殺死，要比被鴨子咬、被雞群啄、被看管養(yǎng)雞場的那個女傭踢和在冬天受苦好得多! 于是他飛到水里，向這些美麗的天鵝游去。這些動物看到它，馬上就豎起羽毛向他游來。請你們弄死我吧! 這只可憐的動物說。他把頭低低地垂到水上，只等待著死。但是他在這清澈的水上看到了什么呢?他看到了自己的倒影。但那不再是一只粗笨的、深灰色的、又丑又令人討厭的鴨子，卻是一只天鵝!
鞠萍姐姐在講述這個故事時把結(jié)尾部分改成了這樣簡單的幾句：冬天過去了，春天來到了。丑小鴨經(jīng)歷了種種的磨難和考驗(yàn)，他長得高大結(jié)實(shí)，竟然能夠展翅飛翔了。他看到花園里有三只天鵝，想游過去，可是又擔(dān)心他們會啄死他。忽然，他頭一低，看到了自己的倒影。啊，我再也不是丑小鴨了，而是一只美麗的天鵝!
原著多用形象的語言，有文筆出色的景物描寫，有情感真摯的心理描寫，但是這些語言遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了幼兒的理解水平和知識儲備，對幼兒來說還是太難了。這時就需要教師根據(jù)作品內(nèi)容結(jié)合幼兒的特點(diǎn)進(jìn)行修改，刪掉句子中大量的修飾語，把長句改為短句，減少描述性的句子以及大段的景物描寫心理描寫。以適應(yīng)幼兒的語言接受能力。
(三)化深為淺
故事文本一般都是由兒童文學(xué)作家創(chuàng)作的。作家創(chuàng)作作品時常常著重于故事內(nèi)容的完整性、故事情節(jié)的生動性和趣味性，而有時忽略敘述語言的口頭性。因此，講述幼兒故事有一個書面語到口語的轉(zhuǎn)換過程。要將成人化和書面化的語言改為兒童化、口語化的語言。使故事材料更適合講述。幼兒年齡小、理解能力較弱。這就決定了教師在使用語言時應(yīng)當(dāng)避繁就簡，使用詞匯涉及范圍較小、句法結(jié)構(gòu)較短的語句，不使用讓幼兒感到理解困難的專有名詞、抽象詞語和長句、復(fù)合句等。
1.詞語運(yùn)用以淺代深
故事《月亮出奔》 啊我是多么明媚，多么皎潔，多么嬌艷! 要是白天也能夠和人們見面，那該有多少榮譽(yù)和贊美落到我的身邊!就是那個太陽逼得我不能露臉! 中有許多幼兒不理解的詞句， 幼兒教師如果在講述故事時，只是按照故事的文本給幼兒講述，書面化的語言，會使幼兒難以理解，如果將其改為通俗的口語，如將明媚、皎潔，嬌艷改為美麗、明亮，將榮譽(yù)和贊美換作夸獎，幼兒理解起來也就容易多了。
2.句式運(yùn)用短小精練
句子要更短小一些、更簡單一些，附加成分盡量少，適當(dāng)重復(fù)。如孫敬修爺爺在講故事時會把因?yàn)樘煜掠辏?所以帶把雨傘 改為啊，天嘩嘩地下雨了，怎么辦呢? 帶把傘吧! 去掉關(guān)聯(lián)詞語的短句的運(yùn)用使語言口語化，這樣饒有風(fēng)趣地講述更能吸引幼兒。
三、形象講述
要做到講述生動，具體來說，要注意以下幾點(diǎn)。
(一)使用形象的口語
要用生動活潑、充滿濃郁生活氣息的、符合幼兒口語習(xí)慣的話語講故事。做到簡潔、生動、通俗，讓教師說起來順口，幼兒聽起來親切，不會因?yàn)檎Z言的障礙影響聽眾的注意力和對內(nèi)容的理解。例如，《皇帝的新裝》形容騙子的狡詐用詭計多端、心術(shù)不正，不如說他眼珠兒骨碌一轉(zhuǎn)，想了個壞主意更加直觀。
(二)把握好語調(diào)和語速
講故事的人要運(yùn)用抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)來表達(dá)不同的內(nèi)容、描繪不同的情態(tài)時，都要運(yùn)用不同的語氣和語調(diào)來加以區(qū)別。如果語調(diào)平淡，再好的故事也不會吸引人。講故事還要處理好語速和節(jié)奏。一般來說，故事的開頭一般用慢速，情節(jié)緊張時就要注意快慢結(jié)合，張弛有度，有時還可以適當(dāng)停頓，給聽眾留下回味的余地，增加情節(jié)的感染力?？傮w上講，給幼兒講故事，速度不宜過快。
(三)恰當(dāng)運(yùn)用態(tài)勢語
教師給幼兒講故事，是一種綜合性的教育實(shí)踐，也可以說是以故事為形式的教學(xué)活動，故事不僅內(nèi)容包含豐富的知識，而且有較為標(biāo)準(zhǔn)的語言形式，使幼兒極易接受。同時故事作為文學(xué)形式，充滿童趣，幼兒在極易接受的同時也產(chǎn)生濃厚的興趣，這是個向幼兒進(jìn)行教育、傳授知識、發(fā)展語言的重要文學(xué)形式。
給幼兒講故事一定要先選好故事，不同年齡的幼兒需要不同的故事內(nèi)容和形式。一般來說，3～4歲的幼兒愛聽動物的故事，5歲以上的幼兒愛聽童話故事、民間故事和英雄人物故事。給3～4歲幼兒的故事要簡單易懂，否則幼兒就聽不進(jìn)；給5～6歲的幼兒講故事應(yīng)選情節(jié)較曲折的故事，否則孩子不會感興趣，注意力不集中，但無論講什么故事，都要注意故事的思想性、知識性和趣味性。
要講好故事，首先要選好故事，還要考慮到最近一段教育要求和需要，考慮本班幼兒接受能力和幼兒中存在的問題來選擇需要的故事，如果有的故事思想內(nèi)容很好，但有的詞句過深或故事過長時就需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木?，把難的詞句改為幼兒能接受的語言，去掉一些不必要的情節(jié)。
為幼兒選擇教學(xué)用的故事應(yīng)有計劃，應(yīng)根據(jù)思想教育的要求，每月每周有一個計劃安排，以做到有目的、有計劃地向幼兒進(jìn)行教育，而不應(yīng)毫無計劃地找到什么故事就講什么故事。
講故事的人，是作品的說明者，他必須了解聽講者又必須了解作品；幼兒的年齡成分和健康情況；班的組織性、準(zhǔn)備性；有無聽講的習(xí)慣，是經(jīng)常聽或是偶然聽；兒童是在作業(yè)或散步之后集合聽等等，都是有重要意義的，講述者越了解他的聽講者，就越能收到更好的效果。
了解聽講故事兒童的觀念范圍是很重要的，他們過去的經(jīng)驗(yàn)（比如他們是否見過河、海、湖，是否見過刺猬、松鼠等等）能幫助他們了解新的故事，老師應(yīng)從兒童熟悉的東西出發(fā)，并且講新的要求與舊的知識相融貫。
認(rèn)真分析教材，選擇好故事后要進(jìn)行分析，以準(zhǔn)確地掌握故事的中心思想，確定教育目的。找出故事的重點(diǎn)段落和重點(diǎn)句、重點(diǎn)詞，在分析故事的中心思想和重點(diǎn)基礎(chǔ)上，還應(yīng)針對故事內(nèi)容，提出幫助幼兒需要理解的問題。
給幼兒講故事前，老師還要認(rèn)真閱讀故事，熟悉和理解故事的內(nèi)容，要具體分析故事情節(jié)的開端、發(fā)展、、結(jié)局。特別要抓住故事的。還要分析人物（角色）的性格特征和作者傾注在故事主角身上的感情，通過情節(jié)和角色的分析準(zhǔn)確故事的主題思想。只有透徹地、正確地理解，使自己的感情和故事的角色產(chǎn)生共鳴，才能在講故事時以真摯而強(qiáng)烈的情感去感染幼兒，激起幼兒感情上的共鳴。另外，分析角色時還要區(qū)別角色之間的細(xì)微差別。仔細(xì)揣摩各個角色不同的性格特征，表現(xiàn)不同的動作、表情、心理活動、語言特征等。對故事中的象聲詞（如風(fēng)吹的聲音、火車響的聲音等）要盡量講得接近形容的聲音。這樣在給兒童講故事時，才能做到繪聲繪色，維妙維肖；刪去不合適的內(nèi)容，增加不足的部分，改去深奧的語句，使幼兒能聽懂。
在講故事之前，老師要讓幼兒安靜地坐好，能否收到好的效果，就取決于講故事的技巧。教師站著或坐的位置，要使所有的幼兒都能看到老師的臉。講故事的目的是要把主題思想傳達(dá)給幼兒，達(dá)到教育目的，因此，要求有極大的感染力才行。所以感情是講好故事的重要關(guān)鍵，感情越充沛鮮明，感染力就越大。
一、傾聽故事，在理解中豐富幼兒詞匯
幼兒學(xué)習(xí)語言是從理解簡單的詞匯開始的，有了一定詞匯的積累，慢慢再學(xué)會表達(dá)。因此，幼兒詞匯量的多少，也決定自己語言表達(dá)能力的高低。在語言發(fā)展的剛開始階段，由于幼兒對生活認(rèn)知不足，加上積累的詞匯不夠多，經(jīng)常會出現(xiàn)一些亂用詞的現(xiàn)象，亂用詞就是對于一個詞語，不能從根本上理解，不能根據(jù)事物的特點(diǎn)去描述，只是生搬硬套，造成表達(dá)上的混亂。如老師教給幼兒“可愛”這個詞用來形容小狗之后，一些幼兒馬上說出一系列“可愛”的東西，像“可愛的天空”“可愛的-大樹”“可愛的小河”，等等。當(dāng)然，還有亂造詞現(xiàn)象也較嚴(yán)重，剛學(xué)了“白花花”這個詞，有的幼兒就說出了“黑花花”“紫花花”類似的詞語。這樣的問題，肯定會影響幼兒語言的健康發(fā)展，所以，在幼兒時期，通過一定的方法豐富幼兒詞匯是發(fā)展語言的必經(jīng)之路。對于幼兒來說，最熟悉不過的是一系列童話故事，故事中有著豐富的詞匯，平時利用每日固定的時間，由家長或老師給孩子講故事，同時指導(dǎo)幼兒學(xué)會傾聽，在理解中不斷豐富幼兒詞匯。
1、給幼兒一個良好的語言環(huán)境。無論是在園內(nèi)，還是在家中，好的語言環(huán)境至關(guān)重要。在家中，選一個安靜的場所，有條件的放一點(diǎn)輕音樂，家長娓娓道來一則則生動的故事。在幼兒園內(nèi)，老師給幼兒講故事時，為了加深對故事中詞匯的理解，可以借助一些色彩鮮艷、情境具體的畫面來有重點(diǎn)地學(xué)習(xí)。豐富生動的畫面吸引幼兒注意力集中，此時幼兒傾聽效果一般較為理想。
2、教師的主導(dǎo)不能忽視。每一則故事，教師在講前都要能把握住其學(xué)習(xí)的“聽點(diǎn)”，幼兒在聽故事時，到了關(guān)鍵處，教師可有意識地改變語調(diào)，提醒幼兒注意，有時還可以引導(dǎo)重復(fù)相應(yīng)的詞匯幾遍，以便于幼兒理解積累。對于故事中重復(fù)的話語，可以帶領(lǐng)幼兒一起說。當(dāng)然，教師還不要忽視鼓勵和表揚(yáng)的作用，因?yàn)楣膭钍呛⒆有纬蓛A聽習(xí)慣的動力，孩子表現(xiàn)不錯，不要吝嗇自己夸獎的話語，孩子表現(xiàn)稍有欠缺，換一個角度思考，鼓勵孩子加油。這樣，幼兒更樂于傾聽，自然而然地會積累上更多的幼兒詞匯，為語言表達(dá)打下基礎(chǔ)。
二、復(fù)述故事，在模仿中發(fā)展語言能力
復(fù)述故事是幼兒園經(jīng)常開展的語言活動。通過聽故事，積累其中豐富的幼兒詞匯是指導(dǎo)幼兒復(fù)述故事的基礎(chǔ)。
為了提高復(fù)述的效果，我們經(jīng)常通過提問來幫助幼兒理解所要復(fù)述故事的大體內(nèi)容，里面有哪幾個故事人物，發(fā)生的地點(diǎn)，什么事情，等等。然后再嘗試讓幼兒開始復(fù)述。指導(dǎo)幼兒復(fù)述時，我主要是讓幼兒從模仿開始，在模仿中發(fā)展其語言能力。
1、模仿聲色、動作。所謂有聲有色、聲情并茂，這是講故事的理想境界。指導(dǎo)幼兒復(fù)述故事，要注重模仿老師的語音語調(diào)、神色表情、動作手勢等，因?yàn)槔L聲繪色的復(fù)述、夸張自然的動作能夠充分表現(xiàn)出故事的內(nèi)容，同時吸引聽眾的注意力，也讓幼兒知道故事應(yīng)該怎么講才算好聽、好看。經(jīng)常性的開展這樣的語言活動，我發(fā)現(xiàn)不少幼兒對講故事產(chǎn)生了較大的興趣，當(dāng)他們一次次大膽地站在臺上講故事時，語言能力也隨之漸漸地提高了。
2、關(guān)注細(xì)節(jié)、重點(diǎn)。一般來講，幼兒在復(fù)述故事時通過老師的引導(dǎo)能夠基本掌握故事內(nèi)容，但由于幼兒的語言敏感度不高，有時候容易對故事中的細(xì)節(jié)或重點(diǎn)內(nèi)容一點(diǎn)而過，從而不能展現(xiàn)故事給我們帶來的語言魅力。因此，在指導(dǎo)幼兒復(fù)述時，對一些細(xì)節(jié)或重點(diǎn)內(nèi)容的模仿，老師要予以強(qiáng)調(diào)和反復(fù)，讓幼兒能夠講述一個完整的故事，培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力。
三、編講故事，在想象中培養(yǎng)語言能力
編講故事是幼兒語言發(fā)展到一定程度后而適合開展的語言活動，它重在引導(dǎo)幼兒根據(jù)提供材料大膽想象、大膽表達(dá)，在故事中表明自己對真善美的看法，從而不斷提高自己的語言能力。指導(dǎo)幼兒編演故事，主要有以下幾種形式：
1、續(xù)編故事。老師選擇一則故事，將故事講到其中的一個關(guān)鍵處，然后停下，提問幼兒：“這時，會發(fā)生什么事兒呢？”“事情的結(jié)果將會是怎樣的呢？”引導(dǎo)幼兒展開想象，編出下面的故事情節(jié)，然后講述或表演給同伴聽。
2、看圖編故事。到了大班，可以組織幼兒看圖編故事，指導(dǎo)幼兒從“圖上有什么人？”“他們在干什么？”“他們會說什么？”這幾個方面來說說圖畫，鼓勵幼兒看著畫面說出不同的故事情節(jié)。如果幼兒在講故事時遇到困難，教師要適時點(diǎn)撥，予以幫助，引導(dǎo)幼兒展開想象。
3、實(shí)物編故事。平時我們還可以根據(jù)一些實(shí)物指導(dǎo)幼兒編故事，如幼兒帶來的玩具，選幾件放在一起，給他們一個場景，想象一下：會發(fā)生什么故事呢？這些都可以讓幼兒在豐富的想象中不斷培養(yǎng)自己語言能力。
故事是幼兒的成長中不可缺少的東西，因?yàn)橛變旱男闹沁€不成熟，對一些理性地概念性的東西不是能完全理解，但是對于有聲有色的故事，幼兒是很喜歡并且能很樂意接受的。同時故事也是文明的傳承，是社會文明在幼兒中得以傳承的重要手段。
很多幼兒園，將故事引入教學(xué)中，這不僅有利于幼兒教學(xué)創(chuàng)新力度的增加，而且有利于幼兒想象力的激發(fā)，又能培養(yǎng)幼兒思維擴(kuò)展的能力，所以說，故事教學(xué)法對于幼兒是非常有益的。
在教學(xué)中，教師為幼兒講故事，對幼兒的信息獲取與處理能力進(jìn)行培養(yǎng)，教師在講故事的時候，最好以一個故事陳述者的身份，讓自己也融入故事之中，從自己的理解出發(fā)，對故事的主要情節(jié)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)突出，讓幼兒對故事有個整體的認(rèn)識，老師還可以和幼兒進(jìn)行互動，而不是自己講，幼兒就一直處于沉默狀態(tài)的，老師和幼兒互動，可以進(jìn)行有效的溝通，還有利于建立良好的課堂氛圍，使兒童喜歡上故事課。
一堂課或者整個故事課而言，不光是讓老師，老師還可以讓幼兒來講。大部分幼兒具有一定的圖文閱讀能力，或者在日常生活中，家長都會給幼兒講故事，幼兒是會記住的，這時候，讓幼兒自己來講故事，這樣不但可以提高幼兒的語言表達(dá)能力，還能使幼兒充滿信心，并在課后積極的準(zhǔn)備自己的故事。能增加幼兒的閱讀能力。
在幼兒故事課堂中，作為老師，不能讓一節(jié)課只停留在故事的層面，要對故事進(jìn)行引深，講完故事后，要告訴幼兒這個故事所講的道理，并引用在日常生活中。
關(guān)鍵詞：中職 學(xué)前教育 講故事 策略
前言
幼師的大部分工作時間都是在與孩子相處，而幼師通過講生動的語言、豐富的表情以及真摯的感情去給孩子們講述一個個優(yōu)美動聽的故事，不僅吸引了孩子們的注意力，也對孩子的精神發(fā)展、性格形成等有很積極的促進(jìn)作用。
一、我校中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生講故事能力培養(yǎng)存在的問題
1.學(xué)生學(xué)習(xí)能力不足。我校的生源主要是來源于中考失利畢業(yè)生，學(xué)生的文化基礎(chǔ)差、綜合素質(zhì)較低，邏輯思維能力較差，對故事文本的理解和演繹能力不足。
2.故事教材缺失，故事素材稀少。在學(xué)校的課程設(shè)置中，并沒有專門的一門課來“講故事”，因?yàn)橐骖櫣舱n與技術(shù)課，因而講故事只能作為第二課堂或者在自習(xí)課等其他時間來講解。而講故事的素材，我校圖書館的館藏資源大部分都是八、九十年代及本世紀(jì)初的圖書資源，雖然最近有新的故事素材出現(xiàn)，但是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的需求。
3.專業(yè)學(xué)習(xí)與工作需求差異大。現(xiàn)在用人單位對幼師的講故事能力的考核越來越看重，在平時的工作也對幼師講故事的能力提出了更多的要求。每年的省市技能競賽中會對學(xué)生的講故事能力進(jìn)行短期培訓(xùn)，雖然針對性很強(qiáng)，但是不夠全面也不夠深入，只能解決一時的比賽問題，并不能對學(xué)生以后的工作需求提供更多的專業(yè)知識。
二、提高中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生講故事能力的必要性
1.好的故事有利于幼兒的健康成長。幼兒對事物的好壞并沒有什么分辨能力，好的故事不僅是情節(jié)吸引人，更重要的是可以對幼兒的模仿學(xué)習(xí)起到良性的引導(dǎo)作用，比如關(guān)于友情的《長頸鹿與山羊》教會我們要互相幫助；關(guān)于好奇心的《奇妙的雨傘種子》，激發(fā)孩子們的好奇心等等。
2.提高學(xué)生講故事的能力，有助于學(xué)生更好的適應(yīng)工作環(huán)境。講故事的能力，看似只是一個簡單的說話能力，實(shí)際上卻是溝通交際的能力。良好的演講能力能夠?yàn)橐粋€人的成功添磚加瓦，同樣的在幼師的工作中良好的溝通能力能夠讓家長、幼兒園雙方聯(lián)動，保證幼兒的健康成長。
三、提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生講故事能力的策略分析
前文說明了學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生講故事能力存在的問題，而在大多數(shù)的情況下，學(xué)生對故事的“講”都是即興表演的，是帶有明顯個人色彩的演繹。我們的學(xué)生大多數(shù)能夠做到朗讀故事，但即興表演的能力有待提高。下面從幾方面來說明如何提高學(xué)生講故事的能力。
1.加強(qiáng)故事創(chuàng)編的訓(xùn)練。講故事有四個特點(diǎn)：教育性（寓教于樂、開闊眼界）；趣味性（情節(jié)曲折、語言生動）；表演性（聲情并茂、活靈活現(xiàn)）；再創(chuàng)性（添枝加葉、引人入勝）。再創(chuàng)性是對幼師講故事能力的一個重大挑戰(zhàn)，因?yàn)橛讕煵粌H要給孩子們將書本上的故事，還要能對周圍身邊發(fā)生的事情、網(wǎng)絡(luò)信息時代的熱點(diǎn)事件與新聞等生活素材進(jìn)行加工創(chuàng)作，給孩子們能夠娓娓道來。
要進(jìn)行故事再創(chuàng)，首先要保證故事的思想健康向上，而敘事方法與講述語言要符合幼兒的接受習(xí)慣。比如口頭語的表達(dá)幼兒接受起來很容易，這跟他們平時聽到和自己說話的習(xí)慣、方式是一樣。例如：小豬往前走，看到前面有一只長耳朵，短尾巴，紅眼睛的小白兔，就高興的喊：“小白兔，我和你玩好嗎？”給孩子們這樣講，會比較平淡無味，可以改成這樣：小豬自己蹦蹦跳跳地往前走著（老師起身模仿蹦蹦跳跳的動作），看到對面有一只長耳朵（雙手重耳朵旁伸出），短尾巴（一只手在背后做尾巴狀），紅眼睛的小白兔正在東張西望（另外一名老師模仿動作），小豬高興地跑過去，說到：“小白兔，小白兔，我和一起玩好不好??？”這樣講述出來增加了感情與動作可以更加直觀的讓學(xué)生感受到故事的內(nèi)容。
而故事再創(chuàng)可以通過設(shè)計開頭用提問式、討論式來吸引孩子的注意；在講故事的過程中可以對情節(jié)進(jìn)行修改，或者增加轉(zhuǎn)折情節(jié)，或者刪去拖沓內(nèi)容，使故事簡單中又凸顯趣味性；在結(jié)尾的時候，可以用懸念式（長故事）來讓孩子發(fā)揮想象力，可以用提問式、總結(jié)式來讓孩子們熱烈論，增加故事的思考性。
2.注重方法，掌握講故事的技巧。講故事是要求要把故事繪聲繪色的講出來，這就要求不僅僅內(nèi)容上要有情節(jié)，還要求在語言敘述上要有感情、有特色，要講“兒童話”，還要通過動作、表情等表演將故事中的人物、環(huán)境、氣氛等表現(xiàn)出來。
語言方面，兒童化語言敘述要淺顯易懂，句式要簡短明快。例如：阿諛奉承可以改成：拍馬屁；可以多增加擬聲詞，模仿各類聲音，如汽車“嘟嘟”，火車“哐哐”，門鈴“叮咚”還有各種小動物的聲音等等，通過簡短明了的語言與擬聲詞的運(yùn)用，增加講故事的特色。
除了有聲語言，還有無聲的語言態(tài)勢語的運(yùn)用，可以讓故事更加增彩。態(tài)勢語的設(shè)計要遵循自然、得體、適度、和諧的原則，用一句話說就是表演不能浮夸，雖然夸張也是一種表演方式，卻不適宜運(yùn)用過多。
猴王找到一個大西瓜，可是怎么吃呢（眼睛轉(zhuǎn)動，手指撓頭）？這個猴兒也是從來（搖頭）沒有吃過西瓜啊。忽然，他想出一條妙計（左手食指向上伸出），他把所有的猴兒召集到一起，左右來回走動（背手）說：“今天我找到了一個大（雙手掌心向內(nèi)畫圓比劃一下）西瓜，這個西瓜的吃飯嘛我是全（晃一下腦袋）知道的，但是我要（伸出右手食指上下晃動）考驗(yàn)一下你們的智慧，看你們誰能說出西瓜的吃飯。說對了（拍一下西瓜）我就多賞給他一塊，要是不對（向左瞪了一眼）我就懲罰他?！??????
通過這個例子可以看到，在模仿猴王的動作的時候，老師活靈活現(xiàn)的表現(xiàn)出來，讓孩子們一下就知道這個猴王是什么樣子，這就是態(tài)勢語在講故事中的具體應(yīng)用。當(dāng)然還有其他很好的故事，比如可以一人分飾兩角，用不同的腔調(diào)與語氣來讓孩子們區(qū)分2個角色，例如狐貍的狡猾，狼的兇狠，狗熊的憨厚，松鼠的善良等等，這樣就很好的吸引了孩子們的注意力。
結(jié)語
要提高講故事的能力，并不是一朝一夕就可以的，冰凍三尺非一日之寒，這需要我們教師與學(xué)生共同努力。對于教材教師多與其他學(xué)校、高校的教師加強(qiáng)聯(lián)系，對教材做一個系統(tǒng)性的梳理；教師要注意提高學(xué)生的自信心，提高閱讀量豐富學(xué)生的故事素材；引導(dǎo)學(xué)生觀看優(yōu)秀劇目，尤其是優(yōu)秀動漫與網(wǎng)絡(luò)劇目等，加強(qiáng)故事的時代性；可以在學(xué)校組織相關(guān)活動豐富幼師學(xué)生的講故事經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐能力。如此一來，通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生講故事的能力會有一個明顯提升，會把故事講的更加生動精彩。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：教師口語 講故事訓(xùn)練 大?；n堂
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：1672-1578（2013）04-0071-01
講故事能力是成為一名幼兒教師必備的基本功，因此提高幼師學(xué)生的講故事能力至關(guān)重要。首先，從提高幼師學(xué)生專業(yè)化程度、從教技能角度來看，講故事不僅是鍛煉普通話水平的方法之一，而且還是日常幼兒園教學(xué)活動中一個至關(guān)重要的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，所以講故事水平高低是評價幼兒教師語言素養(yǎng)和從教技能一個重要指標(biāo)；其次，從提高幼師學(xué)生的綜合素質(zhì)來看，在教師口語這門課程中進(jìn)行講故事訓(xùn)練，不但能培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能，提高心理素質(zhì)和口語表達(dá)能力，還可以深化幼師學(xué)生的職業(yè)意識，激發(fā)他們對幼兒文學(xué)的興趣；最后，通過這項(xiàng)訓(xùn)練，有利于增強(qiáng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，對即興說話、演講、交際語、辯論等能力訓(xùn)練都具有很大幫助。
1 大?；蠛汀爸v故事訓(xùn)練”課堂教學(xué)存在的問題
如今許多幼師學(xué)院都正在逐漸從中等職業(yè)教育向高等職業(yè)教育轉(zhuǎn)型。中職培養(yǎng)的是技能型人才。高職則必須進(jìn)一步拓深學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。在教學(xué)中，不僅要對專業(yè)技能和技術(shù)進(jìn)行指導(dǎo)，而且要對專業(yè)理論知識進(jìn)行分析，對專業(yè)技能相關(guān)原理做出具體闡釋。
教師口語之“講故事訓(xùn)練”專題在大?；尘跋麓嬖谀男┘毙杞鉀Q的問題呢？第一，課時變少。大專是三年學(xué)制，教師口語課從原本的三年課程壓縮成了一年，“講故事訓(xùn)練”這一原本貫穿于三年的重點(diǎn)項(xiàng)目現(xiàn)在只有六課時的教學(xué)練時間，以及2課時的考核時間。第二，學(xué)生缺乏講演自信和能力。第三，教學(xué)研究方面，從目前知網(wǎng)、萬方等論文系統(tǒng)中有關(guān)幼師“講故事訓(xùn)練”的論文研究內(nèi)容來看，多數(shù)研究停留在簡單記錄和經(jīng)驗(yàn)整理上，對前沿理論的運(yùn)用仍不夠多。
2 打造大專化“講故事訓(xùn)練”特色課堂
“講故事訓(xùn)練”是幼師教師口語這門課程中一個最為關(guān)鍵的項(xiàng)目。根據(jù)西方現(xiàn)代先進(jìn)的系統(tǒng)論，我們在教學(xué)中應(yīng)將“講故事訓(xùn)練”看做一個系統(tǒng)，這個系統(tǒng)由四個環(huán)節(jié)組成：講故事的重要性解讀，故事選材講解、講演故事分項(xiàng)訓(xùn)練和期末考核。其中，講演故事分項(xiàng)訓(xùn)練又細(xì)分為四個部分：分析故事訓(xùn)練，語音形象塑造和語氣語調(diào)訓(xùn)練，態(tài)勢語訓(xùn)練以及課外拓展訓(xùn)練。
為了讓學(xué)生學(xué)會如何全面深入地學(xué)會講演一個故事，在分項(xiàng)訓(xùn)練中，教師只選取一個內(nèi)容具有趣味性、角色鮮明、對話富有個性特征的典型故事――《兩只笨狗熊》作為課堂范例。
2.1分析故事訓(xùn)練
故事中心和重點(diǎn)：《兩只笨狗熊》講的是一個兩只笨狗熊因?yàn)樨澬亩鴮?dǎo)致丟了西瓜揀芝麻的故事。重點(diǎn)應(yīng)放在狐貍幫狗熊分面包和狐貍挖苦狗熊這兩個情節(jié)上。
分析角色：①狗熊貪心，都希望自己吃到更多的干面包。但同時狗熊又非常愚蠢，居然眼睜睜看著狐貍一口一口吃掉最大部分的干面包，卻還覺得這是在幫助他們；②狐貍貪婪、偽善、狠毒，看見兩只笨狗熊搶面包，便很快想出詭計騙得了大部分面包，吃完后還嘲諷狗熊太笨。
2.2語音形象塑造和語氣語調(diào)訓(xùn)練
所謂語音形象塑造，即講故事者運(yùn)用符合角色年齡、身份、性格、生理特征的語音塑造角色形象。所謂語氣語調(diào)，即用聲音的高低、快慢、虛實(shí)、強(qiáng)弱變化來形成不同語氣語調(diào)，表達(dá)不同的語義和思想感情。
狗熊體型笨重，頭腦愚蠢，應(yīng)該用粗、重、慢、低的語音形象來表現(xiàn)其二愣子的個性。狐貍體型瘦長，性格偽善、狡詐、陰毒，應(yīng)該用尖聲細(xì)氣，帶著曲折調(diào)的語音形象來表現(xiàn)其特征。
2.3態(tài)勢語訓(xùn)練
態(tài)勢語是通過身姿、手勢、表情、目光等配合有聲語言傳遞信息的一種形式。
敘述性態(tài)勢語要求平實(shí)自然、大方得體。角色態(tài)勢語則要結(jié)合具體角色，用夸張、生動的身姿、手勢、表情來詮釋。用緩慢的動作、傻愣愣的表情來表現(xiàn)笨狗熊，用靈活多變的身姿和手勢，皮笑肉不笑的表情來表現(xiàn)狐貍。教師應(yīng)該多做示范，另外還要充分運(yùn)用多媒體，播放教學(xué)視頻、動畫片、幼兒園教學(xué)錄像等，讓教學(xué)更直觀形象。
2.4課外拓展訓(xùn)練
課外拓展形式有很多種，針對“講故事訓(xùn)練”這一系統(tǒng)，可以開展以下活動：①皮亞杰的建構(gòu)主義理論，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動性、情境性和社會性。根據(jù)這一理論，我們應(yīng)該鼓勵學(xué)生主動到幼兒園、公園等真實(shí)的社會環(huán)境下去講故事給幼兒聽，以便知道自己講演故事的實(shí)際效果；②擴(kuò)展閱讀。推薦幾本幼兒文學(xué)作品，要求學(xué)生必須至少熟讀五十篇幼兒故事。
3 以學(xué)生為中心的系統(tǒng)化考核評價形式
教師對學(xué)生講演故事能力的考核評價也應(yīng)該形成一個體系。在課堂中，我們要充分發(fā)揮“以學(xué)生為中心”這一建構(gòu)主義核心內(nèi)容，教師主要發(fā)揮引導(dǎo)作用，讓學(xué)生主動建構(gòu)自己的知識體系。具體到“講故事訓(xùn)練”的課堂中，就是在每個教學(xué)環(huán)節(jié)中，都應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生的主動性，讓學(xué)生來分析故事、揣摩角色、上臺來進(jìn)行分項(xiàng)訓(xùn)練，老師在一旁進(jìn)行指導(dǎo)、示范、評價。在課外拓展中，教師挑出幾名較為優(yōu)秀的故事講演者，讓他們組織幾個講故事小組，在同學(xué)間形成互幫互助、互評互改的良好氛圍。經(jīng)過課堂和課外的各種訓(xùn)練以后，還應(yīng)該在期末進(jìn)行一次最終考核。
“講故事訓(xùn)練”是一個復(fù)雜、長期性的訓(xùn)練，但我們的課堂時間是極為有限的。如何在有限的時間里讓學(xué)生學(xué)到能受用一生的知識，是教師需要認(rèn)真思考的問題！課堂上，我們采用具體案例進(jìn)行教學(xué)，然后總結(jié)升華出講故事的普遍技巧，保證學(xué)生既有具象化的經(jīng)驗(yàn)，又有抽象的專業(yè)知識。
參考文獻(xiàn)：
[1]王巧霞.略論影視藝術(shù)語音形象塑造的基本原則[J].重慶師范大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2005.3.
1.培養(yǎng)幼兒的詞語理解能力，加深詞匯記憶
在傾聽故事的過程中，首先要培養(yǎng)的是幼兒對故事中詞語的理解能力。只有讓幼兒理解故事中的語言，知道故事里形象生動地講些什么，才能激發(fā)幼兒傾聽故事的欲望，集中注意力地傾聽故事。這就要求講故事者在講故事的過程中邊講邊作解釋。特別是對年齡小，詞匯量少，理解能力差的幼兒，一方面可以結(jié)合本地方言進(jìn)行解釋，另一方面可以通過手形手勢或借助實(shí)物進(jìn)行解釋。例如：詞語"亮閃閃"，可以出示一面鏡子，通過輕微晃動反射出的光，讓幼兒感受亮閃閃的感覺，從而理解這一詞語的意思，同時也加深幼兒對這一詞語的印象，進(jìn)一步強(qiáng)化幼兒對詞語的記憶。要讓幼兒加深對故事中詞語的記憶，還應(yīng)當(dāng)在日常的學(xué)習(xí)生活中經(jīng)常復(fù)習(xí)，靈活運(yùn)用。教師和家長在平時的學(xué)習(xí)生活中經(jīng)常提問幼兒，以復(fù)習(xí)的形式鞏固幼兒對詞語的認(rèn)識與記憶。并在適當(dāng)?shù)臅r候加以運(yùn)用，這不僅能加深幼兒對詞語的記憶，同時也讓幼兒學(xué)習(xí)如何運(yùn)用該詞語。
2.培養(yǎng)幼兒的語言組織概括能力與語言表達(dá)能力
如果只讓幼兒聽故事，而不試著讓他們講故事，就不能很好地發(fā)揮故事的作用。幼兒在傾聽完三遍故事后，能理解故事的大概內(nèi)容，記住故事中的重要人物。這時可以讓幼兒嘗試著復(fù)述故事。起初，教師和家長可以用提問的形式，幫幼兒回憶故事的重要情節(jié)及發(fā)展過程，把握好故事的整體。但在回憶故事的過程中，要盡量讓幼兒自己組織語言，概括性地復(fù)述故事內(nèi)容。當(dāng)幼兒基本掌握故事內(nèi)容后，就可以讓幼兒自己組織語言復(fù)述故事了。幼兒剛學(xué)習(xí)復(fù)述時只能講出故事中的片段，教師和家長可以通過語言引導(dǎo)，讓幼兒把這些片段連接起來。通過多次的復(fù)述訓(xùn)練，幼兒慢慢地能從復(fù)述片段過渡到復(fù)述完整的故事。在復(fù)述過程中，培養(yǎng)了幼兒的語言組織概括能力和語言表達(dá)能力。
3.培養(yǎng)幼兒的模仿能力與表現(xiàn)力
當(dāng)幼兒學(xué)會復(fù)述故事后，就應(yīng)當(dāng)教幼兒進(jìn)一步學(xué)習(xí)生動形象地復(fù)述故事。17世紀(jì)英國的教育家洛克說："兒童的舉止大半是模仿來的。"教師和家長在講故事時要注意自己的語音語調(diào)、神態(tài)表情、手形手勢等。不同的語音語調(diào)，豐富的神態(tài)表情，夸張的動作等不僅能吸引幼兒的注意力，讓幼兒在傾聽故事中猶如身臨其鏡般的感覺，同時也給了幼兒模仿的榜樣。在傾聽故事中，幼兒知道大灰狼的聲音是粗聲粗氣的；知道傷心的時候緊皺眉頭哭泣，驚訝時睜大眼睛，張大嘴巴；知道老爺爺?shù)男蜗笫邱勚常壑印?。教師和家長應(yīng)當(dāng)鼓勵幼兒對這些聲音、表情、動作等加以模仿，讓幼兒知道怎樣講故事好聽，怎樣做動作形象，并把這些語調(diào)手勢等運(yùn)用到復(fù)述故事中，大膽投入地把故事講出來。在生動形象的復(fù)述訓(xùn)練中，幼兒提高了模仿能力與語言表現(xiàn)力，為將來繪聲繪色地表達(dá)語言奠定了基礎(chǔ)。
4.培養(yǎng)幼兒的想象力與創(chuàng)造力
愛因斯坦說過："想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進(jìn)步，而且是知識進(jìn)化的源泉。"幼兒內(nèi)心充滿想象，他們擁有自己豐富、天真的思想。故事虛擬、夸張等特點(diǎn)，正好滿足幼兒充滿想象的心理特征。當(dāng)幼兒聽到故事中的人物遇到困難時，他們迫切地想知道如何解決，結(jié)果怎樣？這時，教師和家長可以通過提問，讓幼兒展開想象，思考解決的辦法，也可以通過語言引導(dǎo)，讓幼兒說出正確的答案。例如：故事《小羊和狼》就沒有一個完整的結(jié)尾，它留給幼兒一個想象的空間讓幼兒自由發(fā)揮。許多幼兒在聽完故事后，能展開想象，給故事編一個完整的結(jié)尾。有的說：當(dāng)狼要吃掉小羊時，獵人出現(xiàn)了，打死了大灰狼，救了小羊；有的說：小羊的朋友們來了，用石頭打跑了大灰狼；還有的說：小羊從地上抓起沙子揚(yáng)向大灰狼的眼睛，趁機(jī)逃跑了……。故事給幼兒無限的想象空間，只要教師和家長把握好時機(jī)，讓幼兒在故事中充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。
5.培養(yǎng)幼兒良好的道德品質(zhì)與審美情趣
關(guān)鍵詞：故事教學(xué)；素質(zhì)教育；培養(yǎng)能力
中圖分類號：G610 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）35-0262-02
隨著素質(zhì)教育的推廣，社會對素質(zhì)教育的關(guān)注程度也越來越高。幼兒教育中如何培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力同樣被越來越多的人關(guān)注。素質(zhì)教育要從幼兒抓起。幼兒正處于接觸和學(xué)習(xí)的最初階段，就像一張白紙，正是幫助他們培養(yǎng)習(xí)慣與鍛煉能力的最佳時期。那么，如何在幼兒教育中培養(yǎng)學(xué)生的能力呢？由于幼兒的年齡與認(rèn)知等方面的限制，對幼兒的教育方式要精心選擇，不但能夠滿足幼兒豐富、天真的想象與好奇心，還要能夠讓幼兒感興趣，并且能夠充分地把知識傳授給幼兒。故事教學(xué)就是滿足上述條件的一種非常適用的幼兒教育方法。童年與故事分不開。故事中錯綜復(fù)雜的情節(jié)，廣泛的涉及范圍，神奇的關(guān)系等，極大地吸引了幼兒的好奇心，并且能夠幫助幼兒好好地學(xué)習(xí)知識，認(rèn)知道理。關(guān)于如何在故事教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的能力，筆者結(jié)合自己多年幼兒教育實(shí)踐提出如下幾個方面的看法。
一、故事可以培養(yǎng)幼兒對詞語的理解能力。
幼兒教師首先應(yīng)該通過故事教育培養(yǎng)幼兒的詞語理解能力。幼兒由于年齡限制，詞匯量少，理解能力差，所以幼兒教師要注意在講故事的時候運(yùn)用幼兒可以聽懂的語言，通過故事的趣味性吸引幼兒的注意力與聽故事的興趣，激發(fā)幼兒聽故事的愿望，同時要注意采用幼兒能夠接受的方式對幼兒進(jìn)行講解，比如配以事物、圖畫、手勢與肢體語言等等。幼兒教師在故事教學(xué)過程中，不但要注重采用幼兒能夠接受的方法對幼兒進(jìn)行詞語的解釋，還要有目的地對幼兒進(jìn)行反復(fù)的講解，通過反復(fù)的重復(fù)，加深幼兒對詞語的印象，鞏固幼兒的記憶，已達(dá)到培養(yǎng)幼兒詞語理解能力的目的。同時幼兒教師還要注意精心選擇故事，在故事教學(xué)中多提問幼兒，不但幫助幼兒鞏固對詞語的理解，同時要有目的地訓(xùn)練幼兒對詞語的靈活運(yùn)用。
二、幼兒要通過故事教學(xué)培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力
故事教學(xué)不但要給幼兒講故事，培養(yǎng)他們的詞語理解能力，還要鼓勵幼兒嘗試著講故事，培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力，唯有如此才算是完整的故事教學(xué)。幼兒教師剛剛開始的時候，可以鼓勵幼兒復(fù)述故事，培養(yǎng)幼兒的勇氣與自信心。幼兒教師在給幼兒講述一個故事超過3～5遍，孩子才能夠記住故事中的主要人物，然后教師再以提問的方式進(jìn)行輔助，幼兒一般就可以把故事聽下來，并且?guī)椭變赫砬宄适聝?nèi)容。幼兒園教師要在幼兒復(fù)述故事時，盡量運(yùn)用肢體語言或表情來引導(dǎo)幼兒講述完故事，以此來培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力。同時，幼兒教師還要注意對幼兒多鼓勵與表揚(yáng)，培養(yǎng)幼兒的自信心，同時對于幼兒忘記故事的時候要引導(dǎo)與幫助，培養(yǎng)幼兒表現(xiàn)的欲望與自信。幼兒教師在故事教學(xué)過程中通過對幼兒不斷地重復(fù)地復(fù)述訓(xùn)練，使幼兒能夠自己組織語言復(fù)述完整的故事，從而達(dá)到培養(yǎng)幼兒語言組織能力與表達(dá)能力的目的。
三、故事可以幫助幼兒提高表現(xiàn)力，提升其模仿能力
在故事教學(xué)中，當(dāng)幼兒能夠完整地復(fù)述故事的時候，就要引導(dǎo)和培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)如何通過語音語調(diào)、神態(tài)表情、手形手勢等來形象地表現(xiàn)故事。兒童的言行舉止一多半都來源于模仿，而幼兒模仿的對象只能是自己的教師或家長。幼兒園的教師在給孩子講故事時一定要注意語音語調(diào)、手勢和動作。教師豐富的語音語調(diào)，得體到位的肢體語言，再加上夸張的動作表現(xiàn)力都可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給幼兒做出好榜樣，讓幼兒在傾聽故事書中猶如身臨其境，同時，也給了幼兒模仿的對象。一般的幼兒園都開設(shè)有語言課，鼓勵幼兒運(yùn)用夸張的語言動作來表現(xiàn)自己的情感，從而提高自己的表演欲望。而家長也應(yīng)該以身作則，鼓勵幼兒進(jìn)行表演，并對幼兒不斷生動形象的表演加以模仿，培養(yǎng)幼兒的語言表現(xiàn)力和模仿能力，為將來淋漓盡致地表情達(dá)意做好鋪墊。
四、聽故事可以幫助幼兒發(fā)展其想象力、創(chuàng)造力
幼兒的年齡導(dǎo)致他們具有豐富、天真的思想。幼兒教師要充分認(rèn)識到幼兒的這一特點(diǎn)，在故事教學(xué)過程中遇到適當(dāng)?shù)那楣?jié)時，可以通過提問的方式，引導(dǎo)幼兒展開想象，思考問題，追尋答案，從而培養(yǎng)幼兒的想象力與創(chuàng)造力。例如筆者在給幼兒講故事《狼和小羊》的時候，由于故事沒有完整的結(jié)尾，就給幼兒留下了豐富的想象空間。當(dāng)筆者講完這個故事的時候，就會問幼兒：后面會怎么樣呢？幼兒會充分發(fā)揮他們豐富的想象力，給出許多的答案，不但由于幼兒的參與提高了他們對故事教學(xué)的興趣，還充分鍛煉了幼兒的想象力與創(chuàng)造力，達(dá)到完美的教學(xué)效果。
五、故事中的道理可以對幼兒進(jìn)行良好的道德品質(zhì)教育
一、創(chuàng)設(shè)適合語言發(fā)展的環(huán)境
1.教師創(chuàng)設(shè)一個溫馨的像家的環(huán)境
孩子們從家庭走進(jìn)幼兒園，一切都是陌生的，他們置身于陌生的環(huán)境中，作為老師的我們，就要像媽媽一樣甚至比媽媽更喜歡他們，經(jīng)常地親一親、抱一抱小朋友，經(jīng)常跟他們玩游戲，經(jīng)常跟他們說說話……讓孩子們覺得老師可親可近，在幼兒園開心快樂，為孩子們開口說話打下了基礎(chǔ)。
2.教師為幼兒創(chuàng)設(shè)說話的機(jī)會
每天早晨剛?cè)雸@，老師主動問“你好”，接走時主動和孩子、家長說再見。其他老師到我們班上來，老師要帶著孩子一起向外人問好，時間長了，孩子們早上來了能主動向我們問好了，其他班老師來了也知道打招呼。結(jié)合一日活動的細(xì)小事情促使孩子說話，如當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子要喝水時，必須先讓他說水，再把水杯給他，促使他開口。
3.積極應(yīng)答幼兒的談話，并使談話繼續(xù)
托班孩子由于語言表達(dá)不是很清楚，往往配以動作，讓你明白就行，有很多孩子只是叫聲“老師”就不說了，然后指給你看或拉著你進(jìn)入現(xiàn)場，而省卻了他嘴上的功夫。我平時注意觀察孩子，能及時了解孩子的需要，特別是在孩子要說話時我會給予特別關(guān)注，一是鼓勵孩子把話說完，二是引導(dǎo)孩子繼續(xù)說下去，引導(dǎo)孩子從肢體交流逐漸過渡到以語言交流為主。
二、教師多使用擬人化教學(xué)法
眾所周知，托班幼兒常把動物或物體也當(dāng)作人，常和娃娃說話，跟小椅子說“再見”。利用這樣的特點(diǎn)，教師在教學(xué)中可以用擬人化的口吻與幼兒做游戲，他們會更喜歡。因?yàn)閿M人化的教育更符合托班幼兒的年齡特點(diǎn)。
我們知道在教學(xué)中，當(dāng)我們用生動活潑的語調(diào)講故事給幼兒聽時，他們都安安靜靜地聽著。為了更好地吸引幼兒的興趣，我們要盡量讓自己的Z音語調(diào)豐富多彩，并經(jīng)常運(yùn)用擬人化的語言來提高教學(xué)的效果。如在上安全課‘我和椅子做朋友’時，開始時我就講“嗚嗚嗚，嗚嗚嗚是誰在墻角哭啊，原來是一把摔倒的椅子”，抓住了幼兒的興趣，使幼兒對活動結(jié)果產(chǎn)生興趣，吸引了孩子的注意力，以興趣為師，使孩子處于積極的活動狀態(tài)，能有效提高小朋友的積極性，讓幼兒主動地學(xué)。這就是擬人化教學(xué)的魅力！
三、讓幼兒與圖畫書、童謠一起成長
語言最終以書的形式流傳，文化也在書中得以傳承，學(xué)習(xí)以書為媒介、為載體，要想發(fā)展語言，就要帶孩子走進(jìn)書的殿堂，同時，也傳授給孩子學(xué)習(xí)的方法和途徑。
1.利用對老師的依戀，吸引幼兒閱讀
2―3歲幼兒年齡小，對成人有強(qiáng)烈的依戀，在幼兒園老師是他們最信賴和依戀的人，我們利用幼兒這一特點(diǎn)，先主動進(jìn)入閱讀區(qū)，再吸引孩子們來到閱讀區(qū)。
2.講好聽的故事
對托班孩子而言，并不是情節(jié)多么豐富，語言多么優(yōu)美的故事才是好故事，他們要的好故事首先要聽懂（聽個差不多），當(dāng)然要講得生動，語句短有重復(fù)并配以動作，孩子們最喜歡。每次我們看書（有時是圖片），再找一找之后會有一個好故事講給大家，有時是現(xiàn)成的，而大部分時間是自編或改編故事，要根據(jù)孩子們的特點(diǎn)講得形象生動，孩子們會記憶深刻，一些經(jīng)典語言或重復(fù)語言他們會拿來用在日常談話中。
3.請孩子幫著講故事
2歲半到3歲的孩子已經(jīng)能幫著講故事了，我們就把一些講過多遍的故事（愛重復(fù)地聽一個故事也是托班孩子的特點(diǎn)）邊看書邊一起講，孩子特別喜歡。
四、家園共育，共同培養(yǎng)
家庭是幼兒生命的搖籃，是孩子們最溫暖、最安全、最自由、最快樂的港灣，家庭成員的講話水平及語言表達(dá)能力直接影響幼兒語言的發(fā)展。因此，我們要求在家庭中應(yīng)做到以下幾方面：
1.家長要做好榜樣，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)語言的興趣
家庭中家長以身作則與孩子用普通話交談，積極創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，讓孩子樂意講話，特別是圍繞孩子在幼兒園里的學(xué)習(xí)與生活，談一些符合孩子語言特點(diǎn)的，孩子比較感興趣的話題，讓孩子樂于說，樂于講，同時家長應(yīng)注意用規(guī)范的語言來與幼兒進(jìn)行日常交談。
2.睡前講故事
小班中秋活動方案一活動目的：
⒈通過各種活動讓幼兒知道陰歷八月十五是中秋節(jié)，初步了解中秋節(jié)的來歷，知道中秋節(jié)是我國的傳統(tǒng)節(jié)日。
⒉讓幼兒通過品嘗月餅，制作水果拼盤，月餅拼盤等活動體驗(yàn)節(jié)日的快樂。
⒊通過活動，促進(jìn)親子交流，增進(jìn)幼兒與家長之間的感情。體驗(yàn)節(jié)日的快樂。
活動準(zhǔn)備：
⒈水果、月餅家長提供。
⒉呼啦圈、氣球若干個。
⒊一次性水果盤
活動過程：
第一環(huán)節(jié)：
1、介紹中秋節(jié)的
第二環(huán)節(jié)：親子其樂融融
1親子游戲： 蜈蚣散步
先講一個故事：森林里舉行運(yùn)動會，蜈蚣報名參加了賽跑。一大早蜈蚣媽媽就把小蜈蚣從床上拉了起來，叫他吃好早飯后趕到比賽現(xiàn)場。說完媽媽便到屋后菜園種菜去了。好半天，忽然聽見小兔在喊：蜈蚣，蜈蚣，比賽快開始啦!你怎么還不去呀?蜈蚣媽媽想著：這孩子跑到哪去了?推開門一看，可把她嚇了一跳。原來小蜈蚣在忙著穿鞋呢。他的腳太多太多，穿了好半天都還沒穿完。
目的：鍛煉孩子的耐力和腿部力量。準(zhǔn)備：給孩子看蜈蚣的圖片，讓孩子知道蜈蚣走路的方式。
1、由孩子做排頭，家長將手搭在孩子肩上，蹲下。
2、隨著一、二、一、二的口令，孩子和家長向前行走，腳步要協(xié)調(diào)，不能亂。
提示：可以多叫幾個家庭成員一起參加。
再念一首兒歌：一百只腳的小蜈蚣，穿起鞋來不輕松，不輕松，快用功，趕緊上路急匆匆
3親子制作水果拼盤和月餅拼盤
按六個家庭為一組，利用自己帶來的水果和月餅合作制作水果拼盤和月餅拼盤。并且和幼兒一起品嘗。
第四環(huán)節(jié)：放孔明燈，活動結(jié)束
小班中秋活動方案二設(shè)計意圖：
民族五千年的悠久歷史，積淀著許多洋溢著濃厚東方文化色彩的傳統(tǒng)節(jié)日。文化是民族的，而節(jié)日正是民族文化傳承的載體。春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、中秋節(jié)等傳統(tǒng)民俗節(jié)日，無不弘揚(yáng)著民族文化的優(yōu)秀傳統(tǒng)，傳承民族精神。時值中秋節(jié)的來臨，讓的孩子傳統(tǒng)節(jié)日，學(xué)到科學(xué)小知識，并且在活動過程中把禮儀滲透到各個細(xì)節(jié)處。
總體活動：
1.讓幼兒知道農(nóng)歷八月十五是中秋節(jié)，并中秋節(jié)的來歷。
2.幼兒的科普知識，月食，與影像知識。
3.中秋節(jié)的風(fēng)俗，讓幼兒動手制作食物再一同分享，體會到勞動與分享的樂趣。
活動時間：中秋節(jié)當(dāng)天下午14：30----17：30
活動環(huán)境：園所室外與教室能凸顯中秋節(jié)日的環(huán)境布置。
例如：
1、主題墻的設(shè)計，剪刀、彩紙，剪出月亮、月餅、小兔子等的圖片粘貼在主題墻上。
2、月餅盒、酒盒、化妝盒等廢舊盒子與紅色繩結(jié)制燈籠，懸掛在教室與室外。
道具：繪畫工具;燈泡、皮球(大、小各);手電筒、白墻/屏幕;月餅、水果、盤子、水果刀。
其它：凳子、大桌子、家長簽到本、話筒、條幅等。
活動過程：全園孩子參加，自愿報名的選擇活動的項(xiàng)目。
活動一.美麗圖，我來畫
活動：讓孩子用繪畫的手法表達(dá)認(rèn)識的中秋節(jié)，開發(fā)幼兒的動手能力與想象能力。
活動：教師事先中秋的圖片貼、掛在教室。讓孩子在作畫期間尋找靈感，繪畫工具。
活動過程：
1、幼兒欣賞班級的中秋環(huán)境創(chuàng)設(shè)和優(yōu)秀美術(shù)作品
2、幼兒理解并選擇不同的材料美術(shù)創(chuàng)作(不限，畫風(fēng)不限，工具不限。)
活動，供老師們參考：
1.類型：水粉畫：水粉顏料、調(diào)色板、排筆、水粉紙、清洗顏料與畫筆的小水桶。
2.類型：水墨畫：宣紙、墨汁、毛筆。
3.類型：黏貼畫：顏色的紙片、舊布頭、樹葉、等物品用膠棒粘貼在底板紙上，粘貼出美麗的畫面。
4.類型：蠟筆畫
工具：油畫棒、白紙
5.類型：彩瓶新衣
方法：將瓶子外層圖上不同顏色的水粉，等晾干后，在水粉上作畫，也可在瓶口處系上絲帶裝飾
6、類型：添畫：教師可圖畫的半成品、畫筆
7、類型：手工折紙：成品、過程圖(需家長和老師的)
8、類型：拓印：小印章、印泥
9、類型：砂紙
10、類型：陶藝：顏色的泥，烤箱
注意：
1、每種最好都幾個漂亮的成品，供幼兒參考
2、如感覺有難度，可請老師或家長幫忙
結(jié)束后，教師幫助幼兒將作品寫上名字，分類展示在教室內(nèi)，最后幼兒可將作品帶回家。
活動二.小故事，大家講。
活動：
1、過程中親子互動，家長的認(rèn)識。
2、孩子講故事培養(yǎng)幼兒自信、語言表達(dá)能力。
活動：
故事內(nèi)容：提前兩天教師給講故事的孩子布置任務(wù)，和家長一起尋找、中秋節(jié)的小故事。
舞臺布置：凳子擺放為半圓形，中間為幼兒講故事與表演的區(qū)域，小區(qū)域背景可用幕布上面粘貼快樂迎中秋之類的標(biāo)題，還可用紙板剪貼出月亮、大樹、星星擺區(qū)域背景。
參考圖片：
服飾：教師為表演幼兒小兔子、月亮等頭飾;魔法棒、魔法衣等(可讓幼兒身穿魔法衣、手拿魔法棒講故事，以幼兒的表演欲望)。
活動過程：
1、教師整體講解這次活：動的要求、及意義，宣布開始，并做活動的主持人
2、每位幼兒輪流上臺講故事。
3、可以將故事改編成劇本，幼兒排演成情景劇，情景劇的表演和講故事可以穿插著，提前好道具和服裝，小演員要畫好妝，舞臺可以是講故事的舞臺。
活動三.學(xué)科學(xué)，懂知識。
活動：
1、開發(fā)幼兒的力與藝術(shù)想象力
2、培養(yǎng)手指精細(xì)動作，和動手能力，模仿能力;
3、幼兒科學(xué)小知識。
活動：
道具：投影儀/手電筒，白墻/幕布，月亮圖片，摳畫出嫦娥形態(tài)的紙板;燈泡，氣球(大、小各);整間教室都要遮光。
知識：熟悉物體、動物的輪廓形狀。
活動時注意：
1、要盡量安靜;活動室內(nèi)很黑，請幼兒不要亂跑以免磕傷;
2、活動室的空間要求：所有人后，還可以有足夠的空間自由活動，條件不允許也可以分批。
活動過程：
奇妙的手影
教師幼兒用小手做各樣的動作，激發(fā)幼兒對手影游戲的興趣。教師故事讓幼兒的想象能力故事手影。
例：故事《可惡的大灰狼》
一天，小動物們在大森林里開聯(lián)歡會，孔雀表演著優(yōu)美的舞蹈，太陽公公在天空上微微笑。大公雞為孔雀伴唱，小鹿、小烏龜?shù)纫蝗盒游镎跒闅g呼。只聽嚎一聲，從大樹背后竄出一只大灰狼。大灰狼東看看、西瞧瞧，張開血盆大口惡狠狠地說：肚子餓得沽沽叫，抓個動物當(dāng)點(diǎn)心。小動物們都嚇得躲了起來，大森林了歡樂。
小班中秋活動方案三一、設(shè)計思考
中秋節(jié)是我國的傳統(tǒng)節(jié)日，以中秋節(jié)為主題設(shè)計和組織豐富多彩的活動，有助于幫助幼兒初步了解中秋節(jié)的相關(guān)文化，感受花好月圓和合家團(tuán)圓的美好氛圍。活動中，主要豐富幼兒的以下相關(guān)經(jīng)驗(yàn)：
1. 農(nóng)歷八月十五是中秋節(jié)，中秋節(jié)是團(tuán)圓的日子。
2.中秋節(jié)有許多美妙的傳說、故事、兒歌、詩詞。
3.中秋節(jié)有賞月、吃月餅等習(xí)俗。
4.月餅有不同的種類和味道。
二、各年齡段主題活動目標(biāo)
主要目標(biāo)：
寶貝班、小班
(1)知道中秋節(jié)是我國傳統(tǒng)的節(jié)日，知道賞月、吃月餅是中秋節(jié)的主要活動;
(2)樂意與老師、同伴一起參加節(jié)日活動，體驗(yàn)節(jié)日的快樂!
(2)通過歌曲演唱、傳說故事、古詩誦讀《靜夜思》、品嘗活動等了解中秋節(jié)。
中大班
(1)知道農(nóng)歷八月十五是我國傳統(tǒng)的節(jié)日中秋節(jié)，初步了解中秋節(jié)的有關(guān)風(fēng)俗習(xí)慣;
關(guān)鍵詞：故事；早教
中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）26-110-01
故事以真實(shí)的或虛擬的事情作為講述對象。是具有連貫性、吸引力與感染力的敘事性文學(xué)體裁。那些得益于早期教育的成功者，在他們成長的道路上，聽故事功不可沒，他們在故事中學(xué)習(xí)知識，認(rèn)知道理。故事中錯綜復(fù)雜的情節(jié)，廣泛的涉及范圍，神奇的關(guān)系等，正好滿足幼兒豐富、天真的想象與好奇。
一、創(chuàng)設(shè)動態(tài)情境，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“語言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境……”由于個性和環(huán)境的差異，幼兒之間的語言表達(dá)能力存在著明顯的差異。有的幼兒能說會道，有的幼兒寡言少語，若語言活動中教師沒有豐富的語言素材，只有幾張靜態(tài)圖片等簡單教具，那么這樣的活動環(huán)境使幼兒缺乏興奮點(diǎn)。而利用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)具有感性的立體信息顯示的動態(tài)情境，能直接激發(fā)幼兒對活動的興趣，從而使他們有表達(dá)的欲望。多媒體技術(shù)用于故事活動中，一方面培養(yǎng)幼兒的注意力，另一方面使群體的語言向積極方向發(fā)展，從而提高了幼兒的語言表達(dá)能力。
二、培養(yǎng)幼兒的語言組織概括能力與語言表達(dá)能力
如果只讓幼兒聽故事，而不試著讓他們講故事，就不能很好地發(fā)揮故事的作用。幼兒在傾聽完三遍故事后，能理解故事的大概內(nèi)容，記住故事中的重要人物。這時可以讓幼兒嘗試著復(fù)述故事。起初，教師和家長可以用提問的形式，幫幼兒回憶故事的重要情節(jié)及發(fā)展過程，把握好故事的整體。但在回憶故事的過程中，要盡量讓幼兒自己組織語言，概括性地復(fù)述故事內(nèi)容。當(dāng)幼兒基本掌握故事內(nèi)容后，就可以讓幼兒自己組織語言復(fù)述故事了。幼兒剛學(xué)習(xí)復(fù)述時只能講出故事中的片段，教師和家長可以通過語言引導(dǎo)，讓幼兒把這些片段連接起來。通過多次的復(fù)述訓(xùn)練，幼兒慢慢地能從復(fù)述片段過渡到復(fù)述完整的故事。在復(fù)述過程中，培養(yǎng)了幼兒的語言組織概括能力和語言表達(dá)能力。
三、培養(yǎng)幼兒的模仿能力與表現(xiàn)力
當(dāng)幼兒學(xué)會復(fù)述故事后，就應(yīng)當(dāng)教幼兒進(jìn)一步學(xué)習(xí)生動形象地復(fù)述故事。17世紀(jì)英國的教育家洛克說：“兒童的舉止大半是模仿來的?！苯處熀图议L在講故事時要注意自己的語音語調(diào)、神態(tài)表情、手形手勢等。不同的語音語調(diào)，豐富的神態(tài)表情，夸張的動作等不僅能吸引幼兒的注意力，讓幼兒在傾聽故事中猶如身臨其鏡般的感覺，同時也給了幼兒模仿的榜樣。在傾聽故事中，幼兒知道大灰狼的聲音是粗聲粗氣的；知道傷心的時候緊皺眉頭哭泣，驚訝時睜大眼睛，張大嘴巴；知道老爺爺?shù)男蜗笫邱勚?，捋著胡子……。教師和家長應(yīng)當(dāng)鼓勵幼兒對這些聲音、表情、動作等加以模仿，讓幼兒知道怎樣講故事好聽，怎樣做動作形象，并把這些語調(diào)手勢等運(yùn)用到復(fù)述故事中，大膽投入地把故事講出來。在生動形象的復(fù)述訓(xùn)練中，幼兒提高了模仿能力與語言表現(xiàn)力，為將來繪聲繪色地表達(dá)語言奠定了基礎(chǔ)。
四、培養(yǎng)幼兒的詞語理解能力，加深詞匯記憶
在傾聽故事的過程中，首先要培養(yǎng)的是幼兒對故事中詞語的理解能力。只有讓幼兒理解故事中的語言，知道故事里形象生動地講些什么，才能激發(fā)幼兒傾聽故事的欲望，集中注意力地傾聽故事。這就要求講故事者在講故事的過程中邊講邊作解釋。特別是對年齡小，詞匯量少，理解能力差的幼兒，一方面可以結(jié)合本地方言進(jìn)行解釋，另一方面可以通過手形手勢或借助實(shí)物進(jìn)行解釋。例如：詞語“亮閃閃”，可以出示一面鏡子，通過輕微晃動反射出的光，讓幼兒感受亮閃閃的感覺，從而理解這一詞語的意思，同時也加深幼兒對這一詞語的印象，進(jìn)一步強(qiáng)化幼兒對詞語的記憶。要讓幼兒加深對故事中詞語的記憶，還應(yīng)當(dāng)在日常的學(xué)習(xí)生活中經(jīng)常復(fù)習(xí)，靈活運(yùn)用。教師和家長在平時的學(xué)習(xí)生活中經(jīng)常提問幼兒，以復(fù)習(xí)的形式鞏固幼兒對詞語的認(rèn)識與記憶。并在適當(dāng)?shù)臅r候加以運(yùn)用，這不僅能加深幼兒對詞語的記憶，同時也讓幼兒學(xué)習(xí)如何運(yùn)用該詞語。
五、培養(yǎng)幼兒的想象力與創(chuàng)造力
