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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇德育教育的意見和建議，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞:大學生德育;家庭學校;聯動問題
家庭學校聯動德育所倡導的是充分利用家庭，學校這兩大陣地，使德育真正形成課堂教學育人、家庭環境育人的良好德育氛圍和工作格局，從而真正提升學生德育實效，促進學校德育工作的發展。筆者認為，學校家庭聯動進行學生德育工作取得的成績是有目共睹的，但是其中存在的一些問題也是明顯的，主要體現在:
一、德育聯動過程中主客體地位認識方面
我們知道，由學校和家長組成的的德育聯合主體在德育教育活動中起到主導作用，學校制定的德育規則，家長制定的家庭德育計劃共同把握著德育教育的方向。如果光有學校一方努力，家長無法配合，甚至南轅北轍，那么就無法使德育這輛車子前進。在德育教育活動中，中學的學生，也就是我們德育的客體已經初步具備成年人的思維和一定的生活經驗，通過自己的判斷、理解和吸收，會對德育教育的內容以及方式方法提出自己的看法與意見。如果學校家長這個德育聯合體無法統一意識，學生就會對其懷疑，進而否定，從而影響德育的效果。比如我們常見的有的學生經常會反映的問題是，有時候老師會教育他們遇事多聽聽父母的意見，其實很多時候就是老師這么說并不是推脫責任，就是希望學生家長意識到自己的德育過程中的主體地位。但是當他們想征詢父母的意見，父母卻都是叫他們去問老師。這種做法使得很多學生感覺到自己被踢皮球，所以很多學生有事情都喜歡找老師，和自己父母反而生疏了。時間長了，家庭作為德育聯合體的核心之一的地位就不知不覺丟失了。學校家庭聯動進行學生德育就成為一句空話。
二、德育聯動實施過程方面
我國的教育歷史悠久，德育觀念在我國是深入人心，很多時候教育就是德育，德育的地位甚至比其他知識更重要。我國的德育的兩大陣地學校和家庭的德育出現了各自的特色:由于我國的地域廣闊，人口眾多，在一些主要的德育觀念的統一下，細分下來，每個家庭的德育觀念也還是有很多差別的。同時，家庭德育觀念大多來自家庭范圍的傳承，具有一定的穩定性和局限性，相對零散，能系統的傳承的還是少。相對來說，學校的德育觀念比起家庭德育觀念來說要包容性更強，集中統一的多，接受和推廣新觀念也容易的多。由于觀念不合拍，因此，這兩者在聯動實施學生的德育工作中出現問題是無法避免的，比如:各唱各調，各走各道。雖然很多時候學校和家長都意識到聯動進行學生德育工作的重要性，但真正操作起來還是你搞你的，我搞我的。比如很多學生已經進入大學，但是家長仍然按照以前的方式進行道德教育，完全沒有認識到自己的孩子已經逐步步入成年，效果可想而知。這種觀念的沖突導致聯動實施效果不理想，也是進行聯動德育工作常見的一大阻礙。
三、德育聯動工作信息反饋方面
一般學校都會主動進行德育信息的調查和收集，來源主要是家長會，或通過學生詢問，或家訪，也會印制一些調查表格進行調查。這本來是聯動過程中必不可少的一個步驟，是對當前德育聯動過程效果的評估，也是發現問題，對下一步工作進行調整的重要依據。但從目前的情況來看，很多家長認為這是走過場，所以態度也是比較輕視的，這也同樣給學生帶來消極的影響。針對學校家庭德育聯動過程中出現的這些問題，筆者認為:首先，應該利用家長會，家長培訓班，家訪，發放相關資料跟家長開誠布公地闡明家庭學校聯動進行學生德育工作的重要性。主要包括:
(一)使家長明白:德育永遠應該在教育中處于優先被重視的地位?！爸怯缓贸纱纹?，體育不好成廢品，而德育不好成危險品。”這句話充分說明了德育的重要性。家庭教育是對中學生教育中，相比學校教育和社會教育連續性時間最長和最持久的，在影響的深度和廣度上家庭教育的影響也是學校教育和社會教育所不能比擬的。
(二)和家長進行溝通，傾聽家長對于學校德育教育的意見和建議，吸收家長的好的意見和建議，請家長做好家庭中學生的德育教育工作，鞏固在校德育教育的成果。
(三)充分利用學生這個紐帶作用，交流信息，督促，鼓勵家長更多參與學校組織的各種德育活動中。其次，就是和學生家長簽訂學生德育工作合作協議書，把學生德育聯動工作的目標，方式，實施方案，實施步驟，實施效果評估的方法，把雙方的責任，義務條款化細化。從而使德育工作有據可依，有據可查?？傊?，家庭學校聯動教育對中學生的健康成長有著舉足輕重的重要作用，家庭學校聯動進行學生德育是今后學生德育工作的重要方式。也只有聯動進行學生德育工作，才能推動我國中學教育事業的全面發展，也才能真正培養出德智體美勞全面合格的畢業生。
作者:趙阿妮 單位:新余學院外國語學院
參考文獻:
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［3］張健楠，王有亮．論現今德育應注重正義教育［J］．內蒙古師范大學學報(教育科學版)，2009．
[關鍵詞]初中班主任；德育教育；師權威
[中圖分類號] G635 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）12-0085-01
學校對學生進行德育教育的途徑有很多，而班主任德育教育無疑是重要途徑。作為學校的基層學生管理者，班主任應積極承擔對學生進行德育教育的重要職責。在具體工作實踐中發現，雖然很多初中班主任均極為重視對學生進行德育教育，亦采取了一系列有效的德育教育措施，但取得的德育教育成效卻并不明顯。之所以會產生此種情況，主要因為很多初中班主任在具體德育教育實踐中未有效把握好如下幾點問題。
一、未徹底摒棄教師權威傳統思想
教師權威思想從古至今始終存在。在過去漫長的教育發展過程中，教師權威始終占據重要地位。新課程改革要求教師應摒棄傳統思想，充分尊重學生的主體地位，積極做到以生為本。雖然如此，很多初中班主任在德育教育工作中，仍未充分摒棄教師權威思想，認為自己是高高在上的，動不動就以命令式口吻與學生對話。這樣的德育教育方式很難取得成效。
作為一名初中班主任，在具體德育工作中，應充分尊重學生的主體地位。唯有真正尊重學生，從學生實際出發，方能有的放矢對學生展開德育教育工作。在對學生實施德育教育時，不應總是擺出一副高高在上的架勢，讓學生望而生畏。放棄教師權威并不代表在學生心目中就無威信，只要班主任從內心深處真正關心學生，了解學生，就能與學生建立良好關系。有了良好關系后，班主任的德育教育措施定然會得到更多學生的理解，學生也會更加支持班主任的德育教育工作。
二、未持之以恒堅持德育教育工作
德育教育工作是一項系統工程，需要長期堅持方能取得預期成效。但遺憾的是，很多初中班主任開展德育教育工作僅是一時心血來潮，想起來時就開展，大多數情況下卻將其遺忘在角落里。由于德育教育工作未得到持之以恒地開展，因此很難真正取得預期成效。
德育教育工作需要持之以恒地開展。初中班主任在思想深處必須要充分認識到德育教育工作的重要性。唯有認識到德育教育工作的重要性，方能長期堅持開展德育教育工作。建議初中班主任在德育教育方面應列一個計劃表，每個階段開展何種德育教育內容應做到心中有數。有了德育教育工作計劃后，初中班主任便可有的放矢地長期堅持開展德育教育工作。學校也應積極督促初中班主任積極開展德育教育工作，應定期或不定期對初中班主任的德育教育工作進行抽查與評估。并將初中班主任的德育教育工作成績及表現納入績效考核當中，通過這樣的方式讓初中班主任對德育教育工作真正重視起來，從而引導初中班主任持之以恒地開展德育教育工作。
三、未掌握有效的德育教育工作方法
雖然很多初中班主任從內心深處真的想做好德育教育工作，但苦于并未掌握有效的德育教育工作方法，因此很難真正提高德育教育工作質量。
初中班主任在德育教育工作實踐中，每一次對學生進行德育教育后，均應積極進行總結與反思?？偨Y自身在德育教育工作中的有益做法，反思自身在德育教育工作中存在的不足。通過反思，有效避免在下一次德育教育工作中出現同樣錯誤。初中班主任在德育教育工作方面應始終懷著一顆謙虛的心，秉持一種謙虛態度，積極通過各種方式與途徑學習和掌握更多有效的德育教育方法。諸如，可通過網絡學習、同行切磋等途徑掌握更多德育教育工作方法等。除此之外，學校也應積極組織初中班主任進行校本培訓，通過校本培訓幫助初中班主任掌握更多有效的德育教育工作方法。值得注意的一點是，初中班主任在具體德育教育工作實踐中，應積極聽取學生意見。通過學生意見的反饋，初中班主任可更好地反思自身在德育教育工作中存在的不足，從而采取有效措施不斷改進和提升德育教育工作質量?？偠灾?，對于初中班主任而言，要想真正提高德育教育工作質量，必須掌握更多有效的德育教育工作方法。
德育教育工作看似簡單，具體執行起來時往往很難。出現此種情況并不奇怪，初中班主任只有真正對德育教育工作予以重視，積極反思自身在德育教育工作中存在的各種問題，才能有效提升德育教育工作質量，才能真正避免德育教育工作中可能存在的問題，不斷提升德育教育工作質量。
關鍵詞：小學管理；德育教育；安全管理
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）11-154-01
伴隨著中國經濟的不斷發展，人們越來越重視小學教育。但是，針對當前小學教育的管理情況而言，還存在許多有待改進的地方。特別是在新課改執行后，小學教育管理工作已無法完成適應新課程教學的理要求。所以目前小學的首要任務是完善小學管理中的德育教育及安全管理。
一、當前小學德育教育及安全管理中所存在的問題
1、小學德育教育所存在的問題
第一，德育目標抽象。很多學校的教育對于當前社會條件下的思想道德教育工作在學校中的重要地位及作用認識不充分。特別在教學中重視智力開發、不重視道德教育的現象普遍存在。極個別教師認為，學生思想道德教育工作不實際，只是形式化。同時，面對當前社會一些消極的信息影響，認為德育教育作用極有限，未能對德育工作深入分析。
第二，德育內容缺少科學性。社會道德的多元化和學校德育一元化問題產生了矛盾，在社會轉型從而，新、舊價值觀發生沖突，道德價值選擇也在不確定的狀態下。但是當前的德育內容缺少科學性，過于死板，而且德育活動也只是停留在文件式、口號式方面，表面熱熱鬧鬧，實際上卻沒有真正的作用。
2、小學安全管理所存在的問題
第一，安全管理制度無法起到真正作用。學校管理人員的意識不足，缺少系統管理、危機意識，在管理中對學校安全事故管理只是處在事后的補救階段，未能對安全事故進行預防。同時學校安全管理制度等，如門衛制度、值班傳統等未能真正落實到實處。
第二，意識淡薄。一些學校雖然每個學期都會組織安全演練，但很多學生、教師并不重視，未將演練看成實戰。
第三，校園周邊綜合治理不給力。校園安全形勢和整體社會治安形勢是有著密切關系的。從根本上分析，當前是經濟發展的時代，校園四周的商業氣息也越來越重，每到上學、放學的時段，各大學校門口出現龐大的人流群，實際上這些都是不安全的因素。
二、優化小學管理中的德育教育及安全管理對策
雖然目前小學管理工作仍有很多問題需要處理，例如安全難度大、管理水平不足等。但是，只需要將德育教育運用到小學管理中，再加上以人為本的思想，可以對教師行為進行規范，同時發揮教師主觀能動性，有利于加大校園的安全管理，提升小學管理水平。
1、改革管理理念
第一，加大德育教育的重視度，將人本管理觀運用到小學管理中。傳統的小學管理是以工作為核心，主要突出的是制度管理，比較以自我為中心且缺少管理的靈活性。因此，在小學教學管理中，要重視德育教育并以人為本，調動起教師的積極、創造和主動性，實現教師和學校的共同發展。重視德育教育，把人本管理理念融入到小學管理當中，并且給予教師一定的自力，這樣則可有利于激發教師創造性，積極為小學管理提出意見，同時也可讓他們更適應小學發展，以此滿足小學管理需求，這對于提升小學管理的整體水平非常有利。
第二，推動民主化管理。小學民主化管理說白了就是由所有教師一起行使管理的權力，調動教師工程積極性。學生領導需要多多聽取教師的意見，并且增加民主意識，充分調動教師的積極性。并且還要開展多種形式的教研活動，深化學校內部管理以及運行機制改革，以此來解決教學工作中所出現的問題。民主的關鍵在于尊重，推動學校管理民主化就是充分尊重學校的員工，形成民主、融洽管理關系，這是提升學校管理水平的關鍵，學校內部管理關系好了那教員職工就會積極參加到學校管理工作中，管理效率自然會提升。
2、加強小學安全管理工作
第一，重視校風建設。需要重視校風方面的建議，減少、杜絕打架、斗毆事件的發生。一個學校的校風好與壞，對學生的言行、舉止等都有極大影響。良好校園建設可引導學生形成統一、團結的優秀品質。
第二，擬定完善、嚴格的規章制度。學校管理人員需要針對學校的管理現狀，擬定完善、嚴格的規章制度，同時要求教師和學生去遵守，使其可充分明確哪些行為是需要推崇而哪些行為是需要受到處罰的。通過擬定這些規章與制度可讓學生充分意識到不良行為所帶來的是承擔，需要承擔不良后果。并且有關管理人員可清楚明白自己所需要承擔的責任及職責，認真、嚴謹對待每一項管理方面的工作，在有意外發生時，每一個管理人員都要根據自己的職責快速反應，并且對意外單件進行認真、嚴格的處理，讓意外事件發生和處理可對全校的師生、管理人員起到提醒作用。
第三，擬定安全預警系統。學校需要針對安全管理工作要構建相應的安全預警系統，并且對全校的教師與學生定期開展有關安全教育的工作。例如，需要構建起火災、地震的防御系統，同時也要定期組織大家開展安全、逃生等演練。并且還要采取各種各樣科學、有效的防護措施，盡量減少意外事故發生的可能性。
三、結語
綜上，在小學學校管理中，最重要的就是德育教育以及安全管理兩個方面的內容，在新課程形勢下，我們一定要加大對小學校園安全防御體系的構建，同時重視對學生的德育素質教育，優化教學管理方式，還給學生一個安全、和諧的校園環境。
參考文獻：
[1] 覃春柳 .優化班級管理主導德育教育――小學班主任德育工作初探 [J].學園 ，2013，（28）：149-150.
關鍵詞：高中 德育教育 實效性 開展
【分類號】G631
實踐性是道德教育的本質特征。實踐是個體道德形成及發展的根源與動力。道德教育的實踐活動是引導學生加強自我教育的重要途徑，只有通過德育的實踐才能促進和提高德育工作的實踐性。故而，在高中德育教育工作中應當把握德育的特性，努力做好基礎性的、常規性的工作，認真踐行德育工作，才能更好地提高德育的實效。
開展德育教育基本原則
德育教育是教育工作最本質的要求，培養學生優秀的道德品質是從古至今遵循的準則。但是由于以往我國太過于強調應試教育，對德育教育工作的重視程度有所下降。此外，德育教育工作開展的方式也產生了滯后性，不能夠突顯出德育教育所具有的實效性。因此，必須要在原有的教育模式上進行創新。首先，便要遵循以下原則。
（一）同相結合
是思想史上的瑰寶，有很多地方都值得人們借鑒和學習。但是高中階段的學生由于學業的壓力和即將升學考試的壓力而逐漸忽略了對的系統學習和掌握。學生不能夠領會到中的深刻內涵，自然也無法將轉化為適宜自身發展的觀念意識，且就連依據馬克地主義建立的科學價值觀、人生觀也顯得不足。因此，要想從根本上提升德育教育的實效性，最首要的便是要強化在學生頭腦中的印象，加深學生對的理解。值得注意的是，在學習理論的時候，不能夠僅依靠死記硬背來掌握，而應該結合實際，將理論化、抽象化的東西具體化，從本質上理解真正的涵義。
（二）與實際相結合
德育教育的開展不是為了在學生頭腦當中建構起道德的理論規范，讓學生時刻謹記。而是將相關道德理念灌輸到學生的日常言行中，同實際相結合，更好的在社會上生存，促進社會道德體系的發展。德育教育最后的實現都是表現在學生具體的行為當中。當產生某種行為時，人們必定會分析該種行為背后所代表的動機，即需求，這里的需求既包括學生的需求，也包括社會的需求。因此，在對高中階段的學生進行德育教育時要了解學生的自身需求，從心理層面進行分析，掌握學生的心理特點，幫助學生樹立積極向上的思想。
（三）與科學、人文精神相結合
科學精神主要是指為了實現目標，秉承實事求是的原則，不斷的追求真理，勇敢的進行創新。而人文精神則要求同價值相結合，注重人文情懷的培養，將這兩種精神融入到德育教育的實際工作當中，有助于學生對馬克思科學發展觀的理解。此外，現階段所倡導的創新教育的要求也同科學人文精神的內涵相互契合。
（四）與經常性的教育相結合
高中階段的德育工作必須要持續性的開展，要加強開展的頻率。高中階段學生的課業繁重，德育教育的時間很容易被課業所擠壓，到最后甚至不開展，這種現狀必須杜絕。同時，德育教育工作的開展要抓準契機，在合適的時機選擇合適的方式進行教育，尤其是在發生某類典型事件之后，要把握住學生關注的集中點，從道德層面為學生樹立起良好的思想導航。此外，教師除了在課堂上進行德育教育培養工作外，也要在日常生活中關心學生的思想問題，及時為學生排疑解惑。
高中德育教育工作的實際開展
（一）推行校園活動的開展
校園活動也是教育工作的組成部分，在校園活動開展過程中，學生同樣會受到不同程度的教育。針對學生所開展的活動一定要豐富多彩，注重從思想層面設計活動主題。既要能夠滿足學生的興趣愛好，也要能夠使學生的道德素養得到提升。比如可以開展敬老愛老主題活動，文明禮儀主題活動以及高中學生風貌競賽活動等。以文明禮儀主題活動為例，可以面向全校開展文明禮儀之星的評選活動，由各班級推選在日常生活中表現合乎文明的人選，最終通過總決賽評出最優秀的人選。在這一過程中能夠讓學生了解到什么是文明風貌，也能從表現良好的同學身上學到高尚的道德情懷。
（二）靈活開展德育教育
德育教育不應當是強制進行的，對于學生的教導也不能僅僅局限于課堂上的理論教授，要結合學生的學習實踐情況、生活實踐情況、社會實踐情況，使學生的道德水平在整個實踐過程中得到提升。學生親身的感知比教師課堂的教授更加的直接和具有影響力。但目前德育教育模式還主要依賴于傳統的課堂教學，要想真正意義提高學生的道德水平，就必須要打破原有的教育模式，創新更加新鮮和多元化的德育教育模式。此外，高中階段學生大多數已接近成年的行列，教師應當多多的鼓勵學生多接觸社會，經過社會的教育和實踐，促使學生道德水平再上一個臺階。
（三）以師為范，做好榜樣作用
在學生階段接觸最多的便是教師，教師的一言一行都有可能被學生模仿，并對學生起著潛移默化的作用。因此開展德育教育的關鍵要素還包括對教師的德育教育。教師要起到表率的作用，平時的一言一行都應當十分注意，以道德教育的相關規范約束自身的言行。要想使學生養成優秀的道德品格，教師一定要從小事做起，以良好的師德去啟迪學生。例如，在平時工作要負責認真，上課不遲到，按時上下課；在與學生交流時要注意言辭；在生活中要講究衛生，衣著干凈整潔。只要時刻關注自己的言行，在與學生相處的過程當中，自然而然的引導和影響學生。
結束語：
高尚的道德情懷是社會生存的重要法則，也是人與人之間溝通交流橋梁。因此，對學生的道德教育一定要嚴格開展。學校在進行德育教育的時候必須要結合思想，一切從實際出發，堅持科學精神、人文精神等原則，經常性的向學生灌輸道德理論。在教學活動中，學校也應當多舉辦校內外的實踐活動，靈活的開展德育教育。此外，教師應當起到表率的作用，注意自身的一言一行，為學生構建良好的學習氛圍。
參考文獻：
[1]張方平?狄豐源.高校德育教育活動開展現狀分析[M].沈陽：遼海出版社，春風文藝出版社，2006：234-236.
關鍵詞:高中;德育教育;體驗式教育;應用
分析目前我國高中的思想政治教育，可以發現一個非常突出問題，即重知識輕德育、重課堂輕實踐。事實上，這個問題不僅僅存在于思政教育上，語文、歷史等各學科教育也同樣有這樣的問題存在，只是其嚴重程度不同。鑒于此，作者根據自身的研究成果和經驗總結認為：想要發展我國高中的德育教育，應該對學生實行體驗式教育。通過道德感知，讓學生自發主動地參與德育教育，從而提升和增強高中德育教育的實效性、主動性、針對性以及創造性等。
一、體驗式教育的實質
體驗式教育，尤其是現階段我國的體驗式教育，可以說是一種事情經歷。通過親身經歷或知識學習的方式，對學生產生極其深刻的影響，從而引導或撥正其思考行為和思維方式。從這一角度理解，體驗式的教育，不但是親身活動的一種，還是活動結果的一種。通俗來講，體驗式教育就是借助親身經歷進行主體感知的行為。作為活動結果的一種，無論是這一行為的主體認知，還是其情感需求，都包含了經歷、認知以及情感等三個層面上的含義。當然，從另外的角度理解，體驗式教學又可認為是按照預期目標進行的教學。也就是說，在客觀真實的目標前提下，學習者通過與目標相應的活動感受或體驗，加之后續反思、分享及感悟之后，最終實現學習者自身知識儲備和技能掌控的提升和加強，構建一種知識豐富且效果顯著的學習方式。需要特別說明的是，從這一角度理解的體驗式教育包括很多方面的內容，主要有前期分析、體驗項目設計以及體驗場景模擬等。
二、高中德育中體驗式教育的實際應用
1.設置體驗式教育課程
在高中德育教育中，體驗式教育的應用最典型的便是課程設置。也就是說，在綜合考慮德育內容、目標等各方面因素的基礎上，利用課外體驗的方式來實施和執行相應的課程計劃。例如，學校可以設置社區服務課程、網絡咨詢課程以及社會實踐課程等。以社會實踐課程為例，教師可以鼓勵或直接要求學生參加各種各樣的暑期社會實踐活動。這樣，不僅可以幫助學生樹立科學且正確的人生觀、價值觀和世界觀，還可以全面提升學生在社會層面的認知及情感體驗。當然，體驗式教育課程的設置不應該僅僅局限于課內知識，還應該不斷開發和拓展當地的教育資源。簡而言之，就是通過大眾化的素材選取，將現實生活中值得體驗的道德情感和認知融入德育教育之中。如此，便可充分激發學生在思想上的自主認知和改變。從某種意義上分析，這無論是對學生吃苦耐勞精神和意志的培養，還是對學生情感體驗的增強，都有著非常積極且正面的作用和意義。經過嚴格且規范的意志磨練，學生在自我教育和自我管理方面必然會得到質的提升，與之對應的能力和素質也會隨之大幅度提高。如此，高中德育教育的開展和進行便具有了真正的意義。
2.加強道德體驗在高中德育中的應用
道德體驗，其實就是人類個體在親身經歷某一有關道德的事件或情景時，在形富含自我價值判斷的新態度、新情感、以及新觀念形成或產生的基礎上，做出新的行動或選擇的具體過程。這一過程重點強調的是體驗道德觀念，認知自我狀態及道德水平。所以，在高中德育教育中，道德體驗應用的加強尤為重要。具體而言，可以從以下方面加強對學生的道德體驗：一，提升并加強教師的德育素質。作為學生學習路上和人生路上的引路人，教師的存在至關重要。但是，想要對學生進行道德體驗的強化教育，教師就必須在自我修養、組織才能等方面進行自我提升，全面加強自身的德育素質。對此，學?？梢远ㄆ陂_展與道德體驗相關的培訓活動，邀請專家或學者針對道德體驗這一教育教學內容對教師進行思想、方法等各方面內容的講解和傳授。如此，便可幫助教師在短時間內提升專業素質和自我修養。與此同時，通過這樣的集中培訓，教師之間也可以針對彼此的教育教學方式和行為進行溝通和交流，從而實現完善自我、提升教學質量的效果和目的。二，改革并創新高中的思政課程。對高中思政教育進行改革和創新時，可按照以下步驟進行：首先，對道德教育體系進行宏觀構建，并在該體系充分融入和滲透進道德體驗教育的基礎上，將這一體系定位為高中思政課程的重要內容。其次，對德育教育的評價標準進行建設和完善，并將其作為高中思政課程教學的基本導向。最后，對高中思政課程的改革力度進行大力加強，并對其教學傾向進行改變，將原有的政治化傾向和應試化傾向轉變為道德化和體驗化傾向。
3.發揮教師在體驗式教育中的作用
通過對比分析可以發現，無論是傳統形式的德育教育，還是現代化新型的體驗式德育教育，其不可或缺的部分始終包括教師。教師作為教育活動中至關重要的組成部分，在德育教育仍然占據著舉足輕重的分量。所以，在體驗式教育中，教師作用和功效的發揮與激發同樣不可忽視。在體驗式的德育教育中，教師的作用早已從傳統意義上的說教和示范變成了如今的組織和引導。為了充分發揮教師在體驗式德育教育中的組織作用和引導作用，高中教師不僅要理解更深層次的理論知識，還要找到多元化的教學技巧。因為在體驗式教育中，體驗只是一種簡單的手段，其最終目的是教導并引導學生認同道德。所以，在體驗式教育活動開展和進行的同時，高中教師應該用心去愛護學生，同時，也可以借助心理學知識對學生心理進行科學正確的解讀和引導。如此，便可保障學生在高中這一成長階段可以體驗到積極正面的道德情感，從而在真正意義上實現了高中德育教育的價值。
三、結束語
對高中德育教育而言，無論是傳統形式的教育，還是現代化新型的體驗式教育，道德的本質是不能忽略的。所以，對學生進行德育教育時，應該以道德為基準，設置與之相應的體驗式德育課程，并在充分發揮教師作用的基礎上，不斷加強道德體驗在德育中的應用。只有這樣，我國高中德育的教育水平才會得到質的提升。
作者:周洵 單位:臨沂市教育局
參考文獻：
[1]毛遇婷，張軍莉.芻議體驗式教育在高中德育中的應用[J].高考(綜合版)，2015，03:112.
關鍵詞 ：農村中職學校；德育課；實效性
2008年12月教育部印發了《關于中等職業學校德育課課程改革與教學安排的意見》和新修訂的中等職業學校德育課教學大綱，要求加強和改進中等職業學校德育課教學工作，進一步增強德育課教學的針對性、實效性，提高職業教育質量。2009年6月,第一次全國中等職業學校德育會議在天津召開。時任教育部部長周濟要求以德育課為主渠道加強社會主義核心價值體系教育，充分尊重和發揮學生在德育中的主體地位和作用，使成人成才轉變為學生內在需求。本文通過對農村中職學校德育現狀的簡要分析，提出提高農村中職學校德育課實效性的幾點意見。
一、農村中職學校德育工作現狀
1.1 德育對象成績差,素質底。
農村中職學校的生源主要來自普通高中招生后的線下生,質量普遍比較差，生源質量差不僅體現在在校學習的成績比普通高中學生差，更體現在部分中職學校學生的道德素質較低，影響了自身和其他學生的在校學習和生活，這是目前農村中職學校面臨的一個普遍問題。
1.2 教師授課質量低。
盡管目前中職教育正得到不斷重視，國家加大發展職業教育的力度，但是相對應的軟硬件條件卻遲遲跟不上招生規模的發展，必要辦學條件（教學設施、師資力量等）的不足,教師對學生的期望值低等都影響到中職教師的授課質量，不僅學生不主動學習，部分教師也敷衍了事，不重視中職課程的教授。
1.3 德育工作評價體系不健全。
目前我國中職學校德育工作還未形成科學的體系，對學生德育課程學習效果的評價與其他文化課和實踐課并沒有多少區別，要科學地判斷學生在德育課中到底收獲多少知識，思想政治素質提高多少,達到了怎樣的教育效果,沒有相應的評價依據可供參考。
二、對提高農村中職學校德育課實效性的建議
2.1 改變招生方式，提高生源質量。
隨著國家對中職教育的重視程度的提高，各地教育部門和中職教育機構都在加緊擴大中職辦學規模，卻往往忽視了自身的軟硬件條件的提高，盲目擴招和爭搶生源給農村中職教育造成了很多負面影響，在農村地區，學生和家長“聞中職招生色變”，大大影響了農村中職教育的生源質量。提高農村中職教育德育工作的實效性，首先要改變農村中職學校的招生方式，進一步提高農村中職學校的生源質量。改變招生方式主要從以下幾個方面入手進行改革：
首先是政府相關職能部門要加強對中職學校招生程序的規范力度，遏制中職學校招生的亂象，提高中職學校辦學門檻，制定一定的軟硬件考核指標對中職學校辦學條件進行衡量，清理那些以經濟利益為追逐目標的學校，還原中職教育的良好初衷。其次，中職學校招生人員資格目前還沒有統一的標準，任何人都有機會從事中職學校招生工作，招生人員素質的良莠不齊是農村中職招生市場混亂的重要原因，部分不法人員為了經濟利益欺騙學生和家長，敗壞中職教育的聲譽，嚴重影響農村中職教育的正常招生秩序，因此，相關部門有必要對招生從業人員進行資格審查，規范招生行為。
第三，對中職學校自身來說，改變招生方式，提高生源質量就是要制定與實施相應的中職招生規劃，更新自身的辦學理念。在明確自身辦學條件的前提下，制定相適應的招生管理辦法，確保招進來的每個學生都能在優秀的學習環境和師資條件下學習。
2.2 改革評價體系，激發學生上課熱情。
德育課教學具有不同于中職學校其他學科的區別，其特殊性在于一個人的道德素質如何，很難通過單純的考試來進行衡量，要提高農村中職教育德育課的實效性，很重要的一個環節就是改革德育的評價體系，應該不單純以考卷來作為評價標準，而是用多元化的評價體系激發學生的上課熱情。對中職學生和教師來說，德育課的評價是相互影響、相互制約的。目前的教學評價體系已遠遠落后于中職教育的發展，需要引進一些新的理念對評價體系進行改革。
德育教學評價需要對中職學生在校內和校外的行為表現進行全面評價，不能只注重學生在校內的表現，這并不全面；德育教學評價應該產生促進積極的學習氣氛，這樣可以幫助學生樹立學習自信心；德育教學評價還需要引入“學生自我評價機制”，讓學生能對自己的道德水平進行自我剖析，自我評價；德育教學評價在對學生德育效果進行評價的同時，還要評價學生的學習過程，因此評價不能僅限于期末，而應該充分注意學生平時的學習情況；
在農村中職教育德育課教學過程中，我們要加強對評價體系的改革，以多元化的評價體系全面評價學生的道德素質，在改革過程中結合學生的日常行為表現總結德育教育經驗、積極探索，總結出全面的的考核方法，盡快建立起一套能促進學生知行統一的科學的德育課考核評價體系，并使之不斷完善，達成學生道德認知、道德判斷與道德行為的全面發展和提高。
2.3 改善授課方式，發揮德育課主渠道作用。
農村中職學校的教學授課方式一般比較落后，受制于軟硬件條件的限制，不能引進先進的教學手段，而傳統的教學方法基本上是教師講、學生聽，知識單向流動，傳統的教學方式過于注重教師在教學中的主導作用，忽視了中職學生的主體地位，不能充分發揮學生主動學習的積極性，導致德育教學缺乏吸引力，達不到應有的效果。
如何調動教師和學生兩方的“教與學”積極性，達到“教學相長”的最終目的，是每一個德育教育工作者應深入研究的問題。在德育課教學中，教師要改變自己一個人滔滔不絕，忽視學生主體地位的習慣，加強與學生的對話和交流，提高中職學生的學習積極性，把啟發式、討論式、辯論式等多樣化的教學方法和手段運用于德育教學中，結合智力、非智力因素，實現教師和學生的雙向互動，提高德育課的吸引力，達到提高德育課教學效果的目的。因此建議在農村中職德育課教學中，應注重和完善下面幾種教學形式:
首先是進行“對話教學“。以學生在課堂上提問和教師答疑為主，教師應該注意加強對學生的誘導性地提問。德育課教師還需要注意提高自身的知識面，針對學生的各種問題能夠憑借自身的知識進行圓滿解答，這同樣也是教師個人提高德育教學水平的重要途徑。
其次還要加強課堂討論。任課教師要做好討論話題的調研，為課堂教學準備有實際意義的討論題目，議題應該包含社會熱點問題以及中職學生關心的就業、工作現狀等問題。通過課堂討論還可以近距離了解學生的思想動態，有助于因材施教。
再次要加強辯論。將辯論的教學方式引入德育教育課堂，可以讓學生在不同觀點的對弈中快速吸收知識。辯論不同于討論，面不應太廣，抓著某一點，深入展開，通過辯論解決學生的現實問題。
最后是采用小論文進行考核。采用布置論文作業的方法就是要求學生能對所學的德育知識進行系統地梳理，針對具體的問題能夠理論聯系實際，學以致用地進行分析，通過論文最終真實地反映學習成果。論文的著眼點要注重實效性，可以考慮對國內外思想、政治、社會、經濟等問題進行分析和比較，幫助中職學生在實踐中修正自己的認識偏差，使德育教育更生動、直觀，并且養成注重自我總結的良好學習習慣。
2.4 加強師生互動，增加師生交流。
德育課教師應該時刻牢記中職學生在德育教學中的主體地位，盡管中職學生相較于高中學生學習成績普遍有差距，但是他們的自尊心卻并不比其他學生差，甚至在農村中職學校中，他們的自尊心可能更強，這就對中職德育教育工作者提高教育方法提出了更高的要求。
對德育課教師來說，要想學生配合自己順利完成德育教學，最重要的工作其實并不在于德育課程本身，而是注重在課堂上、生活中加強與學生進行課程之外的交流。對中職學生來說，只有當學生認為老師是他的朋友時，才會樂于接受老師的德育。加強師生之間的互動交流，要遵循嚴格要求與尊重學生的原則，中職學生尤其是農村中職學生的自尊心強，因此，德育教師要十分注意保護學生的自尊心，尊重學生人格，切忌不分場合訓斥謾罵，要注意改進教育方式，加強對學生自尊心的保護。要善于發現不良學生的優點，適當地表揚，滿足他們的自尊心和榮譽感，激發他們追求上進的信心和主動學習的積極性。不僅要在課堂上與學生交流，還要加強在生活中關心學生。關心學生的生活、學習、家庭等，走進學生的心靈，關注學生的心里波動，有針對性地對問題學生進行關心幫助，盡可能地通過自己的感化來挽救一些落后的學生。
周濟說，沒有愛就沒有德育，沒有責任就做不好德育，農村中職學校的德育教師要積極探索德育課新的教學方法，積極推進現代教育技術手段的廣泛使用，切實提高德育課教學的針對性、實效性，不斷提高職業教育教學質量和辦學效益，努力使每一位學生成為德藝雙馨的高素質勞動者和技能型人才。
參考文獻：
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一、政治思想表現
自從擔任政教處主任以來，我非常重視自身思想素養的提高，認真學習“三個代表”重要思想，黨的十七大精神及上級有關文件精神，認真學習新的教育思想理論，認真參加每次政治學習和業務學習。在抓德育教育工作期間嚴于律己，牢固樹立為學生服務，為老師服務，為學校服務的思想，虛心聽取教職工的意見和建議，和其他班子成員團結合作。
二、學校工作
1、教學工作
在教學過程中，我努力鉆研教材，認真備課、上課，認真批改作業，虛心向同事們學習，在期末統考中成績良好。
2、行政工作
（1）結合本校實際，制定一系列管理舉措，如：《初中德育工作管理制度》、《初中安全常規管理制度》、《初中日常管理條例》、《初中門衛管理制度》等。事實證明，取得的成效是顯著的。
（2）我經常聽取老師的意見和建議，多次召開班主任會議，加強班主任的管理工作，介紹班級管理中好的經驗和做法。
（3）抓好學校的常規管理。努力培養學生養成遵守校紀校規，遵守公共道德，尊敬老師，團結和睦，愛護公物的行為習慣，學生的紀律觀念明顯增強。
（4）協助校長做好學校的安全工作，利用國旗下的講話，宣傳交通安全，食品安全。通過邀請學校法治副校長、鎮司法所干事及主題班會等形式進行法制安全教育，通過校內外青少年犯罪案例的警示教育，提高全體同學分辨是非的能力，自覺抵制網絡上的各種不良誘惑。
（5）認真組織開展好教師節活動。
（6）在校園內及時處理各類糾紛，制止學生的不良行為，努力擔負自己的工作職責，做到問心無愧，多次組織各班主任到鎮上網吧、游戲廳、桌球室等娛樂場所檢查，發現問題及時處理。
三、存在的問題
1、常規管理中，在教育方法、模式上還需要創新。
2、關心了解班主任工作過程中的難度不夠。
一、計劃周詳，思路明確
七年級是起始年級，工作成效的好壞直接關系到未來三年的教育教學。因此，在開學初，年級組長牽頭組織全組教師共同商議，研究制定年級組工作計劃，確定了指導思想、工作目標和工作思路，明確了本學期的工作重點，為本學期工作的順利開展奠定了基礎。
二、多措并舉，真抓實干
為了落實既定的目標，本學期七年級組全體教師從學校發展的大局出發，著眼于學生的可持續發展，多措并舉，真抓實干，取得了較為顯著的成績。
1、嚴抓學生的行為規范和養成教育。
進入我校學習的學生，多數人行為習慣差，不能適應緊張的初中學習生活。開學初，各位班主任就制訂了詳盡的養成教育計劃。利用班會、午間讀報等時間組織學生系統學習《中學生日常行為規范》、《中學生守則》、《承德五中學生一日常規》、《承德五中課間管理規定》等規章制度，并長期堅持檢查落實，從點滴小事開始規范學生的言行，把養成教育作為一件大事來抓。同時，科任教師也結合各自的學科特點，規范學生的聽講習慣、書寫習慣等。經過一個學期的齊抓共管，學生的養成教育取得了明顯的成效。
2、分析學生現狀，調整教育方法，增強教育時效性。
在學生自我約束能力低、素質低的情況下，如何增強德育教育的時效性成為我組教師的工作難點。俗話說“知己知彼，百戰不殆”，開學后，年級組長組織全組教師集思廣益，設計調查問卷，對學生的思想狀況、家庭教育狀況等進行調查，針對調查結果提出了切實可行的意見和建議。在此基礎上，及時調整德育教育方法，整合德育教育資源，增強了德育教育的時效性。
3、認真分析考試成績，做好落后生的轉化工作。
在開學一段時間后的月考和期中考試中，一些學生的弱點和不足逐漸暴露出來，甚至有一些學生開始滑入落后生的行列。各班主任與科任教師一起分析問題，查找原因，尋求辦法，確定了落后生轉化措施，全組教師分工負責，承包到人，承擔隊落后生的思想、學習轉化工作，保證了全體學生的共同發展。
4、開展豐富多彩的校園活動。
本學期年級組協助政教處組織學生開展了豐富多彩的校園文體活動。開學初的軍訓，使學生接受了一次集體主義和國防教育，也使學生在活動中彼此加深了了解，增進了友誼。隔周一次的小型體育活動，不但使學生的體質得以增強，也讓學生在活動中增強了凝聚力，培養了集體榮譽感。每月的德育主題活動，讓學生在活動中受到心靈的啟迪，思想上受到深刻的教育，以活動主題創辦的班級墻報，為班級文化建設增添了色彩，學生創辦的手抄報既開拓了視野，也鍛煉了動手動腦能力。
5、強化家庭——學校合作體系。
各班主任針對學生不同階段的發展特點，加強與家長的聯系與合作，通過電話、家訪等方式，與家長溝通情況，共商對策，共同促進學生的健康發展。本學期，組織家長會一次，班主任全面總結了學生的發展現狀，分析了學生發展遇到阻力的原因，提出了促進學生健康發展的意見和建議，科任教師深入班級，指導家長如何輔導孩子學習，對學生和家長提出了殷切的希望。通過一系列的努力，家庭——學校合作體系得到加強，起作用進一步的發揮出來。
6、齊心協力，防控甲型H1N1流感。
本學期進入十月份以后，甲型H1N1流感疫情嚴重。在保證正常教育教學的前提下，全組教師齊心協力，共同防控甲型H1N1流感，保證全體學生的生命健康安全。特別是七年三班、七年二班大面積出現發熱現象，七年二班、七年一班有三名學生被確定為疑似病例后，年級組長、班主任深入學生中間，了解情況、協助隔離、聯系家長，做好發熱學生和家長的思想工作，保證了學生情緒的穩定?？迫谓處煙o一人因此耽誤上課，確保了正常的教學工作。
7、師生共同學習落實《承德五中學生百分考核細則》。
學校政教處出臺《承德五中學生百分考核細則》后，班主任組織學生、年級組長組織全組教師共同學習。同時配合課堂日志的使用，全體教師共同對學生進行考核。每位教師都做到堂堂課有記錄，凡是記錄具體到人，班主任做到每周小結，每月總結。通過這一活動的開展，年級學生的學習、紀律等表現有了較大的好轉。
三、成效顯著，成績斐然
通過一個學期的努力，七年級組的各項工作順利完成。特別是在德育教育方面，取得了明顯的成績。
1、語文張麗君被評為區級優秀班主任，所帶的七年一班被評為區級優秀班集體。
2、體育石秀友老師被評為區級體育衛生先進個人。
3、音樂教師閆宏彬與他人合作的市級課題“中學生性教育研究”順利通過驗收。
4、三位班主任老師在學校班主任經驗交流會上的發言得到學校領導和同事的高度評價。
（崇陽縣城關中學湖北崇陽437500）
【摘要】本文將學校德育工作實效性的探索，置于創新形式、拓寬內涵和規范管理的德育工作動態過程中，通過過程的有效實施實現德育教育結果的有效性。
關鍵詞 德育教育；實效性；過程實效性
The process real results of morals education investigate
Rao Hao
【Abstract】This text is virtuous the school to teach work real results investigate, place in create new form and open widely a content and norm management of virtuous teach work dynamic state process in, pass process of valid implement realization virtuous teach education result of usefulness.
【Key words】Virtuous teach education;Real results;The process real results
葉圣陶曾經說過：“當代的教育是教人做人，教人做事的事業?！睂W校教育的主要目標就是使學生成“人”，因為只有在學生具備健康人格的情況下，學生所受的教育才有價值，學生所學的知識才有價值。近年來，我校結合學生年齡特點和認知規律，從“教育人，培養人，發展人，完善人”的目標出發，在追求德育工作的實效性的方面進行了一些有益的探索。
一、 以創新形式為過程載體，增強德育工作的吸引力
新課程提出完整的人的塑造，不可能一蹴而就，教育者應將目光放長遠，不要急于求成。于是，我校根據學生的心理特點、理解能力和接受能力，以創新形式為突破口，將德育目標公開明朗、分解分層，以喜聞樂見的方式逐一實施。
1、打造英模班級。德育工作離不開榜樣的激勵。在德育實施過程中，我校深挖德育教材，寓教于史，不空洞說教，如屈原“正道直行，竭忠盡智”、文天祥“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”等等，將這些英模人物的事跡、精神配合照片做成宣傳板，掛在教室前面作為本班的班名，如“屈原班”。用英模這面“鏡子”照出學生自己在做操、唱歌、寫字、掃地和讀書等“為人做事”方面的完美和瑕疵，使學生在潛移默化中受到高尚靈魂的熏陶，從而形成正確的價值觀和人生觀，做到思想上自省、行為上自律、學習上自覺和生活上自理。
2、開展評星活動。著名教育家葉圣陶先生說過：“無論是改掉學生身上哪一個壞習慣，在一開始都要以一定的壓力來強制。”為做好評星活動，結合學生綜合素質評價要求，學校出臺了一系列評價體系——實行全方位的星級評價，即評出五星級班級、五星級寢室和十星級學生，從最基本的“掃好地、疊好被、問好禮、讀好書、聽好課”做起，引導學生自我管理班級，自我管理寢室，自己管理自己，讓學生走上日常管理工作的前臺，樹立“班興我榮，班差我恥”的班級集體榮譽感和責任感。每項工作實行星級評價，班主任、學生可以及隨時對照評價細則進行自我評價，知道自己的班級、寢室和個人的優劣，有成績大家分享，有問題大家分憂，對于薄弱環節進行整改，實現德育內化，從而收到“潤物細無聲”的育人功效。
3、建立成長檔案。在學生成長檔案中，記錄學生發展過程中宣講“講文明、講禮貌、樹新風”的美德成長足跡，做到圖文并茂，富有趣味，倍受學生和家長的關注。不少學生以身邊的先進典型為榜樣，尋找一切機會為班級服務、為學生服務，擦黑板、抹桌子、辦黑板報等，大家都爭先恐后地搶著干，“愛國守法、明禮誠信、團結友善、勤儉自強、敬業奉獻”的公民道德規范扎根學生思想之中。學生成長記錄集散評價做到“三個結合”，即自我陶醉評價與外部評價結合、學生家長評價與學生本人的日常評價結合、個性發展成長評價和終結性自選評價相結合，促進學生感受到成功的快樂，讓學生在自律中自我完善、自我發展，找到自信和成功。
二、以拓寬內涵為過程載體，增強德育工作的滲透力
實踐證明，具有內潛性的德育內容可通過具有外顯性的德育載體表現出來，成為學生接受教育影響的最佳吸納點，發揮它應有的教育影響作用，對學生德育品德的形成和加快學校德育工作的發展會起到事半功倍的效果。
1、推行養成教育，規范日常行為。先哲朱熹說：“論先后，知為先；論輕重，行為重。”可見知與行是不可分的。一方面，按照先入為主的規律，把每學期開學的第一周定為常規養成教育宣傳周，組成學生學習《一日行為規范》及學校的規章制度，注重讓學生明確怎么做，為什么要這樣做，以及如何去做，使之一進學校就在頭腦中深深地打下常規、禮儀的烙印，讓學生逐漸形成良好的行為習慣并內化為自覺行為；另一方面，把班團課當作一門大課來認真對待，要求班主任緊密聯系學生生活、學習和行為的實際，精心設計班團課，對學生進行系列化的做人、做事教育，把班團課上成精品課、對話課和討論課。因為班團課既是學生一周行為的回放，又是下一周學生生活的開端，是實施班級德育教育最有效方式和途徑。
2、優化文化環境，陶冶學生情操。文化本身就蘊涵著思想道德教育因素，校園文化是無聲的課堂，它憑借發現、領悟、陶冶來達到教育的目的。學校綠色文化、墻壁文化、景點文化、行為文化、學生文化、班級文化等交相輝映，構成了和諧的校園文化氛圍，增強了德育的滲透力，發揮了良好的教化作用。為了創設學生文化，讓學生自己擬寫人生格言，同學們自擬富有人生哲理的格言2000多條，經過篩選，推薦在校刊《銀杏園》上發表1200多條。學生將人生格言當作“座佑銘”，隨時對照反思，不斷激勵自己、鞭策他人。同時，懸掛名人名言、建立文化墻壁、播放校園之聲，時時給學生以啟迪。增設校園景點及各種提示牌（安全、節水、衛生、愛護花草等），處處提示、時時警醒學生；及時更新已有的光榮榜、思想政治宣傳欄、校務公開欄等。衛生管理實行專人負責制和班級分片包干制，使校園干凈、整潔，地面不見垃圾、無衛生死角；教室窗明幾凈，布置典雅，給人賞心悅目之感，使學生沉浸在健康和諧的文化氛圍之中，呼吸清新高雅的文化氣息，達到陶冶情操之目的。我們的理想是：將校園文化建設提升到精神領域，涵養學生的思想觀念和素養，彰顯學校個性，使之具有一種能動的、持久的教育力量。
3、實施關愛工程，融合師生情感。校園網上開辟了“師生留言”，架起了師生連心橋；?？祥_辟了“心語悄悄話”，拉近了師生間的情感距離，“愛心屋”成了學校領導、教師與家長和學生交心談心的平臺，如創設情境與學生談話，為留守兒童過生日，開通親情視頻，點親情歌曲，打親情電話，發親情短信……每到休息時，“愛心居”和“溫馨樓”等公寓成了學生心靈的港灣，生活老師與他們心與心的對話，情與情的交融，讓每一個學生的心靈沐浴著溫暖的陽光。此外，感恩教育形式多樣，異彩紛呈，校園內唱感恩歌、做感恩操、行感恩事已蔚然成風；貧困生資助工作做到程序合法、操作規范、資料齊全，共資助貧困生2100多人；留守學生的管理工作受到了省、市各級檢查組的好評，確保留守學生“進得來、留得住、學得好”，使他們有人管、有人愛、有人幫，校園成為他們成長的家園、生活的樂園。到目前為止，已有120名校外“愛心媽媽”與我校留守兒童結對，開展各種形式的幫扶活動。
三、以規范管理為過程載體，增強德育工作的凝聚力
有位教育家曾說過，學校應當是家庭的延伸，應當是充滿親情的校園。這道出了人們對學校所期盼的那份親情。為此，我校以加強學校與家庭的良性互動為輻射源，使德育管理工作在學校與社會、教師與家長和教師與學生的交流中得到輻射，形成合力，提高德育工作的針對性和實效性，從而使學生的思想道德素質在親情中得到升華。
1、開展家?；ピL活動。學校改變過去德育工作唱“獨角戲”的做法，不僅在網上進行家校溝通，而且通過“課內比教學，課外訪萬家”的主題實踐活動，走村串戶，每月家校聯系一次，征求家長的意見和建議，將家長反饋的意見梳理后，在校園內部反饋，各處室、班主任及科任教師對照家長的建議，做到能改進的則改進，不能及時改進的給家長滿意的回復。學校還以各分校為單位成立了“學生家長委員會”，各班均有一名家長為家長委員會成員，利用家長開放日活動，向家長匯報工作，和家長共同商討教子育人方法。在這一過程中，學校團委、學生會等群團組織，成為學校思想道德教育效果反饋的重要途徑。
2、開展校園開放活動。學校將家長會和校園開放日結合起來，給家長提供訪校的機會，讓家長全程參與聽課和班級活動，全面了解孩子，了解課堂教學，為教師的課堂教學把脈。也讓老師們虛心傾聽家長的意見和建議，主動與家長互通信息，交流教子方法和體會。家長會形式多樣，氣氛熱烈。有的班級把家長會變成了“交流會”，請成功家長現身說“教”，介紹教子經驗；有的班級把家長會變成了“聯誼會”，在會上舉行一些親子活動，進一步增進孩子與家長之間的感情；有的班級把家長會開成了“展示會”，使家長們明明白白地看到了自己孩子的長處，明確了自己孩子下一步的努力方向。
學校教育和家庭教育的有機結合，促進了學校教育與家庭教育的協調發展。不少家長反映，他們很樂意參加學校的活動，使自己有機會與孩子、與老師深入溝通，了解孩子的方方面面，也加深了和孩子之間的感情。
3、開展課延文化活動。優秀的孩子不單是教師在課堂里教出來的，學校德、智、體、美、勞諸方面活動的熏陶必不可少。學校邀請心理專家房善朝來校主講“心理健康與科學用腦”和中考前的心理訓練與輔導；邀請法制副校長為學生作法制教育報告、上法制教育課；邀請司法人員來校作交通安全、預防未成年人犯罪等方面的專題講座；邀請消防人員作防火防震等方面的演練指導，使廣大師生受到了比較系統全面的法制教育；組織和開展了清明節掃墓、五四歌詠比賽、體育運動會、書畫競賽展覽以及精典誦讀、唱紅歌、書畫征文等活動；全員參與陽光體育運動，確保學生每天鍛煉一小時；確保閱覽室、圖書室的定時開放。通過系列活動，培養了學生繼承優良傳統，勤奮刻苦、好學上進的精神和“知榮辱，明是非”的品質。
“潮平兩岸闊，風正一帆懸。”五年來，我校在融合教育、均衡發展的過程中，積極探索德育工作的新方法、新思路，創辦人民滿意的學校。學校先后被授予全國班主任專業化發展實驗學校、全國青少年道德培養實驗基地、全國生命教育先進實驗校、全國首批中華優秀文化傳承學校、省社會治安綜合治理先進集體、省道路交通安全示范學校、省課題研究先進單位、省衛生先進單位、市“四個創建”先進學校、市社區示范家長學校、市最佳文明單位、市生態環境教育學校和市巾幗愛心示范崗等榮譽稱號，德育工作不斷深化，辦學品位不斷提升，學校教育教學呈現出穩步、快速發展的大好局面。
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眾所周知，中學教育的奮斗目標是在德、智、體等方面，培養有理想、有道德、有文化、有紀律的合格公民，德育教育是搞好這一工作的重中之重，而堅持德育在“內化”上下功夫，將學生的道德認知轉化為道德行為則是當前提高德育教育實效的關鍵。 英國教育家德?朗特里把“內化”稱作“內在化”，即將從別人處聽來的看法、價值準則與主意化為自己的思想或把自己想出的看法、價值準則與主意隱在心中（或化為自己的品格）的過程?？梢?，“內化”是一種內在的心理活動，是將外在要求化為自己內在需要的過程。它是一種感染、感受，也是一種精神的傳遞，當外在的思想道德要求進入教育過程中，如果沒有激起個體內在的需要，個體是不可能真正接受的，即使由于外力的強大影響包括硬性灌輸，有時表面上接受了教育，但由于沒有引起內部矛盾，也形成不了“內化”過程，因此，德育“內化”就必須對抽象、空洞的德育理論進行分析、研究，通過多種方式、手段，調動學生主觀能動性，產生情感共鳴，讓其理解、認可、接受，并在豐富多彩的社會、生活實踐中，不斷地自覺修煉，從而將其外部要求轉化為內部的需要，養成良好的行為習慣，提升自己的思想道德素質。筆者認為，要在以下幾方面下功夫。
一、堅持以人為本，突出主體性。
如前所述，“內化”既然是人對外部事物普遍通過認知轉化為內部思維的過程，那么這種“內化”就不是照相式的、生吞活剝的不自覺過程，而是一種充分發揮人的主觀能動性，自愿、自覺獨立完成的。教育作為一種以促進人的發揮，社會的發展為目的，以傳授知識，經驗為手段培養人的社會活動，其功用就在于把人類所創造科學文化知識或經驗“內化”為個體性的精神財富，發展、提高他們的主體性，造就未來社會的行為主體。學校德育工作材料必備學校工作班主任工作管理學生工作管理以往的德育教育只重視德育目標的制訂和德育道德規范的灌輸，缺乏對人的關注，忽視了道德的個體性和學生的主體性，忽視了自我教育、自我修養，重外律、輕內省，難以體現德育教育的針對性、實效性，從而偏離了教育的宗旨。因此，德育教育在“內化”上下功夫。必須堅持以人為本，注重培養學生的主體意識，要讓學生意識到自己是教育的主體，應該自己教育自己體現自己的價值。采取的不是束縛、強制灌輸的方法，而應是體驗、醒悟，通過發揮人的主體素質，在潛移默化中提升受教育者的人格，讓德育成為學生的一種需要。例如，學校在制定規章制度后，不妨把規章制度交給學生，改變傳統習慣下的“學習”為“討論”，對學生在討論中提出的合理化建議，應及時改進，不太合適的意見通過各種方式進行解釋說明，這樣即可使規章制度在實施過程中得到學生的認可，又培養了學生的主體意識，更增強了學生的責任感，而當今社會人缺失的恰恰就是責任。另外，可以建立學生自我管理體系，充分發揮團委、學生會和班委會的重要作用，還可以開始各類實踐活動，在活動中學生自己組織、設計、安排，最后取得成功，體驗到作為主體的一種精神滿足感。
二、堅持情理交融，增強情感性。
情感是人的道德中最主要的心理因素，沒有情感就不可能有“內化”，沒有情感，也不可能有對真善美的追求。一位教育家曾說過，教育之沒有情感，沒有愛，就如何同池塘沒有水一樣，沒有水就不能成為池塘，沒有愛就沒有教育。因此，必須使情感教育成為主旋律，堅持情理相融，情理相融包括兩方面：一是教師要通情達理，別太苛求；二是教師與學生之間要心理相容。初中生大多在13--15歲之間的年齡，正是穩定的個性，良好的意志品質形成的關鍵時期。許多研究表明，青少年接受知識的過程，也是個性品德形成的過程。不能否認，初中生知識水平參差不齊，情緒不穩定，意志力較差，更有少數對學習毫無興趣，調皮搗蛋的“后進生”。因此，一方面教師要樹立為學生服務的職業觀。教師的勞動是一種特殊的服務，學生是服務的對象，學生即使“毛病”再多，也不能將他們列為“朽木不可雕”而置之不理，更不能拋棄他們。另一方面，建立新型師生關系，師生關系不僅是教育者與被教育者的關系，還應該是情感融洽的朋友關系，共同參與教學活動的伙伴關系。從而在雙方愉悅的合作中達到“內化”的最好效果。
三、堅持知、行統一，注重實效性。
在學生“內化”過程中，認知與踐行是其轉化的兩極。認知是“內化”的前提和基礎，踐行是“內化”的外顯，即“內化”完成的落腳點。規范的要求是外在的，要使學生真正養成良好的行為習慣，必須伴隨學生的內在需要，在自覺培養訓練的基礎上才能養成習慣。只有“內化”而無外顯，不能說已形成良好的道德水平，只有外顯的行為也不能說明學生的“內化”水平，因此，就要把認知與實踐結合起來。
首先，要讓初中生多參加社會實踐活動，這使他們接觸社會、了解國情、開闊視野、陶冶情操的學習過程，也是認識社會、增強使命感、明辨是非、堅定信念、提高為人民服務的自我教育過程，更是在改造自然、改造社會的活動中，不斷吸取營養、完善自我、增強能力、提高素質的成長過程。為此，一是要抓好課堂教學，結合本地區特點，不定期地帶領學生參觀、學習，讓學生根據課上所學、所思、所悟，結合所見所聞，寫小論文或調查報告，加深對課堂知識的認知，理解，從而為“內化”打下堅實的基礎。二是要開展多姿多彩的校園文化活動，諸如升旗儀式、主題班會、讀書會、世界地球日、國際禁毒日等等，從而使學生能夠在有目的、有意識的活動中，在易被學生認可的，生動活潑的形式中主動、自覺地接受教育，為“內化”創造必要條件。
其次，要使德育教育深入學生生活實際，即德育教育生活化。美國教育家杜威曾說：“教育即是生活”。生活是每個人切實的經歷，它對人產生最直接、最深遠的影響。生活世界又是蘊含豐富價值和意義的世界，是道德根植于其中的土壤。道德不應該，也不可能脫離生活，生活是道德的基礎，離開這個基礎，道德將走向虛無，因此，德育教育應“重心下移”，應走出課堂，走出辦公室，走向食堂，融入學生的生活，更多地關注學生生活時間，衣食住行，把德育與學生的生活實際聯系起來，寓于學生生活的方方面面，使學生在生活中得到具體的豐富的道德訓練，并在這個訓練過程中形成品德認同，在不知不覺中提升自己的思想道德修養，使“內化”成為必然。
綜上所述，德育“內化”是德育過程中受教育者主體因素發揮作用的最突出的表現，它起源于道德感知，發展于道德思維，形成于道德認同。德育在“內化”上下功夫，必須堅持以人為本，堅持情理交融，堅持知行統一。唯有如此才能使道德感知轉化為道德行為，才能最終實現德育教育的實效性。
關鍵詞：班主任；班級管理；德育工作
德育教育能夠體現在教學中的各個層面，融入于智育、體育、美育的過程中，對于初中學生的全面發展有著十分重要的作用。因此，我們必須要強調學生的德育工作者，真正貫徹落實新課程標準中關于德育教育的內容，真正樹立起管理育人、服務育人的意識，確保初中生的健康成長。
一、初中班主任德育管理的現狀
一方面，初中班主任班級管理工作必然不會脫離人生觀、價值觀以及世界觀等相關內容。在對初中生進行德育教育時，應當最大限度的選擇那些和社會發展相符合的，具有豐富內涵的，初中生較為喜愛的內容作為材料。一般而言，大部分班主任在開展德育教育的過程中都選擇講故事的方式來列舉案例，雖然這種方式能夠起到一定的作用，但是對很多學生而言卻實施老生常談的內容，管理手段沒有創新性，學生容易反感，導致其主動性下降。
另一方面，初中班主任必須要能夠擁有更加有效的溝通方式來與學生進行交流，從而引導初中生樹立正確的價值觀念。一些初中班主任不重視和學生的溝通，反而會對其學習與生活帶來一定的負面影響。處于初中時期的學生，其正處在身心發育的關鍵階段，如果教師不能夠通過科學的方法進行教育，很容易讓他們形成逆反心理，進而影響到德育教育的有效性。
二、初中班主任班級管理中德育工作開展措施
（一）讓學生自主管理
今天，九零后的初中生基本上都是獨生子女，其往往都是一個家庭中的“寶貝”，父母非常溺愛，這對于其未來的發展是有很大的影響的。九零后的學生因為家庭的溺愛常常會養成一些不好的習慣，父母也常常會慣著他們。因此我們在對其進行教育時應當重視其自主性，盡可能的養成他們獨立自主的習慣，讓孩子們能夠傾聽自己的聲音[1]。
為更好的發揮出初中生的主觀能動性，進一步調動學生參與班級活動的主動性與積極性，讓他們能夠樹立主人翁意識，進一步增強其自我管控能力，強化初中生自身行為規劃的教育。對初中教師而言，在組織進行班級管理的過程中，我們應當盡量的將班級管理的主動權還給學生，比如可讓學生自行選舉班干部，確保班級內所有學生都能夠一視同仁，所有學生都擁有當選的權利，讓學生根據自己的意愿來選擇班委干部。同時還應當定期組織進行班會活動，鼓勵學生提出班級管理的意見和建議，讓他們大膽發言，表達出自己的意愿。
（二）積極組織實踐活動
初中班級管理中的德育教育手段各不相同，教育方式也有很多。班主任可以通過組織進行實踐活動的方式來融入德育教育，讓學生有更好的機會來接觸和了解社會，對社會有進一步的認識。例如說可以利用周末學生休息的時候組織學生開展一些社會活動，如清掃社區街道或者組織進行植樹活動等。通過這種相對簡單的活動不僅可以有效的促進學生責任感的提升，同時還能夠在活動中幫助他們樹立環保意識，調動他們參與此類活動的興趣。社會實踐活動的組織可以讓學生從中體驗到成就感與自豪感，能夠幫助初中生樹立正確的價值觀念。另外我們也可以利用一些節日來組織學生參與各種活動，比如說重陽節到當地的敬老院幫助老人、國慶節組織學生到愛國主義教育基地參觀學習、中秋節讓學生與自己的父母共同度過并在上課時說出自己的感想，通過這些方式來讓學生了解中華民族的傳統美德，樹立正確的價值觀念。
（三）構建融洽師生關系
一些教師認為，初中生行為習慣的養成必須要對其實施有效的管控和約束，但事實并非如此，初中階段的學生逆反心理較強，在班級管理的過程中我們不能夠對其給予硬性的規定，而應當更加強調引導教育，循序漸進滲透德育內容。班主任可以說是一個班級的“大家長”，在班級管理時必須要嚴格要求自己，真正做到身正為范，用自己的一言一行來影響和感染學生，引導學生養成良好的行為習慣。對初中生來說，他們非常習慣模仿他人的行為，因此我們的“身教”更勝于“言傳”，我們必須要重視日常教學管理中的各種行為，讓自己成為學生模仿的對象，一絲不茍的開展好教育工作，和學生進行良好融洽的溝通與交流，不單單要強調學生的文化成績，更關鍵的在于其思想品德的培養。融洽師生關系的構建不但可以讓我們更好的掌握學生的狀況，同時還能夠根據學生的情況實施有針對的教育措施，真正保證他們的健康成長[2]。
三、結語
總而言之，對于初中班主任而言，我們必須要猿忠隕磣髟潁憑借個人魅力來感染學生，創造更好的德育教育情境，讓初中生能夠在學習過程中感受到教師的關愛，幫助其樹立正確的人生觀、世界觀，促進其未來的健康發展。
參考文獻：
洛江區馬甲彭殊小學是一所農村的基層小學，地處馬甲鎮西南邊，南與洛江區河市鎮相接壤，西與南安市洪瀨鎮比鄰。學校創建于1941年，遷建于20xx年5月，座落在風景秀麗的惠女水庫邊，與仰恩大學隔岸相對，是一所環境優美的農村小學。幾年來，學校緊緊抓住創建市級先進學校的機遇，以“科學發展觀”重要思想為指導，加強師德師風師能建設，強化了德育工作，提高了學生德育素養。把學校辦成了“辦學理念先進，學校特色鮮明”的知名學校。
一、強化德育工作，提高學生德育素養
1、重視德育工作的系統性。切實從學校、家庭、社會出發，加強了對學校德育工作的整體規劃，努力構建了學校、社會、家庭一體化的未成年人思想道德建設網絡。重點加強了家校聯系，充分利用現代通訊、信息技術高度發展的優勢，密切與家長聯系，注重實際效果。
2、加強少先隊陣地建設，陶冶學生道德情操、養成良好的行為習慣。
充分利用“廣播站”、“宣傳欄”、“黑板報”等宣傳工具，構建了一種健康向上的校園文化氛圍。以課堂教學為主，充分發揮了課堂教育的主渠道作用，在實踐中積極探索小學德育課程的教學方法，寓德育教育于各科教學中。
重視小學生的日常行為規范教育，對照《小學生守則》、《小學生日常行為規范》及《小學生文明行為習慣評價細則》，細化了小學生
一日常規要求，并從最基本、最簡單、最容易忽視的細節入手，增強了學生的禮儀意識、節儉意識、衛生意識。通過各種形式，利用各種陣地，使學生真正將一日常規轉化為自覺的行為習慣。
3、豐富多彩的德育活動，促進了學生的健康成長。
學校充分發揮了少先隊的重要作用，通過讀書活動、征文演講、手抄報比賽、民族傳統節日教育等有效形式，強化了學生的理想信念和民族精神、學校以“感恩教育”作為德育管理的切入點，對小學生實施“感恩教育”，讓小學生懂得“感恩”是一種美德，要學會知恩，學會感恩，學會報恩。
二、加強德育隊伍建設，增強全體德育工作者實施素質教育的責任心與自覺性，提高他們的思想政治素質和業務素質。
1、我校實行校長負責的德育工作管理體制，堅持把德育工作放在學校工作的首要位置，組成了以校長為組長的德育工作領導小組，按計劃召開德育工作領導小組例會，努力發揮德育工作的導向、動力和保證作用。學校每年都將德育工作列入學校工作的首要位置。
2、抓學習培訓。組織本校老師參加上級部門組織的班主任培訓；組織教師進行教育法規、教育理論的學習；組織主題班會觀摩等。召開學生座談會，進行問卷調查，并及時將學生的意見和建議與班主任溝通等。
3、抓檢查考核。切實做好對班主任各項常規管理的考核，班級管理實行一日常規量化考核。
4、抓總結交流。不定期參加上級部門舉行的班主任工作經驗交流會，組織全體教師開展德育個案或論文評比活動。
5、加強教師師德師風建設。
俗話說：“學高為師、身正為范”，教師職業道德的高低，直接影響素質教育的順利實施，教師的一言一行，直接關系到學生的健康成長，對學生思想道德品質的形成有著潛移默化的作用。為了強化教師師德師風建設，提高教師的職業道德素質，我校做了大量的工作:首先，組織學習。先后組織教師學習了《關于加強中小學教師職業道德建設的若干意見》、《關于進一步加強中小學教師隊伍管理和職業道德建設的通知》和省教育廳《關于進一步加強和改進教師隊伍職業道德建設的意見》的精神。組織學習了《中華人民共和國義務教育法》，《中華人民共和國未成年人保護法》、《教師法》等教育法律法規，進一步提高教師的法律意識。其次，制定各種教師管理制度和考核辦法，大力表彰師德高尚和教學成績卓著的教師，嚴肅處理品行不良、侮辱學生、體罰和變相體罰學生、玩忽職守、影響惡劣，違反教師職業道德的教師。再次，樹立典范，采取幫教等形式對教師進行教育，進一步增強教師教書育人，為人師表的自覺性，把““嚴謹 、求實 、靈活 、創新”作為學校教風，切實把學校師德師風建設推向了新的高度。
三、扎實開展德育教育活動，努力規范學生行為和提高學生素質。
1、注重“一旗一評比，三會說教”。這里所指的“一旗”是指每周一早上的升旗儀式，這是雷打不動的事情（雨天除外），是學生接
受愛國主義教育的一項重要舉措；“一評比”是指少先隊組織的每天對學生進行行為規范評比活動，有力地規范了學生的行為，促其良好習慣的形成；“三會說教”是指早會、班會及課間操后的小集會，早會、班會就不說了，所謂的課間操后的小集會是指每周二至周五學生做完課間操后站好聆聽教育。講教者由學校的校長、教導、總輔導員組成，教育內容有集體主義教育、行為規范教育、安全教育、突發事例剖析等，實踐證明，特設這一會，對于學生良好習慣養成起到關鍵作用。
2、注重案例熏陶。我校從08年開始，試行每班兩周一次，從地方課程中抽出一節課，進行專門的思想品德、行為規范等的典型案例播放觀看（地點為音樂多媒體室），讓學生在直觀生動的案例中熏陶情操，不斷形成良好的品德。
3、注重學生的文明禮儀教育，講文明語，見了面“敬個禮，問聲老師好”是我校強化訓練的科目。
四、重視校園文化建設
一所學校要發展，濃厚的校園文化氛圍是必備的。我校著重從下面三方面進行布置：
