時間：2023-05-29 18:19:07
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇寫事的好作文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
語文教學最關鍵的一方面，就是看作文教學的成果，一個好的語文老師，就要善于用發現的眼睛，把最適合的作文素材搬進課堂，讓學生發現作文，感受作文的魅力。下面我結合自己近期的教學實踐，談談尋找作文素材的一些體會。
一、寫景作文應景而寫。小學從三年級作文起步開始，幾乎每冊教材都會安排寫景的單元作文，老師如果按部就班，到了這個單元就去寫景的話，往往沒有什么可以寫的景物。這個時候，教師需要開啟智慧，把最佳的作文時間調整到景色最美的階段，如：春天百花盛開，綠樹發新芽的時節；夏天綠草如茵，樹木茂盛的時節；秋天瓜果飄香，一派豐收的時節；初冬楓葉盡染，黃葉飄飛的時節。每一個季節所呈現的景象不一樣，學生要能書寫真景，表達真實的情感，就要處處認真觀察，養成良好的觀察習慣。對低年級的學生，教師要引導學生有順序地觀察，按照一定的觀察順序寫，這樣才能做到言之有物，言之有序。寫景的文章可按從遠到近，從近到遠，或者按地點轉換的順序，移步換景，學生寫作起來，就更容易掌握文章的框架。低年級的學生寫作文的時候，往往做不到把景物描寫細致，這就需要老師耐心地進行寫前指導。
二、寫事作文提前布置。為了讓學生在寫事的過程中做到心中有數，老師要提前告訴學生寫什么，如何寫。很多寫事的作文，對學生而言，已經是陳谷子爛芝麻了，例如，一寫事就是自己生病了，媽媽送去醫院。老師要鼓勵學生尋找全新的作文素材，讓學生在寫作的過程中，做到新穎亮麗，有寫作的沖動。比如，為了讓學生把事情寫具體，我在一個星期前就給學生布置了十字繡的內容，學生只需要到校外的小攤上購買五角錢的十字繡材料，每個同學購買的花色不一。在準備工作做好以后，老師開始有序指導學生如何繡十字繡。很多男同學長這么大還是第一次接觸針線，更不要說繡花。為了激發學生繡花的熱情，我在黑板上畫出很多密密麻麻的小正方形，并指導學生如何觀察十字繡的材料，如何選擇色彩相匹配的絲線繡花。選好絲線后，就要穿針，很多男同學穿針也困難，特別是遇到線頭比較毛糙的情況下，這個時候都要老師耐心細致地進行引導。引導的過程，都會是很好的作文材料，只有自己親自參與了，學生寫作的時候才能做到言之有物，言之有序。并要告訴學生穿好針以后從何處起針，針是走畫布的上面還是下面。這樣，老師可以在畫布上面進行示范，這樣學生操作起來就比較順手。為了做好十字繡，更為了寫好作文，很多男同學也做得有模有樣，他們個個屏住呼吸，認認真真地繡起來，甚至連老師給他們拍照，學生都沒有發覺。學生因為親身參與了十字繡的過程，所以后面的作文寫起來，就行云流水般順暢。這次作文，很多學生的篇幅都寫得比較長。從這個實驗來看，學生并不是不會寫作文，而是老師沒有找到合適的渠道進行作文的指導。
三、游戲激起寫作欲望。在十字繡作文取得成功后，我開始謀劃下一次作文的素材。我告訴同學們，下周我們將進行一次游戲活動，游戲的名稱為“擊鼓傳花”。命令一，同學們在教室里熱烈地鼓起掌來。接下來的幾天，他們變得特別聽話，作業也完成得非常好，我知道他們在期待游戲課的到來。到了游戲課的那天上午，我帶著講義夾走到教室門口，教室里卻傳來了整齊而爽朗的讀書聲，我以為自己記錯了課表，低頭看看語文書上貼的課程表，課程表上分明標著是語文課，一陣感動和驚喜充滿了我的全身，生平第一次，我給學生一個90度的鞠躬，我高興而大聲地說：“謝謝同學們，你們給了我力量，我一定要把你們這么期待的游戲課上好?！庇螒蛘n開始了，我找來一朵辦公室的塑料花，告訴他們游戲規則：游戲就是把這朵花以座位的豎排為單位按“之”字形向后傳遞，在傳的過程中，花不能掉到地上，老師在講臺上背著同學用教鞭敲桌子，敲打聲隨時會停止，當敲打聲停止的時候，花在誰的手上，誰就要上來表演節目。表演節目的形式豐富多彩，可以朗誦古詩，可以講故事，可以說腦筋急轉彎，可以唱歌，如果什么也不會，就到講臺前給大家深鞠躬一個，并說上“請大家多多包涵”的話。游戲開始了，同學們每個都高度緊張，他們生怕花落在自己的手上，都拼命把花向后傳，但總會有人接到花，所以表演節目也是多種多樣，學生最怕說請大家多多包涵的話，因為那樣無形中就表示自己沒用了，所有他們表演起來也很賣力，很夸張。這個時候，我就順勢而導，說說自己當時的緊張心情，說說自己看到同學的外在表現和同學們表演了什么節目等等，指導學生把動作描寫、語言描寫、心理活動描寫都細膩地再現出來。這次的作文，因為組織有序，所有學生在寫的過程中，有思想，有內容，更有中心，他們寫的時候，就如滔滔的江水，思路流淌順暢。
當天晚上，有很多家長在微信上傳達這次游戲課的效果，說自己孩子作文寫了滿滿4面紙，說自己的孩子回家后還沉浸在游戲的緊張激烈中，說自己的孩子很開心遇到了好老師……
作文教學就是這樣，只要你有一顆善于發現的眼睛，并能告訴學生如何發現，作文就不再是一件困難的事。讓學生愛上作文，愛上觀察，這樣就能發現作文的素材，找到最佳的作文途徑，還愁寫不好優美的作文嗎？
江西省宜春市銅鼓縣第二小學
學生作文水平如何應該說是語文教學的一個關鍵，作文教學在語文教學中的地位是不容置疑的。然而在語文教學中最讓教師們頭疼的往往正是作文教學。要寫好作文，就得使學生感興趣，而寫作興趣的培養，關鍵在于教師的誘導?！墩Z文課程標準》在各學段的的教學目標中，明確提出了培養學生習作興趣的要求，在實施建議中也提出"寫作教學應貼近學生的實際，讓學生易于動筆，樂于表達"。盡人皆知，興趣是最好的老師，興趣是作文最重要的內驅力，當學生有了自己想說的話，有了對周圍事物的觀察，有了對現實生活的關注與熱愛，才能夠提起習作的興趣，才會"樂于表達"。由于小學生特別是農村小學生的閱歷尚淺，知識面狹窄，以至于在實際操作中往往出現"沒話說，沒事寫，怕作文"的局面。在作文教學中充分讓學生體驗生活，融入情感教育，培養學生主動參與意識，激發他們寫作的興趣。"興趣是最好的老師"，學生能對寫作不怵、不懼，沒有心理障礙樂意寫，自覺自愿地寫作文，做到"不怕作文，愛寫作文"。 因此，教師是學生寫作興趣的培養者、誘導者、激發者。那么，怎樣培養學生的習作興趣呢？下面談談我的幾點淺見。
1.選擇題材，激發興趣
興趣來自學生感興趣的活動，如組織同學們做游戲、開故事會、做實驗、背古詩詞等都能激發學生的學習興趣，啟迪學生的思維，訓練學生在習作中敢講話、抒真情。對于剛學寫作文的小學生來說，內容永遠是第一位的，許多學生在寫塑造好人好事的題材時，常常選擇"拾錢包"之類早已寫濫的內容，似乎這才是他們最熟悉的，學生寫起來搬硬套，毫無創新。其實，學校、家庭、社會生活是豐富多彩的，但由于觀察事物，認識事物的局限性，學對那些熟悉的生活素材熟視無睹。沒有寫作內容，就什么都談不上。教師精心設計導語，用飽含激情的語言為學生創作情境，讓學生覺得寫作是發自內心的需要，從而激發寫作欲望，促進寫作興趣的高漲。
2.親身體驗，積累素材
寫作前，我們可以讓學生做一些親身體驗活動，譬如讓學生撿個石子帶來學校，仔細觀察它的形狀、顏色，敲敲它，聽聽它的聲音，粉碎它，分析它的質地，再通過看、摸、聽、敲加以聯想，挖掘出它更深層的含意。做些這樣的實踐活動，學生寫作起來是一定會感興趣的。諸如此類的活動，我們可以多搞一些，如讓學生撿一片樹葉，摘一朵小花，捧一泥土等，觀看它的形狀和顏色，嘗一嘗它的味道……學生自己親身體驗的東西，印象一定是深刻的，自然而然就可以把他所見、所聞、所感寫出來。因而，素材積累越豐富，選材的范圍就越大，學生就不會發愁沒內容可寫了，寫起來自然會得心應手。
例如： "第一次洗碗"等題材的小作文.也可讓學生在參與游戲活動實踐，在娛樂中練習習作，如：我在一次綜合活動中，讓學生觀察蜘蛛，看看這些朋友是從哪來？吃些什么？它們是如何捕食等，同學們都說個不停，下課后，他們都去觀察，從而積累作文素材，輕松習作，興趣盎然。要想解決這個問題，重要就是教會學生積累素材。而寫作素材就在我們日常生活中。但是，由于小學生年齡小，往往對這些鮮活的素材熟視無睹。對此，我們要有意識地引導學生及時抓取身邊的素材，使他們養成留心觀察生活的好習慣，并逐步掌握觀察的方法：如觀察要按照一定的順序、抓住事物的特點、注入情感、展開想象等。比如我們農村小學可以與家事結合起來給學生提供寫作機會閱讀是習作的基礎，是培養小學生習作興趣的潛在途徑，博覽群書，多讀多背多記。從閱讀中既可以吸收語言材料和思維材料，也可運用閱讀中學到的表達方式豐富自己的表達。
體驗誘導法是讓學生通過實踐來認識事物、感悟道理的誘導方法。文學創作來源于生活，生活是豐富多彩的，生活中有真情實感?？梢哉f，不吃梨子就不知道梨子的滋味。哪個不想到奔騰不息的河流中去飄流一番，體驗那種驚心動魄的感受？有了這樣一次飄流，有了這樣一種體驗，就會有創作的素材，就會有寫作的激情，文章也就會有真情實感。
3.掌握方法，學會寫作
要注意發揮課文對習作的指導作用。在新課標教材中不少"口語交際"和"習作"的安排本身就是一個有機的整體，先講后寫、講寫結合是習作教學的一個重要規律。而習作也是從模仿開始的。范文引路，仿寫開篇，"葫蘆文"打底，是初學者的必經之路。通過閱讀課文或口語交際著意點撥，讓學生有"章"可循，就可以解決有素材而不會寫的問題了。對以不同的文體，有著不同的寫法.如寫人的課文，通過敘事過程中，注意通過人物的語言、動作、神態、心理活動等來表現人物的特點。寫事的課文是先寫事情的起因，再寫事情的經過，最后寫事情的結果的。寫景的課文則是按照一定的順序，抓住景物的特點來寫的，如《頤和園》、《長城》等都是這樣的。通過對課文的學習，讓學生仿課文中的句式， 這樣不僅加深了對課文的掌握，也培養了他們遣詞造句的能力。仿法，可以培養學生運用寫作技巧的能力。如《長城》這篇課文采用總-分-總的寫作方法來寫。同時在第六單元習作中，我們也要求學生按照這一寫法寫一寫自己去過的一個難忘的地方，表達出自己對所去地方的喜愛之情。仿寫結構，可以培養學生布局謀篇的能力。在學了《白鵝》一文后，讓學生仿寫《公雞》或《小白兔》，通過描寫它們性格特點來突出可愛。
初中生能否寫好作文，是能否學好初中語文的關鍵。從個人理想的角度講，“言不能成文，行而不遠 ”。寫好文章對樹立遠大的理想，有一定幫助。從現實的實用價值的角度講，寫作占中考語文總成績的40%。如果寫不好作文，談不上考出理想的語文成績。同時，從個人的興趣愛好角度看，寫作是一種創造性的智力活動，又是邏輯性極強的語言操作過程，能激發人們的思維，是開啟智慧大門的鑰匙。誰不希望自己變得聰明，在寫作時下筆如有神、文思如泉涌。
【關鍵詞】
初中生 觀察 作文教學 積累材料
初中生能否寫好作文，是中考語文能否取得優異成績的關鍵。為此，作為語文教師應在指導學生寫作上下一定工夫。如何寫好作文？是所有語文教師，談論的經久不衰的共同話題。但從初中生的寫作現狀來看，中學生的寫作水平不容樂觀。在大多數初中生看來，作文是讓人感到苦惱的事情，提起筆來常是腦中一片空白，無從下手。東拼西湊，寫出的文章多數是記流水賬，一些空話、套話，讓人讀了空洞無趣、索然無味，就連自己讀來也覺得不知所云。那么，怎樣才能寫出好的文章呢？通過我的教學經歷，總結一些作文教學經驗，與大家共同分享。
一、注重觀察，抓住特征
觀察是為寫作奠定基礎的過程，是積累材料的重要途徑。沒有觀察，就沒有寫作的材料，寫不出有真情實感的文章。特別是作為正在學習寫作的初中生，應當通過觀察的活動，認識、感知、了解事物的狀態特征，并運用自己的感情作出判斷，為寫作積累豐富的材料。這樣在寫作的時候，才能寫出真情實感的文章，在考試中獲取高分。譬如在寫人物的文章時，首先觀察人物的外貌特征：如相貌、穿著、打扮等，為下文描寫人物性格作鋪墊。其次，要觀察人物的語言、神態、動作。選取具有有代表性的語言、神態、動作來描寫。觀察那些與眾不同的地方描寫，來展示人物個性，突出文章的中心。最后，在觀察人物的語言時，積累符合人物身份、展示人物個性的語言，避免大眾化、泛化的現象。又如在描寫事物的文章時，要善于觀察物體的外形、構造特征、性質、功效等。抓住事物的特點，展開描寫?？傊?，要注意觀察角度，抓住中心，仔細觀摩，寫出的文章才能深動細膩，吸引讀者，美觀新穎。
二、勤于積累，豐富材料
古人云“讀書破萬卷，下筆如有神”說的就是這個道理。積累是寫作的關鍵因素之一，沒有豐富的閱歷，是寫不出好文章的。俗話說“見多識廣”，只有見多了，知識閱歷才會豐富，寫作水平才會逐漸提高。所有在寫作方面有一番作為的人，都積累了大量的寫作素材。這樣，寫出來的文章才會吸引讀者，引起共鳴。如冰心在寫《憶讀書》一文時，積累了幾十個讀書的故事；吳承恩寫《西游記》，積累了許多神話故事，經過刪減，最終選取了具有代表性的八十一個經典故事。作為初中生，應該注重材料的積累。學生在積累時，教師應加以指導。譬如：用一個小筆記本，摘錄書報上喜歡的語句、名人名言、廣告詞等，若認為有必要的話可以背誦下來。其次，我們還可以通過寫日記、記隨筆、聯想等方式來積累素材。積累越多，寫作和運用時選擇的空間就越大，題材就越豐富。當然，積累材料的目的在于運用，積累了豐富材料后，一定要學會運用，否則再多的材料也是無用的。
三、加強訓練，提高能力，注重興趣培養
新課標要求課堂以學生為主，教師指導學生如何進行教學活動。在作文課上，教師可先確定話題，為寫作奠定基礎。再讓學生討論、研究。把他們對該話題的認識、感受、見解等以書面的形式表達出來。這樣，既提高了學生的寫作興趣，又訓練了寫作，同時也增強了學生分析問題和解決問題的能力。在作文教學中，教師可參照以下步驟操作，進行作文教學：
第一步，教師確定話題，在課堂上限時讓學生完成作文。同時，可挑選兩名學生到黑板上寫例文。
第二步，修改作文。在學生寫完作文后，教師可從字詞、語言的組合、病句、內容、過渡、書寫規范等方面，指導學生對黑板上的兩篇例文進行評改。此時，教師應教學生在修改作文時不能只把眼光盯在不足的地方，要盡量找出文章中的閃光點，并給予適當的鼓勵和表揚，否則會挫傷學生寫作的積極性，而且避免其他學生看到黑板上的例文從而產生消極寫作的心理。其次，教師還可以組織學生進行自我修改，要求學生修改文章中出現的錯誤。在學生自我修改的期間，教師通過巡視了解學生的寫作情況，并給予指導，同時教師也能盡快得到反饋信息。
第三步，小組合作修改：學生分組討論，合作修改。討論結束后，各組由一名學生總結該小組的修改意見。通過小組合作修改，讓每個學生都參與到作文修改當中，激發了學生的學習積極性，又為學生合作交流、互幫互助營造了良好的寫作氛圍。
第四步，教師總結，教師可抓住典型，對寫得較好的文章，指出亮點，供大家學習，對寫作較差的學生，指出不足，給予適當的鼓勵表揚。以免挫傷學生的寫作積極性。
總之，寫作水平是語文綜合素質的體現，既能全面反映學生的文化素養，也能體現學生對基礎知識的掌握。就如何寫好初中作文而言，提高學生寫作能力的方法是多種多樣的，教師應注重對學生各方面能力的培養。只要教師正確指導，從學生的實際出發，注重觀察、勤于積累、加強寫作訓練。我相信，初中學生的寫作能力一定會有大幅度的提高。
【參考文獻】
【1】趙紅芳.初中作文初探[N].學知報，2011
【2】張桂秋.初中作文系統訓練綜論[J].廣西教育，2002（26）
關鍵詞：小學語文；作文；素材積累；策略
很多小學生不會寫作文，不愿寫作文，一方面是由于作文完成的時間較長，學生沒有興趣，另一方面是由于缺乏寫作素材，無法創作高質量的文章。學生缺少寫作積累成為當前小學作文教學的瓶頸，因此，需要創新教學方法，指導學生積累更多的寫作素材。
一、注重課本知識的積累
新課程理念要求小學語文教學重視文本，使作文教學回歸教材。很多課文中出現的好詞好句都可以成為學生寫作時的素材。比如，小學生喜歡用成語，就可以讓他們多積累實用性的成語，寫景物類的文章時，可以積累有關四季的成語，如，春意盎然、秋高氣爽、白雪皚皚等；寫人物時，就可以積累描寫外貌和性格的成語，如，和藹可親、風度翩翩、文質彬彬等；寫事件時，就要積累描寫心情的成語，如，記憶猶新、興致勃勃、喜笑顏開等。這些成語都會在平時的課文學習中講到，書后詞匯部分也會有所涉及，學生要牢記這些詞語，運用到寫作中去。再如，書本上的名人名言，學生也可以引用到作文中去，像的“世上無難事，只要肯攀登”，學生就可以在一些作文的結尾處提到。
二、堅持每天寫日記
教師要讓學生養成每天寫日記的好習慣。寫日記是積累素材最原始的方式，也是最有效的方式。日記可以涉及生活中的方方面面，對學校、家庭、社會上的所見所感描述下來，達到練筆的目的。筆者在所在的班級進行了“百字新事”的作文教學模式，即讓學生用一百字左右的文字，將每天發生的有意思或者有意義的事記錄下來，培養寫作的興趣，從而愿意寫作文，并減少了寫作文的時間，避免構思過久影響效率。比如，對于每學期的開學典禮，教師就可以讓學生描寫開學時的感受，與久違一個假期的同學相互交流，用心去寫當時的情景。泉水積少成多才會匯聚成河，因此，通過日記可以逐漸提高小學生的寫作能力。
三、培養做讀書筆記與摘抄的習慣
小學生比較貪玩，不善于對知識進行總結，作文也是如此。對此，教師要培養學生良好的讀書興趣，多讀書、讀好書，以此豐富頭腦，積累寫作素材。首先，教師可以用激勵法鼓勵學生進行課外閱讀，學生閱讀得越多，得到的獎勵也就越豐富。比如，筆者會根據學生每周的閱讀量，采取不同的獎勵方式，表現優異者會得到小禮品作為獎勵。其次，學生在閱讀的過程中，要做好對應的讀書筆記，把自己的真實感受寫出來，不知不覺就會鍛煉寫作能力。再次，還要摘抄優美的語句，比如，氣勢龐大的排比句，按照其模式仿寫幾個句子，從而掌握其中的用法，運用到寫作中去，為文章添光加彩。最后，教師要對學生的進步給予評價，讓學生樹立自信心，努力寫好作文。
總而言之，小學語文作文教學不是一件容易的事，它需要師生共同努力，不斷探索積累素材的方法，才能使作文教學水平有所提高。學生要在教師的指導下，努力積累生活中的素材，并準確運用到具體的寫作中去，只有這樣，才會使自己的寫作能力得到提高。
參考文獻：
[1]楊柳.小學作文教學存在的問題及改革對策研究[D].天津師范大學，2008.
今年溫州的中考作文是命題作文，文題是：“從那一刻開始”。
在閱卷的第一天就發現了一首詩歌，寫一雙普通登山鞋的自述，它的理想是與它忠實的主人一起登臨山頂。從它還是一張獸皮、一塊橡膠的時候開始，它的理想就如晨光從獸皮的毛羽中、橡膠的粘連中噴薄而出!它終于盼來了忠愛它的主人，主人的目光溫柔得如月下的碧潭，它把自己交給主人，生命緊貼他的腳底。一起沖破泥濘、雪地、坎坷的阻隔，共同享受了自由、拼搏與超越的快樂!它終于實現了一雙普通登山鞋的“鞋生”價值!“托物言志”的手法運用得非常嫻熟，而且在短短兩小時內完成基礎與閱讀，再構思完成一首好詩實屬不易。得益于該考生對人生的體驗尤其是對理想的思考，很好地完成了對自我成長的關注，有一定的人生感悟，貼近生活的真實，表達了15歲少年樸質的人生理想!該詩雖然寫得很不錯，但最后在小組討論后最終的分數是50分。
因此我建議考生，盡量不要寫詩歌，因為很難達到一、二類卷的分數值(60～48分)，貿然用詩歌體裁去寫作，是要冒風險的。
2009年6月16日：好作文還真不多
繼續改卷中。
“從那一刻開始”雖然不限體裁，但絕大多數考生選擇了寫事為主的記敘文樣式。讓人眼前一亮的作文不多，矯情、虛假文風的作文卻屢屢發現。描述的“那一刻”，有寫父母離婚甚至是家人去世的場面和情景，也有在喝牛奶、喝茶還有吃糖醋排骨的“那一刻”嘗出了母愛，還有看到蝴蝶、蜜蜂與螞蟻的“那一刻”感受到了生命的頑強與偉大，還有不少考生選擇了寫汶川大地震的“那一刻”感受到了千秋師魂與深沉的母愛。這些作文，要么描寫空洞無物，缺乏真情實感；要么選材陳舊，缺少新意。
閱卷老師每天7小時要批閱160余篇作文，寫出有新意而富于個性的作文，才能抓住他們的眼球。在兩天的閱卷中，我也發現了以下的突出問題：選材低齡化，語言幼稚，理性思辨能力較差。往往就是羅列事實材料，不能由事及理，想事情看問題“一葉障目，不見泰山”，或“只見樹木，不見森林”，這些都暴露出了考生的認識水平和思考能力還很有限。唯有閱讀，唯有思考，文章才能高屋建瓴，才能有深邃獨到的見解。
第二天閱卷下來的體會是：學生平時一定要多讀勤寫，開拓文化視野，提高認知水平，學會觀察，用心感受，寫作才不會假太空，無病。
2009年6月17日：值得反思的作文教學現狀
三天下來，共批閱試卷746份。能結合自己的生活寫真人真事、抒發真情實感的作文少之又少，大量的是羅列材料、泛泛而談，套話一堆，空洞無物，甚至不惜滿紙謊言。這也充分暴露了時下寫作教學的弊端，值得語文教師反思。
一考生寫了關于劉翔退賽事件“那一刻”的思考，文章提及了語文課上老師的話語：“新聞媒體是引領大眾走向事實與真理”，很多媒體卻在對劉翔進行無端的苛責和謾罵。他寫道：“冠軍并不是只有第一才能被稱謂。任何人，只要在被夢想指引的道路上前行、拼搏，那他就值得被尊敬，值得被冠以‘冠軍’的稱號!因為在一次次的蛻變中，實現了戰勝自我的勝利，這不就是已經贏了嗎?”當然，能由此及彼地觀照社會生活，在平日教學中教師的引導很是關鍵。
關鍵詞： 農村小學生 作文教學 教學方法
在小學語文教學中，作文一直是令學生頭疼的事情，對于三年級初學作文的學生來說，如何寫作文，怎樣才能寫出好作文是作文教學的重點問題。農村小學生學習條件十分艱苦，學習途徑也十分有限，書本就是他們學習與認識世界的唯一途徑。對于作文，學生知之甚少，讓學生學會寫作文、寫好作文是十分困難的。下面我給自己的教學實踐談一些教學方法。
一、作文的命題要貼近學生生活
作文教學是一門科學，更是一種藝術，它有著固有的原理和方法可循。寫作文要先解決“寫什么”的問題。寫什么學生才不會感到困難？我認為有兩點：一是要學生寫熟悉的人和事，從學生的視覺出發去命題，讓學生感到寫作文就像平常說話一樣，只是把自己知道的說出來而已，這樣學生就不會感到為難，才會有寫的內容。比如，寫人我們可以寫爸爸、老師。學生對所寫的事情十分熟悉，作文的內容是學生生活中發生的，是寫學生自己的生活，學生熟悉作文內容，才會大膽地寫。二是教師在給出題目后，要給學生交代清楚寫作的范圍，即應該讓學生了解自己所要寫的主題。要給學生一定范圍，學生能想到的東西很多，關鍵是要讓學生知道從哪些方面入手，哪些內容是主要的，哪些是次要的，該重點抓住哪些方面來寫，如何才能寫清楚。比如，寫“我家的小狗”，我們要給學生一個范圍，可以從小狗的外貌、性格，以及小狗與“我”發生的小故事三方面來寫，小狗與“我”之間發生的有趣的事情也可以說說。這樣，學生寫起來思路會很清晰，對內容的安排也會遵循一定順序，寫出的作文就會條理清晰，主次分明。
二、要注意作文格式及段落的安排
初次寫作文的同學很難把握作文的主次，本次作文主要寫什么，學生心里沒有概念。怎么辦呢？我認為：一要重視作文格式的規范。初寫作文的學生對作文格式的概念模糊，須向學生交代清楚。要求學生在格式正確的基礎上，能夠很清楚地表達出自己想要表達的內容。學生明確了該怎樣分段，才能夠把內容一層一層寫清楚。二給學生規定一種作文套路，把作文分為“開頭”、“中間”、“結尾”三部分，每部分可以寫成一段。每段中寫什么也給一定范圍，比如，要寫“一件難忘的事”，開頭一段一般先交代事情發生的時間、地點、人物，中間具體寫事情的起因、經過、結果，最后寫這件事情給“我”的啟發或感想。待學生寫作水平有所提升以后，再讓學生加以發揮，突破教師規定的套路，寫出有創意的作文。三要給學生交代清楚主次，主題是什么，所有寫的內容最后要統一到一起，做到主次分明。比如寫“快樂的暑假”，就要突出“快樂”二字，不能作文寫到最后，寫成一件傷心的事或變成其他的事情了。由于學生語言組織及思維能力不足，寫作文往往沒有整體觀念，隨心所欲，想到哪兒寫到哪兒，所以教師必須加以規范。
剛開始對學生作文訓練時，我設置了種種限制，但通過后來的訓練發現，這些限制是初學者必須掌握的。每次習作以后，學生都會不斷突破內容方面的限制，寫出的作文顯得更加充實、豐富。因此，我認為，作文訓練必須從不自由走向自由，如果一開始就讓學生隨心所欲、天馬行空地寫，那可能學生最終無法達到自由發揮的寫作境界。
三、注意詞語、句子及材料的積累
平時讓學生多積累好詞好句，注意運用到作文中。初學寫作文的學生，表達方面往往會出現意義含糊、詞不達意的問題，如果平時在課本上注意學習好詞語并加以積累，既能加深對詞語的理解鞏固，又能為作文增添色彩。平時的訓練是必不可少的，訓練學生描寫段落的方法有很多種，我認為讓學生寫日記是一種不錯的辦法，既能訓練學生遣詞造句的能力，又能培養學生良好的習慣。把當天學到的新詞、好句能運用到日記中，長此堅持下來，學生會學到許多知識。堅持寫日記是積累寫作素材的最好方式，也是練筆的最佳途徑。日記的內容很廣，自己的喜怒哀樂、所見所聞都可通過日記無拘無束地表達出來，可以給學生一個自由表達的空間
四、借助課外閱讀提高學生的寫作能力
課本的知識是有限的，應當讓學生明白，寫作能力的提高僅靠課本知識的學習是遠遠不夠的，要善于讀課外書籍，要有選擇、有重點、有計劃地閱讀。小學時期應著重培養學生良好的閱讀習慣以及強烈的閱讀興趣，讓學生愛讀書、讀好書，并且堅持良好的閱讀習慣。只有讀了大量課外書籍之后，學生才能在作文中自如地加以運用，才能寫出高水平的作文。
【關鍵詞】小學生；作文教學；方法
如何提高學生的寫作能力，是語文教學的重要任務之一，也是我們語文教師常常討論的難題之一。在寫作教學中，我通過激發學生寫作興趣，培養學生觀察、閱讀能力等方法，來提高學生的寫作能力。
1. 激發興趣，使學生樂于作文
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！蔽覈糯逃铱鬃右舱f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”讓學生在輕松愉快的精神狀態下，繞有興趣地學習，充分調動他們的學習積極性，是小學作文教學的第一步，也是作文教學成功的向導。
兒童對某事物是否喜愛并不是與生俱來的，許多興趣都是“引”出來的。要想讓學生樂于作文，首先必須樹立他們的自信心，農村小學生認為自己能力、水平有限，寫不好作文，缺乏自信心，因此我們要善于發現學生作文中的點滴進步。及時給予肯定和鼓勵，讓學生看到自己的進步，獲得成功的喜悅，使他們產生喜歡寫作的動力。
2. 感悟自然，培養學生的觀察能力
對農村學生來說，農村的風景優美，鄉土氣息濃厚。美麗的大自然又孕育了千姿百態的動植物。這既是作文教學的直觀教具，又為作文教學提供了取之不盡、用之不竭的寫作素材。教師利用這種優勢，引導學生仔細觀察，使他們“見景生情”。把這種情景教育引進小學作文教學中，會收到事半功倍的效果。如寫一寫家中養的雞，教師可引導學生觀察雞吃食、雞打架、雞下蛋等等，幫他們列出觀察項目，學生就會有目的的觀察，寫作時就不會無話可說了。讓學生每天回憶發生的事，說一說、議一議，久而久之，學生就知道了什么事是有價值的了。事不在大小，在事情的內容。指導學生寫自己熟悉而又真實的生活，而不是寫那些“虛構生活”，讓學生知道，說真話、寫事實、敘真情就是作文。
3. 積累材料，培養學生的閱讀能力
農村學生因閱讀量小，知識面窄，寫作時缺乏材料，往往寫作文時會出現“假”、“空”、“抄”現象。
在課內閱讀的基礎上，還要加強課外閱讀指導，以擴大學生的知識面。引導學生多看適合他們年齡、社會閱歷閱讀的各種書籍。無論是詩歌、寓言、童話還是小說，無論是古代的，還是現代的，無論是文學讀物，還是科普讀物，也無論是中國作品，還是外國作品，閱讀的內容和范圍不作限制，越廣泛越好。教育學生隨身準備一個記錄本，遇到好的名言、佳句就摘錄下來，像背書似的牢記在腦海里，隨時積累寫作素材。
4. 積極開展各種活動，努力尋找素材
有計劃地開展各種活動，努力尋找素材，也是提高學生寫作能力的好方法。我根據各時期的季節特征開展相應的活動。如在“六一”國際兒童節，開展我們的節目多愉快活動，組織學生參加游廟會文藝晚會；重陽節開展“我為長輩獻愛心”的演講活動；秋天，秋高氣爽，組織學生去秋游。此外，還結合課程設計開展各種活動：如科技活動課開展科技制作競賽活動，說話課開展詩歌朗誦或故事演講比賽活動；寫字課開展書法比賽活動，語文活動課開展拼音拼讀比賽、成語比賽等活動，讓他們獨自搞小發明，把發明的經過寫下來，全班共同來分享。通過這些活動，擴大了學生的視野，創造了寫作的素材。當他們接觸作文題目時，就比較容易地從豐富多彩的素材中提煉出來表達中心服務的材料。他們從種多樣的活動中選取材料，寫出的文章內容豐富，情節生動，感情真摯。如我布置他們寫的《記一次春游》、《一節難忘的課》、《我學會了……》等作文時，學生因為有了寫作材料，所以連平時很怕作文的同學都能較快地寫出了不錯的文章。
5. 理論與實踐相結合才能寫好作文
傳統的寫作課教學，十分重視理論知識的系統化，卻忽視實踐內容。通過教學實踐，我們逐漸認識到理論與實踐結合的重要性。課堂教學與社會活動相結合是提高作文水平的良好途徑。
（1）當學生習作失敗受挫后，老師不要批評學生，應及時給予鼓勵，耐心地回答學生提出的各種問題。只有這樣，學生才會產生自信心，才能寫出結構較完整、材料較為充實的好文章。
（2）建立穩定的教學基礎。實現教學改革，除去其他多種因素處，取得領導的支持是極其重要的保證。實踐證明，有組織、有計劃、有目的進行必要的實踐教學，是激發學生的創造力，寫出好的作文的基礎，而建立穩定的教學基礎，則是開展實踐教學的可靠保證。
（3）聘請有實踐經驗的人兼職教師，教學基地是開展實踐教學的課堂。聘請有專長的同志擔任兼職教師，同樣是開展實踐活動的教學的又一有力措施。聘請兼職教師要有針對性，要注意教學口徑的一致性和教學內容的相互滲透性。
（4）要引導學生勤練筆。勤奮練筆，是提高寫作能力的關鍵。知識等能力有著不可分割的密切聯系，知識可以轉化為能力，能力同樣也可以轉化為知識，這種知能間的相互轉化、相互促進的關系，是作文教學中的普遍規律。我們要全面實施素質教育，走出課堂，到實踐中去，提高學生的寫作能力，提高學生的各方面素質。
（5）大量閱讀優秀范文，靈活掌握學習寫法。讀范文指導作文，學習范文的寫作方法不失一條行之有效的經驗。我在提高學生的寫作能力時，主要抓了兩個方面：一是課內閱讀與寫作結合?，F在的語文教材，既是談的范文，也是作的范文。這就為讀與寫提供了有利的條件。在教課文時，除了指導學生讀懂課文內容，還指導學生弄清課文的寫作方法，文章的結構即格式，接著讓學生模仿這個格式作文。二是課外閱讀與寫作相結合。我十分注重指導學生閱讀課外讀物。指導學生讀書就要有一得，或詞句、或片斷、或結構，把好的詞語，片斷摘抄下來，甚至把整篇好文章剪下來，日積月累，便成了一本好的“作文選”。
6. 體驗生活，開展豐富多彩的活動
關鍵詞： 作文教學 系統訓練 積累素材 作文能力
文如其人，寫作能力是個人綜合能力的集中體現；作文，中考60分，是語文的“半壁江山”。如何提高學生的寫作水平是讓許多語文老師感到困惑的事。張志公先生說：“語文訓練應當并且可以有科學的方法。學習不是循序漸進的嗎？那么就需要一個明確的合乎科學的序，教與學有所遵循，循著這個序，一步一步，踏踏實實地教下去，學下去，才能有好的效果?！雹倏梢姡魑慕虒W必須設計一個合理、有序、富有效率的訓練過程，才能符合學生身心成長規律與寫作教學規律，提高寫作教學質量。
心理學通過研究表明：人的身心發展具有一定順序性，同時還具有一定的階段性：童年期學生的思維特點，有較大的具體性和形象性，抽象思維能力比較弱；少年期的學生抽象的思維已有很大的發展，但經常需要具體的感性經驗作支持；青年初期的學生，抽象的思維居于主要的地位，能進行理論的推斷，富有遠大的理想。所以我們的教育教學也應遵循這些規律，適應這種順序性、階段性。作文教學也不例外，要遵循思維能力形成的規律，按照由淺入深、由易到難、由簡單到復雜、由單項到綜合的順序，循序漸進地安排實施。
一、當前的作文教學存在三大問題
1.教材中作文訓練的系統性不強。
學生作文能力的形成需要循序漸進地由易到難、由淺入深地進行訓練。中學作文教學沒有獨立的教材。現行的初中語文教材中，把寫作理論和寫作知識點安排在課后的思考與練習中或單元練習里，分解成一個一個的訓練要點，散編于每個單元之中，系統性不強，單元與單元之間跳躍性大，訓練要點也只能維系著一種松散的聯系，難免會遺漏一些基礎性的單項訓練。如此知識斷層、鏈條缺環，不符合學生作文能力的形成規律，教師在實際教學中也難以操作。
2.作文教學的無序性與隨意性較強。
教師在每學期初制訂教學計劃時，對作文的計劃制訂比較隨意，只是粗粗地計劃寫多少篇，缺少系統的教學設想、教學要求、檢驗手段等，訓練目標及內容的包容量側重點不明確，更談不上訓練要求的梯度性和漸進性。
正由于作文計劃的整體目標不清楚，因此各階段應該達到什么樣的訓練目的，并不十分明了，教師往往是隨著興趣隨意命題，或者簡單地把當年全國各地的中考題目拿來讓學生訓練。如此支離破碎的作文訓練，不但無從激發學生的寫作興趣，反而容易使之產生消極敷衍的心理，這無疑是作文教學的大忌。
3.作文教學的功利性過強。
作文教學的根本目的是提高學生的語言表達能力和在實際生活中運用語言的能力。但實際情況是，中考作文設置分值60分，占語文試卷的半壁江山，作文成績的高低直接決定了語文成績的高低，而語文成績又直接影響了總分，影響了高中的錄取。因此，提高中考作文成績便成了老師的直接也是最根本的目標。于是，作文訓練便成了一種快餐式的訓練，背幾段優美的開頭語，積累幾種不同類型的材料，固定一兩種行文結構模式，便能讓學生的作文得到很好的分數。更有甚者，出現了萬能開頭，萬能材料，萬能作文，能應付各種類型的作文題目和作文要求。從短期效應看，這似乎是一條行之有效的作文訓練之路，但從長遠來看，學生日益陷入“模式化”“程序化”的怪圈，沒有學會寫真正意義上的作文，能力沒有得到提高。
二、循序漸進作文訓練的方法和步驟
語文教學是一個個性化色彩較濃的過程。只有立足校情，結合學生實際，深入探索或借鑒吸引而形成教師個性化作文教學序列才是提高學生寫作能力的重心之所在。我在教學中進行了一些探索實踐。
1.關注生活，積累素材。
只有將課本和課外閱讀學到的知識技巧和能力在生活的海洋里運用施展，才能讓學生找到傾吐、展示、提升的歡樂舞臺。為此，引領學生熱愛生活，有計劃地挖掘生活的資源對寫作指導極為重要。
魯迅在《故鄉》中寫道：“閏土心里有無窮無盡的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空。”其實，這段話描寫今日之學生也未嘗不可，學生視野太窄了。他們只好學會人云亦云，道聽途說，模仿甚至抄襲。因為他們寫作的源泉幾乎是干涸的。
學校、家庭、自然體驗、社會生活。魏書生很早就借葉老給語文下的定義，闡述過“大語文”觀念：“我們無時無刻不在說話，那時就注定了我們無時無刻都可以學語文?！比~圣陶先生曾說：“‘要寫出誠實的自己的話’，空口念著沒用的，應該去尋到它的源頭，有了源頭才會不息地傾注出真實的水平?！雹谔招兄摹傲蠼夥拧雹壑幸仓鲝埵紫纫夥艑W生的眼睛，開闊學生視野，讓他們會觀察。所以從初一開始，我就應該讓學生真正從狹窄的“四角的天空”中走出來，踏入社會這個大學校，讀社會生活這部大課本。注意引導學生在日常生活中落落大方地與人交際，要聽得懂，說得清，有禮有節，不卑不亢。平時多觀察身邊的人和事，對一些司空見慣的事要思考一番，看透事物外表包裹著的實質，練就“一雙發現的眼睛”。學生把有感而發的文字，以日記隨筆的形式記錄下來，既是一份美好的回憶，又是日益成長的過程。
抓住學校或班級的某些活動，一些有計劃的語文活動與社會實踐：如三分鐘演講、辦手抄報、辦文學社報、參加征文比賽、學法交流、課文小品劇表演、調查報告、綜合性學習；又如為災區捐款、全校元旦聯歡晚會、學校冬季三項運動會等，都可以成為學生寫進文章的好材料。只要是一項活動，肯定有太多令人回味的東西，老師只要做個有心人，抓住一定的契機，就能激發學生創作的靈感和動機，并乘機激勵他們用五彩的文字留下他們青春的足跡。
2.巧用教材，訓練技巧。
葉圣陶曾說：“語文教材無非是例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能?！北M管初中語文教材中對作文的訓練系統性不強，但是教材中的課文大多選自名家名篇，內容切合學生生活實際，題材多樣，是中學生寫作最好的范文。立足課堂，充分利用教材的示范作用，多角度，多渠道地引發和培養中學生的創新能力、寫作能力是絕對可行的。
通過對課內、課外精品文的評析、鑒賞，精心點撥各篇制勝之法，讓學生在討論、練習中悟出寫作的技巧。這樣，既能使課堂內容更加豐富、充實，開闊學生的視野，又能使學生在學習中汲取寫作知識的精華，從范文中探索到成功的奧秘，從而悟出“怎樣寫”的真諦來；還可以避免學生閱讀中的盲目性，使優秀范文發揮“以一當十”的作用，這可以說是一種兩全其美之法。
3.適時鼓勵，激發興趣。
教師適時的鼓勵是延續學生寫作激情的不竭動力。美國教育學家巴士卡里雅博士宣稱：“把最差的學生給我，只要不是，我都能把他們培養成優等生。”他的妙方就是贊揚和鼓勵。濃厚的學習興趣可以使學生產生強烈的求知欲，積極地探索，產生靈感，是形成創造性思維的內在動力。不管哪個年級，保護學生寫作積極性都至關重要。因此作文教學中需要教師拿起表揚的武器，尋找學生習作中哪怕一丁點兒閃光點，盡情地表揚、激勵，讓學生從寫作中不斷獲得成就感，增強自信力，激發學生對作文的渴望和高昂的熱情，使學生的思維活動處于高度的激發狀態，達到不吐不快的境界，從而使學生主動、積極地在廣闊的思維空間里馳騁，產生不竭的創作動力。
4.完善計劃，有序實施。
初一，激發寫作興趣，積累各種素材。我讓學生寫日記、勤練筆、背語段、重積累，著重訓練記敘文。并要求做到：寫事一波三折、搖曳多姿，寫人點面結合、詳略得當；整體記敘文框架到位；嘗試寫好頭尾。
初二，指導寫作技法，積累寫作材料。初二是從初一的大量積累材料到了有選擇性的篩選材料的階段，所以，我推薦了大量的范文、滿分作文，讓學生體會、品味，讓他們逐步認識到什么是真正的好作文，怎樣才能寫出好作文。鼓勵他們積累優秀的寫作素材、積累有文采的、有思想的語言。在賞析大量范文的同時老師指導寫作技巧，并同步運用各種技巧與習作或隨筆之中。
初三，訓練主題作文，命題專項突破。兩年的積累，兩年的閱歷，初三學生面臨升學的壓力，會迅速成熟起來，作文教學也到了正規訓練的階段。
我在進行初三作文教學的時候，上學期是有重點地訓練主題作文，循序漸進。每次習作一個主題，從“親情”到“師生情、友情、鄰里情、社會情”，從“成長類”到“挫折類”“勵志類”，從“理想、信念、追求類”到“道德、責任、善良類”，從“情景交融類”到“關注他人、關注心理”等，這樣訓練的目的是拓寬學生的寫作素材，追求在作文題目千變萬化的過程中尋求不變的幾大主題。下學期，開展的是作文專項訓練，從命題作文的審題到如何編寫作文提綱，從拓寬作文的選材到半命題作文的擬題，從注重作文的細節描寫到如何開頭結尾，從作文的立意訓練到如何讓作文的語言亮起來，一次訓練一個重點，著力解決作文教學中的一個問題。與此同時，配合訓練重點有計劃地向學生推薦同題佳作或滿分作文，讓學生明白什么是好作文，自己的作文問題出哪兒，怎樣才能寫出好作文。也就是讓他們學有目標，改有方法。
無論什么時候，面批作文都是至關重要的。老師如果能一眼就能看出學生作文中存在的問題，提出中肯的修改意見，或者幾句妙語點撥，提出具有可操作性的修改意見，不僅會立刻贏得學生對你由衷的敬意，更能讓學生豁然開朗，并提高寫作水平。
三、循序漸進作文教學的意義
從教師的角度看，循序漸進指導作文教學，制訂相應的訓練計劃，合乎系統論的整體性原則，合乎作文教學規律，合乎學生學習的規律，能讓寫作教學更具科學性，擺脫傳統寫作教學的隨意性、盲目性，同時牽動整個語文教學，使我們的作文教學走出困境，并且有效提高語文教學質量。還能克服作文教學中的隨意性、盲目性，培養學生良好的寫作習慣，解決學生作文的三大難題，即“沒話寫”、“不會寫”、“寫不好”。使我們的作文教學更加具體化，系統化，規范化，使學生在有序的訓練下逐漸提高作文能力。
從學生的角度看，循序漸進地學習寫作文，激發了學生作文的興趣，提高了學生作文的素養，提高了學生作文的能力，提高了學生作文的成績，提升了學生的品格，使學生更加熱愛寫作、熱愛祖國的語言文字。
沒有深入探索作文教學序列，沒有層層遞進、符合學生身心發展的教學引導，作文教學如無頭蒼蠅盲目亂撞，實效自然甚微。只有摸清學生寫作的心理發展規律，找到符合寫作規律的科學序列，有的放矢、循序漸進地進行作文教學，學生的作文能力才能從根本上逐步得到提高。
注釋：
①出自《張志公語文教育論集》
②出自葉圣陶.作文論.
③出自陶行知.實施民主教育的提綱.即解放眼睛，解放雙手，解放頭腦，解放嘴，解放空間，解放時間.
參考文獻：
［1］吳小燕.運用系統論指導初中作文教學研究.
［2］歐秀東.初中作文序列化教學的認識與實踐.
［3］鐘建琴.激活學生創作的源泉.
一、教師導“源”，使學生言之有物
葉圣陶先生說：“生活如泉源，文章如溪水。泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”大千世界，有寫不盡的人、事、物、景，然而，學生缺乏多姿多彩的生活或在生活中不去做一個善于觀察的“有心人”，寫起文章來筆重千斤，作文空洞無物。
要寫好作文，使文章言之有物，必須有一個尋“源”取“材”的過程，這是對作文材料的搜集、感知、體驗、積累、梳理的過程。在這個環節中，教師可以引導學生動手實踐、操作，動眼觀察、辨析，動腦思考、分析，甚至鼻嗅耳聞，真正做到“眼觀六路，耳聽八方”，從而獲得第一手的寫作資料，引來源源不斷的作文之“活水”。
如寫狀物的文章，事先讓學生種種花草，養養小動物，由此再指導學生運用各種感覺器官，去細致深入的觀察，通過看、聞、聽、摸去了解它們的外形特點、生長過程、生長習性等，這樣不僅寫出來的文章具體形象，久而久之，還能和它們建立感情，培養熱愛生活的情趣。
如寫事情的文章，可事先組織學生設計、開展一系列的活動，如“今天我當小老師”、“家庭聯歡會”、“給孤寡老人送溫暖”等，來寫“一件趣事”、“一件有意義的事”，學生通過自己的親身經歷和感受，寫出來的文章就會生動具體，有真情實感。
如寫人的文章，可先指導學生確定觀察的對象。然后接近他，仔細觀察人物的肖像、衣著、舉止、言談、內心等，以防“身在此山中，不知真面目”。如寫游記或景的文章，教師可帶領學生到公園、田野、山川、名勝古跡等地游覽，仔細觀察，盡情欣賞，領略大自然的風光，并可把游覽中的“美”“趣”“樂”一一拍攝下來。寫作時，把照片帶進課堂，邊觀看回憶邊品味習作。
這樣一個尋“源”取“材”的過程，學生充分享有選擇寫作內容的自，解決了“巧婦難為無米之炊”的痛苦，寫成的文章豐富多彩，各有千秋。
二、教師導“路”，使學生習作言之有序
教師導“路”，既要幫助學生打開“縱向思路”，又要為他們拓寬“橫向思路”，兩“路”的“導”可先后進行，也可以交錯進行。
所謂打開“縱向思路”，就是要引導學生要審清題意，明確寫作范圍、內容、要求的基礎上，掌握各類文章的一般寫法和思路。如文章該怎樣過渡照應，怎樣結尾等。初學時，可引得細一點、扶得多一點，讓每個學生思有路、寫有序。再練時，要盡量放手，減少對學生的束縛，讓他們有一個充分自主的空間去選擇寫作方法，確定寫作思路。
所謂拓寬“橫向思路”，指的是拓寬學生的視野，引導他們在素材選擇、立意角度、構思方式等方面進行發散性。
如寫《我的老師》，筆者先讓學生說說“可以寫哪些老師”，學生的范圍也僅限于現任的各科的老師或曾經教過的老師，于是又以“三人行，必有我師”來引導學生從眼前身邊的老師想到更多的“老師”。他們可以是校內的其他老師或同學，也可是校外的鄰居、朋友、親戚；可以是一字之師、一事之師……這樣學生的寫作范圍更寬了，選擇的余地更廣了，思路之暢是教師難以預測的。
三、教師導“改”，使學生改作言之有數
“文章要自己修改，學生只有學會自己改的本領，才能把文章寫好”，“自改”離不開“導改”?！皩Ц摹鼻?，教師要瀏覽學生的習作，了解習作中普遍存在的問題，結合本次習作的訓練重點，選擇出有代表性的文章，為評講指導做好準備?！皩Ц摹睍r，可用問題比較典型的習作為“鏡子”，引導學生發現問題，找準“修改點”；再以學生佳作作為“向導”，指導學生找到“治病良方”；最后讓學生當“醫生”，為自己的病文“開方下藥”。修改時，可以“小病小治”，也可以“動大手術”，可以“推倒重來”。
一次寫人的作文，筆者發現學生在寫作素材、文章思路、表現中心都沒有什么困難，問題是許多學生對人物的描寫只有三言二語，還不善于做細致觀察。于是，先將學生簡單描寫的語句出示：“張老師冒著大雪為田明同學補課?！睂W生們通過議論，意識到這句話對老師當時的衣著、表情、動作、語言還沒有細致刻畫，還不能很好地突出老師風雨無阻，關愛學生的高尚品質。于是，大家群策群力，共同修改。修改后，人物描寫具體、形象、生動了，文章中心更加突出了。如“張老師穿著雨衣，雨衣上有雪花已凝結成冰，年輕的老師滿頭銀發，連眉毛上都還掛著小冰晶，鼻子凍得通紅?！薄皬埨蠋熗７€自行車，脫下雨衣，搓了搓凍僵了的手，就徑直向田明的房間走去，連口熱水也來不及喝?！?/p>
這個“導改”過程，集指導、講評、修改為一體，熔吸收、消化、運用于一爐，教師的教學從單向傳授轉為積極引導點撥，學生的學習從被動接受轉化為主動參與探求。
接著，筆者又讓學生欣賞優秀習作，在欣賞評議中學生相互補充，相互啟發，各有所得。最后，讓學生拿出自己的作文“對癥下藥”進行自改，他們從前面的“導改”中受到了啟發，汲取了“營養”，作文“舊貌換新顏”，給人耳目一新之感。
一、激情指導
作文指導中教師要營造情境，找準動情點，激活學生的傾吐欲望和生命靈感，充分激發學生的作文興趣，使他們作文表現欲的火焰熊熊燃燒，不吐不快。
例如在上主題為保護旅游景點的作文指導課時，我是這樣做的：首先，出示一組風景優美的景點圖，引導學生領悟“鬼斧神工、美侖美奐、重巒疊嶂、風光旖旎、氣勢磅礴”等詞語。接著創設情境，引導學生一幅一幅地瀏覽畫面，設身處地地想象自己置身其中，忘我徜徉。第三步，發放《蒼山洱?！贰度碎g天堂――九寨溝》《洞庭湖》等旅游資料，讓學生閱讀，引導學生看美麗的湖水、山麓等，同時播放《神奇的九寨》《大海啊，故鄉》等樂曲，引發學生美好、積極的情感。第四步，出示“無錫藍藻暴發”的畫面，引導學生想象，并適時展示另外一組畫面：人類圍湖造田導致湖面越來越小，生活垃圾、污水源源不斷倒入湖中，景區內布滿五顏六色的垃圾，礦山開采挖去大片秀美山川……學生看著，神情凝重了，情感一下子從剛才的美好氛圍中掉到了失望、悲傷、難過甚至是痛苦的冰窖中。第五步，利用情感落差創設突破口，讓學生抒感。教師讓學生重閱剛才的材料，從中劃出、找到勸說他人愛護環境的語句。學生的語言豐富了，情感也變得更加穩定了。于是，第六步：自然展現――習作表達就水到渠成了：如果你置身景區，可能是管理人員，可能是游客，也可能是當地人，你打算怎樣勸說他人愛護環境呢？請自擬題目，完成情感的傾吐。
當然，作文指導只靠課堂激情是不夠的，因此，我還經常組織學生參加義務勞動、文藝聯歡等活動，讓學生親自參與，在活動中抓住有利時機誘發興趣作文，甚至親自“下水”，與學生當堂同步作文，激發學生超越教師的熱情，讓學生體會到：作文也是一件快樂的事。
二、關情批改
作文批改是作文教學的一個重要組成部分，其主要功能是了解寫作情況，激發寫作興趣，發掘寫作潛力。據國外一項研究表明，學生能力的發揮，與其心理狀態密切相關。教師對學生評價持積極態度，則學生的能力可以發揮80%～90%，而一般情況下，只能發揮20%～30%。這說明，其中50%～60%的潛力是通過積極評價激發出來而遞增的。一段好的評語，既可以幫助學生認識自己作文的優缺點，又能喚醒、鼓舞、激發學生的寫作欲望。
為此，教師的批改用語必須斟詞酌句，既力求準確、客觀、全面，又有所創新，要從愛字出發，一視同仁，看到學生的點滴成績能“從骨頭里挑出肉來”。即使在最差的作文中也要找出好的詞句畫上幾條線、幾個圈，使每位學生感到教師重視自己的作文。同時在評語中盡量多用委婉商量的口吻，多寫激勵性的評語。如對待書寫較差的學生，我是這樣寫的：“書寫是一個人的門面，一手好字，能使人增添不少信心，能給人帶來許多機會，你信嗎？”有些學生愛模仿別人，語句比較生硬，我就寫道：“模仿是創造的開端，能學習范文的句式就是一種進步，如能有自己的特色那就更好了?！边€有些學生基礎不錯，寫起文章來文采飛揚，對此我毫不慳吝地寫下自己的贊美：“讀你的文章，如跟一位好朋友促膝談心，又像在聽長者的諄諄教導，寫得那么親切，那么在理，讀來令人如沐春風……”這樣的評語既充滿期待，又包含肯定贊許，又加以引導，學生感到自己的勞動成果被肯定、被承認，不但會對老師產生崇敬和愛戴的感情，而且會對作文產生極大的興趣。
三、留情講評
作文講評要面向全體學生，保護每一個學生的作文熱情。給學生贊賞和鼓勵，讓他們在自信中輕松下筆，是作文成功的一條妙徑。因此對學生作文中的佳句佳段，要多加肯定，切忌求全責備。我的具體做法是：
隨著年齡的增長和知識的增多，中學生逐步趨于成熟，但還不善于發現問題，寫完作文后修改較少，小至詞語運用，大到篇章結構，常常會疏于考慮。教師在批改時，倘若沒有語病，可改可不改的地方盡量因勢利導，避免大砍大改，把學生的作文改得面目全非，以教師的思想代替了學生的用意。即使非改不可，也要與作者的原意吻合，幫助學生領會改動原因。原文有毛病的地方，一定要指出來，不能忽略過去；重要的地方，教師改動一二處，為學生修改或潤飾文字作示范，以便能引起學生斟酌文句的興趣。
為了提高批改效益，教師一般采用以下三種批改方式：第一種是全部批改，個別面改；第二種是抽樣重點精批細改，其他略改；第三種是抽樣重點面改，其他略改。這些批改方法都各有長處，但容易因教師的一相情愿而挫傷學生的寫作興趣。我常在作文批改中適當地留些能夠引起學生興趣的作業，如一名學生在《往事的回憶》一文中記敘老師對她的鼓勵和由此產生的感動，結尾寫到：“如果每位老師或每個人都彼此互相鼓勵，那么，世界上多的就會是勇氣、信心和力量?！边@段文字通順，沒有大的語病，但是過于平淡，與文章主體感情不和諧。我在批語中沒有寫這些，而是留下一道作業：“老師給你的鼓勵讓你感動，你今后又會如何做呢？”一個容易回答但又要經過一番思考的問題擺在學生面前，學生后來的修改是：“老師給予我的真誠鼓勵，我會悉心保存，并將它送給更多的人，讓它創造更多的感動?！边@個作業主要在于引導學生探索寫作，這是使學生得益的關鍵，正如葉圣陶所說：“教師改文，業至辛勤，茍學生弗曉其故，即功夫同于虛擲，今責令其探索，彼必得用心而自得之矣?！?/p>
留這類作業時應該注意：作業應該是一個懸在空中的誘人蘋果，要讓學生看得到，“跳一跳”又能摘到，以此來不斷地引導其寫作的興趣。每次寫作訓練前，教師應該精心設計導入，精心創造適合學生創新思維的氛圍，喚起學生對所寫事物的認知、情感，進而產生寫的沖動。正如魯迅先生說的：“靜觀默察，爛熟于心，然后凝神結想，一揮而就。”
“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇?！比绻麑W生缺乏豐富多彩的生活，就會腹中空空，腦中空洞，無寫作之本。陸游也說：“爾果欲學詩，功夫在詩外?！边@詩外的功夫就是對生活的體驗，感受和認識。例如：布置作文題目《可愛的家園》，教師最好抽出一節課的時間帶學生走出課堂，到故鄉的工廠、經濟園、養殖區，甚至是遼闊的田野里去走走，給他們講講家鄉的變化，讓學生們親自跟經濟園主，養殖場專家交流一下，和動植物近距離接觸接觸。學生們個個都會興高采烈，侃侃而談，浮想聯翩有說不盡的話。
想要寫好現實生活，首先要讓學生學會觀察生活，認識生活。教師可以教授他們學會觀察事物的方法：在觀察事物時做到充分利用五官，即視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺同時運用，保證它們的完全開放，然后把這些感覺到的形象加以綜合分析，找出自己特別感興趣的方面，加以細致描寫，這樣就可以作為寫作素材，將觀察到的生活放進作文中。例如，我為了鍛煉學生的作文能力，曾為學生布置過作文題目《我們的校園》。校園是學生們每天都要接觸的環境，然而他們對它的看法怎么樣，是不是每個學生的觀察都是一樣呢？我有意識地布置這樣一個題目，要求學生只要圍繞校園來寫作就可以，而且鼓勵他們仔細觀察校園的景色、來往的行人等等。結果作文完成之后，我發現同學們的看法截然不同。有的學生對校園清潔工阿姨很有好感；有的同學認為學校的運動環境需要改善；有的同學則認為自己在校園中學到了知識、結交了好朋友等等。大家各有各的看法，而且都能很好地表達自己的感情。這次作文練習從學生身邊的現實生活出發，收到了很好的寫作教學效果。同樣的道理，教師也可以要求學生以自己熟悉的人為寫作對象，鍛煉他們觀察生活的能力，以有助于寫作水平的提高。
不管是哪個學科，固守于慣性思維是不可取的，因此，在作文教學中教師一定要鼓勵學生多進行創新，想別人不敢想，拓寬自己的思維。要培養學生的寫作創新能力，教師首先要注意培養他們對語言和文字材料的敏感度。如果學生對于一些寫作素材是毫無想法的，那么這樣進行的寫作就沒有什么新意和內容，也不會受到讀者的好評。只有讓學生保持對文字的敏感度，那么他們才能在接觸文字材料時產生靈感，能運用材料進行創作，進而有所創新。
另外，作文的素材來源于現實，只有讓學生多多接觸現實生活，從現實中得到感悟，才能寫出好的作文。因此，教師要鼓勵學生利用課余時間，多參與社會實踐活動，例如，小記者采訪團、科技實踐小組、少年志愿者小組等，并讓他們從自己的視角把活動寫出來，從中發現自己的興趣所在。另外，在實踐活動中，學生經過思考與集體合作，可以提高他們的動手能力和創新能力，這樣也促進了學生寫作能力的創新。
凡事要有興趣，語文教師是引導學生寫作的領路人，要利用自己的本領，通過多種形式的練習，讓學生對寫作真正產生濃厚興趣，為寫好作文打下堅實的第一步。
（作者單位：河南省睢縣二中）
關鍵詞：鼓勵性評語；激發興趣；積極性
人們常說：“好言一句三冬暖，三句好話軟人心。”這些話，都是根據人們的心理活動而得出的。學生也是有思維的人，他們喜歡聽到的也是好言、佳語、激勵性的話。因此教師在給學生作文評改時應多采用一些表揚鼓勵性的評語，激發學生信心，調動其寫作熱情，讓學生嘗到成功的喜悅，提高寫作興趣，從而不斷提高作文能力?？偨Y這些年的經驗，我認為應該這樣做：
一、細批改，找出亮點
在批改學生作文時，教師一定要詳閱，一字一句地看，不能像游覽報紙、看小說一樣一目十行。如果發現學生描寫事物比較形象，略生動并且較具體，教師就要用手中的紅筆在該句子下面畫上紅線，并在旁邊注明表揚語。如“此句寫得非常棒！”或“該句寫得很生動、形象，很有趣！”或“這句我讀了很感動”或“這句很好，很感人”等激勵語，學生看后心里是多么喜悅、多么欣慰，他下一次作文一定會更努力。在學生的文章中，有可能錯字、別字、病句極多，但也得耐心批改，而且要把其中的錯字、別字、病句用紅筆勾畫出來，幫助糾錯。
二、認真思考，寫好閱后批語
教師在細評細查學生作文后，大腦中有了個整體的印象，文章的好與歹教師是心中有數了，但是不是大筆一揮就寫下批語了呢？那固然不是。教師要認真思考：既要思考文章的寫作情況，又要思考該生的個性、特長，開好處方對癥下藥。此時的教師，就應該像寫散文詩一樣，用極其優美的語言以及最有激勵性的詞來作批語。既要肯定學生作文的好，又要提醒他的不足。這樣，學生看到后會喜出望外，同時又能從字里行間看出自己的不處，下次作文就會在自覺與不自覺間不斷完善。如果教師看了學生的作文發現了有問題只是一圈一畫，最后批語又僅寥寥幾句，學生看后定會灰心、沒趣，甚至認為這位老師不認真、懶惰等。這些有損作為教師這一神圣形象，最后的結果是學生更無信心、沒興趣作文了，那也意味著你的教育失敗了。
三、照顧全面，關注點滴
表揚和鼓勵要盡量照顧全面，不要每次表揚只局限于幾個寫得好的同學，忽視大多數同學的辛苦和進步。忽視學生的點滴進步是教育工作的失誤。教師要特別注意發現作文比較差的學生的一點一滴的進步，并當眾加以表揚和肯定。還要通過鼓勵性評語，使他們感到自己用心的地方老師看見了，讓他們覺得老師沒有忘記“我”，更沒有忽視“我”。學生得到了應有的尊重，體會到了成功和進步的喜悅。成功的歡樂是激發學生寫作的金鑰匙。老師贊揚了他文中的一點點的細微成功，會激勵他去認真思索自己還有哪些不足的地方，應怎樣修改，并盼望在下次作文中能寫得更好。那么，怕寫作文的情緒就會一點點消失，而寫好作文的信心會逐漸增強。
四、找閃光點，及時鼓勵
