開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇有機(jī)化學(xué)課件，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

第1篇

關(guān)鍵詞：有機(jī)化學(xué)；電子教案；分子模型

作者簡(jiǎn)介：楊延（1962-），女，四川樂山人，上海電力學(xué)院能源與環(huán)境工程學(xué)院，副教授。（上海200090）

基金項(xiàng)目：本文系上海電力學(xué)院精品課程建設(shè)項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：20111101）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.0     文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A     文章編號(hào)：1007-0079（2012）08-0092-02

在有機(jī)化學(xué)教學(xué)中，特別是立體化學(xué)部分涉及許多有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)構(gòu)型、構(gòu)象、旋光異構(gòu)以及反應(yīng)機(jī)理等，這些內(nèi)容十分復(fù)雜和抽象，在傳統(tǒng)教學(xué)中，只能靠語言或少量的模型來描述這些立體和動(dòng)態(tài)過程，越來越難以適應(yīng)當(dāng)前已處于大眾化階段的高等教育，學(xué)生們很難通過老師在課堂上的板書、講述建立動(dòng)感的、形象的印象和理解深?yuàn)W的概念。利用多媒體技術(shù)制作所需的立體結(jié)構(gòu)模型和動(dòng)畫，可使學(xué)生直觀地觀察到分子結(jié)構(gòu)的空間立體形象和動(dòng)態(tài)變化過程，加深其記憶以提高教學(xué)效果。本文介紹了有機(jī)化學(xué)電子教案和相關(guān)的有機(jī)化學(xué)知識(shí)的動(dòng)畫制作方法，并結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐探討了有機(jī)化學(xué)多媒體教學(xué)的體會(huì)。

一、制作電子教案所使用的軟件

在有機(jī)化學(xué)電子教案中，既要有文字?jǐn)⑹龌靖拍詈投x，也要有大量的圖形及有機(jī)分子結(jié)構(gòu)的動(dòng)態(tài)過程給學(xué)生演示。在本教案制作過程中，筆者主要借助本課件采用PowerPoint作為電子教案的開發(fā)軟件，原因是其已成熟、方便易學(xué)也容易與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合。

用Chemwindow、ChemSketch、Photoshop等軟件，制作有機(jī)分子的結(jié)構(gòu)式和分子式。再利用Flash MX、ChemSketch等軟件技術(shù)的有機(jī)結(jié)合，制作有關(guān)的動(dòng)畫課件，使學(xué)生能更好地理解所學(xué)的內(nèi)容。

二、電子教案的制作過程

1.有機(jī)化合物結(jié)構(gòu)式和分子式的制作

Chemwindow3.0比較適合分子式的制作，通過該軟件的模版，可得到有機(jī)化合物分子結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式，然后直接粘貼到課件中。如下分子式。

復(fù)雜的結(jié)構(gòu)式采用ChemSketch5.0制作，利用該軟件的結(jié)構(gòu)模式窗口，制作十分復(fù)雜的結(jié)構(gòu)式，然后直接粘貼到課件中。如1，2-二氯乙烷各種構(gòu)象。

2.有機(jī)分子結(jié)構(gòu)模型的制作

有機(jī)化學(xué)課件的制作中還會(huì)遇到大量的3D結(jié)構(gòu)模型，而有機(jī)分子3D結(jié)構(gòu)模型的制作是十分復(fù)雜。可采用 ChemSketch5.0的附件 3D View制作。如圖1甲烷的分子模型、圖2乙烷的等分子模型。

但該軟件對(duì)描述對(duì)映異構(gòu)體所需的正四面體模型（四個(gè)取代基不同）的模型時(shí)，在制作上有一定的困難，于是筆者采用ChemSketch5.0與 Flash MX結(jié)合的方法，用Flash軟件中的放大、重新著色、魔棒等功能，將ChemSketch5.0制作的甲烷結(jié)構(gòu)模型改變成四個(gè)不同顏色的取代基的小球，用以描述對(duì)映體的結(jié)構(gòu)特征，如圖3所示。

3.有機(jī)教案中的動(dòng)畫制作

除了制作現(xiàn)象直觀的有機(jī)物分子模型外，有機(jī)教案中涉及許多有機(jī)化合物形成和反應(yīng)機(jī)理的過程，利用Flash MX、ChemSketch5.0軟件的有機(jī)結(jié)合，可制作二維、三維的動(dòng)畫。

對(duì)于涉及分子形成和反應(yīng)的過程等情況的動(dòng)畫，僅用ChemSketch5.0就不行了。而對(duì)于大多數(shù)有機(jī)化學(xué)教師來說，由于對(duì)3D繪圖軟件的使用方法不是十分熟悉，因此他們?cè)谡n件制作中感到分子的3D結(jié)構(gòu)模型制作是一個(gè)難題。

筆者采用ChemSketch5.0和Flash MX有機(jī)結(jié)合的方法，利用ChemSketch5.0軟件制作的3D結(jié)構(gòu)模型，就可以減少建立3D結(jié)構(gòu)模型的環(huán)節(jié)，然后將模型引入到Flash MX軟件中，通過Flash MX的動(dòng)畫功能，可以制作出一系列的動(dòng)畫來。

（1）用動(dòng)畫展示乙烷、丁烷分子的各種構(gòu)象及其能量的關(guān)系。為了能清楚地說明乙烷、丁烷分子的各種構(gòu)象以及能量高低的關(guān)系，筆者設(shè)計(jì)用動(dòng)態(tài)變化的方式來形象描述其各種構(gòu)象。但由于用ChemSketch軟件制作的乙烷的3D模型本身不具備描述圍繞C1-C2單鍵旋轉(zhuǎn)的功能。于是筆者采用如下方法：先用ChemSketch軟件制作出甲烷的兩個(gè)不同的模型；分別粘貼到Flash，利用Flash軟件的魔棒工具，將兩個(gè)模型分別放入不同的圖層中，見圖4。設(shè)計(jì)甲烷模型在圖層上繞中心碳原子旋轉(zhuǎn)360度的幀動(dòng)作；在Flash軟件中制作乙烷各種構(gòu)象的能量變化圖的幀動(dòng)作；合成得到乙烷的各種構(gòu)象的動(dòng)畫，見圖5。

（2）對(duì)映體結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的動(dòng)畫制作。在制作對(duì)映體結(jié)構(gòu)動(dòng)畫時(shí)，首先利用ChemSketch軟件制作一對(duì)甲烷分子模型，然后利用Flash軟件的魔棒和著色功能，制作成一對(duì)對(duì)映體模型，通過動(dòng)畫比較，推出文字“實(shí)物與鏡像、不能完全重疊”這一形成對(duì)映體的兩個(gè)條件及結(jié)構(gòu)特點(diǎn)體現(xiàn)出來，以加深學(xué)生對(duì)這一概念的理解，見圖6。

4.在電子教案中引入有機(jī)官能團(tuán)的鑒定實(shí)驗(yàn)錄像

在有機(jī)化學(xué)電子教案制作中積極學(xué)習(xí)同行的先進(jìn)的教學(xué)方法是十分重要的。本課程在教學(xué)中涉及有機(jī)官能團(tuán)的鑒定實(shí)驗(yàn)，學(xué)生無法通過實(shí)驗(yàn)來觀察，于是引入兄弟院校的《有機(jī)化學(xué)官能團(tuán)實(shí)驗(yàn)演示錄像》，把它們分割成單獨(dú)的一個(gè)個(gè)實(shí)驗(yàn)演示錄像，在有機(jī)化學(xué)多媒體教學(xué)中穿插使用這些實(shí)驗(yàn)演示錄像，很直觀，教學(xué)效果很好，同學(xué)反映很多實(shí)驗(yàn)從未看到過，很感興趣。

三、電子教案在有機(jī)化學(xué)教學(xué)中的使用

有了好的電子教案只是上好多媒體課的一個(gè)必要條件，還不是充分條件。針對(duì)多媒體教學(xué)的特點(diǎn)，采用計(jì)算機(jī)多媒體課件教學(xué)與傳統(tǒng)的黑板板書相結(jié)合，而不是一味地僅依賴使用多媒體課件，因此在教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

在有機(jī)化學(xué)教學(xué)中，除了大部分用多媒體課件教學(xué)，還要穿插一些板書的過程，因?yàn)橐恍┓磻?yīng)歷程等重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生們來說是生疏且難以理解和掌握的，這就需要在黑板上邊畫邊講，這樣做到講解與理解同步進(jìn)行避免在投影畫面上講解太快，達(dá)不到深入、全面學(xué)習(xí)的目的。又如，講解合成題的解題思路與技巧時(shí)，采用倒推和切斷的方法，一道合成題很可能有不同的切斷和倒推的路線，這時(shí)多媒體教學(xué)顯得比較機(jī)械、呆板，無法體現(xiàn)教師的講解、分析、思路指導(dǎo)，相反用粉筆在黑板上邊寫邊講則會(huì)使學(xué)生理解得更透徹，更有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

課堂教學(xué)使用計(jì)算機(jī)課件帶來的最突出的問題是，教師的講課速度可能大大加快，學(xué)生來不及記筆記。解決這個(gè)問題必須從師生兩方面人手，首先教師要控制好講課速度；其次，在教學(xué)時(shí)為學(xué)生的課堂和課后復(fù)習(xí)做好準(zhǔn)備。筆者準(zhǔn)備了兩套教案，一套是事先打印好的精簡(jiǎn)過的PPT講義版的電子教案，同學(xué)可以事先復(fù)印，以供同學(xué)上課使用，這樣可使學(xué)生上課不必忙于記筆記，而是聆聽老師的講解，只需在部分地方記錄一些老師的講解要點(diǎn)；另一套是完整的電子課件，放在網(wǎng)上供學(xué)生課后復(fù)習(xí)使用，這一方式受到同學(xué)的歡迎。

利用計(jì)算機(jī)課件開展課堂教學(xué)時(shí)教師不能一味地站在計(jì)算機(jī)前，看著計(jì)算機(jī)屏幕，而應(yīng)該像傳統(tǒng)的講課一樣，時(shí)刻注意觀察學(xué)生的反應(yīng)，及時(shí)調(diào)整講課速度，及時(shí)解答學(xué)生的問題，加強(qiáng)與學(xué)生的交流。因此教師在教學(xué)中采用多功能激光筆，教師能離開計(jì)算機(jī)屏幕走入學(xué)生中，使教學(xué)方式更加靈活生動(dòng)，也能達(dá)到有較多的師生互動(dòng)的要求。

多媒體教學(xué)同時(shí)要求教師必須全身心地投入備課中，熟悉教學(xué)內(nèi)容，教師必須對(duì)于每一頁(yè)P(yáng)PT的內(nèi)容和表現(xiàn)形式了若指掌，只有這樣，才能達(dá)到更好的教學(xué)效果，給學(xué)生帶來聽課的享受。

四、結(jié)束語

在高校有機(jī)化學(xué)教學(xué)中采用多媒體教學(xué)能有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)的、以板書為主的教學(xué)方式的不足，是教學(xué)手段的進(jìn)步。但是，如果在教學(xué)中過度強(qiáng)調(diào)多媒體教學(xué)而忽略傳統(tǒng)的教學(xué)方式，則往往不能達(dá)到較好的教學(xué)效果。只有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)各種教學(xué)手段進(jìn)行整合，才能有效地提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

第2篇

關(guān)鍵詞：課程；觀念；方式

中圖分類號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-949X(2008)-12-0094-01

新課程改革的教育面向全體學(xué)生，注重知識(shí)能力的全面性和學(xué)生素質(zhì)和發(fā)展的差異性。為適應(yīng)新的課程改革教師要把觀念從化學(xué)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榛瘜W(xué)教育。課程改革要求教學(xué)方式不斷更新，教學(xué)手段不斷完善，拓寬教學(xué)思路，發(fā)揮化學(xué)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)。

一、教師要把觀念從化學(xué)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榛瘜W(xué)教育

化學(xué)高中新教材學(xué)科難度明顯下降，知識(shí)面和新科技的介紹有大幅度的增加，課時(shí)大幅下降，為此承擔(dān)化學(xué)新課程改革的具體實(shí)施者教師的教學(xué)觀念必須轉(zhuǎn)變。要從注重具體的化學(xué)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的嚴(yán)謹(jǐn)性深刻性轉(zhuǎn)變?yōu)檫M(jìn)行化學(xué)教育的大教育。化學(xué)教學(xué)要面向全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生能認(rèn)識(shí)與人類生活息息相關(guān)的化學(xué)，并能形成持續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。不能只注重化學(xué)學(xué)科本身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而要幫助學(xué)生理解化學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展的作用，使學(xué)生可以從化學(xué)的視角去認(rèn)識(shí)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)和生活中的有關(guān)問題，學(xué)生會(huì)運(yùn)用化學(xué)知識(shí)和方法治理污染，合理開發(fā)和利用化學(xué)資源，老師傳授給學(xué)生的不僅僅是一個(gè)個(gè)具體的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，而是可以與具體化學(xué)背景聯(lián)系的實(shí)際問題或思考方法。

二、課程改革要求教學(xué)方式的不斷更新

化學(xué)現(xiàn)象的千變?nèi)f化、化學(xué)產(chǎn)品的豐富多彩、實(shí)驗(yàn)手段的多樣性。這一切很容易激起學(xué)生興趣。根據(jù)化學(xué)學(xué)科和不同知識(shí)內(nèi)容的特點(diǎn)，采取靈活多樣的形式如：探究討論式教學(xué)法、啟發(fā)討論式教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)探究法等。這樣可以改變單一的教學(xué)模式，極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。我們要根據(jù)教學(xué)實(shí)際，做到形式為內(nèi)容服務(wù)，形式和內(nèi)容統(tǒng)一，并且要強(qiáng)化化學(xué)作為教學(xué)主體的能動(dòng)作用，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，使教學(xué)形式多樣、內(nèi)容新穎。教師應(yīng)該多動(dòng)腦筋，使作業(yè)和檢測(cè)改變過去單一呆板的模式，采取靈活多樣的方法。化學(xué)小論文，化學(xué)實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽，使學(xué)生對(duì)化學(xué)感興趣，增長(zhǎng)知識(shí)面，在學(xué)習(xí)中掌握獲得知識(shí)的方法，為今后更好的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?duì)于一個(gè)人終生的發(fā)展意義重大，它有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和方法。不僅要做好大綱要求的實(shí)驗(yàn)，而且可以采取多樣的形式充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的功能，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象展開問題的討論，以實(shí)驗(yàn)?zāi)硞€(gè)結(jié)論的正確或錯(cuò)誤設(shè)計(jì)某一實(shí)驗(yàn)，使現(xiàn)象更加完美。

三、完善教學(xué)手段

隨著多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，賦予化學(xué)課堂教學(xué)更廣闊的空間。如果教師仍然采用老辦法，不但不能滿足教學(xué)的需要，同時(shí)也會(huì)挫傷學(xué)生的積極性，教學(xué)效果也會(huì)事倍功半。因此應(yīng)該按照以下方法不斷完善教學(xué)手段：

1.重視教學(xué)的直觀性。在講述有機(jī)化學(xué)取代反應(yīng)、加成反應(yīng)等內(nèi)容時(shí)，采用電腦將不可見的微觀粒子的結(jié)構(gòu)躍然于熒屏之上，并且把反應(yīng)歷程生動(dòng)形象的動(dòng)畫表示出來，學(xué)生感到生動(dòng)有趣，對(duì)知識(shí)的理解也更加深入，像講述有關(guān)環(huán)境污染、人工降雨等生活聯(lián)系的內(nèi)容，放映一些相應(yīng)的影視資料，帶領(lǐng)學(xué)生拍攝一些相關(guān)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

第3篇

關(guān)鍵詞 高中化學(xué) 多媒體教學(xué) 課件評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2011）09-0081-03

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展和新一輪高中課程改革的進(jìn)行，我校化學(xué)教研組對(duì)多媒體教學(xué)也進(jìn)行了一些有益的探索與嘗試，這種整合既增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又利于教師講清所授知識(shí)，從而提高了課堂教學(xué)效率，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。下面結(jié)合化學(xué)多媒體教學(xué)的實(shí)踐，談?wù)勎业捏w會(huì)。

一、探索中確立使用多媒體教學(xué)的長(zhǎng)處及相關(guān)課型

1.多媒體教學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

多媒體集文字、圖像、聲音、動(dòng)畫、影視等各種信息傳輸手段為一體，能使許多抽象的化學(xué)概念、化學(xué)規(guī)律，復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)環(huán)境由靜態(tài)變動(dòng)態(tài)、無聲變有聲、抽象變具體，不僅能大大增強(qiáng)表現(xiàn)力而且易于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)有著極高的價(jià)值，從而促使學(xué)生更好、更快、更深入地把握教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2. 輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)，突破演示難點(diǎn)

（1）增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的可見度，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)的演示效果。如演示金屬鈉與水的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)中，過去是鈉與水反應(yīng)在大燒杯中進(jìn)行，可改在方型投影試管中盛有滴加酚酞的水，然后加入金屬鈉，學(xué)生在投影屏幕上能清晰地觀察到“浮、游、熔、響、紅”等現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)效果明顯得到提高。（2）重現(xiàn)有毒、有害物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，減少危害和污染。如濃H2SO4實(shí)驗(yàn)，課堂上一般演示正確的操作，對(duì)不正確的操作進(jìn)行講解，通過錄像對(duì)濃H2SO4滴入水中放出大量熱量使 H2SO4液飛濺現(xiàn)象進(jìn)行演示，使學(xué)生加深對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的理解，這樣的教學(xué)可以使學(xué)生正確掌握實(shí)驗(yàn)操作規(guī)則和正確認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)裝置，對(duì)實(shí)驗(yàn)的成功起到一定的作用。（3）模擬化工生產(chǎn)過程。對(duì)一些化工生產(chǎn)過程，如接觸法制硫酸、氨氧化法制硝酸、海水提鎂、高爐煉鐵等等，學(xué)生大多數(shù)未見過，缺乏感性認(rèn)識(shí)，用計(jì)算機(jī)多媒體可形象、逼真地表現(xiàn)出每一步生產(chǎn)過程，對(duì)于各個(gè)環(huán)節(jié)也可以反復(fù)演示或局部放大。（4）模擬化學(xué)反應(yīng)過程。模擬無機(jī)或有機(jī)化學(xué)反應(yīng)過程，使學(xué)生看到化學(xué)鍵的斷裂及重新組合的過程。如有機(jī)化學(xué)中羧酸和醇的反應(yīng)，羧酸是提供氫還是提供羥基？學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，很容易把中和反應(yīng)跟酯化反應(yīng)類比，認(rèn)為酯化反應(yīng)中，羧酸提供氫而醇提供羥基，為突破這一教學(xué)難點(diǎn)，可利用電教媒體模擬含的醇跟羧酸起酯化反應(yīng)，形成含有的酯這一反應(yīng)歷程，證明羧酸提供羥基而醇提供氫。

3. 微觀變宏觀，化抽象教學(xué)為形象教學(xué)

對(duì)于化學(xué)中運(yùn)動(dòng)而復(fù)雜的微觀世界，用傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難使學(xué)生理解掌握，如在講授雜化軌道時(shí)，形象的展現(xiàn)原子軌道形成雜化軌道的過程，使學(xué)生能夠形象的理解雜化軌道的形成。在《化學(xué)鍵》這一節(jié)，可通過多媒體技術(shù)運(yùn)用三維動(dòng)畫，生動(dòng)、形象、直觀的模擬氯化鈉的形成過程，從而揭示離子鍵的形成。又例如結(jié)構(gòu)部分（如NaCl、SiO2、石墨、金剛石、干冰等）、較復(fù)雜的分子結(jié)構(gòu)、有機(jī)物的同分異構(gòu)等內(nèi)容，以及微觀粒子的運(yùn)動(dòng)（如電子在核外的運(yùn)動(dòng)、氧化還原反應(yīng)中電子轉(zhuǎn)移的方向和數(shù)目、離子反應(yīng)、原電池工作原理、電解與電鍍、布朗運(yùn)動(dòng)、電泳現(xiàn)象等）對(duì)中學(xué)生來說是較難理解的，又不可能通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)演示。而計(jì)算機(jī)的模擬功能，可以變抽象為具體， 使靜止內(nèi)容動(dòng)感化，模擬微觀世界的化學(xué)反應(yīng)和現(xiàn)象，使教學(xué)更加形象、直觀，便于學(xué)習(xí)者理解和掌握。

二、實(shí)踐中要避免應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)的誤區(qū)

1.多媒體教學(xué)不能完全取代了傳統(tǒng)教學(xué)

當(dāng)前的教學(xué)模式仍不可能脫離傳統(tǒng)的教學(xué)手段，多媒體教學(xué)手段只能作為“輔助”，而不能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)模式。有的教師認(rèn)為多媒體課堂教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)模式所沒有的優(yōu)勢(shì)，每節(jié)課必須使用多媒體，好象不用多媒體就不能算是一節(jié)好課。這種認(rèn)識(shí)過分強(qiáng)調(diào)了多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，而忽視了課堂教學(xué)中的學(xué)生的主體地位、教師的主導(dǎo)作用、師生之間課堂上的情感交流，削弱了教師的授課藝術(shù)和臨場(chǎng)發(fā)揮能力，不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

2. 課件應(yīng)注重科學(xué)性，避免過于藝術(shù)化

筆者曾見到一個(gè)膠體的課件，其中演示膠體的電泳實(shí)驗(yàn)中粒子移動(dòng)的動(dòng)畫時(shí)，紅褐色的氫氧化鐵膠體粒子完全地從陽(yáng)極流向陰極，從陽(yáng)極到U形管的中間部分的溶液全部變?yōu)闊o色，這是不符合實(shí)際情況的。此外設(shè)計(jì)的課件界面最好不要過于藝術(shù)化，過分華麗、漂亮的圖片，精彩的動(dòng)畫和影像不僅不能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有所幫助，甚至帶來反面作用。離開了科學(xué)性，也就失去了自然科學(xué)立足的根本。畢竟多媒體教學(xué)只是一個(gè)輔助的教學(xué)工具，能夠做到幫助教師理清思路，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的具體困難即可。

3. 課堂容量不宜過大

這是使用多媒體教學(xué)的常見問題，一節(jié)課只有45分鐘，學(xué)生的認(rèn)知能力和接受能力是一定的，課堂上所講授內(nèi)容的“量”要適當(dāng)。然而有的教師為了多給學(xué)生傳授一些知識(shí)，講授內(nèi)容太多，重點(diǎn)不突出，面面俱到，學(xué)生不知教師想講什么，更不要說記筆記了，結(jié)果一節(jié)課下來茫然不知所措，反而事倍功半。我建議對(duì)于一些重要的推理過程，教師還是使用板書，一步一步引導(dǎo)學(xué)生，便于學(xué)生理解和掌握，而不是一下子全出來。

4. 一切能夠用實(shí)驗(yàn)去研究的教學(xué)問題就絕不能脫離實(shí)驗(yàn)

化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能是任何手段替代不了的，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中所經(jīng)受的思維、操作、分析、觀察能力的鍛煉，以及對(duì)情緒、意志、毅力的培養(yǎng)是多媒體課件無法實(shí)現(xiàn)的，只能通過實(shí)驗(yàn)來實(shí)現(xiàn)。

5. 盲目照搬別人的課件

一次公開教學(xué)中，我使用下載的一個(gè)多媒體課件比較順利地完成了教學(xué)任務(wù)，在聽課教師的贊譽(yù)中，我卻總感覺心里失落落的，感覺這堂課好像不是我上的，而是課件作者的。現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上這類資源很多，那次經(jīng)歷讓我認(rèn)識(shí)到這些資源在使用時(shí)，一定要根據(jù)實(shí)際情況，有所選擇和加工，切不可照搬。因?yàn)槊课唤處熕季S方式和教學(xué)風(fēng)格是不一樣的，學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力也是不一樣的，在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況加入自己的設(shè)計(jì)和理解，所以我們的課件可以學(xué)習(xí)和借鑒別人，但一定要突出自已的個(gè)性和思想。

6．課件和教學(xué)的設(shè)計(jì)要注重師生交流的雙向性

教師利用多媒體輔助教學(xué)授課更應(yīng)注意師生之間的雙向交流，這樣才能體現(xiàn)新課改的思想，使學(xué)生思維活躍，既有利于學(xué)生新知識(shí)的理解和掌握，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維和探索精神以及創(chuàng)新能力，這些能力的養(yǎng)成會(huì)使他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中受益無窮。

三、多媒體化學(xué)課件的評(píng)價(jià)

在我們教研組所承擔(dān)的中學(xué)化學(xué)教學(xué)過程中全部實(shí)現(xiàn)多媒體輔助教學(xué)，并在使用過程中不斷完善、不斷發(fā)展，取得了較好效果，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、擴(kuò)大了知識(shí)面。此外眾多運(yùn)用多媒體教學(xué)系統(tǒng)成功的課例，使我們認(rèn)識(shí)到，多媒體作為一種教學(xué)手段，能很好地落實(shí)教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)學(xué)生能力，成為高中化學(xué)高效課堂建設(shè)的有力手段。為了揚(yáng)長(zhǎng)避短，我們組設(shè)計(jì)了如下多媒體教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

1．多媒體課件必須具有科學(xué)性，否則非但不能起到輔助教學(xué)的目的，反而給學(xué)生帶來更大的負(fù)面影響。

2．情境的展示性。充分發(fā)揮媒體的視聽效果，形象生動(dòng)地展示教學(xué)內(nèi)容。

3．教學(xué)的輔。與教師的教學(xué)有機(jī)結(jié)合，較好地解決其他媒體難以解決的問題。

4．內(nèi)容的啟發(fā)性。課件內(nèi)容符合教學(xué)規(guī)律，構(gòu)思精巧，能發(fā)揮學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生的思維。

第4篇

新課程改革是一個(gè)長(zhǎng)期過程，應(yīng)循序漸進(jìn)，運(yùn)用全新的數(shù)學(xué)理念跟傳統(tǒng)意義上的教學(xué)理念進(jìn)行強(qiáng)烈碰撞沖擊．本次課程改革的關(guān)鍵要點(diǎn)在于學(xué)生在積極完成必修課程的基礎(chǔ)上進(jìn)行選修課程的自由選擇，使得學(xué)生能夠結(jié)合自身興趣與喜好進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，如此一來，以人為本，以學(xué)生發(fā)展為根本目的的新型教育理念得以充分突顯，在重視學(xué)生知識(shí)積累獲取的同時(shí)更為關(guān)注學(xué)生實(shí)踐能力及創(chuàng)新精神的優(yōu)化培養(yǎng)．由此可以知道，基于素質(zhì)教育，新課程改革能夠積極突破傳統(tǒng)封閉式課程教學(xué)管理形式，更加提倡學(xué)校需將學(xué)生健康發(fā)展作為主要的教學(xué)實(shí)施目標(biāo)，因地制宜地進(jìn)行開放式課程教學(xué)．

二、新課程改革下高中化學(xué)教學(xué)進(jìn)程當(dāng)中所存在的問題

1．教材把握欠缺一定的創(chuàng)新性在實(shí)際的高中化學(xué)教學(xué)實(shí)施進(jìn)程當(dāng)中，有些化學(xué)教師難以真正掌握化學(xué)教學(xué)的本質(zhì)性目的，常常忽視高中學(xué)生的獲取知識(shí)途徑及整個(gè)過程，僅僅是按部就班地進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的單純傳授，學(xué)生未能從本質(zhì)的角度出發(fā)完成相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的真正理解，導(dǎo)致教育本性被忽略．與此同時(shí)，部分高中化學(xué)教師未能擁有相對(duì)較為明確的教學(xué)方式，近些年來，在新課程改革基礎(chǔ)上，化學(xué)教材不斷發(fā)生變化，新的化學(xué)教材能夠突破傳統(tǒng)觀意義上教材單純重視書本知識(shí)體系的理念，給予基礎(chǔ)知識(shí)跟社會(huì)實(shí)踐相互之間所存在的內(nèi)在關(guān)系更多關(guān)注，然而在日常教學(xué)活動(dòng)開展過程中，高中化學(xué)教師仍然只是關(guān)注傳授書本知識(shí)，欠缺對(duì)高中化學(xué)新教材的內(nèi)容深入研究把握．除此之外，高中化學(xué)教學(xué)課堂欠缺一定的創(chuàng)新性，新課程改革為高中化學(xué)教師提出更高的教學(xué)觀念要求，傳統(tǒng)意義上的化學(xué)教學(xué)方式難以充分順應(yīng)當(dāng)前教育體制的深化發(fā)展，然而化學(xué)教師所擁有的傳統(tǒng)教學(xué)手段根深蒂固，仍然沿用舊模式開展教學(xué)活動(dòng)，缺乏創(chuàng)新理念．

2．高中學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中欠缺熱情縱觀而言，高中生普遍存在有學(xué)習(xí)化學(xué)積極性較低的現(xiàn)象，在學(xué)識(shí)及年齡的直接約束下，高中學(xué)生的判斷力及分析認(rèn)知能力尚處于不成熟且不穩(wěn)定的階段，有些學(xué)生難以真正認(rèn)識(shí)導(dǎo)致化學(xué)知識(shí)的未來價(jià)值，導(dǎo)致其難以提起熱情進(jìn)行化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)．與此同時(shí)，在高中化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，高中生常常欠缺化學(xué)學(xué)習(xí)的發(fā)散思維，然而，發(fā)散性思維在此進(jìn)程中起重要的應(yīng)用作用，可引導(dǎo)學(xué)生基于多個(gè)角度出發(fā)尋求多種問題解決方式，但是，就目前的情況來看，很多高中生只是注重書本知識(shí)學(xué)習(xí)，將大量學(xué)習(xí)時(shí)間應(yīng)用于課后習(xí)題練習(xí)，嚴(yán)重缺乏對(duì)問題的深入認(rèn)真思考．除此之外，由于學(xué)習(xí)目標(biāo)不甚清晰明確導(dǎo)致高中化學(xué)學(xué)習(xí)欠缺積極主動(dòng)性，其常常沒有較強(qiáng)的化學(xué)求知欲望及上進(jìn)心，缺乏學(xué)習(xí)緊迫感．

三、新課程改革下的高中化學(xué)教學(xué)策略

基于以上對(duì)當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)中存在問題的分析，筆者認(rèn)為要想提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率，可從以下幾個(gè)方面著手:

1．轉(zhuǎn)變教育教學(xué)思想觀念在新形勢(shì)下，新課標(biāo)對(duì)現(xiàn)代高中化學(xué)教學(xué)提出了新的要求，老師的角色定位應(yīng)當(dāng)有所創(chuàng)新和改進(jìn)，在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)盡到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、學(xué)習(xí)技能的以及主動(dòng)探索意識(shí)培養(yǎng)之職責(zé)．授人以魚不如授人以漁，在新形勢(shì)下的高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，而非只是關(guān)注知識(shí)的灌輸．筆者認(rèn)為在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)跳出知識(shí)傳遞者的定位，師生之間的關(guān)系應(yīng)當(dāng)發(fā)生轉(zhuǎn)變和調(diào)整，應(yīng)當(dāng)以平等、合作和互助為標(biāo)準(zhǔn)．

2．有效運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)將學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)出來眾所周知，化學(xué)是一門將實(shí)驗(yàn)作為重要基礎(chǔ)的自然科學(xué)，在高中化學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，實(shí)驗(yàn)占據(jù)著相對(duì)較為重要的應(yīng)用地位．一般來說，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)涵蓋有教師演示與學(xué)生操作兩個(gè)方面的主要內(nèi)容．具體而言，教師實(shí)施的演示實(shí)驗(yàn)積極鮮明、生動(dòng)形象，能夠?qū)W(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)出來，促進(jìn)學(xué)生飽含熱情地完成化學(xué)課程學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)問題的合理設(shè)置，擇取適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)出現(xiàn)的化學(xué)現(xiàn)象展開觀察分析，歷經(jīng)一系列談?wù)撝螳@得深化的理性認(rèn)識(shí)．譬如說，針對(duì)鈉與水的反應(yīng)性質(zhì)進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，將金屬鈉投入滴有酚酞的蒸餾水中，教師能夠積極指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析，并及時(shí)提出對(duì)應(yīng)問題，將學(xué)生內(nèi)心深處的求知欲望激發(fā)出來，通過激烈的討論進(jìn)而獲取正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論．在此過程中學(xué)生擁有較高的學(xué)習(xí)熱情，最后教師跟學(xué)生一起完成金屬鈉化學(xué)特性及物理特性的有效總結(jié)，進(jìn)而獲取滿意良好的教學(xué)成效．

3．基于設(shè)疑基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)問題情境的優(yōu)化設(shè)置在日常的高中化學(xué)教學(xué)進(jìn)程當(dāng)中，教師能夠結(jié)合教材的相應(yīng)內(nèi)容，將來自于學(xué)生的心靈信息及時(shí)捕捉，合理進(jìn)行懸念的適當(dāng)設(shè)置，使得學(xué)生內(nèi)心能夠充滿學(xué)習(xí)熱情，自身學(xué)習(xí)積極性得以充分調(diào)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極地完成問題發(fā)現(xiàn)、探究及分析、解決，基于此真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)的優(yōu)化獲取，進(jìn)而提高教學(xué)效率．在教學(xué)中，有意義的問題能夠提高相應(yīng)的教學(xué)成效，進(jìn)行各類型問題情境的優(yōu)化設(shè)置，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來，促使高中化學(xué)課堂充滿激情．譬如進(jìn)行《氮?dú)狻愤@一節(jié)課程的教學(xué)時(shí)，講氮?dú)獾幕瘜W(xué)性質(zhì)時(shí)，首先分析分子的鍵能，提出:氮?dú)庠谕ǔＧ闆r下化學(xué)性質(zhì)如何?當(dāng)在高溫等條件下，氮?dú)夥肿荧@得足夠能量后氮?dú)獾幕瘜W(xué)性質(zhì)又怎樣．從氮元素的主要化合價(jià)來看，氮?dú)饪赡馨l(fā)生哪些化學(xué)反應(yīng)?在此過程當(dāng)中，學(xué)習(xí)是帶著問題任務(wù)進(jìn)行的，為此能夠被具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容深深吸引，進(jìn)而獲取良好的教學(xué)成效;再者說，在《鹽類的水解》這門課程教學(xué)中，可設(shè)疑問“鹽溶液是顯中性還是顯堿性或顯酸性?為什么?”而后經(jīng)過一系列實(shí)驗(yàn)演示進(jìn)行實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的有效說明，教師跟學(xué)生經(jīng)過討論之后獲取相關(guān)結(jié)論．

4．運(yùn)用先進(jìn)的現(xiàn)代化科技手段充實(shí)教學(xué)過程伴隨著時(shí)展，科學(xué)技術(shù)水平優(yōu)化提升，在高中化學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)程當(dāng)中實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)的優(yōu)化應(yīng)用，為學(xué)生提供更為廣闊的學(xué)習(xí)空間，教學(xué)活動(dòng)更為生動(dòng)直觀、活潑形象，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得以充分調(diào)動(dòng)，教學(xué)效率顯著提高．譬如說，進(jìn)行有機(jī)化學(xué)取代反應(yīng)及加成反應(yīng)等相關(guān)內(nèi)容的講述時(shí)，若是僅僅采用語言方式則會(huì)造成學(xué)生理解困難，若是運(yùn)用制作的電腦課件進(jìn)行微觀粒子結(jié)構(gòu)解析，則能夠使學(xué)生在觀看形象生動(dòng)的動(dòng)畫基礎(chǔ)上深入了解掌握整個(gè)反應(yīng)過程．此外，高中化學(xué)教師能夠使用相關(guān)電視資料以及化學(xué)課件、投影以及錄影等多媒體，同時(shí)，構(gòu)建相應(yīng)的課件庫(kù)以及習(xí)題庫(kù)、實(shí)驗(yàn)錄像等，認(rèn)真實(shí)施高中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)，盡可能優(yōu)化運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，努力創(chuàng)新，結(jié)合化學(xué)這門課程的自身特點(diǎn)積極完善相應(yīng)的教學(xué)方式手段，營(yíng)造良好的化學(xué)教學(xué)氛圍．