時(shí)間：2023-05-29 18:18:45
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇科普文章讀后感，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
《昆蟲(chóng)記》讀后感
我是一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的小女孩，從小到大我讀的書(shū)都是像《安徒生童話》，《格林童話》之類的書(shū)，因?yàn)橥捓锏氖澜缡翘摂M的，是不會(huì)讓人傷心的，美好的。可是老師最近突然讓我們讀一本科普讀物，并且還要寫(xiě)讀后感。我思來(lái)想去，決定讀《昆蟲(chóng)記》這本書(shū)。《昆蟲(chóng)記》是法國(guó)昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾的傳世之作，里面詳細(xì)介紹了很多昆蟲(chóng)的本能，勞動(dòng)、習(xí)性、婚戀、繁衍和死亡。
不看不知道，一看嚇一跳，剛剛看上沒(méi)幾分鐘，我就被里面的情節(jié)吸引住了，看了這本書(shū)以后，我才知道原來(lái)小動(dòng)物也是很聰明的，很可愛(ài)的。比如說(shuō)在第三篇文章里，石蠶為了躲避水甲蟲(chóng)的襲擊，巧妙的運(yùn)用了金蟬脫殼的方法，順利的躲避了水甲蟲(chóng)。從這件事中大可以看出小動(dòng)物的聰明智慧了吧！
如果告訴你蜜蜂有辨別方向的能力，無(wú)論他被拋到哪里，總是可以自己回到原處的話，你會(huì)不會(huì)因?yàn)椴幌嘈哦约河H自去做實(shí)驗(yàn)看看呢？答案是：不會(huì)。因?yàn)槟銗?ài)美，怕被蜜蜂蟄。可是法布爾卻會(huì)這樣，他會(huì)因?yàn)椴恍哦プ鰧?shí)驗(yàn)，用事實(shí)證明一切，總比我們瞎猜要好得多吧。法布爾的這點(diǎn)是我們比不上的，這是為什么呢？因?yàn)榉ú紶栍杏掠谔剿鳌⒂掠谧非蟮挠職夂鸵懔Α?/p>
你肯定見(jiàn)過(guò)蜘蛛織的網(wǎng)吧，但是你知道蜘蛛織的網(wǎng)里還蘊(yùn)藏著什么嗎？你肯定想不到蜘蛛織的網(wǎng)里還有幾何學(xué)的知識(shí)吧！這一切又一切的問(wèn)號(hào)，法布爾都用他那善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和善于思考的腦袋給我們一一解答了。
《昆蟲(chóng)記》讓這么一個(gè)不愛(ài)看科普書(shū)的我愛(ài)上了科普書(shū)，法布爾在探索大自然的過(guò)程中，一定遇到了很多困難，但是他并沒(méi)有退縮，反而知難而進(jìn)，我嘆服法布爾為探索大自然所付出的精神。法布爾教給我的我將會(huì)永遠(yuǎn)記住，那就是：“在現(xiàn)實(shí)生活中，我們要有勇于探索，勇于追求的勇氣和毅力，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神，還要堅(jiān)持不懈，不斷奮斗，這樣才會(huì)成功。”
《海底兩萬(wàn)里》描繪的是人們?cè)诖蠛＠锏姆N種驚險(xiǎn)奇遇。美妙壯觀的海底世界充滿了異國(guó)情調(diào)和濃厚的浪漫主義色彩，體現(xiàn)了人類自古以來(lái)渴望上天入地、自由翱翔的夢(mèng)想，那么你們知道關(guān)于《海底兩萬(wàn)里》中學(xué)生讀后感要怎么寫(xiě)好呢?下面是小編為大家準(zhǔn)備2021《海底兩萬(wàn)里》中學(xué)生讀后感七篇，歡迎參閱。
《海底兩萬(wàn)里》中學(xué)生讀后感一這個(gè)暑假我看了《海底兩萬(wàn)里》這一本書(shū)。
這本書(shū)里面說(shuō)在1866年，海上發(fā)生了一件很奇怪的事情。好幾艘輪船在航行中遇到了一只巨型海怪，那只海怪體積非常大，游動(dòng)的速度也十分的快，而且還會(huì)發(fā)出神秘的光。
于是人們派出美國(guó)軍艦”林肯“號(hào)去消滅這只怪物，在捕捉過(guò)程中船上的博物學(xué)家阿龍納斯教授、康賽爾和加拿大捕鯨手尼德·蘭一起掉入水中，卻意外游到了這只海怪的脊背上。原來(lái)那只被人類稱為海怪的東西其實(shí)是一艘像鯨一樣的潛水船，叫做”鸚鵡螺“號(hào)!
這本書(shū)我知道了許多知識(shí)：比如我知道了印度洋中最厲害的鯊魚(yú)是黑鯊魚(yú)，還知道了神話中被稱為美人魚(yú)的人魚(yú)怪物其實(shí)就是海牛。我也知道了書(shū)中的采珍人是多么的艱辛，他們每天都要下水去采珍珠，隨時(shí)都有可能在水中呆太多的時(shí)間而死去。他們一個(gè)星期只能掙一元錢(qián)，而且還要被不勞而獲的財(cái)主剝削。
其中這本書(shū)里講到說(shuō)”鸚鵡螺“號(hào)正在向北駛?cè)r(shí)，因?yàn)樘鞖馐趾洌汛г诹说叵拢麄兪Ｏ碌难鯕庵粔蛩麄兯腥嘶顑商炝耍驯蚱埔残枰獌商於嗟臅r(shí)間，可他們無(wú)畏不懼，永不放棄，本著堅(jiān)持的信念終于逃脫了。
這本書(shū)讓我懂得了不管做什么事情都要堅(jiān)持到底永不放棄，正如菲利普斯的至理名言，”失敗是成功之母“一樣，只要失敗跌倒了再站起來(lái)，只有這樣做什么事情才一定會(huì)成功!
《海底兩萬(wàn)里》中學(xué)生讀后感二寒假里，我讀了《海底兩萬(wàn)里》這篇由法國(guó)作家儒爾。凡爾納所寫(xiě)的長(zhǎng)篇?dú)v險(xiǎn)小說(shuō)。讀完之后，一艘美麗堅(jiān)固的潛艇仿佛浮現(xiàn)在我的眼前，它就是奇妙無(wú)比的“鸚鵡螺號(hào)”，而那個(gè)總是在艦橋上凝視大海的神秘人物—尼摩艇長(zhǎng)，也帶給我無(wú)限的遐想。
《海底兩萬(wàn)里》這一部出色的懸念小說(shuō)，主要講述了在一個(gè)秘密的“追捕活動(dòng)”中，阿羅克納斯教授和他的朋友龔賽伊。尼德蘭不幸掉落在神秘人物尼摩艇長(zhǎng)的潛艇“鸚鵡螺號(hào)”上，于是開(kāi)始了他們?yōu)槠谑畟€(gè)月的環(huán)繞地球赤道兩周，繞地球行駛八萬(wàn)公里的偉大航程，整個(gè)航程迭起，海底狩獵，參觀海底森林，探訪亞特蒂斯廢墟，打撈西班牙沉船的財(cái)寶……這本小說(shuō)就在這種一波未平，一波又起的氛圍中展開(kāi)了。作者領(lǐng)著我們做了一次動(dòng)人心魄的海底遠(yuǎn)游。
這是一部科普小說(shuō)，整部小說(shuō)不厭其煩的介紹了諸如海流魚(yú)類、貝類、珊瑚海底植物等科學(xué)知識(shí)。給讀者以濃厚的興趣。在凡爾納的筆下，我們恍如身臨其境，隨著鸚鵡螺號(hào)一起去探訪海底的奧秘。
讀了這本書(shū)，使我增長(zhǎng)很多關(guān)于海洋方面的知識(shí)。同時(shí)也我意識(shí)到了海洋的重要性。海洋約占地球十分之七的面積，可以這么說(shuō)：“海洋就是21世紀(jì)人類的資源寶庫(kù)，因?yàn)樗N(yùn)含了許許多多的石油，天然氣以及其它的豐富資源。但是我們?nèi)祟愐霃暮Ｑ笾蝎@得資源，就必須要保護(hù)它們，只有這樣，我們才能揭開(kāi)它的神秘的面紗。
《海底兩萬(wàn)里》中學(xué)生讀后感三我看完了《海底兩萬(wàn)里》，可是其中的精彩片段還不時(shí)地出現(xiàn)在我的腦海里。
最讓我感動(dòng)的是尼摩船長(zhǎng)等幾個(gè)人在采珠場(chǎng)看到一個(gè)可憐的采珠人遇到鯊魚(yú)時(shí)，奮不顧身地沖上去，和鯊魚(yú)激烈搏斗，殺死鯊魚(yú)后，可采珠人早已暈了過(guò)去，尼摩船長(zhǎng)和其他人連忙把他抬到船上，不僅救了采珠人的性命，而且還把剛才采的珍珠全部都送給了他。
這個(gè)故事是我懂得了做人要無(wú)私奉獻(xiàn)，樂(lè)于助人。它使我想起了雷鋒的故事，雷鋒在購(gòu)買(mǎi)車(chē)票時(shí)，看到了一個(gè)婦女把火車(chē)票丟了，正在急切地在尋找，這時(shí)，雷鋒拿著自己的火車(chē)票走到婦女旁邊，說(shuō)：“大姐，我撿了一張火車(chē)票，是你的嗎。”婦女一聽(tīng)，欣喜若狂，連聲答應(yīng)，而雷鋒卻因?yàn)闆](méi)有火車(chē)票而不得不徒步回家。
我們被稱為21世紀(jì)的花朵，擁有幸福的生活，但是卻沒(méi)有了同情心，對(duì)路邊的乞討者視而不見(jiàn)，對(duì)老弱病殘者不幫不扶，雷鋒精神拋之腦后。以后，我要學(xué)習(xí)尼摩船長(zhǎng)無(wú)私奉獻(xiàn)和助人為樂(lè)的精神。在學(xué)習(xí)中，看到別人遇到困難，要熱心幫助，耐心講解;在生活中，要有愛(ài)心，有同情心，熱心幫助別人，做一些力所能及的事，爭(zhēng)當(dāng)一名21世紀(jì)的好少年。
《海底兩萬(wàn)里》中學(xué)生讀后感四你可曾讀過(guò)《海底兩萬(wàn)里》?當(dāng)我讀完這部作品時(shí)，我的感觸頗深。這本科幻小說(shuō)講述的故事真可謂大膽至極。凡爾納以第一人稱寫(xiě)了法國(guó)生物學(xué)家阿龍納斯和仆人康塞爾以及加拿大人尼德?誤進(jìn)“諾第留斯”號(hào)后的種種經(jīng)歷。盡管凡爾納沒(méi)有下過(guò)海，但在他的文章里絲毫看不見(jiàn)虛偽的痕跡，反而真實(shí)而驚險(xiǎn)的冒險(xiǎn)會(huì)讓人喘不過(guò)氣來(lái)。
凡爾納是一個(gè)極其聰明的人，他巧妙地將科學(xué)與幻想結(jié)合起來(lái)，將水下的生物描繪得淋漓盡致。潛艇在大海中任意穿梭，海底時(shí)而險(xiǎn)象叢生，千鈞一發(fā)，時(shí)而景色優(yōu)美，令人陶醉。美妙壯觀的海底世界沖滿了異國(guó)情調(diào)和濃厚的浪漫主義色彩。我贊嘆不已!
撇開(kāi)別的不談，就來(lái)說(shuō)說(shuō)內(nèi)容情節(jié)吧!開(kāi)頭小說(shuō)就讓我走進(jìn)了它所描述的世界，什么飛走的巨礁啊，巨大的怪物啊，讓我看了感到刺激不已，法國(guó)人阿龍納斯、康塞爾以及捕鯨手尼德?蘭進(jìn)入神秘的“諾第留斯”號(hào)之后和尼摩船長(zhǎng)一起在海底作類似的環(huán)球旅行，海底的世界非常巧妙。我記得“海底森林”那一章，雖然沒(méi)有真正的樹(shù)林，但是海里柔軟的珊瑚礁讓我極為享受，閉上眼睛似乎也能看見(jiàn)，那飄動(dòng)的海底生物。
在人生的道路上，總會(huì)有遇到困難的時(shí)候，使人“跌到”，可是，困難像彈簧，你強(qiáng)它就弱，你弱它就強(qiáng)。面對(duì)困難，我們就要像阿龍納斯一樣，決不唉聲嘆氣、怨天尤人，也不自暴自棄、一蹶不振。而是要千方百計(jì)去克服困難。還要做到在哪里跌到就在哪里站起來(lái)，堅(jiān)持到底，那么就是成功的開(kāi)始。
《海底兩萬(wàn)里》這部小說(shuō)為我們營(yíng)造了一個(gè)極其驚險(xiǎn)的氛圍，給我們以視覺(jué)上的享受。這真的是一部值得我們閱讀的作品，有興趣的人可以讀讀。
《海底兩萬(wàn)里》中學(xué)生讀后感五世界上有無(wú)數(shù)的名著在閃閃發(fā)光，這些名著都是偉大作家們自己生活的寫(xiě)照，他們用自身一種不懈的魅力，感動(dòng)了一代又一代的人們，法國(guó)科幻大師儒勒.凡爾納的《海底兩萬(wàn)里》就是其中之一。
《海底兩萬(wàn)里》講述了法國(guó)博物學(xué)家阿龍納斯教授探海旅行的故事。作者以追捕海怪為線索，用奇妙的手法，為讀者們展現(xiàn)了一幅幅壯麗的畫(huà)面，描繪了一個(gè)個(gè)精彩而又神奇的故事：神秘的海怪、美麗的海底森林、莊嚴(yán)的海底沉船、豐富的海底寶藏、驚險(xiǎn)的南極之旅、“復(fù)仇”計(jì)劃……讓我們一起環(huán)游了北冰洋、太平洋、印度洋、紅海、地中海、大西洋以及南極。尼摩艇長(zhǎng)的這段故事驚險(xiǎn)曲折，引人入勝。這本書(shū)的人物描寫(xiě)也非常細(xì)致，畫(huà)面多姿多彩，海底的天氣也是氣象萬(wàn)千、千變?nèi)f化。讀起來(lái)令人驚心膽顫，驚心動(dòng)魄，它的情節(jié)曲折生動(dòng)，讀起來(lái)有一種特殊的舒服!
讀了《海底兩萬(wàn)里》這本書(shū)，我學(xué)會(huì)了堅(jiān)強(qiáng)，堅(jiān)持自己的選擇。同時(shí)我們還要學(xué)習(xí)阿龍納斯的勇敢，不管有多困難，都勇往直前，這也是鸚鵡螺號(hào)所有成員的精神。
你一定會(huì)被這本書(shū)深深的吸引，你何不眼見(jiàn)為實(shí)，來(lái)看看這本驚心動(dòng)魄的書(shū)吧!
《海底兩萬(wàn)里》中學(xué)生讀后感六凡是讀過(guò)《海底兩萬(wàn)里》這本書(shū)的讀者都會(huì)被書(shū)中跌宕起伏的故事情節(jié)所感染，他吸引著你，牽動(dòng)著你的心，使你目不暇接，想一口氣看完，知道故事的發(fā)展和結(jié)局。
在這本書(shū)中，巴黎自然科學(xué)博物館教授阿龍納先生乘坐著“亞伯拉罕林肯”號(hào)高速度的二級(jí)戰(zhàn)艦，去茫茫的海域?qū)ふ宜^的“龐然大物”，這個(gè)“龐然大物”曾經(jīng)使多艘海輪和戰(zhàn)艦葬身于茫茫的大海之中。
這個(gè)“龐然大物”被阿龍納教授稱為角鯨或獨(dú)角鯨。在尋找它的過(guò)程中，阿龍納教授乘坐的林肯號(hào)，橫穿大西洋、在馬露因海面上搜尋，結(jié)果歷盡艱辛，一無(wú)所獲，被迫返回歐洲。
在返回的途中，他們?cè)獾姜?dú)角鯨，在搏斗時(shí)被撞飛進(jìn)了大海里。他們?cè)诤Ｉ掀粗畸W鵡號(hào)上的船員關(guān)進(jìn)監(jiān)獄，餓了一天，等等。
這個(gè)鸚鵡號(hào)上設(shè)備齊全，造價(jià)及高。這就是他們要尋找的所謂的“龐然大物”。
接著，教授應(yīng)鸚鵡號(hào)船長(zhǎng)的邀請(qǐng)，進(jìn)行了精彩的海底旅行，途中經(jīng)過(guò)了太平洋、托雷海峽、印度洋、紅海、穿過(guò)海底隧道、越過(guò)地中海、惡戰(zhàn)大頭鯨、經(jīng)過(guò)南極、遭遇缺氧、血戰(zhàn)章魚(yú)、遇到大西洋暖流，最后是神秘的結(jié)局。
觀看這本書(shū)，不僅可以看到一個(gè)個(gè)驚心動(dòng)魄的故事，還能懂得許多海底的知識(shí)，各種生物在海底的生存狀況，海底豐富的各種資源，海底的奇特景觀等等。
如果你想知道更多的精彩片段，請(qǐng)你仔細(xì)閱讀這本書(shū)吧!讀完以后，你仿佛就像是去海底遨游了一次，你會(huì)有不小的收獲。
《海底兩萬(wàn)里》中學(xué)生讀后感七今年暑假我讀了一本書(shū)，書(shū)名《海底兩萬(wàn)里》。作者是法國(guó)的凡爾納。這本書(shū)的主人公是探險(xiǎn)者博物學(xué)家阿龍納斯，他乘坐“鸚鵡螺”號(hào)潛水艇和艇的主人尼摩船長(zhǎng)在海底進(jìn)行了兩萬(wàn)里的旅行。
一位是在海洋中經(jīng)驗(yàn)豐富的老船長(zhǎng)，一位是喜歡探險(xiǎn)的博物學(xué)家。他們倆帶著我去打撈海底的寶藏，去參觀神秘而美麗的海底世界，去參加莊嚴(yán)的海底葬禮，去探訪驚險(xiǎn)的南極。面對(duì)一段段驚險(xiǎn)的旅程，一場(chǎng)場(chǎng)生死大戰(zhàn)，冒險(xiǎn)處處精彩，路途雖說(shuō)遙遠(yuǎn)，但你只要勇敢機(jī)智地面對(duì)，你就是探險(xiǎn)家!例如，當(dāng)他們一行來(lái)到了海底采珠場(chǎng)時(shí)，突然有條巨鯊撲向采珠人。此時(shí)尼摩船長(zhǎng)手拿短刀挺身而出，和鯊魚(yú)搏斗，危在旦夕時(shí)，尼德·蘭迅速投出利叉，擊中鯊魚(yú)的心臟。船長(zhǎng)救起那位采珠人，又從自己口袋里取出一包珍珠送給他。由此我可以看出尼摩船長(zhǎng)雖然言行舉止比較怪異，但他勇敢無(wú)比，而且還有愛(ài)心，樂(lè)于幫助窮人。還有當(dāng)“鸚鵡螺”號(hào)被冰層困著，潛水艇內(nèi)空氣只能維持48小時(shí)。由于溫度太低，鑿開(kāi)的冰又凍結(jié)了。于是尼摩船長(zhǎng)決定將開(kāi)水倉(cāng)的熱水排出，冰化了，“鸚鵡螺”號(hào)上浮了一點(diǎn)，最后幾米，發(fā)動(dòng)馬達(dá)，終于沖破了冰層。尼摩船長(zhǎng)用他的淵博知識(shí)，臨危不懼、化險(xiǎn)為夷。
習(xí)慣培養(yǎng)
在培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣的同時(shí)，我們也要對(duì)孩子讀書(shū)的內(nèi)容和讀書(shū)的方法，進(jìn)行指導(dǎo)。要指導(dǎo)孩子進(jìn)行有效讀書(shū)，才能實(shí)現(xiàn)讀而促學(xué)的效果。
隨著教育改革步伐的推進(jìn)，家長(zhǎng)們的教育理念也在不斷更新，孩子們閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，得到了前所未有的重視。孩子們每天晚上一定會(huì)捧著本書(shū)進(jìn)入睡眠；早上一起床，也會(huì)拿著本書(shū)坐在床頭；上個(gè)廁所，看本書(shū)；去外邊玩，也會(huì)帶本書(shū)。他們?nèi)绱说厥植会尵恚墒钦Z(yǔ)文成績(jī)卻不見(jiàn)提高，作為家長(zhǎng)我們應(yīng)該進(jìn)行哪些反思呢？
下面是幾條建議供大家參考：
一、對(duì)讀書(shū)內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)
很多孩子都喜歡讀故事書(shū)，因?yàn)楣适聲?shū)的情節(jié)非常吸引人，他們可以像吃快餐似的粗讀泛讀，讀個(gè)故事情節(jié)，讀個(gè)嘻嘻哈哈。沒(méi)有精讀的深入思考和分析理解，沒(méi)有細(xì)讀的品詞析句和記憶積累。因此家長(zhǎng)們一定在孩子選擇書(shū)籍時(shí)，給予一定的指點(diǎn)，給予一定的建議。在幫助孩子選擇書(shū)籍時(shí)，一定想一想“這本書(shū)可以為孩子帶來(lái)什么？或者我希望通過(guò)這本書(shū)給孩子帶來(lái)什么？”家長(zhǎng)們最好心里有一個(gè)大概的計(jì)劃和目標(biāo)。建議家長(zhǎng)們給孩子買(mǎi)書(shū)除了必要的工具書(shū)，其他基本是從文學(xué)類（包括各種各類的故事和傳說(shuō)）、科普類、哲學(xué)類三個(gè)角度去考慮。
二、對(duì)讀書(shū)方法進(jìn)行指導(dǎo)
語(yǔ)文成績(jī)好的孩子一定是喜歡讀書(shū)的，但喜歡讀書(shū)的孩子不一定是語(yǔ)文成績(jī)好，為什么呢？關(guān)鍵是看怎么讀了。是高效讀書(shū)，還是低效讀書(shū)？休閑性地看看書(shū)，蜻蜓點(diǎn)水式的閱讀是博覽，是低效讀書(shū)；只有真正字斟句酌的研讀才是高效讀書(shū)，在讀前猜想，讀中思考，讀后感悟，甚至對(duì)某句、某詞、某標(biāo)點(diǎn)反復(fù)質(zhì)疑、揣摩，最后得到寫(xiě)作上的感悟，這樣的讀書(shū)，才是有效讀書(shū)。
閱讀只單純?nèi)プx是不夠的，俗話說(shuō)“好記性不如爛筆頭”，讀書(shū)要做到眼到、心到、手到。我們?cè)谥笇?dǎo)孩子閱讀時(shí)，應(yīng)要求他們做到“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，閱讀時(shí)做好讀書(shū)筆記，才能增強(qiáng)讀書(shū)的效果。同時(shí)我們要教給孩子寫(xiě)讀書(shū)筆記的方法：
1.摘抄原文。閱讀中遇到好詞佳句進(jìn)行摘抄，以加強(qiáng)語(yǔ)言積累，豐富寫(xiě)作素材。
2.提綱式摘錄。要求學(xué)生寫(xiě)出所讀文章的主要內(nèi)容，各部分的大意，以培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)、概括的能力。
3.寫(xiě)讀后感。閱讀時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)讀書(shū)感受，評(píng)價(jià)文中的人物、事件、語(yǔ)言等，并記錄下來(lái)，久而久之，養(yǎng)成寫(xiě)讀書(shū)筆記的習(xí)慣，以達(dá)到提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、表達(dá)自己見(jiàn)解的能力和及時(shí)抒發(fā)自己感情的能力的目的。
三、培養(yǎng)孩子的語(yǔ)感
為了營(yíng)造積極向上、清新高雅、健康文明的校園文化氛圍，激發(fā)師生的讀書(shū)的興趣，讓課外書(shū)為我們打開(kāi)一扇扇窗，開(kāi)啟一道道門(mén)，豐富我們的知識(shí)，開(kāi)闊我們的視野，凈化我們的靈魂，升華我們的人格。學(xué)校為此計(jì)劃開(kāi)展“書(shū)香暑假”讀書(shū)活動(dòng)。我們這次書(shū)香暑假讀書(shū)活動(dòng)的主題是— 讓閱讀成為生活習(xí)慣！
活動(dòng)的具體要求是:
1.每位同學(xué)寫(xiě)出自己的閱讀計(jì)劃（固定的閱讀時(shí)間、閱讀地點(diǎn)、閱讀方式）和書(shū)單（開(kāi)學(xué)后交）。（參考書(shū)目：中外經(jīng)典名著、名家名篇、優(yōu)秀文學(xué)雜志、科普讀物、中外著名童話、名人傳記等）。
2.每位同學(xué)在暑假期間必須讀完兩本書(shū)，讀后要寫(xiě)出讀書(shū)心得（寫(xiě)在稿紙上），在開(kāi)學(xué)時(shí)上交3篇讀后感; 每人要寫(xiě)出20篇以上的日記。
3.每位同學(xué)建立一本“采蜜集” (統(tǒng)一用軟皮筆記，至少20篇)，將讀書(shū)的主要內(nèi)容、好詞、好句、好段、好的修辭方法、閱讀感受等記錄下來(lái)。并在每次的閱讀筆記上體現(xiàn)出閱讀時(shí)間、閱讀地點(diǎn)、文章題目。也可以進(jìn)行自己的特色設(shè)計(jì)，開(kāi)學(xué)后學(xué)校將進(jìn)行評(píng)選并展覽優(yōu)秀心得。
4.沒(méi)有共同的閱讀背景，師生就是生活在同一個(gè)屋檐下的陌生人，就沒(méi)有對(duì)話的基礎(chǔ)，課堂就沒(méi)有生機(jī)、活力和效率。因此，學(xué)校倡導(dǎo)全體師生“共讀、共寫(xiě)、共同生活”。要求每位教師假期內(nèi)讀兩本以上的教育名著，寫(xiě)出讀書(shū)心得兩篇、20篇讀書(shū)筆記，以實(shí)現(xiàn)超我與本我的對(duì)話和自身的發(fā)展與升華。
秋季開(kāi)學(xué)后，學(xué)校將組織評(píng)選活動(dòng)，評(píng)出“書(shū)香班級(jí)”、“學(xué)習(xí)型教師”、“讀書(shū)明星”，并進(jìn)行表彰。活動(dòng)將評(píng)出“書(shū)香班級(jí)”五個(gè)，各給獎(jiǎng)金一百元; 評(píng)出“學(xué)習(xí)型教師”6名、“讀書(shū)明星”一、二、三等獎(jiǎng)共80名，進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。
開(kāi)展“書(shū)香暑假”讀書(shū)工程，就是為了讓大家養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，使讀書(shū)成為一種樂(lè)趣，一種風(fēng)氣，一種氛圍。讓閱讀成為我們的生活習(xí)慣！老師同學(xué)們，請(qǐng)積極參加到書(shū)香暑假讀書(shū)活動(dòng)中來(lái)吧！相信，讀書(shū)就會(huì)快樂(lè)!
【關(guān)鍵詞】英語(yǔ) 閱讀 學(xué)習(xí)
盡管初中英語(yǔ)教學(xué)重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，但是目前我們很多英語(yǔ)閱讀課教學(xué)在很大程度上主要通過(guò)閱讀材料來(lái)傳授語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等語(yǔ)言知識(shí)，忽視了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的閱讀方法和策略獲取信息的能力，從而導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力并沒(méi)有得到實(shí)質(zhì)性的提高。略上的幫助。
一、精選材料，擴(kuò)大范圍，培養(yǎng)興趣
有的學(xué)生已經(jīng)具有一定的閱讀能力，而且對(duì)自己的閱讀內(nèi)容也有所偏好，讓他們相互推薦，進(jìn)行“書(shū)訊交流”，分享閱讀資源，擴(kuò)大閱讀量，讀后摘抄好詞好句，列出提綱，甚至可以用英語(yǔ)寫(xiě)短小的讀后感。
閱讀之后，我們挑選一些所讀內(nèi)容的語(yǔ)言形式進(jìn)行分析，通過(guò)運(yùn)用內(nèi)容圖式對(duì)其作進(jìn)一步歸納；運(yùn)用結(jié)構(gòu)圖式對(duì)語(yǔ)篇的線性結(jié)構(gòu)或?qū)哟谓Y(jié)構(gòu)進(jìn)行分析和討論；圍繞其開(kāi)展復(fù)述、角色扮演、故事續(xù)寫(xiě)等活動(dòng)，以期進(jìn)一步激活和擴(kuò)展學(xué)生的閱讀圖式，提高學(xué)生的元認(rèn)知水平。從某種程度上看，讀后活動(dòng)為學(xué)生展示風(fēng)采提供了平臺(tái)，他們可以盡情地展現(xiàn)自我，展現(xiàn)他們被英語(yǔ)文化熏陶后的自我。
二、培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣，強(qiáng)化閱讀意識(shí)
要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，我們必須從點(diǎn)滴做起。在學(xué)生進(jìn)入中學(xué)時(shí)，就告訴他們課外閱讀的重要性和必要性，并做到即時(shí)指導(dǎo)。我們不僅為學(xué)生提供或推薦課外閱讀的資料，還有意識(shí)地給他們安排課外閱讀的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。
心理因素對(duì)閱讀的影響也很大，當(dāng)人的情緒處于緊張焦急狀態(tài)時(shí)，就容易產(chǎn)生恐懼心理。不少學(xué)生在閱讀時(shí)缺乏信心，或被動(dòng)，或急于求成。我們及時(shí)幫助學(xué)生克服心理障礙，使他們心平氣和主動(dòng)積極地參與這一活動(dòng)。為此，我們?cè)O(shè)立并完善了一些獎(jiǎng)勵(lì)措施和評(píng)估辦法，如：在每天的Duty Report的時(shí)間，請(qǐng)同學(xué)講述閱讀的故事或片段，并進(jìn)行評(píng)比，這樣不僅鍛煉了學(xué)生口語(yǔ)，而且也促進(jìn)了他們主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀。我們還開(kāi)設(shè)了“我和好書(shū)交朋友”、“名著伴我行”的活動(dòng)，讓學(xué)生利用假期去讀一些簡(jiǎn)易的英文書(shū)籍，開(kāi)學(xué)后組織學(xué)生進(jìn)行閱讀材料的交流活動(dòng)，以引導(dǎo)學(xué)生逐漸增強(qiáng)閱讀意識(shí)。
此外，我們?yōu)閷W(xué)生營(yíng)造良好的英語(yǔ)氛圍，在班級(jí)里創(chuàng)建英語(yǔ)閱讀環(huán)境。比如：班級(jí)專門(mén)有個(gè)小柜子，里面放一些英文報(bào)紙、英文故事、英文連環(huán)畫(huà)以及一些英美文化概況的材料等，學(xué)生可以隨時(shí)在教室里進(jìn)行閱讀。同時(shí)，我們?cè)诮淌业娘@著位置張貼海報(bào)，開(kāi)設(shè)各個(gè)不同的欄目，學(xué)生將自己的讀后感，或妙語(yǔ)摘抄以及一些故事的轉(zhuǎn)述、續(xù)寫(xiě)進(jìn)行展示。這些活動(dòng)都讓學(xué)生體驗(yàn)到了課外閱讀的樂(lè)趣和成功的喜悅。
三、指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀策略，培養(yǎng)高效閱讀的能力
在課外閱讀教學(xué)中，我們用不同的閱讀策略來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
1、提倡平時(shí)多大聲朗讀，背誦精彩段落和文章，以培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感。
2、在英語(yǔ)課外閱讀中做到精讀和泛讀有機(jī)結(jié)合，欣賞鑒析和專項(xiàng)訓(xùn)練相結(jié)合，課內(nèi)外閱讀相結(jié)合。
當(dāng)學(xué)生的閱讀能力達(dá)到一定程度后，我們要求學(xué)生掌握以下常規(guī)的閱讀策略：默讀、略讀、跳讀、預(yù)測(cè)、猜測(cè)詞義、細(xì)讀、尋找關(guān)鍵詞和主題句等等方法。在初中階段的專項(xiàng)練習(xí)中，我們較為側(cè)重教授學(xué)生如何尋找主題句和細(xì)讀。主題句通常在文章的首句或末句，但也因文而異，因此綜觀文章，仔細(xì)體會(huì)段段之間、句句之間的聯(lián)系，了解中心意思，這樣可以給沒(méi)有標(biāo)題的文章列出標(biāo)題，而且可以回答一系列有關(guān)細(xì)節(jié)的問(wèn)題。
我們的課外閱讀是相對(duì)于教科書(shū)上的材料而言，它不是來(lái)自課本上的，而是教師根據(jù)不同年級(jí)，不同層次所選擇推薦的不同題材，不同體裁的課外材料。我們不是一味地追求“T”、“F”、等選項(xiàng)，而是用其他更能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的一些措施，比如對(duì)于敘述性的文章我們?cè)陂喿x之前，向?qū)W生示例故事結(jié)構(gòu)，包括背景、主題、情節(jié)、、結(jié)局等，這樣便于提高學(xué)生邏輯思維能力，并促進(jìn)理解，閱讀之后讓學(xué)生歸納中心思想，進(jìn)而達(dá)到情感目標(biāo)的培養(yǎng)。在閱讀說(shuō)明文或科普文章中，我們提醒學(xué)生注意一些信號(hào)詞，比如：first，next，then，for example，thus，therefore，in short，in brief，等等。這樣，有利于學(xué)生明確語(yǔ)篇中各個(gè)部分間的關(guān)系。學(xué)生完成閱讀后要理清思路，進(jìn)行鞏固記憶，從而為下一步提供相關(guān)的背景知識(shí)。
3、貫徹“整體閱讀”法。
關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ) 快樂(lè)閱讀
一、問(wèn)題的提出
在當(dāng)今社會(huì)，英語(yǔ)已成為一種通用工具。英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)對(duì)于當(dāng)代人的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和可持續(xù)性發(fā)展將起重要的作用。但在高中學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生最愛(ài)做的題型是單項(xiàng)選擇，對(duì)于閱讀理解很多學(xué)生都抱著敷衍了事的態(tài)度，因此，如何激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，讓學(xué)生從內(nèi)心愛(ài)上閱讀，從而最終提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)，成為現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。
二、現(xiàn)實(shí)意義
就高中學(xué)生目前的學(xué)習(xí)而言，在普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試中，英語(yǔ)學(xué)科總分120分，閱讀理解總題量15題，每題2分，共30分，占總分的25%。對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力之一的閱讀要求規(guī)定如下：要求考生讀懂簡(jiǎn)易的英語(yǔ)文學(xué)作品、科普文章、公告、說(shuō)明、廣告以及書(shū)刊雜志中關(guān)于一般性話題的簡(jiǎn)短文章并回答相關(guān)問(wèn)題。《考試大綱》對(duì)學(xué)生的閱讀能力提出了很高的要求。但閱讀文章體裁和要求千變?nèi)f化，教師更應(yīng)加強(qiáng)讀法指導(dǎo)，讓閱讀成為學(xué)生自覺(jué)自愿的行為，教師應(yīng)向?qū)W生展示英語(yǔ)閱讀的魅力，讓學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)閱讀。
三、理論依據(jù)
需求層次理論：美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛在分析人類的需求時(shí)指出：“人人都有對(duì)生理、安全、歸屬和愛(ài)、尊重以及自我實(shí)現(xiàn)的需要，如果這些低層次的需要不能得到滿足，就會(huì)影響到較高層次需要的滿足。”馬斯洛認(rèn)為：人的行為的內(nèi)驅(qū)力來(lái)自人自身的需要，而學(xué)生自覺(jué)自愿地英語(yǔ)閱讀符合馬斯洛提出的歸屬和愛(ài)、尊重以及自我表現(xiàn)實(shí)現(xiàn)的需要，因?yàn)閷W(xué)生在英語(yǔ)閱讀中，和所閱讀材料中的作者精神交流，兼納百家之長(zhǎng)，最終厚積薄發(fā)，滿足其自我實(shí)現(xiàn)的需要，自如地進(jìn)行英語(yǔ)閱讀，甚至英語(yǔ)寫(xiě)作。
四、措施
1 以英語(yǔ)之美“誘”生閱讀
“興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。”教師可帶一些插圖鮮亮，話題新穎有趣，刊登有學(xué)生比較關(guān)心的人或事的報(bào)紙或雜志到教室，學(xué)生很容易被他們感興趣的人物或話題所吸引。報(bào)紙或雜志上的文章或故事盡可能有趣、新穎，難度略低于學(xué)生現(xiàn)有水平，旨在trap students into loving English reading.
除“無(wú)聲”閱讀外，也可利用有聲“閱讀”，如英語(yǔ)歌曲、英語(yǔ)原聲電影（最好有中文字幕）、英語(yǔ)卡通故事音配畫(huà)等形式，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)的簡(jiǎn)單與美妙，誘使學(xué)生從內(nèi)心感嘆：英語(yǔ)世界充滿魅力！
2 以詞匯記憶和閱讀技巧“授”生以“漁”
英語(yǔ)閱讀在很大程度上取決于詞匯量的大小，因此，在教學(xué)過(guò)程中，盡可能教給學(xué)生高中階段可用到的基本的構(gòu)詞法，如派生法（Derivation）、合成法（Compounding）、轉(zhuǎn)化法（Conversion）。此外，也應(yīng)注意some idioms，proverbs，sayings。
單詞的積累是個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，貫穿于教學(xué)的始終。此外，還要通過(guò)大量的閱讀訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握兩種基本的閱讀技巧：skimming（略讀）和scanning（掃讀），通過(guò)給學(xué)生不同形式的文章閱讀，限時(shí)訓(xùn)練，來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)這兩種閱讀技巧的掌握，提高閱讀速度。
3 定期系統(tǒng)閱讀，及時(shí)討論反饋
教師可安排學(xué)生讀一些英語(yǔ)小說(shuō)、散文、長(zhǎng)詩(shī)歌、劇本等，這些都是英語(yǔ)的瑰寶和奇葩，讀后讓學(xué)生口齒留香，百看不厭。學(xué)生閱讀前，教師可明確要求學(xué)生在閱讀中要摘出生詞或有疑惑的句子，或摘抄出妙言錦段，形成自己的pocket book，以供讀后交流。并要求學(xué)生寫(xiě)出讀后感，可安排學(xué)生以小組形式“互助閱讀”，教師每次給學(xué)生不同的閱讀材料，讓學(xué)生有“信息差”，提供交流平臺(tái)。也可讓先后讀過(guò)同一材料的同學(xué)互相交流閱讀心得，教師可組織不同形式的“讀書(shū)競(jìng)賽”，對(duì)獲勝者予以獎(jiǎng)勵(lì)。
4 回歸高考
經(jīng)過(guò)前期的憑閱讀興趣的閱讀活動(dòng)后，教師可引導(dǎo)學(xué)生回歸高考閱讀訓(xùn)練，這樣，學(xué)生的閱讀興趣已得到很大的提升，詞匯積累和閱讀技巧得到加強(qiáng)，而閱讀習(xí)慣開(kāi)始養(yǎng)成，水到渠成，無(wú)任何強(qiáng)迫色彩。這時(shí)的閱讀可選擇列年的高考閱讀題，或與高考要求類似的文章，但一定要讓學(xué)生閱讀后，將生詞摘抄積累，將每篇文章的main idea寫(xiě)下，這樣，能對(duì)雜亂的閱讀信息有效提取加工，在大腦中進(jìn)行有序地編碼，記憶得更深刻長(zhǎng)久，做到過(guò)目不忘。另外，一定要限時(shí)訓(xùn)練，在閱讀中有時(shí)間的緊迫感，否則，即使平時(shí)閱讀再好，在考試有限的時(shí)間限制環(huán)境下，閱讀不一定發(fā)揮得好。
5 在生活中養(yǎng)成閱讀習(xí)慣
在生活中，學(xué)生可訂閱難度適中的報(bào)紙，或借閱一些書(shū)籍，學(xué)生只要愛(ài)上英語(yǔ)閱讀，便會(huì)發(fā)現(xiàn)很多適合他們的英語(yǔ)文字。
一、營(yíng)造讀書(shū)環(huán)境, 創(chuàng)造良好的氛圍
學(xué)校讀書(shū)環(huán)境也是一種語(yǔ)言，良好的讀書(shū)環(huán)境能夠激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)欲望。老師可以規(guī)范班級(jí)圖書(shū)角的建設(shè)，開(kāi)展“自給自足”式的補(bǔ)充圖書(shū)方式，讓學(xué)生的課外書(shū)籍實(shí)現(xiàn)資源共享。充分利用教室的墻壁展出名人名言、經(jīng)典詩(shī)文，乃至優(yōu)秀學(xué)生的讀書(shū)自創(chuàng)“小名言”。如“知識(shí)是人類進(jìn)步的階梯。”“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”“今天你讀書(shū)了嗎？”讓每一面墻壁，都浸潤(rùn)著文化氣息。另外，還可發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)幫助和指導(dǎo)孩子購(gòu)買(mǎi)一些合適的圖書(shū)并制定好讀書(shū)計(jì)劃，有的放矢地進(jìn)行閱讀。這樣，小學(xué)生處在濃厚的讀書(shū)環(huán)境和氛圍中，他們就能積極主動(dòng)地尋找閱讀材料，然后就興致勃勃地閱讀。
二、培養(yǎng)閱讀興趣，讓學(xué)生愛(ài)讀書(shū)
一個(gè)人做他感興趣的工作，他的全部才能可發(fā)揮80％以上；而做他不感興趣的工作，只能發(fā)揮20％。這些告訴我們：興趣是最好的老師。俄國(guó)教育家烏申斯基指出：“沒(méi)有任何興趣，被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿。”興趣是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生課外閱讀的巨大動(dòng)力。學(xué)生有了興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。特別是對(duì)于那些初學(xué)閱讀的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該大力激發(fā)他們的閱讀動(dòng)機(jī)，使他們?cè)陬^腦中將閱讀與樂(lè)趣相聯(lián)系。
小學(xué)生都喜歡參加各種各樣的活動(dòng)，因此，創(chuàng)造生動(dòng)活潑、形式多樣的活動(dòng)，能使學(xué)生享受到閱讀的樂(lè)趣，感受到閱讀的重要性，從而更進(jìn)一步激發(fā)他們閱讀的熱情。
1.課前三分鐘，輪流朗讀
利用課前三分鐘，讓學(xué)生輪流上臺(tái)念一段自己摘抄的優(yōu)美語(yǔ)段，不僅能增加語(yǔ)匯的積累，還能促進(jìn)學(xué)生在課外自覺(jué)認(rèn)真地閱讀。
2.舉辦朗讀，開(kāi)展講故事比賽
通過(guò)舉行比賽，在班里掀起讀書(shū)的熱潮，引發(fā)課外閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生大量閱讀。
3.結(jié)合閱讀內(nèi)容，編劇表演
通過(guò)學(xué)生自編自導(dǎo)自演，不僅提高了他們的閱讀能力、審美能力、理解能力、分析能力、表演能力，還提高了他們與他人合作的能力。
4.辦手抄報(bào)
讓學(xué)生把從課外書(shū)中學(xué)到的知識(shí)結(jié)合各種主題，以手抄報(bào)的形式展示給大家，使同學(xué)們互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。
5.開(kāi)展“向你介紹一本好書(shū)”的讀書(shū)活動(dòng)
由學(xué)生經(jīng)過(guò)自己篩選后，向全班同學(xué)介紹自己讀過(guò)的一本好書(shū)。學(xué)生為表現(xiàn)自己，必定行動(dòng)起來(lái)，積極閱讀并認(rèn)真比較。這樣既達(dá)到了訓(xùn)練閱讀的目的，又培養(yǎng)了學(xué)生的概括表達(dá)能力。
三、引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀的方法
1.“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”
鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)勤動(dòng)筆，既可以在書(shū)上做眉批、畫(huà)線打重點(diǎn)號(hào)，也可以邊讀邊思考。閱讀后用讀后感的形式對(duì)文章的內(nèi)容發(fā)表自己的體會(huì)、見(jiàn)解，督促他們做到勤動(dòng)筆多看書(shū)，及時(shí)寫(xiě)自己的感受，從而促進(jìn)理解消化，提高表達(dá)能力。
2.學(xué)會(huì)積累
規(guī)定每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備讀書(shū)筆記，把自己在閱讀中學(xué)到的佳詞美句抄錄下來(lái)，以便以后運(yùn)用。在學(xué)習(xí)中，要經(jīng)常給學(xué)生講積詞的好處，告訴他們“好腦瓜比不上爛筆頭”。有了積累本，就像有了個(gè)詞匯小倉(cāng)庫(kù)，寫(xiě)起文章來(lái)再也不愁沒(méi)詞了。指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記，教給他們記讀書(shū)筆記的方法。
3.精讀和瀏覽
讀書(shū)一般先看封面書(shū)名，再看內(nèi)容提要、目錄，然后逐頁(yè)閱讀，邊看邊想，不懂之處做上記號(hào)，閱讀全書(shū)后再理清條理，思考不懂的問(wèn)題，掌握主要內(nèi)容。對(duì)于經(jīng)典作品，就要指導(dǎo)如何精讀。即教會(huì)學(xué)生掌握有關(guān)作品的讀法，學(xué)會(huì)摘錄好詞好句，學(xué)會(huì)做讀書(shū)筆記，學(xué)會(huì)對(duì)作品進(jìn)行鑒賞、評(píng)價(jià)、背誦。例如，我指導(dǎo)學(xué)生閱讀《伊索寓言》，一共讀了四次，每次都有一個(gè)要求。讀第一遍時(shí)，初步掌握整本書(shū)的內(nèi)容。讀第二遍時(shí)，提出要求：寓言告訴我們什么道理?讀第三遍時(shí)，提出要求：摘錄重點(diǎn)段落進(jìn)行朗讀、鑒賞、背誦。第四遍是復(fù)習(xí)性的讀，要求說(shuō)說(shuō)讀了這本書(shū)以后的收獲，并寫(xiě)讀后感。一些大部頭書(shū)籍，要求可放寬些，只作走馬觀花的瀏覽。這種閱讀不受時(shí)間限制，比較輕松，而且故事性強(qiáng)，有很大吸引力，閱讀速度加快，讀后掩卷而思，也有不少可回味的東西。
4.根據(jù)不同文體，進(jìn)行分類指導(dǎo)
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課外閱讀；暢游
雖然課堂是學(xué)習(xí)的主陣地，但是，語(yǔ)文學(xué)習(xí)不能局限在課堂中，還應(yīng)當(dāng)將學(xué)生獲得知識(shí)的觸角延伸到課外，尤其是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，更要借助課外的大課堂。這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師樹(shù)立大語(yǔ)文觀，以教材為中心，將語(yǔ)文課堂引向課外，多開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生多讀、博讀，逐步培養(yǎng)他們的獨(dú)立閱讀能力、自主探究能力，以及感受、理解、鑒賞文章的能力。
1、為學(xué)生營(yíng)造讀書(shū)的氣氛
小學(xué)生貪玩好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、注意力不集中，容易受外界的影響，因此，要想讓小學(xué)生有課外閱讀的興趣，教師可以從外界環(huán)境的影響入手，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)濃厚的讀書(shū)氣氛，讓書(shū)香氣彌漫學(xué)生的周?chē)Ｊ紫龋煤迷缱x課。早晨是記憶的最佳時(shí)期，大腦得到了很好的休息和調(diào)整，如果學(xué)生能在早讀實(shí)踐集中精力，大聲朗讀，不僅能夠完成對(duì)字、詞、句、段的積累，還能夠開(kāi)啟他們的思維，為接下來(lái)的正式學(xué)習(xí)“熱身”。其次，創(chuàng)建班級(jí)圖書(shū)角。在班級(jí)內(nèi)設(shè)立圖書(shū)角，號(hào)召每個(gè)學(xué)生貢獻(xiàn)兩三本課外書(shū)，這樣圖書(shū)角就會(huì)有近百本圖書(shū)供學(xué)生閱讀，不僅為學(xué)生提供了更多的課外讀物，也促使他們?cè)谡n余時(shí)間注意搜集好的課外書(shū)充實(shí)和更新圖書(shū)角。為了檢測(cè)圖書(shū)角的功能，教師可以定期組織學(xué)生開(kāi)展讀書(shū)交流活動(dòng)，讓學(xué)生就自己所讀的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，或者談一談讀后感，或者改編成劇本進(jìn)行表演，在輕松自由的氛圍中，學(xué)生們踴躍參與、積極發(fā)言，在交流中碰撞了新的火花，不僅鍛煉了閱讀能力、表達(dá)能力，也激起了他們的閱讀熱情。再次，創(chuàng)設(shè)家庭閱讀氛圍。除了要在校園內(nèi)營(yíng)造良好的讀書(shū)氣氛外，教師也應(yīng)該利用家長(zhǎng)會(huì)、家訪、編印材料等形式，不失時(shí)機(jī)地將營(yíng)造良好的讀書(shū)氣氛的信息傳遞給家長(zhǎng)，使家長(zhǎng)能夠與教師相互合作，在家里督促孩子每天堅(jiān)持半個(gè)小時(shí)左右的課外閱讀。
2、精心選擇課外讀物
首先，教師要為選學(xué)生一些古今中外名著，如《安徒生童話》《魯賓遜漂流記》《少年維特之煩惱》《小鹿斑比》《詩(shī)經(jīng)》《論語(yǔ)》《西游記》……這些啟蒙性的課外讀物具有深刻的思想、較高的藝術(shù)水準(zhǔn)，能夠幫助學(xué)生辨別真善美、假惡丑，能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)如何做人做事，也能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)和道德精神。
其次，教師可以為學(xué)生推薦一些名人傳記。名人傳記記錄了某個(gè)名人、偉人的成長(zhǎng)經(jīng)歷、奮斗歷程，以及光輝業(yè)績(jī)，通過(guò)閱讀名人傳記，不僅能夠幫助小學(xué)生積累文學(xué)和歷史知識(shí)，也能夠增強(qiáng)他們面對(duì)挫折、克服困難的勇氣。另外名人的經(jīng)歷和故事對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是寶貴的精神財(cái)富，在啟迪他們思維的同時(shí)，也激發(fā)了他們的斗志，因此，教師要精選名人傳記讓學(xué)生閱讀，這對(duì)他們的成長(zhǎng)有著不可估量的作用。
再次，教師要鼓勵(lì)學(xué)生讀一些科普書(shū)。適合少年兒童閱讀的科普作品大多通俗易懂，而且具有很強(qiáng)的趣味性，非常符合小學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)。通過(guò)閱讀科普方面的書(shū)籍，學(xué)生既可以獲得很多學(xué)知識(shí)，也能激發(fā)學(xué)生的探知欲望，啟迪他們探索大自然的奧秘。
3、教給學(xué)生閱讀方法
首先，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)巧讀書(shū)。小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，要讓他們學(xué)習(xí)精讀、略讀、瀏覽等閱讀方法。這三種是比較常見(jiàn)的閱讀方法，教師要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的文章選擇不同的閱讀方法，進(jìn)而逐步掌握這三種閱讀方法。“精讀”就是要明白所有的閱讀內(nèi)容，逐字逐句的閱讀與分析，遇到不懂的內(nèi)容就標(biāo)記下來(lái)，向老師或家長(zhǎng)請(qǐng)教；“略讀”就是掃描式的閱讀，只要掌握了大致內(nèi)容即可，不用一字一句地分析；“瀏覽”適用于閱讀網(wǎng)頁(yè)和報(bào)刊，主要看標(biāo)題和關(guān)鍵字詞等，一般在搜集學(xué)習(xí)資料時(shí)會(huì)用到。
其次，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積累，仿寫(xiě)練習(xí)。閱讀不是單純的讀，而是通過(guò)閱讀有思考、有收獲、有進(jìn)步，因此，教師要教會(huì)學(xué)生在閱讀中積累，進(jìn)行一些仿寫(xiě)練習(xí)。如閱讀介紹植物的文章，引導(dǎo)他們會(huì)用學(xué)到的知識(shí)描述他們熟悉的植物；寫(xiě)人物的文章中的好詞好句摘抄下來(lái)，為寫(xiě)作積累素材。這樣激發(fā)學(xué)生會(huì)的閱讀興趣，不但提高了學(xué)生會(huì)閱讀能力、理解能力，還發(fā)揮了他們的想象力，鍛煉了他們的寫(xiě)作能力，一舉多得。
當(dāng)前，在“大語(yǔ)文”教育觀的引導(dǎo)下，語(yǔ)文學(xué)習(xí)已經(jīng)突破了課堂的限制，開(kāi)始走向課外，所以，課外閱讀已引起了廣大教師和家長(zhǎng)的重視，在這個(gè)前提下，課外閱讀已不單單是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的點(diǎn)綴，而成為了學(xué)生的一個(gè)很大的學(xué)習(xí)空間。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們應(yīng)當(dāng)把課外閱讀當(dāng)成課堂教學(xué)的有效延伸和發(fā)展，以課內(nèi)帶課外，以課外促課內(nèi)，使課內(nèi)與課外相結(jié)合，爭(zhēng)取從多個(gè)角度、多個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，進(jìn)而使學(xué)生暢游于書(shū)海，獲得更好更全面的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
由于學(xué)生年齡小，閱讀量少，并且缺乏生活體驗(yàn)，閱覽書(shū)籍往往具有盲目性和隨意性，嚴(yán)重影響閱讀的質(zhì)量。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師。”學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生極大興趣，就會(huì)變被動(dòng)為主動(dòng)，就會(huì)發(fā)揮他們的積極性，產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望。那么如何提高小學(xué)生的閱讀能力呢？在實(shí)際教學(xué)工作中可以從以下幾個(gè)方面入手。
一、寓教于“趣”，使學(xué)生愛(ài)讀書(shū)
（1）樹(shù)立榜樣。榜樣的作用很大，孩子的模仿性強(qiáng)，根據(jù)學(xué)生敬佩英雄、崇拜名人的特點(diǎn)，我經(jīng)常講一些名人名家愛(ài)讀書(shū)的故事，鼓勵(lì)他們熱愛(ài)書(shū)籍，從書(shū)中汲取知識(shí)。平時(shí)，我有意識(shí)向?qū)W生介紹老舍、葉圣陶、冰心等名人熱愛(ài)讀書(shū)的一些故事，這種名人“效應(yīng)”所產(chǎn)生的力量不可低估。
（2）以身作則。課外時(shí)間，我經(jīng)常與學(xué)生一起讀書(shū)，一起誦讀古詩(shī)，這對(duì)孩子是一種無(wú)聲的教育。閱讀時(shí)，老師所流露出的熱情、趣味和歡樂(lè)之情，對(duì)孩子有著強(qiáng)烈的感染力，學(xué)生在濃濃的讀書(shū)氣氛中，體會(huì)到老師對(duì)閱讀的重視，從而自覺(jué)的進(jìn)行閱讀活動(dòng)。我還經(jīng)常給學(xué)生講自己童年學(xué)習(xí)情況，并給學(xué)生絕對(duì)肯定的啟示便是：閱讀非常有趣。猶如一副良好的催化劑，激勵(lì)學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣。一旦興趣培養(yǎng)起來(lái)不僅眼前收益，還將伴隨整個(gè)人生。
（3）隨機(jī)指導(dǎo)。在課堂上，隨機(jī)樹(shù)立典范，當(dāng)學(xué)生說(shuō)出一些精妙的詞語(yǔ)和精彩的語(yǔ)段時(shí)；當(dāng)有學(xué)生道出一些其他同學(xué)所不曾了解的科普知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)激勵(lì)表?yè)P(yáng)，這樣便會(huì)在學(xué)生中營(yíng)造了讀書(shū)的氣氛。
二、寓教于法，使學(xué)生會(huì)讀書(shū)
（1）指導(dǎo)學(xué)生做好讀書(shū)筆記。根據(jù)不同年級(jí)，提出不同要求。低年級(jí)摘抄詞句、仿句練習(xí)；中年級(jí)摘錄佳句、精彩片斷、名人名言等；高年級(jí)摘錄時(shí)要注明出處，寫(xiě)讀后感，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習(xí)慣。
（2）指導(dǎo)學(xué)生用讀書(shū)方法。曾指出讀書(shū)之法：“不同之書(shū)，區(qū)別對(duì)待。應(yīng)讀之書(shū)宜緩宜熟，應(yīng)閱之書(shū)宜速宜多。閱書(shū)如攻城，輕騎剽悍，所向無(wú)前。”根據(jù)不同題材的文章用不同的方法去閱讀，要求學(xué)生初步掌握精度、略讀、瀏覽“三讀”法。精讀就是要一句一句地讀，一句一句的理解，遇到不理解的地方要停下來(lái)，做上記號(hào)，以便查工具書(shū)或向人請(qǐng)教，弄懂了在繼續(xù)讀；略讀就是速度較快，常常一目幾行，意在了解大概內(nèi)容；瀏覽的速度就更快了，主要用來(lái)瀏覽報(bào)紙、搜集信息資料，常常只看看標(biāo)題。閱讀初期，一般以精讀為主，為了有一定的閱讀能力和閱讀經(jīng)驗(yàn)以后，三種方法可交叉進(jìn)行，一般內(nèi)容略讀或?yàn)g覽精彩的部分精讀。
（3）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿句、仿段、仿篇的練習(xí)。如閱讀介紹竹子文章，可引導(dǎo)學(xué)生為各種竹子編寫(xiě)標(biāo)簽，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，或?yàn)槲恼聝?nèi)容的“空白”處作擴(kuò)充、填補(bǔ)，不但訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，還進(jìn)行創(chuàng)造想象力的訓(xùn)練。
總之，教師要靈活地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀方法，同時(shí)要求學(xué)生在大量閱讀的實(shí)踐中合理運(yùn)用。學(xué)生一旦掌握了一定的閱讀方法，就可以說(shuō)已經(jīng)具備了一定的讀書(shū)能力，他們就會(huì)讀更多的書(shū)，吸收更多的語(yǔ)言精華，閱讀能力由此得到進(jìn)一步的提高。
（作者單位系：1.山東省濰坊市峽山生態(tài)經(jīng)濟(jì)發(fā)展區(qū)王家莊街道王家杭小學(xué)；2.山東省濰坊市峽山生態(tài)經(jīng)濟(jì)發(fā)展區(qū)王家莊街道朱子小學(xué)）
關(guān)鍵詞：閱讀；提高；農(nóng)村小學(xué)生；語(yǔ)文素養(yǎng)
“培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維。”“重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。”這是《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)“語(yǔ)文素養(yǎng)”的要求。農(nóng)村學(xué)校，經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)，人才缺失，因此農(nóng)村小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)亟待提高，實(shí)踐證明：重視閱讀對(duì)提高農(nóng)村小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)效果較好。
一、立足課堂朗讀，提高語(yǔ)文素養(yǎng)
朗讀是指發(fā)聲閱讀，就是指書(shū)面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為出聲的口頭語(yǔ)言的閱讀。有位教學(xué)育家說(shuō)過(guò)：“朗讀有助于更加真切地感受作品，有助于因聲解義，領(lǐng)略作品的精妙之處，有助于加強(qiáng)語(yǔ)感，以聲傳情。”教科書(shū)具有時(shí)代感，貼近兒童生活，非常豐富多彩。可以說(shuō)篇篇是佳作，句句是經(jīng)典，通過(guò)朗讀，能讓學(xué)生展開(kāi)思維，激發(fā)想象，刺激感知系統(tǒng)，獲得愉悅的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)語(yǔ)感和審美情趣，從而提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
1.明確朗讀要求
小學(xué)階段，朗讀應(yīng)做到正確，不讀錯(cuò)，不讀漏。讀得流利，不結(jié)結(jié)巴巴。讀得有感情，抑揚(yáng)頓挫，不平淡。文章要讓學(xué)生讀，而不只是教師講，俗話說(shuō)得好――“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。”語(yǔ)文課堂聽(tīng)不到朗朗的讀書(shū)聲是不正常的。
2.重視示范朗讀
小學(xué)生對(duì)枯燥的指導(dǎo)不感興趣，也無(wú)法直接接受，但他們很善于模仿。課堂中我通過(guò)深情地朗讀《桂林山水》一文，學(xué)生們興致大發(fā)，我還沒(méi)有讀完，學(xué)生們就迫不及待地學(xué)著我的樣子，讀得聲情并茂。教師只有經(jīng)常給學(xué)生示范，學(xué)生才喜歡語(yǔ)文課的朗讀，朗讀水平才會(huì)提高。
3.采用多種方法朗讀
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“自主學(xué)習(xí)、合作探究”的教學(xué)理念，朗讀中同樣可以體現(xiàn)，師生配合讀，分組讀，男女生讀，分角色讀等多種形式的朗讀，既能讓學(xué)生主動(dòng)展示，又能讓他們互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
4.利用多媒體誘導(dǎo)出學(xué)生情感因素
在學(xué)生朗讀《荷花》一課時(shí)，在學(xué)生能正確、流利地讀課文基礎(chǔ)上，展示給學(xué)生一幅清清的池塘，圓圓的荷葉，晶瑩的水珠，輕盈的蜻蜓，愛(ài)唱歌的青蛙，活潑的小魚(yú)的活動(dòng)畫(huà)面，再配上一曲輕松的音樂(lè)，學(xué)生們很自然地表達(dá)出情感因素。
二、重視課外閱讀是保證。
著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“少數(shù)語(yǔ)文水平較好的學(xué)生，你問(wèn)他們的經(jīng)驗(yàn)，異口同聲說(shuō)是得益于課外看書(shū)。”顯而易見(jiàn)，廣泛的課外閱讀可以幫助小學(xué)生開(kāi)闊眼界，增長(zhǎng)智慧，提高讀寫(xiě)能力，課外閱讀對(duì)提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)有極大的作用。新《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中就對(duì)學(xué)生課外閱讀的面和量都做出了要求，要求學(xué)生廣泛涉獵書(shū)籍報(bào)刊，閱讀各種類型、各種體裁、各種風(fēng)格的作品。我們應(yīng)該采取措施拓寬小學(xué)生的閱讀面，進(jìn)而提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
1.在班級(jí)舉辦讀書(shū)活動(dòng)
每生讀一本課外書(shū)，可以是反映名人事跡的；可以是反映家鄉(xiāng)文化的；可以是體現(xiàn)關(guān)愛(ài)他人的……培養(yǎng)學(xué)生們的濃厚興趣和良好的閱讀習(xí)慣。
2.培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)筆做讀書(shū)筆記的良好習(xí)慣
比如，在讀書(shū)過(guò)程中作記號(hào)和批語(yǔ)，摘錄優(yōu)美的詞句段落，寫(xiě)讀后感等。在學(xué)生之間互相傳閱、互相交流，進(jìn)而共同提高。
3.構(gòu)建豐富多彩的活動(dòng)平臺(tái)，給學(xué)生展示課外閱讀成果的機(jī)會(huì)，讓他們有成就感
詩(shī)歌朗誦會(huì)，小小故事會(huì)，優(yōu)秀習(xí)作展示，科普知識(shí)講座等都是小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)，通過(guò)這些活動(dòng)平臺(tái)，孩子們受益匪淺。
一、 以讀促讀，其樂(lè)無(wú)窮
引導(dǎo)學(xué)生誦讀能形成良好的語(yǔ)感，使他們感受到語(yǔ)言文字的節(jié)奏感、聲韻美、音樂(lè)美，感受到朗讀的愉悅。我引導(dǎo)孩子形成“晨誦、午讀、暮省”的閱讀方式，利用晨誦時(shí)間開(kāi)展“古詩(shī)文誦讀會(huì)”、“美文誦讀會(huì)”等，誦讀的內(nèi)容有根據(jù)精心選擇的各類主題的古詩(shī)，有學(xué)校每月大主題活動(dòng)的現(xiàn)代詩(shī)，有許多中外大詩(shī)人的經(jīng)典詩(shī)歌；利用午讀時(shí)間開(kāi)展“精彩片段朗讀比賽”等活動(dòng)，教室里書(shū)聲朗朗，孩子們醉心其中。
二、 以說(shuō)促讀，一吐為快
1、開(kāi)展班級(jí)讀書(shū)會(huì)。學(xué)生每個(gè)月有一本共讀書(shū)目，利用一個(gè)集中的時(shí)間由同學(xué)、老師以及家長(zhǎng)共同對(duì)作品進(jìn)行自由討論，在學(xué)習(xí)伙伴間形成課外閱讀的氛圍，讓閱讀成為像游戲一樣的童年生活，這是一種多么美好的境界！讀完《假如給我三天光明》后，學(xué)生大發(fā)感慨：有的說(shuō)我明白了知識(shí)的力量多么巨大，它能使一個(gè)殘疾人，變成一個(gè)有益于人類、有益于社會(huì)的人。有的說(shuō)我們每一個(gè)人都能像海倫凱勒一樣，在有生之年把對(duì)知識(shí)的渴求，看作對(duì)人生的追求，每天懷著友善、朝氣、渴望去生活，我們的人生將會(huì)增添多少歡樂(lè)、多少幸福啊！
2、主題性辯論會(huì)。學(xué)生通過(guò)一番唇槍舌劍的討論，對(duì)作品理解得更深入、更透徹。如學(xué)生閱讀了金波的《烏丟丟的奇遇》后，開(kāi)展了“蝴蝶與薔薇誰(shuí)更幸福？”的辯論會(huì)，使學(xué)生懂得一個(gè)人只有心中有愛(ài)才能與世界相處，才能與人交流，才能享受到生活的幸福。
3、成長(zhǎng)故事交流會(huì)。從一年級(jí)到小學(xué)畢業(yè)，每一次閱讀就像是一次人生旅行，時(shí)刻鞭策著孩子吮吸著知識(shí)的甘霖，獲得生命的拔節(jié)。每一個(gè)學(xué)年度，我都要組織學(xué)生開(kāi)展“以書(shū)為友的成長(zhǎng)故事”交流會(huì)，讓孩子們聆聽(tīng)別人的閱讀體會(huì)與收獲，并能為自己的閱讀生活帶去更多的感悟。記得我班有一個(gè)學(xué)生這樣描述她的閱讀故事：“一年級(jí)，我擁有了第一本書(shū)――《格林童話》，我很喜歡這本書(shū)，總是不厭其煩地翻閱，但當(dāng)時(shí)，許多漢字還不認(rèn)識(shí)，我只能連猜帶蒙地進(jìn)行理解。后來(lái)，我又讀起了《一千零一夜》等有趣的故事，這些“能說(shuō)會(huì)道”的動(dòng)物、植物常常伴隨著我入眠。隨著年齡的增長(zhǎng)，簡(jiǎn)單的童話書(shū)籍已不能滿足我讀書(shū)的欲望，我開(kāi)始接觸起中國(guó)的古典名著，日子一久，四大名著已被我翻得破爛不堪，似乎有讀破萬(wàn)卷書(shū)的味道了。
三、 以視促讀，興趣盎然
1、利用影視作品對(duì)比閱讀。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)達(dá)，電視、電腦、數(shù)字電影充斥著孩子的課余生活，引導(dǎo)孩子將閱讀與觀看同步進(jìn)行或比較進(jìn)行，會(huì)收到意想不到的閱讀效果。如《三國(guó)演義》里面人物復(fù)雜，我一邊引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)，一邊將央視的熱播劇推薦給學(xué)生，并開(kāi)展“我喜歡的三國(guó)人物”講述活動(dòng)，學(xué)生興趣高漲。
2、利用社會(huì)新聞吸引關(guān)注。“家事、國(guó)事、天下事、事事關(guān)心”，重大社會(huì)新聞事件同學(xué)們也很感興趣。如汶川大地震后，我向孩子們推薦有關(guān)地震、海嘯、泥石流等地球科普書(shū)籍，學(xué)生對(duì)于平時(shí)不太關(guān)注的科學(xué)知識(shí)也變得如饑似渴，并懂得了保護(hù)地球環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系。
四、以寫(xiě)促讀，成果豐碩
有些文章或文字優(yōu)美，或震撼力強(qiáng)，能給學(xué)生以強(qiáng)烈的感染力。每天的“暮省”不拘泥于在校共同交流，而是把“省”的時(shí)間和空間交由學(xué)生自己支配，教師只作引導(dǎo)。利用讀書(shū)小隊(duì)，組建讀書(shū)小組，以《暮省本》為載體，交流閱讀感受，記錄閱讀思考。低年級(jí)時(shí)讓學(xué)生把改編或者續(xù)編的故事畫(huà)下來(lái)，再寫(xiě)成圖畫(huà)日記，即通過(guò)圖畫(huà)的形式來(lái)表達(dá)自己的想法。中高年級(jí)則注重作者寫(xiě)法及主題探討，形式更是豐富多彩，可以是讀后感、讀后小報(bào)、人物傳等等。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 課外閱讀 提高素養(yǎng)
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出小學(xué)語(yǔ)文必須高度重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，首先把“豐富語(yǔ)言的積累”寫(xiě)進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)，并用具體條款要求“注意積累語(yǔ)言材料”，明確規(guī)定背誦優(yōu)秀詩(shī)文不少于150篇（含課文），課外閱讀總量不少于150萬(wàn)字。 那么我們就應(yīng)該引領(lǐng)孩子走進(jìn)課外閱讀，去了解，去品味，去享受……
一、激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生“好讀書(shū)”
1.個(gè)性解讀煥感渴望。學(xué)生是一個(gè)獨(dú)立、自主、主動(dòng)的閱讀者，他們是閱讀行為的主體，只有在課堂中對(duì)所學(xué)的文本產(chǎn)生濃厚的興趣，他們才能得到深切感受：閱讀是一種樂(lè)趣，是一種享受。所以，課堂教學(xué)是培養(yǎng)課外閱讀習(xí)慣的一個(gè)重要途徑。我們要充分利用這一契機(jī)，讓學(xué)生直接與作品進(jìn)行對(duì)話。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生用自己的情感、經(jīng)驗(yàn)、眼光、角度去體驗(yàn)作品，尊重學(xué)生新鮮的閱讀感受，珍愛(ài)學(xué)生富有個(gè)性的理解，有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。對(duì)作品的解讀，不要去追求唯一答案，要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，包括對(duì)文本的批判與質(zhì)疑。這樣，孩子在課堂學(xué)習(xí)中煥發(fā)出情感渴望，更期待課外的閱讀。
2.榜樣示范穩(wěn)定心靈體驗(yàn)。羅曼·羅蘭曾說(shuō)過(guò)：“要撒播陽(yáng)光到別人心中，總得自己心中有陽(yáng)光。”教師可以將自己的閱讀體驗(yàn)與孩子分享，孩子在憧憬中加強(qiáng)了閱讀的愿望。當(dāng)然我們也可以樹(shù)立孩子中的典型，發(fā)掘模仿對(duì)象。有孩子在作文中運(yùn)用了泰戈?duì)柕脑?shī)句：“果實(shí)的事業(yè)是尊貴的，花的事業(yè)是甜蜜的，但我更喜歡葉的事業(yè)。葉是謙遜地專心地垂著綠陰的。”評(píng)講課上，我大加贊賞。“這是課外閱讀的功效！”這位小書(shū)迷得意但不貪功，同學(xué)們?cè)谙蛩度チw慕目光的同時(shí)，也對(duì)閱讀的妙處有了更多的領(lǐng)悟。
二、加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生“讀好書(shū)”
1.篩選讀物。由于孩子年齡小，好奇心強(qiáng)，鑒別能力低，面對(duì)各種各樣的課外讀物，或順手拈來(lái)，或?yàn)橄∑娑x，甚至讀一些不健康的讀物，這樣往往會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。為了給學(xué)生選好讀物，教師必須博覽群書(shū)，特別要廣泛地認(rèn)真閱讀兒童讀物。我們不但要向孩子推薦課外讀物，而且要教給他們?nèi)绾芜x擇一些思想健康、有益身心發(fā)展的課外讀物。可選擇與課文的作者、歷史背景相關(guān)的故事，與課文內(nèi)容、形式、寫(xiě)法相關(guān)的其他文章等，也可選擇與自己年齡特點(diǎn)、認(rèn)識(shí)水平相符的課外讀物，或者根據(jù)自己的興趣、需要進(jìn)行選擇等。當(dāng)然，題材要廣泛，小說(shuō)、詩(shī)歌、故事、童話、科普作品等都應(yīng)涉豬。
總之，孩子讀的應(yīng)該是好書(shū)、有益身心的書(shū)。
2.指導(dǎo)方法。①讀一讀。閱讀的方法是很多樣的，默讀、精讀、略讀、瀏覽、誦讀等方法都很重要。略讀可以粗知文章的內(nèi)容，快速捕捉信息，在于發(fā)揮人的直覺(jué)思維。這種方法在課外閱讀中的運(yùn)用是很普遍的。而對(duì)于有反復(fù)咀嚼價(jià)值的段落，我們就可采用精讀，把握它的結(jié)構(gòu)、用詞的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)取．?dāng)然，我們還應(yīng)重視誦讀在閱讀教學(xué)中的作用。品位語(yǔ)言、重視積累、培養(yǎng)語(yǔ)感，可以通過(guò)多種途徑，誦讀是我國(guó)傳統(tǒng)的讀書(shū)方法之一。誦讀，就是熟讀成誦，通過(guò)反復(fù)朗讀達(dá)到熟練的程度，最終爛熟于心，不期然地背誦出來(lái)。俗語(yǔ)有“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，一些詩(shī)歌、兒歌、佳句很需要這種學(xué)習(xí)方法。在多讀中能加深對(duì)作品的理解和體驗(yàn)，體會(huì)其豐富的內(nèi)涵和情感，達(dá)到潛移默化的目的。②寫(xiě)一寫(xiě)。“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，課內(nèi)學(xué)習(xí)的讀書(shū)方法，可以適時(shí)地運(yùn)用于課外。讀書(shū)不僅要邊讀邊想，而且要邊讀邊動(dòng)筆，這樣才有成效。所以對(duì)于中高年級(jí)的學(xué)生，教師可引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記，可以摘錄優(yōu)美、精彩的詞句、片斷，編寫(xiě)提綱，寫(xiě)讀后感等。課外讀物如果是自己的，還可用筆把感觸較深的地方圈圈劃劃，也可以在文章的開(kāi)頭、結(jié)尾旁邊加上批注，使學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣。“得法者如魚(yú)得水，無(wú)法者如瞎子點(diǎn)燈”，課外閱讀也是如此。實(shí)踐證明，只有教給學(xué)生閱讀方法，才能推動(dòng)學(xué)生的課外閱讀，學(xué)生讀書(shū)才會(huì)收到事半功倍的效果，才能把書(shū)真正讀好、讀明白。
三、重視閱讀評(píng)價(jià)，體驗(yàn)學(xué)生“讀書(shū)好”
1.對(duì)課外閱讀要調(diào)控。對(duì)學(xué)生課外閱讀的篇目、字?jǐn)?shù)要經(jīng)常統(tǒng)計(jì)，對(duì)閱讀筆記要經(jīng)常檢查，以督促學(xué)生形成習(xí)慣。要及時(shí)發(fā)現(xiàn)好的典型，組織交流，擴(kuò)大影響。教師每晚可布置一定的閱讀量，規(guī)定閱讀時(shí)間，讓學(xué)生在家長(zhǎng)的督促下完成閱讀任務(wù)。
