時間：2023-05-29 18:18:44
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學生教師節作文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
小學的老師是攙扶著我們前進的。從坐姿、敬禮、過馬路到如何掃地、擦窗一一都給我們耐心的教導。老師責無旁貸地呵護眼前柔弱的學生。我還記得小學生活中陪伴我們度過無數個春秋的張老師，她在我的生命中影響甚深。她告訴我們何處是坎坷，叮囑我們跌倒后不必放棄，要向前看；在陽光下，她告訴我們如何躲避風雨。但她不忍見我們的挫折與傷痕，所以盡力地讓我們避免被自己的棱角所傷，以至未雨綢繆地為我們框定了如何是好學生的所為、思想。我還記得那作業本上的一個個小紅五角星（100分才能蓋的）；每天午讀必念的《小學生守則》```````
童年是燦爛的陽光，小學老師則是陽光的太陽，用一種樸實的愛，一種真摯的愛照亮我們。中學的老師是我們風雨同舟的旅伴。隨著歲月的流逝，我們一天一天地長大，思想也漸漸成熟，開始懂得成長的道理，處事的正誤，同時也有青春的煩惱，做人的無奈。但中學老師瀟灑地棄置了“師者為尊”的古訓，成為我們亦師亦友的指引者。他們眼中不再注視“乖”與“不乖”，而是以深厚的學識，靈活的教學、恒久的熱情與堅韌的毅力，引導我穿行于數學公式、古今詩詞、酸堿鹽、english```````有時候為一道難題、一個問題，甚至一個生僻字而廢寢忘食，或者為制作一個為明天上課的教學軟件而通宵達旦。他們也有自己的生活，自己的家庭，但他們深藏疏忽父母妻兒的內疚，深藏內心的疲倦，每天給我們的又是一個燦爛的笑容。
青春是廣闊的大海，中學老師則是大海中的渡輪，在暴風雨中穿行，為的只是把我們護送到彼岸，但付出的就只有大海知道。
從小學到中學，每一份來自老師的不同層次不同風格的愛，如同陽春三月的暖，黎明前的曙光，牽著我們的手，拍著我們的肩，照著我們的路前進。
怎樣報答師恩？
請讓我說聲：“老師，你是我永遠的偶像。
相信大家都有聽過這樣一首歌：感恩的心，感謝有你伴我一生，讓我有勇氣做我自己;感恩的心，感謝有你花開花落，我一樣會珍惜也不清楚是什么時候喜歡上這首歌的，只知道在這優美的旋律中，我總能憶起她。...
你獻上一朵花，我獻上一朵花，讓我們編織個大花環，獻給親愛的老師媽媽。是您給了種子，太陽般的溫暖;是您用汗水，把幼苗澆灌。您的眼睛像明亮的星星，閃爍著迷人的光華;你的歌聲像春天的小溪，把歡樂帶給了大家。
今天是教師節，作為一名教師，深有感觸。現在一個人在瑞典，在的卡洛琳斯卡大學學習。倍感寂寞，也深感感動。初來乍到，深深被瑞典人的熱情，善良所感動。
今天是一年一度的教師節，也是的一個屬于老師自己的節日。今天早上，收作業的時候，我們班大部分同學都捧來了自己用心做的禮物，當然也有些禮物是買的。
9月10日是教師節，我們非常高興。金秋九月，又是一個教師節，作為小學六年級的我們，這是最后一次為小學的老師慶祝教師節了，同學們改掉以前那種方式送禮物了醞釀著給老師過一個難忘的教師節。
九月金秋，空氣中彌漫著師生恩情的味道。在這個九月，我們迎來了最能表達出對老師的愛的節日——教師節!以下是小編精心收集整理的關于教師節小學生優秀演講，下面小編就和大家分享，來欣賞一下吧。
教師節小學生優秀演講1尊敬的各位領導，敬愛的老師：
大家好!
金秋送爽，佳果飄香，在這喜慶祥和的美好時刻，我們共同迎來了第25個教師節。能在這樣一個特別的日子里，作為教師代表發言，我感到十分榮幸。在這里我謹代表全體教師，向一直關心、支持教育事業的各位領導表示忠心的感謝，同時祝教職員工節日快樂、幸福安康!
從第一個教師節至今，二十五年的時光匆匆而過，也正是這二十多個由鮮花和掌聲、關注與期待交織在一起的教師節，使更多的人把熱情與尊重，理解與關懷的目光投向了我們，使我們和學生一起渡過的每一個平凡的日日夜夜有了更加不尋常的意義。
選擇教師這一職業，我無怨無悔，記得童年時代，我最敬佩的人是老師，記得最牢的一句話是：教師是人類靈魂的工程師。用筆耕耘、用語言播種、用汗水澆灌、用心血滋潤。今天我也成為了一名教師，我明白了教好書，是我的天職;育好人，才是我追求的目標!回想四年前，我剛從師范學校畢業到港溝鎮實驗小學時，我擔任了數學、英語及美術教學工作，面對教學中的種種困難和沉重的壓力，我猶豫過，也彷徨過，但每當看到學生童真的笑顏和取得優異的成績時，我都感到無比的欣慰，我所有艱苦的付出都得到了回報。失敗總有原因，成功會有方法，成績的取得沒有僥幸，沒有偶然，從來都是汗水澆灌的，我在日常教學實踐中，時常告誡自己，時刻不能放松自己，特別是作為一名青年教師，需要學的東西太多太多，因此，我無時無刻地不在努力著，雖然工作中取得了一點成績，但仍然存在著許多不足之處，尚需努力改進。
因此，在這四年的教學事件中，我真切地感受到：孩子們的心靈是純潔的，孩子們的情感是真摯的!孩子們的天空是浩瀚的!老師始終是他們的模仿的榜樣!老師始終是他們尊敬的楷模!老師始終是他們成才的基石!老師永遠是他們人生的明燈!
教師其實是平凡的，普通的，就如一顆小小的鋪路石，他也只是社會中的滄海一栗。教師不是偉人，不能像偉人一樣成為偶像，受人敬仰;教師不是英雄，不能像英雄一樣樹碑立傳，流芳千古;教師不是明星，不能像明星一樣光芒四射，婦孺皆知……相比之下，我們教師所做的一切，是那么普通，那么平凡，那么瑣碎!大多數的老師，都只是默默地在自己的崗位上，耗盡了自身全部的光和熱，再悄悄地退下了，沒有驚人的事跡，沒有輝煌的成就。然而，無論是在過去還是現在或是將來，無論是在物質貧乏的時代還是物欲橫流的歲月，始終都有數不清的教師們在無怨無悔的堅守著這個崗位，用自己的青春和熱血來捍衛著這個職業的神圣!也正是他們，堅定了我熱愛這個職業的決心。
四年光陰，彈指一揮間，自畢業后選擇教師這一職業，我在時間的雕刻下已消失了昔日那分明的棱角，溶解了往日幾許青春的沖動。現在我逐漸明白“燃燒自己，照亮別人”的真正含義，教師這一職業實為一種奉獻，一種犧牲，奉獻我們的青春，犧牲我們偉大的志向。然而這四年我也懂得什么是責任和使命。
尊敬的各位領導：再長的話語也訴不完我們對教育事業的忠誠，最美的詩篇也表達不盡我們對教育事業的熱愛，為人師，需要我們用真心去愛孩子們，需要我們用寬大的心胸去原諒孩子們的錯誤，需要我們用細心去發現孩子的需求。請各位領導放心，民族復興，我們責無旁貸;愛灑桃李，我們無怨無悔!
最后我再次祝愿老師們節日快樂，永遠年輕!
謝謝大家!
教師節小學生優秀演講2尊敬的老師們：
在又一個教師節到來之際，請允許我代表六年級全體同學對你們表示熱烈的.祝賀和衷心的感謝!
回想六年前，我們牽著家長的衣襟站在您面前時，滿臉的困惑，滿眼的迷茫，對世界、對人生、對知識都是一無所知。自你從媽媽的手中接過我的手，就一直領著我在知識的海洋里暢游，向著人類文明進發。我不會忘記，你對我們說的第一句話是：“高樓萬丈平地起。”雖然，我當時不太明白它的含義，你卻一直在為此而奮斗。在你的引導下，六年后的今天，我們成了一個個有理想、有道德、有文化、有紀律的小學畢業生，并且為進一步深造打下了堅實的基礎。
我們的每一點進步都是你們用辛勤的汗水換來的。我們不會忘記你手把手教我們寫漢字，你一遍又一遍給我們教拼音，你下班后還在辦公室給學習困難的學生講課輔導。也不會忘記，我們生病時你關切的目光，遇到困難時你親切的問候、及時的幫助，犯錯誤時你那憂郁的面容和取得成績時你開心的微笑。總之，你像我們的父母，卻比父母有更加博大的愛心，有更豐富的知識和更高尚的人格。你的言傳身教，你的孜孜不倦，你的辛勤敬業，默默奉獻都已經深深打動了我的心，在無聲地告訴我們怎樣做人，這樣奮斗，怎樣為國家做貢獻。我時常在心里說：“我長大也要當老師，當像我的老師那樣的好老師。”老師，你棵知道，你已經是我的楷模，是我心中樹起的一塊豐碑。
當我慶幸自己的進步，慶幸自己有這樣好的老師的時候，我猛然發現，六年來，我們成長了，老師卻蒼老了許多。看，當年青春美貌的老師因勞累，臉上添上了皺紋;看，當年風華正茂的老師，今天頭上已有了幾根銀絲，走路時背也有些彎了。這使我不由想起：“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚駛干”的名句。老師，雖然歲月奪取了你的年華，雖然辛苦使你的容顏減色，但是，我們對您的情，對您的愛卻與日俱增。您在我們心中，永遠是那么完美，那么高大。
有人說我們學校設備簡陋，校舍陳舊，有人嫌我們學校不是重點，而我卻要說，我們學校是最好的學校。因為這里有敬業、愛生、奉獻、創新的一支教師隊伍。他們在這簡陋的環境中辛勤耕耘，默默地奉獻，培養出了一批批高素質的學生。他們這高超的教學能力和高尚的精神境界是金錢難買的，也是任何現代化的設備不能相比的。
明年，就是我們即將畢業的時候，對老師的恩情，我們無以為報，我們決心抓緊最后一年的學習時間，把學習搞得更好，在畢業時考出好成績，給老師、給母校一個真誠的回報，用我們的成績告訴世人，我們學校是最好的學校。
母校，我永遠引以為豪的母校，這里的老師是我永生難忘的恩師。今日我以你為榮，他日我一定要讓你以我為豪。
最后，再次 祝老師們節日快樂。
教師節小學生優秀演講3各位領導、老師，親愛的同學們：
你們好!
非常榮幸由我為大家做今天升國旗儀式上的演講明天就是我們一年一度的教師節，在此，我謹代表全校同學向所有孜孜不倦耕耘在教育土地上的老師道一聲：老師，祝您節日快樂!
老師，您的無私奉獻我們看在眼里，您的不求回報我們記在心里，您用畢生的青春和熱血為我們筑起了一道信念的長城!
您甘于當人梯，用微笑著的堅韌，讓學生踩著您的肩膀奔向新的征程;您樂于當園丁，用執著的勤懇，讓科學的百花園永遠五彩繽紛，您勤于當春蠶，用非凡的才能，讓知識的綢緞從我們身上延伸;您就像一只只蠟燭，用百分之百的忠誠，燃燒自己給人間帶來光明!
老師，您常常為我們的調皮而煩惱，認為我們還小，不懂得你們的苦心，其實，我們已經長大了我們，懂您我們的成績中凝結著您的辛勤汗水，在成長的過程中也是您在為我們導航，嚴厲的責備是“恨鐵不成鋼”的關切，誨誨教導又是“望生成龍”的心愿，我們怎能不懂您呢?
可能由于我們的青春沖動總犯一些這樣或那樣的錯誤，現在請您原諒課堂上開小差的我們，操場上亂跑亂撞的我們，有些壞毛病的我們在一天天長大，我們不再只會保證，而是要用行動證明自己將是您的好學生!
敬愛的老師，您在我們心中是永遠燃不盡的蠟光擔負神圣職責的您在我們心中有著舉足重輕的地位，我們感激您!在這個美好的節日里，祝您身體健康，事業有成，萬事如意，心想事成!
教師節小學生優秀演講4你們好!
非常榮幸由我代表全體同學做今天神圣節日的演講。今天就是我們一年一度的教師節，在此，我謹代表全校同學向所有孜孜不倦耕耘在教育土地上的老師道一聲：老師，祝您節日快樂!
今天，在這莊嚴神圣的9月10日， 今天，收獲的喜悅在人們心底蕩漾，我們請您——親愛的老師，聽一聽桃李對園丁傾訴衷腸。老師，您的無私奉獻我們看在眼里，您的不求回報我們記在心里，您用畢生的青春和熱血為我們筑起了一道信念的長城!
您甘于當人梯，用微笑著的堅韌，讓學生踩著您的肩膀奔向新的征程;您樂于當園丁，用執著的勤懇，讓科學的百花園永遠五彩繽紛，您勤于當春蠶，用非凡的才能，讓知識的綢緞從我們身上延伸;您就像一只只蠟燭，用百分之百的忠誠，燃燒自己給人間帶來光明!
老師，您常常為我們的調皮而煩惱，認為我們還小，不懂得你們的苦心，其實，我們已經長大了。我們，懂您。您的心博大深遂，它包容著環衛工人的心;容不得半點污穢和垃圾;它包容著航船舵手的心，無時無刻不關注著風向和航道;它包容著母親的摯愛，園丁的職責，老頑童的天真……一切一切都是為學生奉獻的心。我們的成績中凝結著您的辛勤汗水，在成長的過程中也是您在為我們導航，嚴厲的責備是“恨鐵不成鋼”的關切，誨誨教導又是“望生成龍”的心愿，我們怎能不懂您呢?
可能由于我們的年少沖動總犯一些這樣或那樣的錯誤，現在請您原諒。課堂上開小差的我們，操場上亂跑亂撞的我們，有些壞毛病的我們在一天天長大，我們不再只會保證，而是要用行動證明自己將是您的好學生!
敬愛的老師，您在我們心中是永遠燃不盡的蠟光。擔負神圣職責的您在我們心中有著舉足輕重的地位，我們感激您!在這個美好的節日里，祝您身體健康，事業有成，萬事如意，心想事成!
最后我用最樸實又最真摯的話語高聲呼喊——老師好!謝謝!
尊敬的各位領導、各位老師：
節日好!我代表所有莘莘學子向敬愛的老師道一聲：“老師，你們辛苦了!”感恩教師節演講稿教師節演講稿：教師節，我要感謝學生教師節演講稿：驕傲!
教師節小學生優秀演講5各位領導、老師，親愛的同學們：
你們好!
有人說：“教師的事業是太陽底下最光輝、最神圣、最值得驕傲的事業。”是的，我們是孩子們理想風帆的導航者，是美好心靈的締造者，是智慧和技能的傳播者。今天，我要用凝重的情感唱出我心中最美的頌歌——我愛我的教師職業，我衷情黨的教育事業!
記得上學時，我曾用浪漫的情懷去設計美好的未來，用火一樣的熱情去描繪絢麗的事業，可當真正走上工作崗位以后，我切實體會到了教師平凡而煩瑣的生活，體會到了工作的艱辛和巨大的壓力。我苦惱過迷茫過，周圍同事們的工作精神感化著我、震撼著我，和學生們共同歡笑，共同煩惱，我周圍的老師們無怨無悔的這樣做著，他們像春蠶，象蠟燭，用自己的青春和生命來捍衛這個職業的神圣。那是一段令我終生難忘的往事，那是一段令我刻骨銘心的記憶，那是對我靈魂深處的最嚴厲的觸及。
而今，我諦聽著自己踩踏的足音，搖搖晃晃地在這條路上已走了八年，我被自己周圍的人感動著：我喜歡走在路上，聽學生們遠遠地面帶微笑叫我“老師”;我喜歡登上講臺，看臺下幾十雙期待和信任的目光;我喜歡拿起粉筆，為年輕的航船導航，為他們開啟智慧之門，幫他們點燃理想之燈。而他們也在影響著我，他們豐富著我的生活，他們美麗著我的人生……
當在一個春天，我從一個對我“防范甚嚴”的學生臉上讀到笑靨，當在一個夏日，我從一個曾看武俠小說入了迷的學生手里接到他的大學錄取通知書，當在一個清晨，我聽到一個學生說“我錯了”，當在一個黃昏，我聽到一個學生說“我會努力”，那真的是一種幸福。
當在教師的節日里，我收到學生們給我的一支花，一張賀卡;當在中秋團圓的日子里，接到學生打來的電話，發來的短信;當在靜靜的夜里，讀著這樣的話“老師，您是我們永遠的老師和朋友。請您相信，即使參天大樹也忘不了細細根須;即使浩蕩大海也會銘記那小小源泉。
每當這個時候，我就不會羨慕建筑師，因為即使再出色的建筑師也永遠不能從他的作品里得到愛的回音。我希望我是心靈的雕刻家，永遠也展不出作品，卻可以把愛存起來，收獲數也數不完的利息。
我為什么要做老師?我無數次地問自己：是因為我看見過我的老師在深夜孤燈下認真批改我們不認真的作文!是因為我看見過我的老師臉色蒼白地在講臺上深情地講我們的祖國!是因為我看到了一顆顆純潔的心在對我純潔地訴說;是因為我理解了我的老師為什么甘愿寂寞;是因為我理解了我的老師為什么孜孜執著。是因為我深深懂得愛是老師最美麗的語言啊。
捧著一顆真誠的心播撒著愛的陽光，我會在揮灑五彩汗水的辛勤付出中，帶著希望上路，懷著憧憬登程，不管風雨，不管泥濘，創造人生最燦爛的風景。
Abstract: the Writing composition speedy and joyful speed the writing of junior (middle school) student, but it lost the seeking for the human culture. This paper introduces the Writing composition in China and table a proposal to solve.
關鍵詞:雙快作文 實踐活動 哲學層面
Key word : the Writing composition speedy and joyful, practical activity, the human culture
作者簡介:杜偉(1971.5―)河南汝州人,講師,現任教于海南師范大學初等教育學院,研究方向為兒童文學與教育。
基金項目: 1.海南省教育廳高校科研資助項目“雙快作文教學法在中小學作文教學中的運用”(HJSK2008-54);2.海南師范大學初等教育學院院級重點學科“初等教育學”立項課題“基于“新課改”背景下的現行小學語文教材比較研究”。
進入21世紀后,社會發展的速度更快,交際面的全球化發展,網絡的普及,――這些都要求人人要具備一定的寫作能力。這對寫作學科建設也提出了更高的要求:要加快中小學作文教學基礎理論的創新和發展,建設好中小學寫作基本理論體系和基本功訓練體系;要深入研究信息時作的新情況,回答當前中小學生寫作實踐中提出的新問題,探索網絡寫作的特征和規律,推進中小學作文課的教學改革,把提高中小學生寫作能力與提高整體素質結合起來。
近幾年來,各地都紛紛打出了“雙快”的旗號,快速作文首創者為南開中學老教師田家驊老師,此外全國快速作文研究中心主任、著名特級教師楊初春,資深兒童作家藍祥云,陳清良、趙錦川等也對快速作文有深入研究。2004年5月南京大學出版社出版了王美波老師主編的《雙快作文教程》,廣西北海新世紀外語培訓中心開辦有“雙快作文”輔導班,上海觀瀾小學進行了“雙快作文”教學課堂的實驗,海南省海口市南海小學袁貴遠老師也進行了“雙快作文”的探索教學與培訓,2009年3月并由貴州人民出版社出版了1――9年級的《雙快作文學生用書》,湖北武漢有青年作家文翔舉辦的“楚才雙快作文”培訓班等等。因為多是培訓班之類商業目的性很強的機構在操作,所以雙快作文的效果有夸大之嫌,一些正規的學校則很少采用此類“巧法”,足見這些方法還是有先天不足的毛病。
“雙快作文”固然會有一些實效,但在實踐過程中,我們要看到,“雙快”只是一種應急措施,它注重技術上的“巧”,而有悖于傳統作文教學理論以基本知識和基本能力的提高為主要目的――基于這種目的,提倡作文教學的循序漸進,所謂“工夫在詩外”、“水到渠成”。目前在實踐中的思維含量上還不是很高,只是處于較為低級的技術、技巧境界,所以有必要反思其缺陷與不足,以此引領其向更高的層次攀升。
傳統的作文教學都是來源于教師對學生生活的整合理解,來源于他們的智慧和對孩子的個性的把握。循序漸進地進行指導和提高。同時他們沒有拘泥于教材,還要結合學校日常活動如野游、祭奠烈士、學校演出和各類競賽,結合節日和假期活動等來整合課外的東西,指導學生觀察、感受和寫作。但首先教師應該把課內的東西全教完,而一些經典的課文對學生理解寫作的意義也是巨大的,經典好文會讓學生認識社會,學會深入思考,學會細心做事和成熟成長,培養他們的敏銳的洞察力,快速捕捉信息的能力。
而“雙快作文”在某一方面是一種浮躁,一種不負責任,一種惰性的思考,一種經不起推敲的快餐文化。同學們經過這樣的“雙快”訓練,固然是增加了對文字的敏感程度,能夠就某個問題立筆成書,煞有介事,但這樣的文章的“含金量”一定是有所欠缺的。“兩句三年得,一吟雙淚流”要想寫出經典的文章,必須日常多練習,細推敲,體會漢字的文化博大精深,體會民族歷史的深厚,這樣才能寫出有深厚思想內容的文章來,曹雪芹用一輩子的時間只寫了一部殘缺的書,沒有快起來,但卻成了經典;魯迅先生也說過自己是把別人喝咖啡的時間都用了工作上。為了克服“快”帶來的基礎不扎實等缺陷,應該引導學生多讀經典作品,古今中外都要有所涉獵了解才行,除了《語文新課標》要求的篇目以外,小學生應該讀完文字版的安徒生童話全集、格林童話及中國的葉圣陶、張天翼童話作品,初中生起碼應該看完文字版而非影視版的中國古典四大名著,而高中生應該讀完魯迅的三本小說集和部分雜文集、莎士比亞、巴爾扎克和托爾斯泰的經典作品應該有所了解和閱讀――這些經典名著將極大地提升學生的人文水平,讓他們知道什么是名著,文章應該如何寫,使得他們的寫作有一個最高目標的參照,以此激勵其人生追求和寫作礪練。
同時,實踐活動也是提高寫作能力的必要途徑,“讀萬卷書,行萬里路”,形象地說明了這個道理,我們在教會學生表達技巧的同時,要在學習和生活等實踐活動中引導他們關注社會民生,培養他們的愛國、愛民族、孝敬父母,尊重老師、樂于助人。自立自強、平等博愛,責任感強等優秀的品德,這一點,傳統作文教學中的節日寫作尤其優勢,因為春節、兒童節、國慶節、教師節、中秋節,春游秋游,采集標本、入隊入團、班會校會家長會等等都是學生不斷親歷的實踐活動,在這些活動中,傳達著民族情感的形式和歷史文化的積淀,也潛移默化地養成了學生們愛國愛家、尊敬師長的優美情感――這些實踐活動實在是搞好寫作教學的最佳材料。
一、課內外結合，激發寫作興趣
俗話說，興趣是最好的老師。學生越有興趣，就越能自主學習，學習效果自然越佳。要想提高學生寫作水平，就要改變作文訓練的形式，最大可能地調動學生的寫作動力。如何激發學生寫作興趣？我們不妨從以下幾個方面入手。
1.提高學生表達能力。我們在平時的教學中，可以結合文本，讓學生看圖說、自由說、想象說，通過說的練習讓學生勇于表達自己，學生擁有了說的條理，積累說的語言，在不斷說的基礎上，逐步降低兒童習作起始階段的難度。
2.豐富學生寫作素材。在習作中，學生感到無話可寫，即使寫出來往往也是空話、套話、假話，脫離生活。實踐證明，在指導學生寫作時，我們應多組織活動，讓學生參與其中，學生有了親身體驗，寫作時自然有內容可寫。比如：記一次有趣的實驗習作的指導，我們可以在實驗室組織學生做實驗，也可以讓學生自己在家和家長一起做感興趣的實驗。學生參與了實踐，習作就變得簡單了。
3.多元評價，鼓勵為主。對于學生的習作，我們一定要多表揚，少批評；多肯定，少否定；評價要具體，有指導性。對于寫作困難的學生，只要作文中出現優美的詞句，就要多加表揚，給予肯定。作文講評課上，可以將學生寫的精彩詞句與同學們分享。比較優秀的文章我們可以幫學生投稿，參賽，多渠道評價，激發學生的寫作興趣。
二、轉變策略，提高寫作能力
在習作教學中，提高學生寫作興趣是前提，我們還要改變教學策略，加強練筆指導，改進作文訓練方式，讓學生學會觀察，勤寫日記，注重積累。引導學生自由地寫，努力地寫，有創新地寫，實現“能寫——會寫——樂寫”的轉變。
1.讀寫結合，鍛煉表達能力。小學語文教材中的課文都是經過編者精心選擇的，文學作品中的語言有的精妙生動，有的凝煉優美，是小學生學習寫作的典范。教學中，教師可以創設情境，指導學生進行寫話練習。例如，在教學《廣玉蘭》一文時，可以結合文中描寫廣玉蘭花各種形態的片段，讓學生嘗試練習：仔細觀察喜歡的一種花，寫出這種花的特點。《最大的麥穗》一文中，蘇格拉底為了讓他的弟子明白人生的道理，讓弟子們到麥地里摘最大的一穗，這里可以讓學生猜想弟子們的心理活動，動筆寫一寫。在教學中，教者經常提供學生動筆寫的機會，不僅能夠加深對文本的理解，更能讓學生走進作者，揣摩作者的寫作思路和方法。
2.留心觀察，呈現精彩日記。我經常結合學校組織的一些活動讓學生寫日記，積累寫作素材。教師節我會組織學生給老師寫一封信；在學校組織的趣味運動會上，我會要求學生將拔河比賽的精彩片段記錄下來；在春天到來之時，我會組織學生挖薺菜，包春卷，并將自己的獨特體驗寫下來；立夏，我會組織學生舉行斗蛋比賽，還要將精彩的瞬間記錄下來，和同學們共享……
日記中，學生記錄了真實的生活，抒發了真實的情感。我將學生的精彩作文發在學校網站上，當學生們看到自己的作文出現在學校網站上，別提多有成就感。好多學生就是在一次次被肯定的過程中愛上了寫作文。
3.注重閱讀，讀寫相結合。讀書破萬卷，下筆如有神。小學生不僅要有一定的閱讀量，而且要有自己的思考。通過寫讀后感，把讀書的收獲和心得體會結合起來。這樣持之以恒地記這類筆記，自然就提高寫作能力。對于學生的讀書筆記我從來不做要求，如果學生讀后確實有很多想法，我會支持他們，幫助他們，將學生的讀書筆記幫他們投稿、參賽，每次有學生獲獎，都會帶動其他學生躍躍欲試。當然也有一部分學生喜歡摘錄一些優美的詞句和片段，這樣也未嘗不可。不斷地閱讀積累，為學生寫作能力的提高打下了基礎。
三、培養習慣，驅動寫作內需
首先，要培養學生勤于動筆的習慣。管老師的 “刊用紀念卡”“作文新苗”“作文能手”等激勵方式為學生寫作開辟了新天地，每期的《班級作文周報》讓學生有了展示的舞臺。學生學會了觀察生活，學會了將生活真實地、精彩地呈現出來。在這個過程中，管老師對學生的寫作進行了系統的訓練，讓學生覺得寫作原來是一件簡單而快樂的事情，學生逐步養成了主動寫作的習慣。
關鍵詞：興趣；積累；閱讀；方法
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）01-186-01
農村地區的小學生，往往受家庭條件、生活條件、教育條件的限制，再加上自身不注意語言的積累，導致學生語言匱乏、表達欠缺，作文無話可說、無話可寫或者是有話說不出。在教學中，我一直想辦法改善這種狀況，提高學生的寫作能力。
一、培養寫作的興趣
“興趣是最好的老師”，有了興趣，學生才會樂于表達。怎樣讓學生樂于寫作，而不是為了寫作而寫作呢？
首先要從學生的角度出發，設計作文主題。要考慮學生的年齡特點、年級特點。比如一年級的小學生，認字不多，會寫的字更是有限，就不要求學生寫的多規范，而是樂于說話、表達。利用口語交際課設計一些主題，像“我的爸爸媽媽”、“我最喜歡的玩具”、“動畫片真好看”等等。表達的形式要多樣，可以是說一說、夸一夸，還可以畫一畫，然后配上簡短的文字。我特別鼓勵孩子畫這種畫，孩子們從簡單的一幅畫配幾個字，再到配一句話、一段話，最后慢慢的具有情節性。我班一個叫小潔的孩子在一年級時畫了整整一本的畫，而且還具有故事情節，可以稱得上是連環畫了，雖然內容和情節天馬行空，配的字有漢字、有拼音，但是充滿想象力和童真童趣。這種方式激發了學生的寫作興趣，學生樂于表達、敢于表達。
其次要開展豐富的活動，讓學生有東西可寫。好多時候學生不會寫作文是因為沒有東西可寫，比如人教版五年級上冊八單元的作文要求寫班級聯歡會或者是學校的一次活動，寫的時候要把場景寫具體、寫清楚。但是好多學校由于出于安全方面的考慮、場地的限制、學習任務的壓力等等方面的原因，很少開展活動，導致學生沒有可寫的素材。沒有參加過活動，學生又從何寫起呢，對此我感受特別深刻。我曾經教一個班級，當布置這個主題時，學生是咬著筆桿苦思冥想不知寫啥，寫出來也是干干巴巴的。面對這種情況，我借助時間臨近新年這一契機，在班級開展了一次新年聯歡會。鮮艷的彩旗、各色的氣球把教室裝扮的喜氣洋洋，同學們唱歌、跳舞、演小品、說相聲，表演的節目豐富多彩，特別開心。當活動過后再寫作文，每個學生都是洋洋灑灑，收不住筆，場面描寫非常到位，氣氛烘托的特別熱烈，表達著自己真實的經歷，表達著自己的真情實感。所以要多開展活動，比如“雷鋒精神在閃爍”助人活動、“慶六一文藝匯演”、“詩歌獻給黨”朗誦活動、“走進我的家鄉”綜合性活動、“教師節獻詩”活動……讓學生的生活豐富起來，讓學生的寫作素材豐富起來，然后讓學生借助活動契機來表達，來激發學生的寫作興趣，來提高寫作能力。
二、引導觀察，積累素材
學生無話可說的原因還在于不善于觀察生活，不用心體驗生活。其實“世事洞明皆學問，人情練達即文章”。其實，生活在大自然中，生活在這個社會中，每天都有著不同的經歷，每天都有著很多可寫的事物。每天從旭日東升彩霞滿天，到夕陽西墜炊煙裊裊；每天從和家人同學相處，到課堂的聽課回答；日常的間操課、值日，每天的上學放學……都是很好的素材呀。尤其是農村的孩子有著自己得天獨厚的資源：春天小草發芽杏花滿山，河水融化流水潺潺；夏天綠樹成蔭蟲鳴蛙叫；秋天五谷豐登瓜果飄香，大人們豐收著、喜悅著；冬天天寒地凍白雪皚皚，卻可以堆雪人打雪仗……這鄉村風光、朝霞夕陽、日常生活、與家人師生的溫馨相處等等都是寫作的素材。教師要引導學生用眼睛觀察，用內心感受，用日記記錄，來豐富寫作的素材，也豐富自己的人生。
三、廣泛閱讀，提高表達能力
“閱讀和寫作，吸收和表達，一個是進，從外到內，一個是出，從內到外”。“閱讀得其方，寫作的能力亦隨即而增長。”（葉圣陶）可見閱讀是寫作的基礎，寫作是閱讀的內化，增加閱讀量，讀寫結合，已讀促寫，是提高學生寫作能力的有效策略。首先是憑借教材，隨文吸取。教材上的文章大多是文質兼美的名家名篇。要指導學生閱讀這些課文，要重視設計詞語搭配，隨文填空、仿寫句段、熟讀背誦等多種練習，讓學生理解和內化運用學過的妙語佳句、彥語格言、精彩片段。還要引導學生課外閱讀。教學中，利用每天30分鐘的讀書時光，背誦《三字經》、《弟子規》和唐詩宋詞，進行經典誦讀，讓經典浸潤學生的人生；讀《格林童話》、《安徒生童話》，讓優秀童話陪伴學生成長；讀朱自清的散文，讀沈石溪的動物小說，讓好書為學生奠基，為學生的寫作打下基礎。
學生的閱讀還離不開老師的引領。教師要推薦適合孩子看的讀物，最好師生共讀，如《百合花盛開的原野》、《草房子》等都特別好，可以和學生共讀、相互交流，教師引導學生想的更多、更高，提高學生的能力。要讀思結合，讀寫結合。讀書要摘抄，摘抄積累好詞、好句、好段甚至好的文章；讀書還要寫讀后感，把自己的所思所想寫下來。這樣讀思結合、讀寫結合，閱讀和寫作能力才能共同進步。
四、方法指導，提高能力
關鍵詞：作文教學；學生；寫作
目錄
摘要…………………………………………………………………………1
1、小學語文作文教學面臨的問題……………………………………4
1.1、“死”搬教材硬教………………………………………………………4
1.2、現代傳媒搶占了大量的文本閱讀的時間……………………………4
1．3、學習的重壓使學生失去了親近自然、走進社會的機會……………4
1．4、教師缺乏必要的文學素養和人文情懷………………………………5
2、小學語文作文教學生活化的實踐………………………………………5
2．1、小學語文作文教學的沿革……………………………………………5
2.2、小學語文作文教學生活化的科學性…………………………………5
2.3、小學語文作文教學生活化的目標……………………………………6
2.4、小學語文作文教學生活化的改進策略………………………………6
結束語…………………………………………………………………………8
參考文獻………………………………………………………………………8
小學生是想象的大師，他們具有豐富的想象力。在想象的空間里，孩子是最自由的，他們大膽地想象，任意地表達，甚至異想天開。孩子們只會說真話、實話，他們不會用那些華麗的辭藻，但正是這種最真實最樸素的表達，才最能打動人。小學作文教學長期以來受“應試教育”的影響，形成了脫離學生的生活實際，以教學的生活化,充分發揮學生的主體性,讓學生通過觀察，閱讀積累作文材料，挖掘學生的創造能力和創造思維，喚起學生的真實而健康的情感，并在這種情感的支配下完成作文。
1、小學語文作文教學面臨的問題
作文教學是一個永恒的主題。教師怕教作文，學生怕寫作作文，教師把作文教學視為難登的高山，學生把作文當作攔路猛虎，學生怕作文課，怕寫作文，怕考作文，這實在是中國語文教學的悲哀，是語文教師的悲哀。
1.1、“死”搬教材硬教。現在的作文教材，不同程度地成為一種固定模式，束縛住教師的手腳。
一學期八篇“定格”作文完成教學，便萬事大吉。同時，為了結合學生的交往實際適當刪減、補充作文內容的措施尤顯不足。如此教學，很容易脫離豐富多彩的生活，使教學枯燥乏味。
1．2現代傳媒搶占了大量的文本閱讀的時間。
許多人對電視機可能又愛又恨。愛它，因為它是我們娛樂和消遣的一種方式；恨它，是因為它耗費了我們太多寶貴的時間。大人尚且難以抗拒，更何況年紀尚小的學生？長時間坐在電視機前的學生，如果還沒有學會獨立思考和辨證的看問題，那么，他的思維必將缺乏應有的深刻性和思辨性，同時所固有的道德防線也將會日漸減弱。迅速發展起來的網絡，正以極快的速度侵占著學生的閱讀時間。這種現狀不能不引起我們的深思。如何引領學生科學的安排業余生活和有計劃的閱讀，自覺的抵制現代傳媒的不良誘惑將是當代一個有些沉重的話題。
1．3學習的重壓使學生失去了親近自然、走進社會的機會。
葉圣陶先生早就說過：“寫作的根源在于生活，脫離了生活，寫作就無從談起。”面對這些至理名言，我們時常感到當代學生的悲哀！迫于升學的壓力，他們長期受困在由家庭到學校、再由學校到家庭的單調的直線式的生活里。美麗的大自然，多姿多彩的社會生活，都因升學的壓力而無情的隔在他們的身外。就象葉老說的：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個不歇。”生活是作文之源。無源頭活水，哪來鮮活的作文？舉例說明：現在的的孩子作文越來越差，某某同學上五年級了才寫200字，有些同學甚至不會寫，同小學語文課程標準“40分鐘能完成不少于400字的習作”的要求相差甚遠。即使40分鐘能完成不少于400字的小學生，他們的作文或是千人一面，或是干巴無味，或是老氣橫秋。寫人要突出思想性；寫事意義要大，要說明一個道理；寫老師總是深夜備課、帶病工作；寫好事總是拾到東西物歸原主。究其原因，學生沒有生活的體驗和積累，只好胡編亂造；從學生說，或是生活單調，或是缺少對生活的發現，缺少感受生活的能力。尤其是寄宿制學校里的學生由于學校為學生的安全著想，整天呆在學校里，很少去接觸社會這樣的學生生活單調，缺少對生活的發現，進而缺少感受生活的能力，所以作文當然差。
1．4教師缺乏必要的文學素養和人文情懷。
作為一個語文教師是需要具備較高的文學素養的，它不但是成功實施閱讀教學的保障，而且也是指導作文教學的必備條件。一個優秀的語文教師除了有一定的寫作水平，還應該具備人文情懷。尤其在當今社會，科技的迅猛發展使得人們的物欲日益膨脹，使廣大學生處于精神赤貧狀態，作文就會失去靈魂。學生精神層次的修養，很大一部分來自老師，尤其是語文老師，所以，一個語文老師如果沒有人文情懷，對于學生來說后果是可怕的。人的思維是都有一定的“惰性”的，學生寫作也一樣，就看你怎么引導，我們在相信自己的教學能力的同時，也應該充分地相信學生的寫作能力，他們其實都具有一定的寫作潛能，我們應該讓學生相信自己的能力，讓他們看到學習的希望，看到自己潛在的寫作能力。
綜上所述，我國的小學作文教學還應不斷地反思與改革，克服各種弊端，促進小學生素質的全面提高。
2、小學語文作文教學生活化的實踐
2．1小學語文作文教學的沿革
1978-1983年改革以命題作文為唯一訓練方式的做法，使作文教學緊密聯系兒童的生活實踐，激發他們的思想感情和表達欲望。從低年級起，指導學生寫觀察日記，從培養觀察能力入手，進行觀察、思維、表達的綜合訓練，提高兒童的作文能力。
1983-1988年在學校課程改革實驗的背景下，把“從內容入手”貫穿于小學作文教學的全過程。從認識和語言發展的階段性上，著力加強低、中、高年級作文的縱向聯系。從作文教學與其他因素的聯系上繼續加強生活實踐、閱讀教學、作文練習的橫向聯系。從教育角度，強化培養一代新人的意識，把指導做人和指導作文結合起來，使學生獲得綜合發展。
1989-1996年在探索現代小學各年段課程結構整體優化的改革實驗中，深化作文教學改革。不僅重視作文教學本身的改革，而且要引導學生在各科學習中，在生活實踐中，處處用作文、學作文、練作文；不僅重視作文教學方法的研究，而且要重視對作文活動主體--學生作文心理的研究。
2.2、小學語文作文教學生活化的科學性
作文是個體有意義的精神勞動。學生寫話和習作能力，是通過主動的、積極的學習活動，語文課程標準特別重視鼓勵自由表達，在習作中培養學生的創新精神。
小學生說話、作文是一種以語言為工具的心理實踐活動，是言語的表達過程。
兒童的作文動機（意向，愿望等）是直接推動他們作文的內部動力。
生活是作文的源泉，文章是客觀世界的反映，這種反映是以人的心理為中介的，對小學生來說，則主要是其內心世界的種種表象。
表象只能通過知覺(包括感覺)而獲得，是知覺本像在人記憶中的“留影”。
人們頭腦中的表象是無法直接交流的，在日常生活中，人們交流表象的最常用的手段是言語。
教學生熱愛生活，認真實踐，仔細觀察，認真體驗。在生活中不僅獲得知識、得到鍛煉、提高能力，而且增長見聞，為作文搜集素材，從而使兒童產生傾吐的愿望。
作文貼近生活實際，才能真正地做到“我手寫我口”、“我手寫我心”，從而更好地表現生活，表達情感，更好地抒寫性靈。學生的生活包括家庭生活、社會生活和學校生活。為此，教師應把整個家庭生活、社會生活和學校生活納入習作的教學過程之中。愛玩是孩子的天性，教師要經常組織學生開展豐富多彩的課內外活動，讓每一位學生都參與到活動中來，并想方設法去調動他們的各種感覺器官，用眼看一看，用耳聽一聽，用鼻嗅一嗅，動口嘗一嘗，動手做一做，活動中不同的體驗與感受就會使學生掀起情感的波瀾，激起思想交流的欲望。此時，因勢利導，滿足學生交流的欲望，讓他們把自己的感受，體驗用口頭語言說出，在說的時候，學生可以用自己喜歡的方式，突出學生語言的個性特點。用自己喜歡的方式表達自己最想表達的感情體驗，對學生來說是一件快樂的事情。
2.3、小學語文作文教學生活化的目標
在進行作文教學時，要因勢利導地和學生一起確定作文題目，選學生想寫的標題，讓學生充滿情趣地進行作文。通過積極的觀察生活，體味生活中的點點滴滴，從而讓學生寫“放膽文”，把文章寫開，把思路寫活，把鼻頭寫順。激勵學生怎樣看就怎樣寫，鼓勵他們按自己的思路寫出立意新穎、內容精彩的作文，挖掘學生的創造意識。引導他們把自己的感受、見聞和想法清楚明白地想出來，做到感情真實、內容具體、語句通順、避免成人化、文學化，讓學生按自己心理和智力的水平，盡情地表達自己的心聲，真正的做到以我手寫我心、抒我情。這樣做，才能實現《語文課程標準》指出的“寫作要感情真摯，力求要表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗”這一目標。小學語文教學大綱指出：“作文就是讓學生把自己看到的、聽到的、想到的，有意義的內容用文字表達出來。”語文教學是基礎教育的重要組成部分，而作文教學則是語文教學中的主要環節與最終目標。隨著教學改革的不斷深入，新課程標準對學生的習作要求有了一定的改變和提高，要求學生把自己耳聞目睹、親身經歷的事情，以及內心思想用恰當的語言文字表達出來，強調“親歷”和“真實”，這就要求學生善于主動挖掘生活、樂于積極表達思想、勤于自覺動筆習作。作文教學是一項復雜的工作，任何方法，都不是萬能的，只有結合學生實際，循序漸進，因勢利導，多激勵學生，培養起良好的興趣，讓學生多說、多讀、多思、多悟，方能讓學生熱愛作文，提高寫作能力。
2.4、小學語文作文教學生活化的改進策略
1、在教學生做人的過程中，教學生作文。
教學生熱愛生活，認真實踐，仔細觀察，認真體驗。在生活中不僅獲得知識、得到鍛煉、提高能力，而且增長見聞，為作文搜集素材，從而使兒童產生傾吐的愿望。如在全世界戒煙日前夕，組織學生寫《我勸爸爸戒煙》，教師節寫《感謝您，辛勤的園丁》，畢業前夕寫《給同學的畢業贈言》，發揮作文在社會實踐中的作用，增強了學生課堂習作的興趣；如在北京申奧成功，組織學生開展“我為中國喝彩”的演講會，然后動筆寫作；如在“非典”時期，不僅讓學生懂得預防非典的知識，還要把發生在“非典”時期的一個又一個感人的故事讀給學生聽，活動后讓學生動筆……讓學生“心動”，再讓學生“筆動”，學生才能有內容可寫，有話可說，有情可抒。學校生活是豐富多彩的，一次舉行了全校性的隊干部選拔賽。
2、堅持課堂，課外相結合。
借助課文培養學生思維講清寫作的方法，讓學生模擬。其次針對性地進行練習，作文教學除單元作文教學之外，還可以多種形式寫作訓練相配合，如要求學生每天堅持寫日記，寫周記，配合課文片段練習，安排隨堂作文，這樣相輔相成，密切配合，多作勤練，熟能生巧，久而久之，有利于提高寫能力和寫作水平。。創造豐富多彩的生活，學生一旦養成了隨機觀察的習慣，他們捕捉生活素材的能力會不斷地增強，從而頭腦里的材料也就越來越豐富，作文時便會“文思泉涌”，得心應手。
3、把作文變成兒童的“樂事”。愛玩是兒童的天性。
玩是兒童的特權，是兒童健康發展自己身心的主要方式。玩不僅是學生放松身心、勞逸結合的形式，還是他們親近大自然、親近生活和伙伴的場所，發揮自己的潛能，陶冶情操，增進學識，鍛煉能力，發揮創造的學校。只有小學生對自己的學習生活有興趣，在他們喜聞樂見的玩樂游戲中，經常有新奇感、有興趣、有激情，他們在寫作的時候才不會害怕和恐懼，才會有傾吐自己所見所聞、所感所想的愿望和內容。改革課堂教學，充實兒童積極愉快的生活；開展豐富多彩的課外寫作活動；改革作文評分、批語，讓兒童體驗成功。
4、相信學生，也讓學生相信自身具有一定的寫作能力。
人的思維是都有一定的“惰性”的，學生寫作也一樣，就看你怎么引導，我們在相信自己的教學能力的同時，也應該充分地相信學生的寫作能力，他們其實都具有一定的寫作潛能，我們應該讓學生相信自己的能力，讓他們看到學習的希望，看到自己潛在的寫作能力。
5、擴大閱讀量，提供優秀的視聽材料，給予學生足夠的視覺刺激和聽覺刺激，還要引導他們“于無影處見有影、于無聲處聞有聲”。
6、觀察情境，提煉重點，寫出真情。
觀察情境的內涵就是去觀察世界，即觀察大自然、社會生活、藝術作品或具體的實物。例如：在教學《水打翻以后》這一習作訓練，事先讓一些學生作好準備，一出精彩而又夸張的表演就在課堂上拉開了序幕。上課鈴聲一響，演員們就各就各位。以為學生碰翻一盆大掃除時用的水，束手無策，旁邊的同學各有不同的表現。有的去告狀，有的去幫助她，有的在嘲笑……而這一系列的旁白都由老師富有激情地講述著。演員們表演很投入，而“觀眾”更是看得津津有味。這是一個很好的寫作契機，學生思維得到了活躍，情緒得到了高漲，寫出來的文字更是真實感人、充滿生活情趣，因為他們此刻已全身心地投入到了老師和同學們所創造的情景中了。
結束語
從學生的生活和寫作實際出發，進行觀察、思維、表達的綜合訓練，有效地提高了學生的認識能力和表達能力，從而提高了小學作文教學的質量。小學作文教學不僅加強了低、中、高年級作文的縱向聯系，而且加強了生活實踐、閱讀教學、作文練習的橫向聯系，不斷強化培養一代新人的意識，把指導作文和做人相結合，使學生獲得全面發展。
參考文獻
[1]、《新課程小學作文教學》朱水根著2006年版
關鍵詞：低年級學生 寫話 起步訓練
新課標在對低年級的要求中，明確提出了“對寫話有興趣，樂于把自己想說的話寫下來”的目標。寫話是作文的基礎，我們可以把“寫話”理解為低年級的作文。那么應如何進行低年級寫的起步訓練呢？我認為：盡管教材是從二年級上冊“語文園地四”開始安排看圖寫話，要求學生“看圖寫幾句話”此時才明確提出要求，但我們絕不能從這才開始訓練學生寫話，而應把新課標對寫話的要求落實到每一課、每一個“語文園地”，由易到難，由寫一句話到寫兩句話、由寫兩句話到寫三句話……如果平時前面“寫一句話”都不去訓練，那么到“語文園地四”怎么會寫幾句話呢？我們要充分利用人教版教材極其重視“積累”這一顯著特點，為寫話服務。讓學生在語言實踐中積累，在積累語言中進行語言實踐，下面結合人教版二年級教材，介紹幾種如何進行寫話的起步訓練。
一、從課文插圖入手，引導學生寫話
根據學生年齡特點來看，直觀生動形象的東西比較容易激發他們寫話的欲望。因此，寫話起步階段可以從圖入手，人教版教科書圖文并茂，教師完全可以挖掘圖中的寫話資源，為學生所用。如教師可以在規定的范圍內，讓學生選一幅或一幅圖中選其中部分內容寫一寫，至于寫什么，怎么寫，寫多少，大可不必提要求，這樣降低難度、純粹憑個人興趣、愛好和感受去寫話，不受任何約束，學生就愿寫、樂寫、愛寫，寫出的內容也頗具個性。如上完《秋天的圖畫》就可設計“把你從圖中看到的最喜歡的景色寫下來（一句、二句都可以）。又如《小柳樹和小棗樹》一課有兩幅圖可選其中一幅，既可寫充滿綠意、婀娜婆娑小柳樹，也可寫掛滿累累果實的紅棗樹。可以說每篇課文的插圖都是我們進行讀寫結合的最佳資源和有效途徑。只是我們是否想用和怎樣用心設計的問題。
二、發揮課文的示范作用，讓每個學生成為小詩人、小作家
從心理學角度來說，模仿是兒童的心理需求，是學習寫話的必要手段。如教學《假如》就可以引導學生仿照課文的表達方式再寫一段或幾段（例句見教材）。“小詩人，你們學著課文的樣兒把下面的詩補充完整吧！
假如我有一只馬良的神筆
我要……
又如，《植物媽媽有辦法》就可這樣設計“你還知道植物媽媽還有什么辦法送出自己的孩子嗎？如果不知道，可以回家問問爸爸媽媽或爺爺奶奶，再按書中樣子說一說、寫一寫。不會寫的字用拼音代替。寫好了，你就是個大詩人了。”
三、學會創造性地使用教材，讓每個學生放飛想象
學生正處于做夢的年齡，喜歡幻想是兒童的天性。教師要充分根據兒童這一心理特點，學會創造性地使用教材，使學生的思維想象和語言表達相結合。自由想象、自由表達，會大大激發學生寫話的興趣，降低寫話難度。如教學《黃山奇石》可設計讓學生仔細觀察“猴子觀海”，想象并描寫猴子觀海時的頑皮動作等。又如，《拔苗助長》可設計“種田人看到禾苗都死了，會想些什么、說些什么呢？說一說，再寫下來”，許多課文結束后，都設置了類似這樣的極富思考性的拓展題，要求學生充分展開想象，以訓練學生的想象能力和創新能力（這些問題都用黃顏色涂上圈，以此提醒學生的注意）。因此，我們都可以根據具體情況，有選擇地作為讀寫結合訓練點。
四、充分利用節假日資源，拓展寫話空間，形成系列
我國是一個傳統節日較多的國家，在各個節日中人們總是會有一些傳統的活動。結合節日 的活動，讓學生們更多地感受祖國傳統節日的巨大魅力，感受生活本身的豐富內涵，也是我們語文教學不可忽視的一項課程資源。如“教師節”這天就可設計“教師節，你想對老師說些什么？”“六一兒童節”你玩的愉快嗎？請用幾句話把他寫下來。“植樹節”給小樹寫警示語。環保日可設計：觀察你家周圍的環境怎樣，有什么想法？把他寫下來。母親節可設計：“給媽媽寫句悄悄話”或“母親節你想為媽媽做些什么？”端午節可讓學生寫一寫端午節“端午節的習俗”……這些活動如果能積極發動家長參與，教學效益將事半功倍。
五、關注新聞，留心生活
在這個信息的時代，時時處處有新聞。報紙、電視、寬帶網，社會現象……新聞是小學生進行習作訓練永不枯竭的資源。我自任教低年級以來，就要求學生每周都要摘抄1～2條新聞記在自己的小本子上，每周一各小組選代表在班上與同學們交流，這樣學生的知識面豐富了，思想品德高尚了，識字多了，錯別字少了，寫的興趣濃了，習作的能力提高了。
六、走進自然，訓練寫話
春夏秋冬，四季更替，自然萬物，氣象萬千，那里有取之不盡、用之不竭的習作源泉。春天百花齊放、爭香斗艷；夏日驕陽似火、樹木蔥蘢；秋季大地金黃、瓜果飄香；冬時寒風刺骨、白雪飄飄，均可成為學生的寫話內容。只要我們事先去安排，精心去設計，引導學生細心去觀察、用心去感受，學生自然有興趣去寫、有東西可寫。如在上完二年級下冊第一組課文后設計了：《春天的發現》并要求學生利用休息的日子由家長帶領學生到野外去觀察春天并把觀察到的景色用一段話寫下來。上完《雷雨》一課后，教師及時組織學生進行了觀察天氣并指導學生寫出了觀察日記收到了較好的效果。
七、從課外閱讀入手
老師，您用人類最崇高的感情——愛，播種春天，播種理想，播種力量……用語言播種，用彩筆耕耘，下面是小編為大家整理的教師節致敬老師專題作文范本2021，希望能幫助到大家!
教師節致敬老師專題作文1從小到大，一位又一位的老師把我一點又一點的帶大。在我眼里，他們就好像是我的媽媽，與我一起分享成長——這可酸、甜、苦、辣的果實。當然，影響最深的就是我四年級的老師——郭老師了。
郭老師是我小學生涯里最嚴厲，也是最讓我害怕的老師。到現在，我還記得四年級由于我的一次失誤，郭老師把我拉上講臺，狠狠的訓了一頓的樣子，真可謂是記憶猶新。于是從此以后，我每天都提心吊膽，生怕再出現同一次失誤。郭老師的“兇”，是我們班上的每一個人都怕她，但也同時敬畏她，或許是嚴師出高徒吧，在她的教導下，我們班的學習、紀律都提高了很多，剛開始我大家是老師不在“亂哄哄”，老師一來“靜悄悄”，是屬于那種“貓與老鼠”的關系。久而久之，什么時候該干什么，什么時候該安靜，已成為了一種習慣，那種“貓與老鼠”的關系也就慢慢的淡化下來了。
雖說郭老師是一個嚴厲的老師，但她也有慈祥的一面。那段與郭老師度過的最快樂的一段時光還是圣誕節那天。那一天，我們每個人都把自己帶的禮物放到一個大大的袋子里，到時候，圣誕老人可是會送禮物的哦!那一天，郭老師給了我們一個大大的、意外的驚喜哦!她用我們的班會費，買了許多氣球、彩帶，而且，還買了一大堆零食!那位一向嚴肅的郭老師一下子變得像媽媽一樣親切，讓我們大吃一驚。那天晚上，我們一邊吃一邊唱，一邊看表演。最后，突然“冒”出來一個圣誕老人，再環視一下教室，郭老師不知何時失蹤了。我想，你們應該知道圣誕老人是誰了吧!最后，郭老師把彩帶剪成一段一段的，圍在我們的脖子上，還開玩笑的說：“不到家不許摘下來!”回家的路上，彩色的路燈下，是我的脖子上的彩帶亮晶晶的，吸引了不少路人的眼光……
那一晚，郭老師，你給我們的驚喜實在是太多太多了，我們那是才發現您是那樣的親切，如今，再去小學找你，發現您已經去別的學校了，無奈，只好在紙上，遠程地祝您：“生日快樂!”不知您是否聽到我的祝福……
教師節致敬老師專題作文2進入初中，我第一眼看到的老師是我們的班主任——張老師。
張老師長得很帥氣，給我印象最深的是他有一雙炯炯有神的大眼睛，幾天下來，我覺得老師那雙大眼睛就像刀子一樣銳利，他那雙眼睛，時而深沉，為我的淘氣而不安;時而明快，為我的進步欣喜。我的一切好像隨時掌握在老師的眼中，我的一舉一動都跑不出老師的眼睛。
記得入學那前幾天，因為對新學校新同學的好奇，我特不安靜，而我內心只能夠其實也抱有僥幸心理，總以為剛開學，老師不認識我，所以，不管上課還是下課我都特別“活躍”。上課跟同學說話，搞小動作，下課了。在操場上無拘無束地玩耍，我覺得初一真好，太新鮮，太輕松了。可這一切都逃不出張老師的眼睛。
上個星期三發生的一件事，讓我徹底的“屈服”在張老師的眼底，也從心中感謝張老師對我的“當頭棒喝”那天上課了，老師沒有來，于是我就管不住我的“烏鴉嘴”了，先是小聲和同桌說，后來越說越激動，大聲地說起來，到最后引得全班都說起來。沒想到老師就站在后門，他從窗戶里輕而易舉地看著我們的一舉一動。我還什么都不知道呢。這是，老師從前門進來了，我趕緊坐好，老師說：“全，就你說的歡兒，這多影響課堂啊?你想想咱班八十多名同學。如果你耽誤了一分鐘，就耽誤了八十多分鐘，你記著，老師的眼睛時刻都注意著每一個同學的行為，請你不要抱僥幸心理。”下課了老師語重心長的對我說：“你記住，我的眼睛時刻都在你身上，你是個好孩子，可是，你現在已是一名初中生了，不能老玩了，貪玩會害了，我的希望你能改正自身的錯誤。”我聽后不以為然的想：“騙誰。老盯著我，誰信。”
上午上自習時，我又管不住我的嘴了，又開始說話。正當我引經據典、天南海北、胡說八道的正投入時，老師突然出現在門口，大喊一聲：“全!”我嚇得一激靈，就像見了貓的老鼠一樣哆嗦的站了起來，我看著老師的眼睛，從他的眼睛里我看到了疼惜，失望和希冀，心一下子揪了下來，心想老師一定會罰我!可是沒有，老師又給我一次改錯的機會，這一次我無話可說了，我為我的行為感到自責和后悔。
從那以后我就覺得老師的眼睛像兩個小雷達，時刻的包圍著我，讓我時刻提醒自己，要成為一名合格的初中生，改正自身的一切錯誤。
教師節致敬老師專題作文3趙老師三十多歲，中等個兒，短短的頭發閃閃發光的，大大的眼睛充滿智慧。你相信嗎，她那雙溫柔的大眼睛與眾不同――會說話!每當我取得進步時，她那雙眼睛好像在說：“繼續努力”每當我一大早來教室打掃衛生時，她的眼睛仿佛在說：“你真是一只勤勞的小蜜蜂!”如果上課走神了，她的眼睛就提醒我：“快快專心聽講!”
趙老師上課與眾不同。據統計，在所有任課老師當中，趙老師是歡迎的。她給我們上課沒有師生界限，幾個調皮的男生到了她的課上更是如鳥投林，如魚得水，越發得意。她講課聲情并茂，且妙趣橫生，一堂課下來，無人不精神抖擻、意氣風發。提出一個問題時，她喊同學回答，都要帶上一個修飾語：“我的課代表”“我的小助手”，好像交情很“鐵”。如果那位同學回答得特精彩，她便會來一句“同學們真棒”，引得我們哈哈大笑。講課時，她喜歡用一些有趣的手勢和生動的比喻幫助我們理解。比如有一次講到地球的形狀時，她說：“你們記住，地球就像我們小時候玩的玻璃球，說著，她用兩只手在身體前比劃出一個小的玻璃球形的“地球”，那副模樣真有趣!在笑聲中我們輕輕松松地記住了她講授的知識。
期中考試前，由于學習緊張，老師們忙著給我們講解各種試題，臉上整天緊繃繃的，除了倦意，很難找到笑意。但趙老師例外，她仍然帶著一臉微笑走進課堂，讓我們倍感溫暖。
看，這就是我最最崇拜的老師――趙老師。一位負責的教師在授業，一位盡職的教師在解惑，一位優秀的教師在示范，一位卓越的教師在啟迪。偉大的教育家陶行之先生終生實踐的宗旨是“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。”它在傳遞著真心，真心對待內心的良知，真心善待渴求知識的學子，真心回報家長的重托，真心實踐教育造福子孫的光榮使命。真心是教師純樸心靈的展示，是誠信文明的傳播。
教師節致敬老師專題作文4每當我混亂的思路照進一絲光亮時;每當我失敗后重新站起時;每當我努力的辦事受到贊揚時，我總會想到她——我的數學老師。
她中等身材，體態均勻。一雙充滿關愛的眼睛總是帶著笑。高高的鼻梁上架著一副眼鏡，遠遠看去，干練之氣自然的散發出來。
她不僅人美，心更善良。
記得有一次，明明是努力考好的我，被誤會是抄襲，我趴在桌上嚎啕大哭。這時，感覺有人拍了拍我的肩，我抬起頭便看見了她。本以為他會和別人一樣說些“不要在意”“放寬心”之類的話，卻沒想她拿出來一道題，讓我解。
我看了半天，也沒解出來，訕訕的搖了搖頭，把題還給了老師。她拍了拍我的肩說：“這是道解不開的題。”我一愣，還沒弄懂，她接著又說：“有時候，很多事就像這無解的題。雖然很多人看到了一半，但真正的答案卻少有人知，不同的人看問題的方式不同，解就不同，何必非要讓別人認同你的方式，與其這樣，倒不如換條好解且那么思路一致的一起討論!”
我點點頭，堅定地答道：“老師，這題的解我知道了!”老師點點頭，笑著走了出去。雖然，細節我已忘了許多，但她和藹的笑容，鏗鏘有力的話語卻像一塊印章烙印在我的心里。
生活中的她溫潤如玉，課堂上的她更是幽默風趣，奇招百出。
我們的數學課從不呆板，更不混亂。她每節課都會由一個故事引到知識，下課時，最積極的同學會獲得神秘禮物，或是一些點心，或是小巧的掛飾，又或是幾只筆，幾個車子……就這樣我們愛上了她的課，也愛上了她的人。
是你指引我不斷向前;是你告訴我不要低頭;是你教會我勤勞勇敢。
我親愛的老師，謝謝你!
教師節致敬老師專題作文5老師是美的耕耘者，是美的播種者，是他教會了我們一個又一個做人的道理，還有許多我們未知的東西。
我的老師唐老師是一個經驗豐富的人，無論是教學，還是教育，她都頭頭是道，別出心裁!
她的嘴巴說出的話十分經練，在課堂上，她總是能夠牢牢抓住時間不讓一分一秒浪費，我們兩三句話，她用兩三個詞語就可以概括出來，漸漸的，我們也學會了這種方法，概括全文時，抓住兩三句關鍵句拼在一起，就變成了中心思想。
記得前不久我們班中的懶惰份子比較多，唐老師說每周三篇日記，必須打到論壇上，可每次只有那六七位同學是及時打上去的。就針對這個問題，唐老師強壓住自己的怒火，平心靜氣的，利用一節早讀課給我們講了一下。因為這個問題，唐老師已經講過很多次了，即使壓住了怒火，也不免有些失望：“在我們班中，有一小部分都是組長可真正做到對自己負責任的去很少大多數同學可能都有這樣一個問題作業寫得很晚，又要閱讀，沒時間打，時間就像海綿，擠擠總是有的，現在這打作文是對自己負責任，只有自己打上去，別人給你建議了，你才能將自己的'作文完善。”唐老師在這節早讀課中，送我們一句話，“當天事當天畢”，經過這節課大眾的同學越來越多，看來唐老師說的這句話真的很對。
唐老師的教學也十分出色。有一段時間，每當中午同學們就會竄上竄下，一會兒拿數學來做，一會兒拿英語來做，一會兒又拿語文來做，結果什么也沒有做好。于是唐老師想出了一個好辦法，每天制定目標，這樣不管做什么事情都是有目的性的去做，而不會像個無頭蒼蠅到處亂躥了。
當我看到這個作文題目時，腦海里一一閃過許多喜歡的老師，鏡頭停留在彭老師身上時，我感慨萬千，覺得應該寫下些什么……彭老師名叫彭本發，是我小學四、五年級的班主任，也是我的啟蒙老師。他鼻子上還有一位不速之客——眼鏡，鏡片后的目光有時嚴厲，有時溫柔。四年級時，彭老師教我們語文，他講課生動、有趣，同學們都聚精會神地聽講，就像四十八朵花兒在靜靜地享受著辛勤園丁的澆灌一樣。老師的講課也像一把知識大門的鑰匙，向我們打開另一個精彩的世界。彭老師經常教導我們要多看書，知識就在書里面，只有多閱讀多積累才能提高寫作水平。剛學完漢語拼音，老師就引導我們看一些課外書籍，從楊紅櫻的《笨笨豬》、《流浪狗和流浪貓》、《沒有尾巴的狼》到外國小說《夏洛的網》、《愛麗絲漫游記》和《魯濱遜漂流記》等等。每個星期，老師在班里檢查課外閱讀，提問書中的內容，讓我們回答問題，在不斷的引導和激勵中讓我們愛上讀書。因為有了彭老師的教育，我從一個無知的孩子變成一個有知識的小學生。
彭老師有一個特點——對同學的作業要求嚴格。不管在什么時候，無論是哪個學生，只要他的字有一點兒馬虎，彭老師都要對他嚴厲地批評。記得五年級的一次寫字課上，彭老師不經意地拿起我的作業本來看，看完之后，他狠狠批評了我，說我的字退步非常大，簡直不認識了。事后，老師要求我放學后補習練字半小時，他還親自指導，為我開起了“小灶”。這件事令我非常感動，當時的情景至今記憶猶新，而且那時正好趕上書法考級，在彭老師的指導下，我也很順利地過關了。
每當翻開彭老師送給我的《小王子》和《伊索寓言》，就會想起他的教誨，想起老師對我無微不至的關心和幫助，那親切的笑容依然深深地印在我的腦海里。教師節就要到了，我要給彭老師送上最真的祝福：“Happy Teachers’ Day”!
高基廟中學初一:付夢蝶
一、片段訓練――詞句引導
有些學生寫作文詞語貧乏，語言單調，雖然從課本中學了很多詞語，卻不能靈活運用到作文中。對此，我從課文中選些常用詞、關聯詞、形象性強的詞，讓學生進行造長旬的訓練，即造一個短句，然后再擴充，使句子內容形象具體。例如用“陶醉”造句，學生造了很多簡單的句子：我被這兒的美景陶醉了；我被馥郁的花香陶醉了；我陶醉在美妙的樂曲聲中。我就指導學生：是什么時候？你當時在干什么？音樂聲是從哪兒發出來的？你能描述一下音樂的曲調嗎？聽了音樂你會產生什么聯想？請同學們仔細想想，把句子想通順再說。這位同學經過思考，把原來的句子補充成：“星期六下午，天上下著絲絲小雨，我正在校園花圃前觀賞。突然從辦公室里傳出美妙的鋼琴聲，那曲調婉轉悅耳，似行云流水，一聽便知是克萊德蔓演奏的《星空》里的曲子。望著細雨中的，聽著這美妙的旋律，啊！我被這迷人的境界陶醉了！”又例如：“馬”年看春節聯歡晚會時，可積累“馬”字成語。在教學過程中，教師加強對孩子們閱讀能力的培養。在閱讀教學中，教師要引導孩子們運用正確的方法，通過閱讀作者在寫作中細致觀察的方式，通過閱讀感悟作者的寫作思想、內涵，形成自己的個性化認識，還要經過一系列的背誦，摘抄一些精美的佳詞妙句，學習作者用詞用句的精妙，豐富自己的詞匯。其次，教師還應該要求孩子們每天閱讀課外書籍，形成一定量的積累，除了閱讀好必讀書目，還要讀好推薦及以外的一些書目，這樣積累多了，再進行創作就水到渠成了。讀完后教師還要安排讀書交流會，讓孩子們談一談體會，這樣就能更加豐富孩子們的寫作積累。教師還可以在自己的課堂教學中進行幾分鐘的即興演講，鼓勵孩子們發言，演講范圍要大，但也可以根據某個主題進行演講，如針對某些節日作節日演講，如教師節就可以講講我們的教師，國慶節就可以談談我們的祖國……孩子們充當評委和聽眾，演講好的要進行表揚評價，這樣長期下來，學生們的語言表達能力得到了很大的提高，也給他們積累了大量的寫作材料。
這樣的訓練，既學會了用詞，又潛移默化地進行了寫段訓練，充分調動了學生的思維，有利于把句子寫通順寫具體。
二、寫段訓練一閱讀鋪墊
離開范文談構段的層次關系，學生聽起來很抽象，不容易接受，寫段訓練最好要與閱讀教學結合進行。每課練一點，當堂一練，用十幾分鐘即可，這樣既能提高寫作水平，又可減輕學生的課外負擔，激發學生的寫作興趣。同時教師在課堂教學中還要注重運用一些激勵方式來激發孩子們多讀書。教師可以利用閱讀課來組織孩子們進行朗誦比賽、歌頌比賽、讀書筆記評選比賽……讓孩子們對閱讀充滿熱情，讓他們對讀書充滿樂趣，書讀多了，摘錄的妙詞佳句就多了，心中的優美詞句就豐富了，寫出來的文童就充滿詩意，散發精彩瞬間了。孩子們只有肚中有貨了，寫出來的文章就不無味了，就能提高孩子們的寫作能力了。
閱讀教學后，我指導用這樣的表達方式來描寫一件事物的三個特點，提高表達效果。同學們紛紛開動腦筋，有許多同學寫出了較好的片段。有位同學寫了這樣一段：“我看見過國色夭香的牡丹，欣賞過富麗芬芳的玫瑰，然而我最喜歡的還是校園花圃里的那支梅花。那梅花可真艷啊！清鮮淡雅，令人陶醉；那梅花可真倔啊！枝干盤繞，傲霜斗雪，在瑟瑟冷風中依然俏立。”
三、激發寫段一創設情境
興趣是孩子們進行學習的動力所在，也是積極性、自覺性的核心所在，孩子們只要對學習充滿趣味，學習就不再是一種壓力，而是一項感興趣的活動，進行勤奮的求索，追求完美。古人說得好：“情動于中而形于外。”寫作中的情感就是認識能力的催化劑，就是孩子們積極思維的翅膀。片段訓練一定要讓孩子們有感而發，不能浮于表面，這就需要我們教師在片段訓練中引導孩子們善于抒發內心的情感。在片段訓練中找準“動情點”，要引導孩子們深切地感悟生活，體會生活中的酸甜苦辣，品味生活中的喜怒哀樂，回味自己曾經度過的美好時光。因此，教師要在片段訓練中引領孩子們寫出情感。孩子們只有在真情流露、激情飛揚的情境中，才能構想起美好的時光，實現知識與能力的超越、理性的飛躍。所以，教學中進行一系列的情境創設，可以煥發孩子們的情感共鳴，這樣孩子們寫出來的文章才充滿靈性，充滿生活的味道，才能夠真情流露，才能避免寫空話、假話的抄襲的弊端。
四、創新片段――思維訓練
孩子們進行作文創作的過程，就是孩子們進行思維訓練的過程。葉老說過：“心有所思，情有所感，而后才有撰作。”可見，“思”是孩子們進行作文創作的起始階段。小學生作文是他們思維的成果，也是孩子們作文能力的一種體現。
關鍵詞：學生作文 激發興趣 豐富生活 趣味競賽
作文教學是語文教學的一個重要組成部分，是培養學生良好的品質、健康的審美情操，陶冶性情，形成正確的人生觀、價值觀，塑造學生健康人格的一種重要途徑。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”如何激發學生自主快樂作文的興趣？我的見解為以下三方面：
一、和諧課堂，激發興趣。
課堂是學生掌握知識技能的主陣地。和諧課堂就是師生雙方積極主動、民主自由、寬松平等的課堂教學環境氛圍，它有利于學生生動活潑地進行學習、培養能力、掌握技能、激發寫作興趣。
1.以詞為例，模擬激趣。
詞語就是寫作的奠基石。為了讓學生輕松牢固地理解并且靈活運用詞語，課堂上，我“因地制宜”、“就地取材”，把寫作知識滲透到了課堂教學的每個細節。如學習《白鵝》一文時，我就請學生根據詞義表演出“躡手躡腳”、“左顧右盼”、“窺視”等詞。通過表演，學生理解了詞義并且踴躍造句，激發了他們的寫作興趣。
2.以文為例，仿寫激趣。
語文課的教學活動中，教師要充分挖掘教材的情感因素，以動傳情，以情感人，激發學生的學習熱情，引導學生抒發自己的真情實感和習作興趣。學了《白楊禮贊》后，我及時引導學生進入情境之中，展示松樹的圖片，讓他們觀察想象：如何描寫它的姿態？有位同學思考片刻后是這樣說的：松樹以正直、樸素、堅強為美。你看它粗壯筆直的干，高到丈許兩丈；鱗次櫛比的皮，給松樹披上了一件外套；青翠的枝葉，猶如一把大傘，為他人遮風擋雨；如針的葉子，一簇簇向外伸長著，每一個都尖銳有力。狂風吹不倒它，洪水淹不沒它，嚴寒凍不死它，干旱旱不壞它。人和樹一樣，我們應做像松樹一樣內在品質堅強的人……總之，在教學中進入情境既能激發學生的興趣，又能加深對課文的理解，還能提高學生的習作水平。
二、豐富生活，積累素材。
“生活是習作之本”。，離開了生活，寫作就成了無源之水。學生只有自覺關注生活、積累生活、感悟生活，才能有事可寫、有情可抒、有感可發。我們要引導學生學會觀察生活，做生活的有心人。
為豐富學生的生活，我根據作文的訓練要求，結合學校的專題教育，利用班會、課外活動時間，有意識地開展了一些活動，并努力使思想教育和作文訓練同步。如為配合學校開展以“安全教育月”為中心的安全教育，我設計了“如何防雷電”、“我說交通規則”等系列主題活動。“如何防雷電”，要求學生查找有關書籍，利用課余時間閱讀，并認真作好筆記。這些形式多樣的活動，加深了學生對生活的認識和體驗，增進了學生對生活的熱愛和向往，為學生作文有話可說作好了鋪墊。
為豐富學生的生活，在平時，我還組織學生進行小制作，科學實驗，栽花種草，在雙休日深入社會，“三八婦女節”為母親做一件事，“教師節”親手制作賀卡送給老師等等。在活動中引導學生寫作，使學生豐富了生活、陶冶了情操、培養了興趣。有時，我帶領他們走出校園，做些公益事情，或參觀訪問，或游覽名勝古跡，或體驗大自然，使學生對人、事、景、物有更多更廣的認識了解。這樣，作文時才會激發學生對生活的再認識、再思考，拓寬他們習作的思路。
三、趣味競賽，彰顯才藝。
要結合學生實際，開展有趣的活動，給學生展示自我的機會，讓不同層次的學生彰顯才藝、體驗成功。
1.讀書暢談。閱讀，積累、積累、再積累，能為寫作打下良好的語言基礎。我們每月舉行一次讀書暢談活動，要求每位學生用2-3分鐘時間談自己一月的讀書體驗（動人情節、讀后感悟、優美詞句、名言警句、好的段落篇章、表現手法等），由師生共同評出2名最佳演說者、5名材料優秀者、2-3名進步者，給予一定的獎勵。這樣，學生就會主動地去閱讀、整理材料，進而各抒己見、暢所欲言，展示自我，發展群體。這種以讀寫促說、以說促讀寫的活動，在訓練學生口才、增強學生知識面、強化學生思維、滿足學生興趣方面有不可替代的作用。
2.優秀作文展示。每次作文，由師生共同評出1-2篇優秀文章，推薦到校園廣播站播出，并給予物質獎勵；每天的日記，評出2篇優秀的或進步較大的文章，在教室里展示學習；期末，把所有好的文章匯編成《班級成長記錄》，人手一冊，家長閱讀簽字。這樣使學生體驗到了成功，促進了他們的寫作興趣。
作文教學應多角度地激發學生興趣，從提高學生語文素養的角度出發，貼近學生實際，尋找適合學生的作文途徑，讓學生關注現實、熱愛生活，樂于在作文中盡情表達自己內心世界的獨特感受，讓學生從“要我寫”變成“我要寫”。
參考文獻
[1]中小學生生活·學習·心理指導[[M].山東教育出版社，2001。
幾年來，我鎮認真執行《義務教育法》、《教師法》、《未成年人保護法》和《中華人民共和國教育發展綱要》等教育法律法規，在各級黨政和全體師生的共同努力下，教育工期取得了較大的發展。1993年通過省六項督導復評和省高標準掃除青壯年文盲考核驗收；1995年接受了省實驗教學驗收；1996年4月通過了省“兩基”評估驗收；1997年以來分別已過了省四次跟蹤檢查；2003年通過“兩基”第五次跟蹤檢查；并在每次的評估驗收中得到好評。
“兩基”驗收后，鎮黨委、政府一如既往地把教育擺在優先發展的地位，貫徹“一綱四法”思想不松，溫度不降，馬不停蹄，加大整改的力度和深度，狠抓學額鞏固和教育教學質量的提高，以及資金的投入，進一步推進素質教育的發展，幾年來我們的工作具體體現在以下幾個方面：
一、領導重視，真抓實干
為加強對教育的領導，促進教育事業的發展，鎮黨委、政府、人大把義務教育工作列入重要的議事日程。鎮、村主要領導親自抓教育，分管領導具體抓，建立各級教育領導機構，形成網絡，從鎮到村、學校、層層負責，制度健全。幾年來，我鎮堅持建立黨、政領導與學校掛鉤聯系的制度，原創：每位黨政領導掛鉤一所學校不斷強化領導的重教意識。鄉鎮工作千頭萬緒黨委、政府要求黨政領導無論工作再忙，事情再多，優先參加學校教育活動，下鄉調研，到學校了解辦學情況，為學校解決實際問題，每逢“六一”，教師節，黨政領導必須到所掛鉤的學校慰問師生和離退休教育。基礎設施的改善，必須考慮學校辦學條件的改善，把教育列入干部任期目標責任制和年終考核的重要內容。隨著計劃生育工作的見效，人口出生率明顯下降，學校生源逐年減少，有利于我鎮教育事業的發展，有利于集中資金和師資辦好教育，縮小校際之間的差距，實現教育平等，提高辦學整體質量和效益，黨政會議多次專題討論近三、五年的辦學規劃，調整布局，廣泛征求社會各界人士的意見，順利撤并民強中學、新羅小學、清溪小學、白土巖小學、高田小學，使全鎮學校布局更加合理。
二、嚴格執法、齊抓共管
“分級辦學、分級管理，鎮管初中（中小），村管完小”的體制，通過宣傳使各村社區家喻戶曉，我鎮碧溪小學、坎市一小、白土小學的教學樓的改建、新建，宿舍的興建等就是采取村（社區）投入，集資和鎮補助完成的，克服了過去向上等靠要的思想。“普九”制定的一些鄉規民約，鎮政府以執法的高度動員流生返校就讀，包村領導和駐村工作隊動員流生返校，使其接受九年義務教育，嚴禁任何單位和私營企業招收未受完九年義務教育的兒童少年做工，違者由鎮政府責令其棄工入學，各中小學認真執行省、市教委和縣教育局有關加強中小學教育的有關規定，加強學校內部管理，嚴格控制流生，留級率控制在最低線，動員流生返校落實到年段、班級和個人，學額得到有效的鞏固，各學校重視以學校教育教學為中心任務，完善各項管理制度，深化教育改革，強化激勵機制，提高教學質量。各學校根據實際均制訂了一系列的規章制度，如：《教師考勤制度》、《班主任工作制度》和輔導差生，成績優秀獎勵等制度，充分調動了教師的積極性。鎮、村、校齊抓共管，各項工作指標穩中有升，同時，對新補充的教師嚴把學歷關，中小學新補充的教師學歷達標100%，校長崗位培訓達100%。
三、增加投入，改善條件
我鎮是全國小城鎮建設百家試點之一，教育的投入并沒有因為受集鎮建設需在大量資金制約而影響。我們仍千方百計增加教育投入，近年在鎮財比較困難的情況下，仍將教育經費單列預算，保證教育經費的投入。我鎮在此期間，社會集捐資41.15萬元，新建校舍1614平方米，投入資金80多萬元；擴建辦公樓112平方米，投入4.5萬元；新筑圍墻136米，投入1.37萬元；添置課桌椅225副，投入1.85萬元；新添圖書17756冊，投入10.22萬元；美術、音樂體育、電教、理、化、生等器材設備投入47.84萬元；維修校舍，完善設施投入25.17萬元；拆除危房640平方米，投入0.45萬元；坎市中學建150噸高位水池；投入10萬元；電腦35臺投入10.8萬元；學校公寓1600平方米，投入75萬元；拆除危房兩棟1500平方米，投入1萬元；新建食堂1300平方米，投入80萬元；“三化”投入6萬元；新添圖書5000冊，投入5萬元。小學拆除危房3000平方米，投入2.1萬元；新建中心小學綜合樓1200平方米，投入70萬元；新建中心小學大門5.3萬元；改建廁所60平方米，投入5萬元，新購電腦76臺（其中：中心32臺，坎一16臺，秀山8臺，白土20臺）投入20萬元；添標準化課桌椅650副，投入7萬多地；多媒體教室的投入5萬元；白土中學購置電腦20臺；添置圖書；電教器材；“三化”共投入12萬元；總計投入400萬元。
幾年來，我鎮外出干部企業老板，群眾辦學熱情高漲，集捐資辦學上了一個新臺階，如香港影視大王邵逸夫先生向坎市中學捐資80萬港元（折合人民幣85萬元）興建“逸夫綜合大樓”；坎市街何素珍女士把苦心積蓄的20萬元獻給坎市一小興建“忠信教學樓”；個體戶李榮蘭捐資5萬元，在秀山小學設立獎學金；新羅村林太良，捐資源3萬元，鋪設福三線通往學校的水泥路。文館村委會自籌資金，村民捐資20萬，興建白土小學教學樓，個體老板盧文椿為家鄉學校坎市一小捐贈電腦16臺和設立“文椿”獎學金，投入26萬元，為坎市中學建“誠信教學樓”。外出干部動員社會力量捐資25萬元為學校充實教學設備。更值得贊許的是近幾年來，教師們把教師節中鎮撥的慰問金奉獻給改善辦學條件的中小學，如白土小學教學樓粉刷，坎市中學三級達標，中心小學廁所改建等，為我鎮興建助教樹立了榜樣。現正打算利用個體老板外資，徒址重建坎市中心小學（往地30畝投入500萬，把中心小學建成鎮一流的中心小學。
我鎮各小學狠抓勤工儉學收入，全鎮勤工儉學收入近和年來30萬元，用于教育彌補教育經費的不足。各學校高度重視學校的“三化”工作，學校樹木成蔭，花草芬芳，部分學校成為“花園式”學校。
四、推進素質教育，提高辦學質量
