開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學一年級祝福語，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

第1篇

關鍵詞：卡片導學；課堂教學；原因；方法；教學效果

一、卡片導學提高語文教學效果的原因思考

1.巧用卡片導學，激發學生學習興趣

中國經濟的快速發展，促進了教育領域的發展、改革以及創新。現代新課標提出了突出課堂趣味性的要求。而任何學科的有效學習都要首先培養學生的學習興趣，這樣才能促進教學的進一步發展。因此，提升課堂趣味性，培養學生的學習興趣成為新課程的重要任務。而小學一年級的兒童還處于幼兒園到小學的過渡階段，理解能力雖有一定的提高，但仍有局限性。因此，在語文教學課程中，要采取能夠將學生心理特點、興趣點與教材內容相結合的方法，從趣味性上提高學生的消化與理解能力。巧用卡片導學就能滿足新式的教學要求，不僅其自身具有一定的趣味性，而

且還能夠結合語文課堂內容進行教學。既符合了教學大綱要求，也使學生更自覺，更積極地投入學習當中去，利于教師更加有效的管理和調控教學，進而提高語文教學效果。

2.巧用卡片導學，提高學生動手能力

新課標下的課程教學同時也提出了加強學生的實踐與動手能力的要求。而實踐與動手能力的開發能夠從另一方面開拓學生的大腦，激發大腦的活躍度，進而有利于課堂教學的進行。卡片導學需要學生在課堂中大膽動手與創新。通過教師在課堂上引導學生自己制作卡片，不僅使學生意識到卡片教學的重要作用性，培

養了卡片學習的興趣，還加強了學生解決問題的思維能力，培養了學生的想象力與觀察力，增加了學生的創造性與動手實踐能

力，還開發了學生的創新潛力，從而提高了語文教學的效果。

3.巧用卡片導學，培養師生深厚情感

課堂教學主體包括教師與學生兩大部分。語文課堂教學效果的好與壞，同師生之間能否有良好的互動以及深厚的情感有著直接的關系。因此，要提高語文課堂的效果，就必須擁有良好的師生關系。通過卡片導學，充分實現了教師的主導作用與學生的主體作用，促進了師生之間的良好溝通，特別是這種教學方法具有趣味性，能夠調動學生快樂學習。使教師與學生共同分享快樂，陶冶師生之間的情操，從而有利于語文教學的順利開展。

4.巧用卡片教學，結合課本中心內容

不論是增加課堂的趣味性還是調動學生的積極性，所有的活動都是在課本教學內容的基礎上進行的，離開了課本內容，教師就真的是“巧婦難為無米之炊”了。而卡片的教學自身不僅具有趣味性，也能夠與課本最大限度地結合在一起，通過有效的卡片導學方法，將課本知識有力的傳輸到學生的大腦中，使學生在有限的時間內最快地消化吸收以及理解知識，從而提高了語文教學

效果。

二、卡片導學提高語文教學效果的方法思考

利用卡片導學來提高語文教學效果，就是利用各種卡片游戲將學生的興趣性與課本中心內容相結合，提高學生的動手能力，培養師生之間的深厚情誼，進而提高教學效果。卡片導學方法可以嘗試以下游戲：

1.舉行“歡樂比賽”

教師先清理教室，使之成為一個空曠的場地，在教室一端劃四條賽跑的起始點，在教室的另一端劃四條賽跑的終點，并在起始點與終點的中心位置放置親自寫有的帶字卡片，這些字都要取自于游戲前教過的書本內容里的大綱字。例如：上、下、左、右。將班級學生分成小組，每組四個人。并命名第一、二、三……小組。每組的成員進行游戲奔跑比賽。學生在教師指令“開始”后要跑到中心位置拿起放在地上的卡片，并迅速標注拼音，再拿起卡片跑向終點，最先到達終點且標注正確的學生為贏家。幾組小組都比賽過后，每組的贏家在進行分組比賽，依次類推，得出最后的贏家。對最后的獲勝者可以獎勵一朵小紅花等。游戲完成之后回歸課堂的狀態，教師把錯過的字再次進行糾正，從而加深學生的知識印象。特別需要注意的是，教師要掌控好游戲與教學的節奏，不要超過預定時間，或者可以進行游戲環節分堂設置。采用“歡樂比賽”的卡片導學，使整個課堂都處于一種活潑快樂的教學氛圍中，使學生樂在其中，化被動學習為主動學習，極大地提高了學習的趣味性，提升了語文教學的效果。

2.制作“以形代字”卡片

現代的漢字有很多是從古代漢字演化而來的，而古代漢字也有很多是從所描述物體的形態變化出來的。因此，在進行卡片教學前，教師可以將本堂課所學的漢字進行相關的形體裁剪，例如：“月”字，就可以裁剪成類似于月亮的形狀；“日”字，就可以裁剪成類似于太陽的形狀。然后在課堂中展示出來，以形體代替字體，從而同時開發學生的右腦，有效地傳授學生語文內容。

3.寫下祝福，互相贈送情感卡片

在課堂的結尾時間里，教師可以給每位學生發幾張正方形的卡片，卡片數量結合實際情況制訂。讓每位學生寫上對另一位學生最想說的祝福語，也可以將卡片裁剪成自己喜歡的形狀。同時允許學生把祝福卡片贈送給老師，這時老師要同樣回贈給學生祝福語。對于不會的字詞，老師可以允許學生用拼音代替，但要盡量勸導使用漢字。學生之間以及學生與老師之間的互贈情感卡片環節結束后，老師要在一張較大的卡片上寫上對班級所有學生的祝福語，并讓學生共同念出來。這樣不僅促進了學生與學生之間的同窗之誼，以及學生與老師之間的深厚情感，也使學生懂得了老師對他們的期望，從而更加發奮地學習語文知識。

作為一種具有趣味性、實踐性的游戲教學，卡片導學不僅符合了現代新課標下的教學要求，還不斷激發了學生的思維潛力，培養了學生的動手與實踐能力，還提高了他們的觀察力與想象力，

加深了師生之間的深厚感情，進而激發了學生的學習興趣，最終促使他們化被動學習為主動學習。因此，教師要意識到卡片導學的積極性意義，在課堂中結合自身的教學特點與能力，將卡片導學適當地引入課堂當中去，從而提高語文教學效果。

參考文獻：

[1]顏劍娟.語文多途徑識字教學初探[J].新課程導學，2011（4）.

第2篇

一、教師要提升自身的情感

教師要讓課堂達到情感目標的完成，首先是要加強教師自身的情感提升。從某種意義上說，只有一個熱愛學生的教師才有可能會成為一個優秀的教師。當今教師不僅僅是傳授學生知識，在這個過程中教師對所傳授知識的情感會自然地轉移給學生。如果教授數學的教師對數學的情感是厭惡，那么他們的學生也會在學習中繼承這種厭惡的情感，產生抵觸學習數學的情緒。所以，在新課改實施以來要求我們確保學生的情感健康發展。這就要求教師一方面要加強自身的情感修養，不斷學習新的課程理論，豐富自己的情感，并融合到教育工作中，教師有了對數學課的情感，這種情感會自然而然地過渡給學生，學生們模仿教師對數學的熱愛，自然也就熱愛起數學了。另一方面，數學課改要求開展探究性學習，要求既符合數學教學的特點，也符合學生情感發展的特點。在這一過程中我們要注意的是不能僅僅只是增強學生學習的主動性，而忽視了對學生責任感的培養。學生在開展的探究性學習中，只有真正投入情感了，才能通過體驗復雜的情感歷程來解決問題。例如，學習數學課“概率統計”的這一知識內容，我們讓學生回家詢問父母，統計一下自己家庭近幾年收入與開支情況，并制成統計圖或統計表。然后我們學生自己分析、家長幫助分析和教師分析，通過多角度思考收入和支出增長的原因。這一活動貼近學生的生活實際，學生在分析中緊跟著時代的步伐，了解生活水平大幅度提高的原因，通過這一統計的學習學生們對學習的興趣更濃，勁頭更足了。

二、教師評價的針對性要強

蘇霍姆林斯基說過：“情感如同肥沃的土地，知識的種子就播種在這個土壤上。”由此可知，要較好的完成一個教學任務需要師生共同付出積極的情感。而培養學生積極的情感最廉價、最常用的激勵方法就是對學生進行賞識、表揚。當然我們對于批評這種教育方法是必須采取慎之又慎的態度的。現階段很多教育學家都推崇表揚的激勵方法。教育專家認為對學生進行鼓勵評價，多表揚，少批評或不批評能夠激發學生的學習熱情和學習動力。當然這里我們要注意，雖然我們一直都高調對學生要尊重，但尊重并不是意味著對學生要一味表揚。比如某，些老師在課堂上為了多用表揚而不論是什么情況都對學生進行夸大其詞的表揚：“你真棒”、“你做的真對”，對學生的作業批改每次都是鼓勵性語言，這種過多的獎勵評語過分注重形式，缺乏針對性，甚至會誤導學生。這里我們要注意不論是采取激勵性評價還是批評的評價，都要注意了解學生的心理承受能力，把握好分寸、評價的針對性，評價到學生的心里，真正使評價成為學生成長的“驅動器”。

三、教師要把握學生的年齡特點

實現情感，態度與價值觀培養目標，還要把握住學生的年齡特點。低年級的學生，更多地關注“游戲”，對于數學中一些難掌握的概念可以創造性地運用教材，利用圖片和情景創設貫穿其中，使學生有興趣。當學生在全身心投入課堂活動之時，正是產生求知欲望的良機，把握住了就有好的效果。例如，在小學一年級數學教學《“1～5”的認識》，可充分利用教材上“野生動物園”的文本資源，為學生創設參觀“野生動物園”的情境貫穿始終，設置一些請學生觀察有哪些可愛的動物，數一數每種動物有多少個，觀察畫面上還有什么，分別有幾個這樣的問題，讓學生交流觀察和數的結果，并進行初步認知、理解。在數字的認識中培養學生感受小動物的可愛，要愛護動物的意識。人教版五年級下冊p10第7題練習“用硬紙剪一個自己喜歡的圖形，通過對稱、平移或旋轉畫出美麗的圖案”，教師可組織學生完成后，畫上自己想畫的畫，寫上祝福語，送給自己最喜歡的人，讓學生在接受知識的同時獲得情感道德教育。

四、教師和學生都要培養良好的習慣

孔子說“因材施教”，教育是必須是“以人為本”的教育，新課標強調學生是發展中的人，是學習的主體，因此我們要思考盡量發揮他們的主體作用。現在的教學方式已經不是過去的被動接受式，現在的教學方式提出要讓學生通過自主、合作、探究等學習方式去主動學習，真正讓學生將情感投入到學習中，不斷在學習中體驗成功的愉悅，錘煉自己的意志力，增強自信心。一個良好的習慣――自信、合作、思考讓學生真正發揮自身的主體作用。

五、用“師愛” 培養學生的情感和態度

教師對學生的感情，體現了一名教師人品、學識、情感與親和力。教師對學生的愛是教師應該遵循的最基本的道德。兒童心理學著作中有這樣的觀點，兒童最渴望得到的是被愛。因此，教師要在給予學生渴望的充滿愛的環境中，給予他們學習的力量，開發他們的潛能。這就要求我們教師要做到心中有愛，尊重學生的主體地位，讓我們用“愛”來澆灌學生，讓愛自然遷移到學生身上，引導學生“愛”學習。