開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇青山處處埋忠骨的主要內容，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

第1篇

（樂業縣幼平鄉安置小學廣西樂業533207）

【摘要】高效課堂是以最小的教學和學習投入獲得最大學習效益的課堂。實施高效課堂教師應該充分研讀教材，精心設計導學案；明確分工，培養學生的習慣；教學流程以學生為主體。

關鍵詞 高效；精心設計；展示

高效，就是在比較短的時間里，用比較小的投入，得到盡量大的效率效益。高效課堂是以最小的教學和學習投入獲得最大學習效益的課堂。那么在小學如何實施高效課堂呢？下面是筆者的一些做法。

一、充分研讀教材，精心設計導學案

課堂教學是實施素質教育，實踐能力和創新精神的培養的主要陣地。為此，提高課堂教學效率就成為當前的首要任務。要提高課堂教學效率，首先教師要對照課程標準，通讀所任學科教材內容，從整體上把握教材知識體系、脈絡結構和各部分之間的聯系，把握課程整體目標和階段目標。細讀當前所教年級教材，吃透教材在整個學科中的地位、作用，能夠對教材進行靈活的加工處理，然后根據新課程標準設計導學案。導學案是引導學生學習的方案，導學案設計質量的高低決定了學生的學習質量，因此，教師要有高度的責任感去精心編寫導學案。我設計的導學案一般由以下幾個板塊組成：

1、學習目標。此板塊是整篇導學案的靈魂，統領全篇，其他板塊均為其服務，因此目標內容要明確具體，而且可操作、能達成。教師要面對所教學生的實際水平，按照預設的教學目標，準確地為學生的學習目標定位。學習目標既不能過低，使學生達不到基本的學習要求。又不能過高，造成大多數學生經過努力也很難達到。如果目標確定的不適度，學生很難實現高效學習。同時也要注意學習目標中不要用“了解、理解、掌握”等模糊語言，要用“能記住”、“能說出”、“會運用”等可檢測的明確用語。

2、學習重難點。根據學習目標、學習內容、具體學情等因素統籌兼顧，分別確定重點和難點。重難點能提醒同學們要著重掌握的問題，激勵學生想方設法掌握重點、突破難點。

3、知識鏈接。導學案是為學生學習服務的，必須從有利于學生學習操作的角度思考創作，要始終把學生放在主體地位。所以設計了像“知識鏈接” “溫馨提示”“友情鏈接”這樣的板塊。這些都是與本課有關但課文沒有的一些知識，比如作者簡介、時代背景、寫作方法等。如在設計《青山處處埋忠骨》這一課時，我把“抗美援朝戰爭、簡介”放在這里，讓學生在預習時了解這些知識，這樣便于理解課文。而在設計《白楊》時，我則把什么是“借物喻人”的寫作方法寫出來。如果課文內容簡單，學生理解課文內容無障礙，此板塊可省略。

4、自主探究。學生通過預習自己學習課文的生字、詞語，找出多音字，聯系課文說出詞語的意思，寫出一些詞的近義詞、反義詞，說說課文的主要內容。

5、合作、交流、展示。這部分主要是根據課本的重難點所涉及的知識和學生的具體情況而精心設計的問題，讓學生在預習的基礎上，通過課堂教學來解決問題，以達到導學案上所設定的學習目標。如果說導學案是一份引導學生學習的提綱，那么設計問題就是引導學生探索求知的重要手段，也是導學案設計的關鍵所在。所以問題的設計要充分考慮學生的思維特點，可以把大問題分解成幾個小問題。問題的設計要具有一定的科學性，要通俗明白而準確，同時又要有一定的層次和梯度，要設置坡度，難易得當。在《冬陽·童年·駱駝隊》這課的這一板塊我是這樣設計的：⑴這個題目與我們平時學過的課文題目有什么不同？讀了題目在你的腦海中浮現出一幅怎樣的畫面？⑵有感情地朗讀課文。①說說駱駝給“我”留下了怎樣的印象。②課文描寫作者童年生活中的哪些場景和畫面？⑶課文描寫的哪個片段給你的印象最深？找出來，讀一讀，說說自己的體會。

6、學習收獲。即根據課文內容說出自己學到的寫作方法和感受。

7、課外延伸，拓展提高。這一板塊提供一些與本課有相關綜合性和實踐性的練習，供學生課后拓展探究，加深對所學知識的理解。如在《冬陽·童年·駱駝隊》這課，我設計⑴寫一段自己童年中最有趣的的事情。⑵課外閱讀《城南舊事》；在《釣魚的啟示》布置學生收集有關道德修養的名言警句。

二、明確分工，養成習慣

要上好一節高效課，除了要設計好導學案以外，還要明確好學生的任務，培養他們養成良好的學習習慣。

1、成立學習小組。在課堂教學中，為了讓每個學生充分參與，積極探索，合作互動，先確定好小組成員，小組成員由好、中、學困生組成，讓優生幫助中、學困生。每組6人，有組長、記錄員、發言人。組長負責檢查組員的導學案，組織組員商量分配展示的內容。記錄員負責記錄組員討論的結果。發言人代表本組發表他們展示的內容或對其它問題的見解。

2、規范課堂學習習慣。

規范課堂學習常規，強化學習習慣養成教育。制定學生學習常規，嚴格要求，引導學生養成良好的學習習慣。比如重點內容課本上有的要勾畫，或者寫在導學案上；展示的學生如果使用板書協助時，一定要側身而立，不要讓身體擋住旁邊同學的視線；發言的聲音要宏亮，語句要通順，節奏不要太快，注意用語文明禮貌，例如：請大家把書翻到XX頁，大家還有不同的看法嗎？有補充的嗎？聽的同學要認真傾聽。

三、教學流程

導學案是教師用來幫助學生掌握教學內容、溝通學與教的橋梁，也是培養學生自主學習和建構知識能力的一種重要媒介。教學流程則是檢測學生掌握知識的主要方式。因此我設計、打印好導學案以后，一般在上這課的前兩天分發給學生，讓學生在上課前認真獨立完成，完成后再進行教學。教學過程分為以下幾步進行。

1、檢查自主探究板塊。由小組組員分好工在上課前把生字、詞語、多音字、近義詞、反義詞板在白板或小黑板上，上課教師導入新課后就開始展示。

2、合作、交流。我國現代著名的心理學教授邵瑞珍指出：“合作能促進學生智力的發展；能使能力差的學生學會如何學習，改進學習方法；合作有助于學生發展良好的個性，增強群體凝聚力，形成和諧的教育氣氛；在解決新的復雜問題時，學生的合作顯然要勝于個人的努力。”可見合作這一環節是多么的重要。學生展示完自主探究的內容后，按小組合作交流導學案的合作、交流的內容。在學生交流的過程中，我會到各小組中了解學習情況，適當給予點撥、指導，提供必要的幫助，讓他們順利完成交流任務。

3、展示。交流結束后，按交流題的順序逐個小組展示，一般小組的每個成員都有展示的機會。如在展示《草原》這一課的“畫出文中寫得美的句子讀一讀，說說自己的感受”時，組員都能找出寫得美的不同句子，并說出感受。一般學生展示的方式有：

⑴口頭展示。概念的形成、現象的描述等這些內容豐富，容量大的內容即可用自己的語言表達出來。這種方式是學生常用的。

⑵書面展示。就是把要展示的內容寫在白紙或白板上，內容可以是簡潔的語言或簡單的圖畫，如《鯨》里齒鯨和須鯨噴出的水柱，學生就通過用簡筆畫展示出來。這種以圖畫文字的方式展示，生動形象，能幫助學生很好地理解課文。

⑶表演展示。學生根據導學案的要求靈活進行展示，如在《釣魚的啟示》這一課，學生采用表演的方式展示“我與父親的對話”，給人印象深刻，加深學生對課文的理解。