時間：2023-05-29 18:17:53
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇基礎(chǔ)會計習(xí)題集，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
傳統(tǒng)意義上，“中級財務(wù)會計”課程以講解為主，輔以討論或案例分析，所用教學(xué)資源較為有限，主要體現(xiàn)在以下方面：
1.教學(xué)環(huán)境數(shù)字化程度不足
盡管課程教學(xué)環(huán)境大多實現(xiàn)多媒體化，但主要在于運(yùn)用主講計算機(jī)、投影儀、自動幕等初級設(shè)備，實現(xiàn)了板書向PPT的轉(zhuǎn)變，而對于大量先進(jìn)的視聽設(shè)備與支持設(shè)備則使用較少，難以實現(xiàn)教學(xué)形式的多樣化。
2.信息資源相對匱乏
課程教學(xué)所需信息資源主要依賴于教材、習(xí)題集，而網(wǎng)絡(luò)信息的使用相對不足。由于教材與習(xí)題集的出版與再版需要經(jīng)過一定的時間周期，而會計準(zhǔn)則的發(fā)展又日新月異，信息資源的不足使得課堂知識的傳授往往滯后于實踐需求的進(jìn)展，信息資源成為課程教學(xué)的一項瓶頸。
3.網(wǎng)絡(luò)素材多以靜態(tài)為主
目前，“中級財務(wù)會計”課程所用素材包括教學(xué)大綱、教案、計劃手冊、教學(xué)日歷、教學(xué)課件、習(xí)題集等，多以靜態(tài)形式呈現(xiàn)，在一定程度上難以滿足學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的需求。即使運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)素材，也主要是網(wǎng)站信息的下載，又以網(wǎng)頁為主，多是靜態(tài)展示，不利于學(xué)習(xí)者追問式學(xué)習(xí)。
4.課程建設(shè)多以重點(diǎn)課程形式體現(xiàn)
“中級財務(wù)會計”課程通過重點(diǎn)課程建設(shè)后，形成的教學(xué)資源主要是教學(xué)大綱、教案、教學(xué)日歷、試題庫、習(xí)題集、案例集、課件，有的還包括教學(xué)改革研究課題報告。考慮到教學(xué)管理要求，以及教學(xué)效果的體現(xiàn)，這些教學(xué)資源能夠向?qū)W習(xí)者真正完全公開的很少，而作為最重要的整個教學(xué)過程無法向相關(guān)學(xué)習(xí)者展示。5.課程實踐多為模擬信息。學(xué)習(xí)者對課程涉及的相關(guān)業(yè)務(wù)流程的訓(xùn)練主要在會計模擬實訓(xùn)室進(jìn)行，目前多為模擬信息，與達(dá)到仿真要求具有很大距離。這種傳統(tǒng)資源只能滿足教室型實踐的需求，學(xué)習(xí)者難以身臨其境，無法體察真實環(huán)境的設(shè)置狀態(tài)，加之缺乏相關(guān)內(nèi)部控制、企業(yè)管理流程的感性體驗，使得實踐的效果尚不理想。
二、“中級財務(wù)會計”課程運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源的途徑
“中級財務(wù)會計”處于高校會計學(xué)本科專業(yè)的核心課程地位。該課程教學(xué)內(nèi)容貫穿資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用、利潤的確認(rèn)與計量，以及財務(wù)報告列報等。通過采用會計學(xué)科的基本理論與方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者熟練掌握賬務(wù)處理與信息呈報的技能與素養(yǎng)，“中級財務(wù)會計”是建立在基礎(chǔ)會計等課程習(xí)得之上的會計準(zhǔn)則運(yùn)用與會計政策選擇的一門解釋性專業(yè)課程。該課程可運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源的途徑如下：
1.網(wǎng)絡(luò)化多媒體教學(xué)環(huán)境構(gòu)建
網(wǎng)絡(luò)化多媒體教學(xué)環(huán)境構(gòu)建，就是在傳統(tǒng)單純的多媒體教學(xué)中，整合了IT技術(shù)，協(xié)調(diào)運(yùn)用教學(xué)電腦、投影機(jī)、視頻展臺、音響設(shè)備、電動幕、照明等視聽設(shè)備與支持設(shè)備，提供“顯示高精度、音質(zhì)高保真、聲光高受控”的現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)化、綜合化、立體化的教學(xué)場景與環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)化多媒體教學(xué)環(huán)境中，運(yùn)用VGA采編技術(shù)，能夠?qū)⒍嗝襟w教學(xué)課件和教學(xué)現(xiàn)況等進(jìn)行實時采編與傳輸，優(yōu)化編輯與展示等效能，實現(xiàn)教學(xué)環(huán)境的多角度、空間性的呈現(xiàn)。
2.信息資源的有效選擇
“中級財務(wù)會計”課程運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源，需要注重信息資源的有效選擇問題。由于該課程的教學(xué)內(nèi)容與知識點(diǎn)鏈接了相關(guān)專業(yè)課程，包括核算層面的基礎(chǔ)會計、高級財務(wù)會計，管理層面的成本會計、稅務(wù)會計等，其所運(yùn)用的信息資源就需要與這些相關(guān)課程進(jìn)行有效協(xié)調(diào)，確保體現(xiàn)交叉內(nèi)容的深度與廣度的合理性。網(wǎng)絡(luò)信息資源的有效選擇事關(guān)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者進(jìn)行拓展性思維與研究型學(xué)習(xí)，而這有賴于施教者的細(xì)致設(shè)計與有效指引，如何保證主題的明確性、內(nèi)容的覆蓋性、時效的及時性、信息的科學(xué)性、運(yùn)用的合理性等，將成為信息資源篩選的重要考量。
3.網(wǎng)絡(luò)動態(tài)素材的拓展
該課程在基礎(chǔ)內(nèi)容部分，可增設(shè)票據(jù)開具演示、賬戶設(shè)置flash等；在案例講解部分，可增設(shè)案例文本、視頻、相關(guān)資料鏈接等，進(jìn)而構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)動態(tài)素材資源包，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的變化，做好資源更新與維護(hù)工作。另外，依據(jù)學(xué)習(xí)者的個性需求，增設(shè)“提問與響應(yīng)”功能模塊，給予學(xué)習(xí)者動態(tài)資源支持。
4.精品視頻公開課的建設(shè)
“提高質(zhì)量是高等教育發(fā)展的核心任務(wù)”已在國家教育規(guī)劃綱要中提出，《教育部關(guān)于國家精品開放課程的實施意見》明確指出建設(shè)精品視頻公開課程。其中，錄制精品視頻公開課是重要一環(huán)。對于“中級財務(wù)會計”課程錄制教師而言，需要完成課程基本數(shù)據(jù)文件，包括課程主講元數(shù)據(jù)、課程分講元數(shù)據(jù)和課程目錄。具體來講，課程主講元數(shù)據(jù)又包括課程名稱、所屬學(xué)院、所屬專業(yè)、課程簡介、課程總講數(shù)、主講教師信息、備注等；課程分講元數(shù)據(jù)又包括講次、本講標(biāo)題、本講簡介、本講關(guān)鍵詞；課程目錄又包括講次、本講標(biāo)題、本講主講教師、本講時長等。相關(guān)資源，如Efilm視頻文件、MP3音頻文件、Pdf文件等通過權(quán)限設(shè)置后可以上掛網(wǎng)絡(luò)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)者有目的、有針對性、可循環(huán)、可動態(tài)地進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。
5.財務(wù)會計仿真實驗室建設(shè)
一、注重習(xí)題的編排、選擇、歸類，及時講解練習(xí)
我們企業(yè)財務(wù)會計學(xué)科的配套作業(yè)是高教社出版的《企業(yè)財會會計習(xí)題集》，里面的練習(xí)是整章的，不分節(jié)，更不分課時。所以教師常常是上完整章或者上完一節(jié)教材的內(nèi)容后才開始講解習(xí)題。例如《應(yīng)收及預(yù)付款項》這一章，第一次教學(xué)時我是在上完全部的理論知識后，再上習(xí)題課，但是如此一來習(xí)題量非常大，可能需要連續(xù)兩到三節(jié)課時才能講評完習(xí)題。這樣的授課節(jié)奏效果很差，因為一是沒有將新學(xué)的壞賬準(zhǔn)備、應(yīng)收票據(jù)貼現(xiàn)等知識及時地通過習(xí)題的形式進(jìn)行理解、鞏固、掌握；二是等整章上完再統(tǒng)一講習(xí)題，學(xué)生早就忘記了“壞賬準(zhǔn)備”習(xí)題原先解題時的思路；三是連續(xù)兩到三節(jié)的習(xí)題課不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以我通過將學(xué)生手邊的習(xí)題按課時劃分，讓學(xué)生每節(jié)課下來都有對應(yīng)習(xí)題，能對每課時學(xué)的知識進(jìn)行及時復(fù)習(xí)、鞏固。如果配套教材無法滿足，我就自行編排習(xí)題。如第三章第一節(jié)“應(yīng)收賬款”，將其習(xí)題分為兩塊，分別為“現(xiàn)金折扣”“壞賬準(zhǔn)備”。參考會考題庫，高考習(xí)題與會計實務(wù)編制客觀題、計算題、文字分錄題和原始憑證表述的實踐操作題。做到“課清課結(jié)”，理實合一，這樣的習(xí)題課鍛煉了學(xué)生的會計實踐能力，為今后的就業(yè)奠定了基礎(chǔ)。
二、激發(fā)學(xué)生的激情，將“輸液式”轉(zhuǎn)化為“參與式”
但在我的教學(xué)過程中出現(xiàn)了這樣一種狀況：單元測試前我出了一份習(xí)題，預(yù)想著學(xué)生迫于考試的壓力會認(rèn)認(rèn)真真地去完成，上課的時候會認(rèn)認(rèn)真真地聽我分析。結(jié)果很出乎意料，在我賣力地分析著為什么選A,為什么不選B的時候，只有幾個成績稍好一點(diǎn)的附和著，大部分學(xué)生就在等著下題的答案，答案揭曉了，一切就完成了。作為老師感覺失敗,沒有成就感。課后我對上述情況進(jìn)行了反思，為什么這么重要的考前熱身習(xí)題課會出現(xiàn)這種慘敗的效果。其原因在于：新課與習(xí)題課相比，新授課課堂形式豐富、新知識能吸引學(xué)生的注意力，所以學(xué)生一直處于興奮狀態(tài)，不容易疲勞，學(xué)生自然成了課堂的主角。然而習(xí)題課中唱主角的卻往往都是教師，學(xué)生成了臺下聽報告的聽眾。于是在課堂上他們就分成了這么三類：第一類是會跟著老師的步調(diào)，專心聽講的；第二類是對這門課不感興趣的，他們早就心不在焉，等著下課向其他同學(xué)借答案抄的；第三類是已經(jīng)會做練習(xí)，不想再聽老師“嘮叨”，自顧自看書的。如何才能讓習(xí)題課變得更加有聲有色，真正發(fā)揮習(xí)題課的功能，提高習(xí)題課的教學(xué)效果？在第二個班級上課時，我吸取教訓(xùn)，轉(zhuǎn)化教師和學(xué)生的角色。心理學(xué)上說，濃厚的興趣可以激發(fā)學(xué)習(xí)的激情，能取得最佳的學(xué)習(xí)效果。所以我放棄了原先“輸液式”的講解，轉(zhuǎn)化角色，促使學(xué)生參與進(jìn)來，激發(fā)學(xué)生的激情。在另一個班級的教學(xué)過程中，我把班級分成4個大組，像電視中益智節(jié)目般，釆用比賽的形式。客觀題分成必答與搶答。必答題由筆者隨機(jī)在每組中指定學(xué)生回答，回答不出小組不加分。搶答題由小組選出代表回答，答錯倒扣分。并且要求回答的不僅僅是一個答案，而是必須分析出為什么。分錄題由各小組代表抽簽選號。對于有難度的選做題，加大分值。總分高的組，組內(nèi)成員全部給予一定的獎勵，但是小組里不參與的同學(xué)要被紅牌罰下。授課形式改變后，使得平時不愿意聽課的學(xué)生也積極主動起來，開始翻書啊，與前后桌同學(xué)討論答案啊，有時還客串小間諜探聽別組的情況，直到下課鈴響起同學(xué)們還意猶未盡，還主動要求筆者把最后幾個問題的答案揭曉并宣布獲勝團(tuán)隊。這次課下來筆者感覺課堂氣氛、教學(xué)效果比第一次課有較大的改進(jìn)。從效果上來講，學(xué)生不僅弄懂、理解了題目該怎么做，為什么這么做，同時還鍛煉了學(xué)生的膽量、表達(dá)能力，更增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感,營造了學(xué)生互學(xué)互助的好氛圍。而且在課堂上必答題、抽答題的題型交替進(jìn)行，使課堂節(jié)奏一張一弛，學(xué)生、老師都感覺到輕松、愉快。
三、結(jié)語
總之，要提升會計教學(xué)質(zhì)量，就必須充分發(fā)揮習(xí)題課的作用。這需要教師不輕視習(xí)題課,根據(jù)教學(xué)情況不斷革新習(xí)題課，與新課完美結(jié)合，順利完成會計教學(xué)任務(wù)。
作者：方琴 單位：浙江省余姚市職成教中心學(xué)校
關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)會計；資源建設(shè)；中職教育
1“基礎(chǔ)會計”資源建設(shè)的意義
1.1開發(fā)優(yōu)質(zhì)資源，促進(jìn)會計專業(yè)長效發(fā)展
專業(yè)資源建設(shè)，是一個學(xué)校賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源更是教學(xué)質(zhì)量建設(shè)的重要載體。“基礎(chǔ)會計”是會計專業(yè)核心專業(yè)課之一，多渠道、多方面人員參與其中，整合零星資源，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的開發(fā)，可以加快教師信息化步伐，提高教學(xué)效率，為其他相關(guān)專業(yè)課程建設(shè)提供范例，推動專業(yè)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。
1.2交流融合，服務(wù)課堂，提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)
基于豐富的“基礎(chǔ)會計”優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，教師運(yùn)用多媒體技術(shù)，根據(jù)學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)，選用適合的教學(xué)方法，真正服務(wù)于課堂，進(jìn)行高質(zhì)量的教學(xué)。學(xué)生也可通過資源平臺隨時隨地地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。
1.3對接企業(yè)，滿足企業(yè)崗位需求
當(dāng)今就業(yè)市場競爭激烈，會計專業(yè)的競爭尤為突出，職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生要想獲得就業(yè)優(yōu)勢，就必須結(jié)合當(dāng)今形勢，與崗位緊密結(jié)合，教學(xué)資源庫不斷擴(kuò)充與企業(yè)的交流合作，以適應(yīng)當(dāng)今社會的崗位需求。
2“基礎(chǔ)會計”資源建設(shè)的思路
2.1“基礎(chǔ)會計”資源庫的使用現(xiàn)狀調(diào)查
為了了解校資源庫使用現(xiàn)狀，為此，對本校會計專業(yè)學(xué)生做了一份調(diào)查問卷，發(fā)出問卷230份，收回212份。調(diào)查結(jié)果顯示，老師布置作業(yè)大部分還是紙質(zhì)方式，另外，學(xué)校并未建立強(qiáng)大的專業(yè)資源庫，學(xué)校的資源庫只包含一些少量的課件和習(xí)題，并未形成網(wǎng)站學(xué)習(xí)和答疑專欄、師生交流互動專區(qū)，更沒有相關(guān)的教學(xué)視頻和名師課堂等，本校學(xué)生對學(xué)習(xí)“基礎(chǔ)會計”的興趣較為濃厚，因而，有必要建立一套完整的“基礎(chǔ)會計”教學(xué)資源庫。
2.2“基礎(chǔ)會計”資源建設(shè)內(nèi)容
“基礎(chǔ)會計”資源建設(shè)從職業(yè)教育需求的角度出發(fā)，采用整體服務(wù)的設(shè)計理念，運(yùn)用信息技術(shù)，探討面向職業(yè)院校的教育教學(xué)資源庫合理構(gòu)建的模式，為職業(yè)教育提供服務(wù)。圍繞“基礎(chǔ)會計”教學(xué)資源開發(fā)為主題，建設(shè)內(nèi)容為：（1）構(gòu)建“基礎(chǔ)會計”整體框架。基于問卷調(diào)查，“基礎(chǔ)會計”資源建設(shè)應(yīng)形成一套以教師、學(xué)生、社會學(xué)習(xí)者為主要服務(wù)對象，遵循校際間的交流融合、校企合作的理念，形成可借鑒、可共享的“基礎(chǔ)會計”資源建設(shè)模式，將其嵌入校級精品課程、名師工作室、專業(yè)群建設(shè)等校級在線教學(xué)平臺，對教學(xué)資源、專業(yè)教師資源和實訓(xùn)資源三大塊資源進(jìn)行重點(diǎn)建設(shè)。（2）構(gòu)建“基礎(chǔ)會計”資源庫。“基礎(chǔ)會計”資源庫建設(shè)主要從理論、實踐、測評三方面入手，既能滿足學(xué)生理論知識的擴(kuò)充，又能培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。
2.3構(gòu)建“基礎(chǔ)會計”理論資源庫
構(gòu)建“基礎(chǔ)會計”理論資源庫，可以方便教師備課，學(xué)生自學(xué)，在線章節(jié)測試，答疑解惑，主要包含以下內(nèi)容：教案、講義、導(dǎo)學(xué)案，指導(dǎo)用書、習(xí)題集，模擬試卷（含單元和綜合），在線課堂、名師課堂視頻、微課等網(wǎng)絡(luò)視頻資源，在線課堂、名師課堂視頻、微課等網(wǎng)絡(luò)視頻資源，會計從業(yè)資格大綱、題庫、學(xué)測題庫，會計實務(wù)、法規(guī)、規(guī)章、制度等法律。搜集最新的財經(jīng)信息，例如《會計基礎(chǔ)工作規(guī)范》《會計法》《企業(yè)會計準(zhǔn)則》《會計從業(yè)資格管理辦法》等，方便教師備課、學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容時，可以參考相關(guān)法律，嚴(yán)格遵守各項規(guī)章制度，養(yǎng)成良好的職業(yè)操守。
2.4構(gòu)建“基礎(chǔ)會計”實踐資源庫
“基礎(chǔ)會計”資源庫單憑理論建設(shè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要實踐資源庫的建設(shè)，分為3部分。單項：熟悉各項空白樣表（票據(jù)結(jié)算單、憑證、賬簿、報表）并正確填制樣表。專項：按照經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)展順序，能夠掌握資金籌集過程、供應(yīng)過程、生產(chǎn)過程、銷售過程、利潤形成及利潤分配過程的憑證填制。綜合：掌握證賬表的整體編制：審核無誤的原始憑證按照編號，進(jìn)行記賬憑證、賬簿（日記賬、總賬、明細(xì)賬）、報表的編制。通過這樣完整的實踐過程，使學(xué)生整體把握資金運(yùn)動過程，結(jié)合單項、綜合實踐操作，促進(jìn)學(xué)生對“基礎(chǔ)會計”的掌握。
2.5構(gòu)建“基礎(chǔ)會計”測評資源庫
“基礎(chǔ)會計”測評模式是在“基礎(chǔ)會計”課程全部結(jié)束后進(jìn)行，對每一個重點(diǎn)實訓(xùn)模塊進(jìn)行測評，通過仿真的模擬資料，例如結(jié)算憑證實操測評、會計憑證實操測評、會計賬簿實操測評、會計報表實操測評，學(xué)生完成后，系統(tǒng)自動會形成評分模式和解答模式，進(jìn)行能力評估，還可提供一系列會計實訓(xùn)的模擬資料，安排學(xué)生進(jìn)行證、賬、表的綜合實操，讓學(xué)生對“基礎(chǔ)會計”有一個更全面的掌握，熟悉每一個單項之間的關(guān)系。
2.6“基礎(chǔ)會計”資源庫建設(shè)模式
從職業(yè)學(xué)校“基礎(chǔ)會計”專業(yè)課程資源開發(fā)角度來探討，有一定的內(nèi)驅(qū)力，并將資源建設(shè)作用于相關(guān)專業(yè)教師以及受教學(xué)生，呈現(xiàn)優(yōu)質(zhì)化、多元化、自主化的特點(diǎn)，建立標(biāo)準(zhǔn)的資源庫模塊，借助互聯(lián)網(wǎng)資源平臺，將資源建設(shè)推廣與運(yùn)用，實現(xiàn)課程資源的交流與共享。
3“基礎(chǔ)會計”資源建設(shè)的要求
3.1注重教師隊伍的培訓(xùn)交流與多角色參與
資源建設(shè)需要經(jīng)歷一個很長的過程，需要經(jīng)過教師的消化吸收，才能內(nèi)化為專業(yè)資源。所以，在資源建設(shè)上，不能只重視硬件投入，而忽視對教師培訓(xùn)，通過對教師的培訓(xùn)，相互經(jīng)驗交流，不斷吸收融合，才能使資源建設(shè)達(dá)到應(yīng)有的效果。
3.2加強(qiáng)現(xiàn)代化信息技術(shù)的運(yùn)用
資源建設(shè)建立在以學(xué)生為本的基礎(chǔ)上，一方面通過現(xiàn)代化技術(shù)手段，給學(xué)生提供真實的工作環(huán)境，參與專題實訓(xùn)。另一方面，學(xué)生亦可隨時隨地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)，自動練習(xí)，能夠減少人力成本，通過教學(xué)資源平臺，將技術(shù)和教育融合，達(dá)到教學(xué)做的融合。
4結(jié)語
“基礎(chǔ)會計”資源建設(shè)需要在前期建設(shè)籌劃、中期規(guī)劃建設(shè)、后期測試改革中不斷完善，通過資源整合，最大限度地模擬會計環(huán)境，讓會計教師參與到“基礎(chǔ)會計”的教學(xué)資源建設(shè)中來，加快信息化教學(xué)的步伐，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，搭建多媒體網(wǎng)絡(luò)資源平臺，實現(xiàn)教師交流展示、學(xué)生自學(xué)自測、專業(yè)測評、模擬實訓(xùn)等功能，充分體現(xiàn)交流性和共享性，提高教學(xué)質(zhì)量、更新教學(xué)手段和方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，最終提高綜合素養(yǎng)。
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【關(guān)鍵詞】現(xiàn)狀分析 教學(xué)新模式 有效性 會計電算化綜合性人才
【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）03-0247-02
一、中等職業(yè)學(xué)校財會專業(yè)教育和學(xué)生就業(yè)的現(xiàn)狀分析
會計專業(yè)一直是中等職業(yè)學(xué)校的傳統(tǒng)專業(yè)之一。長興作為全國百強(qiáng)縣，工業(yè)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，中小民營企業(yè)眾多，客觀上為會計專業(yè)學(xué)生提供了大量的就業(yè)機(jī)會。報讀于該專業(yè)的學(xué)生有增無減，家長之所以愿意子女就讀于此專業(yè)，或希望他們來日做個小白領(lǐng)，或希望他們來日運(yùn)用所學(xué)管理自己的家庭企業(yè)……會計專業(yè)發(fā)展至今，也已建立較完整的課程體系，就我校而言，從基礎(chǔ)會計知識到一般企業(yè)財務(wù)處理，從技能性的珠算、點(diǎn)鈔、會計電算化到穿插其中的會計模擬教學(xué)，構(gòu)建了一個較完整的學(xué)習(xí)框架。但從學(xué)生就業(yè)狀況了解來看，畢業(yè)生就職于會計各崗位的職業(yè)能力不強(qiáng)，實際動手操作能力弱，很大一部分學(xué)生覺得學(xué)校所學(xué)和企業(yè)實際對應(yīng)不上，這在很大程度上制約了他們進(jìn)入該職業(yè)后的發(fā)展。作為會計專業(yè)教師，這是我們不愿意看到的，財會專業(yè)教學(xué)的有效性從何談起呢？該種狀況應(yīng)促使我們再去反思該專業(yè)課程體系在設(shè)置上，在教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法上存在的的欠缺。
其實中等職業(yè)教育就是就業(yè)教育，服務(wù)于解決大多數(shù)人的就業(yè)問題，使無業(yè)者有業(yè)，有業(yè)者樂業(yè)，提高學(xué)生的職業(yè)技能和就業(yè)能力，這是職業(yè)教育的立足之本。傳統(tǒng)的會計專業(yè)課程以知識的相關(guān)性來組織課程內(nèi)容，以教師“教”為出發(fā)點(diǎn)，對學(xué)生技能掌握來講顯然是失敗的，學(xué)生辛苦的學(xué)了三年，居然不能勝任會計崗位的實際工作，畢業(yè)等于失業(yè)，顯然傳統(tǒng)的會計專業(yè)教學(xué)已不能適應(yīng)當(dāng)今社會的需要，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1.教學(xué)方法呆板
普遍采用的仍是“書本―板書”傳統(tǒng)的規(guī)范流程，教師講，學(xué)生聽，課后做鞏固練習(xí)，理論與實踐脫節(jié)，紙上談兵。實際上在會計教學(xué)中，很多流程或操作是需要實習(xí)來輔助認(rèn)識的，尤其是學(xué)生未接觸過財會工作，對會計中的憑證賬簿，職能崗位，操作流程缺乏感性的認(rèn)識。
2.教學(xué)手段陳舊
隨著科技的進(jìn)步，會計信息處理技術(shù)已有了很大的發(fā)展，傳統(tǒng)的成本會計、財務(wù)會計的大量工作已實現(xiàn)了電算化。雖然有些學(xué)校也會開設(shè)模擬實習(xí)課，但仍然停留在手工操作階段，算盤加賬本型的會計模擬實習(xí)，電算化實訓(xùn)較少。這種方式下培養(yǎng)出來的學(xué)生一旦走上工作崗位則會無所適從，無法適應(yīng)社會的需要。
二、探討財會專業(yè)教學(xué)的新模式，提升教學(xué)的有效性。
根據(jù)企業(yè)轉(zhuǎn)型新變化，認(rèn)真做好人才需求的調(diào)研，做出調(diào)查報告，重新省視現(xiàn)在的課程體系，做必要的調(diào)整，重專業(yè)理論，強(qiáng)技能訓(xùn)練，探討新的教學(xué)模式。要想切實提高學(xué)生的動手操作能力，職業(yè)崗位應(yīng)用能力，真正實現(xiàn)畢業(yè)后“零距離”上崗的目的，則有必要對傳統(tǒng)的會計模擬實務(wù)教學(xué)進(jìn)行改革。為此，我校財會教研組的老師共同努力，探討財會專業(yè)教學(xué)的新方法，提升專業(yè)教學(xué)的有效性。具體做法如下：
1.優(yōu)化課程體系，實施課證一體
根據(jù)市場調(diào)研，優(yōu)化課程體系，實施課證一體。了解企業(yè)對會計崗位知識和技能的需求，形成調(diào)研報告，確認(rèn)會計崗位的必備技能。在此基礎(chǔ)上，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，結(jié)合浙江省會計從業(yè)資格考證要求，編寫《基礎(chǔ)會計習(xí)題集》、《財經(jīng)法規(guī)習(xí)題集》、《會計電算化》等校本教材；同時按照會計從業(yè)資格考試要求，重視專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)，保證課程內(nèi)容與職業(yè)資格證書相結(jié)合，實現(xiàn)課證一體的課程體系。培養(yǎng)“課證一體”技能型人才，構(gòu)建訂單培養(yǎng)、工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)等綠色通道，建立校企共贏的長效合作機(jī)制，提高學(xué)生的崗位職業(yè)能力。重點(diǎn)培養(yǎng)出納、倉庫管理、統(tǒng)計、工資結(jié)算、往來結(jié)算和會計電算化管理等崗位的技能人才。實行學(xué)分制，推行畢業(yè)證、電算化證、收銀員上崗證等多證制，提高學(xué)生就業(yè)適應(yīng)能力。
2.以核心課程為主，建教學(xué)資源庫，編寫校本教材
以專業(yè)核心課程為中心，積極建設(shè)會計專業(yè)教學(xué)資源，建立《基礎(chǔ)會計》、《出納實訓(xùn)》、《會計模擬實訓(xùn)》、《財務(wù)管理》《企業(yè)財務(wù)會計》等5門課程的數(shù)字化教學(xué)資源。同時，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺，建立各門課程的網(wǎng)上學(xué)習(xí)園地，建立QQ群等各種形式的學(xué)習(xí)平臺。
一般來說，財會工作需要有三個層次的專業(yè)能力。第一層次，是財會基本功方面的能力，包括以手工和電腦完成基本操作，如原始憑證和記賬憑證的填制，賬戶的設(shè)置，總賬、明細(xì)賬和日記賬的登記，以及對賬和結(jié)賬的工作；第二層次，是財會工作全過程的運(yùn)用能力，即根據(jù)企事業(yè)單位的實際需要，完成從賬戶的設(shè)置憑證的填制賬簿的登記報表的編制憑證的裝訂和資料的保管等一系列工作；第三層次，是財務(wù)管理和財務(wù)分析能力。如財務(wù)預(yù)策、決策，財務(wù)考評等。而對于中職學(xué)生來說，最主要是掌握第一、二兩個層次的能力，即學(xué)會如何填制會計憑證，如何登記會計賬簿，學(xué)會對賬和結(jié)賬工作，并予以綜合運(yùn)用。以上三個層次的能力中，第一個層次的能力是最基本的能力，是開展以下兩個層次的基本功，而這一能力的獲取，關(guān)鍵就是讓學(xué)生多做多練，就憑學(xué)校的教材和習(xí)題，無法達(dá)到實踐教學(xué)目的。
我們按照財會工作專業(yè)能力的三個層次，制定教學(xué)計劃，有序進(jìn)行。第一學(xué)年為財會基本功訓(xùn)練，重在會計憑證的填寫，總賬，明細(xì)賬，日記賬的登記，即財會基本功實習(xí)。第二學(xué)年，重在企事業(yè)單位的具體業(yè)務(wù)的處理實習(xí)，即專業(yè)實習(xí)。第三學(xué)年，因為大部分的專業(yè)課程都已學(xué)完，可以進(jìn)行綜合性的實習(xí)，一般先安排在校內(nèi)綜合模擬實習(xí)，后外出實習(xí)。我們把這環(huán)節(jié)當(dāng)重點(diǎn)來抓，強(qiáng)化訓(xùn)練，注重效果，在一定程度上也彌補(bǔ)了外出實習(xí)的不足。
因此我們教研組討論定稿，編寫校本教材，讓專業(yè)教學(xué)簡單化、生活化。在校本教材內(nèi)容的設(shè)計上，我們特別注意了“兩個結(jié)合”，即實訓(xùn)課程內(nèi)容與理論課程內(nèi)容相結(jié)合，單項實訓(xùn)內(nèi)容與綜合實訓(xùn)內(nèi)容相結(jié)合。在學(xué)生掌握書本理論知識的同時，利用校本教材，讓學(xué)生動手操作。例如供應(yīng)過程的核算，要求學(xué)生了解供應(yīng)過程的主要賬戶，并掌握這些主要賬戶核算的書本知識。在此基礎(chǔ)上，利用校本教材，讓學(xué)生扮演付款單位、收款單位、付款單位開戶行及收款單位開戶行，填制必要的原始憑證、記賬憑證，讓學(xué)生模擬整個結(jié)算過程，使他們在實踐中增強(qiáng)感性認(rèn)識，讓專業(yè)教學(xué)不再單調(diào)無味。與此同時，我們老師編寫的校本教材在教與學(xué)中也得到逐漸完善。
3.改革教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)方法
根據(jù)中等職業(yè)教育對會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)要求，鼓勵教師轉(zhuǎn)變觀念，結(jié)合工作室的創(chuàng)建和校內(nèi)外實訓(xùn)基地的建設(shè)，改革教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。在現(xiàn)有教學(xué)方法手段的基礎(chǔ)上，積極探索完善小組合作學(xué)習(xí)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能。
（1）營建一個逼真的校內(nèi)實習(xí)環(huán)境
要解決教學(xué)與實踐的協(xié)調(diào)問題， 盡量為學(xué)生創(chuàng)建一個真實的并符合現(xiàn)代化教學(xué)需要的財會實習(xí)環(huán)境。為此，我們學(xué)校建立仿真實習(xí)場地，包括手工模擬實驗室、電算化模擬實驗室、模擬銀行稅務(wù)實驗室。模擬企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動，讓學(xué)生在仿真的環(huán)境中實際操作，既產(chǎn)生感性的認(rèn)識，又便于配合課本內(nèi)容講解，這樣可使學(xué)生在運(yùn)用所學(xué)知識的同時提高解決問題的能力。基礎(chǔ)會計課程學(xué)完后，會計電算化應(yīng)作為后續(xù)課程內(nèi)容在電算化模擬實驗室里實習(xí)。另外我們配備了財會人員工作的必需品，實習(xí)道具逼真化。在各個不同崗位上，按職責(zé)范圍分別配置一套完整的會計道具，從算盤、練功鈔、借支單、支付證明單據(jù)、記賬憑證、轉(zhuǎn)賬憑證單據(jù)到分類賬和總賬的賬簿，以及全套會計科目章，使學(xué)生直接接觸實物，親自操作，讓學(xué)生身臨其境，從而獲得履行職責(zé)的感受。
（2）小組合作學(xué)習(xí)，提升專業(yè)技能
我們將一個班同學(xué)分成四組，按專業(yè)成績分層次均勻搭配，不放棄每一個學(xué)生，每組各選一名組長，配合教師實習(xí)操作課的有關(guān)工作。在這個階段中，學(xué)生明確自己在小組中的分工以及小組成員合作的形式，教師提醒學(xué)生先做什么，后做什么，避免走彎路，保證項目的順利的完成。在每一輪的模擬中，注意讓學(xué)生進(jìn)行角色互換。學(xué)生擔(dān)任模擬的企業(yè)會計，為學(xué)生提供真實的原始憑證，作為處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的依據(jù)；提供實用的表格、賬簿，便于編制、登記。從而引導(dǎo)學(xué)生完成一整套的賬務(wù)處理程序。專業(yè)實習(xí)資料的設(shè)計，將學(xué)生置于“真實”的會計實務(wù)環(huán)境，從而產(chǎn)生會計主體感。通過這種 “做中學(xué)”的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，開闊眼界，培養(yǎng)思維能力和動手能力。
盡管我們注重教師要面向全體學(xué)生，但一個班這么多學(xué)生，課堂上教師不可能逐個檢查。采用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，也正好解決這一難題。教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)新，授人以魚，不如授人于漁。
（3）建立一個讓學(xué)生富有責(zé)任享受成功的操作考核制度
會計的工作主要是對本單位的經(jīng)濟(jì)活動進(jìn)行核算、監(jiān)督，所涉及的經(jīng)濟(jì)關(guān)系直接或間接地影響社會其他方面，責(zé)任重大，要求會計誠實守信、工作認(rèn)真、服務(wù)意識強(qiáng)，工作禁忌粗心。因此財會教學(xué)中，要滲透情感教育，培養(yǎng)學(xué)生負(fù)責(zé)的工作態(tài)度和實事求是的工作作風(fēng)。我們建立實習(xí)操作的考核制度，在每次操作結(jié)束，要求學(xué)生填好實習(xí)報告，任課教師和組長一起對每位學(xué)生的實習(xí)結(jié)果進(jìn)行考核，評出成績等第，一方面教師可了解學(xué)生的實習(xí)情況，另一方面也讓每位學(xué)生都看到自己的勞動成果，有一定的成就感。同時找出需要改進(jìn)的地方，由各組組長負(fù)責(zé)幫助組內(nèi)成員進(jìn)行改進(jìn)，表揚(yáng)優(yōu)秀學(xué)生，鼓勵后進(jìn)生。從多次考核的結(jié)果看來，進(jìn)步很快，達(dá)到優(yōu)秀等第的學(xué)生越來越多，逐漸形成一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲗W(xué)習(xí)作風(fēng)，增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任感。另外我們也讓學(xué)生定期將自己所做的憑證、賬簿等實習(xí)資料帶回家，交給父母親看看，讓家長看到自己孩子的成長，并給予鼓勵和監(jiān)督，共同構(gòu)建家校和諧教育。
（4）重視會計電算化綜合性人才的培養(yǎng)
計算機(jī)應(yīng)用于會計工作，實現(xiàn)會計工作的電算化，目前在我國已經(jīng)具有了相當(dāng)?shù)囊?guī)模，并在全國逐步普及。以會計電算化為核心的企業(yè)管理信息系統(tǒng)也已在一部分大、中型企業(yè)建成并投入使用，為了更好的適應(yīng)目前會計工作要求，財會專業(yè)教學(xué)應(yīng)重視復(fù)合型會計電算化人員的培養(yǎng)，培養(yǎng)一批既懂得財會方面知識又懂得計算機(jī)的維修的綜合性人才，真正實現(xiàn)“零距離”上崗。
三、創(chuàng)設(shè)校外實訓(xùn)基地提高實務(wù)教學(xué)的效果
早期的校外社會實習(xí)，學(xué)生因未能置身于其中參與操作往往也只是“霧里看花”，似懂非懂，難于達(dá)到期望的效果，充其量只能算是個“見習(xí)”活動。
為了進(jìn)一步提高模擬實務(wù)教學(xué)的效果，縮短理論與實踐的距離，學(xué)校在注重校內(nèi)實踐教學(xué)的同時，還要加強(qiáng)與企業(yè)合作，建立校外實踐性教學(xué)基地，近幾年我們學(xué)校按照省示范專業(yè)建設(shè)的要求，與當(dāng)?shù)氐闹Z力機(jī)械等大型公司建立實訓(xùn)基地，請基地有關(guān)人員現(xiàn)場教學(xué)，目的在于創(chuàng)設(shè)理論聯(lián)系實際的實踐環(huán)境。如：聯(lián)系學(xué)生到制造業(yè)的車間，廠房、倉庫進(jìn)行參觀實習(xí)；到超市、商場等企業(yè)進(jìn)行出納的崗位實習(xí)，由于這些崗位不涉及核心的商業(yè)機(jī)密，可采取輪換的方式，所以對于短期的培訓(xùn)還是可行的。此外，學(xué)校與企業(yè)合作辦學(xué)，能有效地打破教育的自我封閉、脫離社會的局面，加強(qiáng)對學(xué)生崗位適應(yīng)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，提高模擬實務(wù)教學(xué)的效果。
總之，在會計教學(xué)中實施小組合作教學(xué)的新方法，推動了教學(xué)革新，建立校外實訓(xùn)基地，充分展示現(xiàn)代職業(yè)教育“以能力為本，以就業(yè)為首”的價值取向，有效的提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。事實證明，通過教研組全體教師共同努力，編寫校本教材，建設(shè)教學(xué)資源庫，并在小組合作教學(xué)中運(yùn)用，對培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力方面達(dá)到良好的效果，大大提高了專業(yè)就業(yè)的對口率。
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【關(guān)鍵詞】精品課程;建設(shè)困惑;對策分析
從教二十年來，我深刻地體會到教育部不斷加大對教育事業(yè)的改革與創(chuàng)新，從教學(xué)理念，教學(xué)方法及教學(xué)體制的轉(zhuǎn)變與改善，從“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”、從“單一型人才”到“復(fù)合型人才”的轉(zhuǎn)變等等。特別是2003年推出的精品課程建設(shè)對于推進(jìn)我國教育創(chuàng)新，深化教育教學(xué)改革，全面提高教學(xué)質(zhì)量，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有十分重要的涵義。
一、精品課程的涵義
教育部啟動國家精品課程建設(shè)項目近10年來，已形成了具有中國特色教育的國家、省、市、校精品課程體系和教育資源共享模式，課程類別涉及眾多，有法學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)和醫(yī)學(xué)等。精品課程建設(shè)內(nèi)容主要包括：課程開發(fā)、課程內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、教師隊伍、實踐條件和課程管理等方面。所謂的精品課程是具有一流教師隊伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程，是一種符合課程發(fā)展趨勢的課程。
二、精品課程建設(shè)現(xiàn)狀
（一）精品課程建設(shè)成效
圍繞課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，2010年我校《基礎(chǔ)會計與實訓(xùn)》申報市級精品課程成功，近幾年《出納實務(wù)》等幾門課程陸續(xù)申報成功。建設(shè)過程中成效體現(xiàn)在：
1.根據(jù)市場調(diào)研，課程定位科學(xué)合理。
專業(yè)老師通過對企業(yè)走訪，采用訪談與問卷相結(jié)合的方法，就區(qū)域市場對各會計崗位需求狀況與發(fā)展趨勢，行業(yè)、企業(yè)專家對會計專業(yè)人才的知識、能力、素質(zhì)和職業(yè)資格證書要求以及對課程開設(shè)的建議等方面進(jìn)行全面調(diào)查。根據(jù)調(diào)研結(jié)合蘇州區(qū)域性發(fā)展需求，進(jìn)一步明確和完善專業(yè)定位、專業(yè)內(nèi)涵及對應(yīng)的職業(yè)崗位群與人才培養(yǎng)方案。
2.重視教材建設(shè)，完善教學(xué)內(nèi)容
如精品課程《基礎(chǔ)會計與實訓(xùn)》的建設(shè)，有李建紅老師主編，學(xué)校部分專業(yè)老師和其他兄弟學(xué)校教師參編的蘇州大學(xué)出版社出版的《會計從業(yè)資格考試習(xí)題集》等自編教材，教學(xué)內(nèi)容也做了合理的增刪。
3.改進(jìn)教學(xué)方法，革新教學(xué)手段
如精品課程《出納實務(wù)》，采用的教學(xué)方法有任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，案例教學(xué)，情景模擬教學(xué)，專題講座，校外實踐教學(xué)等，學(xué)生思考積極，樂于實踐，教學(xué)效果有提升。
4.強(qiáng)化教師梯隊，做好三項工程
青年教師系統(tǒng)培養(yǎng)工程，骨干教師優(yōu)化提升工程和“名師”培養(yǎng)工程。現(xiàn)在這三項工程正在有效持續(xù)的發(fā)展中，向著打造一支師德高尚、積極進(jìn)取、業(yè)務(wù)精湛、善于創(chuàng)新的高素質(zhì)、“雙師型”會計“名師”隊伍努力。
5.不斷完備實訓(xùn)基地，保障實踐教學(xué)
學(xué)校建有實訓(xùn)樓，占地面積達(dá)1500平方，設(shè)備總值419萬元。目前已建立的實訓(xùn)基地有蘇州德福信會計事務(wù)所，蘇州市航海繩網(wǎng)廠，蘇州毅誠記賬公司等30多個實訓(xùn)基地，實踐教學(xué)良性發(fā)展。
6.規(guī)范相關(guān)制度，優(yōu)化課程管理
學(xué)校制定了相關(guān)制度、規(guī)定;每個班級有“教師教學(xué)情況記載”;每學(xué)期進(jìn)行二次教學(xué)“七認(rèn)真”檢查;每周做好“教與學(xué)巡查”等;從組織上、制度上、經(jīng)費(fèi)上保障了精品課程的開發(fā)和實施。
總而言之，會計專業(yè)精品課程建設(shè)在推進(jìn)課程改革、課程特色上已初顯成效。不過在此同時也看到了建設(shè)過程中存在的不足。
（二）精品課程建設(shè)中的困惑
困惑一：重形式，輕內(nèi)涵
1.精品不精，精品課程的建設(shè)主要集中在申報材料上，輕視課程內(nèi)容的充實和更新，對教學(xué)方法、手段的革新有限，缺少課程內(nèi)涵。
教材是培養(yǎng)人最直接、最關(guān)鍵的要素。各精品課程在申報時都建有自編教材、
電子教案、習(xí)題、實踐指導(dǎo)書、課件、錄像、軟件程序平臺等，但往往沒有足夠
的精品意識，沒有考慮具體課程的特征、校本教材內(nèi)容與書本內(nèi)容基本雷同，胡亂堆砌，并未能與時俱進(jìn)，原先不足部分也未及時補(bǔ)充更新;教學(xué)策略多卻難盡人意，缺乏激情等等，結(jié)果是精品課程只是“有”而實際意義不大。
2.網(wǎng)頁設(shè)計制作缺乏規(guī)劃和特色
精品課程的展示有賴于精品課程網(wǎng)站的設(shè)計與建設(shè)。我校網(wǎng)頁設(shè)計有計算機(jī)專業(yè)老師制作設(shè)計，但由于缺乏對會計專業(yè)認(rèn)知，故只是側(cè)重于界面設(shè)計而忽視了欄目本身所要呈現(xiàn)的具體內(nèi)容。而課程團(tuán)隊教師雖有各種職稱層次、年齡層次、學(xué)歷層次的教師組成，但對于網(wǎng)站的后臺操作能力有限，導(dǎo)致教學(xué)資源建設(shè)滯后，從而影響精品課程內(nèi)涵建設(shè)。
困惑二：重評審，輕評價
1.精品課程的申報經(jīng)專家評審?fù)ㄟ^，除建設(shè)中期專家檢查外，缺少對精品課程持續(xù)有效的交流、監(jiān)控評估;
2.我校專業(yè)教學(xué)評價采用的是校外專家、校內(nèi)督導(dǎo)、學(xué)生評價和社會評價相結(jié)合的評價方式，但是收效甚微。該評價只提供了對該課程內(nèi)容、效果方面簡單的調(diào)查問卷，缺乏對學(xué)習(xí)者自身和同伴的評價，忽視了對學(xué)習(xí)者掌握知識的過程性評價。
困惑三：重產(chǎn)權(quán)，輕共享
構(gòu)建精品課程的共享資源是精品課程建設(shè)的重點(diǎn)和關(guān)鍵，是課程建設(shè)的終極目標(biāo)，但是無論是我校的精品課程網(wǎng)站還是其他院校的網(wǎng)站，課程教師往往為保護(hù)自己教學(xué)資源的知識產(chǎn)權(quán)，申報成功后就會立刻刪除某些原創(chuàng)性或精彩的電子資料，學(xué)習(xí)者點(diǎn)擊進(jìn)入看到的只是一些常見的、沒有特色創(chuàng)新的，甚至是過時的資源，再有就是點(diǎn)擊進(jìn)入后顯示“找不到網(wǎng)頁、該頁無法顯示、正在建設(shè)中或無權(quán)查看網(wǎng)頁”等問題。使得精品課程成為名義上的精品，無法訪問到有價值的內(nèi)容。
困惑四：重理論，輕實踐
1.校內(nèi)實踐教學(xué)中，通過仿真教學(xué)資源和會計軟件方式進(jìn)行實踐訓(xùn)練，但由于老師有時難以掌控上課進(jìn)度和處理電腦技術(shù)上的問題，有些“望而生畏”于是乎會被“理論實踐”課所替代，軟件使用率不是很高。
2.由于會計行業(yè)的特殊性，企業(yè)一般不愿意拿出賬本，實訓(xùn)資料難以收集，經(jīng)典案例較少。拿《成本會計和實訓(xùn)》課程來說吧，每個企業(yè)的成本核算環(huán)節(jié)都有所不同，有些資料還涉及企業(yè)的核心機(jī)密，不能公開，雖有企業(yè)專家開講座，做輔導(dǎo)，卻往往集中在人才培養(yǎng)定位、教學(xué)內(nèi)容選擇和企業(yè)用工素質(zhì)的層面上，在教學(xué)方法、教學(xué)手段、技能實訓(xùn)鍛煉等方面交流偏少，實踐滲透不足。
3.會計崗位實踐的局限性，企業(yè)實踐時不可能大批量安排會計專業(yè)的學(xué)生進(jìn)入同一家企業(yè)，多數(shù)單位只需要2-3名的頂崗實踐學(xué)生，故人人參與對口的頂崗實踐有一定的難度。
三、精品課程建設(shè)的幾點(diǎn)思考
（一）精“宜”求精
精品課程之所以為精品，在于其內(nèi)涵，在于課程的示范性作用，在于精品課程所傳遞的知識及內(nèi)容。我們不是為了精品而建“精品”，教學(xué)內(nèi)容是課程建設(shè)的核心，因此需要不斷推陳出新，完善自編教材、習(xí)題和實踐案例庫、課件等教學(xué)資源，若再加以精彩有趣的教學(xué)方法和手段，不僅能讓學(xué)生方便地獲取參考資料和素材，加深對課程相關(guān)理論和實踐能力的提升，更能激發(fā)成為教師創(chuàng)新性施教的平臺，把精品課程做到真正意義上的精益求精。
（二）審而有“價”
1.申報成功后，對各精品課程的建設(shè)狀況和質(zhì)量的監(jiān)控不能放松，評審部門要出臺相關(guān)的監(jiān)控評價體系。致使課程建設(shè)不得不進(jìn)行維護(hù)、更新、革新。如師生交互平臺只在評審期間啟用，評審結(jié)束后基本無人問津的現(xiàn)象也就不會出現(xiàn)。
2.要根據(jù)各個學(xué)科領(lǐng)域自身的性質(zhì)、特點(diǎn)，有所側(cè)重，動態(tài)與靜態(tài)評價相結(jié)合，形成一個立體化的評價體系。如在教學(xué)
評價中，既要注重教學(xué)效果的總體評價、學(xué)生評教、同行評價等方式，更要重視對學(xué)習(xí)者自身的評價以及同伴的評價，從而實現(xiàn)多方位、多角度的教與學(xué)的評價，保障人才培養(yǎng)質(zhì)量。
（三）“著”享其成
在精品建設(shè)中的課程資源花費(fèi)了教師團(tuán)隊成員大量的時間和精力，是一個長期的知識收集、積累和整合過程，不是一朝一夕所能完成的“著作”。如何解決“著”“享”問題呢？
1.教育部曾出臺了相關(guān)文件，但仍需科學(xué)合理完善方案。可多方采集意見，有針對性地對精品課程成功推出后維護(hù)知識產(chǎn)權(quán)同時提供資源免費(fèi)共享作出規(guī)
定或指示;加大力度做好宣傳工作或獎懲制度。
2.我個人覺得江蘇省教育廳與鳳凰傳媒旗下的創(chuàng)壹軟件公司共建的江蘇省國示范中職校課程資源庫的做法不免也是一個好的方法。它把學(xué)校精品課程教師從一大堆網(wǎng)絡(luò)技術(shù)問題中解脫出來，教師就可以在已有精品課程的基礎(chǔ)上，精心做好屬于自己學(xué)校共享的教育資源，或多校聯(lián)動，共建共享。從而保證精品課程處于不斷更新和發(fā)展的狀態(tài)，提高精品課程的共享教育資源質(zhì)量。
（四）內(nèi)外“踐”修
教學(xué)實踐是精品課程建設(shè)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和動手能力的重要手段。
1.校內(nèi)教學(xué)
充分利用好現(xiàn)有的設(shè)施，進(jìn)一步推進(jìn)理實一體化教學(xué)，一方面會計仿真實踐教學(xué)嘗試結(jié)合ERP沙盤教學(xué)，另一方面在校內(nèi)注冊、設(shè)立記賬公司，進(jìn)行會計全真模擬訓(xùn)練，彌補(bǔ)現(xiàn)有校企合作中出現(xiàn)的實際問題和不足，不斷優(yōu)化會計專業(yè)實訓(xùn)功能。
2.校外實訓(xùn)
把實踐教學(xué)從課內(nèi)延伸到課外，把課堂從學(xué)校搬到企業(yè)。通過實際工作過程的參觀，切身感受制造企業(yè)的財務(wù)核算過程。接受企業(yè)、銀行、會計師事務(wù)所老師的實地指導(dǎo)，實現(xiàn)理論與實際、教學(xué)與崗位的無縫對接。
課程發(fā)展沒有止境，精品課程建設(shè)是一個持續(xù)不斷的系統(tǒng)工程，不可能一蹴而就后坐享其成，相反建設(shè)與發(fā)展將作為永恒主題貫穿于其整個建設(shè)。
參考文獻(xiàn)：
[1]教育部《教育部關(guān)于啟動高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》（教高[2003]1 號）
[2]《淺析高校精品課程建設(shè)中存在的問題》高等教育論文――河北博才網(wǎng) 2013/7/22
【關(guān)鍵詞】 稅務(wù)會計；實踐能力；實踐教學(xué)；學(xué)生需求
【中圖分類號】 G423 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1009―458x（2014）03―0061―06
一、研究背景
自1999年教育部決定實施“中央廣播電視大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點(diǎn)”項目以來，電大經(jīng)過多年的艱苦努力，以天網(wǎng)地網(wǎng)人網(wǎng)結(jié)合、三級平臺互動、多種媒體教學(xué)資源綜合應(yīng)用為特色的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境日趨完善，教學(xué)模式、管理模式和運(yùn)行機(jī)制日趨成熟，成效逐漸顯現(xiàn)，但距離項目的主要目的和要求，即“為我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展培養(yǎng)大批高質(zhì)量的適應(yīng)地方和基層需要的應(yīng)用性的高等專門人才”，還有較大差距，包括教學(xué)內(nèi)容組織、課時安排、考核方式、教學(xué)方法等方面，都還不能很好地貫徹和體現(xiàn)項目的主要目的和要求，不能較好地滿足學(xué)生提高職業(yè)技能的渴求。如何通過教學(xué)內(nèi)容組織和教學(xué)模式改革，加大實踐教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生實踐能力，滿足學(xué)生提高職業(yè)能力的需求；如何架構(gòu)考核內(nèi)容和考核方式，實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的全程監(jiān)控和學(xué)習(xí)成果的全面評價，是提高電大開放教育質(zhì)量的關(guān)鍵，也是目前迫切需要研究的一個課題。
會計專業(yè)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，電大會計專業(yè)的學(xué)生尤其關(guān)注如何通過接受電大開放教育，獲得職業(yè)技能，提高執(zhí)業(yè)能力。目前，電大會計專業(yè)的大多數(shù)課程都有課程一體化設(shè)計方案，這些方案對提高學(xué)生的專業(yè)理論能力和實踐能力具有積極的作用，但在設(shè)計思路和內(nèi)容組織上，還沒有完全擺脫傳統(tǒng)專業(yè)教育的特點(diǎn)，如缺少實踐性教學(xué)內(nèi)容的完整架構(gòu)，不利于提高學(xué)生的職業(yè)能力；沒有突破傳統(tǒng)考核方式，不利于對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行全程監(jiān)控，不利于對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果做出全面、準(zhǔn)確的評價。
針對上述現(xiàn)況與問題，本研究以稅務(wù)會計類課程為改革試點(diǎn)，以電大學(xué)生對職業(yè)能力的迫切需求為切入點(diǎn)，以具有豐富稅務(wù)從業(yè)經(jīng)驗的注冊會計師為實踐教學(xué)與案例教學(xué)的實踐指導(dǎo)教師，與課程責(zé)任教師、面授輔導(dǎo)教師、導(dǎo)學(xué)教師（班主任）組成教學(xué)團(tuán)隊，共同完成稅務(wù)會計課程的一體化教學(xué)方案的設(shè)計并予以實施。我們希望通過該一體化教學(xué)方案的設(shè)計與實施，培養(yǎng)出具有應(yīng)用型、技能型、職業(yè)型的稅務(wù)會計人才，為解決電大財會專業(yè)教學(xué)中存在的問題，為廣大遠(yuǎn)程教學(xué)當(dāng)中的面授教師、實踐指導(dǎo)教師開展教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式改革提供借鑒。
二、研究方法及調(diào)查內(nèi)容
本研究采用問卷法、訪談法、文獻(xiàn)檢索法、實踐法、案例法等多種研究方法進(jìn)行研究。
為了更有針對性地設(shè)計課程，本研究對北京電大專、本科學(xué)生以及用人單位分別進(jìn)行了問卷調(diào)查。旨在通過此次調(diào)查，歸納出學(xué)生及用人單位對稅務(wù)類課程的訴求導(dǎo)向，在此基礎(chǔ)上設(shè)計該課程的教學(xué)改革一體化方案并予以實施。
（一）學(xué)生問卷調(diào)查內(nèi)容及結(jié)果
參加問卷調(diào)查的學(xué)生為北京電大開放教育學(xué)院會計專業(yè)專、本科學(xué)生共計121名。問卷涉及學(xué)生個人情況、單位情況及學(xué)生學(xué)習(xí)稅務(wù)類課程需求等三部分內(nèi)容，共計22道題目。
1. 問卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計及分析
（1）個人情況調(diào)查
①.專業(yè)、年齡分布
本次接受問卷調(diào)查的121名學(xué)生中，專科學(xué)生58人，占該題投票人數(shù)的47.93%；本科學(xué)生63人，占該題投票人數(shù)的52.07%；
學(xué)生年齡層次分布比較集中，21～29歲的學(xué)生85人，占該題投票人數(shù)的70.25%；30～39歲的學(xué)生28人，占該題投票人數(shù)的23.14%。
②崗位分布及工作情況
本次調(diào)查的學(xué)生人群主要以會計專業(yè)學(xué)生為主，因此在被調(diào)查的學(xué)生中，明確從事會計工作的24人，占該題投票人數(shù)的23.08%；從事出納工作的13人，占該題投票人數(shù)的12.50%；從事其他財務(wù)工作的11人，占該題投票人數(shù)的10.58%。
被調(diào)查學(xué)生中，在目前的工作崗位上工作1～3年的人數(shù)最多，為47人，占該題投票人數(shù)的40.87%；工作3～5年的29人，占該題投票人數(shù)的25.22%；工作5～7年和7年以上的分別為11人和18人，占該題投票人數(shù)的9.57%和15.65%。
③ 專業(yè)技能及證書獲取情況
會計從業(yè)資格證書：被調(diào)查學(xué)生中已獲取“上崗證”的學(xué)生與未獲取的學(xué)生相差不多，比例分別為55.37%和44.63%。從該證書的獲取率上看，會計從業(yè)資格證書已不再是單純行業(yè)內(nèi)的上崗證明了，而是衡量學(xué)生是否具有競爭力的標(biāo)尺之一，從事非財務(wù)工作的人員也同樣可以考取。
會計技術(shù)職稱證書：參與投票該題目的學(xué)生中，只有17.36%的學(xué)生（21人）已經(jīng)取得了該證書，為數(shù)一半的參與者近期不打算參加社會上的會計技術(shù)職稱培訓(xùn)班。
是否會使用網(wǎng)上報稅軟件：43.33%的被調(diào)查者不會使用網(wǎng)上報稅軟件，據(jù)統(tǒng)計，占據(jù)該部分比例的大多為從事非財會工作，以及不從事對口工作的學(xué)生。但是不從事這項工作并不意味著可以不了解，學(xué)校應(yīng)以幫助學(xué)生提高職（執(zhí)）業(yè)能力為目標(biāo)，幫助學(xué)生學(xué)會使用網(wǎng)上報稅軟件。
（2）單位報稅情況調(diào)查
被調(diào)查學(xué)生的單位性質(zhì)如圖1所示。
圖1 單位性質(zhì)
被調(diào)查學(xué)生的工作行業(yè)眾多，可細(xì)分為服務(wù)、金融、IT、房地產(chǎn)、投資、教育、餐飲、地質(zhì)、工業(yè)、建筑等等。
被調(diào)查學(xué)生的單位目前正在使用的報稅方式如圖2所示。
圖2 單位報稅方式
（3）學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)查
①學(xué)生獲取知識的途徑與學(xué)習(xí)方法
如圖3所示，學(xué)生獲取課程知識的主要途徑是學(xué)校組織的面授課程、電大各級學(xué)習(xí)平臺上的教學(xué)補(bǔ)充資源，以及小組討論學(xué)習(xí)。這樣的知識獲取途徑架構(gòu)也體現(xiàn)出目前電大教學(xué)的現(xiàn)狀。
圖3 學(xué)生獲取課程知識的途徑
如圖4所示，學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該提高比重的教學(xué)形式，主要集中在課堂面授及實際案例討論兩個類別。從開放教育學(xué)院各學(xué)期開展的學(xué)生評教座談會上收集的意見反饋來看，增加面授課時是學(xué)生主要反映的類別，占據(jù)壓倒性比重。
圖4 學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該提高比重的教學(xué)形式
在被調(diào)查學(xué)生中，88.04%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)小組形式非常好，有助于增強(qiáng)團(tuán)結(jié)、擴(kuò)展知識面。另外，認(rèn)為學(xué)習(xí)小組效果不佳的學(xué)生也給出了這樣的建議：形式是好的，但若能增加實踐教學(xué)的討論則效果會更顯著；需要教師的帶動，能夠隨時指正問題。
如圖5所示，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到問題首選向授課教師和同學(xué)請教，工作中若遇到困難則多選擇向有實踐經(jīng)驗的同事咨詢。選擇“其他”選項的學(xué)生，據(jù)統(tǒng)計，多為選擇網(wǎng)絡(luò)查詢來解決遇到的困難。
圖5 學(xué)生解決問題的途徑
68.52%的學(xué)生認(rèn)為，目前的教學(xué)內(nèi)容只能滿足常規(guī)工作需要，換句話說，課堂上教授給學(xué)生的理論知識實際上是與日常應(yīng)用相脫節(jié)的。如何將理論與實際結(jié)合得更緊密，這個問題正是我們急需解決的，也是本研究的目的和意義所在。
② 學(xué)生對稅務(wù)類課程的需求
如圖6所示，學(xué)生對實際案例的需求始終排在第一位。無論是面授輔導(dǎo)課程還是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)生都希望能夠增加更多的實際案例題，而這種案例分析可以采用講故事、討論、咨詢、舉例等形式。
圖6 學(xué)生對稅務(wù)類課程的需求
64.21%的學(xué)生表示，愿意并且能夠參加學(xué)校安排的利用工作日去會計師事務(wù)所的實習(xí)。
③ 學(xué)生對現(xiàn)有考核模式的意見或建議
據(jù)調(diào)查，85.09%的學(xué)生認(rèn)為，現(xiàn)有的考核模式，即4次形考作業(yè)+1次期末考試，能夠達(dá)到檢驗課堂上所學(xué)知識的目的；認(rèn)為無法檢驗的學(xué)生建議開設(shè)實踐類課程，增加實踐得分的比重，利用實操來完成考核。
2. 調(diào)查結(jié)果
（1）教學(xué)內(nèi)容與實際應(yīng)用偏離，實踐類教材缺乏
學(xué)生根據(jù)工作需要以及知識興趣選擇了會計專業(yè)，但是學(xué)到的知識并不能運(yùn)用于工作當(dāng)中，教學(xué)偏重理論知識的講授而缺乏實踐經(jīng)驗的介紹，學(xué)生對于案例及實操知識極度渴望。
目前使用的教材，涉及實際案例的部分嚴(yán)重不足，更新速度較慢，造成與社會實際情況相脫節(jié)，學(xué)生在課堂內(nèi)外得不到實際操作的演練和幫助。
（2）學(xué)生欠缺網(wǎng)上報稅知識
被調(diào)查學(xué)生就職行業(yè)廣泛，但只有不到一半的學(xué)生表示會使用網(wǎng)上報稅軟件，大多數(shù)學(xué)生沒有掌握該項知識。
（3）學(xué)生獲取知識的渠道單一
就目前統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看，學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的比重并不大，主要依賴于面授輔導(dǎo)。如何引導(dǎo)學(xué)生課外學(xué)習(xí)及開發(fā)網(wǎng)上資源，是當(dāng)前需要解決的一個問題。
（4）考核模式形式化
盡管大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為目前的考核模式能夠檢驗學(xué)習(xí)效果，但實際上，學(xué)生并不理解真正的考核目的，正如學(xué)生給出的建議，也是本研究的另一目的，即讓學(xué)生從實踐中得到鍛煉，學(xué)習(xí)每一個操作步驟，真正做到理論聯(lián)系實際，教學(xué)到位。因此應(yīng)該完善考核形式，避免學(xué)生死記硬背理論知識。
（二）用人單位問卷調(diào)查內(nèi)容及結(jié)果
本研究對30家用人單位進(jìn)行了問卷調(diào)查。問卷內(nèi)容涉及用人單位的類型、規(guī)模與所屬行業(yè)等基本情況，以及該單位對會計部門各崗位人員的技能需求等。
1. 用人單位情況調(diào)查
如圖7所示，接受調(diào)查的29家用人單位中，商業(yè)行業(yè)的比重最大，占被調(diào)查單位的43.33%；其次是服務(wù)行業(yè)，占被調(diào)查單位的33.33%；工業(yè)類型占10%；事業(yè)單位和其他行業(yè)各占6.67%，其中包括1家特殊行業(yè)。
圖7 用人單位類型
2. 用人單位對會計人員技能需求的調(diào)查
（1）對會計崗位人員的技能需求
用人單位對本單位會計崗位人員的技能需求主要有以下幾方面：
a. 持證上崗，中級以上會計職稱；
b. 熟練掌握基礎(chǔ)會計技能，有基礎(chǔ)知識及實踐經(jīng)驗，對數(shù)字敏捷靈活；
c. 熟悉會計崗位職責(zé)；
d. 了解會計基本操作流程和財務(wù)知識，能記賬、報稅、核算等；
e. 熟練掌握計算機(jī)以及會計專業(yè)軟件；
f. 熟悉相關(guān)行業(yè)稅務(wù)政策；
g. 為人正直，不貪心，有責(zé)任心，認(rèn)真負(fù)責(zé)。
（2）對稅務(wù)會計崗位人員的技能需求
a. 了解稅務(wù)基礎(chǔ)知識，能在實踐中運(yùn)用；
b. 熟練掌握納稅流程；
c. 熟悉稅務(wù)會計崗位職責(zé)；
d. 了解國家相關(guān)稅務(wù)政策，按月按時向納稅部門申報及繳納相應(yīng)稅款；
e. 熟練掌握基礎(chǔ)會計技能，了解和分辨各種稅票，能夠熟練抄稅報稅，能夠及時調(diào)整調(diào)控單位稅負(fù)等。
（3）希望會計人員擁有哪些證書
統(tǒng)計表明，用人單位不僅希望會計人員擁有最基本的從業(yè)資格證書，還對人員的學(xué)歷、計算機(jī)操作能力、專業(yè)技術(shù)等級等方面均有不同程度的需求。一些用人單位還建議學(xué)校“能夠開設(shè)與職稱及準(zhǔn)則相貼近的課程”，“加強(qiáng)對會計人員實操訓(xùn)練和職業(yè)技能等能力的培養(yǎng)”。
（三）調(diào)查結(jié)論
1. 學(xué)歷、從業(yè)資格證書、專業(yè)技能等級證書同樣重要
用人單位在人事聘任時，不會單一考慮應(yīng)聘者的學(xué)歷，能力水平是相當(dāng)重要的考核標(biāo)準(zhǔn)之一。
2. 實踐經(jīng)驗很重要
接受調(diào)查的用人單位表示，會計工作各崗位人員均需要具備豐富的實踐知識和經(jīng)驗，不僅要了解國家相關(guān)行業(yè)的政策與法規(guī)，各崗位的操作流程，更要懂得根據(jù)本單位的實際情況合理籌劃與分配，能夠獨(dú)立應(yīng)對和處理問題，同時擁有一定的管理和自我管理的能力。
（四）解決措施
1. 加強(qiáng)執(zhí)業(yè)證書考試輔導(dǎo)
為了提高學(xué)生的職（執(zhí)）業(yè)能力、就業(yè)能力、競爭力，本研究計劃從面授教學(xué)、答疑、講座中按照會計職稱考試內(nèi)容進(jìn)行一定的教學(xué)設(shè)計，通過注冊會計師的答疑輔導(dǎo)對學(xué)生職稱考試提供一定的指導(dǎo)幫助。
2. 補(bǔ)充實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容
本研究擬編制《稅收實訓(xùn)教材手冊》、《報稅軟件實訓(xùn)手冊》、《稅務(wù)會計習(xí)題集》等實訓(xùn)教材，制作六大稅種的多媒體小課件；定期組織學(xué)生小組活動和網(wǎng)上教學(xué)案例討論，為學(xué)生創(chuàng)造經(jīng)驗分享的機(jī)會，提高全體學(xué)生分析問題、解決問題的能力，同時達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生主動上網(wǎng)學(xué)習(xí)的目的。
3. 完善考核評價一體化設(shè)計
綜合學(xué)生需求及用人單位需求的調(diào)查結(jié)果，根據(jù)稅務(wù)類課程要求學(xué)生掌握的各項技能和內(nèi)容，設(shè)計針對各項技能和內(nèi)容的考核方式，并最終形成對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的全程監(jiān)控和全面評價。
三、研究內(nèi)容
根據(jù)調(diào)查結(jié)果，設(shè)計并實施稅務(wù)會計課程的一體化教學(xué)方案。該方案由以下幾部分組成。
第一部分：在面授教學(xué)中加入模擬軟件實訓(xùn)教學(xué)、手工納稅會計實訓(xùn)教學(xué)等強(qiáng)化教學(xué)過程實踐性的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供全方位的職業(yè)技能培訓(xùn)。
第二部分：組成擁有多種行業(yè)背景的稅務(wù)會計課程師資團(tuán)隊。聘請具有豐富從業(yè)經(jīng)驗的注冊會計師以及學(xué)院具有豐富從業(yè)經(jīng)驗的優(yōu)秀畢業(yè)生作為實踐教師，指導(dǎo)各稅種實際案例設(shè)計，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論和經(jīng)驗分享，同時為學(xué)生解答工作中的問題，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行稅收籌劃，就當(dāng)前稅收政策進(jìn)行解讀等。
第三部分：設(shè)計學(xué)習(xí)過程考核評價方案，實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的全程考評，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性與主動性，克服目前形成性考核不完整、一次期末考核評價學(xué)生學(xué)習(xí)成果的弊端。
四、研究過程及成果
（一）編制教學(xué)資源
1. 編制了《稅收實訓(xùn)教材》
該教材分為兩個部分。第一部分由主要稅種的實際申報和會計核算內(nèi)容組成。第二部分包括網(wǎng)上報稅的基本流程和報稅方法。
學(xué)生通過對該教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以掌握填制會計憑證、賬簿、納稅申報表和繳款書以及網(wǎng)上報稅等的實際操作，從而獲得實際的納稅執(zhí)業(yè)能力。
2. 編寫了《稅務(wù)會計習(xí)題集》
3. 編制了多媒體小課件
采用電子雜志的形式自行制作稅法多媒體小課件四個（增值稅、消費(fèi)稅、企業(yè)所得稅、個人所得稅），為學(xué)生開展網(wǎng)上學(xué)習(xí)提供了方便。
（二）制定課程一體化教學(xué)方案
本研究根據(jù)課程要求學(xué)生掌握的各項技能，設(shè)計了針對各項技能的考核方式，以及每個技能考核所占的權(quán)重，并最終形成對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的全程監(jiān)控和全面評價。這一課程考核評價方案，有效解決了目前電大形成性考核不完整、流于形式、期末考核在評價學(xué)生學(xué)習(xí)成果中權(quán)重過高、對學(xué)生學(xué)習(xí)過程監(jiān)控不力的問題，實現(xiàn)了對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的全面考評。我們通過這一學(xué)期的方案實施以及實施過程中與學(xué)生的及時交流，不斷完善和提高該評價方案的有效性，為該評價方案的推廣奠定了基礎(chǔ)。
1. 一體化方案設(shè)計思路
（1）過程考核與集中考試相結(jié)合：基本實踐技能過程化考核（針對各稅種的實踐操作模塊進(jìn)行測試），理論知識期末集中考試。
（2）個體考核與小組考核相結(jié)合：基本理論與實踐技能考核采用個體考核形式，案例分析與經(jīng)驗交流采用小組考核形式。
（3）課內(nèi)考核與網(wǎng)上學(xué)習(xí)考核相結(jié)合：學(xué)生面授課出勤率、形成性作業(yè)成績與自主網(wǎng)上學(xué)習(xí)及網(wǎng)上討論等評分相結(jié)合。
（4）課程責(zé)任教師、授課教師、實踐教師、導(dǎo)學(xué)教師相結(jié)合：各類教師分別對學(xué)生的不同學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行評分，共同進(jìn)行考核。課程責(zé)任教師對理論知識考核（期末）進(jìn)行評分；授課教師對形成性考核作業(yè)、網(wǎng)上學(xué)習(xí)討論、小組活動進(jìn)行評分；實踐教師對實踐技能部分進(jìn)行評分；導(dǎo)學(xué)教師對面授課考勤進(jìn)行評分。
2. 考核要求
形成性考核作業(yè)、實踐技能考核與理論知識考核都及格，總評成績才能合格。即：以上三項考核要求均在12分及以上。見表1。
（三）一體化教學(xué)方案的實施
我們以北京電大選修課《納稅基礎(chǔ)與實務(wù)》課程為試點(diǎn)，針對此課程設(shè)計了《納稅基礎(chǔ)與實務(wù)一體化教學(xué)方案》，并在開放教育學(xué)院2012春專科學(xué)生中進(jìn)行了教學(xué)實踐。具體實施過程如下：
1.在原有面授課時的基礎(chǔ)上，增加了對學(xué)生進(jìn)行《納稅會計實務(wù)實訓(xùn)練習(xí)冊》的教學(xué)指導(dǎo)部分的教學(xué)課時，在課上引導(dǎo)學(xué)生完成實踐操作模塊的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握報稅的實踐技能。
2.聘請有豐富職場經(jīng)驗的注冊會計師作為實踐活動專家，對學(xué)生進(jìn)行會計從業(yè)人員職業(yè)能力培訓(xùn)，并現(xiàn)場解答學(xué)生提出的問題，豐富了學(xué)生的會計職業(yè)經(jīng)驗。參加活動的學(xué)生普遍反映，此次活動的開展使自己對會計職業(yè)所需的經(jīng)驗有了更加真實和深入的了解，對于今后的專業(yè)學(xué)習(xí)及職業(yè)發(fā)展具有積極意義。
3.組織小組活動，讓學(xué)生上臺分享自己的工作經(jīng)驗，并進(jìn)行討論。實現(xiàn)了老生帶新生的目的，提高了學(xué)生交流、總結(jié)、表達(dá)、分享的能力。
4.組成擁有多種行業(yè)背景的稅務(wù)會計課程師資團(tuán)隊。除了北京電大自身的面授課教師、實踐課教師以外，還聘請了具有豐富從業(yè)經(jīng)驗的注冊會計師以及學(xué)院具有豐富從業(yè)經(jīng)驗的優(yōu)秀畢業(yè)生共同組成稅務(wù)會計課程的師資團(tuán)隊，從不同角度、針對不同水平學(xué)生的需要，進(jìn)行教學(xué)與輔導(dǎo)。
（四）項目完成后進(jìn)行學(xué)生問卷調(diào)查，形成“關(guān)于學(xué)生對會計專業(yè)稅務(wù)類課程改革效果的調(diào)查報告”
對參與課程改革的學(xué)生和參加會計專業(yè)實踐教學(xué)活動（后簡稱“專題講座”）的專、本科學(xué)生分別進(jìn)行抽樣調(diào)查。參加學(xué)生共計153人，發(fā)放并回收57份該活動效果調(diào)查的有效問卷。調(diào)查結(jié)果表明，“試點(diǎn)班”學(xué)生均對本次改革持積極歡迎的肯定態(tài)度，認(rèn)為此次教學(xué)實踐改革，將多種學(xué)習(xí)過程相互結(jié)合，是能夠檢驗所學(xué)知識的，同時強(qiáng)烈表示，希望學(xué)院能夠多組織類似活動。
五、結(jié)論及建議
1. 通過完善實訓(xùn)、課件等途徑可以彌補(bǔ)實踐技能教材的缺失
在原有面授課時基礎(chǔ)上增加對學(xué)生進(jìn)行《納稅會計實務(wù)實訓(xùn)練習(xí)冊》的教學(xué)指導(dǎo)，在面授課上引導(dǎo)學(xué)生完成實踐操作模塊的操作，并通過小課件的形式加強(qiáng)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，是能夠幫助學(xué)生掌握報稅實踐技能的重要途徑之一。
2. 學(xué)習(xí)過程中須加強(qiáng)小組學(xué)習(xí)（網(wǎng)上討論）、師生之間的溝通
組織小組活動（網(wǎng)上《習(xí)題集案例部分》討論），邀請已畢業(yè)的三名會計本科學(xué)生，結(jié)合自己所在行業(yè)，就自己工作范圍內(nèi)的納稅經(jīng)驗進(jìn)行介紹和說明。“試點(diǎn)班”學(xué)生通過“上講臺”活動總結(jié)自己的工作經(jīng)驗，與大家分享，并進(jìn)行討論，實現(xiàn)了老生帶新生的目的，提高了學(xué)生交流、總結(jié)、表達(dá)、分享的能力。
3. 組成多層次教學(xué)團(tuán)隊的同時需引入“分層教學(xué)”理念
通過此次教學(xué)改革，構(gòu)建了多種行業(yè)背景的稅務(wù)會計課程教學(xué)師資團(tuán)隊，可從不同角度，針對不同水平學(xué)生進(jìn)行教學(xué)與輔導(dǎo)，即“分層教學(xué)”，打破常規(guī)教學(xué)班的建制，以學(xué)生的需求和能力為基點(diǎn)，“教”和“學(xué)”有的放矢，真正做到“教”為“學(xué)”所需。
4. 明確一體化教學(xué)方案的實施對象
通過對會計專科學(xué)生的試點(diǎn)教學(xué)， 發(fā)現(xiàn)專科類學(xué)生的會計理論水平較弱，還不具備廣泛的會計職業(yè)經(jīng)驗。因此針對專科學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)更注重理論知識的傳授。試點(diǎn)課程的一體化教學(xué)設(shè)計方案，更側(cè)重于對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，以及激發(fā)學(xué)生自身的經(jīng)驗，互為老師，互為資源。同時針對職稱考試的習(xí)題分析、注冊會計師的講座與答疑等，對具有從業(yè)經(jīng)驗的本科學(xué)生而言，應(yīng)該具有更實際的幫助與提高。試點(diǎn)課程的教學(xué)一體化教學(xué)方案的實施對象，本科學(xué)生的效果應(yīng)該更為突出。未來的教學(xué)實施應(yīng)選擇在本科學(xué)生中進(jìn)行。
以上研究成果，加大了稅務(wù)類課程的實踐教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容更加聯(lián)系實際，更加貼近學(xué)生工作的需要，提高了學(xué)生的實際動手能力，豐富了學(xué)生的職業(yè)經(jīng)驗；進(jìn)一步完善了對學(xué)生的考評方式，實現(xiàn)了對學(xué)生學(xué)習(xí)全過程的監(jiān)督和考核，使考核更加全面、有效地反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；進(jìn)一步完善了網(wǎng)上教學(xué)資源，制作的生動、活潑的多媒體小課件更加易于學(xué)生的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)。這些研究成果為探索如何在財會專業(yè)教學(xué)中不斷滿足會計職業(yè)需要、提高學(xué)生執(zhí)業(yè)能力，提供了新的方法和途徑，為遠(yuǎn)程開放教育探索培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型、職業(yè)型人才找到了又一富有意義的切入口。
一、引言
究竟什么是“雙語教學(xué)”？雙語的英文是bilingual，根據(jù)英國著名的朗曼出版社出版的《朗曼應(yīng)用語言學(xué)詞典》所給的定義是：一個能運(yùn)用兩種語言的人。在他的日常生活中能將一門外語和本族語基本等同地運(yùn)用于聽、說、讀、寫，當(dāng)然他的母語語言知識和能力通常是大于第二語言的。雙語教學(xué)是指用英語等外語講授非語言類課程的教學(xué)活動，一般是指在用母語進(jìn)行部分學(xué)科教學(xué)的同時，用非母語進(jìn)行部分或全部教學(xué)的教學(xué)模式。雙語教學(xué)是對外語教學(xué)規(guī)律深入探索而出現(xiàn)的一種培養(yǎng)外語能力的新教學(xué)方法。它順應(yīng)了二十世紀(jì)八十年代以來的“外語教學(xué)與學(xué)科內(nèi)容相結(jié)合”的趨勢，滿足了對雙語人才的國家需求。
目前，我國各大高校中開展的會計雙語教學(xué)通常是運(yùn)用中文和英文兩種語言進(jìn)行會計專業(yè)知識的傳授。語言是掌握知識的媒介，雙語在會計教學(xué)中的運(yùn)用是希望學(xué)生通過兩種語言的協(xié)調(diào)運(yùn)用更好地掌握會計專業(yè)知識。但必須明確的是，會計雙語教學(xué)不是英語語言教學(xué)，其實質(zhì)目的是為了幫助學(xué)生掌握牢固的專業(yè)知識。此外，也希望通過會計雙語教學(xué)使學(xué)生能初步掌握如何通過英文相關(guān)專業(yè)文獻(xiàn)的閱讀實時了解專業(yè)發(fā)展的動態(tài)。
二、會計雙語教學(xué)實施的基礎(chǔ)
（一）編制合理的專業(yè)教學(xué)計劃。編制合理的專業(yè)教學(xué)計劃表是成功達(dá)到會計雙語教學(xué)目的的基礎(chǔ)。必須明確會計雙語教學(xué)的目的是為了幫助學(xué)生掌握牢固的專業(yè)知識。在高校的專業(yè)教學(xué)體系中，所有的會計專業(yè)課程都可以使用雙語教學(xué)，但并不是所有的課程都適合進(jìn)行雙語教學(xué)。制定專業(yè)教學(xué)計劃時，一門課程的開設(shè)要考慮與其他課程的銜接。
另一方面，不是所有年級的學(xué)生都適合以雙語進(jìn)行會計專業(yè)教學(xué)。低年級本科生由于專業(yè)知識的掌握理解程度不夠深入，同時由于英語水平的有限，適合以母語中文開展專業(yè)教學(xué)；隨著英語水平的不斷提高和專業(yè)知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，高年級本科生適合開展會計專業(yè)課程的雙語教學(xué)。因此，在制定專業(yè)教學(xué)計劃時，在一、二年級專業(yè)必修課程中，諸如基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、成本會計等課程適合以母語教學(xué)；在三、四年級專業(yè)必修課程中，諸如管理會計、財務(wù)分析等課程，或是在專業(yè)選修課程中，可以選擇相應(yīng)的課程開展雙語教學(xué)。
（二）學(xué)生的英語水平。學(xué)生的英語水平在一定程度上決定了會計雙語教學(xué)的效果。英語水平?jīng)]有達(dá)到一定高度會很大程度上影響學(xué)生在雙語教學(xué)中對專業(yè)知識的理解和運(yùn)用，在開展會計雙語教學(xué)之前應(yīng)了解相關(guān)學(xué)生的英語水平。因此，建議在高年級本科生中開展會計專業(yè)課程雙語教學(xué)，此時學(xué)生的英語水平在前兩年的學(xué)習(xí)中應(yīng)該達(dá)到了一定的高度。
三、會計雙語教學(xué)應(yīng)注意的問題
（一）中西方會計準(zhǔn)則的差異。由于會計專業(yè)的特殊性，中西方會計準(zhǔn)則存在一定差異，這也就決定了會計雙語教學(xué)相比其他專業(yè)的雙語教學(xué)具有一定的難度。雙語教學(xué)中經(jīng)常會有學(xué)生提出這樣的問題：“為什么原版教材中會計處理會與以前中文學(xué)習(xí)中的會計處理不一樣？”這就充分說明會計專業(yè)課程雙語教學(xué)并不是簡單以雙語進(jìn)行專業(yè)知識的講解，并不是簡單的中英文對照，由于中西方會計準(zhǔn)則的差異，基于不同準(zhǔn)則對于相同情況下經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理也就存在差異。在會計雙語教學(xué)中首先應(yīng)向?qū)W生介紹中西方會計準(zhǔn)則的差異，同時要向?qū)W生指明對于同一經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)在不同會計準(zhǔn)則下處理結(jié)果存在的差異。特別是我國2006年頒布的會計新準(zhǔn)則雖然已進(jìn)一步向國際會計準(zhǔn)則趨同，但畢竟還存在著一定的差異。因此在會計雙語教學(xué)中應(yīng)運(yùn)用比較法來揭示不同準(zhǔn)則下會計處理的差異。通過系統(tǒng)的比較使學(xué)生掌握不同會計準(zhǔn)則，理解不同準(zhǔn)則下會計處理的差異。
（二）會計雙語教學(xué)中教材的選用。任何一門課程的教學(xué)都離不開一本好的教材，會計雙語教學(xué)也不例外。教材是教學(xué)內(nèi)容的載體，適合的教材是實施雙語教學(xué)的必要條件。因此，如何選用合適的會計雙語教材成為決定會計雙語教學(xué)能否順利進(jìn)行的首要前提之一。
目前，會計雙語教材的選用有幾種選擇：1.選擇國內(nèi)相關(guān)優(yōu)秀學(xué)校已經(jīng)出版的雙語教學(xué)的教材；2.采用自編英文教材、雙語教學(xué)英文參考資料；3.采用國外原版教材。依據(jù)筆者的經(jīng)驗建議采用國外原版教材。因為國外諸如美國、加拿大和英國的會計教材一直走在各國前面，引導(dǎo)世界潮流。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生仔細(xì)研讀、認(rèn)真領(lǐng)會，可以達(dá)到高屋建瓴，“望盡天涯路”的效果；從原版教材中可以領(lǐng)略英語的真諦，品味英語的妙趣，探尋英語的奇奧，從而達(dá)到登堂入室的境界。西方教材的編寫方式、思維方式、說理、陳述、舉例、練習(xí)、作業(yè)、實習(xí)等各個環(huán)節(jié)與中國的都有很大差異，這些差異也激發(fā)了學(xué)生的求知欲和好奇心，進(jìn)而使他們有興趣學(xué)好原版教材。原版教材中有的地方文字高深、結(jié)構(gòu)復(fù)雜、論證嚴(yán)謹(jǐn)、深奧難懂，通過語法分析，層層深入，使學(xué)生既掌握了專業(yè)知識，又提高了英語水平。學(xué)生們普遍反映，原版教材內(nèi)容編排科學(xué)合理，說理深入淺出，比中文的專業(yè)教材還容易理解和接受。
（三）教學(xué)中案例的選擇。會計雙語教學(xué)中案例的選擇應(yīng)注意其中國實踐性。由于原版教材中有許多案例是基于西方經(jīng)濟(jì)環(huán)境背景下編寫，這就意味著很多案例并不適合中國經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀。因此如果沿用這些案例脫離了中國實際情況，不利于學(xué)生基于中國實際理解專業(yè)知識，也不利于今后學(xué)生的工作需要。在實際教學(xué)中，對于背離中國實際的案例，教師應(yīng)結(jié)合中國的實際情況進(jìn)行改寫，同時可以考慮采用中國企業(yè)的現(xiàn)有資料編寫相關(guān)案例進(jìn)行雙語教學(xué)。這樣不僅達(dá)到了會計雙語教學(xué)的目的，同時也使學(xué)生對于中國企業(yè)的實際情況有了相當(dāng)?shù)恼J(rèn)識，便于學(xué)生今后工作。
（四）教學(xué)中雙語語言比例的掌握。會計雙語教學(xué)中應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用英語，注意掌握好中英文講授比例的尺度，這也是決定會計雙語教學(xué)成效的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。書面文字一般都應(yīng)運(yùn)用外文，如教材、PPT、板書、作業(yè)、小論文、試卷等。上課時應(yīng)視情況決定中英文講解比例。一般來說，教材中普通章節(jié)盡可能用英文講授，而重點(diǎn)章節(jié)中的難點(diǎn)建議加大中文講解比例，便于學(xué)生理解。此外還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的外語水平因材施教，循序漸進(jìn)加大外語授課比例是比較合理的策略。
（五）建設(shè)課程教學(xué)和學(xué)習(xí)資源。在單一漢語語言環(huán)境中學(xué)習(xí)厚重的英文原版教材對學(xué)生而言某種程度上來說是很困難的。因此，教師有必要預(yù)先在心理上和學(xué)習(xí)資源上做好充分準(zhǔn)備，降低學(xué)生的畏難心理和語言障礙。教師在教學(xué)中應(yīng)向?qū)W生提供一些針對性、工具性學(xué)習(xí)資料，建立豐富的立體化的學(xué)習(xí)資源系統(tǒng)、實時的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)渠道，比如：教師手冊（包括教學(xué)目標(biāo)、講義大綱、討論練習(xí)參考意見、課堂活動建議）、習(xí)題解答、題庫、課堂演示文稿和課堂教學(xué)光盤、學(xué)習(xí)指南、教學(xué)錄像、即用課堂筆記、教學(xué)投影膠片、網(wǎng)上資料、教學(xué)網(wǎng)頁以及針對特殊課程的教材等。此外，我們還可以借鑒國外先進(jìn)做法，圍繞一本教材設(shè)立一個專門的網(wǎng)站，并及時提供最新的補(bǔ)充材料和教學(xué)資源，同時為廣大師生提供一個課程交流平臺，學(xué)生交流課程學(xué)習(xí)體會，提出課程學(xué)習(xí)中的問題；教師可以通過平臺了解學(xué)生掌握知識情況，并回答學(xué)生提出的相關(guān)問題，通過教學(xué)平臺的建立使教學(xué)資源得到最佳配置。鑒于在教學(xué)實踐中，許多教師花費(fèi)大量精力制作多媒體課件和課程網(wǎng)站，編寫中外專業(yè)詞匯對照表，英文習(xí)題集等。在這方面，建議可以以專業(yè)課程組的方式由多個教師分工協(xié)作。
四、通過會計雙語教學(xué)提高學(xué)生閱讀英文專業(yè)文獻(xiàn)的能力
在會計雙語教學(xué)中要求學(xué)生能在一定程度上熟練運(yùn)用英文理解專業(yè)知識，因此，會計雙語教學(xué)實際上也就是鍛煉了學(xué)生閱讀英文專著的能力。通過會計雙語教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生自行閱讀英文專業(yè)文獻(xiàn)，掌握專業(yè)前沿知識。會計專業(yè)學(xué)習(xí)應(yīng)隨時關(guān)注專業(yè)前沿動態(tài)的發(fā)展，西方國家諸如美國、英國的會計學(xué)者往往在專業(yè)前沿問題上有著更加深入的研究和理解，并在此基礎(chǔ)上撰寫相關(guān)論文和專著。由于這些論文和專著均以英文撰寫，因此對于中國學(xué)生而言，讀懂這些專業(yè)文獻(xiàn)不僅有利于專業(yè)知識的積累和鞏固，而且有利于掌握專業(yè)前沿趨向。而這個目標(biāo)的實現(xiàn)在一定程度上得益于會計雙語教學(xué)的開展。
五、結(jié)論
會計雙語教學(xué)的實質(zhì)目的是通過中英文教學(xué)使學(xué)生掌握牢固的會計專業(yè)知識。基于此目的，在會計雙語教學(xué)實施前必須結(jié)合學(xué)生實際英語水平制定合理的專業(yè)教學(xué)計劃，選擇合適的專業(yè)課程開展雙語教學(xué)。在會計雙語教學(xué)中選擇合適的原版教材，通過中英文教學(xué)使學(xué)生掌握中西方會計準(zhǔn)則的差異，并結(jié)合符合中國實際的案例使學(xué)生在理解會計專業(yè)知識的同時，了解中國企業(yè)的實際情況。
參考文獻(xiàn)
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從嚴(yán)格的意義上來說，A股當(dāng)中并沒有在線教育的“平臺提供商”，平臺提供商都在海外上市，因此國內(nèi)上市的在線教育公司主要是內(nèi)容提供商和技術(shù)提供商。
國外目前最火的線上教育應(yīng)屬M(fèi)OOC，MOOC是Massive Online Open Course的簡稱，中文一般翻譯成“大規(guī)模在線開放課程”。MOOC是世界名校開設(shè)的網(wǎng)絡(luò)課程，老師專門為網(wǎng)絡(luò)學(xué)生錄制。有固定的開課時間，有作業(yè)有考試，考試通過后會授予證書。
相對而言，國內(nèi)的在線教育機(jī)構(gòu)及其運(yùn)作模式都尚處于“初級階段”，增值服務(wù)也比較缺乏，在投資在線教育公司時，不妨對比美國比較成熟的運(yùn)營模式，發(fā)掘出未來有向“高級階段”轉(zhuǎn)變的公司。
高等教育、職業(yè)教育、K12教育
相關(guān)研究資料顯示，美國在線教育主要分為在線高等教育和職業(yè)教育以及K12 教育。其中高等教育主要是MOOC 模式，美國自2012 年由一些頂尖大學(xué)設(shè)立學(xué)習(xí)平臺，目前主要有三大課程提供商：Coursera、Udacity、edX。他們通過與大學(xué)合作，在網(wǎng)上為人們提供高等教育，像真正的大學(xué)一樣。
職業(yè)教育主要是各種職業(yè)培訓(xùn)以及對各種職業(yè)證書考試相對應(yīng)的課程，語言培訓(xùn)也是其中組成部分。
K12教育主要是指基礎(chǔ)教育，從幼兒園至高中畢業(yè)的教育輔導(dǎo)。韓國的megastudy公司在此方面做得極為成功。
中美對比：差距在哪里？
相對于已經(jīng)比較發(fā)達(dá)的美國在線教育，中國在線教育公司的差距在哪里？
中信建投證券認(rèn)為，國外在線教育和國內(nèi)最大的區(qū)別在于，增值服務(wù)和教育企業(yè)背景。增值服務(wù)方面，國外的很多課程提供商不僅提供課程視屏，還提供課后題，并有批改功能，同時還有證書的頒發(fā)。但是國內(nèi)大多數(shù)在線教育機(jī)構(gòu)僅僅提供視屏的教學(xué)功能，這樣在節(jié)省成本的同時也使得后續(xù)服務(wù)缺失。比如魔方英語，僅僅基于視屏的上傳；而極智批改網(wǎng)又僅僅基于批改功能。所以缺乏全套服務(wù)的教育機(jī)構(gòu)。
另外，教育機(jī)構(gòu)的背景方面，MOOC三大課程提供商都有麻省理工、哈佛、斯坦福的教授做課程、作業(yè)批改等方面的支持，而國內(nèi)的在線教育機(jī)構(gòu)在這方面是完全的空白，所以對于學(xué)生的吸引力也相對較低。
本刊記者在調(diào)查采訪中也了解到，就Coursera、Udacity、edX這三大提供商而言， Coursera有基于軟件的測驗、作業(yè)、習(xí)題集，并會安排另外的 5名學(xué)生給1名學(xué)生的書面作業(yè)打分。課程結(jié)束后，教授會為學(xué)生頒發(fā)自己簽署的結(jié)業(yè)證書，不過并非來自校方。而Udacity主要特點(diǎn)是每個課程都劃分為非常細(xì)的知識塊并有相關(guān)細(xì)致筆記，每個知識塊都有相應(yīng)的習(xí)題和答案，且答案是通過教授視屏來展現(xiàn)的。edX提供基于軟件的測試、作業(yè)，也有線下期末考。學(xué)生完成一門課程后可獲得一個結(jié)業(yè)證書，上面都會印上 edX 和學(xué)校的名字，比如 MITX， HarvardX， BerkeleyX， UTAustinX等，目前證書是免費(fèi)的。
相比較而言，中國在線教育領(lǐng)域還有諸多的創(chuàng)新空間，這同時也意味著在這個領(lǐng)域的公司擁有巨大的成長空間。
在線教育中概股：另一種投資選擇
對于A股在線教育個股缺乏判斷力的投資者，或許可以考慮投資在線教育的中概股，這些之前已經(jīng)在海外成熟市場上市的公司，已經(jīng)得到了市場一定程度上的檢驗。
結(jié)合申銀萬國海外研究部中概股研究團(tuán)隊的判斷，我們?yōu)橥顿Y者提供以下這些投資標(biāo)的：
好未來 （XRS：US）：K-12 教育的領(lǐng)先品牌，場地效用較高，發(fā)展?jié)摿薮螅ヂ?lián)網(wǎng)變革帶來新機(jī)遇，2010 年以來，學(xué)而思不斷尋找在線教育機(jī)會。雖然公司在線課程營收僅占總營收3%左右，但在線業(yè)務(wù)是其傳統(tǒng)線下業(yè)務(wù)的良好補(bǔ)充。公司分別于PC端、移動設(shè)備經(jīng)營6個在線品牌。學(xué)而思網(wǎng)校在在線課外輔導(dǎo)市場擁有28.9%的市場份額，位居市場第一。
達(dá)內(nèi)科技 （TEDU：US）：達(dá)內(nèi)科技是國內(nèi)市場份額最高的IT 培訓(xùn)企業(yè)，市占率為8.3%（以營收計），2011-2013 年保持高速增長，營業(yè)收入CAGR 高達(dá)89.9%，學(xué)員人數(shù)CAGR 為68.9%。經(jīng)過11 年的發(fā)展，達(dá)內(nèi)已經(jīng)建立起一套完善的O2O 教學(xué)平臺，線上線下有機(jī)結(jié)合。不斷增長的學(xué)員群體和學(xué)費(fèi)也驅(qū)動了公司未來發(fā)展。培訓(xùn)結(jié)束六個月內(nèi)，學(xué)生就業(yè)率高達(dá)90%，平均起薪高于全國平均起薪14.3%，這使達(dá)內(nèi)擁有差異化競爭優(yōu)勢。
近年來，隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人才市場的競爭日趨激烈，會計專業(yè)的畢業(yè)生面臨著巨大的就業(yè)壓力，因此培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的具有較高綜合素質(zhì)的會計人才是會計教學(xué)的目標(biāo)。要使會計專業(yè)的畢業(yè)生具有扎實的理論基礎(chǔ)，較強(qiáng)的應(yīng)變能力、操作能力及創(chuàng)新意識和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，就必須加強(qiáng)會計實驗教學(xué)。而會計學(xué)原理是會計學(xué)科體系的入門課程，加強(qiáng)會計實驗教學(xué)必須從會計學(xué)原理實驗教學(xué)開始。
一、會計學(xué)原理實驗教學(xué)的必要性
（一）會計學(xué)原理實驗教學(xué)有利于理論知識的理解和鞏固
會計學(xué)原理是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，只有通過實驗，才能進(jìn)一步鞏固和掌握會計核算的基本理論與方法。如會計憑證的填制與審核，課堂教學(xué)枯燥無味，學(xué)生一知半解，而將實驗教學(xué)與課堂教學(xué)相互融合，同步進(jìn)行，形象而生動，就可提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，降低學(xué)習(xí)難度，加深知識的理解。
（二）會計學(xué)原理實驗教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
如果說一般的會計理論教學(xué)是被動教學(xué)，是使學(xué)生被動式的學(xué)習(xí)，那么，會計實驗教學(xué)則強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的主體性，是使學(xué)生主動式的學(xué)習(xí)。通過對實驗的認(rèn)真思考、分析、討論、體會、歸納、綜合，鼓勵學(xué)生突破實驗教材中固定的模式，改進(jìn)那些操作不完善的實驗項目和方法，大膽嘗試探索新方法，從而激發(fā)學(xué)生探索創(chuàng)新的積極性并從中培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。
（三）會計學(xué)原理實驗教學(xué)有利于培養(yǎng)會計應(yīng)用型人才
21世紀(jì)突出“應(yīng)用”是本科教育的核心。實驗教學(xué)融合理論與實際，知識與能力的一個平臺，通過這一平臺，可以培養(yǎng)出具有較強(qiáng)操作技能的應(yīng)用型會計人才，以滿足社會需要以及學(xué)生自身就業(yè)的需要。
（四）會計學(xué)原理實驗教學(xué)有利于增強(qiáng)團(tuán)隊合作觀念與交往協(xié)調(diào)能力
一般的會計理論教學(xué)，都是老師講解，學(xué)生被動接受，單獨(dú)消化，是一種教師與學(xué)生的單線型行為。而會計實驗打破了這種模式，在會計實驗中每位學(xué)生有各自的崗位分工。會計實驗中的人員關(guān)系就由單線型轉(zhuǎn)換為復(fù)合雙向型的關(guān)系了，即學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間就產(chǎn)生了復(fù)合雙向型的協(xié)作關(guān)系。這樣，既有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神和團(tuán)結(jié)精神，也有利于老師與學(xué)生相互交流。
（五）會計學(xué)原理實驗教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德
“市場經(jīng)濟(jì)即誠信經(jīng)濟(jì)”。然而一段時期以來，會計信息失真普遍。公眾對中國會計教育能否培養(yǎng)出誠信合格人才已產(chǎn)生信任危機(jī)。會計教育必須改變以往忽視職業(yè)道德教育的做法，會計學(xué)原理作為會計學(xué)的啟蒙課程，首先應(yīng)貫穿會計職業(yè)道德教育。在實驗教學(xué)中，不僅能訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)思維和方法，還能加強(qiáng)他們的道德修養(yǎng)、科學(xué)素質(zhì)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)，促使他們樹立規(guī)則意識，養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)，為今后樹立良好的執(zhí)業(yè)信譽(yù)打下基礎(chǔ)。
二、會計學(xué)原理實驗體系的構(gòu)想
會計學(xué)原理實驗是會計專業(yè)教育過程中十分重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，它是溝通理論與實踐的橋梁，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實際操作能力的有效途徑。因此必須構(gòu)建完善的會計學(xué)原理實驗體系，以培養(yǎng)合格的會計人才。
會計學(xué)原理實驗體系的設(shè)計，首先在于確定目標(biāo)，即順應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)以及競爭日益激烈的市場經(jīng)濟(jì)要求，培養(yǎng)滿足社會需要的合格會計人才。在這一目標(biāo)的指導(dǎo)下，會計學(xué)原理實驗體系應(yīng)從五個層面進(jìn)行設(shè)計，即：專業(yè)感性實驗，實驗準(zhǔn)備，單項實驗，綜合實驗，實驗討論。各層面及相互關(guān)系如下圖所示：
（一）專業(yè)感性實驗
專業(yè)感性實驗是讓學(xué)生看到真實的會計工作環(huán)境、工作程序以及工作內(nèi)容，了解會計崗位之間牽制、監(jiān)督的內(nèi)容和形式，讓學(xué)生對所學(xué)的會計專業(yè)有一個感性認(rèn)識。可以組織學(xué)生到指定單位（如會計師事務(wù)所、相關(guān)企業(yè)）的財務(wù)部門進(jìn)行現(xiàn)場參觀、交流、請教性學(xué)習(xí)，以觀摩為主，滿足學(xué)生好奇心，增強(qiáng)感性認(rèn)識，使校內(nèi)學(xué)習(xí)過程中一些疑慮得到消除；可以組織學(xué)生去人才交流市場了解會計職業(yè)的市場需求情況，使學(xué)生明確實驗教學(xué)的意義，了解實踐能力與就業(yè)的關(guān)系以及實驗教學(xué)與實踐能力培養(yǎng)的關(guān)系，讓學(xué)生提前體驗就業(yè)的緊迫感，從而促使學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極性；還可以請當(dāng)?shù)刂詴嫀煏痴勂鋸臉I(yè)經(jīng)歷和成就，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和堅強(qiáng)的意志。
（二）實驗準(zhǔn)備
實驗準(zhǔn)備是要求學(xué)生在實驗前做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作，以保證實驗按預(yù)期目標(biāo)順利完成。首先要求學(xué)生對所學(xué)理論知識復(fù)習(xí)鞏固；其次要求學(xué)生熟悉實驗相關(guān)資料；最后要求學(xué)生查閱實驗擴(kuò)展資料，進(jìn)行實驗前的認(rèn)真思考。
（三）單項實驗
單項實驗是針對會計學(xué)原理的每一個重要知識點(diǎn)分別設(shè)計若干實驗項目。包括書寫技能實驗，原始憑證的填制和審核實驗，記賬憑證的填制、審核和傳遞實驗，會計賬簿開設(shè)和登記實驗，結(jié)賬與結(jié)賬實驗，錯賬更正實驗，永續(xù)盤存制和實地盤存制實驗。單項實驗應(yīng)穿插在理論課程相關(guān)章節(jié)結(jié)束時當(dāng)即進(jìn)行。
（四）綜合實驗
綜合實驗是以某一模擬單位某一特定月份（通常為12月份）完整的會計資料為基礎(chǔ)，按照實驗的總體要求，根據(jù)不同的賬務(wù)處理程序從填制原始憑證、記賬憑證、登記賬簿、編制報表，直到完成實驗報告。其主要目的是使學(xué)生熟悉整個會計工作流程，通過綜合、全面的訓(xùn)練，提高學(xué)生的實際操作能力，以及分析問題和解決問題的能力。
（五）實驗討論
實驗結(jié)束后，組織學(xué)生對實驗存在的問題進(jìn)行歸納分析、總結(jié)討論，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對理論知識及實驗操作的掌握，同時鼓勵學(xué)生大膽嘗試探索新方法，改進(jìn)那些操作不完善的實驗項目和方法，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新技能。
三、實施會計學(xué)原理實驗教學(xué)應(yīng)注意的問題
（一）正確處理實驗教學(xué)與課堂教學(xué)的關(guān)系
在實施會計學(xué)原理實驗教學(xué)中，應(yīng)避免兩種傾向，一是認(rèn)為實驗教學(xué)是萬能的，可以取代課堂教學(xué)；二是將實驗教學(xué)與課堂教學(xué)各自獨(dú)立，分別進(jìn)行。實際上，它們是相輔相成的。課堂教學(xué)具有傳授知識系統(tǒng)性、嚴(yán)謹(jǐn)性的優(yōu)點(diǎn)，有助于學(xué)生打下深厚的理論功底，然而它又容易忽視學(xué)生動手能力及求異思維的培養(yǎng)，可能制約學(xué)生的主動性和創(chuàng)造潛力的發(fā)揮，而實驗教學(xué)可以從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。只有將課堂教學(xué)和實驗教學(xué)融為一體，才能充分發(fā)揮它們各自的作用，才能培養(yǎng)適應(yīng)時展的會計人才。
（二）應(yīng)采用現(xiàn)代化的手段，提高實驗教學(xué)的效率
在教學(xué)手段上應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，如幻燈、錄像、實物投影、VCD等多媒體技術(shù)手段，不僅增加了會計實驗的直觀性、形象性和立體感等感性認(rèn)識，還加大了會計實驗的信息容量，提高了會計實驗的效率。
（三）建立規(guī)范的實驗教學(xué)管理制度
規(guī)范會計學(xué)原理實驗教學(xué)，需要建立相應(yīng)的實驗教學(xué)管理制度。它包括：會計學(xué)原理實驗教學(xué)計劃；會計學(xué)原理實驗教材；會計學(xué)原理實驗操作制度；會計學(xué)原理實驗考核制度；會計學(xué)原理實驗人員考核、職稱晉升和獎勵制度等。
（四）加強(qiáng)會計學(xué)原理實驗教材建設(shè)
應(yīng)根據(jù)最新會計制度和新稅制的要求，模擬工業(yè)企業(yè)的業(yè)務(wù)，難度適中的設(shè)計會計本、專科需要的教材。同時，還應(yīng)加強(qiáng)教輔資料建設(shè)，有計劃地組織教學(xué)參考書、習(xí)題集和案例集等配套教材的編寫工作，提高教材配套率。
（五）注意實驗方式的選擇
關(guān)鍵詞 教學(xué)改革 實踐能力 三本院校
中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
中國的會計改革，關(guān)鍵在于會計教育的改革，會計教育改革的基礎(chǔ)在于會計教材建設(shè)與會計人才培養(yǎng)。因此，在這種大的背景下，我校作為一所民辦高等學(xué)校，順應(yīng)時展潮流，逐步成長，越來越走近社會大眾的視野，被更多人接受。同時，教育部對本科層次的教育又逐步在嘗試和承認(rèn)三本院校(作為民辦高等教育的主要辦學(xué)方式)的辦學(xué)方式和辦學(xué)模式。要想提高我校教師隊伍的教學(xué)水平以及學(xué)生的綜合素質(zhì)和實踐能力，開展相應(yīng)的教學(xué)改革活動勢在必行。
1 三本院校成本會計課程教學(xué)現(xiàn)狀
成本會計是會計專業(yè)的一門核心課程，它以基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計為基礎(chǔ)，以介紹企業(yè)成本核算與管理內(nèi)容為主，教學(xué)目標(biāo)是把學(xué)生培養(yǎng)成為具有必需的成本會計理論知識和較高應(yīng)用能力的成本管理人才。但是目前三本院校的教學(xué)現(xiàn)狀還不能夠保證該目標(biāo)的實現(xiàn)。
1.1 教材脫離學(xué)生實際水平
目前，我校的成本會計課程教材主要選用的是人民大學(xué)、東北財經(jīng)大學(xué)等著名大學(xué)編寫的教材，這類教材主要適用于一本院校或211重點(diǎn)院校的學(xué)生，教材的難度較大，與我們?nèi)驹盒W(xué)生的學(xué)習(xí)能力不相適應(yīng)。因此，我校目前急需編制一本適合三本院校學(xué)生學(xué)習(xí)的教材。
1.2 教學(xué)內(nèi)容過于傳統(tǒng)
在成本會計的教學(xué)計劃中，僅有一個學(xué)期學(xué)習(xí)，其中工業(yè)企業(yè)的成本核算內(nèi)容、計算方法等占據(jù)教學(xué)內(nèi)容的百分之八十以上，而對于成本發(fā)揮的管理作用以及一些新興行業(yè)如物流企業(yè)等行業(yè)的成本核算內(nèi)容、方法等教學(xué)內(nèi)容不足百分之十，這樣完全不能滿足學(xué)生們畢業(yè)就業(yè)工作內(nèi)容的需求。目前，根據(jù)我校的就業(yè)數(shù)據(jù)顯示，我校的大多數(shù)畢業(yè)生就業(yè)的單位主要是第三產(chǎn)業(yè)和商品流通企業(yè)等，而對于這類企業(yè)來說，幾乎不存在產(chǎn)品的生產(chǎn)過程，而學(xué)生在校期間所學(xué)到的工業(yè)企業(yè)成本核算內(nèi)容則成了“廢品”，而對于所需的第三產(chǎn)業(yè)等的成本核算方法則需重新開始學(xué)習(xí)，影響了工作的效率。
1.3 教學(xué)方法和教學(xué)手段有待創(chuàng)新
目前，在成本會計教學(xué)過程中，教學(xué)方法主要依靠課堂老師講授的方式，由于其計算公式較多，耗用時間較長，課堂的講授效率較低；而有些老師選擇使用多媒體教學(xué)，僅是把書本上的公式簡單的復(fù)制到課件上，實際的教學(xué)效果較差，并不能使學(xué)生提高相應(yīng)的實際運(yùn)用能力。
1.4 實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱
(1)教師實踐經(jīng)驗不足。教師是教學(xué)的主導(dǎo)力量，教學(xué)質(zhì)量的高低很大程度上取決于教師的素質(zhì)和實踐能力。目前大部分會計任課教師是從學(xué)校到學(xué)校，理論基礎(chǔ)較好，但實踐功底較差，不了解企業(yè)實際的業(yè)務(wù)流程，缺乏成本管理經(jīng)驗與技巧，很難把理論和實務(wù)有機(jī)地聯(lián)系起來，使實踐教學(xué)不生動、不能貼近企業(yè)成本會計運(yùn)行的實際。
(2)學(xué)生實習(xí)機(jī)會有限，學(xué)生學(xué)完一套成本核算方法很難加以運(yùn)用。即使學(xué)生有機(jī)會去一些企業(yè)去實習(xí)，但是成本是一個企業(yè)的商業(yè)秘密，企業(yè)不會也不可能拿出資料讓學(xué)生們計算使用，因此，成本會計實習(xí)主要靠在會計模擬實驗室完成，而欠缺企業(yè)一線實踐經(jīng)歷，缺乏對制造業(yè)生產(chǎn)、流通的直觀了解和認(rèn)識，勢必影響學(xué)生對成本會計知識的理解和靈活應(yīng)用。
1.5 課程考核方式和考核內(nèi)容單一
對于成本會計的考核，基本采用以期末閉卷考試的考核方法。這種考核形式與實際賬表操作相脫離，成本會計實踐性極強(qiáng)，并不能客觀地反映學(xué)生的掌握水平，不能直觀體現(xiàn)出對成本會計實踐技能水平的測試。
2 成本會計教學(xué)改革創(chuàng)新思考
2.1 編寫一套滿足三本院校學(xué)生需求的成本會計教材
課題組將按照2007年國家新的《企業(yè)會計準(zhǔn)則》的規(guī)定，同時滿足高等教育加強(qiáng)實踐教學(xué)和學(xué)生需求特點(diǎn)，我們結(jié)合自身教學(xué)和研究的經(jīng)驗，結(jié)合會計專業(yè)自身特點(diǎn)，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱、教法指導(dǎo)書、手工模擬實驗、教學(xué)習(xí)題集和試題庫等幾個方面重點(diǎn)打造，針對性修訂和選編會計學(xué)專業(yè)專業(yè)課程《成本會計學(xué)》，并希望打造成適用于目前三本院校經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科的一門精品課程。
2.2 創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建合理的成本會計教學(xué)模式
從整體發(fā)展與綜合性出發(fā)，合理構(gòu)建成本會計教學(xué)內(nèi)容與課程體系，以充分體現(xiàn)其科學(xué)性、實用性和前瞻性。
對于成本會計課程的學(xué)習(xí)，分階段分學(xué)期來學(xué)習(xí)。第一個學(xué)期，安排學(xué)習(xí)工業(yè)企業(yè)的產(chǎn)品制造過程的成本核算內(nèi)容、核算方法等成本會計的基本原理等的學(xué)習(xí)：第二個學(xué)期，安排學(xué)習(xí)其他行業(yè)的成本核算內(nèi)容、核算方法，如農(nóng)業(yè)企業(yè)、物流企業(yè)、服務(wù)企業(yè)等，滿足學(xué)生們將來就業(yè)工作的需要：第三個學(xué)期，安排學(xué)習(xí)目前新型的成本會計核算方法，如詳細(xì)介紹國外近年來在成本會計領(lǐng)域出現(xiàn)的新思想和新方法，如目標(biāo)成本管理、作業(yè)成本管理、責(zé)任成本管理、質(zhì)量成本管理、戰(zhàn)略成本管理、物流成本會計、環(huán)境成本會計、人力資源成本會計等，旨在改變我國成本會計信息與管理需要相脫節(jié)的局面等。通過若干個學(xué)期的學(xué)習(xí)，使學(xué)生們掌握成本會計從初級到高級的循序漸進(jìn)的過程。同時對于成本管理作用的發(fā)揮，要在每個學(xué)期加以強(qiáng)調(diào)，使學(xué)生們能夠強(qiáng)化成本會計不僅僅是計算的工作，更重要的是發(fā)揮管理的作用。
2.3 建立財務(wù)運(yùn)作中心，提高教師的實踐教學(xué)能力
利用學(xué)校創(chuàng)業(yè)園資源，成立財務(wù)運(yùn)作中心，對外提供財務(wù)咨詢、培訓(xùn)、記賬等服務(wù)，對內(nèi)可以加強(qiáng)對學(xué)生的各項實際技能的鍛煉。教師利用外部企業(yè)的案例，加以整理，為教學(xué)提供實際案例。
2.4 利用我校的創(chuàng)業(yè)園資源，增加校企合作，提高學(xué)生的實踐能力
目前，我校的創(chuàng)業(yè)園企業(yè)開辦形式趨于多樣化，如有廣告設(shè)計公司、小型商品流通企業(yè)等形式，我校學(xué)生可以在這些形式的企業(yè)中申請義務(wù)的會計職位。這一行為，既可以使學(xué)生們的實踐操作能力得到鍛煉，又可以為企業(yè)加強(qiáng)成本核算、成本管理，有利于這些企業(yè)做大做強(qiáng)，為創(chuàng)業(yè)成功、促進(jìn)就業(yè)做出貢獻(xiàn)。
除此以外，還可以鼓勵學(xué)生于暑假、寒假時深入企業(yè)進(jìn)行鍛煉、實習(xí)，了解企業(yè)的實際經(jīng)營流程，為成本核算工作提供感性認(rèn)識。
2.5 利用多元化的考核與評價方式
關(guān)鍵詞 中小企業(yè) 會計核算 水平
企業(yè)的會計核算是財務(wù)管理的重要步驟，也是企業(yè)管理不可輕視的一環(huán)。財務(wù)與企業(yè)其它職能部門的是反映和監(jiān)督的關(guān)系。企的會計核算水平高低與提高產(chǎn)品質(zhì)量，降低產(chǎn)品的成本密切相關(guān)，如何提高中小企業(yè)的會計核算水平是噬待解決的當(dāng)務(wù)之急。經(jīng)調(diào)查了多家企業(yè)的會計核算情況之后，對目前存在的情況分析、梳理，并提出了改善水平的幾點(diǎn)建議，現(xiàn)分述如下：
1 中小企業(yè)會計核算水平的現(xiàn)狀
中小型企業(yè)一般指資產(chǎn)規(guī)模較小、管理人員(財務(wù)人員少)相對精簡的企業(yè)，且有很大一部分是家族式企業(yè)、作坊式管理，甚至廠長一人說了算。中小型企業(yè)因數(shù)量多而在經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)鏈中起著重要的作用。但隨著2008年世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)的到來，中小企業(yè)的發(fā)展遇到了前所未有的困難，有一部分中小型企業(yè)因受到資金的困擾、產(chǎn)品出口下滑等因素處于停滯或半停滯狀態(tài)。盡管國家和地方政府也出臺部分相應(yīng)的政策，但對于中國龐大的中小企業(yè)群來說，無異于杯水車薪。企業(yè)內(nèi)部管理水平、財務(wù)決策能力、成本核算制度、財務(wù)控制制度等基本制度一般不完整、不系統(tǒng)帶來會計基礎(chǔ)工作薄弱、會計信息數(shù)據(jù)采集不準(zhǔn)確。在生產(chǎn)過程中具體表現(xiàn)為：
1.1財務(wù)人員的整體水平不高，有的甚至沒有專業(yè)財務(wù)人員。
1.2沒有專職的財務(wù)核算人員；僅有兼職財務(wù)人員。
1.3單位設(shè)有專職財務(wù)人員與兼職財務(wù)人員，兼職的財務(wù)人員每個月去單位3-4天，對單位的生產(chǎn)流程不了解，且專兼職之間沒有有效溝通，財務(wù)核算數(shù)據(jù)與企業(yè)的生產(chǎn)銷售數(shù)量沒有直接的關(guān)系。
1.4單位成本沒有獨(dú)立人員核算或單位的成本核算不準(zhǔn)確。
1.5倉管、車間物流劃分不明顯、傳遞手續(xù)不完善而導(dǎo)致數(shù)據(jù)失真等等不一而足。
2 中小企業(yè)的財務(wù)核算狀況出現(xiàn)上述情況有以下幾個方面的原因
第一：單位負(fù)責(zé)人不重視。他們認(rèn)為只要完成產(chǎn)量和訂單就萬事大吉。企業(yè)的整體管理水平不高，管理不夠精細(xì)化，人員配備不齊第二：財務(wù)人員的整體水平不高。有多方面因素造成的。財務(wù)人員沒有受過專業(yè)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。由于會計的專業(yè)性很強(qiáng)，無法很好的完成工作。有的即使接受培訓(xùn)，僅會理論，不會實踐。有的財會人員不深入生產(chǎn)實際了解熟悉企業(yè)的產(chǎn)品結(jié)構(gòu)，對產(chǎn)品工藝流程一無所知，在財務(wù)科閉門造車。導(dǎo)致會計核算數(shù)據(jù)不能很好的反映和監(jiān)督企業(yè)的生產(chǎn)情況。紙上談兵的數(shù)據(jù)與實際的生產(chǎn)情況嚴(yán)重脫鉤。知識更新較慢，主動學(xué)習(xí)意識淡薄，認(rèn)為只要能把現(xiàn)有的會計事項處理了就行，沒有積極上進(jìn)意識；計算機(jī)操作水平低下，仍停留在手工操作層面上，更有甚者計算機(jī)是擺設(shè)，還沒有充分認(rèn)識到計算機(jī)在會計核算方面的作用。第三：兼職財務(wù)人員的混亂。由于企業(yè)規(guī)模相對較小，單位為了降低費(fèi)用，找一名兼職財務(wù)人員。這種情況相當(dāng)普遍。每個月去單位3-4天，對單位的情況不了解，核算數(shù)據(jù)與銷售生產(chǎn)沒有直接的關(guān)系。筆者曾經(jīng)審計過一家單位，從開始成立至2009年10月份，實際虧損了50多萬元，而老板和會計全然不知。第四：財務(wù)人員沒有很好的與領(lǐng)導(dǎo)溝通，沒有發(fā)揮會計為管理服務(wù)的作用。有的工作需要領(lǐng)導(dǎo)的配合，僅憑財務(wù)人員效果不會很好。第五：單位沒有制訂很好的財務(wù)制度和管理制度。財務(wù)工作沒有規(guī)范化和系統(tǒng)化。
3 提高財務(wù)核算水平的幾點(diǎn)建議
3.1治標(biāo)要治本。首先從源頭上找根源。單位負(fù)責(zé)人對單位財務(wù)會計資料的真實性和完整性負(fù)責(zé)。只要單位領(lǐng)導(dǎo)重視了，財務(wù)人員不敢懈怠。單位領(lǐng)導(dǎo)要從思想上提高意識。筆者在幾年的工作實踐當(dāng)中可喜的看到：有的領(lǐng)導(dǎo)不僅主動學(xué)習(xí)財務(wù)，并且讓單位的財務(wù)人員也參加培訓(xùn)。如果得單位的財務(wù)管理一團(tuán)糟，單位距離破產(chǎn)也越來越近了。本市有一家在最近今年發(fā)展較快的中型企業(yè)，由于財務(wù)管理混亂，今年被上海的一家上市公司收購就是一個典型的案例。
3.2提高財務(wù)人員的素質(zhì)。在選拔和任用會計人員時，要德才兼?zhèn)洹＞哂休^強(qiáng)職業(yè)道德水平和較高的專業(yè)知識水平。財會人員只有掌握更多的專業(yè)知識和會計理論，在處理會計事項時才能游刃有余、得心應(yīng)手，職業(yè)判斷能力才能在不知不覺中得到提升，使會計的各項職能得到充分發(fā)揮。具有熟練操作計算機(jī)的技能。當(dāng)前實現(xiàn)會計電算化勢在必行，合格的財務(wù)人員必須熟練掌握計算機(jī)基本知識，運(yùn)用計算機(jī)來處理單位的日常核算，將財會人員從繁雜的會計數(shù)據(jù)整理加工中解脫出來，提高工作效率。具有良好的駕馭語言的能力，以便簡捷、明快、準(zhǔn)確地語言把自己的觀點(diǎn)表述出來。具有較強(qiáng)的協(xié)調(diào)溝通能力。財會人員在工作中不僅需要面對單位的領(lǐng)導(dǎo)和同事，而且經(jīng)常要與政府的職能部門和銀行打交道，只有具備較強(qiáng)的協(xié)調(diào)溝通能力才能處理好各方面的關(guān)系，才能切實做好財務(wù)工作。
3.3制訂規(guī)范化的、切實可行的財務(wù)制度。單位的會計工作的管理離不開健全合理、科學(xué)完整、行之有效的內(nèi)部控制制度。單位內(nèi)部會計制度要根據(jù)國家統(tǒng)一的會計制度的規(guī)定，結(jié)合本單位的經(jīng)營特點(diǎn)和管理要求制定的用于規(guī)范單位內(nèi)部會計行為的具體制度和管理辦法。會計機(jī)構(gòu)和人員配備制度，崗位制度，財務(wù)的規(guī)范化和工作的流程化，內(nèi)部的牽制制度，授權(quán)審批制度，原始記錄制度，定期和不定期的財產(chǎn)清查制度，建立內(nèi)部審計制度，重要的成本核算制度，資金每天的匯報制度，落實對賬制度，保證帳實相符，帳帳相符，帳證相符。不僅要制定制度，最重要的是制度的落實，以及對制度執(zhí)行的持久性和靈活的應(yīng)用性，另一方面要求單位的負(fù)責(zé)人不斷提高自己，只有對財務(wù)知識知悉，才可以指導(dǎo)監(jiān)督財務(wù)工作。
3.4采用多渠道多種方式籌集資金。一方面要求單位的財務(wù)人員具有豐富的會計理論，金融政策，稅務(wù)法規(guī)，不斷學(xué)習(xí)新制度新知識，學(xué)會應(yīng)用新型的融資理念。資金是企業(yè)的血脈，只有充足的資金，企業(yè)才可以保證生產(chǎn)的正常進(jìn)行。
3.5加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高業(yè)務(wù)技能。樹立終身學(xué)習(xí)的理念，適應(yīng)工作的需要。會計工作設(shè)計面廣，須具有多方面的知識。在業(yè)務(wù)處理中，要有過硬的基本功和嫻熟的操作技能；在管理財務(wù)工作時，要體現(xiàn)出較高的政策理論水平和解決實際問題的能力。因此，需要對財會人員不斷進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)。
3.6鼓勵會計人員參加學(xué)歷教育和職稱考試會計人員多為“半路出家”，財務(wù)基礎(chǔ)知識和會計理論比較欠缺。中華會計網(wǎng)校的授課和北大東奧的習(xí)題集目前是比較認(rèn)可的兩大品牌。名師云集，資料權(quán)威。各單位應(yīng)鼓勵財會人員參加財全國會計專業(yè)技術(shù)資格考試和注冊會計師考試。對通過考試并取得證書的財會人員，要給予一定獎勵并且提拔任用。
3.7加強(qiáng)會計人員的后續(xù)教育，不斷更新知識。
[摘要]高職教育肩負(fù)著為社會培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才的使命，一套優(yōu)秀的實訓(xùn)教材是實現(xiàn)這一目標(biāo)的要素之一。當(dāng)前高職成本會計越來越重要，但與之相配套的實訓(xùn)教材卻存在諸多問題，需要進(jìn)行改革，使之適應(yīng)高職教育培養(yǎng)目標(biāo)。
[關(guān)鍵詞]高職;成本會計;實訓(xùn)教材;改革
一、高職成本會計實訓(xùn)教材的重要性
(一)成本會計的重要性決定了高職成本會計實訓(xùn)教材的重要性
在當(dāng)前，市場競爭越來越激烈，企業(yè)已進(jìn)入了微利時代。企業(yè)要想生存和發(fā)展，其重要的競爭戰(zhàn)略就是低成本戰(zhàn)略，企業(yè)必須在不斷提高或不降低產(chǎn)品(勞務(wù))質(zhì)量的前提下，采取各種有效措施降低產(chǎn)品(勞務(wù))成本，才能在競爭中立于不敗之地，因而成本核算、分析和管理越來越重要，也即成本會計越來越需要，相應(yīng)地，成本會計人才也越來越需要。高職教育的宗旨是要為社會培養(yǎng)高技能實用性人才，其重要特點(diǎn)在于突出實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，而實訓(xùn)教材是高職學(xué)校實施實踐教學(xué)的重要載體，因此，隨著成本會計越來越重要，成本會計實訓(xùn)教材也越來越重要。
(二)成本會計內(nèi)容的特點(diǎn)決定了高職成本會計實訓(xùn)教材的重要性
成本會計是為企業(yè)服務(wù)的，而企業(yè)生產(chǎn)特點(diǎn)和成本管理要求各異，導(dǎo)致了成本會計有一定難度，有諸多成本核算方法和費(fèi)用分配方法，且每種方法都有相應(yīng)的適用范圍和計算公式。如企業(yè)成本核算方法有基本方法和輔助方法，而成本核算基本方法又分品種法、分步法和分批法，其中分步法又有逐步結(jié)轉(zhuǎn)分步法和平行結(jié)轉(zhuǎn)分步法，逐步結(jié)轉(zhuǎn)分步法又分逐步綜合結(jié)轉(zhuǎn)分步法和逐步分項結(jié)轉(zhuǎn)分步法，逐步綜合結(jié)轉(zhuǎn)分步又可按實際成本結(jié)轉(zhuǎn)或按計劃成本結(jié)轉(zhuǎn)，而且由于逐步綜合結(jié)轉(zhuǎn)分步法的結(jié)果不能正確反映成本的構(gòu)成情況，還需進(jìn)行比較麻煩的成本還原工作。面對如此繁多的方法，高職學(xué)生們大多是一片茫然和混沌。為使學(xué)生增強(qiáng)感性認(rèn)識，理清思路，鞏固理論知識，必須讓學(xué)生進(jìn)行模擬實訓(xùn)，這也決定了高職成本會計實訓(xùn)教材的重要性。
(三)成本會計實習(xí)難度決定了高職成本會計實訓(xùn)教材的重要性
比較而言，會計專業(yè)學(xué)生的實習(xí)難度是較大的，對成本會計的實習(xí)更難。由于會計工作的特殊性，會計專業(yè)的學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實習(xí)是較難落實的，有的學(xué)生即便落實了實習(xí)單位，也由于實習(xí)時間短或單位業(yè)務(wù)少，難以熟悉成本會計核算的整個流程，甚至根本沒有成本會計方面的業(yè)務(wù)，達(dá)不到成本會計實習(xí)的預(yù)期目的。另外，目前的會計模擬實驗室中，對成本會計的內(nèi)容涉及的也很少很簡單，同樣難以達(dá)到成本會計實習(xí)的目的。為了解決成本會計實習(xí)難的現(xiàn)狀，唯有加強(qiáng)成本會計實訓(xùn)教材的建設(shè)。
(四)成本會計師資現(xiàn)狀決定了高職成本會計實訓(xùn)教材的重要性
高職院校的大部分會計專業(yè)教師都是從學(xué)校到學(xué)校，有較強(qiáng)的理論知識，但缺乏實踐經(jīng)驗和實務(wù)知識，特別是成本會計教師，實務(wù)知識更是欠缺，很難把理論和實務(wù)有機(jī)結(jié)合起來，教學(xué)效果較差。盡管高職院校都試圖采取一定措施來提高會計教師實務(wù)水平和能力，如組織教師外出培訓(xùn)或引進(jìn)企業(yè)會計人員，但是，與成本會計學(xué)生難以真正走進(jìn)企業(yè)實習(xí)一樣，在校成本會計教師真正走入企業(yè)的難度也很大，而靠引進(jìn)個別教師也難以改變大局。因此，成本會計師資缺乏實務(wù)知識的現(xiàn)狀很難在短期內(nèi)得到有效改善，這也決定了高質(zhì)量高仿真的成本會計實訓(xùn)教材的重要性。
二、高職成本會計實訓(xùn)教材的現(xiàn)狀
(一)缺乏綜合性
簡言之，成本會計就是從費(fèi)用到成本的過程，在這個過程中，成本核算基本方法的確定是關(guān)鍵，確定成本核算具體方法后，就要遵循核算流程進(jìn)行一系列的費(fèi)用歸集和分配工作，各項數(shù)據(jù)之間有嚴(yán)格的承接、勾稽關(guān)系，這決定了成本會計實訓(xùn)內(nèi)容的綜合性和系統(tǒng)性。而目前大多數(shù)實訓(xùn)教材恰恰最缺乏綜合性和系統(tǒng)性，教材中的各個實訓(xùn)單元或模塊的內(nèi)容是割裂開來的，相互之間沒有任何聯(lián)系，學(xué)生完成所謂的實訓(xùn)后，對數(shù)據(jù)的來龍去脈、對成本核算流程、對產(chǎn)品成本的形成過程仍然根本沒有概念，掌握的知識及技能還是支離破碎的。
(二)缺乏實踐性
既然是實訓(xùn)，即有實際訓(xùn)練之意，要和實踐有機(jī)聯(lián)系起來。由于學(xué)生不能真正走入實際的企業(yè)，通過實訓(xùn)教材看到的實訓(xùn)內(nèi)容更應(yīng)該具有實踐性，最起碼應(yīng)該具有仿真性，應(yīng)讓學(xué)生有身臨其境之感。目前成本會計實訓(xùn)教材設(shè)計的實訓(xùn)內(nèi)容在實踐性方面是比較欠缺的，與實際生產(chǎn)情況脫離較遠(yuǎn)。教材中的企業(yè)是假設(shè)的“某企業(yè)”，且每個實訓(xùn)單元或模塊都預(yù)先給出了大量假設(shè)數(shù)據(jù)，學(xué)生無需一步一步歸集和分配費(fèi)用，只需依照教材中的公式或例題套一下即可。這種實訓(xùn)教材嚴(yán)格來說只能算是習(xí)題集，這對提高學(xué)生的動手能力收效甚微，甚至?xí)`導(dǎo)學(xué)生，以為成本會計都有現(xiàn)成的數(shù)據(jù)等在那兒，當(dāng)學(xué)生走向工作崗位時，面對實際的成本核算問題時，就顯得無所適從。
(三)缺乏職業(yè)性
高職教育就是職業(yè)教育，成本會計實訓(xùn)教材必須有助于提高學(xué)生的職業(yè)能力。但目前絕大部分成本會計實訓(xùn)教材都忽視了這一點(diǎn)，不利于學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練。主要體現(xiàn)在三方面:第一，沒有成本會計崗位工作內(nèi)容和職責(zé)的介紹，不利于學(xué)生了解成本會計崗位工作職責(zé)及其在財會會計和管理會計中的地位和作用;第二，只重視成本計算工作，忽視原始憑證的審核、記賬憑證的填制、賬簿的登記以及會計報表的編制等會計方法，更沒有融入成本計劃、成本決策、成本控制、成本分析、成本考核等內(nèi)容，不利于訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)判斷能力和管理能力;第三，缺乏對企業(yè)組織形式和生產(chǎn)過程、工藝以及企業(yè)成本管理要求的介紹，不利于訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)企業(yè)特點(diǎn)選擇成本計算方法和費(fèi)用分配方法、標(biāo)準(zhǔn)。
三、改革成本會計實訓(xùn)教材的思路
(一)總構(gòu)想--編寫成本會計案例實訓(xùn)教材
成本會計案例實訓(xùn)是案例教學(xué)法在成本會計實訓(xùn)過程中的具體應(yīng)用。案例教學(xué)法是一種理論聯(lián)系實際的啟發(fā)式教學(xué)方法，近年來已廣泛運(yùn)用于許多教學(xué)領(lǐng)域，特別是哈佛商學(xué)院的工商管理案例教學(xué)更是聞名于世。為體現(xiàn)高職教育的職業(yè)性、實踐性和開放性，針對目前成本會計實訓(xùn)教材中出現(xiàn)的問題，筆者認(rèn)為成本會計實訓(xùn)教材必須是案例實訓(xùn)教材。
(二)改革思路
1.選取真實企業(yè)作為案例企業(yè)
為增加案例的仿真性、可信度，方便介紹企業(yè)組織形式、生產(chǎn)特點(diǎn)及成本管理要求，同時也為了讓學(xué)生有身臨其境之感，并產(chǎn)生一種歸屬感和責(zé)任感，筆者認(rèn)為必須選取真實企業(yè)作為案例企業(yè)。當(dāng)然，考慮到成本會計的很多資料屬于企業(yè)商業(yè)秘密，教材中的數(shù)據(jù)可以模擬。
2.校企合作編寫教材
為體現(xiàn)高職教育的實踐性，改變編者閉門造車的現(xiàn)狀，必須由校企合作編寫成本會計實訓(xùn)教材。筆者認(rèn)為，這種合作可以是廣義的，有企業(yè)人員參與即可。先以學(xué)校教師為主提供主要編寫思路和大綱，企業(yè)人員輔助介紹企業(yè)概況、工作流程和崗位分工職責(zé)，提供各種真實的單、證、票、賬等資料，再由教師加以整理和變通后，變成實訓(xùn)資料。
3.案例應(yīng)具備綜合性、一體化
真實的成本會計核算工作是非常復(fù)雜的，會計人員面對的資料是龐雜的，是最原始最基本的原材料領(lǐng)料單、職工考勤記載、固定資產(chǎn)卡片或登記簿、水電費(fèi)通知單等，不可能有那么多現(xiàn)成的數(shù)據(jù)。因此，成本會計實訓(xùn)教材的案例必須是綜合性、一體化的，是“從一而終”的，除提供原始的模擬數(shù)據(jù)(可以比實際情況簡化些)外和必要的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)外，每個實訓(xùn)環(huán)節(jié)或模塊都不得再提供所需要的數(shù)據(jù)。學(xué)生要利用這些原始數(shù)據(jù)，結(jié)合企業(yè)特點(diǎn)選取合適的方法歸集和分配方法完成材料費(fèi)用、薪酬費(fèi)用、其他費(fèi)用、輔助生產(chǎn)費(fèi)用、制造費(fèi)用等模塊的實訓(xùn)，并在此基礎(chǔ)上完成對生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品與期末在產(chǎn)品之間的費(fèi)用分配工作，最終計算出完工產(chǎn)品成本。盡管為了訓(xùn)練需要，要分成多個模塊，但整個實訓(xùn)是一個綜合實訓(xùn)，各個實訓(xùn)模塊之間存在著密切的關(guān)聯(lián)性，是不可分割的，數(shù)據(jù)之間存在著很強(qiáng)的勾稽、邏輯關(guān)系。
4.要適當(dāng)介紹企業(yè)
成本會計之所以比較難，其主要難點(diǎn)在于計算方法和費(fèi)用分配方法繁多，如成本計算有三種基本方法--品種法、分步法、分批法，生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品與期末在產(chǎn)品之間的分配有六、七種之多。為什么存在這么多方法?是因為不同企業(yè)的企業(yè)規(guī)模、所在行業(yè)、業(yè)務(wù)流程、組織形式、成本管理要求不盡相同，形成了與之相適應(yīng)的不同方法。在成本會計案例中介紹企業(yè)的目的，除讓學(xué)生增加感性認(rèn)識外，更重要的就是要訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)企業(yè)特點(diǎn)選擇成本計算方法和費(fèi)用分配方法的能力，這是作為一個成本會計人員應(yīng)具備的基本能力。
5.案例的選擇要具有典型意義
這里所說的典型意義，不是指案例企業(yè)的規(guī)模或名氣，而是指案例企業(yè)的生產(chǎn)特點(diǎn)。其典型意義體現(xiàn)在，通過對該案例實訓(xùn)后，學(xué)生能比較全面系統(tǒng)地掌握成本會計的重要內(nèi)容，從而起到舉一反三的作用。筆者認(rèn)為，選取采用分步法核算產(chǎn)品成本的企業(yè)較具典型示范作用，因這種方法是比較復(fù)雜、綜合的，基本能涵蓋成本會計的知識要點(diǎn)，能比較全面訓(xùn)練學(xué)生的成本核算能力。
6.要盡量融入財務(wù)會計的核算內(nèi)容
由于目前很多成本會計實訓(xùn)教材實訓(xùn)內(nèi)容和要求很簡單，讓學(xué)生產(chǎn)生了一個誤區(qū)，以為成本會計與財務(wù)會計是兩回事(甚至以為成本會計不需要審核憑證、不需要登賬)，以為領(lǐng)用材料、自制半成品的數(shù)量、價格以及職工薪酬等都是現(xiàn)成的數(shù)據(jù)，是不需要計算的。為消除這種誤會、全面訓(xùn)練學(xué)生的動手能力，一定要盡量融入財務(wù)會計的核算內(nèi)容，除讓學(xué)生遵循會計核算流程審核和編制會計憑證、登賬和編制會計報表外，還應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生確定領(lǐng)用材料數(shù)量和價格的方法、計提折舊的方法、計算職工薪酬的方法等，甚至可以融入計算個人所得稅的方法，這些方法在成本會計中是沒做重點(diǎn)介紹的，但并不表明在成本核算中用得不多，因此必須加以訓(xùn)練。
7.教材內(nèi)容要做到循序漸進(jìn)
成本會計的核算本來就比較復(fù)雜，案例實訓(xùn)因其綜合性，更增加了實訓(xùn)的難度，整個實訓(xùn)如一個系統(tǒng)工程，因此，成本會計實訓(xùn)教材內(nèi)容有要一個循序漸進(jìn)的過程。應(yīng)該先簡要介紹成本核算的基本理論、基本方法，讓學(xué)生先回顧理論知識，為進(jìn)入案例實訓(xùn)做理論準(zhǔn)備，否則學(xué)生面對龐雜的原始資料時根本無從入手;然后再進(jìn)行先導(dǎo)案例實訓(xùn)，這個實訓(xùn)的目的在于讓學(xué)生掌握成本核算的基本流程，掌握產(chǎn)品成本計算的最基本方法--品種法，為綜合案例實訓(xùn)打下基礎(chǔ);最后才是綜合案例實訓(xùn)。只有通過這樣一個循序漸進(jìn)的過程，才能達(dá)到成本會計實訓(xùn)的目的，做到理論和實踐的有機(jī)結(jié)合，真正提高學(xué)生的動手能力，從而培養(yǎng)出社會需要的真正掌握成本核算和管理的高技能人才。
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