時間：2022-06-26 18:46:35
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇信息技術教學，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
教師在小學信息技術課程教學中,是學生學習的組織者、引導者和促進者,在整個教學過程中起著至關重要的作用。面對剛剛接觸計算機的小學生,教師在教學中的組織、引導顯得十分重要。這就要求教師緊跟時展的步伐,不斷學習教材、教法,更新教育教學觀念,努力提升自己的教學能力。
教師是小學信息技術課堂教學的組織、管理者,是學生學習的引導、合作者,在課堂教學的過程中,教師應當審視教學的各個環節,積極與學生互動,促進學生共同發展。教師應當轉變自己的角色,以學生為中心,充分從學生的角度設計教學,構建新型的課堂教學模式。
教師還應當不斷提升自己的專業水平。隨著信息技術的發展,教育教學技術日新月異,新的教學方法、教學理念更是層出不窮,信息技術教師更應當努力學習專業知識,不斷提高實際操作能力,提升自己的教育教學水平,只有這樣才能在小學信息技術教學中游刃有余。
二、了解學生、鉆研教材,認真備好每一節課
學生是課堂學習的主體,要想上好小學信息技術課,首先,教師要充分了解學生,只有充分了解學生的知識程度,了解學生的學習習慣等具體情況,才能做到因材施教。通過對學生的了解,教師可以根據學生的具體情況,有針對性地設置教學目標、重點、難點、教學過程等,讓學生帶著目標有目的的學習,從而提高課堂教學的效率。其次,教師還應當不斷鉆研教材、熟悉教材,充分了解教材中的知識點,結合學生實際,選擇恰當的教學模式進行教學,有針對性地做好課前的各項準備,備出適應學生發展、適應課堂教學需求的好課。
三、構建和諧的課堂教學氛圍,增強學生的學習興趣
在小學信息技術教學過程中,教師創設和諧的學習氛圍,是排除學生學習中的心理障礙,克服學生的畏難情緒,保持學生學習的熱情與積極性的重要手段之一。小學生都喜歡新奇、有趣的事情,強烈的興趣和求知欲是學生最好的老師,培養學生的學習興趣,不僅可以培養學生的學習熱情,而且可以培養學生的想象力和創造力,提升學生的學習思維以及學生的記憶效果。
教師在組織教學的過程中,應當創設一種和諧的、學生感興趣的課堂教學情境,把學生引入到感興趣的事件或環境中,鼓勵和引導學生學習,這樣才能使學生保持良好的學習熱情,提高學生的學習積極性。
四、不斷改進課堂教學方法是上好信息技術課的關鍵
小學生的形象思維相對突出,而且信息技術理論課的枯燥使得傳統的講授型教學方法不適應小學信息技術課的需要,這就需要我們積極探索尋求新的教學方法促進教學。
1、形象教學法
小學生對物體的感官認知超過了理性認知,他們對事物的認識是通過實物模型,形象性地直接感知來獲取知識和技能的。根據小學信息技術課的特殊性,教師可以充分利用計算機的特有優勢,采用直觀形象的教學方法幫助學生獲得知識。如《計算機的組成》一課教學開始時,教師應有意識地不說電腦術語,而是讓學生自己接觸電腦。首先告訴學生計算機各部分的名字,然后讓學生以“找朋友”的方式,將名稱與電腦實物配件相結合,接著引導學生看看每個部件的線通到哪里,看看那里有什么。通過這樣的教學,小學生不僅可以很快地了解計算機的各個部位,而且可以了解相互之間是如何連線的,更可以消除對計算機的神秘感,提高學習興趣。2、任務驅動法
任務驅動法在各個學科都得到了運用,在小學信息技術課中也不例外。任務驅動法是教師提出一系列的任務,引導學生分析解決問題,實現教學目標的教學方法。首先,教學環節的設計應具有靈活性,教師應當精心分析教材的教學任務和學生特點,以適應不同水平學生的需求;其次,教師應在學生解決問題的過程中擔當指導者、引導者的角色,在不束縛學生思維的基礎上加以指導;最后,教師應做到賞罰分明,及時對學生的作業作出評價,讓學生知道自己的優缺點,以便學生能及時地糾正自己,爭取更大的進步。如在學習《動畫自己做》一課時,教師可將教學過程分為三部分:一個娃娃從北向南跑;兩個娃娃同時同向賽跑;接力賽跑。這樣一來,學生通過簡單的動畫制作入手,慢慢進入教學內容,完成學習目標,在整個過程中,學生既可以輕松愉悅地上課,又可以獲得成就感,有利于培養自學能力。
3、游戲教學法
作為一門新興的學科，不像傳統學科有統一的教學大綱指引，有配套的教學指導書加強學生記憶，也沒有相應的教學評價制度，所以其教學方法決不能完全沿用傳統學科的教學模式，而應有其獨特的教學方法，確保信息技術教育在培養新型人才方面發揮其應有的作用。
如何上好信息技術這門課，給廣大信息技術教師帶來了新的挑戰和考驗，下面就結合我的教學實踐，談談自己的幾點體會。
一、游戲入門，自覺學習
小學生對游戲特別感興趣，而計算機正具有能玩游戲的特點。根據這一特點，可以把計算機新課的學習寓于游戲之中，激發學生學習的興趣，在學生濃厚的興趣中學習新知識，掌握新技能。
例如學習指法是非常枯燥的，如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點，學生不但學的很累，而且很不愿學，更加不能強迫其練習了。我在教學中就采取游戲引入的方法，先讓學生玩《金山打字通》，比賽誰的成績好或者與老師比賽。
學生在“青蛙過河”等游戲的實踐中發現，要取得好成績就必須練習好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對又快。在這種情況下，老師再講解指法練習，學生學得就很認真。
經過一段時間的練習后，學生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了。這樣，既保持了學生學習計算機的熱情，還可以促使學生自覺去學習計算機知識。
二、直觀教學，加深記憶。
在教學中可以充分利用計算機的固有特征，采用形象、直觀的教學方法，幫助學生加深對計算機知識的理解和記憶。
如教學“認識鍵盤”時，我先提問“空格鍵、換檔鍵和Backspace鍵有什么特征？”讓學生討論。通過討論讓學生明白空格鍵上沒有任何一個字符，其主要作用是輸入空格。同樣抓住換檔鍵上有向上的箭頭，其主要作用是來輸入上檔字母。
還抓住Backspace鍵有向左的箭頭，其作用是篩除光標前面的字母，相當于咱們平時用橡皮擦寫錯的字。用這樣的方法，變抽象為直觀，讓學生留下深刻的印象，加深記憶。
三、自主學習，不斷創新
電腦知識有很大的開放性，學生也喜歡上信息技術課。我們教師應該充分抓住學生的這一興趣，發揮他們的主體作用，讓其自主探索，合作學習，真正理解和掌握基本的電腦知識。這也是培養學生不斷創新的手段之一。
如在教學PowerPoint的超級鏈接時，老師先讓學生演示沒有鏈接的作品，接著提問：現在只能一張張按順序演示，那么你能任意播放指定的演示文稿嗎？然后讓學生自主學習。有的學生討論、嘗試，有的學生在看書尋找，有的學生在使用幫助系統（在教學Word時就教了如何使用幫助系統）……同學之間也不由自主地互相幫助起來。
最后讓學生互相交流，教師進行適時的點撥，學生很容易就掌握了超級鏈接的方法。
利用電腦本身自有的特點，能夠培養學生的想象力和創新意識。如教學完畫圖軟件后，可以讓學生自由創作作品；教學Word的插入圖片時，讓學生進行詩配畫的創作；在低年級教學“金山畫王筆”時，那美麗的圖案使學生感到無比新奇。講解了如何操作后，學生已迫不及待地動起手來，組合成具有豐富想象力的圖案。可以說利用電腦能充分培養學生的創造力和豐富的想象力。
四、整合學科，多面發展
計算機可以改變學生的學習內容和方式，為學生提供更為豐富的學習資源。在信息技術課程的教學中就應該讓學生“把所學的計算機基礎知識和基本操作應用于日常學習和生活之中”。因此，在計算機的教學過程中就必須與其他學科結合起來，讓學生自覺做到“學有所用”。
如在教學Word時，結合學生實際，讓他們用計算機進行作文創作、修改等；教學畫圖軟件時，讓他們配合美術課，進行實際的繪畫；在教學上網時，結合自然、語文、社會等學科，查找自己需要了解的知識；……
一、培養創新教學，激發學生的學習興趣
信息技術教學還處在摸索階段，給教育工作者提供了很大的發揮空間。我曾聽過許多語、數老師的課，其中不乏經驗豐富者，從導入到總結，整個過程階段分明，條理清晰。我曾借鑒過這樣的教學方式，效果不能說不好，但整個過程死氣沉沉，完全背離了信息技術課的宗旨。我也曾借助于教參來設計我的教學過程，可也只能用“生搬硬套”這個詞來形容。不同于自己的初衷，不能充分發揮自己的教學特長，不一樣的基礎層次，當然就會在教學效果上打折扣。從事這門課教學久了，我慢慢體會到在教學設計時只有深刻地了解了教學內容后丟掉教材和教參，在不受任何牽絆的情況下，才能設計出好的教案。特別是不能拘泥于傳統教學模式。一定要有創新，才能吸引住學生的注意力。如巧妙設計一些學生容易接受又能起鞏固作用的作業形式或練習形式。漢字輸入在小學教材中是一個很重要的部分，是我們的教學重點，可這部分內容實踐性強，但卻機械、枯燥。
二、通過現代化教學方式培養學生各種能力
信息技術是一門實踐性很強的學科。但又不能完全脫離理論。所以在教學中必須處理好這兩部分的比例關系。教學中學生們對理論有時會有排斥感。因為計算機課時本來就不多，好不容易盼到上信息技術課，老師又一味地理論來理論去，也難怪大家會反感。其實這樣的情況如果處理好了，也是可以避免的，如今的教學方式已日趨現代化，比如，網絡、多媒體的應用已大大地方便了現在的多方位教學。所以針對信息技術理論課較枯燥這一特點，我們可以用活潑的教學方法來彌補。
信息技術歸根到底就是重在培養學生的實踐能力。可千萬不要以為實踐課同學們就樂意上了，如果長時間連續練習同一個內容，保準會磨掉大家的積極性，所以實踐課的安排也是不能忽視的，如在英打練習中可以適當地安排兩種練習軟件，我現在常用的是cai和tt。當大家對cai有一定的了解并都能掌握操作的情況下趁熱打鐵介紹另外一種英打軟件，不光可以激起大家的好奇心，而且能避免學生對反復練習的厭倦感。最后還可以利用字母游戲來測試大家的成果，也許整個教學過程是在非常輕松的氛圍中進行的，利用練習軟件這種互動式的教學卻讓大家在不知不覺中提高了自己的實踐能力。
局域網在教學中的應用也大大提高了教學效率，特別是在實踐練習中通過局域網可對每位學生進行實時監控，一發現問題馬上可以現場指導，而不會干擾其它學生正常練習，若學生有困難又可以電子舉手，或通過文字發送跟教師機進行單線聯系。要進行全體講授時，又可以將所有學生的機器控制住。這樣教學，不光能減輕老師的負擔，而且能互動式解決問題，真順應了現在流行的“個性化教學”這一觀念。
三、成功教學有助于學生學習心態的調整
心理學的研究表明，學生在學習過程中取得成功或失敗會在心理上引起不同的情緒體驗。這種成功或失敗的情緒體驗，常常形成一種循環效益。因此，學生的學習欲望往往取決于自己對課程所表現出來的心態。興趣是最好的老師，這是從事教育工作的老師一致公認的規律，結合心理學研究結果，我覺得提高學生興趣的有效方法是讓學生體驗更多的成功，讓更多的成功帶來興趣，讓成功——興趣——成功成為一條規律。如：學生在學習POWERPOINT應用軟件時，我在最后一階段的學習中安排了幾個練習形式：1.利用你對POWERPONT的現有知識給你的同學設計一張美麗的課程表，2.利用你對POWERPONT的現有知識為自己設計一份簡歷，3.利用你對POWERPONT的現有知識給你最喜愛的動物或植物設計一套系列小報。讓他們選擇自己最感興趣的作業形式進行練習，然后給他們充足的時間練習，有的同學學有余力，可以在完成一項練習后再擇題練習。而其它學生則至少讓他們能有一個完整的作品誕生。這樣學生在練習中不斷提高自己的軟件應用能力，同時又能在興趣和愛好的驅使下認認真真地對待自己的作品，當我們全班交流時，別提他們有多興奮了，更讓我欣慰的是學生在成功中體會到了學習的樂趣，進而將樂趣轉成對學習的興趣，學生對這門課一有興趣，課堂學習學變得不再枯燥。因此我深深體會到成功教學的重要性，所以我常常將學生的作品保存起來，讓學生互相傳閱；對學生提出的任何做法，都會加以重視，并將它們付諸實現，讓學生覺得自身的重要性；同時，讓學生互相管理學習，成果好的介紹操作方法，這比老師在堂上講的效果要好很多，而且學生在無形中得到了鍛煉。
四、前景教學有助于學生認清現狀，確立目標
關鍵詞：小學；信息技術；觀念
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）05-161-01
信息技術是一門高耗學科，必須加強對設備的管理和維護。農村中小學校由于受條件的限制，并沒有專職的管理員，基本上都是由一些信息技術任課教師兼任。作為兼職的計算機管理員，我們應該負責任的干好本職工作，制定好完善的規章制度并上墻，督促師生遵照執行，還要做到定期檢查、維護設備并做好相應記錄。在平時應加強對學生的思想教育，增強學生愛護電腦的意識。要求學生對身邊不規范操作、惡意損壞電腦設備的行為進行監督，盡可能的讓每個學生都能在老師的指導下正確的使用計算機。也只有這樣才能保證設備始終處于良好的運行狀態，保障信息技術教學工作的順利開展和有效進行。
觀念是行動的靈魂，教育觀念對教學起著統領和指導的作用，一切先進的教學改革都是從新的教育觀念中生發出來的；一切教學改革的困難都來自于舊的教育觀念的束縛；一切教學改革的嘗試都是新舊教育觀念斗爭的結果。因此確立新的教育觀念，是教學改革的首要任務。教育觀念不轉變，教學改革無從談起，教育觀念一轉變，許多困難就會迎刃而解。
以前我們教學生為學而教，只注重告訴學生這個問題的答案，而忽略了教給學生解決問題的方法，重演示輕實踐、重結果輕過程、重統一輕獨創。對教師設置的相同或相仿的訓練題目得心應手，而遇到新的問題或出現故障時，卻手足無措。這種做法不利于培養學生的學習能力和創造能力。如果我們轉換一下教育觀念，運用科學的教育方法，就可能會獲得意想不到的效果。
因此，我們應該徹底改變教育觀念，運用科學的教育方法，在讓學生怎樣自己解決問題上多下功夫，幫助學生找到最切實有效的學習方法，使學生熟練運用計算機來獲取、分析和處理信息。就像騎自行車一樣，只要掌握了騎自行車的方法，什么樣的自行車都能騎。這樣才能體現出計算機這一現代化學習工具的優越性，才能使學生學以致用形成技能，才能真正發揮學生的創造能力！
我任教的是小學計算機課。有趣味、多角度、有創新地教學，使小學生愿學、樂學、愛學一直是我努力的方向。由于沒有教材，沒有演示設備，教師的“干”講，根本起不到作用，相反學生還出現了厭學情緒。這時我就采用了“暢所欲言”教學法。
首先，我在前一節課時，故意加大練習量，讓學生無法在規定的課時內完成訓練，學生問的問題也故意留下幾個，等下節課的時候，我首先表揚上節課勤于發問的學生，然后激發其他同學提出上節課未解決的問題，這時沒有機會發問的學生爭先恐后地說了起來。聽完后我“故意”說：“哎呀！這個問題我怎么不記得了，其他同學誰能說說？”樂于助人的孩子們就搶先發言了。這樣先引導學生提出問題，再放手讓學生互相解決，最后老師來點撥講解共性的問題，這樣孩子們會聽得更認真、更仔細、更有目的性，做到了有的放矢，提高了課題效率，從而達到了資源共享和自己的預期目的。
另外，每次上計算機課時，總會有一些聰慧的學生對本節課的教學內容有一定了解，在上機時總想千方百計地顯示一下自己的能力，比如將設置改變一下，將圖標移動或者設置大屏幕等等，如果解決不好這類問題，不但會挫傷學生的學習積極性，還會影響正常的教學。而計算機課是一門綜合性、技術更新快的學科，“一題多解”常常出現，為了把這些不利因素轉化為有利因素，我的做法是：抓住時機請這些“小能人”上來給大家介紹他們的“經驗”，然后由教師點撥引導，讓學生相互討論此經驗的正確性和科學性。這樣不僅通過科學的教育方法轉化了不利因素，加大了學生與學生之間的信息交流量，而且使優秀的學生獲得了成功感，增強了學習信心，并且還激發了聽講學生的求知欲，樹立了他們趕超好學生的信心，三方互動，良性循環，高效省時。
在小學信息技術課的教學實踐中，我明顯感覺到學生的信息技能存在較大的差異，如果不注意學生信息技能的差異，將不利于學生信息技能的個性化發展，甚至難以組織有效的課堂教學。在教學過程中我認為教師應給每一位學生均等的學習機會，充分調動各層次學生的學習積極性，讓他們在各自的認識水平上都有所提高。特別是對學習基礎差的學生，教師更應給予他們耐心和關愛，當他們取得了一點小進步，教師就應及時表揚，幫助他們樹立起自信心。
摘 要：中職學生的學習目標非常明確，那就是就業或者是升入高職進行學習。動手操作能力的培養成為教學的一個重點，培養學生的實際動手能力，具備上機操作的能力，在教學中采用科學的教學方法促進學生快速掌握更多的信息技術知識，成為中職學校信息技術課程的教學目標。
關鍵詞：信息技術；教學效果；動手能力
在信息技術飛速發展的今天，不懂計算機技術的人就相當于文盲了，因此在中職學校的教學課程體系中，安排了信息技術課程。其目的是通過信息技術的教學使學生掌握一定的知識，在實踐中很好地應用。同時，信息技術也是一項技能，學生利用掌握的信息技術知識可以解決一些實際問題，并且能夠在工作中通過信息技術的應用完成一定的工作內容。所以，信息技術的應用技術是學生學習的最終目標。
一、提高信息技術教學的應用性
中職學生的學習目標非常明確，那就是就業或者是升入高職進行學習。因為中職學生的學習目標存在差異，教學中的措施實施也具有其獨特性。中職學校的教學和普通高中的教學是不一樣的，實用性更強，尤其是信息技術的教學動手操作能力的培養成為教學的一個重點，培養學生的實際動手能力，具備上機操作的能力，是中職學校信息技術教學的目標之一。利用任務驅動法，提高學生的上機操作能力，使學生形成一定的軟件應用技能，為學生日后的工作打下基礎。所以，在教學中教師要提高教學的應用性和實用性。
二、強化信息技術的實效性
學習的目標是為了掌握知識，掌握知識的目標是為了在實際生活中應用，所以在中職信息技術教學中，實效性是教學的又一個重要目標。怎樣提高教學的實效性，怎樣在教學中采用科學的教學方法促進學生快速掌握更多的信息技術知識，成為中職學校信息技術課程的教學目標之一。目前中職學生對電腦和網絡都不陌生，他們都有上網游戲的經歷，所以在教學中要引導學生克服自己內心熟悉網絡就等于懂信息技術的盲目思想，讓學生明確信息技術的內涵，明確信息技術是研究軟件和應用軟件的學科，掌握一些軟件的應用技術才是真正地學會了信息技術。
高效教學是每一名老師都在努力追求的目標，但是在通往這個目標的途中，需要教師付出一些心血，付出一些努力后才能實現。中職學生他們普遍缺乏良好的學習習慣，沒有真正的學習動力，他們對自己的前途很渺茫，沒有人生的理想，這些都是制約學生學習的因素，教師在教學中要努力克服這些負面影響，提高學生的學習效率，為學生真正掌握信息技術而努力。
參考文獻：
郭桂英，劉光然，詹青龍.信息技術在中職課堂教學中的應用現狀分析[J].天津職業技術師范大學學報，2012（01）.
關鍵詞：中專信息技術 課教學方法
當下是信息技術的時代，隨著信息技術的廣泛應用，中專學生熟練掌握、運用先進的信息技術顯得尤其重要。那么中專信息技術課怎樣上才能為祖國培養出既會學習又懂創新的信息技術預備人才呢？我認為應該做到以下幾點：
一、上好信息技術第一課
俗語說得好：“良好的開端是成功的一半。”信息技術教學的主要目的是讓學生在了解了計算機的文化、初步掌握了計算機基本知識和技能的同時，進一步激發學習興趣，增強信息意識和創新意識，有效培養學生對信息的收集、處理、應用和傳輸的能力，培養學生的自學能力和創造能力，在開發智力、授人以漁的教學過程中實現能力的培養。成功的精彩的第一堂課能激發學生學習的興趣和熱情，為此我設計了演示課件，向同學們展示計算機的用途等，同時展示老師們制作的網頁、多媒體課件和學生的作品，以此讓學生明白信息技術離他們并不遠，信息技術并不是高不可攀的，學好信息技術對他們來說是多么重要。
二、巧妙設計教學任務，采用任務驅動式的教學過程
在教學過程中，信息技術教師應該認真鉆研教材,認真備課,圍繞相應的知識點多搜集一些相關的資料，從而巧妙地設計教學任務，將每一個任務都設計的明確、合理、科學,將所要傳授的各個知識點蘊含于各個任務中，將每一個學習模塊的內容分解為一個個容易掌握的“任務”。讓學生完成了相應的任務后，從而也掌握了需要接受的知識。讓學生帶著真實的任務學習，從而讓學生擁有學習真正主動權。教師在教學過程中,也要注意引導學生去完成一系列由簡到繁、由易到難、循序漸進地“任務”,從而保證教學目標順利完成，讓他們嘗到學習的樂趣,滿足他們的成就感,讓每一個學生都能體驗到成功的喜悅。
三、堅持“教師為主導，學生為主體”的教學結構
課程改革中，教師不能再采用“滿堂灌”、“填鴨式“的教學方式，轉變那種妨礙學生創新精神和創新能力發展的教育模式。讓學生從被動地接受式學習轉變為主動地獲取知識。教師要做學生學習的引路人，鼓勵學生創新思維，引導學生自己去探索、去鉆研，讓學生成為學習的真正主人，充分發揮他們在學習過程中的主動性、積極性和創造性。教師設計一些問題，要把握好教學進程的坡度，在教學實踐中認真分析學生的基礎和需要，針對不同的學生因材施教、分層教學，讓學生試著自己去解決，在自身實踐中體會和提高。在平時的教學過程中，教師要引導學生參與到教學活動中，關注全體學生，而不是個別學生，教師也要做到少講，讓學生自學，做到精講多練，堅持“教師為主導，學生為主體”的教學結構，充分體現教師既是教育者又是指導者、促進者的多重身份。
四、把枯燥的理論上得輕松風趣，激發學生學習的熱情和興趣
在教學過程中，教師應盡可能地選擇一些貼近生活的實例，學生容易理解也容易引起學生的共鳴。在信息技術教學中，學生學習的知識類型多種多樣，學生在學習信息技術這門課程時，往往喜歡上機操作課，而不喜歡上理論課。其實，在課堂教學中，我們可盡量將枯燥的東西講解的生動形象一點，教師在講解時，可用風趣的語言，貼近的比喻，引用身邊的事件來引起學生的興趣和認可。比如我在上“信息無處不在”這塊內容時，通過舉例：校園的鈴聲告訴我們上課、下課的信息，走過食堂時傳來的飯菜香傳遞給了我們可以吃飯的信息，通過這幾個身邊的小事情，學生踴躍發言，讓學生輕松地掌握了信息的概念及信息的載體，也讓學生可以舉一反三。用好的比喻，貼近生活的例子，激發了學生學習的熱情和興趣，教師可以把理論課教得輕松，學生學得愉快，讓學生感受到計算機世界的五彩繽紛。
五、多給學生思考的機會和探索的余地
如講Word表格修飾這一知識點時，講完了修飾邊框后，我沒有直接告訴學生“邊框粗細”、“邊框顏色”、“設置單元格底紋”等的方法，而是讓學生依照以前所學的方法，自己想辦法解決。同學們通過比較，進行觀察、思考、討論和操作試驗，很快找到了正確的方法。學生通過主動參與學習，經過自己頭腦的分析和思考解決了一個個難題，比被動接受老師照本宣科的講授效果要好得多。實踐證明，通過學生的親身實踐與體驗，才能真正培養和提高他們的計算機應用能力。而且，只有經過自身探索學到的知識和技能，才能真正做到深刻理解、扎實掌握。
六、注重培養學生的創新能力
如在講完PowerPoint時，要求學生自選一門學科的某一節，為老師制作課件。由于書本知識比較簡單，實際操作比較復雜，我就鼓勵學生課后鉆研，不懂可向我咨詢，結果大部分學生都創作了非常滿意的作品。只有通過創新能力的培養，才能使學生將來能夠適應社會需求，才能夠面對競爭，也才能夠永遠跟上時代前進的步伐。信息技術課是一門新興的學科，很多教學方法和教學經驗還有待于我們去摸索，我們在教學過程中要力避傳統教育的缺陷，使信息技術課成為親切易學的實用課程。作為一名信息技術教師，更要勇于探索、大膽創新、勇于實踐，為信息技術的普及做出應有的貢獻。
[關鍵字]信息技術課程、信息技術、課堂教學模式
《中小學信息技術課程指導綱要》明確了中小學信息技術課程的主要任務是：培養學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能，了解信息技術的發展及其應用對人類日常生活和科學技術的深刻影響。通過信息技術課程使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，教育學生正確認識和理解與信息技術相關的文化、倫理和社會等問題，負責任地使用信息技術；培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。
根據我國中小學《信息技術課程》教學體系和教學內容來分析，《信息技術》學科在教學內容上一般包括計算機基礎知識與基本操作、操作系統、應用軟件、多媒體、計算機網絡、程序設計語言、信息與信息技術等幾個方面，是一門集知識性、操作性、實用性為一體的學科。同時，該學科又具有綜合性強、發展速度快、應用范圍廣泛、實踐性強等特點，是一門極具挑戰性的學科。
在教學上，《信息技術》學科首先要解決的兩大問題是：一是怎樣處理學科特點與教法之間的關系？由于現代信息技術發展日新月異，以計算機和網絡為核心的信息技術的發展速度是當今任何一門學科都未曾有過的。“每18個月計算機芯片的性能價格比將提高一倍”普遍地被計算機工程師稱之為莫爾定律。計算機硬件技術的高速發展帶來的是軟件的不斷更新換代，這樣就使得《信息技術》學科將在一個很長的時間里處于高速度、高淘汰并存的發展狀態之中，具有明顯的時展性特點；另一方面，《信息技術》學科涉及眾多的邊緣和基礎科學，比如信息論、控制論、系統論、哲學、美學、文學、數學、物理、機械、電子、工程、光學、生物學……等等，具有很強的綜合性。這也就是說，中小學《信息技術》學科不具備嚴格意義上的所謂計算機學科性，它兼有基礎文化課程、勞動技術教育和職業教育的特點，也兼有學科課程、綜合課程和活動課程的特點，這就對教師本身的素質及教學模式都有了較高的要求，傳統的“黑板+粉筆”的教學模式顯然不適應《信息技術》學科的課堂教學，必須探索新的課堂教學模式。二是樣解決學生個體水平差異大的問題？同一個教學班的學生有的從來沒有接觸過計算機，而有的學生已具有相當高的操作水平，這樣大的差異在其它學科是難以想象的，教學難度也就可想而知了。這兩大問題長期以來一直困擾著廣大信息技術學科教師，而這兩大問題能否能順利解決將直接影響教學效果，同時也是順利完成教學任務的關鍵所在。多年來，廣大信息技術學科教師紛紛實踐，努力探索一種適合《信息技術課程》學科教學的模式。如曾經采取的按知識水平分班教學，雖然這一方式很好地解決了學生學科知識參差不齊的現象，但并沒有完全地、真正地解決《信息技術課程》學科教學的難點性問題----即學科學習特點問題，還無形中給學校增大了負擔，學校需要投入更大的人力、物力。我通過幾年的教學摸索和教學實踐，在教學中采取小組互助學習、任務驅動學習、電子提綱學習等教學方式，這些教學方式的運用很好地解決了《信息技術課程》學科的教學難題。下面，我就結合我的教學實踐來談談這幾種教學方式在教學中的運用。
小組互助學習
前提：將教學班學生依照男女生比例、學科知識水平高低搭配、自愿組合、5~6人為一小組的原則分為若干組，每組設組長一名。
小組互助學習不僅是落實《信息技術課程》教學目標和教學任務的一種重要形式，而且也是培養學生協作精神和責任心的有效途徑。首先，小組互助學習有利于完成教學目標和教學任務。由于小組互助學習很好地解決了教學中學生個體素質條件參差不齊的現象，小組成員之間互幫互學，相學見長，大大地激發和調動了他們學習的自覺性、主動性和積極性，教學效果顯著。其次，小組互助學習有利于培養學生的協作精神。小組成員之間由于學習任務的要求經常存在分工與合作的關系，要高效率、高質量地完成任務，這就需要小組成員之間學會默契、密切地配合，小組成員有時還需要學會以大局為重，有奉獻精神、有集體意識觀念。再次，小組互助學習有利于培養學生的責任心。小組互助學了存在小組成員之間的學習與競爭，同時還存在與同班其它小組之間的學習與競爭，也就是說哪位學生個體的失誤或落后，都會給該小組帶來影響，這就避免了有些學生上課不注意聽講，作非法活動的現象，從而形成了小組成員之間互相監督，自我管理，這無疑會增強每位成員的責任心。
任務驅動學習
任務驅動學習是落實教學任務，培養學生學習能力的重要方法。在教學中可以將任務分為兩種，一種是大任務，可貫穿一章的教學內容；另一種是小任務，用于完成每一節課的教學任務或某一個知識點。無論是哪一種任務，都應該以發展學生能力，教會學生學習為宗旨。任務是課堂教學的“導火索”，是問題提出的表現。具體實施步驟是：教師首先將要講授的每一個新的知識點都巧妙地孕涵在一個任務之中，然后交給各小組學生進行討論，研究解決辦法，并上機實踐，教師只需要在學生討論和實施過程中給予適當的幫助和指導，讓學生通過完成任務達到掌握所學知識的目的。因此，設計任務是教師在課前備課的重頭戲，這就要求教師縱觀整個課程，統籌安排教學內容。針對學生的學習特點，小任務的設計比較適合每個模塊開始的基礎教學及低年級學生的教學。由于這個階段的教學任務主要是讓學生了解所學模塊的功能并掌握相應的知識和操作，讓學生自由發揮的余地較小；大任務的設計適合于每個模塊的后期教學或高年齡段學生的教學。這個階段的教學任務主要是讓學生根據所學模塊的知識完成一個電子作品，學生可以自由發揮、自由創作的余地較大。同時，這個階段也是學生思維最為活躍，最能激發學生的創作欲和體現學生創新精神的時候。當學生的主觀能動性被充分調動起來的時候，他們所爆發的學習熱忱和潛在能力是教師事先無法預料的。總之，這種任務驅動學習方法可以極大程度地調動學生的主觀能動性，鼓勵學生積極探索，發揮學生的創新意識和培養學生的創造能力。
電子提綱學習
前提：要具備一定的硬件條件，即網絡教室和網絡教學平臺。
在教學中引入電子提綱的作法是充分利用計算機的優勢，提高課堂教學效率和課堂質量的有效方法。具體實施步驟是：教師首先將每節課的教學內容和教學任務制作成電子提綱（可利用PowerPoint演示文稿或Word文字處理軟件制作），存在教師機的工作文件夾中；上課時，學生注冊計算機網絡，并通過“網上鄰居”登錄教師機工作文件夾，找到并打開所需任務；完成后，即可將作業（任務）發送到教師機的學生作業文件夾中，供教師評閱。
經過教學實踐，總結出電子提綱主要有以下幾個作用：首先，電子提綱有利于輔助《信息技術課程》學科教學，完成教學任務。教師在備課時，不僅可以將教學內容及教學任務制作成電子提綱，而且還可以將教學的重點、難點制作成動畫，用于講解或演示；其次，電子提綱有助于教師分層次教學，俗話說，十個手指伸出來不一般齊。任何時候，學生之間都存在著差異。因此，在完成任務的過程中，學生會提出這樣或那樣的問題，教師要隨時解答學生提出的問題，幫助學生完成任務，有時就會顯得比較忙亂，顧此失彼。有了電子提綱，就增強了教師指導的靈活性，教師在對個體進行輔導、答疑時，其它學生可根據電子提綱自主學習，使教師真正做到了分層次教學；再次，電子提綱有利于尖子生的培養。教學目標是針對大多數學生制定的，這就會造成少數尖子生吃不飽的現象，利用電子提綱每次將作業分為必作題和增加一定難度的選作題，這樣，有能力的學生在完成必作題的基礎上再完成選作題或直接完成選作題；最后，電子提綱有利于教師及時掌握學生的學習情況。以前教師一般都留的是課下作業，由于周期較長，教師很難及時掌握學生的學習情況，而今利用電子提綱就比較好地解決了這一問題，教師能夠根據學生發送回來的電子作業，及時批閱，及時了解學生學習情況并通過網絡給予及時的指導和幫助，這種教學方式深受學生歡迎。
總之，中小學《信息技術課程》學科是一門新興學科，它還沒有形成成熟的教學模式，但無論采用何種教學模式，都應該本著以學生為本，注意培養學生的學習能力和信息素質。無論學生今后從事何種職業，他們在中學和小學學到的知識和培養的能力都應該是有用的。
【關鍵詞】中職信息技術；教學
中圖分類號：G434 文獻標志碼：A 文章編號：1673-8500（2013）11-0107-01
一、引言
信息技術是一門實踐性很強的課程，學生既要學好理論基礎知識，又要掌握實際操作技能。職業教育應堅持“以服務為宗旨、以就業為導向”的辦學方針，教會學生具備足夠的信息技能與各種能力。
二、培養學生學習的興趣
中職學生文化課基礎差，對各門功課不太感興趣。這就要求信息技術教師如何進行教學創新，培養學生創新意識和創新能力提供一個適合中職生學習的途徑。真正提高學生的信息素養，實現教學的創新，構建適應新形勢的教育教學模式，培養出新時代的創新型人才。
在信息技術課堂教學過程中，建立一個接納的支持性的寬容的和諧的課堂氣氛，創設豐富的教學情境，激發學生的學習動機和學習興趣。如《幾何畫板》演示正弦函數圖象時，可以利用幾何畫板制作動態課件，展示正弦函數在第一個周期內的圖象情況，結合課堂教學優化學習環境，改革教學結構，引導學生審視其觀點，并得出正確的結論，培養創新精神的理論與實踐，將知識運用到實際中，從而達到對學生的創新能力予以培養的目的。
1.設疑啟思“學起于思，思源于疑。”可見，營造“疑”與“思”的良好情境，讓學生多一些思考的機會，多一些表現的機會，多一些活動的空間，多一些成功的體會，多一些創造的信心，是培養創新思維的重要方法。在這種情況下，學生能夠主動進入到知識的學習當中去，并且還能夠進行實際的操作，如此教學任務就能夠很順暢的完成。
2.開展合作探究式教學，充分尊重學生的認知規律，教師在安排教學任務時，也應該考慮到學生知識水平的差異，給學生們提供合作與探究的機會，讓學生在實踐活動中發現和掌握知識。鼓勵學生的創新行為，為學生的創新創造環境。
3.靈活開展教學，培養創新思維，針對教學內容，創設教學情境。教師：放映《生存的抉擇》影片，調動學生的興趣，引發學生對信息的關注，讓學生在實踐中大膽探索、自主創新，實現有效地進入文本學習。
三、中職信息技術教學中的互動教學
新時代、新技術、新手段的運用，都將賦予中職信息課教學新的形式、新的內容和新的變化。信息技術課的教學形式不同于以往的其它任何課程，它把教師的講解與學生的互動高度結合起來，努力讓兩種教學手段優勢互補，根據具體教學實踐情景來進行反思，以后再結合具體的任務和情境來設計整合的教與學，比如不能濫用信息技術、過分追求信息技術含量等等。
1.信息技術教育是一門以學生動手操作為主的課程，在該課程中，需要學生大量的動手操作。這就要求教師的課堂講解以少而精致，即平常所說的精講多練。
2.由于中職生的身心發展還不完善，有意注意時間和成人還有較大差別，信息技術課上在學生課堂教學結束后教師應及時安排一些學生感興趣的小游戲，促進中職生對該課程的興趣。
3.豐富學生的業余生活，促進學生身心健康發展，學生學業任務重，學習壓力大，這就促使他們要尋找發泄的途徑。我們鼓勵學生積極參加各種網頁制作、電腦繪畫、電子報刊等比賽活動，開展豐富的活動充實學生的業余生活。
四、評價體系的建立
評價是面向全體學生的評價，對每一個學生負責，使每一個學生在評價過程中受到啟發、獲益和發展。信息技術學科的教學評價成為了教學改革中亟待解決的重大問題。整個評價體系既要關注學習成果，又要關注信息技術課程教與學的過程，要讓學生參與到評價中來，增強其自主評價的積極性。
1.善于利用課堂作品，評價學生的學習行為，信息技術的課堂教學，就是要讓學生在實踐中去激發興趣，由興趣催生學生的創作激情。盡可能多給其展示的機會，結合完成的作品寫一些自己的收獲和體會，以及其他同學、教師對自己作品的評價等。對學生而言壓力相對較小，學生可以充分地交流自己在制作作品中的經驗，從而使學生有清楚的自我認識。
2.針對具體問題就事論事，采取積極性評價，重視個別化智能的發展，促進學生多元智能的“全面發展”和“個性發展”的統一，減輕學生心理負擔，給學生真正的幫助。
3.學生所學、所用、所見、所聽到的知識需要以理論化進行鞏固，所以考試也是必不可少的，而考試最好是“無紙化”的，這種考試雖然形式化，但可加深學生對所學知識的記憶、理解，綜合衡量學生的發展狀況，讓考核真正成為一個互相學習和共同提高的過程。以此促進教學質量的提高和教育目標的實現。所以，建立一套科學實用的質量保障體系也需要教育工作者長期不懈的探索與實踐。
綜上所述，在中職信息技術教學中，教學的評價應該以促進學生學習和發展作為出發點，教師在評價中主張重視學生的學習態度的轉變、重視學習過程和體驗情況，這樣既能激發學生的學習興趣，同時又培養了學生的創造力和想象力，還鞏固了知識。
五、結束語
雖然中職信息技術這門學科，在教學上面臨一定的困難，但畢竟是一門起步遲、發展快的新學科，在目前的探索階段出一些問題是正常的。所以教師應改變教學方法，課堂的教學效率，吸引學生的注意力，增加學生學習的興趣。同時有一個合理的適合當代形勢的改變，讓中職教育進行的更好。
要做好中職信息技術課的教學，教師要結合學生的學習實際，設計信息技術的課程，以現代教育理念指導教學，體現靈活、創新和多元化教學思想，學生的技能知識將得到豐富，這樣才能把信息技術這門課變成深受學生喜愛的科目。只有這樣才能實現和達到信息技術課的開設目的。
參考文獻：
[1]秦曉靜.中學信息技術課堂教學中的精講多練[J].中小學信息技術教育，2009，（10）.
【關鍵詞】學習氛圍；教育內涵；教學方法；任務驅動；個性；單調
我現所在的學校是一所農村的鎮中學，隨著國家對素質教育的重視，我們這較落后的地方在中學階段也開設了信息技術的課程。本人在多年從事農村信息技術教學工作中得到一點體會，深感在農村要把信息技術教學干好太難，農村的信息技術教學有以下三方面的“瓶井”。
1．學生對學計算機的認識不端正，沒有良好的學習氛圍
農村經濟相對落后，因而先進的技術在農村的普及應用也相對較晚，雖說計算機和網絡已走進我們的生活，但對農村生活的影響是不明顯的，這樣一來，在學生的心目中，計算機的應用的真正價值很難使他感受到，好像懂與不懂計算機對他們的生活和學習并沒有帶來什么不便，致使好多學生對信息課的學習不重視，把它當作休閑課、玩耍課，覺得學不學都無所謂，而只會對計算機表面上的一些浮華的內容和信息感興趣，并沒有認識到學習計算機的重要性。因此，想提高技術課的教學質量也變得很難了。
2．教師存在的問題
2．1教學準備不充分，教學設計不規范。當前，由于農村信息技術專業教師缺乏，大部分信息技術教師還擔任著信息技術教育、電教、教務等多重工作，整天忙于事務，沒有時間靜下來思考教學上的問題。個別老師從來不備課，或者粗略地寫一些要點，課堂隨意性大。部分教師教學設計不規范，反映在教學目標不明確，教學重難點不突出，教學過程體現不夠，流于形式。以上現象表現為教學思路形式化，不深刻，對教學缺乏理性思考，這樣效果不言而喻，學生沒有積極性，目的性，學習效果很差。
2．2部分教師在教學過程中對學生關注不夠。表現為教學分離，不能做到教學的有機統一，協調發展。比如有的教師對于學生出現的問題，不能保持足夠的敏感，并給予及時關注，缺乏必要的教學指導。有的教師在布置練習后，就讓學生自己安排、自由活動，缺乏教學評價，不能及時評價反饋；有的教師上課從不管理課堂，學生不受教師控制，課堂紀律差，秩序混亂，教學過程無法順利進行。
2．3部分教師教學中對信息技術教育內涵領會不深入。教學沿用過去的計算機課，一味講操作，講方法，缺乏必要的教學情景。主要體現在課堂教學中學生活動少，學生參與度不高，學生學習氛圍不濃厚；有的教師在教學過程中，環節之間，知識點與知識點之間缺乏必要的過渡。
比如上一個知識點的總結和下一個知識的引入，一節課下來，總體感覺是課堂上缺乏一條“主線”，學生并不知道該掌握哪些知識點，感覺教學層次感不強，邏輯性差。我們常稱為“思路不明，層次不清”。
2．4部分教師教學方法比較單一、學生活動單一。有的教師一講到底，課堂教學環節不夠緊湊，抓不住教學的關鍵點，教學方法單一，學生感到枯燥無味，學習起來感到很累。有的教師不能靈活處理教材，完全按照教材呈現的內容和順序教學，教教材、照本宣科現象突出。
學生活動單一，表現在有的教師在學生任務設計上，內容單一，全班學生都做一個練習，學生不能根據自身學習需要，選擇感興趣的任務，不能體現分層教學需要，不利于學生個性養成。
2．5部分教師教學中細節關注不夠。 1）環境構建上，有的教師在進行word字處理教學時，學生機的word窗口界面中格式欄、工具欄布局調整不合理，導致學生無法直接使用格式欄的命令按鈕對字體和段落進行修飾。有的教師使用的課件中動畫鏈接不正確，導致無法正常演示。有的老師在講使用迅雷工具下載軟件時，學生機上的迅雷等下載工具不能正常使用，卻預先沒有檢查。2）學生學情分析上，教師對學生學習狀況把握不準。比如：有老師在學習對象發生變化時，依然按照零起點進行整齊劃一方式教學，設計的問題或學習任務缺乏深度，不能提高學生的參與度。比如電子郵件的簡單發送、表格的三種插入方法、文件的移動、復制和刪除等在高中學習時，依然使用初中學生學習時使用的教學方法來教。有小學老師在講字塊的移動時，要求學生調整古詩順序，有的同學連古詩順序都記不清，肯定完不成任務。3）學習方法的指導上，不能給予學生及時指導。有學生在學習圖塊的基本操作時，未選取圖塊，就點復制，造成復制按鈕灰度顯示，老是不知道什么原因，教師卻不能及時發現，及時解決。有學生在學習郵件附件的發送時，把圖片直接復制粘貼到郵件編輯區中當附件發送，教師也沒有及時糾正。4）任務驅動中，對任務驅動教學法了解不深刻，要么對任務交代不清，要么任務選取不當，要么運用不當等。有教師在上《鼠標游戲》課時，使用游戲開展競賽，對競賽規則交代不清，導致學生盲目操作。有教師在上《網上下載信息》課時，讓學生到網上下載神州六號的視頻文件，給學生造成學習困難，難以完成學習任務。還有部分教師對任務缺乏必要的分析，直接提出任務就讓學生去完成，完成過程中缺乏必要的指導，導致學生盲目操作，學習效率低下。上述現象都屬于細節問題，教師未保持足夠敏感，不能及時捕捉教學中的問題現象，時刻關注學生學習過程，關注所用的方法、手段以及達到的教學效果，對教學中出現的問題不能及時調整，使課堂效果不能達到最佳。
3．學校存在的問題
3．1學校領導不太重視信息技術的教學工作，把主要精力放在中考的科目上，所以對信息技術老師的監管不到位，課前老師是否備好課，課上是否正常組織好課堂教學等幾乎不管不問，所以，很多農村的信息技術課成了耍耍課或寫主科作業的自習課。
信息技術課的特點決定了信息技術課的教學不同于其他科目，如何讓學生在短短的四十五分鐘內輕松快樂的學到技術，這也正是做為信息技術教師所應該探討的一個問題。正是由于初中學生活潑好動，好奇心強，樂于發現與探索問題這些年齡及心理特點，決定了信息技術教學與其他學科的不同。
關鍵詞：
信息技術；學習；實驗；快樂
初中信息技術課程不同于其他課程，信息技術課更確切的說是一門“技術”課，而如何讓學生在短短的四十五分鐘內輕松快樂的學到技術呢？這也正是作為信息技術教師所應該探討的一個問題。活潑好動，好奇心強，樂于發現與探索問題，正是由于初中學生的這些年齡及心理特征，決定了初中信息技術教學不同于其他學科的教學。相對來說，信息技術的教學更加靈活、自由，但是，這種靈活與自由并不是漫無目的任學生我行我素，而是讓學生發揮自己的特長，使枯燥無味的課堂變得有趣起來，使每一個學生都能在學習中找尋快樂。由于初中學生的心理特點就是愛動，愛問個為什么，愛探究個所以然，因此，在信息技術課上更不能把學生的思維束縛住，信息技術這門課的靈活性也正是學生喜歡這門課的原因所在。喜歡這門課的同時，又如何讓學生在學習中獲得滿足感與成就感呢？這也正是我們信息技術教師所要追求的效果。下面我就來談談自己在信息技術教學中的一點體會。
一培養學生學習興趣
興趣，是最好的老師，如果一個人對一件事情不感興趣了，是很難讓他做好這件事情的。同樣，信息技術的學習也必須建立在一定的學習興趣之上。我在講授flash“逐幀動畫”這一節課的時候，首先給學生看了一個小動畫，學生的學習興趣很快就來了，開始詢問是如何做出來的，很迫切的希望自己也動手去做，這個時候老師就要做好引導，雖然學生剛一接觸會感覺比較吃力，但是，決不能讓學生喪失信心。既然有了學習興趣，再大的困難也要讓學生想辦法去克服。通過這一學習過程，讓學生體會到其中的樂趣，讓學生在快樂中學習，在學習中享受這種樂趣。
二把課堂還給學生
以教師為主導，學生為主體的教育模式是現代教育所追求的境界。可是，如何在課堂上體現出來呢？教師的“教”與學生的“學”是相互作用的，教師只起到一個穿針引線的作用，而整個結果的呈現卻體現在學生的“學”上。信息技術這門課，更能讓學生發揮自己的特長，更好的鍛煉學生的思維能力。因為信息技術課素有“只有想不到，沒有做不到”的美譽，所以，通過信息技術課的學習也能鍛煉和提高學生的思維能力，開發學生的想象力，以至于提高學生的實際動手能力。在復習“圖文的混合編排”這一章的時候，我讓學生為二十年后的自己設計一張名片。此話一出，學生積極性突增，馬上開始動手設計了起來，一節課下來，我看到了學生的作品有公司經理，有房地產老板，有演員，有IT總裁……而設計的版面更是豐富多彩。我設計本節課的目的是讓學生復習一下圖像的插入、藝術字的插入以及文字的編排與修飾。通過讓學生設計自己的名片，不僅提高了學生對本節復習課的學習興趣，還讓學生復習了本章的相關知識點。這就比教師一直強調，學生反復練習效果要好的多，相對來說更容易讓學生接受，而這樣的設計又調動了學生學習的積極性，真正讓學生體會到了信息技術課的樂趣。而在整節課中，教師所做的工作就是解答學生的疑問，指出學生所做設計中的不足和建議，當然，僅僅是建議而已，更大的自由性還在于學生自己。通過這一節課，我發現了學生的潛能是如此之大，一些學生想象力特別豐富，制作的名片相當漂亮，而學生這些能力的挖掘與呈現是其它課程所難以發現的。一節課的時間，學生自己為自己設計了名片，并在小組內互相做了交流、展示與學習，最后我們評出了“最佳設計獎”、“最佳創意獎”、“最佳人氣獎”、“最佳實用獎”等多個獎項，不僅鼓勵了學生，更重要的是使學生在不知不覺中學到了知識，并能把知識運用到實際的生活中，為自己的人生有了一個新的規劃。
三鼓勵學生多角度解決問題
信息技術課更多體現的是一門“技術”，既然是技術，一個問題就有多種方法解決。在講授word中改變字體的時候，學生滔滔不絕，班里一個活潑好動的學生一口氣說出了三種方法：一種是通過“格式”菜單下的“字體”對話框來完成；一種是通過格式工具欄上的相關按鈕來完成；還有一種方法是通過快捷鍵，選擇“字體”命令。正是由于計算機的靈活性、計算機的特點，才使學生善于探索與研究，一個問題可以用多種方法來完成，并且可以實現所見即所得的效果。不怕做不到，只怕想不到，這也正是計算機的神奇之處。條條道路通羅馬，信息技術能讓學生通過動手實驗的方法，找到解決問題的辦法，從而可以驗證自己的想法，也更容易讓學生牢記知識點，有利于這門技術課的發展。正是在這種思索、探究、實驗、證明的基礎上，學生體會到了其中的樂趣，使這門課的學習由被動變為主動。讓學生在思考與學習的基礎上，感受到了計算機的強大性與趣味性。
四以形象實例激發學生學習興趣
信息技術的學習沒有捷徑可走，只能是按部就班的一步步的去操作，去練習以達到強化記憶的目的。可是，這樣下去，會使信息技術課變得比較枯燥乏味，讓學生失去學習本門課的興趣。如果在講授相關知識點的時候能夠穿一些實際的內容，就比單純的講授知識容易理解，學生也更愿意聽，更愿意去思考，去操作。例如，我在講授如何完成文件夾中文件的移動與復制的時候，我以一個實際的問題引出了本節課的教學目標。我對學生說：“問大家一個問題：把大象放進冰箱需要幾步？”學生一邊笑著，一邊回答我的問題：“打開冰箱門，把大象放進去，關上冰箱門”，學生可能都看過趙本山曾經演的這個小品，所以，回答幾乎是異口同聲。看學生的學習興趣來了，于是，我趕緊引出了本節課的知識目標，然后又問學生：“既然大家都知道把大象放進冰箱的步驟，那大家一定也知道如何在文件夾中移動與復制文件的步驟，請大家先想一下，然后試著做一下！”于是，整個課堂活躍起來了，學生開始在小組內探討，如何打開“冰箱門”，如何把“大象”放進去或是拿走……不一會兒，已經有學生成功的完成了“大象”的轉移，在學生的互相幫助下，大部分的學生都完成了我布置的任務。最后，我只是對本節的知識點做了個總結與強調。看學生本節課學習的高興勁兒，我也體會到了本節課的樂趣。信息技術課本身也是一門很抽象的課程，如果能把理論知識轉換為實際生活中的鮮活例子，就能使學生很容易的接受，更加形象的去分析問題、解決問題，更有助于學生學習興趣的提高，讓學生體會到學習信息技術的樂趣。
五以競爭方式激勵學生學習熱情
信息技術課是初中學生最喜歡的一門課之一，因為學生把信息技術課當成了一種活動課，把微機室當成了活動室，這種放松方式學生固然喜歡，那又如何讓學生在放松的同時學到知識呢？可以充分利用小組合作，展開組與組之間的競爭，以至于每個同學之間的競爭。在講授photoshop中“圖像的合成”這一節的時候，學生一開始就被兩個不同時代的人站在了一起所深深吸引，迫切的想知道是如何制作出來的，這時候，我充分利用了學生急于求成的這一特點來引出本節課的學習目標。給學生以充分的發揮余地，通過小組之間的合作討論與實驗、小組與小組之間展開了激烈的競爭。這種競爭方式使學生的學習積極性得到了很大的提高，能夠在小組內帶動其他的學生，也讓學生明白了合作的力量。競爭激勵制度也不僅僅體現在信息技術的學習上，更重要的是培養了學生的一種意識，在當今信息技術高速發展的環境下，競爭激勵、優勝劣態也是必然的趨勢，因此，信息技術課的教學也要讓學生意識到如此變化多端的社會，讓學生意識到團結協作的力量。
總之，讓學生在學習中享受快樂是每一位教師所追求的理想，也是每一位學生應該擁有的一種生活。作為一名初中信息技術教師，要充分發揮自己的特長，讓學生在快樂的學習氛圍中學到知識，學生在學到知識的同時，也感受到學習的快樂。
作者：范成英 單位：淄博市臨淄區朱臺鎮桐林小學
參考文獻
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關鍵詞：自主學習；通俗易懂；創新精神；獨立思考；因材施教
中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1007-9599 (2012) 02-0000-02
The Teaching of IT
Zhao Weiyi
(Hebei Baoding Tangxian High School,Baoding072350,China)
Abstract:With the social progress,the continuous development of science and modern information technology has been integrated into all aspects of the life and work.The use of modern information tools,has become an essential skill.The rapid development of information technology into human society to a new information age,it has been our mode of production,lifestyles,learning styles and ways of thinking had a profound impact.
Keywords:Self-learning;Easy to understand;Innovation;Independent thinking;Individualized
信息技術課的教學目標不僅要使學生掌握信息技術基礎知識和操作技能，更重要的是讓學生將現代化信息技術運用到其它學科的學習中。中學信息技術課首先要讓學生學會使用計算機，其次要讓學生學以致用，將計算機技術用到對其它學科的學習之中。從而做到主動學習，科學學習，進而培養學生創新意識和創造能力。對于初中信息技術的課程的教學，下面是我的一些看法。
首先要上好一堂信息技術課，先要分析一下學生們對信息技術課的認識態度，只有了解學生，從學生的角度去想問題，以學生為主體，才能更好的開展教學。
學生對信息技術課認知現狀及問題分析。
大部分學生對信息技術課沒有提起足夠的重視，更沒有明確的認識。對于學數學生來說，計算機往往是一種娛樂工具。比如在網吧，多數學生都是聊天、看電視、玩游戲。真正用于學習的卻很少，比如很少看到學生去網吧查資料，交流學習方法等。網吧如此，家庭計算機也不例外。許多個人計算機都是用來娛樂的，而其學習和工作的功能往往被忽略。受這樣的社會環境和家庭環境影響，多數中學生都將計算機視作一種娛樂的工具，而信息技術課也便成為滿足學生玩耍欲的課程。學生的心里只是想怎樣能避開老師的目光，抓緊時間玩，而他們并沒有從根本上認識到學習信息技術這一門課程的真正目的是什么。由于學生對這門課程并沒有正確的理解和認識，從而對這門課程也沒有足夠的重視。
要想上好信息技術課，首先要讓學生重新認識這門課程，重新認識計算機。這就要求我們幫助學生扭轉對計算機作用認識的偏差，努力將學生引入正確的計算機學習和使用的軌道上來。
糾正學生對信息技術課的認識，就要激發學生學習的興趣和熱情。
很多初中的學生認為信息技術課就應該在微機室上，而對于計算機的理論知識根本不必學習。其實這種認識是不正確的。信息技術是一門理論和實際操作相結合的一門課程，它不僅要注重實際操作的能力，而且學習計算機的理論知識也是必不可少的。我們不僅要調動學生實踐能力的積極性，還要激發他們學習理論知識的熱情。因為任何人對學習一種新的事物，只要有了興趣，才會全身心的去學習，學習一門課程也是如此。只有理論和實踐相結合，才能從根本上學好一門課。在信息技術的理論知識的教學過程中，一定不要照本宣讀。因為信息技術的理論知識會涉及到一些很專業的詞匯，讓學生理解起來又抽象又難懂，很多學生聽著聽著就覺得沒意思，很枯燥，覺得這些知識離自己很遙遠，根本就用不到。久而久之，同學們就失去學習計算機理論知識的積極性了。做為一名信息技術教師，應該多應用新鮮、有趣的事物進行教學，以激發學生的學習熱情。
有了理論知識的學習后，就要注重學生的實際操作能力的培養，我認為可以從以下幾個方面來進行教學：
（一）從游戲入手，讓學生自主學習
要從學生們感興趣的事情入手，初中的學生最主要的特點是好奇、好動、愛玩游戲，根據這一特點，可以把計算機新課的引入容入到游戲中，激發學生學習計算機的興趣，讓學生在濃厚的興趣中快樂的學習，自覺地學習。
例如學習鍵盤的指法操作是比較枯燥，如果讓學生到微機室直接去練習，學生肯定是沒有興趣的，而強迫其學習必然會削弱學生的學習積極性。我在教學“鍵盤的指法操作”的過程中，采用游戲引入的方法，先讓學生玩一種利用鍵盤操作的游戲，看看那位同學能把這個游戲順利地完成，成為第一名。學生在不斷敲擊鍵盤的過程中，他們的熱情都很高。在這種情況下，我再結合教學目標，講解一下鍵盤操作的要點，這樣，經過兩節課的練習，學生在鍵盤操作的時候就能得心應手了，快速并準確的找到鍵盤上的每一個鍵。通過這個辦法，學生學習計算機的興趣就完全被調動起來了。
（二）上課時多用通俗易懂的語言，使學生容易理解
信息技術這一學科中有很多知識都是比較抽象的，學生理解起來有一定的困難，作為信息技術教師，應該在上課的時候，將深奧的知識講的通俗易懂并利用實物展示或多媒體等現代化的教學設備，圖文并茂的將抽象的知識點具體化、生活化，這樣使抽象的知識貼近學生的生活，他們理解起來就比較容易，也會使他們產生興趣。例如，在上計算機系統組成時，讓學生們在微機室通過觀察，找出他們認為計算機是由哪幾分組成，然后由教師加以總結和歸納。在講解主機的結構時，我就會展出實物，讓學生們親眼看到主機的構造，指出每一個部分都是什么，比如我會將中央處理器（CPU）比喻成人類的大腦等。這樣一講，學生就很容易明白了。
（三）應給予學生足夠的時間自由操作
現在的中學生在上了一天的文化課后，當走進微機室上一周一節的信息技術課時，他們的身心都放松了許多，對計算機都充滿了新鮮感，因此他們都愛上信息技術課，喜歡自己利用鼠標和鍵盤進行一些自主的操作，可是老師都會一再強調不要動這，也不要動那，先聽老師講解后再進行操作。但是這對學生的動手能力有很大的局限性，甚至有膽小的同學怕把計算機弄壞，就什么也不動，慢慢的學生的積極性就調動不起來了，動手的能力也大大減弱，甚至有些同學就懶的動手去操作。所以，我認為上信息技術課的時候，應該給予學生充足的練習時間。不要講的時間太長，而留給學生自己練習的時間過少，這樣就達不到去微機室上課的效果。教師可以在適當的時候給學生以指引和幫助，這樣做既可以調動學生的積極性，又能提高他們的實際動手能力。
（四）激發學生的學習計算機的興趣，培養學生的創造和獨立思考能力
在信息技術實際操作課的時候，可以制定合理的考核評價，讓學生們進行自由分組，利用所學的知識，自主的進行創作。然后將小組作品上交給老師，然后老師可以將這些作品在全班同學面前逐一展示，讓同學們一起來作評價，指出好的地方，和不足的地方。這樣同學們不僅可以相互學習，而且還可以形成“比、趕、超”的學習氛圍。等到下節課時，同學們就可以針對自己不足和不理解的地方重點聽老師講解，這樣不僅激發了學生的學習興趣和熱情，而且還提高了他們的創造和獨立思考的能力。
（五）在課堂中適當補充一些最新的信息技術信息
當今世界，科技的發展，促使計算機也在以驚人的速度發展。計算機的實用性和現實性很強，必須給學生講述一些新知識和新信息，這就要求信息技術教師必須走在其他學科教師的前面，把有關計算機方面信息講述給學生，讓學生知道，同時也可以開闊他們的視野。例如現在剛剛研制成功的計算機操作系統是什么，現在功能最好的計算機又增添了哪些新的功能，讓他們了解到計算機的發展速度是相當快的，鼓勵學生們抓緊時間努力學習，激發他們學習的積極性，也能使他們更喜歡上信息技術課。
（六）信息技術課要注重因材施教
【關鍵詞】信息技術；教學；德育應優先
一、從師資隊伍出發
要使學科教師能按信息技術教學大綱的要求，自覺的寓德育于教學中。必須提高教師自身的德育滲透意識，并且要在教學上認真挖掘信息技術學科教學內容中內在的德育因素，把其貫穿于教學過程中，同時還需要講究一定的方法，促使學生非智力因素的發展。我認為信息技術教師應該考慮從以下幾個方面實施：1.提高自身德育滲透意識。2.落實教學計劃，實現教學目的。3.優化備課活動。4.改革教學形式，改進教學方法。
二、從課堂教學入手
（一）培養學生愛護機房設備、遵守機房規則的良好習慣
學生時期是養成良好習慣的黃金時期，我們應該在信息技術教學過程中，尤其是在上機實踐過程中，教育學生要產生愛護計算機設備，正確規范的操作意識和行為，幫助學生形成良好的使用計算機的習慣。
（二）加強學生網絡道德，嚴禁侵權行為，提倡作品原創性
網絡資源豐富多彩，可借鑒和利用的東西很多，作為信息技術學科教師應引導學生在完成作品時，可參考網上信息，但不可照抄照搬，不能完全沒有自己的想法和思考。
（三）培養學生的合作精神
作為一名學生，要想取得成功，就要學會善于與人合作。何況，與人協作的精神會產生一種和諧親密的人際環境，有益于學生的身心健康。在信息技術教學活動中，一定要注意培養學生這種精神。
（四）將愛國主義教育始終貫穿于學科教學中
比如，通過介紹計算機發展史，使學生明白我國計算機發展還很薄弱，讓學生看到差距，產生危機感，明確責任，激發愛國主義情感，鼓勵他們從小立志為國爭光。
三、抓好網絡德育
（一） 充分發揮網絡技術的育人優勢
網絡時代確實已經來到，而且學生對于上網也樂此不疲，抓住學生這種心理，我們可以通過網絡來發揮育人的優勢。
（二）做好學生上網心理輔導，提高他們選擇能力和免疫力，增強自我保護意識
雖然上面提到網絡技術在育人方面有它的優勢，但要真正讓學生在網上接收的信息有“利”無“弊”，作為信息技術課還有一個不可忽略的工作就是做好上網學生的心理輔導，提高學生的選擇能力與免疫力。可告訴學生現階段他們不能盲目花太多的時間泡在網上，如果有合適的機會上網也必須是有一定的目標，比如：查找與學習有關的知識、素材、獲取有價值的最新信息或進入一些健康的聊天室或參與一些與中學生有關的論壇，以提高自己看待問題和分析問題的能力。還警惕他們要特別注意不要掉入網上一些美麗的“陷阱”里，因為網絡這個“虛擬社會”里由暫時沒有法律法規和有效調整和有關機構的有效監管，它帶給人們信息的同時網絡陷阱數不勝數，防不勝防。在上課時適時的給他們講一些典型實例既充實了課堂，又起到了警惕的作用，這樣對于提高學生的選擇能力與免疫力是很有幫助的。
網絡的超時空性擴大了交往面，但網絡的虛擬性造成青少年社會化的“不足”。網絡可以即時傳送文字、聲音、圖像，為青少年人際交往提供多媒體化、互動性的立體途徑。網上收發電子郵件快捷方便，OICQ新奇及時，聊天室輕松愉快，BBS討論自由廣泛，青少年通過這些途徑可以與許多互不相識的人交談來往，互相幫助傾訴。因此，網上交友是成為青少年社會化的一條重要途徑。然而，網絡并非一片凈土，稍微不留神就可能掉進網友所設的陷阱里。大多數同學在網上幾乎袒露的是自己的真實姓名和一些情況等。所以，信息技術教師在教學中要始終教育學生牢記不要在網上任何不想讓人知道的個人隱私，加強自我保護意識。
（三）注重網絡環境下的情感教育
