時(shí)間：2023-05-29 18:17:35
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課件，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
訓(xùn)練的方法與技術(shù)。CAI為學(xué)生提供一個(gè)良好的個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境,綜合應(yīng)用多媒體、超文本、人工智能和知識(shí)庫(kù)等計(jì)算機(jī)技術(shù),克服了傳統(tǒng)教學(xué)方式上單一、片面的缺點(diǎn)。它的使用能有效地縮短學(xué)習(xí)時(shí)間、提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率,實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的教學(xué)目標(biāo)。CA I輔助教學(xué)課件也已逐漸引入課堂,成為協(xié)助教師教學(xué)的好幫手。
作為各類(lèi)院校開(kāi)設(shè)的一門(mén)重要的基礎(chǔ)課程,計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)為學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基本概念和基本操作起著十分重要的作用。由于該課程知識(shí)點(diǎn)多,操作性強(qiáng),教學(xué)學(xué)時(shí)在不斷下調(diào),教學(xué)過(guò)程又要求避免枯燥,給教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都帶來(lái)一定的困難。如何解決上述問(wèn)題,成為計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中的一大難題。
一、CAI的特點(diǎn)
1.CAI課件根據(jù)教學(xué)目的,可分為講課型、練習(xí)型、實(shí)驗(yàn)型課件等,改變了傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式。講課型課件以課程基本原理為主,對(duì)于學(xué)生理解比較困難的地方,如復(fù)雜的動(dòng)態(tài)圖形,或?qū)W生沒(méi)有接觸過(guò)的事物,在CAI課件中就可以利用動(dòng)畫(huà)演示,把抽象的事物形象化,既能加強(qiáng)理解,又生動(dòng)有趣;練習(xí)型課件可以輔導(dǎo)學(xué)生做習(xí)題或自我測(cè)試,并對(duì)其回答做出判斷和提示,其次教師可利用課件批改作業(yè)和試卷,逐步擺脫重復(fù)勞動(dòng),又能綜合學(xué)生的錯(cuò)誤情況,改善課件內(nèi)容;實(shí)驗(yàn)型課件可以輔導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)和檢查實(shí)驗(yàn)結(jié)果,學(xué)生通過(guò)模擬掌握實(shí)際的使用情況,既不用擔(dān)心實(shí)驗(yàn)器具受到損壞,又能使學(xué)生了解具體使用步驟。
2.CAI課件能夠?qū)崿F(xiàn)因材施教、個(gè)別化教學(xué)目的。學(xué)生根據(jù)自己對(duì)知識(shí)的掌握程度,可以對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)、重學(xué)、跳躍式學(xué)習(xí)等,還能根據(jù)個(gè)人時(shí)間對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)度、內(nèi)容自我選擇,因此學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。
3.院校通過(guò)集中優(yōu)秀教師去開(kāi)發(fā)CAI課件,使優(yōu)秀教師的教學(xué)方法得到普及,能夠更快地提高全體教師的教學(xué)水平。
綜上所述, CAI具有很多傳統(tǒng)教學(xué)模式不具備的優(yōu)勢(shì),建立計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程CAI課件可以有效解決傳統(tǒng)教學(xué)模式具有的問(wèn)題,并能改善教學(xué)環(huán)境,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率,因而為現(xiàn)代教學(xué)理論所推崇。
二、CAI課件開(kāi)發(fā)
1.實(shí)現(xiàn)工具。CAI課件開(kāi)發(fā)一般有高級(jí)語(yǔ)言和多媒體集成工具軟件兩種方式。高級(jí)語(yǔ)言對(duì)創(chuàng)作者要求高,開(kāi)發(fā)周期長(zhǎng),工作量大,常用的有 VB、VC等語(yǔ)言。目前常用的多媒體集成工具軟件有:Authorware、Toolbook、Director、洪圖、方正奧思等。其中Macromedia公司開(kāi)發(fā)的Authorware是一種面向?qū)ο蟮摹⒁詧D標(biāo)流程線(xiàn)邏輯編輯為主導(dǎo),以函數(shù)變量為輔助,以動(dòng)態(tài)連接庫(kù)為擴(kuò)展機(jī)制的“無(wú)需編程”的多媒體工具軟件。通過(guò)Authorware使得非專(zhuān)業(yè)人員也能快速掌握使用,編制出自己所需的CAI課件。
2.媒體的選擇與操作。根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容進(jìn)行媒體的選擇與制作,選擇什么樣的媒體表達(dá)課件內(nèi)容,關(guān)系到課件的學(xué)習(xí)效果。作為CAI課件開(kāi)發(fā)者,應(yīng)把多媒體與課件內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái),合理安排它們的位置、大小。在CAI課件中可選擇如下媒體:
(1)文字說(shuō)明:適用于概念、定理的講解,可使用Authorware文字功能中的窗口菜單快速實(shí)現(xiàn)。
(2)聲響效果:講解詞、背景音樂(lè)、提示聲響(包括WAV、MPS、MIDI等)。Authorware自帶WAV音頻文件播放工具,可用變量來(lái)決定音頻的播放。但音頻過(guò)多引用就會(huì)造成文件容量迅速膨脹,考慮到這一因素,我們可采用MP3、Midi等替代。例如MP3音頻格式的文件大小僅為WAV文件的十分之一,從而可以大量節(jié)約空間,更適合在CAI課件中使用。但Authorware本身沒(méi)有自帶MP3的播放功能,我們要借助一些專(zhuān)門(mén)的外部函數(shù)實(shí)現(xiàn)MP3的播放。
(3)圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)操作:課件使用的結(jié)構(gòu)圖、部件圖、電路圖以及背景圖片等可以通過(guò)繪圖儀、掃描儀、圖像處理軟件(如Adobe公司的Photoshop軟件等)處理。表現(xiàn)某一原理和物體的作用過(guò)程,可用動(dòng)畫(huà)制作工具(如Autodesk公司的3D Studio等)或?qū)崟r(shí)錄像來(lái)實(shí)現(xiàn)。Authorware本身提供了相應(yīng)的支持工具。
(4) WWW文本:超文本作為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的新媒體,通過(guò)它可利用Internet上的一些現(xiàn)有資源(如遠(yuǎn)程多媒體教室、網(wǎng)上課堂等),通過(guò)Authorware中提供的Webplayer插件來(lái)實(shí)現(xiàn),其可充分利用IE的各項(xiàng)功能,達(dá)到資源共享,、縮短了開(kāi)發(fā)周期。同時(shí)對(duì)WWW文本在Authorware中的應(yīng)用,擴(kuò)展了CAI的應(yīng)用范圍。
三、結(jié)語(yǔ)
目前,計(jì)算機(jī)已經(jīng)廣泛應(yīng)用到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域,從教育系統(tǒng)本身看,提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)出更多更高水平的人才,無(wú)疑具有重大意義,而以計(jì)算機(jī)為工具,以CAI課件為手段已成為我們達(dá)到這一目標(biāo)的重要一環(huán)。作為教學(xué)工作者,在掌握一定的計(jì)算機(jī)知識(shí)基礎(chǔ)上,結(jié)合計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程,開(kāi)發(fā)出優(yōu)秀的CAI課件,對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)出更多更高水平的人才具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。
參考文獻(xiàn):
[1] 鄒玉杰.正確處理CA I與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備,2007(3)
當(dāng)今科學(xué)技術(shù)大發(fā)展，材料科學(xué)、電子技術(shù)科學(xué)有長(zhǎng)足進(jìn)步。在現(xiàn)有計(jì)算機(jī)科學(xué)與軟硬件科學(xué)水平的基礎(chǔ)上，建造一間標(biāo)準(zhǔn)的多媒體教室，變成一件相對(duì)較為簡(jiǎn)單的事情，其成本也日趨下降，而性能越來(lái)越好。據(jù)資料統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)在中國(guó)教育行業(yè)教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)化多媒體教室，每間教室的價(jià)格己經(jīng)逼近一萬(wàn)元的建造價(jià)格。由于現(xiàn)在教育理念和教育觀念的改革進(jìn)步，使得各大高校、中職乃至中小學(xué)都花大力氣興建各類(lèi)多媒體教室，并將之作為一種學(xué)校的硬件設(shè)施實(shí)力。在此種情勢(shì)下，多媒體教學(xué)基本已經(jīng)普及到各個(gè)層次學(xué)校的各類(lèi)課堂。中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課到多媒體教室來(lái)上課，己經(jīng)不成為問(wèn)題。但是，近些年來(lái)，在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)上使用多媒體的過(guò)程中，反映出許多問(wèn)題，其中的利弊問(wèn)題較突出。
2.中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的課程特點(diǎn)
在全國(guó)各大高校、高專(zhuān)乃至中專(zhuān)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)作為一門(mén)必修課，已成為學(xué)生必須要上的一門(mén)課，其重要程度不言而喻。那么，中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)如何呢？
2.1 知識(shí)范圍廣，覆蓋面大，知識(shí)深度不夠 中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的目的主要是向已經(jīng)入學(xué)的學(xué)生提供關(guān)于計(jì)算機(jī)方面的基礎(chǔ)知識(shí)，教學(xué)內(nèi)容包括計(jì)算機(jī)系統(tǒng)、使用以及網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)配置、應(yīng)用、檢索和計(jì)算機(jī)辦公自動(dòng)化軟件的一些操作。但是教學(xué)要求不像對(duì)高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，要對(duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用達(dá)到專(zhuān)業(yè)的地步，在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程時(shí)，對(duì)中職學(xué)生的要求僅限于基本認(rèn)識(shí)和基礎(chǔ)操作。
2.2 重操作和實(shí)用，考試以上機(jī)操作為主 相對(duì)于其他公共課程而言，本門(mén)課程更重操作和實(shí)用。目前，全國(guó)多數(shù)學(xué)校基本將本門(mén)課程的考核方式設(shè)定為上機(jī)考試考核為主，其他考試方式為輔。各任課教師在命題的時(shí)候也著重將考點(diǎn)設(shè)定為考查學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)、網(wǎng)絡(luò)的基本配置和辦公自動(dòng)化軟件的操作程度，理論知識(shí)則設(shè)為第二位考查，畢竟本門(mén)課程以實(shí)用操作為主。
2.3 較容易吸引學(xué)生注意力 通過(guò)有實(shí)物的體現(xiàn)和上機(jī)的操作，吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)。這也是中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程和其他公共課最大的不一樣。相較于其他公共課程的單調(diào)無(wú)味，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課可以算是中職學(xué)生最?lèi)?ài)的公共課了。因與其他課程相比較，有實(shí)際的操作機(jī)器，有實(shí)際的操作對(duì)象，有可完成的課程任務(wù)，而不像其他課程一樣，全學(xué)期都是毫無(wú)吸引力的說(shuō)教和理論。
3.中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中使用多媒體的利
3.1 快速呈現(xiàn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，更直觀展示操作知識(shí)
說(shuō)起多媒體教學(xué)，其最大的特點(diǎn)就在于能夠通過(guò)多媒體如圖片、文字、音頻、視頻等在投影上快速展示相關(guān)知識(shí)，學(xué)生可以更直觀地、快速地了解課程中的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)、步驟和應(yīng)用。在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中，多媒體起著快速呈現(xiàn)知識(shí)、直觀表現(xiàn)操作的作用，學(xué)生能從中能快速直觀地了解到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)和操作步驟。
3.2 生動(dòng)形象地解決某些知識(shí)難點(diǎn) 如前面所表述的一樣，多媒體教學(xué)方式在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)中能夠快速呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)和操作要點(diǎn)。如教學(xué)有關(guān)Excel中如何使用公式計(jì)算全班同學(xué)期末考試的總分?jǐn)?shù)、平均分和排名這一知識(shí)點(diǎn)，過(guò)去只是通過(guò)教師在黑板上書(shū)寫(xiě)相關(guān)函數(shù)及結(jié)果，毫無(wú)疑問(wèn)，對(duì)學(xué)生是不具有吸引力的，學(xué)生會(huì)覺(jué)得很枯燥、無(wú)聊。如果教師能在多媒體白板中直接通過(guò)計(jì)算機(jī)投影，展示其計(jì)算公式和推導(dǎo)過(guò)程，每一步都真實(shí)，每一個(gè)操作都非常明確，是生動(dòng)而又形象的。
3.3 對(duì)操作復(fù)雜的媒體教學(xué)能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中的Excel章節(jié)，可謂本課程最難的一章，如章節(jié)中的VLOOKUP函數(shù)，使用的時(shí)候因函數(shù)變量多，且橫跨多個(gè)表，容易讓學(xué)生產(chǎn)生混淆。為了讓學(xué)生掌握得更清楚，教師用錄像軟件錄下Excel操作的整個(gè)步驟，然后播放給學(xué)生觀看，學(xué)生能夠在屏幕上直觀地看到每一步的操作，流水式展示更生動(dòng)、形象；若一遍播放后，學(xué)生未能掌握知識(shí)點(diǎn)，則多遍播放，強(qiáng)化學(xué)生的記憶，對(duì)知識(shí)的掌握也就更牢固了。
3.4 言簡(jiǎn)意賅地展示非重點(diǎn)內(nèi)容
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)之一就是知識(shí)范圍廣、覆蓋面大。面對(duì)這樣的一個(gè)課程特點(diǎn)，對(duì)課程的每一個(gè)大小知識(shí)點(diǎn)及內(nèi)容都詳細(xì)介紹是不可能做到的事情，這樣做既浪費(fèi)教師精力，又讓學(xué)生認(rèn)識(shí)不到本課程的重點(diǎn)所在。多媒體展示的方式是多樣的，既可以展示實(shí)物圖片，也可以通過(guò)PPT展示文字、圖片、視頻等內(nèi)容。將本課程中不需要詳細(xì)講解的內(nèi)容展示性略過(guò)，以達(dá)到節(jié)約教師精力、突出課程重點(diǎn)、明確學(xué)生任務(wù)的目的。
4.中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中使用多媒體的弊
如前所述，多媒體教學(xué)在大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中有其不可替代的地位，能比較好地適應(yīng)本門(mén)課程的教學(xué)需要，但是也應(yīng)理性地看到多媒體教學(xué)在課程中容易產(chǎn)生的問(wèn)題所在。
4.1 容易忽視學(xué)生的情感引導(dǎo) 在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三個(gè)教育目標(biāo)中，前兩個(gè)在多媒體教學(xué)中比較容易達(dá)到，而情感態(tài)度與價(jià)值觀會(huì)比較容易倍忽略。
4.2 多媒體尤其是PPT播放過(guò)快，容易引起學(xué)生知識(shí)倦怠 這個(gè)問(wèn)題經(jīng)常出現(xiàn)在剛?cè)肼毜男陆處熒砩袭a(chǎn)生。因經(jīng)驗(yàn)不足，在制作多媒體課件時(shí)，往往注重課件的美觀和知識(shí)點(diǎn)的充分，對(duì)知識(shí)的層疊、層次等把握不足，課件中充滿(mǎn)知識(shí)的堆砌，不能合理架構(gòu)；而在播放時(shí)，又不能把握上課進(jìn)度，運(yùn)用多媒體課件時(shí)，不能做到知識(shí)點(diǎn)擴(kuò)展和表現(xiàn)，往往是索然無(wú)味地對(duì)著課件講課件，甚至語(yǔ)氣也是波瀾無(wú)奇的直述。這樣的課堂，因毫無(wú)懸念而讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。
4.3 課件制作不合理，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的負(fù)面影響 課件組織不合理是一方面，也有教師在課件的裝飾層面花費(fèi)較大精力，產(chǎn)生各類(lèi)問(wèn)題。如初入職的教師容易在課件中加入各種鮮艷的顏色，而主體文字卻是淡色的，在當(dāng)時(shí)加工的計(jì)算機(jī)屏幕上顯示毫無(wú)問(wèn)題，也顯得特別漂亮，但到了多媒體機(jī)房，因投影儀的像素不如計(jì)算機(jī)的屏幕顯示得那樣鮮亮，因此就存在各種主體文字內(nèi)容顯示不清楚，看不到圖片以及背景內(nèi)容太鮮艷的問(wèn)題，對(duì)課件效果產(chǎn)生不好的影響。
5.中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中使用多媒體的建議
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課；教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策
一、存在的問(wèn)題
隨著信息技術(shù)迅猛發(fā)展和計(jì)算機(jī)技術(shù)日益普及，學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平和計(jì)算機(jī)文化意識(shí)有了明顯的提高，從近幾年的高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)狀況和教學(xué)效果來(lái)看，出現(xiàn)了新情況和新的問(wèn)題。主要表現(xiàn)在以下方面：
1、新生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平差異加大。由于我國(guó)中學(xué)計(jì)算機(jī)及信息科學(xué)的教育極不平衡，造成了大學(xué)新生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平參差不齊。在一些邊遠(yuǎn)地區(qū)，很多學(xué)生都沒(méi)有上過(guò)計(jì)算機(jī)課，甚至還有學(xué)生從沒(méi)有見(jiàn)過(guò)計(jì)算機(jī)。而經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生一般都受過(guò)較好的計(jì)算機(jī)教育，其中一部分學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作非常熟練，有的還掌握了網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、Photoshop等軟件的使用。這種狀況將會(huì)持續(xù)相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間。上述情況給高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)提出的一個(gè)十分尖銳的問(wèn)題，即教師在課堂上如何兼顧其基礎(chǔ)差異明顯很大的學(xué)生。在高校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，如果無(wú)視這種差異，對(duì)所有學(xué)生均采用一個(gè)起點(diǎn)授課的做法 ，則會(huì)出現(xiàn)基礎(chǔ)好的學(xué)生不想聽(tīng)，基礎(chǔ)差的學(xué)生跟不上的狀況。這是高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)必 須面對(duì)的一個(gè)問(wèn)題。
2、學(xué)時(shí)縮減與授課內(nèi)容增加的矛盾。在高校的教學(xué)改革中，給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自已成為一種趨勢(shì)，其中的一條措施就是大 量縮減課程的學(xué)時(shí)，包括計(jì)算機(jī)的課時(shí)。但是隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展及其與其他學(xué)科的交叉融合，計(jì)算機(jī)課程教學(xué)內(nèi)容都在不斷增加。這樣，內(nèi)容的增加與學(xué)時(shí)的縮減造成了很多不適應(yīng)的狀態(tài)。教師們總感覺(jué)課程上不完，很多授課內(nèi)容很難完整地講授出來(lái)；學(xué)生一方面 ，則又覺(jué)得老師講得太快，無(wú)法消化吸收。
3、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程設(shè)置與專(zhuān)業(yè)結(jié)合不緊密。由于信息技術(shù)已廣泛滲透到各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，使得各學(xué)科自身也對(duì)計(jì)算機(jī)課程提出了各自的要求。但在目前，許多高校非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)則幾乎都把側(cè)重點(diǎn)放在對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)本身的學(xué)習(xí)和掌握上，與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)結(jié)合較少。有的學(xué)校雖然按照文科、理科、工科幾大類(lèi)來(lái) 分別設(shè)置計(jì)算機(jī)課程，但在授課內(nèi)容上卻沒(méi)有區(qū)分專(zhuān)業(yè)的差別，這樣做的結(jié)果必將使畢 業(yè)生難以與行業(yè)需求相適應(yīng)，在社會(huì)上缺乏競(jìng)爭(zhēng)力。
4、存在應(yīng)試教育的傾向。隨著就業(yè)市場(chǎng)對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的要求愈來(lái)愈高，許多用人單位都在通過(guò)看等級(jí)考試證書(shū)的辦法來(lái)衡量學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平，因此部分學(xué)校或教師為追求過(guò)級(jí)率而采用了應(yīng)試教育的辦法，忽略或削弱了學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。很多高校還將計(jì)算機(jī)等級(jí)考試與學(xué)位掛鉤，要求學(xué)生在畢業(yè)前通過(guò)省市或國(guó)家的二級(jí)等級(jí)考試，甚至以計(jì)算機(jī)等級(jí)考試通過(guò)率作為考核計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育水平的手段，即使是學(xué)校統(tǒng)一命題也是靠近等級(jí)考試的題型。這樣，學(xué)生們?yōu)榱藨?yīng)付考試就不惜花大量時(shí)間和精力強(qiáng)行記憶各種題型，明顯限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
5、教師的綜合素質(zhì)有待提高。近年來(lái)，各高校基本上都建立了自己的較穩(wěn)定的從事非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的教師隊(duì)伍，但也有少數(shù)學(xué)校是由各院系自己的教師承擔(dān)自己所教院系學(xué)生的計(jì)算機(jī)教學(xué)任務(wù)。這些教師可以滿(mǎn)足計(jì)算機(jī)教學(xué)的需要，但是也還存在一些問(wèn)題，即隨著高校的擴(kuò)招，使得高校承擔(dān)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)工作的教師長(zhǎng)時(shí)間、超負(fù)荷地進(jìn)行教學(xué)，無(wú)暇顧及自身的知識(shí)更新，因此造成了師資隊(duì)伍的綜合素質(zhì)偏低。計(jì)算機(jī)是應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，不會(huì)應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行研究的教師是教不出應(yīng)用能力強(qiáng)的學(xué)生的，所以這也直接地影響了教學(xué)效果。
二、解決的方法
1、認(rèn)真鉆研教材，加強(qiáng)備課環(huán)節(jié)。備課是一切教學(xué)的前提。課前是否準(zhǔn)備充分直接影響教學(xué)的成功實(shí)施。平時(shí)認(rèn)真鉆研教材，明確教材的重難點(diǎn)，確保教材中所有知識(shí)點(diǎn)無(wú)一疏漏，并且緊跟計(jì)算機(jī)技術(shù)最新進(jìn)展，及時(shí)了解、補(bǔ)充與課程教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的技術(shù)和理論前沿知識(shí)。開(kāi)課前，結(jié)合學(xué)生整體實(shí)際情況和每一次課的內(nèi)容特點(diǎn)認(rèn)真撰寫(xiě)教案、講稿。對(duì)于教案的編寫(xiě)要整體把握，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，創(chuàng)造教學(xué)情境，科學(xué)、合理的設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)背景不盡相同，教師要結(jié)合學(xué)員的實(shí)際情況，選擇學(xué)生所熟悉的或崗位需要的事例作對(duì)比，同時(shí)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適量補(bǔ)充計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的前沿知識(shí)，一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面又可以在講解是切中要害，易于學(xué)生所理解和接受。
2、精心設(shè)計(jì)課件，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教學(xué)所用課件質(zhì)量的高低對(duì)于堂課的教學(xué)效果起著關(guān)鍵作用。設(shè)計(jì)課件時(shí)，要在優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上依照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來(lái)設(shè)計(jì)課件，充分發(fā)揮教師和學(xué)生的良性互動(dòng)。本課程設(shè)計(jì)課件時(shí)一改以往用電腦的“人機(jī)交互”代替教師、學(xué)生之間的“人際對(duì)話(huà)”，采取“以學(xué)為中心”的模式設(shè)計(jì)教學(xué)課件，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
【摘要】信息時(shí)代的到來(lái)使得計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的相關(guān)工作人員成為社會(huì)最急缺的人才類(lèi)型，幾乎各行各業(yè)都在以計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)本行業(yè)的結(jié)構(gòu)變革，所以中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)前景是十分廣闊的。但是，現(xiàn)代社會(huì)依然存在“找工作難”、“用工荒”問(wèn)題，表明中職學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才并不符合現(xiàn)代社會(huì)的實(shí)際需要，原因在于“灌輸”教育模式下的學(xué)生只會(huì)學(xué)、不會(huì)用，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法在畢業(yè)之際快速進(jìn)入工作狀態(tài)。為此，教師應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)組織計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。本文將從適時(shí)引入網(wǎng)絡(luò)資源、優(yōu)化教學(xué)情境、展開(kāi)線(xiàn)上教學(xué)輔導(dǎo)三個(gè)角度分析中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程實(shí)施現(xiàn)代教育技術(shù)的策略分析。
【關(guān)鍵詞】中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程現(xiàn)代教育技術(shù)策略分析
一、適時(shí)引入網(wǎng)絡(luò)資源
適當(dāng)引入網(wǎng)絡(luò)資源可以豐富計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程內(nèi)容，滿(mǎn)足中職生多元化的學(xué)習(xí)需求。計(jì)算機(jī)課程與其他課程不同，因?yàn)楝F(xiàn)在幾乎每一個(gè)中職生都有用計(jì)算機(jī)滿(mǎn)足個(gè)人學(xué)習(xí)、娛樂(lè)需求的應(yīng)用經(jīng)歷，甚至有一部分學(xué)生已經(jīng)積累了豐富的計(jì)算機(jī)知識(shí)與操作技能。這就表示教師無(wú)法按照常規(guī)的教學(xué)安排組織課程教學(xué)，而是要以網(wǎng)絡(luò)資源豐富教學(xué)內(nèi)容，便于中職生主動(dòng)選擇自己感興趣的、擅長(zhǎng)的領(lǐng)域發(fā)展自己的信息素養(yǎng)。就如在“Word2013”一課教學(xué)中，本班有一部分學(xué)生已經(jīng)掌握了以Word2013進(jìn)行文本編輯的基本方式，也經(jīng)常利用這個(gè)軟件寫(xiě)作業(yè)。但是，也有一部分學(xué)生并未應(yīng)用過(guò)Word2013，不懂在Word2013中編輯文檔的操作流程。由于本班學(xué)生操作Word2013軟件的水平不一，所以我并不會(huì)對(duì)學(xué)生提出統(tǒng)一要求，而是鼓勵(lì)中職生以網(wǎng)絡(luò)資源展開(kāi)自主學(xué)習(xí)，分別利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)與Word2013有關(guān)的操作知識(shí)，如Word2013的文字排版功能、頁(yè)面頁(yè)腳設(shè)置、頁(yè)碼編排方法、圖畫(huà)插入方法等等。
二、優(yōu)化教學(xué)情境
課堂教學(xué)是傳播計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，幫助學(xué)生解難答疑的基本活動(dòng)，也是訓(xùn)練中職生計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平的基本場(chǎng)合。為了讓中職生更好地發(fā)展，教師可以現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，保證情景的真實(shí)性與形象化，讓中職生在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)中投入更多的精力，激發(fā)出中職生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)中職生良好的學(xué)習(xí)心理。PowerPoint2013軟件是制作課件最主要的工具，學(xué)生們雖然在學(xué)習(xí)中常常通過(guò)多媒體課件展開(kāi)學(xué)習(xí)，卻鮮少有親自制作的經(jīng)歷。為此，我便親自利用PowerPoint2013制作了一個(gè)動(dòng)態(tài)電子相冊(cè)。這個(gè)電子相冊(cè)是以我提前收集到的學(xué)生照片為主的，以背景音樂(lè)與PowerPoint2013中圖片切入效果保證了畫(huà)面的豐富性，使學(xué)生對(duì)PowerPoint2013這個(gè)軟件的各個(gè)功能產(chǎn)生了極大地興趣。這就說(shuō)明本課教學(xué)情境達(dá)到了激趣目的，便于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)PowerPoint2013的各個(gè)操作技巧。另外，我還要求學(xué)生以“幻燈片文字輸入與格式設(shè)置方法”為主題，鼓勵(lì)中職生自主設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)課件。學(xué)生需輪流展示，全班同學(xué)客觀點(diǎn)評(píng)，選擇最佳課件，由我小幅度調(diào)整后直接在課堂上應(yīng)用。
三、展開(kāi)線(xiàn)上教學(xué)輔導(dǎo)
展開(kāi)線(xiàn)上輔導(dǎo)教學(xué)是為了讓每個(gè)中職生都能及時(shí)接受教師輔導(dǎo)為目的的。眾所周知，每一節(jié)課都有固定的時(shí)間限制，且每個(gè)課程都有一定的課時(shí)安排。但是，班級(jí)人數(shù)過(guò)多，導(dǎo)致教師無(wú)法及時(shí)在課堂輔導(dǎo)中幫助每一個(gè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。為此，教師應(yīng)該針對(duì)中職生的學(xué)習(xí)計(jì)劃，與學(xué)生商討線(xiàn)上教學(xué)輔導(dǎo)時(shí)間安排，展開(kāi)一對(duì)一的教師指導(dǎo)與專(zhuān)業(yè)服務(wù)，以便讓每一個(gè)中職生及時(shí)內(nèi)化在課堂學(xué)習(xí)中無(wú)法理解的課程知識(shí)。本班所有學(xué)生都配有手機(jī)，而我便希望學(xué)生可以將手機(jī)作為學(xué)習(xí)平臺(tái)，及時(shí)與我溝通，向我提出學(xué)習(xí)問(wèn)題。學(xué)生可以通過(guò)微信、QQ留言功能或者發(fā)郵件的形式說(shuō)出自己的學(xué)習(xí)困惑，只要收到學(xué)生消息，我便會(huì)第一時(shí)間回復(fù)，解答學(xué)生疑問(wèn)。就如在“演示文稿設(shè)計(jì)系統(tǒng)”一課中，中職生需學(xué)習(xí)幻燈片的美化、PPT的制作技術(shù)、演示文稿的放映與打印知識(shí)。但是，本班學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同也就使其出現(xiàn)了不同的學(xué)習(xí)問(wèn)題，比如有的學(xué)生不知道如何美化幻燈片，有的學(xué)生則在演示文稿打印操作中出現(xiàn)了問(wèn)題。如果我無(wú)法在課堂上解答他們的疑問(wèn)，那么學(xué)生便可在課后利用互聯(lián)網(wǎng)向我發(fā)送線(xiàn)上輔導(dǎo)請(qǐng)求，我會(huì)一一解答。總而言之，現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展使得學(xué)生在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了巨大改變，教師應(yīng)該以現(xiàn)代通信技術(shù)的便捷性、網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性與信息化教學(xué)方式的靈活性組織計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，為中職生形成良好的信息素養(yǎng)做好準(zhǔn)備。
摘要：本文以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目標(biāo)，探討了新形勢(shì)下計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程改革的思路，提出了“邊學(xué)邊干”的教學(xué)理念，闡述了在課程設(shè)置與教材建設(shè)、多元化教學(xué)手段、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面的探索與實(shí)踐。
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)；網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)；教學(xué)改革
中圖分類(lèi)號(hào)：G642
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
近十年來(lái)，網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用越來(lái)越普及，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的需要，各種網(wǎng)絡(luò)設(shè)備隨時(shí)可能用到。因此，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的教學(xué)就需要理論聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合最新技術(shù)發(fā)展及各種常用產(chǎn)品、網(wǎng)絡(luò)需求來(lái)講解，以此加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的效果。以目前常用的一些網(wǎng)絡(luò)仿真軟件、協(xié)議分析工具、結(jié)合網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室中各種網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的配置、調(diào)試已經(jīng)成為大學(xué)生尤其是研究型大學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)、研究計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的首選。這為大學(xué)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程教學(xué)提供了更好的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，但也提出了更高的要求。本文將主要討論浙江大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的探索與實(shí)踐。
1課程的培養(yǎng)目標(biāo)
圍繞著浙江大學(xué)以“知識(shí)、能力、素質(zhì)”(KAQ模式)為目標(biāo)的辦學(xué)理念，浙江大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程在專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中的定位與課程目標(biāo)是：
(1) 以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力為宗旨，走“邊學(xué)邊干”的教學(xué)路線(xiàn)；
(2) 針對(duì)本學(xué)院學(xué)生理論基礎(chǔ)扎實(shí)、英文功底強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，采用國(guó)外優(yōu)秀的原版教材，旨在培養(yǎng)學(xué)生掌握最先進(jìn)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理、協(xié)議及技術(shù)；
(3) 培養(yǎng)學(xué)生的“主動(dòng)學(xué)習(xí)”興趣與能力，在要求學(xué)生完成基本實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)、吸引學(xué)生積極參與與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的科研項(xiàng)目，激發(fā)他們的研究創(chuàng)新能力。
2課程內(nèi)容與教材建設(shè)
2.1課程內(nèi)容
在確定計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程授課內(nèi)容時(shí)，我們積極跟蹤國(guó)外最新的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)教材，摒棄了傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)課程中那些過(guò)時(shí)的知識(shí)，取而代之的是現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中越來(lái)越廣泛使用的網(wǎng)絡(luò)協(xié)議與實(shí)現(xiàn)技術(shù)。譬如，我們摒棄了傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)課程中的IEEE802.4，IEEE802.5和ATM等內(nèi)容，加強(qiáng)了IEEE802.11系列協(xié)議、MPLS、IPv6、網(wǎng)絡(luò)安全等內(nèi)容的介紹。這樣，一方面可以充分利用有限的授課課時(shí)，向?qū)W生介紹最新的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理與技術(shù)，另一方面可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的積極性和主動(dòng)性，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。
為了充分貫徹“邊學(xué)邊干”的教學(xué)理念，我們圍繞網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程中的重要概念、協(xié)議與相關(guān)技術(shù)，在基礎(chǔ)課程中，設(shè)計(jì)了基于仿真環(huán)境為主的9個(gè)主題實(shí)驗(yàn)，內(nèi)容基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)主要涵蓋：Windows和Linux環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)命令的使用和分析、基于協(xié)議分析軟件Ethereal進(jìn)行數(shù)據(jù)幀(Ethernet)的獲取與分析、路由器/交換機(jī)各種網(wǎng)絡(luò)接口的配置、交換機(jī)和VLAN的設(shè)置、靜態(tài)路由設(shè)置、動(dòng)態(tài)路由協(xié)議RIP設(shè)置、動(dòng)態(tài)路由協(xié)議OSPF設(shè)置、使用SOCKET編程實(shí)現(xiàn)mini FTP client/Server或聊天程序等的網(wǎng)絡(luò)編程、使用協(xié)議分析軟件Ethereal分析網(wǎng)絡(luò)高層協(xié)議等實(shí)驗(yàn)。要求學(xué)生至少選擇其中5個(gè)實(shí)驗(yàn)，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生可以完成，也可以分小組進(jìn)行，每個(gè)小組人數(shù)一般不超過(guò)3人，實(shí)驗(yàn)后要求學(xué)生安組提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告及相應(yīng)的代碼。如果時(shí)間允許，還可以有選擇性地安排部分小組在課堂上進(jìn)行實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)交流。
這些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容涵蓋了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程中的主要知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，一方面激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的興趣和主動(dòng)性，另一方面又訓(xùn)練了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力，起到了非常好的效果。
為了達(dá)到最佳的教學(xué)效果，我們?cè)谟?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程中將實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)放在基于Windows、Linux和各種網(wǎng)絡(luò)仿真軟件上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在學(xué)生們熟悉了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基本原理和各種使用方法后，另外又開(kāi)設(shè)了兩門(mén)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)選修課：網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與工程、網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)，分別為2.5學(xué)分和2學(xué)分。“網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與工程”課程注重學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)備(交換機(jī)、路由器、防火墻、無(wú)線(xiàn)設(shè)備等)上的動(dòng)手能力培養(yǎng)，學(xué)院網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室配置了8組Cisco設(shè)備、8組華為3Com(現(xiàn)H3C)設(shè)備，每組實(shí)驗(yàn)配置4臺(tái)路由器，2臺(tái)交換機(jī)(其中1臺(tái)3層交換機(jī))、1臺(tái)防火墻、1個(gè)無(wú)線(xiàn)AP及2塊無(wú)線(xiàn)網(wǎng)卡。要求學(xué)生能掌握2種主流品牌網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的配置及組網(wǎng)技術(shù)。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容主要涵蓋了Cisco CCNA和CCNP相關(guān)內(nèi)容。“網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)”注重培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)編程的能力。課程主要講解了網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)現(xiàn)和技術(shù)，重點(diǎn)介紹套接字接口，包括TCP、UDP和其他有關(guān)內(nèi)容，通過(guò)實(shí)例使學(xué)生知道如何建立健壯的、高性能的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步掌握網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)現(xiàn)和技術(shù)，能夠使用套接字接口獨(dú)立編寫(xiě)完成網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序。
為了讓學(xué)生真正能“邊學(xué)邊干”，在課程安排上，我們將“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”安排在春、夏兩學(xué)期(浙江大學(xué)已對(duì)全校本科生、研究生全面實(shí)行四學(xué)期制)，將“網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與工程” 安排在夏學(xué)期，“網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)”安排在秋學(xué)期。這樣，學(xué)生在春夏學(xué)期有充裕的時(shí)間系統(tǒng)地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)的基本原理，而在夏學(xué)期和秋學(xué)期，就可以根據(jù)個(gè)人愛(ài)好“邊學(xué)邊干”了，很好地貫徹了“理論知道實(shí)踐，實(shí)踐強(qiáng)化理論”的教學(xué)思想。
為了提高學(xué)生對(duì)上述課程的掌握程度，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與工程課全部實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)。教材、課件、試卷、答卷全部要求用英語(yǔ)。
2.2教材建設(shè)
我們?cè)诓粩喔檱?guó)內(nèi)外優(yōu)秀計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)教材的基礎(chǔ)上，確定了采用國(guó)外的影印版教材的思路。目前，本科生采用的是Andrew S. Tanenbaum的《Computer Networks》4th Edition (英文影印版)。我們認(rèn)為，這是一套非常優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)教材，較好地跟蹤了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀。同時(shí)，我們也根據(jù)最新網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的現(xiàn)狀，不斷補(bǔ)充講解相關(guān)新技術(shù)，以適應(yīng)飛速發(fā)展的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及通信技術(shù)的演變。
由于目前國(guó)內(nèi)尚缺乏適合我院教學(xué)特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)教材，本組教師在總結(jié)多年教學(xué)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，編寫(xiě)了《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)實(shí)踐教程》、《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)踐教程》、《網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)指南》和《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)用教程》等多部教材，并把它們介紹給學(xué)生，作為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的參考書(shū)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，并使學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)的重要性有更深的認(rèn)識(shí)。以此豐富了課程內(nèi)容，達(dá)到了很好的教學(xué)和實(shí)驗(yàn)效果。
3多元化的教學(xué)手段
圍繞計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的教學(xué)目的，我們開(kāi)展了教學(xué)方式的大膽嘗試，采用多元化的教學(xué)手段。
3.1靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力
教學(xué)中強(qiáng)調(diào)個(gè)性化教學(xué)，開(kāi)放式課堂。將師生的交流，從傳統(tǒng)的課堂，拓展到課堂、網(wǎng)絡(luò)討論、電子郵件、實(shí)驗(yàn)室、機(jī)房。注重討論式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)。在研究生(高級(jí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò))課程中，安排超過(guò)三分之一的課時(shí)組織討論班。
教學(xué)方法和手段不拘形式，只要有利于教學(xué)目的，全部充分利用。目前采用的教學(xué)手段包括：多媒體教室、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課件、Internet、電子郵件、原版英文教材、雙語(yǔ)教學(xué)、網(wǎng)上作業(yè)、網(wǎng)上答疑、BBS論壇、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源網(wǎng)站等。另外，學(xué)生利用自備電腦查資料、做實(shí)驗(yàn)。推薦學(xué)生去公司實(shí)習(xí)、參加網(wǎng)絡(luò)相關(guān)產(chǎn)品會(huì)、技術(shù)培訓(xùn)等，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境方面，我們開(kāi)發(fā)了適合網(wǎng)上學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)課件，已在校園網(wǎng)內(nèi)部運(yùn)行數(shù)年，提供課程資料、網(wǎng)絡(luò)分析和仿真實(shí)驗(yàn)工具、學(xué)習(xí)資料下載、通知等服務(wù)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這一先進(jìn)手段，大大提高了教學(xué)效率，營(yíng)造了教師與學(xué)生之間良好的溝通氛圍。
3.2教學(xué)中強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)調(diào)教研結(jié)合
主講老師都是學(xué)院的科研骨干。在完成計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程教學(xué)和實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生參加到相關(guān)科研項(xiàng)目中去。這些項(xiàng)目包括網(wǎng)絡(luò)編程、網(wǎng)絡(luò)工程、嵌入式系統(tǒng)、集群計(jì)算等的研究和開(kāi)發(fā)工作。這些學(xué)以致用的實(shí)踐活動(dòng)，不僅為學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)造了難得的機(jī)會(huì)，而且也提高了浙大計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在研發(fā)能力方面的競(jìng)爭(zhēng)力。
4教師隊(duì)伍的建設(shè)
在保持高水平的教師隊(duì)伍方面，我們采取的重要舉措包括：
4.1“邊教邊研”，提高教師業(yè)務(wù)水平
擔(dān)任計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程教學(xué)的教師是學(xué)院的科研一線(xiàn)隊(duì)伍，基本上都承擔(dān)了網(wǎng)絡(luò)研究與應(yīng)用、嵌入式系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)與集群計(jì)算、應(yīng)用服務(wù)器等方向的科研項(xiàng)目。這些科研項(xiàng)目與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)緊密相關(guān)。通過(guò)這些項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)與研究，教師“邊教邊研”，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面始終站在技術(shù)的前沿。
4.2加強(qiáng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，提高教學(xué)水平
課程組經(jīng)常派教師參加全國(guó)高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程相關(guān)的研討會(huì)、Cisco、華為等網(wǎng)絡(luò)公司的技術(shù)研討會(huì)等各類(lèi)教學(xué)研討會(huì)，學(xué)習(xí)、吸收同行的先進(jìn)教學(xué)方法。
4.3競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的引入
早在1996年，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程教師就進(jìn)行了較大的變動(dòng)，以目前的課程負(fù)責(zé)人為主，通過(guò)公開(kāi)試講并由教學(xué)委員會(huì)表決的方式，成立了由充滿(mǎn)活力、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的中青年骨干教師組成的課程教師隊(duì)伍。10 多年來(lái)，教師隊(duì)伍的建設(shè)始終堅(jiān)持這樣的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，適時(shí)地吸收在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、學(xué)歷高、教學(xué)認(rèn)真負(fù)責(zé)的青年教師。
近幾年，又引入了學(xué)生自由選擇任課教師的機(jī)制，選課人數(shù)少的教師將暫停開(kāi)課，這給任課教師帶來(lái)了直接的壓力。任課教師都投入了大量的精力，提升自己的業(yè)務(wù)水平。每個(gè)學(xué)期所在教學(xué)班上的學(xué)生和學(xué)院督導(dǎo)組將對(duì)教師進(jìn)行打分，以評(píng)定教師的教學(xué)質(zhì)量。
5結(jié)束語(yǔ)
經(jīng)過(guò)十多年的探索與實(shí)踐，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程已成為浙江大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院的特色專(zhuān)業(yè)課。然而，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是一門(mén)實(shí)用性很強(qiáng)的課程，掌握最新計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理、提高對(duì)各種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的實(shí)踐能力，依賴(lài)于教、學(xué)雙方的不懈努力和教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新。為適應(yīng)新形式下我國(guó)信息技術(shù)加速發(fā)展的需要，計(jì)算機(jī)科學(xué)中的核心課程的教學(xué)必須大膽創(chuàng)新、敢于實(shí)踐，開(kāi)創(chuàng)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的新局面。
參考文獻(xiàn)
[1] 陸魁軍. 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)實(shí)踐教程[M]. 北京:清華大學(xué)出版社,2005.
[2] 陸魁軍. 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)踐教程―基于華為路由器和交換機(jī)[M]. 北京:清華大學(xué)出版社,2005.
關(guān)鍵詞：繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程；混合教學(xué)模式
一、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程混合教學(xué)模式
（一）混合教學(xué)模式基本概念。混合教學(xué)模式是指把以往傳統(tǒng)教學(xué)模式的長(zhǎng)處與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)相結(jié)合，不但發(fā)揮出原有的教師指導(dǎo)、啟發(fā)及控制教學(xué)過(guò)程的作用，還引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式，即把所有的教學(xué)要素重新優(yōu)化選擇并加以組合，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)模式。
（二）混合教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式通過(guò)老師課堂授課傳遞知識(shí)，老師可以和學(xué)生實(shí)時(shí)互動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到更好的教學(xué)效果。但是其在教學(xué)地點(diǎn)及教學(xué)時(shí)間上不靈活，學(xué)生在課上也不能根據(jù)自己情況進(jìn)行相應(yīng)的重點(diǎn)學(xué)習(xí)，只能被動(dòng)的接受老師教授的知識(shí)。而混合教學(xué)模式則是通過(guò)傳統(tǒng)教學(xué)方式與網(wǎng)絡(luò)媒體的結(jié)合，消除了傳統(tǒng)教學(xué)地域與時(shí)間的局限，擴(kuò)充了教學(xué)熱藎使學(xué)生們能夠隨時(shí)隨地通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，并根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度選擇相應(yīng)課程內(nèi)容。繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程一般分為理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)兩部分，理論知識(shí)教學(xué)以課堂講授為主，實(shí)驗(yàn)部分以機(jī)房教師通過(guò)計(jì)算機(jī)實(shí)際操作教學(xué)為主。在進(jìn)行教學(xué)模式改革時(shí)，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行理論知識(shí)教學(xué)，同時(shí)在實(shí)驗(yàn)部分增加網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)，提升計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教育的最終效果，形成混合教學(xué)模式。
二、混合教學(xué)模式的構(gòu)建
（一）課堂教學(xué)。課堂教學(xué)內(nèi)容要充分考慮繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育學(xué)生的醫(yī)學(xué)背景，將實(shí)際醫(yī)學(xué)方面會(huì)運(yùn)用到的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)作為重點(diǎn)，列舉實(shí)際案例進(jìn)行講解，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。在課堂中多穿插課堂任務(wù)，讓學(xué)生們根據(jù)任務(wù)自主尋找資料，設(shè)計(jì)并實(shí)施任務(wù)操作，從而提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，充分利用多媒體設(shè)備，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)校機(jī)房上課，老師通過(guò)控制學(xué)生電腦講授相關(guān)計(jì)算機(jī)操作知識(shí)，老師講完后學(xué)生在電腦上實(shí)際操作，老師也可以通過(guò)電腦聯(lián)網(wǎng)查看學(xué)生們的操作情況。
（二）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。學(xué)校要投入精力建立相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生及老師可以通過(guò)該平成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)老師根據(jù)教材編制好相應(yīng)的課程教材，具體內(nèi)容包括老師的實(shí)際操作視頻課件、知識(shí)講授視頻課件、相關(guān)資料文本、教學(xué)案例、課后練習(xí)等，將課程教材上傳至學(xué)校教學(xué)平臺(tái)。學(xué)生通過(guò)登錄自己的賬號(hào)，可以在電腦上觀看網(wǎng)絡(luò)視頻課程，并根據(jù)自己的情況進(jìn)行知識(shí)擴(kuò)展學(xué)習(xí)，同時(shí)還可以進(jìn)行資料軟件下載、操作練習(xí)測(cè)試等活動(dòng)，方便學(xué)生學(xué)習(xí)。
（三）混合教學(xué)模式
1.基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)。老師以教材內(nèi)容為主，圍繞每個(gè)章節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)容與目標(biāo)設(shè)計(jì)相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件。對(duì)于難以理解的知識(shí)點(diǎn)，在設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)教材時(shí)要多以實(shí)際案例為主進(jìn)行講授。知識(shí)點(diǎn)講完后安排對(duì)應(yīng)的課程任務(wù)， 促使學(xué)生主動(dòng)查找相關(guān)資料來(lái)完成任務(wù)。
2.擴(kuò)展學(xué)習(xí)。老師在準(zhǔn)備網(wǎng)絡(luò)課件時(shí)，要充分考慮不同學(xué)生的教學(xué)需求與接受能力，適時(shí)加一些課外拓展知識(shí)，方便學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、想要擴(kuò)展知識(shí)面的同學(xué)進(jìn)行選擇，豐富他們的知識(shí)儲(chǔ)備。
3.資料軟件下載。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)要針對(duì)各章節(jié)的內(nèi)容提供相應(yīng)的教學(xué)素材下載，例如相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)文件、應(yīng)用操作軟件等，方便學(xué)生利用空余時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)，增加其課下的實(shí)際操作機(jī)會(huì)，加深對(duì)該章節(jié)知識(shí)的理解與運(yùn)用。
4.操作練習(xí)測(cè)試。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上還應(yīng)該有在線(xiàn)操作練習(xí)測(cè)試的功能，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度增加相應(yīng)的操作練習(xí)窗口及在線(xiàn)測(cè)試窗口，讓學(xué)生們能夠隨時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)情況。同時(shí)老師可以根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上學(xué)生的練習(xí)測(cè)試結(jié)果了解學(xué)生們的知識(shí)掌握情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案。
三、結(jié)束語(yǔ)
繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程采用混合教學(xué)模式，能夠緊跟信息化發(fā)展的步伐，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，讓學(xué)生們能夠靈活使用業(yè)余的時(shí)間來(lái)進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，更加適用于繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育學(xué)生，使繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育獲得更好的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；大學(xué)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課；課改
前言：
大學(xué)的計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的入門(mén)課程，主要是針對(duì)一些非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生設(shè)立的，作為如今信息化時(shí)代的大學(xué)生，有必要掌握與計(jì)算機(jī)有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)與技能，通過(guò)這樣的計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生掌握更多的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)，使學(xué)生在實(shí)際的上機(jī)操作中更加的得心應(yīng)手，為將來(lái)的就業(yè)做好準(zhǔn)備工作。
一、當(dāng)前大學(xué)的計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課存在的問(wèn)題
（一）入學(xué)新生計(jì)算機(jī)水平參差不齊
現(xiàn)如今的許多大學(xué)的入校新生在高中階段都上過(guò)計(jì)算機(jī)的信息技術(shù)課程，還有部分學(xué)生在初中階段就已經(jīng)接觸到了計(jì)算機(jī)，并且學(xué)習(xí)到了計(jì)算機(jī)的一些理論知識(shí)，因此，對(duì)于這些學(xué)生而言，在大學(xué)階段開(kāi)設(shè)的計(jì)算機(jī)理論基礎(chǔ)課與初高中所學(xué)的一些計(jì)算機(jī)理論知識(shí)在內(nèi)容上有重疊的部分，所以對(duì)于這些學(xué)生，在上計(jì)算機(jī)文化課的過(guò)程就是在學(xué)習(xí)以前的東西，沒(méi)有新鮮感，還浪費(fèi)時(shí)間。但是還存在一些學(xué)生，由于地區(qū)偏遠(yuǎn)，沒(méi)有得到系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)理論課的學(xué)習(xí)，所以在進(jìn)入大學(xué)之后，再學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的文化基礎(chǔ)課時(shí)，就成了是“低起點(diǎn)”，這一問(wèn)題造成了入學(xué)的新生掌握的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)與操作水平嚴(yán)重的不均衡。但是，在大學(xué)的計(jì)算機(jī)文化課的教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度一致，學(xué)習(xí)的內(nèi)容一樣，學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平卻差異巨大，這給教師的教學(xué)工作帶來(lái)的極大的難度。
（二）教學(xué)模式機(jī)械枯燥，學(xué)生缺乏主動(dòng)性
在計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課的教學(xué)模式依然沿用傳統(tǒng)的班級(jí)授課制，這種方法強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容與進(jìn)度一致，以教師為主導(dǎo)，通過(guò)這種方法，可以方便教師對(duì)課堂的管理，又可以提供給學(xué)生許多的理論知識(shí)，有助于學(xué)生知識(shí)量的儲(chǔ)備，但是與此同時(shí)，過(guò)于機(jī)械化的教學(xué)方式不能夠有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中只能被動(dòng)的接受，不能自主的進(jìn)行思考，整堂課的思維過(guò)程全都在教師的帶動(dòng)下進(jìn)行，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生沒(méi)有選擇的自，而教師在整個(gè)教學(xué)中只注重對(duì)知識(shí)的灌輸，給學(xué)生獨(dú)自思考與解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)太少。而且，由于學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的水平不均衡，老師所講的知識(shí)對(duì)一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)過(guò)于簡(jiǎn)單，都是在重復(fù)以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，這些知識(shí)沒(méi)有新鮮感，令人感覺(jué)枯燥乏味。而對(duì)于一些“低起點(diǎn)”的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容太過(guò)于高深，很難趕上教師的教學(xué)進(jìn)度，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會(huì)降低，對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)喪失興趣[1]。
（三）文化課教學(xué)與實(shí)踐想脫離
目前，在高校中設(shè)置的大多數(shù)計(jì)算機(jī)的理論課程都是由教師在教室中利用多媒體等教學(xué)手段進(jìn)行講解，而學(xué)生在課堂上大多是觀看教師通過(guò)多媒體進(jìn)行的演示，并沒(méi)有自己的獨(dú)立操作的過(guò)程，這就導(dǎo)致了教學(xué)過(guò)程中理論學(xué)習(xí)與實(shí)際操作相脫離.而且多媒體的最大的弊端就是減少了學(xué)生思考的時(shí)間，而且教師在整堂課的教授的教學(xué)信息太大，使一些“低起點(diǎn)”的學(xué)生不能很好的消化吸收，教學(xué)的效率難以保證。
二、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的改進(jìn)措施
（一）互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生自學(xué)提供優(yōu)質(zhì)的環(huán)境
針對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)水平不平衡的現(xiàn)象，許多高校都認(rèn)識(shí)到了這一問(wèn)題，并且開(kāi)始開(kāi)展分級(jí)教授計(jì)算機(jī)文化的基礎(chǔ)課的形式，但是實(shí)際的運(yùn)作起來(lái)并不容易，而在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，卻變得容易得多[2]。學(xué)校可以根據(jù)學(xué)生需要掌握的知識(shí)與技能，將學(xué)習(xí)資源進(jìn)行梯級(jí)分層，并且整理出相對(duì)應(yīng)的電子課件，而后，在大學(xué)新生入學(xué)之后，開(kāi)展一次計(jì)算機(jī)水平測(cè)試，根據(jù)成績(jī)確定學(xué)生的級(jí)別，每一級(jí)別都有對(duì)應(yīng)的課件，然后將課件上傳到網(wǎng)上，通過(guò)這種方式可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主化學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供了豐富的資源，真正的達(dá)到因材施教的目的，此外，這種方式可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)渠道，可以打破了師生之間的限制，角色變得平等，師生之間以及同學(xué)之間可以通過(guò)電子郵件等方式進(jìn)行交流和討論，通過(guò)這種方式可以相互激勵(lì)，提高計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的效率。
（二）理論與實(shí)踐相結(jié)合，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)授課
計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的教學(xué)不能將理論與實(shí)踐相脫離，而應(yīng)當(dāng)采取一邊講解，一邊操作的方式。在以前的計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課的教學(xué)中，因?yàn)榻?jīng)費(fèi)有限，所購(gòu)置的計(jì)算機(jī)數(shù)量也不足，所以在教學(xué)中只能理論教學(xué)與實(shí)際上機(jī)操作相分離，而且，在理論課學(xué)習(xí)之后，不能實(shí)現(xiàn)馬上的上機(jī)操作，加之理論課所學(xué)的教學(xué)信息太大，導(dǎo)致了學(xué)生在上機(jī)操作時(shí)，有些知識(shí)以及操作步驟已經(jīng)忘記。學(xué)生學(xué)習(xí)的效率大打折扣，現(xiàn)在許多高校的教學(xué)環(huán)境都得到了改善，教學(xué)設(shè)施也不斷健全[3]。因此，教師可以在機(jī)房運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行授課，一邊講解一邊演示，而學(xué)生可以將剛剛學(xué)到的理論直接的進(jìn)行上機(jī)操作，利用這種理論與實(shí)踐相結(jié)合的形式，教師可以根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的反饋，對(duì)課程的重難點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整，有效的掌握課堂的節(jié)奏，此外，運(yùn)用這種方法可以激發(fā)學(xué)生的積極性，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)可以把教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生聯(lián)系到一起，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，提高學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)一些課堂的實(shí)際操作中反饋的共性問(wèn)題，教師可以統(tǒng)一的進(jìn)行講解與操作，通過(guò)這種方式可以有效的提高教學(xué)的質(zhì)量與水平。
結(jié)語(yǔ)：
在教授高校的計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分的考慮到學(xué)生能力的差異的以及課程的特點(diǎn)，利用互聯(lián)網(wǎng)資源做好計(jì)算機(jī)文化課的教學(xué)工作，在對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)積極的利用互聯(lián)網(wǎng)資源，開(kāi)發(fā)出多樣化的、優(yōu)質(zhì)的多媒體教學(xué)平臺(tái)，設(shè)計(jì)更對(duì)個(gè)性化的多媒體教學(xué)課件。在計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的教學(xué)中積極的使用互聯(lián)網(wǎng)資源，促進(jìn)資源的合理運(yùn)用于配置，從而提升教學(xué)質(zhì)量與水平，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)具有獨(dú)立性自學(xué)能力的學(xué)生，根本上解決學(xué)生能力不平衡的問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力，將學(xué)生成為信息化時(shí)代的新型實(shí)用性人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉桂花，陳智敏.翻轉(zhuǎn)課堂在高校計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課中的應(yīng)用研究[J].中國(guó)成人教育，2013.08，（20）：174-176.
[2]王移芝，金一，周?chē)?基于“計(jì)算思維”能力培養(yǎng)的教學(xué)改革探索與實(shí)踐[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2014.09，（03）：49-53.
計(jì)算機(jī)應(yīng)用的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和不斷發(fā)展，在人們的日常生活中起著重要作用，如今的社會(huì)，無(wú)處不存在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的身影，如購(gòu)物、美食、旅游、學(xué)習(xí)、交通等人類(lèi)的一切日常生活都離不開(kāi)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握已經(jīng)成為當(dāng)今社會(huì)衡量一個(gè)人基本素養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)。因此，促進(jìn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的改善與完備，使其與當(dāng)前在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用較多的微課教學(xué)模式相結(jié)合，使得教師的教學(xué)水平不斷提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不斷增強(qiáng)。
1.微課簡(jiǎn)介
1.1微課的含義。微課是指教師在課堂內(nèi)外的教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某一知識(shí)點(diǎn)即教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)或某一教學(xué)技能等單一的教學(xué)任務(wù)而進(jìn)行教學(xué)的方式。
1.2微課的特點(diǎn)。第一，教學(xué)時(shí)間較短：微課時(shí)間長(zhǎng)度一般在5—8分鐘左右，最長(zhǎng)不超過(guò)10分鐘。和傳統(tǒng)的一節(jié)課大約40或45分鐘的教學(xué)課相比，微課在時(shí)間上很短。第二，教學(xué)內(nèi)容少：微課教學(xué)主要是為了突出某方面的教學(xué)技能，如板書(shū)技能、講解技能或者是提問(wèn)技能等;第三，易于傳播：微課一般會(huì)制作成小視頻，時(shí)間短所以錄制也很方便，易于讓學(xué)生和教師進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)。
2.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程教學(xué)存在的問(wèn)題
2.1學(xué)生的個(gè)性需要被忽視。當(dāng)前的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程與其他課程一樣采用的都是班級(jí)授課制，在這種大課堂的教學(xué)背景下，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性及個(gè)性發(fā)展大多被埋沒(méi)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程是以理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與上機(jī)操作相結(jié)合開(kāi)展的教學(xué)工作。教師一般都是采用統(tǒng)一的課堂教學(xué)教授知識(shí)，但是每個(gè)學(xué)生的信息技術(shù)水平程度不一，他們對(duì)于知識(shí)的理解和接受程度也有差別。除此之外，學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中所涉及內(nèi)容的學(xué)習(xí)需要不相同，有的學(xué)生喜歡研究操作系統(tǒng)，有的學(xué)生可能熱衷于文字處理與排版，等等。但是在當(dāng)前傳統(tǒng)的教學(xué)下，學(xué)生都是統(tǒng)一地接受全部的基礎(chǔ)知識(shí)，面面俱到反而使得他們不能獲得個(gè)性的滿(mǎn)足和發(fā)展。
2.1計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的教學(xué)設(shè)備缺乏。計(jì)算機(jī)技術(shù)的實(shí)踐性很強(qiáng)，在開(kāi)展計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)工作時(shí)，理論知識(shí)的學(xué)習(xí)必須開(kāi)展與其相對(duì)應(yīng)的計(jì)算機(jī)上機(jī)實(shí)踐課。但是受到教學(xué)資源及各個(gè)學(xué)校中資金的限制，基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)設(shè)備嚴(yán)重缺乏，有的學(xué)校全校公用的計(jì)算機(jī)只有幾十臺(tái)，在一些偏遠(yuǎn)地區(qū)情況更嚴(yán)重。因此，上機(jī)實(shí)踐課的機(jī)會(huì)少之又少，學(xué)生大多是在課堂上聽(tīng)老師講述計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的知識(shí)點(diǎn)，一些需要操作的地方只能靠偶爾的一兩節(jié)上機(jī)課才能實(shí)現(xiàn)，教學(xué)設(shè)備的缺乏使得教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)都受到限制。
2.3師生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課的重視程度不高。計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用與發(fā)展已經(jīng)越來(lái)越滲透到我們學(xué)習(xí)及生活的方方面面，不論是學(xué)習(xí)還是工作，現(xiàn)在大多都要求通過(guò)計(jì)算機(jī)完成，在學(xué)校里學(xué)生提交作業(yè)、實(shí)踐報(bào)告及網(wǎng)上評(píng)教等，生活中網(wǎng)上購(gòu)物、話(huà)費(fèi)充值、新聞的瀏覽等都需要在網(wǎng)上操作。由此可見(jiàn)，對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握對(duì)我們的重要性有多大。然而一些開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的學(xué)校對(duì)于這門(mén)課的重要性認(rèn)識(shí)還不足，他們認(rèn)為這些都是基礎(chǔ)性的東西，不必花費(fèi)太多時(shí)間學(xué)習(xí)。教師在講課的過(guò)程中也忽視其重要程度，不給學(xué)生進(jìn)行深入講解和指導(dǎo)，而學(xué)生在上機(jī)實(shí)踐課時(shí)也不珍惜實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，有的學(xué)生還在課堂上打游戲、看電影。
3.微課在《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程中的應(yīng)用
3.1利用微課特點(diǎn)創(chuàng)新教學(xué)模式。《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程涉及計(jì)算機(jī)系統(tǒng)基礎(chǔ)、操作系統(tǒng)基礎(chǔ)、文字處理、電子表格處理、演示文稿制作軟件等內(nèi)容，學(xué)生對(duì)于每個(gè)知識(shí)的關(guān)注角度不一樣，也會(huì)產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)興趣。利用微課的教學(xué)特點(diǎn)，教師可以錄制各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的微課視頻，而學(xué)生在統(tǒng)一的學(xué)習(xí)后還可以根據(jù)他們的需要選擇觀看不同內(nèi)容的微課視頻，從而使他們的個(gè)性發(fā)展需求得到滿(mǎn)足。
3.2結(jié)合微課改善計(jì)算機(jī)設(shè)備缺乏的困境。微課的制作不僅可以將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程中理論知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)錄制下來(lái)，而且可以對(duì)其實(shí)踐操作的部分進(jìn)行微課錄制。這樣學(xué)生如果在學(xué)校里不能使用計(jì)算機(jī)設(shè)備進(jìn)行課程的實(shí)踐操作，則可以把微課視頻下載下來(lái)回到家后學(xué)習(xí)，學(xué)生在進(jìn)行一些文字處理時(shí)候遇到不懂的地方就點(diǎn)開(kāi)微課視頻觀看，看看視頻中老師是怎么處理的，大大緩解學(xué)校中教學(xué)設(shè)備不足的困境和問(wèn)題。
3.3利用微課整合學(xué)習(xí)資源。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教材內(nèi)容涉及多方面，在開(kāi)展課堂教學(xué)之前，教師需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深度研究和系統(tǒng)梳理，整合各個(gè)部分的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，制作一些微課教學(xué)的基礎(chǔ)課件，將梳理好的課件資源鏈接上傳到微課上，使得學(xué)生在聽(tīng)課之前就進(jìn)行預(yù)習(xí)。教師在制作微課時(shí)，不僅需要參考其以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提供給學(xué)生一些重點(diǎn)案例，開(kāi)闊學(xué)生視野，而且需要結(jié)合所教內(nèi)容提出教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。通過(guò)這種新的教學(xué)方式整合學(xué)習(xí)資源，提高學(xué)生和教師對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的重視程度，不再忽視這門(mén)課的學(xué)習(xí)。
4.結(jié)語(yǔ)
微課作為當(dāng)前社會(huì)中一種新的教學(xué)方式，極大地促進(jìn)了各門(mén)學(xué)科的改革與完善，一方面提升了教師的教學(xué)效率，另一方面提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。依靠科技的發(fā)展，使計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷變革和創(chuàng)新，滿(mǎn)足人們的需要及時(shí)展的需要。為當(dāng)前的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)提供新的教學(xué)思路與教學(xué)模式，結(jié)合微課教學(xué)時(shí)間短、效率高等特點(diǎn)促進(jìn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的順利開(kāi)展。
關(guān)鍵詞:大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ);理論課程;教學(xué)改革
中圖分類(lèi)號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B
1引言
“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”是各所高校非常重要的一門(mén)課程,其理論課程以講解計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)為主,而將工具性、操作性的內(nèi)容放到實(shí)驗(yàn)課中。理論課程涉及計(jì)算機(jī)軟硬件的基本概念、組成與工作原理,以及操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)、信息技術(shù)及安全等方面的基礎(chǔ)性?xún)?nèi)容。學(xué)校提出培養(yǎng)應(yīng)用型人才,計(jì)算機(jī)基本技能的掌握是基礎(chǔ)。對(duì)非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)教育,應(yīng)該是面向各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用,而不只是面向計(jì)算機(jī)學(xué)科。2008年學(xué)校新入學(xué)的本科學(xué)生有四千二百多人,計(jì)算機(jī)中心組織基礎(chǔ)理論課教師,對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論課程進(jìn)行了教學(xué)方法的改革試驗(yàn)。將目前在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題一一進(jìn)行分析,并針對(duì)問(wèn)題采取了相應(yīng)的解決對(duì)策。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐,取得了一些經(jīng)驗(yàn)和收獲,作為一種教學(xué)方面的探討,希望和其他教師以及各相關(guān)部門(mén)進(jìn)行交流探討。
2目前存在的問(wèn)題
2.1入學(xué)新生計(jì)算機(jī)水平參差不齊
很多城市里的學(xué)生在中學(xué)就已經(jīng)開(kāi)設(shè)了信息技術(shù)課程,這部分學(xué)生基本掌握了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí),但不夠系統(tǒng),還有較大比例的學(xué)生,中學(xué)時(shí)基本沒(méi)有學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程,有的甚至沒(méi)有見(jiàn)過(guò)計(jì)算機(jī)。學(xué)校近幾年招收的新生中來(lái)自農(nóng)村和小城鎮(zhèn)地區(qū)的比例較大,約占總?cè)藬?shù)的70%,入校新生計(jì)算機(jī)水平的較大差異給計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)教育帶來(lái)了一定的困難。
2.2理論課與實(shí)驗(yàn)課脫節(jié)現(xiàn)象較嚴(yán)重
大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是實(shí)踐性相當(dāng)強(qiáng)的課程,理論老師上課時(shí),學(xué)生只能看和聽(tīng),不能親自動(dòng)手操作,下課后又沒(méi)有及時(shí)回顧和上機(jī)操作,學(xué)習(xí)效果不太好;而上實(shí)驗(yàn)課時(shí),由于相對(duì)于理論課的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了一個(gè)時(shí)間差,知識(shí)的延續(xù)性被截?cái)?甚至有些班級(jí)理論課老師還沒(méi)有教而實(shí)驗(yàn)課老師先上課的情況也有,導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)效果也不太好。
2.3部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高
高校擴(kuò)招使更多的學(xué)生考入大學(xué),但同時(shí)學(xué)生的質(zhì)量也一定程度受到影響。有的學(xué)生以為進(jìn)了大學(xué)就可以放松了,有的受社會(huì)不良風(fēng)氣影響,以為到大學(xué)是該享受的時(shí)候了,學(xué)習(xí)的積極性不高,還有的學(xué)生難以適應(yīng)大學(xué)教育的新方法,等著老師像中學(xué)時(shí)那樣進(jìn)行手把手教授和灌輸,主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力不強(qiáng)。
2.4在線(xiàn)考試與作業(yè)系統(tǒng)試題庫(kù)與教材內(nèi)容不配套
學(xué)校有一套很好的在線(xiàn)作業(yè)與考試系統(tǒng),通過(guò)它可以調(diào)用試題庫(kù)隨機(jī)抽題自動(dòng)生成作業(yè)題和考試題目,實(shí)現(xiàn)無(wú)紙化作業(yè)和考試。系統(tǒng)能自動(dòng)批改客觀試題,教師只批改主觀試題,總分的統(tǒng)計(jì)和考試結(jié)果分析也基本是自動(dòng)生成,現(xiàn)代化程度較高,提高了習(xí)題的靈活性,減輕了教師的改題負(fù)擔(dān)。但由于試題庫(kù)中的題目年代久遠(yuǎn),跟不上時(shí)展,雖然不斷在修改和更新,但由于題量很大,教材又不斷更換,有相當(dāng)多的試題在現(xiàn)用教材中找不到答案。試題庫(kù)與教材內(nèi)容的不配套,延長(zhǎng)了網(wǎng)上作業(yè)的時(shí)間,打擊了學(xué)生網(wǎng)上做作業(yè)的積極性。還有的學(xué)生因?yàn)榧彝ダщy,支付上機(jī)費(fèi)用有壓力,因而減少了做作業(yè)的次數(shù)。
2.5個(gè)別教師認(rèn)識(shí)不足,講課效果不佳
計(jì)算機(jī)技術(shù)不斷發(fā)展,推陳出新,教師同樣要跟隨時(shí)代的發(fā)展努力提高自己的水平,個(gè)別老師平時(shí)不備課,上課照著課件念,或者自己另搞一套,憑經(jīng)驗(yàn)講一些東西,不系統(tǒng)、不連貫、不生動(dòng),也使得學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿降低。
3針對(duì)問(wèn)題采取的解決辦法
針對(duì)上面這五個(gè)問(wèn)題,中心組織從事基礎(chǔ)課教育的老師逐一進(jìn)行了深入的分析,抓住問(wèn)題產(chǎn)生的原因和癥結(jié)所在,根據(jù)已有的條件,提出了解決的辦法,并在2009年的教學(xué)活動(dòng)中付諸了實(shí)施。
3.1上好第一堂課,樹(shù)立學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)
好的開(kāi)始是成功的一半,第一堂課十分重要。首先,教師歡迎學(xué)生進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí),并做自我介紹。這樣可以拉近師生關(guān)系,活躍課堂氣氛;接著告訴學(xué)生:大學(xué)學(xué)習(xí)和高中學(xué)習(xí)是不同的,是從灌輸式學(xué)習(xí)向自主式學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變,老師在課堂上教的是系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí),課后學(xué)生一定要預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和深入學(xué)習(xí)(比如從網(wǎng)絡(luò)和圖書(shū)館查閱資料);同時(shí)告誡學(xué)生進(jìn)大學(xué)不是進(jìn)了保險(xiǎn)箱,以后找工作光有成績(jī)冊(cè)不夠,重要的是要有技能,必須利用大學(xué)的寶貴時(shí)間精通多門(mén)技能,作為將來(lái)謀生的手段。這樣,學(xué)生的危機(jī)感上來(lái)了,學(xué)習(xí)時(shí)主動(dòng)性自然就強(qiáng)了;此外還要告訴學(xué)生學(xué)校的相關(guān)紀(jì)律,要考勤、做作業(yè)、寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告,一旦違反校規(guī),就不能參加考試;然后將上課的時(shí)間進(jìn)度、每章節(jié)多少課時(shí)告訴學(xué)生,以便進(jìn)行預(yù)習(xí)。這些內(nèi)容交待完后才能開(kāi)始新課程的講授。這雖然看似簡(jiǎn)單的開(kāi)場(chǎng),其實(shí)能起到非常好的作用,因此我們將這些統(tǒng)一做在了多媒體課件中,要求每個(gè)老師進(jìn)行講述。
3.2學(xué)進(jìn)度,學(xué)課件,互相溝通,保證教學(xué)效果的基本統(tǒng)一
計(jì)算機(jī)中心統(tǒng)一制作全套大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教案、教學(xué)日歷、教學(xué)課件發(fā)給授課老師參考,同時(shí)要求教師據(jù)此修改出適合自己的教學(xué)日歷和課件上交計(jì)算機(jī)中心,中心把理論老師的教學(xué)日歷發(fā)給實(shí)驗(yàn)老師,以使理論課和實(shí)驗(yàn)課的進(jìn)度一致,各班級(jí)的理論老師和實(shí)驗(yàn)老師名字顯示在網(wǎng)上,方便教師間的交流。計(jì)算機(jī)中心在每?jī)芍苷匍_(kāi)的例會(huì)中都召集基礎(chǔ)課老師協(xié)商,進(jìn)行授課指導(dǎo)。中心正副主任和督導(dǎo)組老師不定期到課堂聽(tīng)課,進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo),使授課老師自覺(jué)、積極地備課,教學(xué)效果得到顯著提高。
3.3完善試題庫(kù),使之適合當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容和教科書(shū)內(nèi)容
計(jì)算機(jī)中心組織基礎(chǔ)課教師對(duì)試題庫(kù)進(jìn)行統(tǒng)一的修訂,使得試題內(nèi)容隨著時(shí)代的發(fā)展和教科書(shū)的更新而更新。有些試題雖然在教科書(shū)上找不到答案,但只要這些知識(shí)是應(yīng)該掌握的,通過(guò)上網(wǎng)或到圖書(shū)館借閱相關(guān)參考書(shū)都不難找到答案,這部分試題還是會(huì)保留下來(lái),并且這類(lèi)試題數(shù)量不多。通過(guò)完善試題庫(kù),保證了試題庫(kù)的總題量和試題質(zhì)量。
3.4引導(dǎo)學(xué)生,互相幫助,共同提高
對(duì)于入學(xué)新生水平參差不齊的現(xiàn)狀,我們通過(guò)走訪(fǎng)也了解過(guò)其它兄弟院校的解決辦法,有些學(xué)校的做法是:新生入學(xué)后,先進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平摸底考試,根據(jù)摸底考試的成績(jī),將學(xué)生分成高、中、初幾個(gè)層次,根據(jù)不同層次采用不同的授課方法,其中高等層次可以免修大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程。經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)校具體分析研究,我們沒(méi)有采用這種做法,因?yàn)橹袑W(xué)時(shí)期的信息技術(shù)學(xué)多是不系統(tǒng)的,有些學(xué)生雖然掌握了基本操作技能,卻并沒(méi)有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)原理性的知識(shí),如果免修很可能遺漏一些知識(shí)。因此,我們采取的是共同學(xué)習(xí)的方式,鼓勵(lì)會(huì)的同學(xué)教不會(huì)的同學(xué),這樣大家能得到共同提高。
4實(shí)踐效果和改進(jìn)建議
通過(guò)以上改革實(shí)踐,學(xué)校的“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程教學(xué)取得了較好的效果,通過(guò)期末考試的檢驗(yàn),學(xué)生的考試通過(guò)率達(dá)到了97.5%。
學(xué)校“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程教學(xué)改革實(shí)施至今已滿(mǎn)一年,取得了一些成績(jī),學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了,動(dòng)手能力強(qiáng)了,基本的操作都會(huì)了,尤其是對(duì)計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣顯著提高,有的已開(kāi)始自學(xué)網(wǎng)頁(yè)編制、程序語(yǔ)言,有的開(kāi)始報(bào)學(xué)相關(guān)的選修課程。在欣喜的同時(shí)我們還發(fā)現(xiàn)如下有待進(jìn)一步改進(jìn)之處,也提出了相應(yīng)的解決思路。其中有些可以通過(guò)計(jì)算機(jī)中心基礎(chǔ)課教師的努力做到,有些工作則需要學(xué)校及相關(guān)部門(mén)的積極配合。
4.1加強(qiáng)管理,幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣
首先,必須加強(qiáng)學(xué)生管理,多鼓勵(lì)學(xué)生。學(xué)校還應(yīng)在校風(fēng)上進(jìn)一步抓緊,良好的校風(fēng)會(huì)讓學(xué)生在不自覺(jué)中跟著大家緊張起來(lái),到教室去自習(xí)。但目前學(xué)生自習(xí)的人數(shù)還不算多,這與學(xué)校的大環(huán)境有一定關(guān)系。其次,對(duì)于厭學(xué)情緒較重的學(xué)生或是不喜歡計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)的學(xué)生,還需進(jìn)一步幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣,比如:讓學(xué)生把自己的照片或偶像的照片、歌曲做成幻燈片文件,舉辦一些計(jì)算機(jī)打字、操作比賽等等,從而進(jìn)一步提升教學(xué)效果。對(duì)于學(xué)習(xí)較好的學(xué)生,鼓勵(lì)他們參加全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試,進(jìn)一步鍛煉他們的自學(xué)能力,也為其他學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)榜樣。
4.2加大對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室的投入力度
雖然學(xué)校有很多計(jì)算機(jī)機(jī)房,但似乎仍不能滿(mǎn)足需要,學(xué)校還很缺乏學(xué)生課余自由上機(jī)實(shí)驗(yàn)練習(xí)的場(chǎng)所。建議學(xué)校決策者加大對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室的投入力度,對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室實(shí)行全天開(kāi)放,讓學(xué)生有課余實(shí)踐練習(xí)的場(chǎng)所,可收取適當(dāng)費(fèi)用。但對(duì)于經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生,應(yīng)考慮開(kāi)設(shè)免費(fèi)的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室。
4.3教師相互學(xué)習(xí)、相互聽(tīng)課,進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量
大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程內(nèi)容多、課時(shí)少,所有內(nèi)容面面俱到是不可能的,因此必須精選內(nèi)容、刪繁就簡(jiǎn),深入淺出地介紹最主要的概念。教師通過(guò)相互學(xué)習(xí)、相互聽(tīng)課,可以取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高,同時(shí)也要鼓勵(lì)教師積極探索教學(xué)方法,采用“精講多練”的教學(xué)模式,注重學(xué)生技能的培養(yǎng),進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。
4.4進(jìn)一步完善考試題庫(kù)、優(yōu)化教學(xué)教學(xué)大綱、教學(xué)實(shí)施計(jì)劃及教案
試題庫(kù)應(yīng)跟著教材的內(nèi)容和時(shí)代的發(fā)展進(jìn)行修改和完善,不斷淘汰過(guò)時(shí)的內(nèi)容,增加新鮮的題目。必要時(shí)可以根據(jù)各位基礎(chǔ)課老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)組織自己編寫(xiě)教材,這樣做的好處是保證教材相對(duì)穩(wěn)定,使得修改試題庫(kù)的工作量大大減輕,有利于教師的教課和學(xué)生的學(xué)習(xí)。
5結(jié)束語(yǔ)
大學(xué)教學(xué)改革在不斷深入,計(jì)算機(jī)技術(shù)仍然以它特有的高速度在發(fā)展,計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的許多規(guī)律并未被充分認(rèn)識(shí),因此必須把“以人為本、以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的現(xiàn)代教學(xué)理念滲透到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中去,牢固樹(shù)立科學(xué)發(fā)展觀,繼續(xù)深入探討教學(xué)規(guī)律,把高校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革更深入、更扎實(shí)地向前推進(jìn)。我們的教學(xué)改革還只是起步階段,雖然取得了很好的效果,但我們?nèi)詫⒉粩鄧L試,不斷探索,力爭(zhēng)取得更好的成績(jī)。
參考文獻(xiàn):
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關(guān)鍵詞：大學(xué)計(jì)算機(jī)；公共基礎(chǔ)課；教學(xué)發(fā)展
大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是針對(duì)非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)的，具有學(xué)生基數(shù)大、非零起點(diǎn)、專(zhuān)業(yè)面廣、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。在教學(xué)內(nèi)容上要求理論性與應(yīng)用性兼?zhèn)洌箤W(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)動(dòng)手實(shí)踐，在實(shí)踐過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)，最終提高計(jì)算機(jī)理論和應(yīng)用水平。
非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)有自身需求，我們必須根據(jù)現(xiàn)代教育思想和教學(xué)理論，針對(duì)非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程的需求特點(diǎn)，選擇正確的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)立相應(yīng)的課程體系，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式與方法，將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，以提高非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的效果和質(zhì)量。
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)主要內(nèi)容包括：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、windows操作系統(tǒng)、office知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)安全等。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)作為全校的公共基礎(chǔ)課程，學(xué)生人數(shù)多，水平參差不齊，理解力差別大，教學(xué)過(guò)程中碰到許多問(wèn)題。
1.計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀
1.1學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平不同，教學(xué)難度不同
大一新生入校前生源不同，有的來(lái)自較偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，中學(xué)時(shí)基本沒(méi)接觸電腦，這類(lèi)學(xué)生
初期使用計(jì)算機(jī)上手較慢；有的學(xué)生來(lái)自城市，中學(xué)時(shí)使用過(guò)電腦，這類(lèi)學(xué)生動(dòng)手能力較強(qiáng)；有的學(xué)生高中時(shí)學(xué)校沒(méi)開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)課程，計(jì)算機(jī)的教學(xué)基本要從開(kāi)機(jī)教起；有的學(xué)生從高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校考入大學(xué)，一般的計(jì)算機(jī)應(yīng)用完全沒(méi)問(wèn)題，有的軟件甚至使用的比老師更熟練；有的高中時(shí)是理科生，計(jì)算機(jī)的理論知識(shí)能較快掌握；有的是文科專(zhuān)業(yè)，理解理論時(shí)較慢……。這些學(xué)生都用一個(gè)教學(xué)大綱，采用同樣的教學(xué)方式，導(dǎo)致有基礎(chǔ)的學(xué)生懶得聽(tīng)，沒(méi)基礎(chǔ)的學(xué)生聽(tīng)不懂，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都有打擊。
1.2教學(xué)內(nèi)容落后，實(shí)用性不強(qiáng)
計(jì)算機(jī)軟件、硬件的發(fā)展日新月異，操作系統(tǒng)已經(jīng)發(fā)展到的windows7，課本還是教到
windowsXP，office軟件已經(jīng)到了2007版，但是課本還是在教2003版，很多軟件都如此，使得學(xué)生看課本沒(méi)法照做，用時(shí)還是得自己摸索，這是對(duì)于有基礎(chǔ)的學(xué)生，但對(duì)于沒(méi)基礎(chǔ)的學(xué)生完全沒(méi)法動(dòng)手。因此學(xué)生覺(jué)得計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這門(mén)課沒(méi)法現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。
1.3課堂講課和上機(jī)脫節(jié)
通常計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程配有上機(jī)課，但上課時(shí)用多媒體課件講課，具體操作無(wú)法記筆記，
學(xué)生上機(jī)時(shí)等于沒(méi)聽(tīng)課。很多學(xué)生都希望能像職校一樣，老師和學(xué)生人手一臺(tái)電腦，老師一邊講，學(xué)生一邊做。但是這種做法無(wú)法鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，只能完全被動(dòng)地模仿老師的操作，并不適合高等學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需求
2.計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的幾點(diǎn)改進(jìn)意見(jiàn)
2.1區(qū)分文理、科區(qū)別對(duì)待
通常理科學(xué)生無(wú)論對(duì)理論還是實(shí)踐都較文科學(xué)生強(qiáng)點(diǎn)，因此對(duì)于文理科學(xué)生需要采用
不同的教學(xué)大綱，對(duì)于理科專(zhuān)業(yè)可以提高難度，引導(dǎo)他們掌握更多較難的理論知識(shí)；而對(duì)于文科專(zhuān)業(yè)，對(duì)于這些專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，學(xué)習(xí)的目的是能夠熟練操作電腦，能夠用電腦解決問(wèn)題，學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)，如Office辦公軟件及Access等簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)庫(kù)等等，授課時(shí)理論知識(shí)了解即可，主要鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力。對(duì)于計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課是一門(mén)引導(dǎo)性課程，授課時(shí)理論概念要講解透徹，注意加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的深度和廣度，配合實(shí)際操作引導(dǎo)他們主動(dòng)積極地去探索計(jì)算機(jī)其它領(lǐng)域知識(shí)，提高利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。根據(jù)專(zhuān)業(yè)的不同，確定不同的教學(xué)目標(biāo)是科學(xué)的。
2.2采用屏幕錄像軟件錄制課堂操作過(guò)程
由于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)有一半是操作課，上課時(shí)老師采用多媒體課件，或者直接通過(guò)投影機(jī)
把操作投影給學(xué)生看，但操作過(guò)程一閃而過(guò)，學(xué)生一看就懂，一做就忘，學(xué)生來(lái)不及也不可能做筆記。那如何讓不會(huì)的學(xué)生能夠?qū)W習(xí)老師的操作過(guò)程并重復(fù)自己做就成了操作課需要解決的問(wèn)題。筆者采用“屏幕錄像”將操作步驟錄制下來(lái)，放到網(wǎng)上供學(xué)生下載使用，這樣不會(huì)操作的學(xué)生能反復(fù)觀看，反復(fù)操作，從而舉一反三。
2.3調(diào)整課程順序
通常計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程都是先理論后上機(jī)，但對(duì)于平時(shí)只上網(wǎng)聊天、看電影的學(xué)生，office
基本沒(méi)操作過(guò)，那講課時(shí)老師操作過(guò)程學(xué)生就一點(diǎn)基礎(chǔ)都沒(méi)有。筆者適當(dāng)調(diào)整順序，先布置簡(jiǎn)單的上機(jī)作業(yè)讓學(xué)生熟悉office環(huán)境，學(xué)生操作過(guò)，知道自己欠缺之處，再上理論課講解，加深印象，再布置較難的較綜合的上機(jī)題給學(xué)生，從而實(shí)踐到理論，在由理論指導(dǎo)實(shí)踐，使學(xué)生對(duì)于office這種完全靠操作才能熟悉的軟件的使用深入學(xué)生腦海里。
3.結(jié)束語(yǔ)
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是大學(xué)生步入大學(xué)的第一門(mén)計(jì)算機(jī)課程，如何根據(jù)學(xué)生的具體情況調(diào)整教學(xué)方法，使得學(xué)生在后期的大學(xué)過(guò)程中不會(huì)因?qū)W而無(wú)用而苦惱，是每個(gè)從事計(jì)算機(jī)教學(xué)老師需要不斷思考的問(wèn)題。筆者僅就教學(xué)中碰到的幾個(gè)突出問(wèn)題提出了幾點(diǎn)改進(jìn)意見(jiàn)，長(zhǎng)期效果還有待進(jìn)一步觀察中。
參考文獻(xiàn)：
[1]關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校基礎(chǔ)教學(xué)的意見(jiàn)暨計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求[Z].教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)編制,2006.
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課件計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課件
時(shí)光飛快，回顧本學(xué)期的計(jì)算機(jī)教學(xué)工作，按照我校的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)綱要的要求，我已經(jīng)如期地完成了教學(xué)任務(wù)。現(xiàn)將本學(xué)期的工作做如下總結(jié)：
一、思想政治方面
本人在教育教學(xué)上，愛(ài)崗敬業(yè)，嚴(yán)謹(jǐn)治教，熱愛(ài)學(xué)生，認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的路線(xiàn)、方針和政策。熱愛(ài)本職工作，加強(qiáng)自我修養(yǎng)，做到學(xué)高為師，身正為范，熱愛(ài)學(xué)生，真誠(chéng)對(duì)待學(xué)生。
二、教學(xué)工作方面
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課雖然在醫(yī)學(xué)類(lèi)院校不是主要課目，但計(jì)算機(jī)在如今人們的生活中已成為不可或缺的工具。不管什么行業(yè)，計(jì)算機(jī)都是離不開(kāi)的，包括醫(yī)院，現(xiàn)今都是信息化辦工，從掛號(hào)到抓藥，全部網(wǎng)絡(luò)化。因此，大學(xué)生在學(xué)校學(xué)好計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是非常必要的。本人作為一名計(jì)算機(jī)教師，堅(jiān)持學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的安排，以教書(shū)育人為已任。珍惜每一次的教課機(jī)會(huì)，努力工作，規(guī)范行為。
首先，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，提前做好課件，做到周前備課。備課時(shí)認(rèn)真鉆研教材教法。力求吃透教材，抓重點(diǎn)、難點(diǎn)，同時(shí)拓展知識(shí)面，針對(duì)相關(guān)章節(jié)，補(bǔ)充一些非常實(shí)用的內(nèi)容。具體體現(xiàn)在三個(gè)方面：①鉆研教材、搜集有關(guān)資料及新的信息，對(duì)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，做到心中有數(shù)。②經(jīng)常了解學(xué)生的態(tài)度，知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。③選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、手段。同時(shí)為了上好每一節(jié)課，
通過(guò)上網(wǎng)查資料，集中其他老師的優(yōu)點(diǎn)確定自己的教學(xué)思路。
其次，做好課前準(zhǔn)備，不打無(wú)準(zhǔn)備之仗，每節(jié)課都要認(rèn)真做好上機(jī)準(zhǔn)備。上課時(shí)認(rèn)真講課，教學(xué)目的明確，符合學(xué)生實(shí)際，體現(xiàn)教材的科學(xué)性和思想性，力求抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，做到條理清楚、難度適宜、密度合理，保證授課內(nèi)容的科學(xué)性和實(shí)用性，精講精練，不出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤。力求生動(dòng)活潑，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。正確引導(dǎo)學(xué)生操作課間的相關(guān)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生良好的操作素養(yǎng)。注意課堂管理，每節(jié)課要求學(xué)生嚴(yán)格按照老師給定的任務(wù)進(jìn)行操作，下課前要求學(xué)生把上機(jī)內(nèi)容以電子郵件的方式發(fā)送到我的郵件，以作平時(shí)成績(jī)的一個(gè)考察項(xiàng)目。這樣就提高了學(xué)生的積極性。同時(shí)又注重因材施教，在學(xué)生完成上機(jī)任務(wù)時(shí)，到各臺(tái)計(jì)算機(jī)前巡視，注意對(duì)差生進(jìn)行手把手的輔導(dǎo)。課后及時(shí)做好反思，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
三、今后工作計(jì)劃：
1、加強(qiáng)自身基本功的訓(xùn)練，課堂上做到計(jì)算機(jī)教學(xué)工作精講精練，注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。
2、對(duì)差生多些關(guān)心，多點(diǎn)愛(ài)心，再多一些耐心，使他們?cè)趯?duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí)上有更大進(jìn)步。
3、加強(qiáng)機(jī)房紀(jì)律和機(jī)器使用道德方面的教育，使學(xué)生不僅在班級(jí)集中注意力學(xué)習(xí)，在機(jī)房上機(jī)時(shí)也要按規(guī)定嚴(yán)格約束自己。
[關(guān)鍵詞]：高職院校 項(xiàng)目教學(xué)法 多媒體教學(xué)
一、關(guān)于學(xué)生問(wèn)題
1.學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊。新生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)參差不齊。現(xiàn)在，許多小學(xué)、中學(xué)都開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)課程。有些地區(qū)，信息技術(shù)課只是作為選修課，很多偏僻的農(nóng)村由于受很多條件的制約，學(xué)生在上大學(xué)之前根本都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)計(jì)算機(jī)。從網(wǎng)上某校新生計(jì)算機(jī)知識(shí)調(diào)查顯示：在447位新生中，有2.01%的學(xué)生，表示從未使用過(guò)計(jì)算機(jī)；有86.35%的學(xué)生使用過(guò)，但很不熟練；占整體的11.63%的學(xué)生表示經(jīng)常使用，而且比較熟練。
2.學(xué)生動(dòng)手能力差。學(xué)生動(dòng)手能力差的原因主要是學(xué)校不重視計(jì)算機(jī)課教學(xué)和缺少計(jì)算機(jī)。學(xué)生在小學(xué)、初中、高中的學(xué)習(xí)過(guò)程中，家長(zhǎng)更多的注重孩子考高分，學(xué)生接受的是應(yīng)試教育。計(jì)算機(jī)不是高考科目，所以學(xué)校、教師和學(xué)生都不重視計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)，更沒(méi)有時(shí)間讓學(xué)生去動(dòng)手學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)操作技能。計(jì)算機(jī)操作技能的習(xí)得需要一定數(shù)量的計(jì)算機(jī)。有些學(xué)校計(jì)算機(jī)數(shù)量有限，學(xué)生上機(jī)的機(jī)會(huì)較少，動(dòng)手能力相對(duì)比較差；有些偏僻農(nóng)村根本沒(méi)有計(jì)算機(jī)，學(xué)生根本沒(méi)有用過(guò)計(jì)算機(jī)，就更談不上操作計(jì)算機(jī)了。
3.學(xué)生問(wèn)題的解決方法。解決學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊的方法就是采用項(xiàng)目教學(xué)法。項(xiàng)目教學(xué)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自處理一個(gè)項(xiàng)目的全過(guò)程，在這一過(guò)程中學(xué)習(xí)掌握教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生全部或部分獨(dú)立組織、安排學(xué)習(xí)行為，解決在處理項(xiàng)目中遇到的困難，提高了學(xué)生的興趣，自然能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。因此“項(xiàng)目教學(xué)法”是一種典型的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法。
教師不再把自己掌握的現(xiàn)成知識(shí)技能傳遞給學(xué)生作為追求的目標(biāo)，或者說(shuō)不是簡(jiǎn)單的讓學(xué)生按照教師的安排和講授去得到一個(gè)結(jié)果，而是在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生基礎(chǔ)的高低分成小組，讓學(xué)生提出問(wèn)題，通過(guò)討論去尋找得到這個(gè)結(jié)果的途徑，最終得到這個(gè)結(jié)果，并進(jìn)行展示和自我評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在學(xué)習(xí)過(guò)程而非學(xué)習(xí)結(jié)果，他們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中鍛煉各種能力。
項(xiàng)目教學(xué)法雖然效果很好，但因?yàn)樾枰蟛糠终n程都在機(jī)房進(jìn)行，所以也有一定的局限性。
二、關(guān)于教材問(wèn)題
1.教材落后于學(xué)科的發(fā)展。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課與許多專(zhuān)業(yè)結(jié)合相當(dāng)緊密，各個(gè)專(zhuān)業(yè)都開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)課程；但現(xiàn)在幾乎所有高校非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教材都使用同一個(gè)版本，無(wú)任何差別。這樣就會(huì)導(dǎo)致大部分教材內(nèi)容都沒(méi)有結(jié)合具體專(zhuān)業(yè)來(lái)講解。導(dǎo)致此問(wèn)題的直接原因是，教學(xué)中缺少?gòu)?fù)合應(yīng)用型教師人才。
2.教材問(wèn)題的解決方法。教師有責(zé)任把最新的、與相關(guān)專(zhuān)業(yè)貼近的知識(shí)傳授給學(xué)生，并建議學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也要留意新舊知識(shí)、計(jì)算機(jī)知識(shí)與學(xué)科知識(shí)之間的聯(lián)系和區(qū)別。現(xiàn)如今依托發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)，教師完全可以把陳舊的教材僅當(dāng)參考，用網(wǎng)絡(luò)上最新的系統(tǒng)、軟件來(lái)充實(shí)課件內(nèi)容，以及授課班級(jí)所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)當(dāng)實(shí)例，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿(mǎn)足學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)以及以后學(xué)習(xí)及工作的需要，盡可能地不讓學(xué)生學(xué)習(xí)“過(guò)期無(wú)效”的知識(shí)。
三、關(guān)于教師用多媒體課件教學(xué)問(wèn)題
1.多媒體課件最忌整篇的抄寫(xiě)教材內(nèi)容。整篇抄寫(xiě)教材內(nèi)容，很容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。我們?cè)谥谱鞫嗝襟w課件要簡(jiǎn)單明了，明確課件內(nèi)容，突出課程重點(diǎn)，以引導(dǎo)學(xué)生為主，灌輸理論為輔。
2.少用文字特效。如果沒(méi)有特殊的需要，最好不要添加文字的閃爍、運(yùn)動(dòng)等效果，否則很容易把學(xué)生的注意力引到文字材料以外的地方，達(dá)不到教學(xué)的目的。其解決方法是，除了標(biāo)題、問(wèn)題的答案等，盡量不要使用文字特效。
3.避免過(guò)多過(guò)濫的使用多媒體。多媒體運(yùn)用的頻度，目前存在著一個(gè)認(rèn)知上的誤區(qū)，那就是認(rèn)為多媒體用得越多，越能體現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化。如果忽視了使用多媒體教學(xué)的真正目的，必將使計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課變成多媒體課件展示課。在引入或呈現(xiàn)幾個(gè)環(huán)節(jié)我們可以多用些，在其他環(huán)節(jié)少用一些。但無(wú)論在哪個(gè)環(huán)節(jié)使用多媒體，教師都應(yīng)目標(biāo)明確，明確每一步多媒體的應(yīng)用中所要達(dá)到的目標(biāo)，避免過(guò)多過(guò)濫的使用多媒體。
4.盡量減少按鈕和鏈接。很多學(xué)生喜歡聽(tīng)完課后將老師的課件拷回去再學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。而一些老師在課件制作時(shí)加了很多按鈕，做了很多鏈接，而按鈕和鏈接卻不明確，除了其制作者外，誰(shuí)也不知道頁(yè)面的按鈕和鏈接是干什么用的，怎樣使用。解決方法，減少不明確的按鈕和鏈接，使課件更加簡(jiǎn)單直接。
5.正確處理多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)之間的關(guān)系。我們?cè)谑褂枚嗝襟w時(shí)，一定要將多媒體教學(xué)理解為在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上所增加的特殊的教學(xué)工具，在使用多媒體時(shí)我們不可能拋棄所有的傳統(tǒng)教學(xué)手段。因此，在設(shè)計(jì)多媒體教程時(shí)，要把握好多媒體的使用時(shí)機(jī)，正確處理多媒體和普通教具、語(yǔ)言表達(dá)之間的關(guān)系，特別要考慮操作時(shí)間因素，要處理好多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)之間的進(jìn)程。
四、關(guān)于學(xué)與練的問(wèn)題
1.注重理論、輕視實(shí)踐。我國(guó)傳統(tǒng)的高等教育體系歷來(lái)存在注重理論學(xué)習(xí)、輕視實(shí)際操作的弊端，大學(xué)畢業(yè)生普遍存在空談理論，卻缺乏動(dòng)手實(shí)踐能力。
2.計(jì)算機(jī)機(jī)房的缺乏。高職院校的機(jī)房缺乏并不是機(jī)房計(jì)算機(jī)不夠用。如我校每百名學(xué)生配備教學(xué)用計(jì)算機(jī)15.92臺(tái)，配備在高職院校中屬于中上等。但在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課上我們對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的使用，產(chǎn)生了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課大部分課程在機(jī)房上機(jī)實(shí)踐和機(jī)房使用增加的矛盾，這就產(chǎn)生了機(jī)房的缺乏的問(wèn)題。
3.學(xué)與練問(wèn)題的解決方法。我們?nèi)园凑战虒W(xué)大綱的理論與實(shí)踐課比例來(lái)上課，只是在上課的時(shí)候不再單純的照本宣科書(shū)上的理論，而是聯(lián)系實(shí)際，通過(guò)多媒體設(shè)備去盡可能多地演示各種難度練習(xí)實(shí)例，加深各個(gè)層次學(xué)生的知識(shí)印象。
五、關(guān)于教師問(wèn)題
1.教師應(yīng)及時(shí)刪除陳舊內(nèi)容，補(bǔ)充新內(nèi)容。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況和最新的科技動(dòng)態(tài)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)增刪，刪除過(guò)時(shí)的內(nèi)容，補(bǔ)充新內(nèi)容。
2.青年教師應(yīng)學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高動(dòng)手操作能力。目前，某些高職院校青年教師比較多，他們?nèi)鄙俳虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)，動(dòng)手能力還比較差。因此，青年教師應(yīng)該向有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，苦練基本功，提高自己的動(dòng)手能力。
3.教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，采用先進(jìn)的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿(mǎn)足時(shí)代要求，教師必須采用先進(jìn)的教學(xué)方法。講授計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法為好。
參考文獻(xiàn)：
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