時(shí)間：2023-05-29 18:17:33
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇英語教育格言，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
環(huán)境：營(yíng)造English的快樂氛圍
晉三小是一所朝氣蓬勃、文化氛圍濃郁的花園式學(xué)校，始建于1958年，2003年更為現(xiàn)名。在全區(qū)教育的特色大布局中，學(xué)校對(duì)校園環(huán)境作了全面改造，營(yíng)造出了“校園、樂園、花園”的境界。
踏進(jìn)晉三小這個(gè)“花園”，從大門口，到樓梯，到走廊，處處都能見到英語格言，仿佛走進(jìn)一所外語學(xué)校。這是學(xué)校持之以恒營(yíng)造學(xué)習(xí)英語快樂氛圍的絕招之一。
校長(zhǎng)姚俊忠說，英語教育是離不開環(huán)境的。在創(chuàng)建英語特色教育學(xué)校中，學(xué)校做足文章，讓每一面墻、每一件物、每一句口號(hào)、每一個(gè)標(biāo)記都充滿快樂的English。
學(xué)校大操場(chǎng)四周的文化墻是學(xué)校校園環(huán)境建設(shè)的一大亮點(diǎn)。操場(chǎng)東、西、北三面圍墻上的圖案為學(xué)生喜聞樂見的體育運(yùn)動(dòng)、課間生活、寓言故事，并配有英語介紹。走進(jìn)校園，映入眼簾的是雙語“校訓(xùn)”和雙語“學(xué)風(fēng)”：校內(nèi)還設(shè)有歡迎牌、指示牌等雙語標(biāo)識(shí)：在學(xué)校的各個(gè)角落都能看到老師們?cè)O(shè)計(jì)的英漢雙語格言與警句；在“英語長(zhǎng)廊”中，老師們還用雙語介紹了“晉三小校訓(xùn)”“晉三小學(xué)風(fēng)”“學(xué)校文明用語”“科學(xué)家簡(jiǎn)介”“中西方重要節(jié)日”等。隨處可見的英語，讓學(xué)生們浸潤(rùn)在英語的環(huán)境中，感受著英語學(xué)習(xí)的快樂。
在晉三小，每個(gè)班級(jí)門上均設(shè)有雙語班牌、雙語警句和格言，這些雙語警句、格言定時(shí)更換。有些班級(jí)還自編了雙語故事、雙語班級(jí)墻報(bào)。班內(nèi)墻報(bào)每月更換，內(nèi)容豐富、圖文并茂。每一間教室，都是一個(gè)小小的英語天地。
語境：活躍English的快樂元素
在用著方塊字、說著普通話的國(guó)度，如何提高學(xué)生的英語聽說能力，學(xué)校在創(chuàng)造英語語境上頗下工夫。
“The philosopMes of Shanghai Expo are munication，togetherness and cooperation.”在主席臺(tái)上紅衣女孩大聲的領(lǐng)讀下，操場(chǎng)上的全校師生也跟著高聲朗讀這句上海世博會(huì)的理念：理解、溝通、歡聚、合作。朗讀5分鐘后，課間操開始。
這是晉三小開展“每日一句英語”活動(dòng)的一幕。在晉三小，每日做操前五分鐘，由英語教師事先教會(huì)一位學(xué)生，然后由這位“小老師”組織全校師生每天學(xué)習(xí)一句日常英語。“小老師”認(rèn)真教學(xué)，學(xué)生們學(xué)得積極。每日一句英語，持之以恒。就連沒有開設(shè)英語課的一、二年級(jí)的小同學(xué)也勁頭十足，熟練掌握了一些常用英語。
2005年3月，學(xué)校開展了省級(jí)實(shí)驗(yàn)課題《鐵路與英語》，使用的是教師們自己編寫的校本雙語教材。教材在幫助學(xué)生了解機(jī)車發(fā)展史、機(jī)車提速、如何識(shí)別車次、買票等鐵路知識(shí)的同時(shí)，又讓學(xué)生熟悉了相關(guān)的英語表達(dá)。教材圖文并茂，色彩鮮艷，語言平實(shí)生動(dòng)，受到廣大師生的喜愛，也獲得同行的深度認(rèn)可。
學(xué)校廣播“每周一歌”播放英語歌曲，一首英語歌曲連續(xù)播放一周，目的是讓學(xué)生耳熟能詳，熟練到能夠脫口而出。同時(shí)，通過校園英語廣播站，播報(bào)校內(nèi)外新聞。內(nèi)容包括校園新聞、英語歌曲、日常會(huì)話、英語諺語、英語故事等等。濃濃的英語氛圍，提高了學(xué)生的英語聽力水平。
情境：擴(kuò)展English的快樂空間
組織一些有意思的英語活動(dòng)，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，對(duì)提高聽說讀寫能力，幫助很大。學(xué)校趙凌凰老師是省中小學(xué)中青年教學(xué)學(xué)科帶頭人、市小學(xué)英語名師工作室成員，她一直致力于擴(kuò)展英語學(xué)習(xí)的快樂空間。
(一)英語教育成就“愛美之心”
語言是人類符號(hào)系統(tǒng)的精華。語言本身即是美，其美的展現(xiàn)既在韻律也在意境。在語音、語調(diào)和節(jié)奏的聚合中，英語語言呈現(xiàn)出強(qiáng)烈的韻律美。英語語音的清濁、快慢、長(zhǎng)短，配合語調(diào)的抑揚(yáng)頓挫和節(jié)奏的輕重緩急，構(gòu)成了英語語音獨(dú)有的參差有序和高低起伏的音韻之美。通過詞匯、結(jié)構(gòu)和各種修辭手法的運(yùn)用，英語也表現(xiàn)出富有色彩的意境美。語言具有形象性、自由性和創(chuàng)造性的特點(diǎn)，不僅可以記錄和描繪人在自然與社會(huì)中各種美的體驗(yàn)，表達(dá)人類豐富復(fù)雜的情感，描繪人類的審美認(rèn)知成果，還可以以文字的萬千組合創(chuàng)造出新的美學(xué)情境，構(gòu)造出多彩多姿的心靈世界。語言使用者就在文字中復(fù)現(xiàn)、重溫、感受和咀嚼美不勝收的意境。英語教育就是要充分發(fā)掘語言的美育價(jià)值，為學(xué)生提供多層次、多維度的審美體驗(yàn)，讓學(xué)生“學(xué)習(xí)體驗(yàn)語言的美，學(xué)習(xí)如何用美的眼睛、耳朵去感知世界，用美的心靈、情感去體驗(yàn)生活，在語言的世界中成長(zhǎng)和發(fā)展。”在品味英語語言的韻律與意境之精妙與美好時(shí)，學(xué)生得以樹立審美意識(shí)，提高審美素質(zhì)。
(二)英語教育提升“思辨之力”
語言既是認(rèn)知的內(nèi)容，也是思維工具。英語語言表達(dá)了以英語為母語的民族在歷史演進(jìn)、社會(huì)生活和自我成長(zhǎng)中對(duì)自然世界、社會(huì)世界和心靈世界的感知、體驗(yàn)和闡釋，是其理解自我和周圍世界的成果之精髓所在。英語語言也代表著與漢語不同的概念范疇和系統(tǒng)、嶄新的思辨方式和表達(dá)邏輯，由此為學(xué)習(xí)者提供了一種以差異化理解與認(rèn)識(shí)世界的方式，創(chuàng)生新知識(shí)與新概念的思維工具。當(dāng)中小學(xué)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中遭遇與已有認(rèn)知體系全然不同的認(rèn)識(shí)成果和認(rèn)識(shí)方式時(shí)，其固有的認(rèn)知系統(tǒng)將受到巨大的沖擊和挑戰(zhàn)。他們?cè)谠噲D理解和適應(yīng)新的精神成果之際，在嘗試調(diào)控和運(yùn)用全新的認(rèn)知體系和工具之時(shí)，其內(nèi)在認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷被打破、調(diào)試和重構(gòu)，認(rèn)知系統(tǒng)的開放性和適應(yīng)性將得以提升，學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、社會(huì)和自我的方式更為全面和深刻，思維的縝密性和批判性得以增強(qiáng)，表達(dá)的準(zhǔn)確性和邏輯性得到促進(jìn)。英語學(xué)習(xí)就成為學(xué)生心智發(fā)展的重要工具，不僅擴(kuò)展了心理空間，還豐富了概念系統(tǒng)。
(三)英語教育成全“向善之情”
道德是一個(gè)民族在千百年的群體生活和社會(huì)發(fā)展中所逐步生成與穩(wěn)定下來的價(jià)值觀和精神意義，表達(dá)了對(duì)理想狀態(tài)下人與人之間、人與自然之間、人與社會(huì)和國(guó)家之間和諧共生、互為促進(jìn)關(guān)系的崇尚。英語語言是思想的載體，以真實(shí)可靠的方式反映出這些價(jià)值觀和精神意義。大量富有生命力、形象性、感性化的英語格言、俚語，都承載了人類在求真、向善、尚美過程中所追尋的積極健康的思想品質(zhì)，展示了普世認(rèn)同的人生態(tài)度、人際準(zhǔn)則和人性追求，承載著豐富的道德內(nèi)涵。基礎(chǔ)教育階段英語教材中提供的大量涉及人與人、人與社會(huì)、人與自然、國(guó)家與國(guó)家、民族與民族間和諧相處的德育素材，傳達(dá)了積極的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，成為促進(jìn)學(xué)生品質(zhì)提升的重要內(nèi)容。教師在針對(duì)這些語言材料制訂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，必然關(guān)注這些語言材料中反映的道德思想，將它們作為課堂教學(xué)的重要目標(biāo)。同時(shí)，英語教育的過程也是德育的過程。學(xué)生在英語課堂中能夠感受到教師以平等、尊重、愛護(hù)之心對(duì)待自己，體會(huì)到老師對(duì)自己的每一處進(jìn)步與成就的認(rèn)可，對(duì)每一次暫時(shí)失誤與挫折的鼓勵(lì)，感受到來自同學(xué)的關(guān)心、幫助，體會(huì)到尊重和關(guān)懷，真切地體驗(yàn)到人與人之間的美好關(guān)系和相處方式。潛移默化地，他們就會(huì)樹立起一種尊重他人、幫助他人、關(guān)心他人的意識(shí)，會(huì)以著眼未來的視角看待今日的進(jìn)步，會(huì)以堅(jiān)忍不拔的意志正視當(dāng)前的不足。英語教育就有助于學(xué)生良好道德品質(zhì)的發(fā)展。
(四)英語教育傳播“文化之知”
英語語言是英美文化的重要組成部分。語言是一個(gè)民族社會(huì)生產(chǎn)和文化生產(chǎn)的成果，是一個(gè)國(guó)家和民族在漫長(zhǎng)的歷史進(jìn)程中逐步積累和創(chuàng)造出的獨(dú)特的表意符號(hào)，是民族文化的精髓所在。語言也是民族文化的載體，是民族文化得以表達(dá)、傳播和繼承的重要工具，集中表現(xiàn)了其使用者對(duì)周圍世界和內(nèi)在自我的認(rèn)識(shí)。中小學(xué)英語教材中，不僅有大量的文化負(fù)載詞，還引入了許多有英美國(guó)家歷史、地理、人物、節(jié)日、風(fēng)俗、宗教等文化內(nèi)容的語言材料，為學(xué)生提供了了解英美文化的重要渠道。在對(duì)異質(zhì)文化的認(rèn)識(shí)和了解中，中小學(xué)生必然會(huì)體會(huì)到英語文化與漢語文化的相通之處和差異所在，在兩種文化的理解、分析和對(duì)比中，學(xué)會(huì)欣賞他族文化的精妙，更深刻地認(rèn)識(shí)到漢語文化的博大精深。因此，基礎(chǔ)英語教育具有強(qiáng)烈的文化屬性，必須承擔(dān)起傳播文化的重要使命，不僅要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)語言所承載的關(guān)于民族心理、生活、歷史的文化知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)異域文化的同情心和理解力，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生對(duì)本民族文化的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和欣賞，從而發(fā)展提升學(xué)生跨文化交際的能力。
二、英語教育人文價(jià)值的迷失
基礎(chǔ)英語教育具有重要的人文價(jià)值。然而，在人們?cè)噲D探尋其理想目標(biāo)和可操作的實(shí)踐方向時(shí)，英語教育人文意蘊(yùn)常常遭到忽視。
(一)固守“工具論”教育理念，制約英語教育人文性的抒發(fā)
長(zhǎng)期以來，基礎(chǔ)教育階段的英語教育始終禁錮在以功利目的和效用為最高追求的“工具論”思想之中。英語語言僅僅被視為交流的媒介，英語教育的目的被簡(jiǎn)單地看作是幫助學(xué)生掌握一門交流和學(xué)習(xí)的工具，教科書的編制僅僅重視知識(shí)和事實(shí)的呈現(xiàn)，教育實(shí)踐則停留在語言技能精巧性的訓(xùn)練上。2011年新版的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》雖然也提出了英語教育要提倡“工具性與人文性統(tǒng)一”，但仍將綜合運(yùn)用英語“做事”定位為核心課程目標(biāo)，其他人文價(jià)值追求僅僅被置于邊緣的、附屬的、是為了支持語言運(yùn)用目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而設(shè)立的邊緣地位;與此對(duì)應(yīng)的是課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)語言知識(shí)與語言技能的具體的和確定的評(píng)價(jià)指標(biāo)，以及對(duì)人文性目標(biāo)的空泛籠統(tǒng)的提法。英語教育的人文價(jià)值看似得到了提倡，但仍被視為“工具論”英語教育的婢女，人文性的教育追求不僅未能得到應(yīng)有的重視和凸顯，其提升教育的全人發(fā)展內(nèi)涵反而受到了曲解，其重要地位反而遭到弱化。英語教育的工具性追求仍然是終極目標(biāo)，本應(yīng)該處于中心地位的真正的人的發(fā)展、求知求善求美的意義探尋、個(gè)性發(fā)揚(yáng)和生命成長(zhǎng)則始終處于局外，語言本身所蘊(yùn)含的真善美意義遭到遮蔽，語言教育過程所蘊(yùn)含的人文教育價(jià)值受到禁錮，學(xué)生本應(yīng)獲得的成長(zhǎng)遭到扼殺。
(二)偏重文化價(jià)值，遮蔽多元人文內(nèi)涵
有學(xué)者和教師認(rèn)識(shí)到英語教育不僅僅是教給學(xué)生一種交流的工具，更應(yīng)是對(duì)學(xué)生作為具有個(gè)性化、生命化、生活化的有意義個(gè)體的培養(yǎng)，必須注重工具性知識(shí)和技能之外的人文意蘊(yùn)追求。然而，教育實(shí)踐中還存在著僅僅重視英語教育的文化價(jià)值，忽視英語教育的美育、德育和智育價(jià)值的現(xiàn)實(shí)情況。當(dāng)提到英語教育的人文價(jià)值時(shí)，人們所想到的僅僅是語言的文化意蘊(yùn)，語言所承載的歷史、風(fēng)俗、思想、觀念等知識(shí)性、事實(shí)性東西，重視在教學(xué)過程中闡釋語言所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中導(dǎo)入英美文化知識(shí)。但對(duì)于英語語言的美學(xué)價(jià)值，使用者在使用語言時(shí)所感受到的韻律美和意境美，對(duì)語言形式背后的思維習(xí)慣和認(rèn)知方式，對(duì)語言材料所蘊(yùn)含的道德內(nèi)涵，對(duì)教學(xué)過程中可能會(huì)動(dòng)態(tài)生成的美育、德育和智育的情境，沒有給予應(yīng)有的重視。其后果是，英語教育人文價(jià)值追求變成了英語教育文化價(jià)值追求，英語教育的深層次內(nèi)涵未能充分挖掘，英語教育之“成就人”和“成全人”的全面價(jià)值未能實(shí)現(xiàn)。
(三)人文理想與教育實(shí)踐的斷裂
即使一些教育者已經(jīng)意識(shí)到英語教育要注重多元人文價(jià)值，但在教育實(shí)踐中并未能踐行人文理想。基礎(chǔ)英語教育除了在一些展示性、表演性的公開課中表現(xiàn)出一定的人文價(jià)值追求，一旦身處真實(shí)的課堂，教育者立即將人文情懷拋到腦后，轉(zhuǎn)而實(shí)踐一種以灌輸為主要教學(xué)方式、以機(jī)械操練為主要活動(dòng)方式、以題山試海為主要學(xué)習(xí)方式的課堂活動(dòng)。學(xué)生本應(yīng)獲得的個(gè)體生命的成長(zhǎng)、求真求善求美的心靈成長(zhǎng)和心智的發(fā)展，被有意地忽視。究其原因，就在于基礎(chǔ)英語教育評(píng)價(jià)體制的缺陷。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，以量化結(jié)果為主要手段，很少采用關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)過程的質(zhì)性評(píng)價(jià)方式;以分?jǐn)?shù)為主要評(píng)價(jià)依據(jù)，較少關(guān)注學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。對(duì)教師的評(píng)價(jià)，唯學(xué)生分?jǐn)?shù)論，追求一次性的結(jié)果，不重視教師對(duì)學(xué)生生命成長(zhǎng)的關(guān)懷、認(rèn)知能力的培養(yǎng)。因此，雖然個(gè)別教師胸懷滿腔人文情懷，然而并無勇氣也無能力挑戰(zhàn)現(xiàn)有的教育評(píng)價(jià)體系，只能依從和順應(yīng)，英語教育的人文理想與教學(xué)實(shí)踐產(chǎn)生鴻溝。教育的多元價(jià)值遭到解構(gòu)，英語課程多元目標(biāo)遭到覆滅，學(xué)生的成長(zhǎng)遭到損害。
三、英語教育人文價(jià)值的回歸
中小學(xué)生全面發(fā)展的需求呼喚基礎(chǔ)教育階段英語課程人文內(nèi)涵的回歸。教育管理者和一線教育者都需要轉(zhuǎn)變觀念、改革實(shí)踐，追求英語課程中人文價(jià)值的彰顯。
(一)理念轉(zhuǎn)向:從工具理性到兼顧人文精神
英語教育的工具理性造成了英語目標(biāo)的迷失，為追尋基礎(chǔ)英語教育本真價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，必須轉(zhuǎn)變理念，語言觀從工具論轉(zhuǎn)向人文論，英語教育觀從實(shí)用效能取向轉(zhuǎn)向以人的發(fā)展為旨?xì)w。教育的本質(zhì)是人的發(fā)展，是人性的昂揚(yáng)，是情意、美德、審美體驗(yàn)、思辨能力的發(fā)展，是以未來生活和人性釋放為導(dǎo)向的全人發(fā)展。如果教育者不能擺脫工具論的教育觀念，就不能發(fā)現(xiàn)教育本真的價(jià)值，就不能從一個(gè)音節(jié)、一個(gè)語調(diào)、一個(gè)詞語和一個(gè)句子中把握英語教育的真善美，不能從有限的課堂教學(xué)材料中把握教育的生命性和課堂的無限生機(jī)。如果英語教育的實(shí)踐者不能從單一的工具目的的觀念中超脫出來，他就無法在實(shí)踐中去創(chuàng)生有利于學(xué)生心靈成長(zhǎng)、生命成長(zhǎng)的教育活動(dòng)，就無法體驗(yàn)到英語教育給學(xué)生的心靈、認(rèn)知帶來的豐富體驗(yàn)和成長(zhǎng)。這一切的后果，則是英語教育的價(jià)值失衡，最終將會(huì)導(dǎo)致中小學(xué)生全面發(fā)展的缺失。基礎(chǔ)英語教育的主要目的，是為學(xué)生將來的生活作準(zhǔn)備。這一準(zhǔn)備，不僅僅是滿足基本生存的外在工具之準(zhǔn)備，更應(yīng)當(dāng)是滿足學(xué)生作為人的全面發(fā)展，精神、心靈、人性、愛與美的感受、思辨的深度與廣度、情意的發(fā)展之準(zhǔn)備。“英語教育應(yīng)當(dāng)兼具工具理性和人文精神。只有站在英語教育的人文精神高度，我們對(duì)如何利用和掌握其工具性才能找到更有效的方式與手段。同時(shí)，英語教育的人文精神又不能獨(dú)立于工具理性而存在，因?yàn)橛⒄Z教育中人文性內(nèi)容的傳遞和表達(dá)只有與知識(shí)文化和基本技能的訓(xùn)練相結(jié)合，才能實(shí)現(xiàn)英語教育過程的完整統(tǒng)一。”因此，教育者應(yīng)該轉(zhuǎn)變思想，以多元價(jià)值觀照下人的全面發(fā)展作為衡量英語教育的尺度，既注重其工具價(jià)值也追尋人文內(nèi)涵。唯有如此，英語教育才能為學(xué)生帶來人生中最珍貴、最真實(shí)的真善美的體驗(yàn)和追求。
(二)內(nèi)涵開放:從文化能力追求到多元能力發(fā)展
教育的人文內(nèi)涵具有多維度多層次的特點(diǎn)。從英語教育的學(xué)科特性來看，文化能力發(fā)展體現(xiàn)了英語教育人文內(nèi)涵的追求，但以人的發(fā)展為向度的人文教育還要關(guān)注美、德、智的全面發(fā)展。基礎(chǔ)英語教育既要追求語言本身所蘊(yùn)含的文化知識(shí)的傳遞和跨文化交際能力的發(fā)展，還要追求人性、人情、人格之發(fā)展。人的根本價(jià)值和幸福追求在于個(gè)人生活中對(duì)美的發(fā)現(xiàn)與體味，對(duì)善的思考與行動(dòng)，對(duì)自然、社會(huì)和自我事件的深層次思考。只有將這幾者相結(jié)合，將審美、求善、善思、文化理解統(tǒng)一起來，才可能充分發(fā)揮英語教育的人文價(jià)值。傳統(tǒng)以文化理解為主要追求的內(nèi)涵，忽略了英語語言和英語教育本身所帶來的內(nèi)在統(tǒng)一聯(lián)系，只能片面地達(dá)成英語教育的目標(biāo)，造成英語教育內(nèi)涵價(jià)值的缺失，同時(shí)也不可能培養(yǎng)真正的人，促進(jìn)學(xué)生作為有自主性、生命力的個(gè)體的成長(zhǎng)。其看似人文性的追求，說到底也是以工具論英語教育目的為輔助的。基礎(chǔ)英語課程必須擺脫文化教育獨(dú)大的人文偏失，轉(zhuǎn)向充分挖掘英語教育過程中學(xué)生人文能力的全面提升。
(三)實(shí)踐重構(gòu):從單一技能為中心到學(xué)生整體成長(zhǎng)為中心
關(guān)鍵詞：高中英語；自主學(xué)習(xí)；培養(yǎng)研究
高中階段的英語教育是培養(yǎng)公民英語素質(zhì)的重要過程，既要滿足學(xué)生心智和情感態(tài)度的發(fā)展需求，還要滿足國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和科學(xué)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的需求。所以，高中英語教師要幫助學(xué)生打好語言基礎(chǔ)，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生自身的發(fā)展。
一、高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意義
在高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不僅提高了思維能力、獨(dú)立分析問題、解決問題的能力，并且為將來的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定了一定的基礎(chǔ)，有利于學(xué)生未來的發(fā)展。在高中英語教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，可以使學(xué)生從受教育者成長(zhǎng)為自主學(xué)習(xí)者。
1.英語是一門語言類學(xué)科，在學(xué)習(xí)過程中容易受到本土語言以及本土文化的影響，學(xué)生不能對(duì)各項(xiàng)知識(shí)有很好的了解，造成我國(guó)英語教學(xué)的水平很難與國(guó)外英語水平相比較。將自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)應(yīng)用到高中英語教學(xué)中，一定程度上激發(fā)了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的積極性，有利于學(xué)生對(duì)英語教學(xué)內(nèi)容的吸收，提高高中英語的教學(xué)質(zhì)量。
2.從目前我國(guó)的教育體制來看，英語學(xué)習(xí)質(zhì)量的主要標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)學(xué)生英語成績(jī)高低的衡量。因此如何更好地提升學(xué)生英語成績(jī)是高中英語教師的主要著眼點(diǎn)。培養(yǎng)高中生的自主學(xué)習(xí)能力有利于學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的掌握，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。
3.在應(yīng)試教育的背景下，許多學(xué)校忽視了對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。很多情況下，英語教師只是單純地講解歷史知識(shí)，著重于考試大綱的知識(shí)點(diǎn)。教師應(yīng)該推行素質(zhì)教育，對(duì)傳統(tǒng)教育進(jìn)行一定的改革和創(chuàng)新，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)以后的大學(xué)生活。
二、高中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
1.營(yíng)造開放積極的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。針對(duì)不同的學(xué)生，可以給予學(xué)生不同的學(xué)習(xí)方法，不僅可以構(gòu)建良好的師生關(guān)系，還可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。
2.做好宣傳工作，讓學(xué)生提前有心理準(zhǔn)備，學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)模式有了一定認(rèn)知，教師可以輔助學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，有條理地進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。
3.聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)設(shè)各種自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。例如，讓每一個(gè)學(xué)生說一句自己的英語格言，分享自己喜歡的一首英語歌曲，用英語來講述一件事情與全班學(xué)生分享，不僅活躍了課堂氣氛，而且激發(fā)了學(xué)生的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，塑造了學(xué)生良好的性格。
4.善于運(yùn)用多媒體、幻燈片、錄像影片等提高教學(xué)信息的傳遞質(zhì)量和效率。教師可以讓學(xué)生感受真實(shí)的語言環(huán)境，有益于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
5.培養(yǎng)學(xué)生自我總結(jié)、自我反思的自主學(xué)習(xí)方法。教師是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)中最重要的外部有利條件，所以廣大教師要對(duì)自身提高要求，對(duì)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不止對(duì)學(xué)習(xí)有益，還有益于對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展，培養(yǎng)好我國(guó)的下一代是教師偉大的神圣任務(wù)。
三、案例
在初中英語的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，剛升入高中的學(xué)生還沒有掌握略讀、跳讀等閱讀技巧及識(shí)別關(guān)鍵詞，確定主題句等策略。因而可以采取多媒體教學(xué)、設(shè)置感興趣的話題，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生始終處于積極主動(dòng)思考，營(yíng)造活躍的課堂氣氛。強(qiáng)調(diào)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生成為課堂的主角，教師成為課堂的組織者、合作者和參與者。
在設(shè)置任務(wù)的過程中，考慮到師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，采用互動(dòng)的課堂模式，提倡開放的課堂方式，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用語言。在上課前，注意了解不同層次學(xué)生對(duì)這一部分內(nèi)容的理解程度。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，對(duì)教材整個(gè)模塊做了整合，通過創(chuàng)設(shè)多種情景活動(dòng)，使學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，踴躍發(fā)言。
1.Module 1 My First Day at Senior High School教學(xué)案例：主要講述了作為高中英語的開始，文章介紹了一位新生第一天到學(xué)校的所見所想，結(jié)合實(shí)際可以讓學(xué)生描述自己對(duì)來到新學(xué)校第一天的感想，很好地讓學(xué)生參與課堂，可以激發(fā)學(xué)生的興趣并且盡快適應(yīng)高中學(xué)習(xí)。
2.Module 2 My New Teachers教學(xué)案例：主要包括學(xué)習(xí)一些描述人物外貌和品質(zhì)的形容詞，用這些形容詞描述自己熟悉的人，討論并描述自己心目中的好老師，聽學(xué)生對(duì)好老師的描述并與自己的比較。
綜上所述，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該制訂教學(xué)計(jì)劃、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍、善于運(yùn)用各種信息化技術(shù)、不斷創(chuàng)新教學(xué)方法。這些都有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，感謝教師對(duì)我國(guó)教育事業(yè)作出的貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]黃琴英.高中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)分析[J].課程教育研究：新教師教學(xué)，2015（25）.
xxx，男，XX年7月畢業(yè)于–師范大學(xué)英語教育專業(yè)，于XX年9月來到–中學(xué)工作。擔(dān)任XX級(jí)3，4班的英語教學(xué)工作。這一年里，我的生活發(fā)生了很大的變化，從受教育者變成教育者，由青澀的學(xué)生變成一名人民教師。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同事的幫助下我成功的完成了角色轉(zhuǎn)變。現(xiàn)將這一年的工作總結(jié)如下：
一、思想品德方面
我自覺遵守學(xué)校的規(guī)章制度，做到不遲到不早退，服從學(xué)校安排的各項(xiàng)工作，并保質(zhì)保量完成。我認(rèn)真學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德規(guī)范，并遵守上面的每一條原則，履行一名教師的職責(zé)。還認(rèn)真積極地參與教學(xué)教研活動(dòng)，努力提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，力求自己的專業(yè)素質(zhì)也有所提高。在擔(dān)任高XX級(jí)3.4班的教學(xué)工作中，我能夠做到認(rèn)真準(zhǔn)備每一堂課的教案，并深入研究學(xué)生和教學(xué)的關(guān)系，使教學(xué)符合學(xué)生的實(shí)際情況。在生活中，我關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，尊敬領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)結(jié)同事，認(rèn)真對(duì)待生活中的每一件小事，與人為善，處處嚴(yán)格要求自己，生活中使自己成為一個(gè)素質(zhì)高尚的人，教學(xué)上使自己成為一名合格的受學(xué)生愛戴的教師。
二、教育教學(xué)工作方面
在這一年的教育教學(xué)工作中，我一步步讓自己的教學(xué)生能力提高。作為新教師，對(duì)教材不熟，沒有方向。所以我仔細(xì)研讀新教學(xué)大綱，以及對(duì)英語教學(xué)的要求，明白教學(xué)目標(biāo)。此外花較多時(shí)間從全書到單元再到每一課的內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)備，再聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，按照“教學(xué)六認(rèn)真”的要求嚴(yán)格要求自己。第一，備課，我認(rèn)真查閱各種書籍，并通過網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化手段拓展信息，準(zhǔn)備充分有趣，以應(yīng)變不同學(xué)生的可變性。課堂設(shè)計(jì)上，我設(shè)計(jì)豐富的活動(dòng)，以學(xué)生為中心教師為輔導(dǎo)的教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓他們?cè)谧鲋袑W(xué)。第二，上課，我常常從生活中的一些事情引入課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛。以教案為基礎(chǔ)而不只唯教案，靈活應(yīng)對(duì)各種“突發(fā)”情況，參與到設(shè)計(jì)的各種活動(dòng)中去，指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)。給與學(xué)生足夠多的思考時(shí)間，讓他們學(xué)會(huì)獨(dú)立思考學(xué)會(huì)獨(dú)立解決問題。另外我還特別注意板書的書寫，做到板書正確工整，清楚精練，布局合理，體現(xiàn)講課重點(diǎn)和過程。課堂管理也是上課的重要環(huán)節(jié)，我盡量通過有趣的課堂去吸引學(xué)生的注意力，也用溫和的方式提醒學(xué)生要注意的問題。第三，課后，按照學(xué)生的實(shí)際情況布置適量以及難易適中的題目，注意減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。嚴(yán)格要求學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，杜絕抄襲現(xiàn)象，對(duì)不教作業(yè)的學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的教育。認(rèn)真批改學(xué)生的作業(yè)，做到有布置有批改。及時(shí)糾正作業(yè)中存在的問題。對(duì)作業(yè)中出現(xiàn)的問題，做好批改記錄。第四，輔導(dǎo)，早自習(xí)，晚自習(xí)我都做到下班輔導(dǎo)，解答學(xué)生疑難問題，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。對(duì)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，指導(dǎo)他們閱讀課外書籍，加深拓寬知識(shí)面。并且有計(jì)劃有重點(diǎn)地輔導(dǎo)到差生，他們不要放棄對(duì)英語的學(xué)習(xí)。第五，考試，我鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真地完成每一個(gè)題目，不要知難而退。閱卷也做到仔細(xì)，使學(xué)生知道自己的真實(shí)學(xué)習(xí)情況。評(píng)講做到仔細(xì)，并讓學(xué)生做糾錯(cuò)本。第六，總結(jié)，總結(jié)能夠使自己對(duì)教學(xué)情況進(jìn)行反思而提升教學(xué)水平。做好隨堂小結(jié)，每堂課后認(rèn)真總結(jié)該堂課的成功之處和不足之處。并在下節(jié)課中注意改善。根據(jù)自己的教學(xué)體會(huì)，也認(rèn)真地寫了教學(xué)論文，使自己的教學(xué)理論水平得到提高。經(jīng)過一年的努力，和學(xué)生的認(rèn)真學(xué)習(xí)和配合下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有了很大提高，慢慢養(yǎng)成自己學(xué)習(xí)英語的方法。而我自身的教學(xué)能力也達(dá)到一個(gè)合格教師的水平。
三、自己需要改進(jìn)的方面
首先，自己的教學(xué)水平還需提高。必須深入的研究教材，研究本專業(yè)的知識(shí)，讓學(xué)生真正學(xué)習(xí)到知識(shí)。其次，還應(yīng)該多讀書，拓展自己的知識(shí)面。教育學(xué)生遠(yuǎn)不是專業(yè)知識(shí)那么簡(jiǎn)單。然后，我還應(yīng)該多和學(xué)生交流，了解他們的性格，學(xué)習(xí)以及生活。
在以后的日子里，我將以“學(xué)高為師，身正為范”的格言為基準(zhǔn)，嚴(yán)格要求自己，努力做好一名合格的人民教師，努力為社會(huì)主義教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)。
一、巧用教學(xué)方法，活躍課堂氣氛
運(yùn)用生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，在教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，努力創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的合作氛圍，使雙邊活動(dòng)和諧、自然，師生之間密切配合，以進(jìn)行語言綜合運(yùn)用能力的訓(xùn)練。教師首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)好的氛圍，在愉悅的氣氛中實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的共振。一定要變傳統(tǒng)教育觀念，把學(xué)生作為教學(xué)的主體，課堂上的一切活動(dòng)都應(yīng)圍繞學(xué)生而進(jìn)行，教師應(yīng)將課堂教學(xué)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，注重創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)環(huán)境，要引導(dǎo)學(xué)生如何去理解，去自己弄清所學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)、思考、討論、練習(xí)，始終處于積極的、主動(dòng)的狀態(tài)。要想達(dá)到如此效果，就要做到充分利用實(shí)物、圖片教具或簡(jiǎn)筆畫，巧用一些格言、諺語、歌謠、謎語和游戲等來激發(fā)學(xué)生的興趣，初中新教材更應(yīng)做到這一點(diǎn)。誘導(dǎo)學(xué)生去積極主動(dòng)地吸收新的語言信息，然后進(jìn)行語言交際活動(dòng)。由于興趣使然，所以學(xué)生在活動(dòng)中注意力集中，始終處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行充分的展示，使學(xué)生在活躍的課堂氣氛中輕松地接受新的語言知識(shí)。
二、關(guān)心學(xué)生心靈感受，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣
在教學(xué)過程中，學(xué)生都很重視老師對(duì)自己的評(píng)價(jià)。有時(shí)，不失時(shí)機(jī)的給予學(xué)生一句真誠(chéng)的表揚(yáng)，能讓他們喜笑顏開，從此不畏艱難、積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。同樣，一句不適宜的批評(píng)，能讓他們長(zhǎng)時(shí)間灰心喪氣，甚至從此喪失學(xué)習(xí)英語的興趣。若一味讓這種關(guān)態(tài)持續(xù)下去，久而久之就造成：厭學(xué)──畏學(xué)──棄學(xué)，被動(dòng)去應(yīng)付的狀況。學(xué)生要放開自己的思維，教學(xué)中應(yīng)盡力不使學(xué)生背學(xué)習(xí)包袱，切實(shí)幫助他們解決學(xué)習(xí)中遇到的困難。對(duì)待學(xué)生要因材施教，對(duì)能力偏低的學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，從口頭到筆頭都要有不同的要求，區(qū)別對(duì)待，分別檢查
在課堂提問時(shí)，教師要要據(jù)不同學(xué)生的程度，提問要因人而異，使學(xué)生力所能及，學(xué)有所獲，堅(jiān)決杜絕體罰和責(zé)難。學(xué)習(xí)上有的學(xué)生會(huì)主動(dòng)，有的消極一點(diǎn)。對(duì)主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)提問題者給予加分鼓勵(lì)，千方百計(jì)保護(hù)他們的學(xué)習(xí)積極性。采用學(xué)生民主評(píng)議的方法，公正有效地記錄每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)步的足跡。為了在和諧的環(huán)境下，更好的傳授知識(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)造輕松的氣氛，誘導(dǎo)學(xué)生敢于思考，敢于講話，敢于回答問題。學(xué)生出現(xiàn)不懂是很正常的事情，在教學(xué)上教師要清楚這一點(diǎn)，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤盡量寬容，即使較嚴(yán)重的錯(cuò)誤也要委婉糾正，逐步培養(yǎng)他們樂于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
三、尊重學(xué)生個(gè)人興趣和愛好，努力培養(yǎng)學(xué)生的成就感
我們應(yīng)尊重學(xué)生個(gè)人興趣和愛好，以人為本，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聰明才智，保護(hù)學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)英語的積極性。而不應(yīng)該一味地訓(xùn)斥、指責(zé)，給學(xué)生造成更大的思想壓力。中肯的評(píng)價(jià)在英語教學(xué)中必不可少。教師評(píng)價(jià)學(xué)生的方式應(yīng)是多樣的、靈活的，正確的評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、目標(biāo)及以后的成長(zhǎng)有著重大的意義。把握住學(xué)生的心理，在教學(xué)中學(xué)有所獲的學(xué)生，會(huì)對(duì)該學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。每一位學(xué)生都有上進(jìn)心，這是無可質(zhì)疑的。任何一個(gè)學(xué)生都有成就感，都愿意好好學(xué)習(xí)并獲得理想的成績(jī)，得到同學(xué)、老師、家長(zhǎng)的承認(rèn)。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)注意對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)表揚(yáng)，以培養(yǎng)和保護(hù)他們的成就感。要敢于表揚(yáng)，善于表揚(yáng)，從作業(yè)到聽寫，從單元檢測(cè)到終考，都做到及時(shí)總結(jié)反饋，及時(shí)鼓勵(lì)進(jìn)步的學(xué)生。鼓勵(lì)會(huì)讓人產(chǎn)生信心，讓他在老師的信任和同學(xué)的肯定中享受到成功的樂趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。現(xiàn)在的教師應(yīng)徹底從以前繁瑣的滿堂灌、一言堂中解脫出來。要采用精選的提問，改進(jìn)在課堂上簡(jiǎn)單的講解和提問等方式，使所提問題能真正激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)。不要總是批評(píng)，在教學(xué)中，對(duì)沒有掌握好學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)生，除肯定其進(jìn)步外，使他體會(huì)到老師的關(guān)愛，以此激發(fā)并進(jìn)一步提高其學(xué)習(xí)的興趣和熱情。
五、注重情感教育，用人格魅力影響學(xué)生
良好的教學(xué)過程是師生相互溝通、相互交流從而增強(qiáng)師生情感交融，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的過程。課堂上，學(xué)生老師能融入一體，最主要的一點(diǎn)是應(yīng)樹立民主平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍，教師的品格，會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，教師的敬業(yè)態(tài)度、責(zé)任感，甚至一言一行，都會(huì)對(duì)學(xué)生良好品格的培養(yǎng)起到潛移默化的作用。一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的老師必須使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生信任感、親切感。做一個(gè)負(fù)責(zé)任的，充滿愛心的老師，能夠真正理解學(xué)生的內(nèi)心世界，贊賞地接受學(xué)生的思想和情感，善于察覺學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的興趣、需要、困難及情緒的變化，并及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助。師生活動(dòng)配合得好，教師可輕松愉快地通過英語教學(xué)上的藝術(shù)性、形象性、趣味性揭示英語教材本身的魅力，達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性
要體諒學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困難，懂得知識(shí)學(xué)習(xí)的規(guī)律，消除他們對(duì)學(xué)習(xí)英語的恐懼感，打消他們的顧慮，讓學(xué)生們感覺我與他們是平等的伙伴，而不是高高在上的“老師”，英語學(xué)習(xí)是一個(gè)有趣而有充滿挑戰(zhàn)的課程，要想上好每一節(jié)英語課，你就必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣及積極性！同時(shí)作為英語教師我們還必須充分研究教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性。
關(guān)鍵詞：中學(xué)英語；素質(zhì)教育；教學(xué)；
中圖分類號(hào)：G623.31
中學(xué)在新課程開始實(shí)施以來，對(duì)中學(xué)英語教學(xué)的要求也越來越高，尤其是對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力、心理素質(zhì)以及創(chuàng)新能力[1]方面的要求。在中學(xué)英語教學(xué)中要求發(fā)展學(xué)生聽、說、讀、寫的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生在書面上和口頭上初步運(yùn)用英語的能力，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的自學(xué)能力，為以后運(yùn)用英語和繼續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。而英語教學(xué)中的素質(zhì)教育不但可以使學(xué)生的思想品德、愛國(guó)主義等方面受到更好的教育，而且還能增進(jìn)對(duì)所學(xué)語言國(guó)家的了解。
一、教師的高素質(zhì)是實(shí)施素質(zhì)教育的重中之重
教師的高素質(zhì)體現(xiàn)在很多方面，首先教師應(yīng)該把握好教材，對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行全面的了解，串聯(lián)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，還可通過一些具有提高性的討論題、思考題，用來強(qiáng)化教學(xué)的難點(diǎn)、重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生所暴露出的薄弱環(huán)節(jié)在講評(píng)時(shí)要進(jìn)行重點(diǎn)解決，而且對(duì)個(gè)別問題進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，從而達(dá)到強(qiáng)化鞏固教學(xué)效果的目的[2]。在強(qiáng)化知識(shí)的同時(shí)，要教導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)解決問題，就算學(xué)生只有細(xì)微的進(jìn)步，也要加以肯定、鼓勵(lì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有成功感和成就感，進(jìn)而增加對(duì)新知識(shí)的熱愛，提高學(xué)習(xí)的興趣。教師隊(duì)伍的素質(zhì)是能否完成素質(zhì)教育的根本保證，只有在高素質(zhì)的教師帶領(lǐng)下，素質(zhì)教育才能得以實(shí)現(xiàn)。
二、英語教育教學(xué)必須樹立英語素質(zhì)教育思想
在中學(xué)英語教學(xué)中，多年來困擾我們的問題是：我們應(yīng)該怎樣去衡量能力的培養(yǎng)、素質(zhì)的提高與應(yīng)試能力的重要性。從理論上講應(yīng)該是能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高，但是在目前的教育環(huán)境下重點(diǎn)又偏向了應(yīng)試能力：搞題海戰(zhàn)術(shù)，鉆語法條條，通過死記硬背來對(duì)付高考，從而忽視了英語學(xué)科的能力素質(zhì)的培養(yǎng)。
目前的應(yīng)試教育是一種不合理的教育方式，只看分?jǐn)?shù)，忽視了學(xué)生的其他能力的培養(yǎng)。如今每年被高校錄取的新生中有不少的學(xué)生存在著高考成績(jī)優(yōu)秀，但是聽、說、讀、寫語言能力方面的不足，英語“聾啞癥”非常嚴(yán)重。其主要原因是因?yàn)闆]有進(jìn)行聽、說、讀、寫四種語言基本技能的訓(xùn)練，對(duì)語言的交際功能不重視。所以應(yīng)試教育只能造成對(duì)學(xué)生精力、時(shí)間的浪費(fèi)，而無法培養(yǎng)出合格的外語人才。因此，我們必須克服應(yīng)試教育的弊端。從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度去看，為學(xué)生終生發(fā)展去考慮。
三、課堂教學(xué)改革是培養(yǎng)語言能力的主要途徑
實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道在課堂，課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵是課堂設(shè)計(jì)和教學(xué)過程的創(chuàng)新[3]。新大綱明確規(guī)定，英語教學(xué)過程：聽先于說，說先于讀，讀先于寫，而教師就應(yīng)該在課堂教學(xué)中教學(xué)生在學(xué)習(xí)語言知識(shí)的同時(shí)，做到進(jìn)行大量的語言交際的實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)而使語言基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為言語技能，并最終成為學(xué)生自己的英語交際能力。
實(shí)踐證明，如不重視說與聽的訓(xùn)練，單純地講解和傳授語言知識(shí)，通過這樣的方式忽視素質(zhì)教育的重要性，教師為高考而教，學(xué)生也為高考而學(xué)，其最終的結(jié)果，只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的語言能力以及自學(xué)能力低下。因此，必須改變因應(yīng)試教育而形成的傳統(tǒng)教學(xué)模式，堅(jiān)決摒棄費(fèi)力耗時(shí)的語法翻譯法，支離破碎的分段教學(xué)法，代之以能體現(xiàn)語言教學(xué)特點(diǎn)，對(duì)培養(yǎng)語言能力極具效果的交際法（功能意念法）。課文整體教學(xué)、情景教學(xué)、圖片教學(xué)、視聽教學(xué)等，都是在教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)造出的好的教學(xué)方法，這些方法可以在無形中提高學(xué)生的交際功能。
這些新穎獨(dú)特的教學(xué)方式有個(gè)共同特點(diǎn)就是能提高學(xué)生的基本素質(zhì)，著重于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的能力，尤其是其強(qiáng)調(diào)了語言的實(shí)踐性。這種實(shí)踐性不但可以體現(xiàn)到每一個(gè)教學(xué)步驟以及教學(xué)環(huán)節(jié)中，同時(shí)還應(yīng)貫穿到課堂教學(xué)的全過程中去。如：1.通過背景知識(shí)或者人物介紹來引出新課。先用英語來介紹課文的大意，也可通過講故事的形式來展示文章的的背景知識(shí)，這樣不但可以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的新課先得到粗略的了解，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)新課學(xué)習(xí)的興趣以及對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生求知的欲望，而且還可對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽、說訓(xùn)練。2.在詞匯教學(xué)時(shí)應(yīng)注意采用直觀、形象的方式，突出重點(diǎn)詞匯，不必求全或字字講透。既可用簡(jiǎn)單易懂的英語解釋生詞，或以舊詞引出新詞，或給同義詞找反義詞，化難為易，以舊帶新，還可適當(dāng)引用學(xué)生喜愛的諺語、格言活躍課堂氣氛。
四：加強(qiáng)學(xué)生的英語語感訓(xùn)練，培養(yǎng)用英語思維的能力
語感就是對(duì)語言的自我感受、領(lǐng)悟的能力。對(duì)語言的感受能力反映了使用者對(duì)語言的理解能力和運(yùn)用能力。我們知道，學(xué)習(xí)任何語言都要語言環(huán)境，英語教學(xué)中，讓學(xué)生自編、自演短劇，還可用英語來講述短小精彩的故事，然后進(jìn)行集體交流，可有效地增強(qiáng)語感[4]。同時(shí)還可舉行一些適當(dāng)形式的小型競(jìng)賽，這樣學(xué)生的自尊性得到尊重，在參加小型比賽中，通過如：聽力、朗讀、講故事等來提高學(xué)生的注意力，以及學(xué)生應(yīng)用英語的能力。
學(xué)生在競(jìng)賽中思考、表達(dá)的過程又是對(duì)平時(shí)所學(xué)知識(shí)的概括的過程，這樣便增強(qiáng)了語感。在學(xué)英語的初級(jí)階段，教師要盡可能的將語法放在一定的語境中來教，并讓學(xué)生多閱讀難度適宜的短文或者原版文章的節(jié)選。不會(huì)的詞自己查閱，老師再進(jìn)行適當(dāng)講解，長(zhǎng)此以往，學(xué)生便會(huì)把所學(xué)的語法知識(shí)和詞匯聯(lián)系起來理解和運(yùn)用，學(xué)生的語感也會(huì)日益增強(qiáng)。
結(jié)束語：
在平時(shí)的英語教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)：影響學(xué)生英語成績(jī)的因素除了語言知識(shí)和語言運(yùn)用能力外，還有一個(gè)常被忽略、極其重要的能力：用英語思維的能力。許多同學(xué)英語基礎(chǔ)知識(shí)非常扎實(shí)，也進(jìn)行了大量聽、讀、寫實(shí)踐，但英語成績(jī)總不理想。這很可能就是英語思維能力不強(qiáng)造成的。因此，要特別注重在綜合語言運(yùn)用訓(xùn)練過程中培養(yǎng)用英語分析、歸納、綜合、推理、判斷等邏輯思維能力，即用英語分析問題和解決問題的能力。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：雙語教學(xué) 政治課教學(xué) 案例教學(xué)
開放的、國(guó)際化的社會(huì)需要大批雙語人才。雙語教學(xué)正逐漸滲透到各級(jí)各類學(xué)校中去。雙語教學(xué)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生文化修養(yǎng)、增進(jìn)教學(xué)質(zhì)量等方面有著顯著成效，借鑒雙語教學(xué)開展政治課教學(xué)大有可為。
一、 借鑒雙語教學(xué)開展政治課教學(xué)，以變換課程呈現(xiàn)方式為手段，以實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生生發(fā)學(xué)習(xí)激情為目的
在新課程理念指引下，在新課改活動(dòng)持續(xù)開展的過程中，政治教師普遍認(rèn)識(shí)到改變傳統(tǒng)課程教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的必要性，從而在教育教學(xué)過程中不斷圍繞教材創(chuàng)設(shè)一些以體驗(yàn)、活動(dòng)、調(diào)查、對(duì)話等嶄新的課程內(nèi)容呈現(xiàn)方式。這些體現(xiàn)新課程理念的各種方式，調(diào)動(dòng)了教師開展教學(xué)研究的興致，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。
改革開放以來，英語教育的地位越來越高，學(xué)好英語成為中學(xué)生的普遍共識(shí)，這就為政治課借鑒雙語教學(xué)的方式開發(fā)課程資源，創(chuàng)造了最佳外部條件。因此，發(fā)揮教師語言特長(zhǎng)，順應(yīng)學(xué)生獲取知識(shí)的學(xué)科取向，通過知識(shí)間的合理嫁接實(shí)現(xiàn)學(xué)科滲透，適當(dāng)開展雙語教學(xué)成為政治課變換課程呈現(xiàn)方式的一種有效手段。事實(shí)上，借鑒雙語教學(xué)，讓英語成為課程內(nèi)容的一種嶄新呈現(xiàn)方式，滿足了學(xué)生求知的基本心理需求，非常成功地優(yōu)化了政治課程的學(xué)習(xí)環(huán)境。
二、 借鑒雙語教學(xué)開展政治課教學(xué)以案例教學(xué)為主要方式
案例教學(xué)作為一種啟發(fā)式、互動(dòng)式的現(xiàn)代教學(xué)方法，在中學(xué)政治課堂中被廣泛運(yùn)用。針對(duì)中學(xué)生英語水平的實(shí)際狀況，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，組織師生搜集英文素材的案例來開展閱讀、思考、分析、討論往往收到很好的教學(xué)效果。在講解一些政治概念和術(shù)語的過程中，講授一些英文單詞的詞源學(xué)知識(shí)或者通過概念的翻譯，讓學(xué)生從英語知識(shí)的角度來獲得知識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生的理解和應(yīng)用。比如，我在下列概念中采用英語教學(xué)，效果非常好。
新課程標(biāo)準(zhǔn)確立了政治課的知識(shí)、態(tài)度、價(jià)值觀三維目標(biāo)，利用英語教學(xué)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，形成更有效的學(xué)習(xí)策略。比如：在講授科學(xué)發(fā)展觀的時(shí)候，我在黑板上寫了bird flu 后，要求學(xué)生閱讀教本，完成后給他們閱讀自己從“CHINADAILY”選擇的幾段關(guān)于禽流感的材料，對(duì)語言閱讀中可能遇到的障礙，我準(zhǔn)備了紙片讓學(xué)生在必要時(shí)使用，同時(shí)提供他們一些關(guān)鍵詞的英文表達(dá)。在學(xué)生完成獨(dú)立探究和合作討論后，我要求他們結(jié)合政治教材的觀點(diǎn)準(zhǔn)備一段發(fā)言提綱，關(guān)鍵詞匯要求用英語表達(dá)，學(xué)生躍躍欲試，從課堂教學(xué)實(shí)際看，這種做法很成功地培養(yǎng)了學(xué)生表達(dá)時(shí)的術(shù)語意識(shí)，也在政治課中培養(yǎng)了學(xué)生文化的兼容性、多文化的視點(diǎn)和開闊的心胸，甚至可以說為將來的跨文化交流做了必要的準(zhǔn)備。實(shí)際上，在學(xué)生的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)中，這種素材是非常多的。
三、借鑒雙語教學(xué)，開發(fā)政治課課程資源以研究性學(xué)習(xí)為教與學(xué)的基本途徑
能夠作為課堂教學(xué)案例的內(nèi)容非常多，教師和學(xué)生要搜集更多的英文學(xué)習(xí)素材，一切符合學(xué)生英語教學(xué)中聽、說、讀、寫水平要求的內(nèi)容都可以在師生共同努力下成為課堂教學(xué)的最好案例。這些課程資源主要有單詞、短語、格言、寓言、小說、新聞等不同類型。在政治課堂生活的內(nèi)外，教師選擇一個(gè)主題，為學(xué)生預(yù)設(shè)一個(gè)框架，建立學(xué)生討論、探索和研究的基礎(chǔ)，培養(yǎng)雙語思考的習(xí)慣。因此，不管學(xué)生外語程度如何，教師都可以在教學(xué)中引入一定量的英語材料為教學(xué)資源的探究課程。教學(xué)資源開發(fā)過程中，政治教師首先要確立與政治教材相關(guān)的主題，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生盡可能利用英語圖書、工具書等收集資料，服務(wù)政治課教與學(xué)的需要。也就是說，政治課雙語教學(xué)的資源必須以學(xué)生為主體，要求學(xué)生在教師啟發(fā)引導(dǎo)下能夠自覺將政治學(xué)科的理論當(dāng)作英語知識(shí)學(xué)習(xí)的對(duì)象，在英語學(xué)習(xí)中也能自覺將所學(xué)內(nèi)容的思想意義與政治課程有機(jī)地聯(lián)系起來。從本質(zhì)上說，這合乎建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論，在利用英語教學(xué)資源實(shí)施教學(xué)的過程中，教師要通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略使學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的意義，增加學(xué)生對(duì)借鑒雙語教學(xué)授課的體驗(yàn)和感受。
四、借鑒雙語教學(xué)開展政治課教學(xué)的注意點(diǎn)
1. 循序漸進(jìn)原則
美國(guó)南加州大學(xué)克拉申教授認(rèn)為，語言習(xí)得的一個(gè)重要條件就是學(xué)習(xí)者要理解略超過他現(xiàn)有水平的輸入語。輸入的信息基本能為學(xué)生所理解，并能引起他們的共鳴與思考，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和信心就會(huì)增強(qiáng)，逐漸形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，在教學(xué)資源的采集和運(yùn)用中，政治教師必須關(guān)注學(xué)生實(shí)際，注意學(xué)生因?qū)W科教學(xué)創(chuàng)新引起的情緒、態(tài)度的變化，認(rèn)真做好師生之間的溝通，要了解學(xué)生英語學(xué)習(xí)狀況，從學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)出發(fā)去安排主題，不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力、自信心，從而掌握正確學(xué)習(xí)策略，激勵(lì)自己勇于嘗試。
要想學(xué)好英語，必須做到“聽，說，讀，寫，譯”全面發(fā)展，但中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語缺乏英語語言環(huán)境，在班級(jí)中，總能找到這樣的學(xué)生,筆頭功夫頂呱呱，筆試成績(jī)遙遙領(lǐng)先，但一落實(shí)到張嘴講，上臺(tái)馬上臉紅，結(jié)結(jié)巴巴講不出幾句英語來，既膽怯，又有自卑感。還有些同學(xué)上課回答問題時(shí)，其他同學(xué)常常要笑他們。究其緣由，主要是學(xué)生始終接受的是被動(dòng)型英語教育，學(xué)的是“啞巴英語”，缺乏學(xué)習(xí)英語的興趣。
基于此，我在教學(xué)中努力創(chuàng)造一種輕松、愉快、和諧、平等的課堂學(xué)習(xí)氛圍。課堂活動(dòng)教學(xué)在吸收了傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，還融入任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)，來進(jìn)一步完善英語學(xué)科教學(xué)體系，使英語學(xué)科課堂教學(xué)更能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和創(chuàng)造性，并且也自然而然地融入了新課程的理念。
除此之外，我還針對(duì)這種現(xiàn)狀，采取了幾項(xiàng)相應(yīng)可行的解決此問題的措施，來激發(fā)同學(xué)們學(xué)英語，講英語的興趣,從而使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)英語,并令學(xué)生們由衷得感到學(xué)英語是快樂的。
一、逐步使課堂教學(xué)英語化,教學(xué)表情化、動(dòng)作化。
學(xué)生學(xué)習(xí)英語缺乏英語語言環(huán)境，這就要求老師盡量用英語組織和進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生提供濃厚的英語語言學(xué)習(xí)氛圍。每節(jié)課我都使用英語教學(xué)，從簡(jiǎn)單的課堂用語開始，并逐漸增加句數(shù)。經(jīng)過日積月累，學(xué)生基本上適應(yīng)了英語授課，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)英語的信心，覺得聽說英語并不難，為實(shí)施素質(zhì)教育打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
學(xué)生的英語思維空間有很大的局限性。怎樣才能幫助學(xué)生更好地理解英語，聽說英語，這就要求老師在教學(xué)中做到表情化、動(dòng)作化。老師的一顰一笑、一舉一動(dòng)來演示說明教學(xué)內(nèi)容，即以姿勢(shì)說話。在講GAMES時(shí)，介紹一些新的詞匯如SHOOTING，當(dāng)我用手指作槍狀，并伴有簡(jiǎn)單的英語解釋，學(xué)生立即明白是何種運(yùn)動(dòng)――射擊。這樣既節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，又加大了學(xué)生聽說英語的練習(xí)密度，取得了事半功倍的教學(xué)效果。
二、堅(jiān)持值日演講及每日一句等常規(guī)活動(dòng)。
每天我讓學(xué)生堅(jiān)持做值日演講，內(nèi)容從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，話題廣泛，形式多樣，有猜謎，講故事，唱歌，笑話，小品等等。生動(dòng)形象，又具有趣味性。久而久之，學(xué)生通過上臺(tái)演講體驗(yàn)到交際目的后的成功感和愉，進(jìn)一步激發(fā)了同學(xué)們學(xué)英語的興趣，增強(qiáng)了自信心和毅力。此外，每天由每位同學(xué)輪流在黑板的左上角寫上的每日一句，內(nèi)容為格言諺語或常用的口語表達(dá),直觀醒目,通過逐漸的積累,學(xué)生的單詞量擴(kuò)大了，作文水平和口語水平也隨之提高了。
三、應(yīng)用情感英語教學(xué)策略, 使學(xué)生親其師而信其道。
現(xiàn)代師生之間具備的不應(yīng)僅僅只是師生關(guān)系，同時(shí)應(yīng)具有朋友的雙重關(guān)系.教師通過言傳身教,給學(xué)生樹立人格榜樣，學(xué)生就會(huì)崇拜他，會(huì)樂于與之交往。正所謂“親其師而信其道”,就會(huì)對(duì)之所教學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣.一個(gè)合格的教師應(yīng)該具備發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)的素質(zhì)，一個(gè)善意的點(diǎn)頭、一個(gè)友好的微笑、一句微不足道的夸獎(jiǎng)等都有可能拯救幫助一個(gè)學(xué)生，我們應(yīng)盡可能讓他們有種成功的體驗(yàn)。反之，則有可能會(huì)扼殺一個(gè)學(xué)生的前途。因此，只有不斷從教學(xué)水平和性格等多方面完善提高自我,從而加強(qiáng)教師的親和力，增進(jìn)師生彼此間的了解與溝通，才能充分發(fā)揮情感教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。
每個(gè)學(xué)生接受的英語啟蒙教育早晚不同，對(duì)知識(shí)理解與掌握的不同，造成了學(xué)生層次水平的差異。因此，每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)勢(shì)智力領(lǐng)域，有自己的學(xué)習(xí)類型和方法。但學(xué)校里不存在“差生”，每個(gè)人都是獨(dú)特的，同時(shí)，每個(gè)人又都是出色的。我們的教育應(yīng)多方面、多角度，以多種方式去發(fā)現(xiàn)學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生。在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行目標(biāo)激勵(lì)，分層次教學(xué)。提問知識(shí)層次相對(duì)低的學(xué)生時(shí)，為保護(hù)其積極性，我盡量地把簡(jiǎn)單的問題留給他們獨(dú)自探索，保持他們對(duì)英語的興趣所在，逐漸培養(yǎng)他們的思維能力，同時(shí)為回答他們提出更難的問題做好心理和知識(shí)上的準(zhǔn)備。積極引導(dǎo)他們做一些閱讀性強(qiáng)、推理性強(qiáng)的練習(xí)。根據(jù)循序漸進(jìn)的原則，在部分學(xué)生確有困難、難以繼續(xù)時(shí)，適當(dāng)?shù)胤怕M(jìn)度，查漏補(bǔ)缺，讓他們?cè)诮處煹哪托膸椭鲁錆M信心，一步一步地趕上來。對(duì)于部分水平相對(duì)高的學(xué)生，我也不過于夸贊，避免使他們盲目自大，進(jìn)而喪失強(qiáng)烈的求知欲望和積極的思維。對(duì)待這部分學(xué)生，我在授課時(shí)通過擴(kuò)大難度和深度，或在練習(xí)和檢測(cè)中增加信息量，讓他們不斷受到新的信息刺激。這樣，讓不同層次的學(xué)生都有事可做，有事能做，做有所獲，樂此不休。
【關(guān)鍵詞】快樂學(xué)習(xí)興趣英語課堂活動(dòng)教學(xué)
新課程的基本理念是以學(xué)生發(fā)展為本，新課程帶給學(xué)生的是全新的面孔與思維方式，而帶給老師的是全新的挑戰(zhàn)，教的過程其實(shí)也是學(xué)的過程。面對(duì)素質(zhì)教育的今天，這就勢(shì)必要求我們教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的高效率的教學(xué)課堂。要想學(xué)好英語，必須做到“聽，說，讀，寫，譯”全面發(fā)展，但中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語缺乏英語語言環(huán)境，在班級(jí)中，總能找到這樣的學(xué)生，筆頭功夫頂呱呱，筆試成績(jī)遙遙領(lǐng)先，但一落實(shí)到張嘴講，上臺(tái)馬上臉紅，結(jié)結(jié)巴巴講不出幾句英語來，既膽怯，又有自卑感。還有些同學(xué)上課回答問題時(shí)，其他同學(xué)常常要笑他們。究其緣由，主要是學(xué)生始終接受的是被動(dòng)型英語教育，學(xué)的是“啞巴英語”。
針對(duì)這種現(xiàn)狀，我采取了幾項(xiàng)相應(yīng)可行的解決此問題的措施，來激發(fā)同學(xué)們學(xué)英語，講英語的興趣，從而使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)英語，并令學(xué)生們由衷得感到學(xué)英語是快樂的。
一、逐步使課堂教學(xué)英語化，教學(xué)表情化、動(dòng)作化
學(xué)生學(xué)習(xí)英語缺乏英語語言環(huán)境，這就要求老師盡量用英語組織和進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生提供濃厚的英語語言學(xué)習(xí)氛圍。每節(jié)課我都使用英語教學(xué)，從簡(jiǎn)單的課堂用語開始，并逐漸增加句數(shù)。經(jīng)過日積月累，學(xué)生基本上適應(yīng)了英語授課，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)英語的信心，覺得聽說英語并不難，為實(shí)施素質(zhì)教育打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生的英語思維空間有很大的局限性。怎樣才能幫助學(xué)生更好地理解英語，聽說英語，這就要求老師在教學(xué)中做到表情化、動(dòng)作化。老師的一顰一笑、一舉一動(dòng)來演示說明教學(xué)內(nèi)容，即以姿勢(shì)說話。在講GAMES時(shí)，介紹一些新的詞匯如SHOOTING，當(dāng)我用手指作槍狀，并伴有簡(jiǎn)單的英語解釋，學(xué)生立即明白是何種運(yùn)動(dòng)――射擊。這樣既節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，又加大了學(xué)生聽說英語的練習(xí)密度，取得了事半功倍的教學(xué)效果。
二、堅(jiān)持值日演講及每日一句等常規(guī)活動(dòng)
每天我讓學(xué)生堅(jiān)持做值日演講，內(nèi)容從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，話題廣泛，形式多樣，有猜謎，講故事，唱歌，笑話，小品等等。生動(dòng)形象，又具有趣味性。久而久之，學(xué)生通過上臺(tái)演講體驗(yàn)到交際目的后的成功感和愉，進(jìn)一步激發(fā)了同學(xué)們學(xué)英語的興趣，增強(qiáng)了自信心和毅力。此外，每天由每位同學(xué)輪流在黑板的左上角寫上的每日一句，內(nèi)容為格言諺語或常用的口語表達(dá)，直觀醒目，通過逐漸的積累，學(xué)生的單詞量擴(kuò)大了，作文水平和口語水平也隨之提高了。
三、采用探究式學(xué)習(xí)方法， 把課堂還給學(xué)生
學(xué)生在課堂中不只是傾聽者、接受者、被訓(xùn)練者，還是作為一個(gè)主動(dòng)參與者、實(shí)驗(yàn)者、探索者加入進(jìn)來的。讓學(xué)生真正進(jìn)入角色，成為課堂活動(dòng)中的真正一員，是發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的關(guān)鍵。因此我指導(dǎo)學(xué)生采用研究性學(xué)習(xí)方法， 通過開展小組活動(dòng)，積極合作，相互學(xué)習(xí)，由學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦來利用圖書館，網(wǎng)絡(luò)等一切可利用的渠道查找、制作并講解自己的研究成果或作品。通過挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，創(chuàng)設(shè)情景，“授之以漁”，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。例如： 學(xué)到必修2-Module 3 Music時(shí)，學(xué)生就感興趣的話題在課前分小組進(jìn)行資料搜集，有l(wèi)ight music，pop music，classical music，country music，jazz，hip-hop，etc然后通過小組活動(dòng)進(jìn)行presentation。學(xué)生自由發(fā)揮，有的小組講解時(shí)配以精美課件，有的小組有歌曲吟唱來伴講，還有小組分門別類進(jìn)行展示等等，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)英語積極性最大限度的發(fā)揮出來，并且進(jìn)一步增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心，緊接著由學(xué)生擔(dān)當(dāng)評(píng)委進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，互相交流.主要由時(shí)間、內(nèi)容、表述、參與度及附加值幾個(gè)方面來進(jìn)行評(píng)分，自然地引入了評(píng)價(jià)機(jī)制。在這樣一個(gè)和諧民主的氛圍里，學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng)起來。
四、精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，引入豐富多彩的教學(xué)方法
新版的英語教材內(nèi)容新穎，與時(shí)代取系緊密、涉及面廣，有人物傳記、風(fēng)景介紹、生物科學(xué)、戲劇小說等，人文科學(xué)氛圍濃厚。另一方面，由于學(xué)生注意力保持短暫，在英語教學(xué)中教師要善于運(yùn)用豐富多彩的教學(xué)方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力。在教學(xué)中我常用的有“表演法”、“競(jìng)賽法”、“游戲法”、“故事法”等.例如為了減輕學(xué)生開口說的心理壓力，不搞每錯(cuò)必糾。我便經(jīng)常采用競(jìng)賽法和游戲，讓學(xué)生分為幾個(gè)小組，以搶答的形式引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，比賽的內(nèi)容包括搶答單詞、用詞造句、即興翻譯、快速反應(yīng)等，然后累計(jì)各組的分?jǐn)?shù)，對(duì)得分最高的一組做出表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。由此，為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，符合學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)上進(jìn)的心理特征。許多學(xué)生躍躍欲試，得到老師表揚(yáng)的加分的，崩提有多神氣了，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性自然會(huì)提高。最重要的是學(xué)生還能在這一堂課里學(xué)到與他人合作與分享的意識(shí)，這會(huì)使他們受益終身。而單調(diào)的說教，其效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上互動(dòng)交流。英語課堂不能僅是一支粉筆、一本教案、一張嘴，還應(yīng)該充分利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)設(shè)備，挖掘一切可以使課堂生動(dòng)有趣的載體為課堂教學(xué)服務(wù)。
五、應(yīng)用情感英語教學(xué)策略， 使學(xué)生親其師而信其道
關(guān)鍵詞：初中英語、教學(xué)方法、興趣、模仿、氛圍、毅力
初中英語傳統(tǒng)教學(xué)方法把學(xué)習(xí)建立在人的客體性、受動(dòng)性、依賴性上，從而導(dǎo)致人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性的不斷銷蝕。主要表現(xiàn)在:重教師的知識(shí)傳授，輕學(xué)生的全面培養(yǎng)；重教師的主導(dǎo)作用，輕學(xué)生的主體作用；重苦學(xué)苦練，輕課堂教學(xué)的不斷提高。因此，實(shí)施素質(zhì)教育，要轉(zhuǎn)變這種他主性、被動(dòng)性的學(xué)習(xí)狀態(tài)，把學(xué)習(xí)變成人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性的不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過程。提高教師教學(xué)水平與質(zhì)量，必須改進(jìn)教學(xué)方法，從而提高初中英語教育的效率。下面我從四個(gè)方面談?wù)勎覍?duì)初中英語教學(xué)方法改進(jìn)的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)。
一、"興趣"是學(xué)好英語的前提
興趣是最好的老師，它能喚起學(xué)生的好奇心和迫切的求知欲。古人說："知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"興趣愛好比智力技能更能促進(jìn)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，它是學(xué)好英語的首要條件。
如何在英語教學(xué)中，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的興趣呢？我認(rèn)為，作為一個(gè)教師，首先要熱愛自己所從事的事業(yè)，要熱愛自己的學(xué)生，要把自己對(duì)英語、對(duì)人生、對(duì)生活的深沉的愛和理解傳授給學(xué)生，要把自己最具獨(dú)特魅力的東西展現(xiàn)給學(xué)生，感染學(xué)生，讓其產(chǎn)生共鳴，從而激起他們內(nèi)心深處對(duì)語言、對(duì)生活的熱愛和激情，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力。其次，運(yùn)用靈活多變的教學(xué)手段，將教材所設(shè)置的情景生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來，利用投影儀、錄音機(jī)、簡(jiǎn)筆畫、實(shí)物、模型、動(dòng)作、表情、小表演等多種直觀手段，化靜為動(dòng)，化無聲為有聲，化難為易，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，將其引入特定的情境，在具有游戲性、趣味性、故事性、探索性、競(jìng)爭(zhēng)性等各種活動(dòng)中獲得樂趣，增長(zhǎng)知識(shí)。最后，讓學(xué)生體驗(yàn)成功是教師進(jìn)行興趣培養(yǎng)的重要策略。心理學(xué)者告訴我們，一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的喜悅，便會(huì)激起無休止的追求意念和力量。教師要充分利用學(xué)生的成功愿望，在課堂教學(xué)中爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都能得到成功的體驗(yàn)，使每個(gè)學(xué)生在不斷獲得成功的過程中，產(chǎn)生，獲得更大成功的愿望。
二、"模仿"是學(xué)好英語的基礎(chǔ)
說到模仿我們首先想到的是發(fā)音，純正的發(fā)音會(huì)給人留下美好深刻的印象，別人也會(huì)對(duì)你的英語水平刮目相看。如果發(fā)音不好，即使你以后的英語功底很深，人家也可能對(duì)你作出不公正的判斷，更糟的是，它對(duì)今后的聽力會(huì)帶來一定的困難。所以，要不惜一切代價(jià)刻苦模仿，掌握好每一個(gè)音素，千萬不要認(rèn)為發(fā)音好不好無所謂，這個(gè)關(guān)攻不下，就會(huì)導(dǎo)致你學(xué)習(xí)中的殘缺。有位成功人士談他學(xué)英語的秘訣時(shí)說："我沒有什么特別之處，外國(guó)人怎么說，我就怎么說，外國(guó)人怎么寫，我就怎么寫。 說到底，學(xué)英語就是模仿那種腔，那種調(diào)，那種味兒，如果我們能夠模仿得像一個(gè)Native Speaker，那就絕對(duì)成功了。
三、"氛圍"是學(xué)好英語的途徑
學(xué)語言離不開環(huán)境，但是我們的學(xué)生在學(xué)校接觸真實(shí)英語的機(jī)會(huì)非常有限，他們學(xué)習(xí)語言的主要環(huán)境就是課堂，所以我們決不能吝嗇口語訓(xùn)練的時(shí)間，不能認(rèn)為教學(xué)任務(wù)完不成，而隨意砍掉教材中提供的許多豐富的口語練習(xí)。要安排足夠的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐，充分利用教材的優(yōu)勢(shì)，組織并設(shè)計(jì)好Work in pairs， Read and speak out， Group discussion和Interview等各種口語活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)近似真實(shí)的語言環(huán)境，用與日常生活相關(guān)的小對(duì)話，如起居、節(jié)假日、生日聚會(huì)、拜訪、打電話、看病、購(gòu)物、游泳、體育活動(dòng)等使學(xué)生有身臨其境的感覺，在樂趣中學(xué)習(xí)，在娛樂中獲益。有的學(xué)生想在課堂上有好的表現(xiàn)，課前勢(shì)必去積極準(zhǔn)備，把生活引入課堂，再把課堂上所學(xué)到的知識(shí)延伸到生活，這樣學(xué)生無時(shí)無刻不在感受英語，鍛煉英語，突破口語屏障。
四、"毅力"是學(xué)好英語的保證
【關(guān)鍵詞】初中英語;教學(xué);改進(jìn)
【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1009-5071(2012)01-0133-02
初中英語傳統(tǒng)教學(xué)方法把學(xué)習(xí)建立在人的客體性、受動(dòng)性、依賴性上，從而導(dǎo)致人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性的不斷銷蝕。主要表現(xiàn)在:重教師的知識(shí)傳授，輕學(xué)生的全面培養(yǎng)；重教師的主導(dǎo)作用，輕學(xué)生的主體作用；重苦學(xué)苦練，輕課堂教學(xué)的不斷提高。因此，實(shí)施素質(zhì)教育，要轉(zhuǎn)變這種他主性、被動(dòng)性的學(xué)習(xí)狀態(tài)，把學(xué)習(xí)變成人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性的不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過程。提高教師教學(xué)水平與質(zhì)量，必須改進(jìn)教學(xué)方法，從而提高初中英語教育的效率。下面我從四個(gè)方面談?wù)勎覍?duì)初中英語教學(xué)方法改進(jìn)的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)。
1 “興趣”是學(xué)好英語的前提
興趣是最好的老師，它能喚起學(xué)生的好奇心和迫切的求知欲。古人說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣愛好比智力技能更能促進(jìn)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，它是學(xué)好英語的首要條件。
人往往一旦愛上某件事，即使不讓他去做，他也非去做不可，興趣就是在這一次次實(shí)踐中產(chǎn)生和發(fā)展起來，而且變得越來越濃。如何在英語教學(xué)中，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的興趣呢？我認(rèn)為，作為一個(gè)教師，首先要熱愛自己所從事的事業(yè)，要熱愛自己的學(xué)生，要把自己對(duì)英語、對(duì)人生、對(duì)生活的深沉的愛和理解傳授給學(xué)生，要把自己最具獨(dú)特魅力的東西展現(xiàn)給學(xué)生，感染學(xué)生，讓其產(chǎn)生共鳴，從而激起他們內(nèi)心深處對(duì)語言、對(duì)生活的熱愛和激情，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力。其次，運(yùn)用靈活多變的教學(xué)手段，將教材所設(shè)置的情景生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來，利用投影儀、錄音機(jī)、簡(jiǎn)筆畫、實(shí)物、模型、動(dòng)作、表情、小表演等多種直觀手段，化靜為動(dòng)，化無聲為有聲，化難為易，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，將其引入特定的情境，在具有游戲性、趣味性、故事性、探索性、競(jìng)爭(zhēng)性等各種活動(dòng)中獲得樂趣，增長(zhǎng)知識(shí)。最后，讓學(xué)生體驗(yàn)成功是教師進(jìn)行興趣培養(yǎng)的重要策略。心理學(xué)者告訴我們，一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的喜悅，便會(huì)激起無休止的追求意念和力量。教師要充分利用學(xué)生的成功愿望，在課堂教學(xué)中爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都能得到成功的體驗(yàn)，使每個(gè)學(xué)生在不斷獲得成功的過程中，產(chǎn)生，獲得更大成功的愿望。
2 “模仿”是學(xué)好英語的基礎(chǔ)
說到模仿我們首先想到的是發(fā)音，純正的發(fā)音會(huì)給人留下美好深刻的印象，別人也會(huì)對(duì)你的英語水平刮目相看。如果發(fā)音不好，即使你以后的英語功底很深，人家也可能對(duì)你作出不公正的判斷，更糟的是，它對(duì)今后的聽力會(huì)帶來一定的困難。所以，要不惜一切代價(jià)刻苦模仿，掌握好每一個(gè)音素，千萬不要認(rèn)為發(fā)音好不好無所謂，這個(gè)關(guān)攻不下，就會(huì)導(dǎo)致你學(xué)習(xí)中的殘缺。
要突破語音關(guān)，首先要明白單個(gè)音素的發(fā)法，在此基礎(chǔ)上把握連讀、縮讀等口語表達(dá)時(shí)最常發(fā)生的語音現(xiàn)象，進(jìn)而練習(xí)語調(diào)和節(jié)奏，練習(xí)時(shí)最好模仿原聲錄音，有條件的還可錄下自己的發(fā)音，與原聲進(jìn)行對(duì)比，這樣容易發(fā)現(xiàn)自己的不足。糾正發(fā)音是一個(gè)枯燥的過程，唯有耐心、細(xì)心和恒心，才會(huì)有進(jìn)步。我們常說，Well begun is half done.（良好的開端便是成功的一半），學(xué)英語一定要有一個(gè)好的開端。
3 “氛圍”是學(xué)好英語的途徑
這些話就告訴我們學(xué)語言離不開環(huán)境，但是我們的學(xué)生在學(xué)校接觸真實(shí)英語的機(jī)會(huì)非常有限，他們學(xué)習(xí)語言的主要環(huán)境就是課堂，所以我們決不能吝嗇口語訓(xùn)練的時(shí)間，不能認(rèn)為教學(xué)任務(wù)完不成，而隨意砍掉教材中提供的許多豐富的口語練習(xí)。要安排足夠的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐，充分利用教材的優(yōu)勢(shì)，組織并設(shè)計(jì)好Work in pairs，Read and speak out，Group discussion和Interview等各種口語活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)近似真實(shí)的語言環(huán)境，用與日常生活相關(guān)的小對(duì)話，如起居、節(jié)假日、生日聚會(huì)、拜訪、打電話、看病、購(gòu)物、游泳、體育活動(dòng)等使學(xué)生有身臨其境的感覺，在樂趣中學(xué)習(xí)，在娛樂中獲益。有的學(xué)生想在課堂上有好的表現(xiàn)，課前勢(shì)必去積極準(zhǔn)備，把生活引入課堂，再把課堂上所學(xué)到的知識(shí)延伸到生活，這樣學(xué)生無時(shí)無刻不在感受英語，鍛煉英語，突破口語屏障。
4 “毅力”是學(xué)好英語的保證
【關(guān)鍵詞】 心理健康教育;英語教學(xué);可行性
“健康,不僅是沒有身體的缺陷和疾病,還要有完整的生理、心理和社會(huì)適應(yīng)能力。”由此觀之,人的心理健康是個(gè)體身心素質(zhì)的重要方面。心理健康教育是當(dāng)前教育所面臨的主要任務(wù)之一。學(xué)科教學(xué)在教授知識(shí)的同時(shí),也要重視學(xué)生的心理健康教育,以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),學(xué)習(xí)積極性,健全的人格和積極向上的價(jià)值觀、人生觀和世界觀,為學(xué)生終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。這不僅符合人本傾向,更體現(xiàn)出現(xiàn)代教學(xué)的特色,注重情與理的統(tǒng)一,認(rèn)知與情感的平衡,身體與心理的同步發(fā)展。英語教學(xué)如何滲透心理健康教育是擺在許多英語教師面前的一項(xiàng)重大任務(wù)。在英語教學(xué)中,要以素質(zhì)教育的總體目標(biāo)為依據(jù),建立相應(yīng)的心理素質(zhì)目標(biāo)。通過訓(xùn)練、輔導(dǎo)、暗示、感染等方式提高學(xué)生的心理素質(zhì),解決學(xué)生的心理障礙,促進(jìn)學(xué)生的心理健康,培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)。
一、英語教學(xué)中進(jìn)行心理健康教育的可行性
英語教學(xué)活動(dòng)要在激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的同時(shí),重視培養(yǎng)學(xué)生正確處理情緒上的困惑,有較強(qiáng)的心理承受能力和克服困難的堅(jiān)強(qiáng)意志。在英語教學(xué)過程中,教師應(yīng)該善于運(yùn)用激勵(lì)的手段對(duì)學(xué)生心理進(jìn)行積極暗示,這有利于促進(jìn)學(xué)生心理的健康成長(zhǎng)。現(xiàn)行英語教材中有大量心理健康教育的課程資源,這些資源切合社會(huì)對(duì)人才的需求。教師可以在教學(xué)活動(dòng)中充分挖掘心理健康教育的內(nèi)容,根據(jù)英語學(xué)科的教學(xué)目的,加入心理教育的分節(jié)目標(biāo),使教育模式由知識(shí)教育向素質(zhì)教育、心理教育轉(zhuǎn)化,使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣,增強(qiáng)耐挫折能力,提升意志品質(zhì)。如Scientists at Work描寫了富蘭克林勇于探索,敢于克服困難的精神,面對(duì)困難和危險(xiǎn)毫不退縮,最終證明了雷電中電的存在。Great Women描寫了兩個(gè)女人挑戰(zhàn)困難的決心和勇氣,面對(duì)困難勇往直前的態(tài)度。Saving the Earth一文中寫了人與自然的關(guān)系,教育學(xué)生熱愛大自然,珍惜大自然所賦予人類的一切,讓他們從小就有健康的心理。Laughing Matter介紹了各國(guó)的喜劇表演藝術(shù),使學(xué)生了解了世界各地的民族文化遺產(chǎn),豐富了學(xué)生的文化素養(yǎng),美化了學(xué)生的心靈,陶冶了學(xué)生的情操。
二、英語教學(xué)中進(jìn)行心理健康教育的方式或思路
身為教師,就要把學(xué)科內(nèi)容和所教對(duì)象的特點(diǎn)結(jié)合起來,始終把心理健康教育貫穿在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,為培養(yǎng)高素質(zhì)人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。要達(dá)到此目的必須做到以下幾點(diǎn):
1.教師行為的楷模作用。心理健康教育內(nèi)容要被學(xué)生接納,首先要靠教師的言傳身教。由于學(xué)生還處在偶像崇拜階段,接受建議的過程也受到“光環(huán)效應(yīng)”的影響,教育者在他們心目中的形象將直接影響教育的效果。有益的做法:一是增強(qiáng)個(gè)人修養(yǎng),注重日常生活中的表率作用,避免在學(xué)生心目中形成不良形象;二是真誠(chéng)關(guān)注,設(shè)身處地感受學(xué)生面臨的心理困惑,并以此為基礎(chǔ)共同尋找解決的策略,切忌以旁觀者的身份濫施同情,使學(xué)生的自尊心受損,導(dǎo)致教育失效。英語教師應(yīng)拓寬自己的知識(shí)面和興趣愛好,以便與多種興趣的人群建立聯(lián)系,從中吸取最生動(dòng)、最真切的知識(shí),利用學(xué)科優(yōu)勢(shì)滲透給學(xué)生,達(dá)到心理健康教育的目的。
2.把心理健康教育滲透到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。英語教師把心理健康教育滲透到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,要避免形式化,使學(xué)生在思想道德和心理品質(zhì)等諸多方面受到教育。(1)在課堂上注意使用日常用語對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。如How are you,You are welcome,You are a good student,Pay attention to good manners,Care more for others……(2)課堂上有意識(shí)加進(jìn)一些名言警句,來激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如A friend in need is a friend indeed(患難見真交),Good heath is above wealth(健康勝于財(cái)富),Pride goes before a fall(驕者必?cái)?,The wise man is always a good listener(智者善聽人言)……類似關(guān)于心理教育方面的格言警句還有很多。(3)還要重視教材里思想素質(zhì)方面的教育內(nèi)容,對(duì)此在課堂上展開討論,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的深入理解,達(dá)到心理健康教育的目的。
3.注意心理教育的針對(duì)性。各年級(jí)學(xué)生知識(shí)層次不同,心理素質(zhì)不同,這是由于年齡、家庭、生長(zhǎng)環(huán)境等不同所造成的,需要采取不同的教學(xué)手段。對(duì)于五年制學(xué)生,道德判斷能力低,需要正面引導(dǎo)。但他們積極主動(dòng),思想活躍,善于表現(xiàn)自己,老師要利用課堂優(yōu)勢(shì)教育學(xué)生如何才能成為有良好心理素養(yǎng)的人,為以后的教育教學(xué)打下基礎(chǔ)。對(duì)于三年制學(xué)生,正是長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)身體的時(shí)候,他們對(duì)于人生已有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),基本能分清善、惡、美、丑。現(xiàn)在是追求高分的時(shí)代,許多學(xué)生被關(guān)在家里、校園里,很少參與外界活動(dòng),心理承受能力差,很易表露出來,老師應(yīng)注意這一點(diǎn)。在實(shí)踐方面,在愛的前提下,在充分考慮到學(xué)生心理健康和人格健康發(fā)展的情況下,英語教師在工作當(dāng)中要針對(duì)不同學(xué)生的不同特點(diǎn),采取不同的教育方式(有時(shí)甚至是嚴(yán)格、嚴(yán)厲的方式)來教育學(xué)生,使他們接受心理壓力的鍛煉,以便進(jìn)行心理素質(zhì)培養(yǎng)。教學(xué)要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,德育要研究學(xué)生的心理特征,英語教師只有把二者結(jié)合起來才能達(dá)到新標(biāo)準(zhǔn)的要求,才能從容地應(yīng)付現(xiàn)在和將來所要面臨的問題。
4.探究教材中的心理健康內(nèi)容。課本及課外材料中思想素質(zhì)和心理健康內(nèi)容比比皆是,有些需要教師深挖教材,充分整理心理教育素材,并適當(dāng)拓展,聯(lián)系生活實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生的道德情操和心理認(rèn)知能力。如No Boundaries一文描寫了霍金在即將大學(xué)畢業(yè)時(shí)患了無可救藥的疾病,他并沒有消沉下去,而是在輪椅上繼續(xù)他的高深研究,成了著名的科學(xué)家,說明他心理素養(yǎng)好,能承受巨大的壓力,不懈地奮斗,最后獲得了成功。心理教育的素材,僅靠課本是不夠的,課外閱讀也是提高的有效方法。許多學(xué)生也樂意選擇一些難度適宜、內(nèi)容風(fēng)趣的短文詩歌進(jìn)行閱讀,利用這個(gè)特點(diǎn)找些滲透心理健康教育方面的文章供同學(xué)們課外閱讀,達(dá)到趁熱打鐵的作用。如Don't Worry這首詩,“Don't worry if your job is small,and your rewards are few. Remember that the mighty oak, was once a nut like you.”大意就是:你干的工作很小,回報(bào)也很少,但要成為大樹也得從小做起。說明要想成為有用的人才,首先要有從小處著眼,重視點(diǎn)滴積累,穩(wěn)扎穩(wěn)打,不斷調(diào)試心理,提高素質(zhì)。
