時間：2023-05-29 18:17:00
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇龜兔賽跑新編，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
片刻，灰塵散盡，只見一個綠色的家伙背著個鍋蓋似的殼在那兒咳嗽。“龜哥，快跑啊，發令槍響了！”臺下的親友團焦急地叫道。“我不正在跑嗎？”阿龜氣喘吁吁地答道。
阿龜伸長了脖子，一步一步地往前“跑”，從早晨一直“跑”到正午，熾熱的太陽曬得阿龜“汗流浹殼”。
就在這時，阿龜突然發現前方轉彎處的大樹下，有一個毛茸茸的家伙。阿龜走上前去，呵，這不是兔子嗎？茂盛的樹冠遮住陽光，為熟睡的兔子投下一片陰涼。兔子睡得那個香啊，口水流了一地，都快匯成一條小溪了。
“這家伙又犯他爺爺的毛病了！”阿龜樂了，他意識到自己創造歷史、光宗耀祖的機會來了。“好機會！”阿龜高興地叫了出來，但他又趕忙捂住了嘴，生怕吵醒了兔子。
“看他睡那么香，一時半會兒可醒不了嘍！……那次我爺爺贏的時候是老早以前的事了，當時通訊技術落后，沒有引起太大的反響；這次我要是贏了，那場面會是怎樣的呢？”阿龜想著想著，不覺間思緒飛到了九霄之外，腳步也越來越緩慢了……
阿龜邁下最后一步，“沖”過了終點線。“好！！”臺下觀眾頓時歡呼雀躍起來。繼而，鼓樂喧天，鞭炮齊鳴。阿龜得意地走上獎臺，接過禮儀小龜妹遞過來的“飛毛腿獎杯”，頓時一種傲視群雄、舍我其誰之感油然而生。
廣播里傳來了解說員激動的聲音：“阿龜！偉大的阿龜創造了歷史！”記者蜂擁而至，讓阿龜談一談獲獎感言：“感謝TV， 感謝CCTV，感謝MTV……”
阿龜成了“名龜”了！他代言的補鈣保健品“龜靈膏”供不應求，各大訪談欄目也紛紛請他當嘉賓講述他的成長歷程。他還出了書，叫《馬拉松冠軍是怎樣煉成的》，并一度脫銷。他還被寫進了史書《龜治通覽》，講述龜族的成長歷程，以及他本人是如何努力與堅持，最終一鳴驚人的……
阿龜笑啊，笑啊，他笑醒了！原來剛才只是做了一個夢。
“嘀――嘀――”他打開手機，看到好友發來的一條短信：“兔子已經登上了冠軍領獎臺，老兄你在哪里啊？”
阿龜四周環顧了一下，發現自己就躺在距離終點不遠的一棵大樹下……
點評：
一次兔子碰見烏龜，看見他慢吞吞的樣子，就笑他說：“嗨！烏龜先生，照你這樣走到目的地，我能來回跑個三四圈呢，哈哈哈！”烏龜氣得滿臉通紅，氣憤地對兔子說：“別小瞧人，你別自以為是，說不定我還能在比賽中跑過你也說不定。”兔子輕蔑地瞟了烏龜一眼：“好啊，我奉陪到底，你盡管放馬過來吧！”那天，烏龜和兔子賽跑的事很快就傳開了。
第二天，整個森林把沸沸揚揚的，動物們都來看看這場有趣的比賽。隨正“砰” 的一聲，兔子一馬當先就沖了出去，烏龜卻還慢吞吞的努力跑著。動物們心想：這烏龜肯定是輸定了，他們又是吹口哨又是嘲笑。
兔子跑了大半圈后，心想：這烏龜真慢，還沒追上來，可真慢啊！一是便想小睡一會兒，呼嚕聲馬上就起來了。就在這時，烏龜不緊不慢地跟來了，他不管兔子，繼續大步流星地往前跑。等到兔子醒來，心里很得意，因為他不見烏龜的影子，便以為烏龜還沒追上來，便得意洋洋地說：“我贏定了。”等兔子一到終點，立刻傻了眼，烏龜已經在領獎臺上了。兔子垂頭喪氣，羞愧地離開賽場。以后他更加勤學苦練，因為上次睡懶覺而取得了教訓，準備向烏龜發起第二次挑戰。
比賽的日子又到了，發令槍一響，烏龜和兔子就同時沖了出去，兔子驚奇的發現，烏龜的速度好快，無論兔子怎樣使勁，怎樣拼命，就是追不上，烏龜像風一般沖向終點，可憐的兔子一臉茫然，他怎么也想不通烏龜比自己跑得快，之間烏龜呵呵一笑，把龜殼拿下來，兔子立刻張口結舌、目瞪口呆。原來有一個推進器。烏龜說：“比賽不光靠努力，還要靠智慧。”
兔子一聽，呆坐在地上，一句話也說不出來。
作品內容：
關鍵詞：收費站、托關系、通行證
中心：龜和它的朋友們設法在龜兔賽跑時捉弄兔子，烏龜智得冠軍。
安排：
1、 烏龜在賽前做好了對付兔子的準備；
2、 兔子在比賽的途中受到了百般阻撓；
3、 烏龜獲得了冠軍。
第二屆“龜兔賽跑”比賽即將開始，烏龜為了獲得冠軍犧牲了自己去海南五日游的機會，來到了比賽途中的一個收費站，找到了十年前和它一起在少管所的哥們兒——鴨子，托關系讓它幫助自己來為難兔子，鴨子笑著答應了。
比賽開始了，烏龜騎著腳踏車緩慢地前進，而兔子卻開著高級的越野車飛速前進。到了中午，火辣辣的太陽當頭照，兔子滿頭大汗地把車開到了一個收費站，收費站的管理員鴨子連忙出來迎接：“我說兔大哥呀，這么熱的天趕路累不累呀？不來我們這避暑乘涼，順便來兩道小菜慰勞慰勞您？！”兔子聽了，高興地說：“也好，我料那烏龜也跑不動了。”說著就和鴨子一同進了屋，它們圍坐在餐桌邊，桌上擺滿了豐盛的飯菜和大瓶大瓶的白酒，它們邊談笑風生，邊舉杯暢飲。由于兔子的貪杯，它醉倒在屋里。鴨子偷偷地拿走了兔子的通行證，又把兔子的手表從13：00調到了9：00。過了4個多小時，兔子醒來，它看了看手表，松了口氣：“才13：07，我先走了吧！”鴨子和它道別，還拿了兩瓶白酒給兔子路上喝。兔子邊喝酒邊開車，被狗警察看見了，狗警察示意停車，兔子不僅酒后駕車罰了款，還浪費了好長時間。兔子趕到了第二個收費站，收費站的管理員請它出示通行證，兔子找了半天沒找著，正想給收費站的管理員現金，可錢包里的錢全被狗警察罰光了，它只好走到了終點。等兔子到了終點，烏龜早就在大樹下等它了。
大象裁判給烏龜頒發了冠軍獎杯，而兔子只能看著那金燦燦的獎杯落入烏龜手中。
《龜兔賽跑》的故事最早似乎是從《伊索寓言》里來。
多少年來，多少大人給孩子講了這個故事已經無從可考多少孩子興致勃勃地續寫了多少新《龜兔賽跑》，也無法計數，但很少寫出新意的。他們大多定位于烏龜如何借助新式工具贏了兔子，烏龜如何運用智慧贏了兔子，烏龜如何機智地采取各種方法贏了兔子，或者兔子吸取教訓不在驕傲取得了勝利等等。
我以為，《龜兔賽跑》這則寓言，它的寓意是自強不息的精神勝于閑置不用的天賦，它贊揚的是烏龜在自己天生就沒有兔子跑的快的前提下，勇敢接受挑戰頑強地一步一步毫不懈怠毫不猶豫地向著自己的目標前進的精神。昭示著許多被公認為笨或傻的人，經過艱苦不懈的努力，會取得成功，而一些天賦比較好或天資聰慧的人，由于自恃聰明，卻放棄或放松了努力，最終沒有成功。
這樣一個寓言，如果在立意上沒有突破，恐怕任何續寫都很難讓人耳目一新。事實上那些續寫的新《龜兔賽跑》，假如換一下主人公，換一個背景，都會是非常生動有不乏情趣的小故事或小童話。完全沒有必要為了“故事新編”而把原本非常不錯的故事套舊的框架進去，而限制了孩子們飛揚的想像，也限制了孩子們對事物的認識。
如此，與其舊瓶裝新酒，不如酒和瓶子都換成新的。
向日葵》讀后感
2011級5班鄭妤卿
當我第一次拿到這本書－－《向日葵》（第一期），我幾乎是屏著氣一口氣讀完的。
讀完卷首，我知道了這是我們學校的校刊，而且是首刊。這的確是我們學校的一件大喜事。
《向日葵》從多方面展示了我們學校的校貌、教師的風采和同學們快樂學習的情形。有的同學喜歡練書法、有的同學喜歡寫詩歌、有的同學喜歡說英語、學數學、有的同學喜歡發明創造……總之，快樂有趣、助人為樂、熱愛集體、團結同學、感人至深的事情總是發生在我們身邊，讓我很受鼓舞。我也想拿起手中的筆，記錄同學們快樂學習的一點一滴，記錄我們身邊的故事。為我校的《向日葵》增加風采，讓它和我們一起成長。
我喜歡《向日葵》里的《新編龜兔賽跑》。烏龜再一次戰勝了兔子，它是靠著自己的機智、聰明。烏龜這種機智聰明的行為值得大家學習。一位一年級的小同學寫了《感謝你們的一路陪伴》，她感謝自己的爸爸媽媽從她出生以來對自己無微不至的照顧，感謝他們對自己的淳淳教導。讀完這篇文章后，使我感到無地自容，我從來沒有像這位小同學一樣感謝過自己的爸爸媽媽。我要向她學習。《向日葵》的很多好文章教會了我好多好多的知識。
同學們，讓我們祝福我們的《向日葵》越辦越好，讓它成為我們學習、交流的廣場。
（指導教師陳修香）
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關鍵詞 教材 寫話訓練 語言能力
中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）04-0096-02
教材是語文教育的主要課程資源。面對這一最重要的課程資源，教師不應將教學簡單地定位在“教教材”上，而應做到善于“用教材教”，在發揮語文的熏陶、感染作用的同時，把課文作為學習語文的例子來教，強化語言實踐，以多種形式進行寫話訓練，提高學生的語言實踐能力。在平時的教學中，我就經常運用以下方法來提高學生的寫話能力。
一、配畫外音
葉圣陶說過：“圖畫不單是文字說明，且可以開拓兒童的想象。”讓學生根據課文插圖提供的畫材料想象事情發展過程的各種環節，不僅有助于培養學生寫具體的能力，對開發學生的思維也大有好處。在低年級課文中有許多趣味橫生的插圖，這些插圖對文章的內容起到了一個點綴和補充的作用，但插圖畢竟是插圖，動物和人是靜止的。于是，我常常鼓勵學生做配音演員，給插圖配配音。由于學生說寫的內容有課文作提示和鋪墊，他們說寫起來難度降低，因此興趣較濃。如《龜兔賽跑》一課，課文只寫到烏龜勝利，兔子失敗就戛然而止，學生都很想了解賽后的情況，而文中最后一幅插圖恰恰是頒獎的場面，為此，我就讓學生仔細觀察插圖：在頒獎會上，烏龜和兔子的表情有何不同？小熊是怎么祝賀烏龜的？兔子心里會怎么想？等等。然后讓學生給圖畫配配音，再以“比賽結束后”為開頭動筆寫寫這幅圖的內容，這樣，學生的思維被激活了，寫起來個個得心應手。
二、續編故事
低年級的學生愛聽童話故事，也善于展開豐富的想象編童話故事。有些課文本身就是一則幽默風趣、意味深長的童話故事，在學完這些故事后，再創設一個情境讓他們續編故事，學生興趣十足。如《酸的和甜的》一課，課文寫到小松鼠和小兔子不明白“狐貍為什么要說葡萄是酸的”就結束了。那么，后面又會發生什么樣的故事呢？于是我創設了一個情景讓他們續編故事。我提供的故事題目是《狐貍說謊后》，學生七嘴八舌，有的說從此以后沒人相信狐貍的話了，有的說狐貍又用花言巧語蒙騙了小松鼠和小兔子，他們再次上當。五花八門的故事，生動可笑的童真童趣，充分顯現和發展了孩子們的語言。又如《坐井觀天》一課，學完后我啟發學生思考和想象，以《青蛙跳出井口以后》為題，讓學生續編故事。學生的思維在撞擊，智慧的火花在閃耀，構思出了千奇百怪的結局，令人驚嘆。另外，還有一些課文的結尾言已盡而意未完，耐人尋味，利用這些材料，讓學生順著文章的思路，結合自己的生活實際，展開想象去延伸課文內容，既可以鞏固和加深對課文的理解，又可以拓展學生的想象空間。
三、改編文體
有些課文內容有趣生動、淺顯易懂，學完這類課文后，我讓學生根據課文內容進行改編。如《松鼠的尾巴》學完后，我布置了這樣一個寫話內容：請你以《尾巴的作用》為題，用第一人稱“我”介紹松鼠尾巴的作用，可以在書中提到的兩個作用的基礎上展開豐富的想象，寫寫松鼠的大尾巴還有什么作用。又如《小蝌蚪找媽媽》一課學完后，我讓學生根據文中所學的知識，結合課外知識進行整合、延伸、重組，以《小青蛙的自述》為題進行練筆。這樣，既鞏固了課文中的知識點，積累了語言，又使課內外知識得以融會貫通，真可謂一舉多得。如一位學生寫道：“我是一個可愛又調皮的小精靈，我的名字叫青蛙。小時候，我可是一個十足的‘丑小鴨’，那時我的外號叫‘蝌蚪’……”這種個性化的作業，讓學生的想象力和創造力得到了自由發揮，學生寫作的熱情很高，而且寫作能力也得到了展示和提升。此外，課文中的詩歌、古詩語言精練，所蘊含的意境非常優美，如《宿新市徐公店》《春曉》等，讓學生通過想象把詩歌、古詩改寫成記敘文，是融理解、表達、創造于一體的絕好方式。
四、學習仿寫
隨著課文的學習及課外書的大量閱讀，學生積累的好詞好句越來越多，再加上有了寫句的鋪墊，我嘗試著讓學生學習文中的寫法，模仿課文試寫幾句話甚至一段話。仿寫，要幫助學生找到基本框架，再引導學生進行內容的遷移。如《要下雨了》一課，文中有兩個典型段落是小動物間的對話，學完后，我給學生創設了兩個情境：小兔來到草地上，看見幾只羊在搶草吃；小兔來到沙灘上，看見烏龜背上出汗了。讓學生自由選擇一個情境根據下面的句式進行對話練習：小白兔走呀走，它來到______________________________，看見______________________，奇怪地問：“______________________________________？”――笑著說：“______________________________。”小白兔說：“原來是這樣啊！”這樣的說話練習，既鞏固了學生對寫作方法的運用，達到了學以致用；同時讓學生了解了兩種新的下雨前的現象，還讓學生頓生這樣的想法：原來寫話并不難，這么優美的文章我也能寫，從而大大激發他們的寫作熱情。學完《假如》之后，孩子們對神奇的馬良神筆倍感興趣，于是我讓他們以《假如》為題寫寫你會用神筆干哪些有意義的事。一位學生寫道：“假如我有一枝/馬良的神筆/我要畫一頂漂亮而舒適的帽子/給烈日下的環衛工人/讓他們/雨天不被淋濕/夏天不受驕陽的炙烤/假如我有一枝/馬良的神筆/我要給伊拉克的小朋友們/畫很多很多漂亮的房子/讓他們/遠離戰爭/在幸福的家園里快樂自在地玩耍。又如《輕一點，再輕一點》這一課，它是一首優美的兒童詩，每個小節結構相同，讀來瑯瑯上口。學完后，我鼓勵學生當當小詩人，也寫一首《輕一點，再輕一點》，學生的思維真是奇特，他們的筆尖流動的是無窮無盡的智慧。有個學生這樣寫：“說話，輕一點/再輕一點/盒子里的蠶寶寶/正歡快地作繭/開門，輕一點/再輕一點/窩里的小翠鳥/正酣酣入睡/腳步/輕一點/再輕一點/路邊的小野花/正悄悄綻放。……又如學完《秋天的圖畫》后，我先引導學生讀讀有關四季的精彩語段，再讓學生仿寫其他季節。孩子們因為有了語言的鋪墊，寫出的四季充滿了童趣和活力，有一位學生這樣寫道：”冬天來了，冬天來了，山野就是美麗的圖畫。樹木穿上了銀裝，大地鋪上了銀毯，臘梅花挺起了高高的胸膛，展開久違的微笑。……”
五、聯想新編
【關鍵詞】布白藝術 幼兒教學
布白是一種藝術表現手法，屬于處理空間問題理論中的一個重要組成部分。幼兒教學中應用布白藝術，是指為了啟迪幼兒的思維，提出懸念，激發幼兒的想象，培養幼兒的個性，幼師故意留給孩子發揮想象的余地和空間。在幼兒教學中使用布白藝術，不僅能培養幼兒的創造力，展現幼兒的個性，還能達到尊重幼兒天性發展和人格獨立，充分調動幼兒的主體性作用和地位，讓孩子的個性得到進一步的完善和發展的目的。本文闡述職了關于布白藝術與有效生存在幼兒教學中的應用。
一、運用布白導課，激發幼兒認真聽老師講故事的欲望
美國教育家哈•曼曾說：“教學中如果不設法激發學生的求知欲望，就如同錘打一塊冰冷的生鐵。”在幼兒園的故事教學中，就應該開始培養孩子在導課環節集中注意力的能力。導課是課堂教學的最開始的環節，也是整體教學結構的一個重要組成部分。恰當而自然的導課，不僅能夠承上啟下，還可以有效吸引孩子的注意力，開拓思維，激發孩子的求知欲，發揮其天馬行空的想象力，借助布白來導課，從講故事的開始便制造懸念，激發幼兒聽故事的興趣，緊緊吸引他們的注意力，開啟孩子的思維，達到先聲奪人的教學效果。
例如在幼兒故事《龜兔賽跑》的教學活動中，聽故事前可以首先提出“故事里的烏龜和兔子最終誰贏得了比賽？”，“兔子在比賽途中做了什么?”等有關故事大概性的問題，接下來講完故事，討論完之前提出的問題，將孩子們帶入這個故事中，再提出一些讓幼兒思考的問題，比如“為什么剛開始烏龜落在后面而兔子跑得快？”“為什么跑得更慢的烏龜會取得比賽的勝利？”“什么原因讓兔子在比賽中玩玩、停停，后來在路邊睡大覺的？”等，運用漸退式問句來引起幼兒的故事懸念，使其對故事情節留下整體印象，并積極主動去獲取知識。
二、提問布白，啟發幼兒的思維能力
提問也是常用的一種教學藝術手法，恰當地運用提問藝術，不僅能啟迪幼兒思維，發展幼兒智力，還能活躍課堂氣氛，開拓幼兒思路，提高教學質量。那么，究竟如何巧妙的進行“啟”與“發”，才能達到訓練發展幼兒思維能力的目的呢？一方面，可以使用問后布白的方式，給幼兒以思考空間；另一方面，也可以提出虛問，以待化虛為實的結果。在適當的時機，老師要有意識地設置一些暫時性提問“空白”，這樣有利于激發幼兒那種急于填補空白，使之變得圓滿的傾向。
例如在童話故事《皇帝新裝》的教學中，老師從幼兒興趣入手，讓幼兒在有了一定的感受基礎上，融進自己的情感和生活經驗去續編故事結尾的活動，教師說，有一個新編《皇帝新裝》故事跟咱們聽過的故事不一樣。就在皇帝準備游行的前一天晚上，仙女找到了騙子對他說了幾句神奇的話，騙子就變好了，結果騙子第二天就向國王承認了錯誤并認真學習裁剪手藝的故事。孩子聽過之后很奇怪，隨之展開了熱烈的討論，不斷想象仙女跟騙子說了什么話，不斷體驗怎樣才能讓騙子變成好人，教師看到這一情況，要求幼兒給故事續編一個新的故事結尾，并告訴大家。在這個續編故事活動中，幼兒的想象能力和語言表達能力都得到了充分發展。所以空白產生懸念，懸念產生問題，問題產生答案，答案來源于對問題的思考和探索，這便生成教學重要的內部運行機制。
三、自主布白，培養幼兒發現問題的能力
有時候幼兒的“布白”會出乎老師的意料，但只要有研究的價值，就不妨放手讓幼兒自己去探究。有一天，幾個孩子在潮濕的草地里玩耍，把一只蝸牛的殼踩掉了一塊，肉露出來，小朋友很難過的把蝸牛捧在手里給老師看，老師：“小蝸牛肯定疼，它的殼還能長出來嗎？”。老師說：“是呀，小蝸牛肯定很疼，它的殼還能長出來嗎？”把問題拋給幼兒，幼兒經過討論，決定把蝸牛放在飼養角里養起來，觀察蝸牛的新殼究竟能不能長出來？應用適當的布白，不僅能拓寬幼兒思考問題的范圍，還能夠培養幼兒的探究能力。
最高超的教學藝術所遵循的最高準則即是讓孩子能夠自主提出問題。而傳統的提問方式是無法做到這一點的，因此要結合布白藝術，運用多樣化的提問模式。具體可使用孩子問――老師答；教師問――孩子答；孩子問――孩子答等多元模式交互嘗試。如此，不僅有利于教師與幼兒之間的相互激發、共同探討，在這個過程中，還為幼兒提供了更多的自主提問的機會，無形中提升了幼兒的問題意識及自我提問的能力。
四、巧布時間空白，提高幼兒自主探究的有效性
理想化的教學效果應是動與靜的完美結合，開合有度，有張有弛。幼兒教學的布白設計中，要在教學時間要素上為幼兒布下空白，運用“召喚達到”結構，來形成對孩子“期待視野”的呼應，使教學中呈現虛與實的和諧美，二者相映生輝。一般對教師所提的問題，只有經過幼兒認真整理和思考，經過時間的緩沖，他們才能想出答案。所以應在每次提完問題后，不急于給幼兒過多的引導和解釋，要給孩子留有充裕的時間，讓他們開動腦筋。此時，孩子的思維處于激烈的撞擊階段，自身具備的經驗和新知識的問題等等處于雜亂無序中，只有經過思考才能豁然開朗，頓悟之后，幼兒才會有柳暗花明的滿足感，心智也就提升了。在時間布白中，實現了幼兒探究問題的獨立自主性，也使他們在這個過程中享受到與老師互動的樂趣，進一步提高了幼兒對學習的興趣。
五、結束語
總之，將布白藝術巧妙應用在幼兒的教學中，不僅能給課堂氣氛帶來更多生機和魅力，更有利于培養幼兒的綜合能力。
【參考文獻】
1.許秀珍：幼兒園故事教學中有效提問存在的問題與對策[J].華人時刊（中外教育）.2011. 2.
