時間：2023-05-29 18:04:12
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇市場營銷專業的課程，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
當前市場營銷專業在人才培養方面的一些問題
從近幾年的全國各個地方招聘的狀況來看，市場營銷的專業人才，一直都是市場中的用人單位的需求熱門人才之一。但是隨著近幾年來中國的各行各業發展的速度加快，加上行業之間的市場的競爭程度越來越激烈，所以各個企事業用人單位都對市場營銷人才的素質以及各方面的能力要求都水漲船高。而反過來看高等院校和大中專院校等對于市場營銷專業的學生，在培養的數量規模上是逐年增大的，不過因為當前很多的高等院校仍然還是以傳統的模式去傳授市場營銷的知識，在專業知識的傳授過程中存在著一定的封閉性、被動型以及滯后性，因此不能夠對當前企業的實際人才需求予以滿足，這樣就導致了市場營銷人才的供需脫節。
( 一) 市場營銷專業的定位不清晰、人才培養素質不足
從整體上看，當前各個高等院校所制訂的相關市場營銷人才的培養目標都基本大同小異，但是市場營銷專業的授課范疇都呈現出較大的趨向，而且教學的針對性不夠強，沒有屬于市場營銷專業的專業特色，因此也就不能夠滿足當前市場營銷行業的差異化以及多樣化的人才需要。并且市場營銷專業的高等院校本科學歷學生的培養的定位太高，很多本科的市場營銷專業的學生都是學了很多相關的市場理論，但是沒辦法把大量的理論轉化成為具備實踐意義的人才。因此，市場營銷的理論教學和專業技能之間的脫節，導致市場營銷的專業定位模糊不清，并且從學科的性質、用人的單位等方面都出現無法相互適配的情況。近一些年以來，全國很多地方對于市場營銷類的人才的需求還是比較多的。當前市場營銷類的崗位，根據上海人才交流中心在 2012 年的相關數據表明，此類型崗位需求量已經達到了崗位需求總量的十分之一。而當前因為受到世界金融危機的影響，歐美等國的市場出現萎縮，很多原先是針對國外市場的中國企業紛紛轉向國內市場的拓展，因此，市場營銷一類的人才需求還是比較旺盛的。不過當前因為市場營銷專業的人才培養定位不清，因此，市場營銷類人才的有效供給卻遠遠不能夠達到當前市場的要求。較為發達的國家的市場營銷人員，其綜合的素質相對于我國較高。其對于市場的變化以及形勢能夠給予較為精準的分析以及對于市場變化的快速反應。而中國的市場營銷人員大部分都是依靠自己的學習，通過自己有限的基礎理論知識，然后依靠自己的實踐經驗和主管判斷去實現市場的綜合分析，雖然有時能夠獲得一定市場效應，但是長期來看，這種并不科學的市場營銷方式，必然沒有辦法獲得長期性的效益。并且國外的市場營銷人才往往是一專多能類型的，比如對于汽車的市場營銷人員，不僅僅會對汽車市場進行準確分析，甚至他們往往都是能夠駕駛并且修理汽車，是汽車的重度體驗用戶，他們的操作經驗讓他們的營銷更有針對性，也更專業。
( 二) 課程結構設置相對比較滯后
當前的高等院校將市場營銷專業的課程結構按照一般的專業學科，分設成公共的基礎課程、專業類的基礎課程以及專業課程三個部分。當前公共基礎課程的比重相對比較大，而人文社會科學一類的課程比重較大，自然科學類的課程相對而言比較少。這樣就導致專業類課程的設置也受到局限，并且對于市場營銷類的大學生的綜合素養也有一定的影響。當前的課程設置的體系結構存在規范性的缺失問題。當前很多高等院校的市場營銷專業之間的課程差別很大，教學的內容以及教學的方式都有著比較大的區別。市場營銷專業作為一個非常年輕的專業，在中國進入市場經濟軌道之后才建立起來，所以在教學上也存在一定的不成熟情況。市場營銷專業如今是文科類的高等院校也設置，理工科類的高等院校也進行設置，這就導致了這些院校的市場營銷專業的分裂母體是大相徑庭的，有各種不同的背景和基礎學科，這也就影響了市場營銷專業教學的規范性。而另一個嚴重的問題是當前市場營銷的專業課程設置出現貪大求全的跡象。一些高等院校在對市場營銷等專業進行課程的擬定時，往往是聯系多個學院以及系進行組織的，所以出來的課程有時存在一定程度的重合跡象。一個內容多個課程設計，造成學科之間的交叉板塊大，學生學習的過程中，既不能學到新知識，也會打擊到這些學生學習新知識的熱情，更讓學生對于學到手的知識沒辦法掌握得更加透徹。課程的前瞻性明顯不足，沒有辦法跟上當前的教育形勢。當前一些高等院校的市場營銷專業知識較為陳舊，不能夠迅速地更新，沒有辦法體現出更為科學的最新研究成果，這樣參與學習的學生不得不在畢業之后，在實踐當中慢慢讓自己的能力和知識提升起來。
( 三) 培養的方式以及教學的模式較為滯后
當前的高等院校的培養方式上，市場營銷的理論和市場營銷的實踐之間出現了脫節。在高等院校中學習市場營銷專業的學生，其理論一般都是進行試卷的考試，而缺乏對市場營銷方面的實踐考察，這樣專業學生的能力相對也比較單薄。而且當前的市場營銷學生進行實習的過程中，由于專業學習的學生人數數量眾多，導致實習的指導老師也只能夠透過電子郵件等方式進行聯系，從實踐的效果上也不能夠實現有效的監控。而教學手段的選擇上，由于很多高等院校的多媒體設施的分布不是很均勻，加上部分學院對于課程和多媒體之間的聯系沒有認真對待，這樣就容易導致學生進行營銷案例的多媒體分析的機會相對比較少。教師還是按照傳統的單向灌輸為主，理論講的比較多，但是實踐的內容相對則比較少。這樣就導致學生有一種紙上談兵的感覺，教學上的滯后也就導致了學生的綜合素養的落后。在考核方式上，都是以卷面的考試為主要的考核方式，考評方式較為單一，專業學習的學生也主要是對市場營銷的相關書面理論進行強制性的突擊記憶，導致學習效果不明顯，很多專業學習的學生知識結構不夠健全，不能夠對課本的知識進行靈活的處理，并且缺乏這方面的分析問題并且解決問題的相關能力。#p#分頁標題#e#
改善市場營銷專業的人才培養模式
當前的市場營銷專業的教學必然是有一定的不足之處的，但是這并不能阻礙市場營銷專業在中國的發展。當前要積極響應并且貫徹黨和國家有關教育的方針，要把市場營銷專業的學生培養成為站在一定市場營銷理論高度的，但是又有解決市場營銷實際問題能力的綜合性人才。同時，要關注當前的世界潮流，對當前的市場營銷教育的動態要把握好，對當前市場經濟的發展方向要密切關注。這些都是作為當代進行市場營銷專業教學的一些關鍵的要素。在知識領域，當前市場營銷專業的學生要掌握好專業的基礎文化知識，對于設計市場經濟的相關法律法規要有所了解，現代管理學以及會計財務等基礎的知識以及市場營銷的專業的理論知識。而在能力上，要具有一定的市場營銷活動的組織能力，有一定基礎市場分析能力、營銷的策劃能力等等，對于電子商務以及新媒體的市場營銷模式要有一定的了解。而在素質方面，市場營銷的專業學生要有相當程度的良好的專業素質、思想素質、身心素質以及文化素質。市場營銷的學生要有策劃的能力，并且要擅長運用新的模式去進行營銷的策劃，能夠開拓市場等。
( 一) 市場營銷的課程優化
市場營銷專業的課程是一種應用型的人才培養課程，這種人才的培養課程從一個方面講，要有比較穩固的專業理論基礎，能夠對市場營銷專業的核心課程進行掌握，另一個方面則是要有運用市場營銷專業的綜合能力，這種能力就需要透過對市場的環境適應才能夠慢慢形成，這樣才能夠培養出合格的市場營銷專業的畢業生。所以，在課程的結構上必然要有所優化。專業基礎課作為一個大板塊，應該作為一批必修課程，刪除過去部分課程的內容存在重疊的部分，對市場營銷設計的基礎專業知識都要有所設計，為日后的市場營銷專業課程的學習打下堅實的基礎。主要要涉及到現代的管理學、經濟學、行為科學等類型，要重點對會計財務等財經類的專業基礎課程進行鞏固。這種堅實的基礎可以給市場營銷專業的學生有一定純熟穩定的專業學科理論能力。專業的骨干課程應該側重于市場營銷的應用功能，主要要考慮市場營銷的學科，廣告，市場的分析預判、營銷策劃、公關學以及消費心理的分析等等。
( 二) 強化師資與強化教學
關鍵詞:營銷專業;課程體系;整合;優化
培養多層次、復合型、應用型人才是市場發展的必然要求,是普通高等院校市場營銷專業培養學生的目標。現代企業成功的基礎在于擁有創造競爭優勢的戰略,以及創造未來的核心技術。企業戰略的實現離不開創造需求的市場營銷策略和技術,尤其在剩余經濟的條件下,營銷的理念和技術,營銷專門人才隊伍的水平和素質對企業生存發展的重要性更為突出。近幾年來市場營銷的理論和思想已經滲透到更多的領域,營銷人才也在市場經濟的發展中施展了他們的才華,可以說,經濟越發展,越需要營銷人才發揮作用。市場營銷專業課程體系整合優化,營銷課程的實用性及與市場的貼切性,在很大程度上決定了營銷專業畢業生的知識結構合理與否,決定了其實踐能力的高低,更會在很大程度上決定了營銷專業畢業生的市場競爭力和生命力。
1市場營銷專業學生專業知識的立足點分析
市場營銷專業學生專業形成什么樣的知識結構、能力和素質,取決于所確定的培養目標。市場營銷專業人才的培養目標應為具有較好的創新精神,掌握扎實市場營銷知識,擁有一定市場營銷技能和較強綜合職業能力,主要為企業和事業單位服務的應用型營銷人才。培養目標是大學根據社會人才需求情況在一定的專業人才培養理念的指導下制定的人才培養的方向和目的。在培養計劃中它規定著專業人才的培養規格和要求,也規定著專業人才的培養方法和途徑。課程設置是為培養目標服務的,目標中所規定的人才培養的規格或素質要求直接影響著課程的結構,課程之間的聯系和課程的水平。因此,培養目標既是課程設置的依據,同時又是課程所要達到的目的。市場營銷專業學生專業知識的立足點是營銷專業課程內容安排的基礎,是與社會、企事業單位對營銷人才需求緊密相關的。
1.1從市場營銷學生從業崗位職能看其專業知識的立足點
市場營銷專業的畢業生應該具備銷售產品和服務的能力,應該大致適應社會和企事業單位各種與營銷有關的工作。社會和企事業單位各種與營銷有關的工作分布范圍較廣,性質差異很大。從市場營銷工作職位的情況看,可以包括廣告管理經理、品牌經理、銷售管理經理、促銷經理、營銷會計主管、市場分析員、營銷主管、公共關系經理、售后服務經理等。這些崗位所需要的工作技能和專業知識均屬于復合狀態,可以大致分為兩類,一是與營銷相關的知識,二是崗位屬性所確定的專業知識。不同崗位所需要的兩類知識有些是在營銷大的知識系統內便可涉及,如品牌經理所需要的營銷知識和品牌塑造及品牌管理的知識,在營銷專業的骨干課程中都有所闡述;有些則在營銷專業大的知識系統內較少涉及,如涉及產品功能的知識,需要開設專門的課程以期完善學生的知識體系。這樣就出現一個問題,即在學生有限的學時限制內,開什么課為好?我們認為,應該選擇企業管理專業大類的課程開設為好,一則市場營銷專業本身就是與企業管理專業相近的專業,企業的營銷職能本身就是企業管理職能的重要組成部分,兩個專業的學生就業崗位互換的可能性較大;二則便于課程的安排。至于那些在營銷專業大的知識系統內較少涉及的知識內容,在學生日后到實際工作中,根據自身的從業情況再進行有針對性的培訓加以解決。
1.2從營銷在企業運行功能中的鏈條關系看其專業知識的立足點
從事營銷業務的企業有很多種,但營銷業務在各類企業中的地位,營銷在企業運行功能中的鏈條關系是不同的,主要有以下幾種類型:一為制造商(生產商)。制造商生產出產品(有形產品),必須通過營銷環節進行銷售,這里又可根據其銷售網絡的實網與虛網的比例分三種模式。第一種為純實網,即制造商將全部的營銷業務納入其經營范圍,這種企業所涉及的營銷活動最全面,銷售策劃、銷售組織、促銷安排、廣告落實、運輸儲運等,但這種模式不涉及渠道商的管理業務;第二種為純虛網,即制造商將全部的營銷業務交由專業的渠道商(中間商)經營,這是專業化分工協作最徹底的一種模式。制造商僅需要與渠道商就銷售業務進行銜接與協調,渠道商承擔起主要的營銷業務;第三種為實網與虛網相結合,即制造商自己開展一部分的營銷業務,同時通過招商,將另一部分營銷業務交由渠道商經營,這是最常見的銷售網絡組建模式。這種做法對于制造商來說,所涉及的營銷業務最多,是前兩種模式之和。二為渠道商。渠道商包括經銷商或商、批發商或零售商。這是典型的以銷售為主營業務的商業企業,所涉及的營銷業務較多,但渠道商要與制造商合作才能開展業務,因此營銷業務總體上要少于制造商的第三種模式。三為服務產品(無形產品)制造商。由于純粹的無形產品本身特性的決定,不能通過銷售渠道進行銷售,因此這類企業的營銷業務必然較之有形產品制造商為少,當然其營銷有其特殊性。根據企業的這些實際情況,營銷專業的課程體系應該包括最全的知識內容,這樣當學生在實際中遇到具體的企業,處理實際的營銷業務時,才有可能做到有所取舍,應對自如,不會出現不知道的知識盲點。因此我們認為,營銷專業的知識立足點應該建立在制造商實網與虛網相結合的經營模式上,以此形成課程體系。
2市場營銷專業與相關專業的相同課程內容設置對比分析
市場營銷專業的課程體系和授課內容由于其涉及的營銷問題和環節較多,因此有許多課程或內容,從開設課程的角度看,有些課程既是市場營銷專業的專業基礎課或選修課,又是相近專業的重要專業課。對這些課程或內容從市場營銷專業知識體系的角度,形成其授課的內容主體及重點,突出營銷知識在這些課程或內容中的主體地位,其他專業的課程或內容要為營銷專業的課程或內容配套,形成有機的結合,實現市場營銷專業的課程體系在與其他相關專業課程融合的狀態下的合理性、完整性。
2.1市場營銷專業與工商管理專業
工商管理專業是一門應用十分廣泛的專業,它的目標是培養能夠掌握工商管理前沿理論和專業實用技能,通過運用現代企業管理的方法和手段來進行經營決策和有效管理的工商管理人才,市場營銷僅是工商企業運營功能中的一個重要功能(環節),兩個專業同屬一個大的學科體系。因此市場營銷專業的課程體系中,有很多課程同屬于工商管理專業的課程,這里僅以《企業戰略管理》說明兩者在內容設置上的異同:對于大企業來說,企業戰略包括三個層面的內容。一是企業最高層面的戰略問題,屬于企業發展戰略,是關于企業發展的謀略。企業發展戰略就是對企業發展整體性、長期性、基本性的謀略。一般而言,企業發展戰略涉及企業中長期干什么、靠什么和怎么干等三大方面的問題;第二個層面屬于企業業務戰略,對于實施多元化經營的企業來講,企業同時涉及多個業務(產業)領域,業務戰略明確企業在各個產業領域中的生存、競爭與發展之道,是對企業發展戰略的分解落實;第三個層面屬于企業功能戰略,是企業各個運行功能執行部門根據企業的發展戰略和業務戰略的要求所形成的支持性戰略,是對企業業務戰略的分解落實。很明顯,市場營銷專業和工商管理專業在開設《企業戰略管理》課程時應有不同的側重點和講解角度,市場營銷專業的側重點在營銷戰略的制定、營銷戰略的實施、營銷戰略如何體現企業發展戰略和業務戰略的意圖;工商管理專業的相關課程就應該以說明企業發展戰略為主。
2.2市場營銷專業與廣告專業
市場營銷專業和廣告專業都會涉及到廣告的內容,從市場實際運行的情況看,在專業化分工協作的市場格局中,企業作為廣告制作品的使用者,將其制作廣告的意圖明示給廣告商,廣告商將其意圖變成具體的廣告文案及形式,選擇合適的媒介,實施廣告策略,企業與廣告商是合作的關系。市場營銷專業的學生應該站在制造商的角度,主要學習和掌握廣告在企業營銷戰略的實施、營銷策略的運用、在樹立企業品牌和產品品牌中的作用等方面的內容,從中總結出制作廣告的意圖,并能將企業實施廣告策略的意圖準確、及時地與廣告商溝通,便于廣告商設計、創意出合適的廣告文案作品及廣告的具體形態。自然廣告專業的學生主要應學習如何根據企業的廣告策略的意圖進行廣告的設計與創意,當然廣告專業的學生也應學習相應的市場營銷專業的知識,只有如此兩個專業的學生才能搭建在知識層面上合作的基礎。因此在市場營銷中有關廣告的課程,在內容設置和講解中,應該體現這樣的對應關系。
2.3市場營銷專業與電子商務專業
一、高職院校市場營銷專業教學模式現狀
目前我國大專教育主要有兩種實現形式:高等專科學校(簡稱高專)和高等職業技術學院(簡稱高職),兩者只是側重不同,無本質差別,前者重能力(如南平師范高等專科學校),后者重技術(如深圳職業技術學院)。市場營銷作為一門實踐性非常強的系統性學科,但高職類院校其在教學過程中卻未能結合高職院校自身特色和學生特點、以及行業需求特點等要求,形成高職院校的特色教學模式。從目前大多數高職院校的市場營銷專業的體系設置、教學模式和方法來看,出現了諸多問題。如廣州市有些高職院校采用合班教學的方式,這既不利于互動式教學活動的展開,還大有可能會導致出現“吃不飽”和“消化不良”共存的教學結果。
二、高職院校市場營銷教學模式存在的問題及改進對策
通過對部分高職學校的走訪和與市場營銷專業教師的交流,得出廣州市高職院校市場營銷課程在教學模式上存在的一些問題:
1、市場營銷專業課程體系設置不合理
目前高職市場營銷專業的課程設置不合理體現在:課程體系與高職培養的人才定位不相符。有些高職學校仍過多的采用理論式教學,因而培養的營銷專業的學生實戰能力不足,這與我們在教學中實踐環節太少有直接關系。多數高職市場營銷專業的課程設置仍是借鑒普通本科類大學的課程體系而建立的,而從學生的崗位情況來分析,大部分學生畢業后都是進行市場營銷、客戶關系管理、廣告策劃等工作。這說明高職院校市場營銷專業的課程體系應以培養應用型人才為導向,以滿足社會實際需求為出發點,增加實踐課程的比重,培養學生的實際動手操作能力,理論夠用為適,盡量增加營銷實踐學時,由老師帶領學生真實地從事營銷相關活動,使學生在參加營銷工作后能夠迅速進入工作狀態,完成相應的營銷工作任務。
2、對關聯性課程的近似內容處理不得當
在市場營銷專業的培養計劃中,其中有一些課程會出現近似內容,各系部之間的教師之間缺乏對教學內容的溝通,其結果便是有些內容多門課都講,重復嚴重,對這些內容學生會毫無興趣。如市場營銷、國際市場營銷、房地產市場營銷、工業品市場營銷這些課程重復性的內容很多,組織行為學和者行為學的內容很近似。因此各科教師要做好銜接工作,規劃好各科的教學大綱,避免重復內容教授。
3、營銷專業教材選用不合理
我國有一些高職院校仍選用普通本科類營銷專業的教材,而非針對本學院學生的實際能力去選擇合適的教材。本科的教材并不適合拿來高職院校市場營銷專業做教材。有的雖說高職類教材,但沒有以高職的學生為中心來因材編寫,只是把本科教材進行簡化,拼湊而成,總來來說教材的質量不高。
高職院校校方應當嚴把教材審定關,成立由任課教師、課程負責人和系主任組成的教材審定小組,從教材內容、新穎程度、出版社、作者等方面全面評價選用教材,避免為了得回扣而去選教材。高職院校的任課教師還應積極主動參與編寫教材,去編寫真正符合高職院校學生學習特點和知識結構的市場營銷專業的教材。
4、市場營銷課程考核方法過于單一
在營銷市場課程的考核形式上,大多數高職院校市場營銷專業課程的考核形式仍然是依據期末考試成績,來評定好壞,沒有形成以考促教,以考促學的氛圍。有些高職學院寬松一點,也僅僅局限于增加學生平時成績的比重,一般占總分的30%左右,而所謂平時成績則主要指的是作業成績和課堂提問成績。這種傳統的考核方式只能偏重于考查學生對理論知識的掌握程度,而在考查學生綜合能力上則稍顯不足。高職院校應根據專業特點,采用靈活多樣的考核方法,例如增加模擬操作、市場調查實操、案例分析
報告、課堂討論、營銷策劃設計等實踐性考核方式的比重。 5、市場營銷專業教師隊伍建設有待加強
營銷課程是需要采用多種教學方法進行合理搭配才能取得較好的效果,但很多教師進行營銷教學活動時仍舊采用填鴨式的方式,不管是講解理論還是分析案例,都是老師一個人參與,學生只需要聽和理解,無須參與到教學活動中。如果采用以學生為主的師生互動方式,讓學生參與到案例的組織、分析和討論中來,教師的教學效果和學生的聽課效果都會更佳。例如在2011年廣州松田學院市場營銷專業進行了教學改革,推出了以學生為中心的教學模式,這種教學方法不僅使學生對所學理論知識印象更加深刻,同時也培養了他們對市場的分析判斷能力。
摘 要：高職市場營銷專業課為社會提供了市場營銷管理、策劃、調查和咨詢等方面的人才。市場營銷專業畢業生就業率和就業后的工作能力還不是非常理想。我們應當從課程教學入手，明確市場營銷專業課程教學的定位，突出高職院校市場營銷專業的教學特色，推進高職市場營銷專業課程教學創新，為科學合理地培養復合型創新型的有用人才奠定基礎。
關鍵詞 ：高職 市場營銷 課程教學 創新
隨著社會的進步和經濟的飛速發展，高職市場營銷專業需要提供更多的專業性營銷人才，以滿足競爭日漸激烈的市場需求。這也說明市場營銷專業具有較多的未來發展和上升空間。正因為學科交叉性強是市場營銷專業的顯著特點，高職院校在開展市場營銷專業時，應該將“學業精、社交能力強、社會實踐經驗豐富”為培養目標，加強學生專業知識與技能的融合，從而推進市場營銷專業課程教學的創新與發展。
一、高職市場營銷專業課程教學的定位
眾所周知，市場營銷是現代社會生活中必不可少的組成部分。這就使各類高等院校紛紛開設市場營銷專業，以培養更多人才進入工商、外貿、旅游等單位，并能勝任營銷管理、策劃、調查和咨詢等工作。從實際來看，盡管每年有大量的營銷專業畢業生進入就業市場，但能夠真正找到對口職位的學生數量并不多。究其根本，這些院校在人才培養、教學定位等諸多方面都不夠清晰準確，導致其所培養的學生的專業水平和能力較低，并不能很好地勝任企業的基本要求。
因此，為了改善高職院校市場營銷專業學生的整體質量，提高畢業生的就業率，應該從專業課程教學入手，明確市場營銷專業課程教學的定位，突出高職院校市場營銷專業的教學特色。具體地講，市場營銷專業教學應該圍繞著學生就業展開，以技術技能型應用人才為目標，讓營銷專業教學與社會需求實現無縫對接，確保營銷專業的課程教學突破原有教學體系的影響，培養適應現代社會的專業型營銷人才。
二、進行市場營銷專業課程教學創新的必要性
市場營銷作為一門十分活躍的藝術，對于企業的發展和生存十分重要，這就對市場營銷專業提出了更加嚴峻的挑戰。面對著日新月異的市場變化，如果高職院校的專業課程教學不能實現與社會、時代進行同步更新，將會導致這一專業失去應有的教育意義和社會價值，最終走向窮途末路。因此，創新高職市場營銷專業課程教學就顯得尤為必要，主要表現為以下幾個方面。
一是通過創新可為高職院校尋求更為科學的培養方案，建立與高職教育相匹配的教學理念。不可否認，在我國一些高職院校中，重理論輕技能的現象依然嚴重，如果學生缺乏實用性強的營銷技巧，則在未來的職業生涯中很難有所作為，所以，突出高職教育特點的教學理論也就顯得意義非凡，通過教學創新則可以讓市場營銷專業變得更加充滿活力。
二是教學是實現教學和培養目標的媒介，要解決高職院校與社會需求之間的供需矛盾，需要通過教學創新來完成。教學創新有利于糾正學生所學與所用之間的偏差，實現營銷專業學生能力的均衡發展，促進他們專業素質和專業能力的同步提高。
三是大大提高了營銷專業的實踐教學比例。實踐教學不僅是專業建設發展的主要環節，也是展現學生營銷能力和水平的有效途徑。在創新課程教學的過程中，實踐性教學成為營銷專業教學改革的突破口，也能夠彰顯不同高職院校的教育特色。
三、對推進高職市場營銷專業課程教學創新的思考
近些年來，市場營銷是最具發展前途的職業之一。高職市場營銷專業的就業形勢相對來說有了較大的改善。這與課程創新教學的改革與創新有一定的關聯。因此，要做好專業課程教學的創新工作，主要從以下幾個方面進行。
1.以能力為目標，改革現有的課程體系
課程體系是教學創新的關鍵所在，決定了市場營銷專業的最終培養質量和效果。在大部分高職院校中，市場營銷專業課程的設置和發展處于停滯階段，從課程層次來看，依然采用基礎課、專業課、實踐課的三層結構式，雖然能夠完成專業培養目標，但不能依據行業或職業特點對學生開展專項培養，學生的崗位適應性差。從課程組織結構來看，實踐環節很難取得良好的收效，盡管一些高職院校紛紛與企業建立起了良好的合作關系，但由于在營銷過程中會涉及一些客戶隱私、商業機密等信息，導致這一專業的校外實踐情況欠佳。
因此，在課程設置方面下足工夫，是完善市場營銷專業課程教學體系的一項重大舉措，也是創新和改變傳統營銷課程體系的“法寶”。以學生的能力塑造為中心，一方面可以重新劃分課程層次，讓課程層次更加適應營銷專業的現實情況需求；另一方面，也通過增設一些與交往技巧、言語表達等方面相關的課程，加強學生的策劃、應變和動手的能力。只有這樣，學生才能對營銷過程中的眾多任務得心應手。從市場調查分析到營銷策劃，從產品渠道開發到品牌管理，確保在每一個工作任務中，學生都能展現出高超的營銷技巧與能力。
2.運用先進教學手段，改進現有的教學模式
市場營銷專業在各類高等院校中已經開設多年，有一套相對成熟的教學模式，教學手段和方法也越來越豐富，比如理論教學、案例教學、情境教學等方法都已被廣泛應用，在一定程度上體現了不同院校的教學特色。盡管如此，教學中仍存在著一些問題，比如教學與實際相脫離、營銷案例陳舊與不實用；教學手段單一，一些現代化的教學手段和方法流于形式等。這些弊端也限制了市場營銷專業課程教學的創新發展，很難發揮出教學方法和手段創新所帶來的真實效果。
因此，我國高職院校突破營銷專業教學發展瓶頸，創新教學模式成為當務之急。從學科與社會之間的關系來分析，開展專業教學應在師生、企業等不同主體之間形成交流互動，保證學生認識自然與社會，完成自身價值的積累。基于此，高職市場營銷專業教學要實現創新，就要在尊重學科發展規律的基礎上，按照人才需求的變化來探尋專業教學的發展趨勢，靈活而理性地選擇適合專業培養的教學方法和手段，比如可以選用項目教學為主導的教學模式，也可以采用案例教學為主導的教學模式。
3.突出營銷實踐教學的重要性，實現理實一體化教學
實踐教學是市場營銷專業的靈魂，主要是運用學校內的教學資源或校外實習基地來進行教學活動，比如實訓教室、校外實習基地等，提高學生對所學營銷知識的領悟能力，幫助他們從容應對營銷中的突發事件，掌握一定的分析和處理問題的能力。可以說，實踐教學是一種將知識和實踐密切結合的教學模式，有效地將教與學的交互作用發揮到最大化，對改善學生參與實習的積極性和學習興趣有很好的幫助，不僅會提高他們的實踐能力，更凸顯了學生的主體性。
因此，這類教學模式十分適合我國高職院校的市場營銷教學，不同的是各個院校的實踐教學側重點不同。“重知輕行”是一種弊病，認清這點之后，市場營銷專業的教學會在科學探究的過程中，摸索更加合適的實踐教學模式，加大高職院校市場營銷專業培養的實踐能力，體現各個職業院校“知行合一、學以致用”的價值取向。
四、小結
綜上所述，我國高職院校的市場營銷專業要實現跨越式的發展，需要對課程教學進行一定的創新與改革，把握環境變化動向及專業教學模式發展趨勢，為科學合理地培養復合型創新型的有用人才奠定基礎。
參考文獻：
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由于受到辦學母體學校等因素的影響，很多應用型本科院校（即獨立學院）仍沿用普通高校的教學模式，沒有充分考慮應用型本科院校自身特色和生源特點，未能很好地形成應用型本科院校的特色教學模式，在實踐教學上基本上也是沿用母體學校的設計，集中體現在實踐教學課程體系上。
1 應用型本科院校市場營銷專業實踐教學課程體系上存在問題及分析
如前所述，很多應用型本科院校市場營銷專業比較重視實踐教學，但由于實際辦學情況，沿用辦學母體學校的實踐教學課程體系，在應用型本科院校的實際教學過程中，存在以下問題及不足。
1.1 課程體系偏理論化。筆者梳理過筆者學校及其他兄弟院校的市場營銷專業培養方案，大部分應用型本科院校的市場營銷專業在課程設置上偏理論化，在西部的應用型本科院校中更明顯些。即使在實踐教學的課程體系中，偏理論化依然存在，比如廣告學、企業戰略管理等課程在實踐教學上會偏向理論化些，學生的實踐效果很難進行有效評價。
1.2 課程體系未更多考慮到專業實際應用。市場營銷專業的實踐教學需要對接市場營銷專業學生的就業要求即操作應用。因此需要從學生從事營銷工作的第一線需要的專業操作需求出發來設計實踐教學課程體系，現在的實際情況是部分應用型本科院校依托母體高校的市場營銷專業的實踐教學課程體系，相對忽視了母體高校的研究型特點及生源素質較高等特性，課程體系上對接專業一線操作上存在不足。
1.3 課程體系中專業實踐課程比例不足。目前，很多應用型本科院校意識到實踐教學的重要性，紛紛設置實踐教學環節，但實踐教學的總體規劃和理論教學連貫性還有待進一步完善。以浙江省為例，雖然應用型本科院校市場營銷專業的實踐教學環節總學時占到總教學量的30%～35%，但專業課程的實踐總學時所占總教學量的比例僅為5%～10%，不能充分體現市場營銷專業的特色與亮點。
要解決以上問題，應用型本科院校市場營銷專業的實踐教學開展前需要明確一點，那就是“需要實踐什么”，即要明確實踐目標，進而將其有效分解，最終形成實踐動手能力體系，并緊密結合到實踐教學課程體系中去。
2 應用型本科院校市場營銷專業實踐教學課程體系對策
基于以上思考，本論文對應用型本科院校市場營銷專業實踐教學課程體系提出以下建議。
2.1 優化課程設置。實踐教學課程在設置上要進一步優化。
根據應用型本科院校的辦學定位以及社會對應用型本科院校培養市場營銷專業的要求，以培養應用型人才為目標，對現有偏理論化的課程進行有效剔除，例如將《企業戰略課程》從專業必修課中劃出來，但可以作為選修課開出來。
同時還必須考慮到各應用型本科院校的特點，例如學校所在區域，學校現有師資的特點及學校的經費投入等。比如處在江浙、廣東發達區域的應用型本科院校有較多的企業實踐機會和資源，而處在廣西、貴州等區域的應用型本科院校這方面資源不足，可以開出的實踐課程應該有所不同;應用型本科院校因為沒有編制等原因，對優秀的人才缺乏吸引力等，開出的實踐課程也必須跟現有師資結合起來，做能做好的事情，這樣實踐教學的效果才能更好;各應用型本科院校在實踐教學的經費投入也不相同，如在實踐教學硬件、軟件及資金投入是有很大差異的，能開展的實踐教學課程也就不能完全一樣。
筆者學校也作了這方面的嘗試，具體如下圖。
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圖1 結合市場營銷專業能力需求部分的實踐教學課程體系
2.2 合理安排實踐課程學時。實踐教學的課程確定下來后，需要對各實踐課程進行課時的合理安排，要在普遍顧及的情況下突出重點，需要考慮到學校的條件、師資現狀等。
筆者學校相對遠離市區，因此對能夠在校園內部及周邊開展的實踐教學課程就相對安排多些課時，例如《推銷學課程實驗》及《推銷學實訓》等的課時安排分別達到16課時和2周，暑期生產實習因為可以統一安排，加上暑期時間較長，也是安排了3周的實踐課時。
2.3 完善課程內容。實踐教學課程的內容要進一步完善。從課程地點、課程具體對象和課程要求上進行完善，不能像之前那樣隨便找個經典的教學案例，然后讓同學們進行分析討論的模式，結合應用型本科院校的特點，應該設變成“走出去”的模式，把課程的上課地點從課堂變成社會大講堂，具體內容上需要結合學校等特點，比如《推銷學實訓》課程安排的內容就是讓學生校園擺攤，進行攤位銷售，在具體產品上就要求學生自己進行市場調查，同時結合學校后勤超市貨品進行銷售產品確定等內容。
2.4 加強課程考核。實踐教學課程的考核是一個更需要創新的思考。如有些課程是小組團隊合作，如何更好界定每位同學的成績，這就需要引入競爭等因素。比如團隊領導通過競聘，他的成績系數是1.5，這意味著如果團隊業績好，團隊領導的考核分數要比團隊成員會高，反過來團隊業績不佳，團隊領導的考核分數要比團隊成員低，同時引入過程考核，針對每一階段的工作進行展示，并做好檔案管理等。
關鍵詞：市場營銷；培養模式；創新研究
一、高等學校市場營銷專業發展概況
我國市場營銷專業興起于上世紀90年代，起步雖晚，但發展勢頭強勁。隨著經濟的全球化發展，中國加入WTO及市場經濟體制的深入發展，中國經濟快速發展，帶動很多新興產業的發展及學科的發展，高校市場營銷專業也得到了快速發展，自上世紀90年代市場營銷作為一門課程傳人我國后，國內各大學已普遍開設了該專業，根據2009年教育部公布本科學科專業設置，全國有350多所本科院校開設市場營銷專業，并且眾多高校建立了以自身學科特色為主的營銷專業方向，如醫科院校開設的營銷專業，注重醫藥營銷為主；農科院校開設的營銷專業，以三農經濟營銷為主等。近年來，關于高校營銷專業的課程改革課題及研究論文也是快速增加，以“市場營銷”為主題詞，在中國知網上檢索，市場營銷的論文逐年成上升趨勢，數據來源于中國知網，如圖1所示。
二、醫科院校營銷專業設置背景
隨著信息時代的來臨，科技的迅速發展，社會的分工越來越精細化，同一工作不同領域，所需要的知識背景相差甚大。這也給很多學科的特色發展帶來了機遇，如溫州醫科大學的視光學專業發展，被世界稱之為“中國溫州模式”。早期的營銷人員是一個什么人都可以從事的行業，入行門檻非常的低，隨著醫藥行業的快速發展許多醫藥公司及醫療器械公司，對營銷人員的學科背景要求越來越高，特別是醫療器械行業的職業獵頭工作。高校生物醫藥專業的課程設置更注重培養學生的專業知識，很少會引導學生去走營銷工作。而醫科院校市場營銷專業的學生在開設營銷類相關課程的同時也開設一些諸如醫學概論、臨床醫學概論等課程，讓學生在掌握營銷知識的同時學習生物醫藥等專業知識，增強就業競爭力，明確就業方向。彌補了市場營銷專業缺乏相關領域專業知識的缺陷。
三、醫科院校市場營銷專業教育存在的問題
1.醫科院校市場營銷專業教學比較缺乏實踐教學環節。根據近幾年用人單位對市場營銷專業人才需求的反饋信息，市場營銷學生應掌握的知識技能可以分為三大類：“營銷基本知識”、“營銷實用技能”和“營銷能力拓展”。各高等醫學院校在開設營銷專業課程時，都比較重基礎知識講解，實用技能及拓展能力的課程設置較少。分析原因，比如：實踐教師聘請費用較高，收效甚微；實踐教學安全隱患較大等。
2.課程考核方式不利于引導學生提高專業實踐能力。市場營銷專業的任課老師更多偏理論型，實踐的教學環節更傾向于案例教學法、視頻教學法、情景模擬教學法，這些環節教學效果一般。受制于影響，教師對學生的成績考核方式也偏向于理論知識測試，不利于提高學生專業實踐能力。科學的課程考核方式，有利于引導大學生提高專業實踐能力。而目前，很多高校對營銷專業的學生課程考核模式不是很科學，不注重考察學生的實踐能力。主要表現為：考試形式簡單，以閉卷為主；考試內容偏重于理論知識測試，專業拓展技能考察不足；出題范圍局限于書本，考記憶多，考靈活應用能力少；成績形成上，過程考核比例較低，成績評定上以卷面分數定高低。
3.大學生實踐能力自我培養的意識淡薄、參加實踐活動的積極性不高。營銷專業學生在大學學習生活中，培養專業實踐能力的意識較為淡薄。究其原因，很多學生不滿意社會實踐活動對能力的培養效果，也有部分同學不能正確理解專業實踐的實際意義，錯誤的認為專業實踐相同于社會實踐，參加專業實踐活動的積極性不高，在參與于各種社會實踐活動時而忽略參加專業實踐活動。甚至有的學生認為，學校組織的專業實踐活動流于形式，意義不大，沒必要認真對待。
四、醫科院校市場營銷專業培養模式創新性對策
1.構建“金字塔型”課程體系。金字塔型課程體系為：以通識教育為基礎，以專業教育知識為橋梁，達到個性化教育目標，如圖2。通識教育課程主要為培養營銷專業學生全面素質結構的公共必修課程，旨在培養學生掌握人文社科、自然科學等基本知識與基本能力，提高學生思想修養、職業道德、身心健康等基本素質；專業教育課程主要為市場營銷專業學生掌握該學科的基礎知識和基本能力而設置的課程，包括專業基礎課程和專業必修課程；個性化拓展課程是根據學校現有資源、行業領域發展趨勢以及為地方經濟服務的要求，為學生搭建可持續發展的知識課程，同時開設實踐與創新教育課程，加強學生的專業技能和綜合素質訓練、培養學生的創新精神和進取精神。
2.構建“知、情、意、行”一體化教學模式。根據市場營銷專業教學目標，從學校學生的實際情況出發，圍繞教學內容，構建“知、情、意、行”一體化教學模式。“知”是提高學生對營銷專業知識的理解，如課堂開設“視頻教學法、案例討論發”等環節，提高學生對知識的了解和把握；“情”是提高學生對市場營銷工作的體驗，如設定特定營銷情景，開設虛擬公司實際運營，讓學生切實感受到市場營銷工作環境的復雜、競爭；“意”是培養學生堅定的專業情感，營銷工作是一項工作壓力較大的工作，沒有持之以恒的精神是難以見到勝利的曙光，通過市場營銷大賽、營銷管理實戰、項目管理沙盤實訓等項目比賽激發學生對專業的深刻認識，提高抗壓能力；“行”是培養學生創新創業能力，通過“挑戰杯”創業大賽、公司實習等環節培養學生的實踐能力。
參考文獻：
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摘要：無論是哪一行業的發展，市場營銷人才都是必要的，在市場經濟社會背景下，市場營銷人才的質量在很大程度上決定了企業的發展水平，企業要提升市場競爭力，必須要重視市場營銷人才質量的提升。高職院校的市場營銷人才培養中，還存在一些突出的問題，需要高職院校進一步完善人才培養措施。基于此，介紹高職市場營銷人才培養現狀，分析高職市場營銷專業人才培養的有效模式。
關鍵詞：高職；市場營銷專業；人才培養；模式
一、高職市場營銷專業人才培養現狀
現階段，市場營銷專業作為高職院校的一個重要組成部分，其育人質量直接影響著整體高職教學質量。隨著課程教學改革的進一步推進，高職院校市場營銷專業也在積極探索有效的課程改革對策，致力于不斷提升整體課程教學質量。但是，目前在市場營銷專業教學中，相關課程建設不完善，課程和市場對接不暢通，導致人才培養和市場需求不匹配。在具體實踐教學中，專業教學模式相對落后，缺乏教學創新，整體教學質量不高。此外，市場營銷專業的教學實踐性較強，而目前學校能夠提供的實踐教學環境比較差，學校在建設學生的市場營銷實訓基地方面資金和資源嚴重不足，學生整體的實踐教學資源不足，實踐教學質量得不到有效提升。
二、新時期高職市場營銷人才培養的模
1.深化課程改革，促進與市場的對接。新時期，市場營銷工作理念、形式和方法等都有了很大的變化，在信息技術、互聯網快速發展的今天，市場營銷專業人才培養也需要結合具體的市場需要，積極完善相關市場營銷課程建設，探索新時代下市場營銷專業教學工作的新思路、新任務和新手段，加強高職院校市場營銷專業課程建設和科研交流，打造精品課程，提升教學和學科建設水平。市場營銷系要結合互聯網和電子商務的發展，選擇“面向中小企業轉型升級需要，培養‘多面手’式的高級網絡營銷應用型人才”的人才培養目標；高職院校市場營銷專業也需要進一步思考在互聯網背景下的消費行為新趨勢和企業營銷新任務，以及由此給營銷專業的課程體系、課堂內容與教學方法提出的新挑戰，促進專業改革和教學創新。當前互聯網經濟快速發展的背景下，高職市場營銷專業課程建設和改革，以及從教學內容、教學方法與人才培養模式改革和教學質量體系等方面介紹開展專業改革建設工作。例如，教學內容如何結合互聯網和電子商務的發展進行改進，教學方法與人才培養模式改革如何實現以“以學生為中心”，教學管理體系如何打破現有的“工分制”的教師薪酬體系，鼓勵教師突破課堂教學限制，全方位培養學生。2.創新專業教育模式，注重多樣化營銷技能傳授。針對高職市場營銷專業人才培養工作，相關院校要進一步強化課程教學創新對于人才培養的作用發揮，在具體的市場營銷專業課程教學中，要注重創新課程教學模式，積極構建完善的課程教學體系，促進多樣化的營銷技能傳授。針對市場營銷專業課程的教學中，教師可以強化小組合作學習模式、項目學習模式、情境教學模式等多樣化的課程教學模式應用，讓學生得到不同的能力激發，促進學生的全面發展。同時，針對互聯網金融時代下的試產營銷策略和技巧進行講授，讓學生不僅明確線下消費者的心理和行為，也能把握線上消費者的消費心理和狀態，把握消費者的消費規律和趨勢等，不斷提升市場營銷技能，促進專業學生市場營銷專業知識基礎的有效奠定。在實際的市場營銷課程教學中，教師還可以積極嘗試使用信息化教學模式，不斷提升課程的信息化教學水平，讓學生能夠進一步豐富知識體系，開拓視野，更好地做到和市場保持對接，提升整體市場營銷課程教學的成效。3.強化校企合作，促進人才共育。目前深化產教融合、深化校企合作是高等職業教育改革的必由之路。促進企業與學院的溝通交流，探索校企合作的長效機制，是實現雙方互惠共贏的重要舉措。為了高職院校的人才培養和畢業生就業發展，相關高職院校要積極探索和相關企業之間的校企合作關系建立，為市場營銷人才培養找到一條合作共育的路徑，促進市場營銷專業學生實踐鍛煉機會的有效獲取。高職院校要重點針對市場營銷系包含的市場營銷專業、保險專業等專業進行校企合作路徑探索，從專業歷史發展、師資力量、學生規模、學生就業創業、技能大賽獲獎情況、招生生源等方面作探索有效的合作路徑，明確校企合作流程以及現有的校企合作模式。目前專業發展的重點就是深化校企合作，與企業共同培養、協同育人，實現滿足企業需求的精準培養目標，對于有合作意愿的企業，要表示歡迎并進行深入交談。針對市場營銷專業的協同育人中，具體圍繞實踐育人為主，強化校企合作中的實踐教學開展，整合優質的實踐教學資源。例如，可以組織市場營銷專業學生在畢業前夕前往相關企業進行崗位實習工作，鍛煉學生的市場營銷技能，積累營銷經驗。相關高職院校針對市場營銷專業的校企合作要建章立制，著力提高行業指導能力，做到主動對接，大力推進產教融合，還要深入開展調研，全面推進職業教育教學改革。要重視研究營銷行業對人才培養的實際需求，指導、推進教育和營銷產業合作、學校與行業企業產教融合。通過參與制定行業專業設置標準、教育教學指導方案等，找共識、聚合力，在推動職業教育工作發展上取得新成效。
三、結語
高職市場營銷專業人才培養中，必須要以實際的市場營銷市場需要為導向，積極推動課程教學改革和創新，注重課程建設完善，創新教學模式，強化校企合作，實現市場營銷專業學生的實踐教學質量不斷提升，切實保證整體的市場營銷專業育人水平不斷提升。
【關鍵詞】市場營銷 人才培養 創新體系
本論文是西安文理學院教改項目 “以就業為導向的市場營銷專業人才培養創新體系研究”的階段性研究成果（項目編號：2010A205)。
全球市場一體化、企業生存數字化、市場競爭國際化已經成為當前經濟發展的主要趨勢，市場競爭越發激烈，市場營銷的內容和手段也在不斷地豐富并發展變化，傳統的重知識輕能力、重傳承輕創新、重單一型輕復合型的市場營銷人才培養模式，已遠遠落后于經濟發展、市場環境變化對人才的需求。因此，應結合經濟發展的需要，就業市場的變化，在教育教學中增加新的培養內容，形成新的人才培養體系，以提升市場營銷專業學生的綜合能力，適應就業市場對于市場營銷專業人才的要求。
基于系統論的市場營銷專業人才培養創新體系構建
所謂系統是指由兩個或兩個以上要素相互作用而形成的整體，而市場營銷人才的培養體系則是一個動態的、由不同的子系統構成的一個大系統，它應以就業為導向，進行各子系統的構建，各子系統是互為促進、互為作用、相互聯系的。以就業為導向，從根本上講就是以市場的人才需求和行業的發展來引導應用型本科教育改革與發展，本科階段的專業教育圍繞使學生能更好地實現就業、適應市場需求而展開。
我們認為以就業為導向的市場營銷專業人才培養體系是由核心任務不同，但互相支持、互為作用、互相聯系的子體系構成的一個動態的大系統，子體系包括市場營銷專業的支撐體系、課程體系、實踐體系。其中課程體系是核心，通過系統化的課程設置，使學生系統學習市場營銷的專業知識和專業技能；市場營銷的支撐體系是整個大系統的保障，從硬件及軟件兩方面來保障市場營銷專業人才培養的完成；實踐體系使學生在掌握理論知識的基礎上加強實際操作能力，提高了實際操作水平，增強學生就業能力。這三個子系統之間互相促進，缺一不可。通過它們的相互協調來實現適應就業市場需求的市場營銷專業人才培養。
市場營銷專業人才培養子體系的構建
1. 市場營銷專業人才培養的課程體系
市場營銷專業人才培養的課程體系是構建市場營銷人才培養體系的核心內容。地方性應用型本科院校與傳統高校培養的市場營銷人才培養有所區別，應緊密結合市場需求，分析行業發展趨勢，培養出具備扎實的基礎知識和基本素質，同時具備行業需求的專業技能應用型人才。就西安文理學院市場營銷專業近年的畢業生就業情況分析，學生就業的行業非常廣泛，如何培養學生基本知識與基本專業素質，以適應于廣泛行業的需求，同時又提高學生的專業技能以適應職業上崗要求，是不同應用型院校設計課程體系尤其應注意的。“平臺+模塊”是一種較好的可以平衡多元需求的課程體系構建模式。“平臺”課程體系中包括公共基礎課程、學科基礎課程、專業基礎課程和綜合基礎平臺，目標是對學生進行通識教育、素質教育及專業基礎教育的基本途徑，為學生專業學習打下堅實基礎；“模塊”課程體系則為人才培養方案的靈活調整提供可能性，側重專業核心知識，強調專業前沿信息，使學生形成不同的專業特長，拓展學生專業應用能力，增強學生就業競爭力。
2.市場營銷專業人才培養的支撐體系
市場營銷專業人才培養的支撐體系是市場營銷專業人才培養目標實現的保障。市場營銷專業是否具備良好的人才培養支撐體系不僅表明了其自身辦學的條件，在一定程度上也表明了市場營銷專業人才培養的水平。市場營銷的人才培養的支撐體系包括兩個部分：即硬件支撐體系和軟件支撐體系。硬件支撐體系主要從兩個方面來考察，校內主要考察的市場營銷實驗室的設置與裝備，校外主要考察市場營銷的實習實踐基地建設是否可以保障教學的需求。軟件支撐體系包括相應的校園文化、教學理念、理論教學管理、實踐教學管理、實習實踐基地的運作與保障、市場營銷專業的建設規劃等。
3.市場營銷的實踐教學體系
地方性應用型高校的專業建設中，實踐是不可或缺的一部分，而實踐教學則是學生提高實踐能力的關鍵。市場營銷專業人才培養創新體系中的實踐體系包括課內實踐體系和課外實踐體系。課內實踐體系是根據人才培養方案的設置，包含在課程內的實踐部分（含實驗），課外實踐體系是結合專業的定位與特色，開展多樣化的課外實踐活動。課程內的實踐，可以通過制訂相應的實踐教學計劃、明確每個實訓環節的內容、要求和目標通過實驗室實驗、案例分析、課堂模擬、角色扮演、項目研究等形式進行。課外實踐體系可以通過鼓勵學生參加各類相關賽事、通過產學研項目、科研項目、系統化的校外實習實踐活動等方式讓學生參與實踐，提高實踐應用的能力。相關賽事包括創業計劃大賽、營銷策劃大賽、電子商務大賽、網絡營銷大賽等競賽活動，鼓勵學生走出教室，通過大賽與其他高校的學生學習與交流，提高其綜合實踐能力與素質。
市場營銷專業人才培養創新體系實施的對策
1.以就業為導向，設置符合學校定位與市場需求的課程體系
課程體系設置是一個復雜和系統化的問題，要求地方性應用型本科院校依據自己的人才培養的定位與規格進行認真的研究，深入了解自己學生就業的市場及已畢業學生的就業情況，對學生就業的崗位類別、崗位技能等級，專業所需求的能力結構和知識結構等進行深入的調查，在此基礎上，結合自身的學科基礎與優勢來架構自己的課程體系。課程體系的設計應注重特色的培育，不盲從傳統高校的課程體系設計，合理安排課程組合、課程的深度與課時，注重從知識結構、能力結構、素質結構三方面提高學生的綜合素質，注意就業主體的一般需求和特定需求，體現自己的辦學特色和培養目標。
2.注重軟件支撐體系的建設，構建良好的市場營銷專業支撐體系
近年來，不少學校開始注重對文科實驗室的投資與建設，在硬件投入的同時，應注意軟件支持的跟進。調查發現，有不少學校一方面認為實驗投入不足，另一方面沒有用好現有的設施，發揮實驗教學在市場營銷專業建設中的作用，也有一些學校雖然在硬件設施良好，但由于軟件支撐體系不足，硬件的作用難以發揮。可以在加大硬件投入的同時，從兩個方面入手提高軟件支撐體系，構建良好的市場營銷專業支撐體系。一是注重實驗教師的師資培訓，提高實驗教學質量。不少學校的實驗教學是由原授課教師承擔的，這些教師自身缺乏實踐及實驗方面的訓練，在教學的內涵上難以提高。二是完善和健全實驗室的管理，提高實驗教學管理的水平，從而提高實驗教學的質量，可以通過各種鼓勵政策鼓勵教師進行實驗教學的創新，開設開放性的實驗課程。
3.構建有特色的，符合學校定位的實踐體系
市場營銷是一個實踐較強的專業，合理的實踐體系的設計對本專業的人才培養目標的實現具有重要的意義。一方面要求在充分調研的基礎上，課程設置時考慮課程內實踐的課時安排與授課，另一方面應建立有效的課外實踐體系。應用型定位的學校可以根據自己的定位，結合區域經濟發展的需要，尤其是學生就業主要行業的發展，進行多層次的課外實踐體系。其中產學研是較好的模式，在調查中，我們發現不少學校在產學研運作中缺乏長效機制，模式單一，產學研教學效果一般。應用性本科院校可以緊密結合自己的定位，開展多層次的產學研教學模式，可以通過“請進來”、“走出去”的方式，也可以通過訂單式教學、穩定的實習基地等方式，在實踐中逐步提高與企業合作的深度與廣度。
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1.1缺乏適合非營銷專業學生的教材。
一方面，市場營銷教材數量非常多，主要分為本科院校使用的和高職院校使用的，卻沒有以營銷專業和非營銷專業為區別來劃分教材內容;另一方面，國內的市場營銷教材內容更新較慢，側重點安排不當，針對性不強，案例不夠新穎，難以引起學生自學或深入研究的興趣。
1.2課時設置少。
市場營銷是營銷專業的專業基礎課，往往設置在大一第2學期或大二第1學期，在其他專業課之前開設;在非營銷專業，市場營銷通常是專業選修課，大多開設在大二第2學期或大三第1學期，課時設置較少，一般是營銷專業課時的1/2，教師普遍感覺課時緊張，不得不縮減授課內容，很多理論尤其是新理論無法展開講述。
1.3重視程度低。
一方面是學生重視程度低。學生認為只要學好自己的專業就行，選修課可上可不上，自己今后使用不到。有些非營銷專業將市場營銷課程安排在大三第一學期，這個時候學生大多忙著參加招聘會或者準備參加專升本考試，選修課的到課率非常低。這種情況下，即使教師布置一些作業或安排實踐環節，也因為學生到課率低而無法開展，教師的積極性也降低了。另一方面是學校院系的重視程度低，主要表現在時間安排、課時設置以及考試形式的安排上。
二、營銷專業學生與非營銷專業學生的差別
營銷專業學生與非營銷專業學生在學習市場營銷的過程中表現出諸多差異，這種差異需要引起教師的高度關注。
2.1專業基礎的差異。
市場營銷是建立在管理科學、經濟科學、行為科學基礎之上的一門應用型學科。營銷專業學生在新生入學之后就會有專業講座，學生在參加過專業講座后就會對市場營銷的概念、發展以及市場營銷與相關學科之間的關系有所了解，平時就可能偏好閱讀有關市場營銷的書籍或收集相關信息。因此，營銷專業學生在學習市場營銷課程之前就對市場營銷及其相關學科有了或淺或深的了解。而非營銷專業的學生在學習市場營銷課程之前對市場營銷了解甚少，加之有些專業學生沒有學習過管理學、經濟學、數學等課程，理解市場營銷中的一些理論就存在困難。
2.2觀念的差異。
對非營銷專業學生的調查顯示，他們對市場營銷普遍存在不正確的認識。他們認為市場營銷就是推銷、銷售，“推銷產品”不足以成為一門課;認為市場營銷的主體只有企業，如果今后不到企業工作，也就沒有學習市場營銷的必要性;認為市場營銷是一門純文字、純理論的學科，平時不需要花時間在這門課程上，考試時臨陣磨槍就能通過;認為在推銷產品方面，經驗比理論更重要，所以應多參加實踐積累經驗，學習理論沒有太大必要。
2.3興趣的差異。
營銷專業的學生在真正了解了市場營銷的理論后，會認識到學習市場營銷這門課程對今后其他專業課的學習有很大作用，對這門課程往往充滿興趣與激情，愿意主動學習。而非營銷專業的學生通常認為自己今后不會從事與此有關的工作，抱著“聽講座”的態度，只對涉及的案例感興趣，不關心理論知識。
三、非營銷專業市場營銷教學方法探討
鑒于非營銷專業學生與營銷專業學生存在的差異，教師應針對這種差異采取有針對性的教學方法，而不能搞“一刀切”。
3.1明確教學目的，突出教學重點。
高職院校以培養高素質技能型專門人才為目標，畢業生從事理論研究的較少。市場營銷是一門實踐性、實用性很強的學科，學生能夠學以致用是本課程的首要教學目標。非營銷專業市場營銷課作為專業選修課，課時較少，教師應在有限的教學時間中突出市場營銷的教學重點，使學生對這門課有全面、清晰的認識，既掌握市場營銷理論的基本框架，又把握市場營銷理論的重點內容。
3.2找準課程與學生的結合點。
“興趣是最好的老師”，愉快的情緒和體驗將產生較高的效率和良好的效果。所以，教師應激發和培養非營銷專業學生學習市場營銷的興趣，而最好的辦法就是找到市場營銷與學生所學專業的結合點，讓學生認識到市場營銷這門課程與其專業的聯系，認識到市場營銷對其專業學習和今后工作的重要性，發現市場營銷的魅力，從而對市場營銷產生濃厚的興趣，由被動學習變成主動學習。例如，針對物流專業，把市場營銷中的渠道策略與供應鏈管理結合起來，在學生熟悉的知識基礎上引出新知識;針對酒店專業，把顧客認知價值、顧客滿意與顧客忠誠作為講解的重點并引入酒店案例;針對企業管理專業，主要側重于營銷戰略與營銷策略的講解并使學生理解營銷戰略的制定在企業管理中的作用。
3.3改進教學方法。
非營銷專業市場營銷課程的教學可以綜合采用案例教學法、情景模擬教學法、多媒體教學法、熱點討論法等。
3.3.1案例教學法。
案例教學法是講授市場營銷課程最常用的方法之一，主要分為“理論講解過程中輔以案例”和“通過案例分析提煉理論”兩種。對于非營銷專業的學生而言，后者的效果比前者好。這種方法通過經典案例引起學生的關注和興趣，使其注意力緊跟案例，主動分析、提煉出營銷理論，能夠培養學生興趣，使其積極參與到教學中，主動思考和分析。案例教學法的關鍵是案例的選擇，一般要求案例具有代表性和典型性。對于非營銷專業而言，市場營銷案例的選擇還應注意結合專業特色，深化學生對市場營銷理論的理解和運用。例如，酒店專業的案例應盡量圍繞酒店業務，涉及酒店業市場營銷環境分析、市場細分、目標市場選擇與市場定位以及產品策略、定價策略、渠道策略、促銷策略等。通過案例學習，學生能夠真正將專業知識和市場營銷結合起來。
3.3.2情景模擬教學法。
情景模擬教學法是指教師設定營銷情景，學生扮演不同角色，根據所學知識開展相關活動，教師進行指導和分析并最后作出總結的教學方法。市場營銷課程的特點就是實踐性強，不僅要求學生掌握理論知識，更要求學生能夠將理論知識運用于實踐。情景模擬教學法就是給學生創造一個接近真實的營銷環境，通過角色扮演增強學生的積極性和主動性，提升運用市場營銷知識分析問題與解決問題的能力。
3.3.3多媒體教學法。
關鍵詞：市場營銷；人才培養；就業能力
中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）34-0241-02
一、高職市場營銷專業學生就業能力內涵
1.就業能力。就業能力由英國經濟學家貝弗里奇提出，主要是指獲得和保持工作的能力。大學生的就業能力主要包括三個方面：一是實現自身價值的能力；二是實現就業理想的能力；三是滿足社會需求的能力。我國學者鄭曉明認為：“大學生的就業能力不僅僅是某一項技能，而是各種能力的集合，主要包括學習、思想、實踐和應聘能力等。”[1]本文認為就業能力是為獲得某一崗位所需的各種能力的集合，包括崗位所需的專業知識能力、社會能力和方法能力。其中，專業知識能力是就業能力最根本的體現，是指專門知識和技能，是崗位工作得以順利開展的前提；社會能力主要包括交際溝通、團隊協作、表達能力以及社會適應能力；方法能力是指能有效并創新解決問題的能力，由此可以看出，就業能力可以通過后天練習獲取。因而，就業能力的培養非常重要并且可行。
2.高職市場營銷專業的就業能力。①通用就業能力，通用就業能力是市場營銷專業學生應聘所有崗位都需具備的社會能力和方法能力。主要包括交際溝通能力、團隊協作能力和創新能力等。處理與客戶的人際關系能力，是市場營銷專業最重要的能力。同時，銷售人員往往具有巨大壓力，因此，需要對學生進行抗壓教育，而交際溝通是一種不錯的抗壓教育方式。團隊協作能力要求各團隊成員各盡所能，并與其他成員協作，在做好自己本職工作的同時，使團隊利益最大化，增強團隊凝聚力，是用人單位招聘人才的條件之一。創新是未來科技發展的方向，創新能力是各種能力融合在一起相互作用形成的一種能力，對營銷專業學生的創新能力培養實際上是一種綜合能力的培養。②具體崗位的專業能力，高職市場營銷專業的專業能力主要包括市場調研能力、銷售能力、營銷策劃能力和商務談判能力等。銷售能力是一線銷售人員最重要能力。一個優秀的銷售人員的銷售能力主要體現在：一是能根據顧客的形象、氣質等因素調整營銷方案；二是能和顧客順暢溝通，并與之建立良好的關系。
二、提高高職市場營銷專業就業能力的必要性
“市場營銷行業的就業形勢決定了需加強就業能力培養。近年來，高職市場營銷專業的學生普遍缺乏吃苦耐勞精神，團隊協作、溝通和解決實際問題的能力較差，經常換工作，處于不穩定的狀態”。[2]隨著經濟發展和產業結構升級，社會需要具備現代崗位能力和素質的人才，不僅僅是單一的專業技能，但高職市場營銷專業對就業能力培養與企業對營銷人員能力需求錯位。高職院校培養的是社會經濟發展的專門性人才，對學生通用知識和能力的培養相對薄弱，使得學生的社會適應能力較差，主動創新和學習能力不夠。因此，需加強對就業能力的掌握，促使就業能力不斷增強。高職重點培養學生的實踐操作技能，強調分析、判斷和解決實際問題的能力，不僅僅是傳授理論知識，更重要的是理論和實踐相結合。
三、高職市場營銷專業就業能力培養的困境分析
1.課程體系設置不規范。就業能力的提高需要系統的課程設置，課程設置決定了對學生就業能力培養的效果。然而，很多高職院校市場營銷專業只對核心課程的教材和教學進行了改革，一些專業基礎課程的結構與本科教學內容基本一致，這導致了課程知識更新速度較慢，學生無法學習到最新、最前沿的營銷知識，比如大數據、互聯網時代下如何營銷，如何利用微信、微博等新媒體進行營銷，基本上沒有教材涉及到。其次，不同課程內容重復較多，容易使學生產生厭學情緒。第三，課程比例不合理，公共課程比例過高，專業拓展課程和實踐課程占比較少。第四，實踐教學體系不完善。據調查，很多高職院校市場營銷專業實踐教學與理論教學比例不合理，一般認為，實踐教學所占總學時比例至少要達到40%以上。然而，很多學校市場營銷專業的實踐教學比例都低于這個比例，并且把實踐教學融入到理論教學中，導致實踐教學情況很難統計，人才培養方案的最終計算結果可以達到40%以上，但在實際的教學過程中，實踐課程所占比例較少。
2.師資隊伍整體水平不高。要培養學生的創新能力必須要有一支高水平的師資隊伍。目前我國市場營銷專業的師資整體水平不高。從師資的學緣結構來看，市場營銷專業的師資水平應當涉及到市場營銷、國際貿易、經濟學、管理學、會計學等相關專業，但很多教師缺乏市場營銷專業所需地相關知識體系。從教師的職稱和學歷結構來看，很多教師從學校到學校，80%以上的教師沒有在企業從事過相關工作，導致他們對真實的營銷工作環境不了解，不能從真實案例中培養學生的創新能力和解決實際問題的能力。
3.校企合作停留于形式，校內實訓基地不滿足要求。有的學校與企業雖然簽訂了校企合作協議，但往往流于形式，學生沒有到企業頂崗實訓，而是到企業參觀或企業專業人士到學校講座。校企合作中，學校往往比較積極，但企業對此恰恰相反。企業的目的是獲取經濟效益，而接納實習生從短期來看往往會影響企業經濟效益。這導致了學生即使獲得了到企業實習的機會，也無法真正達到鍛煉自身的實踐能力的目的。另外，由于學生頂崗實習過于分散，得不到有效的管理和有針對性的指導，因而，實習質量無法得到保證。市場營銷專業校內實訓基地建設往往比較落后，投入不足，很多實訓基地只有幾臺電腦和幾張椅子。
四、提升高職市場營銷專業就業能力的策略
就業能力的提高不能一蹴而就，這是一個系統、長遠的工程，需要從教學目標、內容、形式等多方面進行改革，提升高職市場營銷專業的就業能力需從以下幾個方面入手。
1.根據市場對營銷人才需求狀況，確定培養目標。市場營銷專業的就業崗位比較廣泛，根據調研，剛出校門的大學生大多數都集中在初級崗位，需經過幾年后才能進入中層崗位。因此，初級就業崗位就是高職市場營銷專業教學重心。“根據企業實際需求來確定教學目標、課程設置等培養內容，設計出更為合理的培養方案，把培養學生運用能力擺在首要位置，讓教師和學生都能把握就業能力對知識結構的具體要求，從而保證培養目標和方向符合企業要求，順應社會發展需要。”[3]
2.改革課程體系，開發特色課程。在現有的課程體系下，高職市場營銷專業培養出來的學生往往存在基礎知識掌握不牢固，口頭表達能力以及運用知識解決實際問題的能力差。因此，既要重視對學生基礎知識的培養，又要加強職業禮儀與溝通、計算機、大學語文等基礎課程的教學工作，加強學生對基礎知識的學習，為將來掌握高一層的知識打下基礎。按照必須、夠用為原則開發特色課程，改變傳統知識陳述方式，展現特色課程的簡潔明了和實用的特征，用圖表說話培養學生的創新思維。
3.加強實踐教學，形成系統的實踐教學體系。按照循序漸進的特點對實踐教學環節進行有針對性的安排。首先要加強禮儀、溝通、心理素質以及拓展等專項訓練，提高學生的氣質、交際能力、心理素質、吃苦耐勞和團隊精神；其次，加強課程實踐操作訓練，把操作內容、考核等都納入到教學計劃；第三，營銷專題實踐，在完成專業課教學工作后，安排學生到企業進行專題調研，弄清企業產品供需情況，為企業完成專題公關策劃和營銷策劃等；第四，綜合實訓，即畢業頂崗實習，讓學生到企業實習，完成調研報告和營銷策劃。
4.加強校企合作，培養學生的實踐能力。使企業成為學校的校外實訓基地，校企合作不能僅停留在到企業參觀或企業專業人才到學校做講座層面，要以真實項目為依托，為學生提供實踐鍛煉，實現學校、企業和學生三方共贏的局面。一方面，學生提前進入社會，得到了相應的實踐鍛煉，提高了自身的就業能力和創新能力；另一方面，為企業輸送大量新鮮血液，幫助企業節約了人力成本，提高了企業的經濟效益。
5.加強師資隊伍建設。學生就業能力的提高離不開高水平教師的指導。因此，需提高教師的營銷理論和實踐經驗。“派遣優秀的年輕教師到企業任職、鍛煉，讓教師熟悉企業管理或銷售崗位上所需掌握的知識和技能，以便教師在教學過程中指導學生學習。”[4]在大三頂崗實習環節設立專職的實習指導老師，既有利于提高教師的實踐能力，又能對學生在企業實習的過程進行監督。同時，聘請實踐經驗豐富且理論知識深厚的優秀企業人員到教師隊伍中來。總之，建設一支高水平、高技能的教師隊伍，把理論知識與實踐知識結合起來，有利于提高教師的綜合素質和學生的就業能力。
參考文獻：
[1]鄭曉明.“就業能力”論[J].中國青年政治學院學報，2002，（05）：91-92.
[2]陳湘青，關秋燕.基于“就業+創業”雙導向的高職市場營銷課程體系構建[J].職教通訊，2015，（03）：1-4.
理論界對人才的定位分為兩類，一類是研究探索客觀規律理論的研究型人才，另一類是將這些客觀規律應用于生產實踐帶來經濟效益的應用型人才。［1］因此，本科高等教育也將人才培養分為兩種類型，即理論型人才和應用型人才。就市場營銷專業來看，市場營銷理論型人才是以探索市場規律、研究市場營銷理論為主要目的理論研究型人才;而市場營銷應用型人才就是指那些將營銷原理直接運用到社會實踐，進行產品設計、渠道規劃等具體事務，進而給企業帶來經濟效益的人才，這與理論型人才有著明顯的區別。如果從學歷層次來看，本科和專科層次都設置了市場營銷專業，本科應用型市場營銷人才與高職高專層次的市場營銷人才也有著較大的區別。高職高專層次的學生對于知識的要求以“夠用”和“實用”為原則，主要注重實際操作技能的培養，直接服務于市場一線，比如推銷員、導購員等，可以講專科層次主要培養的是崗位技能型人才。而本科教育不同，本科要授予學士學位，因此理論知識的要求較高，學生的知識儲備和綜合能力一般也高于專科層次，后續發展潛力較大。本科培養出來的人才可以勝任綜合性較強、技術含量較高的工作，比如設計規劃等企劃型工作，或者管理、公關等技術指導性工作。
2對市場營銷本科應用型人才的要求
2．1基本素質要求
任何一個職業的從業人員首先應具備基本的職業素質和良好心理素質，對于市場營銷人才也不例外。一是具備誠信的基本品質，營銷人員經常與消費者打交道，誠信是首要的，堅持誠信，才能讓消費者產生信任。二是具有良好的心理素質，營銷工作很多時候需要多次努力才能取得成功，這就要求營銷人員有好的心態，有信心、有毅力、有耐力，保持良好的精神狀態才能取得成功。三是快速反應能力，在社會發展節奏越來越快的今天，產品的生命周期大大縮短，新產品更新速度大大加快，這就要求營銷人員要有快速的反應能力，掌握新信息和新動向，根據新產品快速更新營銷方案，有較強的執行力。
2．2營銷知識要求
營銷人員一般是直接面向消費者開展營銷活動，因此如何洞察消費者的消費心理，如何引導消費者的消費行為，是營銷成功與否的關鍵因素。因此營銷人員在營銷過程中不能只是一味推銷，而是需要掌握一定的消費心理學知識，根據專業知識洞悉不同消費者的消費心理和消費特征，根據不同的消費者類型采用不同的營銷手段。營銷人員往往是市場中的第一線人員，對于市場的情況是最為了解的，而這些市場中的信息如何傳遞給企業決策者為其決策提供第一手信息。這就需要營銷人員具有市場信息的搜集和處理能力，通過市場調研、數據收集、數據整理，形成有效的信息，為企業決策提供依據。因此，營銷人員需要具備基本的市場調查、數據統計等相關知識。為了提高市場份額，很多企業會開展一些大型營銷活動。而市場營銷的本科畢業生，從事的不僅僅是促銷員、導購員等層次較低的工作，在一些營銷活動中還應體現一定的策劃、組織等能力。這就需要營銷人員具備市場策劃、廣告學等相關專業知識，具備營銷活動的組織實施以及監控等能力。
2．3實踐能力要求
2．3．1營銷溝通能力
營銷溝通能力是營銷人員最基本的實踐能力要求，營銷人員在開展營銷活動的過程中，需要將產品的特點、用途、價格等信息傳遞給客戶，而語調適中、條理清晰的介紹，將大大提高客戶的注意力和興趣度，與客戶愉快的溝通，將增加營銷成功的可能性。因此營銷人員應具備適當的談判和推銷技巧，具備良好的營銷溝通能力。
2．3．2人際交往能力
當今社會，人脈關系在營銷活動中起到非常重要的作用，推銷大師陳安之提到，成功是30%的知識加上70%的人脈，可見，人脈關系是營銷活動中的重要因素。［2］因此，關系營銷時代，營銷人員應具備良好的人際交往能力，積累的人脈關系將成為寶貴的財富。
2．3．3團隊合作能力
在競爭激烈的市場環境下，一個人的力量是非常有限的，任何營銷活動的成功開展，都需要一個團隊的力量。無論是開展市場調研、產品設計，還是進行渠道管理、開展促銷活動等，均需要多人合作完成，因此這就需要營銷人員在營銷活動中具備團隊合作的精神。
3民辦高校市場營銷應用型人才培養中的問題
3．1培養定位缺乏特色
人才培養目標是教學活動的指南，是專業特色的體現，但是在實際教學中，往往存在著專業定位不明確、專業特色不明顯的現象。導致一些院校的市場營銷專業人才培養目標相近，缺乏創新性。以本校為例，我校市場營銷專業的原培養目標定位主要體現了對學生綜合素質的要求，但是規定較為寬泛，對市場營銷人才的具體要求以及崗位描述不夠精細化，應用型特色不明顯，在后期的人才培養方案修訂中已經進行了進一步細化，根據我校學生的實際特點，將市場營銷的培養目標定位于培養營銷策劃、銷售經理、市場調研三個主要相關崗位群，體現應用型人才的需求。
3．2課程體系不夠合理
根據應用型人才培養目標的定位，課程設置應以實踐教學為主，但是受到傳統院校的課程體系設置的影響，應用型市場營銷本科專業的課程體系仍存在著明顯的不足之處。主要體現以下兩點:一是課程體系仍以傳統本科院校的課程體系為框架進行設置，應用型的特色不明顯。如在基礎課以及專業基礎課等課程開設上，不同的專業對于基礎課的要求是不同的，但是受到師資等現實條件的影響，與其它專業的課程開設過于求同，缺乏明顯的專業特色;二是課程結構不盡合理，基礎課所占比重較大，專業課的課時比重略小，導致專業課課時被壓縮。
3．3實踐教學環節薄弱
應用型人才培養應該注重實踐能力的培養，實踐教學是非常重要的一個環節。但是目前一些院校市場營銷的實踐教學環節還存在一定的不足之處。首先從學時上來看，理論性課程比重較大，而實踐性課程以及實踐教學課時較少，這將影響到實踐教學的有效開展。另外，實踐教學的形式也較為單一，缺乏多樣性。受到各種客觀條件的限制，一些院校的市場營銷實踐教學活動，大多以上機模擬或課堂案例的形式開展，一些實踐性教學是在學校無法開展的，比如讓學生走出校門，到校外企業參觀、頂崗實習，真正參與到企業營銷活動中的機會非常少。
4民辦高校培養應用型市場營銷人才的途徑
基于市場營銷應用型人才的需求，根據我校市場營銷專業目前的現狀，筆者提出如下培養應用型市場營銷人才的幾點建議，希望對應用型人才培養模式的改革有一定的啟示作用。
4．1準確定位培養目標
應用型人才的培養，首要任務是明確人才培養目標。應用型人才培養目標應以突出實踐能力、發展綜合素質為基本原則，而目標的確定也不能閉門造車，需要結合社會和企業對市場營銷人才的能力要求，以及結合本校市場營銷專業的自身特色制定人才培養方案，同時經過各方論證，形成合理有效的人才培養目標。人才培養目標是制定教學計劃、開展教學活動的依據，因此目標的制定和落實同樣需要多方的努力配合。管理者、專業負責人需要準確定位并理解人才培養目標，將目標落實到各個教學環節;教師在教學活動中要體現人才培養目標，無論是課堂教學，還是實踐教學，都應將應用型人才培養模式貫穿到日常教學中;最后還要讓學生明確自己專業的培養目標，對市場營銷專業的定位以有一個準確的認識，對大學四年的學習過程有一個大致的了解，才能提高其學習本專業的積極性。學生是學習的主體，只有學生目標明確，態度積極，才能真正提高教學效果。比如我校市場營銷專業學生，近年來利用大一入學教育的機會，對學生進行專業的系統介紹，尤其是培養目標以及相應崗位等，使學生在學習的過程中目標明確，取得了良好的效果。
4．2深化課程體系改革
在應用型人才培養模式的目標指導下，我校市場營銷專業在修訂教學計劃中，不斷進行調整，更加注重學生的全面素質、綜合能力的提高，同時把素質的培養、能力的提高貫穿于大學四年的教學全過程。我校市場營銷專業在人才培養方案修訂過程中，在課程設置方面進行了一定的改革，凸顯應用型人才培養模式特色根據我校學生的實際情況將培養目標定位營銷策劃、銷售經理、市場調研三個崗位群，并對進行崗位能力進行分解和梳理，并分別設置各崗位能力所對應的課程，使得課程的開設具有較強的針對性和實用性。同時根據應用型人才培養的需求，對一些課程進行了刪減或補充，注重專業實踐教學，如網店運營管理、市場調查等實用性的課程均增加了實訓課程的課時，滿足學生對實踐教學的要求。目前專業教育平臺模塊的課時已達到45。72%。而在實踐教學課時中，學科專業實踐達到了35．71%，創新創業實踐也達到了14．29%。
4．3豐富實踐教學形式
市場營銷應用型人才必須注重其實踐能力的培養，因此在應用型人才培養方案中，必須加大實踐教學的比重。而實踐教學的開展可以以多種形式進行，形成一個有效的實踐教學體系。具體來看，可以從以下幾個方面進行:(1)深化課堂教學改革。在教學過程中，注重案例教學，將企業中實際的營銷案例拿到課堂上，運用案例來講解營銷學的基本知識，并引導學生參與討論，讓學生真實感受到營銷的做法，提高學習的積極性。(2)開展實戰演練。可以結合學校實際情況，利用各種可能的資源，讓學生進行營銷的實戰演練。比如可以開設跳蚤市場，學生將閑置的二手物品拿到市場中交易，體驗生活中的營銷。(3)進行仿真實踐。利用實驗室開展上機模擬，上機課與理論課有效結合，充分發揮仿真軟件的實踐教學效果。(4)開展校企合作。應用型本科院校的學生大部分將進入企業工作，因此有必要走進企業了解企業。可充分利用實習實訓基地，組織學生進入企業參觀學習，感受企業的真實氛圍，還可以探討頂崗實習、與企業合作辦班等方式讓更多的學生參與到企業實踐中。
作者:吳義鳳 單位:安徽三聯學院
參考文獻:
一、我國高校對市場營銷專業實踐性教學方式的探索
第一，市場營銷專業的教師應該將市場營銷專業的實踐性教學進行合理的計劃，將教學計劃編制完善，使市場營銷專業教學能夠在規范化的計劃中順利的進行下去。現在，我國的市場營銷專業的實踐性教學還是處在一個發展中的階段，對此方面的教材基本上屬于一片空白。因此，高校應該針對市場營銷專業實踐性教學的實際目標以及現在市場上對市場營銷專業人才的要求，制定出符合現實的教學計劃，并且組織有經驗的教師對教材進行編寫，引導其他教師進行實踐性教學，讓每一個實踐性教學的步驟都清晰明朗。實踐性教學的目的就是為了能夠最大限度的提高學生的市場營銷專業的專業能力，使得學生的綜合素質能夠得到大幅度提高。
第二，對傳統的市場營銷教學模式進行改善，使其更加適合現在實踐性教學的發揮。在以往的教學中，課堂教學一般都是按照小時作為教學單位進行教學，大部分的課程都是在一個星期里輪流進行教學，絕大多數的課程是在教室內進行教學的。這種教學模式對于實踐性教學是十分不利的，因此，我們應該對其進行改善，使其按照職業能力來作為教學的單位進行教學，同時讓學生能夠在學校外進行實踐性學習，增強學生的實踐能力。而且，對于校外的實踐性教學，如果只是單純的一兩個教學課程的安排必然是達不到要求的，高校應該根據實際情況對教學安排進行完善，獨立安排一段時間進行市場營銷專業的實踐性教學學習。除此之外，還應該將每個學期按照三個學期來進行安排，在第一個和第三個學期進行理論性比較強的課程教學，將第二個學期安排為實踐性比較強的課程教學，這樣的安排有利于學生對理論知識具備一定了解的基礎上進行運用，鍛煉實際操作能力，在實際操作能力獲得一定發展的時候，對理論知識進行鞏固，最大限度的提高學生的專業綜合素質。
第三，高校應該加強學校與企業之間的聯系，將市場營銷專業的實踐性教學成果發揮到最大。高校與企業之間應該聯合建立校外的市場營銷專業實踐性教學基地，對學生進行開放性的教學，讓學生能夠在社會中、企業中鍛煉自身的市場營銷專業能力，這對于學生未來的發展是十分有利的。在實踐性教學基地進行開放性教學，所獲得的效果是在課堂上進行理論知識教學所不能比擬的，因此對實踐性教學必須嚴格把握，重點管理，使其能夠真正的鍛煉到學生，真正的提高學生的綜合素質。高校安排學生進行實踐性教學的時候，必須將學生進行統一的安排管理，由專門的教師對學生的學習和生活等各個方面進行管理，最大限度的發揮實踐性教學的作用，使得學生能夠獲得最大的發展。
二、在市場營銷專業的實踐性教學中應該注意的幾個關系
首先，是理論知識教學和實踐性教學之間的關系。理論知識的學習是進行實際操作的基礎之所在，是學生未來發展的基礎之所在。而實踐性教學是以理論知識教學作為基礎的，將學生的整體綜合素質進行提高，使得學生能夠更好的適應社會對市場營銷專業人才的要求。在進行市場營銷專業教學的時候，應該改變以往理論知識為絕對主體的觀念，將實踐性經驗也納入到專業知識教學體系當中，意識到實踐教學對于學生未來發展的重要性。對教師的訓練同樣應該注重對其專業實踐經驗的培養，使得教師的教學能夠在實際的基礎上進行教學，更有利于學生未來的發展。高校應該對理論知識教學和實踐性教學進行合理的教學安排，將實踐性教學集中安排在同一個學期內完成，不但能夠最大限度提高學生的實際操作能力，還有利于對學生的實踐能力進行綜合的檢驗。
其次，是專業技能培訓和職業能力培養之間的關系。在對市場營銷專業的學生進行實踐性教學的時候，不但要重視對其專業技能方面的培養，還應該重視對其職業能力方面的培養。所謂職業能力，不但包括了專業能力，同時還包括了學生之間的協同合作能力、交流能力、社會交往能力、心理承受能力、組織管理能力以及敢于承擔風險的精神等等。這些方面的素質培養都是需要學生在進行技能鍛煉的過程中進行培養的。也就是說，在進行實踐性操作培訓的時候，要讓學生不但能夠學習到單純的學習技能，還能夠進一步的提高學生的綜合素質。
最后，是計劃性的專業培訓和隨機性的專業培訓之間的關系。所謂計劃性的培訓，就是高校對學生進行有計劃的培訓，在培訓之前就已經計劃好了培訓的時間、內容和要達到的目標等等。而隨機性的專業培訓則是讓學生按照自己的興趣愛好以及專業特長進行不同種的技能培訓選擇，相對來講隨意性比較強。如果高校要進行隨機性的專業培訓，因其隨機性相對比較強，要進行組織教學難度比較大，但其相比較計劃性的整體專業教學而言，能夠更大限度的提高學生的專業技能，讓學生的綜合素質得到最大程度的提高。因此，高校應該盡可能的為隨機的專業培訓提供可能性，讓學生能夠在個性化的教學環境中發揮自身的潛能，將教學效果發揮到最好。高校應該將計劃性的專業培訓和隨機性的專業培訓進行合理的安排，將其有機的結合起來，使得學生的綜合素質得到最大限度的提高。
三、結束語
總之，高校市場營銷專業的實踐性教學應該運用兩條腿走路的方法，使得市場營銷專業的實踐性教學進一步發展，同時市場營銷專業的教師應該將市場營銷專業的實踐性教學進行合理的計劃，將教學計劃編制完善，使市場營銷專業教學能夠在規范化的計劃中順利的進行下去，再加上對傳統的市場營銷教學模式進行改善，使其更加適合現在實踐性教學的發揮，就能夠最大限度的進行并且發揮出市場營銷專業實踐性教學所能夠獲得的效果，使得市場營銷專業學生的綜合素質得到最大程度的提高。
作者：韓英 單位：河南牧業經濟學院營銷系
