時間：2023-05-29 18:04:06
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇我和語文作文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
說起我和語文，真可以用謝庭鋒的一張專輯名稱來概括——零距離。
生活有多廣闊，語文就有多廣闊。我們不僅在課堂上學語文，在生活中，我們也在學語文，接觸語文。打小時候起，我就喜歡語文，我喜歡拿著拼音卡片牙牙學語。上了小學以后，我認識了很多字，便開始接觸各種書籍。我品味著方方正正、勻稱娟秀的中文字，忽然鄒德這是世界上最美的圖案。于是，我開始接觸越來越多的書籍，叢書中，我“幽蘭”了雄偉壯觀的萬里長城，體會到了的困苦，知道了童第周發奮學習的故事……長大后，我開始賞析魯迅、冰心、朱自清的作品，它們給我的生活抹上了五顏六色。書的滋潤使我情不自禁地拿起筆來，用清淡似水的筆劃出一道道心靈的軌跡。于是，讀讀寫寫成了我生活的一部分。我愛拿起筆，獨自一人在書桌前寫我的感受，我的理想……那白色的紙張頓時充滿了活力。久而久之，我的寫作水平提高得很快，我至今還清楚地記得第一次拿到高飛的情景，興奮、激動、喜悅充滿了我的心。
蘇步青說過，語文是學習的工具，是基礎，就像蓋樓房需要打基礎一樣。數學是自然科學的基礎，而語文則是這個基礎的基礎。如果學不好語文，怎么能理解數學題，解答數學題呢？如果不學好語文以后工作了也會遇到困難。
我愛語文，因為她使我的生活更加充實，使我懂得更多的道理，掌握更多的指示。語文，我和你像親密的朋友，不是嗎？
今天下午放學的時候，隔壁家的小高跑過來找我，一臉的神秘。
我和小高從小學的時候就是隔壁班，初中不在同一個學校，沒想到高中又考到了同一所學校了，我們倆的關系說很熟也算不上，只能說算認識吧。
所以當看到小高特地來找我的樣子，我有點莫名其妙。
只聽見她湊近我說，“嘿，今天語文老師在我們班讀了你寫的作文呢！”
我們不是同一個班級的，不過我們的語文和數學的老師都是同一位。聽到小高這么說，我有點兒驚訝，因為老師都沒有在我們班上讀我的作文，見我不太相信的樣子，小高繼續說道：“其實老師也沒有說你的名字，只是你的作文不是寫的你們小學語文老師的事嘛，我一聽老師讀，馬上就猜到是你寫的了。”
接著小高就復述了語文老師讀的作文的大致內容，我一聽，還真的是，心里不由地有點小小的自豪感。
小高又說道，她覺得我寫得很真實，所以特地過來和我說一聲。然后就開了。
看到她小小的背影，我不由地有點兒感激，作文被語文老師當范文讀，的確讓我小有成就，而小高做為作文事件中的旁觀者，能夠認可我寫的文字，我也感到很開心。
98分——始料未及。
校對答案之后，再仔細翻閱了一會兒。
仿句，本來就是對的，也不能這么說，對參考答案來說，它是錯的，開始復習的時候，誰都知道是九年級的老師來批改，但是誰知道七年級的人數多得要命，竟然比九年級的人數還要多兩三百人。我無奈地嘆息，這幾分本來可以“名正言順”的加入我語文分數這個隊伍，要是這道題不扣，我也可以躋身在一百分之上的隊伍中了。
閱讀短文——我還是敗在這里了嗎，說真的，閱讀理解和思想品德幾乎一樣，都是在文章中找出正確的句子再加分析就ok了，可惜的是，無論我怎么去“理解”，我的思路總是不能和出題人的思想一致，這使我進入了一個相當冷漠的世界，出題人似乎偏偏要我難堪。對于做閱讀理解來說，我就是一個“菜鳥”，這沒什么好說，即使我博覽群書到別人都達不到的境界，盡管我和閱讀理解之間的“摩擦“也不下六年，但是我和他的距離依舊很遠，我讀懂了文章意思，但出題人這種客觀的想法，總是會讓我所寫的答案，和我心靈上的”答案產生很大的差距，我只好再去背那一些“正確”的解題方式，這是我突破閱讀理解這道“大關”的唯一出路。
最后一個扣分最嚴重的，無疑就是作文。
算一算，扣了9分呢。小學老師早就告誡我們，從小就要養成愛看書的習慣。為什么？還用說么，為了作文，為了這個占盡風頭的考試必考題目，作文在這次期中考試里占了40分呢，占了三分之一的分數。
“改卷的老師是九年級的老師，他們是按照中考的標準情況改的，作文至少要被扣掉6分。”看上去總是“經驗老成”的小學語文老師曾經這樣海闊天空地說到我們中學時會出現的某某情況，說的最多的，就是古文和作文。
古文可以，至少在這次考試里我沒丟一分，除了平時的背誦，我還記得小學時代那段“痛苦”的經歷：三年級“周而復始”地讀論語，四年級“周而復始”地讀宋詞，五年級背誦知識大全里234首古詩，六年級重新再背；期間一直在背《小學生必備古詩文78首》，六年級
背世說新語背了整整65首，印象深刻，只不過班上的人除了王佳穎以外別的人都沒飽嘗過這種滋味。
說得都心酸，因為我即使是這么辛苦地學習，還終究是不如意。
因為我不知道自己的成績是否還能在班集體中躋身前五名。我依舊可憐著我那白白失去的仿句的2分和作文的6分。但畢竟別人和我的情況都一樣，畢竟——考試就是冰冷的戰場，最后突出重圍的不止幾個人，可他們唯一和我們不同的，就是他們知道如何防御別人的攻擊，知道怎樣才能守護自己到最后一刻，而我們不知道，我需要的，就是明白出題人為什么要把這個題目放在這里，他有什么意圖，這樣一來就明顯會簡單許多。
聽了老師說的話，我們班的每一個同學都在計算自己的標志。我算了一下，結果才有一十一個標志。哎！真是太少啊！等到上隊會課。有抽獎資格的同學都高高興興上臺去抽獎，他們都抽到自己想要的獎品。
看著一個個同學都興高采烈，我羨慕極了！想到自己可憐的幾個標志，與同學的相差幾十個，說明我和他們相距太遠了。
晚上，我一直睡不著，我也想和他們一起上臺抽獎，但我怎樣才能達到老師的要求呢？后來，我想到我和同學之間的差距就是在聽寫、作文、書寫、口算不好。聽寫，我用爸爸給我買的復讀機，在家反復聽寫；作文，多看作文書，積累好詞好句好段；書寫，天天練字，作業中把每一個字寫好；口算，細心一點，多做口算。
后半學期我自己定一個計劃，在一個星期中要求自己語文獲得兩個標志，數學一個標志。
想著想著，我甜蜜的睡著了，睡夢中我仿佛看見自己拿著金燦燦的標志上臺抽獎，喻老師和葉老師微笑地鼓勵我，茍可，好樣的，繼續努力！
在我的抽屜里，放著一個紅色的證書，那是我第一次參加作文競賽所獲的證書。每當我看到它，就會對自己充滿自信。
有一天晚上，在上語文課時語文老師葉老師突然叫我和幾位同學到門外，嚴肅地對我們說：“今年，學校要舉行“社會一角”作文競賽，這次回家一定要好好的準備一下。”
時間過的真快，轉眼間就到了第二個星期。準備充分的我早早就來到了學校。當時我的心情又是高興，又是擔心。高興的是自己的作文能得到老師同學的認可，去參加作文競賽。擔心的是，萬一自己寫砸了，豈不是“無顏再見江東父老”了嗎？。這時媽媽走了過來對我說：“怎么害怕了？”當我接觸到媽媽對我期望的眼神，想到老師對我的細心栽培時我又堅決的搖了搖頭。
進入考場，不一會兒比賽開始了，可我的腦子里卻突然一片空白。這時我想起了過去：每次寫作文時我總會抱著一大摞作文參考書不緊不慢翻著，直到媽媽在外再三叮囑，才拿起筆。今天卻讓我獨當一面，千言萬語不知從何寫起。這時一個想法突然從我腦海里閃過，對就這么寫。漸漸入正題的我如同“諸葛亮穩坐中軍帳”。
時間一秒一秒的過去了，文章在我的紙上漸漸成形，當我最后一便讀完作文時監考老師一聲下令：“時間到。”我便得意揚揚地將作文交了上去，步履輕快地走出了考場。
通過第一次參加作文競賽，我深刻體會到了作文要靠臨時突擊是沒有可能出成績的，至關重要的是日常積累。每天都要象競賽現場那樣認真對待作文，那么到了臨場，就自然胸有成竹了。
一次次的第一次，串起了我的成長和發展，奠基著我的第二次、第三次……
瑞安市新紀元實驗小學四年級：小作家ybj
東三小學
五年級
陳曉冰
那是四年級發生的事，現在上五年級了，我仍然念念不忘。每次寫作文時，那件事總會在我的腦海里浮現。
那是一個晴朗的星期五下午，我們正在教室里做功課，主任把我和另外幾個同學叫了出去。說下個星期六有個作文比賽，要我們去參加。我們一口就答應了。我又向主任介紹了班里的另一位同學，她叫陳萍，作文能力也很強。主任就說讓她和我們一塊去。
比賽終于到了。經過學習的我，滿懷信心地來到考場。比賽開始了，我仔細地審題。題目是“我是一個
迷”，我想了想，就補充為“我是一個書法迷”。我整理了一下思路，想好要寫的內容，然后才胸有成竹地寫起來。
我下筆如同行云流水，很快就寫好了，我又把作文反復讀了幾遍，覺得滿意了，才交上去。回到家里，我想媽媽匯報了我的作文，媽媽很高興，和我一起期待成績能早點出來。
大概過了四個星期，語文老師拿著兩本證書和硬皮抄來到班上，給獲獎者頒獎。很幸運，第一名和第二名都出于我們班。第一名是陳萍，第二名也是我的同學，而不是我。我裝作無所謂，內心卻很難過。
今天是星期六，晚上的時候，我和爸爸媽媽一起到奶奶家里去吃晚飯。
到了奶奶家后，我們先是呆了一會兒。后來，大爸爸和哥哥也來了。這個時候，媽媽還在埋怨著我關于作文的事情。大爸爸聽到了以后，也說了我幾句。后來，媽媽提議說：“你這個哥哥語文挺好的，寫作文也寫得挺好的。要不，等會兒吃完飯，你幫你妹妹看看，她的作文有什么地方需要修改的？你就提些建議吧！”哥哥謙虛地說：“小媽媽，我也就一般般啦，你說得我都不好意思了。不過，我等一下會看一下的。”
就這樣，我們就先吃起飯來。等飯吃好后，讓哥哥看我的作文。看他會給出怎么樣的建議呢？
小學生的作文,只是一種小小的練筆而已,或者說它僅僅是兒童語言生命的真實存在與自然表現,與大作家的寫作絕對是兩回事。之所以有不少的語文教師難以把握小學作文合適的尺度,實在是因為他們本身長期不寫文章,無法體驗到生活與人性當中那些“內質性”的東西。他們只能“看到”表象,而無法“看見”內質;只能以所謂通用的技術標準來體現自己專業化的水平,而無法從作文素材內在品質的提升上來實施專業化的引導。越是這樣的教師越容易有“技術”傾向,越容易混淆習作與作品之間的界限,人為地拔高小學習作的標準,從而導致我們對小學作文的整體判斷出現了嚴重的偏差。最可怕的是這種偏見深深地藏在我們的潛意識中而不自察。
一、“我讓月餅”:辨認小學作文評價的實際導向
小學作文教學是個有趣的蹺蹺板。蹺蹺板的一頭是作文標準,另一頭是作文質量。一頭高上去,另一頭必定會低下來,兩端的位置關系是互斥的。這就是作文教學的蹺蹺板原理。正因為如此,當我們把作文評價標準提上去的時候,學生作文的質量就降下來了。
在相當長的時期內,我們的小學作文逐漸形成了一些外部技術型的評價標準。這些標準得到了大多數語文教師乃至全社會的認同。在這些標準中,思想性始終被置于第一位。人,總是有思想的。思想是創造美好社會、規劃美好人生所必須的。但是生活并非是完全可以規劃的。也就是說,真實的生活并非永遠處于理想的狀態,人性中的非理性占有相當大的比例。所以,把思想性置于首位就是值得懷疑的。將一個不能總是適用的標準奉為圭臬,顯然是不合時宜的。如果強制執行這些標準,就會把那些純真的孩子逼上那條唯一的道路——修飾生活,對生活的本來面貌加以修改、美化,使其完全符合并充分凸顯我們所倡導的主流思想。修飾生活現在已經成為小學師生一種模式化的思維方式,再單純的事情都要鏈接上所謂的思想性符號。
中秋節之前,我指導三年級的學生賞月景、品月餅。第二天,學生們把作文交上來了。我一看,發現絕大多數孩子寫的都是“我讓月餅”的事情。其中葉曉琪的作文《我愛吃那月上的餅》最具代表性。在一次以“好作文的標準”為主題的沙龍活動中,我把葉曉琪“我讓月餅”的作文發給每位語文老師。
我愛吃那月上的餅
今天,是中國的傳統佳節——中秋節。媽媽早早地就帶我和姐姐去超市選購月餅。一進超市,我們就看到貨架上琳瑯滿目的月餅,有草莓的、牛肉的、哈密瓜的……真是數不勝數。媽媽說:“只能挑一種,多了買回去浪費,我們從小要學會節約,因為古人說過,‘成由勤儉敗由奢’。”最后,我們只挑了牛肉的,我和姐姐最喜歡吃的草莓味和哈密瓜味的都沒買,真是忍痛割愛呀!值!
一回到家,我就把牛肉月餅拿出來送給外婆,因為她平時喜歡吃牛肉。見到為她精心挑選的牛肉月餅,外婆喜笑顏開,一個勁兒地夸我懂事。我說:“孔融讓梨,我讓月餅;黃香孝親,我愛外婆。”
吃了晚飯,我們一家人一邊賞月景,一邊嘗月餅。我覺得天上那圓圓的月亮不就是一個大大的月餅嗎?等以后中國人登月成功了,我要到月亮上去和嫦娥姐姐一起吃月餅。看看月亮的味道和月餅一樣不一樣。
我相信“天宮一號”的發射一定會圓圓滿滿,比中秋月還要滿;我祝愿全國所有的家庭都團團圓圓,比中秋月還要圓。“但愿人長久,千里共嬋娟。”千百年前的蘇軾道出了我此刻的心聲。
這篇“八面玲瓏”的作文,得到了80%語文教師的認可。他們普遍認為,這篇習作有三個明顯的優點:一是角度新,小作者想到月亮上去吃月餅,還想比較一下月餅和月亮的味道誰更好些,想象力非常豐富,能夠給讀者以無限的驚喜;二是習作弘揚了主旋律——尊老孝親,關注祖國的科技發展,胸懷全國人民生活的幸福圓滿;三是語言比較成熟,有精彩的對偶句,還恰當地引用了古代的名句,成語用得也不少。
不難看出,現在小學作文的評價標準一是傾向于思想性,認為習作質量的好壞與所敘述事情的意義大小成正比;二是傾向于運用好詞佳句。總的來說,現在的習作評價標準傾向于外在的語言指標和模式化的思想指針,忽略了兒童內在的性情、靈性,忽視了習作對生活真實性的反映。
二、“腳夾兔耳”:審思小學作文評價的標準
蹺蹺板本身就是運動的。既然作文標準與質量之間存在著互斥的關系,我們就要在運動中協調它們的關系,回復到恰當的位置。我們只有把小學作文評價標準的一頭真正地降下來,學生作文品質的那一頭才能高高地翹起來。
[關 鍵 詞]：素材意識 單元主題 挖掘話題 參與活動 注重體驗
一、教師擁有素材意識，開啟學生寫作欲望的閥門
在日本，認為習作教學有三個重要方面："有寫作動機"，"有東西可寫"，"能夠寫出來"。那么只有教師具有了素材意識，能夠以身作則，才能在學生中起到一石激起千層浪的效果。
于永正先生認為，教師的素材意識首先來自責任感。教師有了培養學生的寫作興趣和寫作能力的責任感，就留神了，心就細了，心眼兒也就多了，目光也就敏銳了，哪怕戴著幾百度的近視眼鏡。所謂"老師能想多遠，學生就能走多遠"。
其次，素材意識來自對生活的熱愛。有愛才能有發現，才能有賞識；發現了，賞識了，才能有表達的欲望。對美好的事物視而不見，對美妙的聲音充耳不聞，這如何談素材積累？
再次，素材意識來自學習。人一定要不斷學習，善于學習，取人之長，補己之短。要向書本學習，向同行學習（包括同外同行）。在這里，一加一，絕對大于二。
最后，素材意識還來自老師的動筆習慣。只有老師自己筆耕不綴才能首當其沖地去觀察、思考，使其成為自覺。
二、整體把握單元主題，提前收集素材
在生活中，我們不難發現很多老師往往在每個單元即將完成時的語文園地的習作課上才告訴學生要寫什么作文，要求是什么，面對突如其來的習作任務，學生往往會手忙腳亂，暈頭轉向，因為他們沒有充分的習作心理準備，沒有足夠的習作素材儲備，要順利完成習作任務，取得理想的習作效果猶如一步登天。
從《語文新課程標準》對教材編寫的諸多建議中，不難看出教材本身就具有典范性，體現時代特點和現代意識，能引導學生掌握語文學習的方法。人教版教材每個單元的選編更是注重了主題的統一。所以每到新學期伊始，我就引導學生閱讀本組教材，明確單元主題，瀏覽"語文園地"中的習作主題，讓他們初步明確本單元的習作任務和習作要求，提前準備材料，做到胸中有數，這樣學生在習作時就不至于因為無材料而丈二和尚--摸不著頭腦了。
三、緊緊圍繞已有教材，挖掘新穎話題
語文教材古今中外，無所不包，名家名篇甚多，為學生提供了豐富多彩的寫作素材，只要善于選擇，就能恰當地運用到寫作中去。那么教師就要善于落實教材上已有話題，既而在已有材料上翻新，使其舊貌變新顏。如我在教學《地震中的父與子》后，聯系學校宣傳的地震防災知識，啟發學生想象，接著下面的內容寫：地震發生后，阿曼達所在的那所昔日充滿歡聲笑語的漂亮的三層教學樓在一瞬間變成了廢墟。阿曼達和十四個同學因為教室的水泥板塌了下來，架成了一個大三角，被埋在了廢墟里。提示：阿曼達在廢墟下會想些什么，說些什么呢？這樣讓學生與自己的生活實際緊密結合到一起，挖掘出課本以外全新的話題。
在開發新奇話題時，還要注意老話題新做法：語文老師都有這樣的經歷，孩子們經過了漫漫的暑假，大家常讓學生回憶假期一件有意義的事，什么《難忘的一件事》，《假期趣事》等等就噴涌而出，孩子卻是抓耳撓腮，不知所云了。但是如果換個說法《暑假偷著樂》情況就不一樣了。我們班有一個孩子就寫了在假期中的一天爸爸媽媽都出去了，臨走前囑咐他不能玩游戲。可父母前腳剛一走，他就偷偷地打開了電腦，還把家里所有的門窗都關得是嚴嚴實實。后來，突然聽到樓道傳來媽媽的腳步聲，他靈機一動，趕快把家里的電腦都關掉，然后再把作業本打開，最后媽媽不明就里還表揚了他。那孩子高興得不得了，這就叫偷著樂。所以說，好的作文題目能勾起學生的寫作欲望。
四、鼓勵學生參與活動，積累感性素材
《語文課程標準》強調"作文應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感"，可見，學生的作文來源于日常生活。每學期學校都會舉行大大小小的活動，引導學生把豐富多彩、生動活潑的活動作為習作的素材，鼓勵學生積極參與，從活動中獲取源源不斷的"活水"。如今年11月學校組織了張飛感恩教育--學會感恩，讓生命自由飛翔的主題教育活動，在活動過程中，我和學生一起參與，一起感受，然后讓他們通過體驗把自己最深刻的感悟用文字表達出來，得到了大家的一致認可。接著，學校開展了校運動會，又恰逢教學《開國大典》，學習了場面描寫，我依葫蘆畫瓢，讓學生用自己獨特的視角寫激情飛揚的運動會，可謂是四兩撥千斤，也起到了極好的效果。
除了學校組織的活動外，我還鼓勵學生做一些力所能及的家務活，讓他們親身體驗，從勞動中感受快樂，學生就會有話可說，有話可寫。這樣，學生在多種多樣的活動中既鍛煉了自己的能力，又享受了童年的樂趣，還積累了多彩的作文素材，真可謂一舉多得。
五、抓住突發事件，積累習作素材
在生活中往往會發生一些突發性事件，在這些事件中，我抓住時機，讓學生在事件中感受體驗，從而自由表達。那天，上課鈴打響后，我和另一個老師在臺上討論極其重要的事情，孩子們就覺得有機可乘了，在下面吵做了一鍋粥。馬上，我就對她們做了一番動之以情，曉之以理的教育，而后，當堂就以《上課鈴聲響后...》習作，學生不僅記述了事情的來龍去脈，還將老師的表情描述得栩栩如生，心理描寫也極其到位。我想，作為一名語文教師，就應該具有敏銳的目光，珍視每一個突發事件，為學生習作提供取之不盡、用之不竭的鮮活素材。
《新課程標準》指出："不同學段學生的寫作都需要占有真實、豐富的材料。"因此要讓學生走進生活，使學生擁有豐富的寫作素材；要讓學生參與活動，使學生體驗活動的快樂。"千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。"在指導學生積累習作素材時，也要像做人一樣，不讓學生使用假大空的語言，做到我手寫我心，我心抒我情！
參考文獻：
[1]教育部《全日制義務教育語文課程標準》（2011年版）
[2]于永正《永正小學"言語交際表達訓練"作文實驗》山東教育出版社
一、以“聲色”相誘，激學生“愛寫”之趣
根據兒童的心理特點，運用直觀、形象、新穎、感染力強、可視性強的多媒體手段調動學生觀察、思維、聯想和想象等智力因素以及動機、興趣、情感等非智力因素都參與習作活動，并使之相互作用，形成最佳的心理狀態。此時，多媒體的形、色、聲并茂的特殊功能，讓學生的視覺、聽覺等各種感官交替使用，讓學生在愉快的情緒下寫作，能激發學生“愛寫”的興趣。
二、以“例文”相導，育學生“會寫”之能
我們時常遇到這樣的問題：學生知道寫什么，也想寫好，可是卻不知怎么下筆，下筆了，也達不到目標要求。
比如“學會寫人物對話”的訓練：教師用多媒體出示一段《家有兒女》中的一段情節，然后出示相應的臺詞例文：
“爸，你有什么事情快宣布！”小雨不耐煩地說。
“一看就知道是作報告，而且是長篇大論！”劉星搖頭晃腦地說。
爸爸不慌不忙地說：“是這樣，我和媽媽遇到了一個棘手的問題。”
教師讓學生在觀看情節后，再根據情節來給對話填上合適的詞，然后再出示臺詞原詞，讓學生來對比、感悟。這樣，學生既感受到劇情的樂趣，更能感受到臺詞表達的準確、生動、形象，還讓自己的表達能力得到鍛煉。通過這樣的例文展現，加以教師的適當點撥，學生通過觀察、思考、模仿，“跳一跳，就可以摘到樹上的果子”。在這里，投影媒體就是給學生的一塊“墊腳石”，幫助學生降低寫作難度，讓學生順利投入寫作活動之中。
-------題記
下課的鈴聲早已響過一遍又一遍，可是您還在對我們講解著作文。直到看見我們一個個坐立不安的動來動去，您才不舍地望著我們，緩緩地說：“同學們對這一課還有什么問題嗎？如果有不懂的地方，我在辦公室等著你們。”說完，您深深地看了我們一眼，轉身走出了教室。
第二天，您破天荒地沒來上班，直到上午的最后一堂課，班主任來到教室，沉痛地對我們說：“語文老師生了很重很重的病，恐怕以后再也不能給你們上課了。”
永遠無法忘記那一天上午，聽見您生病的消息時，我的心針扎一般得疼痛，淚水如決堤般噴涌而出，是那樣的痛徹心扉。
您初一剛到我們班教語文時，我的語文極差。我是個語文盲，字寫得特別難看，尤其是作文，寫得亂七八糟。您沒有放棄，一次次把我叫到辦公室，花費了無數的時間和精力教我書寫的技巧、閱讀知識、作文.....您告訴我語文的重要性，給了我學好語文的信心。我的語文成績有了顯著的提高。
正當一切順利，您將帶領我們搏擊中考時，您卻病倒了。
永遠無法忘記那一天下午，我和同學們趕到醫院。令我們想不到的是，曾經那樣精神的您，那個整天樂呵呵地給我們上課的樂觀的您，此時此刻，竟無力地躺在病床上，潔白的床單映著您蒼黃瘦弱的臉，曾經拿著粉筆的手無力地放在床邊，病床旁吊著一瓶營養液，緩緩地滴著，我們簡直不敢相信自己的眼睛，怎么會這樣？
我們強忍住眼淚，您轉過頭來，看見我們，眼里閃爍出喜悅來。您略帶責備地說：“馬上要中考了，你們不要請假來看我。”我們走近您，享受著您的責備。您又對我們說：“我怕是不能教你們了，不過，會有一位新老師來教你們語文。”我們忍住悲痛，低聲哭泣，您卻表現堅強，“語文很重要，你們一定要好好學習語文。不管以后在什么崗位上工作，學好語文會有好處的。”您的眼角流出一滴滴痛苦而又無奈的淚。我們點點頭，靜靜地望著您，想跟您說好多好多的話......
我們走出病房，剛關上門，就聽到您壓抑的哭聲，我們也不由得放聲大哭......
女兒俏俏今年十歲，聰明乖巧，學習成績穩居班里前列。然而，女兒也有著致命的弱點：膽小，做事不自信。我覺得，只有讓孩子精神上得到激勵，慢慢積累起信心，量變到一定程度，才能培養出一個做任何事情都自信滿滿的孩子。
隨后的一天，女兒正在寫作業，沒寫幾個字，她就眉頭緊皺，嘴里嘟噥著什么，原來是她剛買的圓珠筆寫不出字了。剛買的新筆不能用，可以找店家調換。我和丈夫鼓勵她自己去換，以往這種事情都得我陪著她才肯去，為了讓她單獨完成這次“壯舉”，我承諾如果她能自己去換筆，我額外再獎勵她一支新筆。俏俏最喜歡買筆，這個獎勵讓她分外動心，她考慮了一會兒，一咬嘴唇下了樓。
文具店離我家不遠，20多分鐘后，女兒就一蹦三跳回來了，手里舉著兩支筆。我問她商店老板難為她沒有？俏俏說，阿姨可好了，什么都沒說就給我換了。看著女兒興奮的樣子，丈夫取出一張紙，招呼我和女兒說，今天俏俏獨自做了一件“大事”，值得表揚，咱們把它記錄在案，保存起來，過段時間再看看，俏俏自己獨立做了多少事情！
丈夫的主意啟發了我，我把他拉到一邊，說：咱們不妨專門準備一個盒子，把俏俏做的提升自信的事情都記錄下來，然后定期拿出來，讓孩子看，這樣日積月累，對提振孩子的信心應該能起到作用。
我們找來一個咖啡盒，讓女兒用彩紙把外表糊起來，然后在上面劃開一個小口，我在盒子的一側鄭重寫下“信心魔盒”四個大字，一個漂亮的盒子做成了。我和丈夫鄭重地對俏俏宣布，今后你每做一件有意義的事情，我和爸爸都會記錄下來，把它投進信心魔盒，做夠5件以上，就會滿足你一個心愿，給你以獎勵！你覺得可以嗎？女兒欣然答應了。
“魔盒”生奇效
國慶節時，我準備帶女兒去圖書館還書，但不知道圖書館節日期間是否上班。我讓女兒給圖書館打個電話，女兒一聽要跟陌生人通話，嚇得直往后退。我告訴她說：“你打個電話，如果圖書館上班，還完書咱們去吃麥當勞！”
女兒鼓足勇氣拿起話筒，撥號的手還有些發顫，電話通了，女兒大著膽子問：“請問下午圖書館上班嗎？我想去還書！”對方答：“當然上班了，咱們圖書館一年365天，天天都對愛讀書的小朋友開放，歡迎你喲！”女兒激動得小臉通紅，還了書以后，娘倆去吃了麥當勞。
當天晚上，我和丈夫為女兒舉行了一個隆重的儀式，表揚她主動給圖書館打電話的舉動。這次的鼓勵很見成效，從那以后，我把給送水熱線、女兒學古箏的培訓學校等打電話的任務都交給了她，女兒打電話越來越老練。
女兒一直上著英語輔導班，口語學得不錯，就是不敢主動和別人交流。一個周五的晚上，我帶著女兒趕到一所高校的“外語島”，已經有數十人聚集在那里，操著各式腔調的英語聊得正歡。女兒有些興奮，又有些膽怯。
這時，一個黑皮膚老外從外邊趕了過來，我于是鼓勵女兒過去打招呼。女兒跨前幾步，迎著老外張了口：“Hello， Can I talk with you？（你好，我可以和你對話嗎？）老外看到一個中國小姑娘向她打招呼，高興地做了個鬼臉：“Of course，How old are you？”（當然可以，你幾歲了？）女兒越來越從容，連比劃帶說地和對方交談了十多分鐘。
回到家里，女兒仍沉浸在和老外交流的興奮之中，我趁勢寫了一則熱情洋溢的“表揚條”：今天，我們的小外交家戰勝了自己，勇敢地和外國朋友進行了流利對話，媽媽非常高興，我們憧憬著到國外旅游的那一天，因為，我們家有個出色的小翻譯！”受到了鼓勵，又即將得到渴望的禮物，那天晚上，女兒帶著滿足和笑容進入了甜蜜夢鄉。
成長路上信心“發酵”
不過，孩子貪玩、好奇的天性隨時都可能迸發出來，讓父母的努力遭遇挑戰。有段時間，女兒迷上了動畫片《果寶特攻2》及網絡游戲，雖然我們給她規定了時間，可時間到了，她總會耍賴多看一會兒。
一天俏俏又看動畫片超過了規定時間10多分鐘，依然看得津津有味。硬逼她關電視顯然不合適，我就把遙控器遞到她手里，說：“你是個守信用的孩子，如果你主動關電視，媽媽會很開心！”女兒聽了這話，也覺得不好意思，就“忍痛”關了電視，如是兩三次過后，我給女兒寫了表揚條。女兒以后看電視、上網時間到了，再怎么戀戀不舍，也會按時關閉電視、電腦了。
轉眼間女兒馬上要迎來期末考試，我和丈夫決定打開“信心魔盒”，和女兒一起回顧她兩年來的成長經歷。我動情地為女兒讀起了那些表揚條，女兒聽著聽著，小拳頭握得緊緊的。
那天女兒考完語文回到家，激動地嚷道，今天的作文要求寫有關自己的成長故事，她寫的題目就是《“信心魔盒”幫助我成長》。我和丈夫欣喜不已，沒想到“信心魔盒“還幫女兒當了一次作文素材，這篇有真情實感的作文應該不會差。
