時(shí)間：2023-05-29 18:04:04
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇關(guān)于教訓(xùn)的作文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。
有人說(shuō)，最好的預(yù)言是過(guò)去，如果你希望現(xiàn)在與過(guò)去不同，請(qǐng)研究過(guò)去。
有人說(shuō)，懷舊是希望之路上的絆腳石，為了更好前行，不要沉湎于過(guò)去。
要求：選好角度，確定立意，明確文體（除詩(shī)歌外），自擬標(biāo)題，不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文；不要套作，不得抄襲，不得少于800字。（合肥市高三“一模”作文題）
寫(xiě)作指導(dǎo)
本題富于生活哲理。這是一道典型的材料作文，透過(guò)命題材料可以發(fā)現(xiàn)，材料給出的兩個(gè)觀(guān)點(diǎn)看上去是對(duì)立的，一個(gè)是重視研究過(guò)去，一個(gè)是提醒你別沉湎過(guò)去；但深入分析就會(huì)發(fā)現(xiàn)，不管哪種觀(guān)點(diǎn)，其實(shí)都是告誡你要立足現(xiàn)實(shí)面向未來(lái)。
本題有如下立意供參考：1.以史為鑒、展望未來(lái)。寫(xiě)作時(shí)，可結(jié)合歷史人物、人類(lèi)發(fā)展等，以及當(dāng)前社會(huì)現(xiàn)實(shí)等方面展開(kāi)論述。應(yīng)注重現(xiàn)在，成就未來(lái)。2.繼承和創(chuàng)新。應(yīng)當(dāng)明確，繼承什么，需要研究過(guò)去；如何創(chuàng)新，需要在繼承的基礎(chǔ)上進(jìn)行。3.凡事都有“度”。可以就如何正確把握“研究過(guò)去”和“沉湎于過(guò)去”的“度”去寫(xiě)文章，給予人們思想上的啟示和借鑒。
例文
以史為鑒，面向未來(lái)
盧新林
借鑒歷史經(jīng)驗(yàn)，目光才更加開(kāi)闊；懷想歷史故事，生命才更加充實(shí)、豐滿(mǎn)；激發(fā)歷史情愫，精神世界才得以延伸……研究過(guò)去，不忘歷史，是為了更好地面向未來(lái)。
“一切都會(huì)過(guò)去，一切都不會(huì)過(guò)去。”這刻在戒指上的銘文說(shuō)得多好！過(guò)去的是當(dāng)時(shí)的事與景，過(guò)不去的是它們留下的觸動(dòng)與記憶。我們研究過(guò)去，珍存過(guò)去，因?yàn)槊恳粋€(gè)過(guò)去或是一份經(jīng)驗(yàn)，或是一次教訓(xùn)。借鑒歷史的經(jīng)驗(yàn)，不忘過(guò)去的教訓(xùn)，承受的也就越多，越能走好未來(lái)的路。
有位哲人說(shuō)過(guò)：“成功和失敗只代表過(guò)去，忘記過(guò)去，才可能走進(jìn)新的天地。”暫時(shí)忘記心靈的痛苦，努力面向未來(lái)，接受新的挑戰(zhàn)，抓住新的機(jī)遇，走進(jìn)另一個(gè)新的階段。然而，又有哲人告誡：“過(guò)去不能忘，因?yàn)闅v史是一個(gè)永遠(yuǎn)的存在。”是啊，豈能忘記從經(jīng)歷過(guò)中獲得的啟示和感悟？過(guò)去的都是事實(shí)，永遠(yuǎn)存在，沒(méi)法改變。它如一面明鏡，照亮未來(lái)的路。
2014年3月，主席訪(fǎng)問(wèn)法國(guó)，在巴黎的聯(lián)合國(guó)科教文組織發(fā)表演講，闡釋文明和文化的重要性，除了為宣傳中國(guó)文化努力之外，也是對(duì)法國(guó)尊崇歷史、重視文化的回應(yīng)。同時(shí)，也對(duì)中國(guó)和法國(guó)今后五十年的關(guān)系，提出新的設(shè)想。有人曾說(shuō)，法國(guó)人在中國(guó)人身上看到自己，而中國(guó)人也在法國(guó)人身上看到自己，他們互相有著天然的吸引力，互為對(duì)方的鏡子。中法之間，都能以彼此為鏡，以歷史為鏡，必能促進(jìn)兩國(guó)關(guān)系的新發(fā)展。相信，中法互以對(duì)方為鏡，面向未來(lái)，必有更加美好的前景。
以史為鑒，面向未來(lái)。歲月的長(zhǎng)河淌過(guò)浸透血淚和屈辱的近代史，歷史的渺渺塵煙，掩蓋不住世紀(jì)的風(fēng)雨。近半個(gè)世紀(jì)的求索與攀爬，記錄了我們走向未來(lái)的步伐，顯示了我們面向未來(lái)的信心。那段艱苦的歲月雖已漸行漸遠(yuǎn)，但我們決不忘記。
歷史是一杯陳年老酒，要忘記它的迷醉，要記住它的芳香。
評(píng)點(diǎn)
評(píng)改之前要收集典型隨筆備用并讓學(xué)生明白：1.評(píng)改是寫(xiě)作過(guò)程的重要步驟，是提高文章質(zhì)量的有效措施；2.評(píng)改是提高寫(xiě)作能力和鑒賞能力的重要途徑，評(píng)改也是學(xué)習(xí)；3.養(yǎng)成評(píng)改習(xí)慣，對(duì)一個(gè)人的語(yǔ)文能力的發(fā)展具有重要意義，而且終身受用。每一次評(píng)改，還要針對(duì)評(píng)改目標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體的指導(dǎo)。每次評(píng)改的目標(biāo)，要根據(jù)計(jì)劃，結(jié)合學(xué)生寫(xiě)作的實(shí)際來(lái)確定。目標(biāo)的確定可引導(dǎo)學(xué)生參與，確定下來(lái)的目標(biāo)必須明確。只有目標(biāo)明確，評(píng)改才能避免盲目性而確有成效。
教師不僅要“誘導(dǎo)與啟發(fā)”，還要“講義并示范”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)改的方法。要讓學(xué)生掌握一套評(píng)改符號(hào)，要教給學(xué)生寫(xiě)眉批、寫(xiě)旁批、寫(xiě)總評(píng)的方法。
隨筆評(píng)改課的具體操作如下：
首先，我們可以把教師或是他人的范文給學(xué)生來(lái)評(píng)改，在全班進(jìn)行朗讀。教師要先瀏覽學(xué)生隨筆，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，找出典型隨筆用于評(píng)改示范。學(xué)生可以通過(guò)與自身所寫(xiě)隨筆進(jìn)行比較，尋到范文的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)。教師也可以將這一點(diǎn)作為對(duì)此次隨筆的初步了解。
其次，要做好學(xué)生隨筆的評(píng)改工作。評(píng)改時(shí)要堅(jiān)持“做到把隨筆評(píng)改權(quán)留給學(xué)生，把指導(dǎo)權(quán)留給自己”。學(xué)生自主評(píng)改隨筆可以有以下幾個(gè)方案：1.單獨(dú)評(píng)改自己的隨筆或者別人的文章。2.兩名學(xué)生交換評(píng)改自己的隨筆或者合作評(píng)改別人的文章。3.四名學(xué)生評(píng)改本組隨筆或者合作評(píng)改別人的文章。4.集體評(píng)改本班的“典型”隨筆或者別人的文章。當(dāng)然，教師也可以在瀏覽的基礎(chǔ)上，評(píng)改部分隨筆。最好當(dāng)面評(píng)改。既要考慮是否需要當(dāng)面評(píng)改，又要注意輪換評(píng)改，保證每個(gè)學(xué)生每學(xué)期都有接受當(dāng)面評(píng)改的機(jī)會(huì)。
安排評(píng)改的依據(jù)是：1.《教學(xué)大綱》對(duì)作文能力培養(yǎng)的有關(guān)要求；2.安排的作文訓(xùn)練序列；3.學(xué)生作文的實(shí)際狀況。
同時(shí)教師可以積極地引導(dǎo)學(xué)生從以下十個(gè)方面進(jìn)行評(píng)改：
1.格式是否正確：不同的文體有不同的格式，尤其如書(shū)信、說(shuō)明等文體，要讓學(xué)生多注意一些細(xì)節(jié)，這樣才能更有效地達(dá)到教育的目的；2.卷面是否整潔；3.有無(wú)錯(cuò)別字；4.有無(wú)病句；5.標(biāo)點(diǎn)是否正確；6.中心是否鮮明集中；7.選材是否典型合理；8.結(jié)構(gòu)是否自然清晰。9.表達(dá)方式有無(wú)錯(cuò)誤；10.語(yǔ)言是否連貫通暢、生動(dòng)優(yōu)美。
當(dāng)然這十個(gè)方面只是作為一種參考而已，對(duì)于不同的文體還應(yīng)該作出不同的要求，但基本還是這些要求。可以積極地鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)上貼切而又生動(dòng)的評(píng)語(yǔ)，也可以與被評(píng)改者進(jìn)行交流，幫助被評(píng)者解決一些基本的問(wèn)題，如錯(cuò)別字、病句等等。
在學(xué)生進(jìn)行評(píng)改的同時(shí)，教師可以在一旁指導(dǎo)，可以分三步走：第一步，可引導(dǎo)學(xué)生通讀全文，劃分文章結(jié)構(gòu)，明確文章的主題，同時(shí)找出一些明顯的錯(cuò)別字與病句，幫助糾正。第二步，再讀全文，進(jìn)一步分析全文，包括文章的主要內(nèi)容、表達(dá)方式、語(yǔ)言應(yīng)用等。第三步，引導(dǎo)評(píng)改者與被評(píng)者的交流，相互糾正，共同促進(jìn)。
再次，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極的討論與交流。研究發(fā)現(xiàn)，人在解決復(fù)雜問(wèn)題時(shí)，習(xí)慣于出聲思維。可以從評(píng)改的結(jié)果和學(xué)生的感受為主要內(nèi)容進(jìn)行討論與交流。學(xué)生的討論、出聲思維，有利于激活有關(guān)的已有知識(shí)，獲取新的寫(xiě)作知識(shí)，并且將這一策略轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的學(xué)習(xí)策略，間接提高學(xué)生思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
數(shù)千年前，爆米花首次被發(fā)現(xiàn)于印加帝國(guó)，是世界上最古老的小吃之一。那么爆米花的簡(jiǎn)筆畫(huà)要怎么畫(huà)呢？小編今天教大家畫(huà)爆米花，步驟很簡(jiǎn)單，一起來(lái)學(xué)習(xí)吧！
爆米花的簡(jiǎn)筆畫(huà)成品圖：爆米花的簡(jiǎn)筆畫(huà)步驟如下：爆米花簡(jiǎn)筆畫(huà)步驟1
爆米花簡(jiǎn)筆畫(huà)步驟2
爆米花簡(jiǎn)筆畫(huà)步驟3
爆米花簡(jiǎn)筆畫(huà)步驟4
爆米花簡(jiǎn)筆畫(huà)步驟5
關(guān)于爆米花的作文： 關(guān)于爆米花的作文一昨天下午放學(xué)回家，一進(jìn)門(mén)，媽媽就興沖沖地跑來(lái)迎接我，對(duì)我說(shuō)：“寶貝，想學(xué)做爆米花嗎？”我興奮地說(shuō)：“好啊！”
首先，我用手抓了兩把玉米粒放在洗菜籃里，并用水把玉米粒沖洗干凈，媽媽說(shuō)：“要把玉米粒上的水弄干。”我左手扶籃子，右手拿吹風(fēng)機(jī)，不一會(huì)兒，我就把玉米粒上的水吹干了。
接著，我來(lái)到廚房，開(kāi)大火把鍋燒熱后，放兩塊黃油進(jìn)去，黃油融化以后，放一大勺白砂糖，接著開(kāi)中火，糖融化以后，我便把玉米粒放進(jìn)鍋里，正當(dāng)我攪拌玉米時(shí)，三顆玉米已經(jīng)迫不及待地炸開(kāi)了，我迅速地蓋上鍋蓋。這時(shí)，鍋里傳來(lái)了噼里啪啦的聲音，等到鍋里沒(méi)有聲音了，我急忙打開(kāi)鍋蓋，心想：一定和電影院里的爆米花一樣美味。我高興地揭開(kāi)鍋蓋，結(jié)果嚇我一跳，每一顆爆米花都穿了一件黑色的馬甲，難舍的抱在一起。媽媽說(shuō)：“這鍋爆米花失敗。”我說(shuō)：“重做一鍋吧，失敗是成功之母。只要是自己想做，通過(guò)不斷的努力就一定能做到的。”
吸取了上次燒糊的教訓(xùn)，這次鍋熱了后，我就把火關(guān)掉了，然后下黃油，并把糖水倒進(jìn)鍋里，接著放玉米粒，攪拌幾下，開(kāi)小火。過(guò)了一會(huì)兒，糖水開(kāi)始沸騰，玉米們?cè)谔撬墟覒颍蝗唬活w調(diào)皮的玉米啪的一聲跳出了糖水，我迅速蓋上鍋蓋，耳朵湊到鍋邊聽(tīng)動(dòng)靜，玉米粒們?cè)阱伬镆贿叿疟夼谝贿吿撸娴瞄_(kāi)心極啦！等到?jīng)]聲音時(shí)，我打開(kāi)鍋蓋一看，哇！每一顆玉米都炸開(kāi)了花，有的黃有的白，爆米花中飄出黃油的味道，我垂延欲滴，立刻放了一顆到嘴里，哇！又香又甜又脆。
通過(guò)學(xué)做爆米花，我懂得了一個(gè)道理：無(wú)論什么事，只要肯嘗試，并且堅(jiān)持不懈，我就一定能取得成功。
關(guān)于爆米花的作文二“賣(mài)爆米花嘍！剛出爐的爆米花嘍！”馬路旁的老漢用他那悠長(zhǎng)又響亮的吆喝聲喚醒了整條街居民。巷子里的人們像是得到什么號(hào)令，如約來(lái)到了小販跟前，大的、小的、老的、少的……長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍一直往西頭延伸，蜿蜒盤(pán)旋。從這兒經(jīng)過(guò)的路人見(jiàn)了，都會(huì)探出頭來(lái)，好奇地看著這支隊(duì)伍，不禁贊嘆：“好熱鬧呀！”
一支不規(guī)則的隊(duì)伍在呼朋引伴中越拉越長(zhǎng)。人們爭(zhēng)先恐后地向老板傳達(dá)著自己的心愿：這個(gè)要一桶，那個(gè)要半斤……“好！好！”老漢微笑著，應(yīng)著，默記著每個(gè)人的需求。
老漢，已年過(guò)花甲，花白的頭發(fā)貼附在耳鬢上，眼睛顯得特別有神，粗糙的雙手忙個(gè)不停。他時(shí)而盯著爐子，時(shí)而與我們逗趣。兩手一刻也不停歇，嫻熟地操控著機(jī)器，笑盈盈地迎接著黃澄澄的爆米花出爐。隨著老漢拉風(fēng)箱的動(dòng)作，“嘭！”只聽(tīng)一聲巨響，香噴噴、熱乎乎的爆米花就出鍋了。他又拿起一個(gè)鐵制的大鏟子，一顆不剩地抖落到一個(gè)棕褐色的紙筒里，收了錢(qián)，還不忘叮囑一句：“現(xiàn)在吃有些燙，涼一會(huì)兒再吃吧！”
每當(dāng)聞到爆米花那誘人的香氣時(shí)，我總會(huì)牽起媽媽的手在人群中擠著。聞著爆米花的香氣，聽(tīng)著街頭村尾的趣事，一個(gè)個(gè)挨得緊緊的，這種暖暖的感覺(jué)很特別。
現(xiàn)在每次經(jīng)過(guò)那兒，我總會(huì)情不自禁地望望那里。可惜，再也聽(tīng)不到那聲發(fā)出震撼人心的“嘭”了。
關(guān)鍵詞：讀悟評(píng)寫(xiě)；作文教學(xué)法；資源；閱讀實(shí)驗(yàn)課程；流動(dòng)書(shū)庫(kù)
中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）16-155-03
《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《標(biāo)準(zhǔn)》）的頒布和實(shí)施，是語(yǔ)文課程改革中意義重大的事件。《標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于課程基本理念、目標(biāo)及實(shí)施建議的論述，深深影響著廣大一線(xiàn)語(yǔ)文教師教學(xué)各個(gè)方面。通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我意識(shí)到新課改作文教學(xué)面臨的困境，并進(jìn)行過(guò)走出困境的嘗試。在此過(guò)程中，我既有失敗的教訓(xùn)，也有成功的經(jīng)驗(yàn)。
一、 高中作文教學(xué)現(xiàn)狀及反思
經(jīng)十多年新課改，高中作文教學(xué)現(xiàn)狀如何？
首先，看看語(yǔ)文一線(xiàn)教師反映的情況。以省一級(jí)學(xué)校雷州一中為例，下表是近年各語(yǔ)文備課組作文教學(xué)情況。
年級(jí) 作文教學(xué)內(nèi)容要點(diǎn)
高
一 每周完成1500字以上練筆，時(shí)間、內(nèi)容自定，老師每周批改；兩周一次作文，課上教會(huì)學(xué)生自改作文。
高
二
訓(xùn)練要有序化和規(guī)范化，使學(xué)生作文言之合度、言之有物，使學(xué)生會(huì)寫(xiě)議論文、寫(xiě)好議論文；指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行審題立意、擬題、作文首尾、結(jié)構(gòu)（列提綱）、材料積累與選擇運(yùn)用等系列訓(xùn)練。
高
三
采取有效訓(xùn)練方式，從審題、立意、結(jié)構(gòu)、文采、語(yǔ)言表達(dá)、書(shū)寫(xiě)格式抓起，引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)多實(shí)踐，豐富人生體驗(yàn)，拓展知識(shí)范圍，提高整體寫(xiě)作水平。在多種形式和內(nèi)容前提下突出訓(xùn)練重點(diǎn)：1、注意審題能力、發(fā)展等級(jí)；2、關(guān)注生活、優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和社會(huì)，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)能力；3、重視創(chuàng)新思維廣闊性、靈活性和創(chuàng)造性，寫(xiě)好規(guī)矩文基礎(chǔ)上鼓勵(lì)創(chuàng)新，強(qiáng)化創(chuàng)新思維訓(xùn)練；4、加強(qiáng)思想修養(yǎng)，進(jìn)行思想感情訓(xùn)練；5、注重表達(dá)，強(qiáng)化情文并茂的針對(duì)訓(xùn)練。
據(jù)上表不難看出：隨年級(jí)增加，語(yǔ)文教師擴(kuò)大作文訓(xùn)練量和范圍，側(cè)重解析作文技法，重視考場(chǎng)作文指標(biāo)達(dá)成訓(xùn)練。作為當(dāng)事人，我感慨頗深：在作文教學(xué)中，教師不辭勞苦引領(lǐng)學(xué)生探究作文技法、嘗試高分模式、記誦作文素材，同時(shí)對(duì)作文精批細(xì)改，已使作文教學(xué)陷入“簡(jiǎn)單重復(fù)、耗時(shí)少效、師生共怨”的怪圈。
如某次作文訓(xùn)練，教師就專(zhuān)題講解一課時(shí)，讓學(xué)生寫(xiě)兩課時(shí)作文，耗費(fèi)十幾個(gè)鐘頭批閱，最后用一二課時(shí)評(píng)講。此過(guò)程中，教師聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)思等能力都訓(xùn)練了，忙得夠嗆，而學(xué)生寫(xiě)兩課時(shí)作文只看一眼評(píng)語(yǔ)、聽(tīng)同學(xué)幾篇例文，就完事——何等輕松！每次訓(xùn)練都同一流程，老師不嫌累，學(xué)生倒先累，甚至厭煩。可見(jiàn)，語(yǔ)文教師做了“吃力不討好”的事情。仔細(xì)一想，我覺(jué)得責(zé)任在我們自己身上。顯然，這種作文教學(xué)，把學(xué)生置于被動(dòng)接受境地，忽略學(xué)生主體地位，變成教師單向“演講”或“閱讀”。一學(xué)期下來(lái)，教師感受最深的恐怕是作文教學(xué)：責(zé)任心強(qiáng)的“談文色變”，敷衍塞責(zé)的“談文自愧”。作文教學(xué)竟至此凄慘境地，豈不痛哉！
聽(tīng)聽(tīng)其他同行的聲音。從事語(yǔ)文教學(xué)多年的魏曉斌說(shuō)：“中學(xué)寫(xiě)作教學(xué)存在種種弊端：一是為學(xué)生寫(xiě)好作文而單純訓(xùn)練寫(xiě)作文，二是枯燥地教給學(xué)生寫(xiě)作技法。” 教育專(zhuān)家魏書(shū)生說(shuō)：“我不改作文，但我的學(xué)生作文卻寫(xiě)得很好，其中奧秘之一便是鼓勵(lì)學(xué)生多寫(xiě)日記。”淮陰師范學(xué)院老師李兆新說(shuō)：“魏書(shū)生作文教學(xué)觀(guān)……深刻揭示了作文教學(xué)規(guī)律,對(duì)于改進(jìn)當(dāng)前作文教學(xué)有重要指導(dǎo)意義。”面對(duì)作文教學(xué)困境，老師專(zhuān)家發(fā)出自己的聲音，也付諸獨(dú)特行動(dòng)。
那么，教學(xué)主體學(xué)生如何看待作文教學(xué)呢？基于近年作文教學(xué)現(xiàn)狀，我設(shè)計(jì)了一份關(guān)于學(xué)生對(duì)待作文教學(xué)（課）調(diào)查問(wèn)卷，以2008年來(lái)我任教的600名學(xué)生為例。
雷州一中學(xué)生關(guān)于作文教學(xué)（課）問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)表
教學(xué)評(píng)價(jià) 人數(shù)
% 寫(xiě)作得益 人數(shù)
% 課改意見(jiàn) 人數(shù)
% 成績(jī)期待 人數(shù)
%
滿(mǎn)
意 162/
27% 作文
課程 36/
6% 希 望 372/
62% 希 望 504/
84%
不
好 96/
16% 各種閱讀 462/
77% 失
望 54/
9% 放
棄 6/
1%
一
般 240/
40% 家教輔導(dǎo) 24/
4% 隨
便 78/
13% 隨
便 72/
12%
不
知 102/
17% 自己多練 78/
13% 不
知 96/
16% 不
知 18/
3%
注：此問(wèn)卷調(diào)查跨越年級(jí)，生源在文理科方面有些差異；以不記名形式，力求客觀(guān)；600份答卷均有效。
1、關(guān)注家庭和學(xué)校生活
這兩個(gè)方面是我們最為熟悉的，但也最容易熟視無(wú)睹。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家庭和學(xué)校發(fā)生的典型的大事，思考這些事件中所包含的意蘊(yùn)，最好能用日記或隨筆的形式記錄事件和自己的感悟。同時(shí)還要留心生活中的小事，如：父母兄弟的生活習(xí)慣、性格脾氣、工作學(xué)習(xí)理想追求；家庭中的一些生活設(shè)施的添置；學(xué)校各個(gè)老師同學(xué)的音容笑貌、言談舉止、興趣愛(ài)好；同學(xué)和師生之間發(fā)生的大小事情；班級(jí)開(kāi)展的平凡而又具體的各科的學(xué)習(xí)情況，生活和紀(jì)律情況等等。把這些事情和觸動(dòng)的點(diǎn)滴感悟積累下來(lái)，慢慢地學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)生活是這么地豐富多樣，自己的思想也會(huì)變得越來(lái)越深刻了。
2、關(guān)注社會(huì)生活
（1）走向社會(huì)觀(guān)察
教師可以布置一些能督促學(xué)生留心觀(guān)察社會(huì)生活，積累素材的作業(yè)，如，讓學(xué)生利用節(jié)假日到農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)，觀(guān)察物質(zhì)的豐富，產(chǎn)品的琳瑯滿(mǎn)目；到街上觀(guān)察不同職業(yè)、不同身份人物的不同特點(diǎn)。
也可適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)反映生活中有新意的內(nèi)容，像農(nóng)民就地焚燒秸稈，污染環(huán)境，容易引起事故；市場(chǎng)上假冒偽劣產(chǎn)品，對(duì)顧客利益的損害；一種新的行業(yè)或經(jīng)營(yíng)方式的出現(xiàn)等等。
（2）關(guān)注時(shí)事
當(dāng)今社會(huì)是信息的社會(huì)，每時(shí)每刻都有很多信息通過(guò)各種媒介在流動(dòng)著。志愿者活動(dòng)、各種有益的愛(ài)心活動(dòng)及慈善活動(dòng)……要求教師必須留心時(shí)事，注意熱門(mén)話(huà)題，把這些及時(shí)傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生跟上時(shí)代，跟上形勢(shì)。比如歷年的“感動(dòng)中國(guó)十大人物”“CCTV體壇人物”“CCTV中國(guó)十大經(jīng)濟(jì)人物”等，這些人物身上，往往都凝聚著某種足以感動(dòng)人的精神，閃爍著時(shí)代的光芒，我們一定會(huì)從中發(fā)現(xiàn)許多激動(dòng)人心、永恒難忘的時(shí)代人物和時(shí)代精神，你必將會(huì)有許多心得感受和體會(huì)，將其運(yùn)用到作文中去，一定是鮮活的作文材料。
3、關(guān)注認(rèn)識(shí)自我生活
認(rèn)識(shí)自我生活指的是讓學(xué)生注意觀(guān)察和認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)、生活實(shí)踐。認(rèn)識(shí)自我生活能夠讓學(xué)生隨時(shí)留意自己、審視自己，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，找出自己的不足，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，反思失敗的教訓(xùn)。中學(xué)生正處于敏感的年齡，激情的歲月，而心理又不太成熟，由于對(duì)一些人事的不全面看法就可能引發(fā)各種不良情緒或行為。教師要能引導(dǎo)學(xué)生把自己的喜怒哀樂(lè)、七情六欲快意傾吐。
二、課內(nèi)外結(jié)合擴(kuò)大閱讀面
1、從教材的學(xué)習(xí)中積累
我們的語(yǔ)文教材里有大量語(yǔ)言規(guī)范的美文，有許多生動(dòng)形象的故事，將它們進(jìn)行系統(tǒng)地整理歸納，這必將是一個(gè)取之不盡、用之不竭的素材寶庫(kù)。而且課本中的素材老師認(rèn)識(shí)，一看就會(huì)有一種親切感。如果能再加上其他學(xué)科中豐富的文理資源，那更令人賞心悅目了。
2、從課外讀物中汲取營(yíng)養(yǎng)
這里首先要強(qiáng)調(diào)的是，不能完全放任學(xué)生想讀什么就讀什么，抓到什么就讀什么。否則學(xué)生就會(huì)只讀自己感興趣的，長(zhǎng)此以往，就會(huì)造成讀書(shū)面狹窄的結(jié)果，不利于積累豐富的作文材料。從閱讀內(nèi)容來(lái)說(shuō)，教師要引導(dǎo)學(xué)生選擇真、善、美的讀物，或是古今中外優(yōu)秀的文藝作品，或是社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)的論著，或是各種報(bào)刊雜志中的精華。
3、養(yǎng)成積累的習(xí)慣
（1）做摘記
根據(jù)對(duì)讀物的理解和需要，把讀物中的重要觀(guān)點(diǎn)、典型事例、精彩句子或段落、名言妙語(yǔ)、謠諺典故和史實(shí)等，及時(shí)分類(lèi)摘抄在筆記本或卡片上。詩(shī)詞名句有必要規(guī)定一定的主題。如古詩(shī)中寫(xiě)春的詩(shī)句、與友情有關(guān)的句子、寫(xiě)到鄉(xiāng)愁的句子等，還有關(guān)于勤奮的名言、關(guān)于珍惜時(shí)間的名言、關(guān)于人生的格言等等。只要每天積累一點(diǎn)，持之以恒就能形成一個(gè)語(yǔ)言材料的寶庫(kù)。平時(shí)隨手翻閱，熟記于心，并做一些必要的思考，例如這則故事適合運(yùn)用到什么主題的文章；那個(gè)材料適合運(yùn)用到什么話(huà)題的文章，長(zhǎng)此以往，作文時(shí)就不愁沒(méi)有新鮮素材可寫(xiě)了。
（2）積累寫(xiě)作方法
好多學(xué)生不會(huì)擬題，開(kāi)頭和結(jié)尾不知道如何下手。這時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)和課外搜集有含蘊(yùn)、令人耳目一新的標(biāo)題、開(kāi)頭和結(jié)尾的寫(xiě)法，讓學(xué)生通過(guò)思考其妙處，進(jìn)而掌握這些寫(xiě)法。
（3）積累思想認(rèn)識(shí)
首先，教師在閱讀教學(xué)中充分運(yùn)用教材引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)理解文章的思想感情, 深入地觀(guān)察事物、表達(dá)健康思想和純真情感，提高思想認(rèn)識(shí)。
其次，可以針對(duì)學(xué)生周?chē)l(fā)生的事,針對(duì)社會(huì)、國(guó)家乃至國(guó)際上發(fā)生的事經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生議一議,使學(xué)生真正去感覺(jué)、去體會(huì)、去認(rèn)識(shí)、去理解,從而明白道理。
還可以在學(xué)生閱讀課外讀物時(shí),引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)讀后感,既提高認(rèn)識(shí)、又積累豐富的思想。
媽 媽 的 嘴
嘴，是人身上一個(gè)極其平凡的器官。世上人人都有嘴，但在我認(rèn)為，媽媽那一張能說(shuō)會(huì)道的嘴卻是那么的非凡。從她嘴里吐出來(lái)的每個(gè)字音，只要是關(guān)于我的，都蘊(yùn)含著不少刻骨銘心的道理或時(shí)刻激勵(lì)我的警句。這些千言萬(wàn)語(yǔ)在我遇到人生中的荊棘坎坷時(shí)對(duì)我產(chǎn)生了巨大的影響與啟迪，不信你往下瞧瞧！
在美好的回憶中，一個(gè)淘氣的小鏡頭蹦出來(lái)打招呼。鏡頭是這樣的，在我上小學(xué)四年級(jí)的時(shí)候，一次語(yǔ)文單元考，我破天荒考了93分。鮮艷的分?jǐn)?shù)像一把鋒利的刀子刺進(jìn)了我的心。要知道，我這學(xué)期可是第一次受挫啊！往日的名列前茅頓時(shí)煙消云散，之前的自信也丟下我，一溜煙似的跑走了，我頓時(shí)讓那雙炯炯有神的眼睛一瞬間黯然無(wú)光，脆弱的心靈如掉了線(xiàn)的珠子一般流淚。放學(xué)后，我硬著頭皮把試卷交給了媽媽?zhuān)瑴?zhǔn)備好挨打的心理。不料，媽媽卻“多云轉(zhuǎn)晴”，語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“這么簡(jiǎn)單的題目居然錯(cuò)得一塌糊涂，真是不應(yīng)該。但是你要吸取教訓(xùn)，找到你不足之處，想想自已為什么會(huì)錯(cuò)，加強(qiáng)對(duì)這方面的練習(xí)，防止以后出現(xiàn)類(lèi)似錯(cuò)誤，不然的話(huà)，你將永遠(yuǎn)不會(huì)有一點(diǎn)兒進(jìn)步。好了，現(xiàn)在反思一下你自已吧！”這些言語(yǔ)像一股暖流流遍了我的全身，使我原本千瘡百孔的心靈得到極大的安慰。我便專(zhuān)心致志地反思起自已來(lái)……后來(lái)，我就沒(méi)一次考過(guò)95分以下，優(yōu)秀三好學(xué)生就被我如探囊取物般地得到了。當(dāng)然，媽媽的那張嘴立下了汗馬功勞，功不可沒(méi)喲！
還有在我投稿成功，勇獲稿費(fèi)時(shí)，因?yàn)榈靡馔危瑳](méi)把媽媽的勸告放在心里。結(jié)果作文水平一落千丈，對(duì)作文也開(kāi)始生疏，幸好我亡羊補(bǔ)牢，才沒(méi)有釀成大錯(cuò)，當(dāng)時(shí)我可真是對(duì)媽媽的嘴感慨萬(wàn)千啊！真像一名俗語(yǔ)說(shuō)的：“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。”讓我對(duì)這句話(huà)有了初步的認(rèn)識(shí)，生活中真的處處都可應(yīng)用哩！
媽媽的嘴，像一盞導(dǎo)航燈，把我從迷失方向的困境中解脫；像一盞紅燈，在我得意忘形時(shí)沒(méi)有誤入歧途……啊！媽媽的嘴其實(shí)是愛(ài)的傳送點(diǎn)，愛(ài)將永遠(yuǎn)伴隨著我闖過(guò)荊棘與坎坷！
這一次月考語(yǔ)文是最差的一科，全班平均分58.8，只有28人語(yǔ)文及格，全級(jí)最高分83分，本人語(yǔ)文81。
初中語(yǔ)文考試和小學(xué)語(yǔ)文考試真是天壤之別：小學(xué)語(yǔ)文考試經(jīng)常出一些按原文填空之類(lèi)的需要去記背的東西；而初中語(yǔ)文考試閱讀三篇，僅是作文就有40分，由于在閱讀上花的時(shí)間較多，導(dǎo)致后來(lái)的作文差點(diǎn)沒(méi)時(shí)間結(jié)尾，寫(xiě)完作文剛好就收卷，因此沒(méi)有時(shí)間檢查，產(chǎn)生了很多不必要的錯(cuò)誤。
所以必須在閱讀這方面多下苦工，必須透徹理解課文的重點(diǎn)句子。月考前沒(méi)有復(fù)習(xí)語(yǔ)文，以為語(yǔ)文沒(méi)有什么值得復(fù)習(xí)的東西，可看到月考試卷才知道語(yǔ)文是最值得復(fù)習(xí)的一科，所以復(fù)習(xí)工作同樣也很重要。
二、數(shù)學(xué)
說(shuō)到數(shù)學(xué)就一肚子氣，因?yàn)槁┝艘粋€(gè)“解”字導(dǎo)致被扣一分，99分。
此類(lèi)情況在小學(xué)是常事，我經(jīng)常會(huì)犯些不是人犯的錯(cuò)誤，諸如2加3等于6之類(lèi)的。對(duì)于數(shù)學(xué)我沒(méi)有檢查的習(xí)慣，因此“粗心大意”這個(gè)詞小學(xué)六年來(lái)一直纏附在我身上，現(xiàn)在被帶進(jìn)了中學(xué)。
數(shù)學(xué)考試的前一天，我特地放下了其它科目來(lái)復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)，從晚上6點(diǎn)到12點(diǎn)都在做奧數(shù)卷，邊練邊想象著：試卷是如何的恐怖，同學(xué)們的試卷布滿(mǎn)了密密麻麻的“負(fù)數(shù)”，只有我一個(gè)人全對(duì)！這樣想來(lái)奧數(shù)卷上便多了滴口水。
沒(méi)想到的是，全都是基礎(chǔ)題，沒(méi)一道難的，還好我是最高分得主。可這事怎么想都覺(jué)得不值，六個(gè)鐘頭啊！早知道不出難題我就去復(fù)習(xí)其它科目好了，可哥哥告訴我說(shuō)現(xiàn)在練難題將來(lái)做簡(jiǎn)單的就快很多，如果一直都練簡(jiǎn)單的那來(lái)了難題肯定不會(huì)，要把目光放長(zhǎng)遠(yuǎn)一些，不要為了一次考試而學(xué)習(xí)，要真正將知識(shí)變成一種能力。這與數(shù)學(xué)老師第二天在課堂上講的一模一樣。
三、英語(yǔ)
英語(yǔ)是我的拿手好戲，曾獲全國(guó)小學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽第一名，況且上了初中英語(yǔ)都是從ABC學(xué)起的，所以英語(yǔ)就更沒(méi)有復(fù)習(xí)的份了。
開(kāi)學(xué)第一節(jié)課英語(yǔ)，因?yàn)楸救嗽谟糜⒄Z(yǔ)自我介紹時(shí)附上了一首李陽(yáng)的英語(yǔ)小詩(shī)，就給英語(yǔ)老師留下了深刻印象，還說(shuō)了一些諸如“小小年紀(jì)，大有作為”之類(lèi)的話(huà)，同學(xué)們也投來(lái)羨慕的目光，這讓我多少覺(jué)得有些荒誕的成分在里面。
英語(yǔ)月考的聽(tīng)力播放速度竟然有人說(shuō)太快了沒(méi)聽(tīng)到，我暈！像他這樣一個(gè)一個(gè)單詞讀的速度竟然還說(shuō)快，真不知他們是怎樣進(jìn)入嘯仙的，不過(guò)記得考嘯仙的時(shí)候英語(yǔ)沒(méi)有聽(tīng)力題吧？難怪。我并不想炫耀什么，只是我覺(jué)得河源對(duì)英語(yǔ)教育的重視程度真是太不夠了，哪像廣州深圳那些城市？！英語(yǔ)在河源小學(xué)的主科程度實(shí)在不穩(wěn)定。
關(guān)于英語(yǔ)聽(tīng)力，哥給我提了些建議，而我自己在實(shí)踐的過(guò)程中也領(lǐng)悟到了：聽(tīng)英語(yǔ)時(shí)不要在心里把英語(yǔ)翻譯成中文再來(lái)意識(shí)，要在聽(tīng)的同時(shí)直接意識(shí)，就像別人用中文跟你談話(huà)的那種感覺(jué)。
還有就是背單詞，千萬(wàn)不要一個(gè)一個(gè)地去背，要把單詞放到句子中去背，這樣往往能事半功倍，不僅單詞記住了，還能記住整一個(gè)句子，有助于對(duì)單詞的理解和英文寫(xiě)作。
可惜，英語(yǔ)和數(shù)學(xué)一樣又是兩個(gè)9，原因是作文要求我們不得少于五句話(huà)，我寫(xiě)了很多，其中有一句是“中文式英語(yǔ)”，被扣了一分。我哥很是擔(dān)心，因?yàn)橐坏┤旧现形氖接⒄Z(yǔ)就很難擺脫，叫我多看《新概念英語(yǔ)》，可是上了初中哪有那么多的時(shí)間去看那些？老師們經(jīng)常要求寫(xiě)作文、總結(jié)什么的，語(yǔ)文老師布置作文的次數(shù)還沒(méi)其它科老師的次數(shù)多，這年代啊，天地都換位嘍……
四、歷史
聽(tīng)完歷史老師評(píng)講試卷后，我心里只有四個(gè)字：死記硬背。沒(méi)辦法，咱中國(guó)就是“貝多芬教育”——“貝多芬”，背了就多分。難怪今年的諾貝爾獎(jiǎng)中國(guó)又是沒(méi)份，至今沒(méi)有一個(gè)中國(guó)人獲諾獎(jiǎng)，我們這些本應(yīng)獲諾獎(jiǎng)的人啊，就是受了“貝多芬教育”。
五、地理
地理老師實(shí)在是太仁慈了，先前發(fā)下來(lái)的練習(xí)題和月考的試題一模一樣。我在想，如果地理老師教語(yǔ)、數(shù)、英其中的一科，真不知會(huì)殘害多少祖國(guó)花朵。所以對(duì)于地理，我總結(jié)的教訓(xùn)就是：要認(rèn)真對(duì)待每一次老師發(fā)下來(lái)的“練習(xí)題”！
六、生物
七科之中我對(duì)生物這科情有獨(dú)鐘，什么“細(xì)胞膜”、“氟利昂”這些老師都能講得十分生動(dòng)，再加上幻燈片，學(xué)生的興趣就更加濃厚了！所以要想提高某一科的成績(jī)，就必須對(duì)它產(chǎn)生興趣，“興趣是最好的老師”，歷史除外。
七、政治
政治的成績(jī)是十分不理想，老師講過(guò)的題竟然忘了！我發(fā)誓：不管死多少細(xì)胞，生多少耳繭，都要把老師念的經(jīng)全部裝進(jìn)去！
宇宙人都知道，這誓言絕對(duì)有效！ 今后目標(biāo)：
老師說(shuō)每個(gè)人都要設(shè)定一個(gè)適合自己現(xiàn)在狀況的目標(biāo)，比如說(shuō)超過(guò)誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)的，那我的目標(biāo)就是不讓誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)超過(guò)！ 各科成績(jī)單：
語(yǔ)文：81
數(shù)學(xué)：99
英語(yǔ)：99
歷史：91
地理：105（有附加題）
生物：90
生命是一個(gè)人最寶貴的東西，生命對(duì)于一個(gè)人擁有最重要的意義，在生命面前有什么能比這生命更重要呢，預(yù)防溺水，保護(hù)好自己的生命，保護(hù)好孩子的生命。下面小編給大家?guī)?lái)2021防溺水中學(xué)生作文五篇，希望能幫助到大家!
防溺水中學(xué)生作文1今天，老師帶領(lǐng)我們觀(guān)看關(guān)于安全的教育片，我們看得津津有味。我知道了許多關(guān)于安全的小常識(shí)，也明白了生命可貴，我們應(yīng)當(dāng)好好呵護(hù)。
我們先觀(guān)看關(guān)于溺水的片段，讓我們受益匪淺。這個(gè)片段講的是兩個(gè)小女孩，她們?cè)诤吙吹搅擞幸粋€(gè)小男孩溺水了，她們用正確的方法救了小男孩。看到這里我心想：溺水現(xiàn)象的發(fā)生大多數(shù)都是因?yàn)榍嗌倌瓴恢纳顪\，直接跑去水庫(kù)或湖邊游泳，才造成的。所以我們千萬(wàn)不能去這種地方游泳。這樣是非常危險(xiǎn)的。
我還看到了一個(gè)鏡頭：一個(gè)男孩子準(zhǔn)備下水游泳，朋友奉勸他別下去，可他根本聽(tīng)不進(jìn)去，還自信滿(mǎn)滿(mǎn)地說(shuō)自己會(huì)游泳。于是就下去了，一開(kāi)始還游得挺成功，可到后來(lái)，他到湖中心游泳，沒(méi)想到河中心水很深，他快沉入水中，他再水中掙扎著，那一刻，令人心驚膽寒，他真是拿生命開(kāi)玩笑!
看到這一刻，我真是為他捏了一把汗，好可怕!幸好他的朋友救了他，要不然他就會(huì)淹死的。“珍愛(ài)生命，謹(jǐn)防溺水。”這一句話(huà)到處可見(jiàn)，可又有哪個(gè)人把這句話(huà)牢牢記在心中。生命只有一次，生命是珍貴的，更是脆弱的!如果我們不好好愛(ài)惜，那就是浪費(fèi)生命。世界上有很多人因?yàn)橛斡灸缢麄冊(cè)谝ビ斡镜臅r(shí)候怎么不想想，這樣的區(qū)域游泳安全嗎?不要只顧著一時(shí)的痛快而忘乎所以，在炎熱的夏天，哪怕一分一秒，都要提高警惕!
同學(xué)們，珍愛(ài)生命吧!它只有一次，不要在危險(xiǎn)的地方游泳，隨時(shí)你都可能失去生命，安全小常識(shí)一定要牢記，這樣，我們每天才會(huì)過(guò)著安全、幸福、安康的生活!
防溺水中學(xué)生作文2炎熱的暑假馬上就要到了，同學(xué)們都想找個(gè)涼快的地方去避暑，有的同學(xué)就想到水庫(kù)或溪邊去游泳，可是有的同學(xué)卻不知道水到底有多深，就冒昧的下去游泳。但游泳是有一定的危險(xiǎn)性，每年夏天，不知有多少人因?yàn)橛斡径チ缩r活的生命。所以告誡大家：沒(méi)有成年人的陪護(hù)千萬(wàn)不要去游泳。
我曾經(jīng)聽(tīng)外婆給我講過(guò)這樣一個(gè)故事：在他小的時(shí)候，家里很窮，沒(méi)有電風(fēng)扇更別提什么空調(diào)了，呆在家里嫌熱，有一天中午，他就和小伙伴們一起趁家人午休的時(shí)間偷偷溜到河邊玩耍，小朋友們看到清清的河水很高興，就開(kāi)始玩起了打水仗，玩了一會(huì)兒，他們就想去游泳，其中有個(gè)十一二歲的大哥哥帶頭先下了水，于是別的小朋友也跟著一個(gè)個(gè)下去游泳了，在水里你追我趕，玩的可開(kāi)心了。可是有的小朋友根本就不會(huì)游泳，快天黑了，小朋友盡興的回家了，到了吃晚飯的時(shí)間，隔壁鄰居家的阿姨找不到自己家的女兒了，我心想壞了，是不是剛才在水塘游泳還沒(méi)回來(lái)，于是我就和他們一起去找，剛到河邊就看到了他的衣服還在岸邊，可是左找右找就是看不到人影，大家都慌了，連忙找來(lái)各種工具進(jìn)行打撈，幾個(gè)小時(shí)過(guò)去了，最后終于在一處水流湍急的石縫邊找到了，可是他已經(jīng)停止了呼吸，永遠(yuǎn)的離開(kāi)了我們。
這個(gè)故事給了我深刻的教訓(xùn)，在這里，我提醒大家：游泳一定要有家長(zhǎng)看護(hù)，不會(huì)游泳的不要下水，即使游泳也應(yīng)在有安全保障區(qū)的游泳區(qū)內(nèi)進(jìn)行，嚴(yán)禁在非游泳區(qū)內(nèi)游泳。這樣我們的生命才有安全保障。
為了防止溺水，我們應(yīng)該做到：不宜在太涼太深的水庫(kù)或魚(yú)塘游泳，如感覺(jué)水溫與體溫相差較大，慢慢入水，漸漸適應(yīng)，可以在水中玩游戲，但不能搞惡作劇。在露天游泳池遇到雷雨天氣時(shí)，應(yīng)立刻上岸，到安全的地方躲避，以免發(fā)生意外。
同學(xué)們一定要記住血的教訓(xùn)，防止溺水、珍愛(ài)生命。
防溺水中學(xué)生作文3生命無(wú)處不在。在川流不息的人群中，那一顆顆跳動(dòng)的心靈，那一張張微笑的臉龐，是一個(gè)個(gè)鮮活的生命;在散發(fā)著智慧氣息的森林里，沐浴著陽(yáng)光茁壯成長(zhǎng)的小樹(shù)，祥和的參天古樹(shù)，是一株株充滿(mǎn)生機(jī)的生命;在那浩瀚無(wú)垠的大海里，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮暢游的小魚(yú)，婀娜多姿的珊瑚，是無(wú)數(shù)靈動(dòng)而美麗的生命。當(dāng)你看見(jiàn)一位母親十月懷胎，嬰兒呱呱落地時(shí)，你會(huì)知道，這將宣告著一個(gè)新的小生命的誕生!你是否會(huì)感嘆，感嘆生命的來(lái)之不易?可是，生命是寶貴的，生命是脆弱的!
今年的4月26日，在安徽省老畀河發(fā)生了一起學(xué)生溺水事件，5名小學(xué)生結(jié)伴到老畀河游玩，其中1名五年級(jí)女生在河邊洗手時(shí)，不小心踩空滑落水中，其他同伴伸手去救落水學(xué)生，結(jié)果這5名同學(xué)相繼墜入水中，溺水身亡。5條鮮活的生命瞬間就消失了，不僅給他們的家庭帶來(lái)巨大悲痛，也為我們敲響了警鐘。他們的生命就如初開(kāi)的蓓蕾，前程無(wú)限，然而卻被無(wú)情的河水所吞噬，難道不令人痛心嗎?
也許有人覺(jué)得這些事情離我們很遙遠(yuǎn)，但我們身邊也確確實(shí)實(shí)有過(guò)這樣殘酷的實(shí)例。據(jù)省教育廳去年的統(tǒng)計(jì)，溺水已成為廣大中小學(xué)生尤其是農(nóng)村小學(xué)生非正常死亡的主要原因。2015年永嘉縣學(xué)生非正常死亡20人，其中溺水死亡的就達(dá)13人。
正因?yàn)橛辛诉@些慘痛的例子，我倡議全體同學(xué)做到“五不”承諾：1、不私自下水游泳;2、不擅自與同學(xué)結(jié)伴游泳;3、不在無(wú)家長(zhǎng)或老師帶領(lǐng)的情況下游泳;4、不到無(wú)安全設(shè)施、無(wú)救護(hù)人員的水域游泳;5、不到不熟悉的水域游泳。而在游泳之前，學(xué)習(xí)一些預(yù)防溺水的知識(shí)是不可或缺的。
人不能像野草那樣，“春風(fēng)吹又生”，人的生命只有一次，而且生命要靠自己掌握。身邊處處有安全，我們平時(shí)就要做到“安全學(xué)習(xí)，安全生活”，杜絕危險(xiǎn)的行為，讓甌北中心小學(xué)變成一個(gè)安全和諧的校園。
防溺水中學(xué)生作文4水是生命之源，可以灌溉農(nóng)田，可以滋養(yǎng)花草樹(shù)木，可以洗凈臟兮兮的衣物……也是我們身體組成的一部分。沒(méi)有水，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界。
世界上的任何事物都有兩面性，水在給人們帶來(lái)無(wú)限好處的同時(shí)，也潛藏著許多看不到的危險(xiǎn)。每年的新聞中都會(huì)出現(xiàn)無(wú)數(shù)起溺水身亡的事故，令人痛心。據(jù)世界衛(wèi)生組織《全球溺水報(bào)告：預(yù)防一個(gè)主要?dú)⑹帧返膱?bào)告稱(chēng)：溺水是兒童非正常死亡頭號(hào)殺手。
隨著天氣的逐漸變熱，很多人往往會(huì)抱著僥幸的心理，貪圖一時(shí)的涼快，去沒(méi)有安全設(shè)施，沒(méi)有家長(zhǎng)帶領(lǐng)和無(wú)救護(hù)人員的水域游泳。但他們不知道的是：看似溫柔平靜的河水，卻處處暗藏可怕的殺機(jī)，危險(xiǎn)往往就在他們不經(jīng)意間發(fā)生了。20_年7月12日，四川省自貢市第十五中學(xué)6名初一學(xué)生在水庫(kù)玩耍時(shí)發(fā)生溺水不幸死亡。六朵花兒還沒(méi)盛開(kāi)就凋謝了，將給六個(gè)家庭帶來(lái)多少哀傷和痛苦。
怎樣才能讓珍愛(ài)生命、預(yù)防溺水這個(gè)意識(shí)扎根到每個(gè)學(xué)生心里?這需要大家共同的努力，學(xué)校及社會(huì)有力的宣傳，家長(zhǎng)時(shí)常的提醒，并讓孩子認(rèn)真學(xué)習(xí)掌握游泳的本領(lǐng)，只有這樣，溺水的悲劇才會(huì)慢慢變少。
讓防溺水的警鐘長(zhǎng)鳴在我們每個(gè)人心中，時(shí)時(shí)處處珍愛(ài)我們脆弱的生命，讓生命之花不再凋零!
防溺水中學(xué)生作文5看似平靜的水面，卻危機(jī)四伏。每年夏季，有很多小學(xué)生的生命就被水無(wú)情的吞噬，如花般的生命還在含苞待放卻突然凋零，實(shí)在令人心痛，令人惋惜。
而這樣的悲劇是如何造成的呢?主要原因是小學(xué)生不聽(tīng)勸告，執(zhí)意在水邊玩耍，導(dǎo)致失足落水;或者是背著家里的大人，結(jié)伴下水游泳，因水草纏繞、遇到旋渦、腿腳抽筋而溺水，造成悲劇的發(fā)生。
在一個(gè)炎熱的夏天，小學(xué)生劉某和他的一位同學(xué)一起去河灘邊玩耍。他們追著、鬧著，好不開(kāi)心!突然，一不小心，他們掉進(jìn)了河里。劉某的同學(xué)實(shí)點(diǎn)水性，爬上了岸，劉某卻仍在水里掙扎。這可把劉某的同學(xué)急壞了，慌忙中，他找到了一根竹竿，把竹竿伸向水里的劉某。劉某抓住了竹竿，頭露出了水面。但劉某同學(xué)的力氣太小，他無(wú)法把劉某拉上來(lái)。時(shí)間一長(zhǎng)，力氣用盡，他反而會(huì)被劉某拖下水。正在這危急關(guān)頭，正在河邊散步的徐先生看到了這一幕，連忙過(guò)來(lái)幫忙，還撥打了110報(bào)警電話(huà)，警察快速趕過(guò)來(lái)，才把劉某救了上來(lái)。
劉某及時(shí)得救了，他是幸運(yùn)的。但有很多不幸的溺水的孩子，他們?cè)僖矝](méi)有爬上岸來(lái)。那么，溺水可以避免嗎?答案是：當(dāng)然可以!怎樣防溺水呢?請(qǐng)聽(tīng)我細(xì)細(xì)道來(lái)：
一、沒(méi)有大人的陪同，不要去水邊玩耍。
二、一定要在會(huì)游泳的成人的陪同下游泳。絕對(duì)不能在無(wú)人保護(hù)下游泳。
三、不去水庫(kù)、池塘、不明情況的河流等危險(xiǎn)水域游泳。
四、游泳前要做好熱身運(yùn)動(dòng)。
五、如果你經(jīng)常腿腳抽筋，那么，我建議你也不要去游泳。因?yàn)橛斡緯r(shí)，腿腳抽筋是非常危險(xiǎn)的。
【關(guān)鍵詞】初中階段 語(yǔ)文教學(xué) 寫(xiě)作技能
中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.04.043
語(yǔ)文是中華民族古已有之且代代傳承下來(lái)的一門(mén)語(yǔ)言文化學(xué)科，在中國(guó)的燦爛文明的傳承中發(fā)揮著重要的作用，而作文作為語(yǔ)文考試中必考的內(nèi)容，其重要性也是不言而喻的。自新課改實(shí)施以來(lái)，我們的初中語(yǔ)文教學(xué)為了更好地契合學(xué)生的成長(zhǎng)成才需求，已然進(jìn)行了相應(yīng)的教學(xué)改革嘗試，這其中有失敗的教訓(xùn)，也存在成功的嘗試。在本篇論文中，筆者將主要與大家一同探析關(guān)于新課改下如何助力學(xué)生提升作文寫(xiě)作技能的相關(guān)問(wèn)題。
學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)要以利于學(xué)生的學(xué)習(xí)為基準(zhǔn)點(diǎn)開(kāi)展，這是新課改下教師進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)必然要遵循的一條“法則”。所謂“條條大道通羅馬”，針對(duì)作文教師，不同的教師和不同的學(xué)校可能會(huì)采取不一樣的措施。在此，筆者僅立足于自身對(duì)于新課改的相關(guān)解讀，及其本人對(duì)于作文教學(xué)的一些個(gè)人理解和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，對(duì)初中作文教學(xué)提出自己的幾點(diǎn)看法和建議，期待能夠?qū)Υ蠹医酉聛?lái)的語(yǔ)文作文教學(xué)有所啟發(fā)。
第一，注重“積累”是提升初中學(xué)生語(yǔ)文作文水平的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。地基牢固的基礎(chǔ)上，我們才能更加自信而大膽地建造摩天大樓，才能保障所建構(gòu)的高層建造不出現(xiàn)質(zhì)量問(wèn)題，同樣的道理也適合于初中學(xué)生的語(yǔ)文作文學(xué)習(xí)。這也就意味著，只有在積累了一定數(shù)量的作文素材和作文習(xí)作語(yǔ)言的基礎(chǔ)設(shè)施，學(xué)生才能更好地提升自身的寫(xiě)作水平，使其能夠在作文寫(xiě)作的過(guò)程中感到更加輕松，才能寫(xiě)出高質(zhì)量和高水平的作品。如果說(shuō)，學(xué)生僅僅依靠在課堂上聽(tīng)取教師講述的知識(shí)點(diǎn)，而不在課余時(shí)間或者說(shuō)在具體地讀書(shū)過(guò)程中不注重好詞好句的積累和記憶，那么，學(xué)生們想要寫(xiě)出字詞優(yōu)美、結(jié)構(gòu)勻稱(chēng)的優(yōu)秀作文也只能算是“一廂情愿”。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，教師不僅僅要加強(qiáng)針對(duì)學(xué)生基本知識(shí)的傳授，而且要注重培養(yǎng)學(xué)生在閱讀文本的過(guò)程中積累好詞佳句的良好習(xí)慣。
當(dāng)然，除了要提點(diǎn)學(xué)生自己要有自我積累的意識(shí)和習(xí)慣之外，教師也要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)階段及其考試大綱等文件的相關(guān)要求，具體結(jié)合學(xué)生的接受能力，為學(xué)生們提供一定量的詞匯和名篇，以供其參考和識(shí)記，這種方式對(duì)于學(xué)生作文能力的提高是非常重要的。但是，筆者在此所說(shuō)的“積累好詞佳句”的目的并非讓學(xué)生們照搬照抄，而是希望學(xué)生能夠做到舉一反三，在充分地掌握這些好詞佳句的基礎(chǔ)上，能夠做到靈活運(yùn)用且很好地進(jìn)行仿寫(xiě)和創(chuàng)新，才是我們強(qiáng)化字詞積累的目的所在。
第二，教師的教學(xué)引導(dǎo)和評(píng)價(jià)也是能夠影響到學(xué)生作文水平得以提升的重要影響因素。初中階段，學(xué)生在理性判斷和分析能力上雖然有所成長(zhǎng)，但是仍然存在很大的不足之處，這就需要教師在教學(xué)中有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)引導(dǎo)。在當(dāng)前的教育教學(xué)形勢(shì)下，學(xué)生已然名副其實(shí)地成為課堂教學(xué)的核心，在教學(xué)中占據(jù)主體地位；而我們作為學(xué)生學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)者，一定要充分地盡己所能，助力學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得更大的進(jìn)步，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，在筆者看來(lái)，我們不僅要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)好詞佳句的積累及其對(duì)于名篇名著的有效閱讀，而且還要有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生作文寫(xiě)作技巧的教授。
雖然說(shuō)，當(dāng)前是素質(zhì)教育的大環(huán)境，但是就總的選拔人才的方式而言，我們考試選拔的大方向還沒(méi)有發(fā)生根本性的變化，這就意味著誰(shuí)能夠在考試中取得更優(yōu)異的成績(jī)，誰(shuí)就能在中考中取得優(yōu)先錄取權(quán)。那么，助力學(xué)生在語(yǔ)文考試中取得佳績(jī)?nèi)匀皇墙處焸儜?yīng)當(dāng)遵循和貫徹的一個(gè)基本的核心法則，只不過(guò)，為了更好地順應(yīng)當(dāng)前的教育教學(xué)局勢(shì)，我們要在有效地激發(fā)學(xué)生自主參與的前提下，通過(guò)學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性的發(fā)揮，助力學(xué)生自發(fā)地加強(qiáng)對(duì)寫(xiě)作的練習(xí)和寫(xiě)作技能的提升。
為此，我們?cè)诮虒W(xué)中，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體的寫(xiě)作技能的講解時(shí)，要盡可能地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，使得學(xué)生能夠積極地參與其中，積極地理解和吸收我們所傳授的寫(xiě)作技巧，而非是單向性的灌輸方式。為此，在教學(xué)中，我們可以采取情境模擬法、舉例法、仿寫(xiě)等各種方式，通過(guò)讓學(xué)生們參與其中，潛移默化地學(xué)習(xí)和掌握寫(xiě)作中的一些小技巧，以便于學(xué)生們能夠在寫(xiě)作練習(xí)中逐漸找到“訣竅”所在。
第三，加強(qiáng)作文習(xí)作練習(xí)，給學(xué)生提供更多表現(xiàn)自我、提升自我的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的作文習(xí)作習(xí)慣。作文能力的提升不僅僅需要教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，而且也離不開(kāi)學(xué)生自身不斷地練習(xí)。所謂熟能生巧，縱使掌握了再多的技巧，但是不進(jìn)行具體的實(shí)踐和嘗試，想要取得質(zhì)的飛躍，也是不可能的，因此，在平時(shí)的課堂教學(xué)中，教師要給學(xué)生們留出足夠多的時(shí)間進(jìn)行思考和練習(xí)。還要注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作切入點(diǎn)的考查和了解，保證學(xué)生的寫(xiě)作大方向不出問(wèn)題的基礎(chǔ)上，再給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)。
比如說(shuō)，針對(duì)某一段文字，讓學(xué)生在讀后，自找切入點(diǎn)進(jìn)行寫(xiě)作，那么，教師可以在讓學(xué)生閱讀之后，聽(tīng)一下學(xué)生們各自的想法和寫(xiě)作思路，在有所了解的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)作。對(duì)于其中存在問(wèn)題的學(xué)生要進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的輔導(dǎo)，以便于使得學(xué)生們的寫(xiě)作思路和方式不出現(xiàn)偏差，不至于下無(wú)用功。當(dāng)然，除此之外，我們還要有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生在平時(shí)養(yǎng)成“記日記”的習(xí)慣，看似無(wú)意間的一個(gè)舉動(dòng)，對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作水平的提升卻可以起到很大的推動(dòng)性作用。
有氣度，而不露筋骨，有自信，而不見(jiàn)張狂。中華文化向來(lái)弘揚(yáng)“極高明而道中庸”。有氣度的人，其實(shí)一般不說(shuō)那種特別滿(mǎn)的話(huà)，不說(shuō)那種真理在握的話(huà)。現(xiàn)在的人心氣浮躁，好像每個(gè)人都掌握了真理，說(shuō)得那么絕對(duì)。殊不知，克制里面有一種優(yōu)雅和美，話(huà)語(yǔ)方式里何嘗不是一種文化的氣度？語(yǔ)言是有表情的，氣壯山河，實(shí)則大而無(wú)當(dāng)，表意空洞，表情冷淡而漠然。語(yǔ)言的表情，何嘗不是一種心態(tài)？有時(shí)候“柔軟”比“強(qiáng)硬”更強(qiáng)大。“一定”“絕對(duì)”不是中華文化留給我們的言語(yǔ)方式，如果我們堅(jiān)持出言“一定”“絕對(duì)”，多少年后，中華文化的風(fēng)度將會(huì)徹底消失。
班級(jí)中有位臺(tái)灣學(xué)生的家長(zhǎng)，每次練習(xí)后，這位家長(zhǎng)的簽字總是與班級(jí)中很多“三高” （高知、高職、高薪）家長(zhǎng)簽個(gè)大名或者“閱”不同。這位臺(tái)灣家長(zhǎng)總是在練習(xí)卷的角落中寫(xiě)上一段真誠(chéng)的話(huà)語(yǔ)，感謝老師的付出，并非常詳細(xì)地分析孩子的薄弱與進(jìn)步之處，這樣的簽名不常見(jiàn)，讓老師感慨家長(zhǎng)的得體與用心。
“說(shuō)”，實(shí)則是口頭交往的作文，小學(xué)稱(chēng)為“口語(yǔ)交際”。我們的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，到了高年級(jí)對(duì)“說(shuō)”的要求有比較籠統(tǒng)的要求，“語(yǔ)句比較通順，態(tài)度大方，有禮貌。樂(lè)于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，說(shuō)清楚自己的意思”，更多的是側(cè)重于說(shuō)的內(nèi)容，而輕視說(shuō)的態(tài)度。
臺(tái)灣省《九年中小學(xué)語(yǔ)文課程綱要》中有86個(gè)關(guān)于“說(shuō)”的課程目標(biāo)，其中三階段（小學(xué)高年級(jí)）的一些關(guān)于“說(shuō)”的態(tài)度、技巧、情意的目標(biāo)，摘錄如下：
3-2-3-1 他人與自己意見(jiàn)不同時(shí)，仍能理性地溝通。
3-2-3-3 能談吐清晰優(yōu)雅，風(fēng)度良好。
3-4-1-7 能因不同說(shuō)話(huà)目的與情境，適度表現(xiàn)自己。
3-4-3-1 表達(dá)意見(jiàn)時(shí)，能尊重包容別人的意見(jiàn)。
3-4-3-2 能以感性的話(huà)語(yǔ)，表達(dá)對(duì)他人的關(guān)心。
3-4-3-3 能言談中肯，并養(yǎng)成說(shuō)話(huà)負(fù)責(zé)的態(tài)度。
這樣的詳細(xì)的關(guān)于“說(shuō)”的課程的86條標(biāo)準(zhǔn)，讓我贊嘆；而在說(shuō)的過(guò)程中“尊重”“包容”“適度”“表達(dá)對(duì)他人的關(guān)心”“中肯”“負(fù)責(zé)任”“風(fēng)度”等字眼的出現(xiàn)，透露出來(lái)的妥帖到位的要求讓我感佩。
人不是天生有好有壞的，在不同的環(huán)境中造就了不同的個(gè)性。我們接受的教育，用上“請(qǐng)”“謝謝”“對(duì)不起”就是進(jìn)步了的文明人。殊不知“請(qǐng)”后面的內(nèi)容讓人很不舒服；“對(duì)不起”的語(yǔ)氣讓人感受不到誠(chéng)意；“謝謝”只是一種語(yǔ)言的沒(méi)有感情的后綴。
一、創(chuàng)設(shè)情境，豐富生活
小學(xué)生的學(xué)習(xí)行動(dòng)主要依賴(lài)于對(duì)事物的興趣，而創(chuàng)設(shè)情境，能激發(fā)學(xué)生濃厚的寫(xiě)作興趣。真實(shí)的生活情境的創(chuàng)設(shè)能為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自由開(kāi)放的生活環(huán)境，有了豐富的生活，學(xué)生的作文素材就會(huì)取之不盡、用之不竭。
1.現(xiàn)場(chǎng)表演創(chuàng)設(shè)情境。大膽嘗試開(kāi)辟生活之源，讓學(xué)生創(chuàng)造生活，指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察各種人和事，并細(xì)心體會(huì)個(gè)人的感受，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)生活、創(chuàng)造生活的熱情。《給奶奶送陽(yáng)光》原是一首詩(shī)，要求改寫(xiě)成記敘文。老師輔導(dǎo)再多，學(xué)生下筆做作文不真實(shí)，還不如創(chuàng)設(shè)表演情境，因?yàn)楸硌菥哂星榫承裕芤饘W(xué)生濃厚的興趣。老師指導(dǎo)學(xué)生扮演、體驗(yàn)寫(xiě)作題材中的人物，對(duì)于表演者來(lái)說(shuō)，是一種創(chuàng)造、體驗(yàn)的過(guò)程。與此同時(shí)，要指導(dǎo)其他學(xué)生直觀(guān)地目睹人物的音容笑貌、言談舉止以及事情的過(guò)程。這種情境，既能使學(xué)生入境動(dòng)情，又由于它的立體化，從不同角色、方位觀(guān)察思考，會(huì)有不同發(fā)現(xiàn)，便于打破思維定勢(shì)、培養(yǎng)創(chuàng)新思維。再加上老師的指導(dǎo)，學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)就細(xì)致了，結(jié)果學(xué)生們文思泉涌。
2.拋出話(huà)題創(chuàng)設(shè)情境。日常生活中，人們常會(huì)圍繞一個(gè)話(huà)題進(jìn)行討論，各抒己見(jiàn)。“話(huà)題作文”是一種根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中剛剛、正在或可能出現(xiàn)的某一事件或現(xiàn)象，拋出一個(gè)話(huà)題或范圍，讓學(xué)生自由發(fā)表自己的看法、見(jiàn)解的短小精悍的作文樣式。近年來(lái)，話(huà)題作文因其開(kāi)放性、寬泛性與靈活性而受到了廣大師生的歡迎，因?yàn)樗诮o學(xué)生提供廣闊的寫(xiě)作空間的同時(shí)，又有利于充分展示學(xué)生的寫(xiě)作個(gè)性和創(chuàng)造能力。所以，日常教學(xué)中，有不少作文，教師可事先拋出以利于學(xué)生有足夠的時(shí)間搜集關(guān)于這一話(huà)題的資料。如老師拋出“我看……”這一話(huà)題，要求學(xué)生根據(jù)當(dāng)前形勢(shì)進(jìn)行習(xí)作，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后看報(bào)、看電視新聞、上網(wǎng)查資料，聊的時(shí)候個(gè)個(gè)滔滔不絕，寫(xiě)的時(shí)候也是聯(lián)想豐富、筆走龍蛇。可以說(shuō)，拋出話(huà)題創(chuàng)設(shè)情境，就像開(kāi)了一個(gè)作文茶館，在這個(gè)茶館里，學(xué)生可圍繞一個(gè)話(huà)題，天南海北，信馬由韁，給了他們充分展示自己思想的空間。
二、組織活動(dòng)，體驗(yàn)生活
教師要有意識(shí)地處理好“作文與生活”的關(guān)系，可根據(jù)各年級(jí)學(xué)生的作文特點(diǎn)，找準(zhǔn)其生活的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)，有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生開(kāi)展各種活動(dòng)，讓學(xué)生走出課堂、參與實(shí)踐，在感受體驗(yàn)中營(yíng)造心靈的綠洲，從而縮小課堂作文與生活實(shí)際的距離，使學(xué)生見(jiàn)題生意，自由為主，有感而發(fā)。如教學(xué)看圖作文《放風(fēng)箏》時(shí)，事先布置學(xué)生親手制作風(fēng)箏，并利用活動(dòng)課組織本班的學(xué)生開(kāi)展了一次別開(kāi)生面的放飛比賽。由于題材貼近生活，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的寫(xiě)作欲望；更因?yàn)橹谱鳌⒎棚w的親身體驗(yàn)，學(xué)生的習(xí)作完全跳出了圖片的限制，有的寫(xiě)制作過(guò)程中的小插曲，有的寫(xiě)放飛的愉悅，有的寫(xiě)失敗的教訓(xùn)，有的寫(xiě)合作的樂(lè)趣，各具特色。那鮮活跳動(dòng)的思維、靈活多樣的筆法，讓人感覺(jué)耳目一新。
三、指導(dǎo)觀(guān)察，積累生活
“臨淵羨魚(yú)，不如歸而結(jié)網(wǎng)。”要讓學(xué)生獲得豐實(shí)的寫(xiě)作素材，僅僅讓學(xué)生走進(jìn)生活是不行的，還必須教給學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)的觀(guān)察生活的方法。只要留心觀(guān)察才會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)：生活是多姿多彩、豐富多元的。
在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，我們認(rèn)為發(fā)展學(xué)生觀(guān)察生活的能力要從以下幾方面入手：一是觀(guān)察要有目的，就是要根據(jù)習(xí)作的目的和內(nèi)容去選擇生活的觀(guān)察對(duì)象，做到觀(guān)之有物；二是觀(guān)察要有結(jié)合，就是觀(guān)察與閱讀結(jié)合，把從閱讀教學(xué)中學(xué)到的認(rèn)識(shí)事物的方法應(yīng)用到觀(guān)察活動(dòng)中來(lái)，做到觀(guān)之有法、觀(guān)之有序；三是要從多個(gè)角度去觀(guān)察，要引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己所有的感官，去看、去聽(tīng)、去聞、去觸、去想、去感受、去體驗(yàn)，去發(fā)現(xiàn)別人沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的東西，去獲得別人沒(méi)有獲得的感受，做到觀(guān)之各有所得；四是要有計(jì)劃，生活中有些事物的觀(guān)察不是一蹴而就的，需要較長(zhǎng)的時(shí)間和不同的視角，因此，要想有全面的認(rèn)識(shí)，就要有長(zhǎng)期觀(guān)察的心理準(zhǔn)備，做到觀(guān)之有恒。
四、依托文本，暢想生活
關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 寫(xiě)作教學(xué) 技巧
一、打好寫(xiě)作基礎(chǔ)
學(xué)生學(xué)好教材中的基本知識(shí)，才能更好地去習(xí)作，去解決寫(xiě)作中遇到的一些難題。因此，教師可以讓學(xué)生養(yǎng)成提前預(yù)習(xí)課文的好習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中盡量結(jié)合自己獲取的知識(shí)去解決一些課本中的問(wèn)題，遇到不懂的問(wèn)題可以記錄下來(lái)，在上課時(shí)和老師或者同學(xué)交流、討論。此外，教師還要讓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講、勤做筆記，對(duì)課本進(jìn)行反復(fù)閱讀，把一些不懂的問(wèn)題理解透徹。在課后，教師也要布置適量的作業(yè)，當(dāng)學(xué)生完成后要及時(shí)對(duì)其進(jìn)行檢查，有利于學(xué)生鞏固已學(xué)知識(shí)，溫故知新。另外，教師還要積極鼓勵(lì)學(xué)生多參加一些戶(hù)外活動(dòng)，多看一些有利的書(shū)籍或者報(bào)紙，及時(shí)了解最近發(fā)生的一些實(shí)事新聞，這增加學(xué)生的閱讀量。學(xué)生讀的書(shū)多了，寫(xiě)作時(shí)自然也就會(huì)有更多的素材，寫(xiě)起來(lái)也就更加流暢了。因此，在扎實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，教師還要多鼓勵(lì)學(xué)生多看一些好書(shū)、多學(xué)習(xí)，為自己的寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、角色扮演，引起情感上的共鳴
語(yǔ)文是一門(mén)以情感為基礎(chǔ)的學(xué)科，在學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生既要掌握好一些最基礎(chǔ)的知識(shí)，還需要培養(yǎng)情感。在語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師還要合理設(shè)置情景，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，深化學(xué)生的有效理解，讓學(xué)生在真實(shí)的情景中去提高自身的情感價(jià)值。比如，在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)《母愛(ài)》這篇作文時(shí)，教師可以以小組的形式開(kāi)展，把學(xué)生分為幾個(gè)小組，然后再組織學(xué)生開(kāi)展一個(gè)關(guān)于母愛(ài)的表演活動(dòng)。學(xué)生可以結(jié)合自己的真實(shí)情況講述并表演自己和母親間發(fā)生的一些故事或者是有關(guān)母親的一些事跡等在開(kāi)展主題表演活動(dòng)過(guò)程中，教師不要規(guī)定過(guò)多的條框，可以讓學(xué)生們自由發(fā)揮，讓學(xué)生將生活中的母親的形象模仿出來(lái)，將自己的情感表達(dá)出來(lái)。通過(guò)扮演角色，學(xué)生也能真切感受到母愛(ài)的偉大，能很好理解日常生活中母親對(duì)自己的愛(ài)。教師通過(guò)設(shè)計(jì)這樣一個(gè)生活化的場(chǎng)景可以讓學(xué)生在形象化的表演中產(chǎn)生情感共鳴，既豐富寫(xiě)作題材，又流露出自己的真情實(shí)感。
三、刻畫(huà)人物形象
對(duì)于人物的刻畫(huà)，掌握一定的技巧是很重要的。想要將人物的情感表達(dá)出來(lái)，這需要一些方法，描寫(xiě)人物需要抓住幾個(gè)特點(diǎn);一是要抓住人物品質(zhì)方面的特點(diǎn)。比如此人是否熱愛(ài)集體、誠(chéng)實(shí)守信或者喜歡助人為樂(lè)等。二是要抓住人物技能方面的特點(diǎn)，如這個(gè)人的特長(zhǎng)有哪些等。三是抓住人物的性格特點(diǎn)，如通常所說(shuō)的開(kāi)心或者悲傷等。四是對(duì)人物外貌的描寫(xiě)等，如高、矮、胖、瘦等。在描寫(xiě)人物的外貌時(shí)，教師也可以讓學(xué)生對(duì)人物的穿著打扮、長(zhǎng)相等進(jìn)行描述。如“一個(gè)穿著美麗的公主裙的姑娘，她有一雙水汪汪的大眼睛，擁有一頭烏黑亮麗的長(zhǎng)頭發(fā)”。通過(guò)這樣的描寫(xiě)，人物的外貌特點(diǎn)一下子就清晰了起來(lái)。學(xué)生有時(shí)候在寫(xiě)作的過(guò)程中也可以將人物的外貌和性格對(duì)比進(jìn)行寫(xiě)作，也可以將人物的性格通過(guò)對(duì)比鮮明地表現(xiàn)出來(lái)。如“這位姑娘惡狠狠地對(duì)我說(shuō)”，這里的描寫(xiě)就會(huì)向讀者傳達(dá)這樣一個(gè)信息：這位漂亮的姑娘說(shuō)話(huà)是兇巴巴的，證明其性格不像她的外表，使讀者在心中形成反差。此外，學(xué)生也可以抓住人物的行動(dòng)進(jìn)行描寫(xiě)，一連貫的動(dòng)作等描寫(xiě)能夠?qū)⑷宋锏男愿裉攸c(diǎn)突出來(lái)。描寫(xiě)人物的心理活動(dòng)對(duì)重點(diǎn)人物豐富的內(nèi)心情感世界突出來(lái)，心理活動(dòng)描寫(xiě)可以是無(wú)聲的，也可以是有聲的，在描寫(xiě)的過(guò)程中，學(xué)生根據(jù)寫(xiě)作的需要自行進(jìn)行選擇。
四、強(qiáng)化語(yǔ)言表達(dá)，注重系統(tǒng)思維能力訓(xùn)練
作文寫(xiě)作過(guò)程中的素材收集主題的提煉、內(nèi)容結(jié)構(gòu)的安排等都離不開(kāi)思維的運(yùn)轉(zhuǎn)。教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生思維訓(xùn)練，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的能力，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。在作文教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，讓每一位學(xué)生樹(shù)立獨(dú)立寫(xiě)作的意識(shí)，讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考問(wèn)題的習(xí)慣，注意觀(guān)察生活。這樣，學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的作文也才會(huì)更加有深度，而不是浮于表面。另外，語(yǔ)言表達(dá)順暢也是高水平作文不可或缺的一部分，優(yōu)美順暢的語(yǔ)言能夠?yàn)樽x者帶來(lái)美的享受，因此，可以這么說(shuō)，語(yǔ)言功底也能夠體現(xiàn)出學(xué)生的寫(xiě)作水平。教師在日常的教學(xué)中也要有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，多布置一些仿寫(xiě)訓(xùn)練，讓學(xué)生善用一些修辭注重對(duì)細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫(xiě)，學(xué)會(huì)引用一些名詞名句等，引導(dǎo)學(xué)生能夠表達(dá)得言之有理，言之有物又言之有情。
寫(xiě)作水平的高低能夠反映一個(gè)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的高低，要想提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，教師既需要進(jìn)行大膽的改革，又需要在作文教學(xué)中遵循具體問(wèn)題具體分析的教學(xué)原則，探究出一些新的適合學(xué)生寫(xiě)作的方法和技巧，將學(xué)生的寫(xiě)作積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)。在實(shí)踐教學(xué)中，教師要不斷地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，扎實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，多鼓勵(lì)學(xué)生閱讀一些好的書(shū)籍，讓其通過(guò)多種渠道及時(shí)的了解一些重要的事件、隨時(shí)更新自己的資料庫(kù)。教師還要利用科學(xué)的方法去指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，以便更好更有效地提高學(xué)生的寫(xiě)作能力和水平，讓學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)作，為提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]呂丹梅.情景教學(xué)在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的運(yùn)用[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)， 2013.（11）.
