時間：2023-05-29 18:03:57
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇開卷是否有益的資料，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞： 政治教學 閱讀分析能力 培養方法
教師在積極實施新課改的實踐中，往往會遇到這樣一些尷尬的場面：當老師創設了各種教學情境展示給學生時，學生開始很有興致，但當老師提出問題或要求時，學生那邊卻冷場了。教師的滿腔熱情遭遇到學生的冷遇，令老師信心大減。為什么會出現這種狀況呢？是老師的課不吸引人嗎？我想并非如此，學生之所以在課堂上默默無聞，甚至害怕老師提問，是因為他們缺乏分析解決問題的能力，不知道怎樣回答。要想在課堂上實現師生的互動、學生的主動探究學習，不僅要求老師具備高超的教學能力，而且要求學生具備基本的學習能力，而要培養學生的學習能力必須從培養學生的閱讀分析能力開始，只有閱讀分析能力提高了，學生才會積極思考勇于發言，才有利于增強歸納綜合能力。我認為培養學生的閱讀分析能力應做到“三步走”。
一、導讀――引導學生學會讀書、讀材料是培養學生閱讀分析能力的第一步。
人們都說“開卷有益”，開卷果真有益嗎？如果學生不知道看書的方法，又如何去獲得對自己有益的知識呢？所以學生閱讀是很重要的，那么教師應怎樣教會學生閱讀呢？要求教師要改變以往的錯誤方式，不要為了趕進度，將學生應自己做的環節免去，要精心準備一段材料或情境，給學生比較寬余的時間去讀。其次在學生讀完一遍后，教師要介紹與所讀內容相關的知識或事例，并提出恰當的問題，讓學生再讀第二遍，這樣做可以引起學生的有意注意，使學生在閱讀過程中帶有好奇、探究心理去仔細閱讀。最后，在學生閱讀過程中，教師要給予適當的提示，告訴學生讀文章時要注意的細節，使學生在閱讀過程中掌握閱讀的程序和方法，注意這里的“提示”只是普遍方法的介紹，而不是問題答案的提示或暗示，其目的是為學生養成良好的閱讀習慣搭建一個平臺，做好前期的準備和服務工作。這樣學生在閱讀中就能對所讀內容構建一個小小的知識結構，不僅對老師所提問題的解決變得眉目清晰，而且提高了學習積極性，增強了回答問題、參與學習的欲望和能動性。
二、導析――幫助學生學會分析材料、分析問題的要求是培養學生閱讀分析能力的第二步。
曾經有一道有關常州段運河改道對常州的發展有何影響的題目，只要學生能認真閱讀分析材料，答案就能從材料中找出或得到重要信息，但很多學生卻感到無從下手，不知所云。之所以會出現這種狀況，還要歸咎于過去簡單傳統的教學模式。在以往教學中，有些教師評講試卷或題目時，并未注意學生分析能力的養成，只想著這節課要完成的任務。于是就直奔主題，宣講答案。教師成了答案報告者，學生成了機械的“書記員”。不求過程，只求結果，學生的分析能力怎能提高呢？這是不符合素質教育要求的。總結這些失敗的教訓，可以發現幫助學生養成分析材料、分析問題的要求的能力是非常重要的，面對材料首先要讓學生在讀完材料后冷靜思考材料主要反映了什么，善于從材料中獲取有效信息，完成第一步。然后，要求學生讀問題，注意問題的指向性。在讀問題的過程中，要提醒學生讀透問題，如問題有幾問、問題的角度有幾方面？最后提醒學生要將問題與材料反映的結論和相關的書本知識進行鏈接，即用所學知識解答問題。這一點很重要，學生在初學時往往不能按要求去做對，老師可引導學生討論，多方征求答案，再讓學生比較對照是否切題，是否完整、全面。
三、堅持――培養學生的閱讀分析能力貴在堅持，這是培養學生閱讀分析能力的關鍵。
學生的閱讀分析能力不是與生俱來的，也不可能兩三天就能修成正果，它需要在教師長期的引導下，逐步養成。這就要求教師始終貫徹素質教育的要求，在每次的教學中都能有意識去組織材料、設計問題，使培養和提高學生的閱讀分析能力的這一目標得到體現。要做到這一點是不易的，首先教師必須認真學習和研究，不斷更新教育觀念。時代在發展，社會在進步，我們的勞動對象也在發生變化，社會對教師的要求就會不斷提高，隨著教育改革的深入發展，教學模式和理念真可謂“百花齊放，百家爭鳴”。教師只有不斷去學習，集百家之長，再結合自身的特長和教學實踐，形成自身先進的教學模式，才能不斷創新，成為優秀的教育工作者。只有徹底改變傳統的教學模式，用更先進的教學理念來指導教學實踐，才能培養出能力強素質高的學生。只要教師堅持不懈地去努力，辛勤的耕耘終會有碩果。
“授人以魚，不如授人以漁”，所以在教學中教會學生如何閱讀分析，才是真正的目的所在。學生的閱讀能力提高了，無論是教師的教，還是學生的學，都會達到事半功倍的效果，如冰寒于水青勝于藍的學生才會更多。
【關鍵詞】高一學生 ； 政治教學 ； 新課程三維目標
【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2014）27-0065-01
一、把握好知識與技能目標
知識與技能目標主要指學生要學習的學科知識、經驗知識、信息知識，以及通過練習而形成的對完成某種任務所必須的活動方式。它是思想政治課教學的基本目標，只有較好地實現了教學的知識與技能目標，才能更好地實現培養學生自主學習的方法和正確的情感、態度與價值觀的目標。課堂是政治課教學的主陣地，課堂教學過程是實現知識與技能目標的主要手段，所以要通過對課堂教學過程的精心設計，充分運用靈活的教學策略，使知識與技能目標的達成有利于學生的理解和接受。
1.明確知識與技能目標，激發學生學習動機
明確的知識與技能目標有利于學生在學習時集中注意力，并且提高記憶活動的積極性。不但要對每一堂課教學內容的知識與技能目標有準確的把握，還要有意識地告訴學生本課的知識與技能目標有哪些，需要掌握到什么程度，這將會有效地激發學生的學習動機。知識與技能目標任務越明確、具體，學生對知識與技能目標的掌握效果就越好。一般在課前預習題中首先向學生展示，課中突出重難點，最后在教學小結中進行強調，起到引入與鞏固的作用。
2.結合生活實例，幫助學生深入理解
在教學過程中要幫助學生充分地理解所學的知識。記憶的自我參照效應表明，記憶材料與自我相聯系時的記憶效果優于其它編碼條件的現象。所以，要將理論知識與學生的現實生活及學生所關注的社會生活問題緊密結合，有效幫助學生理解知識。
3.強化知識鞏固環節，引導學生積極參與
新教材中有很多開放性、實踐性的內容，有意識地引導學生去實踐參與。學習了教材中的“價值規律”后，再請學生來分析某一商品價格上漲的原因以及會不會無限上漲或下跌。通過這個過程不但檢驗了學生掌握知識的情況，加深了學生對知識的理解與記憶，較好地實現了知識目標，而且培養了學生實踐的能力。
4.采取適當的教學手段，營造有益課堂氣氛
要實現教學的知識目標，需要采取適當的教學手段。現代信息技術飛速發展，教學手段不斷更新，其中利用多媒體教學手段進行教學，不僅有利于教師對知識與技能目標的分析和學生的參與，也有助于營造有益的課堂氣氛，從而利用學生的情感進行教學。
二、把握好過程與方法目標
1.要把政治學科重要性與學生全面發展相結合
經過中考思想品德開卷考試，高中教學中，要針對思想政治學科的特點向學生強調其重要性，不能只憑興趣，一意孤行。它涵蓋了政治、經濟、文化、軍事、思想等各方面，無時不在，無處不在。當然，思想政治課本身所具有鮮明的思想教育、素質教育、技能培養、政策宣傳、公民教育等特色，也是任何科目無可比擬的。思想政治課的學習，能使學生確立正確的政治方向和科學的世界觀、人生觀、價值觀，對學生的全面發展有重要的作用。
2.培養學生讀書方法和做練習的方法
要求學生在課前閱讀教材，先是總體內容再細讀，充分發揮自己的自學能力，理清哪些內容已經了解，哪些內容有疑問或是看不明白分別標出并記下來。課后第一件事仍然閱讀教材，這是知識消化階段，是學生進行深入理解、分析綜合的積極思維過程。在學完每單元之后，再閱讀整單元教材，做一個全單元總結，整理成有綱有目的系統內容，有系統地掌握它，也可以結合參考資料進行知識歸納，并進行練習鞏固。做練習是高中學習中的必不可少的環節，它對透徹理解和鞏固所學知識，培養應用知識解決實際問題的能力，都起很大的作用。要做好練習不能只追求解題的答案和數量，要學會做練習。理解掌握基礎知識，是正確完成練習的前提條件；而基本概念、規律是解題的依據。所以，要布置有價值的練習，要求學生把課堂習得與自主練習相結合。
3.引導學生自主學習和加強交流相結合
在教學中通過靈活的教學方法，引導學生培養自主學習能力，比如，閱讀法、自主探究法等。但學生僅僅“閉門造車”還不夠，還引導要注意和老師的交流，無論是目光交流，還是問題交流，都可以促進學習，可以采取相應的教學方法，比如，合作探究法、小組討論法等。同時要引導學生與同學課下的學習交流，互補互進。
三、把握好情感、態度與價值觀目標
1.情感目標是人的社會性需要是否得到滿足時所產生的態度體驗。進入高中后面對新的面孔，敏感內向而且自尊心極強的孩子就會產生孤獨感。這種情況下要引導學生走出個人的小圈子，走到集體的大天地中去，不自怨自艾，不拘泥于一時的得失榮辱，要胸懷大志，放眼未來，把精力投放到緊張的學習中去，為以后的奮飛而拼搏。
2.態度目標不僅指學習態度和對學習的責任，它還包括樂觀的生活態度，求實的科學態度，寬容的人生態度等。
3.價值觀目標是指學生對教學中問題的價值取向或看法。新課程理念中明確提到“本課程要引領學生在認識社會、適應社會、融入社會的實踐活動中，感受經濟、政治、文化各個領域應用知識的價值和理性思考的意義”。這無疑為學生價值觀的培養指明了正確的途徑，那就是把學生價值觀的培養和實踐活動結合起來。
高中政治教學課堂不僅是對學生進行思想品德教育的主陣地，更是新課程改革發展的重要環節之一。對于學生來說，最重要的不再是接受和存儲知識，而是學會探究和自主學習，以便為終身學習奠定基礎，同時樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。因此，我的高一學年的教學實踐，在新課程標準要求的指導下，秉承正確的教學理念及教學方法，從新課程三維目標出發，結合學生實際，摸索前進，取得了一定的成績，有了很大的收獲。接下來，我將繼續向前看，和學生一起走去領略思想政治課中文化與哲學的魅力。
參考文獻
摘 要 行為心理學研究證明：21天以上的重復會形成習慣；90天的重復會形成穩定的習慣。學生養成體育鍛煉的過程也就是戰勝自我的惰性和外界干擾的過程。學生不是在學校就是在家，家長、班主任、學校、體育教學等都會影響學生養成體育鍛煉的習慣。為此，本文通過對我校學生體育鍛煉現狀的調查、分析與研究，力圖發現問題，尋找緣由，探索出初中生養成體育鍛煉習慣的過程。
關鍵詞 轉變觀念 培養興趣 引導愛好 養成習慣 初中生 家長 班主任
體育鍛煉對參與的個體健康是有益的，但是鍛煉能夠給個體的這些效益并不是憑空產生或通過一、二次的活動可以獲得的，它需要個體的親自參與并加以堅持。因此，體育鍛煉只有成為習慣才能對人們產生積極、深遠的影響。體育鍛煉習慣是終生體育的基礎。終身體育是民族素質的保證。習慣的養成是從“他律”到“自律”、從簡單到復雜、從不穩定到穩定的過程。學生養成體育鍛煉習慣，受許多條件的制約。
一、研究目的
興趣、愛好是心理學范疇的課題，也是運動心理學的課題。興趣是一種心理傾向，愛好是一種行為的積極表現，而習慣則成為生活中的“自然”行為，只有興趣和愛好，不去積極主動的去參與和實踐，只把興趣和愛好停留在口頭上，是不可能養成鍛煉習慣， 良好習慣的形成，是意志與毅力的結果，只有經過嚴格要求，反復訓練和努力實踐才能形成。首先要克服自身的惰性，還得有時間去親自體會和提高，學生不是在學校就是在家里，在學校班主任控制和支配學生的閑余時間，家長控制和支配學生放學后時間（周六、周天、兩個長假期），家長、班主任等把體育中考作為幫助孩子克服“懶散”的一個平臺。大家應以積極的態度來看待初中生養成體育鍛煉習慣的艱巨性、復雜性、長期性和重要性。
二、研究對象與方法
（一）研究對象
以嘉峪關市第六中學2015年初初三畢業生和初一新生在體育測試成績和教學中的行為表現為研究對象。
（二）研究方法
1.文獻資料法：利用報刊雜志（摘抄）；學術報告（記錄）；網絡科研（搜索，下載）等查閱相關資料，對目前的研究現狀作一個全面的了解，為本文提供理論基礎。
2.比較分析法、邏輯分析法、教學經驗的反思、觀察法、訪談法、個案分析法等。
三、結果與分析
（一）學生現狀
絕大多數學生沒有體育興趣和愛好，懶的動，解決學生“以靜代動”現象，強迫學生鍛煉容易，養成體育鍛煉習慣的道路既艱難又漫長曲折，難度大家可想而知。2015年體育中考后，沒有一個同學去積極主動的去跑操，還有部分同學說“怎么還跑”。盡管體育中考2015年為50分，但大多數同學還是無所謂，老師盯著就練，顧不上盯就坐著休息，大多數同學把體育課當“自由活動課”，只要有練習任務，男生裝病請假、女生就是“特殊情況”不能運動。我所帶的5個班學生在做兩手側平舉時，沒有一個同學做的很標準，不是臂不平就是手腕或手指不用力，看了讓你很困惑，是難得做不好還是不想用力做好，要么已經形成了習慣。
許多家長把孩子愛運動當作學習下滑的催化劑，許多孩子在初中學習三年，既沒有學好，也沒有玩好。部分同學性格孤僻、不喜歡交流和運動、不合群、整天愁眉苦臉、上課有情緒、跑操沒精神、做操不用力、課外鍛煉不主動、在家懶的使不動……出現了“學的不鍛煉、常鍛煉的不學、既學又鍛煉的少之又少、不學不鍛煉的在逐漸增多”的怪現象。
（二）緣由分析
孫云曉指出，環顧周遭，我們常聽到很多父母、教師這樣告誡孩子：“只要你把學習搞好，別的什么都不用你管。”這句話反映出一種可怕的國民共識，扭曲的價值觀必然導致扭曲的教育。試想，如果一個孩子缺少對生命的認知（一遇到挫折就產生輕生的念頭），沒有夢想的能力（自己將來想做什么都不知道），不懂得保護自己（做了博士生依然被農民拐賣），無法與別人共享（腰纏萬貫卻不快樂），那么，即使這個孩子門門功課考第一，又能怎么樣？
很多父母認為，家庭教育就是開發孩子的智力，也就是讓孩子從兩三歲開始背唐詩，四五歲學英語，上學后要請家教、上輔導班，成績一定要名列前茅，將來一定要上名牌大學。似乎只有這樣，父母的教育才算成功，孩子才算成才。孩子們上學后，隨著學習任務加重，運動時間更少了，“喜靜不喜動”漸漸成為一種習慣。現在，許多孩子就喜歡在家“宅”著，有時間也不鍛煉。孫云曉介紹，《中國青少年體質健康行為調查》顯示，在休息和節假日的空閑時間，學生最喜歡做的三件事為：上網聊天和游戲、聽音樂學唱歌、看電視，出去運動的不足三成。日本青少年研究所對中、日、美三國初中生課外體育活動的問卷調查表明，我國參加課外體育活動的初中生比例為8%，遠低于日本65%、美國63%的水平。實踐證明，這是對家庭教育的極大誤解，是升學教育在家庭教育中產生的不良后果。家庭教育最重要的任務應該是建筑孩子的人格長城。
都說現在孩子心理承受能力差，經受不起挫折，這是因為家長不給他們接受磨練、承受失敗和挫折的機會。“生了男孩怕學壞，生了女孩怕受害”，但意想不到的傷害天天都可能發生，過度的保護帶來的是孩子的無能。可以包容孩子，讓家成為孩子最后的港灣；可以理解他，讓他找到溫暖和安全感，在彷徨和沒有出路時，給他指條路而不是給他一堵墻。今天，不少中小學生到郊外出游時，感覺眼前無美景，提不起一點精神來，“神馬”美景都是浮云。他們最希望趕回家去，看電視、上網。認為現實的景色不美、現實生活不好玩，這其實是典型的習慣養成問題帶來的心理異化。
（三）改變思想觀念和理念，激發學生的參與意識
孫云曉說，全國3億多未成年人，最薄弱的發展環節之一是健全人格。調查表明，過去20年里，我國少年兒童心理健康水平持續下降，心理和溝通障礙、網癮和自殺問題逐年增多。他說，如果我們的新一代體質虛弱、脾氣古怪、缺乏責任感、不善于合作、攻擊性太強，僅僅是一些成績高分、身心“軟骨”的孩子，這怎能不讓人發愁？
1.為誰學習：歐洲教育告訴學生學習是自己的事，讓學生自己去想，想學什么東西，因而學生一般學得主動、靈活、高興。歐洲的考試經常是開卷，孩子們一周內交卷即可，而中國的考試則如臨大敵，單人單桌，主監副監嚴防緊守。成績在歐洲屬于“隱私”。老師給家長看成績單，他只給你看自己小孩的成績，不會公布全班的成績。在中國，行政部門會想方設法的公布學校成績。教師的考核也要看學生的升學率、優秀率。學生從一年級開始就在這樣的機制下長達12年之久，心理壓力之大是顯而易見的。在歐洲8歲的孩子會幫人家清洗洗衣機，一次8美元，為別人演奏等等，把賺到的錢拿來搞活動。當然并非所有的活動都是為了賺錢，也有很多是打義工的。歐洲讓小孩接觸社會環境的方式非常多，他們認為教育即生活。
2.加強良好鍛煉習慣的訓練：良好習慣的形成，是意志與毅力的結果，只有經過嚴格要求，反復訓練和努力實踐才能形成。讓學生準確掌握動作要領和練習過程，要由易到難，由單項到系列，由部分到整體，堅持不懈，反復訓練。教師還應經常督促檢查，持之以恒。只有這樣才能逐漸形成學生良好的鍛煉習慣。
3.培養運動的興趣和愛好，形成堅持體育鍛煉的習慣：培養訓練學生的良好鍛煉習慣，必須與培養學生對活動的興趣、愛好相結合。興趣，表現出具有的積極情緒，導致了行為上愛好某項活動，從而形成行為習慣。如果缺乏對某一活動的興趣，就不可能產生對該活動的愛好，一般來說，也就不可能形成從事該活動的習慣。反之，隨著對某一活動的興趣的形成和愛好的增長，習慣性也就越強。學生們之所以踢起足球來不覺得累，就是因為他們非常喜愛籃球這項活動。隨著我們對這項活動的深入，學生從“只知亂打到打出些門道”，打籃球的過程，也就是學生的愛好不斷增強的過程，及養成經常從事體育鍛煉的習慣的過程。在體育教學中，我們可以運用三個效應激發學生參加鍛煉的興趣與欲望：（1）宣傳效應：教師可以利用本校典型的案例向學生宣傳參加體育鍛煉的樂趣及重要性。（2）偶像效應：經調查發現，熱衷于某項體育運動的學生心目中都有一個自己的運動偶像。利用這個效應教師可以組織學生觀看體育比賽錄像，使學生心目中產生自己的偶像，激發起鍛煉興趣，積極的進行鍛煉。（3）獎勵效應：在練習中自己和自己比較，有進步就獎勵自己。從學生的實際需要出發，解決學生實際存在的問題。
四、結論與建議
（一）結論
1.培養參加體育鍛煉的興趣、愛好與習慣，不僅是一般的體育教育過程，而且更要強調這是一個養成教育的過程。因此，不僅要求在體育課中進行教育，而且應課內外結合，校內校外配合，共同實現，忽視了這一點就難于奏效。
2.老師是孩子學習的導師，老師教給孩子的是知識，而父母教給孩子的是人生哲理，體育學科為學生提供了獨有的、開闊的學習和活動環境，以及充分的觀察、思維、操作、實踐的表現機會，對于促進學生創新能力關于衡量體育鍛煉習慣是否形成的檢驗尺度，目前尚無統一標準。但有一點可以肯定，即已成習慣要之鍛煉次數不應低于“體育人口”界定線：即每周鍛煉三次，每次時間不得少于30分鐘。學生對參加學校體育的興趣，愛好和習慣的形成，是學生全面發展奠定終身體育基礎的重要標志之一，這是一個系統過程，需要采用綜合“治理”的辦法，首先應樹立在體育課中培養對學生體育的興趣，愛好，要求和促使學生養成體育鍛煉習慣的觀念，只有這樣才能把興趣和愛好轉換為習慣。
（二）建議
1.初中階段（7―9）年級骨骼發育快，肌肉發育慢，在生理上處于生長發育和素質發展的敏感期，生長發育的高峰期，學習的關鍵期，最容易接受成人的引導，是激發興趣，培養主動參與和自覺鍛煉意識的好時機，也是體驗運動的樂趣，享受學習過程的關鍵時期。如果錯過了，隨著人的年齡的增長，由于受舊習慣的干擾，新習慣就難以形成了。
2.懶和運動這兩者是對立統一的關系，懶是養成體育鍛煉習慣的腐化劑、絆腳石、障礙物。班主任、家長引導學生積極的參加體育鍛煉。用體育鍛煉的良方“治懶”最有效，要想方設法鼓勵孩子動起來。利用體育鍛煉磨練毅力，意志是克服懶惰的一種力量。學校、家長、班主任是變化的條件，自身才是變化的根據。
基金項目：本文為甘肅省教育科學規劃課題（課題號GS[2014]GHB1226）“影響初中生形成體育鍛煉習慣的主要因素與對策的研究”成果。
參考文獻：
[1] 楊文軒，季瀏.體育與健康課程標準（2011年版）解讀[M].北京：高等教育出版社.2012.3.
[2] 耿培新.義務教育教科書教師教學用書《體育與健康》（七年級全一冊）[M].北京：人民教育出版社.2012.6.
近年以來，在各級教育行政部門和廣大校長、教師、學生及學生家長的共同努力下，減輕中小學生過重課業負擔的工作取得了一定的成績。但是，在學校和家庭的雙重壓力下，中小學生課業負擔過重現象至今沒有從根本上得到有效遏制，有的地方還相當嚴重，嚴重影響著青少年學生的身心健康，影響著社會主義事業接班人和建設者的茁壯成長，影響著國家和民族的未來。在我省基本普及從學前三年到高中階段的15年教育和全面實施基礎教育新課程的情況下，為了減輕中小學生過重的課業負擔，保護青少年學生健康和諧的發展，特提出如下意見：
一、改革評價和考試制度
（一）各級教育行政部門和業務部門的領導以及各中小學的校長、教師必須轉變教育觀念，針對我省已經基本普及從學前三年到高中階段15年教育和75%以上的高中畢業生都可以升入全日制高等學校的現實，把教育的立足點真正轉到為學生的發展服務上來，面向全體學生，尊重學生有差異的發展，保障適齡兒童少年公平受教育與公平發展的機會和權利。
（二）不得以學科成績為唯一標準來判定學生的好差，不得公布學生的考試成績，不得以考試成績排列學生、學校的名次，不得給學校和教師下達升學指標，不得以考試成績和升學率的高低作為唯一標準來評價、獎勵學校和教師。
（三）公辦小學、初中實行就近免試招生；民辦和各類進行辦學體制改革的小學、初中不得以考試的方式選拔新生。高中招生要將綜合素質測評與學科成績結合起來，全面衡量，適者錄取。綜合素質評價要看學生三年的發展，學科成績可以是學生初中三年平時學科成績與期末考試成績綜合評定的成績，也可以是市或縣級主管教育行政部門統一組織的與高中招生相關的考試（以下簡稱“中考”）成績。各高中要擴大免試直升比例和特長生免試保送入學比例，也可以將高中招生名額分配到初中。初三畢業學生可以自主選擇是否參加中考，高中學校可以選擇是否應用中考成績。
（四）小學、初中每學期在期末進行一次學科考試，禁止舉行期末學科考試以外的任何學科考試或變相的學科考試，考試由學校自行組織。義務教育階段不得進行區域性學科會考。高中每學期實行期中、期末兩次學科考試，除高三外不得舉行區域性聯考和模擬考試。進一步改革省會考制度。由學校認定高中學生的畢業資格；學校應將學生三年的綜合素質評價與學科成績結合起來，全面衡量，決定學生的畢業與否，并報當地教育行政部門備案。
（五）控制考試科目。小學考語文、數學，成績評定實行等級制；初中考語文、數學、外語、科學、社會（含歷史與社會、思想品德或思想政治）；高中考試按省會考辦確定的科目組織考試。中學成績評定可以實行等級制，也可以實行百分制。
（六）降低文化課考試難度。期中、期末考試的難度值控制在0.7以上，中考的難度值控制在0.7-0.75。社會實行開卷考試。
省級教研部門要加強對各項考試命題和考試管理的評價與指導。
二、建立必要的教學常規
（七）教師實行集體備課制。規模較大的學校以年級學科小組為單位，規模較小的學校可以由當地教研部門組織在一定區域范圍內，分工負責，集體備課，資源共享，備精每一堂課，優化教學設計和課堂教學過程，減輕教師負擔。
（八）教師要改革課堂教學模式，課堂內要有充足的時間讓學生做作業。小學一、二年級學生一律不布置課外作業，小學三、四、五、六年級學生的課外作業量（按學業程度中等學生完成的時間計算，下同）不超過30分鐘，初中學生的課外作業量不超過60分鐘，高中學生的課外作業量不超過90分鐘。提倡不布置書面課外作業，把時間留給學生從事綜合實踐活動和體育鍛煉。校長要在課堂教學上為教師做好示范，并聽課、評課。
（九）嚴格控制中小學生在校活動總量。學校和教師不得早于8：00組織學生上課。小學生在校活動時間不超過6小時，初中學生不超過7小時，高中學生不超過8小時。保證小學生每日有9小時以上、初中學生9小時、高中學生8小時的睡眠。學校要安排好學生的課余生活，給學生自由活動的時間，在學生自由活動時間向學生開放圖書館、閱覽室、電腦房、電視、體育設施等。學校可以建立校園網吧，向學生提供健康有益的娛樂項目和交流平臺。學校應該多組織或讓學生社團多組織學生從事一些他們自己感興趣的活動。
（十）學校不得組織小學、初中學生（包括寄宿學生）參加在學校的早自修，不得組織通校的小學、初中學生參加在學校的晚自修。
（十一）教師可以在學生自修時間和休息時間對學習有困難的學生進行個別輔導或下班答疑，但不準在學生自修課和休息時間或自由活動時間上課。
（十二）學校要想方設法，結合實施地方課程和學校課程，組織學生參加綜合實踐活動。要盡可能多的開發課程資源，給學生提供多種選擇機會，讓學生選擇自己感興趣的領域學習。嚴禁利用綜合實踐活動課的時間給學生補習文化課。
（十三）學校必須開足開好體育、藝術、品德、社會、勞技等課程，嚴禁利用這些課時補習其他文化課。
（十四）除周六上午可組織部分高三學習有困難的學生補習文化課外，非經當地教育行政部門特許，學校不得在雙休日、寒假、暑假及其他法定假日組織學生進行文化課補習。
（十五）小學、初中嚴禁舉辦各種類型的快慢班、尖子班、特長班、提高班、實驗班、興趣班等。*年開始，停止高中的創新實驗班招生。
（十六）嚴格控制練習資料。小學和初一、初二年級學生以及高一、高二年級學生除教材配套的練習外，一律不得使用其他練習資料。初三學生的語文、數學、外語、歷史與社會、科學可以由縣一級教研部門在當地教育行政部門和上級教研部門的指導下，選擇一套復習用書，自己編寫的，須經省中小學教材審定委員會審定，正式出版，列入教材征訂目錄，新華書店統一發行，供當地學生使用。高三學生的語文、數學、外語、文科綜合、理科綜合可以由省級教研部門編寫一套復習用書，經省中小學教材審定委員會審定，正式出版，列入教材征訂目錄，新華書店統一發行，供學生使用。除此之外，嚴禁其他各種練習資料和復習用書進入校園。各級教育行政部門要加強對練習資料和復習用書的監控，禁止學校和教師向學生推薦未經*省中小學教材審定委員會審定的練習資料和復習用書。
（十七）把德育放在教育工作的首位。要加強學校德育工作，高度重視班主任隊伍建設，選拔優秀教師擔任班主任；全面推行導師制，實施有效的全員德育工作機制；創設青少年學生違法犯罪預警機制，建立學校、家庭、社會三結合的管理和幫教網絡。要加強心理健康教育、珍愛生命教育、責任教育和民族精神教育。校長、教師要關注、關心每一個學生的健康成長，和他們交朋友，共同學習，共同減負，共同玩樂，共同發展。同時，要教育學生，學習是其主要任務，適當的學業負擔是其健康成長的基礎，勤奮刻苦是其人格形成的必備條件。
三、加強對減輕中小學生過重課業負擔的監控和保障
（十八）各級教育行政部門要加強對減輕中小學生過重課業負擔工作的領導，下大決心，花大力氣，執行好省教育廳的規定，制定結合當地實際的有力措施，切實把中小學生過重的課業負擔明顯減下來。
（十九）各級教育督導部門要結合當前減輕中小學生過重課業負擔的需要，制定和調整督導內容，高度重視督學工作。要每年組織督查和暗訪，重點督查本規定的（二）、（三）、（四）、（五）、（六）、（七）、（八）、（九）、（十）、（十一）、（十二）、（十三）、（十四）、（十五）、（十六）、（二十一）、（二十六）條，并結合督查情況，會同有關部門做出相應處理。
1、凡有舉報學校違反上述任何一條規定，學生課業負擔的確過重的，被查實一次，由檢查部門給學校一次書面警告，累計達到三次書面警告的，由檢查部門建議校長辭職；是省重點高中、省示范初中或省示范小學的，由有關部門取消其省重點、省示范稱號和其他相關的省級榮譽稱號。
2、凡違反上述任何一條規定，學生課業負擔的確過重，導致學校發生危及學生生命等重大事故，由當地教育行政部門免去校長職務；是省重點高中、省示范初中或省示范小學的，由有關部門取消其省重點、省示范稱號和其他相關的省級榮譽稱號。
3、省級教育強縣，凡被查發現有10%的學校沒有認真執行省教育廳關于減輕中小學生過重課業負擔的規定，學生課業負擔的確過重的，或教育行政部門給學校下達升學指標的，由檢查部門給該縣（市、區）以書面警告，并責令限期整改。整改期滿仍被發現有學校學生課業負擔過重或教育行政部門給學校下達升學指標的，由檢查部門建議省人民政府取消其省教育強縣稱號，并建議教育局長辭職。
（二十）各級教育紀檢、監察、糾風、人事等部門要將減輕中小學生過重課業負擔作為糾風內容列入督查范圍，作為師德內容列入考核，在評職、評優、評先、晉級等方面實行一票否決。
（二十一）學校要建立有各個層面學生和學生家長代表參加的學生課業負擔聽證制度，每個學期開學兩周后舉行聽證會，聽取學生和學生家長意見，并建立備查錄，保證學生課業負擔符合學生實際。市、縣兩級教育行政部門每個學期要不定期對學校進行學生課業負擔的檢查。
（二十二）其他部門非經同級教育行政部門同意，不得舉行面向中小學生的任何活動。學校不得組織學生參加非經教育行政部門同意或批準的任何競賽、讀書等活動。停止小學數學奧林匹克競賽活動。
（二十三）各級教育行政部門和學校要通過家長會、家長培訓班、家訪等形式，向學生家長宣傳科學育兒的知識，指導家長減輕強加在學生頭上過重的學業負擔，端正兒女的成才觀，配合學校共同撫育孩子走適合自己健康成長的路。
（二十四）加強和改善教育系統干部、教師隊伍建設，確保素質教育的不斷推進和青少年學生的健康成長。各地要選拔懂教育規律的人士擔任教育局長和校長，并加強對教育系統干部、教師的培訓，提高廣大干部、教師遵守教育發展規律和育人規律的自覺性，提高領導教育和培育人才的科學性。
