時(shí)間：2023-05-29 18:03:50
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇有關(guān)青春作文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
Youth is not a time of life ; it is a state of mind ; it is not a matter of rosy 點(diǎn)擊發(fā)音 cheeks, red lips and supple knees ; it is a matter of the will, quality of the imagination, a vigor 點(diǎn)擊發(fā)音 of the emotions ; it is the freshness of the deep springs of life.
青春不是年華，而是心境;青春不是粉面、丹唇、柔膝，而是深沉的意志，恢宏的想象，燃燒的激情;青春是生命的源泉在涌流。
Youth means a temperamental 點(diǎn)擊發(fā)音 predominance of courage over timidity 點(diǎn)擊發(fā)音 of the appetite, for adventure over the love of ease. This often exists in a man of sixty more than a boy of twenty. Nobody grows old merely 點(diǎn)擊發(fā)音 by a number of years. We grow oldby deserting our ideals.
青春氣貫長(zhǎng)虹，勇銳蓋過(guò)怯弱，進(jìn)取壓倒茍安。如此銳氣，年方二十有之，六十男子則更多見(jiàn)。年歲有加，并非垂老，理想丟棄，方墮暮年。
Years may wrinkle 點(diǎn)擊發(fā)音 the skin, but to give up enthusiasm wrinkles 點(diǎn)擊發(fā)音 the soul. Worry, fear, self-distrust bows the heart and turns the spirit back to dust.
歲月悠悠，衰微只及肌膚;熱忱拋卻，頹廢必致靈魂。憂(yōu)煩，惶恐，喪失自信，定使心靈扭曲，意氣如灰。
Whether sixty or sixteen,but there is in every human being's heart the lure 點(diǎn)擊發(fā)音 of wonder,the unfailing child-like appetite of what's next, and the joy of the game of living. In the center of your heart and my heart there is a wireless station; so long as it receives messages of beauty, hope, cheer,courage and power from men and from the infinite 點(diǎn)擊發(fā)音, so long are you young.
無(wú)論年屆花甲，擬或二八芳齡，心中皆有生命之歡樂(lè)，奇跡之誘惑，孩童般天真久盛不衰。人人心中皆有一線(xiàn)追求，只要你從天上人間接受美好、希望、歡樂(lè)、勇氣和力量的，你就青春永駐，風(fēng)華常存。
When the aerials 點(diǎn)擊發(fā)音 are down, and your spirit is coveerd with snows of cynicism 點(diǎn)擊發(fā)音 and the ice of pessimism, then you are grown old, even at twenty, but as long as your aerials are up, to catch the waves of optimism, there is hope you may die young at eighty.
一旦理想消失，銳氣便被冰雪覆蓋，玩世不恭、自暴自棄油然而生，即使年方二十，實(shí)已垂垂老矣;然則只要保持追求，樂(lè)觀向上，你就有望在百年高齡告別塵寰時(shí)青春尤在。
突破命題桎梏的再?lài)L試 自從2004年單獨(dú)命題以來(lái)，江蘇省高考作文歷經(jīng)三級(jí)跳，2004至2005年考話(huà)題作文，2006至2012年考命題作文，2013年起轉(zhuǎn)而考材料作文。2014年高考命題者依然提供一段材料，讓考生自選角度立意、作文。這是扭轉(zhuǎn)命題作文立意偏狹桎梏的再?lài)L試，透露出江蘇高考命題人的決心：借助材料作文的平臺(tái)，極大可能地給予學(xué)生施展才情、抒寫(xiě)自我的自由。
材料作文的再升格 2013年的材料由一段探險(xiǎn)經(jīng)歷談起作文，引導(dǎo)考生關(guān)注人類(lèi)賴(lài)以生存的客體自然，希望借此培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)意識(shí)和人文大愛(ài)情懷。而今年的材料作文則引導(dǎo)考生關(guān)注自我，抒寫(xiě)對(duì)青春不朽話(huà)題的感知，竭力避免全省高三作文教學(xué)的跟風(fēng)態(tài)勢(shì)。可以講，它給來(lái)年高三師生帶來(lái)的備考信息是扎實(shí)開(kāi)展作文系統(tǒng)訓(xùn)練，不迷戀于套作，不醉心于投機(jī)。從材料的呈現(xiàn)角度講，今年的材料簡(jiǎn)短一點(diǎn)，便于學(xué)生在時(shí)間寶貴的考場(chǎng)上迅速把握住關(guān)鍵信息“青春”“不朽”“信念”“天真”“錯(cuò)誤”，減少了偏題的機(jī)率，增加了立意、選材的時(shí)間。
對(duì)學(xué)生熟知生活的再審視 高中語(yǔ)文課程要求引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自我、自然、社會(huì)和人生，處于青春期的高中生必然對(duì)“青春”話(huà)題熟悉，或者大量閱讀過(guò)青春主題的文章，或者用各自的喜、怒、哀、樂(lè)經(jīng)歷體味著青春的滋味，或者經(jīng)常在習(xí)作中抒發(fā)對(duì)青春的感悟。多年來(lái)，江蘇作文一以貫之地洋溢著人文情懷，今年的“青春”“不朽”話(huà)題引導(dǎo)學(xué)生訴說(shuō)眾多的青春故事，抒發(fā)青春情思。眾所周知，高考是指揮棒，高考作文也具有導(dǎo)向作用。今年的作文就引導(dǎo)考生再審問(wèn)自己熟知的青春生活，也將引導(dǎo)廣大高中學(xué)生關(guān)注自我、關(guān)注青春，用足心思演繹好自己的青春故事。
對(duì)學(xué)生思辨能力的再考驗(yàn) 應(yīng)該講，從2004年單獨(dú)命題以來(lái)，江蘇高考作文就表現(xiàn)出一個(gè)傾向：考查學(xué)生的思辨能力。單獨(dú)命題當(dāng)年的“山的沉穩(wěn)，水的靈動(dòng)”就引導(dǎo)學(xué)生就“沉穩(wěn)”與“靈動(dòng)”兩個(gè)具有對(duì)立意味的元素展開(kāi)思索，尋求作文素材；此后，2006年的“人與路”，2012年的“憂(yōu)與愛(ài)”都是采用了直接對(duì)立的方式，引導(dǎo)考生開(kāi)展思辨活動(dòng)。2005年的“鳳頭、豬肚、豹尾”，2007年的“懷想天空”、2008年的“好奇心”、2009年的“品味時(shí)尚”、2010年的“綠色生活”、2011年的“拒絕平庸”和2013年的探險(xiǎn)，沒(méi)有采用將關(guān)鍵元素對(duì)立的方式，但無(wú)一不蘊(yùn)含著哲理，需要學(xué)生融入思辨活動(dòng)。就今年的作文而言，命題者就“青春”的“朽”與“不朽”引導(dǎo)考生深入思索，這是對(duì)江蘇省高考作文注重思辨?zhèn)鹘y(tǒng)的再延續(xù)，對(duì)學(xué)生思辨能力的再考驗(yàn)。
對(duì)學(xué)生綴文成篇能力的再?gòu)?qiáng)化 對(duì)于“青春”話(huà)題，學(xué)生大多比較熟悉。但是在這種熟悉背景下，卻隱含諸多陷阱。其中，對(duì)于“青春”這個(gè)大話(huà)題，怎樣選準(zhǔn)一個(gè)較小的切入點(diǎn)，怎樣圍繞切入點(diǎn)運(yùn)用適當(dāng)?shù)氖址ㄕ归_(kāi)文章……都是容易被眾多考生忽略的地方。還記得2008年的“好奇心”，不少考生反映相當(dāng)好寫(xiě)，但事實(shí)上，當(dāng)年的平庸之作太多，究其原因，學(xué)生在對(duì)這個(gè)熟悉話(huà)題的大喜之后的大意，缺少了對(duì)文章材料選擇、行文的組織等作文加工程序的考究。可以預(yù)見(jiàn)，今年的考生能在這種熟悉話(huà)題之下寫(xiě)出好作文的不會(huì)太多，可能泛泛而談的文章會(huì)有不少。
事實(shí)上，每年高考作文的命制都是具有一定風(fēng)險(xiǎn)但又不得不開(kāi)展的嘗試。既然是嘗試，就會(huì)有不足；有不足，就需要進(jìn)行冷思考。
主題的確定有困難 今年的作文材料簡(jiǎn)潔，表面上看，對(duì)于掌握材料內(nèi)容比較容易；但是考生要盡快確定自己作文的主題卻是比較困難。如果僅是演繹一個(gè)有關(guān)“青春不朽”的故事，這樣的作文格調(diào)自然不高。從目前了解的情況來(lái)看，不少學(xué)生就是走的這條路。如果命題者對(duì)“不朽”的內(nèi)涵進(jìn)行明確的界定，說(shuō)不定能引發(fā)學(xué)生更多的寫(xiě)作靈感。例如，可從儒家的積極入世思想“三立”（立德、立功、立言）著手，積極引導(dǎo)廣大考生和在校的高中生加強(qiáng)個(gè)人品德的歷練，注意個(gè)人修養(yǎng)的提升，用青春的熱情和堅(jiān)實(shí)的努力為集體、國(guó)家建功立業(yè)，綻放當(dāng)代青年的風(fēng)采。
材料的選擇易碰車(chē) 命題者應(yīng)該知道2008年高考作文的不足，當(dāng)年的“好奇心”使得不少學(xué)生沒(méi)有運(yùn)用“好奇”的心理選擇適宜的作文材料，因?yàn)椴簧賹W(xué)生就簡(jiǎn)單地演繹了生活、學(xué)習(xí)中碰到的好奇故事，或者簡(jiǎn)單地議論好奇心的重要性。“碰車(chē)”現(xiàn)象已然出現(xiàn)過(guò)，今年再來(lái)個(gè)熟悉的話(huà)題，選材的“碰車(chē)”可以想象。當(dāng)然，“碰車(chē)”現(xiàn)象的出現(xiàn)原因眾多，語(yǔ)文老師作文選材訓(xùn)練的欠缺或不足固然難逃其咎，高考作文命制習(xí)慣的延續(xù)何嘗不是幕后“兇手”呢？
學(xué)生間的差距較大 正因?yàn)榍懊鎯煞N原因，生活閱歷豐富、善于思考問(wèn)題的學(xué)生會(huì)在今年的高考作文中脫穎而出，而習(xí)慣于“三點(diǎn)一線(xiàn)”校園生活的學(xué)生則會(huì)自然敗下陣來(lái)。從這個(gè)角度講，蘇北、蘇中、蘇南學(xué)生的差距也會(huì)加大。有人會(huì)講，這就是對(duì)高中教育的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自我、社會(huì)、自然。不錯(cuò)，這是新課程改革的宗旨，但是這種地區(qū)教育差異帶來(lái)的差距就應(yīng)該由農(nóng)村的學(xué)生來(lái)承擔(dān)嗎？
高中作文教學(xué)的變革值得期待。
筆者以為，當(dāng)前高中作文教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)為以下兩點(diǎn)。
一是多開(kāi)展思維訓(xùn)練。其實(shí)，所有學(xué)科帶給學(xué)生的終身有益的東西就是思維的訓(xùn)練。事實(shí)上，高中階段能夠幫助學(xué)生重點(diǎn)開(kāi)展思維訓(xùn)練的語(yǔ)文教師少之又少。平時(shí)訓(xùn)練時(shí)，教師要將思維理性而奇譎的作文推薦給學(xué)生，并將范文印發(fā)下去，幫助他們分析其優(yōu)劣。需要重點(diǎn)提醒的是，語(yǔ)文教師要扭轉(zhuǎn)學(xué)生輕視議論文寫(xiě)作的不良傾向，不能因?yàn)樽h論文涉及的思維復(fù)雜就遠(yuǎn)離它。實(shí)際上，議論文與記敘文之間是有關(guān)聯(lián)點(diǎn)的。教師可引導(dǎo)學(xué)生就材料開(kāi)展立論訓(xùn)練，然后選擇新奇觀點(diǎn)作為記敘文寫(xiě)作的中心思想，繼而選擇新鮮素材。
二是多積累新鮮素材。作文素材的新鮮與否，直接決定著作文品位的高低。平時(shí)就應(yīng)要求學(xué)生以自我為圓心，以自然、生活為圓周，開(kāi)展廣泛的素材積累活動(dòng)。一有新鮮素材，就需立即積累；每次考試之前，都要重溫，并在作文中靈活運(yùn)用。
的 廣 博 思 想 和 知
識(shí)，
就 像 是 一 本 每 頁(yè) 僅
有 兩 行 正 文 卻 有 四
十 行 注 釋 的 教 科
書(shū)。
―― 叔本華
在批閱和講評(píng)作文時(shí)，常有一種問(wèn)題學(xué)生總是和我的看法不一。有一些句子學(xué)生會(huì)認(rèn)為或優(yōu)美或深刻，而我總是評(píng)：堆砌詞藻，偽深刻，思想蒼白，缺乏邏輯性。這類(lèi)作文語(yǔ)言的毛病我稱(chēng)其為“華麗麗的語(yǔ)言錯(cuò)誤”。
稱(chēng)其為“華麗麗的語(yǔ)言錯(cuò)誤”，是指這類(lèi)句子從表面上看很有美感。如：
①生活中墻很多，希望是墻，恐懼是墻，瞻前顧后是墻，信心百倍是墻。
②幸福是痛苦開(kāi)的花，奮斗是欲望加的油，寬恕是痛苦結(jié)的果。
此類(lèi)句子多用排比、比喻等修辭，初讀之下，學(xué)生會(huì)感覺(jué)優(yōu)美有氣勢(shì)，其實(shí)一加分析，就會(huì)認(rèn)識(shí)到此類(lèi)句子只求氣盛，卻毫無(wú)邏輯或完全不合事理。
③青春，我們筑墻。墻，可以是青春中用來(lái)?yè)]霍的資本。所有人都忙著筑自己的墻。
④ 墻，總是在遠(yuǎn)方，所以我們風(fēng)雨兼程，總在路上。
此類(lèi)句子一般都有中學(xué)生非常喜歡的一些詞，可算是中學(xué)生日記中的高頻詞了，比如“青春”“夢(mèng)想”“朦朧”“遠(yuǎn)方”“風(fēng)雨”“芳草地”“白樺林”等等，不論涉及何種話(huà)題、文題，都喜歡嫁接此類(lèi)詞，完全不顧主題、命題的需要與要求，因?yàn)檫@些高頻詞擊中了學(xué)生內(nèi)心隱秘的對(duì)于現(xiàn)實(shí)與未來(lái)的感覺(jué)，所以學(xué)生們一看到此類(lèi)句子就覺(jué)得親切，能由詞聯(lián)系或聯(lián)想到一種無(wú)可言傳的青春體驗(yàn)，卻忽視了整體句子的表達(dá)內(nèi)容，也就理所當(dāng)然地認(rèn)為此類(lèi)句子“華麗麗”了。這種毛病可以稱(chēng)作“詞親而意不切”。
⑤墻更代表一種精神的維度甚至限度，支撐起生活中那些微妙的邊緣時(shí)光。
第三類(lèi)是喜歡用一些看似高妙深刻的似有無(wú)窮哲思、無(wú)限意蘊(yùn)的詞語(yǔ)，其實(shí)寫(xiě)作者本人未必懂得這些詞的內(nèi)在含義，有時(shí)候是自覺(jué)深刻，有時(shí)是拿大帽子嚇人，是一種“偽深沉”“偽深刻”。有時(shí)候是與一些孩子的渴求關(guān)注的心理有關(guān)。有些孩子很享受“小大人”的感覺(jué)，尤其是有眾多同齡人在場(chǎng)的時(shí)候。
造成以上三種寫(xiě)作問(wèn)題的當(dāng)然是由于學(xué)生不會(huì)品味語(yǔ)言，不認(rèn)真使用語(yǔ)言，不尊重我們的語(yǔ)言文字，對(duì)寫(xiě)作抱有應(yīng)付敷衍的態(tài)度，這是學(xué)風(fēng)問(wèn)題。
揉斷了夕陽(yáng)
一絲紅塵
落在心間與世上
牽掛成蝶
夕陽(yáng)荷花
妖嬈的圣潔
青葉在湖中舞起
漣漪波動(dòng)了年華
線(xiàn)線(xiàn)成了一片
終于落下了山幕
橘紅色的雙軌處
遠(yuǎn)處的梧桐
成了代表憂(yōu)的植物
墜落成璇
那些落葉
斷續(xù)訴說(shuō)著一切
那些和青春有關(guān)的
關(guān)鍵詞：各年級(jí)作文；教學(xué)計(jì)劃；寫(xiě)作教學(xué)
作為一線(xiàn)語(yǔ)文老師，對(duì)于作文教學(xué)不應(yīng)該具有隨意性，而是根據(jù)學(xué)生實(shí)際為作文教學(xué)制訂一個(gè)計(jì)劃，下面是本人對(duì)寫(xiě)作教學(xué)的一點(diǎn)看法：
七年級(jí)作文教學(xué)應(yīng)該有：
1.記敘與描寫(xiě)兩種表達(dá)方式為主的綜合訓(xùn)練。
2.能在寫(xiě)作之前養(yǎng)成編寫(xiě)提綱的習(xí)慣即在動(dòng)筆之前能夠有布局謀篇的意識(shí)。
3.能對(duì)人或物要有細(xì)致入微的描寫(xiě)。
4.學(xué)會(huì)多角度觀察景物與各種觀察景物的順序。
5.作文中正確書(shū)寫(xiě)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。對(duì)于七年級(jí)的作文訓(xùn)練應(yīng)不少于十五個(gè)訓(xùn)練課時(shí)（每次訓(xùn)練最少要用兩個(gè)課時(shí)），要有訓(xùn)練的總目標(biāo)。
八年級(jí)作文教學(xué)應(yīng)該有：
1.能用準(zhǔn)確的語(yǔ)言說(shuō)明事物的特征，更深一層地認(rèn)識(shí)說(shuō)明這種表達(dá)方式。
2.繼續(xù)記敘、描寫(xiě)這兩種表達(dá)方式的訓(xùn)練，并能夠在敘事的基礎(chǔ)上合理抒情。
3.寫(xiě)作能力方面，在七年級(jí)的基礎(chǔ)上要有所提高，比如細(xì)節(jié)描寫(xiě)方面、布局謀篇方面，并能適當(dāng)了解一些寫(xiě)作技巧。
4.擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面學(xué)會(huì)收集資料，分專(zhuān)題。比如，傳統(tǒng)民俗文化、中國(guó)古詩(shī)、有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的文學(xué)作品等等。
能力訓(xùn)練點(diǎn)集中在：
1.能捕捉細(xì)節(jié)去寫(xiě)人或敘事，做到敘事清楚、描寫(xiě)細(xì)致。
2.審題清楚，能抓住題眼，確定文章寫(xiě)作內(nèi)容與寫(xiě)作重點(diǎn)。
3.欣賞一些寫(xiě)景狀物類(lèi)的美文，從中體驗(yàn)，并感悟其中運(yùn)用的象征、托物言志等手法還有一些描寫(xiě)上所運(yùn)用到的技巧。
4.學(xué)會(huì)認(rèn)真觀察事物并對(duì)該事物做詳細(xì)說(shuō)明，如是一件物品一定要對(duì)外部形態(tài)、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、性質(zhì)與用途等方面盡量一一具體說(shuō)明。如果想要寫(xiě)事理性的說(shuō)明文，我們可以結(jié)合他們的物理學(xué)或生物學(xué)課程讓他們根據(jù)日常上課所見(jiàn)到的一些實(shí)驗(yàn)作為說(shuō)明的對(duì)象，這樣學(xué)生寫(xiě)起來(lái)就能得心應(yīng)手。
九年級(jí)作文教學(xué)應(yīng)該有：
1.多種表達(dá)方式綜合運(yùn)用，能準(zhǔn)確運(yùn)用抒情這種表達(dá)方式來(lái)抒發(fā)感情。
2.能就某一件事發(fā)表自己的看法或評(píng)論。
3.學(xué)會(huì)多角度思考問(wèn)題。
4.記敘文寫(xiě)作要做到立意深刻、結(jié)構(gòu)完整、過(guò)渡自然。
2014年全國(guó)各地高考作文，命題取材各具特色、命題水準(zhǔn)高下不一，社會(huì)各界的評(píng)價(jià)也是眾說(shuō)紛紜、褒貶不一，但是總體上來(lái)講，其導(dǎo)向性還是大體一致、清晰可辨的。這個(gè)可以把握的“導(dǎo)向”就是：直面社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，在對(duì)傳統(tǒng)的守望和傳承中，著眼未來(lái)，培養(yǎng)具有現(xiàn)代素養(yǎng)、獨(dú)立思辨能力和創(chuàng)新思維能力的公民。這個(gè)導(dǎo)向，清晰地透射出現(xiàn)代語(yǔ)文學(xué)科以“立人”為終極目標(biāo)的學(xué)科價(jià)值取向。
一、直面社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題
任何一門(mén)學(xué)科的生命活力，都源于我們的社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活，語(yǔ)文學(xué)科也不例外。2014年全國(guó)各地的高考作文命題，大多數(shù)直面當(dāng)今社會(huì)發(fā)展過(guò)程中所面臨的難題和困局。這一點(diǎn)是非常清晰的。在18份高考作文題中，取材于社會(huì)生活、直面社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的命題有：新課標(biāo)Ⅰ卷、新課標(biāo)Ⅱ卷、北京卷、廣東卷、廣西卷、湖南卷、浙江卷、江西卷、重慶卷、天津卷、遼寧卷等，共計(jì)11份，涉及到全國(guó)24個(gè)省（市）的考生。其中比較典型的例子有：
2014年新課標(biāo)Ⅱ卷高考作文題，取材于游客給野生動(dòng)物喂食這一社會(huì)現(xiàn)象。這是在當(dāng)今社會(huì)旅游業(yè)日益發(fā)達(dá)、游客素養(yǎng)亟需提升的問(wèn)題，與此相關(guān)聯(lián)的還有“到此一游”式的刻字、拍照等現(xiàn)象，此前也都是網(wǎng)絡(luò)上熱議過(guò)的話(huà)題。廣西省高考作文題，選材是農(nóng)民工老王患病住院、在醫(yī)院打工抵債的事情。看病貴、看病難，醫(yī)療保障不健全，醫(yī)患關(guān)系緊張等一系列問(wèn)題也是當(dāng)今社會(huì)的一大矛盾焦點(diǎn)。廣大考生大多不會(huì)全都有這種親身經(jīng)歷，但是日常所見(jiàn)、耳濡目染，對(duì)此也不陌生，作為國(guó)家公民自然應(yīng)該關(guān)注此類(lèi)民生問(wèn)題。江西省高考作文題，是關(guān)于探究式學(xué)習(xí)的思考與討論。這一話(huà)題與社會(huì)其他人員無(wú)關(guān)，但是與考生自身的校園生活、學(xué)習(xí)經(jīng)歷密切相關(guān)，也具有很強(qiáng)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)性。
這樣直面現(xiàn)實(shí)生活、正視社會(huì)現(xiàn)狀的高考作文命題，其“導(dǎo)向”自然是十分明確的。這就是，我們的語(yǔ)文教學(xué)要走出單純“應(yīng)試”的狹小窠臼，要有“大語(yǔ)文”的觀念，讓學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)與社會(huì)生活全面對(duì)接。那種“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”的應(yīng)試思路和做法，是經(jīng)不起推敲的，也是歷來(lái)遭到批判的。所謂的“圣賢書(shū)”，無(wú)論是儒家的《論語(yǔ)》《孟子》，還是道家的《老子》《莊子》，諸子百家，經(jīng)史子集，無(wú)一不是直面社會(huì)人生、與“窗外事”密切相關(guān)的。語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生將語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)與關(guān)心現(xiàn)實(shí)生活、關(guān)心社會(huì)人生融為一體，真正做到“風(fēng)聲雨聲讀書(shū)聲聲聲入耳，家事國(guó)事天下事事事關(guān)心”。唯有如此，考生才有可能寫(xiě)出富有生機(jī)與活力的好文章來(lái)；而那種只知道引導(dǎo)學(xué)生讀死書(shū)、死讀書(shū)、死記硬背那些堆積如山的所謂《作文素材大全》的應(yīng)試做法，除了搞出一堆套題、宿構(gòu)、七拼八湊的“新八股”來(lái)外，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升，沒(méi)有任何實(shí)際的意義。生機(jī)勃勃、日新月異的現(xiàn)實(shí)生活，始終是寫(xiě)作過(guò)程中汲取素材、提煉思想的不竭之源。這是作家文學(xué)創(chuàng)作的普遍規(guī)律，也應(yīng)是中學(xué)生寫(xiě)作學(xué)習(xí)和寫(xiě)作實(shí)踐中應(yīng)該遵循的重要規(guī)律。
二、傳統(tǒng)與現(xiàn)代的對(duì)接、轉(zhuǎn)換
站在人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的歷史長(zhǎng)河中來(lái)看，任何一個(gè)時(shí)代都會(huì)面臨一些現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。解決這些問(wèn)題，促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步，一般有兩種途徑：一是追溯歷史，從傳統(tǒng)文化中發(fā)掘、吸收優(yōu)秀的、積極的因子，二是借鑒、吸收外來(lái)的優(yōu)秀因子，以他山之石來(lái)攻己之玉，積極探求新的出路。無(wú)論是哪一種途徑，都會(huì)存在一個(gè)對(duì)接、轉(zhuǎn)換的過(guò)程，尤其是在傳統(tǒng)與現(xiàn)代之間。在這樣的過(guò)程中，思維就顯得異常重要。高中時(shí)期是人生思維最活躍、最有創(chuàng)新點(diǎn)的時(shí)期，也是人生觀、世界觀形成的黃金時(shí)期。對(duì)于高考學(xué)生來(lái)說(shuō)，引導(dǎo)他們思考關(guān)于人生、社會(huì)的一些重大問(wèn)題，也是必不可少的。這樣做的目的，不一定要求他們立馬就有什么高深之論，但至少可以激活他們的思維，讓他們受到相應(yīng)的思維訓(xùn)練。2014年的高考作文命題中，大多數(shù)命題正是體現(xiàn)出這樣的一種導(dǎo)向。比較典型的有北京卷、新課標(biāo)Ⅰ卷、遼寧卷等。
2014年北京卷作文題是“老規(guī)矩”。所給材料中，有很多好的“老規(guī)矩”是當(dāng)今年輕人身上所缺失的，也是這個(gè)社會(huì)所需要找回來(lái)的，以彌補(bǔ)現(xiàn)代社會(huì)的不足，如“出門(mén)回家都要跟長(zhǎng)輩打招呼”、“吃菜不許滿(mǎn)盤(pán)子亂挑”、“站有站相，坐有坐相”、“作客時(shí)不許隨便動(dòng)主人家的東西”、“忠厚傳世，勤儉持家”等；也有一些“老規(guī)矩”是有前提條件、值得商榷的，如“不許管閑事”、“笑不露齒話(huà)不高聲”等。這里就涉及到對(duì)傳統(tǒng)的繼承和轉(zhuǎn)換的問(wèn)題，要求考生對(duì)此有自己的思考。對(duì)于這個(gè)作文命題，可供參考的角度有：新時(shí)代不可忘記老規(guī)矩；老規(guī)矩也應(yīng)“與時(shí)俱進(jìn)”；不要迷信“老規(guī)矩”；等等。
2014年新課標(biāo)Ⅰ卷高考作文題，陳述了傳統(tǒng)的“山羊過(guò)獨(dú)木橋”游戲規(guī)則與當(dāng)今現(xiàn)實(shí)中的“新做法”不相適應(yīng)的現(xiàn)象，要求考生對(duì)此做出自己的思考。對(duì)于這個(gè)命題，可供參考的角度有：老規(guī)則遇到新問(wèn)題；打破陳規(guī)，敢于創(chuàng)新；思路創(chuàng)新，別有天地；合作才能共贏；是對(duì)手亦是朋友；等等。這個(gè)現(xiàn)象本身所蘊(yùn)含的一些道理，不僅僅體現(xiàn)在這個(gè)傳統(tǒng)游戲中，也體現(xiàn)在社會(huì)生活的方方面面。
2014年廣東高考作文題，通過(guò)對(duì)黑白膠片時(shí)代與數(shù)碼科技時(shí)代“照片”現(xiàn)象的對(duì)比，以敏銳而獨(dú)特的視角，折射出在社會(huì)發(fā)展與歷史變遷日益加快的時(shí)代背景下，傳統(tǒng)與現(xiàn)代的對(duì)接、轉(zhuǎn)換頻率也必須隨之加快的問(wèn)題。在這種不斷加快的社會(huì)發(fā)展節(jié)奏中，很多人一時(shí)無(wú)從適應(yīng)而導(dǎo)致整個(gè)社會(huì)的焦慮和不安，這也正是所謂的“后現(xiàn)代”主義文學(xué)作品經(jīng)常表達(dá)的主題。對(duì)于高考生來(lái)講，這樣的問(wèn)題并不陌生，也是有過(guò)思考的。這個(gè)作文題，可供參考的角度有：照片永流傳，真情恒久遠(yuǎn)；科技發(fā)展與人文關(guān)懷；科技時(shí)代，我們?cè)撛鯓邮刈o(hù)人間真情？
2014年遼寧高考作文題的材料，表面上看是祖孫倆對(duì)現(xiàn)代科技、環(huán)境的不同看法：孫子肯定現(xiàn)代科技對(duì)社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)，祖父懷念古老的自然美景；深層次上，仍然是傳統(tǒng)與現(xiàn)代的沖突、對(duì)接與轉(zhuǎn)換問(wèn)題。這一材料主題，直接與“科學(xué)發(fā)展觀”這一社會(huì)主流意識(shí)相聯(lián)系，也是高中生幾乎在各個(gè)學(xué)科中都有所涉及的問(wèn)題，更是當(dāng)今社會(huì)必須直面和解決的問(wèn)題。可參考的角度有：科技發(fā)展不等于社會(huì)進(jìn)步；科技與自然要和諧統(tǒng)一；等等。
三、著眼未來(lái)的思考
“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)”。這是新時(shí)期我國(guó)教育體制的改革和發(fā)展的方向，是教育的根本原則和要求。現(xiàn)代語(yǔ)文學(xué)科從建立的那天起，就是以“立人”為其學(xué)科價(jià)值追求的。新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“工具性與人文性的統(tǒng)一”，這種統(tǒng)一的終極指歸，還是“立人”。中學(xué)教育的培養(yǎng)對(duì)象，是國(guó)家未來(lái)的公民。作為最直觀地體現(xiàn)“立人”的學(xué)科價(jià)值追求的高考作文，其命題的核心要求，自然應(yīng)該著眼于未來(lái)，包括國(guó)家的未來(lái)和學(xué)生的未來(lái)。著眼于學(xué)生的未來(lái)，至少有兩個(gè)方面的要求：一是要具備現(xiàn)代公民的意識(shí)和素養(yǎng)，一是要具有良好的思維品質(zhì)和思辨能力，包括創(chuàng)新思維能力和邏輯思辨能力。2014年的全國(guó)高考作文命題，在這方面的反映也是頗為明顯的。
2014年高考作文命題中，涉及現(xiàn)代公民意識(shí)和素養(yǎng)的代表性命題有：新課標(biāo)Ⅱ卷作文題，通過(guò)游客給野生動(dòng)物喂食的普遍現(xiàn)象，提出的是現(xiàn)代公民的文明意識(shí)和公共素養(yǎng)問(wèn)題；重慶卷作文題，通過(guò)房東老人因?yàn)橛慰筒粔蛑匾暡Ａ槠蛔夥孔咏o他、同時(shí)將玻璃碎片單獨(dú)放入垃圾袋并寫(xiě)上“玻璃碎片，危險(xiǎn)！”的提示語(yǔ)這樣一個(gè)細(xì)節(jié)，提出的是人文關(guān)懷意識(shí)和注重細(xì)節(jié)的重要性；浙江卷作文題，通過(guò)引導(dǎo)考生對(duì)大學(xué)之“門(mén)”與大學(xué)之“路”的思考，提出的是人生規(guī)劃意識(shí)的問(wèn)題。這些作文命題所提出的現(xiàn)代意識(shí)和素養(yǎng)，是每一個(gè)考生作為未來(lái)公民所必須具備的，也是社會(huì)文明發(fā)展和進(jìn)步必不可少的，具有較強(qiáng)的普適性和導(dǎo)向性。
考查學(xué)生邏輯思辨能力的命題，則顯得尤其突出。例如，2014年湖北卷作文材料中，不同的游客對(duì)所觀景物有不同評(píng)價(jià)，要求考生對(duì)此現(xiàn)象進(jìn)行獨(dú)立的思考。山東卷和福建卷與此有些類(lèi)似。山東卷是對(duì)“窗外”世界見(jiàn)仁見(jiàn)智的看法，福建卷是對(duì)“空谷”的不同聯(lián)想和想象。這三個(gè)考題都表現(xiàn)出明顯的考查學(xué)生的辨證思維和邏輯思辨能力的傾向，對(duì)考生要求較高，難度也較大。天津卷作文，是對(duì)未來(lái)“智慧芯片”的暢想與思考；遼寧卷作文，是對(duì)科技與自然、社會(huì)關(guān)系問(wèn)題的辯證思考；廣東卷作文，是對(duì)數(shù)碼科技時(shí)代“照片”現(xiàn)象的思考。這3個(gè)作文命題，都是有關(guān)科學(xué)技術(shù)發(fā)展與人類(lèi)社會(huì)、自然、生活關(guān)系的問(wèn)題，也是當(dāng)前世界普遍面臨和關(guān)心的問(wèn)題，具有較強(qiáng)的人文性。
上海卷作文，要求考生對(duì)“自由”、“不自由”提出自己的思考，可以從“自由相對(duì)論”、“自由是有限度的”、“帶著鐐銬跳舞”等角度切入；四川卷作文，要求學(xué)生對(duì)“人，只有在自己站起來(lái)之后，這個(gè)世界才屬于他”這句話(huà)進(jìn)行獨(dú)立思考，可以從“不拋棄，不放棄”、“愛(ài)拼才會(huì)贏”、“自尊者，人尊之”、“站直嘍，別趴下”等角度切入；江蘇卷作文，要求考生思考的是“青春不朽”的話(huà)題，可以從“拼搏（激情燃燒、奮斗）的青春永不朽”、“我的青春我精彩”、“青春如何不朽”等角度切入。這3個(gè)命題均與學(xué)生對(duì)人生觀、世界觀的思考相聯(lián)系，也是對(duì)考生的邏輯思辨能力的考察，所體現(xiàn)出來(lái)的“人文性”更加直接、更加強(qiáng)烈。
[關(guān)鍵詞] 寫(xiě)作教學(xué) 創(chuàng)造性思維 素質(zhì)教育
新課程趨向重在素質(zhì)教育,迫切要求作文教學(xué)必須改革,改變那種只局限于課本上每單元的作文訓(xùn)練,只重視“范文”,依樣畫(huà)葫蘆,或只使用各種資料上的作文題的程式化的寫(xiě)作訓(xùn)練方式,因?yàn)槟菢又荒苁箤W(xué)生越寫(xiě)越不愿寫(xiě),越寫(xiě)越不會(huì)寫(xiě),熄滅他們創(chuàng)造性思維的火花,更何談提高他們的寫(xiě)作能力呢?所以,我們必須改變傳統(tǒng)的寫(xiě)作模式,以下是我在寫(xiě)作教學(xué)方面的一點(diǎn)心得體會(huì)。
一、注意題材的選擇
選的題材和他認(rèn)識(shí)的深度,和他表達(dá)的對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、對(duì)社會(huì)的關(guān)照是有關(guān)系的。那些讓我們有感觸的東西,而應(yīng)該是那些讓我們流淚的過(guò)程,讓我們觸動(dòng)的過(guò)程,也就是他自己在看電視報(bào)紙的過(guò)程中他內(nèi)心的觸動(dòng),這才是最有價(jià)值的東西。學(xué)生考慮問(wèn)題比較淺,這個(gè)可能與我們的教育有關(guān),教育缺少引導(dǎo)學(xué)生的思考。正因?yàn)槿绱?我們才必須引導(dǎo)他們關(guān)注日常生活、關(guān)注社會(huì)生活,否則長(zhǎng)此以往,數(shù)理化的數(shù)字公式必將鈍化他們的語(yǔ)言思維,使他們作文時(shí)往往拿起筆來(lái)頭腦便一片空白,寫(xiě)材料作文即使審準(zhǔn)了題意,也是說(shuō)不出道理,講不出依據(jù),或者說(shuō)來(lái)說(shuō)去總是老生常談那么幾句話(huà),詞匯枯竭,語(yǔ)言干癟。
二、注意引導(dǎo)學(xué)生的寫(xiě)作興趣
學(xué)生沒(méi)體驗(yàn)到寫(xiě)作給他帶來(lái)的樂(lè)趣,沒(méi)有滿(mǎn)足感、成就感。作為教育工作得者,要改善一下他們的生活空間。他們的生活空間是有限的,他們的思想可以變得更廣闊一些,他們不能親身去體驗(yàn)一下各種生活,但是可以通過(guò)閱讀,可以從多種媒體去吸取營(yíng)養(yǎng),增加生活的積累。閱讀是吸收。你吸收得越豐富,你表達(dá)得就越有神。著名特級(jí)教師于漪老師說(shuō)過(guò)這樣的一段話(huà):“在青春年少之際,要廣泛閱讀,涉獵方方面面的知識(shí),來(lái)開(kāi)闊視野,實(shí)實(shí)在在地下一番聚腋成裘、聚沙成塔的細(xì)功夫。”體驗(yàn)生活,加強(qiáng)閱讀,從這里面積累了思想。這樣學(xué)生才會(huì)有興趣去關(guān)注,有信心去寫(xiě)。
三、教會(huì)學(xué)生寫(xiě)作的技巧和方法
適當(dāng)掌握表達(dá)技巧。作為高中生應(yīng)掌握用途最廣的兩種表達(dá)技巧是情景交融法和細(xì)節(jié)描寫(xiě)法。環(huán)境描寫(xiě)若能與人物感情結(jié)合起來(lái),就能起到很好的渲染烘托作用,從而增強(qiáng)感染力。至于真實(shí)細(xì)膩的細(xì)節(jié)描寫(xiě),向來(lái)就是動(dòng)人情思的。在作文教學(xué)中,比較好教的是作文的有關(guān)寫(xiě)作的知識(shí)技巧,比較難教的是寫(xiě)作主體。主體從觀察從體驗(yàn)從思考到創(chuàng)造,這樣一種思維的能力以及他對(duì)外物從情到內(nèi)蘊(yùn)到外化的一個(gè)表現(xiàn)的能力,這個(gè)是比較難教的。他根本不能教的,是作者的才氣,文章的生氣,筆墨的靈氣,這些東西是不好教的,但是你最好教的,像知識(shí)啊,技巧啊,這些東西的用處可能又不是太大。但是首先要讓學(xué)生有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí),知道怎樣去做。然后才能有后面的提高,漸漸體現(xiàn)他的才氣和靈氣。
四、讓學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)作的習(xí)慣
寫(xiě)作最重要的一點(diǎn)是要讓學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)作的習(xí)慣。他養(yǎng)成了每天寫(xiě)一寫(xiě)的習(xí)慣,這樣就是將他生活中每天觀察的那一些點(diǎn),生活中那些難忘的細(xì)節(jié)記下來(lái),成為將來(lái)作文當(dāng)中大的一個(gè)素材。當(dāng)初你要他觀察生活,這樣一些體現(xiàn)原則的要求可能是很難落實(shí)的。但你要他進(jìn)入到一個(gè)寫(xiě)作的習(xí)慣的養(yǎng)成的過(guò)程中,他對(duì)生活的觀察,對(duì)生活的關(guān)注,相對(duì)來(lái)說(shuō)他就有這根弦了。還有就是讓學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)積累,學(xué)生讀了什么,有什么感悟,都可以及時(shí)記載下來(lái)。堅(jiān)持閱讀積累。我們應(yīng)提醒學(xué)生們?cè)谄綍r(shí)的閱讀中,注意寫(xiě)周記、寫(xiě)札記,還要備一個(gè)摘抄本,遇到喜歡讀的、值得品味的或者是比較感興趣的內(nèi)容,就摘抄下來(lái),找時(shí)間大家一起交流。學(xué)生的模仿能力很強(qiáng),他首先會(huì)在自己寫(xiě)作的過(guò)程中,借助日常的積累去模仿,慢慢地就會(huì)逐漸變?yōu)樽约旱臇|西。有了這種轉(zhuǎn)變,到高三寫(xiě)作文時(shí),他的思維、文句,都會(huì)有大的提高。
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A冊(cè) 輕作文
主打：當(dāng)期主打，以3000－4000字為宜，附寫(xiě)作感言或者寫(xiě)作觀。文章要具有“轟動(dòng)性概念”。關(guān)于寫(xiě)作、生活等等皆可：如果你覺(jué)得你的文章夠優(yōu)秀，字?jǐn)?shù)也相符，那就大膽地寄過(guò)來(lái)
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B冊(cè) 美生活
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樂(lè)吧：樂(lè)評(píng)類(lèi)。描寫(xiě)音樂(lè)或音樂(lè)人，對(duì)某個(gè)歌曲某個(gè)專(zhuān)輯的感受，對(duì)某個(gè)歌手的評(píng)價(jià)。
影室：彩評(píng)類(lèi)。有關(guān)電影的一切，有關(guān)某部電影、某類(lèi)電影、某個(gè)演員或制作人的一切。
漫軒：漫畫(huà)類(lèi)。對(duì)漫畫(huà)的觀后感或者分析等等。
行囊：游記類(lèi)。行走的記錄，游歷的記錄，游之外的記，如果有相關(guān)照片更佳。
默品：各類(lèi)閑適類(lèi)小品，或閑情偶寄。
流年：影像加詩(shī)性文字。愛(ài)好攝影或繪畫(huà)的同學(xué)可以嘗試參加，可自配文字，也可只投圖片。圖片要清晰，像素要高，保證質(zhì)量。詩(shī)性文字要求輕飄，綿軟，情緒，花季事。
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教誨雖然難聽(tīng)，有些人甚至聽(tīng)不進(jìn)去，但正所謂忠言逆耳。可以這樣說(shuō)：“我們都是在教誨中成長(zhǎng)的人。”下面給大家分享一些有關(guān)教誨的作文800字，希望對(duì)大家有幫助。
有關(guān)教誨的作文800字1父親是嚴(yán)厲的父親。
年幼時(shí)同他一起去親戚家吃飯，記得甚為清楚的，便是對(duì)面圓桌不時(shí)投來(lái)的凌厲眼神，那是父親在提醒我坐姿、吃相和抓筷子。當(dāng)時(shí)覺(jué)得這眼神頗可怕，現(xiàn)在再仔細(xì)追憶，那時(shí)的父親不也是在一群抽煙喝酒的男人中最為潔身自好的嗎?他是真正的做到了他對(duì)我要求的三個(gè)詞：坐姿要正、吃相要雅、抓筷要端莊。
大了一點(diǎn)，父親管的也不只是餐桌禮儀，在說(shuō)話(huà)做事這一方面也頗為講究。
大年初一，全家圍在一起，吃了一次熱鬧的晚飯。不少小女孩兒小男孩兒都只半碗飯下肚，便吵著鬧著出去看雪。我心里也癢癢的，卻顧忌著父親就坐在我對(duì)面。我偷覷著他，看他抬頭望了我一眼，又低了下去。
我鼓起勇氣：“爸爸，我有點(diǎn)飽了……”
父親抬起頭，黑白分明的眼里多了些探究，似乎在問(wèn)我“你想出去玩雪嗎”?
我話(huà)到了嘴邊，又被那探究打壓了下去。我有點(diǎn)兒不服氣，想說(shuō)“是啊，我想去玩雪，你會(huì)讓我去嗎?”嘴里卻不由自主地訥訥地說(shuō)：“我才不是……”父親有些驚訝，緊接著那舒展的雙眉又緊擰起來(lái)，像是一個(gè)川字印在了眉間。我有些心虛，怕他罵我，他在我心里一直是個(gè)威嚴(yán)的存在，我很后悔剛剛喚他，他一定不會(huì)同意我出去玩雪的。我懊喪極了，為什么不趁父親不在的時(shí)候再自己去玩呢?
父親緊抿的雙唇，吐出幾個(gè)責(zé)備的字眼：“有話(huà)好好說(shuō)，把話(huà)說(shuō)明白了，不要吞吞吐吐的。”但他頓了頓又放緩了語(yǔ)調(diào)，“我的意見(jiàn)是——你先吃完飯了，就可以去玩了。”他望向我，好像就在與我商量一般。
他又說(shuō)：“想做什么就明明白白的說(shuō)，遮遮掩掩是解決不了問(wèn)題的。”他點(diǎn)點(diǎn)頭，又笑了笑，“而且也容易讓人誤會(huì)。我剛還以為你真的不想玩雪了呢。”
不知道是否這個(gè)緣故，后來(lái)的我會(huì)更坦率地與人交流，好像那個(gè)圓桌前明晰的眼神刻在了我的心里一樣。當(dāng)那些欲說(shuō)不說(shuō)的東西卡在咽喉，當(dāng)我面對(duì)自己很向往的事物卻猶猶豫豫的時(shí)候，我又想起了他，我的父親，那位嚴(yán)厲的父親，想起了那句最動(dòng)聽(tīng)的教誨：
“有話(huà)好好說(shuō)，把話(huà)說(shuō)明白。”
有關(guān)教誨的作文800字2成長(zhǎng)，這個(gè)詞總會(huì)讓人們覺(jué)得高興滿(mǎn)足。把它擬成一個(gè)終點(diǎn)站，到達(dá)了覺(jué)得激動(dòng)高興，像是月亮，在陰云的遮掩下悶著，好容易探出了頭來(lái)倍感自豪。我的成長(zhǎng)是一個(gè)黑夜，雖然黑，但是有一盞燈卻可以給予光輝。這盞燈，就是父母與老師的教誨，在他們的教誨中，我有了前進(jìn)路上的風(fēng)向標(biāo)。陽(yáng)光中，有溫暖與光明，但也免不了陰影，叛逆的我，有時(shí)到叛逆的樹(shù)下躲避。成長(zhǎng)讓人成熟，讓人走上社會(huì)去體驗(yàn)它的溫暖，但成熟也像一鍋燒著的水，流失著幼稚的美好。
我第一次的叛逆，是學(xué)習(xí)與假期放松的交界處，我“成熟”的掌握自己的時(shí)間——我追趕著它，父母的教誨給我?jiàn)^進(jìn)的腳步吹了記憶中深刻的一次口哨，父母催著我寫(xiě)字，我趕著看電視，母親把勸改為訓(xùn)，我現(xiàn)在已忘卻那股入耳的風(fēng)，但我忘卻不了父親把勸改成了震懾。成熟與叛逆把我反駁的話(huà)拉了出來(lái)，“勇敢”的以這口氣，對(duì)抗向我迎面吹來(lái)的風(fēng)，還煽起父親的“火”。他把“將電視做掉”為借口壓著我，我滴著沒(méi)有“鹽”的淚，燃著沒(méi)有火的怒，拿著一把斧頭準(zhǔn)備砍電視，父親怒了，怒發(fā)沖冠，讓我離開(kāi)家，我?guī)е稽c(diǎn)懼，一點(diǎn)怒，一點(diǎn)哀與無(wú)奈要走。他趕忙把我叫住，把我拉到了家里，我仍在抽泣，一家人恢復(fù)以往的做法把我心中叛逆的樹(shù)砍倒了。
第二次的叛逆是脫離童年的第二年。一年前砍倒的那棵樹(shù)，第二年一下子挺拔了，雖然我說(shuō)它是一棵樹(shù)，但在我的心中它比珠穆朗瑪峰還高，比地球還重。
那是一個(gè)燥熱的中午，還是和前者一樣的原因，但不一樣的做法。有點(diǎn)可怕，雖然不像前者鬧的事大，卻在我心中像太陽(yáng)一直一直照著。戀家的我打算避家。燕子真得比我做得強(qiáng)，我的心像一只要飛的燕子，但它的翅膀飛不起來(lái)，心卻也不在家中，它走著，走到了一個(gè)隱敝的山坡上，我和它一樣用手攀在坡上，躲在坡后。不久，看不到情況的我，不能看情況的我，不想暴露自己的我，聽(tīng)到一聲聲的我的名字，與山下的回音。我覺(jué)得有點(diǎn)罪惡的“爪子”抓不牢這松軟的山壁，或是我的心與手沒(méi)有了這個(gè)支撐的力量，一次次帶動(dòng)著我沒(méi)落下來(lái)。這個(gè)信念好似被沖破了防線(xiàn)，得以飛翔的鷹的羽翼的羽毛凋零下來(lái)。終于那棵判逆的樹(shù)的根被曬干了水分，我的親人洗了衣服，那衣服在一次次的滑落的沾滿(mǎn)了黃土。我父親的教誨為我洗濯了腦袋，你以后可別干這事了，你的青春是好的，不是我不給你自由，關(guān)鍵是你現(xiàn)在沒(méi)有太多的時(shí)間、空間。這下我的心也失掉了叛逆的成長(zhǎng)，換了一個(gè)有愛(ài)的成長(zhǎng)，讓我給予愛(ài)的成長(zhǎng)，我在這個(gè)黃昏拿起了筆，又寫(xiě)起了我的“成長(zhǎng)”;老師的課程，讓我愛(ài)國(guó)的思想中補(bǔ)充了憤慨而進(jìn)步的動(dòng)力，戀家與和氣于別人家人的成長(zhǎng)。
我的家人給我有益的教誨——自強(qiáng)，同學(xué)們給我新的教誨，盡管那是對(duì)自己的教誨與勇氣：勤學(xué)。記憶給了我一個(gè)感悟。成長(zhǎng)有愛(ài)的灌輸，盡管它嚴(yán)厲，有時(shí)傷心，倒不如將這教誨記在筆記本里淡忘，開(kāi)始成長(zhǎng)的美好歷程，當(dāng)你忘卻時(shí)，再以“是”來(lái)回答，成長(zhǎng)的教誨，愛(ài)的教誨。
有關(guān)教誨的作文800字3“咣當(dāng)”一聲，教室門(mén)開(kāi)了，老師抱著一摞試卷氣呼呼地進(jìn)來(lái)了。
“這次單元測(cè)試，你們考得‘很好’啊!”老師停頓了一下，環(huán)視全班同學(xué)，那如錐的目光令大家不寒而栗。“有15個(gè)100分，11個(gè)99分，10個(gè)98分，最差成績(jī)87分，其余的都在90分以上，這是你們的真實(shí)成績(jī)嗎?”教室里鴉雀無(wú)聲，我都能聽(tīng)見(jiàn)自己的心跳聲了。
第1秒，大家不安起來(lái)，你看看我，我瞧瞧你，嘴巴都下意識(shí)地緊緊閉著，還有幾個(gè)用乞求的目光看著別人，乞望同學(xué)不要揭發(fā)自己的“罪行”。老師的目光依舊像刀子一樣，刮過(guò)我們每一個(gè)人的臉，我敢肯定沒(méi)有一個(gè)同學(xué)敢跟老師那發(fā)火的目光對(duì)視一秒鐘。
大家都知道昨天下午自習(xí)考試時(shí)發(fā)生了什么事，老師當(dāng)時(shí)被趙校長(zhǎng)叫走了，考試最后15分鐘時(shí)，教室開(kāi)始有一些騷動(dòng)，后來(lái)是大家相互對(duì)答案，有的同學(xué)干脆下地去直接抄襲其他同學(xué)的答案，教室亂成一片，直到下課鈴聲響起，大家才滿(mǎn)意地交上自己的考卷兒。老師回到教室后，收走了卷子，我們就相互對(duì)視暗自慶幸著。
第2秒，有些同學(xué)開(kāi)始輕微地扭動(dòng)著身體，似乎在躲避什么，因?yàn)橛性S多束目光投向了他們，他們都快把頭塞到課桌兒里去了，明顯地感覺(jué)到他們的身子在向下滑動(dòng)。
第3秒，一大部分人都慌了，在座位上扭動(dòng)著。有的強(qiáng)迫自己把手壓在屁股底下;有的用手在臉上捂弄著什么，各個(gè)如坐針氈。多么矛盾的心情呀!自己犯了錯(cuò)誤，明知道主動(dòng)承認(rèn)，可以從輕處罰，但這會(huì)兒明擺著，沒(méi)有人敢第一個(gè)站起來(lái)。
第4秒，太可怕了，教室里的空氣凝固了一般，溫度也在升高，我明顯感到自己出汗了，手心也濕濕的，我同桌也在悄悄地往褲子上擦手汗。我聽(tīng)見(jiàn)后面?zhèn)鱽?lái)小聲嘆氣的聲音，還可以聽(tīng)見(jiàn)有人在深深地吸氣。
第5秒，只是一聲輕微的椅子向后移動(dòng)的聲響，接著是大片的椅子在移動(dòng)，在這一刻幾乎是全班的同學(xué)都站了起來(lái)，我們都抬起了頭，目光都集中在老師的臉上。
我們?cè)诘却蠋煹貒?yán)懲。時(shí)間又停頓了兩秒，然而，我們竟清晰地看見(jiàn)老師那凝固了的臉上又掛起了熟悉的笑容。
消無(wú)聲息的5秒鐘過(guò)去了，這一天里，老師的臉上始終掛著微笑，可我們卻忐忑不安得很不好受!第二天一早，在老師的辦公桌上堆起了厚厚的道歉信。
也許在生命中，5秒鐘很微不足道，但這發(fā)生在教室里面的5秒鐘的戰(zhàn)爭(zhēng)，可是一次徹底的人生教誨呀!老師給了我們5秒鐘的時(shí)間，教會(huì)我們知恥而后勇!
有關(guān)教誨的作文800字4不知不覺(jué)中，我已經(jīng)這么大了。教過(guò)我的老師有很多，以前老師的面容越來(lái)越模糊，最讓我印象深刻的莫過(guò)于您了——李老師。
歲月靜好，老師您的諄諄教誨是如此的深刻，如春風(fēng)拂面，又如春雨滋潤(rùn)我的心田，讓我迷途知返，
最近的一段時(shí)間，我與班上的同學(xué)鬧矛盾，心中的快樂(lè)因?yàn)槊芏牛闹械目鄲离S之而來(lái)。一有苦惱，我就想到您——我的李老師，哪怕被你罵兩句我都開(kāi)心。來(lái)到您的辦公室，我一把鼻涕一把淚地向您傾訴，希望得到您更多的安慰。可您的表情好像壓根就沒(méi)有看到我的眼淚，用調(diào)侃的口吻說(shuō)道：“啊?你個(gè)‘死捏里’(家鄉(xiāng)話(huà)：姑娘的意思)，你怎么和那位同學(xué)發(fā)生矛盾呢?你的思想和情商可是我最欣賞的，比那位同學(xué)是高一大截的，不應(yīng)該跟那個(gè)人發(fā)生矛盾。你要么坐一邊再哭一會(huì)……”一句詼諧的玩笑話(huà)逗笑了我，心中的陰霾頓時(shí)消散而去，我知道，我的優(yōu)秀，一直都是被您優(yōu)秀起來(lái)!
您的“教”系在我的心頭，您的“誨”深刻我心中。您的教誨讓我徹底的醒悟，您的每一次教育，都能促使我進(jìn)步。
我是一個(gè)愛(ài)幻想的姑娘，從小就立下了遠(yuǎn)大的“志向”。有一次，我在反省書(shū)中寫(xiě)下了自己的心愿，您用紅筆畫(huà)了線(xiàn)，特別顯眼。雖然沒(méi)有一句的評(píng)論，但是我已經(jīng)讀懂了您的意思：始終堅(jiān)持自己的志向，努力追求，成功就在不遠(yuǎn)處。
從那以后，我不再只會(huì)幻想了，我要成為一個(gè)為幻想而努力的女孩，并且告訴自己加油、加油、再加油!家人、老師、同學(xué)們可都看著呢，我必須得成功給大家看!而這些想法，都是在李老師您的教會(huì)下產(chǎn)生的。
老師，您的“教”讓我知道如何為人處事、不與他人斤斤計(jì)較;您的“誨”讓我領(lǐng)悟到追求不僅僅是幻想、要努力為其付出。您的教誨，印在我記憶深處!
花季年華中有您的教誨相伴，青春無(wú)憾!
有關(guān)教誨的作文800字5親愛(ài)的媽媽?zhuān)?/p>
您好!
啊!母親，您是我生命的一盞明燈，是你，在我迷失在黑暗中時(shí)，給予我光明，讓我走出黑暗;啊!母親，您就好比指南針，而我則是迷失方向的人，是您帶我重返正路。啊!母親，您總是在我身處困境時(shí)，給予我?guī)椭屛覕[脫困境。
啊!母親，您還記得嗎?在我上五年級(jí)時(shí)，您給我報(bào)了閱讀班，閱讀班老師給我們分了四個(gè)小組，每個(gè)小組一個(gè)小組長(zhǎng)，而我榮幸的成為小組長(zhǎng)，我是第一組的，老師說(shuō)每一組都有分?jǐn)?shù)，舉手回答問(wèn)題可以加分，到最后，哪一組分?jǐn)?shù)最多，可以有獎(jiǎng)品，我一聽(tīng)到有獎(jiǎng)品眼就發(fā)紅，我是一個(gè)好勝心特強(qiáng)的人，我每節(jié)課都十分努力，努力寫(xiě)閱讀給老師改，努力回答問(wèn)題，努力加分，好吧!其實(shí)努力回答問(wèn)題的就兩人，而其它組的都有好幾個(gè)人回答，不僅如此，我們組還有倆“扣分大王”，上課吃東西，一下子減去五分，天啦，五分一減，我們組成了最后一名，我本熱血滿(mǎn)滿(mǎn)，現(xiàn)在被現(xiàn)實(shí)摧殘的心灰意冷了。
回到家，我哭著對(duì)媽媽訴說(shuō)，媽媽聽(tīng)了一笑，摸摸我的頭，對(duì)我語(yǔ)重心長(zhǎng)的說(shuō)：“寶貝，你要學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，不能一遇到困難就輕言放棄，我們要越挫越勇，這樣你才能成功。”聽(tīng)完媽媽這番話(huà)，我瞬間元?dú)鉂M(mǎn)滿(mǎn)，準(zhǔn)備大干一場(chǎng)。
還記得有一次你和爸爸出去散步，讓我留在家里背英語(yǔ)，可我等你們走后，并沒(méi)有背英語(yǔ)，反而拿起手機(jī)玩起了游戲，怕聲音外泄，于是就把耳機(jī)戴起來(lái)聽(tīng)，玩到高興時(shí)，我還發(fā)出“嘿嘿”的笑聲，結(jié)果，由于太投入，禍到臨頭還不知道，只聽(tīng)媽媽大聲喊：“朱蕊欣，你給我起來(lái)。”我驚得跳了起來(lái)，心想：完蛋了，完蛋了，又要背那“唐僧”給念了。果不其然，老媽開(kāi)啟了“唐僧模式”說(shuō)：“你呀你，出門(mén)前還答應(yīng)媽媽好好背書(shū)的，結(jié)果你偷偷給我玩手機(jī)，你的誠(chéng)信到那去了，知不知道一個(gè)人如果沒(méi)了誠(chéng)信，就交不到朋友……(注：此處省略一千字，)”只說(shuō)的我滿(mǎn)面羞愧，保證不再犯同樣的錯(cuò)誤。
啊!母親，您給我的教誨，我終身難忘，您的教誨，讓我改正錯(cuò)誤，茁壯成長(zhǎng)，親愛(ài)的媽媽?zhuān)Ｄ眢w健康，萬(wàn)事如意!
一、挖掘教材――疏導(dǎo)學(xué)生心理“青春痘”的最好途徑
語(yǔ)文教師要利用一切教育資源發(fā)展學(xué)生健全的個(gè)性，幫助學(xué)生形成健全的人格。
1.培養(yǎng)學(xué)生自信向上、樂(lè)觀開(kāi)朗的健康心理
一個(gè)學(xué)生如果對(duì)學(xué)習(xí)生活自卑，看不到自己的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)，就會(huì)產(chǎn)生憂(yōu)慮、自我墮落等情緒。對(duì)此，我在課文教學(xué)中很注意引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味課文中榜樣的力量，激勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)他們的自尊、自強(qiáng)心。
2.養(yǎng)學(xué)生寬以待人、學(xué)會(huì)合作的健康心理
寬容大度是一種美德，是一種有涵養(yǎng)的外在表現(xiàn)，具有寬容心理的人一般不斤斤計(jì)較，活得灑脫，受人尊重。這種不健康的心理于己于人都不利。作為教師，我們有責(zé)任教育學(xué)生避免產(chǎn)生這種不良的心理，培養(yǎng)其寬厚待人的健康心理。
3.培養(yǎng)學(xué)生珍視生命、熱愛(ài)生活的健康心理
在語(yǔ)文課本中，不乏作者自殺或作品人物自殺的內(nèi)容。如果老師在講述背景或幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容時(shí)未能正確導(dǎo)向，勢(shì)必使學(xué)生在形成世界觀和人生觀時(shí)產(chǎn)生迷惑甚至錯(cuò)誤的思想。所以，語(yǔ)文老師尤其要注意對(duì)自殺這一行為的正確理解和引導(dǎo)。從我國(guó)第一個(gè)自殺的作家屈原算起，很多作家在大是大非面前，不惜以死抗?fàn)帲@跟“士可殺不可辱”的儒家文化心理有很大關(guān)系。老師在引導(dǎo)學(xué)生注意這些文化現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)實(shí)的同時(shí)，更應(yīng)不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生知道，古今中外更多的作家在厄困面前從未想過(guò)放棄，他們選擇了用堅(jiān)強(qiáng)的意志和命運(yùn)抗?fàn)帲瑥亩W爍出生命的光輝。《史記》作者司馬遷面對(duì)最殘酷的刑罰，忍辱負(fù)重、堅(jiān)持信念的精神是現(xiàn)在的中學(xué)生所要學(xué)習(xí)的。
4.培養(yǎng)學(xué)生高尚美好、積極向上的情感
語(yǔ)文教師要堅(jiān)持正面引導(dǎo)，樹(shù)立學(xué)生，正確看待男女生交往。形成健康的戀愛(ài)觀和擇偶觀，是青少年學(xué)生走向美好人生的前提和基礎(chǔ)。《致橡樹(shù)》正面抒寫(xiě)理想的愛(ài)情觀：愛(ài)情的雙方在人格上完全平等，既保持各自的獨(dú)立個(gè)性，又互相支持，攜手并進(jìn)。不僅在形體上、而且在思想感情上達(dá)到完美的結(jié)合，站在同一個(gè)陣地，擁有相同的生活信念，追求同一種目標(biāo)，才算得上“偉大的愛(ài)情”。
二、寫(xiě)作指導(dǎo)――疏導(dǎo)學(xué)生“心結(jié)”的苦口良藥
職中語(yǔ)文老師要有意識(shí)地有目的地把針對(duì)性很強(qiáng)的作文訓(xùn)練安排到日常作文教學(xué)計(jì)劃中。職中生應(yīng)該多寫(xiě)心理周記，語(yǔ)文老師加以適當(dāng)?shù)男睦硎鑼?dǎo)。教師往往能透過(guò)周記這個(gè)“窗口”及時(shí)了解學(xué)生的心理狀態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，為心理健康教育工作提供有益的幫助。職中生還要多寫(xiě)情感作文。職中語(yǔ)文老師適時(shí)適當(dāng)布置一些與情感有關(guān)的話(huà)題作文，不斷強(qiáng)化他們的成功體驗(yàn)和自信心，教師加強(qiáng)這方面情感作文的指導(dǎo)，就會(huì)有效調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)朗堅(jiān)強(qiáng)的性格，保障學(xué)生的心理健康向上的發(fā)展。
三、活動(dòng)實(shí)踐――加強(qiáng)學(xué)生心理“營(yíng)養(yǎng)”的有效方法
在活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生的心理發(fā)展，也是心理教育的一種有效方式。豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)對(duì)學(xué)生知識(shí)、技能的掌握，良好心理品質(zhì)的培養(yǎng)有很大作用，有助于青少年形成穩(wěn)定行為習(xí)慣和良好的心理狀態(tài)。
1.美文閱讀，陶冶情操
在每一節(jié)語(yǔ)文課上，我充分利用課前五分鐘的機(jī)會(huì)，有針對(duì)性地選擇有明確的價(jià)值觀、人生觀的書(shū)讓學(xué)生來(lái)讀片段，從中領(lǐng)悟到生命的意義、對(duì)待挫折的態(tài)度、身為學(xué)生肩負(fù)的職責(zé)。閱讀給每一個(gè)人帶來(lái)了知識(shí)的享受、人生的啟迪。
2.綜合性學(xué)習(xí)，改善人際關(guān)系
良好的人際關(guān)系是心理健康所不可缺少的條件，所以，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何與他人交往是非常必要的。綜合性學(xué)習(xí)經(jīng)常開(kāi)展各種活動(dòng)，如朗誦、演講、講故事、排演課本劇等，給學(xué)生表現(xiàn)才能的機(jī)會(huì)，而且訓(xùn)練了學(xué)生的心理素質(zhì)，并且為學(xué)生提供一個(gè)與集體融合的舞臺(tái)，讓學(xué)生在這些活動(dòng)中獲得樂(lè)趣，
3.成立記者團(tuán)，提高適應(yīng)能力
初二了，我已不是當(dāng)初那個(gè)不懂事的小屁孩了，小學(xué)里我是個(gè)不愛(ài)看書(shū)的孩子。可以這么說(shuō)把，一看到書(shū)我就頭暈，又或是要睡覺(jué)。對(duì)于書(shū)，我只關(guān)注里面的插圖，可是這一切像是冥冥中就注定了的。
初一時(shí)，我知道了一本書(shū)，從那以后，我對(duì)書(shū)便有了一個(gè)新的看法。那是一個(gè)無(wú)意間討論的話(huà)題。我和姐姐從學(xué)習(xí)談到了課本又說(shuō)到了課外書(shū)。姐姐明知道我不喜歡看書(shū)卻依舊就與我討論著那些不熟悉又或是從未聽(tīng)說(shuō)過(guò)的書(shū)。聽(tīng)煩了，便說(shuō)她羅里羅嗦的，可姐姐又接著說(shuō)：“好吧，我只是希望你能看看《花田半畝》這本書(shū)，它對(duì)你的作文水平有很大的幫助，更重要的是這本書(shū)不會(huì)讓你感到厭倦。我無(wú)心的點(diǎn)了點(diǎn)頭，不再理睬她。后來(lái)的一段時(shí)間里我無(wú)聊透了，腦子一熱便沖進(jìn)了書(shū)店買(mǎi)了那本我說(shuō)我太在意的書(shū)。可回家才看了書(shū)面就對(duì)這本書(shū)有了很大的興趣與疑惑。在翻看看了有關(guān)作者的資料，往后有看到了那個(gè)美麗青春的作者，心中竟不知何時(shí)對(duì)她產(chǎn)生了一種憐憫之情，我心中暗自感嘆：這么可愛(ài)的才女為何就這么悄無(wú)聲息的離開(kāi)了這人世間！看了前幾頁(yè)，忽然發(fā)現(xiàn)她的作文水平是我所望而不可及的。于是放下書(shū)后，也不知是何時(shí)了。當(dāng)我又略顯無(wú)趣的時(shí)候，在那雜亂的書(shū)柜里，翻開(kāi)了已上了一層薄薄的灰塵的書(shū)。再次品讀發(fā)現(xiàn)她的話(huà)很激勵(lì)人心，帶動(dòng)著我去發(fā)現(xiàn)那原本已迷失了的生活物語(yǔ)，就這樣我一遍一遍的朗讀，不時(shí)的拿出來(lái)記一記，不知是什么時(shí)候我的作文竟上升了一個(gè)臺(tái)階。我沾沾自喜，有白班感激姐姐的推薦，因?yàn)槲揖尤幌矚g上看書(shū)了。或許是田維姐姐的自由魔力吧，又或是我與她感觸相同的原因。
現(xiàn)在的你還在為作文而煩惱？千萬(wàn)別擔(dān)心哦，現(xiàn)在還來(lái)得及，你們可以看看我所說(shuō)的這本書(shū)，當(dāng)然你也必須很是認(rèn)真的看，只有這樣你才會(huì)知道讀書(shū)的樂(lè)趣。當(dāng)我們走進(jìn)了這個(gè)書(shū)香樂(lè)園時(shí)，你會(huì)看到生活是多么的多姿多彩，充滿(mǎn)絢麗色彩。反之，當(dāng)你在書(shū)籍的門(mén)外徘徊時(shí)，你是否有感到過(guò)心靈的孤獨(dú)與凄然，又或是給你一種與世隔絕的錯(cuò)覺(jué)。我相信這是我們都有過(guò)的，當(dāng)然，不止《花田半畝》會(huì)讓你有所改變。書(shū)多的多了，便什么都顯得很簡(jiǎn)單了，什么書(shū)都很好了。
我們常說(shuō)這樣一句：“學(xué)無(wú)止境”，我覺(jué)得這正是我們所缺失的那一部分。同學(xué)們，現(xiàn)在處于初中階段的我們不就要更加地學(xué)習(xí)讀書(shū)嗎，我們誰(shuí)也不想“老大徒傷悲”呀。命運(yùn)掌握在自己手中，只要你愿意去學(xué)那多晚也不是個(gè)問(wèn)題。加油啊！！
初二:何麗
點(diǎn)題就性質(zhì)而言，有明點(diǎn)和暗點(diǎn)兩種。
1.明點(diǎn)。所謂“明點(diǎn)”，就是緊扣文章標(biāo)題，直接明了地說(shuō)明題意。如《感知自然，近思遠(yuǎn)慮》這篇文章的結(jié)尾：“驀然回首，芳草萋萋春已逝，陰陰夏木正當(dāng)時(shí)。大自然的美永遠(yuǎn)伴隨在你的身邊，即使波濤洶涌，荷殘葉落，她也從來(lái)不會(huì)走遠(yuǎn)，或許在我們的身旁，或許在書(shū)本間，只要我們用心去感受。感知自然，近思遠(yuǎn)慮，自然就會(huì)與我們常伴。”該段文字以“感知自然，近思遠(yuǎn)慮，自然就會(huì)與我們常伴”收束，既呼應(yīng)了題目，又明確了文章中心，就是“明點(diǎn)”。
2.暗點(diǎn)。所謂“暗點(diǎn)”，是指語(yǔ)句與標(biāo)題沒(méi)有直接聯(lián)系，只是在意義上含蓄地點(diǎn)出題意。如《知自然，亦要“感”自然》這篇文章的結(jié)尾：“我感激科技我認(rèn)識(shí)了美麗的黃金風(fēng)鈴木。通過(guò)微信把圖片分享出去，讓更多人知曉這份美麗。明年三月讓我們相約去看黃金風(fēng)鈴木吧，徜徉在金黃色的海洋中，跟隨一個(gè)個(gè)‘風(fēng)鈴’共同起舞。那時(shí)你會(huì)發(fā)現(xiàn)，你不是玻璃窗外的看客，而是其中曼妙的一朵。”該段文字用“那時(shí)你會(huì)發(fā)現(xiàn)，你不是玻璃窗外的看客，而是其中曼妙的一朵”這樣的文字結(jié)尾，揭示出文題的含義，表明了“知自然，亦要‘感’自然”的意旨。
恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)題有利于讀者快速、準(zhǔn)確地把握文章要旨，通常情況下，可運(yùn)用開(kāi)門(mén)見(jiàn)山點(diǎn)題法和卒章顯志點(diǎn)題法。在具體的寫(xiě)作中，該怎樣體現(xiàn)出這兩種點(diǎn)題方法呢？
1.用形象比喻點(diǎn)題。如《賞之以文，考之以史》這篇文章的開(kāi)頭：“古人云：‘文如其人。’不錯(cuò)，閱讀時(shí)總有此種體驗(yàn)：朗讀李白的詩(shī)歌，仿佛看到了他的豪放灑脫：朗讀杜甫的詩(shī)歌，仿佛體會(huì)到了他的憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民；品讀林徽因的文字，仿佛看到了她柔中帶剛的美麗……作品與作者本人總是相似的，好像父母與孩子，血脈思維息息相通。”這里以“好像父母與孩子，血脈思維息息相通”，說(shuō)明“作品與作者本人總是相似的”的看法，點(diǎn)明題意，生動(dòng)形象。
2.用精彩排比點(diǎn)題。如《我輩能騰飛》這篇文章的結(jié)尾：“即使找不到大海，也不要停止稱(chēng)頌不老泉的聲音：即使風(fēng)雪掩埋了道路，也請(qǐng)珍愛(ài)走過(guò)的路程：即使所有的堅(jiān)守與追求可能只是徒勞，也依然要勇敢、要堅(jiān)持――因?yàn)樨?zé)任的重?fù)?dān)在我們的肩上，我輩應(yīng)騰飛！”該段文字以精彩的排比句式收束，運(yùn)用讓步假設(shè)的論證方式，最后落腳到“因?yàn)樨?zé)任的重?fù)?dān)在我們的肩上，我輩應(yīng)騰飛！”上，呼應(yīng)題目，照應(yīng)開(kāi)篇，明確觀點(diǎn)，氣勢(shì)不凡。
3.用具體設(shè)問(wèn)點(diǎn)題。如《深入骨髓之愛(ài)》這篇文章的開(kāi)頭：“深入靈魂的熱愛(ài)是怎樣的？大概是深入骨髓，時(shí)刻掛念的一種感覺(jué)。能讓一個(gè)人深入靈魂去熱愛(ài)的是什么？是祖國(guó)，大自然；是某一個(gè)人，自己的父母；是遠(yuǎn)在千里的家；又或者只是一個(gè)興趣愛(ài)好。其實(shí)不管怎樣，一個(gè)人能找到自己終生熱愛(ài)的事業(yè)或興趣，抑或只是一個(gè)情感寄托，就是足夠幸運(yùn)的。”該段文字緊扣題意，以?xún)蓪釉O(shè)問(wèn)的形式開(kāi)篇，既明確了中心大意，又醒人耳目。
4.用巧妙反問(wèn)點(diǎn)題。如《感知自然須躬行》這篇文章的結(jié)尾：“科技無(wú)法滿(mǎn)足人們感知自然的所有需求，那么，何不將‘行萬(wàn)里路’當(dāng)成我們的新準(zhǔn)則，去體會(huì)黃山之奇、泰山之偉、長(zhǎng)江之闊？要想感知自然，諸君請(qǐng)上路。”該段文字立足“當(dāng)下”，使用反問(wèn)句結(jié)尾，同時(shí)反問(wèn)句式中加上排比短語(yǔ)，更加有力地表達(dá)了“唯有親臨自然，才能尋得自然的真諦”的觀點(diǎn)，觀點(diǎn)深刻到位，而且發(fā)人深省，耐人尋味。
5.用恰當(dāng)引用點(diǎn)題。如《用眼去看，用心去聽(tīng)》這篇文章的開(kāi)頭：“星野道夫曾言：‘不同的人，即使站在同一個(gè)地方，透過(guò)各自的人生，看到的風(fēng)景也有所不同。’感知自然的途徑有很多種，或打開(kāi)電視欣賞色彩鮮艷的熒屏，或輕點(diǎn)鼠標(biāo)瀏覽千奇百怪的世界。而我認(rèn)為，唯有走出房間，走進(jìn)自然，用眼去看，用心去聽(tīng)，才能真正感受到自然的無(wú)限魅力。”該段文字由星野道夫的話(huà)引出自己的觀點(diǎn)，表達(dá)了“唯有走出房間，走進(jìn)自然，用眼去看，用心去聽(tīng)，才能真正感受到自然的無(wú)限魅力”的觀點(diǎn)，引用名言，豐富了文章內(nèi)涵。
6.用簡(jiǎn)明議論點(diǎn)題。如《價(jià)值觀念決定選擇》這篇文章的結(jié)尾：“‘春是自然界一年中的新生季節(jié)，而人生的新生季節(jié)，就是一生只有一度的青春。’西塞羅這樣定義青春。身處青春期的我們面對(duì)生活，唯有選擇正確的人生價(jià)值觀念才能真正充實(shí)自我，走向成功。”該段文字先引用西塞羅有關(guān)“青春”的名言，順理成章地引出論題，明確應(yīng)當(dāng)“選擇正確的人生價(jià)值觀念”，然后通過(guò)議論點(diǎn)題，既總結(jié)了全文內(nèi)容，又突顯出文章觀點(diǎn)。
