時間：2023-05-29 18:03:28
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇中學生勵志散文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
《劉墉新語――親子勵志大師精華錄》（作者趙國泰；華中科技大學出版社出版）近日出版。這是一部長篇筆記體人物傳記。傳主劉墉（1949――），祖籍北京，生于臺北，旅居紐約。世界華文界杰出作家、畫家、媒體主持人，一代親子勵志大師。曾任美國高校、美術館之駐校、駐館藝術家，復任副教授、博士。出版中英文著作近百種，在世界各地舉辦畫展三十余次。其作品在海內外曾產生并持續產生廣泛影響，其讀者、聽眾人脈之廣，追捧之火，同比無出其右者。更兼傳主曾以其在祖國大陸所獲著作版稅，扶助中學生就學者達數百名，捐建“希望小學”近五十所。尤其引人矚目者，乃傳主親子勵志，卓然樹人，已廣傳佳話。
本書作者歷時十年撰成此書，是為含納筆記二千余條、近八十萬言之巨卷。作者秉持雅馴崇實之良史精神，取乎《世說新語》之結撰體式，全面萃取傳主之人生精華、作品要義，整體展現一代人杰之博雅境界、成功風范。全書總勒為上、中、下三卷，縷析為二十七章。思致精審，饒具純正之質；文風洗練，錯綜文白之美。確乎集諸審美、實用、訓導、典藏等多功能于一書，值得一讀。
傳主劉墉讀后感是“我還是挺佩服的”。
作者趙國泰，男，湖北武漢人，1950年生，華中師范大學中文系畢業、留校任教八年，后調入長江文藝出版社，歷任編輯室主任、《白樺林?校園青春月刊》主編、編審。現任武漢中圖圖書出版有限公司總編輯；湖北省雜文學會副會長，華中雜文網總編輯，《湖北雜文》執行主編；武漢散文學會副會長；《華中詩刊》雜志主編；《寫作》雜志社副主編；《世界文學評論》集刊副主編等。
已出版個人著作《寫作心理拾趣》、《語言島上――趙國泰詩論集》、《論詩小語》、《推門進屋》、《樺林散葉》、《桂苑雜識》等專集20余種；創作、出版長篇筆記體、詩話體傳記《劉墉新語》、《賀敬之詩話》等多種；主編《國學普及讀本》（26冊）。作為出版人，還曾策劃、編輯《白樺林?校園精品文摘》叢書等數百種文學讀物，其中《白樺林?校園精品文摘》連續兩度榮獲全國優秀暢銷書獎；主持和參與國家重點圖書出版規劃選題《中國新詩庫》、《中華故事全書》之策劃、編輯與出版。
要
高中語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。是工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。高中語文可以進一步提高學生的語文素養，使學生具有較強的語文應用能力和一定的語文審美能力、探究能力，為終身學習和有個性的發展奠定基礎.良好的課外閱讀習慣，不僅可以提高學生的語文素養，更能提高學生的語言表達能力，從而達到良好的教學效果。根據多年的高中語文教學經驗，在新課改下高中語文課外閱讀的實施方法，我總結了以下幾點方法，供大家探討。
關鍵詞
新課標
高中語文
課外閱讀
語文課外閱讀非常重要，通過課外閱讀，高中學生不但可以實現詞匯積累、還可以提高語文素養。因此，語文課外閱讀可以恰當的比喻為語文學習的泉眼。加大高中學生的課外閱讀時間，可以提高學生的鑒賞水平和陶冶情操。高中語文課上教學覆蓋面較窄，學生認識課堂上學習的知識和閱讀體驗有限，那就要求高中學生通過課外閱讀，來加強對在外界的認識和了解。因此，在新課標背景下的高中語文教學中，語文課外閱讀非常重要，作為高中語文教師，一定要做好學生課外閱讀的指導工作。我談一下自己在教學實踐中的教學方法。
一 設立特定閱讀課
因為高中學生的課業繁重，要想要學生在課下拿出專門的時間來進行課外閱讀的時間是非常有限的，因此，作為高中語文教師，在新課改的形勢下，要為高中學生制定特定的閱讀課，來讓學生充分進行課外閱讀。比如可以拿出每個周五的兩節語文作文時間讓學生進行閱讀，這樣學生有了固定的時間來吸收課外閱讀的精髓，就保證了一定的課外閱讀量，日積月累對學生閱讀的提高會實現一定的突破。
高中語文教師還可以專門為學生推薦一定的書籍讓學生進行閱讀，從學生的生理、心理等特點來看，同齡人的作品可能比成人的作品更能引起共鳴，文中的觀點看法也更容易被接受。所以，高中語文教師可以讓學生來讀相似的刊物，就能讓學生感受到文字的魅力和閱讀的快樂。教師可以幫助學生勾選出易于理解，有鮮明的善惡曲直之分的文章，引導學生樹立正確的價值觀。
二、提高課外閱讀質量
并不是所有的閱讀都能取得好的閱讀效果，因為，作為高中語文教師要幫助學生選擇一些積極向上，能夠給學生帶來正面影響的課外書籍。從而讓高中學生在閱讀中取得最好的閱讀效果。可以讓學生讀一些勵志人物書籍，激發學生學習的興趣和來為祖國做貢獻的偉大目標。還可以讓學生讀一些優美散文，把其中的優秀詞句摘抄下來，積累詞匯，用在以后的寫作中，從而提高寫作水平。
同時，教師還要給學生必要的閱讀方法指導。閱讀方法影響著課外閱讀的效果，如果學生在閱讀過程中沒有興趣，感受收獲不大，閱讀的積極性就會減退，如果閱讀方法得當，學生會在閱讀過程中體驗到成功的愉悅，閱讀的積極性就會空前高漲，課外閱讀就會成為一種內在動力。因此高中語文教師可以引導學生對課外閱讀寫讀書筆記，從而加深對閱讀的理解和感悟，如果是學生自己的書籍，還可以讓學生在書上直接作出點評，從而收獲讀書的成就感。
三、讓學生交流閱讀心得
高中學生只是閱讀了書籍還不行，最重要的是要吸收，因此，高中語文教師可以每周開展一節閱讀交流心得課。把講臺留給學生，讓他們自己上臺交流閱讀心得。這樣的閱讀交流課，讓學生隨口演講發表看法。教師不直接參與，可以坐在下面記錄學生表現，最后做出點評。
通過閱讀交流心得，不僅鍛煉了學生上臺的膽量，更鍛煉了學生的交流和表達能力。學生還可以在相互碰撞中得到更多的閱讀心得，從而相互啟發，共同提高閱讀鑒賞能力。這樣，學生的閱讀就有了深度，能夠從字里行間來發掘出內容，閱讀能力也就提高了。這也可以由講促進讀，形成良好的循環。
四、抓住假期時間來閱讀
高中學生的時間比較緊張，暑假、寒假的時間就成了學生進行自由課外閱讀的最好時間。教師可以鼓勵學生有目的、有計劃地進行課外閱讀假期計劃。比如規定讀幾本書，寫幾篇閱讀筆記，這樣既擴大了學生的閱讀面，又提高了閱讀水平，還加強了學生的寫作能力。同時，高中學生還充分利用了假期的寶貴時間。
這對進一步拓展學生的閱讀面和知識面是有極大好處的。因為學生畢竟在學期內學習任務繁重，要學的科目多，要迎接的考試名目多，如市統考、省會考、全國高考等，所以學生對于課外閱讀，往往是“心有余而力不足”。他們極其渴望能多一點時間讓他們自由閱讀。另外，鼓勵學生訂閱或借閱質量高的代學刊物，或是瀏覽報紙、收聽廣播中有欣賞價值的好代章、好演講稿、辯論稿，甚至好解說詞等等，這也不失為一種閱讀提高的途徑。不僅僅因為這些讀物的內容時代氣息濃，更因為其語言的鮮活性，表現手法的多樣化能切合現代學生、現代社會的特點。
五、鼓勵學生訂閱刊物
教師可以選擇某些內容豐富、水平適中的文學刊物推薦給學生，定期的閱讀是擴展學生閱讀的好方法。可以選擇《小說月刊》，或者《讀者》等具有思考深度的刊物。常言道“授人以魚，不如授人以漁”。教給學生高效的閱讀方法，就如同給予學生一把通往知識殿堂的鑰匙。
讓學生在讀的過程中轉動腦子，保持思想的靈活性，這就要求教師邊教邊啟發。抓住文章內容核心，體會作者的思想感情，并加之以想象。例如學習著名的《念奴嬌?赤壁懷古》的時候，教師可以引導學生想象作者身臨廣闊大江東流去的場景，體會當時豪邁的心境。
新課標背景下高中語文閱讀的基本要求是拓展學生知識面，培養學生閱讀興趣，提升學生閱讀能力。教好高中語文的閱讀，就是教好了高中語文。教師在新課標下，必須一步一步引導學生朝良好的閱讀方向發展，用興趣做誘餌、用行動做指導、用方法做拄杖，讓課外閱讀真正的發揮應起的作用。
參考文獻：
[1]常潔.新課標下的語文閱讀教學[J].考試（教研）.2012（7）
尊敬的老師們，親愛的同學們：
今天，伴著雄壯的義勇軍進行曲，鮮艷的五星紅旗再次在我們眼前冉冉升起—一個充滿希望的新學期開始了。今天是開學的第一天，也是新學年新學期老師同學們的第一次集會。首先，讓我們用熱烈的掌聲對新加入海宮學校大家庭的師生們表示熱烈的歡迎!
過去的一年，經過學校全體師生的共同努力，我校中考取得輝煌的成績，受到了社會的贊譽，社會廣泛關注的升學質量和校園管理水平和文化建設的不斷提升，我們信心百倍憧憬學校的美好未來。
老師們，同學們!新的學期開始了，新學期，新氣象，新任務。我校本學期的工作重點是：圍繞黨的十七屆三中四中全會和全國教育工作會議精神為指導，全面落實科學發展觀，以創先爭優為載體，加強師資隊伍建設，促進老師專業發展;抓實常規工作，實行量化考核;落實工作責任，強化學校管理;突出德育工作，養成行為規范;改革教育方法，提高教學質量;承諾文明服務，創建和諧校園。
尊敬的老師們，新的學期，對于每位老師來說又是一個新的開始。希望全校教師在業務上要有新提高，在教學上要有新突破，在精神面貌上要有新起色。以質量求生存，以質量求影響，以質量求發展，以質量求尊重。圍繞“一切為了學生的全面發展”為理念，牢牢把握不斷提高學生成績這一生命線，保護學生、關心學生、尊重學生、鼓勵學生，加強對學生思想道德教育，加強對學生自身安全教育，團結一致，奮發進取，以校興我榮，校衰我恥為根本，塑海宮新形象，造海宮新輝煌。
親愛的同學們，希望你們珍惜每一天受教育的時光，刻苦學習，不恥下問，互相幫助，團結友善，尊敬師長，遵守紀律，做到自尊、自愛、自立、自強，在家做個好孩子，在校做個好學生，在社會做個好公民，關愛自己，關心他人，注重自身安全，遠離網吧，講學習、講文明、講道德、講禮儀，為海宮爭光，為家長爭氣，用你們優異成績筑就海宮學校新發展和新跨越。
新入校的同學們，在你們進入新學期之際，借此機會，給你們提幾點希望：
一、希望你們盡快適應新環境，新生活
海宮學校對起點七年級同學來說是一個全新的環境，需要你們自覺主動地去適應。學校擁有一支兢兢業業，業務精湛的教師隊伍，有著勤奮刻苦的學習氛圍，有著高雅怡人的校園環境，這里的一草一木，一桌一椅都要愛惜。(勵志一生 lz13.cn)同學之間要互相關心，謙座禮讓，要增強自我管理和獨立生活的能力，同學們要通過在海宮學校的學習和生活，鍛煉自己，培養自己，提高自己，把眼光從家庭轉向社會，從校園轉向世界，逐步使自己成熟起來，豐富起來，獨立地面對學習、生活。
二、學會做人，做一個有志向，有道德，誠實守信的人
做人是立世之本，是做事的基礎。成才先成人，在求知求學的道理上，首先要學會做人，學會做有用之人，學會做成功之人。自覺遵守中學生日常行為規范和學校的規章制度，看榮辱，明八恥，知禮儀，明事理。要按照學校和班級要求，做好衛生保潔工作，按照規定地點停放好自行車，不吃零食，不亂扔紙屑。進出校門衣著整潔，不佩帶飾物。對同學友善、寬容，對老師尊敬、虛心，加強品德修養，從現在做起，從自己做起，從小事做起，做一個誠實的人，做一個守信的人。
三、學會學習，在實踐中學習，全面提高自己的綜合素質
我們目前的任務是學習。希望你們端正學習態度，因為態度決定一切，規范自己的行為，因為行為決定結果，注重細節，因為細節決定成效。要學會學習，在實踐中不斷提升自己，學習知識，全面提高自己的綜合素質是你們今后安身立命之本。
老師們，同學們!新學期的帷幕已經拉開。新學年，新學期，新目標，新希望，全體師生要有新志向、新認識、新干勁，同學們，希望你們把海宮學校的責任和使命帶入新的學習生活中;希望你們珍惜青春時光，牢記責任和使命，不忘老師和家庭的重托，抓住時機，共同努力，迎接新的挑戰。我相信，你們一定會用青春與汗水，勤奮與拼搏開創自己光明的前程，譜寫青春美好華章。
關鍵詞：小學閱讀；課外閱讀；思維
古人有言：“讀書破萬卷，下筆如有神。”作為小學語文教學的重要組成部分，課外閱讀不僅使學生獲得知識、開闊眼界，同時也是其作文素材積累的過程。而在新課標改革中，對小學階段的學生在閱讀方面做了明確的規定，小學高年級的學生每學期最少要進行25萬字量的閱讀，閱讀有多重要可想而知。那么，教師能通過哪些工作實現課外閱讀教學中對學生的有效引導，在課外閱讀中放飛學生的思維？
一、營造良好的閱讀氛圍
久居蘭室不聞其馨香，環境對一個人的成長有著潛移默化的影響，它不僅僅表現在家庭教育中，在學校教育也是如此。要引導學生開展課外閱讀，就需要一個適合閱讀的讀書環境，用環境觸發學生的閱讀欲望。可以在班級開辦圖書館，選舉圖書角管理員，由學生自行進行管理，在班上推薦分享各自讀過的課外書，同時向學生征集名人名言，張貼在教室墻面，打造一個書香四溢的教室，為學生開展閱讀活動提供良好的閱讀氛圍。
二、激發學生的閱讀興趣
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”想要學生積極主動地進行課外閱讀，教師有必要培養學生對閱讀的興趣愛好。小學階段是學生閱讀習慣形成的啟蒙時期，教師需要重視這個階段對孩子閱讀的引導教學，幫助學生形成閱讀習慣。
激發學生的閱讀興趣可以借助學生原有的愛好進行，比如，利用學生喜歡通過電視收看動畫片的特點，在課堂上邀請學生給大家講述他知道的故事，同時引導學生在書的海洋里暢游，還有更多更精彩的故事，激發學生對閱讀的興趣。
三、由課本向課外閱讀拓展
課外閱讀并不是漫無目的的，在現下兒童讀物市場泛濫的大背景下，快餐閱讀充斥著市場，學生讀物雖然種類多，但是從內容上看卻參差不齊，對學生該讀什么書，需要教師進行干預性引導。
（一）以課本為中心，開展主題閱讀
教師可以依據學生所處的年齡階段，圍繞課本中涉及的主題內容，為學生推薦類似的文章，供學生閱讀。比如，在學習了《王冕學畫》的勵志故事后，可以以名人趣事為主題，推薦學生在課外翻閱更多的名人事跡，了解這些名人成功的原因，從小故事中學習他們的品德，完善學生的個人品格。
（二）以課本為引子，開展系列閱讀
在我們的課本上，包含有古詩詞、寓言故事、童話故事等各種類型的美文，教師可以根據課本涉及的不同類型，依據學生的心理特點進行閱讀推薦。比如，對于低年級的學生，喜歡童話寓言故事，可以將《格林童話》《伊索寓言》等兒童讀物推薦給學生，而對高年級的學生，則可以推薦一些意境優美的散文或者詩詞，鼓勵其進行閱讀并摘抄，為作文積累素材。
（三）以課文為線頭，開展拓展閱讀
語文教材從一年級到六年級，都列出了許多優美的文章，正如葉圣陶先生所說：“課本無非是個例子，學生在閱讀課本這個例子過程中，收集信息，認識世界，發展語言和思維能力并獲得審美體驗。”教師不能在學完一課之后就算了，而是要以學過的這篇課文為線頭，牽出更多相關的知識，讓學生在課堂上學習到的知識得到有效的運用。比如，在學習《初冬》這篇課文后，教師可以向學生推薦《北國的雪》等同樣寫冬天情景的精美文章，讓學生分析文章是怎樣寫冬天的，與課本《初冬》作比較，兩者在寫冬的時候有什么不同，同時讓學生談談自己看到過哪些描寫冬季的文章，相互推薦，拓寬學生的閱讀面。
四、指導學生進行有效閱讀
小學生剛接觸語文時間并不長，閱讀量小，對如何進行有效閱讀一無所知，無法分辨出哪些是好，好在哪里，僅僅憑著個人的愛好進行閱讀，這就需要教師進行指導。然而課外閱讀并不同于課內閱讀，教師并不能直接參與到學生的課外閱讀中，這就需要教師及時與學生進行溝通，了解搜集學生在閱讀過程中存在的問題，并有針對性地給出解答，同時在平常的課堂教學中有意識地引入閱讀方法的講解與運用，使學生了解對不同的內容可以采用不同的閱讀方法，比如需要細細品讀文章就用精讀法，對查閱資料則有選擇地進行閱讀。
五、開展豐富多彩的課外閱讀互動
（一）角色扮演深化閱讀效果
小學階段的學生都具有一定的表現欲望，同時這也是他們創造性思維發展的高峰期，所以，教師可以采用學生比較能接受并感興趣的閱讀方式引導學生閱讀，使學生的創新思維得到有效的發揮。在進行課外閱讀時，可以采用角色扮演、情景再現等形式幫助學生強化對閱讀內容的理解，比如，在進行《晏子使楚》的學習時，可以組織班級學生排練話劇，將角色分派到個人，讓學生按照自己的理解進行編劇排練，激勵學生去深入閱讀，對文章中的人物形成自己的個人見解，并通過肢體語言再塑出來。
（二）讀書交流會進行思想碰撞
和中學生進行課外閱讀不一樣，小學生的閱讀大多是出于好玩，讀了之后很快就拋在腦后了，通過開展讀書交流會，鼓勵學生分享自己閱讀一本書后收獲了什么，可以促進學生主動思考，同時在交流中進行思想的碰撞。
讀書交流會還為學生彼此分享自己喜歡的課外讀物以及自己習慣的閱讀方法提供了一個平臺。
（三）以競賽的形式觸動學生
平常教師還可以在學生中間開展競賽等方式，設置各種類型的問題，給學生展示自己的機會，并使學生明白，許多我們不知道的問題都可以在書海中尋獲答案，觸動學生讀書的欲望。
六、重視家庭親子閱讀的引導
學生的課外閱讀還需要爭取家長的支持，無論是家長在物質上的支持學生，還是在精神上陪伴學生，對學生的影響都是巨大的，教師要及時與家長進行溝通，指導家長幫助學生培養閱讀習慣，同時可以給家長推薦書目，由家長有選擇性地幫孩子進行課外讀本選擇。在平常的家長會上，也可以鼓勵家長彼此分享自己在親子閱讀中是如何做的，相互借鑒，相互學習。
課外閱讀是小學生對外部世界認識的一個重要渠道，無論是對學習還是對個人人生閱歷的豐富都有著非常重要的現實意義，教師需要引起重視，積極引導學生進行課外閱讀。
語文教學中，作文教學是最重要的內容。它是語文知識的綜合運用，反映的是學生的綜合素質，是學生語文素養的集中體現。在提高學生作文綜合素質的教學中，積累是必不可少的教學環節之一。而古典文學作為作文教學最重要的內容之一，在作文教學中的作用是毋庸置疑的，那么怎樣才能發揮傳統古典文學的作用提高作文水平呢？我覺得應該注重以下及方面的積累：
一、詞匯的積累文學的傳承性是語言類作品最突出的特點之一，而作為語言類文學作品的承載者，詞匯的傳承是最豐富的。而作為中學生來講，由于其閱讀范圍的限制，學生的詞匯量還不是很大，所以在傳統文學教學中，如果能把詞匯的積累做好，將對學生作文水平的提高起到巨大的促進作用。而且和現代詞匯相比，經過歷史的沉積、沿革、發展，文言詞匯更言簡意賅、概括力更強、更能表現出豐富的內容。如果學生能在詞匯積累上做的好，那么對提高作文的表達能力起到巨大的促進作用。所以在傳統文學教學中，我們一定要注重詞匯的積累，為作文教學提供幫助。
二、典故的積累典故是中國古典文學中最精華的部分，也是中國傳統文學中最具有中華民族特色的東西，“畫蛇添足”、“葉公好龍”、“臥薪嘗膽”、“自相矛盾”、“守株待兔”、“三顧茅廬”、“負荊請罪”等等一大批耳熟能詳的典故，本身就沉積了深厚的歷史文化淵源，學生在學習古典文學中，如能更多的積累有深厚文化底蘊的典故，并能在作文中如能恰當的運用，一定能使作文水平不但能有豐富的文化內涵，還能收到表達豐富、言簡意賅的效果。同時在教學實踐中我們發現，典故是學生特別喜歡的內容，其他的可能記不住，但典故卻有異常的興趣，不但記的牢，而且運用之妙，存乎一心，合情合理。充分體現了中國人對自己傳統文化的內在接受性。如果我們在作文教學中能充分運用典故積累的作用。必將對我們的作文教學起到巨大的促進作用。
三、優美詩詞的積累從《詩經》到《楚辭》，從諸子散文到漢魏歌賦，從唐宋詩詞到元明清小說，豐富的傳統文學作品中到處都是優美詩詞，從“溯回從之，宛在水中央”的優美意境到“操吳戈兮披犀甲”的悲壯。從“大江東去浪淘盡”的慷慨激昂到“莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦”的婉約，從“種豆南山下，草盛豆苗稀”的閑適到“車粼粼，馬蕭蕭，行人弓劍個在腰”的緊迫。在整個中國傳統文學體系當中，這樣的優美詩句，這樣這樣迷人的意境，如果學生能在學習傳統文學的中積累起足夠的的素材，對于學生提高古典文學素養，提高學生的語文知識的運用能力，提高學生的作文水平無疑會有很大的幫助。
四、思想文化的積累文以載道，這是中國傳統文學的傳統。所以傳統文學不僅僅是文學的延承和積累，更是思想的傳承和光大。在浩如煙海的傳統文學作品中，蘊涵著中國最光輝、最燦爛、最智慧的文化內涵。無論是老子無為而治的思想，還是儒家“達則兼善天下，窮則獨善其身”的社會責任感，以及墨家兼愛的博大，法家的嚴謹求真，都代表了中國傳統文化中最人性化的思想。而范縝的無神論，佛家的寬容，道家的天人和一，無不體現了中國古人社會與自然和諧的理想和睿智。這和我們當今提倡的“以人為本、構建和諧社會”的社會主義治國理念真是不謀而和。我們不能不佩服中國古人對人類自身的合理理解，創造性的社會理想，以及通古閱今智慧。所以如果我們能在傳統文學教學中把這些優秀的思想融于其中，必將在塑造人、升華人、改造人、完善人的教育活動中賦予人最豐富的思想，最美好的精神，最感人的品格。這是傳統文學教學中最不可或缺的。
五、人格的積累在中國傳統文學作品中，具有中國最優秀品質的民族精英比比皆是。那是我們在語文教學中最寶貴的資源，是塑造健全人格、培養優秀品質的重要途徑。在歷史長河中，屈原的愛國情懷、伯牙子期的友誼、勾踐臥薪嘗膽的勵志、劉蘭芝愛情的堅貞不屈、陸游抗擊外侮的斗志、岳飛從容赴死的激昂、以及范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的憂國憂民意識。都是我們語文教學中最可寶貴的資源，是我們在課題研究中認識到的、有開發潛力和利用價值的優秀內容。
六、思維習慣的積累在傳統文學作品中，不但具有優美文辭和深邃的思想內涵，同時還有鎮密的思維習慣。以《琵琶行》為例，作者以時間為主線，以作者和琵琶女的故事情節發展為發展為情節，把故事的敘述、作者的感慨、人生的感悟融為一體，使文章情景交融、感慨萬千、感人至深。也就是說作者不是隨意自由的揮灑，而是把自己對文章的內在理解無形的融于作品的創作中，這也是我們學生在學習傳統文學作品時應特別值得注意的地方。優秀的文學作品都包含著作者獨到的思維邏輯。而我們學生在學習語文尤其是在作文的過程中，學生作文信馬由韁，缺乏對思維的理性控制，如果我們能在學習傳統文學作品的教學過程中能對學生進行有針對性的思維訓練和思維積累，必將對學生的語文學習起到巨大的促進作用。
古今中外，講終身學習的理論和談讀書勵志的文章、警句很多，如我國現代著名學者、教育家、鄉村建設運動的倡導者梁漱溟，在20世紀30年代就提出了“教育放長于成年乃至終身”的教育思想。他在1933年寫的《社會本位的教育系統草案》中，對此作了詳細的闡述：“現代生活日益繁復，人生所需學習者，現有以倍增，卒非集中童年一期所得盡學。由此，教育延及成年之趨勢，日見重迫。”當代法國成人教育家，終身教育理論的積極倡導者保羅?朗格朗曾在1965年完善了終身教育的概念。他認為，長期以來，社會總是把人的一生機械地分為學習期和工作期，前半生的時間主要用來積累知識，后半生則一勞永逸地使用知識，這毫無科學根據。
還有，我國當代著名的教育家朱永新，一直為設立“讀書節”而奔走呼號并結合自身的成功體驗撰寫了大量推崇閱讀的文章。陳村為讓讀書走進人們的生活、真正成為人們的精神享受，曾發表文章《讀書啊讀書》。這篇文章，從題目看，便可感受到作者讓更多的人養成閱讀習慣的迫不急待的心情。
高爾基的“我撲在書上好像饑餓的人撲在面包上一樣”和古人說的“一日不讀書，心源如廢井”的警句格言，更是激勵了更多的人終身發憤讀書。
我也曾于2002年和2006年分別在《天津教育報》和《天津教育》雜志上把自己的讀書心得寫成文章，與讀者交流。題目分別是《我喜歡讀書》和《讀書，是一種享受》。但文章的內容，大多在講讀書的意義和美好的享受，很少涉及讀書的內容及方法。如《我喜歡讀書》一文的開頭是這樣寫的：我喜歡讀書，因為好書是空氣，陽光，水源，食糧，布匹；是健康，思想，方法，力量，效益；是欣賞不盡的春、夏、秋、冬；是領略不盡的南、北、西、東；是品嘗不盡的苦、辣、酸、甜；是關愛有加的姊、妹、弟、兄……
今天，我想結合自己的讀書所得，重點和讀者交流一下。我認為，教師不僅要養成良好的讀書習慣，而且還要讓讀書在自己專業發展過程中發揮不可替代的作用。
我生于1958年，1978年考取了寶坻師范學校，而且有幸在我參加工作的第七年，也就是1987年的11月份，從家鄉附近的一所初中，被借調到了教育局。在教育科當過科員、副科長、科長，之后被任命為分管業務的副局長。特別是在當副局長的十四年中，不僅按照市、區領導的要求、歷屆局黨委的思路，和全區的廣大教育工作者一道，不同程度地見證著寶坻教育的歷史。
我之所以從一個師范畢業生、一個再普通不過的初中教師、一個從未參加過公派脫產培訓班的機關工作人員，成長為一名對基礎教育比較內行的教育工作者，除了多年來認真聆聽市教委各級領導的悉心指導、向全市乃至全國同行虛心學習外，還與自己抓住點滴時間不知疲倦地讀書有關。
說到這兒，有的同行可能要問我，都讀哪些書呢？很簡單，工作中需要什么，就廢寢忘食地讀什么。具體說，六個板塊。一是教育法律法規和方針政策。這些是保證我們教育教學工作方向正確的，因為我們要實現依法治教。依法治教的前提是了解和掌握國家教育法律法規的精神實質，要想了解和掌握國家教育法律法規的精神實質，就必須不折不扣地學習。如1991年9月4日頒布的《中華人民共和國未成年人保護法》；1993年 10月31日頒布的《中華人民共和國教師法》；1995年3月18日頒布的《中華人民共和國教育法》；1996年5月15日頒布的《中華人民共和國職業教育法》；2001年1月1日實施的《中華人民共和國國家通用語言文字法》和2006年6月29日新修訂的《中華人民共和國義務教育法》。正因為我們基本掌握了國家發展教育、特別是發展基礎教育的方針政策，所以我們制定的各種具體工作意見，都極大地促進了我區基礎教育的健康發展，如2004年我區下發的《關于減輕中小學課業負擔的意見》《關于確保外來務工人員子女接受義務教育的意見》等。二是教育實用理論書籍。寫入書中的教育理論，一般是成功教育工作者的經驗總結。學習了，理解了，應用了，不僅可以使我們的教育教學工作少走很多彎路，而且能收到事半功倍的效果，如《三論與教育科學》《蘇霍姆林斯基全集》（1～5卷）《課程論》《校長管理方法大典》等。真正讀進去了，并帶著書中的思想、方法、經驗走出來，絕對可以使我們在工作中拓寬思路，增強自信，增添方法。1994年，我從市教委的一位處長手中借到了查有梁的《三論與教育科學》一書后，用了一周時間，把這本300多頁的書讀完了。之后我就按照書中的系統論思想，提出了“高中畢業班成績從幼兒園抓起”的思路，實踐證明，這個思路是正確的，是與科學發展觀一脈相承的；按照書中的控制論思想，由我牽頭，制定了《寶坻區對學前教育的評價方案》《寶坻區對小學教育的評價方案》《寶坻區對初中教育的評價方案》《寶坻區對高中教育的評價方案》《寶坻區對職業教育的評價方案》和《寶坻區對成人教育的評價方案》。方案實施近二十年來，對規范寶坻區的各級各類教育、確保各級各類教育目標的完成，都起到了強有力的導向、規范與激勵作用。又如，自從2000年系統學習了《課程論》之后，我就信心滿滿地提出了從小學到高中的課程改革方案。十幾年的實踐證明，我們的方案是理性的、可行的、成功的。再如，自從我系統學習了《蘇霍姆林斯基全集》（1～5卷）后，對如何處理德、智、體、美幾育的關系、對活動課程的設計、對如何避免中學生早戀等困惑問題，解決起來都很得心應手。三是教科書。我認為，分管業務的管理者，必須對各級各類教育課程的設置了然于胸，這樣才能指揮得當。我在上寶坻師范之前，沒有系統學習過普通高中課程，于是我就把對普通高中課程的學習作為重點。四是公文寫作。作為公務員，工作中要經常起草信函、工作報告、會議通知等，為了做好這些工作，我于1993年借去市里開會之機，從天津東北角書店買回了《公文寫作大全》一書。自從讀了該書，從我手里出去的公文，無論是從行文體例，還是到內容，都比較漂亮。嘗到甜頭后，我又給分管科室的同志們每人買來一本此書。五是信息技術。因我們要通過教育信息化來實現教育現代化，基于這點認識，我于1996年開始自學計算機，現在對計算機中的PPT、Word、Excel軟件的使用和網絡查詢，可以說是駕輕就熟。我還曾經利用機關的理論與專業學習時間，為全體干部講計算機課。六是一些文學類書籍，如詩歌、散文等。讀這些書，可以豐富我們的詞匯，陶冶我們的性情，開闊我們的視野，深化我們生命的底蘊，充盈我們心靈的養分，提升我們的人生智慧。
