時間：2023-05-29 18:03:20
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇幼兒園音樂教學反思，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1什么是意境教育
意境教育屬于德育范疇，是培養幼兒正確的人生觀、價值觀，使幼兒具有良好的道德品質和過硬的心理素質，形成“陽光、快樂、積極、感恩”的心態，達到提高自身境界、提升思想層次的教育。意境教育的載體內容十分廣泛、形式多樣：內容可涉及到知識的學習，同伴之間的交往及家庭的教育；形式可以以交談活動、實踐活動及意念活動等開展。它是通過創設情景、激發靈感，達到自我發現、自我認識的目的，從而進行自我省悟、自我調節的教育活動。
第一，幼兒園音樂教育活動運用多媒體、鋼琴、電子琴等有聲有色地展示出來，既吸引了好動的幼兒，又為音樂教學活動創設一個音樂意境。幼兒教師可以將已設定好的音樂課程，通過播放PPT、圖片、視頻、演奏等方式生動形象地展現在幼兒面前，讓幼兒通過自己的觀察理解來感知音樂帶來的藝術美。如大班的《龜兔賽跑》音樂欣賞活動，教師配上視頻或可操作的投影片，就會把龜兔賽跑的場面生動地描繪出來，通過音樂和語言的敘述將眼前的景象聯系在一起，激發幼兒的興趣，同時加深對樂曲的感知和理解。第二，在幼兒園音樂教學活動中，幼兒主要以“聽”為主，讓幼兒在聽的過程中再開展一些音樂活動，為培養幼兒對音樂的認知、感受能力創設一個律動意境。如大班的《十二生肖歌》音樂主題活動，先讓幼兒觀察十二生肖的圖片，然后傾聽教師講述十二生肖的故事，在理解故事內容的基礎上欣賞音樂，這樣有利于幼兒更好地掌握兒歌的內容和感知其旋律。第三，創設豐富的色彩意境，給幼兒一個直觀的視覺感受。幼兒園的孩子對色彩比較敏感，教師可以把音樂內容用豐富的色彩圖片描繪出來。比如學習《好一朵美麗的茉莉花》這首歌，教師可以將預先設計好的茉莉花圖片展示給幼兒或將活動室設計成茉莉花背景。有了具體形象的視覺感受，再鼓勵幼兒發揮自己的想象來描繪對這首歌的理解。
3目前幼兒園音樂教育活動中存在的問題
第一，忽視幼兒自我的創造。有些教師片面注重學習結果，很少讓幼兒進行自我創造，沒有拓展意識。作為以審美為核心的音樂教學，創造性是審美教育的重要特征，因此，教師要注重幼兒自我創造能力的發展。第二，教學方法傳統老舊，教學形式單一。教學活動普遍運用“老師教幼兒學”的灌輸式教學方法，反復強化訓練，難免會讓幼兒產生厭倦的心理。第三，幼兒園教師專業素質水平較低。幼兒教師對音樂基礎知識欠缺，鑒賞、分析音樂，表達、表現音樂的能力不足是普遍存在的問題，致使幼兒園音樂教學活動缺乏生機和活力。第四，注重知識的傳授，忽略幼兒審美能力的培養。教師在音樂教學過程中，往往過多地強調知識的傳授，卻忽略藝術本身帶來的美感，認為知識的傳授可以看得見，只要幼兒學會唱這首歌就行，這樣做就失去了音樂教育的本質意義。第五，沒有合理的運用幼兒園的硬件設施。有些教師沒有將多媒體等先進的教學設施很好地運用到教學活動中，在組織音樂活動時連鋼琴、電子琴都懶得彈，只是單一的老師唱一句幼兒學一句，這完全忽略了幼兒音樂教學中意境教育的重要性。
4針對幼兒園音樂教育活動中存在問題的幾點對策
第一，提高教師的音樂素養，增強專業技能。①聽課觀摩，相互交流。通過教師間的互相觀摩，分析別人成功和失敗的原因，反觀自己的教學行為，是教學反思的一條重要途徑。②幼兒園多給教師提供培訓、學習的機會。通過系統的專業知識學習，熟練掌握音樂基礎知識，廣泛運用專業技能，比如：演唱、演奏、舞蹈、配器、指揮等。第二，教師的自我反思。針對教師在教學過程中存在的不足，筆者認為教師應該做到教學反思，以達到更好地教導幼兒。作為教學一線的教師，一般需要反思三個層面的內容：教學前反思、教學中反思、教學后反思。第三，改變教學形式，提高教學質量。音樂活動時，要多采用幼兒容易接受、便于理解的教學方式，充分發揮他們的主觀能動性，在感受音樂、欣賞音樂的基礎上培養興趣、傳授知識，這樣不僅啟迪幼兒的智慧，同時也會豐富他們的情感。第四，運用幼兒園硬件設施，給予幼兒直觀的想象空間。教師應該充分運用幼兒園的硬件設施設備，可以通過多媒體播放與教學內容有關的故事及圖片等，也可以通過鋼琴、電子琴、手風琴等樂器演奏，還可以制作玩教具等形式，為幼兒營造一種輕松愉悅的氛圍，引導他們在聯想和想象中感受音樂，理解音樂的內容與形式。
作者：蔣一平
【關鍵詞】幼兒園活動;設計組織;問題;對策
一、幼兒園活動設計與組織的內涵
所謂的幼兒園活動設計與組織是指教師根據幼兒身心發展的年齡特點計劃或生成的，有幼兒參與的，以支持、促進、引導、激發幼兒所開展的教育與保育活動，著重指幼兒開展學習和達成有效學習結果的過程，幼兒園保教活動的主要形式是集體教學活動。根據本文章的討論重點，狹義上，暫把幼兒園活動設計與組織定位于集體教學活動。幼兒身心全面、和諧、健康發展與幼兒園活動設計與組織的質量息息相關，《3―6歲兒童學習與發展指南》和《幼兒園教育指導綱要》對幼兒園教育活動的設計與組織提出了較高要求，優秀的幼兒園保教活動不僅能增長幼兒知識、激發幼兒的智力潛能和求知欲，還能提高幼兒的藝術表現力、創造力和審美能力，豐富幼兒的情感體驗等。但是目前在實際的幼兒園活動設計與組織中存在著眾多問題，筆者將在下文中分析存在問題，提出改進建議。
二、幼兒園活動設計與組織的存在問題
目前幼兒園活動的設計與組織中存在眾多問題，例如保教活動目標設置的問題、保教活動組織過程中問題、教育方法問題、活動評價的問題等。
（一） 幼兒園活動的目標設置問題
1.教師對幼兒園活動目標的設置缺乏整體性的認知。在活動目標的設置中不僅包含知識技能性的目標，還包含著過程與方法、情感態度與價值觀的目標，而教師對三維目標的認知和理解缺少整體性、整合性，比較零散。例如有的教師認識到了文學作品活動的語言技能發展目標，卻忽視了文學作品的內在美即其對幼兒審美發展的功能;幼兒教師認識到了文學作品對幼兒審美能力發展的價值卻忽視了道德情感、價值觀的傳遞和傳授。
2.目標定位不具體，略顯空乏，操作性較弱。幼兒園的目標體系非常明確，在《幼兒園教育指導綱要》中就有顯著體現，保教目標體系包含體智德美等方面，各領域目標包含健康、語言、科學、社會、藝術五大領域，除此之外還有幼兒園各年齡階段目標和學年、學期目標及具體的教育活動目標等。作為幼兒教師經常設定的具體的教育活目標，卻在設計和編寫中表達的不夠清晰、準確、明了，經常使用空泛的詞語和語句，缺乏具體的針對性和操作性，難以在具體的活動中幫助教師組織實施和實時監控、調控教育行為。例如，有教師將活動目標設定為培養幼兒的求知欲，此類表述方式就非常空洞、模糊，難以落到實處，而且僅僅通過一次活動激發幼兒的求知欲是絕對不可能的。
（二）幼兒園活動組織的過程問題
1.活動設計與組織過程不完整。例如，幼兒的教師在大班音樂欣賞活動的設計與組織中，只是一遍又一遍讓幼兒聆聽音樂作品，在反復的循環播放中感悟音樂的優美，暫且不談是否能達成教育目標，單是考慮活動就缺少完整性，沒有通過音樂作品了密切聯系幼兒的生活，忽視音樂作品的生活遷移性，沒有生活性的欣賞怎能算作真正的欣賞。
2.活動設計與組織高結構化。教師在活動設計與組織的過程中嚴格規定了教育內容，活動流程詳盡且嚴密，并嚴格按照計劃執行，控制整個活動的走向，無法體現作為調控者的功能，高結構化的活動更是嚴重抹殺了幼兒的思維能力和創造力。
（三）幼兒園活動組織的方法問題
1.幼兒園活動設計與組織較多采用講述法和討論法。講述法和討論法是基本的教學方法，但是其采用比例嚴重失衡，甚至在整個教學活動中都采用了此種方法。甚者在使用講述法時，欠缺講述或討論的技術技巧，講述語氣平淡、無情感，情緒緊張、嚴厲，無法吸引幼兒注意力，激發幼兒興趣，嚴重影響教學過程、效果。
2.活動方法較少體現游戲性。游戲是幼兒生活、學習、成長的基本方式，這就要求在活動的要體現游戲性。例如，有些教師認為采用游戲性的教學方法費時費力，還有些教師雖然在活動中穿插部分游戲，但是游戲在其嚴密控制之下，規定哪些幼兒可與參與游戲，哪些幼兒不能玩游戲，通常是教師所謂的聽話的乖孩子才有機會玩游戲。
（四）幼兒園活動的評價問題
1.活動評價缺少教師的自我反思。教師在幼兒園活動評價中的自我評價通常指對自身在活動的表現的評價，例如教師在活動使用的指導語是否正確，是否在推動著活動的發展，是否達成了計劃的目標，活動中尋在那些不足，應如何改進等，教師的自我評價是教師專業發展的重要途徑，但是教師很少進行自我評價，多是對幼兒或者教育目標進行評價，更少有教師將活動中的自我表現、自我評價以書面的形式記錄下來。
2.活動設計與組織的評價不夠全面。活動設計與組織的評價基本包括對目標的評價、對過程的評價和對教育方法的評價。在部分教育活動的評價中，有的教師對教育目標、過程、方法等方面都能進行些許評價，至少能涉及到最基本的方面。但是絕大多數的教師的評價都側重于教育目標的評價，而對教育目標的評價又集中在知識目標中。
三、幼兒園活動設計與組織的改進建議
（一）提升幼兒教師的專業性知識素養。良好的專業性素養是教師設計與組織幼兒園活動的前提和基礎，幼兒教師的專業性素養離不開豐富的幼教知識，只有牢固掌握幼兒保育的理論知識，了解幼兒的年齡特點和身心發展，才能對幼兒教育充滿熱情，才能設計與組織好幼兒園保教活動。專業性素養的提升除了職前專業教育之外，更應該注重在之后的自學與培訓，因為職后專業學習是在實踐中運用專業素養發現問題和解決問題，更能使幼兒教師得到充足的發展。
（二）提升幼兒教師的自我反思能力，幼兒教師提高自己的教育和保育技巧及水平，最佳方式就是不斷地進行自我反思，反思教育行為、教育言語，并不斷的改進完善，調整修改教育行為等。
幼兒園活動設計與組織密切關系著幼兒在園的生活和學習情況，雖然幼兒園活動的組織與設計在目標設置、組織內容、過程方法、評價反思等方面存在著眾多問題，但是，只要每一位幼兒教師都能擁有一雙善于發現問題的雙眼和一顆誓于解決問題的內心，就能改進現狀，推動幼兒教育的發展。
參考文獻：
【關鍵詞】優秀模型；優秀模型反思；幼兒教師
相信在我們每一個人的心目中都會有一個學習的榜樣，那么值得我們幼兒教師學習的榜樣更是數不勝數，像許卓婭、朱家雄、錢志亮、沈心燕等等著名的教授，他們的事跡、理念以及言傳身教影響著我們的幼兒教師的一言一行，通過不斷地學習、實踐、反思，使我們幼兒教師向專業化方向日益成長起來。
經大量的篩選，研究者選擇了幾位幼教行業中的名師為優秀模型，并將他們的事跡材料整理，以報刊、視頻的形式組織老師們學習、觀看。老師們確立了自己的優秀模型，并結合了自身的情況作出努力，明確自己的發展目標。
1 優秀模型反思對幼兒教師思想道德情操上的培養
愛，一個溫暖的字眼，一個永恒的話題，一個貫穿我們幼教事業一生的支柱。通過視頻，老師們學習了中國幼教名師陳劍戈的事跡，老人說過這樣一句話：大人在，孩子在，大人不在，孩子也要在！正是這種愛的存在，在那樣一個戰亂的年代，這個由馬背搖籃組成的隊伍，輾轉三千多里路，終于把136個孩子一個不少的帶進了北京城。許多老師的思維都發生了很大的轉變，愛孩子絕不是一句空話，老師都深深的知道，我們每一個人的身上都肩負著重大的責任。
一位老師在反思中是這樣寫的：“走進陳劍戈老人，我了解更多的是愛與責任……我們在這個繁榮和平的年代，更應該時時刻刻履行自己的職責，對孩子們傾盡自己全部的愛，在愛與責任傾盡中體驗著屬于自己的那份幸福。面對一群群可愛的孩子，面對一張張純真的笑臉，我想我們是幸福的，我們在幸福的包圍中工作著。讓我們用愛照亮孩子的路程，讓我們在愛的藍天下揮灑我們辛勤的汗水，幫助孩子實現一個又一個的夢想。”通過對陳劍戈老人的學習，我們老師知道：幼兒教師不是那么的像教師，而是像姐姐、媽媽，像孩子的親人一樣，全身心的投入，跟孩子們生活在一起。因為愛，就會擁有良好的職業習慣；因為愛，便會有更多的創新與思考，便會產生一種美，一種大愛。學習這樣的優秀模型，老師的道德情操在潛移默化中慢慢地提升起來。
2 優秀模型反思讓幼兒教師理念上得以更新
教師的發展，如同幼兒的成長，每個階段都有其不同的發展需求和特點。優秀模型就是我們學習的最好的榜樣。我國幼教界著名的學者朱家雄教授，是一個擅長從不同視野思考問題的人。多年來朱教授致力于課程的改革和教師專業成長專題的研究和探索，他的“教得對”，才有“教得實”和“教得好”理念，將幼兒園教學的有效性表達的淋漓盡致。很多老師都有這樣的感悟：幼兒園課程不僅需要關注“如何教”的問題，更需要關注“為什么教”和“教什么”的問題。因為要辨明方向，所以要反思已經走過的路，獲取經驗和教訓，弄清現在和將來的路怎么走。
一位教師在反思中這樣說：“一個有思想的幼兒教師，一定是一個有教學意識的教師，同時也一定會關注幼兒園教學的有效性。通過幼兒園的有效教學，來提高幼兒園教學質量，來促進幼兒的可持續的、全面和諧的、富有個性的發展，從這個意義上來說，也體現了我們幼兒教師作為幼兒園教學專業人員的一種存在價值。”
那么如何保證我們幼兒園教學的有效性呢？
（1）前提是我們在教學內容上，應選擇有教育價值的內容。
（2）重要的是在確定幼兒園教學目標上應適當、恰當。
（3）關鍵是選擇有效地方法手段，保證幼兒園的有效教學。
（4）設計更有效的幼兒園教學環節。
（5）形成有效的師幼互動，并進行有效的教學反思。
通過學習陳家雄教授，讓我們的理念得以更新。有效幼兒園教學是我們每個教師的追求，有效幼兒園教學要求我們必須做有思想的教師，做到活到老，學到老。陳教授的一些觀點值得我們不斷的回味和思考，同時讓我們多了一份沉甸甸的責任感，更收獲了溫暖人心的幸福感。
3 優秀模型反思有助于幼兒教師教學實踐的提高
我們老師的成長是從模仿開始的，只有模仿才能創新，同時，還要多學學優秀教師的教學方法、策略、語態……汲取他們的經驗，記在心里，看的多了，學的多了，我們慢慢地也就會有自己的想法和思路，然后再創造。許卓婭老師已年過六十，患有糖尿病。但站在講臺上依然渾身充滿活力。多年來對幼兒音樂教學充滿熱情和執著。眼前的她就是一個最好的榜樣。也許我們不能人人都成為專家，但是我們完全可以成為充滿熱情的人，成為一個有童心的人，成為對幼兒充滿愛心的人。一位年輕的老師在反思中這樣寫到：“在我們園里，名曲欣賞培養的孩子用心感悟音樂的魅力。我們積極地用各種方式充分調動孩子的創造性，讓他們用語言、用肢體、用表情或者用道具和材料來表現對音樂的理解，我們應該鼓勵孩子們大膽進行創編動作，好看與否并不重要，重要的是讓他們在自由和寬松的氛圍下嘗試各種體態動作。我們要做孩子的領路人，給孩子插上想象的翅膀，為的是他們可以在原來的基礎上飛得更高。”優秀模型反思促進新教師快速成長，尤其是在教學方面突飛猛進。
應彩云老師，大家并不陌生。她的情景繪本教學更給我們留下了深刻的印象。應彩云老師自然也成為我們學習的榜樣。我們以觀摩課的、文章等多種形式來學習應老師的優秀事跡。她的教學環節安排得令人欽佩，看似是提前預設好的，但又好像是孩子們自發的要求。應老師和孩子們互動和回應策更是妙不可言，這節課讓人感覺很舒暢，教學配樂錦上添花，可以說聽應彩云老師的課是一種享受。一位老師在反思中是這樣寫道：“應老師的反思能力和個人素質不得不讓人欽佩，而我所缺乏的就是這種反思力和應變力。那么我為什么不具備這些優秀的品質和特征呢？我是否真正了解幼兒？是否真正站在幼兒的角度考慮問題？他們需要什么？我想我并沒有花心思去主動了解、分析……應老師就能細心地發現問題，考慮問題，解決問題，在自己的實際經驗中不斷地總結，不斷地反思，不斷地改進，繼而再總結，再反思，再改進，周而復始，形成一種長效機制，形成一種習慣，習慣成自然……我也要在每周嘗試著做一天她，去解決遇到的問題，要提高自己的教學能力，首先要提高自身的科研能力……”通過學習應彩云老師的事跡，老師們在教學實踐中更加明確心中的那股準繩。
優秀模型反思是促進幼兒教師專業成長的助推劑。老師們在這一年中，通過交流、分享、學習這些名師的先進事跡，感悟名師的成長經歷，認識到有明確的奮斗目標才是成長的強勁動力，我們用辛勤的汗水、不懈的追求鋪就專業成長的幸福階梯。
參考文獻：
[1] 朱小娟 《幼兒教師反思能力培養研究》 教育科學出版社
[2] 熊川武《反思性教學》 華東師范大學出版社
2022年關于幼兒園教師的培訓心得體會范文 園本培訓的目的是在推進課程改革中提升幼兒園的整體辦園水平，并為幼兒園的可持續發展提供師資的保障。本學年來，我們幼兒園結合本園教師隊伍現狀，認真開展了園本培訓工作，為我們廣大教師們的專業成長提供了較好的學_平臺。
幼兒教師作為學前教育的第一線教育工作者，肩負著教育幼兒的重任。要促進工作的良性發展，只有讓專業技能得到提升，才能更好的培養下一代，我園的園本培訓，從師資隊伍、課題研究活動案例和相關文章的學_，促進我們教師專業技能的提高。教師的儀表更整潔大方，莊重樸素，輕便協調，色彩和諧了，既給了幼兒美的感受，又服務和服從于課堂教學這個特定的環境;在教學過程中教師端莊大方，舉止從容，精神飽滿，表情親切，語言精練生動形象，有趣味。而且教師們都具有扎實的基本功、科學合理有序的活動組織過程、幼兒所能接受和喜歡的活動方法，讓幼兒始終能夠在一個寬松、舒適的氣氛中學_。
教師們總是把最大的精力投入到孩子們的身上善于發現孩子的一個眼神，一個動作即使是在孩子自由玩時也是如此。老師們都在為孩子為班級工作忙碌著根本就沒有閑聊或做私事的時間。其實他們教師輪流帶班制的實施正是教師高素質的一種體現，每學期的園本培訓讓大部分老師得到了本質的提高。但我們工作需要精于求精不斷進取。
因此我們今后工作努力的方向是： 1、有一顆追求精致追求美的決心。不管是創設環境還是布置一個區域，我們都要追求美，追求精致。力求做到更好。
2、在公共區游戲這一塊，我們將繼續創設濃厚的游戲氛圍，豐富游戲材料，在如何指導幼兒游戲方面下一翻功夫，力求讓孩子盡快將游戲玩出水平，玩出質量。
3、在主題墻飾這一塊，我們將學_他們的勤于動腦的精神和勤于動手的精神，把我們的主題墻裝飾的內容豐富，設計優美。
2022年關于幼兒園教師的培訓心得體會范文 這一個月的時間飛逝而過，我在XX參加XX省鄉鎮中心幼兒園骨干教師省級培訓班第一期的學習已經結束了。在這期培訓班上優秀的導師講課給了我一個新的視野，讓我像海綿一樣，不停的吸吮著水分；學員之間引領作用也讓我學會和堅強，讓我明白了時間的價值。
雖然培訓中心的住宿條件很簡陋，周圍環境嘈雜，但是學員老師們仍然愿意遠道而來。在上導師大課時我們常常會爆出會心的笑聲，授課導師幽默的言談、夸張真實的例子讓大家忍俊不禁，但是笑過之后留給我們老師的是有感而觸的反思。
反思了以往工作中的不足，使我的教育教學觀念進一步得到更新，真是受益非淺。下面是我通過培訓獲得的幾個方面的體會：
一、教師要有良好的師德修養
不同時代有不同的道德觀，不同職業有不同的道德內涵，從古止今但無論哪個時代，也無論何種職業，道德觀念必有其共通的地方。教師作為社會的一分子，其道德內涵必然融匯于整個社會公德之中；而教師的特殊職業與地位，則決定著師德必然對整個社會公德產生極大影響。德高為師，身正是范，師德是一個教師的靈魂。能否成為一個好教師，要有“捧著一顆心來，不帶半根草走”的精神， 陶行知先生獻身教育無怨無悔，關鍵在于有一種精神。
二、教師要尊重幼兒，重視幼兒天真的夢想
放棄任何框框和本本，尊重孩子，讓他們盡情表露真性和夢想，然后教師進行觀察分析，再是順導性的教育，同時附上適當的強制和計劃，這就是自然的教育。當孩子們盡情地流露他們的本性，真的，善的，美的，于是，我們讓他們互融這種本性，這是一種巨大的能量，他能化解個別孩子的不良習性，能在一定程度上防御孩子們感染社會惡習。讓幼兒成為一個品德高尚的人，幼兒教育是起步，起步是最關鍵的。
三、教師要會寬容孩子
如果說，尊重、理解幼兒需要教師有較高的素養的話，寬容幼兒則需要勇氣和更大的投入，這是針對幼兒認識的不穩定而言。允許幼兒的認識反復的過程，需要我們有更大的耐性。寬容，不是放縱，更不是溺愛，它有著豐富的內涵。寬容，是理解的繼續，也是理解最真實。最具體的體現。寬容應該有多種形式，各種形式的確定必須根據“一把鑰匙開一把鎖”的原則。
寬容，還應為幼兒排除不良因素的干擾，創造條件，指出實實在在的。讓幼兒“跳一跳”就可以達到的努力目標，同時要因勢利導，用愛心感染幼兒，尊重、理解、寬容有機地結合，提高與孩子交流的深度、廣度和質量，也使老師的愛心放大了更多倍。在與幼兒一起相處的日子，多一份愛心，少一點虛榮；多一份理解、幫助，少一點指責.批評；多一份寬容.耐心，少一點責難、懲罰！這樣會讓教師的職業道路更加美好。
四、教師要學做會反思
應該說，反思對于激發教師的自我提高動機，調動教師積極的自我思考與實踐，使其以主體身分投入其中，使教師的教育教學觀念、教育教學行為和能力有本質性的提高來說，是一種比較有效的方法。作為骨干教師首先在教育實踐中進行學習，并在實踐的不斷反思中二次學習。教師的自我思考、審視、反省、判斷、分析、概括、總結能使自己在今后的教學活動中更靈活的調整自己的教育策略，使教師的專業素質在反思中不斷的，有效的提高和成長。
五、要做終身學習型教師
只有與時俱進，努力做一名終身學習型教師，才能成為一名合格的教師。所謂終身學習型教師，就是要堅持思考和學習，要不斷轉變教育觀念，更新儲備知識，摸索教學方法，尤其要加強學習并熟練運用現代化教學技術和手段。要做終身學習的教師，只有具備櫛風沐雨，探幽發微的求索精神，才會厚積薄發，得心應手，才會不負歷史的重任。
2022年關于幼兒園教師的培訓心得體會范文
在歷下區教育局的精心組織安排下，在單位領導的帶領下，我參加了4月份的xxx培訓。為期三天半的培訓過程中，我聆聽了專家學者的報告，收獲頗豐。
這一次培訓，首先聆聽了xxx師范大學教育科學學院副院長所做的《對學前兒童美術教育若干問題的思考》專題報告，她告訴我們，幼兒美術活動重結果更重過程，教師應給幼兒創設寬松愉快的氛圍，開展具有游戲傾向的美術活動，這樣才能調動幼兒的積極性。
活動中一句“誰正被造就，陶工還是陶壺”，讓我印象深刻，我的理解是：老師和幼兒都在被造就，老師通過給幼兒上課，各方面都有所提高，
反過來，幼兒在活動中也學到了各種技能，形成了各種習慣的養成。
上海現代兒童美術館執行館長為我們做了《幼兒美術教育新概念與方法》的專題報告，并在現場示范美術水粉畫的操作過程，講解了他自己創新的借形想象美術創新方法。
中國早期兒童教育音樂舞蹈教育研究中心主任許卓雅為我們做了《音樂教學游戲化與幼兒學習品質培養》的專題報告。她的報告幽默風趣，通俗易懂，她給我們具體講解了如何通過音樂領域的有效教學，更好地幫助幼兒養成良好的學習習慣。
雖然只有短短三天半的時間，我卻收獲了許多。在美術方面，要多給幼兒欣賞作品，無論是幼兒、老師或是大師的好的作品;在繪畫過程中更注重幼兒的繪畫時的興趣，將游戲融入到其中，給幼兒創設寬松愉快的氛圍，我想這樣的過程產生的結果一定是預想不到的。在美術的教學方法中，我也可以借鑒薛老師的借形想象，讓幼兒在想象中創作出不同的作品。
在音樂方面，回顧原來的教授方法，有很多不足的方面。有的時候給幼兒預設的目標太簡單，不知道怎樣一層一層加難度;有的時候給幼兒預設的目標又太難，幼兒根本完成不了。回顧許卓雅給我們的培訓，我深刻的理解了音樂游戲每次教學都是在學習者認可前面一難度層次的學習已經通過的情況下，才進行新的難度挑戰;并且在各種音樂教學活動中，如果教師能夠經常有效地創設情境，讓幼兒能夠被合理的教學目標所激發，通過自己的努力，在各不同種學習情境中都能夠不斷獲得新的成就，那么，在不斷獲取新的自我實現高峰體驗需求的驅動下，全身心投入學習自然就會成為他們自己主動追求的事情!同時，老師也培養了幼兒們的各種學習品質，如注意力，觀察力，思維力，原有經驗應用能力，自我管理能力……在培訓中，看了揚州幼兒園和xxx一幼幼兒園的音樂課，她們主要就是讓幼兒自發地去感受音樂，去理解音樂，幼兒在享受音樂的同時提高了感受音樂的審美情趣和審美能力，同時也滿足了幼兒的求知、求成的需要，通過成功的學習經驗又增強了幼兒的學習自信心和自我效能感。
通過這次培訓，我理解了如何通過藝術教育的有效教學活動，更好地幫助幼兒養成良好的學習習慣，在“熱愛學習”和“善于學習”兩方面怎樣促進幼兒學習品質的不斷完善。在以后幼兒園的教學中，我本著這個目標，努力嘗試培養幼兒的學習品質，更好的激發幼兒的好奇心，發揮幼兒的好奇心，讓幼兒更好的在學中玩，玩中學。
2022年關于幼兒園教師的培訓心得體會范文 脫離了“學生”這一軀殼，我們過五關斬六將，終于成為一名真正的新教師。
從學生要轉換成一名教師，使我無從下手。但是，現在我很感激教育局給我們搭建了這樣一個學習的平臺和講師無私的分享他們的經驗。在這一個星期里我覺得學習的內容很豐富，各個老師把他們所經歷的經驗都無私奉獻的呈現給我們。
以前當孩子來尋求我的幫助時，我卻無從下手，根本不知道怎樣去幫助他、引導他，因為我不知道解決問題的重點是什么，當時我就下定決心，一定要好好學習經驗知識，但我覺得這些遠遠不夠，我要把所有學到的東西分享給我周圍身邊的人，傳授給天真可愛的孩子們。在培訓期間每個人都認真地記筆記，惟恐遺漏過程中的每一句。課前的準備、課后的評析、幼兒的心里特點怎樣把握對我來說都是一個難點。在實踐中的困惑和問題，使我早就期盼有這樣一次進階培訓。使我收獲太多的專業知識及靈活的教學方法。
馬上就要上崗了，我將在以下幾個方面不斷的完善自己。
(一)、讀書：活到老學到老
在培訓過程中，老師們扎實的話語基礎令我欽佩，這些與讀書是密不可分的，所以，我要我要繼續讀書，特別是一些經典書籍，還有學前教育的文章，寫好讀書筆記、心得體會、課后評析，從而提高字自己的寫作水平。
(二)、教育教學工作
選擇幼師這一職業是我喜歡的，所以我就要更用心去做好它。現在的幼兒會提出各種奇奇怪怪的問題，有時教師還不能一一解決，所以我想在今后的工作中做到一下幾點：新學期我將抓好幼兒日常活動常規培養孩子良好的學習習慣和生活習慣。形成有序的生活，學習，游戲的氛圍。不斷地提高自己完善自己。
(三)、幼兒第一
關鍵詞：幼兒 自主性 音樂游戲
一、幼兒園音樂教學的現狀分析
（一）目標性強，以教師為中心的表演式學習
在音樂教學活動中，教師目標性極強，預先設計好在活動中的每一個環節，甚至每一句話都要備好課，如果在其中一步中出現問題，都無從解決策略。
（二）局限性大，以游戲化的音樂教學模式根生地固
1.音樂游戲的最終目的應是發展幼兒的音樂能力，包括對音樂的欣賞、感受、理解和表現，游戲是手段而不是背景，但在活動中，我們發現，教師更多的是以自身的語言、動作帶領幼兒游戲，代替了幼兒對音樂的理解。
2.音樂游戲中教師的指導策略缺乏。作為教師，我們既要發揮自己的引領作用，又要把握退位的時機和方式。
3.音樂游戲中的動作設計強烈地限制了孩子的想象與創作。動作是音游的“血肉”和“色彩”，音游不能沒有動作，但動作的設計與編排又是有講究的，既要能表現出音樂形象的明顯特征，又要合拍，還要符合幼兒的年齡特點。
（三）探索性弱，以教為主的表面性蜻蜓點水式接觸
1.過于強調了游戲中玩法和規則的重要性，著重于內容的完成而忽視幼兒的情感需要。在音樂游戲活動中，雖然有游戲，但不是以幼兒為主的游戲進行，而是以教師完成教學為主的游戲進行。
2.教師較難把握教與學的度，教的痕跡明顯，而幼河蝸返淖雜啥炔還唬主動學習、快樂體驗表現的不夠。
3.著重于游戲的組織而忽視了音樂的功能。教師只顧完成教學中的游戲，而忽略了讓幼兒去感受音樂和理解音樂，忽略了音樂活動的教育價值。
二、如何改善幼兒園音樂游戲活動的教與學的關系
（一）改變音樂游戲活動的組織形式
1.在不影響幼兒正常生活的前提下開展活動
我園是在“學習故事”的課程背景下開展幼兒園一日生活活動，故此出現環境的變化，每班是同層的兩個班級合班分區活動。在不影響幼兒正常生活的前提下，需要與班級活動同步進行的活動。
2.確立音樂游戲活動的組織形式
教師在教研活動中提出想嘗試讓幼兒自主地玩音樂游戲，教師應從教的位置轉移到與幼兒共同玩的角色中，但又要有設計地玩出音樂來，所以將組織者的身份改變為幼兒玩伴，由每班執教音樂的教師承擔設計與組織。
3.確定游戲適合的年齡段
由于我園有9個班級組成，每班抽取8人參與活動，共有72人參加活動，考慮到以往同類活動經驗，確定是全園混齡參與活動，幼兒可根據自己的興趣選擇活動，也可以以大帶小參與活動。
4.規定游戲的時間
在不影響幼兒合班分區活動的狀態下，游戲時間應與其它活動時間一致，故音樂游戲的活動時間為一小時。
（二）設計音樂游戲活動的音樂性與趣味性
1.音樂游戲活動設計應具有音樂性
在游戲設計時我們發現，游戲既要好玩，又要有音樂性，不是為了玩游戲設計活動，而是通過游戲的手段達成音樂教學的目標，而在游戲中體現出來，游戲中要有音樂。
2.音樂游戲活動設計應富有趣味性
在傳統的音樂游戲活動中，是集體跟隨教師參與游戲，但在此活動中則需要每個游戲充滿趣味性，才可以吸引幼兒的眼球，參與度極高才能滿足孩子們的需求。在游戲活動方案定稿前，教師團隊集體教研，試玩，努力使每個游戲做到好玩又有音樂性。
（三）激發音樂游戲活動的自助式
1.活動前教師自制游戲活動預告視頻，將游戲簡單明了地介紹給孩子們
在《樂器總動員》活動前一周，由每組游戲的設計教師自制游戲預告片，主要是想讓孩子們預先知道整個活動八個游戲項目的時間、地點、游戲的基本玩法和游戲規則，也可以是創設游戲的懸念，吸引孩子們首選參與游戲項目，再由班老師統計每場參與活動的幼兒人數。由于場地及活動自由度高的因素，每場只限每班八位幼兒報名參加，并掛上入場證作為標記。
2.團長集合團友，開始后自由結伴，以大帶小，自助式參與活動
活動前由“樂器總動員”的團長（一教師）在中心舞臺前召集各班報名幼兒，簡單介紹活動口號、活動時間、活動的注意事項，并宣布游戲開始。掛牌幼兒相繼結伴選擇參與音樂游戲活動，一個項目結束后又可繼續選擇其他游戲項目，也可以連續玩同一個項目，自主性極強，與自助餐極為相像，幼兒在活動中非常開心、自由。
3.活動結束后“團長”再次召集團友們，與同伴分享游戲中的快樂與經歷。
活動結束時設計此環節，讓幼兒與同伴相互表達，相互分享游戲中的不同經歷及游戲的快樂，在分享的過程中也知道自己在活動中沒有玩到的項目，也是一種學習。
三、幼兒自主性音樂游戲的開展情況及活動反思
（一）活動過程井然有序，凸顯幼兒合作帶動力
活動過程中雖然沒有老師帶領著游戲，但孩子們預先知道整場的游戲規則，也有很大的自由度，可根據自己的喜好參與各項游戲活動，遇到問題可以找哥哥姐姐幫忙，也可以找老師咨詢，就像一個大型游樂園，大孩子也充分地體會到幫助弟弟妹妹的快樂。
（二）音樂游戲項目豐富有趣，打破傳統活動式教學
音樂滲透，無處不在。我們的教育目標不僅僅是培養幼兒的音樂技能，主要是激發幼兒等興趣，培養起求知欲、探索精神、自信心。抓住一切可以利用的時間和空間，讓每一個孩子參與進來，充分地讓他們自主地、積極地去參與、去學習，有效地促進幼兒全方面的發展。通過營造多元化的音樂環境對幼兒實施浸潤式的影響，讓幼兒有更多接觸各種各樣音樂元素的機會，并從感受、體驗、欣賞、互動參與、自由表達等形式當中領悟音樂內在規律，提高其對音樂的整體感應能力。
（三）有效組織、自主選擇、合理詮釋教與學的協調關系
活動的組織是有效的，孩子們能自主選擇自己喜歡的游戲，并對班級正常分區活動沒有造成影響，好的游戲可以得到全園孩子的分享與參與。
我們不能只在課堂上教給孩子哆啦咪長在五線譜的哪條線哪個間，我們要創設一個孩子們自主探索音樂的空間、時間，引導孩子的是學習的方法、過程，而不是訓練、結果，因為他們是人不是機器，是有足夠的能力探索與發現，相信孩子，還孩子一個“原生態”的音樂探索之路！
（四）深入反思，繼續延伸，大膽嘗試，追求幼兒自主性的新型教學模式
關鍵詞：行動研究；反思實踐；課題引領
中圖分類號：G615 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2012）04-017-1
幼兒園的發展需要教師的專業發展，教師的專業發展需要教育科研。我們感到只有讓教師們的教育行為實實在在發生“質”的變化，才能使保教質量向“優”的方向發展。只有教師成為研究者，才能達到科研興園的目標。我們認為幼兒園的教育科研應該科學定位，追求教育科研的發展價值，提升幼兒教師專業化內涵。為此，我們著力開展“行動研究、反思實踐、課題引領”三項工作，以更好地引領、服務教師的專業發展。
（一）行動研究――使每一個教師在工作中感悟
行動研究是教師專業發展的有效途徑。行動研究有助于教師置身于“活生生的課堂”，以自己在實踐中遇到的問題為研究對象，按照一定的操作程序，綜合運用多種研究方法與技術，開展研究活動以解決實際問題。我們通過“一課三研”、“同課異構”、“輪流主持”、“專題研討”等多元教研活動，開展有效的園本教研，做到教研行為合作化、教研活動專題化、教研形式立體化，促進教師專業發展。
1．一課三研
選定有一定難度或問題較復雜的某單元課程，根據報名或指定教師“一備進行述課初研――二備進行上課再研――三備進行分析三研”。
如我園開展大班音樂活動――《搖籃》的“一課三研”活動。青年教師學習、模仿名師的課設計了方案，甚至模仿她那種會使人陶醉的上課感覺，雖然模仿得有模有樣，但是卻讓人感覺有一點牽強、不舒服。課后，年級組的老師對該老師的課進行了分析，讓青年教師懂得了要上出成功的音樂課，不是光靠模仿，而是要把名師在音樂活動中的新觀念、新認識，內化為自己的教育觀念，變成自己的實際的教育教學能力，才能使自己從一個平臺躍上另一個更高的平臺。
2．同課異構
在原來幼兒園“教研日”活動的基礎上，我們改變園本教研活動的內容、形式，邀請市學科帶頭人與我園教師開展“同課異構”活動。同課異構采取三段式，即課例試講――品論研析――個性實踐。事實證明，這是提升教師教研水平的最佳捷徑，比以往的就課備課紙上談兵要有用得多。
3．輪流主持
每次教研活動輪流由一位教師備課、講解、組織教學活動，其他教師模仿幼兒，預測出現的問題，設置障礙，全組教師一起討論教學行為的適宜性、解決問題的關鍵點、教育教學的方法手段等。
4．專題研討
教師在教育教學實踐中遇到了許多難以解決的問題或困惑，教研組有計劃地在教研活動中進行專題研討、逐個解決。如“怎樣緊緊圍繞活動目標開展教學活動”，“在預設中的生成問題”，“怎樣正確處理突發性問題”，“怎樣引導幼兒學會設疑提問”，“在活動中怎樣保持幼兒的持續興趣”，“怎樣了解和解決幼兒從家中帶來的不愉快”等等。這些問題都可在教研中通過集體的智慧逐個解決。我們用問題――學習――討論――實踐――反思的模式，循環往復，直至問題解決，不斷提高了教師的專業水平與實踐能力。
（二）反思實踐――使每一個教師在反思中成熟
教育家波斯納斯說：“沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多是膚淺的知識”。教師的教學經驗是教師學習的重要資源，但如果教師沒有形成反思思維，教師的經驗等于零，就是一種浪費。只有經驗加上反思才會建構先前教學經驗和今后教學行為間的橋梁。我園的“333”教學是我們在1996年就引入的優秀課程資源，我們在十幾年的教學實踐中，不斷引導教師自我反思，進行自我對話、對自己的行為思考、省視、分析，既創新了“333”活動的內容和形式，形成了具有我園特色的“333智慧做中學”園本智慧課程，更重要的是有效促進教師的專業成長。
目前，我們又結合園本課程的建設對“333”進行第二次深刻的反思，結合我園的實際和幼兒的身心特點，從“333”中抽取精髓，歸納了五個方面的“333智慧做中學”主題智慧活動，以游戲和活動的形式融入到幼兒園的課程中，建構“333智慧活動課程”。這種強調給幼兒自主學習和探索研究活動過程，注重對幼兒的學習興趣、創新精神，實踐能力的培養，讓幼兒掌握“333”鑰匙，開啟自己智慧人生之門的教學方式，為幼兒將來更好地適應未來社會、建設未來社會打基礎。
我們之所以這樣做，不僅僅是完成幼兒園課程文化的建設任務，更重要的是教師和幼兒共同實現個體經驗向有效策略的提升，經歷一次智慧之旅、一次思想洗禮，他們付出了艱辛的勞動，但是他們是專業成長的受益者。
（三）課題引領――使每一個教師在研究中提升
課題研究是提升辦學質量和品位的“孵化器”。幾年來，我園基本實現了課題研究從無到有、從虛到實、從淺到深的良性轉變。我們堅持把課題研究滲透到幼兒園教育的整體之中，提升了教育的科研品位。
現在，教育科研正在引領我園不斷提升辦學理念，不斷提高教育教學與管理水平，幼兒園的各項工作得到了全面的良性發展。我們深切地體會到：
2007年第20期《望周刊》曾很好地總結了手風琴的優勢與特點：“攜帶方便、和聲豐富、音色多樣、音量宏大節奏鮮明、伴奏靈活、不受場地限制、獨奏有韻味、合奏有氣勢，而深受人們喜愛。”手風琴可以調整簧片的閉合，模擬不同樂器的音色，從而代替小型樂隊，它可以演奏和弦與復調，是任何一款民族樂器無法比擬的，它可以營造節奏感，是單個的弦樂器和管樂器難于攀比的。它的實用性、模擬性滿足了幼兒好奇心理和審美心理，是幼兒喜聞樂見的玩具（教具）或學習用具。
在幼兒園，手風琴的靈活性、便攜性、與孩子們面對面、直接的情感交流是鋼琴所無法比擬的。一個人便能上下其手、南北轉戰，不拘泥形式，不受時間約束，契合了幼兒認知發展的特點，也滿足了孩子們跟老師一起表現，一起創造的情感需要。（這是新頒幼兒園綱要提出的要求）同時，手風琴相比鋼琴，輕巧靈活，購買成本低，投入少，能夠滿足一般幼兒園和經濟緊張的農村幼兒園的教學用琴需要，這些就是手風琴的優勢，是學前教育專業手風琴回歸的前提與基礎。
二、學前教育專業手風琴教學應與幼兒園教學有機對接
基于幼兒身心發展需要，幼兒園教學活動倡導生動活潑，不拘一格，音樂活動無需創新模式和手段。而運用手風琴的優勢進行音樂活動創新，是幼兒園教育創新的一個有效策略。無疑幼兒園新《綱要》為學前教育專業手風琴教學回歸的對策提供了重要的依據和創造了必要的條件。
根據學前教育專業與幼兒園手風琴教學的對接要求，學前教育專業學生在校期間，需要熟練掌握手風琴的基本技能技巧，并需靈活運用，以便滿足將來崗位“短平快”創新能力的需求，這是目前職業教育的突破口，它有別于音樂專業院校培養專門人才的模式，學前教育要求的是“一專多能”，當然最好是“多專多能”。手風琴的右手鍵盤與鋼琴一模一樣，學習起來特別方便。而它的左手貝斯（低音）是固定的、它是十分有規律的和弦排列，制作非常精致科學，一個鍵可發三個音（三和弦），多可發出四個音（屬七和弦、減七和弦）。對于幼兒園唱首調的兒歌更顯得更加容易，方便移調。因此，手風琴既是和聲樂器，又是移調樂器。對付幼兒園簡譜即興伴奏極其便利。在教學中，學生背琴容易上手，眼睛不看鍵盤就能演奏自如，如果與其它教學領域或藝術形式相結合，就更能表現其獨特的音樂魅力。
三、學前教育專業手風琴教學回歸的基本對策
第一，必須確立學前教育手風琴教學的中長期目標。1、按學前教育專業對接幼兒園手風琴教學的產業，課程內容對接幼兒園行業標準，教學過程對接教學工作過程的設計理念，學前教育手風琴教學課程的目標是利用手風琴教學的優勢，培養學前教育有手風琴專業特長的復合型人才目標。2、培養學生對音樂深層次的理解，并能對幼兒園一日活動中手風琴藝術的案例設計，具有靈活運用手風琴藝術的教學機智及組織能力。
第二，要充實學前教育專業手風琴教學的研究內容。1、正確評價目前全國范圍學前教育手風琴開課的質量。尤其要注重在實用性方面幼兒園手風琴教學能否與其他藝術門類結合，形成教學優勢。如自拉自唱、即興伴奏、與舞蹈韻律結合、與奧爾夫打擊樂活動結合、幼兒活動教案手風琴設計創新等多元化的效果。2、學前教育專業手風琴教學課題展開后，可進一步研究職后城市與農村幼兒園手風琴師資培訓方案。編寫幼兒園教師指導用書。3、對人民教育出版社第二、第三冊鋼（風琴）中手風琴12課時內容，根據多元化的形式進行修訂課程內容，盡快形成新的學前教育專業手風琴教材。
第三，要注重幼兒園手風琴教學的研究方法，主要運用行動研究法對幼兒園一日活動中哪些環節可結合手風琴藝術，特別是在戶外的音樂活動，怎樣將手風琴應用得心應手，恰如其分，以便我們在學前教育專業手風琴教學中形成一套切實可行的新計劃、新方案。
第四，學前教育專業手風琴教學的實施步驟。第一階段：1、學習理論知識，更進一步明確研究目標、內容，邀請有關專家分析課題并指導課題；2、問卷調查了解不同類型學前幼師學生的學習需要（城市、農村）以及幼兒園音樂活動的實地調查，形成調研報告；3、制定“課題組例會”制度，定期開會，交流課題實施情況，調查研究計劃。第二階段：1、通過調查了解幼兒園和學前幼師教學的基本情況形成調研報告；2、到幼兒園實訓基地進行手風琴多元化教學交流匯報，集結《文字資料集》、《圖像影像資料集》；3、修訂人民教育出版社手風琴教材，集結多元化資料形成自編教材。第三階段：1、建立手風琴培訓基地，通過對職后幼教師資的培訓，進一步掌握幼兒園對手風琴動態多元的需求；2、研發幼兒園手風琴動態多元項目，形成教學體系；3、在省直、市直和各幼兒園建立手風琴教學核心，能運用教學模塊。第四階段：1、收集整理各類研究資料，進行總結交流、反思，形成課題相關成果；2、組織成果教學匯報音樂會，撰寫課題結題報告，完成課題結題工作。
本學期本班幼兒32名，舊生30名，新生2名，這2名新生對幼兒園的集體生活需慢慢適應，對幼兒的生活習慣、活動常規還需培養。本學期將繼續鞏固對班級常規的管理工作，圍繞環境、生活、學習、觀察四個有序，培養幼兒良好常規，形成本班的良好風氣。本著對孩子負責、對家長負責，踏踏實實做好每項工作，做好每一天。
一、 班級教學計劃
1、 本學期我園的重點是“創建省一級幼兒園”，我班將根據幼兒園的評估標準，進行環境材料的提供，主題方面的探究，學科教學的深入，用評估的標準嚴把好保教質量關。
2、 針對我園經過十年的風雨歷程，本學期將進行“十年園慶”的慶典活動，文藝節目展示、美術展示、家長制作展示、主題研究展示等系列活動，盡力讓每個幼兒與家庭都能參與展示活動，向家長、同行、社會宣傳，展示我們十年的辦園成果。
3、 本學期繼續根據幼兒的意愿進行主題活動，并及時抓住幼兒的興趣點，為下一步的活動提供依據。在活動準備時力求充分，在活動進行時力求使用多種表征手段，在活動反思時針對幼兒活動時出現的問題進行反思，改掉以前只注重結果的作法。
4、 結構教學與主題教學相結合來進行。繼續對音樂活動進行探索，力爭用多種元素來表現音樂；體能活動中，加強與體育教師的配合、輔導工作；語言活動中，豐富幼兒的文學欣賞、詞匯量以及口語表達能力；英語活動中，兩位教師在配班的同時，提高自己的英語水平，同時每天對幼兒進行復習。
5、 加強對幼兒的觀察、記錄、整理、評價、分析工作，提高隨時記錄的意識，并根據幼兒的發展對幼兒進行正確的評估，依據多元智慧理論，找出幼兒的優勢智能和弱勢智能。根據本班幼兒的情況，設計適宜本班幼兒的發展檢核表，為幼兒以后的個別教育提供依據。
二、 各月工作重點
二、三 月份：組織編排早操；“三八”以年級為單位舉行“我愛媽媽”親子活動；組織幼兒春游；建立班級有序的生活；各班環境布置觀摩、研討；學習省一級幼兒園的評估指標。
四月份：舉行“國際象棋月”系列競賽活動；早操表演；檢查各班環境。
五月份：慶“五一”親子環保小制作比賽；接待省一級幼兒園的評估；“幼兒園十周年園慶”慶祝系列活動；交流各班的觀察記錄。
六月份：“幼兒園十周年園慶”慶祝系列活動；主題探究活動經驗交流；教師經驗論文交流。
七月份：教師教學計劃和教育筆記、幼兒個人檔案的評比；整理班級物品；班務工作總結。
三、 衛生保健工作
a） 保育員的配班工作：有意識的提高自己對幼兒的觀察、指導能力，在每天上午有針對性的對一個區域進行指導、觀察、記錄工作。
b） 繼續在平常活動中對幼兒的生活自理能力進行培養。
c） 保育教師利用中午時間，根據主題制作玩教具，同時對幼兒的日常生活進行觀察記錄。
d） 保育教師堅持做好日常清潔工作、消毒工作，預防傳染病的發生。
e） 加強幼兒安全教育和教師的責任心，避免發生任何事故。
四、 家長工作
1、 學期初，發放調查問卷，了解家長對我們工作的建議以及幼兒的情況，需要進行個別教育我們將加強交流、溝通。在學期中、學期末，我們還會發放家園聯系表，向家長介紹幼兒在園表現，了解家長對我們工作的看法。
2、 開學初召開家長會，向家長介紹班務工作計劃，取得家長對工作的理解和支持，為以后的收集主題材料、各種調查問卷的系列工作打好基礎。
3、 堅持每月及時更換“家長園地”，以及每月的家長開放日活動，繼續開展家長助教工作。
4、 繼續對新生家訪、舊生約訪，平時電話聯系，動員家長積極參加家長學校，學習先進的教育理念，取得家園教育的一致性。
5、 要求家長配合教師，在家對幼兒嚴格要求，鼓勵自己的事情自己做，提高幼兒的自理能力。
五、 工作人員的配合
a） 三位教師以本園“建構學習型組織”為目標，讀書學習——交流互動——反思成長，在探索中享受快樂，在反思中尋求發展，促進我們內在的工作、學習動機，促進我們自我的提升和事業的發展。
b） 明確崗位職責，以幼兒的利益優先考慮工作，在工作中互相配合、互相促進、團結合作。
《幼兒園教育指導綱要》中教育工作評價重點考察方面的第一點“教育計劃和教育活動的目標是否建立在了解本班幼兒現狀的基礎上”就要求教師要進行課前問，提問教學設計是否符合本班幼兒的現狀，以本班幼兒的發展水平來調整教學，使教學設計更符合幼兒的發展要求，師者知在先。老師只有在課前不停地問自己為什么、如何、怎樣，不停地解答為什么、如何、怎樣，才能講出精彩至極的課。幼兒園教學課前問課是對方案教學的再度審視，打破原有教案的“禁錮”，使教材活起來，讓預設更精心，使生成更精彩。
幼兒園的孩子不像學生那樣始終在一個學校、一個班級完成學業，他們具有流動、不確定因素，教師課前不問課，不對每個幼兒的原有經驗進行分析，不對教案進行思考、設計、質疑、修改，就會使學流于表面，收效甚微，也不會照顧到個別兒童，更不會讓課堂活躍。怎么樣才能較好地完成教學任務呢？課前問課對幼兒園教學具有重要的意義。
教學有法，教無定法。幼兒教師在教學活動中需要隨機更改教學策略，因為幼兒的注意力集中時間只有幾分鐘、十幾分鐘。即使再有經驗的教師，也不會原封不動地完成預設的教學方案。因此，教學中的“課中問”也是很重要的，新《綱要》中幼兒教育工作評價重點考察“教學過程是否能為幼兒提供有益的學習經驗，并符合其發展”，“教育的內容、方式、策略、環境條件是否能調動幼兒學習的積極性”，這都需要教師在授課過程中捫心自問，及時調整教學策略。教育行為是正確的還是失誤的，教育效益是優良的還是低劣的，評估效果需要正確的判斷，而這一切判斷都是通過教師的“問”來實現的。
幼兒園教師面對的是3～6歲的兒童，這就意味著在課堂上要面對的是個性、年齡、接受水平都有很大差別的幼兒，隨時都會出現問題，而課前問課中一切的安排計劃都帶著主觀色彩，有時甚至帶著理想色彩。所以課堂上教師要會“捫心自問”，要會“察言觀色”，更要會“隨機應變”，從而適時適地地調整難度和節奏，才能游刃有余地調節課堂氣氛，這也是教師素質的一個重要表現。
幼兒園教學在課中需要教師真情投入，用飽滿的熱情感染幼兒的情緒，使幼兒的注意力始終在課堂上，調動幼兒的上課積極性，教師的教學手段才能順利有效地展開。教學中問就是及時地問自己的教學，時刻關注幼兒的學習過程，關注所有的教學方法和手段，善于捕捉教學中的靈感，為幼兒的預設活動打好基礎。
課中問課可以及時地調整策略，順應幼兒的發展要求，以達到最好的教學效果。如我聽過一節舞蹈課，教師教幼兒十字步，也就是秧歌步，教師無論怎么喊，還是有部分幼兒熟視無睹，做著自己的事情，教師及時改變教學方法，在地上用彩筆畫出十字形，并在旁邊標注上小腳丫，要求幼兒按照口令踩對腳印，孩子們的興趣來了，興致勃勃地隨著口令踩著腳印，輕松地學會了十字步，接下來老師播放了好聽的音樂，幼兒的胳膊也隨著舞了起來。教師的隨機調整使整個課堂氣氛推向了，贏得了同行的好評。
“課后問”是幼兒園教學中常用的教學反思行為。課后問就是在課堂教學結束后，教師要及時反省、反思本節課的效果，著重反思課堂中出人意料的創造性收獲和需要改進的地方，以便提高教學質量。“課后問”的重要性就是不斷地提高課堂駕馭能力。教師在課后不斷地問自己“還有沒有更好的辦法”，這樣的反思過程，就是不斷地提醒自己的過程，反思的結果總是“并不是非如此不可”，而是“別樣也行”，甚至“別樣更行”。
由于幼兒園主題教學的開展需要教師協助幼兒生成主題的能力，所以課后問就更為重要，教師要在課后不斷地反思教學過程中幼兒的興趣點，反思教學活動中能作為繼續研究、繼續開展的內容，時時處處整理、搜集這些反饋的信息，才會為下一步教學做好充足的準備。而這種課后反思也會極大地提高教師駕馭課堂的能力，只有反思，教師才會不斷地剖析自己課堂教學的優缺點，細致冷靜地推敲，在反思中已有的經驗得到積累，成為下一步教學的能力，日積月累，這種駕馭課堂的能力將日益提升。
課后問自己：“語言精彩嗎”“讓知識走進課堂了嗎”“整體把握教材了嗎”“多關心愛護頑劣學生，做他們朋友了嗎”，只要教師用心反思，研究自己、研究教法、研究幼兒，就一定能大幅度提高課堂教學效率。
關鍵詞：課例研究； 有效課堂
中圖分類號：G612文獻標識碼：A文章編號：1006-3315（04）-085-001
本學期我園以年級組為單位，開展了一課三研教學活動。大班年級組由我作為執教者，其他老師作為課例的分析研究討論者一起參與進來。
我執教《拔根蘆柴花》。這是一首有名的江蘇民歌，旋律優美、節奏明快。對于幼兒園的孩子來說接觸這種比較有地方特色的樂曲不是很多，為了能讓他們更好地了解和理解，我介紹了《拔根蘆柴花》的創作背景，其次還讓幼兒隨著音樂拍手、模仿拔蘆葦的動作，使幼兒對樂曲的旋律和節奏有了一定的印象。為了讓孩子們更好的配上打擊樂器，我出示圖譜讓他們用自己身體的各個部位來配樂，如：跺腳、拍手、拍腿、拍肩等。最后過渡到樂器演奏。整個演奏方式我是根據曲子的節拍來進行的。
活動結束后，我們以年級組為單位進行了反思研討。首先自我反思了執教過程中在教學方式中的不足，如圖譜沒有發揮作用、幼兒只看我的指揮，沒有關注到圖譜中的節奏。其次大家的討論重點放在了用什么樣的節奏型來配這首樂曲，由于我是按照曲子的節拍進行配樂的，因此有老師提出，這樣的節奏配器聽起來有點單調，并不那么豐富，而且我在圖譜中是將樂曲的節奏型都畫出來的，如果用這樣的方式演繹似乎也沒有用到節奏型。那么在本次打擊樂活動中究竟該以什么樣的節奏型完成活動的內容重點呢？
我吸取了各位老師的經驗意見。在第二次活動中，將怎樣根據樂曲拍出節奏型作為活動的重點。由于這些節奏型以前就接觸過，因此對于大班的孩子困難不大。但在活動中，我犯了一個錯誤，圖譜上的八分音符我當成了十六分音符。這第二次的修改，由于我的音樂素養和事先準備出現了偏差，導致后來執教中雖然在老師的提點下改過來了，但孩子們由于先入為主，因此在這個節奏上總是出現問題。在給節奏配器的過程中，孩子們也是出奇的意見一致，可能是因為我手上每次只拿著這一樣樂器的圖片，孩子們領會到老師要的是這個，所以就按照老師的暗示，很順利的沒有異議的完成了配器。于是，又出現了第二次活動的問題重點：怎樣讓幼兒自己主動給樂曲配器，而不是將老師的想法強加給幼兒？
兩次的執教活動，讓我進一步認識到教師的專業性在幼兒園音樂教學中的重要性。教師首先自己要對音樂內容本身熟練掌握，在教學過程中才能得心應手。就不會出現第二次執教中打錯節奏的意外。此外，經過兩次同題異構，大家依然在教學方式上展開了討論，最后聚焦在活動中沒有體現幼兒的主動學習這個問題上。老師作為一個教學者，始終是一個教的角色，并沒有關注到幼兒的主動學習。比如拍身體的動作可以讓幼兒自由探索，打擊樂的配器也可以由幼兒自主選擇決定，而不是都由老師以圖譜的形式直接展現。但在活動中，由于樂曲內容比較復雜，我擔心幼兒在配身體動作及樂器的時候會出現問題，給我的執教帶來困難，因此我并沒有關注到這方面，以為按照教學目標完成就行了，但這恰恰沒有實現從普遍性知識到幼兒個體知識的有效教學。
課例研究是以課例為載體，以反思為前提、以觀察為手段，以教學問題為對象、以互動對話為特征、以行為改變為目的的教學研究，大致需要經歷“原經驗――新設計――新行為”幾個步驟，其中每一步都要經歷“活動設計――實踐――研討――反思――調整”的過程。經過兩次的課例實踐研討，我深刻的認識到教學方法的重要性，而教學方式的轉換則考驗教師的教育素養。在實際音樂教學中，音樂知識形態與教學方式轉換并非截然分開，所有的音樂作品幼兒化轉換都是基于對課堂情境的聯想并為教學服務的。那么怎樣改進優化課堂教學呢？
首先，讓幼兒具有任務意識。在音樂教學中，教師要讓每一教學環節中的任務都能夠落到幼兒身上。而培養幼兒任務意識的前提是教師自己要有任務意識。明確教學目標并將其落到具體的教學環節，這是最低程度的教師任務意識。教師任務意識水平越高，教學現場就越會呈現出環節清晰、任務明確、教學流暢的情境。對幼兒來說，主動學習一定是任務明確的學習。而在本次研討課中，我對自己的任務是明確的，而對如何將教學任務以符合幼兒學習特點的方式落實到幼兒身上則不甚明確。具體表現為只是讓幼兒學動作、玩游戲、記圖譜，沒有讓幼兒自主觀察、探究結果，我教的很辛苦，卻沒能完成教學任務。讓幼兒具有任務意識的實質是要求教師在教學過程中關注幼兒的學，始終將注意力投放在幼兒身上。
其次，將教學內容落入幼兒的最近發展區。音樂教學內容落入幼兒最近發展區的實質是解決音樂教學內容所含知識與幼兒的關系，主要有：第一，身體動作知識與幼兒之間的關系。在此次研討課中具體表現為讓幼兒用身體動作拍出音樂節奏。作為教師首先要掌握關于幼兒身體動作特點的知識，然后去啟發引導幼兒自己創編合適的動作，而不要讓幼兒根據設計好的動作去模仿。第二，音樂元素知識與幼兒之間的關系，即關于幼兒學習旋律、節奏、句段結構等的特點。教師不僅要熟悉音樂元素的陳述性知識，而且要掌握音樂元素的程序性知識，讓音樂學科知識與幼兒發生交集，從而獲得有關幼兒創編音樂元素表現特征時的特點的知識，以確保在知道幼兒進行歌唱、欣賞、打擊樂、集體舞等活動時，幼兒的學習任務的難度是適宜的，是落入幼兒最近發展區的。
隨著高科技的發展，幼兒園的教學方法、教學方式正在向現代化發展。交互式電子白板的出現又使幼兒園的教學技能水平邁向更高的先進的水平。在幼兒園的音樂教學中，我們可以利用交互式電子白板的作用合理的開展活動，更好地完善，提高幼兒的音樂欣賞能力以及對音樂節奏的表演能力。以下結合教學實際談談幼兒園音樂教學過程中如何巧妙運用電子白板技術的經驗方法實例。
一、巧妙利用白板，創設情境
情境創設在幼兒園中的傳統教學過程中經常使用，教師為幼兒創設一定的情境，讓幼兒置身于情境之中，更好地激發幼兒的學習興趣。但是傳統的教學中情境的創設停留在語言環境、圖片環境的創設上，缺乏與幼兒的互動性。而電子白板間的易操作的功能，可以解決這一問題，提高幼兒在情境中的參與性，增加活動的趣味性，使幼兒更加愿意加入到活動中去，使教師的教學活動更有效地進行下去。
如在開展小班音樂活動《小青蛙打呼嚕》時，按照傳統的教學方法為幼兒設置一段語言情境：冬天到了，天氣很冷，小青蛙躲進了洞里冬眠了。但是由于小班幼兒的年齡較小，幼兒的語言理解能力較弱，不能很好地理解“冬眠”的涵義，幼兒的參與性較低，導致幼兒對歌詞的理解上存在一定的障礙。為此我在活動的導入環節，利用電子白板的動態效果，展示了一幅冬天下雪的場景，幼兒一下子就能聯系實際感受到冬天的嚴寒。其次我設置了小動物們在找小青蛙，請幼兒一起幫助尋找，提高了幼兒的參與性。最后，利用白板的放大功能請幼兒撥打小青蛙家的電話號碼“1、2、3”發現電話沒人接，小青蛙躲在家里睡覺的畫面，引出小青蛙冬眠的情況。再次基礎上為幼兒講解冬眠的涵義，幼兒就能很好地掌握，并且幼兒在此環節中的興趣點一下被抓住了，幼兒與情境的互動性較強。
二、巧妙利用電子白板，繪制圖譜，激發幼兒探索的欲望
圖譜是幼兒園音樂教學活動中經常運用的輔助教學工具，它是一種教學符號，也是一種材料，它可以把音樂材料簡單化、形象化。教師在音樂教學中合理的運用圖譜教學能夠在節奏型的訓練中幫助幼兒良好的養成節奏意識，提高幼兒的音樂節奏感；并且在圖譜的出示過程中，可以選擇替換、隱藏，激發幼兒根據圖譜的的內容進行歌曲的創編，提高幼兒的創造性意識。
如在大班繪本音樂《動物絕對不應該穿衣服》中首先我以“老師帶來了一本音樂書，每一頁都會唱歌，你們聽！” 直接引入活動。第一段的歌曲讓幼兒直接欣賞，并且使用電子白板中神奇墨水的功能，擦除展示出圖譜，讓幼兒觀看圖譜，理解歌曲的結構。第二段在傾聽的基礎上看圖譜直接演唱歌曲，同時結合繪本中的語言，了解歌曲的內容是由繪本故事改編而來的。在第三段的歌曲時，讓幼兒創編后面的兩句話，通過幼兒的討論讓幼兒明白第一個問號的地方讓幼兒創編動物不能穿衣服的原因，第二個地方創編如果動物一定要穿上衣服會變成什么樣子。通過此環節讓幼兒初步的學習創編歌曲。最后出示一張動物的圖片讓幼兒在前幾次學習歌曲的基礎上，自主的創編歌曲。最后讓幼兒以看圖譜完整的演唱隱藏部分圖譜完整的演唱、加上自己的動作完整的演唱的方式鞏固歌曲。通過神奇墨水的運用，增加了活動的神秘感，調動幼兒的學習興趣，使幼兒更愿意去觀察圖譜，學習創編歌曲。
三、巧妙利用電子白板，實現音畫轉換
音樂是表情達意的藝術。幼兒恰恰具有喜形于色、感情外露的特點，他們還難以用言語表達他們內心的情感和體驗。這個時候教師如果借助能為幼兒所理解的圖畫、符號、幫助幼兒理解歌曲，通過互動，可以幫助幼兒有效地記憶歌詞、表達情感。就會收到意想不到的效果。
如大班音樂《冬天里來》，本次活動改編于歌曲《春天里來》，將歌詞內容改編成更貼合幼兒的實際生活情境。在活動中為了便于幼兒掌握歌詞內容，我利用了電子白板，將歌詞內容轉化成圖片，呈現給幼兒，給幼兒以直觀的感受。
（1）起點低
中專階段的學生入學初就存在著客觀弱勢，即底子薄．以河北省為例，中專生源質量普遍不高，入學文化課成績差，藝術底子差，許多學生連音樂課都沒有上過，只有個別學生接觸過鋼琴或鍵盤樂器，這些因素決定了學生的低起點．
（2）目標高
鋼琴彈奏與鋼琴彈唱是一名幼兒教師必備的基本技能，學生在校三年要掌握大量的鋼琴曲目與兒歌彈唱．在如此高的目標面前，教師想方設法地幫助學生提高技能，三年的學習，很多學生對鋼琴從一無所知到考取級別．這期間，教師和學生都付出了巨大的努力．但也因為這樣，能力的單一性凸顯出來，教師在學生練會練熟上下了很大的功夫，學生能表演能比賽，但是在教師的職業素養培養方面卻有一定欠缺．
（3）與職業對接不夠緊密
以往，石家莊幼師高專的伴奏課是以培養學生的技能技巧為主，目標定位于學生伴奏技能的提高．所學內容與實際幼兒園教學相脫節，且在幼兒園音樂活動課教學理念方面較為保守，導致學生所學與未來工作所用不能夠順利對接，學生不能夠熟練掌握和運用各種教學技能技巧組織音樂教學活動．走上工作崗位后的職業適應期較長，工作實踐能力較差．
2新形勢下幼師高專鋼琴教學改革及對策
隨著國家大力發展學前教育，以及幼教事業的蓬勃發展，幼兒園各學科開始大融合，工作在教學一線的教師不能只掌握鋼琴這一門獨立的學科，要看到鋼琴與其他學科的融合點，發掘鋼琴在幼兒園的潛在功用，培養既能彈又會唱能夠綜合運用音樂的人才．以石家莊幼兒師范高等專科學校為例，“升專”后，我們對以往陳舊的教學模式與思路進行了調整：
（1）完善課程目標
學校“升專”后，將目標定位與職業需求相結合，由專業技能培養向職業技能培養轉變，培養的學生具備終身學習的能力和一定的科研能力，構建了理論與實踐相結合、課堂與實訓相結合的課程模式，為培養高素質的實用型創新人才不斷探索．
（2）調整課程安排
實地調研多家幼兒園后發現，現在幼兒園需要的不是某一科專業技能特別突出，其他項較弱的“單一型”教師，而是需要各門各類都有涉獵的“多面手”教師．因此，我們調整了教學內容，將原中專時要求學生三年達到的849初期標準，調整為所有學生都能達到的599中期程度，同時注重在識譜、讀譜、賞析、自學能力等方面的培養．讓學生在校期間學會的不僅是一首一首的曲子，而且是一個系統的學習方法．學校“升專”后，根據學校實際學情，借鑒兄弟院校的課程設置，將“兒童歌曲彈唱”與“鋼琴基礎”課程分成兩門獨立的學科，分科開設．在五年大專層次的1至5學期開設“鋼琴基礎”，著重培養鋼琴技能，為學習“兒童歌曲彈唱”課程打下良好基礎；在6至期開設“兒童歌曲彈唱”課程，著重練習兒歌伴奏的方法，掌握彈唱的基本要領以及運用兒歌伴奏的基本知識組織音樂活動的能力．通過這種課時調整，學科細化，學生對這兩門課程的學習更加系統化，彈唱技能掌握得更加扎實、牢固［2］．課程的調整使鋼琴教學的時間增加．同時，學科細化后，學生的學習目的更加明確，教師的教學也更有針對性．
（3）轉變授課模式
學校“升專”后，學生人數不斷增加，師生比例的增大使得分組授課的模式已不能滿足教學的需求，石家莊幼兒師范高等專科學校鋼琴教研組探索數碼鋼琴集體課教學，在課堂教學中，教師進行示范講解，及時對學生的練習進行指導，由教師示范—學生模仿，轉變為學生找問題—師生共同研討的形式．既節省了大量師資，又使學生的學習更加直觀化、可操作化．同時，學生通過發現問題—解決問題的過程，對知識的掌握更加牢固，這種思考問題的好習慣對他們解決以后工作中遇到的問題有很大的幫助．
（4）教學方法多樣化
學校“升專后”，為適應幼兒園的實際工作需要，結合學生的實際情況，我們在原有教學基礎上運用了小組課和集體課結合法、情景模擬教學法、任務驅動法、自主學習法、合作學習法等．多樣化的教學方法能使學生長時間保持學習興趣，教學效果有了一定提高．小組和集體課結合法在集體授課時，學生可以進行課前展示，以齊奏、輪奏等形式，互相觀摩，共同進步，對知識有全面的把握．在課前分組準備時，小組成員集思廣益、互相幫助，共同協作完成伴奏及音樂活動任務．采用模擬情景教學法，緊密結合幼兒園教學實際，將模擬的教學環境和教學任務融入平日的教學中，結合幼兒園音樂活動案例，運用教學課件，讓學生模擬幼兒園教學實際組織課堂活動，使學生既學到了知識，又鍛煉了能力，明確了鍵盤技能在幼兒園的應用，在課堂上真正實現理實一體化．任務驅動法即學生帶著任務實習．在幼兒園中搜集整理與本學科相關的音樂素材，以聽課、筆記、反思的形式找出本專業所對應的工作內容．通過學生親自實踐，在“工作”中學習，真正實現工學結合．合作學習教學法，利用學生合作學習的形式，進行自主教學，從鋼琴技能課中引出唱、彈、跳的多元結合．使同學們得到共同的提高，培養團結協作的精神．
（5）評價方式多元化
鋼琴課的學習不是一蹴而就的，不能臨陣磨槍，要注重平日的練習與積累，因而考試評價方式由單一的考試變為多樣性的綜合考評．具體形式轉變為小組自主創編、自主講解的方式，提高學生互相團結協作、自主探究、自主學習的能力．具體操作如下：①將每節課的回課情況進行詳細記錄；②階段性進行藝術實踐展示，可以是小組、個人、表演、競賽等形式；③鼓勵學生大膽嘗試，創編兒歌，搜集兒歌，組織音樂活動課等［3］；④學生定期參與校內外鋼琴技能大賽、匯報演出、比賽考級等藝術實踐，增強自信，全面展示自我風采．
3結語
