時間：2023-05-29 18:03:10
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇適合暑假作文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
告別了一個學(xué)期的忙忙碌碌，我們又迎來了輕松愉悅的暑假生活。首先，請允許我代表學(xué)校向辛勤耕耘在教育教學(xué)第一線、為學(xué)生的成長和學(xué)校的發(fā)展傾注了無數(shù)心血的老師們致以誠摯的謝意，向勇于接受挑戰(zhàn)、樂于拼搏進(jìn)取，在學(xué)習(xí)和各項活動中創(chuàng)造佳績的同學(xué)們，表示熱烈的祝賀！
親愛的同學(xué)們，放暑假了，你們一定很開心吧？面對長長的兩個月假期，你們打算怎樣度過這些日子呢，打算做些什么呢？下面學(xué)校向你們提幾點(diǎn)建議：
一、要合理安排時間，不要浪費(fèi)時間。
暑假一開始，同學(xué)們應(yīng)對自己這一個學(xué)期的學(xué)習(xí)生活做全面總結(jié)，有哪些收獲，有哪些不足，又有哪些應(yīng)該在假期中反思改進(jìn)的地方，然后制定一份合理的暑假計劃，安排好每天的學(xué)習(xí)、鍛煉、閱讀、休閑的時間，當(dāng)然時間安排要有科學(xué)性，要勞逸結(jié)合，過緊過松都會影響暑假的生活質(zhì)量。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。有了一份適合自己的計劃，我們就會成為時間的主人。
二、要認(rèn)真完成暑假作業(yè)，不要搞突擊。
同學(xué)們一定要按計劃認(rèn)真完成成本的“暑假作業(yè)”，注意寫好每一個字。每天都應(yīng)該按計劃完成一定量的暑假作業(yè)，養(yǎng)成每天寫作業(yè)的習(xí)慣，千萬不要搞突擊。完成成本作業(yè)的同時還可以把假期里看到的，聽到的，想到的，做過的事寫下來，爭取寫出3——5篇優(yōu)秀作文。另外可以結(jié)合本學(xué)年來自己所寫的作文，再編輯一本屬于自己的“優(yōu)秀作文選”。同學(xué)們在假期里將自己寫的作文、日記翻閱一遍，選出最好的，也可以是暑假里的新作，畫上插圖，打印出來。然后，給自己的這本心血之作起一個好聽的名字，為了美觀，記得還要設(shè)計一個漂亮的封面，這些會成為自己永遠(yuǎn)的珍藏品。
三、要堅持每天讀課外書，不要依賴家長的督促。
每天都應(yīng)該按計劃讀書，養(yǎng)成每天讀書的習(xí)慣。假期中，每個人都應(yīng)該多讀幾本書，通過閱讀，積累更多寫作素材，讀書后可以填寫自制的讀書記錄卡，把自己讀過的書名記下來，返校后可以和同學(xué)進(jìn)行交流。中高年級同學(xué)可以寫一些讀書筆記或讀后感，把自己的讀書所得記錄下來，開闊自己的視野。
四、學(xué)習(xí)一項技能或特長，不要沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲。
暑假為大家提供了充足的學(xué)習(xí)充電時間，同學(xué)們可以根據(jù)自己的興趣愛好參加一種技能或才藝的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)班，不但能夠?qū)W到技藝還能結(jié)交朋友，增長見識，開闊視野，修身養(yǎng)性，陶冶情操。千萬不要沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲。
五、要參加力所能及的勞動，不要
假期是進(jìn)行勞動實(shí)踐的大好時機(jī)，做一些力所能及的勞動，可以培養(yǎng)自理能力，體驗(yàn)勞動帶來的愉悅。同學(xué)們可以充分利用暑假這段時間，幫助家長做一些簡單的家務(wù)活：洗衣、做飯、打掃衛(wèi)生等，適當(dāng)參與一些社會性的公益勞動。還可以多參加社區(qū)實(shí)踐活動，在家里當(dāng)一次家安排家人一天的生活和消費(fèi)，
六、每天保證平衡、合理的膳食營養(yǎng)
小學(xué)生正處在身體迅速發(fā)育階段，營養(yǎng)豐富、平衡合理的膳食能夠促進(jìn)小學(xué)生的生長發(fā)育。暑假天熱，有時活動量大，出汗較多，因此，要注意培養(yǎng)良好的飲食習(xí)慣，如：定時、定量、不挑食，專心吃飯，每天保證平衡、合理的營養(yǎng)。
七、要保證有充足的睡眠時間
充足的睡眠能夠幫助我們盡快恢復(fù)體力，促進(jìn)機(jī)體的健康成長。暑期，由于沒有像學(xué)校中有嚴(yán)格的作息時間，因此，有的孩子改變了以前早睡早起的好習(xí)慣，經(jīng)常因?yàn)榭措娨暬蛘咦銎渌氖滤幂^晚。因此，我們要制定一份合理、可行的生活作息制度，培養(yǎng)按時入睡、按時起床的好習(xí)慣，在睡前不要進(jìn)行活動量較大的游戲活動。
八、體育鍛煉與溫習(xí)功課相結(jié)合，做到學(xué)習(xí)、娛樂兩不誤
適量的體育活動，能夠增強(qiáng)體質(zhì)，促進(jìn)小學(xué)生的身體發(fā)育，小學(xué)生在運(yùn)動中情緒愉快，增加食欲。同時，我們每天也要抽空靜下來，溫習(xí)功課。以往，我們總看到許多的小學(xué)生在最后幾天倉促做暑期作業(yè)，這樣臨時抱佛腳的效果肯定不佳，我們要做到動靜交替，學(xué)習(xí)、娛樂兩不誤，以更充沛的精力迎接新學(xué)期的到來。
聾校教學(xué)小學(xué)語文個性化作業(yè)作業(yè)不僅是可以檢測語文課堂教學(xué)效果的直觀方法，還可以幫助學(xué)生鞏固當(dāng)天所學(xué)知識的主要途徑。如何讓聾校小學(xué)生能夠更加高效、按時地完成作業(yè)，是我們聾校語文教學(xué)首要解決的任務(wù)。對此，我們要對學(xué)生完成作業(yè)的實(shí)際情況及時進(jìn)行分析和探討，從根源上找到薄弱環(huán)節(jié)的因素，之后在進(jìn)行有針對性地提出解決建議。目前有專業(yè)人事對于聾校小學(xué)生作業(yè)完成情況進(jìn)行了實(shí)際調(diào)查，結(jié)果顯示大部分學(xué)生面對作業(yè)沒有任何興趣，只有一小部分的學(xué)生喜歡做作業(yè)。其主要因素在于目前我國聾校語文教材引用情況各不相同，適合聾生的配套作業(yè)習(xí)題還是空白。在使用上世紀(jì)90年代出版的全日制聾校實(shí)驗(yàn)教材中，因此版教材陳舊，且沒有統(tǒng)一配套的作業(yè)習(xí)題，致使部分教師對作業(yè)設(shè)計過于簡單，流于抄寫生字、做課后習(xí)題等簡單的形式。在采用普校教材的學(xué)校中，教師在作業(yè)設(shè)計中又一味地采用普校教材的配套練習(xí)冊，致使出現(xiàn)作業(yè)量偏大、難度過高的現(xiàn)象。長期以往，導(dǎo)致學(xué)生對于學(xué)習(xí)語文都失去了興趣。因此，我們要充分認(rèn)識到個性化作業(yè)設(shè)計的重要性，以此來促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展。
一、作業(yè)設(shè)計要保持趣味性
小學(xué)生喜歡玩耍，孩子的天性我們不能扼殺，要在實(shí)際作業(yè)設(shè)計中遵循這一原則，也就是說要將兒童的心理融合到作業(yè)設(shè)計中，要讓學(xué)生對于作業(yè)時刻保持旺盛的好奇心。例如，在詞語學(xué)習(xí)中，我給學(xué)生布置“螞蟻搬家”的游戲型作業(yè)，讓學(xué)生扮演“螞蟻”，將詞語卡正確認(rèn)讀后再“搬走”，再讓家長根據(jù)學(xué)生搬走的詞語卡數(shù)量多少給予獎勵。在暑假作業(yè)中，我們可以結(jié)合學(xué)生平時在電視上、或者是漫畫書上看到的故事作為主題，這樣學(xué)生對其作業(yè)容易產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，就會產(chǎn)生迫不及待的心理要弄個究竟，如在暑假作業(yè)中，我給學(xué)生布置了一道命題作文《遇到困難怎么辦》，要求學(xué)生看動畫片《喜洋洋和灰太郎》后再寫。因此，將作業(yè)和學(xué)生們生活實(shí)際、興趣相結(jié)合，最終就可以幫助學(xué)生養(yǎng)成快樂學(xué)習(xí)、快樂完成作業(yè)的好習(xí)慣。
二、作業(yè)必須要有層次性
聾校語文教學(xué)相對于其他學(xué)科而言，不僅受學(xué)生智力水平、知識基礎(chǔ)狀況差異大的影響，還受殘余聽力水平、學(xué)前語言康復(fù)訓(xùn)練參次不齊等因素的影響。為此，我不僅在課堂上進(jìn)行隱性分層教學(xué)，而且對學(xué)生的作業(yè)也進(jìn)行分層設(shè)計：根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及發(fā)展?jié)摿τ筛叩降桶褜W(xué)生隱性分為A、B、C三層。例如在講授校本教材《我居住的城市》一課時，我對學(xué)生提出以下層次的預(yù)習(xí)作業(yè)要求：對A層的學(xué)生：惠州有幾縣幾區(qū)？惠州有什么旅游景點(diǎn)？對B組學(xué)生則問：每個縣區(qū)的旅游景點(diǎn)有什么特色？對C組學(xué)生則進(jìn)一步設(shè)問：我們應(yīng)該怎樣去愛護(hù)我們的城市？并寫出相應(yīng)的建議。這樣，A層學(xué)生對惠州有基本的了解及能簡單表述，B層學(xué)生能抓住惠州特色深入講解，C層學(xué)生能有建設(shè)性為如何愛護(hù)自己的城市建言獻(xiàn)策。
三、作業(yè)設(shè)計注重增強(qiáng)學(xué)生的合作能力
聾生不論在學(xué)習(xí)、生活還是在以后的工作中，都要學(xué)會與人合作，教師要在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。如在一些資料查閱、事物觀察、情景表演之類的作業(yè)都可以通過合作的形式完成。學(xué)生分工合作，有時也可邀請家長參與，在學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與家長的合作中促進(jìn)了交流，在交流中學(xué)會了合作。小組情景對話演練是聾生學(xué)習(xí)寓言有效練習(xí)途徑。在小組情景對話演練作業(yè)中，我注重組員間的分工合作，發(fā)揮互促互進(jìn)作用。一般是每組中安排A、B、C層各1～2人，A層學(xué)生兼任情景對話演練的組織者、輔導(dǎo)者和演練者角色，B層學(xué)生是情景對話的演練者及協(xié)助者，C層學(xué)生在組員的幫助下順利的完成演練，掌握情景對話。
四、寓學(xué)于生活，設(shè)計實(shí)踐性作業(yè)
學(xué)以致用，是教學(xué)追求的目標(biāo)。常言道，聽來的忘得快，看到的記得住，動手做的印象深。學(xué)生學(xué)到的文本知識，只有與實(shí)際生活相結(jié)合，親身參加實(shí)踐活動，動口、動手、動腦，才能運(yùn)用知識，把知識轉(zhuǎn)變?yōu)榧寄埽纬赡芰Α８鶕?jù)課文內(nèi)容續(xù)編故事、演課本劇等，都是開發(fā)兒童想象力和創(chuàng)造力的極好作業(yè)形式。比如在學(xué)完《烏鴉喝水》后，我們可以讓學(xué)生展開想象：如果你是小烏鴉，你還有什么辦法喝到水呢？孩子們興趣大增，積極地在生活中做實(shí)驗(yàn)，他們編出的故事充滿童稚，令人驚喜。創(chuàng)造性的語文實(shí)踐作業(yè)，讓兒童的學(xué)習(xí)情緒高漲，大腦的優(yōu)勢在興奮中形成，學(xué)生往往會因興之所至，產(chǎn)生超越“阻礙”的力量。
五、寓學(xué)于探究，設(shè)計探索性作業(yè)
探索未知是最引人入勝、最具誘惑力的學(xué)習(xí)過程。教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需求，就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。”因此，低年級的語文作業(yè)設(shè)計要善于挖掘教材知識的潛在功能，通過延伸、演變、拓展，讓學(xué)生在迷惑、好奇的情境中進(jìn)行探索，使學(xué)生從傳統(tǒng)模仿習(xí)題中轉(zhuǎn)化到對知識的研究上，培養(yǎng)學(xué)生的“再創(chuàng)造”能力。如教學(xué)《狼和小羊》，我引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，圍繞“說著，狼往小羊身上撲去……結(jié)果會怎樣呢”這個問題進(jìn)行探究，和同學(xué)、爸爸媽媽交流，然后展開自己的豐富想象，寫成小練筆續(xù)編故事：“說著，往小羊身上撲去……”教師應(yīng)該打破教材的局限性，結(jié)合所學(xué)知識，觸發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生在新奇中去探索、去發(fā)掘新意，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。
六、結(jié)束語
總之，課后作業(yè)個性化設(shè)計是一件系統(tǒng)性的工作。由于目前我國現(xiàn)階段的教育體質(zhì)和多方面的因素促使學(xué)生是必須要掌握基礎(chǔ)知識的，而學(xué)習(xí)又不是一件立竿見影過程，再加上學(xué)生之間是存在個性差異的，在這樣的條件下就需要我們教育者發(fā)揮自身的作用和素質(zhì)，將枯燥、呆板、機(jī)械化的作業(yè)變得豐富多彩些，這樣才能夠增加學(xué)生喜歡作業(yè)的興趣，提高學(xué)習(xí)成績。
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這一切成績的取得，都是經(jīng)過三年時間打磨的“經(jīng)權(quán)”課堂逐步發(fā)力的結(jié)果，它為學(xué)校和學(xué)生的發(fā)展注入了新的活力。
突出本校課改特色 “經(jīng)權(quán)”課堂理念應(yīng)運(yùn)而生
天水市逸夫?qū)嶒?yàn)中學(xué)2003年進(jìn)入新課改，是天水市首批實(shí)驗(yàn)試點(diǎn)學(xué)校。全校教師在經(jīng)過培訓(xùn)后，開始了新課程的改革之路。在教學(xué)改革中，學(xué)校突出特色，鼓勵教師在遵循教育規(guī)律的基礎(chǔ)上，走多樣化教學(xué)和多樣化發(fā)展的路子，要求探索更多靈活多樣的教學(xué)方法。
經(jīng)過三年一輪的實(shí)踐，一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)如何確定、如何夯實(shí)“雙基”、小組合作學(xué)習(xí)如何組織、信息技術(shù)現(xiàn)代化教學(xué)手段如何輔助教學(xué)等問題引起了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的重視，學(xué)校多次組織教師開展了對于“課堂教學(xué)哪些元素不變，哪些可以千變?nèi)f化”的討論，開啟了行動研究課題――“經(jīng)權(quán)”課堂的探索與實(shí)踐。
2012年9月，新課改實(shí)施了10個年頭，學(xué)校一部分優(yōu)秀教師教學(xué)的藝術(shù)風(fēng)格已經(jīng)凸顯出來，高效課堂取得了階段性成果。學(xué)校為了總結(jié)提煉十年來課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，于是廣泛發(fā)動教師對學(xué)校課堂教學(xué)進(jìn)行定位。在借鑒其他兄弟學(xué)校課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上通過反復(fù)論證，全校教師最終達(dá)成了統(tǒng)一意見：本校的課堂教學(xué)方式應(yīng)由扎實(shí)認(rèn)真向巧、活、新、特的方向轉(zhuǎn)變，以滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。最后提出了構(gòu)建“經(jīng)權(quán)”課堂的教學(xué)理念，“經(jīng)權(quán)”課堂由此應(yīng)運(yùn)而生。
校長陳建民對“經(jīng)權(quán)”課堂作了很形象的詮釋：“‘經(jīng)權(quán)’課堂是一種思想方法，課堂有變有不變。‘經(jīng)’是什么？老式織布機(jī)上的縱線也叫經(jīng)，它是提前固定在機(jī)子上不變的。跟著梭子橫著來回織的橫線叫做‘緯’，我們把它且看作“權(quán)”，在整個織布過程中，變化的是它。那么梭子就應(yīng)該是老師和學(xué)生了，布織得快不快、好不好，就要看穿梭子的速度和對橫線――緯的處理手法了。從教學(xué)論的觀點(diǎn)上看，課堂上的經(jīng)就是教育學(xué)、教學(xué)論的基本原則，是教室、學(xué)生、黑板、教材、多媒體硬件等諸多要素，方法與過程就是權(quán)，這就叫‘經(jīng)權(quán)’課堂。”
經(jīng)過近三年的艱辛探索 ，“經(jīng)權(quán)”課堂正面回答了課堂教學(xué)改什么、怎么改的問題，形成了逸夫?qū)嶒?yàn)中學(xué)的課改特色。
多措并舉 支撐“經(jīng)權(quán)”課堂一路前行
逸夫?qū)嶒?yàn)中學(xué)“經(jīng)權(quán)”課堂就是自由開放、靈活多樣、探究式學(xué)習(xí)成為主旋律的課堂。學(xué)生探究需要時間和空間，教師設(shè)置的有挑戰(zhàn)性、開放性、探索性的問題不僅給學(xué)生預(yù)留了一定思考時間，而且也給學(xué)生留下了足夠的探究空間。
從2003年開始，學(xué)校就把對教師的培訓(xùn)作為切入點(diǎn)，對教師進(jìn)行“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三維目標(biāo)的培訓(xùn)；實(shí)行“請進(jìn)來，走出去”的校際交流活動，學(xué)校分兩批選派不同年級教師赴江蘇泰州洋思中學(xué)跟崗學(xué)習(xí)，還有去北京朝陽區(qū)教科所、青海湟中縣中學(xué)、內(nèi)蒙古巴彥淖爾中學(xué)等省內(nèi)外近40多地進(jìn)行參觀交流。
在推廣實(shí)施過程中，學(xué)校開展了“基于學(xué)校，在于學(xué)校”的校本教研活動。每周各教研組長都人手一份學(xué)習(xí)材料、活動內(nèi)容目錄、兩張教研組（備課組）活動評價表。活動內(nèi)容包括研讀學(xué)習(xí)新課改理論讀物、經(jīng)驗(yàn)介紹；學(xué)習(xí)教研組活動評價表上關(guān)于下一個單元的教材分析、學(xué)法指導(dǎo)的概述、“單元清、月月清”的試題構(gòu)想以及目標(biāo)要求；還包括青年教師說課比賽，青年教師演講比賽，組內(nèi)說課、磨課、上課、評課，觀摩市級以上課堂教學(xué)大賽獲獎教師的說課、上課，師帶徒結(jié)對子之間的觀課、議課和集體備課等。無論是教研組活動還是備課組活動，都有主講人與聽講人，這種形式開放、時間保證、內(nèi)容具體的教研活動，為中青年教師的成長架起了快速成長的通道。
在逸夫?qū)嶒?yàn)中學(xué)一節(jié)課的目標(biāo)應(yīng)如何確定，沒有固定的模式，也沒有唯一的答案。校長陳建民告訴記者，學(xué)校把創(chuàng)設(shè)課堂情境、設(shè)計個性化教學(xué)等作為“權(quán)”，使課堂教學(xué)盡量適合學(xué)生的口味，適合學(xué)生的接受能力，適合學(xué)生的再思考能力。學(xué)校也非常重視發(fā)揮教師的個性特長，放開手腳讓教師去創(chuàng)新，讓他們的教學(xué)理念和思維始終處于興奮期。如果教師覺得自己授課能如魚得水，那么學(xué)生也就自然能夠獲得愉悅的課堂體驗(yàn)。為配合“經(jīng)權(quán)”課堂的建立，逸夫?qū)嶒?yàn)中學(xué)還在課外創(chuàng)設(shè)了心理健康、電腦制作、物理實(shí)驗(yàn)、個性化作文、書法、剪紙、校合唱團(tuán)等社團(tuán)，以促進(jìn)學(xué)生的特長發(fā)展。
此外，為了檢驗(yàn)“經(jīng)權(quán)”課堂的效果，逸夫?qū)嶒?yàn)中學(xué)還通過改革考試手段和評價方式來促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，先后推行了口試、開卷考試、多卷一考、一科多考、免試、聯(lián)考、設(shè)立“誠信考場”等多種考試方式，在考試內(nèi)容、時間與次數(shù)上都做了較大調(diào)整，充分體現(xiàn)了對學(xué)生素質(zhì)的全面考查。另外還改革了以前單純評選“三好學(xué)生”的做法，建立和完善了以綜合與分項結(jié)合的10多項獎勵制度，每學(xué)期獎勵一次，學(xué)生受獎面達(dá)到70%。讓學(xué)生評價教師的課就成為了支撐“經(jīng)權(quán)”課堂活動的另外一種動力，通過學(xué)生的評價，要讓教師知道給學(xué)生上出一堂精彩、動人、吸引人的好課，并不是件簡單的事情。
隨著新課程的推進(jìn)，對“經(jīng)權(quán)”課堂的研究也隨之深入，逸夫?qū)嶒?yàn)中學(xué)也高度重視起教學(xué)反思，每學(xué)期都會開展教育教學(xué)開放周活動，把收集來的家長、兄弟學(xué)校老師的建議和意見及時反饋給本校教師，讓教師在學(xué)習(xí)、反思、探索、實(shí)踐中不斷改革課堂教學(xué)，許多困惑的問題迎刃而解。逸夫?qū)嶒?yàn)中學(xué)把“經(jīng)權(quán)”課堂思想提升到教育教學(xué)研究的高度，邊推廣、邊研究、邊總結(jié)。學(xué)校的相關(guān)處室密切配合、精心組織，從有效備課到有效課堂，再到有效作業(yè)；從優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)著手，讓有效教學(xué)四要素（課堂結(jié)構(gòu)合理、課堂環(huán)節(jié)有效、教與學(xué)方式多樣、學(xué)生深度參與）在實(shí)施過程中做到極致，最終能夠使教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化的目標(biāo)。
逸夫?qū)嶒?yàn)中學(xué)教務(wù)主任計衛(wèi)珍說：“‘經(jīng)權(quán)’課堂的理念構(gòu)建了民主、和諧、開放、富有活力的課堂，提高了課堂教學(xué)的效率，促進(jìn)了學(xué)校、師生的共同發(fā)展。”
“經(jīng)權(quán)”課堂改革 成效顯著
走進(jìn)逸夫?qū)嶒?yàn)中學(xué)的校門，映入眼簾的便是懸掛在教學(xué)樓前的“全國學(xué)校藝術(shù)教育工作先進(jìn)單位”、“甘肅省精神文明單位”、“省課改先進(jìn)集體”、“甘肅省地方課程與學(xué)校課程建設(shè)示范校”、“中國基礎(chǔ)教育英語教學(xué)研究資助項目科研基地”等獎牌，每一面獎牌都浸透著學(xué)校新課程改革探索的汗水。
逸夫?qū)嶒?yàn)中學(xué)自實(shí)踐和探索“經(jīng)權(quán)”課堂以來，學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。2012屆畢業(yè)生有197人被省級示范性高中錄取，占錄取人數(shù)的41.1%，前10名占5人；2013屆畢業(yè)生有235人被省級示范性高中錄取，占錄取人數(shù)的49.8%，前10名占5人；2014屆畢業(yè)生有257人被省級示范性高中錄取，占錄取人數(shù)的53.3%，囊括前10名。
教育科研也結(jié)出了累累碩果。“初中新課程個性化作文”、“初中生個性創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)的個案研究”、“經(jīng)典誦讀行動研究”、“小型場地上優(yōu)質(zhì)體育課的探索研究”、“單元清試題的實(shí)踐與研究”5項課題通過了省基礎(chǔ)教育科研課題成果鑒定，37位青年教師在市級以上課堂大賽或說課比賽中獲獎。
學(xué)校中青年教師的成長步伐也明顯加快，涌現(xiàn)出了2名國家級優(yōu)秀教師，1名特級教師，1名天水市領(lǐng)軍人才，2名省級學(xué)科帶頭人，1名省級課改先進(jìn)個人，17名省、市骨干教師。
從2004年以來，學(xué)校還連續(xù)組織學(xué)生參加了六屆全國中小學(xué)電腦作品制作活動，獲得省級以上獎勵50余項。在第七屆活動中，八年級二班王博浩同學(xué)的動畫作品《美麗的包袱》還獲得了全國二等獎的好成績。
2004年9月10日，天水市逸夫?qū)嶒?yàn)中學(xué)第四屆“科技?體育?藝術(shù)”節(jié)開幕，“讓夢想起飛”的歌曲（已確定為校歌）的詞作者是本校2006屆的學(xué)生張國慶，該生在2009年以優(yōu)異成績考入四川大學(xué)，學(xué)生的投入和熱情還推動音樂組的教師開發(fā)出了校本課程《逸夫音韻》。
此外，學(xué)校制定的綜合素質(zhì)評價方案還被甘肅省中考采用，其“成績+等級+評語”的發(fā)展性評價模式和新穎的寒暑假作業(yè)被天水市廣泛推行。
“經(jīng)權(quán)”課堂的成效到底如何，從音樂教師劉暢在2005年全市新課程觀摩課上所講授的《愛》的系列之一《親情》示范課的情景片段摘選中可見一斑：
教室里flash音樂作品定格在女主人公未卸妝撲向已安息了的養(yǎng)父的畫面上，而那聲聲撕心裂肺、催人淚下的歌曲正在播放 ：“……假如你不曾養(yǎng)育我，給我溫暖的生活，假如你不曾保護(hù)我，我的生命將會是什么，是你哺育我長大，陪我講第一句話，是你給我一個家，讓我與你共同擁有它……”
樂曲輕輕地在回旋中漸漸遠(yuǎn)去，但激發(fā)起來的一種情緒感染著教室里的每一位成員，一種無形的力量推動著學(xué)生的情緒。六十多雙眼睛中，有些眼含晶瑩的淚水，有些充滿著期望，有些則沉浸在回憶中……和著樂曲，教師娓娓動情地開口了。
師：“愛是什么呢？愛可以是母親分娩兒女時的痛苦，也可以是出門前爺爺?shù)囊痪鋰诟溃€可以是飯后的一杯咖啡；愛可以是為朋友兩肋插刀的勇氣，更可以是給乞討者的一枚硬幣……愛縈繞在我們的周圍，只要你用心體會，它無處不在。請把你的故事或感受講出來和大家分享。”
學(xué)生：“小時候，是爺爺教會我拿筷子、寫字、走路，后來長大了我離開爺爺回城上學(xué)，便再沒有回家看望他，現(xiàn)在爺爺老了，留在我心中的是他在村頭盼我回家的焦急眼神。”還沒說完他已經(jīng)哽咽了。
