時間：2023-05-29 18:03:04
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇冬天的第一場雪作文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
我喜歡下雪。每年一到冬天，我就天天盼著下雪，因為下雪能給我們帶來許多快樂。
昨天，我的心愿終于實現了。天上飄起了雪花。這是今年冬天的第一場雪。雪花像鵝毛一樣從天而降，在空中飛舞著，像小姑娘在空中快樂地跳舞。我伸手接了一片，雪花象一朵晶瑩的小花，轉眼就在手心融化了。漸漸地，漸漸地，雪越來越大。不一會兒，地上就罩上了一層白色。
過了一夜，雪停了，我背著書包上學去。出門一看，哇！樹變白了，房子變白了，大地也變白了，象是鋪著一層又白又厚的地毯，到處是一片白茫茫的世界，美麗極了！在雪地上踩一腳，就會發出咯吱咯吱的聲音，真好玩！
我到了學校，校園里是一番熱鬧的景象。有的同學在掃雪，有的同學在堆雪人，還有的同學在打雪仗。瞧！一個同學順手抓起一把雪，在手上捏了幾下，瞄準那個正在低頭團雪的小伙伴擲了過去。嘿，打中了。我還用雪做了一個雪球當毽子踢，可是踢一下雪球就散開了，歡樂的笑聲在校園里回蕩著。
下午放學后，我和爸爸媽媽又在樓下堆雪人。我們先滾了一個大雪球做雪人的身體，又滾了一個小雪球做雪人的頭，然后用黃瓜給它做了眼睛和鼻子，用西紅柿的皮給它做嘴巴，小雪人憨憨的樣子可愛極了，媽媽給我和雪人照了張合影留作紀念。
我喜歡冬雪的潔白晶瑩，更喜歡它給我帶來的歡樂。
指導老師：張琦
今天，下了一場鵝毛大雪，一片片雪花在天空中飛舞。
雪花落在樹姑娘的身上，樹姑娘好像披上了雪白雪的的婚紗。雪花落在屋頂上，屋頂好像帶上了雪白雪的帽子。雪花落在大地上，大地好像蓋上了雪白雪白的羊毛毯。
我雙手接過晶瑩的雪花，想數一數它有幾朵花瓣，誰知它到手上就不見了，變成了小水珠。
小朋友們可高興了！
有的打雪仗，有的堆雪人，你看！小線和小紅堆的雪人，大大的腦袋，圓圓的身子，黑黑的小眼睛，紅紅的小鼻子，手里還拿著一把掃帚，好像在清掃著世界的每一個角落。
我愛這美麗的雪景。
相關閱讀：
關于雪景的作文26篇 小城雪景 終于迎來第一場雪 冬天的雪景 2009年的第一場雪 山中雪景 2009年里遲來的瑞雪 冬日雪景 第一場雪 關于雪景的作文：雪景 雪，第一場雪 難忘的雪景 2009年第一場雪作文 我愛這美麗的雪景 今年冬天里的第一場雪 美麗的雪景 冬天里的第一場雪 雪中一景 家鄉的一場雪 令人陶醉的雪景 那一場雪 美麗的雪景 冬天的大雪 我愛白雪，我愛雪景 春天里的第一場雪 關于雪景的作文 我愛你潔白的雪
朋友啊，如果你問我冬天哪里是好去處，我一定會給你推薦那顆地處祖國北方天鵝頸下的珍珠――哈爾濱，那個在冬季里格外令人青睞的地方。
有人說哈爾濱的冬天太過寒冷，讓人畏懼不前，那他一定是不曾體驗過冰城人所特有的似火的熱情；有人想，哈爾濱的冬天太過單調，不錯，冰雪涂抹的銀白比不上絢爛的山野，但旭日初升時、夕陽余輝下，你便能見識到那片金中襯白的輝煌燦爛。如果你愿戰勝冬日的寒冷，在雪白的舞毯上盡情歡跳，感受冰冷的動人；如果你想沖破刺骨的寒風，在晶瑩的冰鏡前放聲歌唱，體驗寒風的熱情，那就一定不會拒絕這趟冰城之旅，就會來到這空靈美麗的冰雪之城。
當時間的齒輪又一次扣合在11月，我便在上學的路上迎來了祖國冬季里的第一縷寒風，初冬就這樣悄悄地從秋葉的嘆息聲中接過了接力棒，而天氣從這一天開始就像極其突然的風暴一樣在瞬間變了又變，哈爾濱的冬天就是這樣開始的。第一場雪雖然還未來到，但天空已一改深秋時的碧藍，完全像是變了個臉，被稀薄卻光亮的云彩所覆滿，除了太陽四周還能露出星星點點的天空，其他的地方完全像是層層堆疊褶皺著的絲綢。腳下的大地，的黑色泥土上覆蓋著樹木最后的敗葉，幾棵憔悴的樹木的枝杈孤零零地印在白云上。再望一望路上的人們，雖然外表上是滿眼的千姿百態，但無一例外的是，每個人的眼中都是對冬天清新空氣的贊賞，心中都是對冬天到來的無比欣喜。就這樣，初冬微涼的氣息很快彌漫開來了。
“北國風光，千里冰封，萬里雪飄。”不錯的，只有那白得氣勢磅礴的蒼茫雪原和那陽光下閃爍著寶石般光華的剔透的冰凌，才能真正向人們詮釋出北國冰城哈爾濱所獨具的景致和氣息。在冰城，你一定會發現冬之神所贈予的第一場雪是十分被人們珍視的。一片片雪花不僅僅是對哈爾濱的饋贈，更是冰城歡迎八方游客的序幕。
“瑞雪兆豐年”預示著一個更加美麗的哈爾濱之冬的到來。向上望吧，雪花飄落，輕盈無比，和著沙沙的落雪聲，卷攜著天地間的靈秀純美，忽地飛舞旋轉在眼前，這晶瑩、冰潔的雪花，帶來了清涼和冷靜，讓整個城市的人們都獲得了靈魂的洗滌和凈化。
現在，無論是街道建筑還是路上匆匆的行人都無可回避地在雪的籠罩下，在初冬所彌漫開來的清涼里瞬間沒了蹤影，他們都被雪的厚重代替了。此時，只有被這永遠不會被風塵所侵蝕的瑩白所征服的城市才能顯露出她真正的內涵與美，這樣的冰城才真是名副其實。
這是一片粉妝玉砌的世界，更是哈爾濱人的驕傲與自豪所在。一棟棟歐式建筑都換上了畫一般的新裝。看吧，在每一處凝固的藝術品上都有一層薄薄的銀邊修飾，雪精靈用它的純潔氣質生動地勾勒了世界的美。門簾上的雪露出的是天真無邪，樹枝上的霧凇唱誦的是無拘無束。而那曾經奔騰不止的松花江也停下了他的腳步，靜靜地躺下來聆聽雪的歌謠，每一滴水珠都在冰凍的旋律中凝結，只留下一片迷人的景色。那是你必須站在高高的堤岸上才能看到的，那是一條冰筑的長龍，它毫不孤單，因為還有晶瑩的雪纏繞著它雄偉的身軀，它們所構成的畫面有無法形容的壯美。
而人們，人們開始對純潔美妙的冬進行享受。年輕人在光潔的冰面上盡情地揮灑青春的熱情，一圈圈冰刃留下的痕跡訴說的是他們對冰雪的熱愛；孩子們自然是歡天喜地地融入這白雪的世界，打雪仗、堆雪人，晶瑩的雪花映出的是孩子們幸福的笑臉；松花江岸，忙碌的藝術家們用他們靈巧的雙手，筑出了剔透的冰雕，帶給人們美的享受；中央大街上，人們在冰景雪塑間漫步，欣賞著自然與藝術的完美結合。哈爾濱張開了她寬廣的懷抱迎接八方來客，熱情早已驅散了嚴冬的寒冷。
哈爾濱的深冬就這樣來了。
無論怎樣，這都是令人欣喜的時刻，雖然深冬過去，冬天夢幻般的美妙時刻也將要終結。但是，倘佯在銀裝素裹的世界里的冰城人永遠都明白，如同在寒風中孕育著下一個花潮的丁香樹一樣，哈爾濱的冬天也在迎接著城市更加美好的一年。
我輕輕地哼唱著。心里想著那美麗的天山，天池。新疆美，新疆的石河子更美，人自然也很美！——題記
春色滿園關不住
清晰的記著耳邊響起清脆的歌聲，抬頭一看，鳥兒正在枝頭嬉戲唱歌。忽然覺得臉上癢癢的，像被媽媽溫和的手撫
摸著。閉上眼睛，我肆無忌憚地享受著春風的襲擊，它偷偷鉆到我的骨縫里，使我全身麻酥酥的。春雨像個調皮的孩子，剛還晴著的天，突然就下起了小雨。我漫步在雨中，看著那像牛毛，像花針，像細絲，密密斜織著的春雨，心頭不禁涌出一股濃濃的春意！春雨過后，我看見人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉綠的發亮，小草也青的逼你的眼。尤其是小草，像個頑強向上的孩子，想馬上脫離媽媽的懷抱，去欣賞這個美麗的世界！
一晴方覺夏深
“你們都不喜歡夏天，那又有誰喜歡夏天呢？”“我”，我自應道，“我喜歡夏天。”夕陽西下，天邊被渲染成了紅色。只看見一個大大的圓球被這火紅色所包圍，連它自己也被這美麗火紅色渲染了。我沉浸在這美麗的夕陽中，如同夢幻一般，閉上眼睛企圖去觸摸它，咦！似乎也沒那么燙哦！就這樣在夢幻中我漸漸睡去。早上睜開眼睛，卻下雨了，雨很大，雷聲也很響，如同一個生氣的老爺爺在吼叫。雨過后，打開窗戶，模模糊糊看見將軍山和那白雪覆蓋的天山。兩座山像被煙霧籠罩著。放眼望去，真是人間仙境啊！
湖光秋月兩相和
一個果實累累，月兒圓圓，樹葉飄落的季節——秋天。走在路上只聽見沙沙地響聲，低頭一看，原來是被踩到的落葉。撿起一片落葉，輕輕捧在時候手中，仔細觀察它的紋理，就像一件被雕刻的藝術品。那樣精致，那樣美麗。既然那樣美麗又為何甘做落葉呢？也許是為了發揚“化作春泥更護花”的精神吧！
千樹萬樹梨花開
也許是上天眷顧我！在寫著篇作文時2011年第一場雪飄然而落！早上起來，我驚呆了！望著一棵棵樹上開滿的梨花，我忍不住去觸摸它，好冰哦！但在這寒冷的冬天我的心里卻充滿了暖意！我開始在雪地里奮力奔跑。看著我的腳印，會心的笑著，開心的想著，敞開心扉的大聲呼喚：“春天來了，冬天還會遠嗎？”
1.培養興趣，鼓勵寫作
培養學生的寫作興趣，使學生對作文好之、樂之在教學中，我堅持鼓勵的原則。鼓勵學生大膽地寫，不苛求每個詞用得正確，不要求內容多么的完整,引導他們寫自己的生活，寫最喜歡玩的游戲，寫最熟悉的同學，寫自己的感受……把自己最想說的話寫出來，表達自己的思想，想用什么詞就用什么詞，只要有話說，不怕冗長和平鋪直敘，不講究開頭和結尾，不求重點突出，只要求能連貫地把所見、所聞、所感寫出來。這樣學生消除了畏難情緒，每個同學習作時都有話說。例如“：這樣玩真有趣”。每個學生都有自己喜歡的游戲，引導學生說你喜歡什么游戲，怎么玩，玩時應注意什么，玩時大家都有什么表現，充分調動了學生的寫作興趣，使他們覺得作文并不難，而且很有趣味。學生開始對作文產生了興趣。
2.培養觀察能力，養成寫作習慣
觀察是認識事物的基礎，也是學生寫作的源泉，為了激發學生的觀察興趣，培養學生的觀察能力，首先引導學生定向觀察，預先訂好觀察目標和觀察方法，然后指導學生有目的、有步驟、有順序地觀察，再讓學生按要求口述觀察到的內容，老師適時點撥，詳略突出，最后整理成文，如：寫《校園一角》或《我們的校園》，引導學生按從遠到近的順序觀察，或按方位順序觀察，口述時可以概括地說從遠處看到的、聞到的，具體觀察近處的都有哪些景物，這些景物有什么特點，如：形狀、顏色、味道。有哪些小動物與景物有關，這些景物給學生帶來哪些快樂和美的享受。這樣說和寫起來就不會覺得無話可說了。由于學生觀察能力及知識的局限性，學生觀察事物常會丟三落四，不細致、不全面，抓不住重點，寫起來必然不具體、不生動。因此，在學生口述和寫作時，要更加耐心細致、科學地指導，鼓勵他們運用從課文中學到的詞語或句子，做到學以致用，使他們逐漸學會觀察事物的方法。
3.隨機觀察
這種觀察不是沒有預定的范圍和目的，而是偶然引起注意的觀察。要求學生把學到的觀察方法運用到實踐中，自己去捕捉觀察對象，將觀察到的事物記載下來，把想到的寫下來也就是見風寫風，見雨寫雨，見事寫事，一事一議。例如：春天見到柳絮，你有什么感受，把觀察到的景象描述下來，見到落葉飄落，在地上滾動的景象描述下來，冬天的第一場雪，一直下到天亮看到外面是什么樣的，引導學生回憶觀察到的景象。早晨出門第一眼看到外面是什么樣的，上學走在路上有什么感覺，看到遠處是什么樣的，人車輛怎樣，到校園里又看到了什么樣的景象；太陽出來了，你見到的雪中景色又是怎樣的？通過引導，打開學生的思路，這些顯而易見的景色，誰都能說上幾句，大家七嘴八舌地越說越具體。這樣，學生不僅把觀察當作一種樂趣，還積累了寫作素材，同時，有了寫作的欲望，還有的學生對觀察產生了濃厚的興趣。
二、讀寫結合，學會寫作方法
寫什么內容的問題解決了，再教給學生布局謀篇的方法，要提高學生的寫作水平，必須結合閱讀教學，指導學生經常練筆，否則，學生把觀察到的事物堆砌在一起，是不會寫出好文章的。因此，我認真研究了每篇課文，充分發揮范文的作用，引導學生從遣詞造句開始模仿，再從審題、立意到謀篇布局，指導學生怎樣寫才能把觀察到的內容表達得更好。在引導學生分析明確課文的寫作方法之后，讓學生仿寫，并多背名篇佳段、好詞佳句，使其把好的方法銘記在心，運用時得心應手，仿寫、續寫、改寫尤為重要，這樣練筆，常能達到事半功倍的效果。
三、教給學生修改習作的方法，提高分析能力
1.藏族地區小學漢語文教育的現狀
藏族地區普通小學的在校生，絕大部分是藏族學生。多數來源于農牧山區，由于歷史、文化、地理環境等方面的因素，長期以來處于落后、封閉狀態，這無疑是藏族地區普通小學語文教學的障礙。
迭部縣位于青藏高原東北邊緣，這里山大溝深，東西橫貫150多公里。全縣五萬人口90%以上是藏族同胞，屬藏族聚居區，絕大多數藏族人民都說藏語。藏族兒童在幼年都習得藏語，而且一直活躍在藏語氛圍之中。在我黨的民族政策指引下，社會、生活的各個方面有了長足地發展，藏族同胞的物質生活和精神生活也有了很大改觀，這是應該首肯的。因民族地區教育起步晚，辦學條件較內地差，教育發展水平相對滯后，因此，教育的發展，發展民族教育、提高民族素質，是藏族地區進步發展的關鍵。
2.藏族地區小學語文教育中存在的問題
學生幼小習得藏語，入小學后又學習第二語言-漢語，使得這里的學習語言混雜，同學間交談使用藏語，和老師交談使用半通不通的漢語；在家和父母交談使用藏語，在學校則較多地使用漢語，既沒有保持母語的優勢，又沒有到學漢語的長處。這樣，學生在對復雜問題進行思考時，兩種語言信號互相干擾，思維能力的發展受到阻礙，加上語言表達能力和計算能力較差，成績不理想，基礎差成為必然。進入中學后，這種現象并未完全消失，仍在嚴重阻礙藏族學生的學習，特別是語文成績一直徘徊不前。
3.提高藏族地區小學漢語文教學質量的對策和措施
藏族地區普通小學的語文到底怎樣搞，我認為應從實際出發，做到有的放矢。這個“的”就是學生的基本情況，尤其是藏族學生的基本情況，“矢”就是語文教學對策。對策應用以下三個方面考慮。
3.1抓好基礎環節。 首先，必須加強漢語文教學。學好基礎知識，語文是小學的一門重要學科。語文是認識的工具，是交際的工具，是人們交流思想的工具。無論是認識自然，認識社會，認識生活，認識的結果都要靠語文記錄和表達出來。人們在交流思想，協調工作，共同生活中，語文是必備的工具。一般來說，語文學得好的藏族學生，其它學科也學得好，進步也較明顯。其次，培養學生學習語文的興趣。興趣是學習的動力，學生如果對語文這門課產生濃厚的興趣。就會積極地、自覺地、持久地去學習，并由被動變為主動，學習成績就會逐步提高。因此，激發學生學習語文的興趣是非常必要的。
3.2培養和發展學生和各種能力。在要求學生各科全面發展的前提下，對那些求知欲望，對語文課有濃厚興趣的藏族學生，要讓他們得到發展，學有成績、同時以他們為榜樣，帶動較差的學生共同進步。幫助他們從語言的困境中解脫出來，這就要注重對學生進行各種能力的培養。
3.2.1閱讀能力的培養。閱讀能提高學生的分析能力和寫作能力，已成為廣大教師的共識，閱讀不僅僅是寫作、聽說的需要。從語文教學這方面來說，就必須加強閱讀教學，特別是藏族地區，閱讀教學就顯得尤為重要。那么怎樣才能提高學生的閱讀能力嗎？多年的教學實踐，我就以小學課本中的閱讀課文《第一場雪》的教學為例來談談。
（1）讀通課文是閱讀教學的基礎。在學生初次接觸課文，也就是預習時，要求他們輕讀，掃清文字障礙。接下來的課堂教學中，我不急于讓學生綜合課文內容，而是出于一些難讀的生字、詞與優美的句子和段落，讓他們練讀。如生字"彤（tong）、砌（qi）、茸（rong）、屑（xie）、瑞（rui）、諺（yan）等。"再指出描寫雪后景色的句子如"落光了葉子的柳樹上，掛滿了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒；冬夏常青的松樹和柏樹，堆滿了蓬松松、沉甸甸的雪球兒"然后，再指名朗讀，其他學生邊聽邊糾正，音是否準并讀出了感情，再讓學生各自朗讀，通過反復練讀，學生的情感自然也融入課文意境。
（2）讀懂課文是閱讀教學的關鍵。朗讀是理解課文的重要方式，要注意引導學生讀懂課文，語文教師應注重于指導學生讀書，看書，并在他們讀之前提出一些針對性的問題，引導他們帶著問題反復去讀。俗話說："書讀百遍，其義自見"就是這個道理。朗讀要抓住重要詞句，以讀代講，使學生被動吸收為主動體會。例如：我教描寫雪中景色一段時，"不久就見鵝毛般的雪花，從彤云密布的天空中飄落下來，地上一會兒就白了。冬天的山村到了夜里格外寂靜，只聽見雪花簌簌地不斷往下落。偶爾咯吱一聲響，樹木的枯枝別被積雪壓斷了。"先讓學生自由讀，體會其意，再指名讀，提示注重輕重緩急，并自行比較、理解；最后齊讀，體會到作者從看和聽兩方面寫出了這場雪大的特點，為下文作者發表聯想打下基礎。
（3）讀好課文時閱讀教學的目的。閱讀教學，體現以學生為主體，教師適時巧妙點撥，課文要講得精煉，要適時。更為重要的是把課堂還給學生，由學生自己學習，理解，教師的畫龍點睛之筆，在學生對文章的理解之中起著激發學生體會文意的關鍵作用，盡快達到教學目的的良方。
3.2.2觀察寫作能力的培養。小學生作文能力的培養與提高，是小學語文教學的目的要求，也是提高少數民族地區文化的主要途徑，針對藏族學生語文表達能力差，寫作文難的特點，教師在教學中首先應培養學生的觀察能力，在觀察過程中，引導他們培養口頭表達能力，過好語言關，養成留心觀察周圍事物的習慣，首先得到寫作文的第一手材料，因為我們的生活就是作文的源泉。只有做到觀察細致入微才能表達的具體生動。觀察不僅是看，還得聽、問、摸、想，從形態、色彩、質地等多方面進行觀察，在參與的過程中豐富自己的感受，而且把視覺和聽覺感受結合起來。與此同時，還要激發學生博覽群書，積累詞匯，豐富知識，獲取寫作材料，達到有話可說，自然寫作文難的問題就迎刃而解了。
世界上有太多太多的事可以預知，它們的軌跡清晰明確，一目了然。我自詡聰明，可算來算去終究抓不到關于世界的絲毫隱喻，算不出那未知的數字。人生旅途的長度，對我來說是一個隨風流浪的謎，無從知曉。也許有一天，它飄搖得累了，就會安定下來，等待著我平靜淡然地揭開謎底。
安素，大概這世上沒有誰知道自己生命的長度，正如沒有誰能夠真正掌握命運。年年歲歲，朝朝暮暮，那些平淡無奇、驚心動魄的巧合不斷上演，微乎其微，撼人心扉的劫難不斷顯現，生命若不能安然度過，命運便殘忍地收回它賦予的慷慨。至今我才明白，平安地看慣世間17年的風景，平安地數盡世間17年的悲歡，原來命運待我如此厚重，如此優渥。
記得你曾經說過：“南，我活不長。這種感覺充斥著我身體里的每一個細胞，它們就像找到了一個適合的棲息之地，隨后順理成章地安家落戶，生根萌芽。它們一直長一直長，遍布了所有能夠觸及的角落，盛氣凌人地搖旗吶喊，用吹灰之力，就擊破了我僅存的斷壁殘垣。”
“安素，”我抱緊你，“那是未來的事，別妄下言論，我們一起走，要走到遙遠的生命盡頭，走向荒涼外的繁華。”
“錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年。”
我的耳邊回響著大提琴安靜的音符，沉穩又不失活力。我一直忘記給你聽這首曲子，巴赫的《G弦上的詠嘆調》。這首曲子是一個奇跡，誕生于絕境中，是最波瀾壯闊的希望贊歌。相傳在一次宮廷舞會表演前，巴赫的大提琴被人動了手腳，除了最粗的G弦，其他弦全部被割斷。就在所有人都等著巴赫出丑的時候，他僅用了一根G弦，即興奏出一曲詠嘆調，把絕處逢生演繹得淋漓盡致。有時我會想，這種執著的希望，正是世間萬物存在的根源。安素，或許我們的生命有許多的無可奈何，有許多的曲折荒蕪，但總有一絲絲希望在腳下等待探尋。我知道17年的路不算長，我也知道你因命運的撲朔迷離所受的苦。同樣，我也知道那些劫難仍糾纏在你艱難的步履上，每走一步，便鑿下不肯愈合的印記。而你，為了心中的執念，這些都一 一跋涉過去了。
其實你是世界上最堅強的17歲少年。我一直都相信，相信你可以穿過茫茫的黑夜，到達光明的彼岸。
安素，今年的冬天很冷。前幾天上體育課的時候，我看見梧桐的葉子落了滿地，墻角也堆了厚厚的一層。樹枝顯露出尖銳的棱角，被風吹得左搖右擺，搖搖欲墜。聽著風卷起落葉的聲音，我突然想起小時候的我們。
總角之年，世界仿佛如眼睛所見一樣簡單。夏日午后，趁大人們休息的間隙，你帶著小木凳子，偷偷跑來找我。那時我正坐在繁茂的梧桐樹下數灑落一地的斑駁光影。你把凳子端端正正地放在一棵傾斜的梧桐樹旁，然后跑過來拉著我的衣角，手指指向繁茂的綠葉。
我抬頭望去，梧桐的葉子層層交錯，擋住了傾瀉的陽光。夏日的陽光非常明亮，打在葉子上，剔透空靈，顯現出似玉的紋理脈絡。陣風拂過，如一片晶瑩清澈的湖水，優雅張揚。
我愣住，因面對這樣的美而不知所措。你說：“我想去摘樹上的葉子。它們很漂亮，對不對？”
你是怎么爬上那棵樹的？我沒有看見。可我知道你不怕，你不會怕。若怕了，你就無法摘下它們。待我的視線從那層層綠葉中收回尋找你的身影，你已經在樹上坐著，手中拿著兩片綠葉。
“南，給你。”你把它們輕輕扔下。我仰頭，看葉子在空中伴著細碎的光線飛舞。
自由，勇敢。
那一瞬間，我無比希望自己的生命能像它們這般燦爛優美，即便只是短短的幾秒，一晃而逝。
我俯身拾起落在腳旁的葉子，逆著光，遮住眼前的太陽。
我突然產生了一種錯覺：手里拿著的是玉，是飽經世間風雨，吸收天地精華的靈物。
生命美如斯。兩片被摘下的葉子，就算離開了生命之源，也依然頑強地綻放。
安素，我們的生命一定會更美。
我們還有很長的路沒走。不論多么天寒地凍，不論多么曲折坎坷，不論多么彷徨迷茫，我們所到之處，必將是繁花似錦，煙火若瀑。
總角之年，以為世界像想象的那樣簡單。以為，真是一個用來形容不知天高地厚的詞。這個詞太會偽裝，以致我們深陷她的謊言，在謊言的城堡中沉淪。
那時我們的心里都以為摘來的梧桐葉可以永遠保持綻放，可以永遠碧綠空靈。可惜那時我們都不懂，不懂心中的“以為”和現實的差距，不懂時間的流逝和現實的永恒。你把它們摘下來不久，甚至我們還未來得及仔細觀察，它們就失去了原本的生命力，由綻放轉為枯萎。葉莖變軟，葉片變老，再無靈氣。它們的生命一晃而過，成功擊敗了我們心中永恒的謊言。
以為，難成以為。
你靜靜地說：“不對。”
現實與想象的差距甚大，如今17歲的我們終于認清了現實的殘酷，想象的無力。
行到水窮處，坐看云起時。
17歲的夏天，我們又回到梧桐樹下，抬頭看他們綻放的生命。
你轉過頭對我說：“樹是葉子的希望，希望一旦被剝奪，生命便全無意義，所以它們會枯萎。”
安素，我看見你的眼角有冰冷的淚光，它是塵封的希望。你曾說這希望找不到它的安身之處，只能埋藏起來。而現在埋藏得久了，當初的瘋狂化為冷靜，你明白無論怎么掙扎都是無濟于事，除了承受，唯有死亡才能終結。于是你平靜地等待，等待希望的容身之處，或者，等待這一生的牢。
命運，洶涌得難以阻擋。
時光一瀉千里，梧桐樹下的我們已不再是不知天高地厚的孩子。你我行走于世，印證了世間悲苦的沉，世間人情的輕。17年，我知道你這一路的艱難一路的期待。17歲，當年那個連照相都一臉嚴肅的孩子終于長大，終于有能力走向遠方逃亡天涯。我看見你對著小時候的照片怔怔地落了淚。
但一切都過去了，不是么？我們應該相信握在手中的未來無限溫暖。
安素，天越來越冷了。白晝變短，長夜漫漫。我眼睜睜地看著教室前的小黑板上三位數的開頭由“2”變為“1”，心想該怎么精打細算剩下的日子。高考漸漸逼近，我日復一日掙扎在輪回的邊緣，日出而作日入不息，熬過一個又一個長夜最黑暗的時間點，這也是和未來立下的誓言。違約的代價十分可怕，我被迫選擇“妥協”這一條路，也是僅有的一條路。
強烈的第六感不斷提醒著我希望就在不遠處。
安素，我知道你也正努力拼搏。你在水深火熱的高三里堅守著自己渺小的城，小心翼翼地揭著每一頁日歷，比我更仔細地數著剩下的日子。高考的意義一目了然，只有它可以帶你走，只有它可以讓你塵封的希望破土而出，重見天日。它猶如身陷茫茫大海中的你這么多年終于抓住的一塊浮木，承載著全部深切的期望。
窗外的雪花紛紛揚揚，高三的第一場雪鄭重地來到人間。我拉著你冰涼的手，求你陪我看雪。雖然我知道你極度畏寒，冬天裹得像個粽子卻還是覺得冷，但我敢相信，你必會陪我看雪，陪我看人間。
站在雪中，我突然問起我們曾有的約定，你說你永遠記得——有生之年，去看滾滾的黃沙，秀麗的江南，莫測的塵世。直到你我的生命走到盡頭，還要去看東隅桑榆。
安素，安之若素。我們執手平安地度過了17年歲月，也一定能平安地度過下一個17年。路遙日久，我把一切的信任都托付于你。
陽光落在你的眉眼上，覆蓋住流年里我所有的身影。
我們知道一路的彼此。
早上，榮寶踩著鈴聲連滾帶爬地進了教室，還沒落座就扯著她那大嗓門苦大仇深地說：“在冬天，起床就是一種會呼吸的痛。”
她說這話的時候眉毛和嘴角微微往上挑了一下，這一細節恰好被我捕捉到。我笑著點頭表示認可她的觀點，盡管動作幅度不是很大。
“你眼角還有昨晚的殘留物。”我直言不諱，并用手指著自己的左眼，示意她具置。說完我心就緊了一下，我們有好到彼此揭短已不需要太多禮貌性的鋪墊和委婉的言辭嗎？
榮寶不聲不響地坐到我的旁邊，貓著腰用手去摳被她腳后跟踩下去的鞋后幫，一張大餅臉就這么湊了過來，雙頰上可愛的雀斑清晰可見，“我都還沒刷牙沒洗臉呢！”她不屑地說。接著頂出兩聲干笑，把臉又湊近了一些，問：“很明顯嗎？”
我正準備把話接下去，看到班主任站在了門口，眼睛斜視著我這個方向。他臉上表情節儉，看不出什么情緒來，這比兇神惡煞更讓我懼怕，就像化骨綿掌能殺人于無形之中。
我隨手拿了一本書開始誦讀，混著瑯瑯讀書聲，我眼睛盯著課本，嘴里卻念著：“班主任來了，注意，班主任來了！”為了表演得像一點，我重復了一遍“班主任來了”直接就接上了“曲曲折折的荷塘上面彌望的是田田的葉子……”
榮寶收到我的暗號依舊不慌不忙，硬是把兩只鞋的鞋后幫都摳起來并系好鞋帶后才挺直腰板坐好，懶洋洋地從一摞教科書里挑了一本《中國近現代史》，攤開，立在桌上，將頭埋在了書后面。當然，眼睛是閉上的。
早自習快要結束的時候，榮寶醒了，將抽屜翻了個底朝天，一臉沮喪地說：“我現在又冷又餓。”我不舍地把書包里用來當早飯的一根火腿腸遞給她。她沖我笑笑收下，一邊吃一邊含糊不清地說：“這味道不錯，燁燦，你真夠哥們兒的，下次我雙倍還你。”說著伸出手拍了一下我的后腦勺，我一激靈踩在桌子橫杠上的腳都抖落了下來。
我看著榮寶吃得香噴噴的，本能地吸了吸鼻子，咽了口吐沫。“下次”，這話我聽得多了，下次你不搶我的就不錯了。我心里這樣想著的時候，班主任幽靈似的從榮寶后面將她手里的半根火腿腸快速奪了去，扔在地上，指著她怒斥道：“我在窗戶外盯你很久了，作風散漫，上課還吃東西，毫無紀律觀念。這書你還想不想念啦？啊？自己都對自己不負責，還指望誰對你負責啊？午休時去辦公室給我寫檢討。”
榮寶沒有出聲，趁著班主任換氣的空當，將嘴里沒來得及咀嚼的火腿腸咽了下去。而我在一旁默默地心疼，心想既然你在窗戶外盯很久了干嗎不早點出手或者再晚點，何苦浪費我那半根火腿腸。看來教師都有做特務的潛質，我想。
班主任剛轉身榮寶就活了過來，說：“扔在地上就好了，還用腳踩，難道還擔心我等他走后再撿起來吃么？真是！”她噘噘嘴，翻了一個白眼。
我笑：“你沒準兒。”一本書就向我飛了過來，我收斂了大半笑意做出防護的手勢，書擦過我的手掌，頁碼凌亂地躺在地上。我想跟她同桌久了會不會打通任督二脈，實現童年時候的夢想練就一身蓋世武功。
[二]
當然，武功沒有學會，倒是借她的光免費看了很多小說。榮寶不是走讀生，卻總能從校外收羅到各種書籍，有些裝幀精美，有些連封面都已磨損掉。但不管怎樣，這些都絲毫不會影響到我們的閱讀興趣。歷史上那些權貴們的八卦新聞永遠比正統書上記載他們頒布了什么條文更能勾起我們的好奇，我們私下常期待什么時候教科書也能寫得像小說一樣讓人手不釋卷，那學習將是件多么享受的事。
事實上，那些書看多了也沒什么意思，無非就是一些卿卿我我、打打殺殺；或者是哭哭啼啼、無病。最后，我自己也不知道為什么上課那么熱衷看小說，似乎那種與天斗與地斗與老師斗其樂無窮的心理遠遠勝過了小說的具體內容。
榮寶教我在自習課上看小說如何避開在講臺上值班老師的懷疑。她說，你把小說攤平放在桌上，下面墊一本教科書，最關鍵的是右手要拿一支筆不時地在小說上面畫畫寫寫，偶爾還得做冥思苦想狀，表情嘛，最好能像蹲馬桶上便秘般痛苦糾結。沒錯，蹲馬桶的感覺。這樣一來老師就以為你在做習題。即使閱讀過于投入抬頭發現老師已走近你，你也不要慌，要非常自然地將墊在下面的教科書翻幾頁蓋住小說。動作切忌過大，榮寶左右晃動她的食指強調，否則就成了此地無銀三百兩。語氣里掩飾不住驕傲與得意。
按榮寶的方法被抓到的幾率果然大大減小，但還書的時候押金卻被扣得所剩無幾。原因是被我看過的小說上面都畫滿了歪歪扭扭的線條。
榮寶回來拎著我的耳朵就罵：“你是豬么？啊，豬。不對，說你是豬都侮辱了豬。”
我不服氣地嘟囔：“不是你教的么？”
她暴跳如雷：“假裝！假裝！不是叫你真畫，懂么？”
我搖搖頭：“我又不是塑料袋。”
榮寶愣愣地問：“什么意思？”
我說：“我不是塑料袋不能總是裝啊裝的。”
榮寶吃吃地笑，將這話奉為經典。從此，她叫我右手邊的一個女同桌丫丫“塑料袋”。榮寶說丫丫的性格在女生寢室與在班里判若兩人，尤其在班里男生面前總是裝得柔柔弱弱，說她其實是戴著林黛玉面具的王熙鳳，看著讓人很不爽。我不信，覺得榮寶這樣說完全是出于對丫丫的嫉妒。不得不說，同樣作為女生落差卻可以那么大。我所指的不僅僅局限在相貌上。
丫丫長相靈巧，說話斯斯文文，上課的時候長長的睫毛眨吧眨吧，像彌漫著一層薄薄的霧氣。每當數學老師背過去揮舞著細長的胳膊在黑板上寫下許多東西的時候，右手邊的丫丫就會有節奏地抬頭低頭，奮筆疾書，生怕跟不上老師的速度而漏掉一丁點兒可能會考到的信息。而左手邊的榮寶卻在搗鼓她自己開叉了的發尖或指甲，偶爾湊到我耳朵根說一兩句無關痛癢的話。
盡管如此，每次數學考試榮寶的分數都比我和丫丫的加起來還要高。這一度讓我極為郁悶，讓我對自己的數學水平徹底地失去信心，絕望到我不得不承認學習是需要天賦的。
這時候還在十月份上，學校的梧桐葉仿佛在一夜之間全黃了，在風里沙沙地響，然后沒完沒了地落下來。月考結束后，數學老師叫我去辦公室。她手里拿著我們班的總成績單，說：“我就不明白語文那么活，你都能學好，數學多死，就那么幾個公式套來套去，你怎么就學不明白？拿出你愛語文的一半感情來愛數學估計都不會這么差！”說著將成績單砸到了備課桌上，粉筆灰膨脹開來在空氣中彼起此伏。
其實不明白的豈止她一個。我也不明白，為什么語文我不怎么花力氣每次考試都能拿一個漂亮的分數，而數學累死累活卻一直徘徊在及格線上。拿出一半的感情？我心里苦笑了一下，對數學我就差把心掏出來給它了。
榮寶聽我訴完苦安靜地說：“你要學會運用公式和掌握解題思路，而不是死記老師板書的例題。”然后笑笑一臉無辜的樣子，讓人覺得安心。
每次聽榮寶講完我都若有所悟，甚至有那么一瞬間感覺自己銹死的數學細胞被上帝普渡到而靈光乍現。可真到做題的時候一切都打回原形，不會的還是不會。這才殘酷地意識到現實中沒有耶穌。
其實這是一種尷尬的處境，就像一個病入膏肓的人久治不愈，一口氣吊在嗓子眼兒，不死不活的。你既不能動手掐死他又不能對他放棄治療。
我就是那個病人，在希望與絕望中死去活來，活來死去，反反復復。最后連我自己都不知道自己是死是活。
這以后秋天漸漸地過去，天氣也漸漸的冷起來。不久，落了一場雪。雪的到來使冬天的一切變得那么陰霾。連著一周每節課前5分鐘班里必唱刀郎的《2002年的第一場雪》，雖說距2002已過去多年，歌聲所描繪出來的情緒依然那么對時應景。天氣越來越涼，我們用厚厚的棉襖把自己裹成了人肉粽子。學校文學社在落雪后的第三天舉辦了一個現場作文比賽，題目是：這個冬天不太冷。從賽場出來榮寶一路喋喋不休，說這個題目很扯淡，我不知道大家冷不冷，反正我是戴著手套寫完那篇文章的，然后向我揮舞著她毛線手套上的彩色絨球。我緊縮著脖子回應一個鼻腔里的短促笑意，笑她的膚淺與一根筋。
回到教室。榮寶說：“燁燦，買支唇膏吧，你嘴唇都裂了。”我看看她抹完唇膏的嘴巴油光锃亮的跟豬腸似的，然后就沒有了一點購買的欲望，整個冬季任由嘴唇皮一層接一層地死去。榮寶看不下去自掏腰包給我買了一支，我連包裝都沒拆開，一直放在隨身背的包包里。她問我為什么不抹，我就找各種理由，且每條都可以說得過去。
快期末的時候，模擬考試越來越多，好像我們的價值只有通過那些薄薄的試卷才能體現。我和榮寶不謀而合地傾注更多的心思在學習上。當一個人在認認真真付出的時候，對結果就有了更多的期待，心情總是隨著高高低低的分數上上下下，老師一句鼓勵的話就能激動半天，我們的快樂就是如此廉價而簡單。
經常做試卷，棉襖的袖口都被鉛灰蹭黑了，我們一邊罵罵咧咧一邊在試卷上涂涂寫寫。
期末考我和榮寶考得一塌糊涂，差到我認為去談夢想是件很奢侈的事。我們都是不愿服輸的人，結果輸得比誰都慘。
丫丫雖然也不怎么樣，但還是每次以蝸牛式的速度在進步。她的努力在考試中得到了回報，這讓我知道其實生活是公平的。一切的付出都不會化為泡影，收獲只是時間問題，只要你愿意付出，愿意等待。
除夕，電視里的主持人開始倒計時，還未數到零我們小區里的爆竹聲就響得亂七八糟，各色煙花嚴嚴實實遮蔽了整個窗戶。榮寶打電話來跟我說新年快樂。語氣雀躍而溫暖。
我積極應和她，臨掛斷的時候吐出一句：“榮寶，下學期我可能不去學校了。”
榮寶沉默了一會兒問：“你說什么？”
我知道她聽到了，但還是重復了一遍。大概受了我的影響，她的聲音顯得有些慌張，“堅持下，再忍半年分科就好了，你看我不也是被文史哲拖累嗎，沒事兒。”我聽見了她的猶豫，隱藏在她說的每一個字里，探頭探腦，卻又被她硬生生地逼回。
我故作神氣地笑笑：“榮寶，你說話的語氣怎么像老師。小學六年級的時候，老師為了激勵我們也說，咬咬牙考進中學就好了，然后我們跟打了雞血似的開夜車只為多看一會兒書。中考也是。可是進來了才發現我們被騙了，生活并沒有得到多大的改善。”這樣沒完沒了地說著，聲音有些暗沉無力。
榮寶打斷我的講話：“沒有，我不騙你，分完科，你就能從人群中突圍出來。相信我。讓大家看到你這匹黑馬，加油！”說得很鼓舞士氣，應該有握拳的動作吧。“再說考上大學，你就有大把時間自己想干的事情了。”她補充道。
準確地講我是被她最后一句打動了，電話這頭的我甚至在腦海里描繪出了那種策馬奔騰的自由，充盈到泛濫。
開學的那天，我還在走廊榮寶就將頭伸出窗戶沒心沒肺地向我招手，早春的一抹陽光照在她臉上，煞是好看。我喜歡這樣恬靜的生活，前提是沒有考試沒有排名沒有家長會。
南方的雨水，像一個年久失修的水龍頭，盡管水流不大卻不停地在滴滴答答。接下來的日子，榮寶給我補數學，我給她補英語。吵吵鬧鬧互相罵彼此笨，然后又互相激勵對方。
我說，要是我們倆腦子綜合一下多好，好歹還能出一個大學生。
榮寶說，傻瓜，兩個腦子干嗎要當一個用，要上大學一起上。
我和榮寶就像兩個瘸子，各自壞了一條腿，但是攙扶在一起，她一步我一步居然也在向前。我數學成績像窗外的陽光有著輕微的回暖。慢慢我悟出了：你可以不會，但不可以不學。
天氣越來越熱，空氣中開始彌漫著好聞的梔子花香。過道上高大的梧桐樹開始投下濃郁的影子。學校放出風聲，按本次期末考試的成績將在文理科里面各分出一個重點實驗班。所以大家都暗自發功，晚上窩在被子里挑燈夜戰那是常有的事。填分科意向表的時候班里大部分人抓心撓肝，這個時候我理盲的優勢就凸顯出來，一副生是文科的人，死是文科的死人的心理，幸災樂禍地在一旁做旁觀者。
有好幾次我看見榮寶在宣傳欄的光榮榜前來回地數今年高考錄取名單。我沒有問榮寶算沒算出哪科錄取率高或者更直白點兒地問她選哪科，對于離別我們心照不宣。
期末考，榮寶就坐在我前面，同學們開玩笑說你們互惠互利下就不愁進不了實驗班了。考數學的時候，榮寶用后背輕輕叩擊了幾下我的桌子，偷偷遞給我一張紙條。照想我應該是滿心歡喜的，可是不知道為什么在拿到紙條那一刻心理有種強烈的挫敗感。那是一種比絕望還要壓抑的情緒。于是，我把紙條使勁地揉皺，最后放進兜里。整場考試我都低著頭，我把試卷上面寫得黑壓壓一片。不會的也寫上各種公式，因為我記得老師說過不要留白，哪怕寫一個“解”字，興許判卷老師還能給點兒人情分。事實上，這樣做真的很好，不會有試題沒有答完的失落。我自我感覺良好地參與完接下來的所有考試。
就這樣我們上了高二。開學的時候，學校已經分好了文理科班，各班級名單貼在宣傳欄里。熙熙攘攘的人群，費了好大的功夫才擠進去。我沒有在文科實驗班找到自己的名字，這在我把榮寶的紙條放進兜里的時候就有了心理準備，可仍不免懷著僥幸的心理掃視了一番，讓我意外的是上面赫然印著“榮寶”兩個字。
晚上榮寶拎著一袋水果來找我，彼時天氣有些微涼，暗藍色天光隨著晚風漸漸變暗。我們在香樟樹下的藤椅上默默地吃完了三個蘋果，最后榮寶還是沒有忍住，問，燁燦，怎么回事？你進文科實驗班應該是沒有問題的。
我頓了頓，說：“我沒有抄你傳給我的答案。”
榮寶仰起脖子，定定地看著我，然后頂出一聲“唔”，語氣猶疑。
“你這樣做讓我覺得很傷自尊。”我情緒有些失控。
榮寶微微蹙了一下眉頭沒有說話，只是一個勁兒地咬她手上的蘋果，發出“滋滋”的聲音。她的眸子游離在被她啃得像個腰鼓形的蘋果上。良久，她才擠牙膏似的擠出一句：“對不起，我這樣做只是想和你一直做同桌。”
聽著她舒緩的語調，我的壞脾氣一下就沒有了，想想她有些心虛和歉意的語氣，又隱約有些悵然，心里明明有很多的話說一時卻找不到回應的措辭。有枯死的樹葉落下來劃到臉頰的輕微的疼。半晌，含在嘴里的話吐出來也不過是一句：起風了，我們走吧。
時間的殘忍與冷漠就在于：走吧，不許停，沒法停！
[三]
寒風凜冽中又是一年圣誕，我在遙遠的北國和大學室友走在去K歌的路上，大街小巷放著歡快的圣誕歌，我怎么聽怎么覺得傷感。原來有些痛沒有傷口沒有血，卻真的很痛。
突然，灰藍的天空飄起了雪花。我想起在高一圣誕的時候外面也是飄著這樣的白。班級弄了一個小型晚會，我和榮寶在前面合唱了一首小安的《給憂郁的詩》。這次，她將平時束著的頭發自然地披在肩上，臉于是只剩下二分之一，卻在彩紙與氣球的映照下有著好看的光暈。歌曲處她轉頭望向我，露出一個無聲的笑容，像誰在水面上吹了一口氣。
我喜歡站在未完工的兩廣路上喊你的名字，除你之外我對眼前的整座城市一無所知，我熱愛你的心靈就像是那個下午的陽光，我喜歡走你走過的樓梯由下到上。那個夏天在我記憶里猶如一幅空白的畫，你送我的橡皮在我送你的白紙上輕輕涂擦，我背向你用手中濕潤的杯子去接取太陽，然后緊閉雙眼默默地想你穿裙子的模樣。是不是給你的詩將注定了一輩子的憂傷，昨天我坐在未完工的兩廣大道上想你的時候，已經冬天了，天上看不見風箏，只有夏天斷線的幾只，遠成了星，和你的眼一般明亮……
