時(shí)間：2023-05-29 18:02:55
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇地理知識(shí)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
另外，因?yàn)樯罨虒W(xué)植根于豐富的生活，教學(xué)過(guò)程必將涉及多個(gè)智力領(lǐng)域，必然從不同的角度、以不同的方式幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多方面智力潛能，提高學(xué)習(xí)活動(dòng)的質(zhì)量。因此，涉及多個(gè)智力領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)必將提高基礎(chǔ)知識(shí)和基本概念的學(xué)習(xí)效率，使多元智能得到充分發(fā)展的機(jī)會(huì)，在真正意義上保證學(xué)生全面、綜合地發(fā)展。
一、運(yùn)用所學(xué)的地理知識(shí)解釋、解決生活中的一些現(xiàn)象和問(wèn)題
地理知識(shí)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活。地理教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)密切關(guān)注周?chē)纳瞵F(xiàn)象，并適時(shí)地引入課堂，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解釋其形成發(fā)展的原因，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)地理的興趣。
例如，在學(xué)“地球”一章的時(shí)候，教師提問(wèn)學(xué)生：“冬夏兩季教室接受陽(yáng)光的情況，為什么有大的差異呢？我們這兒的人們?yōu)槭裁淳拖矚g住在坐北朝南的房屋呢？我們的魚(yú)船在南緯30°、西經(jīng)80°遭受強(qiáng)風(fēng)暴襲擊，請(qǐng)求援救，怎么辦”等問(wèn)題。
又如，在學(xué)“聚落”的時(shí)候，教師向?qū)W生提出：“為什么傣族要住竹樓，為什么北歐的房頂又尖又高，為什么因紐特人住冰屋”等問(wèn)題。
所有這些現(xiàn)象的解釋都能結(jié)合我們的地理教學(xué)來(lái)解決。這樣讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解釋在現(xiàn)實(shí)生活中現(xiàn)象，就可以讓學(xué)生感到地理知識(shí)在生活中是非常有用的，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，也符合了學(xué)生的探索欲和好奇心，也能使他們從中體驗(yàn)學(xué)習(xí)地理的成功樂(lè)趣，樹(shù)立學(xué)好地理的自信心。
二、觀察、發(fā)現(xiàn)生活現(xiàn)象并在分析探究中進(jìn)行地理教學(xué)
沒(méi)有觀察，地理學(xué)也就不可能取得如此輝煌的成就。因此教師有必要在日常生活中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，并在教學(xué)實(shí)踐中注意對(duì)生活常識(shí)中所觀察到的地理現(xiàn)象的分析，從而加強(qiáng)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)地理知識(shí)的能力。
如在講述六大板塊張裂時(shí)，我順便講到德國(guó)地球物理學(xué)家魏格納躺在醫(yī)院病床上觀察世界地圖上非洲和美洲輪廓，以致創(chuàng)立大陸漂移假說(shuō)的故事，使學(xué)生懂得觀察生活的重要性。
又如講到交通發(fā)展對(duì)城市的影響時(shí)，我讓學(xué)生去觀察定海城東西南北各方面交通的發(fā)展。經(jīng)過(guò)全班同學(xué)的討論補(bǔ)充，許多同學(xué)才發(fā)現(xiàn)：原來(lái)定海的交通有了根本的改觀。向西：有興舟大道通過(guò)曉峰嶺隧道連接定海與鴨蛋山碼頭，通過(guò)海峽輪渡連接定海（鴨蛋山）與大陸（白峰）；通過(guò)鴨（鴨蛋山）老（老塘山）線、連島大橋連接大陸；通過(guò)環(huán)島公路連接西鄉(xiāng)農(nóng)村。向東：北有東皋嶺隧道連接白泉，中有昌洲大道連接臨城，有朱家尖大橋連接朱家尖，南有東山隧道連接定沈線。向北：有外環(huán)線橫穿城北，有長(zhǎng)春嶺隧道、定馬線連接馬岙等。向南：通過(guò)海上航線連接國(guó)內(nèi)國(guó)外、四大洲五大洋。原來(lái)定海的市區(qū)規(guī)模又?jǐn)U大了許多，西到鹽倉(cāng)，東到洋岙，欲接臨城、沈家門(mén)，連成了城市帶。
三、強(qiáng)調(diào)構(gòu)建互動(dòng)的師生關(guān)系、教學(xué)關(guān)系
在講授山區(qū)的開(kāi)發(fā)利用時(shí)，我順勢(shì)過(guò)渡，我國(guó)的山區(qū)主要集中在西部，那我們?cè)鯓雍侠淼亻_(kāi)發(fā)利用這2/3的山區(qū)，為祖國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，為祖國(guó)經(jīng)濟(jì)騰飛做貢獻(xiàn)呢？請(qǐng)你結(jié)合當(dāng)前西部大開(kāi)發(fā)的有利契機(jī)闡述你的設(shè)想。
展示相關(guān)的畫(huà)面（開(kāi)發(fā)礦山、放牧牲畜、林業(yè)生產(chǎn)、登山觀光）。此時(shí)我已不是高高在上的指揮者，而是俯下身來(lái)，融入到學(xué)生中，與他們一起來(lái)研究、探討，共同獲得新知。當(dāng)我們看到一幅滿(mǎn)是樹(shù)木的畫(huà)面，學(xué)生說(shuō)可以開(kāi)展林業(yè)生產(chǎn)，林業(yè)生產(chǎn)既可以增加我國(guó)的綠化面積，保護(hù)生態(tài)平衡，同時(shí)也增加了我國(guó)木材的蓄積量；當(dāng)看到一幅美麗的山上有很多游客的時(shí)候，學(xué)生說(shuō)發(fā)展旅游業(yè)，因?yàn)樾忝赖纳酱梢晕罅康挠慰停黾赢?dāng)?shù)氐氖杖耄矣械膶W(xué)生闡述說(shuō)，我國(guó)這些美麗的旅游資源還吸引了大量的外國(guó)游客，增加了我國(guó)的外匯收入……學(xué)生通過(guò)畫(huà)面展示的自然景觀信息侃侃而談，了解了我國(guó)壯麗的山河、多樣的地形，為發(fā)展農(nóng)、林、牧、副、礦多種經(jīng)營(yíng)提供了有利條件，增強(qiáng)了熱愛(ài)祖國(guó)、建設(shè)祖國(guó)的情感，以及使命感和責(zé)任感。
一、在理解知識(shí)的基礎(chǔ)上記憶
在積極思考、深刻理解的基礎(chǔ)上記憶材料的方法就是理解記憶。地理知識(shí)結(jié)果的形成產(chǎn)生必然有其原因，不理解其成因，單純的記憶結(jié)果不易記住，而且很容易遺忘。例如我國(guó)人口的分布六多六少，學(xué)生應(yīng)當(dāng)在理解“自然環(huán)境的優(yōu)劣決定了人口的分布狀況”的基礎(chǔ)上記憶。在理解的基礎(chǔ)上，很自然的能夠記住“東部地區(qū)人口多，西部地區(qū)人口少；沿海、沿河、沿湖地區(qū)人口多，干旱荒漠地區(qū)人口少；……”再如：中國(guó)水資源時(shí)空分布特點(diǎn)的記憶，學(xué)生理解它的分布特點(diǎn)是由我國(guó)降水時(shí)空分布特點(diǎn)所決定的，這個(gè)記憶就是一個(gè)復(fù)習(xí)了，省時(shí)省工。
二、充分利用地圖幫助記憶
巴朗斯基說(shuō)“地圖是地理學(xué)的第二語(yǔ)言。”而中學(xué)許多地理知識(shí)直接來(lái)源于圖中，是獲取地理知識(shí)的源泉，同時(shí)又要求將知識(shí)落實(shí)回圖中，利用地圖幫助記憶是一種有效的記憶方法，而且是學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的一種技能。例如我國(guó)34個(gè)省級(jí)行政區(qū)域的位置，就是對(duì)圖的記憶，學(xué)生要經(jīng)常讀圖、填圖、析圖，做拼圖游戲，這樣也就記住了他們的位置，同時(shí)也是對(duì)它們名稱(chēng)的掌握，輪廓形狀的熟悉有一定的幫助。地理事物的空間分布規(guī)律的記憶，往往是一個(gè)難點(diǎn)，而地圖有效的幫助，大大降低了記憶難度。我國(guó)山脈、地形區(qū)的空間分布，可以教學(xué)生自己動(dòng)手去畫(huà)，拓下中國(guó)輪廓，用不同顏色代表不同走向的山脈，畫(huà)下中國(guó)主要山脈，填上地形區(qū)名稱(chēng)，這樣的記憶效果就很明顯。
三、讓生活聯(lián)系幫助記憶
知識(shí)來(lái)源于生活。初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理。”教學(xué)要貼近生活，地理知識(shí)的記憶也要聯(lián)系學(xué)生平時(shí)的衣食住行、生活經(jīng)歷，往往事半功倍。例如，我國(guó)季風(fēng)氣候的教學(xué)，有的教師在臺(tái)上對(duì)成因講得津津有味，臺(tái)下的學(xué)生云里霧里，昏昏欲睡，講完后，甚至有的學(xué)生連冬夏季個(gè)盛行的風(fēng)向都不知道，還談何記憶？而學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，就知道冬夏季盛行風(fēng)向，可能僅僅需要教師的點(diǎn)撥。學(xué)生已經(jīng)具有的生活體驗(yàn)可以支撐對(duì)新知識(shí)的記憶，必然要求學(xué)生充分利用，教師要認(rèn)真分析，明確提醒學(xué)生。再如，地圖的教學(xué)，讓在一幅圖中學(xué)生利用圖例找到兩個(gè)地點(diǎn)，分析出它們的方向、距離，學(xué)生很容易理解圖例、辨方向、比例尺的作用，從而有效的記憶。
四、在學(xué)習(xí)的過(guò)程中記憶
各種地理知識(shí)有著許多聯(lián)系，學(xué)生在記憶地理知識(shí)時(shí)，要學(xué)會(huì)由此及彼、舉一反三的方法，在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中，聯(lián)系舊知識(shí)，可以取得良好的效果。如我國(guó)西南部青藏高原是世界屋脊，一個(gè)“高”帶來(lái)很多影響，我國(guó)夏季氣溫最低出現(xiàn)在青藏高原因?yàn)楦撸覈?guó)許多大河的流向自西向東原因是西高東低，青藏高原晝夜溫差大，太陽(yáng)能資源豐富的原因主要還是海拔高，記住青藏高原的海拔高，在以后的學(xué)習(xí)中許多知識(shí)迎刃而解，輕松地記憶地理知識(shí)。著名記憶專(zhuān)家哈利·洛雷因說(shuō)：“記憶的基本法則就是把新的信息聯(lián)想與已知事物。”再如，黃河中下游地上河的形成原因，讓學(xué)生分析水土流失的原因，分析黃土高原的狀況，甚至做實(shí)驗(yàn)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，一些知識(shí)必然形成記憶的結(jié)果。
五、在知識(shí)的樂(lè)趣中記憶
關(guān)鍵詞：初中；地理知識(shí)；生活；課堂教學(xué)
中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）14-233-01
一、地理知識(shí)在生活中無(wú)處不在
地理學(xué)是關(guān)于地球與及其特征、居民和現(xiàn)象的學(xué)問(wèn)，是研究人與地理環(huán)境關(guān)系的學(xué)科。地理學(xué)作為一個(gè)學(xué)科可以粗略分為兩個(gè)較小的領(lǐng)域：人文地理學(xué)及自然地理學(xué)。人類(lèi)生活在自然環(huán)境中，要與自然環(huán)境打交道，人類(lèi)要適應(yīng)自然，改造自然。自然環(huán)境反過(guò)來(lái)又要對(duì)人類(lèi)的生活帶來(lái)各方面的影響。人類(lèi)社會(huì)中的人口、文化、經(jīng)濟(jì)、人類(lèi)的交往都離不開(kāi)地理知識(shí)。所以生活中時(shí)時(shí)有地理，處處有地理，地理知識(shí)就在我們生活的周?chē)?/p>
二、生活中的地理知識(shí)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用
1、在教學(xué)引入中的運(yùn)用
地理課堂導(dǎo)入在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的作用顯得非常關(guān)鍵。好的導(dǎo)入，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，啟迪學(xué)習(xí)思維，活躍課堂氣氛，為新課教學(xué)起到較好的鋪墊作用。從而保證課堂教學(xué)過(guò)程順利開(kāi)展，為提高教學(xué)質(zhì)量上打下良好的基礎(chǔ)。在初中地理教學(xué)中，利用生活中的地理現(xiàn)象、與地理有關(guān)的實(shí)物導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)，有很多地方都可以運(yùn)用，這里舉幾個(gè)例子：
（1）從“談天氣”導(dǎo)入天氣的教學(xué)。通過(guò)與同學(xué)們談?wù)摗敖裉斓奶鞖狻保龑?dǎo)同學(xué)們暢所欲言，從而進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，活躍了氣氛，調(diào)動(dòng)了課堂積極性，有利于學(xué)習(xí)效果的提高。類(lèi)似的還有“氣溫”“降水”的學(xué)習(xí)。
（2）用實(shí)物引入課堂教學(xué)。比如“地球儀”“地圖”這些章節(jié)的學(xué)習(xí)，都可以利用展示這些生活中的物品從而引入課堂教學(xué)，講“等高線”時(shí)通過(guò)等高線模型引入課堂教學(xué)等都是較好的方法。
（3）通過(guò)新聞、實(shí)事等視頻或報(bào)紙（最好是視頻）引入新課。比如在學(xué)習(xí)“中東地區(qū)”時(shí)，通過(guò)電視或者網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)播關(guān)于中東地區(qū)的熱點(diǎn)新聞，引導(dǎo)學(xué)生思考中東成為熱點(diǎn)地區(qū)的原因，使學(xué)生對(duì)這一地區(qū)產(chǎn)生積極了解的欲望。類(lèi)似的例子還比如從希臘債務(wù)危機(jī)引入歐元區(qū)再引入歐盟的學(xué)習(xí)等等。
2、在教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用
在新知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，根據(jù)具體的地理知識(shí)，也可以把它和生活結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生更能理解知識(shí)點(diǎn)。這種運(yùn)用在教材里也重點(diǎn)進(jìn)行了體現(xiàn)，教師也可以根據(jù)需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。常見(jiàn)的也舉幾個(gè)例子：
（1）民居與自然環(huán)境的關(guān)系。教材中在講到亞洲的自然環(huán)境時(shí)，通過(guò)插圖介紹了東南亞民居、南亞孟加拉民居、北亞民居、西亞民居等等。在中國(guó)地理中介紹了四大地理區(qū)域代表性的民居，碉房、蒙古包、窯洞、高腳屋等，無(wú)一不反應(yīng)了當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境特征。這時(shí)候可以讓學(xué)生根據(jù)當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)民居特點(diǎn)，分析當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境特征，也是鄉(xiāng)土地理教育教學(xué)的一個(gè)內(nèi)容。
（2）自然災(zāi)害。當(dāng)今世界，自然生態(tài)環(huán)境遭受破壞，各類(lèi)地質(zhì)災(zāi)害和氣象災(zāi)害頻繁發(fā)生，自然災(zāi)害幾乎每天都有報(bào)道。在學(xué)習(xí)到相關(guān)地理知識(shí)時(shí)，結(jié)合新聞報(bào)道，讓學(xué)生體會(huì)到地理知識(shí)與生活的緊密聯(lián)系樹(shù)立危機(jī)意識(shí)都是很有好處的。比如“東方之星”沉船事件這一熱點(diǎn)事件中涉及到的自然災(zāi)害如暴雨、龍卷風(fēng)。又比如汶川大地震、三峽水庫(kù)庫(kù)區(qū)的滑坡等。這樣的例子只需要教師多關(guān)心新聞和時(shí)事，就不難發(fā)現(xiàn)最能引起學(xué)生共鳴的事例。在教學(xué)中，還要引導(dǎo)學(xué)生積極思考影響本地的主要自然災(zāi)害，以及在災(zāi)害來(lái)臨時(shí)應(yīng)該采取哪些必要的避災(zāi)措施等等，做到學(xué)以致用。在學(xué)習(xí)中，不排除個(gè)別學(xué)生深入研究了解的可能，為培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生播下火種。
（3）日常生活與地理。日常生活中的衣食住行與地理的關(guān)系密切，除去民居前面已經(jīng)說(shuō)過(guò)以外，服飾的傳統(tǒng)布料（絲綢、棉布、皮）、款式（如藏袍），主食的構(gòu)成，交通工具的選擇等都與地理環(huán)境密切相關(guān)。出門(mén)在外，氣象知識(shí)的了解也是必不可少的。
（4）以加深對(duì)其他學(xué)科的理解。比如：詩(shī)詞中的地理-----“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)”，“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)”。生物中的地理-----物種的分布，音樂(lè)中的地理----長(zhǎng)江之歌歌詞，體育中的地理----NBA球隊(duì)名稱(chēng)緣由，經(jīng)濟(jì)中的地理------人民幣圖案，軍事中的地理-----火燒赤壁、草船借箭等。其他不勝枚舉。
3、在課后鞏固反思中的運(yùn)用
在學(xué)生的課后鞏固中，可以利用地理知識(shí)，設(shè)計(jì)一些情境分析，把地理知識(shí)和生活結(jié)合起來(lái)。比如假設(shè)選擇野外宿營(yíng)地，應(yīng)該如何選擇，要考慮哪些地理上的影響因素？設(shè)計(jì)一次旅游過(guò)程，包括旅游路線的選擇，隨身物品的攜帶（比如到青藏高原需要準(zhǔn)備防曬霜、墨鏡、急救藥品等等），并考慮旅途注意事項(xiàng)等。并思考這樣選擇的原因。
三、學(xué)好地理知識(shí)是為了更好地生活
地理知識(shí)能夠解答我們生活中的很多自然現(xiàn)象，因此，學(xué)好地理，可以使我們更好地認(rèn)識(shí)自然，了解自然，與自然和諧相處，可以使人類(lèi)更好地生活。學(xué)好地理，了解地理知識(shí)，可以使我們更好地規(guī)劃生活，甚至在災(zāi)難來(lái)臨時(shí)臨危不亂，可以更從容地生活。生活離不開(kāi)地理，學(xué)好地理是為為了生活，為了更好地生活。
（上接第232頁(yè)）方法的參透。
總之，小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課要真正上好、上出實(shí)效并不容易，需要我們?cè)趯?shí)際中摸索，根據(jù)本班實(shí)際，因材施教，靈活選用方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在復(fù)習(xí)中不斷總結(jié)、不斷反思，既發(fā)展智力，又提高能力，使復(fù)習(xí)課真正提高教學(xué)效率，獲得實(shí)效。
參考文獻(xiàn)：
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除了知識(shí)和學(xué)問(wèn)之外，世上沒(méi)有其他任何力量能在人們的精神和心靈中，在人的思想、想象、見(jiàn)解和信仰中建立起統(tǒng)治和權(quán)威。下面小編給大家分享一些高考必背地理知識(shí)，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!
高考必背地理知識(shí)1我國(guó)省級(jí)行政區(qū)記憶口訣
京津滬渝直轄市;蒙寧新藏桂自治;一國(guó)兩制臺(tái)港澳;東北三省黑吉遼;冀晉魯歸華北;蘇浙皖贛在華東;湘鄂豫歸華中;華南還有粵閩瓊;川滇黔歸西南;西北還有陜甘青。
我國(guó)之最
面積最小的省是澳門(mén);緯度最高的省是黑龍江;面積最大的省是新疆;跨經(jīng)度最廣的省是內(nèi)蒙古;跨緯度最廣的省海南省;人口最多的省河南;人口最少的省澳門(mén)
我國(guó)七大古都
七大古都是北京，西安南京杭州城;河南洛陽(yáng)和開(kāi)封，安陽(yáng)殷墟史料重。北京故宮天安門(mén)，頤和園及八達(dá)嶺。西安大小兩雁塔，驪山華清池秦陵。南京雨花臺(tái)江橋，蓄武湖和中山陵。杭州西湖雙十景，靈隱寺與飛來(lái)峰。洛陽(yáng)龍門(mén)石窟精，白馬少林寺著名。開(kāi)封鐵塔和龍亭，相國(guó)寺鐘觀音聽(tīng)。
中國(guó)鐵礦
我國(guó)鐵礦有八家，內(nèi)蒙白云湖北大。遼寧鞍山和本溪，河北遷安安徽馬。海南鐵礦在石碌，四川一朵攀枝花。
中國(guó)煤礦
中國(guó)煤礦有十一，開(kāi)灤峰峰省份冀。遼寧煤礦是阜新，大陽(yáng)西山在山西。安徽淮北江蘇徐，黑龍抓住鶴和雞，平頂山礦省份豫。
有色金屬礦
德興銅礦在江西，湖南錫礦山產(chǎn)銻。貴州銅仁產(chǎn)汞礦，云南個(gè)舊出產(chǎn)錫。甘肅金昌礦產(chǎn)鎳，鎢礦產(chǎn)地贛大余。湖南水口山鉛鋅，廣西平果出產(chǎn)鋁。內(nèi)蒙白云泥土稀，山東招遠(yuǎn)有金幣。
貨運(yùn)選擇三原則
貴重急需量不大，最佳選擇是航空。易死變質(zhì)鮮活貨，短程可用公路送，遠(yuǎn)程而且數(shù)量大，鐵路上有專(zhuān)車(chē)用。大宗笨重遠(yuǎn)距離，水運(yùn)鐵路二者中。
中國(guó)十大旅游景點(diǎn)
北京故宮八達(dá)嶺，避暑山莊河北行。陜西省內(nèi)秦皇陵，長(zhǎng)江三峽鄂渝境。安徽黃，桂桂林，浙江西湖蘇園林，臺(tái)灣島上日月明。
農(nóng)業(yè)活動(dòng)界線
(1)牧區(qū)與農(nóng)耕區(qū)的界線：大體接近400毫米等降水量線。(2)水田區(qū)與旱作區(qū)的界線：秦嶺～淮河。
行政區(qū)界線
(1)南疆與北疆的界線(流動(dòng)沙丘與固定、半固定沙丘界線)：天山。
(2)湖北省與重慶市的界線：巫山。
(3)福建省與江西省的界線：武夷山。
(4)廣東省與湖南省的界線：南嶺。
(5)西藏自治區(qū)與新疆維吾爾自治區(qū)的界線：昆侖山脈。
(6)甘肅省與青海省的界線：祁連山脈。
(7)四川省與陜西省的界線：大巴山脈。
綜合地理界線
(1)秦嶺～淮河一線是我國(guó)的一條重要地理分界線，這條線的南北景觀有很大的差異;
①黃土高原的南界
②大致是1月0℃等溫線、800毫米等降水量線通過(guò)的地方
③亞熱帶與暖溫帶的界線
④濕潤(rùn)區(qū)與半濕潤(rùn)區(qū)的界線
⑤亞熱帶長(zhǎng)綠闊葉林和溫帶落葉闊葉林的界線
⑥河流有無(wú)結(jié)冰期的界線
⑦農(nóng)業(yè)水田與旱地、兩年三熟與一年兩熟制、水稻和小麥雜糧的界線
⑧長(zhǎng)江水系與黃河水系的分界線
(2)大興安嶺也是我國(guó)一條重要地理分界線，其東西兩側(cè)的景觀也有較大差異：
①400毫米等降水量線通過(guò)的地方
②季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)分界線
③內(nèi)流區(qū)與外流區(qū)的分界線
④內(nèi)蒙古高原和東北平原的界線
⑤我國(guó)地勢(shì)第二級(jí)階梯與第三級(jí)階梯的界線通過(guò)的地方
⑥森林景觀與草原景觀界線通過(guò)的地方
高考必背地理知識(shí)2人口較多的少數(shù)民族
我國(guó)是個(gè)多民族，少數(shù)民族五十五，人口最多是壯族，四百萬(wàn)人滿(mǎn)回土，苗維彝藏和蒙古。
我國(guó)十四個(gè)陸上鄰國(guó)
北面俄蒙古，朝鮮在東岸;西北哈吉塔，三個(gè)皆斯坦;印尼和不丹;四國(guó)在西南;西邊巴和基，還有阿富汗;南方三國(guó)家，老緬和越南。
中國(guó)地形區(qū)特點(diǎn)
青藏高原有雪山，遠(yuǎn)看是山近成川。內(nèi)蒙高原第二大，一望無(wú)際地面坦。黃土高原黃土松，支離破碎多溝坎。云貴高原峰嶺眾，巖溶壩子到處看。塔里、準(zhǔn)噶、柴達(dá)木，盆地內(nèi)部戈壁灘，四川盆地山嶺環(huán)，內(nèi)有成都象把扇。三大平原北向南，東北華北長(zhǎng)江岸。東北海拔200米，人民常把黑土翻。華北又稱(chēng)黃淮海，海拔50地勢(shì)坦。河汊交織湖泊多，"水鄉(xiāng)"遍布長(zhǎng)江岸。
我國(guó)人口分布的地理界線
大體以黑龍江的黑河市和云南省騰沖市劃一條直線為界，該線東南部人口多，該線西北部人口少。
地勢(shì)階梯界線
第一級(jí)階梯和第二級(jí)階梯的界線：西起昆侖山脈，經(jīng)祁連山脈向東南到橫斷山脈東緣。第二級(jí)階梯和第三級(jí)階梯的界線：由東北向西南依次是大興安嶺、太行山、巫山、雪峰山
三大自然區(qū)界線
(1)東部季風(fēng)區(qū)與西北干旱半干旱區(qū)的界線：400毫米等降水量線。
(2)青藏高寒區(qū)與東部季風(fēng)區(qū)的界線：3000米等高線。
(3)青藏高寒區(qū)的北部與西北干旱半干旱區(qū)的界線：大體從昆侖山向東經(jīng)過(guò)阿爾金山、祁連山一線。
自然地區(qū)界線
(1)東部季風(fēng)區(qū)內(nèi)部自然地區(qū)界線
①南方地區(qū)和北方地區(qū)界線(華北暖溫帶濕潤(rùn)地區(qū)與華中亞熱帶濕潤(rùn)地區(qū))：秦嶺～淮河(1月0℃等溫線，日平均氣溫≥10℃積溫4500℃等值線)
②東北溫帶濕潤(rùn)、半濕潤(rùn)地區(qū)與華北暖溫帶濕潤(rùn)、半濕潤(rùn)地區(qū)界線：日平均氣溫≥10℃積溫3200℃等值線。
③華中亞熱帶濕潤(rùn)地區(qū)與華南熱帶濕潤(rùn)地區(qū)界線：日平均氣溫≥10℃積溫7500℃等值線。
(2)西北干旱半干旱區(qū)內(nèi)部自然地區(qū)界線。
內(nèi)蒙古溫帶草原地區(qū)與西北溫帶及暖溫帶荒漠地區(qū)的界線：賀蘭山一線，相當(dāng)于200毫米等降水量線。
高考必背地理知識(shí)3地形區(qū)界線
(1)內(nèi)蒙古高原和東北平原界線：大興安嶺
(2)黃土高原和華北平原界線：太行山脈。
(3)四川盆地和長(zhǎng)江中下游平原界線：巫山。
(4)云貴高原和青藏高原界線：橫斷山脈。
(5)準(zhǔn)格爾盆地和塔里木盆地界線：天山山脈。
(6)青藏高原和塔里木盆地界線：昆侖山脈。
(7)黃土高原和漢水谷口地界線：秦嶺。
(8)河西走廊和柴達(dá)木盆地界線：祁連山脈。
(9)四川盆地和漢水谷地界線：大巴山脈。
(10)內(nèi)蒙古高原和黃土高原界線：古長(zhǎng)城。
(11)長(zhǎng)江中下游平原和華北平原界線：淮河。
氣候界線
(1)1月0℃等溫線(也是亞熱帶與暖溫帶及高原氣候區(qū)分界線)：大體沿著青藏高原東南邊緣，向東經(jīng)過(guò)秦嶺～淮河一線。
(2)800毫米等降水量線(濕潤(rùn)區(qū)和半濕潤(rùn)區(qū)界線)：沿著青藏高原東南邊緣，向東經(jīng)過(guò)秦嶺～淮河一線。
(3)400毫米等降水量線(半濕潤(rùn)區(qū)和半干旱區(qū)界線)：從大興安嶺西坡經(jīng)過(guò)張家口、蘭州、拉薩附近，到喜馬拉雅山脈東部。
(4)200毫米等降水量線(半干旱區(qū)與干旱區(qū)界線)：大致通過(guò)陰山、賀蘭山、祁連山、巴顏喀拉山到岡底斯山一線。
河流界線
(1)外流區(qū)和內(nèi)流區(qū)的界線：北段大體沿大興安嶺～陰山～賀蘭山～祁連山(東端)一線，南段比較接近200毫米等降水量線。
(2)長(zhǎng)江水系與黃河水系分水嶺：巴顏喀拉山脈～秦嶺。
(3)長(zhǎng)江水系與珠江水系的分水嶺：南嶺。
地理學(xué)科是高中一門(mén)基礎(chǔ)型學(xué)科，對(duì)社會(huì)和學(xué)生的發(fā)展起著非常重要的作用。高中地理是一門(mén)研究地球表層自然要素、人文要素及其相互關(guān)系的科學(xué)，因此本身具有許多特點(diǎn)，例如地域性、開(kāi)放性、綜合性、實(shí)踐性等等。可以說(shuō)地理學(xué)科具有社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)兩種屬性。中學(xué)地理長(zhǎng)期以來(lái)在教育體系中占有獨(dú)立、重要的地位。
中學(xué)地理課程在我國(guó)中小學(xué)教育中占有重要的地位。學(xué)習(xí)地理，可以使學(xué)生獲得地理基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本體驗(yàn)。此外，對(duì)于學(xué)生樹(shù)立環(huán)境觀念、人與自然關(guān)系、地球意識(shí)和愛(ài)國(guó)情感，也有特別的意義。雖然學(xué)生在初中已經(jīng)接觸過(guò)地理，但是在長(zhǎng)期教學(xué)過(guò)程中，由于高中地理有新的特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的范圍很廣。比如僅自然地理學(xué)一個(gè)分支，就包括地質(zhì)、氣象、氣候、水文等等，每塊內(nèi)容都可以成為一類(lèi)獨(dú)立的學(xué)科。地理知識(shí)包羅萬(wàn)象，人類(lèi)社會(huì)、自然環(huán)境及其相互關(guān)系的方方面面。因此，不少同學(xué)反映學(xué)習(xí)地理非常吃力，缺乏興趣。久而久之，高中地理的學(xué)習(xí)就變成了讓教師和學(xué)生都很頭疼的問(wèn)題。而這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該引起大家的重視，從教與學(xué)兩個(gè)方面，雙管齊下，讓學(xué)習(xí)地理成為一件簡(jiǎn)單有趣的事情，全面提高成績(jī)。想要達(dá)到目的就要從教與學(xué)兩方面入手，具體應(yīng)該怎么做呢？
一、提高教學(xué)能力
教師的作用是傳道、授業(yè)、解惑，在我國(guó)目前的教學(xué)模式中，教師的課堂教學(xué)是必要的一環(huán)。這種方式可以使學(xué)生直接、快速、準(zhǔn)確地掌握知識(shí)。但是傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽(tīng)的方式已經(jīng)不能滿(mǎn)足新課改的要求，特別是地理知識(shí)的學(xué)習(xí)不能死記硬背，需要思考和理解。在新課改的精神下，教師應(yīng)該改進(jìn)教學(xué)方法，讓“教”更加靈活，更加容易接受，以達(dá)到教學(xué)目的。
1.培養(yǎng)學(xué)生興趣。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“興趣是最好的老師”。首先，要讓學(xué)生對(duì)地理這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生興趣，這樣才能更容易接受。它所強(qiáng)調(diào)的不僅是學(xué)生對(duì)知識(shí)的識(shí)記、掌握和運(yùn)用，而是學(xué)生對(duì)于地理學(xué)科的情緒和情感體驗(yàn)。興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在起點(diǎn)和動(dòng)力，因此教師在教學(xué)過(guò)程中要時(shí)刻注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在課堂上可以加入一些相關(guān)的有趣味性的地理小知識(shí)，學(xué)習(xí)地球表層時(shí)，可以講一下地球生物的進(jìn)化和由來(lái)。平時(shí)還可以通過(guò)一些小故事引起學(xué)生興趣。精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，也是培養(yǎng)興趣的重要途徑。在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前，可以提出相關(guān)性的問(wèn)題，例如學(xué)習(xí)時(shí)區(qū)和日界線時(shí)，就可以通過(guò)一個(gè)小故事，坐飛機(jī)時(shí)是8月9日，下飛機(jī)時(shí)卻是8月8日，為什么會(huì)這樣？學(xué)生有了對(duì)這個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生興趣，迫不及待地想要知道答案，當(dāng)然會(huì)認(rèn)真地學(xué)習(xí)接下來(lái)的教學(xué)內(nèi)容，積極地去尋找答案，這樣就變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，我國(guó)偉大的教育家孔子也說(shuō)過(guò)：“知之者不去好之者，好之者不如樂(lè)之者。”
2.豐富教學(xué)形式。高中地理的學(xué)習(xí)不能依靠機(jī)械記憶知識(shí)點(diǎn)和強(qiáng)制性的規(guī)律學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)短期內(nèi)也許可以提高成績(jī)，但是會(huì)使學(xué)生感到枯燥無(wú)味，不能進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，而只是被動(dòng)接受。因此教師在地理教學(xué)中應(yīng)該改變以往的教學(xué)方式，豐富教學(xué)形式。首先，可以利用一些簡(jiǎn)單的教學(xué)道具，以幫助學(xué)生理解地理知識(shí)。比如講到地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)這一部分內(nèi)容時(shí)，可以用球體演示地球運(yùn)動(dòng)情況以及與太陽(yáng)的關(guān)系，還可以讓學(xué)生上臺(tái)親自演示，不僅可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，還可以使學(xué)生更好更容易地理解掌握這部分內(nèi)容。其次，充分發(fā)揮語(yǔ)言藝術(shù)，透過(guò)高中地理教材，不難發(fā)現(xiàn)，在新課改的要求下，教材也變得更加有趣味性，少了枯燥的理論，多了圖畫(huà)、圖表等，語(yǔ)言也變得豐富多彩。教師在教學(xué)過(guò)程中也要充分發(fā)揮語(yǔ)言的魅力，盡量使用幽默或者文采性的語(yǔ)言，例如引用“坐地日行八萬(wàn)里，巡天遙看一千河”來(lái)說(shuō)明地球的公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)；引用“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)”來(lái)分析溫差的垂直變化；引用“早穿棉襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”來(lái)講解氣溫的日較差的變化。
此外，豐富教學(xué)方式還可以把問(wèn)題引入教學(xué)，減少教師講解的時(shí)間，留下時(shí)間讓學(xué)生思考。教師在授課過(guò)程中，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目的及其學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提出相關(guān)問(wèn)題，以課堂小組的形式進(jìn)行討論。將趣味性和知識(shí)性融為一體，讓學(xué)生多問(wèn)幾個(gè)“為什么”，自己去解決“為什么”。
二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力
學(xué)習(xí)應(yīng)該是個(gè)雙向的過(guò)程，而不應(yīng)該只是教師講、學(xué)生聽(tīng)的過(guò)程。新課改也對(duì)學(xué)生提出了更高的要求。學(xué)生是學(xué)生的主題，是學(xué)習(xí)的主人。因此，在高中地理的教學(xué)過(guò)程中，除了探討教師的作用外，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也不能忽視，教與學(xué)本來(lái)就是統(tǒng)一的整體，缺一不可，就達(dá)不到教學(xué)目的，不能取得教學(xué)效果。因此，要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。
1.主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)揮主體作用。學(xué)生要有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，在教育心理學(xué)上也叫做內(nèi)在動(dòng)機(jī)。這個(gè)動(dòng)機(jī)可以激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知需要，決定著學(xué)生學(xué)習(xí)地理活動(dòng)的自覺(jué)性、積極性、傾向性和選擇性，可使學(xué)生變得積極、主動(dòng)、投入地學(xué)習(xí)。這個(gè)動(dòng)機(jī)要在教學(xué)過(guò)程中慢慢培養(yǎng)，比如在學(xué)習(xí)新內(nèi)容時(shí)可以向?qū)W生明確學(xué)習(xí)目的，帶著目的去學(xué)習(xí)，發(fā)揮主體作用，可以事半功倍。2.積極思考，探究性地解決問(wèn)題。要使學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮主體能動(dòng)作用，就要把學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)中來(lái)，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生思考，古代有“不憤不啟，不悱不發(fā)”的教學(xué)理論，在師生互動(dòng)中學(xué)習(xí)，最重要的手段就是創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。讓學(xué)生充分討論，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。加強(qiáng)師生交流，融洽師生關(guān)系，一個(gè)和諧的氛圍有助于學(xué)生學(xué)習(xí)思考。整個(gè)地理課堂，重點(diǎn)不是教師的知識(shí)傳授，而是教師設(shè)計(jì)如何讓學(xué)生積極地參與教學(xué)過(guò)程。如何讓學(xué)生理解知識(shí)、分析原因、解決問(wèn)題。教師只是起到主導(dǎo)的作用，進(jìn)行組織和點(diǎn)撥，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中當(dāng)主角，成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者和探索的成功者。
地理是一門(mén)綜合性學(xué)科，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的能力是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，并且需要教師和學(xué)生的共同努力，把教與學(xué)結(jié)合起來(lái)，雙向互動(dòng)。在新課改的精神要求下，教師和學(xué)生都要樹(shù)立全新的觀念，帶著熱情投入到學(xué)習(xí)中去。教師教學(xué)觀念的改變和教學(xué)方法的改進(jìn)。對(duì)于學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要。同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，不僅可以有助于地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，更重要的是有助于學(xué)生在中學(xué)教育中的學(xué)習(xí)，從而有助于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，這符合新課改的精神，也符合素質(zhì)教育的要求。
地理學(xué)習(xí)的靈魂是地圖的閱讀和使用，地圖是學(xué)習(xí)地理必不可少的工具，“沒(méi)有地圖就沒(méi)有地理學(xué)”，地圖是我們獲得地理知識(shí)的重要工具，地理學(xué)習(xí)不能夠離開(kāi)地圖。
第一、“圖文結(jié)合易學(xué)好記”，學(xué)習(xí)時(shí)要做到看書(shū)與看圖相結(jié)合，將地理知識(shí)逐一在圖上查找落實(shí)，熟記；平時(shí)要多看地圖（還可以填圖、繪圖），“圖不離手”，把地圖印在腦子里，并能在圖上再現(xiàn)知識(shí)。這樣，當(dāng)我們解答地理問(wèn)題時(shí)，頭腦中就能浮現(xiàn)出一幅形象、清晰的地圖，于是，我們就可以從中準(zhǔn)確而有效地提取需要的信息，從容作答，即形成“腦圖”。在歷次高考地理試卷中，都有許多無(wú)圖考圖的題目，因此我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中要十分重視構(gòu)建“腦圖”的訓(xùn)練。
第二、抓“讀圖”明“空間”，地圖具有形象、直觀的作用，可以培養(yǎng)觀察力、想象力，發(fā)展思維和記憶能力，可以進(jìn)一步明了地理事物的空間分布、空間聯(lián)系、空間組合。從歷年高考地理試題中，可以看到有很多試題直接或間接考查地理事物空間分布知識(shí)。在區(qū)域地理學(xué)習(xí)中更應(yīng)重視地圖的運(yùn)用。
第三、地圖學(xué)習(xí)要學(xué)會(huì)分類(lèi)、讀圖、變圖、用圖。
學(xué)會(huì)分類(lèi)，包括日照?qǐng)D、統(tǒng)計(jì)圖表、地形剖面圖、地質(zhì)圖、景觀圖、原理示意圖、漫畫(huà)圖、數(shù)據(jù)圖、結(jié)構(gòu)圖、等值線圖等。
學(xué)會(huì)讀圖，讀圖要注意先后順序，①先讀圖的主題，即圖名；②看清圖例、比例尺和方向；③注意細(xì)節(jié)，知道該圖表現(xiàn)的主要內(nèi)容、范圍等，再觀察圖的具體內(nèi)容，觀察要仔細(xì)全面，不要漏掉每一個(gè)信息；④聯(lián)系實(shí)際。學(xué)會(huì)變圖，如圖圖轉(zhuǎn)換（剖面圖轉(zhuǎn)換為平面圖），圖文轉(zhuǎn)換等。
學(xué)會(huì)用圖，如用圖歸納總結(jié)地理規(guī)律或特點(diǎn)，用圖記憶等。用圖記憶就是記的時(shí)候，應(yīng)該直接把文字放到圖上記，當(dāng)涉及到這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，你的腦子里反映出來(lái)的是有文字的圖片而不單是文字，你便可以象讀圖一樣回答各種問(wèn)題了，不管是文字題還是讀圖題都可以解決。
學(xué)習(xí)地理要學(xué)會(huì)掌握使用地圖的方法，養(yǎng)成讀圖、用圖和收集地圖的好習(xí)慣，“左書(shū)右圖，圖文并茂”，從地圖中獲取知識(shí)信息，發(fā)現(xiàn)知識(shí)、提高技能。地圖是工具，也是最好的老師，同學(xué)們學(xué)會(huì)了使用地圖的方法和習(xí)慣，學(xué)習(xí)地理就會(huì)學(xué)得輕松、學(xué)得有趣，才能學(xué)好地理。只要掌握了正確的讀圖方法，培養(yǎng)良好用圖習(xí)慣，形成基本的地理技能，你就已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)地理課的最重要的工具。
如何有效地組織地理課外實(shí)踐活動(dòng)呢？
談到組織課外實(shí)踐活動(dòng)，許多老師都遭遇到了當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重，課外活動(dòng)時(shí)間少，絕大部分學(xué)生動(dòng)手能力差，對(duì)野外活動(dòng)的興趣不濃厚等困境。誠(chéng)然，這些都是當(dāng)前中學(xué)地理教學(xué)中存在的嚴(yán)峻形勢(shì)，但是，對(duì)于立志提升學(xué)生能力的教育者來(lái)說(shuō)，問(wèn)題都是可以克服的。下面筆者就以我校近年來(lái)組織開(kāi)展的活動(dòng)為例談如何在高中有效組織地理課外實(shí)踐活動(dòng)。
一、提升學(xué)生興趣，精心選擇課題
隨著高中各學(xué)科知識(shí)體系的加深，學(xué)生對(duì)書(shū)本以外的周?chē)h(huán)境的許多自然和人文現(xiàn)象有了較強(qiáng)的感知能力，也有了探索奧秘的興趣。隨著年齡發(fā)展，認(rèn)識(shí)水平的提高，高中生視野較開(kāi)闊，也有較強(qiáng)的獨(dú)立思考能力、分析能力，能完滿(mǎn)完成各種課外實(shí)踐活動(dòng)。長(zhǎng)沙市市區(qū)及周邊地區(qū)有豐富的可供考察的，緊密聯(lián)系所學(xué)課程的自然、人文地理事物，教師適當(dāng)利用周末時(shí)間和高二選修課的時(shí)間，在長(zhǎng)沙市完全有可能成功地組織好課外實(shí)踐活動(dòng)。
對(duì)于中學(xué)生而言，考察內(nèi)容的選擇還是應(yīng)以所學(xué)課程為依據(jù)。中學(xué)地理新課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的心智發(fā)展水平是確定考察內(nèi)容的重要依據(jù)。我校根據(jù)歷年的經(jīng)驗(yàn)積累，針對(duì)長(zhǎng)沙市地方特點(diǎn)和地理學(xué)科體系，在高一至高二階段實(shí)施了如下實(shí)踐活動(dòng)：高一上期實(shí)施進(jìn)行月相觀測(cè)、長(zhǎng)沙市經(jīng)緯度的測(cè)量、岳麓山地質(zhì)地貌的考察等課外實(shí)踐活動(dòng)；高一下期進(jìn)行洪災(zāi)成因?qū)嶒?yàn)分析、長(zhǎng)沙市雅禮中學(xué)附近商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)密度與效益的調(diào)查、身邊的白色污染的課外實(shí)踐活動(dòng)；高二上期進(jìn)行長(zhǎng)沙市交通狀況的調(diào)查、長(zhǎng)沙市旅游資源的調(diào)查、長(zhǎng)沙市湘江水質(zhì)調(diào)查的課外實(shí)踐活動(dòng)；高二下期進(jìn)行長(zhǎng)沙市垃圾回收狀況、對(duì)長(zhǎng)沙市卷煙廠的調(diào)查的實(shí)踐活動(dòng)。這些地理課外實(shí)踐活動(dòng)，即考慮了與教材基礎(chǔ)知識(shí)的鏈接，也考慮到了長(zhǎng)沙的地方特色和學(xué)校周邊的各種狀況，選擇了最具有代表性的地理事物作為考察的內(nèi)容，很容易實(shí)現(xiàn)順利開(kāi)展的目標(biāo)。其中，長(zhǎng)沙市經(jīng)緯度的測(cè)量，岳麓山地質(zhì)地貌考察活動(dòng)等是我校目前組織得較為成功的課外實(shí)踐活動(dòng)。
二、科學(xué)設(shè)計(jì)方案，充分準(zhǔn)備活動(dòng)
地理野外考察等實(shí)踐活動(dòng)是一件頭緒紛繁的復(fù)雜工作，而且難度很大，對(duì)地理教師和學(xué)生的要求是很高的。為了保證每一次的活動(dòng)都得以順利進(jìn)行并能取得令人滿(mǎn)意的效果，老師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制訂詳細(xì)的地理課外活動(dòng)計(jì)劃，對(duì)科組老師進(jìn)行分工，確定每一次活動(dòng)的輔導(dǎo)老師人選，避免開(kāi)展地理課外活動(dòng)的隨意性。而每一次外出活動(dòng)前，指導(dǎo)老師則要制訂一套詳盡的活動(dòng)方案，包括選擇活動(dòng)的基地、參加學(xué)生的人數(shù)、時(shí)間的安排、活動(dòng)的程序、以及每次活動(dòng)的目標(biāo)要求如學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)達(dá)到什么程度、采取什么方式和方法及措施完成這些目標(biāo)等等，并預(yù)先到課外活動(dòng)基地進(jìn)行聯(lián)系及安排好活動(dòng)的行程。多年來(lái)，由于準(zhǔn)備工作做得細(xì)致而充分，我們每次均能圓滿(mǎn)完成既定的學(xué)習(xí)和活動(dòng)任務(wù)。
我們?cè)跊Q定組織岳麓山野外考察活動(dòng)后，為了進(jìn)一步落實(shí)考察內(nèi)容和設(shè)計(jì)具體路線，我們高一地理組的老師提前了進(jìn)行一次詳細(xì)探查。
返校后，我們上網(wǎng)查找、到當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)機(jī)構(gòu)收集資料，再參照其他學(xué)校的地理野外考察活動(dòng)，最后通過(guò)綜合考慮和研究，我們?cè)敿?xì)制定了考察計(jì)劃，計(jì)劃內(nèi)容主要包括如下幾個(gè)方面：
（1）確定野外考察目的，主要依據(jù)高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生的心智發(fā)展水平和地方性野外考察資源特點(diǎn)。
（2）確定考察時(shí)間。活動(dòng)時(shí)間一是要盡量選擇在天氣好、自然災(zāi)害少的時(shí)候；二是與課堂教學(xué)進(jìn)度相適應(yīng)，讓學(xué)生結(jié)合課本知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)效果較好。
（3）確定考察線路和點(diǎn)位。這次岳麓山實(shí)踐活動(dòng)，我們?cè)O(shè)計(jì)了如下考察路線：愛(ài)晚亭 → 清風(fēng)峽 → 蔡鍔墓 → 黃興墓 → 白鶴泉 → 麓山寺 → 響鼓嶺 → 云麓宮 → 岳麓書(shū)院，考察內(nèi)容分別為：考察內(nèi)容：愛(ài)晚亭的背斜谷；清風(fēng)峽的小背斜、溝谷地貌地點(diǎn)；從清風(fēng)峽前往蔡鍔墓、黃興墓沿途考察岳麓山主要植被、土壤；白鶴泉附近的沉積巖層理觀察、涌泉、啼笑巖小斷崖；云麓宮、麓山寺、岳麓書(shū)院的儒釋道文化。特別注意的是，在進(jìn)行實(shí)地考察時(shí)，帶隊(duì)老師自己要留意，也要提醒學(xué)生注意沿途是否有更典型的考察地點(diǎn)，這樣既能激發(fā)學(xué)生興趣和積極性，更能將理論聯(lián)系實(shí)際落實(shí)到更實(shí)處。這次考察當(dāng)我們?cè)趶脑坡磳m返回半山亭的途中，一個(gè)老師發(fā)現(xiàn)了更大、更典型的背斜地貌，再一次把隊(duì)員們引向“課堂”的深處。
（4）提醒學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)材料：如相關(guān)教材、教師準(zhǔn)備和自己收集的綜合資料、照相機(jī)、放大鏡、鐵錘、水壺和用以記錄的筆記本、鉛筆等。
（5）組織準(zhǔn)備：嚴(yán)密的組織工作是順利進(jìn)行野外考察的有力保證，對(duì)于活潑好動(dòng)的中學(xué)生尤其如此。要使考察隊(duì)成為一個(gè)拉得起走得動(dòng)，令行禁止、紀(jì)律嚴(yán)明的隊(duì)伍，出發(fā)前一定要做好組織工作。本次活動(dòng)共組織高一40余名學(xué)生參與，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師6名。按教師分成六個(gè)隊(duì)，各小隊(duì)設(shè)隊(duì)長(zhǎng)一人，協(xié)助老師工作。再將各小隊(duì)劃分為若干小組，每組3～5人，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)小組的野外考察、現(xiàn)場(chǎng)討論、室內(nèi)準(zhǔn)備、作業(yè)檢查等組織工作。在考察出發(fā)之前，我們根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容、地點(diǎn)和參加人員的情況，制定涉及安全保證、群體紀(jì)律等若干規(guī)章制度，向全體參加野外考察的師生宣讀并要求全體師生必需嚴(yán)格遵守。
三、嚴(yán)密組織活動(dòng)，有效融貫知識(shí)
野外觀察是野外考察最重要的環(huán)節(jié)。在進(jìn)行路線觀察時(shí)，除重點(diǎn)觀察既定的專(zhuān)項(xiàng)內(nèi)容外，還應(yīng)關(guān)注那些沿途能夠見(jiàn)到的自然事物、人文事物等一般地理事物的變化情況，并要求學(xué)生隨時(shí)做好記錄。教師在沿途可適當(dāng)提問(wèn)、及時(shí)回答學(xué)生的疑問(wèn)。在定點(diǎn)觀察時(shí)，教師要明確考察的范圍和重點(diǎn)，耐心向?qū)W生講解所觀測(cè)的地理現(xiàn)象的特點(diǎn)和成因。在長(zhǎng)沙市湘江水質(zhì)調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)中，筆者引導(dǎo)學(xué)生觀察從猴子石大橋到長(zhǎng)沙輪渡附近湘江兩側(cè)景觀的變化，包括自來(lái)水廠的選址、渡口、碼頭的區(qū)位、排污口的選位、沿線水顏色、潔凈程度的變化等。筆者在不同河流段綜合性提出了不同問(wèn)題：橘子洲形成的原因及其發(fā)展趨勢(shì)，自來(lái)水廠的選址的區(qū)位因素有哪些；湘江水的污染源主要是哪些，污染成分主要是什么，如何減輕湘江水污染；為什么湘江沿線的碼頭主要分布在河?xùn)|一側(cè)……通過(guò)沿途學(xué)生不斷的激烈的討論和老師的及時(shí)講解，學(xué)生感覺(jué)與母親河更近了一步，也更關(guān)注母親河所遭受的傷痛，學(xué)生紛紛表示要盡自己所能保護(hù)湘江。
野外考察有時(shí)需要采集樣品，包括巖石、植物、水樣等。在采集樣品時(shí)要提醒學(xué)生要注意安全，要保護(hù)考察區(qū)域的環(huán)境。我們?cè)谠缆瓷娇疾旎顒?dòng)中學(xué)生利用教師提供的地質(zhì)錘采集到部分紅色砂巖標(biāo)本。在長(zhǎng)沙市湘江水質(zhì)調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生采集了從上游自來(lái)水廠到下游渡口、排污口等處的水樣。
野外觀察雖然是考察過(guò)程中最重要的知覺(jué)過(guò)程，但光靠觀察和思考，仍不能全面了解某些地理事物或現(xiàn)象發(fā)展變化的過(guò)程，特別是對(duì)于那些人文地理事物的了解，光靠觀察是不能解決問(wèn)題的，必須進(jìn)行訪問(wèn)和調(diào)查。才能得到一手的資料。老師要教育學(xué)生，以謙恭的態(tài)度和求知的渴望向有關(guān)部門(mén)和有經(jīng)驗(yàn)的人認(rèn)真學(xué)習(xí)，征詢(xún)意見(jiàn)或建議。雅禮中學(xué)附近商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)密度與效益的調(diào)查活動(dòng)中，學(xué)生須巧妙地詢(xún)問(wèn)店鋪的經(jīng)營(yíng)額，存在的經(jīng)營(yíng)問(wèn)題等。長(zhǎng)沙市交通狀況的調(diào)查，學(xué)生除向主管單位調(diào)查交通狀況外還可向市民調(diào)查統(tǒng)計(jì)相關(guān)資料。在長(zhǎng)沙市卷煙廠的調(diào)查活動(dòng)中，學(xué)生可向工廠負(fù)責(zé)人詢(xún)問(wèn)廠選址的原因，也可向周邊居民詢(xún)問(wèn)污染比較嚴(yán)重的季節(jié)和時(shí)間段等。
四、及時(shí)檢測(cè)反饋，科學(xué)總結(jié)成果
由于野外考察時(shí)間和條件的限制，對(duì)獲取的各項(xiàng)標(biāo)本不可能都就地進(jìn)行鑒定和研究，不少工作需要在室內(nèi)進(jìn)一步化驗(yàn)和鑒定，在野外記錄和收集到的文字資料要及時(shí)進(jìn)行整理，對(duì)野外測(cè)試的各項(xiàng)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，并對(duì)考察中繪制的各種圖形進(jìn)行整飾和清繪。同時(shí)，活動(dòng)結(jié)束后，教師要組織學(xué)生對(duì)考察的內(nèi)容作系統(tǒng)的綜合分析，比較廣泛使用的是撰寫(xiě)一份考察報(bào)告。撰寫(xiě)考察報(bào)告是培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用地理知識(shí)的能力和書(shū)面表達(dá)能力的極好形式，一方面可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生深入鉆研地理科學(xué)的積極性，另一方面，也可提高他們運(yùn)用地理知識(shí)表達(dá)問(wèn)題的能力。考察報(bào)告可以獨(dú)立完成，亦可根據(jù)考察活動(dòng)所分小組合作完成一份報(bào)告。同時(shí)教師要求全體成員全面總結(jié)這次活動(dòng)取得的收獲和存在的問(wèn)題，為今后開(kāi)展工作積累經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
學(xué)生完成考察報(bào)告后，老師要認(rèn)真批閱后進(jìn)行分析和點(diǎn)評(píng)，根據(jù)情況組織學(xué)生在室內(nèi)課堂教學(xué)中展示考察成果，還可張榜公布和表彰學(xué)生考察報(bào)告，這樣更加激發(fā)了同學(xué)們參與地理課外活動(dòng)的積極性。
學(xué)生在測(cè)量長(zhǎng)沙市經(jīng)緯度時(shí)遇到了很多困難，如實(shí)驗(yàn)器材的選定、影長(zhǎng)起始點(diǎn)的確定、容易錯(cuò)過(guò)實(shí)驗(yàn)時(shí)間等。筆者在學(xué)校操場(chǎng)除悉心指導(dǎo)學(xué)生外，還通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生不斷地思考檢測(cè)他們對(duì)知識(shí)的掌握程度和理論聯(lián)系實(shí)際的能力：如為什么在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不能碰桿子，為什么我們?cè)?2點(diǎn)前后要測(cè)量的時(shí)間間隔為什么要縮短，可能引起測(cè)量誤差或直接導(dǎo)致錯(cuò)誤實(shí)驗(yàn)結(jié)果的因素有哪些……通過(guò)這些隨堂檢測(cè)，學(xué)生的深層次的思考更多了，這樣的思考也更接近生活實(shí)際了。
關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土地理；家鄉(xiāng)的發(fā)展歷史；宏觀狀況
要給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水。“厚積”才能“薄發(fā)”。教好鄉(xiāng)土地理就必須盡快地熟悉當(dāng)?shù)氐牡乩憝h(huán)境，盡可能地收集本地的有關(guān)地理資料，課余時(shí)間注意收集、分析和歸類(lèi)大量有用的鄉(xiāng)土地理素材，建立鄉(xiāng)土地理素材庫(kù)。那么，要如何來(lái)了解和學(xué)習(xí)鄉(xiāng)土地理呢？我覺(jué)得應(yīng)該從以下幾方面加強(qiáng)學(xué)習(xí)。
一、了解家鄉(xiāng)地理的總體狀況
只有對(duì)鄉(xiāng)土地理的總體概況進(jìn)行了解，教師才能在利用鄉(xiāng)土地理素材來(lái)講解時(shí)把握一個(gè)總體的“準(zhǔn)確度”，才不會(huì)在使用鄉(xiāng)土地理材料時(shí)出現(xiàn)偏差。
如何從宏觀上來(lái)把握一個(gè)區(qū)域的總體特征呢？我覺(jué)得，首先要對(duì)本地區(qū)的行政區(qū)劃、地形特征、氣候特點(diǎn)，以及河流、湖泊、工農(nóng)業(yè)發(fā)展、交通狀況、文化特征等地理特征加以了解和掌握，以保證在用鄉(xiāng)土地理材料時(shí)不會(huì)出現(xiàn)宏觀地理特點(diǎn)的錯(cuò)誤。其次，要了解本地區(qū)與相鄰地區(qū)在自然和人文地理特征上的差異，比如要了解淮安周邊地區(qū)乃至全江蘇省的宏觀地理特征，以保證學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)中鄉(xiāng)土地理材料的拓展和提問(wèn)，提高鄉(xiāng)土地理材料利用的準(zhǔn)確性。
二、了解家鄉(xiāng)的發(fā)展歷史
地理老師對(duì)本地區(qū)鄉(xiāng)土地理的發(fā)展歷史要有了解，把所學(xué)的地理知識(shí)聯(lián)系到城市的發(fā)展歷史和社會(huì)實(shí)踐中，在學(xué)習(xí)中不斷豐富、加深、鞏固、拓展視野，從而激發(fā)興趣，培養(yǎng)信心。比如交通運(yùn)輸方式變化對(duì)城市的興衰影響，可以通過(guò)古今東、西大街的對(duì)比來(lái)學(xué)習(xí)，東西大街與清江浦一樣坐落于里運(yùn)河的沿岸，已經(jīng)沒(méi)有往日的模樣，留下的類(lèi)似的古建筑，文物保護(hù)單位“蘇皖邊區(qū)政府舊址”和“童年讀書(shū)處”，都可以免費(fèi)參觀，通過(guò)對(duì)本地鄉(xiāng)土地理發(fā)展歷史的了解，學(xué)生感到地理素材更加真實(shí)，無(wú)形中增加了老師課堂教學(xué)知識(shí)的“可信度”。
在地理課堂教學(xué)中使用本地區(qū)歷史地理的素材，還可以增加課堂教學(xué)的文化底蘊(yùn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到在歷史中學(xué)習(xí)地理的效果。為了使學(xué)生對(duì)淮安興衰和過(guò)渡性地理位置有更加深刻的印象，可以用：學(xué)校附近的板閘，過(guò)去是何等壯觀啊？人煙十萬(wàn)，商旅如織。民國(guó)以來(lái)，隨著里運(yùn)河的衰落和清江浦的衰落，板閘鎮(zhèn)也衰落了。在講古代淮安的地理位置時(shí)，介紹若飛橋附近的“南船北馬”標(biāo)志碑，通過(guò)它可以了解該橋在當(dāng)時(shí)淮安古城的重要作用。由于該橋緊鄰學(xué)校，是好多同學(xué)上學(xué)放學(xué)的必經(jīng)之地，所以引起了學(xué)生很大的興趣，有的同學(xué)還回家上網(wǎng)查了大量資料，做了地理小報(bào)，很好地把握了淮安的過(guò)渡性位置。
三、了解家鄉(xiāng)的發(fā)展方向
一個(gè)地區(qū)的地理特點(diǎn)是不斷變化的，尤其是在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的淮安地區(qū)，自然環(huán)境和人文環(huán)境變化的速度更加快，筆者在講淮安交通的變化時(shí)，古代是南船北馬，現(xiàn)代是高速公路，最近幾年剛建成的淮安南北西樞紐、新火車(chē)站、機(jī)場(chǎng)，還有學(xué)校對(duì)面的輕軌公交站臺(tái)，這些素材就是熱點(diǎn)，包括在建的高鐵樞紐，這些都是活生生的實(shí)例，學(xué)生會(huì)感到十分真實(shí)，同時(shí)也使鄉(xiāng)土地理的材料更具說(shuō)服力。
怎樣做到讓鄉(xiāng)土地理環(huán)境的發(fā)展與時(shí)俱進(jìn)呢？我覺(jué)得首先要關(guān)心當(dāng)?shù)馗鞣N媒體和網(wǎng)絡(luò)所報(bào)導(dǎo)的新聞、圖片，不斷收集，積少成多，并加以分類(lèi)。如地理新聞?lì)悺⒔煌?lèi)、經(jīng)濟(jì)類(lèi)、環(huán)境類(lèi)等等。其次，可以動(dòng)員學(xué)生去收集，既可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)土地理的關(guān)心，同時(shí)也可以為課堂教學(xué)提供豐富多彩的素材。再次，對(duì)自己所到城市或地區(qū)加以關(guān)注，利用外出游玩的機(jī)會(huì)對(duì)身邊的鄉(xiāng)土地理變化加以記錄或分析，使自己對(duì)鄉(xiāng)土地理素材的使用達(dá)到熟記于心，同時(shí)也使學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)土地理素材有身臨其境之感。
四、了解家鄉(xiāng)的微觀狀況
除了對(duì)宏觀的地理素材的了解，還必須要了解鄉(xiāng)土地理的微觀狀況，這樣才能使學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)土地理素材的使用“落到實(shí)處”，感到學(xué)習(xí)身邊有用的地理知識(shí)的作用，也會(huì)使地理老師在課堂教學(xué)中對(duì)鄉(xiāng)土地理素材的使用“無(wú)痕對(duì)接”。本校地處市區(qū)核心主干道，放學(xué)時(shí)門(mén)通狀況堪憂(yōu)，同學(xué)們的安全也受到了威脅，對(duì)如何改善這種狀況，可以讓同學(xué)們給出合理化建議。這實(shí)際就是一個(gè)鄉(xiāng)土地理的微觀狀況，建議增加紅綠燈，學(xué)校和交警加大對(duì)放學(xué)時(shí)段的交通疏導(dǎo)等都能大大緩解交通的壓力。對(duì)這種微觀狀況地理環(huán)境的了解和研究，使學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)自己身邊地理現(xiàn)象進(jìn)行細(xì)致入微的觀察和研究，作為老師更應(yīng)注意用專(zhuān)業(yè)的眼光去審視周邊的鄉(xiāng)土地理事物，注意積累、分析和研究。
新課程標(biāo)準(zhǔn)下的地理教學(xué)強(qiáng)調(diào)要以學(xué)生發(fā)展為本，引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)習(xí)生活中的地理”和掌握“對(duì)終身發(fā)展有用的地理”，所以地理教學(xué)中如何通過(guò)一些與學(xué)生生活聯(lián)系密切的地理知識(shí)傳達(dá)地理思想，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和初步能力是相當(dāng)重要的。鄉(xiāng)土地理素材的運(yùn)用能體現(xiàn)聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，體現(xiàn)課堂教學(xué)的時(shí)代感。通過(guò)鄉(xiāng)土地理的學(xué)習(xí)，結(jié)合觀察、考察、調(diào)查等實(shí)踐分析自然條件對(duì)家鄉(xiāng)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、生態(tài)、文化、生活諸方面的影響，分析當(dāng)?shù)厝嗣竦纳a(chǎn)、生活等事件對(duì)家鄉(xiāng)自然環(huán)境的影響，教師才能在課堂教學(xué)中理論聯(lián)系實(shí)際，逐步確立協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展的觀念。
人文地理確切來(lái)說(shuō)是從地理必修二開(kāi)始涉及到的，一直到后來(lái)的必修三、世界地理、中國(guó)地理中的人口、人種、宗教、城市、交通、都有包括在內(nèi)。下面給大家分享一些關(guān)于高三地理知識(shí)點(diǎn)人文地理，希望對(duì)大家有所幫助。
人文地理人口與城市1、一個(gè)地區(qū)人口數(shù)量的變化包括人口機(jī)械增長(zhǎng)(人口遷移)和人口自然增長(zhǎng)。
2、影響人口自然增長(zhǎng)的因素：自然增長(zhǎng)率、出生率、死亡率、生產(chǎn)力水平(根本因素)
3、人口發(fā)展模式：
原始型(“高高低”)：極高的死亡率，平均壽命短，極低的自然增長(zhǎng)率，人口增長(zhǎng)慢。
傳統(tǒng)型(“高低高”)：高出生率，低死亡率，高自然增長(zhǎng)率(代表：尼日利亞)
過(guò)渡型：死亡率低，出生率高但開(kāi)始下降，人口壓力大(代表：巴西)
現(xiàn)代型(“三低”)：低出生率，低死亡率，低自然增長(zhǎng)率，人口老齡化(代表：德國(guó))
4、人口發(fā)展模式地區(qū)分布：
全世界：屬于“過(guò)渡型”，正處向“現(xiàn)代型”轉(zhuǎn)變的階段
發(fā)達(dá)國(guó)家：“現(xiàn)代型”德國(guó)、匈牙利等負(fù)增長(zhǎng)，美、加、澳、新西蘭等國(guó)自然增長(zhǎng)率稍高，日本等大多發(fā)達(dá)國(guó)家自然增長(zhǎng)率接近零增長(zhǎng)
發(fā)展中國(guó)家：多為“過(guò)渡型”，但韓國(guó)、新加坡、古巴、烏拉圭、中國(guó)已進(jìn)入或正要進(jìn)入“現(xiàn)代型”。
人口一億以上的國(guó)家：中國(guó)、印度、美國(guó)、印尼、巴西、俄羅斯、日本、孟加拉國(guó)、尼日利亞、巴基斯坦
5、人口增長(zhǎng)模式與相應(yīng)人口問(wèn)題
①人口增長(zhǎng)階段——人口問(wèn)題
發(fā)展中國(guó)家――增長(zhǎng)減緩階段-—過(guò)渡模式--過(guò)渡型——人口壓力大
發(fā)達(dá)國(guó)家――低速增長(zhǎng)階段—-“低低低”模式——現(xiàn)代型-—人口老齡化，勞動(dòng)力不足
②承受人口經(jīng)濟(jì)壓力最大的國(guó)家是兒童與老年人比重大的國(guó)家。
③城市人口死亡率高于農(nóng)村的原因：人口老齡化問(wèn)題更突出
6、人口遷移遷出區(qū)：發(fā)展中國(guó)家亞洲、非洲、拉丁美洲，我國(guó)的中西部地區(qū)、農(nóng)村，發(fā)達(dá)國(guó)家的城市中心區(qū)。
人口遷移遷入?yún)^(qū)：發(fā)達(dá)國(guó)家西歐、北美、西亞(中東)，我國(guó)的東部沿海地區(qū)、城市。
7、環(huán)境人口容量：即環(huán)境承載力，環(huán)境所能容納的最大人口數(shù)。
影響環(huán)境人口容量的因素----資源、人口消費(fèi)水平、科技發(fā)展水平、地域開(kāi)放程度
8、合理人口容量—---人口適度規(guī)模，一般要小于環(huán)境人口容量。
9、城市化
①衡量城市化水平的最重要的指標(biāo)是：城市人口占總?cè)丝诘陌俜直?/p>
②不同類(lèi)型國(guó)家城市化的不同進(jìn)程：
發(fā)達(dá)國(guó)家特點(diǎn)：起步早;城市化水平高(70%以上);發(fā)展趨緩，出現(xiàn)逆城市化現(xiàn)象(原因)
發(fā)展中國(guó)家特點(diǎn)：起步晚，發(fā)展快;城市化水平低(50%以下);城市發(fā)展不合理(個(gè)別大城市畸形發(fā)展)
③城市化過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題：(根本原因：城市規(guī)模的無(wú)限制擴(kuò)大、城市人口的過(guò)度集中)
④城市化問(wèn)題解決途徑：(保護(hù)和改善城市環(huán)境措施)
a.建立衛(wèi)星城，開(kāi)發(fā)新區(qū); b.改善城市交通和居住條件; c.保護(hù)和治理城市環(huán)境;
10、區(qū)域工業(yè)化與城市化：
①工業(yè)化是推動(dòng)城市化促進(jìn)力量。
②我國(guó)區(qū)域城市化的典型模式有：珠三角模式――對(duì)外開(kāi)放吸引外資工業(yè)化、城市化;
溫州模式――小商品經(jīng)營(yíng)個(gè)私企業(yè)工業(yè)化、城市化;
蘇南模式――大城市擴(kuò)散鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)發(fā)展工業(yè)化、城市化;
邊貿(mào)發(fā)展的云南德宏模式;靠資源開(kāi)發(fā)促進(jìn)城市化發(fā)展的東北模式。
11、城市地域結(jié)構(gòu)
功能區(qū)——地位——分布——特點(diǎn)
商業(yè)區(qū)：占地小，大多呈點(diǎn)狀或條帶狀分布于市中心、交通干線兩側(cè)或街道路口，是城市經(jīng)濟(jì)活動(dòng)最繁忙之地，人口數(shù)量晝夜差別很大，建筑物高大密集
工業(yè)區(qū)：占地較大，分布在最小風(fēng)頻的上風(fēng)向、河流的下游，不斷向市區(qū)外緣移動(dòng)，趨向于沿主要交通干線分布
住宅區(qū)：占地最廣，分布在最大風(fēng)頻的上風(fēng)向、河流的上游，高級(jí)住宅區(qū)和低級(jí)住宅區(qū)背向發(fā)展
12、不同等級(jí)城市提供不同的服務(wù)
種類(lèi)和服務(wù)范圍
城市等級(jí) 服務(wù)范圍 職能種類(lèi) 服務(wù)級(jí)別 城市數(shù)目 相互距離
高級(jí)城市 大 多 高 少 遠(yuǎn)
低級(jí)城市 小 少 低 多 近
人文地理知識(shí)點(diǎn)1、自給農(nóng)業(yè)與商品農(nóng)業(yè)是相對(duì)而言的，判斷時(shí)要注意靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。
密集農(nóng)業(yè)與商品農(nóng)業(yè)之間聯(lián)系密切，資金密集型農(nóng)業(yè)和技術(shù)密集型農(nóng)業(yè)一般屬于商品農(nóng)業(yè)，但勞動(dòng)密集型農(nóng)業(yè)大部分屬于自給農(nóng)業(yè)。
2、人類(lèi)對(duì)自然因素利用改造的前提是不違反自然規(guī)律。
溫室大棚農(nóng)業(yè)一般出現(xiàn)在緯度較高地區(qū)和冬季;熱帶地區(qū)一般不會(huì)發(fā)展溫室大棚農(nóng)業(yè)，因?yàn)闊崃糠浅ＸS富。
3、修建梯田是有前提的，一般適合在坡度比較小的地區(qū)，所以并不是所有山區(qū)都可以通過(guò)修建梯田來(lái)改造自然條件。
4、季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)屬于自給農(nóng)業(yè)，商品率低，機(jī)械化水平低，但并不是所有屬于季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)地域類(lèi)型的亞洲國(guó)家商品率都低，機(jī)械化水平都低，如泰國(guó)的商品率就較高，日本的小型機(jī)械化程度也非常高。
因此，分析問(wèn)題時(shí)要根據(jù)具體信息進(jìn)行，防止脫離材料盲目歸類(lèi)。
5、水稻種植業(yè)分布地區(qū)需要雨熱同期的氣候條件，但并不是絕對(duì)的。
如果某地降水稀少，但地表水資源豐富，能夠發(fā)展灌溉農(nóng)業(yè)，則它可以發(fā)展水稻種植業(yè)，如我國(guó)河西走廊。
6、混合農(nóng)業(yè)是按生產(chǎn)對(duì)象劃分的。
我國(guó)珠江三角洲的基塘農(nóng)業(yè)雖然與澳大利亞和西歐混合農(nóng)業(yè)相差甚遠(yuǎn)，但仍然屬于混合農(nóng)業(yè)。
7、工業(yè)生產(chǎn)受自然條件影響較小，并不是不受自然條件的影響。
如采礦工業(yè)受自然(資源)條件影響較大。
8、不同指向型工業(yè)的區(qū)位并不是一成不變的。
只要能獲得經(jīng)濟(jì)利益，市場(chǎng)指向型工業(yè)也可以靠近原料地，如高檔家具廠;原料指向型工業(yè)也可以靠近市場(chǎng)。所以分析工業(yè)區(qū)位時(shí)要用發(fā)展的觀點(diǎn)。
9、勞動(dòng)力素質(zhì)并不專(zhuān)指勞動(dòng)者的文化程度，也包括勞動(dòng)者的經(jīng)驗(yàn)和熟練程度。
10、注意區(qū)分電子工業(yè)和電子裝配工業(yè)，前者是技術(shù)指向型工業(yè)，后者是勞動(dòng)力指向型工業(yè)。
11、新興工業(yè)可分為勞動(dòng)力密集型(意大利的東北部及中部地區(qū))和技術(shù)密集型(美國(guó)“硅谷”)，并非特指技術(shù)密集型工業(yè)。
12、傳統(tǒng)工業(yè)和高技術(shù)工業(yè)對(duì)交通條件要求都較高，但前者側(cè)重于運(yùn)量大的水運(yùn)、鐵路運(yùn)輸?shù)确绞剑笳邆?cè)重于速度快、效率高的航空運(yùn)輸?shù)确绞健?/p>
13、平原是城市發(fā)育最理想的環(huán)境，但并不是所有平原上都分布有密集的城市，如亞馬孫平原。
14、河流交匯處有利于城市的形成和發(fā)展，但在山高谷深的山區(qū)，河流交匯處不利于城市的形成和發(fā)展。
15、交通運(yùn)輸條件對(duì)城市的影響是動(dòng)態(tài)的，某一時(shí)期主導(dǎo)交通運(yùn)輸方式的繁榮往往會(huì)促進(jìn)城市的發(fā)展，反之會(huì)阻礙城市的發(fā)展。
揚(yáng)州的興衰就是一個(gè)很典型的例子。
16、注意城市化水平高低與城市化速度的快慢的區(qū)別：前者主要由城市人口占總?cè)丝诒戎氐陌俜謹(jǐn)?shù)反映，百分比越大，表明城市化水平越高;
城市化速度指某一時(shí)間段城市化水平變化的大小，發(fā)達(dá)國(guó)家城市化水平高，城市化速度慢，而發(fā)展中國(guó)家雖然城市化速度快，但城市化水平仍然低于發(fā)達(dá)國(guó)家。
17、對(duì)城市化的理解不能局限于農(nóng)村人口向城市地區(qū)集聚，還應(yīng)該認(rèn)識(shí)到鄉(xiāng)村地區(qū)轉(zhuǎn)變?yōu)槌鞘械貐^(qū)也是城市化。
18、逆城市化不是城市衰敗，而是城市擴(kuò)展的一種新形式，多出現(xiàn)于發(fā)達(dá)國(guó)家的大城市。
19、城市問(wèn)題并不是每個(gè)城市都存在的，而是城市發(fā)展到一定階段出現(xiàn)的，也不是必然會(huì)出現(xiàn)的。
20、注意區(qū)別城市地域形態(tài)與城市基本形態(tài)：前者主要指城市的外部形態(tài)——集中式、組團(tuán)式、條帶式或放射狀;
后者既包括外部形態(tài)，也包括內(nèi)部形態(tài)——集中緊湊式和分散疏松式兩種。
人類(lèi)的生產(chǎn)活動(dòng)與地理環(huán)境1、農(nóng)業(yè)的分類(lèi)：
①按生產(chǎn)對(duì)象分類(lèi)：種植業(yè)、畜牧業(yè)、林業(yè)、漁業(yè)、副業(yè)
②按投入多少分類(lèi)：粗放農(nóng)業(yè)(靠天吃飯);密集農(nóng)業(yè)(勞動(dòng)密集與資金密集型)
③按產(chǎn)品用途分類(lèi)：自給農(nóng)業(yè);商品農(nóng)業(yè)(考慮市場(chǎng)需求量，主要在發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家的一些地區(qū))
2、農(nóng)業(yè)的主要區(qū)位：
自然區(qū)位因素有：氣候、地形、土壤、水源
社會(huì)經(jīng)濟(jì)區(qū)位因素有：市場(chǎng)、交通運(yùn)輸、政策
3、農(nóng)業(yè)地域類(lèi)型：
①水稻種植業(yè)(自給農(nóng)業(yè)，機(jī)械化水平低、商品率低、科技水平低、水利工程量大、單產(chǎn)高)
②商品谷物農(nóng)業(yè)(商品農(nóng)業(yè)，生產(chǎn)規(guī)模大、機(jī)械化水平高、商品率高)
③大牧場(chǎng)放牧業(yè)(地廣人稀，交通便利)
④乳畜業(yè)(靠近市場(chǎng))
⑤混合農(nóng)業(yè)(對(duì)市場(chǎng)的適應(yīng)性與靈活性)
4、我國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展的制約因素與優(yōu)勢(shì)：
南方：水土流失(水熱充沛)
華北：土地鹽堿化、春旱、夏澇(光照充足)
東北：熱量不足(土壤肥沃、耕地面積廣)
西北：水資源缺乏(光照充足)
5、我國(guó)農(nóng)作物分布：
①東耕西牧;
②南蔗北菜;
③南稻北麥(冬小麥—秋種夏收—華北平原，春小麥—春種秋收—東北平原);
④茶葉—?dú)夂驖駶?rùn)的酸性土壤(江南丘陵);
⑤溫帶水果---蘋(píng)果、梨、桃
⑥商品糧生產(chǎn)基地：洞庭湖平原、鄱陽(yáng)湖平原、江漢平原、蘇皖北部平原、松嫩平原和三江平原、河西走廊、南疆、寧夏平原(太湖平原、成都平原、珠江三角洲已不再是商品糧基地)
⑦商品棉基地(熱量充足、光照強(qiáng))：江漢平原、長(zhǎng)江下游濱海沿江平原、冀中南、魯西北和豫北平原、黃淮平原及南疆等
6、①原料指向型工業(yè)：甜菜或甘蔗制糖廠、水產(chǎn)品加工廠、水果罐頭廠、新疆的紡織廠
②市場(chǎng)指向型工業(yè)：啤酒廠、家具廠、印刷廠、飲料廠、食品廠、玻璃廠、歐美在中國(guó)建芯片廠(汽車(chē)廠)
③動(dòng)力指向型工業(yè)：煉鋁廠、有色金屬冶煉、火電廠、水電站
④廉價(jià)勞動(dòng)力指向型工業(yè)：紡織廠、普通服裝廠、電子裝配廠、包帶、制傘、制鞋廠
⑤技術(shù)指向型工業(yè)：集成電路(芯片)、衛(wèi)星、飛機(jī)制造廠、精密儀表
7.有污染的工業(yè)企業(yè)應(yīng)布局在常年盛行風(fēng)的下風(fēng)向，或位于最小風(fēng)頻風(fēng)的上風(fēng)向;
布局在河流的下游。
8、傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)(豐富的煤、鐵資源)：德國(guó)魯爾區(qū)、美國(guó)東北部工業(yè)區(qū)、我國(guó)東北工業(yè)區(qū)。
9、新興工業(yè)區(qū)(企業(yè)規(guī)模小或技術(shù)水平高)：意大利新興工業(yè)區(qū)、美國(guó)的“硅谷”、日本的北九州等
10、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的原因---選擇最佳區(qū)位(資源原料供給、勞動(dòng)力素質(zhì)、工資水平、市場(chǎng)需求、環(huán)境容量、國(guó)家政策)，降低生產(chǎn)成本，擴(kuò)大銷(xiāo)售市場(chǎng)。
發(fā)達(dá)國(guó)家工資水平不斷提高、傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)環(huán)境壓力日益沉重，發(fā)展中國(guó)家工資水平較低、基礎(chǔ)設(shè)施和投資環(huán)境明顯改善。
11、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的方向：英國(guó)——德國(guó)——美國(guó)——日本——東南亞、拉丁美洲、我國(guó)沿海(進(jìn)一步內(nèi)地)
12、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的影響：產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移促進(jìn)產(chǎn)業(yè)的國(guó)際分工與合作，促進(jìn)區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和經(jīng)濟(jì)發(fā)展。
①對(duì)于轉(zhuǎn)移國(guó)來(lái)說(shuō)，可以實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)升級(jí)，但也可能會(huì)導(dǎo)致失業(yè)人口的增加;
②對(duì)于接受?chē)?guó)來(lái)說(shuō)，可以促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，但也可能會(huì)帶來(lái)嚴(yán)重的環(huán)境污染。
13、促使發(fā)達(dá)國(guó)家向發(fā)展中國(guó)家設(shè)分廠的原因是：廉價(jià)的勞動(dòng)力、廣闊的市場(chǎng)、低廉的地價(jià)。
如跨國(guó)公司在中國(guó)建芯片生產(chǎn)廠、汽車(chē)廠，是因?yàn)橹袊?guó)擁有龐大的市場(chǎng)(不是因?yàn)橹袊?guó)的廉價(jià)勞動(dòng)力和土地)。
14、珠三角地區(qū)工業(yè)化得以迅速發(fā)展的原因：
①發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的契機(jī);
②對(duì)外開(kāi)放的優(yōu)惠政策;
③東南沿海、毗鄰港澳臺(tái)，靠近東南亞的優(yōu)越位置;
④勞動(dòng)力豐富廉價(jià)的優(yōu)勢(shì)條件;
⑤僑鄉(xiāng)
15、珠三角地區(qū)工業(yè)化過(guò)程中問(wèn)題：對(duì)外資吸引力下降，產(chǎn)業(yè)升級(jí)面臨困難，發(fā)展后勁不足。
①珠三角地區(qū)產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)(輕工業(yè)為主)先天不足;
②科研實(shí)力比不上長(zhǎng)三角地區(qū);
③市場(chǎng)腹地不夠廣闊;
④工資和地價(jià)水平提高;
⑤城市基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)相對(duì)滯后，生態(tài)環(huán)境問(wèn)題日趨嚴(yán)重
16、珠三角地區(qū)工業(yè)化過(guò)程中措施：
①調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，發(fā)展重工業(yè)和裝備制造業(yè);勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)向電子信息產(chǎn)業(yè)升級(jí)。
②加強(qiáng)各城市的分工與合作，構(gòu)筑大珠三角洲城市群;
③推動(dòng)泛珠三角區(qū)域合作，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、協(xié)調(diào)發(fā)展;
④加強(qiáng)規(guī)劃和管理，改善投資環(huán)境和生態(tài)環(huán)境。
17、五種現(xiàn)代運(yùn)輸方式的特點(diǎn)
鐵路：運(yùn)量大、運(yùn)速快、運(yùn)價(jià)較低、連續(xù)性好;
公路：靈活性好，但運(yùn)量少，適于短途運(yùn)輸;
水運(yùn)：運(yùn)量大、運(yùn)價(jià)低，運(yùn)速慢、靈活性和連續(xù)性差;
管道：連續(xù)性好、運(yùn)量大，投資大、靈活性差。
空運(yùn)：運(yùn)速快，但運(yùn)量小、運(yùn)價(jià)高;
18、港口區(qū)位：
①河港要布局在河寬水深(侵蝕岸一側(cè))地方;
②海港要布局在水深(等高線密集處)、泥沙淤積少、風(fēng)浪小、地形平坦處。
19、商業(yè)中心區(qū)位：
①市場(chǎng)最優(yōu)原則，要求位于城市的幾何中心;
【關(guān)鍵詞】地理知識(shí) 力量 豐富 生活
【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）10-0172-02
當(dāng)我讀到“知識(shí)并非力量，只有當(dāng)知識(shí)被運(yùn)用時(shí)，它才具有力量”這句話(huà)時(shí)，我震住了。多年來(lái)，我們一直信奉培根的名言“知識(shí)就是力量”，現(xiàn)在卻突然發(fā)現(xiàn)“知識(shí)并非力量”了。難道，是培根錯(cuò)了嗎？不是的，只是我們沒(méi)有正確理解他的意思而已。知識(shí)的確是力量，但它成立的前提是知識(shí)正在被運(yùn)用，正在被我們用于解決各種問(wèn)題，只有這樣，它的力量才會(huì)彰顯。
因此，豐富的地理知識(shí)比單調(diào)的地理知識(shí)更有力量；有用的地理知識(shí)比無(wú)用的地理知識(shí)更有力量。
一、教給學(xué)生豐富的地理知識(shí)
現(xiàn)行地理教材逐步建立了新的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，既有傳統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，又進(jìn)行了很多的改革，如簡(jiǎn)化知識(shí)、綜合考慮、突出重點(diǎn)。
為了簡(jiǎn)化，許多地理知識(shí)缺少了相關(guān)的背景知識(shí)，只剩下相關(guān)的結(jié)論了。
為了簡(jiǎn)化，于是地理教材斬?cái)嗔说乩碓淼膩?lái)龍去脈，只剩下掐頭去尾的“中間斷”。現(xiàn)行地理教材在講地理原理時(shí)省去了較多的細(xì)節(jié)，使學(xué)生無(wú)法了解事件的來(lái)龍去脈，也沒(méi)有足夠的資料去分析、解釋事件的發(fā)展，同樣也沒(méi)有設(shè)計(jì)問(wèn)題以引發(fā)持有不同觀點(diǎn)的學(xué)生之間的討論。為了教學(xué)的簡(jiǎn)單，教師可以照本宣科，因?yàn)楝F(xiàn)在地理教科書(shū)中的結(jié)論是確定性的，然后是大量的習(xí)題和解題技巧的訓(xùn)練，而不是用地理原理來(lái)解決實(shí)際中的問(wèn)題。這種簡(jiǎn)單的地理雖然給學(xué)生也帶來(lái)營(yíng)養(yǎng)，但它慣常以“壓縮餅干”的方式提供。壓縮餅干也是可以充饑的，卻不能激起人的食欲。
為了簡(jiǎn)化，于是地理教科書(shū)沒(méi)有用更多的篇幅展示科學(xué)家的思維歷程，特別是前人走過(guò)的彎路，取而代之的是他們思考的結(jié)果，這些結(jié)果常以概念、特征、規(guī)律的形式出現(xiàn)，用詞是冰冷的、抽象的，讀起來(lái)是艱澀的。由于簡(jiǎn)化，地理教科書(shū)中只有確定性結(jié)論的存在，地理教科書(shū)更像詞典，是代查閱、核對(duì)用的，而不是用來(lái)引起思考的，這樣做的代價(jià)是省略了知識(shí)的豐富和體驗(yàn)知識(shí)的快樂(lè)。
隨著教學(xué)年代的延長(zhǎng)和教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，教師掌握了一套教學(xué)操作程序，能在最短的時(shí)間用最經(jīng)濟(jì)的方式方法把現(xiàn)成的知識(shí)結(jié)論告訴學(xué)生，強(qiáng)逼學(xué)生生吞活剝地接受現(xiàn)成的事實(shí)性知識(shí)乃至無(wú)用的知識(shí)。這樣使知識(shí)在學(xué)校教育中失去了應(yīng)有的價(jià)值。
這樣看來(lái)，若說(shuō)知識(shí)是重要的，那么只能說(shuō)豐富的知識(shí)是重要的；若說(shuō)知識(shí)就是力量，那么只能說(shuō)豐富的知識(shí)就是力量。
教學(xué)過(guò)程中如何才能增加知識(shí)的豐富性呢？
第一，添加。是指對(duì)于某些地理問(wèn)題，教材完全沒(méi)有素材，此時(shí)教師為了易于學(xué)生理解教材內(nèi)容而添加的素材。大氣的保溫效應(yīng)是由于有大氣逆輻射的存在，那么為什么大氣逆輻射具有保溫效應(yīng)呢？人教版地理必修1教材沒(méi)有講。在授課時(shí)，教師應(yīng)作適當(dāng)添加。教師應(yīng)介紹大氣成分、大氣的分層等基本知識(shí)，使學(xué)生了解大氣中的二氧化碳能強(qiáng)烈吸收紅外線長(zhǎng)波輻射，因此大氣層對(duì)地面有保溫作用；臭氧能強(qiáng)烈吸收紫外線，因此大氣層能保護(hù)地球上的生物免受紫外線的傷害。這樣講學(xué)生就容易理解大氣為什么對(duì)地面有保溫作用；為什么人類(lèi)要保護(hù)臭氧層了。
第二，補(bǔ)充。是指教材完全沒(méi)有素材，為了解釋地理現(xiàn)象和原理的需要，進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。人教版必修1第四章地表形態(tài)的塑造第二節(jié)山地的形成第一版沒(méi)有提供板塊構(gòu)造理論知識(shí)，而修訂版只講了板塊構(gòu)造理論的結(jié)論。這時(shí)可以補(bǔ)充大陸漂移和海底擴(kuò)張學(xué)說(shuō)，一方面便于學(xué)生理解山地的形成，另一方面可以使學(xué)生了解科學(xué)家是如何形成大陸漂移和海底擴(kuò)張學(xué)說(shuō)理論的，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。
第三，修改。是指教材中提供了素材，但由于時(shí)間的原因，數(shù)據(jù)反映的事實(shí)已經(jīng)事過(guò)境遷，此時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，如果教師根據(jù)需要適時(shí)更新教學(xué)素材，有效消除教材素材的滯后性，就可以大大的激發(fā)學(xué)生的積極性，還能夠引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心生活、關(guān)心時(shí)事，把握時(shí)代脈搏，緊跟時(shí)代的發(fā)展。
第四，改進(jìn)。教師不能把教學(xué)經(jīng)驗(yàn)簡(jiǎn)單地理解為提高教學(xué)效率的工具或手段，忽視經(jīng)驗(yàn)所內(nèi)含的價(jià)值，而應(yīng)充分發(fā)揮教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生樂(lè)學(xué)，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
二、教給學(xué)生有用的地理知識(shí)
以往的地理課程和教學(xué)或多或少存在偏離學(xué)生發(fā)展、遠(yuǎn)離學(xué)生實(shí)際的問(wèn)題，表現(xiàn)為：①脫離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。學(xué)生在日常生活中經(jīng)常遇到的地理問(wèn)題、事件以及他們關(guān)心的問(wèn)題在課程內(nèi)容中未得到充分體現(xiàn)。②知識(shí)的堆砌，過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科的邏輯結(jié)構(gòu)，羅列大量地理事實(shí)，記憶性?xún)?nèi)容比重過(guò)大，原理性不強(qiáng)，遷移價(jià)值不大。③忽視實(shí)踐和應(yīng)用。④過(guò)分注重形式，對(duì)地理學(xué)科本身的教育價(jià)值的體現(xiàn)考慮較少。所以學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)地理知識(shí)沒(méi)有用，這樣的地理知識(shí)對(duì)學(xué)生沒(méi)有吸引力，這樣的地理知識(shí)是沒(méi)有力量的。
有用的地理知識(shí)才有力量。針對(duì)中學(xué)生這一教育主體，“有用的地理知識(shí)”有兩層涵義：我們必須考慮現(xiàn)實(shí)的升學(xué)壓力，學(xué)生家長(zhǎng)和學(xué)校比較關(guān)心學(xué)生能否考上大學(xué)，能否考上好的大學(xué)。在短期內(nèi)，這一現(xiàn)狀很難改變。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)對(duì)畢業(yè)和升學(xué)要有用。新教材一定要緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特征。對(duì)于學(xué)生“有用”的涵義更主要體現(xiàn)在對(duì)“個(gè)人全面發(fā)展”起作用。學(xué)生對(duì)感興趣的知識(shí)才愛(ài)學(xué)。學(xué)生學(xué)的地理知識(shí)和技能在生活中能解決問(wèn)題、解釋困惑，這樣的地理知識(shí)就有力量。對(duì)學(xué)生有價(jià)值的知識(shí)才能培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人的基礎(chǔ)素質(zhì)，才是最有用的地理知識(shí)。
加強(qiáng)“對(duì)生活有用地理”教學(xué)的有效途徑：
1.借助生活經(jīng)驗(yàn)
日常生活中很多地理現(xiàn)象與地理學(xué)科緊密聯(lián)系，教師要精選和學(xué)生自身經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的知識(shí)，把教材內(nèi)容以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活為依據(jù)加以擴(kuò)展、延伸，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)開(kāi)展有意義的學(xué)習(xí)。由于生活中的地理問(wèn)題，學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著，容易接受，因此有利于學(xué)生透徹理解和掌握新知，有利于突破教學(xué)中的難點(diǎn)，理解一些抽象的地理知識(shí)，體現(xiàn)了書(shū)本知識(shí)與生活世界的溝通，活化了課本知識(shí)。在課堂教學(xué)中，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容提出與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)的問(wèn)題，例如：當(dāng)把一水池的水放掉時(shí)，水流的方向是順時(shí)針還是逆時(shí)針的？現(xiàn)在我們可以品嘗到很多反季節(jié)的和來(lái)自域外的蔬菜瓜果等農(nóng)產(chǎn)品，這得益于農(nóng)業(yè)區(qū)位的什么條件？等。
2.聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)
與日新月異、飛速發(fā)展的現(xiàn)實(shí)社會(huì)相比，教材內(nèi)容總是滯后的。地理教師要有敏捷的思維能力、銳利的眼光，善于借助報(bào)刊雜志、網(wǎng)絡(luò)、電視新聞等大眾傳媒工具捕捉與地理學(xué)科相關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問(wèn)題，在備課授課中，不要拘泥于教材，要以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以教材為框架，應(yīng)用生活中的材料，及時(shí)將相關(guān)的地理信息融入課堂中，有效地開(kāi)展形式多樣、內(nèi)容豐富、針對(duì)性強(qiáng)的地理教學(xué)活動(dòng)，拉近教材與現(xiàn)實(shí)生活的距離，為地理教學(xué)增添新的活力。例如：最近發(fā)生的地震、火山、臺(tái)風(fēng)、沙塵暴等自然災(zāi)害事例，神舟六號(hào)載人飛船成功發(fā)射并按預(yù)定地點(diǎn)安全著陸等。
3.結(jié)合鄉(xiāng)情資源
“增強(qiáng)愛(ài)家鄉(xiāng)的情感”是高中地理新課程的情感目標(biāo)培養(yǎng)之一，取之于學(xué)生熟悉的本鄉(xiāng)本土的有用地理知識(shí)，能引起學(xué)生對(duì)生活、現(xiàn)實(shí)和家鄉(xiāng)的關(guān)注，產(chǎn)生積極的思考，甚至形成一些建議和措施，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生參與社會(huì)的意識(shí)，增強(qiáng)責(zé)任感和使命感。如：江陰市新橋生態(tài)農(nóng)業(yè)模式是怎樣的？江陰市臨港新城的規(guī)劃考慮了哪些主要因素？是否合理？等。
4.開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)
開(kāi)展地理實(shí)踐活動(dòng)，特別是野外考察，讓學(xué)生走出校門(mén)到社會(huì)，到外面的世界去活動(dòng)，使學(xué)生親身體驗(yàn)地理知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程，使書(shū)本知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)中增長(zhǎng)才干，增強(qiáng)學(xué)生地理實(shí)踐的能力，真正做到學(xué)以致用。如：在學(xué)習(xí)“商業(yè)區(qū)位條件”后，我組織學(xué)生去考察江陰市步行街，從地理位置、交通、租金、人流量、銷(xiāo)售量等方面調(diào)查，分析步行街布局是否合理，生意能否會(huì)越來(lái)越興旺，等。
因此，在地理教學(xué)中，我們應(yīng)該教給學(xué)生豐富的、有用的地理知識(shí)，以提高課堂教學(xué)的有效性和學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
參考文獻(xiàn)：
[1]林培英 《如何利用地理案例學(xué)習(xí)地理原理》《地理教育》2005.4
[2]鐘啟泉 《“知識(shí)教學(xué)”辨》《上海教育科研》2007.4
偏重書(shū)本知識(shí)，學(xué)生的生活實(shí)際和精神世界成為被遺忘的角落。課堂教學(xué)缺乏學(xué)生的內(nèi)在體驗(yàn)和感悟。尤其是實(shí)施素質(zhì)教育的當(dāng)今，在中學(xué)生中開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)也是實(shí)施素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)。目前，為培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，迫切需要改革妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力發(fā)展的教育觀念、教育模式，讓他們多接觸自然、接觸社會(huì)、為學(xué)生探索精神和創(chuàng)新思維培養(yǎng)、學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)提供充足的時(shí)間和空間。
1、學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)有益于學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解
例如學(xué)生在野外對(duì)照地圖實(shí)地觀察具體地區(qū)方向時(shí)，就對(duì)學(xué)生理解地圖上的方向很有幫助。學(xué)生通過(guò)學(xué)校及周邊地區(qū)平面圖的繪制，對(duì)地圖比例尺和圖例的理解就比紙上談兵要好的多；學(xué)生對(duì)城市環(huán)境問(wèn)題的實(shí)地觀察得出的環(huán)境問(wèn)題要比從書(shū)本上理解的深刻。學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)對(duì)正確理解地理知識(shí)具有十分重要的意義，學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)可以為課堂上和書(shū)本上抽象的孤立的知識(shí)提供極為生動(dòng)形象的例證和解釋。比如學(xué)生進(jìn)行氣象觀測(cè)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生對(duì)氣溫曲線降水柱狀圖的來(lái)源及使用就十分清楚。
2、學(xué)習(xí)一切知識(shí)的目的都在于應(yīng)用。
學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)可以使學(xué)生通過(guò)運(yùn)用地理知識(shí)解決問(wèn)題，而看到地理知識(shí)的價(jià)值。例如，學(xué)生對(duì)社區(qū)環(huán)境調(diào)查時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)社區(qū)建設(shè)如采暖鍋爐的位置設(shè)置，社區(qū)綠化建設(shè)方案等都與地理知識(shí)密切相關(guān)。再如學(xué)生對(duì)城市環(huán)境的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且能夠結(jié)合課本知識(shí)提出有益的改進(jìn)方案。
3、社會(huì)實(shí)踐有益于地理知識(shí)和技能的遷移與發(fā)展。
例如學(xué)生對(duì)定向越野的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的等高線知識(shí)、地圖上的方向、比例尺知識(shí)等都有了遷移和發(fā)展。再如學(xué)生根據(jù)對(duì)學(xué)校的測(cè)量，繪制學(xué)校的平面圖，學(xué)生對(duì)陸地與湖面氣溫的觀測(cè)與計(jì)算、對(duì)學(xué)校綠地與裸地的對(duì)比觀測(cè)、對(duì)學(xué)校教室外有無(wú)爬墻虎室內(nèi)的溫度的觀測(cè)等，都是對(duì)地理知識(shí)和技能的遷移。
4、社會(huì)實(shí)踐有益于地理知識(shí)與其他學(xué)科之間的有機(jī)的聯(lián)系。
例如學(xué)生對(duì)校園環(huán)境如污水、廢棄物的調(diào)查，不但使學(xué)生的地理知識(shí)與物理知識(shí)、化學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)知識(shí)、美術(shù)知識(shí)、語(yǔ)文知識(shí)相聯(lián)系，而且使學(xué)生的測(cè)量、計(jì)算等技能得到發(fā)展，撰寫(xiě)論文使語(yǔ)文寫(xiě)作的能力得到提高。例如組織學(xué)生的垃圾分類(lèi)、噪音的測(cè)量和水質(zhì)的化驗(yàn)等都涉及到很多學(xué)科的知識(shí)。任何一個(gè)實(shí)際活動(dòng)都要有綜合的知識(shí)，任何一個(gè)實(shí)際問(wèn)題的解決都需要綜合地運(yùn)用各科知識(shí)。
（二）社會(huì)實(shí)踐提供的舞臺(tái)要比課堂空間廣闊的多
失敗的經(jīng)驗(yàn)與成功的經(jīng)驗(yàn)，嘗試的機(jī)會(huì)和探索的機(jī)會(huì)要豐富的多。比如學(xué)生通過(guò)對(duì)學(xué)校周邊地區(qū)環(huán)境的調(diào)查，不但可以在社區(qū)這個(gè)廣闊舞臺(tái)上顯露才能，而且親自體驗(yàn)失敗的經(jīng)驗(yàn)與成功的經(jīng)驗(yàn)，嘗試的機(jī)會(huì)和探索的機(jī)會(huì)要豐富的多。例如學(xué)生在對(duì)如何減少空氣中的可吸入顆粒物和其他污染物的數(shù)量時(shí)，一開(kāi)始只是想到綠化問(wèn)題，后來(lái)認(rèn)為欠妥，又增加了降塵，認(rèn)為還不足，又想到汽車(chē)的尾氣排放問(wèn)題等。因次，實(shí)踐活動(dòng)也能提高學(xué)生各方面的能力：
1、養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)立思考和獨(dú)立完成任務(wù)的能力
無(wú)論是采取個(gè)人活動(dòng)還是小組活動(dòng)的形式，在活動(dòng)中每個(gè)人都必須承擔(dān)一定的責(zé)任，為了履行責(zé)任，必須要依靠自己的頭腦和身體，自主地思考和行動(dòng)。例如學(xué)生在調(diào)查學(xué)校節(jié)水問(wèn)題時(shí)，每個(gè)學(xué)生都有自己的任務(wù)。調(diào)查水表的數(shù)據(jù)、設(shè)計(jì)表格、記錄用水次數(shù)、進(jìn)行計(jì)算、向全班宣講。小組成員全體參與實(shí)踐活動(dòng)。
2、人際交往能力
活動(dòng)以小組或集體的形式進(jìn)行，人際交往的機(jī)會(huì)要比課堂上充分，即使是個(gè)人活動(dòng)，也需要學(xué)生不斷同他人進(jìn)行交流，這些交往是多方面的又是多層次的，學(xué)生在其中可以學(xué)習(xí)如何與他人進(jìn)行思想交流，例如接受別人意見(jiàn)、堅(jiān)持自己觀點(diǎn)、吸收他人思想中合理成分以修正自己的思想，學(xué)習(xí)與人合作，例如請(qǐng)人幫助、給人幫助、相互幫助與共同合作等，例如學(xué)生在學(xué)校節(jié)水實(shí)踐活動(dòng)中，訪問(wèn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師，探討學(xué)校節(jié)水工作，就是一例。
3、語(yǔ)言表達(dá)能力
語(yǔ)言表達(dá)能力與思維能力的發(fā)展是密不可分的。一個(gè)人在把自己的思想用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)之前，還沒(méi)有把它潛在的學(xué)習(xí)變?yōu)榭赏约夯騽e人交流的思維活動(dòng)。語(yǔ)言表達(dá)能力促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。向全班同學(xué)宣講自己的或本組的觀點(diǎn)，就使自己的思維活動(dòng)得到發(fā)展，并用自己的語(yǔ)言來(lái)表述。
4、領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的能力
每個(gè)學(xué)生都可以獲得作為領(lǐng)導(dǎo)的經(jīng)歷和體驗(yàn)，可以獲得被領(lǐng)導(dǎo)的經(jīng)歷和體驗(yàn)。這種體驗(yàn)和經(jīng)歷的相互補(bǔ)充，將會(huì)使學(xué)生收益匪淺，使其能力都得到提高。班中可能有班長(zhǎng)、組長(zhǎng)、班委等干部，他們是班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)。但是當(dāng)他們?cè)趯W(xué)生組成的學(xué)習(xí)小組中，他們就有可能成為被領(lǐng)導(dǎo)者。被領(lǐng)導(dǎo)也是一種能力。
5、搜集和處理信息、資料的能力
關(guān)鍵詞：地理教學(xué)；建構(gòu)主義；學(xué)習(xí)理論
中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）24-208-01
一、以學(xué)生為中心
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識(shí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)的，因此學(xué)生必須主動(dòng)參與到整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。要使學(xué)生主動(dòng)參與，這就要求教師注意引導(dǎo)，將學(xué)生引向?qū)W習(xí)的心理傾向。教師可以通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、圖片等來(lái)激起學(xué)生的興趣，讓其主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)，主動(dòng)建構(gòu)自己的地理知識(shí)。傳統(tǒng)教學(xué)中，以教師為中心，學(xué)生是聽(tīng)眾的模式越來(lái)越受到教育界的批評(píng)。很多學(xué)生也習(xí)慣了過(guò)去教師“講”，學(xué)生“聽(tīng)”的教學(xué)模式，對(duì)討論式、協(xié)作式等新的教學(xué)模式還不太適應(yīng)，或參與不夠。因此，這里要求教師的角色轉(zhuǎn)變，也要求學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變。
二、注重學(xué)生自身的背景知識(shí)
傳統(tǒng)的教學(xué)往往是將學(xué)生想象為對(duì)新知識(shí)一無(wú)所知，新知識(shí)是通過(guò)教師的講解直接傳輸給學(xué)生。而事實(shí)上，學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)和生活中已經(jīng)形成了豐富的經(jīng)驗(yàn)，或者說(shuō)已經(jīng)具有一定的背景知識(shí)。在遇到新知識(shí)時(shí)，學(xué)生會(huì)利用自己的背景知識(shí)來(lái)主動(dòng)理解它們，從而建構(gòu)自己的新知識(shí)。而這個(gè)新知識(shí)又將使學(xué)習(xí)者調(diào)整自身原有的背景知識(shí)，并會(huì)影響到他對(duì)后來(lái)的新知識(shí)的理解和建構(gòu)。教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)應(yīng)充分考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景，設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)是在學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)背景下可以理解的，同時(shí)又有助于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的建構(gòu)。
三、強(qiáng)調(diào)互動(dòng)
由于事物存在復(fù)雜多樣性，學(xué)習(xí)者對(duì)事物意義的建構(gòu)將是不同的。建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程中必須與他人磋商、交流來(lái)不斷調(diào)整和修正自己的認(rèn)識(shí)。討論甚至爭(zhēng)論可以刺激個(gè)體的反省思考，可以鼓勵(lì)學(xué)生嘗試運(yùn)用不同的方法解決問(wèn)題，逐漸完成知識(shí)的建構(gòu)。
這里的互動(dòng)包括兩個(gè)方面，一是師生之間的互動(dòng)，二是學(xué)生之間的互動(dòng)。師生之間的互動(dòng)，反映了教師與學(xué)生的交流，教師通過(guò)交流把握課堂的節(jié)奏和討論的方向，學(xué)生通過(guò)與教師的交流及時(shí)獲取信息和及時(shí)調(diào)整自己的思維；學(xué)生之間的互動(dòng)，反映了學(xué)生之間對(duì)問(wèn)題的不同看法和不同的思路，有助于個(gè)體及時(shí)修正認(rèn)識(shí)，同時(shí)從別人的分析中獲取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。
四、尊重學(xué)生的個(gè)人意見(jiàn)
