時(shí)間：2023-05-29 18:02:55
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇勺子的英語(yǔ)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
本文簡(jiǎn)要敘述了文化與語(yǔ)言之間的關(guān)系，同時(shí)分析了中西茶文化之間所存在的差異，同時(shí)從課堂導(dǎo)入、創(chuàng)建情景等方面分析了如何將中西茶文化之間的差異滲透至大學(xué)英語(yǔ)文化教學(xué)當(dāng)中，以期提高學(xué)生對(duì)西方文化的認(rèn)識(shí)，同時(shí)能夠更為熟練地運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)。
關(guān)鍵詞：
大學(xué)英語(yǔ)；文化教育；茶文化；差異
大學(xué)英語(yǔ)是大學(xué)生的必修課程，教師在授課過(guò)程中，不應(yīng)只關(guān)注學(xué)生對(duì)英語(yǔ)理論知識(shí)的掌握，同時(shí)還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解西方文化，以便學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)更為理解。中西文化之間存在較大差異，學(xué)生若不了解文化間的差異，便不能正確應(yīng)用英語(yǔ)。茶文化是最能體現(xiàn)中西文化之間差異的文化之一。教師通過(guò)將中西茶文化之間的區(qū)別引入課堂，能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也令學(xué)生對(duì)中西文化之間的差異更為了解，英語(yǔ)知識(shí)的掌握也更為純熟。
1文化與語(yǔ)言之間的關(guān)系
文化與語(yǔ)言之間的關(guān)系密不可分，語(yǔ)言是文化中的一部分，對(duì)文化起到重要的影響。大部分社會(huì)學(xué)家認(rèn)為，語(yǔ)言是文化最為重要的體現(xiàn)之一，如果沒(méi)有語(yǔ)言的存在，也就沒(méi)有文化的存在。但從另一個(gè)角度來(lái)看，語(yǔ)言是對(duì)文化的反映，故而不可避免的會(huì)受到文化的影響。語(yǔ)言是一個(gè)民族文化特征的重要體現(xiàn)，其形成既包含了這一民族的歷史背景以及文化背景，也包含了該民族的世界觀、人生觀以及價(jià)值觀，同時(shí)也反映了該民族的思維模式以及生活方式。綜上所述，文化與語(yǔ)言之間既互相影響，也相互作用，所以理解文化便需先對(duì)語(yǔ)言有一定了解，而要真正做到了解語(yǔ)言，還需學(xué)習(xí)其民族文化。故而教師在教授大學(xué)生英語(yǔ)的過(guò)程中，也必須將文化滲透其中。中西方文化的形成歷史不同，所用語(yǔ)言不同，所以要做到了解西方文化，學(xué)習(xí)英語(yǔ)，并不容易。文化背景存在差異的人在交流過(guò)程中，容易產(chǎn)生如下問(wèn)題：即使兩者所用的語(yǔ)言均為英語(yǔ)，但也容易產(chǎn)生諸多誤會(huì)。如中國(guó)人喜歡關(guān)心別人，若客人來(lái)訪，會(huì)說(shuō)：“您一定累了，好好休息一下。”轉(zhuǎn)換為英文便是“Youmustbetired?Haveagoodrest.”。但在西方，西方人更傾向于他人夸贊其年輕、強(qiáng)壯，中國(guó)人關(guān)心的言語(yǔ)往往會(huì)被其理解為質(zhì)疑自身身體狀態(tài)，有可能產(chǎn)生不悅。由此可見(jiàn)，教師在向?qū)W生傳輸語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比中西文化之間的差異，以避免在之后運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題，引發(fā)誤會(huì)。
2中西茶文化之間的差異
茶在中國(guó)的地位舉足輕重，其不僅作為一種飲料存在，還衍生出茶道這一文化。中國(guó)人飲茶以熱茶為主，同時(shí)形成了一整套煮茶以及飲茶的流程，而整個(gè)過(guò)程也為人們營(yíng)造了一種恬靜、淡雅以及閑適的氣氛，供人們?cè)谥蟛枰约帮嫴璧倪^(guò)程中探討交流，顯得極為和諧。人們對(duì)茶的了解以及依賴(lài)也無(wú)分等級(jí)與層次。中國(guó)人常說(shuō)：“開(kāi)門(mén)七件事，柴米油鹽醬醋茶。”對(duì)大部分中國(guó)人來(lái)說(shuō)，茶依然已然成為生活中密不可分的物質(zhì)。事實(shí)上，中國(guó)人飲茶的目的在于茶道，將倫理、哲理、道德均融入飲茶的過(guò)程當(dāng)中，從而形成了茶道，透過(guò)茶道，中國(guó)人可以修養(yǎng)心性、品味人生，從而形成精神與物質(zhì)的雙重享受。茶道屬于中國(guó)文化。中國(guó)人與西方人有別，其更傾向于感性思維，所以茶道并沒(méi)有特殊的公式或是物質(zhì)進(jìn)行定義，往往憑借個(gè)人悟性無(wú)止境的貼近或是理解。對(duì)中國(guó)人來(lái)說(shuō)，飲茶的最終目的并非是解渴，更多的是領(lǐng)悟其內(nèi)在文化。中國(guó)文化深受儒、道、釋三家思想的影響，而茶文化也受到三者的影響，形成了獨(dú)有的茶道精神。中國(guó)古代人普遍認(rèn)為茶可以助興以及清談，進(jìn)而與天地溝通，故而，儒家通過(guò)飲茶以證廉潔，道家通過(guò)飲茶以求和靜，佛家則通過(guò)飲茶以悟佛理，中國(guó)的茶早已超出其物質(zhì)本身價(jià)值。西方人在飲茶方面與中國(guó)人差別較多，以美國(guó)人為例，其大部分人更傾向于飲冰茶，而非熱茶。其在飲用之前，先將冰塊放在茶中，或是將茶放置在冰箱當(dāng)中冰鎮(zhèn)，之后取出。這樣的茶聞起來(lái)更為清香，解暑效果良好，飲用更為爽口，一瞬間覺(jué)得身體清涼。然而，西方人飲茶，其目的是為了解渴，所用茶葉也以速溶茶葉為主，故而少了一種感情在其中，沒(méi)有中國(guó)茶道的高雅以及悠然，情調(diào)大大降低。西方國(guó)家也有將飲茶衍生為一種文化的國(guó)家，英國(guó)便是其中之一。飲茶是大部分英國(guó)人生活中的一部分，但其所表現(xiàn)的精神與中國(guó)文化有所不同，其飲茶強(qiáng)調(diào)的是紳士風(fēng)度以及禮儀，而非悠閑以及隨意。最初，英國(guó)人只是皇族于家中使用高級(jí)的茶具飲茶，隨后逐漸發(fā)展為朋友之間聚會(huì)的平臺(tái)，即茶會(huì)。隨著這一活動(dòng)的逐漸普遍，英國(guó)人設(shè)定了更多禮節(jié)性的規(guī)定，如對(duì)茶會(huì)中所使用的茶具、燭臺(tái)以及插花燈的要求。同時(shí)要求茶會(huì)需要伴有一定音樂(lè)以及悟道。通常情緒下，英國(guó)的下午茶會(huì)安排于下午4點(diǎn)至5點(diǎn)之間，要求配有一定的甜點(diǎn)。時(shí)至今日，英國(guó)人的下午茶更偏向于吃點(diǎn)心，而茶僅作為一種輔助飲料存在。由此可見(jiàn)，中西方茶文化之間存在本質(zhì)區(qū)別，中國(guó)人追求的是飲茶過(guò)程中的精神內(nèi)涵，而西方人更追求茶葉本身的價(jià)值，即使是英國(guó)茶文化，也只是將飲茶視為一種禮儀，之后逐漸轉(zhuǎn)化為餐飲，同中國(guó)的茶道文化完全相悖。
3中西方茶文化差異在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用
3.1作為課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣
詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的掌握不牢固，運(yùn)用不熟練，之后的學(xué)習(xí)也難以進(jìn)行。教師在教學(xué)的過(guò)程中不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯意義，還應(yīng)教授學(xué)生如何在交流過(guò)程中加以運(yùn)用，教授學(xué)生西方文化的交際模式，避免學(xué)生在使用外語(yǔ)進(jìn)行交際的過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題。教師在教授大學(xué)英語(yǔ)課程時(shí)，便可將中西方茶文化之間的差異引入教學(xué)當(dāng)中，通過(guò)介紹中西方文化差異，引出學(xué)生需要學(xué)習(xí)的單詞。教師按照這樣的方式進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也可以提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，使得學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)記憶詞匯，并對(duì)詞匯的使用有一定了解。如教師可在課堂當(dāng)中詢(xún)問(wèn)學(xué)生：中國(guó)較為常見(jiàn)的茶都有什么類(lèi)型？學(xué)生會(huì)回答綠茶、紅茶等類(lèi)型茶。之后教師提問(wèn)學(xué)生，綠茶用英語(yǔ)怎么表示？部分學(xué)生回答：greentea。教師繼續(xù)提問(wèn)：那么紅茶怎么用英語(yǔ)表示？部分學(xué)生便會(huì)按照綠茶的表達(dá)方式進(jìn)行表達(dá)，即redtea。此時(shí)教師糾正學(xué)生錯(cuò)誤，告知學(xué)生紅茶的英語(yǔ)表達(dá)為blacktea。同時(shí)向?qū)W生介紹，西方人更為注重茶葉本身的顏色，而中國(guó)人更為注重茶湯的顏色。紅茶茶葉顏色較深，逼近黑色，故而西方人稱(chēng)其為blacktea，直接翻譯為“黑茶”。而紅茶茶湯顏色偏紅色，故而中國(guó)人稱(chēng)其為“紅茶”。教師通過(guò)對(duì)中西方文化之間的差異，能夠使學(xué)生理解紅茶被西方人稱(chēng)為“blacktea”的原因，明確中西方文化差異所帶來(lái)語(yǔ)言表達(dá)方式的不同，而教師通過(guò)該方式教學(xué)，也可令學(xué)生的記憶更為牢固。除此以外，教師還可利用中西茶文化引申新的單詞，如教師在教授中西茶文化過(guò)程中，便可問(wèn)學(xué)生，茶屬于什么類(lèi)型的飲料？對(duì)茶有一定了解的學(xué)生便能回答：茶屬于軟飲料。此時(shí)，教師繼續(xù)提問(wèn)，軟飲料用英語(yǔ)怎么表達(dá)？若學(xué)生不清楚如何表達(dá)，教師可引導(dǎo)學(xué)生：柔軟的英語(yǔ)表達(dá)方法為soft，而飲料的表達(dá)方式為drink，所以軟飲料的表達(dá)方式為softdrink。教師以中西方茶文化入手，較為容易達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，也為之后學(xué)生的聽(tīng)力練習(xí)以及英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
3.2創(chuàng)建實(shí)際情境，鍛煉學(xué)生能力
就目前而言，我國(guó)大部分大學(xué)生存在“高分低能”的現(xiàn)象，即英語(yǔ)成績(jī)頗為良好，但實(shí)際應(yīng)用能力低下，具體表現(xiàn)為無(wú)法與西方人流暢地進(jìn)行交流，聽(tīng)力能力較低，難以即時(shí)理解對(duì)方意思。除此以外，部分學(xué)生還存在所用英語(yǔ)與實(shí)際情境不符，或是出現(xiàn)中文式的英語(yǔ)的現(xiàn)象。尤其以英國(guó)為例，英國(guó)將飲茶視為一種禮儀，與中國(guó)對(duì)茶文化的追求完全不同。所以學(xué)生如果對(duì)英國(guó)茶文化了解程度不夠，其英語(yǔ)用語(yǔ)便容易出現(xiàn)問(wèn)題，缺乏得體性，無(wú)法在實(shí)際情況中使用。作為教師，應(yīng)積極將西方飲茶文化介紹給學(xué)生，同時(shí)向?qū)W生介紹英國(guó)茶會(huì)使用較為頻繁的用語(yǔ)，以此提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力。同時(shí)豐富學(xué)生的人文知識(shí)，以便于學(xué)生之后的學(xué)習(xí)以及相關(guān)研究。教師可組織學(xué)生進(jìn)行一次模擬的茶會(huì)，令學(xué)生直接感受英國(guó)茶文化。首先，教師要求學(xué)生在課余時(shí)間搜集有關(guān)英國(guó)茶會(huì)的資料，并根據(jù)資料設(shè)計(jì)對(duì)話、服裝以及部分情境裝飾。其次要求學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行表演，還原英國(guó)茶會(huì)的狀態(tài)。最后，由教師進(jìn)行總結(jié)。教師在總結(jié)過(guò)程中，應(yīng)從以下方面入手：其一，確認(rèn)對(duì)話的合理性，保證對(duì)話中英語(yǔ)語(yǔ)法等方面的正確性。比如，學(xué)生將黑茶同樣翻譯為blacktea，教師便需進(jìn)行糾正。其二，文化方面，部分學(xué)生雖然對(duì)話方面沒(méi)有錯(cuò)誤，但其部分流程或是文化方面存在問(wèn)題。如西方人在吃下午茶時(shí)，服裝類(lèi)型為smartcasual，雖然不用著正裝，但也不可以穿著牛仔褲或是套頭衫等過(guò)于休閑的服飾。而部分學(xué)生有可能穿運(yùn)動(dòng)鞋或是涼拖鞋進(jìn)行表演，這顯然不符合西方文化，及時(shí)應(yīng)當(dāng)給予指正。除此以外，部分學(xué)生在攪拌茶葉時(shí)，會(huì)發(fā)出較大的聲響，這也不符合英國(guó)對(duì)禮儀的追求，教師應(yīng)告知學(xué)生：勺子需放置于杯中6點(diǎn)鐘方向附近，之后手握茶托，沿順時(shí)針?lè)较蜣D(zhuǎn)動(dòng)勺子，幾次過(guò)后，勺子依舊停留于6點(diǎn)鐘位置，將其拿出，放置于茶托之上。切記不要灑出茶湯，也不可在勺子還留在杯子當(dāng)中時(shí)，飲用茶湯。其三，禮儀用語(yǔ)。中國(guó)人為表示親昵，往往忽略“請(qǐng)”，“謝謝”等用語(yǔ)，但西方人并非如此，所以學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中，應(yīng)注意“please”以及“thankyou”等禮貌用語(yǔ)的使用。同時(shí)，不可提到“13”以及“3”兩個(gè)數(shù)字，學(xué)生在設(shè)計(jì)對(duì)話時(shí)也應(yīng)注意。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)實(shí)際的情境，指出學(xué)生英語(yǔ)使用方面的錯(cuò)誤，能夠有效提高學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)能力，從而提升學(xué)生英語(yǔ)水平，也令學(xué)生對(duì)西方文化有進(jìn)一步了解。
作者：張晶晶 單位：樂(lè)山職業(yè)技術(shù)學(xué)院
參考文獻(xiàn)
放學(xué)后我來(lái)到朗文少兒英語(yǔ)，第一節(jié)課要做南瓜燈，上節(jié)課渠老師就告訴我們這節(jié)課準(zhǔn)備好南瓜、刀子、勺子、蠟燭，渠老師拿著我的南瓜做示范，告訴我們先把南瓜的蓋子去掉，然后用小勺把芯掏空，再用小刀刻出眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵，我拿著南瓜按老師教我的步驟一步一步地走，我把眼睛、鼻子、嘴巴全刻成三角形，還做了幾個(gè)巨齒的牙齒，又刻出兩個(gè)長(zhǎng)方形的耳朵，最后將蠟燭點(diǎn)燃滴上幾滴在南瓜的中央，將蠟燭固定好，再將蠟燭點(diǎn)燃蓋上蓋子，看到我們做的南瓜燈發(fā)出的光真是漂亮，大家都對(duì)自己的作品愛(ài)不釋手，整個(gè)教室在幾個(gè)南瓜燈下顯得那么耀眼。
看到我們做的南瓜燈栩栩如生，像一個(gè)活靈活現(xiàn)的小怪物，我真高興。
鄭重聲明：本文系作者獨(dú)家授權(quán)，版權(quán)歸作者及白云飄飄網(wǎng)所有，任何媒體未經(jīng)許可不得轉(zhuǎn)載！
生黨們估計(jì)在暑假結(jié)束的時(shí)候就開(kāi)始琢磨著來(lái)年寒假什么時(shí)候到來(lái)了，雖然知道時(shí)間還很久，但是接近年末，辛苦了好幾個(gè)月的學(xué)生黨們終于就要迎來(lái)寒假。下面是小編整理的2022天津中小學(xué)寒假放假時(shí)間，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
2022天津中小學(xué)寒假放假時(shí)間2022年寒假時(shí)間：全市中小學(xué)自1月25日起開(kāi)始寒假放假，2021年中小學(xué)新學(xué)期開(kāi)學(xué)時(shí)間：寒假開(kāi)學(xué)時(shí)間為2021年2月22日，暑假開(kāi)學(xué)時(shí)間為2021年9月1日。
我的寒假學(xué)習(xí)計(jì)劃寒假已經(jīng)臨近，為了在寒假中豐富自己的知識(shí)面,按時(shí)學(xué)習(xí)生活,做事有規(guī)律,更好地度過(guò)一個(gè)快樂(lè),充實(shí),有意義的寒假,特制定此寒假學(xué)習(xí)計(jì)劃
1.每天足量學(xué)習(xí)4小時(shí),內(nèi)容包括:寒假作業(yè)語(yǔ)文閱讀數(shù)學(xué)練習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)力
.每日英語(yǔ)聽(tīng)力30分鐘
.中午保證兩小時(shí)睡眠,下午學(xué)習(xí)或外出體育活動(dòng)
學(xué)習(xí)必須講究方法，而改進(jìn)學(xué)習(xí)方法的本質(zhì)目的，就是為了提高學(xué)習(xí)效率。
學(xué)習(xí)效率的高低，是一個(gè)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)。在學(xué)生時(shí)代，學(xué)習(xí)效率的高低主要對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)產(chǎn)生影響。當(dāng)一個(gè)人進(jìn)入社會(huì)之后，還要在工作中不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)和技能，這時(shí)候，一個(gè)人學(xué)習(xí)效率的高低則會(huì)影響他(或她)的工作成績(jī)，繼而影響他的事業(yè)和前途。可見(jiàn)，在中學(xué)階段就養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，擁有較高的學(xué)習(xí)效率，對(duì)人一生的發(fā)展都大有益處。
可以這樣認(rèn)為，學(xué)習(xí)效率很高的人，必定是學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生(言外之意，學(xué)習(xí)成績(jī)好未必學(xué)習(xí)效率高)。因此，對(duì)大部分學(xué)生而言，提高學(xué)習(xí)效率就是提高學(xué)習(xí)成績(jī)的直接途徑。
提高學(xué)習(xí)效率并非一朝一夕之事，需要長(zhǎng)期的探索和積累。前人的經(jīng)驗(yàn)是可以借鑒的，但必須充分結(jié)合自己的特點(diǎn)。影響學(xué)習(xí)效率的.因素，有學(xué)習(xí)之內(nèi)的，但更多的因素在學(xué)習(xí)之外。首先要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，合理利用時(shí)間，另外還要注意"專(zhuān)心、用心、恒心"等基本素質(zhì)的培養(yǎng)，對(duì)于自身的優(yōu)勢(shì)、缺陷等更要有深刻的認(rèn)識(shí)。總之，"世上無(wú)難事，只怕有心人。"
小學(xué)生六年級(jí)寒假趣事作文600字今天是寒假的第一天，爸爸媽媽為慶祝我優(yōu)異的期末成績(jī)，決定今天包餃子!早上媽媽買(mǎi)了一些野菜、餃子皮和肉。我高興極了，不住地說(shuō)：“今天吃餃子嘍了!
中午到了，媽媽已經(jīng)在桌子邊包餃子了，我在一旁看著，覺(jué)得包很簡(jiǎn)單，手就開(kāi)始有點(diǎn)癢癢了。我便偷偷地走到桌子前，看了看媽媽包餃子的樣子。
我先把餃子餡用筷子夾到餃子皮上，然后把餃子皮用手一點(diǎn)點(diǎn)的捏，嗯?怎么感覺(jué)手上濕濕的，一看原來(lái)皮破啦，媽媽說(shuō)：“你放的餡太多啦!怎么能包住呢?”
我又拿了個(gè)餃子皮，少放了點(diǎn)餡，一點(diǎn)點(diǎn)的又捏住了，這次沒(méi)漏，我高興的把它放到了箅子上，可是卻怎么也立不起來(lái)。媽媽又說(shuō)：“你放的餡太少啦，怎么能立起來(lái)呢?”我有點(diǎn)灰心啦，這時(shí)候媽媽說(shuō)：“你照我的樣子來(lái)就能包好啦!”
媽媽把餃子皮托在手心上，然后夾一筷子餃子餡，放在餃子皮的正中間，再把餃子皮對(duì)折一下，用雙手的拇指和食指熟練的一捏，一個(gè)胖乎乎的餃子就呈現(xiàn)在我的面前。
我照著媽媽教的方法開(kāi)始包啦，第一個(gè)餃子的樣子很難看，但總算有點(diǎn)模樣啦。接著就是第二個(gè)、第三個(gè)，包的一個(gè)比一個(gè)好。
餃子包好啦，要開(kāi)始下鍋煮啦。媽媽先燒開(kāi)一鍋水，然后把餃子一個(gè)個(gè)輕輕的下進(jìn)去，再用勺子背輕輕的推著，生怕把餃子弄破了。
不一會(huì)兒，鍋開(kāi)了，媽媽又往鍋里添了半碗水。不時(shí)的用勺背輕輕的推著，我問(wèn)媽媽為什么要添水呢?媽媽說(shuō)：“煮餃子要滾三滾，餃子才能煮透，皮筋陷軟”。鍋又開(kāi)了，媽媽又往鍋里添了半碗水，然后和以前一樣用勺子輕輕的推著。
打著橙黃的臺(tái)燈，坐在桌前，馬不停蹄地做著作業(yè)，“奧數(shù)、語(yǔ)文、英語(yǔ)……”什么也不能落下。
突然，門(mén)吱嘎一聲開(kāi)了，媽媽一手抱著一大堆雜亂無(wú)章的衣服，一手小心翼翼地端著一杯熱氣騰騰的咖啡，出現(xiàn)在門(mén)口，我猛一轉(zhuǎn)身，嚇了一跳：“干嗎，神出鬼沒(méi)的，嚇了我一跳！”
我氣急敗壞地踢開(kāi)凳子，朝媽媽投去氣憤的目光，媽媽似乎被我嚇壞了，一大包衣服從她的腋下掉落了，“對(duì)，對(duì)不起，我出去疊衣服！”她邊說(shuō)，邊魂不守舍地蹲下來(lái)，拾衣服，拾完了衣服，她連忙像一個(gè)認(rèn)錯(cuò)的孩子，低著頭，轉(zhuǎn)身要走，忽然，她猛一轉(zhuǎn)身，說(shuō)：“哎，這咖啡你趁熱喝了吧！”一邊說(shuō)，一邊把咖啡遞給我，我拿起勺子，輕輕地舀起一小勺來(lái)，放在嘴中，一股苦澀的又帶點(diǎn)甜味的咖啡流入我的喉間，這滋味正合我口味，而這個(gè)配方，恰恰只有她能做到，而每次，她都能做得恰到好處。
我沒(méi)喝完，留了一小杯放在桌上，因?yàn)椋抑溃龝?huì)來(lái)幫我換熱咖啡的，門(mén)又開(kāi)了，她又端著另一杯咖啡向我走來(lái)，“俊，咖啡涼了，娘給你換一杯吧！”她穩(wěn)穩(wěn)地把另一杯咖啡放在我的臺(tái)桌上，然而，這一次，她忘把另一杯已涼了的咖啡帶走。我捧起那杯熱的，三步并作兩步，走到她跟前，“媽?zhuān)o您！”我把那杯剛剛調(diào)制好的咖啡遞給她，她沒(méi)在意，一口把它喝了，喝完后，她愣愣地看著我，帶著一絲愧疚，對(duì)我說(shuō)：“俊俊，對(duì)不起，我以為這杯是涼的，把你熱的一杯給喝了，我給你重泡！”
我愣住了，一把抓住了她的手，“不用了，今天，讓我來(lái)喝涼的！”
熱咖啡，我品味了許多年，但這一次，我才發(fā)現(xiàn)，涼咖啡不比熱咖啡差，涼咖啡因?yàn)闆隽耍嵌汲猎谧詈螅挥幸伙嫸M，才能覺(jué)得它是那么甜。母愛(ài)不也是這樣嗎？只有細(xì)細(xì)品味，才會(huì)感到它的純凈，它的無(wú)處不在。
余姚市舜水中學(xué)七年級(jí) 段俊俊
本文系本站用戶原創(chuàng)文章，未經(jīng)允許禁止轉(zhuǎn)載！
一、和諧、融洽的師生關(guān)系
教和學(xué)是一對(duì)矛盾體，作為矛盾的教師和學(xué)生如何改善師生關(guān)系，對(duì)完成教學(xué)目的至關(guān)重要。如果他們對(duì)老師有好感，他們就會(huì)對(duì)老師的課感興趣，特別注意，愿意努力學(xué)習(xí)，花大時(shí)間學(xué)習(xí)這門(mén)課，成績(jī)會(huì)提高。相反，如果他們不喜歡一個(gè)老師，就不喜歡他所教的課，因此成績(jī)下降。所以，教師要成為學(xué)生喜歡的人。怎樣成為學(xué)生喜歡的老師呢？這就要求教師要深入學(xué)生，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、愛(ài)好、歡樂(lè)和悲傷、情緒變化，并與學(xué)生進(jìn)行融合，始終關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生，幫助學(xué)生。讓我們?cè)趯W(xué)生的眼中不光是老師，更是他們可親可敬的朋友。這樣，才能構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。
二、教學(xué)方式要靈活多樣、充滿情趣
單調(diào)的教學(xué)方法是枯燥的。再好的方法，經(jīng)常使用也會(huì)失去它的吸引力。為了激起學(xué)生的興趣，保持學(xué)生的興趣，教師要認(rèn)真鉆研教材，按照內(nèi)容的不同，采取不一樣的教學(xué)方法。這就要求教師付出大量的精力，不斷地摸索，不斷地尋找。比如說(shuō)詞匯教學(xué)，很簡(jiǎn)單，但真正教快、教好，讓學(xué)生很快記住，這不是每個(gè)老師都可以做到的。有的老師照本宣科，一個(gè)一個(gè)地讀，依次讀完就過(guò)去了。但也有老師把他們做成卡片，讓學(xué)生看漢語(yǔ)意思讀反面的英語(yǔ)單詞，并且看誰(shuí)記得多，通過(guò)游戲，分組進(jìn)行比賽，這樣的游戲使學(xué)生不僅學(xué)得快，而且記得牢，還鍛煉了學(xué)生的反應(yīng)靈敏能力。兩種做法，兩種結(jié)果，前者枯燥乏味，后者其樂(lè)融融。教單詞時(shí)，我們也可充分利用直觀教具，比如，教學(xué)dustbin時(shí)，我就指著教室里的垃圾箱問(wèn)：“What’sthis？再重復(fù)幾遍，dustbin，dustbin，dustbin，然后把dustbin寫(xiě)在黑板上，這樣垃圾箱的音形意就深深印在學(xué)生的腦子里了，以后學(xué)生看到垃圾箱就會(huì)脫口而出dustbin，而不需要漢語(yǔ)翻譯作媒介。文本可以根據(jù)不同的風(fēng)格和內(nèi)容，在不同的階段，運(yùn)用模擬對(duì)話，發(fā)揮作用，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)有興趣，自然教學(xué)效果好。
三、多用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言
課堂上，有些學(xué)習(xí)能力較低的學(xué)生學(xué)習(xí)情緒不高，而且不愿回答老師的提問(wèn)。我們老師應(yīng)多用些鼓勵(lì)的話語(yǔ)來(lái)增加他們的自信心，另外，選擇一些較容易的題目讓他們來(lái)回答，并且及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，久而久之，他們對(duì)英語(yǔ)感興趣，想學(xué)英語(yǔ)。
四、內(nèi)外結(jié)合
英語(yǔ)教學(xué)每周安排五到六節(jié)課，這對(duì)我們來(lái)說(shuō)是不夠的。因此，我們應(yīng)該開(kāi)展課外教學(xué)活動(dòng)。但這種活動(dòng)不應(yīng)該在課堂教學(xué)中繼續(xù)，教師應(yīng)根據(jù)不同的班級(jí)、不同層次、不同水平、不同愛(ài)好的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕M織。比如，由教師或課代表組織活動(dòng)，有目的地培養(yǎng)骨干，開(kāi)展英語(yǔ)比賽、音樂(lè)會(huì)、表演、演講比賽、單詞聽(tīng)寫(xiě)競(jìng)賽、現(xiàn)場(chǎng)作文比賽、聽(tīng)力比賽等，既可各班進(jìn)行，又可在同年級(jí)進(jìn)行。其目的是豐富學(xué)生課外生活，鞏固課內(nèi)學(xué)習(xí)的知識(shí)，營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使課內(nèi)外教學(xué)互相結(jié)合、相得益彰。
總之，英語(yǔ)的教法許許多多，每個(gè)老師都有自己的見(jiàn)解，但我認(rèn)為無(wú)論哪種教學(xué)方法都應(yīng)以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性為主要目的。學(xué)生的興趣有了，積極性也就提高了，就自然愿意學(xué)英語(yǔ)了，學(xué)習(xí)成績(jī)也就提高了。這就是我們老師最大的欣慰。
關(guān)鍵詞：銀勺；寶玉；蘋(píng)果；明珠；嘲諷
中圖分類(lèi)號(hào)：I0—05 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673—1573（2012）03—0028—03
歷來(lái)評(píng)論《紅樓夢(mèng)》的文章有很多，但大多側(cè)重人物分析、語(yǔ)言分析、歷史研究或多限于中國(guó)文化研究。該書(shū)內(nèi)容的確感人，文筆固然洗練，人物確實(shí)鮮明，“十年辛苦”真的不尋常，然而作為語(yǔ)言工作者，本文擬從文化角度切入該小說(shuō)，對(duì)中西文化的異同進(jìn)行比較和分析，略加推陳出新以期促進(jìn)語(yǔ)言教學(xué)與研究。
一、“銀勺”和“寶玉”
英美人談到出生在富貴人家的孩子有這樣一句習(xí)語(yǔ)“born with a silver spoon in one’s mouth（含著銀勺子出生）”，外國(guó)的富家少爺們出生時(shí)嘴里含著銀勺子，《紅樓夢(mèng)》中的賈寶玉少爺出生的時(shí)候嘴里也含著一樣?xùn)|西，不過(guò)那可是一塊“通靈寶玉”。曹雪芹寫(xiě)書(shū)的時(shí)候未必出過(guò)國(guó)，也未必從外國(guó)書(shū)籍里讀到過(guò)這句外國(guó)諺語(yǔ)，但該諺語(yǔ)和寶二爺?shù)摹般曈穸Q”有異曲同工之妙，兩者相映成趣，不禁讓人感到中外文化在心理上驚人的相似。
在古時(shí)候的中國(guó)，玉是極有價(jià)值的東西，上等的玉是很難得的，只有大富大貴之家才有，是社會(huì)地位的象征。有道是“黃金有價(jià)玉無(wú)價(jià)”，銀子就更普通了，家家戶戶都有，即使是窮人家也有付銀耳環(huán)。賈寶玉口含美玉說(shuō)明他出身豪門(mén)，不同凡俗。但是，相同時(shí)期的銀器在歐洲地位卻很高，是上等人的必備品。所以當(dāng)老外把銀勺當(dāng)寶貝的時(shí)候，在中國(guó)只不過(guò)是件銀東西而已。銀子在古時(shí)候的中國(guó)大致相當(dāng)于現(xiàn)在的鈔票，誰(shuí)家也有，只不過(guò)數(shù)量不同罷了。很難想像寶二爺含著銀勺出生會(huì)給家里帶來(lái)多大的驚喜。也許老祖宗會(huì)笑出眼淚：“可憐見(jiàn)兒的，咱們這等人家珍珠如土金如鐵，還帶那勞什子來(lái)做什么呢。”也許王熙鳳會(huì)說(shuō)：“雖不是什么稀罕物，卻也難為他了，還想著咱們家或許缺這個(gè)呢。”也許賈政會(huì)怒斥：“無(wú)用的畜生！帶也不知帶件好的。”
二、“三”的學(xué)問(wèn)
在《紅樓夢(mèng)》第四回“葫蘆僧亂判葫蘆案”中，門(mén)子為新上任的賈雨村出謀劃策包庇薛蟠時(shí)說(shuō)：“依老爺這一說(shuō)，不但不能報(bào)效朝廷，亦且自身不保，還要三思為妥。”這句話也就是“三思而后行”的意思。英語(yǔ)中相同的意思可以用“Second thoughts are better.”或“Score twice before you cut once.”來(lái)表達(dá)。為什么中文用 “三”而英文用“二”呢？又比如“三個(gè)臭皮匠賽過(guò)諸葛亮”譯成英文為“Two heads are better than one”。
在中國(guó)，“三”是吉祥的數(shù)字，有“三六九，遍地走”，“一生二，二生三，三生萬(wàn)物”的說(shuō)法，所以含“三”的諺語(yǔ)成語(yǔ)有很多，如“三陽(yáng)開(kāi)泰”“三生有幸”……而在國(guó)外，“三”，甚至是“十三”都不吉利。西方人抽煙忌諱用一根火柴點(diǎn)燃三支香煙，因?yàn)樗麄冇X(jué)得這樣做厄運(yùn)會(huì)降臨到抽第三支香煙的人身上。如果給別人點(diǎn)煙，當(dāng)點(diǎn)到第三個(gè)人時(shí)必須滅掉打火機(jī)重新點(diǎn)火。為什么呢？這一習(xí)俗源自一個(gè)古老的故事。據(jù)說(shuō)，英國(guó)對(duì)南非布爾人的戰(zhàn)爭(zhēng)中，不少士兵因抽煙暴露目標(biāo)而被打死，其中大多數(shù)人是在點(diǎn)燃第3支煙時(shí)被打死的。因?yàn)辄c(diǎn)前2支煙時(shí)暴露了目標(biāo)，并使敵人有時(shí)間瞄準(zhǔn)，而點(diǎn)第3支煙時(shí)就正好被打死。西方的很多酒店都不設(shè)置第十三層，第十二層上面便直接是第十四層，宴會(huì)廳的餐桌14號(hào)緊接12號(hào)。每月13號(hào)，西方人都感到惴惴不安。13是個(gè)不幸而兇險(xiǎn)的數(shù)字，它源于達(dá)·芬奇的名畫(huà)及基督教的故事《最后的晚餐》，耶酥和弟子們一起吃晚飯，總共是13個(gè)人共進(jìn)這最后的晚餐。第13個(gè)人是弟子猶大，他為貪圖三十塊銀幣，將耶酥出賣(mài)了，使耶酥被釘在十字架上。西方人憎惡猶大，故把“13”這個(gè)數(shù)字當(dāng)作“不幸的象征”。
三、形容受寵之人的語(yǔ)言
賈府下人興兒告訴尤二姐，寶玉是“老太太的寶貝，老爺先還管，如今也不管了……”。賈母批判才子佳人的小說(shuō)時(shí)說(shuō)：“這些書(shū)都是一個(gè)套子……開(kāi)口都是書(shū)香門(mén)第，父親不是尚書(shū)就是宰相，生一個(gè)小姐必是愛(ài)若珍寶……”。中國(guó)習(xí)慣用“掌上明珠”或“心肝寶貝”之類(lèi)的語(yǔ)言來(lái)形容受寵愛(ài)的人，突出珍貴珍愛(ài)之意。
英語(yǔ)里的“掌上明珠”是“the apple of a person’s eyes”。為什么呢？西方人對(duì)蘋(píng)果有深厚的感情，認(rèn)為這是個(gè)好東西。生活中有“An apple a day keeps the doctor away（一天一個(gè)大蘋(píng)果，不用看病好好過(guò)）”的俗語(yǔ)。神話里有“金蘋(píng)果”之說(shuō)。希臘神話中著名的寶物金蘋(píng)果最早出現(xiàn)在宙斯和赫拉的婚禮。大地女神該亞從西海岸帶回一棵枝葉茂盛的大樹(shù)給宙斯作為結(jié)婚禮物，樹(shù)上結(jié)滿了金蘋(píng)果。宙斯派夜神的四個(gè)女兒看守栽種金蘋(píng)果的圣園。以前學(xué)生課前會(huì)在老師講桌上擺放一個(gè)蘋(píng)果以示尊敬，老師對(duì)送蘋(píng)果的學(xué)生也會(huì)另眼看待。蘋(píng)果如此之好，以至于后來(lái)又增加了“瞳孔”的含義。所以把他們的“apple”譯成“明珠”或“寶貝”是有道理的。
四、“狗”的含義的比較
萬(wàn)圣節(jié)來(lái)了，這是西方國(guó)家的節(jié)日，可是它不僅屬于外國(guó)人，也屬于我們。萬(wàn)圣節(jié)前天，英語(yǔ)陳老師讓我們做南瓜燈，在萬(wàn)圣節(jié)前夜拿來(lái)展示。
媽媽在二三市場(chǎng)精心挑選了一個(gè)圓圓的黃南瓜：它金黃金黃的像一個(gè)小太陽(yáng)，也像一個(gè)黃皮球。早上，媽媽讓我中午多做一些家庭作業(yè)，晚上可以有充足的時(shí)間制作我的南瓜燈。放學(xué)回到家我興致勃勃的告訴爸爸我要做南瓜燈，可能爸爸小時(shí)候沒(méi)有見(jiàn)過(guò)南瓜燈，很少過(guò)洋節(jié)，所以很稀奇。做完作業(yè)，收拾妥當(dāng)我就開(kāi)始制作我的南瓜燈了。我費(fèi)力的用水果刀先刻頂部的小蓋子，爸爸看到我的工具不好用，立刻奉獻(xiàn)出了他的雕刻刀，雕刻刀小巧伶俐又鋒利，很容易就鉆進(jìn)了南瓜里，在南瓜頂部打開(kāi)了一個(gè)小蓋子。啊，里面全是瓜瓤和種子，我用勺子仔細(xì)挖干凈，然后在南瓜圓圓的肚子上畫(huà)出眼睛和嘴巴的形狀，然后用刀子分開(kāi)，把不要的瓜肉去掉，我把小刀瓜肉里順著畫(huà)好的線的內(nèi)側(cè)一點(diǎn)一點(diǎn)的劃過(guò)來(lái)，很快，眼睛部位的瓜肉像兩顆眼珠子一樣咕嚕咕嚕滾下來(lái)了，這讓我信心大增。接著我準(zhǔn)備刻嘴，上嘴唇和露出來(lái)的三顆牙很快就刻好了，可到了刻下嘴唇的時(shí)候，因?yàn)椤翱虩粜那小庇昧μ螅粌H把下面僅有的一顆牙刻掉了，而且屋漏偏逢連陰雨，當(dāng)我取中間瓜肉部分的時(shí)候上面的一顆牙也被扯下來(lái)了。我哭笑不得，只好又仔細(xì)修整了一下，變成了一個(gè)歪著嘴露出兩顆大門(mén)牙的“妖怪”。嘿嘿，不是我自夸，修整好的南瓜燈還是挺好看的，狡黠中露著一絲絲可愛(ài)的微笑。我點(diǎn)上蠟燭，發(fā)現(xiàn)有的地方的外表皮很透光，原來(lái)透光的地方薄，我把厚的地方又依次挖了一下，最后再次點(diǎn)上蠟燭，小南瓜呲著兩顆牙，真的讓人很害怕！我把它放在冰箱上，欣賞了很長(zhǎng)時(shí)間，才戀戀不舍的把它吹滅了。最后，把它放在書(shū)桌上，讓它陪我入睡。
這次通過(guò)自己動(dòng)手做南瓜燈，讓我知道了做什么事都不是一帆風(fēng)順的，如果自己努力一步步去做一定會(huì)成功的！
關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ) 課堂導(dǎo)入 導(dǎo)入原則 導(dǎo)入方法
課堂導(dǎo)入作為一節(jié)課的序幕，是每節(jié)課給予學(xué)生的第一感知，它是課堂教學(xué)的重中之重。成功的導(dǎo)入，能迅速安定學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生迅速融入課堂氣氛中，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。那么，導(dǎo)入新課有哪些必須遵守的原則？應(yīng)該通過(guò)哪些方式進(jìn)行課堂導(dǎo)入呢？
一、課堂導(dǎo)入的原則
課堂導(dǎo)入是一種富有魅力的教學(xué)藝術(shù)。小學(xué)英語(yǔ)課堂導(dǎo)入既要符合小學(xué)生的心理特征，又要遵循新奇、多樣、熱鬧和參與的原則。
1.追求針對(duì)性和目的性，切忌漫無(wú)目標(biāo)
教學(xué)導(dǎo)入要針對(duì)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)出具體、簡(jiǎn)捷、有趣，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的導(dǎo)入方式。如果導(dǎo)入與教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)，盲目地為了導(dǎo)入而導(dǎo)入，甚至于離題萬(wàn)丈，這都是違背教學(xué)目的和教學(xué)宗旨。
2.體現(xiàn)直觀性和啟發(fā)性，切忌導(dǎo)而不入
導(dǎo)入要盡量以生活、學(xué)習(xí)中具體的實(shí)物和事例為基礎(chǔ)，引入新知識(shí)。同時(shí)要講究啟發(fā)性，要讓學(xué)生從淺顯易懂的事例中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而從問(wèn)題著手，引起學(xué)生認(rèn)知沖突，激發(fā)其積極思維和產(chǎn)生尋求解決問(wèn)題的強(qiáng)烈愿望。
3.強(qiáng)調(diào)參與性和全體性原則，切忌演獨(dú)角戲
課程標(biāo)準(zhǔn)十分強(qiáng)調(diào)每一位學(xué)生的全面發(fā)展，導(dǎo)入設(shè)計(jì)的目標(biāo)和內(nèi)容都要面向全體學(xué)生。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，確定導(dǎo)入的目標(biāo)和內(nèi)容，導(dǎo)入的形式要有利于全體學(xué)生的參與和實(shí)踐，讓學(xué)生對(duì)接下來(lái)的新知學(xué)習(xí)充滿信心。
4.具備簡(jiǎn)潔性和靈活性，切忌拖沓冗長(zhǎng)
導(dǎo)語(yǔ)要短小精練、簡(jiǎn)潔，盡量能在最短的時(shí)間內(nèi)完成導(dǎo)入，最大限度地提高課堂教學(xué)效率。課堂導(dǎo)入要精心設(shè)計(jì)，要畫(huà)龍點(diǎn)睛，巧妙地將學(xué)生吸引到課堂上，讓學(xué)生在最短的時(shí)間進(jìn)入到課堂教學(xué)的最佳狀態(tài)中去，創(chuàng)造和諧、愉悅的課堂氣氛。
5.富有趣味性和藝術(shù)性，切忌平淡無(wú)奇
教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí)應(yīng)緊緊抓住學(xué)生好奇心強(qiáng)、愛(ài)聽(tīng)愛(ài)看有趣的故事的心理，從與教材有關(guān)的、學(xué)生感興趣的導(dǎo)入新課，從而使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。導(dǎo)入的語(yǔ)言要準(zhǔn)確、精煉，既要樸實(shí)自然，通俗易懂，又要生動(dòng)活潑，饒有興趣，給人以幽默感。
二、課堂導(dǎo)入的方法
1.歌曲導(dǎo)入，輕松活潑
教學(xué)中，一個(gè)好的開(kāi)頭，等于成功了一半。沒(méi)有好的導(dǎo)入，就不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。歌曲就是很好的導(dǎo)入形式，小學(xué)生喜歡唱歌，用歌曲導(dǎo)入，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教育心理學(xué)表明：音樂(lè)教育與智育教育相輔相成。學(xué)生在唱歌時(shí)，隨著旋律起伏的變化，在感到放松、愉快的同時(shí)，會(huì)產(chǎn)生興奮情緒。把唱歌的形式運(yùn)用到小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，能大大的提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。例如，在教學(xué)顏色單詞前，先讓學(xué)生聽(tīng)一曲color song，小學(xué)生活潑，愛(ài)說(shuō)愛(ài)唱，而且這首英語(yǔ)歌曲曲調(diào)歡快，節(jié)奏明快，學(xué)生能在悅耳的音樂(lè)聲中無(wú)意識(shí)地感知新課內(nèi)容。這種用唱歌導(dǎo)入新課進(jìn)行英語(yǔ)單詞和句子的學(xué)習(xí)，使學(xué)生既學(xué)習(xí)了英語(yǔ)語(yǔ)言，又在熟悉的旋律中學(xué)到了新知，輕松自然。
2.談話導(dǎo)入，溫故知新
小學(xué)教學(xué)中許多都是用很輕松的談話的形式作為開(kāi)頭的。談話導(dǎo)入法是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中最常用的方法。通常情況下，新課之前，英語(yǔ)教師都會(huì)圍繞一個(gè)或多個(gè)話題，與學(xué)生進(jìn)行“freetalk”。通過(guò)一番“freetalk”，溝通了師生之間的感情，縮短了師生之間的距離，引導(dǎo)學(xué)生帶著豐富的熱情進(jìn)入新課。我們知道每節(jié)課的教與學(xué)都不是孤立的，它有承上啟下的作用，是舊知識(shí)的拓展與深化。因此我們要根據(jù)實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)談話內(nèi)容。
3.游戲?qū)耄の稛o(wú)窮
游戲是學(xué)生最喜歡的活動(dòng)，也是很好的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的導(dǎo)入形式。“玩”是兒童的天性，教師在課前充分利用教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)一系列知識(shí)性、趣味性強(qiáng)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)教學(xué)游戲可以滿足小學(xué)生愛(ài)玩好動(dòng)的心理，寓教于樂(lè)。游戲有許多種：Playletter games（字母游戲）；Look say and guess（看看，說(shuō)說(shuō)，猜猜）；Hide and seek（藏一藏，找一找）；Do a survey（調(diào)查報(bào)告）；Pass the card（傳卡片）；Do the action（聽(tīng)音樂(lè)，做動(dòng)作）等。例如，在教學(xué)時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)游戲：讓孩子們從事先準(zhǔn)備好的袋子里摸出乒乓球，然后用英語(yǔ)說(shuō)出數(shù)字，最后做加減法的游戲，學(xué)生們都躍躍欲試，氣氛活躍，教學(xué)也因此取得了很好的效果。
4.實(shí)物導(dǎo)入，直觀形象
實(shí)物導(dǎo)入并不是所有教學(xué)中都能運(yùn)用的導(dǎo)入形式，但在條件可能的時(shí)候用實(shí)物去導(dǎo)入新課，效果很好。由于小學(xué)生年齡較小，知識(shí)范圍有限，決定了他們對(duì)直觀、新穎、有趣的材料容易理解和接受，所以教學(xué)中的實(shí)物、直觀教具是必不可少的。在課堂教學(xué)中，出示實(shí)物可以變抽象為具體，不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生直接用外語(yǔ)感知事物和理解問(wèn)題的能力。如：在教學(xué)牛津小學(xué)英語(yǔ)2AUnit2時(shí)，教師可以準(zhǔn)備一些實(shí)物，如勺子、護(hù)士帽、教棒、聽(tīng)診器等，通過(guò)句型Who often uses this？引出單詞，導(dǎo)入新課。
5.設(shè)問(wèn)導(dǎo)入，啟迪思維
審問(wèn)導(dǎo)入法是指教師根據(jù)課文內(nèi)容的需要故意設(shè)疑，制造懸念，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。教師在一堂課的開(kāi)始就給學(xué)生設(shè)下懸念，能勾起學(xué)生強(qiáng)烈的破疑愿望，激發(fā)他們極大的學(xué)習(xí)興趣。比如，在教4AUnit 7 It’s late時(shí)，筆者事先在黑板上畫(huà)一個(gè)圓，問(wèn)學(xué)生：What’s this？學(xué)生可能回答：It’s a circle. It’s a ball. It’s a sun.等等，接著筆者在圓內(nèi)畫(huà)一個(gè)小圓點(diǎn)，再問(wèn)學(xué)生，此時(shí)他們會(huì)回答：It’s a clock.這樣就自然引入了這節(jié)課的內(nèi)容。
6.情景導(dǎo)入，融入生活
林倩，我想對(duì)你說(shuō) 親愛(ài)的林倩： 你好！ 21世紀(jì)科技發(fā)達(dá)了，我們小學(xué)生的任務(wù)和越來(lái)越重了，即使是最珍貴的周末，也是這樣那樣的培訓(xùn)班“殘酷”的壓榨著我們有限的時(shí)間。林倩，你現(xiàn)在還快樂(lè)嗎？我呀，現(xiàn)在可連痛苦的時(shí)間都沒(méi)有了。 星期五放學(xué)回來(lái)，我剛放下書(shū)包，媽媽就把剛燒好的餛飩遞給我，說(shuō)：“餓了？快吃吧。”我聞著香噴噴的餛飩，當(dāng)然就食指大動(dòng)了。我剛拿起勺子吃了一口，媽媽就在旁邊開(kāi)口了：“吃吧，吃完了，就寫(xiě)作業(yè)。” 我愣了一下，說(shuō)：“媽媽?zhuān)覄倓诶哿艘粋€(gè)星期，怎么得也要讓我先喘口氣吧。看一會(huì)電視？” “甭想了，現(xiàn)在你還有時(shí)間看電視呀，你知道‘一寸光陰一寸金’嗎？這么珍貴的時(shí)間當(dāng)然是用來(lái)學(xué)習(xí)的，不是用來(lái)看電視的。”媽媽一臉嚴(yán)肅。 “就看一會(huì)，看了就寫(xiě)作業(yè)。”我涎著臉，用乞求的目光看著媽媽。 “不行！你必須寫(xiě)完作業(yè)，不然——哼！晚飯就甭想吃了。”媽媽帶著斬釘截鐵的語(yǔ)氣說(shuō)，“想想吧，你周六周日都得參加培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，我在你身上下了這么大的本錢(qián)，你得努力才行呀！” 無(wú)奈，我只得咬牙切齒地?fù)]筆對(duì)付作業(yè)了。星期五晚上，我是在“苦戰(zhàn)”作業(yè)的斗爭(zhēng)中度過(guò)的。那星期六呢，更慘！ 天蒙蒙亮的時(shí)候，媽媽就把我從被窩里拉了出來(lái)：“一日之計(jì)在于晨，快起來(lái)背英語(yǔ)單詞了。” “呀，媽媽?zhuān)憔宛埼乙淮伟桑?yáng)還沒(méi)有露臉呢？” “不行！起——床——了！”媽媽的“獅子吼”已經(jīng)練得爐火純青了，由不得我不起床。別以為背了一個(gè)小時(shí)的單詞之后就可以輕松一點(diǎn)了，還有各式各樣的培訓(xùn)班等著我陀螺般地旋轉(zhuǎn)呢？ 星期日，那更是我的“噩夢(mèng)”，早上一個(gè)小時(shí)的誦讀課文是免不了的，彈古箏一直彈到我腰酸背痛，手指麻木為止。好在，星期日晚上，我可以早點(diǎn)睡覺(jué)了，理由是：明天要上學(xué)，不能因?yàn)橥钢ЬΓ绊懮险n哦。 哎，林倩呀，素質(zhì)教育的口號(hào)喊得很響，可是“減負(fù)”行動(dòng)卻是越“減”負(fù)擔(dān)越重呀。學(xué)生的生活就如同是籠中的鳥(niǎo)兒，永遠(yuǎn)沒(méi)有“放風(fēng)”的時(shí)間。 好了，給你的這封信我是在做作業(yè)的時(shí)候偷偷地寫(xiě)的，媽媽還不知道呢，以為這封信也是作業(yè)之一。趕緊收筆了。 此致
敬禮！ 李沁穎 2007年11月4日 郵：325204 浙江省瑞安市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)（塘下鎮(zhèn)趙宅）五（5）班
李沁穎
論文摘要:聽(tīng)力教學(xué)一直是高校專(zhuān)業(yè)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一。目前，我國(guó)高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的聽(tīng)力教學(xué)存在一些問(wèn)題，不能很好地滿足現(xiàn)代化教學(xué)，需要改革。本文對(duì)聽(tīng)力教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并依據(jù)聽(tīng)力教學(xué)的改革方向:改變傳統(tǒng)單一教學(xué)模式，努力營(yíng)造真實(shí)交際環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際聽(tīng)說(shuō)能力，提出了一些改革的方法建議。
英語(yǔ)的五大技能“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯”。聽(tīng)，占了首位，是最先應(yīng)被掌握的能力。如果沒(méi)有良好的聽(tīng)力基礎(chǔ)，不僅會(huì)影響到學(xué)生的口語(yǔ)能力，還會(huì)影響到學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的了解吸收和其它技能的掌握。聽(tīng)力是高等學(xué)校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)階段的一門(mén)必修課程。因此，聽(tīng)力作為英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程，本科一、二年級(jí)的聽(tīng)力課教學(xué)應(yīng)受到足夠的重視。但目前看來(lái)，絕大多數(shù)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)聽(tīng)力，授課時(shí)數(shù)有限，每周只有2學(xué)時(shí)，而且教學(xué)延續(xù)著傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，那就是“一本教材聽(tīng)到爛，一盤(pán)磁帶反復(fù)聽(tīng)”，這種模式已經(jīng)不能夠很好地適應(yīng)社會(huì)交際要求和專(zhuān)業(yè)四、八級(jí)對(duì)學(xué)生聽(tīng)力能力的綜合性要求。為了提高學(xué)生聽(tīng)力的綜合能力和學(xué)習(xí)效率，我們需要發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在，并且尋求新的教學(xué)方法。阻礙專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)質(zhì)量的因素可歸納為以下幾點(diǎn):
第一，語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、不扎實(shí)從根本上影響了學(xué)生聽(tīng)力水平的提高。比如，詞匯量不夠。詞匯量貧乏是主要問(wèn)題，如果不注重詞匯的日常積累，在聽(tīng)錄音時(shí)往往會(huì)遇到很多生詞，影響理解，對(duì)于錄音材料也就不知所云。另外，語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏掌握不準(zhǔn)，連讀、弱讀、重音、同化、省音、加音、失去爆破等發(fā)音技巧掌握不牢;對(duì)于英音和美音的發(fā)音差異不明確等等。這些都直接形象聽(tīng)力的效果。我們以/v/這個(gè)音為例， /v/+/w/時(shí)，/v/不發(fā)音，所以如果不知道這個(gè)規(guī)律當(dāng)錄音為of water時(shí)，學(xué)生很可能認(rèn)為是a water，這就導(dǎo)致了錯(cuò)誤。所以對(duì)于這些現(xiàn)象不了解，就很難聽(tīng)懂地道的英語(yǔ)了。最后，語(yǔ)法知識(shí)掌握不牢。聽(tīng)力中不可能都是簡(jiǎn)單句，如果對(duì)語(yǔ)法和句法掌握不好，聽(tīng)到的就是支離破碎的單詞和詞組，無(wú)法組織起完整的意思，從而影響了聽(tīng)力理解。
第二，文化背景的差異阻礙了學(xué)生的理解。文化與語(yǔ)言是互相影響的，語(yǔ)言是文化的載體。東西方語(yǔ)言的差異不僅僅是文字符號(hào)的不同，而更多的是他們所承載的文化內(nèi)涵的不同。長(zhǎng)期以來(lái)，我們的聽(tīng)力教學(xué)忽視了文化的導(dǎo)入。學(xué)生在聽(tīng)到了句子后，不明白里面的內(nèi)涵，如文化背景，社會(huì)風(fēng)俗等等，就會(huì)導(dǎo)致錯(cuò)誤的理解。例如:“born with a silver spoon in one’s mouth”字面意思是含著銀勺子出生，但它實(shí)際所傳達(dá)的意思是某個(gè)人生在一個(gè)很富有的家庭。
第三，心理因素的影響。聽(tīng)力，一種沒(méi)有文本作為參照的測(cè)試，學(xué)生從一開(kāi)始就容易帶有緊張情緒，而且不自信。這種狀態(tài)會(huì)導(dǎo)致大腦高度緊張而反映過(guò)慢，錄音放完了，但頭腦中什么也沒(méi)有留下，一片空白。這就會(huì)直接影響到收聽(tīng)及做題效果。
第四，學(xué)生對(duì)聽(tīng)力學(xué)習(xí)缺乏興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)方法弊端是單純的依靠一本教材和錄音磁帶，讓學(xué)生反復(fù)地聽(tīng)，練，然后做題，不斷地重復(fù)。這樣的訓(xùn)練方法枯燥無(wú)味，學(xué)生上聽(tīng)力課完全是為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)而練習(xí)聽(tīng)力，完全失去了學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果事倍功半。
第五，聽(tīng)力技巧障礙。聽(tīng)力技巧欠缺也是學(xué)生聽(tīng)力水平難以提高的原因之一。有些學(xué)生總是把注意力放到個(gè)別單詞、個(gè)別句子上，聽(tīng)不明白的就苦思冥想，試圖理解聽(tīng)到的每一詞、每一句。忽視了材料的連貫性和整體性，不會(huì)區(qū)分主次信息，造成顧此失彼。
針對(duì)聽(tīng)力教學(xué)中存在的弊端，我們發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題就要解決問(wèn)題，所以改革聽(tīng)力教學(xué)的策略首先，就是要抓好基礎(chǔ)知識(shí)，擴(kuò)展知識(shí)范圍，過(guò)好語(yǔ)音關(guān)。詞匯是語(yǔ)言的基礎(chǔ)，而聽(tīng)力理解又和詞匯密不可分。要加大詞匯的學(xué)習(xí)和積累，行之有效的辦法就是擴(kuò)大閱讀范圍和增加閱讀量， 讓學(xué)生涉獵更多方面的詞匯，如科技，新聞，軍事，衛(wèi)生等等，對(duì)于遇到的生單詞不斷重復(fù)，直到記住拼寫(xiě)，能夠解釋其意思。同時(shí)，為了讓學(xué)生識(shí)別各種語(yǔ)音現(xiàn)象，教師可以在教學(xué)初期，為學(xué)生播放語(yǔ)音學(xué)習(xí)資料，簡(jiǎn)單例示語(yǔ)音規(guī)則和現(xiàn)象，如連音，省音，弱化等等，并定期為學(xué)生播放純正的英語(yǔ)影音資料，讓學(xué)生熟悉語(yǔ)言氛圍的同時(shí)又能了解西方文化及風(fēng)俗，以生動(dòng)易解的方式向?qū)W生傳授跨文化知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。
其次，要重視方法技巧訓(xùn)練，提高學(xué)生的心理素質(zhì)。由于聽(tīng)力內(nèi)容具有不可重復(fù)性和即時(shí)性，要掌握一定的方法，做好充分準(zhǔn)備，才會(huì)在聽(tīng)的過(guò)程中心態(tài)平衡，情緒穩(wěn)定。教師可在平時(shí)訓(xùn)練中指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的聽(tīng)力策略，養(yǎng)成良好的聽(tīng)力習(xí)慣。如鼓勵(lì)學(xué)生在聽(tīng)前，猜測(cè)聽(tīng)力材料的內(nèi)容，預(yù)測(cè)材料信息，養(yǎng)成聽(tīng)前預(yù)測(cè)的習(xí)慣。預(yù)測(cè)的內(nèi)容越多，聽(tīng)起來(lái)就越輕松;訓(xùn)練學(xué)生尋找關(guān)鍵詞，明確任務(wù)，讓他們帶著目的(如時(shí)間、地點(diǎn)、任務(wù)、事件)去聽(tīng)。
最后，在訓(xùn)練過(guò)程中做到精聽(tīng)與泛聽(tīng)相結(jié)合，自主式學(xué)習(xí)和啟發(fā)式學(xué)習(xí)相結(jié)合。精聽(tīng)與泛聽(tīng)相結(jié)合是聽(tīng)力教學(xué)的基礎(chǔ)，也是最有效提高聽(tīng)辨能力的方法。所謂精聽(tīng)，指的是聽(tīng)者能聽(tīng)懂材料中任何細(xì)節(jié)，并能準(zhǔn)確重復(fù)其內(nèi)容。教師可以采取聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)、細(xì)節(jié)復(fù)述和回答問(wèn)題等來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)精聽(tīng)的訓(xùn)練。與之相對(duì)，泛聽(tīng)，是指能掌握所聽(tīng)材料的大意，并能對(duì)其進(jìn)行概述。教師可在這一部分，采取多種形式，既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又完成了泛聽(tīng)的訓(xùn)練。如收看VOA、BBC新聞視頻，英文歌曲;觀看英文電影片斷等等。然后再附加相應(yīng)的練習(xí)，來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生接收整體信息的效果，例如可根據(jù)所聽(tīng)材料內(nèi)容進(jìn)行模擬演講、角色扮演、分組討論、歌詞填空、話題辯論等等。充分利用多媒體設(shè)備輔助教學(xué)。多媒體充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生的自學(xué)和教師的啟發(fā)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。
聽(tīng)力是綜合能力的體現(xiàn)，因此聽(tīng)力課程也是一個(gè)復(fù)雜、多層次的思維理解過(guò)程。教學(xué)的前提應(yīng)是充分認(rèn)識(shí)聽(tīng)力課程的重要地位，改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式， 運(yùn)用多媒體技術(shù)和多樣的課堂形式進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)能力的訓(xùn)練，并努力營(yíng)造真實(shí)交際環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際聽(tīng)說(shuō)能力，使聽(tīng)力教學(xué)具有地道、豐富實(shí)用、趣味的特點(diǎn)，切實(shí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)
[1]王守元，苗興偉.英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的理論與方法[J].外語(yǔ)電化教學(xué)，2003，(8).
[2]楊玉貞.如何提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力的水平[J].豐臺(tái)教育，2007，(3).
追著孩子喂飯
天天2歲多了，是個(gè)很乖的小朋友。但是天天媽媽每次喂飯總會(huì)看到這樣一幕：“來(lái)，張開(kāi)老虎嘴巴。”“嗯，真棒，再來(lái)一口。”“好了，還有最后一口啊。”看到手中吃剩的碗底，天天媽媽終于松了一口氣，每天都這樣追著、哄著，費(fèi)盡周折， 孩子才將一小碗飯吃下去。有時(shí)候天天自己也搶過(guò)手上的勺子要求自己吃，因?yàn)橐路┑枚嗬鲜菈虿恢彀停Y(jié)果弄得滿地都是飯粒。所以大人們也就經(jīng)常剝奪了她這種“權(quán)利”，取而代之總想讓孩子多吃些，“多吃才能長(zhǎng)得好”這是中國(guó)家長(zhǎng)最普遍的想法，孩子的吃飯這件事漸漸變了味兒，小的時(shí)候追著喂，長(zhǎng)大了又得逼著吃，搞得飯桌像是戰(zhàn)場(chǎng)，一頓飯下來(lái)，家長(zhǎng)累心又費(fèi)力。
醫(yī)生的話
家長(zhǎng)們完全可以放松一些，讓孩子擁有吃飯的自由。每餐盡量給孩子提供不同類(lèi)型的食物，如果汁、水果、肉食、面食等等，吃什么，吃多少，都由孩子自己決定。吃飯這件小事，卻能培養(yǎng)孩子一個(gè)非常重要的品質(zhì)，那就是獨(dú)立思維的能力。孩子吃飯，必須自己決定喜歡吃什么，不喜歡吃什么。或者自己是餓，還是飽。如果明明沒(méi)有飽，為了貪玩而不再吃，那么過(guò)一會(huì)兒他挨餓，就應(yīng)該。那是他自己的選擇，他自己承受后果。真嘗到苦處，下一次他就不會(huì)重犯。犯錯(cuò)誤也是一個(gè)不可缺少的學(xué)習(xí)過(guò)程。而如果總是聽(tīng)從家長(zhǎng)的吩咐，孩子會(huì)漸漸失去自己的判斷能力。當(dāng)然，家長(zhǎng)們也應(yīng)當(dāng)讓孩子嘗試一些平時(shí)沒(méi)吃過(guò)的食物，這也會(huì)在潛移默化中提高孩子嘗試新鮮事物的能力。
飯桌上訓(xùn)孩子
小馬今天的英語(yǔ)小測(cè)驗(yàn)沒(méi)考好，吃飯的時(shí)候被爸爸批評(píng)了。小家伙在悶悶不樂(lè)的扒著飯，連一口菜也沒(méi)吃。媽媽看在眼里急在心里。現(xiàn)在生活節(jié)奏快，平時(shí)工作比較忙，很多家長(zhǎng)很少能跟孩子坐在一起聊聊天，于是吃飯時(shí)就成了家長(zhǎng)關(guān)心孩子的重要時(shí)間，先問(wèn)學(xué)習(xí)成績(jī)，再問(wèn)思想動(dòng)態(tài)，然后就是滔滔不絕地說(shuō)教……
醫(yī)生的話
吃飯的時(shí)候往往是孩子們身心最放松的時(shí)刻，而家長(zhǎng)們恰恰選擇這一時(shí)間對(duì)孩子進(jìn)行批評(píng)教育，這使我們一直提倡的吃飯時(shí)要讓孩子保持的愉快心情蕩然無(wú)存。父母在吃飯時(shí)批評(píng)孩子輕則引起其心情不好影響胃口，重則可能導(dǎo)致孩子出現(xiàn)心理問(wèn)題。全家人在一起用餐，這往往是孩子表達(dá)欲最強(qiáng)的時(shí)候，是孩子發(fā)表“高論”和“新聞”的好機(jī)會(huì)，同時(shí)也是父母了解和指導(dǎo)孩子的最佳時(shí)機(jī)，更是加深家庭成員之間感情的紐帶。所以找個(gè)令孩子感興趣的話題，讓他們有參與發(fā)表自己意見(jiàn)的機(jī)會(huì)。而家長(zhǎng)要注意的是，盡量不要談讓孩子緊張的話題，切忌一人說(shuō)了算的“家長(zhǎng)式”說(shuō)教。
吃有吃相
現(xiàn)在家庭孩子們都吃得不錯(cuò)，可好多孩子的吃相卻讓人不敢恭維：家人或是客人還沒(méi)坐下，他那里就已經(jīng)在吃了；先往自己碗里夾菜，不管別人；至于咀嚼東西以及喝湯時(shí)，響聲不斷；夾菜時(shí)東挑西翻； 咳嗽、打噴嚏時(shí)，直對(duì)著別人；自己吃完了，轉(zhuǎn)身就走，不懂得招呼其他吃飯的人慢慢吃……
手捧高級(jí)中學(xué)課本的時(shí)候，我成了每七天只能回家一次的讒貓。學(xué)校里沒(méi)有食堂，吃飯了問(wèn)題。另一位蜀山的同學(xué)WY中午不回家，也就成了我的“鐵飯友”。
上午的最后一次鈴響就是我們的“開(kāi)飯鈴”背起書(shū)包奔向機(jī)關(guān)食堂，勺子在飯盒里一路歡快地蹦跳著。不管怎么說(shuō)，肚子是沒(méi)有罪過(guò)的，不能虧待它。走過(guò)崗位的時(shí)候心中總有一種惴惴不安的感覺(jué)，生怕那個(gè)大兵會(huì)忽然伸手將我們攔住：“干什么的？”，不過(guò)不要緊，我們的書(shū)包已經(jīng)證明了我們絕不是揀破爛的。有時(shí)候趕的巧，正好身邊有一輛掛旗的轎車(chē)行過(guò)，那衛(wèi)兵便會(huì)“啪”得敬個(gè)禮，這樣的榮幸常常令我自豪萬(wàn)分。
看到WY老兄細(xì)嚼慢咽的樣子我真是難受，可是一想到吃這么快不利于消化，也就學(xué)著放慢了速度，那時(shí)候大約是講到《鴻門(mén)宴》，語(yǔ)文老師講樊噲時(shí)提了一句：“吃飯快，英雄哉”，我頓時(shí)受到了鼓舞，雖然我在形體上和英雄相去甚遠(yuǎn)，然而能和英雄在吃飯上平起平坐也是三生有幸了。從此以后吃飯的速度更是風(fēng)馳電掣了，沒(méi)多久WY老兄進(jìn)食速度就能和我相媲了，再后來(lái)他比我更是有過(guò)之而無(wú)不及了。
WY老兄大概是吃青椒的高手，有抄青椒，他樂(lè)得手舞足蹈要了一份；我看那青椒油光碧綠，挺可愛(ài)，也要了一份。吃到一半的時(shí)候，我已深刻理解了請(qǐng)教的那份火辣，不得不俯首求饒了。看了看WY，滿頭大汗的他不住地吸氣，驀地站起來(lái)：“哎呀，我受不了”，直奔水池而去。而我此時(shí)胃里早已翻江倒海了，心里只有一個(gè)念頭：灑家再也不吃這玩意兒了。
晚飯時(shí)我便成了孤家寡人了，不過(guò)有時(shí)碰到和大兵坐一起，他們說(shuō)的全是方言，嘰里呱啦地聽(tīng)不懂，和我聽(tīng)英語(yǔ)臺(tái)廣播時(shí)感覺(jué)一樣。有一回，聽(tīng)他們說(shuō)：烤地瓜楞好。我私下里想：從沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)地瓜可以烤著吃的，看來(lái)是一種美味了。以后每當(dāng)我看到烤山芋時(shí)就想著烤地瓜該是個(gè)什么味兒，直到幾年以后一位山東的大學(xué)同學(xué)才給我解釋開(kāi)，山芋在他們那邊就叫地瓜！
好景不長(zhǎng)，我一次在茄子中吃到蒼蠅后不久，食堂由于管理不善而洗心革面升級(jí)為餐廳，所有吃廉價(jià)飯的窮鬼們便被掃地出門(mén)了，于是我們移師到另一個(gè)食堂，這中間有一段小小的插曲。學(xué)習(xí)越來(lái)越緊張，陸續(xù)有一些同學(xué)不回家了，湊在一起吃盒飯，這是一段最輝煌的日子，從一大堆蛋白質(zhì)、淀粉和纖維素組成的食物中挑選我們的佳肴，圍坐一桌，高談闊論。老板也特客氣，一看我們是學(xué)生，立即將兩塊五的盒飯降價(jià)百分之二十，并且免費(fèi)供應(yīng)假扮成刷鍋水的營(yíng)養(yǎng)菜湯。這樣的游擊戰(zhàn)也是很辛苦的，特別是在衛(wèi)生大檢查后，店主們利用了一切偽裝術(shù)展開(kāi)巷道戰(zhàn)。通常用暗號(hào)和我們聯(lián)系，也會(huì)有偽裝成過(guò)路人的店員忽地走到你的面前小聲問(wèn)：“喂，要吃飯嗎？請(qǐng)跟我來(lái)。”而我們吃飯時(shí)則惶恐得如地下交通員在秘密開(kāi)會(huì)。終于這樣的快餐店在工商管理部門(mén)的地毯式轟炸下一個(gè)不剩了，我們的流浪史也就告一段落。
我和WY走進(jìn)另一個(gè)機(jī)關(guān)食堂，好象受到了廳長(zhǎng)級(jí)的待遇。衛(wèi)星電視、中央空調(diào)，還有免費(fèi)使用的電話，飯菜比原來(lái)要好得多而且便宜，可以在清涼的大廳中看看電視、聊聊天。當(dāng)然并不是每天都有這樣的享受，遇到別人會(huì)餐的時(shí)候，食堂會(huì)給我們這些外來(lái)客另開(kāi)小灶，請(qǐng)我們進(jìn)更大的餐廳，連汽車(chē)都放得下，站在車(chē)縫中邊享受日光浴邊嚼著土豆絲，這種感覺(jué)是難得的。
當(dāng)我和許多陌生人同坐在一間教室里，手里拿著絕密試卷的時(shí)候，吃飯顯得那么次要。
