時間：2023-05-29 18:02:51
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇匡衡鑿壁借光，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
愛因斯坦曾說過：“成功在于勤奮”，一個成功的人必定經過自己的勤奮努力而走到如今的成功，成功來自于勤奮。
在宋代，有一位天才名為方仲永，他5歲就會寫字作詩，她每天在家中寫字作詩，天賦極高，村里的人民也很贊賞他，常常邀請他和他的父親到家中做客，并為他題詩。她的父親貪心很大，天天帶著仲永到處吃喝，最后仲永的潛力越來越弱了，終于“泯然眾人矣”。
由此可見，一個人沒有源源不斷的勤奮，又怎莫能成功呢？要想成功就要學會勤奮刻苦女里去追求成功，成功來自與勤奮。
《本草綱目》的作者李時珍他為了完成《本草綱目》一書，曾多年讀醫書，上山采藥，試藥，查看其藥效。一日復一日，日積月累最終完成了本草綱目。
如果李時珍沒有刻苦鉆研醫術、持之以恒的精神有怎摸會有如今的《本草綱目》呢？由此可見，成功離不開勤奮，成功離不開勤奮，勤奮刻苦的人終會成功。
愛因斯坦曾說過“成功等于百分之九十就得勤奮努力再加上百分之一的天賦。”漢代的匡衡，幼時家境貧寒，他非常愛好讀書，但是他沒有錢買燭夜讀。他家的鄰居雖然每晚都燈光明亮，卻有高墻相隔。于是，匡衡鑿壁穿孔，借光讀書。后來，匡衡終于成為一位有學問的名人。
由此可見，一個人的勤奮努力對后來的成功很重要。成功來自于源源不斷的勤奮。
三國時吳國的呂蒙，近代數學家華羅庚，不都是經過了自己的勤奮而取得成功的嗎？愛迪生還說過：“巨大的成就，出與長期的勤奮。”因此，成功來自勤奮。也曾說過：“天下無難事，只怕有心人。”一個人要想成功，就必須要勤奮努力。勤奮的人必定會走向成功。”“只要功夫深，鐵杵也能磨成針。”成功來自與勤奮讓我們大家共同努力為了我們的未來的成功一起努力吧！！
山東威海乳山市乳山市徐家鎮初級中學初三:徐彗淵
書，令我陶醉
新華中學八年級1班郭旭偉
書，令我陶醉。
如果給我三樣東西讓我選擇：書，玩具，還有美味的食物。那么，我會毫不猶豫的選擇書，一本好書，讓人回味無窮，一本好書可以讓人神魂顛倒。書中的每一個情節都令我陶醉，一本好書，我可以讀上一百遍，一千遍，都不會厭煩，甚至倒背如流。俗話說：書讀百遍，其意自現。
偉大的文學家高爾基說過：“書是人類進步的階梯。”是的，為了讀書，我可以廢寢忘食。書中的每一個情節都令我回味，為了讀書，我幾乎讀遍了我所能讀過的所有書。沒有了書，我們怎么能有知識？沒有了只是我們怎么可能進步？
“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。”古有匡衡鑿壁借光苦讀書，魯迅有辣椒驅寒讀書，林肯為了讀書甘愿被人役使，他也絲毫不放棄讀書，可見它們是多么的陶醉于知識啊！為了讀好書，它們可以作出努力成為文豪，詩人，難道我們不可以嗎？
《魯賓孫漂游記》曾令我陶醉，這本書我讀了很多遍，沒讀完一遍我讀會想：他的經歷，在沒有人煙的情況下他是怎么走過了三十啊年，在沒有人煙的情況下是怎么走過了三十阿年，這些都令我思考，令我陶醉。我想自己如果是他會怎么辦？我又有什么辦法呢？他在救起星期五時會想些什么呢？所有的這些情節都令我深陷其中，留戀忘返。
書像一首詩，帶你領略人生的哲理，書像一杯茶，令你回味無窮，書像一杯酒，讓你陶醉其中。
（指導教師：李偉）
zuowenku.net 你記住了嗎？ ^_^
美德使人更美好；美德使社會更和諧；美德使生活更豐富多彩。
《美德故事》這本書，通過很多神話故事、詩篇、寓言、童話等豐富體裁，讓我逐步的走向了光明美好的道德世界，讓我從一個個有趣的故事中認識到了道德的所在和它的價值，使我展望人生的道德觀。
中華美德，是中華民族五千年精神文明的積累。中華民族以禮儀之邦、文明古國而著稱于世。在中華民族傳統思想文化和道德的寶庫中，有許多我們應當繼承的精神文化和需弘揚的傳統美德：戰國時代的縱橫家蘇秦每次讀書到深夜，倦意襲來時，就拿起錐子狠扎自己的大腿，他發奮苦讀，使學業大進，終于成功地說服六國君主，合縱攻秦。還有西漢大學者匡衡鑿壁借光、元代大畫家王冕癡狂學畫、明朝文學家宋濂抄書苦讀等等。
這些故事使我從中明白了一個道理：只有勤學苦練，付出艱辛的汗水，才能獲得成功。
歷史上那些成功人士，無不具有勤奮好學的優良品德。面對困難的生活、惡劣的條件，能咬緊牙關，克服眾多的困難，以堅強的意志和毅力刻苦讀書，這難道不是我們每一個學生都應該學習和發揚的傳統美德嗎？
居政，正是我身邊的美德少年。他家境貧寒，父母靠捕魚為生，每天早出晚歸。窮人的孩子早當家，居政放學回家第一件事情就是煮飯燒菜。居政在學習上勤奮刻苦，付出了別人幾倍的努力。居政因發明“上接插頭式電水壺”獲得了江蘇省青少年創造發明大賽一等獎，和吳江市第四屆科技創新市長獎。居政是一個平凡又幸運的孩子，不富裕的家庭讓他更加地獨立，格外地堅強。他的這種勤奮好學、不畏艱難的精神不正是我們應該學習的榜樣嗎？
勤奮好學是我們中華民族的一種傳統美德，也是我們每一個學生都應該具備的品德。我們在學習文化的過程中，要發揚孜孜不倦、勤學好問的精神，才能更好的學到知識，才能自強、自立，將來做一個對社會有用的人。“書山有路勤為徑”，我們只有艱苦跋涉，奮勇攀登，才能到達知識和品德的高峰！
我堅信中華美德會被人們永遠傳承，會在這個流芳百世，會影響著千秋萬代的中華兒女。同學們，讓我們攜起手來，讓中華美德永駐！
初二:王昊
一、日有所誦，練童子功
1.每日古詩：周一到周五每天一首古詩，用一塊小黑板掛在墻壁上，同學輪流負責更新。每節課開始前，師領讀兩遍，齊讀三遍，學生運用其它時間進行背誦，當老師醉心誦讀的時候，學生一定會被感染。古詩內容可以以作者分類，可以以季節分類，也可以以題材分類等。
2.經典背誦：大閱讀時間，是我們師生共學經歷的統一時間。我帶著學生一天背誦《老子》中的一章。我認為最笨的方法就是最好的方法。我就帶著學生一遍遍地讀，時而快，時而慢，時而高亢，時而低沉，搖頭擺身讀，輕拍桌面讀，打著節奏讀，同位擊掌讀，我穿梭在教室的每個角落，手捧古書，那感覺就像古時候的私塾先生，聽著清脆整齊的瑯瑯書聲，感覺為師是一種享受，相信大部分學生也有背誦是種享受的感覺。
二、故事引領，淡化說教
1.猶太故事。讀書是重要的，誰都知道，但學生還無法體會讀萬卷書、行萬里路的意義。我把猶太民族因為愛書而受人敬重的故事講給他們聽。孩子出生后不久，母親就會讀《圣經》給孩子聽。還在《圣經》上滴一點蜂蜜然后叫小孩去舔《圣經》，這些舉動告訴孩子：書甜如蜜。猶太人還把書櫥一定要放在床的上首。要是把書櫥放在了床的下首，就會被認為是對書的不敬。猶太人的墓園里常常放有書本。它象征著：即使生命有結束的時候，但求知卻永無止境。14歲以上的公民平均每月讀書量1.6本。讓學生對照自己找差距。很多愛讀書的孩子從中受益匪淺。
2.名人故事。我還經常給學生們講名人讀書的故事，如匡衡鑿壁借光，孫敬、蘇秦懸梁刺股，車胤囊螢映雪，歐陽修抄書，博覽群書，聞一多醉書，打仗間隙手不釋卷等故事。榜樣的力量是無窮的，這些名人故事不僅激勵著身為人師的我抓緊點滴時間讀書，也對很多孩子有激勵作用。
三、讀到興時，戛然而止
向學生推薦課外書時，我都是先挑選其中有趣味的章節給學生讀，就像說書的人一樣，讀到學生最想知道下文的時候，就欲知后事如何，且聽下回分解了。當學生央求再讀的時候，我就告訴他們，故事很長，很有趣，可以自己買書去看。我用這種辦法向學生推薦了《愛的教育》、《窗邊的小豆豆》、《大個子老鼠小個子貓》、《豆蔻鎮的居民和強盜》、《綠野仙蹤》、《中國經典成語故事》、《木偶奇遇記》、《魯濱遜漂流記》等。總有學生在受你影響，受你影響的學生又在影響著他人，一想到此，為師的自豪感油然而生。
四、循序漸進，傳授方法
1.利用時間的方法。歲月容易在拖沓中蹉跎，尤其對于對自己沒有掌控能力的小學生來說，時間總是在不知不覺中悄悄溜走。我告訴學生睡前半小時是雷打不動讀書時間，養成習慣。周末花半天時間去書城，最好能在圖書館辦個證，因為圖書館有兩周必須去還書的規定，這就逼著自己一定要一周讀一本書。此外，早上、中午到校而老師不在的時間，跟著父母上下學的路上，都是誦讀、默記的大好時光，學會使用邊角時間。
2.讀書的方法。有的書需要快讀，如小說、故事，知道大概即可；有的書需要慢讀，如百科知識類，不明白的就去問他人，查閱工具書；有的書需要背誦，如經典，就要有計劃地背誦，一天攻一點。認為有價值的書，做讀書筆記，有興致可以寫寫讀后感。為了激勵自己，也可以不斷記錄自己讀書的字數。
五、評比活動，整體推進
愛書的孩子，不必對他使用激勵，因為他從讀書中找到了樂趣。但還有一部分孩子是不愛的，家庭缺少氛圍，之前缺少積淀，內心沒有渴望。為了讓更多的孩子以書為友，我經常搞一些評比活動，如一月統計一次小組誦讀情況，統計一次小組讀書字數，評選優勝組加分或者發自制的“誦讀之星”獎章等，讓更多的孩子慢慢愛上讀書。即使還是有學生不是那么愛讀書，不用擔心，在誦讀的氛圍中熏陶，他也是受益的。
1、負薪掛角：負薪：背著柴草，漢代朱買臣背著柴草讀書；掛角：把備讀的書掛在牛角上，隋代李密騎在牛背上讀書。指邊勞動邊讀書，不畏辛苦。
2、讀書種子：指在文化上能承先啟后的讀書人。
3、行吟坐詠：吟、詠：聲調抑揚地念、唱。走著也念，坐著也讀。形容讀書用功。
4、孫康映雪：比喻讀書非常刻苦。
5、書香世家：指世代都是讀書人的家庭。
6、開心明目：開心：使心竅開通；明目：使眼睛明亮。指通過讀書或做事開通心竅，擴大視野，提高觀察力。
7、道學先生：指思想、作風特別迂腐的讀書人。
8、士農工商：古代所謂四民，指讀書的、種田的、做工的、經商的。
9、晝耕夜誦：白天耕種，夜晚讀書。比喻讀書勤奮。
10、大璞不完：指玉既經雕琢，就失去了天然的形態。舊時比喻讀書人做了官，喪失了原來的志向。
11、滾瓜爛熟：象從瓜蔓上掉下來的瓜那樣熟。形容讀書或背書流利純熟。
12、朝經暮史：經：指舊時奉為經典的書籍；史：指歷史書籍。一天到晚誦讀經史。形容勤奮讀書。
13、雪天螢席：比喻不分寒暑，刻苦讀書。
14、白面儒冠：猶白面書生。指只知讀書，閱歷少，見識淺的讀書人。有時含貶義。亦泛指讀書人。
15、書讀五車：形容讀書多，知識豐富。
16、巨學鴻生：巨：大；鴻：通“洪”，大；生：讀書人。比喻學識淵博的人。
17、讀書三到：形容讀書十分認真。
18、折節讀書：折節：改變過去的志趣和行為。改變舊習，發憤讀書。
19、鑿壁借光：鑿：挖。在墻上鑿一小孔，借鄰居的燈光讀書。形容家貧刻苦讀書。
20、朱墨爛然：朱墨：朱筆和墨筆；爛然：光明的樣子。形容讀書勒奮。
21、不羈之士：羈：拘束；士：讀書人。不受拘束的讀書人。
22、立地書櫥：比喻人讀書多，學識文博。
23、簞食瓢飲：一簞食物，一瓢飲料。形容讀書人安于貧窮的清高生活。
24、照螢映雪：利用螢火蟲的光和白雪的映照讀書，形容刻苦地讀書精神
25、兔園冊子：本是唐五代時私塾教授學童的課本。因其內容膚淺，故常受一般士大夫的輕視。后指讀書不多的人奉為秘本的淺陋書籍。
26、魁壘之士：魁壘：光明磊落；士：舊時指讀書人。為人正直，胸懷坦蕩的人。
27、書聲瑯瑯：形容讀書聲音響亮。
28、太璞不完：太璞：未治之玉。璞經過加工，就失去了天然的形態。舊時比喻讀書人出來作官，就喪失了純潔。
29、搖頭擺腦：腦袋搖來搖去。形容驕傲自得或自得其樂的樣子。亦以形容讀書吟誦的姿態。
30、十行俱下：眼睛一瞥就能看下十行文字。形容讀書極快。
31、寢饋書中：饋：吃飯。讀書很專心，吃飯睡覺都忘記了。
32、焚膏繼晷：膏：油脂，指燈燭；繼：繼續，接替；晷：日光。點上油燈，接續日光。形容勤奮地工作或讀書。
33、引錐刺股：錐：錐子；股：大腿。晚間讀書時想睡覺，就用錐子刺自己的大腿，以保持清醒。形容學習勤奮刻苦。
34、窮愁潦倒：窮愁：窮困愁傷；潦倒：頹喪，失意。窮困愁苦，失意消沉。形容讀書人境遇困苦，意志消沉。
35、集螢映雪：集螢：晉代車胤少時家貧，夏天以練囊裝螢火蟲照明讀書；映雪：晉代孫康冬天常映雪讀書。形容家境貧窮，勤學苦讀。
36、含英咀華：咀：細嚼，引伸為體味；英、華：這里指精華。比喻讀書吸取其精華。
37、博覽群書：博：廣泛。廣泛地閱讀各種書。形容讀書很多。
38、碩彥名儒：碩：大；彥：有才學的人；名：有名聲的；儒：讀書人。指非常有名氣的大學者。
39、卻客疏士：卻：拒絕；疏：疏遠；客：外來人；士：讀書人。比喻囿于地方觀念，不用外來的人，也不用有才能的人。指妒賢嫉能。
40、舌戰群儒：舌戰：激烈爭辯；儒：指讀書人。指同很多人辯論，并駁倒對方。
41、穿壁引光：穿：鑿通；引：引進。鑿通墻壁，引進燭光。形容家貧讀書刻苦。
42、枕典席文：指以典籍為伴，勤于讀書學習。
43、囊螢照讀：用口袋裝螢火蟲，照著讀書。形容家境貧寒，勤苦讀書。
44、宿學舊儒：指老成博學的讀書人。
45、畫荻教子：荻：蘆葦。用蘆葦在地上書畫教育兒子讀書。用以稱贊母親教子有方。
46、腹載五車：比喻讀書甚多，知識淵博。
47、三余讀書：充分利用一切空余時間讀書。
48、詩禮人家：世代讀書以傳統封建禮教為行為準則的人家。
49、囊螢積雪：囊螢：晉代人車胤收集螢火蟲讀書；積雪：晉代人孫康映雪讀書。形容刻苦攻讀，勤學上進。
50、博覽五車：指讀書多，學識淵博。
51、映月讀書：利用月光來照明讀書。形容家境清貧，勤學苦讀。
52、五車腹笥：比喻讀書多，學識淵博。
53、書富五車：五車：指五車書。形容讀書多，學識豐富。
54、囊螢照書：囊螢：把螢火蟲放在袋子中。形容家境貧寒，勤苦讀書。
55、囊螢照雪：囊螢：把螢火蟲放在袋子中。形容家境貧寒，勤苦讀書。
56、開卷有益：開卷：打開書本，指讀書；益：好處。讀書總有好處。
57、下帷攻讀：下帷：放在室內懸掛的帷幕，表示與外界隔絕。比喻專心讀書。
58、處士橫議：處士：古稱有才德而隱居不仕的人，這里指沒有做官的讀書人；橫議：放肆地進行議論。沒有做官的讀書人縱論時政。
59、八百孤寒：八百：形容很多；孤寒：指貧寒的讀書人。形容人數眾多，處境貧寒的讀書人。也比喻貧寒之士失去依靠。
60、士窮見節：士：讀書人；窮：困窘；節：節操。讀書人在困境中才能看出節操來。
61、牛角書生：比喻勤奮讀書的人。
62、文弱書生：文弱：文雅而體弱。舉目文雅，身體柔弱的讀書人。
63、洋洋盈耳：洋洋：眾多；盈：充滿。指宏亮而優美的聲音充滿雙耳。形容講話、讀書的聲音悅耳動聽。
64、廢書而嘆：廢：放下。因有所感而停止讀書，發出感嘆。形容讀書時對其內容有所感觸而置書興嘆。
65、枕籍經史：枕著經典，墊著史書。形容專心一意讀書。
66、枕經籍書：枕著經，墊著書。形容酷嗜讀書，以書為伴。
67、暮史朝經：史：指歷史書籍；經：指舊時奉為經典的書籍。一天到晚誦讀經史。形容勤奮讀書。
68、三絕韋編：韋：熟牛皮。編連竹簡的皮繩斷了三次。比喻讀書勤奮刻苦。
69、輕財重士：輕視錢財，重視讀書人。
70、七行俱下：讀書，同時讀七行。比喻非常聰明。
71、一介書生：一介：一個。舊時讀書人的自稱或對普通讀書人的雅稱。
72、布衣韋帶：原是古代貧民的服裝，后指沒有做官的讀書人。
73、五行俱下：五行文字一并看。形容讀書速度快。
74、匡衡鑿壁：后以之為刻苦讀書的典實。
75、春誦夏弦：誦、弦：古代學校里讀詩，只口誦的叫“誦”，用樂器配合的叫“弦”。原指應根據季節采取不同的學習方式。后泛指讀書、學習。
76、鑿壁偷光：原指西漢匡衡鑿穿墻壁引鄰舍之燭光讀書。后用來形容家貧而讀書刻苦。
77、目不識書：指讀書很少或沒讀過書；不甚識字或不識字。
78、源頭活水：原比喻讀書越多，道理越明。現也指事物發展的動力和源泉。
79、一簞一瓢：一簞食物，一瓢飲料。形容讀書人安于貧窮的清高生活。
80、燕頷儒生：有封侯之相的讀書人。亦用以稱美志在建立軍功的士人。
81、書生之見：指讀書人不切實際或不合時宜的見解。
82、聚螢積雪：聚螢：晉代人車胤收集螢火蟲讀書；積雪：晉代人孫康映雪讀書。形容刻苦攻讀，勤學上進。
83、徒讀父書：徒：只。父書：父親之言論。白讀父親的兵書。比喻人只知死讀書，不懂得運用知識，加以變通。
84、貧士市瓜：市：買。窮苦讀書人買瓜只挑個大的。比喻以言談和外貌取人。
85、瑯瑯上口：瑯瑯：玉石相擊聲，比喻響亮的讀書聲。指誦讀熟練、順口。也指文辭通俗，便于口誦。
86、讀不舍手：舍：舍得，愿意。讀書讀到有興趣時舍不得放下。
87、廢書長嘆：廢：放下。因有所感而停止讀書，發出感嘆。形容讀書時對其內容有所感觸而置書興嘆。
88、閉戶讀書：關著門在家里埋頭讀書。
89、碩學通儒：儒：指讀書人。學問淵博，通達事理的學者。
90、一介儒生：一介：一個。舊時讀書人的自稱或對普通讀書人的雅稱。
91、同門共業：同門：在同一個老師門下；業：讀書。同在一個老師的門下讀書。即同學。
92、閎覽博物：閎：宏大；閎覽：博覽群書，()見識廣博；博：廣大。指讀書很多，見多識廣，能夠辨別各種事物。
93、淹滯措大：淹滯：有才德而居下位者；措大：舊指貧寒的讀書人。舊指當不上官的讀書人。
94、招賢禮士：招：招收；賢：有才德的人；士：指讀書人。招收賢士，接納書生。指廣泛網羅人才。
95、鑿壁懸梁：鑿：打孔，挖洞；懸：吊掛。形容刻苦讀書。
96、方正之士：方正：品行端正。品行端正不阿的讀書人。
97、尋章摘句：尋：找；章：篇章；摘：摘錄。舊時讀書人從書本中搜尋摘抄片斷語句，在寫作時套用。指寫作時堆砌現成詞句，缺乏創造性。
98、輕賢慢士：輕：輕視；慢：傲慢。輕視有才能的，不尊敬讀書人。形容輕狂傲慢，狂妄無知。
99、韋編三絕：韋編：用熟牛皮繩把竹簡編聯起來；三：概數，表示多次；絕：斷。編連竹簡的皮繩斷了三次。比喻讀書勤奮。
100、文業硯田：硯田：舊時讀書人依文墨為生計，因將硯臺比作田地。舊指以文墨為生的讀書人。
101、映雪讀書：利用雪的反光讀書。形容讀書刻苦。
102、讀書得間：間：間隙。比喻竅門。讀書得了竅門。形容讀書能尋究竅門，心領神會。
103、摘句尋章：摘取、搜尋文章的片斷詞句。指讀書局限于文字的推求。
104、學富五車：五車：指五車書。形容讀書多，學識豐富。
105、五行并下：五行文字一并看。形容讀書速度快。
106、囊螢映雪：囊螢：晉代車胤少時家貧，夏天以練囊裝螢火蟲照明讀書；映雪：晉代孫康冬天常映雪讀書。形容家境貧窮，勤學苦讀。
107、輕財好士：輕視錢財，重視讀書人。
108、白面書生：指缺乏閱歷經驗的讀書人。也指面孔白凈的讀書人。
109、含菁咀華：比喻讀書吸取其精華。同“含英咀華”。
110、鐵硯磨穿：把鐵鑄的硯臺都磨穿了。比喻讀書用功，有恒心。
111、磨穿枯硯：把鐵鑄的硯臺都磨穿了。比喻讀書用功，有恒心。
112、暗室求物：在沒有光亮的房間尋找東西。比喻讀書不得要領，難見成效。
113、書聲朗朗：形容讀書聲音清朗而響亮。
114、開卷有得：開卷：打開書本，指讀書；得：得益。讀書總有好處。
115、燕頷書生：有封侯之相的讀書人。亦用以稱美志在建立軍功的士人。同“燕頷儒生”。
116、十年窗下：科舉時代，讀書人要取得功名，終年埋頭在書本里。形容十年時間閉門苦讀。
117、兩腳書櫥：指讀書很多但不善于應用的人。
118、儒士成林：儒士：指讀書人。比喻讀書人很多。
119、利路名場：名場：舊指讀書人求功名的場所。泛指尋求名利的道路和競奪聲名的場所。
120、詩禮傳家：指世代皆讀書習禮。
121、才貫二酉：二酉：指大酉山、小酉山。因以之形容讀書甚多、學識淵博。
122、唇腐齒落：比喻讀書諷誦極為勤苦。
123、聚螢映雪：聚螢：晉代人車胤收集螢火蟲讀書；映雪：晉代人孫康映雪讀書。形容刻苦攻讀，勤學上進。
124、臧谷兩亡：臧、谷：兩個人名。臧和谷一起放羊，一個去讀書，一個去賭博，結果都丟了羊。形容做事馬虎大意，不專心。
125、積雪囊螢：積雪：南朝孫康映雪讀書。見《尚友錄》卷四。囊螢：晉代車胤把螢火蟲裝在口袋里，借熒光讀書。見《晉書·車胤傳》。形容刻苦攻讀。
126、腹為笥篋：笥：盛書等物的方形竹器；篋：箱子一類的東西。腹部成了書箱子。形容讀書多，有學識。
127、傲賢慢士：賢：有才德的人；士：讀書人和有才干的人。用傲慢的態度對待有德有才的人。
128、納士招賢：招：招收；賢：有德有才的人；納：接受；士：指讀書人。招收賢士，接納書生。指網羅人才。
129、宵旰攻苦：宵：夜；旰：天已晚。早起晚睡，刻苦讀書學習。
130、案螢：書案上借以照明的螢火蟲都了。形容正直的讀書人做官被貶或死后，居處荒涼的景況。
131、雪牖螢窗：雪牖：指晉朝孫康映雪讀書的典故；螢窗：指晉朝車胤囊螢讀書的典故。比喻貧窮苦讀。
132、挾筴讀書：挾：夾持；筴：同“策”，指簡冊，書籍。手拿書籍，一心讀書。形容勤奮學習。
關鍵詞：閱讀能力 課外閱讀 閱讀興趣 圖書館
一、培養學生的閱讀興趣
興趣是一種心理傾向,是最好的學習動力。沒有強烈持久的興趣作依托,閱讀勢必流于應付或獵奇。要提高學生的課外閱讀能力,必須首先重視對學生課外閱讀興趣的培養。
1.通過名人名言激發閱讀興趣
名人是學生學習的榜樣,名言是學生學習的動力,如“讀書破萬卷,下筆如有神”、“書籍是人類進步的階梯”、“腹有詩書氣自華”、“讀萬卷書,行萬里路”等格言就深入人心。名人熱愛讀書的事例也舉不勝舉,比如匡衡鑿壁借光、王融廢寢忘食,手不釋卷,對于這些名人讀書故事,我們可以利用“每日一言”、“每周故事”向學生推薦。平時,有意識地向學生們介紹古今中外熱愛熱書的一些名人名家。如文學家高爾基、魯迅,大作家老舍、巴金、冰心等等來激勵學生,以激發學生的閱讀興趣,使學生逐漸認識到只有多讀書,肯讀書,才能有效增強閱讀能力,才能提高綜合素質。
2.通過文學名著激發閱讀興趣
人類文明幾千年的歷史長河中,留下了大量的文學經典作品。在中學階段,語文教材中選用了一批中外名著,這是培養學生閱讀興趣的很好載體。圖書館可以在完成規定的教學內容外,介紹一些關于原著全文內容、歷史地位、作者相關作品的文字使學生產生閱讀原文和其他作品的強烈欲望。
3.通過活動體驗激發閱讀興趣
每個學生都是一個學習路上的探索者,同時更渴望自己是一個成功者,這是每個學生的共同心理。針對學生這種心理,圖書館應創設各種機會,搭建多種平臺,開展形式多樣的活動。如經常舉辦讀書心得征文評選,選出佳作在校園櫥窗中展示;開展手抄報比賽,讓學生根據自己的愛好,收集素材,確定刊名,撰文畫圖,設計版面;組織學生參加故事劇本表演,讓每個學生都有平等參與和展示自我的機會等等。通過這些豐富多彩的讀書活動,讓學生積極主動去想、去做,去表達自己的想法,表現自己的才能,并在活動中不斷積累成功的體驗,騰起不斷努力的希望,從而更加自覺地進行課外閱讀。
二、教會學生利用圖書館
圖書館是世界各國公認的“人類的知識寶庫”,面對這座寶庫,不會利用很難進入書的世界。要想充分利用這座人類知識的寶庫,使自己成為文獻的主人,善于掌握和運用檢索文獻資料的方法顯得尤其重要。為了讓學生利用圖書館來提高自身的閱讀能力,我們應通過開設圖情知識課指導學生掌握利用圖書館的基本知識和技能,教會他們查目錄,檢索資料,使用工具書。使學生能自由、便捷地在圖書館吸取知識,獲取信息。一旦學生能真正掌握利用圖書館這把“金鑰匙”,對于他們自學能力的培養及將來實現終身教育,都具有重要的意義。
三、做好課外閱讀的引導
如今的課外讀物包羅萬象,良莠不齊,受年齡和知識結構的限制,中學生在對圖書的選擇和識別方面還不夠成熟。那么,如何選擇優秀的并且適合自己的書籍資料就顯得尤為重要。為此我們要主動做好學生的課外閱讀的引導和推薦,尤其要做好以下六類讀物的推薦工作。例如：課程參考書目類、科普讀物類、名人傳記類、優秀報刊、知識讀物、經典名著類，此外,還可以向學生推薦一些優秀的電子讀物等等,知識載體的豐富多樣也是吸引學生課外閱讀的因素之一。
四、指導學生掌握科學的閱讀方法
美國著名未來學家托夫勒曾預言:“未來的文盲不再是目不識丁的人,而是沒有學會學習的人。”教會學生科學正確的閱讀方法將使學生終身受益。
1.精讀與略讀
精讀即重點地選擇一些與學習密切相關或自己最感興趣的章節細細揣摩,邊讀邊想,在文章緊要處、感觸最深處圈點勾劃,較深入地理解文章的語言文字和思想內容;略讀即先看序言、提要、編輯大意和目錄,以了解全文的性質、內容和規模,再閱讀全文章節標題及段落首句和尾句,最后瀏覽全文,綜述大意,獲取自己所需要的材料和信息。學生在課外閱讀中,只有根據自己閱讀的需要,把它們有機地結合起來,久而久之,才能獲得較多的知識信息,真正做到讀有所得。
2.閱讀與思考
“好學深思,心知其意”,是閱讀的一種漸臻佳境的境界。學生要在閱讀的過程中多思考,在理解、消化的基礎上善于將所讀之書進行概括、濃縮、抽象等,找出知識的精華,培養閱讀概括的能力。
3.摘錄與隨感
許多學生在課外閱讀過程中往往過多地注重書中的故事情節,收效甚微。因此在指導學生課外閱讀時,要求學生隨時把精彩優美的詞句、片斷摘錄下來,廣擷搏采并消化吸收,學以致用。
五、利用網絡,提高學生課外閱讀能力
信息社會的到來,使得網絡閱讀成為現代人生活的一種方式,也為學生的課外閱讀提供了豐富的網絡資源,為學生的閱讀提供了又一理想空間。指導學生網絡閱讀,應從以下幾點著手:
1.要對學生進行網絡知識、信息技術及檢索技術培訓,讓學生了解搜索引擎的使用,掌握快捷有效的獲取網絡信息的方法。
2.讓學生學會積累整理網絡資料的方法,并將優秀的學習資料能科學有序地分類、整理。
3.要有明確的閱讀目的,使學生快速提高獲取信息、利用信息的能力。
【背景】今天,我給學生進行《送東陽馬生序》“閱讀探究訓練評析。起初,同學們一個個躍躍欲試,爭相發言,都想把自己的做題答案展示給大家,以得到同學們的贊賞,老師的指點。可是講到這樣一道仿寫題時,全場啞然。其題目是這樣的:“仿照例句,續寫一句話,其中要舉出一個古代人苦讀成才的例子,語言要簡明,連貫。例句:明代宋濂借書抄錄,勤學不怠,終成詩文名家。”當時全班同學有的大眼望小眼,有的把頭俯得低低的,有的直愣愣地望著我。看到這些,我想大家都被這道題難住了,經查全班同學都把這題空著未做。這時,我很納悶,這道題并不太難,大家為什么都不去做呢?思索了再三,就感到是同學們中間原來長期存在著一種怕苦畏難的依賴情緒,總認為難題不會做,老師最終會給他們分析解答的,這樣就可以坐享其成了。針對這種情況,我決定先把此題擱著,進行一次調查體驗活動。主題就是讓學生從調查中感受到父母工作艱辛,供養自己讀書的不易,感受到父母沒有知識本領的苦楚。
【實施過程】要學生當天晚上親自了解父母的工作時間,勞動強度,社會保障,收入狀況等,第二天在課堂上匯報交流。第二天,我走進教室,發覺課堂異常安靜,再看看同學們一個個正襟危坐,表情嚴肅,面露愧色。我想該是調查活動發揮了作用,同學們已經意識到我布置此次活動的用意所在。但我故意裝作不知,很平靜地問道:“同學們昨天回去向父母調查了解了嗎?”大家都低著頭,小聲答道:“調查了。”接著我說道:“下面請同學們談談本次調查活動的感受吧。”隨后,班上沉靜了片刻,班長首先紅著臉激動地說:“我爸爸是瓦工,每天和泥水打交道達十二小時以上,而且冬夏季冒嚴寒頂酷暑,又臟又累,每月收入僅千元,可以說吃辛受苦,供我讀書的確不易。可我在學習上遇到一一點困難就退縮,真是有愧于我爸爸。”話音剛落,同學A說:“我媽媽在個體服裝上班,天天加晚班,經常累得腰酸背痛,頭暈目眩,以致身體消瘦,面容憔悴,月收入只有八百元。她經常告誡我不要再走她的老路,要刻苦讀書,掌握知識,將來找個優越的工作。”隨后同學B又說:“我父母均是半文言,不能掌握技術,只能在家種地,他們風里來,雨里去,起早貪黑在地里干活,一年收入僅能解決三口之家的溫飽問題,家里入不敷出,我讀書只能靠親友支持一些。盡管如此,但家人和親友都期望我好好讀書,讀高中,讀大學,將來有出息,以改變家里的窮困面貌。而我怕吃苦,學習無長進,確實對不起期望關心我的人。”緊接著同學C又興奮地說:“我深感這次活動給我的教育,感謝老師的良苦用心,我要刻苦學習,知難而進,做一個有知識,有理想,有道德的新時代青年。”這樣,同學們一個接著一個進行了感慨的發言,大家情緒高漲,精神振奮。于是,我趁機總結說:“同學們,你們的父母為了供養你們讀書,艱苦工作,節衣縮食,你們應該樂于吃苦.認真學習,以優異的成績來報答他們。同時,要知道沒有一定的知識本領是不能適應社會需要,不能自食其力,更談不上將來贍養父母,對社會做出貢獻。”
【活動結果】活動過后,我隨即要求同學們再來看看前面那道仿寫題如何做。當我宣布之后,同學們個個積極思考,認真答題。五分鐘之余,同學們便爭先恐后地舉手發言。小D說:“戰國蘇秦引錐刺股,勤學苦讀,終成政治名家。”小E說:“漢代匡衡鑿壁借光,夜讀不息,終成著名學者。”小F說:“漢代孫敬系首懸梁,廢寢苦學,終成政治名家。”小H說:“晉朝車胤囊螢夜讀,恭勤不倦,終成儒學名家。”等等,多么好的答案啊!并且在此基礎上,同學們經過短暫的小組討論,還歸納出這類仿寫題的答題要領:句式相同,內容一致,語意連貫。
【評價反思】教育學中談到對學生思想教育的方法,基本上有說服、實際鍛煉、表揚和委婉批評等。這些方法都印證馬斯洛和羅杰斯的人本主義教育理論。都是以人為本,以學生為主體,體現了人性化教育。其中實際鍛煉包括參加生產勞動,社會工作,學習活動,游戲、運動,以及參觀、訪問,社會調查等都屬于一種自我教育方式,這種自我教育方式取得的效果是最佳的。正如蘇霍姆林斯基說過:“最好的教育就是自我的教育!”因為它能使學生在實踐中通過體驗――認識――感悟的過程達到最佳的教育效果。比如,有這么一個例子,三年前,我校有一名初一學生,學校大會小會都強調:同學們騎自行車在來去的路上要注意安全,遵守交通規則。而他卻無動于衷,我行我素。一天中午為了急于回家吃飯,竟在路中央騎車,這時一輛農巴從后面駛來,他躲閃不及,連人帶車被撞飛到路邊。腿跌斷了,車撞扁了。幸虧司機剎車減速快,否則,將被撞死。事故后他悔恨不已,康復返校以后,騎車很規矩,再也沒有違章表現。究其原因在于他從實際中感受到違章騎車的嚴重危害,血的教訓使他騎車變得規矩了。這比任何說服教育都更有力度。再如上面那道仿寫題暴露的怕苦畏難的依賴情緒,已在學生頭腦里根深蒂固。即使通過深刻的說理,動情的開導,也不能使學生有所改變,只有讓學生親自去了解實際,親自去耳聞目睹,親自去揭開生活中刻骨銘心的秘密,才能深有感觸,付出實際行動。上面活動中,同學的愧疚。感慨正是他們深有感觸,積極思考認真答題的能動反映。因此,那道難題幾分鐘內就能迎刃而解。當然,僅憑一次的自我教育是遠遠不夠的,還必須通過多次的、形式多樣的、行之有效的自我教育,才能長期地促使學生刻苦學習,知難而進,從而學有所成。
(李 新 江蘇省南京市六合區新篁鎮初級中學 211500)
一、良好的師生關系是培養學生學習興趣的前提
教學是師生雙向互動的過程，是師生共同走過的一段心路歷程老師與學生在教學過程中的作用與地位是同等的，二者缺一不可，教師在教學中的行為與表現往往給學生帶來意想不到的影響因此，要培養學生學習興趣，提高學習效率，最首要與根本的就是構建一個良好的師生關系只有師生之間關系融洽，老師發自內心地關心學生、熱愛學生，學生真正喜愛老師、尊重老師，才能營造一個輕松有效的教學環境，這是培養學生學習興趣的前提試想，如果老師對待學生苛刻，無故責備學生，對學生的問題漠不關心，那么學生必定對該老師與其所教課程產生強烈的抵觸情緒，又何談培養學生的學習興趣！因此，教學中老師要抱著積極、熱情、信任的態度進行講授，在教學中讓學生感受到這種態度，并做到關心學生和熱愛學生，以一顆真誠的心對待學生，隨著時間的推移，老師與學生之間一定會架起一座感情的橋梁，學生從最初的喜歡老師慢慢的喜歡上任教的學科，從而愉快地接受教師的教誨，并努力將教誨付諸行動，正所謂“親其師，才能信其道”
老師上課時要精神飽滿，衣著得體，尊重學生的人格，發揚教學民主，盡量多留出時間給學生，讓他們展示自己的思想，展示他們就某個問題所收集的廣泛的材料和得出的結論，鼓勵不同的同學對同一問題發表不同的意見，鼓勵他們相互討論、相互發現別人思路或結論的錯誤，并通過集體討論得出統一的正確的結論營造和諧快樂、活躍的課堂氣氛，建立融洽的、相互信任的師生關系課后多與學生溝通、交流，了解他們思想上的，生活上的困難，給他們提出合理的建議
二、精心備好引入環節，誘發學生學習興趣
良好的開端是成功的一半，對于上好一節課也是如此，新課的引入環節對于上好整節課起著關鍵作用，如果老師在課堂的導入部分抓住了學生初萌的好奇心，充分調動學生的求知欲，那么便能激發起學生學習整節課的興趣，引起學生對該節課知識的注意另外，老師在設計導入內容時要充分考慮到學生的認知水平，教與學必須符合學生的認知，把相關的知識點通過你的引導使學生學起來覺得易懂，讓學生能輕松地參與進來
巧設問題情境進行導入導入新課時可通過設置相關的問題情境吸引學生的注意，激發學習興趣在氣體流速與壓強關系的教學中，讓一個學生到講臺上做這樣一個實驗：在倒置的漏斗中放一乒乓球，用手托住乒乓球，然后從漏斗口向下用力吹氣，并提問學生：現在將手指移開，乒乓球是否落下？這時很多同學都認為球會落下實驗結果出乎學生的意外，球并沒有落下，而是懸在漏斗中學生在驚詫中感受到實驗的神奇，迫切希望找到問題的答案由此，帶著問題進行新知識的探究，這樣獲得的知識印象深刻、長久不忘再如講《摩擦力》時，演示“筷子提米”實驗在杯里裝上大杯米，把一根筷子插入中間，將米壓緊，加少許水，過一會兒，拿起筷子就可以把整個玻璃杯提起這時學生產生好奇心，為何一根筷子可以提起一玻璃杯米呢？接下來的整堂課，他們都會認真聽講，積極思考
演示有趣實驗進行導入有趣的小實驗可以把學生帶進一個變幻的知識天地，使學生感到物理這門課又重要又新奇，激發了學生求知欲望如講浮力時，學生認為是密度比水大的物體都不能飄在水面上，這一錯誤觀點在學生腦海中幾乎已經形成定論，為了糾正這一錯誤觀點，可以先把一團橡皮泥扔到水中，下沉再把橡皮泥捏成小船的形狀，小船居然能夠漂浮在水面上，這一現象讓很多同學們大吃一驚，與此同時，糾正學生的錯誤概念，喚起學生學習物理興趣和決心
三、加強實驗教學， 激發學生學習興趣
演示實驗，激發學習興趣物理是一門以實驗為基礎的學科，任何物理知識都是在實驗的基礎上得出的，因此想要上好物理課，必須重視實驗教學另外，物理學科由于其知識的抽象性，學生理解起來比較困難與枯燥，此時如果用實驗引趣，必能收到意想不到的效果如講“大氣壓強”這一節時，通過演示這樣一個實驗吸引學生注意力：在一只大試管中裝上水，又將一只口徑略小的試管壓入大試管中并倒過來，小試管不但不會掉下來，反而慢慢上升了這種看似有違常理的現象讓學生產生了強烈的好奇心與探索欲
科學探究中培養興趣很多學生都喜歡自己動手做實驗，順應學生的這一心理，有利于激發、培養學生學習物理的興趣現行初中物理教科書中，安排了19個學生分組實驗，211個演示實驗和若干課外小實驗我們所說的實驗，也包括課下所做的小實驗；可以使用課本規范的器材，也可由師生自備、自制教具，甚至可以使用我們日常生活中的現有物品如用鉛筆和頭發練習長度的測量方法，用塑料瓶做“液體壓強與深度關系”的實驗，用清洗后的醫用注射器做大氣壓實驗，用廢棄的玻璃條做成“萬花筒”，觀察物體在不同情況下的成像情況等等對于學生進行物理實驗時，成立實驗小組，把班級學生分成若干小組，根據課程設計，適當安排實驗任務，通過布置任務，指導學生自主設計實驗，在實驗的操作中鍛煉學生自主思考、排除錯誤、探究答案的能力，實驗結束后組織討論，幫助學生解決實驗中遇到的問題這樣既可以鍛煉學生團隊協作的能力，又可以增強自主探究知識的能力，增強了學生的學習興趣
四、穿插物理學史故事，激發學生的興趣
物理學知識往往具有很強的抽象性，很多學生都感覺比較難理解，但是和物理知識原理背后的歷史、人物、結合起來，既可以使學生了解到知識的由來，又可以培養學生的興趣，使學生受到名人故事的鼓勵課堂中適當穿插一些物理學史故事，不僅能激起學生強烈的好奇心與求知欲，而且能讓學生了解物理學家研究物理、發現規律的過程，拉近學生和物理學家的距離可以講一些中國傳統物理學經典，例如通過匡衡鑿壁借光講解“光的傳播規律”，通過“曹沖稱象” 講“浮力知識”等也可以通過科學家的奇聞趣事鼓勵學生如講述磁現象時，可用孩提時代的愛因斯坦在看過父親拿來的一只羅盤后，便喚起他自幼即欲探索自然奧秘，“打破砂鍋問到底”的求知精神，以之誘導學生透過物理現象，尋求物理現象的本質、規律講《歐姆定律》一課時，可簡單介紹歐姆在經濟狀況和實驗條件極差的情況下，經過堅持不懈的努力，花了十幾年的心血，研究出電流與電壓、電阻的簡捷關系；讓學生閱讀《安培――刻苦學習專心致志的科學家》，通過安培失學不失志，振奮精神，堅持自學成為著名科學家的過程，從中領悟做人的道理
五、介紹前沿科普知識，激發學生學習興趣
