開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇我愛漢字手抄報，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

第1篇

關鍵詞：語文學習；協調發展；語文實踐活動；實踐能力；拓展學習

基金項目：本文系2016年度河南省基礎教育教學研究項目《小學語文綜合性學習實`活動研究》（JCJYC16181047）研究成果

G623.2

在過去的語文教學中，課本是唯一的信息源，教師是唯一的信息傳遞者，教室是唯一的信息交流場所，當今，全球正逐步跨入信息化時代，這就要求人們學會交往、合作、分享，具有處理社會事務的基本能力。在這樣的背景下，我們語文教學的封閉狀態再也不能繼續下去了，于是，“綜合性學習”進入了我們的視野。

《語文課程標準》指出："語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也是語文實踐。語文綜合實踐活動就是讓語文學習走進生活，實現語文教學與生活的溝通和聯系，與其他學科的融合。在實踐中培養學生的觀察能力、綜合表達能力、人際交往能力、收集和處理信息的能力、組織策劃能力、互助合作和團隊精神等等。在語文綜合實踐活動課的探索、嘗試中，我充分利用學校、家庭和社會等教育資源，拓展學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。

一、挖掘教材內容，開展豐富多彩的語文實踐活動

學校是學生學習、生活的主要場所，結合學校生活開展多種形式語文實踐活動，充分利用語文課堂教學陣地，開展綜合性的語文實踐活動，既貼近學生生活實際，又符合學校教育的規律，激發了學生學習語文的興趣，有利于完善學生的道德價值目標。

（一）如六年級上期的綜合性學習“祖國在我心中”，在單元內容回顧時，讓每個學生積累背誦有關愛國的詞語，愛國名言、格言警句，贊美英雄的古詩詞等。在說詞、背句、播放錄音的過程中，學生充分表現，自我發揮，興趣盎然。同學們還結成了對子賽，你不讓我，我不讓你，競爭意識強，合作精神好，活動效果佳。

（二）為了讓同學們明白少年強則國強的道理，增強民族責任感，提高同學們的愛國意識，激發廣大學生的愛國熱情和民族自豪感，我班舉辦了“祖國在我心中”主題演講比賽。每位學生以祖國建設的偉大成就、增強民族責任感和做時代接班人為主要內容，展示了祖國日新月異的新發展、新成就給人們生活帶來的新變化。同學們激昂的文字、飽滿的精神、飛揚的神采一次次感染了大家。

（三）再如五年級的口語交際課，介紹家鄉的美麗景色，品德和社會課上有調查家鄉環境污染情況的活動，美術課上有以“美麗的家鄉”為主題的顏料畫，于是，我引導學生把幾課教材的內容整合起來開展活動，鍛煉了學生的口語表達能力，培養了繪畫能力，提高了寫作水平，既加強了語文學科和其他學科的整合，加強實踐過程指導，促進知識的整合和綜合運用知識能力的提高。又開闊了學生的視野。

（四）我們以“祖國建設新成就”為主題，組織學生設計手抄報和黑板報。首先教師牽引著學生走好第一步，師生合作辦好第一份手抄報和黑板報。接著提出要求，慢慢放手讓學生辦好第二份報刊，碰到疑難問題隨時予以幫助。最后可完全放手，讓學生在浩瀚的書海中大膽探索自行設計編輯。我驚喜地發現，學生不僅能給自己的報刊起一個與眾不同、富于想象力的刊名，而且善于博采眾長，每期欄目名稱千變萬化，內容越發新穎別致。孩子們的求知欲望被充分激活了，想象力和創造力在實踐中得到了空前的升華。

二、融入家庭生活，開展多姿多彩的語文實踐活動

教育要走出課堂，讓學校、家庭、社會共同發揮教育功能，這是現代化教育發展的必然趨勢。人們常說，家庭是兒童來到這個世界之后邁進的“第一所學校”。 家庭是孩子成長的搖籃，父母是孩子的第一任老師，家庭環境對孩子的語文學習耳濡目染。因此，應特別挖掘語文與家庭關系方面的內容，以豐富語文綜合實踐活動的資源。

（一）五年級上期綜合性學習“我愛閱讀”，教師可以給學生布置親情作業：和家長共同讀一本好書，讓學生給家長講精彩語段，共同談讀后感受，感受閱讀的快樂。

（二）在三年級下期綜合實踐活動“人間真情”學習中，教師讓學生盡自己所能為媽媽親自做一件小事，表達愛對媽媽的謝意，然后記下為媽媽做事的真實感想，與媽媽做一次心靈的交流。這樣的親情作業，不僅培養了孩子與家長進行有效溝通的習慣，而且在引領孩子為家長服務的過程中，懂得了感恩，體會到愛與付出的快樂、幸福。

語文綜合實踐活動，是提高學生語文綜合素養的重要途徑，它源于課堂，又要超越課堂；結合教材，又要超越教材。它始終貫穿著語文學習與實踐，體現語文學習與社會實踐的結合，促進聽說讀寫能力的整體提高。我們應繼續高度重視課程資源的開發與利用，創造性地開展語文綜合實踐活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，不斷提高學生的語文綜合素養！

三、聯系社會生活，開展紛呈多彩的語文綜合實踐活動

引導學生在社會大課堂中開展語文學習，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，為語文綜合實踐活動贏得一片更廣闊的天空。

（一）鼓勵學生觀察自然、觀察社會，養成寫觀察日記的習慣；引導學生多看、多聽、多想，一分為二地評價人物和事件，發現問題學寫建議書；指導學生進行調查訪問，學會整理調查報告，進行調查匯報、答記者問，開新聞會等。

（二）再如五年級上期“遨游漢字王國”綜合性學習活動，教師讓學生調查用字的混亂現象，讓學生分小組搜集廣告、門牌、標牌等使用漢字的情況，拍照錄像，把學生推入“社會用字”的實踐活動中，各自根據已學知識編訂《勘誤表》，匯總、分類，最后交有關部門。這樣，學生們在實踐活動中增長了知識與能力。

（三）另外，在節假日，提倡學生在家長的帶領下外出旅游，進行參觀訪問。組織學生深入社區、家庭做調查采訪，學寫簡單的調查報告等。通過讓學生接觸大自然，深入社會實踐，增強了學生的社會責任感和使命感，開放了語文課程。

語文綜合實踐活動，是提高學生語文綜合素養的重要途徑，它源于課堂又要超越課堂，結合教材又要超越教材。我們應繼續高度重視課程資源的開發與利用，創造性地開展語文綜合實踐活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，不斷提高學生的語文綜合素養。

參考文獻：

[1]王坦 合作學習的理念與實施[M].北京：中國人事出版社，2002。

第2篇

【摘要】筆者是一名農村中學的英語教師，通過在農村中學的多年英語教學，發現了如今農村中學在英語

教學中存在不少問題，這些問題不但影響到學校教育教學的整體質量，還嚴重地影響著學生綜合素質的全

面提高。下面，筆者將對出現的這些問題進行分析探討，并有針對性地提出解決問題的應對策略，希望對

提高農村中學英語教學有所幫助。

問題一：學生對英語學習沒有興趣，不想學，也不愿意去學

在農村中學里，有著這樣想法的學生很多，他們對學習英語沒有一點興趣，覺得那是外國人的語言，我們

中國人只需要說好中國話即可。有的學生還用"我是中國人，從不說外文"和"英語不及格，證明我愛國"之

類的言語來為自己開脫。也有的學生覺得英語太難學，單詞也多，語法也不好學，干脆就放棄了學習。這

些學生往往就會在課堂上不是睡覺、看小說、玩手機，就是跟其他同學說話，擾亂課堂紀律。這樣的學生

一旦在班上多起來，就會嚴重地影響英語課堂教學質量，也會導致一些英語教師出現"即使我努力了也沒有

辦法教好學生"的念頭，從而對英語課的教學敷衍塞責，覺得在課堂上紀律好的時候我就多講一些，紀律不

好的時候我就少講甚至不講，只要保證學生在課堂上不出現安全事故即可。如果老師一旦有了這樣的想法

，那么英語課的教學效果也就可想而知，肯定是一塌糊涂，一敗涂地。

應對策略：盡管每個班上都有不想學習英語的學生，但這些學生畢竟是少數。作為英語教師，絕不能對這

樣的學生放之任之，而應采取一些措施，通過各種各樣的方法來激發學生學習英語的興趣，讓這些學生對

英語也有所"感冒"，讓他們也逐漸地喜歡英語。要做到這一點，我覺得英語老師可以從以下幾個方面來努

力：一是教師在上課中要學會創設教學情景。在課堂教學中，一個良好的教學情景對這一節課來說就是一

個良好的開端。《初中英語新課程標準》中明確地提出，英語教師的任務是盡可能多地為學生創造運用英

語的情景。在英語課堂中，如果教師能注重課堂教學情景的創設，讓學生把知識融入到生動的情景中，理

解情景所傳遞的信息，就能激發學生表達思想的欲望，從而吸引學生的注意力，提高學生學習英語的興趣

，從而提高英語的課堂教學效果。如在學習《I'd like some noodles.》時，就可以創設這樣一個情景：

一名學生扮演成面館的工作人員，手里拿著一份菜單，詢問同學們想要的食物和飲料。在進行詢問時，要

求雙方用英語進行對話。通過這樣的教學情景，不但能讓學生記住要學習的重點詞匯和語言結構，還會讓

學生主動地進行學習、交流，促進學生的人際交往。二是在教學中適當地進行一些游戲活動。游戲是所有

中小學生都喜歡的活動。在課堂上適當地應用一些游戲，也可以很好地激發學生學習英語的興趣。如在講

到頭發時，教師可以指著自己的黑頭發說："This is my hair.""It's black."。然后老師就可以叫同桌互

相進行游戲，一個學生指著自己的頭發（眼睛、耳朵、嘴巴等）讓另一學生回答。通過簡單的游戲，既可

以讓學生面部器官的英文名字，增加詞匯量，也可以活躍課堂氛圍，為教師進行后面的教學打下一個良好

的基礎。三是利用日常生活中常會遇到的一些英語名言、英語電影、英語歌曲等來激發學生的學習興趣。

比如：我們經常說的："不到長城非好漢"（He who does not reach the Great Wall is not a true man.

）、"有志者事竟成"（Where there is a will there is a way.）等英語諺語；又比如學生喜歡看《泰坦

尼克號》這部電影，喜歡這部電影里的英語歌曲《My heart will go on》。我們就可以通過讓學生來觀看

英語電影、演唱英語歌曲，讓學生知道英語在生活中的作用，讓學生知道學好英語的重要性，對提高學生

學習英語的興趣也會有所幫助。

問題二：教師的教學方法單調，教學手段落后，導致了學生對英語學習失去興趣

盡管現在不少農村中學的教學設備有了很大改善，但很多英語教師在教學方式上仍然是傳統的填鴨式教學

方法。不少教師在進行講解時喜歡把黑板寫得滿滿的，認為教的東西越多，學生學到的東西也就越多。殊

不知，學生一堂課都在抄寫筆記，哪里還有時間去思考去領會，這種滿堂灌的教學方式反而起不了多大的

效果。在農村的不少中學，一般都會將學生按成績分成快班和潛能班，而快班一般也只有一兩個，潛能班

相對就要多些。在快班上課的老師一般還會去鉆研教材，是不是還會利用多媒體教學課件上課，也會嘗試

用其它的一些教學方法。但潛能班的很多英語教師就不會這樣了。他們覺得反正這些學生以后肯定是考不

上重點高中的，學校領導也不指望通過這些班的學生來給學校掙得榮譽。因此這些教師不但不去鉆研教材

，去學習別的老師的長處，也不愿去自學更新自己的教學方法和教學手段，上起課來就是傳統的老一套教

法，從而導致了學生對英語學習失去了興趣。

應對策略：要激發學生學習英語的興趣，要提高英語課堂的教學效率，教師就應從自己身上著手，改變以

往的傳統教學方法。盡管以往的填鴨式教學法簡單、省事，但這種在應試教育下出現的產物早已不適應如

今的教學需求。如今的教育提倡的是學生全面發展，填鴨式的教學方式只能讓學生被動地接受，根本就沒

有思考的時間，更談不上主動地學習，也就談不上對學生創新精神的培養了。教師只有根據教材的需要和

結合學生的年齡特點，借助幻燈片錄音機、多媒體課件等媒介，采取靈活多樣的教學方法來激發學生學習

的興趣，從而提高英語教學的質量。同時，學校也應該根據上級教育部門的要求，取消按成績分班的方式

，均衡每個班的師資力量，讓每個學生都享受到公平的教育。

問題三：農村中學缺少英語學習的氛圍，不利于學生更好地學習和利用英語

在農村中學，基本上每個學期都會舉辦一些全校性的活動，比如演講比賽、卡拉ok比賽、運動會等，但在

這些活動中，很難看到有英語演講比賽、英語歌曲卡拉OK比賽、英語手抄報比賽等。為什么不會有與英語

有關的大型活動呢？筆者認為有以下幾個原因：一是學校領導對英語的應用不夠重視，認為只要學好英語

在考試中得到高分即可。二是領導認為舉辦這樣的活動，參與的不會很多，因為畢竟英語學得好的只是少

數，因此不愿意花費人力、物力和財力來舉辦這樣的活動。除了沒有英語活動外，很多農村中學也很難看

到有英語宣傳標語，全校的標語、警示牌都是清一色的中文漢字。一個沒有英語學習和應用的氛圍，肯定

是不利于學生學習和利用英語的，這也會影響到學校英語教學質量的提高。

應對策略：我們知道現在在很多的大城市，就是在一般的縣城里，一般也會在路標、廣告牌中同時用雙語

（中文和英語）來注明。這樣做的好處不只是讓不

懂中文的外國友人能看懂，我覺得更重要的是這樣做會讓人覺得生活中處處有學習英語的氛圍，

處處有學習英語的素材，也會讓人覺得學好英語的重要性。同樣，在學校里，我們也可以創造一種英語學

習和使用的氛圍。那么要如何創建呢？我覺得可以從以下幾個方面來著手：一是在學校里張貼、懸掛一些

英語標語。這些標語可以是英語諺語，也可以是外國名人的英語名言。如："有志者事竟成"（Where there

is a will there is a way.）、"活到老，學到老"（Live and learn.）、"學問是心靈的眼睛（Learning

is the eye of the mind.）"等等。同樣，我們也可以在一些警示牌上標上英語翻譯，如："上下樓梯，請

勿擁擠"（Upstairs or downstairs, Please don't crowd.）、"上下樓梯，請靠右行"（Upstairs or

downstairs, Keep to the right.）等等。學生在走樓梯的時候，也會不知不覺地學會了這兩句英語。二

是學校領導應根據學校的實際情況，舉辦一些與英語有關的大型活動，如：英語手抄報比賽、英語演講比

賽、英語知識問答等，積極創建一個英語學習和使用的氛圍，這樣有助于激發學生學習英語的熱情和求知

欲，讓學生體驗到學習英語的樂趣。三是學校可以設立一個英語角，每次都指定一名英語輔導老師，讓那