時(shí)間：2023-05-29 18:02:21
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇最美鄉(xiāng)村教師作文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣
我們都知道，興趣是最好的老師。只有從根本上調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，學(xué)生才能愛寫作文，也才能寫好作文。每一個(gè)學(xué)生都有寫作潛能，只要寫讓他們感興趣的東西，靈感就會(huì)一觸即發(fā)。而最能激發(fā)他們寫作靈感的東西當(dāng)然就是生活。所以我們要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，發(fā)現(xiàn)社會(huì)生活中的真、善、美。如電視上報(bào)道的“最美媽媽”“最美鄉(xiāng)村女教師”“最美司機(jī)”等，都可以讓學(xué)生述諸筆端，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。
二、廣泛閱讀，加強(qiáng)積累
古人云：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。”所以要讓學(xué)生養(yǎng)成閑暇之時(shí)好讀書、讀好書的習(xí)慣。如：1.意境悠遠(yuǎn)的古詩(shī)詞；2.清新流暢的現(xiàn)代詩(shī)；3.個(gè)性、創(chuàng)新的同齡文等，這些好書既能陶冶情操，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。
三、多種評(píng)價(jià)相結(jié)合
在以往的作文批改中，老師是學(xué)生唯一的忠實(shí)讀者，老師的評(píng)語(yǔ)像圣旨一樣決定了學(xué)生作文的優(yōu)劣，但學(xué)生對(duì)老師的評(píng)語(yǔ)認(rèn)真看的又有幾個(gè)？所以我認(rèn)為應(yīng)該改變以往的做法，讓作文評(píng)價(jià)多種方式相結(jié)合。
1.教師批改
要用欣賞的眼光看待學(xué)生的文章，盡量捕捉其亮點(diǎn)，多用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，這樣學(xué)生得到了你的認(rèn)可，就會(huì)盡最大努力將文章寫好。
2.學(xué)生互評(píng)
在作文批改中，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生互評(píng)，以取長(zhǎng)補(bǔ)短。要給學(xué)生列出一些相關(guān)的批改要求，讓其有據(jù)可依。當(dāng)然最終的評(píng)語(yǔ)還是要以正面肯定為主，挖掘?qū)懽髡叩膬?yōu)點(diǎn)。不過也要中肯地指出不足，態(tài)度要誠(chéng)懇，不諷刺挖苦。這樣當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的文章得到同伴的贊賞時(shí)，就會(huì)信心倍增，創(chuàng)作激情也會(huì)高漲。
四、賞識(shí)成功，激勵(lì)自信
關(guān)鍵詞：校園生活； 社會(huì)生活；課外閱讀
中圖分類號(hào)：G633.34 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2012）12-145-002
寫作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的一大難題，對(duì)于閱讀面窄、表達(dá)能力不強(qiáng)的中職學(xué)生來說，寫作更是一件頭疼的事情。很多中職教師認(rèn)為寫作教學(xué)無(wú)從入手，效率低下，甚至認(rèn)為“教多教少一個(gè)樣，教與不教一個(gè)樣”，職校的寫作教學(xué)由此陷入了困境、僵局。要打破這一局面，首先要從解決素材問題著手。因?yàn)閺膶懽鞅旧韥矸治觯狈σ欢ㄋ夭姆e累的學(xué)生，著眼點(diǎn)首先在尋找寫作素材上，“寫什么”比“怎么寫”更重要，解決了素材問題，其他的系列問題就能迎刃而解。“巧婦難為無(wú)米之炊”，如果中職學(xué)生的眼中，有豐富多彩的世界，面對(duì)問題能有獨(dú)特的看法，那么鮮活的文字就會(huì)自然而然流淌在筆下。下面就如何引導(dǎo)學(xué)生捕捉尋找素材方面，“幫助學(xué)生去找米”談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、喚起學(xué)生對(duì)職校生活的熱愛，引導(dǎo)學(xué)生以激情點(diǎn)燃校園生活
經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中職生進(jìn)入職校，大多是由于中考的失利，無(wú)奈之際選擇了職校，因而對(duì)職校生活缺乏激情，不能以飽含感情的筆觸描寫自己的學(xué)習(xí)生活。“哀莫大于心死”，在這種心態(tài)的支配下，部分同學(xué)糊里糊涂，得過且過，從未以全新的視角審視自己的學(xué)校生活，更沒有以欣賞的目光來關(guān)注自己的校園生活，他們的精神世界相對(duì)空白，沒有激情就談不上創(chuàng)作。荒蕪的精神家園里長(zhǎng)不出枝繁葉茂的大樹，畢竟寫作是思想的流露。如果說應(yīng)試教育下的學(xué)生作文有“套作”的痕跡，那么，職校的學(xué)生是最能在自由狀態(tài)下寫作的，他們的作文也應(yīng)該是少了很多痕跡的原生態(tài)作品，是最綠色的作文，應(yīng)該充滿了率真的自然和樸素，流露出的是“清水出芙蓉，天然去雕飾”的清純和美麗。但是我們教師的期待與現(xiàn)實(shí)差距很遠(yuǎn)。
“文以情感人”，“登山則情滿于山，觀海則情溢于海”，激情是創(chuàng)作的源動(dòng)力，要喚起學(xué)生心中的激情。雖然生活并不總是像波瀾壯闊的大海一樣洶涌澎湃，她更多的時(shí)候猶如平靜的湖面，水平如鏡卻也有藍(lán)天白云的美麗倒影；陽(yáng)光照射也會(huì)顯得波光粼粼，平平淡淡才是真，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)平淡之中蘊(yùn)含的美。其實(shí)平心而論，職校生活與普高生活相比，沒有繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，有相當(dāng)多的豐富多彩的課外活動(dòng)，如各種各樣的志愿者活動(dòng)、技能競(jìng)賽、文體活動(dòng)，還有很多針對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)深入市場(chǎng)調(diào)研的機(jī)會(huì)，走向?qū)嵙?xí)單位去實(shí)習(xí)見習(xí)的機(jī)會(huì)，只要用心觀察，全身心的感受，職校生活是充滿生機(jī)活力的源頭活水，要培養(yǎng)學(xué)生一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感動(dòng)，只有心靈震撼，思維的源泉才能汩汩流淌，才能寫出鮮活靈動(dòng)富有生活氣息的文章。所以寫作之初要激活學(xué)生的情感世界，幫助學(xué)生找回失落了的自信，學(xué)會(huì)觀察自己的校園生活，從平淡的生活中發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，用心靈去感受，可以說中職學(xué)生的寫作從學(xué)會(huì)感動(dòng)開始。
學(xué)生不會(huì)感動(dòng)也就無(wú)法寫作，這一點(diǎn)作為一名中職語(yǔ)文教師，我是深有感觸的，在當(dāng)今時(shí)代，作為一名中職生其實(shí)是相當(dāng)幸運(yùn)的，自“十一五”規(guī)劃以來，每年享受著來自黨和政府的特殊關(guān)愛――每人每年1500元的專項(xiàng)助學(xué)補(bǔ)貼，這充分體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的高度重視，針對(duì)這一政策，學(xué)校引導(dǎo)學(xué)生以“感恩的心”來重視自己的中職生活，從國(guó)家教育部到省教育廳，針對(duì)中職生每年開展一次“文明風(fēng)采”大賽，其中都有一項(xiàng)“征文類”競(jìng)賽，要求學(xué)生寫作《助學(xué)政策助我成長(zhǎng)》的作文，孩子們拿助學(xué)金的時(shí)候十分開心，但一想到寫作文卻愁眉苦臉，究其原因，還是未能真正全身心地融入到職校生活中去，未能寫出作為一個(gè)中職生特有的欣喜和自豪。年年指導(dǎo)學(xué)生參賽寫征文，發(fā)現(xiàn)大話、空話居多。“世間唯有情難畫”，引導(dǎo)學(xué)生說真話，抒真情，只有心靈震撼，思維的源泉才能汩汩流淌，才能寫出鮮活靈動(dòng)富有生活氣息的文章。“一屋不掃，何以掃天下？”先引導(dǎo)學(xué)生從校園生活入手，再把目光投向世界。
二、喚起學(xué)生對(duì)社會(huì)生活的熱愛，引導(dǎo)學(xué)生以獨(dú)特的視角關(guān)注社會(huì)生活
中職的學(xué)生對(duì)校園生活關(guān)注不多，對(duì)他們置身其中的社會(huì)生活也同樣熱情不夠，關(guān)鍵可能是孩子不知道用一雙審美的眼睛去審視這個(gè)多姿多彩的世界，中職語(yǔ)文教師就要做個(gè)有心人，多捕捉一些優(yōu)美的鏡頭，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)去感受和欣賞。例如對(duì)農(nóng)村孩子和城市孩子予以不同的引導(dǎo)，幫助學(xué)生拓寬視野，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用自己的眼睛關(guān)注社會(huì)生活，描寫自己最熟悉感受最深刻的內(nèi)容。在這個(gè)飛速發(fā)展的社會(huì)里，不管是城市還是鄉(xiāng)村，生活都發(fā)生了翻天覆地的變化，指引農(nóng)家孩子關(guān)注富有田園氣息的鄉(xiāng)村生活，鄉(xiāng)親們樸實(shí)親切的鄉(xiāng)間俚語(yǔ)，純樸的民風(fēng)民俗，鄉(xiāng)村的蛙聲蟬鳴、稻香果香，麥浪滾滾、秧苗青青，麥苗兒青來菜花兒黃，“好鳥枝頭亦朋友，落花水面皆文章。”提筆寫來，濃濃的鄉(xiāng)土氣息會(huì)撲面而來，杜絕無(wú)病之作，把學(xué)生的視野轉(zhuǎn)向他們最熟悉的農(nóng)村，正如文學(xué)史上 “荷花淀派”形成自己獨(dú)特的風(fēng)格一樣，學(xué)生寫作起來得心應(yīng)手，文章也會(huì)自然清新。同樣對(duì)于城區(qū)學(xué)生，關(guān)注社區(qū)建設(shè)，城市發(fā)展，現(xiàn)在我們提倡建設(shè)和諧社會(huì)，與社區(qū)的聯(lián)系應(yīng)該十分緊密，《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出，“學(xué)校應(yīng)當(dāng)爭(zhēng)取社會(huì)各方面的支持，與社區(qū)建立穩(wěn)定的聯(lián)系，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文實(shí)踐的環(huán)境，開展多種形式的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。”如今的職校生也已是十六七歲的年輕人了，但似乎從來就未觀察過周圍的生活，更沒有對(duì)生活的思考和觀察了，現(xiàn)在我們倡導(dǎo)社區(qū)教育，但我校社區(qū)教育工作中的一件事帶給我很大的感觸，社區(qū)開展了以“曬曬幸福”為主題的社區(qū)教育活動(dòng)，中職生參加并現(xiàn)場(chǎng)解答問題，有一個(gè)問題是“你所在的社區(qū)在關(guān)愛老年人方面開展了哪些活動(dòng)？”孩子一問三不知，評(píng)委很友善客氣地說了這么一句話：“這也確實(shí)有些難為她了，她只是一個(gè)十七歲的高中生，對(duì)老年人的事不太了解。”其實(shí)，我了解到孩子所屬街道的宣傳櫥窗里有大量的資料介紹社區(qū)活動(dòng)，另外這個(gè)社區(qū)的活動(dòng)是相當(dāng)?shù)呢S富多彩，那兒有老人合唱團(tuán)、廚房拿手菜表演、百人餃子宴等等，孩子的爺爺奶奶都參加了，街道居委會(huì)里發(fā)生的故事，這些學(xué)生都不過問，完全生活在一個(gè)真空的世界里了，這種情況下，學(xué)生不會(huì)寫作文也就是很正常的事情了。
我們生活在一個(gè)大千世界里，但是我們對(duì)周圍的生活常常缺少觀察，更缺少思考，只有觀察和思考，才能激活學(xué)生的思維，“讓學(xué)生生活在思考的世界里，在學(xué)生面前展示生活中最美好的事物”（蘇霍姆林斯基《給教師的建議》）。給學(xué)生思維的訓(xùn)練，養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣，“孩子，你的生活是大地”，引導(dǎo)學(xué)生把目光投向整個(gè)社會(huì)，針對(duì)這一問題，我們還是應(yīng)該倡導(dǎo)學(xué)生寫周記，身邊的大事小情，指導(dǎo)學(xué)生記下來，寫出點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感悟，“書到用時(shí)方恨少”，積少成多，素材豐富了，學(xué)生寫作時(shí)自然有話可說了。很多時(shí)候，教師要有敏感的素材意識(shí)，及時(shí)傳遞有效素材。例如有的老師為了訓(xùn)練口語(yǔ)能力，每天有課前五分鐘的說話訓(xùn)練，可以是美文閱讀，也可以說說身邊的社會(huì)新聞，我們對(duì)說的內(nèi)容做一些指導(dǎo)，就是在指導(dǎo)學(xué)生積累素材。例如，有一天，我讓學(xué)生介紹一種當(dāng)令的植物，那時(shí)正是早春二月，校園里一株高大的玉蘭花開了，我問同學(xué)你知道玉蘭花美在何處？同學(xué)紛紛反問我，學(xué)校哪有玉蘭花？我立即把學(xué)生帶到玉蘭花下，一起觀察，孩子們通過觀察，不僅認(rèn)識(shí)了玉蘭花，還寫出了“她是報(bào)春的使者，不用一片綠葉襯托，潔白的玉蘭花在陽(yáng)光的映照下晶瑩璀璨，濃濃的春意從花瓣間飄逸出來。”所以教師要先前一步，學(xué)生想不到的你想到了，及時(shí)告知學(xué)生，與學(xué)生一起探索發(fā)現(xiàn)，很多鮮活靈動(dòng)的素材就在眼前了。我們的生活日新月異，天天都在發(fā)生變化，特級(jí)教師王棟生告誡學(xué)生“誰(shuí)讓你不看報(bào)紙？”師生一起聊聊報(bào)紙上的新聞，思維碰撞，或許奇思妙想就來了。這也是幫助學(xué)生去找“米”。
三、指導(dǎo)學(xué)生開展經(jīng)典篇章的閱讀，引導(dǎo)學(xué)生以廣泛的積累豐富寫作素材
學(xué)生對(duì)社會(huì)生活的認(rèn)知無(wú)非是兩個(gè)途徑：直接的社會(huì)生活和間接的閱讀積累，對(duì)于中職生來說，課外閱讀尤其重要，課外閱讀是積累素材的重要手段。中職生不同于普通中學(xué)的學(xué)生，他們的課業(yè)負(fù)擔(dān)不是很重，他們不會(huì)在題海里掙扎，有相當(dāng)多的課余時(shí)間可供支配，但我們看看中職生的業(yè)余時(shí)間在忙些什么呢？現(xiàn)實(shí)情況是很多學(xué)生忙于上網(wǎng)聊天、甚至沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，很難沉下心來讀讀名著。“青春正是讀書時(shí)”，趁著青春年少多讀一些書，對(duì)他們的成長(zhǎng)是大有裨益的。《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》里有必讀書目，我們是否給我們的中職生也羅列一些必讀書目，豐富他們的課余生活，夯實(shí)他們精神文化的底子。“勞于讀書，逸于作文”，看的多了，學(xué)生寫作時(shí)就能旁征博引，信手拈來，閱讀的視野決定了寫作的視野，厚積薄發(fā)，才能“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。”職校的教師尤其要在課外閱讀方面下功夫，要定期給學(xué)生羅列書目、開列書單，教師在挑選書目時(shí)要獨(dú)具慧眼，除了精美的時(shí)文短篇，要選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容，甚至切合中職生實(shí)際，對(duì)中職生成長(zhǎng)有幫助的內(nèi)容，如貼近專業(yè)學(xué)習(xí)，關(guān)注身邊就業(yè)、創(chuàng)業(yè)明星的成長(zhǎng)經(jīng)歷，諸如名人傳記之類的書籍，用勵(lì)志故事來激勵(lì)學(xué)生，引起學(xué)生對(duì)人生觀、世界觀的思考，這樣學(xué)生在寫作議論文時(shí)就能列舉大量的論據(jù)，而且這些事例對(duì)學(xué)生走向社會(huì)形成良好的職業(yè)素養(yǎng)也是大有幫助的。
素材搜集的方法也是值得推敲的，可以嘗試給出一個(gè)話題，讓學(xué)生圍繞這一話題自己去搜集整合材料，如中職生尤其需要自主創(chuàng)新、愛崗敬業(yè)、創(chuàng)業(yè)成才方面的素材，可以先布置話題，指導(dǎo)學(xué)生通過各種渠道去搜集整理，通過一段時(shí)間的搜集整合后再開展交流學(xué)習(xí)，資源共享。學(xué)生搜集不同專業(yè)、不同領(lǐng)域的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的故事，大家交流以后，材料就十分豐富了。記得針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，我讓學(xué)生搜集教師中的感人故事，學(xué)生首先從自己身邊的老師中挖掘，接著想起了中央電視臺(tái)的教師節(jié)系列節(jié)目，“最美鄉(xiāng)村教師”的報(bào)道，把這些資料全部從網(wǎng)絡(luò)渠道搜集下來，大家一起品味分享，既進(jìn)行了一次良好的職業(yè)道德教育，更積累了大量?jī)?yōu)秀教師的感人事跡，這些都是豐富的素材。
當(dāng)然，對(duì)于中職學(xué)生來說，光靠教師推薦，沒有強(qiáng)有力的執(zhí)行措施，也是很難取得成效的，教師可以把課外閱讀作為平時(shí)成績(jī)予以考核，要求學(xué)生上交讀書筆記，我們不必貪多求大，或許一個(gè)學(xué)期就讀那么一部作品，就靜下心來閱讀幾篇美文，就圍繞一個(gè)話題搜集一次材料，靜靜地思索，給學(xué)生的心靈幾點(diǎn)啟發(fā)也就夠了，幫助學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)思考的習(xí)慣，養(yǎng)成積累素材的習(xí)慣，對(duì)學(xué)生一輩子都是受益無(wú)窮的。
當(dāng)然素材搜集的方法有很多，需要我們教師在教學(xué)中不斷探索，學(xué)生手中有了素材，心里就有了底氣，不會(huì)畏懼寫作，更不會(huì)排斥寫作，或許真正觸動(dòng)了學(xué)生的情感深處，或許又有了一定的社會(huì)生活基礎(chǔ)的話，面對(duì)寫作他們會(huì)不吐不快，那時(shí)寫作就是一種獨(dú)抒性靈的自由發(fā)揮，那是美妙迷人的境界，這也正是我們教師孜孜以求的境界。在寫作教學(xué)中，讓我們先指導(dǎo)學(xué)生去找“米”，相信有了“米”，其他很多問題就迎刃而解了。
參考文獻(xiàn)：
[1]中華人民共和國(guó)教育部.普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，2004年9月6日頒布
各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：
大家好!今天我演講的題目是《教師與花》。
印度大詩(shī)人泰戈?duì)栒f過：“花的事業(yè)是甜蜜的，果的事業(yè)是珍貴的，讓葉的事業(yè)吧，因?yàn)槿~總是謙遜地垂著她的綠蔭的。”選擇了教師，就是選擇了葉的事業(yè),教師的一生,與花相伴。與花相伴的一生，富有詩(shī)意而美好。
如果說殷老師是一朵花，那十萬(wàn)百姓的送別就是一只生花的筆;如果說殷老師是一片綠葉，那她用生命和愛鑄造的葉魂在千萬(wàn)人的心中都樹立起了一座堅(jiān)固的豐碑,成為了我們所有這些為人師者師德師風(fēng)學(xué)習(xí)的楷模。
讓愛在教育事業(yè)中閃光吧。
“誰(shuí)愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才能教育孩子。”教師應(yīng)用自己博大的愛去溫暖每一位學(xué)生。教師只有熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生，才能去精心地培養(yǎng)學(xué)生，只有愛得深，才能更認(rèn)真、更耐心、更細(xì)心地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。“愛”源于高尚的師德，“愛”意味著無(wú)私的奉獻(xiàn)。教師對(duì)學(xué)生的愛，不是出自個(gè)人的恩怨，而是出自社會(huì)的需要、教育的需要。這種愛是穩(wěn)固的、深厚的，是與教師所肩負(fù)的社會(huì)責(zé)任緊密相連的。
教師對(duì)學(xué)生的愛，不能局限于個(gè)別的對(duì)象，而是面向全體學(xué)生。教師所肩負(fù)的是對(duì)一代人的教育使命，并非對(duì)個(gè)別人的教育任務(wù)。這種責(zé)任和愛能超越一切，匯聚成一股無(wú)可阻擋的力量，當(dāng)然，教師對(duì)學(xué)生的愛，不是無(wú)原則的，而是始終與對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求相結(jié)合的。要愛中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛，愛而不寵，嚴(yán)而有格，嚴(yán)慈相濟(jì)，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生的人格。這才是合格的教師。
我來自一所再普通不過的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校——××區(qū)保和鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)，但這是一所美麗的學(xué)校。綠樹成蔭，一塵不染，鴿子在操場(chǎng)上散步，燕子在天空飛翔。我們學(xué)校老師形成的教風(fēng)可以用十六個(gè)字來概括：“愛崗敬業(yè)，無(wú)私奉獻(xiàn)，愛校如家，愛生如子”。
××老師是我們學(xué)校德高望重的數(shù)學(xué)權(quán)威老師。他每天在學(xué)生上早自習(xí)的時(shí)候便到校了，坐在辦公桌前，邊寫邊算，頭上的日光燈雪亮雪亮，他的鼻梁上架著深度老花眼鏡，有時(shí)手里還拿著饅頭啃著，有一回我看見他饅頭上還有墨水。這一幕，印在了我的心中，也銘刻在了學(xué)生的心中。我和他教過一個(gè)班，學(xué)生在周記和作文里流露出了對(duì)他無(wú)盡的敬意和無(wú)限的愛戴,他是生活在花叢中的人。
學(xué)校有位女老師叫××，她是兩個(gè)初三班的語(yǔ)文老師，還兼任班主任，她的丈夫××老師也在我們學(xué)校，他是一個(gè)初三出口班兩個(gè)初一新生班的外語(yǔ)老師，在這學(xué)期開校的第一周，他們忙得不可開交，根本沒有時(shí)間回家吃飯，雖然從家到學(xué)校只有十分鐘左右的路程。沒有辦法，他們只好把電飯堡搬到了辦公室，并從家里帶來了米，一日三餐就這樣在食堂里打點(diǎn)菜湊合著，晚上十點(diǎn)左右才能回家。
學(xué)校老師一天在下課聊天時(shí)說：“我們家大人都是班主任，孩子上學(xué)都是自己去的，早飯是一包牛奶一個(gè)面包，邊走邊吃，可能有時(shí)上學(xué)臉也沒洗吧，老師都叫我們管管孩子的生活了。”我們心里都是一陣辛酸，也許保和鎮(zhèn)中的孩子都是這樣長(zhǎng)大的。
這就是貧困中恪守信念的鄉(xiāng)村教師，清寒中奮而思進(jìn)的鄉(xiāng)村教師!也許有人會(huì)笑我們傻，呵呵，也許我們是很傻，可我們問心無(wú)愧了!因?yàn)?沒有愛就沒有教育。
作文教學(xué)，本應(yīng)該是充滿著生活和生命情懷的教學(xué)過程，它應(yīng)該與生活息息相關(guān)。
這堂課我選擇通過老師的引導(dǎo)直叩學(xué)生的心扉，觸動(dòng)學(xué)生的心靈，從而喚醒學(xué)生的情感經(jīng)驗(yàn)、生活記憶，讓學(xué)生去關(guān)注生活，鼓勵(lì)學(xué)生抒寫自己的真實(shí)感受，從而達(dá)到我手寫我心、我文抒我情的目的。
在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的基礎(chǔ)上，視覺、聽覺相結(jié)合，“聽”“說”“讀”“寫”相結(jié)合，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊，從平凡的人、平凡的事中去尋找感動(dòng)點(diǎn)，讓學(xué)生更明確地體會(huì)到，“就在你立足的地方，深深地挖掘，就能嘗到甘甜的泉水”。
【策略說明】
觸：以視頻觸動(dòng)學(xué)生，看生活中的平凡人與平凡事：
著名特級(jí)教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”以視頻撥動(dòng)學(xué)生的心弦，能迅速激起學(xué)生的感動(dòng)點(diǎn)，從而使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
引：以照片引導(dǎo)學(xué)生，尋找平凡人與平凡事的感動(dòng)點(diǎn)。
生命中感動(dòng)自己的平凡人、平凡事，也許就是那一個(gè)眼神、一個(gè)微笑、一個(gè)動(dòng)作、一句話語(yǔ)等等，讓學(xué)生打開記憶的閘門，搜索這一個(gè)個(gè)感人的瞬間。
展：學(xué)生回憶自己成長(zhǎng)過程中感人的故事，讀名家文段，抓動(dòng)情點(diǎn)，細(xì)致入微。
在寫作時(shí)，不一定要寫大人物、大事件，要多關(guān)注生活中的平凡人、平凡事。正如藝術(shù)家羅丹所說：“所謂大師，就是這樣的人，他們用自己的眼睛去看別人看過的東西，在別人司空見慣的東西上，能夠發(fā)現(xiàn)出美來。”
練：寫平凡，聚焦學(xué)校，尋找學(xué)校里的最美教師、最美同學(xué)或最美工人，進(jìn)行人物素描，寫出他（她）最讓你感動(dòng)的一個(gè)瞬間。讓學(xué)生通過平凡去領(lǐng)悟平凡背后的不平凡。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1. 通過視頻和照片的觸動(dòng)，引發(fā)學(xué)生對(duì)生活的回憶;2. 讓情感的激流在心中緩緩流淌，并抒發(fā)出自己的真情實(shí)感;3. 通過平凡的人和平凡的事，領(lǐng)悟平凡背后的不平凡。
【教學(xué)過程】
一、情感導(dǎo)入
“歲月無(wú)痕流蒼翠，人生情長(zhǎng)繪冷暖。”生活中總有一些人，總有一些事能直叩我們的心扉，讓我們淚流滿面。
二、看平凡，觸動(dòng)心靈
1. 我們先來看兩則視頻，一則是中央電視臺(tái)的公益廣告《打包》，一則是根據(jù)臺(tái)灣一個(gè)真實(shí)的故事改編而成的《母親的勇氣》。
同學(xué)們談?wù)剝蓜t視頻分別是哪個(gè)瞬間頓時(shí)擊中了你心底最柔軟的地方。
明確：《打包》中得了老年癡呆癥的父親在忘記了很多事情的情況下，依然記得自己的兒子愛吃餃子，不顧眾人異樣的目光把餃子裝進(jìn)口袋，帶回去給自己的兒子。
“他忘了很多事情，但他從未忘記愛你。”
《母親的勇氣》中的母親不懂英文，獨(dú)自歷經(jīng)艱難，跨越三個(gè)國(guó)家，帶了一包中藥材去給剛生產(chǎn)完的女兒補(bǔ)身體，在機(jī)場(chǎng)那無(wú)助的神情，奔跑時(shí)的焦急，安檢查出藥材時(shí)安檢人員大聲的責(zé)問與母親苦苦的哀求等等直抵人心。
三、說平凡，感動(dòng)你我
1. 有人說：生活就像是剝洋蔥，一層一層地剝開時(shí)，才發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)淚流滿面。在大家的成長(zhǎng)過程中是否也經(jīng)歷過或看到過一些人、一些事讓你刻骨銘心、淚流滿面呢？
展示學(xué)生照片，概括照片內(nèi)容，描繪出照片中讓你的心靈為之一顫的感動(dòng)點(diǎn)，并用一句話來評(píng)價(jià)或贊美。
（配合學(xué)生選擇的照片展示相應(yīng)的幻燈片。）
小結(jié)：大家看到的這些人都是平凡的人，這些事情都是平凡的事。感動(dòng)點(diǎn)就是那一次微笑、一個(gè)眼神、一句鼓勵(lì)、一個(gè)動(dòng)作等等，而這些平凡人、平凡事的感動(dòng)點(diǎn)不正是我們寫作的素材嗎？
2. 讓我們?cè)谝魳仿曋性僖淮位匚哆@些讓我們感動(dòng)的平凡人和平凡事吧！
（播放音樂和幻燈片）
小結(jié)：人生是一條浪花飛濺的長(zhǎng)河，過去的記憶在時(shí)間的沖刷下漸漸模糊，但生活中總有一些平凡的人和平凡的事?lián)u曳在我們心底最柔軟的地方，讓我們無(wú)法忘懷。讓我們的雙眼飽含淚水吧，這樣我們的心中才會(huì)擁有美麗的彩虹，筆端才能流淌出溫潤(rùn)的文字！
四、讀平凡，直叩心扉
文學(xué)作品中就有一些平凡的人、平凡的事在時(shí)光的長(zhǎng)河中沉淀下來，讓我們的心靈不時(shí)泛起層層漣漪。
讀讀下面的文段，談?wù)勊氖裁吹胤阶屇?感動(dòng)。
（屏顯）
有時(shí)候我和我母親一道乘公共汽車，不管人多么擁擠，她總是能比較靠前地登上車去。她上了車，一邊搶占座位（如果車上有座位的話）一邊告訴我，擠車時(shí)一定要溜邊兒，盡可能貼近車身，這樣你就能被堆在車門口的人們順利“擁”上車去。試想，對(duì)于一位年過六十歲的婦女，這是一種多么危險(xiǎn)的行為呵。我的確親眼見過我母親擠車時(shí)的危險(xiǎn)動(dòng)作：遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見車來了，她定會(huì)迎著車頭沖上去。這時(shí)車速雖慢但并無(wú)停下的意思，我母親便會(huì)讓過車頭，貼車身極近地隨車奔跑，當(dāng)車終于停穩(wěn)，她即能就近扒住車門一躍而上。她上去了，一邊催促著仍在車下笨手笨腳的我――她替我著急;一邊又有點(diǎn)居高臨下的優(yōu)越和得意――對(duì)于她在上車這件事上的比我機(jī)靈。……當(dāng)她能夠幸運(yùn)地同時(shí)占住兩個(gè)座位，而我又離她比較遠(yuǎn)時(shí)，她總是不顧近處站立的顧客的白眼，堅(jiān)定不移地叫著我的小名要我去坐……那時(shí)我站著，臉更紅了，心中惱火著我母親的“多事”，并由近而遠(yuǎn)地回憶著我母親在汽車上下的種種表現(xiàn)。
――鐵凝《母親在公共汽車上的表現(xiàn)》
十六歲，他到美國(guó)做交換生一年。我送他到機(jī)場(chǎng)。告別時(shí)，照例擁抱，我的頭只能貼到他的胸口，好像抱住了長(zhǎng)頸鹿的腳。他很明顯地在勉強(qiáng)忍受母親的深情。
他在長(zhǎng)長(zhǎng)的行列里，等候護(hù)照檢驗(yàn);我就站在外面，用眼睛跟著他的背影一寸一寸往前挪。終于輪到他，在海關(guān)窗口停留片刻，然后拿回護(hù)照，閃入一扇門，倏忽不見。
我一直在等候，等候他消失前的回頭一瞥。但是他沒有，一次都沒有。
――龍應(yīng)臺(tái)《目送》
《母親在公共汽車上的表現(xiàn)》中作者把母親擠公交車這樣一件平凡的小事，描寫得十分細(xì)膩，母親全然不顧別人異樣的目光，對(duì)孩子的關(guān)愛之情體現(xiàn)得淋漓盡致;《目送》中目送一個(gè)平凡的動(dòng)作，承載了母親和兒子分別時(shí)內(nèi)心沉甸甸的不舍。
小結(jié)：寫平凡人，敘平凡事，抒平凡情，說平凡理。因其平凡，很容易讓人忽視，但同樣也因其平凡，更容易引起人們的情感共鳴，濕潤(rùn)我們的 靈魂。
五、寫平凡，最美印象
不知從什么時(shí)候開始，《感動(dòng)中國(guó)》里出現(xiàn)了許多平凡人的身影;
不知從什么時(shí)候開始，媒體開始尋找最美鄉(xiāng)村教師、最美孝心少年……
一、游戲點(diǎn)燃創(chuàng)作火花，讓習(xí)作課堂妙趣橫生
愛玩是兒童的天性，興趣是最好的老師。小學(xué)生習(xí)作教學(xué)應(yīng)當(dāng)將游戲和習(xí)作有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在寫作過程中體驗(yàn)到游戲的樂趣。這就要求我們摒棄陳舊的作文教學(xué)模式，在作文課堂教學(xué)中進(jìn)行經(jīng)過設(shè)計(jì)的具有趣味性、游戲性和可操作性的游戲活動(dòng)，如吹雞毛比賽、頂牛比賽、扳手腕比賽、吃西瓜比賽、逗笑木頭人等。在一次作文指導(dǎo)之前，我組織學(xué)生開展了一次“吹雞毛”的游戲活動(dòng)，學(xué)生用雞毛當(dāng)球，用嘴巴當(dāng)球拍，個(gè)個(gè)玩得非常開心，場(chǎng)面也十分熱鬧。在游戲中，我用輕松的語(yǔ)言有意識(shí)地啟發(fā)學(xué)生注意觀察游戲者的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等。游戲結(jié)束后，再讓學(xué)生把這次游戲?qū)懴聛怼＿@樣，學(xué)生的習(xí)作有內(nèi)容可寫，而且寫得自然、真實(shí)，同時(shí)寫作的興趣也大大提高了。孩子們喜歡游戲，游戲讓孩子們的作文五彩繽紛，為孩子們提供了一方自由飛翔的藍(lán)天。
二、觀照時(shí)事生活，引導(dǎo)兒童個(gè)性表達(dá)
“風(fēng)聲雨聲讀書時(shí)，聲聲入耳。家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心。”現(xiàn)代教育要求學(xué)生不再是一心只讀圣賢書的書呆子，而要了解社會(huì)，學(xué)會(huì)思考，做一個(gè)有見解、有思想的人。在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的年齡特征和思想水平，緊扣社會(huì)現(xiàn)實(shí)和當(dāng)前的熱點(diǎn)問題，擬定孩子們?cè)敢鈺鴮憽⒂兴形虻牧?xí)作題目。如前段時(shí)間的班會(huì)課，我向?qū)W生講述了廣東佛山的“小悅悅事件”與“最美媽媽 ”。當(dāng)視頻中的一個(gè)個(gè)畫面滾動(dòng)播放時(shí)，孩子們個(gè)個(gè)表情嚴(yán)肅、心情沉重，我想此時(shí)此刻他們一定有許多話要說、許多想法要表達(dá)。我當(dāng)即讓孩子們把自己的感受寫下來。其中一個(gè)孩子這樣寫道：“當(dāng)我看到小悅悅倒在血泊中，而18個(gè)冷漠的路人卻熟視無(wú)睹、見死不救時(shí)，我仿佛看到了小悅悅那絕望而又無(wú)助的眼神，這眼神拷打著我們每個(gè)中國(guó)人的靈魂。現(xiàn)代文明中，我們失去了什么？是人與人之間最本真的互愛。讓我們每個(gè)人都行動(dòng)起來，拒絕冷漠，用愛溫暖你我。”我深深感受到，不能小看我們的學(xué)生，只要加以引導(dǎo)，他們是很能發(fā)現(xiàn)和思考社會(huì)問題的！
三、挖掘媒體題材，彰顯作文新時(shí)代特征
當(dāng)今時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)、電視等現(xiàn)代媒體在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域已得到了廣泛的應(yīng)用，正在影響和改變著我們的學(xué)習(xí)、生活，孩子們的生活也時(shí)時(shí)刻刻與之相聯(lián)系。因此，網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化媒體不僅成為教師學(xué)習(xí)、提高的途徑，也應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具。電視上總有一些經(jīng)典的動(dòng)畫片深受孩子們喜愛。如《喜羊羊與灰太狼》《米老鼠與唐老鴨》等。孩子們也經(jīng)常上網(wǎng)查資料、玩游戲、聊天等。習(xí)作教學(xué)中，我充分挖掘網(wǎng)絡(luò)、電視等現(xiàn)代媒體題材，讓作文的命題更貼近孩子們的生活，緊跟著孩子們的課余生活步調(diào)。我經(jīng)常讓孩子們寫這樣一些命題，如《我心中的喜羊羊》《有趣的網(wǎng)絡(luò)游戲》《我的博客之家》《網(wǎng)名大觀園》《網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言之我見》《網(wǎng)聊趣事》等，因?yàn)槊}觸及到孩子的興奮點(diǎn)，孩子們興趣盎然，說得津津樂道，寫得有滋有味。
四、巧用漫畫，叩開兒童思維情感的大門
蘇霍姆林斯基說：“小學(xué)生往往用形象、色彩、聲音來進(jìn)行思維。”根據(jù)這一心理特點(diǎn)，漫畫因其內(nèi)容大多是一個(gè)個(gè)鮮活有趣的故事，所以更容易叩開兒童思維情感的大門。每一幅生動(dòng)有趣的漫畫作品都給學(xué)生提供了一定的故事背景，成為學(xué)生說話、寫作的源泉，為學(xué)生提供了一個(gè)廣闊的想象空間，使他們情不自禁地讓畫面人物變成有外貌、有神態(tài)、有語(yǔ)言、有心理活動(dòng)的活生生的人。因此，我在習(xí)作教學(xué)中經(jīng)常選擇一些生動(dòng)形象且蘊(yùn)含一定道理的漫畫，組織學(xué)生仔細(xì)觀察。如著名漫畫家張樂平的《三毛》系列漫畫、德國(guó)漫畫家埃?奧?卜勞恩的《父與子》系列漫畫等。從漫畫中一個(gè)個(gè)故事或一個(gè)個(gè)形象入手，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察畫面，捕捉畫面的細(xì)節(jié)之處，理解畫面的深層含義。從圖畫走入作文，給學(xué)生提供一個(gè)豐富作文內(nèi)容的機(jī)會(huì)，從而提高學(xué)生寫作的積極性。從學(xué)生的習(xí)作看，巧用漫畫寫出的文章不僅圖文并茂、題材廣泛，而且內(nèi)容新穎、表達(dá)流暢。
五、親近田園，讓孩子感受鄉(xiāng)村別樣風(fēng)情
城市里的孩子被林立的高樓所包圍，望到的藍(lán)天越來越狹窄，奔跑的空間也越來越狹小。這些小公主、小皇帝們嬌生慣養(yǎng)，沒有農(nóng)村孩子那么勤勞。他們遠(yuǎn)離農(nóng)村卻又對(duì)農(nóng)村生活特別感興趣，農(nóng)村的那些自然風(fēng)光、農(nóng)家勞動(dòng)、風(fēng)俗民情深深地吸引著孩子們的心。因此我們教師要利用活動(dòng)日有目的地帶領(lǐng)孩子們到廣闊的農(nóng)村去，去感受淳樸的民風(fēng)民俗，感受農(nóng)家人的質(zhì)樸勤勞，參加力所能及的勞動(dòng)。如摘棉花、掰玉米、插秧、割稻等，在勞動(dòng)中交流情感，領(lǐng)悟勞動(dòng)的艱辛，獲取最有感觸的寫作素材。譬如，秋季，我組織學(xué)生去棉花園采棉花，學(xué)生看到那茫茫如白雪的棉花，才知道棉花是從棉桃里開出來的。學(xué)生們興奮地跑進(jìn)棉花田，爭(zhēng)先恐后地摘起了棉花，有的還被棉桃刺破了手，深深體會(huì)到了農(nóng)民伯伯的辛苦與勤勞。回來后，我指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作，學(xué)生有了真切的體會(huì)與實(shí)踐，普遍能夠?qū)⑽恼聦懙糜醒腥狻⒄鎸?shí)感人。
六、挖掘文本創(chuàng)作點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
大家好！今天我演講的題目是《教師一生，與花相伴》。
印度大詩(shī)人泰戈?duì)栒f過：“花的事業(yè)是甜蜜的，果的事業(yè)是珍貴的，讓葉的事業(yè)吧，因?yàn)槿~總是謙遜地垂著她的綠蔭的。”選擇了教師，就是選擇了葉的事業(yè)，教師的一生，與花相伴。與花相伴的一生，富有詩(shī)意而美好。
當(dāng)我的演講稿寫到這里的時(shí)候，我想起了在××年教師節(jié)晚會(huì)上讓我熱淚盈眶的一個(gè)平民英雄教師――殷雪梅老師。殷老師是江蘇金壇市城南小學(xué)女教師，XX年3月31日，殷老師為了拯救身后的她的學(xué)生稚嫩的生命，張開雙臂，用身軀阻擋著鹵莽而來的小轎車……25米，整整25米……小車把殷老師撞出去25米……在這個(gè)世界上行走、生活、熱愛、奮斗、奉獻(xiàn)了的……殷老師52年的生命歷程，嘎然跌倒……在殷老師的追悼會(huì)上，10萬(wàn)名各界群眾揮淚送別，被她救下的孩子跪在地上，淚流滿面，他們深深地在呼喚：“殷老師，您快回來啊”，“殷老師，我們想您了”，“殷老師，您永遠(yuǎn)活在我們心中”……殷老師唯一的愛好就是養(yǎng)養(yǎng)花，但是她實(shí)在太忙了，即使是養(yǎng)花，也是挑選那些容易伺候的花，像吊蘭、君子蘭之類。殷老師最喜歡的歌就是那首《丁香花》，在教師節(jié)晚會(huì)上，當(dāng)這首歌響起時(shí)，電視機(jī)前的我仿佛看見在一片花叢中笑臉綻放美麗異常的殷老師：“那墳前開滿鮮花是你多么渴望的美啊，你看啊漫山遍野，你還覺得孤單嗎?你聽啊有人在唱那首你最愛的歌謠啊，塵世間多少繁蕪，從此不必再牽掛……”
如果說殷老師是一朵花，那十萬(wàn)百姓的送別就是一只生花的筆；如果說殷老師是一片綠葉，那她用生命和愛鑄造的葉魂在千萬(wàn)人的心中都樹立起了一座堅(jiān)固的豐碑，成為了我們所有這些為人師者師德師風(fēng)學(xué)習(xí)的楷模。
讓愛在教育事業(yè)中閃光吧。
“誰(shuí)愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才能教育孩子。”教師應(yīng)用自己博大的愛去溫暖每一位學(xué)生。教師只有熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生，才能去精心地培養(yǎng)學(xué)生，只有愛得深，才能更認(rèn)真、更耐心、更細(xì)心地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。“愛”源于高尚的師德，“愛”意味著無(wú)私的奉獻(xiàn)。教師對(duì)學(xué)生的愛，不是出自個(gè)人的恩怨，而是出自社會(huì)的需要、教育的需要。這種愛是穩(wěn)固的、深厚的，是與教師所肩負(fù)的社會(huì)責(zé)任緊密相連的。
教師對(duì)學(xué)生的愛，不能局限于個(gè)別的對(duì)象，而是面向全體學(xué)生。教師所肩負(fù)的是對(duì)一代人的教育使命，并非對(duì)個(gè)別人的教育任務(wù)。這種責(zé)任和愛能超越一切，匯聚成一股無(wú)可阻擋的力量，當(dāng)然，教師對(duì)學(xué)生的愛，不是無(wú)原則的，而是始終與對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求相結(jié)合的。要愛中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛，愛而不寵，嚴(yán)而有格，嚴(yán)慈相濟(jì)，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生的人格。這才是合格的教師。
我來自一所再普通不過的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校――××區(qū)保和鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)，但這是一所美麗的學(xué)校。綠樹成蔭，一塵不染，鴿子在操場(chǎng)上散步，燕子在天空飛翔。我們學(xué)校老師形成的教風(fēng)可以用十六個(gè)字來概括：“愛崗敬業(yè)，無(wú)私奉獻(xiàn)，愛校如家，愛生如子”。
××老師是我們學(xué)校德高望重的數(shù)學(xué)權(quán)威老師。他每天在學(xué)生上早自習(xí)的時(shí)候便到校了，坐在辦公桌前，邊寫邊算，頭上的日光燈雪亮雪亮，他的鼻梁上架著深度老花眼鏡，有時(shí)手里還拿著饅頭啃著，有一回我看見他饅頭上還有墨水。這一幕，印在了我的心中，也銘刻在了學(xué)生的心中。我和他教過一個(gè)班，學(xué)生在周記和作文里流露出了對(duì)他無(wú)盡的敬意和無(wú)限的愛戴，他是生活在花叢中的人。
學(xué)校有位女老師叫××，她是兩個(gè)初三班的語(yǔ)文老師，還兼任班主任，她的丈夫××老師也在我們學(xué)校，他是一個(gè)初三出口班兩個(gè)初一新生班的外語(yǔ)老師，在這學(xué)期開校的第一周，他們忙得不可開交，根本沒有時(shí)間回家吃飯，雖然從家到學(xué)校只有十分鐘左右的路程。沒有辦法，他們只好把電飯堡搬到了辦公室，并從家里帶來了米，一日三餐就這樣在食堂里打點(diǎn)菜湊合著，晚上十點(diǎn)左右才能回家。
學(xué)校老師一天在下課聊天時(shí)說：“我們家大人都是班主任，孩子上學(xué)都是自己去的，早飯是一包牛奶一個(gè)面包，邊走邊吃，可能有時(shí)上學(xué)臉也沒洗吧，老師都叫我們管管孩子的生活了。”我們心里都是一陣辛酸，也許保和鎮(zhèn)中的孩子都是這樣長(zhǎng)大的。
這就是貧困中恪守信念的鄉(xiāng)村教師，清寒中奮而思進(jìn)的鄉(xiāng)村教師！也許有人會(huì)笑我們傻，呵呵，也許我們是很傻，可我們問心無(wú)愧了！因?yàn)椋瑳]有愛就沒有教育。
在這群優(yōu)秀老師的熏陶下，我由一個(gè)懵懂的青澀的校園學(xué)生逐漸變成了一個(gè)合格的青年教師。我微笑著走到學(xué)生中間，傳道授業(yè)解惑，成為了學(xué)生最為知心的大朋友，在和其他老師團(tuán)結(jié)協(xié)作下，我們班學(xué)生今年考上了20名資陽(yáng)中學(xué)。在畢業(yè)學(xué)生走的時(shí)候，他們跑到我的辦公桌前，說：“老師，我們真舍不得你啊！”我心里真是酸甜苦辣味味俱全。教師節(jié)，我收到了學(xué)生寄來的賀卡，看到上面寫道：“感謝您，我們最最溫柔，最最美麗，最最文雅，最最高貴的大姐姐。”剎那間，我覺得自己成了世上最漂亮的人。孩子們純潔的心、圣潔的情、深厚的意，凈化了我的心靈，激起了我對(duì)教育事業(yè)深深的愛，我真正地體會(huì)到了一個(gè)教師最大的幸福和快樂。我感到自己是一個(gè)生活在花叢中的人。
各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：
因?yàn)閻郏處熓蔷G葉。才干一生與花相伴。師愛像滴滴甘露，即使枯萎了心靈也能蘇醒；師愛像融融春風(fēng)，即使冰凍了感情也會(huì)消融。最后，想用一首詞來結(jié)束今天的演講：調(diào)寄滿江紅》?暑日初收，金秋夜，思緒縈繞。為師表，筆端心熱，付與芳草。四季辛勞暮與早，蠟炬成灰光多少??血和汗，看人才風(fēng)貌，全知曉。愛深沉，花繁葉茂。鬢為霜，人自豪。奉獻(xiàn)歌高唱，余音裊裊。滔滔長(zhǎng)江浪推浪，資水留下聲聲好!齊努力，建神州偉業(yè)，丹心照!
因?yàn)槿~總是謙遜地垂著她綠蔭的選擇了教師，印度大詩(shī)人泰戈?duì)栒f過：花的事業(yè)是甜蜜的果的事業(yè)是珍貴的讓葉的事業(yè)吧。就是選擇了葉的事業(yè)，教師的一生，與花相伴。與花相伴的一生，富有詩(shī)意而美好。
想起了今年教師節(jié)晚會(huì)上讓我熱淚盈眶的一個(gè)平民英雄教師—殷雪梅老師。殷老師是江蘇金壇市城南小學(xué)女教師，當(dāng)我演講稿寫到這里的時(shí)候。年月日，殷老師為了拯救身后的學(xué)生稚嫩的生命，張開雙臂，用身軀阻擋著鹵莽而來的小轎車…25米，整整25米…小車把殷老師撞出去25米…這個(gè)世界上行走、生活、熱愛、奮斗、奉獻(xiàn)了殷老師52年的生命歷程，嘎然跌倒…殷老師的追悼會(huì)上，萬(wàn)名各界群眾揮淚送別，被她救下的孩子跪在地上，淚流滿面，深深地在呼喚：殷老師，您快回來啊”殷老師，想您了殷老師，您永遠(yuǎn)活在心中”殷老師唯一的喜好就是養(yǎng)養(yǎng)花，但是實(shí)在太忙了即使是養(yǎng)花，也是挑選那些容易伺候的花，像吊蘭、君子蘭之類。殷老師最喜歡的歌就是那首《丁香花》教師節(jié)晚會(huì)上，當(dāng)這首歌響起時(shí)，電視機(jī)前的仿佛看見在一片花叢中笑臉綻放美麗異常的殷老師：那墳前開滿鮮花是多么渴望的美啊，看啊漫山遍野，還覺得孤單嗎?聽啊有人在唱那首你最愛的歌謠啊，塵世間多少繁蕪，從此不必再牽掛…
那十萬(wàn)百姓的送別就是一只生花的筆；如果說殷老師是一片綠葉，如果說殷老師是一朵花。那她用生命和愛鑄造的葉魂在千萬(wàn)人的心中都樹立起了一座堅(jiān)固的豐碑，成為了所有這些為人師者師德師風(fēng)學(xué)習(xí)的楷模。
讓愛在教育事業(yè)中閃光吧。
孩子就愛他只有愛孩子的人，誰(shuí)愛孩子。才干教育孩子。教師應(yīng)用自己廣博的愛去溫暖每一位學(xué)生。教師只有熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生，才干去精心地培養(yǎng)學(xué)生，只有愛得深，才干更認(rèn)真、更耐心、更細(xì)心地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。愛”源于高尚的師德，愛”意味著無(wú)私的奉獻(xiàn)。教師對(duì)學(xué)生的愛，不是出自個(gè)人的恩怨，而是出自社會(huì)的需要、教育的需要。這種愛是穩(wěn)固的深厚的與教師所肩負(fù)的社會(huì)責(zé)任緊密相連的不能局限于個(gè)別的對(duì)象，教師對(duì)學(xué)生的愛。而是面向全體學(xué)生。教師所肩負(fù)的對(duì)一代人的教育使命，并非對(duì)個(gè)別人的教育任務(wù)。這種責(zé)任和愛能超越一切，匯聚成一股無(wú)可阻擋的力量，當(dāng)然，不是無(wú)原則的而是始終與對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求相結(jié)合的要愛中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛，愛而不寵，嚴(yán)而有格，嚴(yán)慈相濟(jì)，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生的人格。這才是合格的教師。
但這是一所美麗的學(xué)校。綠樹成蔭，來自一所再普通不過的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校—區(qū)保和鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)。一塵不染，鴿子在操場(chǎng)上散步，燕子在天空飛翔。學(xué)校老師形成的教風(fēng)可以用十六個(gè)字來概括：愛崗敬業(yè)，無(wú)私奉獻(xiàn)，愛校如家，愛生如子”邊寫邊算，黃萬(wàn)華老師是學(xué)校德高望重的數(shù)學(xué)權(quán)威老師。每天在學(xué)生上早自習(xí)的時(shí)候便到校了坐在辦公桌前。頭上的日光燈雪亮雪亮，鼻梁上架著深度老花眼鏡，有時(shí)手里還拿著饅頭啃著，有一回我看見他饅頭上還有墨水。這一幕，印在心中，也銘刻在學(xué)生的心中。和他教過一個(gè)班，學(xué)生在周記和作文里流露出了對(duì)他無(wú)盡的敬意和無(wú)限的敬愛，生活在花叢中的人。
兩個(gè)初三班的語(yǔ)文老師，學(xué)校有位女老師叫尹若英。還兼任班主任，丈夫唐宗賓老師也在學(xué)校，一個(gè)初三入口班兩個(gè)初一新生班的外語(yǔ)老師，這學(xué)期開校的第一周，忙得不可開交，根本沒有時(shí)間回家吃飯，雖然從家到學(xué)校只有十分鐘左右的路程。沒有方法，只好把電飯堡搬到辦公室，并從家里帶來了米，一日三餐就這樣在食堂里打點(diǎn)菜湊合著，晚上十點(diǎn)左右才干回家。
孩子上學(xué)都是自己去的早飯是一包牛奶一個(gè)面包，學(xué)校羅容老師一天在下課聊天時(shí)說：家大人都是班主任。邊走邊吃，可能有時(shí)上學(xué)臉也沒洗吧，老師都叫我管管孩子的生活了心里都是一陣辛酸，也許保和鎮(zhèn)中的孩子都是這樣長(zhǎng)大的清寒中奮而思進(jìn)的鄉(xiāng)村教師！也許有人會(huì)笑我傻，這就是貧困中恪守信念的鄉(xiāng)村教師。呵呵，也許我很傻，可我問心無(wú)愧了因?yàn)椋瑳]有愛就沒有教育。
由一個(gè)懵懂的青澀的校園學(xué)生逐漸變成了一個(gè)合格的青年教師。微笑著走到學(xué)生中間，這群優(yōu)秀老師的熏陶下。傳道授業(yè)解惑，成為了學(xué)生最為知心的大朋友，和其他老師團(tuán)結(jié)協(xié)作下，班學(xué)生今年考上了名資陽(yáng)中學(xué)。畢業(yè)學(xué)生走的時(shí)候，跑到辦公桌前，說：老師，真舍不得你啊！心里真是酸甜苦辣味味俱全。教師節(jié)，收到學(xué)生寄來的賀卡，看到上面寫道：感謝您，最最溫柔，最最美麗，最最文雅，最最高貴的大姐姐。剎那間，覺得自己成了世上最漂亮的人。孩子們純真的心、圣潔的情、深厚的意，凈化了心靈，激起了對(duì)教育事業(yè)深深的愛，真正地體會(huì)到一個(gè)教師最大的幸福和快樂。感到自己是一個(gè)生活在花叢中的人。
高考不僅要“為高校選拔人才”，而且還要“為國(guó)舉才”。作為國(guó)家未來的建設(shè)者和接班人，有“擔(dān)道義”之“鐵肩”，方能有“著文章”之“妙手”。為此，2014年高考各省（市、區(qū)）18道作文題紛紛奏響“接地氣”這一主旋律，引導(dǎo)廣大考生去關(guān)注萬(wàn)家燈火，去體味蒼生疾苦，去走進(jìn)百姓的物質(zhì)、情感、精神世界，其導(dǎo)向可“點(diǎn)贊”，其理念可“圈點(diǎn)”。
一、貼近時(shí)代生活的實(shí)際
狄更斯在《雙城記》開頭說：“這是最好的時(shí)代，這是最壞的時(shí)代；這是智慧的時(shí)代，這是愚蠢的時(shí)代；這是信仰的時(shí)期，這是懷疑的時(shí)期；這是光明的季節(jié)，這是黑暗的季節(jié)；這是希望之春，這是失望之冬；人們面前有著各樣事物，人們面前一無(wú)所有；人們正在直登天堂，人們正在直下地獄。”那么，我們這個(gè)時(shí)代生活的實(shí)際特征是什么？是現(xiàn)代化、信息化、多元化、國(guó)際化等。這就需要我們?nèi)ァ捌啤比ァ傲ⅰ保ァ皳P(yáng)”去“棄”，去傳承去發(fā)展，去堅(jiān)守去突破，更需要我們傳遞社會(huì)正能量，弘揚(yáng)主流價(jià)值觀。2014年高考各省（市、區(qū)）18道作文題準(zhǔn)確地觸摸到了當(dāng)今時(shí)代這一生活實(shí)際的脈搏，在對(duì)政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化、教育等領(lǐng)域的多維觀照中，對(duì)時(shí)代熱點(diǎn)進(jìn)行命題：
1.三點(diǎn)一線。新課標(biāo)全國(guó)Ⅰ卷“兩人過獨(dú)木橋”直接取材于菁菁校園中的運(yùn)動(dòng)會(huì)項(xiàng)目，寓教于樂，讓學(xué)生體驗(yàn)規(guī)則與變通、競(jìng)爭(zhēng)與雙贏。江西卷“課內(nèi)外學(xué)習(xí)探究”則讓廣大考生對(duì)新課標(biāo)三大學(xué)習(xí)方式之一的“探究性學(xué)習(xí)”（另外兩種是自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)）有感而發(fā)，見仁見智。
2.正能量。廣西卷“老王看病”傳遞的是友善互助、感恩回報(bào)的正能量。四川卷“人只有站起來后，世界才屬于他”傳遞的是自強(qiáng)不息、拼搏奮斗的正能量。
3.傳統(tǒng)文化。北京卷“老規(guī)矩”考量考生對(duì)傳統(tǒng)文化與社會(huì)發(fā)展、文化傳承與現(xiàn)代化以及傳統(tǒng)文化的認(rèn)同與揚(yáng)棄的辯證思考。
4.現(xiàn)代科技。遼寧卷“祖孫看風(fēng)景”把目光聚焦于“照明科技”，廣東卷“黑白膠片和數(shù)碼照片”把目光聚焦于“數(shù)碼科技”，天津卷“假如有一款芯片”把目光聚焦于“智能科技”，這三個(gè)地方的作文題均是引導(dǎo)考生關(guān)注現(xiàn)代科技給人們生活帶來的巨大變化，深刻反思科技發(fā)展的利與弊、得與失。
【備考啟示】
2015屆高三作文的指導(dǎo)與訓(xùn)練，要引領(lǐng)考生自主開展“三進(jìn)行動(dòng)”：①走進(jìn)社區(qū)。通過公益、志愿者等活動(dòng)，了解鄰里鄉(xiāng)親的生存狀態(tài)，感知他們的幸福指數(shù)。②走進(jìn)草根。通過慈善、德育基地等活動(dòng)，了解普通民眾的基本訴求，感知弱勢(shì)群體的冷暖甘苦。③走進(jìn)媒體。通過電視、互聯(lián)網(wǎng)等媒體，了解最新時(shí)事、科技，感知飛速發(fā)展的時(shí)代氣息。
二、貼近百姓情感的實(shí)際
無(wú)論是大家偉人，還是蕓蕓眾生，都要食人間煙火，也都有七情六欲。魯迅說：“無(wú)情未必真豪杰，憐子如何不丈夫？”因此，高考作文題應(yīng)該帶煙火氣，含草根味，以此來引導(dǎo)考生胸懷“五心”（把忠心獻(xiàn)給祖國(guó)，把愛心灑向社會(huì)，把關(guān)心送給他人，把孝心帶回家中，把信心留給自己），蘊(yùn)蓄“五情”（親情、友情、師生情、故土情、家國(guó)情）。“人情練達(dá)即文章”，只有這樣，才能讓我們廣大考生對(duì)家人、他人尤其是弱勢(shì)群體有觸感，有痛感。既悲天，又憫人；既有體人之心、恤人之懷，又能設(shè)身處地、推己及人。2014年高考各省（市、區(qū)）18道作文題敏銳地點(diǎn)擊到了百姓心底這個(gè)最柔軟的情感穴位，與百姓的情感神經(jīng)同頻共振，讓廣大考生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，如下四種情懷尤其撼人心魄。
1.對(duì)天性的尊重情懷。新課標(biāo)全國(guó)Ⅱ卷“喂食野生動(dòng)物”警示人類要與動(dòng)物平等相處，不要因?yàn)橐患褐谩⒅畼贰⒅異邸⒅瓒箘?dòng)物喪失天性和覓食能力，更不能因?yàn)槟鐞鄣炔贿m當(dāng)?shù)慕逃绞蕉购⒆邮ヌ煨浴€(gè)性，失去生存能力以及自立、自理能力。
2.對(duì)他人的體恤情懷。重慶卷“租房”警示人們既要想著自己，也要想到別人；既要“利己”，也要“利他”；既要“與己方便”，也要“與人方便”；既要“人人為我”，也要“我為人人”，將體恤化作實(shí)際的言行，將責(zé)任注入內(nèi)在的品質(zhì)。
3.對(duì)責(zé)任的擔(dān)當(dāng)情懷。廣西卷中“老王”的那句“哪怕打工還錢再難，我也得努力。是醫(yī)院和老板救了我”體現(xiàn)的是一個(gè)農(nóng)民工對(duì)自身責(zé)任的一種擔(dān)當(dāng)。雖然“欠款還是像石頭一樣壓在他心上”，但他沒有怨天尤人，更沒有消極逃避，而是“再苦再累自己扛”。這份擔(dān)當(dāng)情懷盡顯一個(gè)草根的血性，更折射出人性的光輝。
4.對(duì)故土的守望情懷。雖然“外面的世界很精彩”，但“生我是這塊土地，養(yǎng)我是這塊土地”。湖南卷“最美鄉(xiāng)村干部”向人們發(fā)出了故土的深情呼喚：只要扎根故土，守望故土，堅(jiān)持信念，放飛夢(mèng)想，故土也能綻放異彩，“風(fēng)景這邊獨(dú)好”。
【備考啟示】
2015屆高三作文的指導(dǎo)與訓(xùn)練，要引領(lǐng)考生扎實(shí)做好“三項(xiàng)工作”：①重溫教材名篇。要通過重新品讀、品味教材中潤(rùn)澤心靈、滋養(yǎng)精神的名篇，濡養(yǎng)自身情懷。②浸潤(rùn)精神家園。要通過觀看“感動(dòng)中國(guó)”年度人物、年度道德模范、年度經(jīng)濟(jì)人物、年度新聞人物頒獎(jiǎng)典禮等精神大餐，浸潤(rùn)自身情懷。③閱讀探究遷移。要通過探究現(xiàn)代文閱讀和古詩(shī)文閱讀中蘊(yùn)蓄著濃郁人文情懷的文本，由“讀”向“寫”遷移，把握情懷表現(xiàn)的路徑、手法。
三、貼近學(xué)生思維的實(shí)際
高中生較之于初中生、小學(xué)生，理性思維、邏輯思維、辯證思維等能力都有了長(zhǎng)足的發(fā)展，高考作文應(yīng)該根據(jù)高中生思維發(fā)展的這一實(shí)際，加大對(duì)其理性思辨能力的考查。特級(jí)教師肖家蕓指出：在新材料作文“一統(tǒng)天下”的今天，“高考作文早已不在審題上考了，主題、結(jié)構(gòu)、技法和語(yǔ)言等，多數(shù)考生差距不大，差距大的是內(nèi)容和思想。高考作文最缺的是思想和科學(xué)的思維。而決定此二者的是思維的方向或角度問題。理性思辨代表思維的最佳角度，理性思辨能力的高低決定著高考作文等次的高低。”為此，2014年高考各省（市、區(qū)）18道作文題對(duì)廣大考生思維的長(zhǎng)度與寬度、深度與高度、角度與維度等都進(jìn)行了全面的考量，要求考生既能把握事物的內(nèi)在矛盾運(yùn)動(dòng)、發(fā)展、變化的規(guī)律，又能把握事物與事物之間錯(cuò)綜復(fù)雜的聯(lián)系。如下四種思維能力尤受命題專家關(guān)注：
1.深度開掘能力。湖北卷“山頂?shù)娘L(fēng)景”要求考生對(duì)眾人提出的不同看法展開深度開掘，透過現(xiàn)象揭示本質(zhì)：每個(gè)人對(duì)風(fēng)景都會(huì)有自己不同的體驗(yàn)和評(píng)判，人生需要自己獨(dú)立思考、選擇，不能偏信、盡信他人之言。
2.立體觀照能力。浙江卷“門與路”要求考生對(duì)空間的門與路、知識(shí)的門與路、事業(yè)的門與路、生活的門與路、人生的門與路等展開多層次的立體觀照，既抓住機(jī)遇，又迎接挑戰(zhàn)，既認(rèn)清明天的去向，又不忘昨日的來處。
3.辯證分析能力。上海卷“穿越沙漠”要求考生對(duì)“客觀的限制性”與“主觀的能動(dòng)性”展開辯證分析；安徽卷“劇本修改”要求考生對(duì)堅(jiān)守與變通、規(guī)則與創(chuàng)新展開辯證分析；江蘇卷“青春不朽”則要求考生對(duì)時(shí)間層面的“老去”與精神層面的“不朽”展開辯證分析，把握“時(shí)間可以流逝，但精神永遠(yuǎn)不朽；我們無(wú)法控制青春的長(zhǎng)度，但可以調(diào)控青春的亮度”的要旨。
4.多維思辨能力。蘇軾云：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。”山東卷“開窗看風(fēng)景”要求考生思辨的是“相由心生”，看風(fēng)景的心態(tài)、角度不同就會(huì)看到不同的風(fēng)景。福建卷“空谷”要求考生思辨的是心態(tài)、心境、閱歷、認(rèn)知不同，則人們看世界的角度就會(huì)不同。
【備考啟示】
2015屆高三作文的指導(dǎo)與訓(xùn)練，要?dú)v練考生“三力”：①洞察力。要通過案例分析、時(shí)勢(shì)觀察等方式，歷練考生撥開迷霧、透視本質(zhì)的洞察力。②剖析力。要通過時(shí)事點(diǎn)評(píng)、小組辯論等方式，歷練考生剝繭抽絲、條分縷析的剖析力。③破解力。要通過為學(xué)生會(huì)、班委會(huì)自主管理出妙招、曬計(jì)策等方式，歷練考生亮出實(shí)招、化解難題的破解力。
――題記
很久以前，我太爺住的村子有四十多戶人家，全村共用一盤青石碾子。碾子是太爺親手鑿的，石料出自深山，大伙撅著屁股貓著腰嘴里喊著“一二一――一二一”，用鋼釬木棒把巨石從山上撬出來，用五頭牛栓的勒勒車?yán)嘶貋怼Ｄ胱予彸闪耍黄灰械胤旁诖遄拥闹醒搿５赂咄氐奶珷斝迹骸澳胱哟蠡锕茫胱邮恰帻垺粶?zhǔn)損壞！”有了碾子，人們碾米有了著落。孩子們圍著碾子追逐嬉鬧，婦女們端著籮筐到碾子旁做針線活，有時(shí)，一直聊到星斗燦爛。碾磙很大，婦女孩子推不動(dòng)。平時(shí)，碾幾升谷子，男人就光著膀子前推后拽。逢年過節(jié)，谷子量大，毛驢便派上用場(chǎng)。
一圈又一圈，碾子“吱吱――啞啞”地叫著，碾子忙過，也閑過。那兵荒馬亂的年代，村民終年跟著饑餓打交道，碾子轉(zhuǎn)得也不那么歡實(shí)。村子的每一天，每一年，以至每個(gè)人的喜怒哀樂也都從碾子上碾過，碾子就像村子歷史的刻錄儀。正是：碾磙吱吱轉(zhuǎn)得忙，窮人照舊餓肚腸。
十幾年過去了，村子由四十幾戶增加到八九十戶，碾子用不來了，天不亮就有人來排隊(duì)。已是石匠的爺爺鑿了一盤新的青石碾子。新碾子與舊碾子相距不遠(yuǎn)，它們一唱一和，亮出了村子最美的歌喉。吃過大食堂后，碾子很是閑了一陣。
又過了幾十年，“轟隆隆”，村子響起了機(jī)器聲，機(jī)器讓鄉(xiāng)親擺脫了碾米這種繁重的勞作。人們不再用碾子碾米了，碾子徹底閑了下來，寂寞的沒有一點(diǎn)生氣，有時(shí)孩子們從它的身上蹦上跳下的，雞群也不時(shí)在它的頭上嬉戲棲息，也算是給碾子一絲安慰。
“把碾子拆了吧！”村里的后生說。老人們雖然不情愿，但攔不住后生們的破舊立新。說干就干，一頓噼里啪啦，碾盤碾磙被砸碎了，分到各家，打地基，鋪臺(tái)階，鑿豬槽。碾子拆了，騰出了寬敞的地方，走起路來也順暢了。后生們樂了，他們更喜歡機(jī)器演奏的樂章。老人們繃緊了臉，可又說不出什么。爺爺心里更像少了點(diǎn)啥，旱煙鍋冒出的縷縷青煙，似乎訴說著絲絲的愁緒。
又過了許多年，家家豐衣足食。村里辦起了米面加工廠，優(yōu)質(zhì)的米面銷往四面八方。孩子們一茬又一茬，都進(jìn)了學(xué)校，對(duì)農(nóng)活越來越生疏。長(zhǎng)大了有的進(jìn)城上大學(xué)，有的進(jìn)城打工。吃細(xì)米白面時(shí)，孩子們不知道碾子是何物，中年人也把碾忘得一干二凈，唯有老人們還時(shí)時(shí)提起碾子的記憶。正是：機(jī)器唱歌后生樂，碾盤碾磙丟角落。
春風(fēng)又綠大地，村村寨寨都通了公路，城鄉(xiāng)往來日益頻繁，幾十年沒有出過村的爺爺破天荒地進(jìn)城轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)。回到村子，爺爺又琢磨起碾子。爺爺老了，懇請(qǐng)后生幫忙，還把手藝傳給了幾個(gè)后生。一盤新的“青龍”碾子又出來了，放在了村子上東頭的小水庫(kù)下面。那里流水潺潺，綠樹成陰。在河的兩岸，一排一行的楊樹柳樹，山坡上，滿是果樹。爺爺還請(qǐng)了木匠做了一套水車，水車長(zhǎng)軸的齒輪咬合著碾磙框內(nèi)側(cè)下端的齒輪。后來，爺爺?shù)牡茏觽冇骤徚藥妆P石磨，也用水車帶動(dòng)，方便村民磨面。水車緩緩轉(zhuǎn)動(dòng)，石磨緩緩轉(zhuǎn)動(dòng)，碾磙緩緩轉(zhuǎn)動(dòng)。村民們都愿意到這里碾米，說是機(jī)器的米磨有鐵銹味，碾子磨的米磨的面是地道的米面味。老年人悄悄把碾米磨面送給城里的子孫、親戚。
城里人來了，開車來的，騎車來的，步行來的。說是什么農(nóng)家樂，說農(nóng)村的風(fēng)光美麗如畫，說這里是天然氧吧。走時(shí)還要帶上地產(chǎn)的瓜果蔬菜，或是臘魚活雞，更忘不了拎上幾十斤碾米磨面，外帶幾斤小磨香油。這些再原始不過的土里土氣的東西，城里人美其名曰“綠色食品”。
又到了碾磙轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，雞鳴狗吠牛哞羊咩聲，電視電話電腦聲，彼此應(yīng)和；又到碾磙轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，嘩嘩流水聲，吱吱的水車聲，轉(zhuǎn)動(dòng)的石磙聲，孩子的讀書聲，婦女的歡笑聲，老人的交談聲，聲聲動(dòng)聽。正是：又到碾磙轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，機(jī)器歡歌石碾唱。城鄉(xiāng)攜手奔小康，共奏和諧新樂章。
點(diǎn)評(píng)：本文以時(shí)間為順序，以碾磙為線索，通過碾磙的轉(zhuǎn)動(dòng)表現(xiàn)了山村的由物質(zhì)文明到精神文明建設(shè)所取得的成就。作者善于捕捉最能反映山村的一點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，列舉了“很久以前”“十幾年過去了”“又過了十幾年”“又過了多少年”。現(xiàn)在這個(gè)時(shí)期，圍繞“碾磙”寫人們的精神面貌，逐步深化主題，“碾磙”是人們豐富內(nèi)心世界的折射，是人們由貧窮走向富裕的見證。
――湖北省武漢市第十四中學(xué)特級(jí)教師：靳立鴻
寫作思路：
大賽在即，非常緊張，這么多的題目，一時(shí)眼花繚亂，猶豫許久，選擇了《又到時(shí)》，感覺比較順手。一下筆才知道，要么寫的內(nèi)容“陳舊”，毫無(wú)新意，要么強(qiáng)說“秋愁”，矯揉造作。老師對(duì)我說，你還是先去采訪“生活”吧，它會(huì)告訴你寫什么。是啊，不能閉門造車。雙休日，去黃龍?jiān)煸L農(nóng)家樂，到薤山觀摩林場(chǎng)別墅，在茅坪還當(dāng)起“農(nóng)民”；牽曳過老家的碾磙，拍攝過城里人跳“農(nóng)”門。老師又對(duì)我說，你還要把握住“生活”的個(gè)性。一句話點(diǎn)醒夢(mèng)中人。以前，我只管把所見所聞一寫了之，為事而寫事。而今，我如果能從中勾勒一絲時(shí)代的印跡，再現(xiàn)人物內(nèi)心世界的“一斑”，在城市與鄉(xiāng)村，過去與未來，穿上一根文字的紅線，那也該是一點(diǎn)兒長(zhǎng)進(jìn)吧。但愿和諧永遠(yuǎn)都是生活的主旋律。
思路點(diǎn)撥：
作文競(jìng)賽中，我的做法是指導(dǎo)學(xué)生過“三關(guān)”：一是審題關(guān)。生活中有很多“又一次”，值得我們?nèi)テ穱L回味，生活有很多那一刻，讓我們回眸流連。《又到時(shí)》，便是重溫生活，再現(xiàn)生活，讓學(xué)生用文字把生活醞釀成美酒。那么多的又一次，內(nèi)容是熟悉的，不能刻意求新，但必須有新韻。扣住“又”字，不是簡(jiǎn)單地重復(fù)；不忘“時(shí)”字，切忌一味地回憶。久違的生活再次出現(xiàn)，新與舊便在碰撞中閃現(xiàn)火花。二是材料關(guān)。放手讓學(xué)生去生活中尋覓，他們自己去看，去聽，去體驗(yàn)，去思考，在人們司空見慣處挖到金石，在眾人熟視無(wú)睹時(shí)聚合焦點(diǎn)。三是提煉關(guān)。經(jīng)過再思考，打腹稿，材料的取舍存留，諳熟于心，進(jìn)入醞釀發(fā)酵期。不斷過濾去渣滓，蒸餾出來的便是清醇的美酒。
（指導(dǎo)教師：周俊凌）
家長(zhǎng)感言：
關(guān)鍵詞：作業(yè)形式；興趣；學(xué)生需要
家庭作業(yè)作為鞏固課堂知識(shí)、提高學(xué)生能力的一種輔助手段，一直受到教師的重視。學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)過重的主要原因，一是很多教師課堂授課的時(shí)間太多，占用了大量練習(xí)的時(shí)間；二是個(gè)別教師片面認(rèn)為練習(xí)的次數(shù)越多，學(xué)生的知識(shí)掌握就更牢固，殊不知，學(xué)生帶著厭煩的情緒完成超額作業(yè)的時(shí)候，學(xué)習(xí)效率最低。家庭作業(yè)的布置有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但傳統(tǒng)語(yǔ)文作業(yè)機(jī)械抄寫，內(nèi)容單調(diào)，作業(yè)量大，學(xué)生不感興趣，疲于應(yīng)付。
語(yǔ)文是豐富多彩的，語(yǔ)文作業(yè)也應(yīng)該形式多樣。重復(fù)、呆板的作業(yè)會(huì)扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生不完成作業(yè)甚至厭學(xué)的現(xiàn)象。為此，教師應(yīng)該重視課前、課上、課下三個(gè)環(huán)節(jié)的作業(yè)設(shè)計(jì)，立足于提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合目標(biāo)。
一、課前積極準(zhǔn)備
上語(yǔ)文課，學(xué)生的預(yù)習(xí)必不可少，我們可以采用以下形式：
1.課前讓學(xué)生搜集一些與所講課文相關(guān)的文字、圖片等資料，為深入理解教學(xué)內(nèi)容做好鋪墊
通過課前資料的搜集及課上的交流展示，學(xué)生之間有了思維的碰撞，情感目標(biāo)得到了較好的實(shí)現(xiàn)。
2.發(fā)揮預(yù)習(xí)提綱的作用
低年級(jí)的語(yǔ)文預(yù)習(xí)，只是讓學(xué)生讀幾遍課文、認(rèn)讀字詞等。隨著年齡的增長(zhǎng)，知識(shí)積累的不斷增多，這些要求對(duì)學(xué)生來說沒有了挑戰(zhàn)性。鑒于此，我設(shè)計(jì)了預(yù)習(xí)提綱表格，涵蓋字詞、感受、疑問等方面。學(xué)期末，把每一課的預(yù)習(xí)提綱都積累起來，加個(gè)封面，就成了學(xué)生的“著作”，復(fù)習(xí)的時(shí)候翻看，重點(diǎn)、難點(diǎn)、拓展一舉三得，學(xué)生興趣盎然。家長(zhǎng)打電話表示預(yù)習(xí)方法有效，還有家長(zhǎng)在博客上發(fā)文“這樣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)我們喜歡”，引起了不少家長(zhǎng)的“圍觀”與
贊賞。
3.用畫筆表達(dá)自己的感受
預(yù)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生把自己了解到的內(nèi)容畫一畫。如，在教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》時(shí)，為了有一個(gè)良好的預(yù)習(xí)結(jié)果，我設(shè)計(jì)了一項(xiàng)既有趣又特殊的作業(yè)：用彩筆在紙上畫出課文中自己印象最深的鄉(xiāng)下人家風(fēng)景圖。這次的家庭作業(yè)給我們帶來很多意想不到的驚喜，學(xué)生畫出了與課文內(nèi)容相關(guān)的美景，也畫出了他們心中最美的鄉(xiāng)村。
4.把預(yù)習(xí)內(nèi)容具體化，甚至提高難度
六年級(jí)學(xué)生已具備較強(qiáng)的預(yù)習(xí)能力，傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)作業(yè)，如，讀課文、圈畫生字、作批注等，學(xué)生輕車熟路，但是時(shí)間久了，問題就來了。學(xué)生會(huì)在某些方面出現(xiàn)應(yīng)付現(xiàn)象。基于此，教師需要讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中獲取成就感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。比如，《跨越百年的美麗》一課布置學(xué)生積累居里夫人的相關(guān)名言并寫出感受，既符合學(xué)生的認(rèn)知水平，也為他們對(duì)居里夫人人格魅力的理解奠定了基礎(chǔ)。這樣的作業(yè)少而精，學(xué)生也用心投入地做，效果特別好。
二、課上扎實(shí)有效
要想使學(xué)生喜歡上我們的課堂，除了認(rèn)真?zhèn)湔n之外，還要注意課堂作業(yè)的形式要新穎。
1.學(xué)生比較喜歡表演型作業(yè)
低年級(jí)課文易于表演，通過表演，學(xué)生深刻地理解了課文內(nèi)容，增深了感悟和體驗(yàn)，同時(shí)也培養(yǎng)了綜合能力。高年級(jí)主要采用課本劇的形式，學(xué)生根據(jù)對(duì)課文理解，創(chuàng)造性地表演，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)性。
2.提倡課上的小練筆
小練筆既能幫學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容，又有利于寫作能力的提高。
針對(duì)課文中的重點(diǎn)，讓學(xué)生寫一寫，當(dāng)堂讀自己的作品，他們相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。語(yǔ)文教材中還有一些優(yōu)美的詩(shī)歌，朗朗上口，極富兒童情趣，學(xué)完后，課堂上拿出幾分鐘時(shí)間讓學(xué)生仿寫一個(gè)小節(jié)，適時(shí)鼓勵(lì)他們，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的成就感。
3.走進(jìn)學(xué)生生活，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際與寫作能力
步入中年級(jí)，如何提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)與寫作能力成為困擾教師、家長(zhǎng)、學(xué)生的難題。我讓學(xué)生從自己的生活實(shí)際出發(fā)，每期定一主題，或介紹家庭朋友，或介紹某次出游活動(dòng)，邊用PPT展示邊介紹。一幅幅生活照的展現(xiàn)，加上學(xué)生繪聲繪色的描述，這便是低年級(jí)看圖寫話與高年級(jí)作文的巧妙過渡。
三、課下趣味濃厚
課后練習(xí)要少而精，提倡布置實(shí)踐性作業(yè)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
1.手工、繪畫型作業(yè)，如，連環(huán)畫、詩(shī)配畫等更適合培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力
高年級(jí)學(xué)生有一定的知識(shí)儲(chǔ)備與藝術(shù)才能，他們迫切需要一個(gè)展示自己的舞臺(tái)。為此，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生創(chuàng)辦班刊班報(bào)，由學(xué)生自由組合、合理分工，達(dá)到對(duì)知識(shí)的活學(xué)活用。其中有田園風(fēng)光的，有科普的，有英語(yǔ)類的，還有生活小常識(shí)的，真是豐富多彩呀！
2.提倡學(xué)生大量閱讀
讀書是拓展學(xué)生知識(shí)面、提高學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言的最有效手段。如果學(xué)生養(yǎng)成了良好的讀書習(xí)慣，他就把讀書當(dāng)成了自己的興趣愛好，讀書就不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。我采取以下措施：首先，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，推薦學(xué)生喜歡讀的書，讓其有閱讀的愿望；其次，在開始階段，提醒家長(zhǎng)監(jiān)督，鼓勵(lì)親子閱讀。在班級(jí)里，每?jī)芍芏ㄆ谡匍_讀書匯報(bào)會(huì)。
3.親子合作齊表演
在教學(xué)《紀(jì)昌學(xué)射》和《扁鵲治病》兩篇寓言故事時(shí)，我安排了一個(gè)表演作業(yè)，讓學(xué)生和父母合作完成。家長(zhǎng)在反饋中寫到：這次家庭作業(yè)不僅有趣，還增加了父母和孩子之間的感情，并從中收獲了知識(shí)和快樂。
可見，富有創(chuàng)意、別具一格的作業(yè)設(shè)計(jì)可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，形成師生共同進(jìn)步的良性循環(huán)，讓我們攜起手來，通過創(chuàng)新作業(yè)形式，激發(fā)學(xué)生興趣，引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)！
參考文獻(xiàn)：
［1］鄒曉婷.作業(yè)可以如此精彩［N］.中國(guó)教育報(bào)，2009-02.
關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文 職業(yè)味 《職業(yè)》 教學(xué)反思
職校語(yǔ)文，作為大語(yǔ)文的范疇，理應(yīng)具備“語(yǔ)文味”的本真。但區(qū)別于普通高中語(yǔ)文教學(xué)，職校語(yǔ)文還應(yīng)具備“職業(yè)味”。“職業(yè)味”的內(nèi)容之一就是職校語(yǔ)文教師在教學(xué)過程中，適當(dāng)聯(lián)系學(xué)生的思維現(xiàn)狀，把學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)教書與就業(yè)觀、職業(yè)觀巧妙地結(jié)合起來，讓學(xué)生在不知不覺中受到教育，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。
《職業(yè)》一文是中等職業(yè)教育課程教育改革國(guó)家規(guī)劃新教材《語(yǔ)文? 基礎(chǔ)模塊（上冊(cè)）》 語(yǔ)文教材中的第四單元第十一課。作者是印度詩(shī)人和作家、1913年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的獲得者羅賓德拉納特?泰戈?duì)枴Ｔ谖闹校?shī)人借助一個(gè)兒童在一天三個(gè)時(shí)間段的所見、所想和所愿，闡釋了自己對(duì)于職業(yè)的思考：小販、園丁和更夫，這些看似平庸的職業(yè)，在兒童的眼中，卻意味著簡(jiǎn)單、純真、快樂和自由的生活。這些職業(yè)同樣也能成就一種詩(shī)意的生活。
在文章前面的小序中，泰戈?duì)栠\(yùn)用了反問和設(shè)問句式鮮明地提出了自己對(duì)“職業(yè)”的思考：這孩子的理想一點(diǎn)也不遠(yuǎn)大，他只想做小販、園丁和更夫，似乎很沒有志氣，很平庸，長(zhǎng)大了這樣活著似乎很沒有價(jià)值。真是這樣嗎？職業(yè)對(duì)于一個(gè)人到底意味著什么？雖然這“泰氏思考”已經(jīng)過去了一百多年了，但泰戈?duì)栐谖闹兴U述的觀點(diǎn)對(duì)我們?nèi)匀缓苡薪逃饬x，尤其在普及科學(xué)發(fā)展觀的今天，它可以幫助我們中職的學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀：職業(yè)沒有高低貴賤之分，只有情愿與否和是否為人們帶來美好感受的區(qū)別；樹立遠(yuǎn)大理想和職業(yè)貴賤，二者并不沖突。
如何才能更好地引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟泰戈?duì)柕穆殬I(yè)觀，樹立正確的職業(yè)道德觀呢？我想，如果只是單純地教給學(xué)生文章的字、詞、句知識(shí)，和文章所運(yùn)用的一些修辭手法，實(shí)在有些浪費(fèi)資源。如果將此文的學(xué)習(xí)與當(dāng)今社會(huì)“嫌貧樂富”的現(xiàn)狀及“以人為本，全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)”的科學(xué)發(fā)展觀融合在一起，對(duì)中職學(xué)生準(zhǔn)確領(lǐng)悟作者的觀點(diǎn)是否會(huì)有一定的幫助呢？于是，我重新鉆研課文，并收集了一些素材，精心設(shè)計(jì)了該文的教學(xué)。
我首先收集2008年-2010年“感動(dòng)中國(guó)”的人物事跡材料，讓學(xué)生在早自修上朗讀了解，以做好上課前的心理準(zhǔn)備。正式上課時(shí)，我又精選了一些先進(jìn)人物的事跡片斷作為導(dǎo)入，先讓他們的敬業(yè)精神感動(dòng)每一個(gè)學(xué)生，然后我再引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，同學(xué)們情緒激昂，朗讀達(dá)到了良好的效果。
課堂中，我充分運(yùn)用了小組合作學(xué)習(xí)的方法，請(qǐng)學(xué)生對(duì)課文中提及的每一種職業(yè)補(bǔ)充一至兩個(gè)事例材料。在巡視指導(dǎo)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的參與度很高，課堂的氣氛很活躍。在小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果階段，各組都能借助合作學(xué)習(xí)的集體智慧，不僅疏通了文意，理清了課文的結(jié)構(gòu)，還補(bǔ)充了大量當(dāng)代先進(jìn)人物的事跡，使文章更充實(shí)、更富有現(xiàn)代感，我覺得這節(jié)課可以結(jié)束了。
這時(shí)突然有一位同學(xué)指出：老師和同學(xué)們講的那些先進(jìn)人物，離我們的生活比較遙遠(yuǎn)，是可望而不可及的，況且有些職業(yè)并不是每一個(gè)人都喜歡或著愿意去做的。就像《職業(yè)》這篇課文中的小孩子，他就沒有那么崇高，也沒有遠(yuǎn)大的追求，他只喜歡當(dāng)小販、園丁和更夫。那是不是說，我們不用把“業(yè)”看得那么重，也不用那么“敬業(yè)”？再有，怎么看待社會(huì)上那么多“自由職業(yè)人”的現(xiàn)象？這是一個(gè)意想不到的問題。我沉思了一會(huì)后，首先肯定了學(xué)生敢于大膽提出問題的學(xué)習(xí)精神，這時(shí)下課鈴響了，我靈機(jī)一動(dòng)，把這個(gè)問題作為作業(yè)留給了學(xué)生，并要求學(xué)生認(rèn)真思考兩個(gè)問題：（1）怎樣理解“業(yè)”的概念？（2）怎樣理解“職業(yè)”精神？
課后我與個(gè)別同學(xué)進(jìn)行了交流，讓我驚訝的是這種思想并不是個(gè)別現(xiàn)象，不少學(xué)生不同程度上都有著類似的想法。于是我和學(xué)生們商量下周利用班隊(duì)課圍繞這個(gè)主題舉行一次辯論。
第二周班隊(duì)課，《我的職業(yè)我做主》辯論課如期開始。經(jīng)過一番引經(jīng)據(jù)典、唇槍舌劍的辯論，同學(xué)們逐漸形成了一致的意見，那就是我們所說的"業(yè)"并不局限于狹義的職業(yè)。正如我們前面學(xué)習(xí)過的課文《敬業(yè)與樂業(yè)》中，近代資產(chǎn)階級(jí)改良主義者、學(xué)者梁?jiǎn)⒊f的：“凡可以名為一件事的，其性質(zhì)都是可敬。凡職業(yè)沒有不是神圣的，所以凡職業(yè)沒有不是可敬的。”“當(dāng)大總統(tǒng)是一件事，拉黃包車也是一件事。事的名稱，從俗人眼里看來，有高下；事的性質(zhì)，從學(xué)理上解剖起來，并沒有高下。只要當(dāng)大總統(tǒng)的人，信得過我可以當(dāng)大總統(tǒng)才去當(dāng)，實(shí)實(shí)在在把總統(tǒng)當(dāng)作一件正經(jīng)事來做；拉黃包車的人，信得過我可以拉黃包車才去拉，”梁?jiǎn)⒊壬J(rèn)為的“職業(yè)觀”與泰戈?duì)枴堵殬I(yè)》一文中所要闡述的“職業(yè)觀”其實(shí)是一致的，職業(yè)的概念不應(yīng)只限于我們平日所說的謀生職業(yè)，也可以指生活中任何一件有價(jià)值的事情；也不只限于成人的工作，也可以包括學(xué)生的學(xué)習(xí)，我們作為學(xué)生，應(yīng)該也有必要以最大的熱情去對(duì)待自己的學(xué)習(xí)。
在理解了“業(yè)”的概念后，同學(xué)們又出現(xiàn)了爭(zhēng)論：當(dāng)今社會(huì)輕貧樂富，從事《職業(yè)》一文中提到的那些：小販、園丁、更夫等類似職業(yè)，不僅辛苦貧窮，而且還會(huì)讓人看不起。不符合大多數(shù)人的意愿。這時(shí)我點(diǎn)撥道：要準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)泰戈?duì)栐诋?dāng)時(shí)提倡“職業(yè)平等論”的良苦用心，需要結(jié)合印度傳統(tǒng)文化的特定背景：古印度是一個(gè)等級(jí)森嚴(yán)的國(guó)家，印度人的種姓制度將人分為四個(gè)不同等級(jí)：婆羅門、剎帝利、吠舍和首陀羅，除這四大種姓外，還有一種被排除在種姓外的人，即“不可接觸者”或“賤民”，這些人絕大部分是農(nóng)村貧雇農(nóng)和城市清潔工、苦力等，他們的社會(huì)地位最低，最受歧視。為了更好地促進(jìn)學(xué)生的理解，我又以舊中國(guó)為例加以說明，舊中國(guó)也是等級(jí)森嚴(yán)的國(guó)家，“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書高”是絕大部分中國(guó)人的職業(yè)觀，人們的讀書目的就是“學(xué)而優(yōu)則仕”，在這種傳統(tǒng)思想統(tǒng)治下，一般人都極度輕視普通職業(yè)，尤其是體力勞動(dòng)，人們寄希望于科舉考試，把能出人頭地、金榜題名作為人生的最大追求。因此，泰戈?duì)査岢龅摹白鲂∝湣@丁、更夫，似乎很沒有志氣，很平庸，長(zhǎng)大了這樣活著似乎很沒有價(jià)值”這一思考就很好地映射了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)狀。在文中，泰戈?duì)査岢龅摹奥殬I(yè)沒有高低貴賤之分，只有情愿與否和是否能為人們帶來美好的感受”，這一職業(yè)觀不僅在當(dāng)時(shí)有著十分積極的作用，就是在今天也仍然具有進(jìn)步意義。這時(shí)有同學(xué)們聯(lián)系到了前面我們學(xué)習(xí)過老舍的《談水滸的人物和結(jié)構(gòu)》一文中林沖、楊志的例子，還有同學(xué)舉出了魯迅的《故鄉(xiāng)》、《孔乙己》例子，聽著同學(xué)們積極思考，思維互相撞擊的火花，我心里感到無(wú)比的欣慰。
對(duì)于從事那些底層職業(yè)就不需要“專業(yè)”“敬業(yè)”的思想，同學(xué)們也都給予了強(qiáng)烈地批評(píng)，他們紛紛說許多的英雄人物并不都是從事政府企事業(yè)單位的高層領(lǐng)導(dǎo)，和主流行業(yè)的重要人員，相反更多地是來自基層的普普通通大眾，諸如提供的材料――“2009感動(dòng)中國(guó)人物事跡”中的：安徽潁上縣的農(nóng)村姑娘――“最美”洗腳妹劉麗、照顧殘疾家人20多年的退休工人朱邦月、為留守兒童創(chuàng)辦希望小學(xué)的――80后最美鄉(xiāng)村女校長(zhǎng)李靈等等，并且還有同學(xué)舉出了學(xué)校廁所清潔工的例子，來說明敬業(yè)是每一個(gè)普通勞動(dòng)者應(yīng)該具備的基本道德素質(zhì)。
說到“自由職業(yè)者”，同學(xué)們經(jīng)過辯論，也學(xué)會(huì)了辯證地看待現(xiàn)今社會(huì)為體現(xiàn)個(gè)人價(jià)值而從事“自由職業(yè)”的現(xiàn)象。不少同學(xué)還結(jié)合自己職業(yè)學(xué)校學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，談了對(duì)未來職業(yè)的感受。他們說雖然自己將來從事的是技工技師行業(yè)，工作也許不穩(wěn)定，但只要把自己的本職工作做好，同樣能實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。就這樣，在切身領(lǐng)會(huì)了作者觀點(diǎn)的同時(shí)，同學(xué)們不知不覺地進(jìn)行了一場(chǎng)職業(yè)觀的自我教育，從而堅(jiān)定了學(xué)生們對(duì)自己所學(xué)專業(yè)的責(zé)任心和興趣。
最后，一位同學(xué)們的發(fā)言代表了絕大部分同學(xué)的心聲：作為學(xué)生，我們首先應(yīng)該學(xué)會(huì)敬重自己的“業(yè)”――學(xué)習(xí)，只有認(rèn)真的學(xué)習(xí)，掌握了扎實(shí)的知識(shí)和技能，才能為將來更好地 “就業(yè)”夯實(shí)基礎(chǔ)；在今后的工作崗位中，我們也應(yīng)熱愛自己的事業(yè)，要干一行，愛一行，不輕視普通職業(yè)，不嫌棄體力勞動(dòng)。追求職業(yè)之平等，是一個(gè)現(xiàn)代社會(huì)高品位人的崇高精神境界，也是我們每一個(gè)同學(xué)應(yīng)該追求的目標(biāo)。最后，他還引用了總理的“仰望星空與腳踏實(shí)地”一言，說：“我想每一個(gè)人對(duì)于自己所從事的職業(yè)，都能由衷地產(chǎn)生一種敬意，那就會(huì)把每一件事情做好；并且會(huì)在做事中發(fā)現(xiàn)樂趣，這樣的人生應(yīng)該是一種有價(jià)值的人生。”
之后，我又趁熱打鐵，布置同學(xué)們完成一份以“我的職業(yè)我做主”為主題的作文訓(xùn)練，同時(shí)還提供了一些書刊、文章供同學(xué)們課后閱讀思考，如陳凱元的《你在為誰(shuí)工作》、唐朝的《用感恩的心去工作》、馮頌陽(yáng)的《別讓工作傷害你》、王興權(quán)《職業(yè)定位決定你的人生》等等。
一周后看到同學(xué)們交上來的作文，我想：一堂優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)文課，再精心的預(yù)設(shè)，也比不上同學(xué)們思維地積極互動(dòng)；作為中職語(yǔ)文教師，除了教好學(xué)生必要的語(yǔ)文知識(shí)外，更有必要大膽地拓展語(yǔ)文教學(xué)資源的時(shí)空，如果再能從精神和思想上給予學(xué)生以必要的思索，幫助他們樹立正確的職業(yè)觀和價(jià)值觀。從而真正領(lǐng)悟人生的真諦。那么，當(dāng)我們的這些中職生離開校園走上社會(huì)后，也許他們會(huì)忘記所學(xué)的具體知識(shí)時(shí)，但留在他們腦海中的，那做人的準(zhǔn)則將是銘記在心、永不磨滅，這不正是我們中職語(yǔ)文教師莫大的功德嗎!
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞 學(xué)校教育 家庭教育 補(bǔ)償
家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是子女的第一任老師，在青少年的成長(zhǎng)過程中，家庭教育確實(shí)起到了不同于學(xué)校社會(huì)教育的獨(dú)特作用。家庭在對(duì)孩子進(jìn)行啟蒙教育、品德教育、勞動(dòng)教育、智育開發(fā)等方面有著重要的作用。學(xué)校教育在青少年的發(fā)展過程中起主導(dǎo)作用是勿庸置疑的，也是青少年健康成長(zhǎng)所不可或缺的。青少年在校接受教育期間，正是他們身心發(fā)育的最佳階段，人生觀、世界觀正處于形成時(shí)期，智力發(fā)展也處于最好時(shí)期，求知欲、接受能力最強(qiáng)，他們只有在學(xué)校有目的的教育和引導(dǎo)下，才能掌握大量的科學(xué)文化知識(shí)，全面發(fā)展自我。本文以皖北地區(qū)農(nóng)村中學(xué)為例，試圖通過研究，在學(xué)校教育中用實(shí)際有效的措施彌補(bǔ)家庭教育的缺失。
一、皖北地區(qū)農(nóng)村學(xué)生家庭教育缺失現(xiàn)狀及原因分析
皖北地區(qū)的農(nóng)村地廣人多，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱，教育投入不足，長(zhǎng)期以來，發(fā)達(dá)地區(qū)與欠發(fā)達(dá)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展差距加大，教育發(fā)展的不均衡制約著人們素質(zhì)的提高，從而導(dǎo)致農(nóng)村家庭文化素質(zhì)偏低。這直接影響著青少年的家庭教育水平。為了盡快脫貧，在城市化進(jìn)程中，廣大青壯年農(nóng)民紛紛涌進(jìn)城市打工，客觀條件使他們拋家舍業(yè)，把孩子留給家里的老人或親戚，他們希望掙錢后，改善家庭環(huán)境，更希望從此改變孩子的命運(yùn)。但現(xiàn)實(shí)往往事與愿違，有的家長(zhǎng)掙錢了，想好好供孩子上學(xué)，而孩子由于缺乏家教而厭惡學(xué)習(xí)，不想讀書，使孩子錯(cuò)過最佳的教育時(shí)機(jī)。中高考制度的導(dǎo)向使得家長(zhǎng)平時(shí)只看重學(xué)習(xí)成績(jī)，看重分?jǐn)?shù)，忽視孩子的德育教育。這些都直接影響著學(xué)生的家庭教育。農(nóng)村家庭教育缺失，表現(xiàn)出由傳統(tǒng)社會(huì)向現(xiàn)代社會(huì)轉(zhuǎn)型初期的某些特點(diǎn)。特別是現(xiàn)在大學(xué)畢業(yè)生找到一份理想的工作比較困難，如果找到的職業(yè)效益不好，收入還不如早早綴學(xué)外出打工的同伴工資高，這種高投入低產(chǎn)出的不平衡現(xiàn)象，會(huì)使得身邊許多講求實(shí)惠的農(nóng)村家長(zhǎng)不愿意把金錢和精力花在孩子的教育上。基于家庭教育缺失嚴(yán)重的現(xiàn)象，本文在“因材施教”、“心理發(fā)展理論”、“以人為本”等理論的指導(dǎo)下，展開實(shí)踐探索，揭示家庭教育缺失的深層原因。目前農(nóng)村家庭教育中普遍存在單親教育家庭、隔代教育家庭、初中寄宿教育等現(xiàn)象。在具體的家庭教育中存在家庭教育觀念滯后，缺少科學(xué)的教育理念；家教方法簡(jiǎn)單，缺乏有效的教育措施；家庭氛圍不和諧，缺乏良好的家教環(huán)境等不科學(xué)的教育現(xiàn)象。我們教育第一線的教師和班主任，希望通過此方面的研究深層探究農(nóng)村家庭教育缺失的原因并尋求解決問題的方案，為拓展學(xué)校教育在補(bǔ)償家庭教育缺失方面提供可操作性的意見和建議。
二、做好家庭教育缺失彌補(bǔ)的主要意義
1.對(duì)于學(xué)生發(fā)展的意義
良好的家庭教育是規(guī)范孩子行為的準(zhǔn)則，是孩子成長(zhǎng)的奠基石。學(xué)校針對(duì)家庭教育的缺失應(yīng)扎實(shí)有效地開展各類教育活動(dòng)，彌補(bǔ)家庭教育的缺失，唯有這樣才能讓正值發(fā)展的青少年健康成長(zhǎng)，形成健全的人格、正確的價(jià)值觀，成為社會(huì)發(fā)展所需要的合格人才。
2.對(duì)于教師發(fā)展的意義
雖然新課改明確提出要讓學(xué)生得到全面的發(fā)展，但是在高考這個(gè)指揮棒的影響下，教師和班主任更多地還是關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的發(fā)展。在學(xué)校的學(xué)科課程實(shí)施過程中德育滲透力量明顯不足，各類德育活動(dòng)的實(shí)施效果不足。這對(duì)教師的發(fā)展是不利的。一個(gè)全面發(fā)展的教師不僅要教好書，更要育好人。本文所開展的研究既彌補(bǔ)了學(xué)生家庭教育的不足，也為教師在教育過程中教育能力的提高提供了有效的措施與依據(jù)。在此話題的研究過程中還有利于教師教育理論的提高，對(duì)強(qiáng)化教師素質(zhì)、促進(jìn)教師成長(zhǎng)起到有效的促進(jìn)作用。
3.對(duì)于學(xué)校管理的意義
研究學(xué)校教育對(duì)家庭教育缺失的有效補(bǔ)償這一話題對(duì)學(xué)校來講是一個(gè)重要的經(jīng)驗(yàn)積累和方法搜集與積累的過程。在學(xué)校精細(xì)化管理下，可充分利用這些教育資源，提高學(xué)校的教育管理質(zhì)量，必將有利于學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。
4.社會(huì)學(xué)校家庭教育三結(jié)合的意義
根據(jù)目前教育中出現(xiàn)教育分力，影響教育質(zhì)量問題，我們提出要促進(jìn)社會(huì)、家庭、學(xué)校的教育形成合力，發(fā)揮各自的作用，在教育過程中不能忽視或放棄任何一個(gè)方面，否則，會(huì)出現(xiàn)殘缺的、不成系統(tǒng)的教育，遺患無(wú)窮。在家庭、社會(huì)、學(xué)校三方面的教育中，學(xué)校教育更自覺，目的性更強(qiáng)一些，并且是有計(jì)劃、有組織、有系統(tǒng)地進(jìn)行，因此，我們提出要充分發(fā)揮學(xué)校教育的優(yōu)勢(shì)，通過學(xué)校教育最大可能補(bǔ)償學(xué)生家庭教育的缺失。
三、充分利用學(xué)校教育資源彌補(bǔ)農(nóng)村孩子家庭教育缺失
1.學(xué)校層面的活動(dòng)
筆者所在的學(xué)校是皖北一所典型的農(nóng)村中學(xué)，90%的是來自農(nóng)村的寄宿制學(xué)生，家庭教育缺失在我校學(xué)生中是很普遍的現(xiàn)象。基于學(xué)校實(shí)際情況，學(xué)校主要從以下方面出發(fā)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。
學(xué)校每周一次的升旗儀式是良好的愛國(guó)主義教育形式，也是學(xué)校多年良好傳統(tǒng)的延續(xù)。在升旗儀式上安排學(xué)生代表結(jié)合不同的主題進(jìn)行演講，既對(duì)演講者是一種鍛煉，也能對(duì)全體同學(xué)起到教育作用。法律講堂、道德演講等活動(dòng)能有效提高學(xué)生的法律意識(shí)和道德水平；校園文化藝術(shù)節(jié)、體育運(yùn)動(dòng)等活動(dòng)陶冶學(xué)生情操，引導(dǎo)學(xué)生朝著健康的方向發(fā)展。學(xué)校每年通過團(tuán)委和政教處邀請(qǐng)學(xué)校的法律顧問進(jìn)行法律講堂活動(dòng)，讓學(xué)生增強(qiáng)法制知識(shí)，做到知法、守法。每年一次的運(yùn)動(dòng)會(huì)是集體感、榮辱感教育的最好時(shí)機(jī)。每年一次的遠(yuǎn)足拉練活動(dòng)能很好地培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的品質(zhì)，每年一次的校賦朗誦大賽能很好地動(dòng)員學(xué)生了解學(xué)校發(fā)展歷程、培養(yǎng)學(xué)生熱愛母校的情感。每年一次的校園歌手大賽和班歌比賽能很好地培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)細(xì)胞，讓緊張的高中生活得以放松，對(duì)學(xué)生的心理健康教育起到良好的輔助作用。每學(xué)期的優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組表彰展示、班級(jí)文化展示等活動(dòng)很大程度上豐富了我們校園文化，更讓學(xué)校的辦學(xué)品位得以提升。學(xué)生在各類活動(dòng)中都能認(rèn)真準(zhǔn)備、積極對(duì)待，活動(dòng)效果良好。通過多樣的大型體育文化活動(dòng)既增強(qiáng)了學(xué)生的集體意識(shí)與合作意識(shí)，又能讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)競(jìng)爭(zhēng)，獲得提升。
2.年級(jí)組層面的各類活動(dòng)
年級(jí)組應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況有計(jì)劃地開展各類文體與知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，豐富學(xué)生的精神生活，讓學(xué)生在活動(dòng)中提高修養(yǎng)，完善素質(zhì)。我校各年級(jí)組每學(xué)期都科學(xué)合理地安排一系列學(xué)生的課外活動(dòng)。例如筆者所在的年級(jí)就堅(jiān)持常規(guī)體育鍛煉和創(chuàng)新活動(dòng)相結(jié)合的形式。
常規(guī)體育活動(dòng)包括早操、課間操等。早操過程中整齊的步伐、嘹亮的口號(hào)讓學(xué)生每天有一個(gè)好的開始。課間操有效緩解學(xué)習(xí)的疲勞，讓學(xué)生緊張的心態(tài)得以放松。學(xué)校的早操與課間操活動(dòng)已經(jīng)成為校園內(nèi)一道亮麗的風(fēng)景線。另外，在跑操活動(dòng)的基礎(chǔ)上我們組織學(xué)生學(xué)習(xí)韻律操并進(jìn)行韻律操比賽，整個(gè)過程中學(xué)生充分發(fā)揮了自己想象力和創(chuàng)造性，自編了很多動(dòng)作，韻律操的表演節(jié)奏明朗、精彩紛呈，得到了大家的一致好評(píng)。年級(jí)組會(huì)根據(jù)學(xué)習(xí)時(shí)間合理安排拔河比賽、“三人制”籃球賽等常規(guī)體育活動(dòng)。
在創(chuàng)新活動(dòng)方面我們充分發(fā)揮女老師的作用，安排有責(zé)任心、有心理輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的女老師對(duì)青春期女生進(jìn)行情感教育，通過心理報(bào)告會(huì)、心理健康輔導(dǎo)等形式引導(dǎo)高中女生如何做一個(gè)優(yōu)秀女孩。各年級(jí)還利用有條件的老師成立心理咨詢室，對(duì)個(gè)別心理問題比較嚴(yán)重的學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)交流和個(gè)別輔導(dǎo)，每學(xué)期我們的心理咨詢師都能有效解決部分“問題學(xué)生”的心理問題。充分利用體育課教學(xué)生練習(xí)基本的武術(shù)動(dòng)作，以班級(jí)為單位進(jìn)行武術(shù)表演。各班級(jí)能充分利用黑板和走廊墻壁進(jìn)行板報(bào)文化和走廊文化創(chuàng)作，例如利用母親節(jié)、清明節(jié)、國(guó)慶節(jié)、青年節(jié)、端午節(jié)、春節(jié)等各類節(jié)日進(jìn)行不同主題的墻報(bào)宣傳與創(chuàng)作，既豐富了校園文化，又讓學(xué)生在創(chuàng)作中得以學(xué)習(xí)和提升。通過定期的各類評(píng)比激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情，提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
3.在學(xué)科教學(xué)中滲透德育行為
人的發(fā)展是多方面的，天生我才必有用，各學(xué)科教師在學(xué)科教學(xué)中可以從不同角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀和價(jià)值觀的引導(dǎo)。通過廣大任課老師的努力，教育學(xué)生從各方面認(rèn)識(shí)社會(huì)發(fā)展所需要的人才類型，指引學(xué)生朝著自己的理想努力。比如歷史課中教師可以通過歷史事例讓學(xué)生明辨是非。語(yǔ)文課上老師可以通過不同類型的美文培養(yǎng)學(xué)生的愛心、孝心、公德心、感恩之心等，讓學(xué)生的情感得以升華。通過不同主題的作文既能培養(yǎng)學(xué)生的各種情感，也能豐富學(xué)生各種生活體驗(yàn)。地理課上老師可以培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情感、保護(hù)環(huán)境的責(zé)任、節(jié)約資源的習(xí)慣等。學(xué)科教學(xué)的德育力量是龐大的，學(xué)校可以從業(yè)務(wù)培訓(xùn)的角度開發(fā)校本教研，加大各學(xué)科教師在教學(xué)中的德育滲透行為。這樣一定可以讓孩子們?nèi)笔У募彝ソ逃玫揭欢ǖ难a(bǔ)償。
4.充分發(fā)揮思想政治課的作用
中學(xué)思想政治課是對(duì)中學(xué)生系統(tǒng)進(jìn)行公民品德教育的必修課程，是德育教育的主陣地，是幫助學(xué)生確立正確的政治方向，樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，形成良好道德品質(zhì)的主要途徑。為了激發(fā)思想政治課教學(xué)的活力，增強(qiáng)政治課德育的實(shí)效性，充分發(fā)揮政治課在學(xué)校德育工作中的主渠道作用，每一位政治課教師要解放思想，更新教育教學(xué)觀念，提高自身素質(zhì)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，大力培養(yǎng)學(xué)生的自主精神，全面激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力和可持續(xù)發(fā)展的學(xué)力。
5.充分發(fā)揮班主任在德育工作中的作用
學(xué)校通過系統(tǒng)成套的主題班會(huì)，例如感恩教育、理想教育、信心教育、習(xí)慣教育、法律教育、道德教育等多角度對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。班主任工作中還可以通過召開不同形式、不同范圍的學(xué)生座談與交流會(huì)議，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，了解學(xué)生所需、清楚學(xué)生所想，對(duì)存在思想問題的學(xué)生對(duì)癥下藥，使問題學(xué)生得到幫助。我校成立了名班主任工作室對(duì)全校班主任工作做定期的交流與溝通，并通過淮北市名班主任工作室成員進(jìn)行示范引領(lǐng)，定期進(jìn)行主題班會(huì)展示、名班主任講座等形式多樣的活動(dòng)提升班主任的工作熱情。所有班主任基本都能做到寓教于樂、熱愛班主任這份工作。熱愛學(xué)生、把學(xué)生當(dāng)成自己的子女進(jìn)行教育，這樣對(duì)家庭教育缺失的孩子來說無(wú)疑會(huì)達(dá)到最好的效果。
四、比較中探索行之有效的教育方法
