時間：2023-05-29 18:02:17
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇蕭伯納的故事，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
在英格麗?褒曼的演藝生涯中，她演的最多的一個角色，就是法蘭西圣女貞德。在美國演出時，英國著名作家蕭伯納曾把自己的劇本《圣女貞德》寄給褒曼。出乎意料的是，褒曼并沒有采納，而且對蕭伯納的另一部名劇《康蒂妲》也曾拒演。這位大作家顯然有些不高興。
一天，英格麗?褒曼接到一個電話，說蕭伯納先生想請她到寓所來吃茶點。褒曼開始感到很意外，她久仰這位英國劇壇巨匠的英名，卻不曾有過來往。她忽然想起《圣女貞德》和《康蒂妲》的事來，便欣然答應了。
當她驅車來到蕭伯納的寓所時，發現這位92歲的老人居然站在大門口翹首迎客。褒曼的到來令他十分快慰，可是門還沒給客人打開，劈頭就問：“你為什么不演我的劇本？”褒曼禮貌地先致問候，然后俏皮地說：“能讓我先進去嗎？”
“你當然可以進去，我們要在一起吃茶點，可為什么你不演我的劇本？”
多固執的老頭兒！褒曼只好回答：“我不演你的劇本，是因為我不喜歡它。”
蕭伯納完全驚呆了，這個世界上還沒有人對他這樣講過話。褒曼暗忖自己闖了禍。蕭伯納瞪著眼睛看著她，說：“你說什么？難道那不是一部杰作嗎？”
不知是什么力量支持著褒曼，她直言道：“我肯定它是一部杰作，但這個圣女貞德不是那個真正的法國姑娘。你把她寫得太聰明了。你重新寫了她在法庭上的講話。你讓她說了很多真正圣女貞德怎么也說不出來的話。”
對話依然在門外進行，褒曼擔心蕭伯納會馬上下逐客令，茶點怕也吃不成了。不料，蕭伯納卻突然哈哈大笑地把客人讓進房間，待之以茶點，并且一起興致勃勃地討論起劇作、表演等問題來。其中自然也涉及到了貞德，褒曼絲毫也沒有減弱對《圣女貞德》的批評，她說：“據我所知，貞德是一個單純的農村姑娘。你的文字是了不起的，但它們是蕭伯納的文字，而不是貞德的語言。她沒有受過教育，是本性自尊和覺悟給她帶來了勇氣。她蔑視那些曾經指教過她而后來又把她置于法庭上受審的人。你讓她說，‘我愛和男人們在一起，我不愿意穿著裙子坐在家里紡線’，而事實上，這正是她所需要的：在家里看守她的羊群，紡她的紗和織她的布。她并不想要到戰場上身先士卒……”
故事教會我
人們常說“言為心聲”，就是說一個人的語言能反映出一個人的心理活動和思想感情。所以，我們在進行人物語言描寫時要特別注意：首先，人物的語言要直接表現人物的思想情感和性格特點。白發蒼蒼的老人的話和牙牙學語的娃娃的話不一樣，老師和學生的語言也有差別。要盡量做到什么樣的人才說什么樣的話，不要讓文章里的人物都說你自己的話。其次，人物的語言要符合口語化要求，要敢用省略句，多用短小句，善用鮮活的口語詞匯，避免長篇大論，避免粗俗唆。最后，人物的語言要符合身份和年齡特點。人物的經歷、學識、年齡不同，說出的話自然也不會相同，因此描寫人物語言就不能寫成千人一面，眾口一詞。
活動目標：
1、明白“將心比心”是理解別人的好方法，能理解他人，對人寬容。
2、激勵學生能替他人著想，并在與人相互交往中學會換位思考。
3、知道心胸開闊有益于身心健康，心胸狹隘等不良心里對自己的成長有害。
4、培養學生心胸開闊、寬容的品質，能替別人著想，體諒的難處
活動準備：
準備有關心胸開闊的名人名言、故事，準備小卡片若干。
教學過程：
一、情景導入：
1、你們聽說過蕭伯納的故事嗎？
2、播放《蕭伯納的故事》
3、這個故事給我們什么啟示？
4、解題板書課題：說聲沒關系、我能理解
二、交流明理：
（一）說聲沒關系
1、出示幾個場景：上車擁擠時踩了別人；一男孩不小心把墨水灑在一女孩身上；一女孩無意劃壞了別人的本子；等等。出現這種情況，別人又說了沒關系，你會怎么想？
我們要主動大方的說對不起，給別人理解，也給了自己更寬的天空。
2、蕭伯納的故事讓你受到什么啟發？你能學學他，用一種幽默的方式解決一些不開心的事嗎？
3、你能將這個情節邀好朋友表演以下嗎？
4、場景表演：第10面四副畫。
5、大家評議這些表演的故事情節。大家交流感受。
6、小結：當別人的錯誤影響到自己時，我們要能夠原諒別人；當遭到別人的誤解時，要能夠心平氣和地解釋；當聽到別人在背后議論自己時，我們要學著坦然面對，一笑置之。
7、閱讀雨果語：
（二）我能理解
1、故事：扎針
自己閱讀：發生在醫院里地故事，你能說說感想嗎?同座交流。
2、這個故事讓我們明白什么？
“理解”和“寬容”對我們有什么重要意義？
故事中地老人和小護士你怎樣評價？學他們什么？
將自己比作他們，你會怎樣做？
3、小結：如果我們在生活中多點兒將心比心地感悟，就會對老人多一分尊重，對孩子多一分憐愛；會使人與人之間多一些寬容和理解，少一些計較和猜疑。
4、活動：回憶別人幫助、理解自己地事；想辦法幫身處困境地同學解決難題。
從這些活動中，你感悟到了什么？
師：感悟理解與寬容地意義，學會推己及人，做到換位思考，體諒別人地難處。
三、總結升華
我：今天聽了你的課感覺很清爽，沒有通常那樣聽課以后還很費腦子去想人家的路數、人家的亮點。覺得你上課不但清爽，學生也特輕松。
他：謝謝！我確實就是這么教的。當然，首先我就是一直這么想的。我覺得，小學生學語文沒有那么多的花樣，不就是把書讀好，把字寫好嗎？
我：還應當有把話說通順，把作文寫明白吧？
他：你不要加上這么多的東西。我不是說這些東西不重要，而是說它先得有一個基礎，你的基礎還沒有打好，就想著建高樓大廈，怎么可能呢？小學生學語文，讀好書寫好字就是一個重要的基礎。沒有這樣一個基礎，所謂的效率無異于空談。現在不少語文課，甚至包括名師的課，非常漂亮，但空得很，像他們那樣教語文，非吃大虧不可。小學語文是基礎的科目，把那么多文化層面的精神層面的東西放進去，太沒有必要了。那是人家初中、高中甚至大學語文老師的事情，是學生成長過程中自然感悟和積淀的。小學語文教學不能再搞這么復雜了！
我：我看你這節課，花了將近30分鐘跟學生們讀書和學習生字詞，閱讀分析也僅僅就討論了一個問題：你認為蕭伯納這么說話，合適嗎？為什么？我記得人家一般都是圍繞“為什么說小姑娘是蕭伯納的小老師”來做文章的。
他：你聽說過“魚就是魚”這個故事嗎？（我點頭）學生就是學生，你要想他們能夠跟你有效地交流（對話），最起碼先要把他們武裝起來，這樣他們才能夠有效地建構自己的認知體系。否則，你自己備課就備了那么長的時間，而學生們還基本是對此一無所知，師生在這樣的知識背景、智力背景之下開展的教學能是有效的嗎？所以，高效的或有效的課堂，首先要讓學生擁有相應的知識背景，然后才是在此基礎上的有效教學。武裝學生，多讀文本是一個好辦法。
我：怎么不提智力背景了？
他：智力的問題，豈是一下就能談得好的？你不要看我的教學內容少，但是，（他有些自得地說）少，往往就是多！慢，常常就是快！
有的老師教語文，喜歡一上來就占據“制高點”，提出一個有“戰略意義”的主問題，認為這樣教課能有效整合文本，提高效率。其實，這還是牽著學生的鼻子走，教學的成功往往是靠少數幾個尖子生的“捧場”和“救場”，一線的老師一看就知道，花拳繡腿，中看不中用。臨到最后，還得乖乖地回到讀書上面來，還得老老實實地回到字詞句篇的學習上面來。
我：你覺得你的這節課效率是高的嗎？
他：自我感覺還好吧。不過，你先要想一想，你所說的“效率”是什么意思。如果僅僅是指小孩子學了這一課以后語文就能多考多少分了，那么我還真不敢說了。不過，在這一節課上，學生們經歷了一次讀書的有效訓練，字詞的學習，特別是生字的書寫，也是生動而活潑的，我相信我的教學效果。
我：我特別喜歡你課堂上師生之間親密無間的和諧氣氛。你看那些小孩子，學得多主動啊。把蕭伯納的話和小姑娘的話讀得活靈活現，真是絕了。
他：是的。重要的一條語文教學的經驗：要讓學生們喜歡語文，要通過你的教學展現語文的魅力，要努力把課堂交還給學生，讓他們主動地接近文本，走進文本，浸潤在文本當中。
他：三年級的學生還只能算是低年級，他們認知水平低，基本沒什么知識儲備。你再看這篇課文，兩位主人公都是外國人，涉及的問題也相對比較深奧：一個名人，一個小不點，怎么可能成為師生？學生肯定很難理解。所以，讀書再讀書，就顯得非常要緊。等到書讀熟了，人物的言語特點把握準了，這篇課文語言學習的任務也就大體上完成了。至于課文內容基本也不需要分析了。崔巒先生就說過：“閱讀教學的確到了跟‘內容分析’式的教學說‘再見’的時候了！”
我：聽你這么一說，我總算明白了，高效的課堂首先離不開學生的主動參與。而要學生積極參與，就要讓他們充分地接觸文本語言。此外，還要根據文本的特點，抓住重點進行語言訓練，像這一課，就是要讀好兩位主人公的話，揣摩好他們說話的語氣。其次，小學語文教學，要堅決地體現語文的特點，用語文的方法解決語文學習中的問題，具體就是多讀書，培養語感，攻下識字關。
他：你說得不錯。語文的學習還是一個積累和開化的過程，跟學生的悟性也很有關。所以，教小學語文特別急不得，應當交給時間的事情你急也沒有用。
我：你這是第一課時，好像你已經教完了嘛。
他：沒有沒有。下一節課，要讓學生來復述課文，這是書上的要求，也是很重要的語言訓練，馬虎不得的。
我：一節課都是復述嗎？
他：多了嗎？現在能認真落實復述要求的課堂已經相當少了。教科書上的復述設計常常會被虛化掉，淺處理掉。其實，復述是很重要的語言訓練，既是內化文本語言的過程，也是外化為學生表達能力的過程，是學生自主建構個性化語言的重要手段。學習語文，歸根到底還是為了形成言語能力。
課后習題很重要，都是專家們根據課程標準研制出來的，有很強的指導意義，也自成系統。我雖然不提倡迷信文本和專家，但漠視文本和專家也是非常要不得的，尤其是我們這些一線的教師，在絕大多數的情況之下還是要忠實于文本，耐心和用心揣摩專家的意圖，而不是自以為是，另搞一套。你見過建筑工人有幾個會違反施工圖紙的？小學語文老師好比泥瓦匠，幾乎都是干基礎工作的。老實說，干好這個工作，要有責任感和奉獻精神。不要把小學語文課上成“空洞的精彩”，課上要扎實，課后少作業，讓孩子們有更多的時間玩耍和休閑，這應當成為小學語文課“有效課堂”的精髓要求。
我：很有道理的。我上課的時候就比較煩復述，覺得費時費力，極不好玩，孩子們也提不起興致，常常就是請一兩個比較會說的學生走一走過場就算了。聽你這么一說，還真得下工夫了。只不過，怎么做才能有些情趣呢？
他：你能問出如何有情趣這個問題，很好啊。其實，復述本身就是有情趣的。為什么呢？這在某種程度上就好像是學說話，誰說得像，誰說得新，就會很有趣。說得像就是看能不能更多地忠實于文本；說得新就是看有沒有自己的東西。你從這樣兩個方面一想就會覺得真有意思了。這個情趣就來自于“像”和“新”的挑戰性。（我心悅誠服地點頭）如果學生復述得好，我就補充一點關于蕭伯納的故事。蕭伯納這個人挺有意思的。讀書識人，也應當是語文教學的一個任務吧。
為了研究父母的教育對人一生造成的影響，一位著名的心理學家在美國挑了50名成功人士，他們都在各自的領域里取得了杰出的成就。他同時挑選了50名犯罪分子，都是些犯下了累累罪行的囚徒。他分別去函，想了解父母對他們的影響。
很快，處于截然不同的環境中的兩種人都給他回信了，他對其中兩封信的印象最深。一封是白宮某著名人士的，一封是正在監獄服刑的犯人的。他們談的是一件相同的小事：小時媽媽分蘋果。
那位犯人的信是這樣寫的：
小時候，一天，媽媽拿了幾個蘋果，它們紅通通的，個頭并不均勻。我一眼就喜歡上其中又紅又大的那個蘋果，很想得到它。蘋果被媽媽放在桌上，她問我和弟弟：“你們想要哪個？”我正要說想要那個最紅最大的，弟弟搶在我前面說出了我的心里話。媽媽聽了，瞪著弟弟訓斥道：“好孩子不能老想著自己，要學會把好東西讓給別人。”
我聽了心里一動，改口說：“媽媽，把最小的那個給我吧，給弟弟那個大的吧。”
聽了這話，媽媽很高興，她親吻了一下我的臉蛋，直夸我又乖又懂事，作為獎勵，她把那個又紅又大的蘋果給了我。我得到自己想要的東西，那以后我就會撒謊了。接著，我又學會打、偷、搶，我不擇手段地去獲得想要的東西，因此犯下了嚴重的罪行，如今我鋃鐺入獄。
我現在是在監獄里寫信給你，想起母親的影響，最難忘的就是這個媽媽分蘋果的故事。
那位白宮的著名人士的信是這樣：
小時候，有一天，媽媽拿了些蘋果，它們紅通通的，個頭大小不一。
我和弟弟們都想要得到那個最大的，媽媽手里拿著那個最大最紅的蘋果，她告訴我們：“這是最大最好吃的蘋果，人人都想要。好的，現在我們來比賽，我把門前的草地劃分成三份，你們三個各分一塊，你們去修剪草地，看誰的活干得又快又好，這個蘋果就屬于誰。”
我們兄弟三人比賽修剪草地，我想要那個最好的蘋果，于是全力以赴去干，爭取干得比弟弟們好，后來，我贏得那個最好的蘋果。
母親讓我知道一個最簡單也是最重要的道理：要想得到最好的，就要力爭上游。因此我很感謝母親，孩子的第一位教師就是母親，你可以教他第一次撒謊，也可以把他教育成誠實的、永遠力爭上游的人。
第一個母親也許認為自己是在努力建立起互相禮讓的兄弟之情，但是卻造成了這樣的惡果：讓純真的孩子通過說謊得到的獎勵而洋洋自得，不知不覺中影響了孩子日后扭曲的人生道路。
而第二個母親通過教育，讓自己的孩子從小就知道要通過自己的努力獲得世上的一切，說謊和其他所有的小伎倆都沒有用，這樣做替孩子將來的發展打下了很好的基礎。
人生沒有乞丐
瑪利亞從南站送完朋友回來，給凱蒂講了這樣一個故事：
一個下著小雨的中午，車廂里的乘客稀稀落落的。在橋頭站，上來了一對殘疾的父子。中年男子是個盲人，而他不到十歲的兒子呢，則只剩下一只眼睛略微能看到東西。父親在小男孩的牽引下，一步一步地摸索著走到車廂中央。當車子繼續緩緩往前開時，小男孩開口了：“各位先生女士你們好，我的名字叫湯姆，下面我唱幾首歌給大家聽。”
接著，小男孩用電子琴自彈自唱起來，電子琴音質很一般，但孩子的歌聲卻有天然童音的甜美。
正如人們所預料的那樣，唱完了幾首歌曲之后，男孩走到車廂頭，開始“行乞”。但他手里既沒有托著盤子，也沒直接把手伸到你前面，只是走到你身邊，叫一聲“先生”或“小姐”，然后默默地站在那兒。乘客們都知道他的意思，但每一個人都裝出不明白的樣子，或干脆扭頭看車窗外……
當小男孩小手空空走到車廂尾時，瑪利亞旁邊的一位中年婦女尖聲大嚷起來：“真不知怎么搞的，紐約的乞丐這么多，連車上都有？”
這一下，幾乎所有的目光都集中到這對殘疾的父子倆身上。沒想到，小男孩竟表現出與年齡極不相稱的冷峻，一字一頓地說：“女士，你說錯了，我不是乞丐，我是在賣唱。”
車廂里所有淡漠的目光剎那間都生動起來。有人帶頭鼓起了掌，然后，是掌聲一片。
說到這里時，瑪利亞眼里有晶瑩的淚花在閃爍，她的聲音變得很低沉：“一個沒有生存能力的孩子，卻在頑強不屈地承受著生命給予他的考驗，我們怎么能說他是乞丐呢？”
瑪利亞的敘述，讓凱蒂的眼睛也濕潤了。不久，凱蒂有事經過廣場，聽到一陣悠揚的琴聲，原來是一個小男孩在拉小提琴，她一眼看出，他就是瑪利亞提過的那個在車上賣唱的孩子。
懷著完全沒有施舍者的心態，凱蒂彎下腰，把微薄的錢幣鄭重地放在小男孩的手心，凱蒂相信，同時伴隨的，還有一個沉甸甸的信念―――人生無乞丐。
我要最便宜的房間
約翰?洛克菲勒是美國石油大王，可是他卻出奇的節儉。這一天，洛克菲勒來到紐約一家旅館，要求經理把旅館里最便宜的房間給他住，同時仔細詢問各種房間的房租是多少？最便宜的房間在第幾層樓？盡管都得到了答復，洛克菲勒還是不放心，再次對經理說：“你們旅館最便宜的房間就這一間嗎？我只一個人，一小間就可以了。”
經理回答：“洛克菲勒先生，你那間確實是最小的房間，也是最便宜的一間。可是，您為什么要住最簡陋的房子呢？您兒子可是每次都要最貴的房間啊！”
洛克菲勒回答：“他有一個百萬富翁的父親，可我沒有。”
放回去，孩子
我11歲的時候，舉家前往新罕布什爾湖的島上別墅度假。那里四面湖水環繞，景色非常美，是絕佳的釣魚圣地。
我和父親扛著釣竿，在鱸魚節開始前的午夜，去過過釣癮，在我們這兒，只有在鱸魚節的時候才允許釣鱸魚。我們坐下后，只見明月當空，波光粼粼，一片銀色世界。突然間有什么東西沉甸甸地拽著魚竿的那頭。父親吩咐我沉住氣。他贊賞地看著我慢慢地把釣線拉回來，那條用盡了力氣的魚被我小心地拖出水面―――這是我們見過的最大的一條鱸魚！
父親擦著了火柴，他看著表說：“10點，再過2小時鱸魚節才開始。”他看了看魚，又看看我，“你必須把它放掉，孩子！”
“爸爸！……”剛開始我不理解，接著大聲地哭起來。
“這里還有別的魚嘛……”
“但是沒有它那么大。”我繼續哭，和父親爭執起來。
月光晶瑩，湖面上萬籟俱寂，四周再也沒有人和船了，似乎還剩一點希望，我不哭了，懇求地看著父親。
父親沉默著，他已經很明白地表明，這個決定是不能改變的。沒辦法，我只好從鱸魚的嘴上摘下釣鉤，慢慢把它放回寂靜的湖水里，唿的一聲，魚就消失在水中了。真惱火，我可能再也無法釣到這么大的一條鱸魚了。
這是23年前的事了，現在我是紐約市一名小有成就的建筑師。的確，這些年來，我再也沒有釣到過23年前那么大的河鱸魚。那次父親讓我放走的只不過是一條魚，但是我從此學會了自律。那晚，在父親的告誡下，我走上了光明磊落的道路，有了這個開始，在人生的道路上，我處處嚴于律己。我在建筑設計上從不投機取巧，在同行中頗有口碑，就連親朋好友把股市內部消息透露給我，勝算有十成的時候，我也會婉言謝絕。誠實是我生活中的信條，也是教育孩子的準則。
“放回去，孩子！”當時聽起來冷冰冰的話，現在卻溫暖地留在我的心里。
榮譽就像玩具
居里夫人（1876―1934）是波蘭著名科學家，鐳元素就是她發現的。由于居里夫人在化學領域中的杰出貢獻，曾經榮獲多項獎勵，居里夫人并不看重這些榮譽。
一次，居里夫人的一位老朋友登門拜訪，一進門看見地板上到處是獎章，非常驚訝。不久之后，英國皇室學會獎給居里夫人一枚金質獎章，這位朋友以為居里夫人會把這枚貴重的獎章珍藏起來，他很想見識一下，就問居里夫人獎章放在什么地方。沒料想居里夫人聽后指了指坐在地上玩耍的小女兒。客人過去一看，那枚金質獎章正被孩子當做小車輪滾著玩呢。客人吃了一驚。回頭問道：
“居里夫人，能夠得到這樣一枚珍貴的金質獎章，是多高的榮譽啊！怎么可以讓小孩子拿來當玩具呢？”
居里夫人笑著說：“我希望我的孩子從小就知道，榮譽如同玩具，只能拿來玩，絕不能守著它過日子，不然將會一事無成。”
蕭伯納的“老師”
有一次，英國著名戲劇家蕭伯納訪問蘇聯時，遇到一位十分可愛的小女孩。蕭伯納很喜歡這個小姑娘，竟同她在一起玩了許久。臨分手時，蕭伯納對小女孩說：“回去別忘了告訴你爸爸媽媽，你說今天你同世界名人蕭伯納先生在一起玩了！”說完，蕭伯納以為，小姑娘一定會為自己能與一位世界名人在一起玩而驚喜萬分。
“您真是蕭伯納伯伯嗎？”
“怎么啦，難道我不像？”
“可是，我想不到您竟然會這么驕傲。您回去后，也請轉告你的爸爸媽媽，就說今天和你一起玩的是一位蘇聯小女孩。”
小女孩的話，讓蕭伯納不覺為之一震。他馬上意識到剛才自己太自以為是了，一時不知該說什么好。
“一個人，無論取得怎樣巨大的成就，都沒有理由自夸，不管對任何人，都應平等相待，永遠保持謙虛。”事后，蕭伯納感概地說，“這就是那位蘇聯小姑娘給我的教育。她，也是我的老師，我一生都不會忘了她！”
一則為青年人而作的寓言
古時候，有一位畫家想畫出一幅人見人愛的畫。畫好后，他放在市場上去展出，并且在畫旁放了一支筆，附上說明：不論哪一位觀賞者，倘若認為此畫有敗筆，均可在畫中標上記號。
晚上，當畫家來取畫時，發現整個畫面幾乎都涂滿了記號―――沒有一筆一畫不被指責。畫家十分沮喪，這次嘗試讓他備感失望。
他不死心，決定換一種方式再嘗試一次。他又摹了一張同樣的畫放在市場展出。可這一次，他要求觀賞者將他們最為欣賞的妙筆標上記號。這一次，畫家發現畫面又被涂滿了標記――幾乎每一筆曾被指責的筆畫，如今卻都換上了贊美的記號。
“我明白了！”畫家不無感慨對朋友們說，“現在我發現了一個奧妙，那就是：我們不論做什么，只要使一部分人滿意就夠了，因為，在一部分人看來是錯誤的東西，在另一部分人眼里則恰恰是正確的。”
窮人最缺少的是什么
巴拉昂是法國排名前50位的富翁。他的事業是從推銷裝飾肖像開始的，后來從事新聞工作，不到十年時間，就成為當時最年輕的媒體大亨。1998年，他在法國的博比尼醫院去世。臨終前巴拉昂作出兩個驚人決定：其一是向博比尼醫院捐獻4．6億法郎，用于對前列腺癌的研究，其二是設立一項100萬法郎的獎金，獎給一個揭開貧窮之謎的人。
巴拉昂死后，報紙刊登了他的遺囑。遺囑寫道：“我出生時是窮人，死時擁有億萬資產。我不想把自己致富的秘訣帶走。這個秘訣保存在法蘭西中央銀行我的保險箱里。我的秘訣是“窮人最缺的是什么”這一問題的答案，猜中秘訣的人將得到我的祝福，并得到保險箱里的100萬法郎。
遺囑一經宣布，成千上萬的答案飛向報紙編輯部。大部分答案說，窮人最缺的是財富，此外還會缺少什么呢？另一部分人認為，窮人最缺少機會，相當多的人受窮，是因為沒有好的致富機會。還有一些人認為，窮人最缺的是手藝，要想致富必須有一技之長，有的人覺得一些人之所以窮，是因為學而不專。有的認為，窮人所缺的是協助，所有政黨上臺前，都許諾一旦執政將會幫助窮人，可是上臺后卻很少兌現。除此之外，什么樣古怪的答案都有，比如：漂亮的臉蛋啦，皮爾?卡丹服裝啦，寬敞的住房啦。
到巴拉昂去世一周年紀念日為止，遺囑執行人總共收到48561封來信。這天，律師和人打開那只保險箱，發現只有一個名叫蒂勒的小姑娘猜對了。原來，巴拉昂認為：窮人最缺少的是野心。
在蒂勒到巴黎領獎的時候，記者問這個只有9歲的小姑娘，為什么她會想到答案是野心？蒂勒說：“我姐姐只要把她11歲男朋友帶到我家，總要對我發出警告：‘不要有野心！不要有野心！’所以我想，野心大概能夠讓人得到他想要的東西。”
巴拉昂的謎底在報紙上披露后，引起世界范圍的爭議。相當多的媒體就這一話題進行調查，不少成功的企業家和好萊塢電影明星都承認：促使他們取得成功的主要因素是野心。看來，野心是永恒動力，創造奇跡火種。
世界上最偉大的推銷員
喬?吉拉德創下如此驚人的記錄：15年的時間共銷售130001輛汽車，其中最多的一年賣出1425輛。這一銷售記錄已經收入《吉尼斯世界大全》，吉拉德也因此稱為世界上最偉大的推銷員。你想知道他成功的秘訣嗎？吉拉德曾經講過一個故事：
一次，一位中年婦女走進展銷室，說她到這兒隨意看看汽車，以便消磨一段時間。我就和她聊了起來，她說自己想買一輛白色福特轎車，也就是她表姐駕駛的那種車，剛才她到對面的福特車行詢問，推銷員要她一小時后再去，于是她走進我們展銷廳隨便看看。這位婦女還說今天是她55歲生日，這輛車將是她的生日禮物。
我站起來說道：“夫人，我祝您生日快樂！”然后請她在展銷室里隨便看看。我走出去向秘書交代了一下，然后回來對她說：“夫人，既然您現在有時間，就請您看看我們的雙門式轎車，它也是你所喜歡的白顏色。”
我們參觀汽車的時候，女秘書送進來一束玫瑰花，我拿著花對她說：“尊敬的夫人，祝您生日快樂，健康長壽。”
這位夫人感動地說：“我已經很久沒有收到禮物了。我開這舊車到這里來，對面那位福特推銷員肯定以為我買不起新車，所以我剛說要看看車，他就推說有事，要我等他。老實說，我只想買一輛白顏色的轎車，只是因為表姐開的福特車，我才想買一輛福特車。其實，不買福特也行。”
一、背景拓展：詞語的運用
學生課內外閱讀中接觸的詞語不少，可真正能夠自由、自如地用于語言活動的不多，其重要原因就在于學生初次接觸相關詞語時，詞義內涵與形象內涵沒有構成多向聯系，它留給學生的多為抽象的意義。為讓詞語成為學生的活的庫存，在學生接觸相關詞語時，教師須重視詞義內涵與形象內涵的有機結合，讓詞語以具體的形象構成自然而必然的聯系，進而讓學生聯系生活實踐，列舉相關形象，開闊背景空間。這樣，此后一旦生活中出現相關形象，有關詞語就自然與形象構成聯系，詞語成為學生描述生活、表情達意的自由元素。
如：“三角龍的臉上有三只大角，一只長在鼻子上方，另外兩只長在眼睛上方，每只角都有一米長——這樣的臉型，讓任何動物都望而生畏。”（蘇教版三年級下冊《恐龍》）句中的“望而生畏”一詞，學生初次接觸，為促使理解運用，教師這樣引導：
師：看到三角龍這樣的臉，你會感到怎么樣？
生：我看到三角龍的臉，會感到很害怕。
師：作者用哪個詞語表達看到就害怕這個意思呢？
生：望而生畏。
師：三角龍的臉讓人望而生畏，你還看到過哪些動物讓人望而生畏？
生：大蟒蛇伸出長長的芯子，讓人望而生畏。
生：鱷魚張開嘴，露出鋒利無比的牙齒，讓人望而生畏。
生：老虎張開血盆大口，讓人望而生畏。
師：除了動物兇惡的樣子讓人望而生畏，生活中，還有什么讓人感到望而生畏？
生：夏天天空中烏云密布，電閃雷鳴，這叫人望而生畏。
生：臺風登陸時，大樹連根拔起，電線桿被刮倒，那情景真讓人望而生畏。
師：你們說的是自然現象，還有其它的嗎？
生：媽媽知道我考試成績不理想，陰沉著臉，我望而生畏。
生：上次，我做數學課堂練習，只得了60分。那紅紅的分數讓我望而生畏。
生：在醫院，護士阿姨拿著針頭、吊瓶向我走來，我望而生畏。
生：假期里，我去上海世博園游玩，中國館前人山人海，我望而生畏。
上述案例中，教師由“三角龍的臉”這一形象與“望而生畏”的意思構成聯系，理解它們之間的因果聯系，進而由三角龍拓展到蟒蛇、鱷魚、老虎等可怕的動物，再拓展至自然現象和生活瑣事。隨著空間的不斷拓展，學生眼前的形象越來越豐富，而這些形象始終與“望而生畏”的意思構成了緊密的聯系。如此引導，詞語存儲于學生頭腦中的不僅是具體的意義，而且是豐富的形象，這些形象存在于生活的方方面面。無疑，“望而生畏”一詞的靈活運用就無須擔憂了。
二、分步遞進：句式的模仿
隨著年級的增高，學生在閱讀中，總會遇到各種各樣的句式，而很多句式在他們的語言活動中卻難以尋覓，因而他們說話寫作靈氣不夠，欠生動。可見，讓句式成為聽從學生自由調遣的活的庫存，是閱讀教學的重要任務。當學生在閱讀中碰到陌生的句式，教師可結合課文內容，引導學生領會句式在語言表達中的作用，并結合生活實際，尋求相似內容，移花接木，促使學生靈活運用。如：“不管有沒有人看見，我們都應該遵守規定。”（蘇教版三年級下冊《“你必須把這條魚放掉”》）句子向學生傳達了規則意識，怎樣讓學生在理解句義的同時，把握并學習運用句式呢？教師這樣引導：
師：生活中有哪些規定，不管有沒有人看見，都應該自覺遵守呢？請你用上“不管……都……”的句式說一說。
生：不管有沒有人看見，我們都不能踩踏草坪。
生：在校園里，不管有沒有人看見，我們都不能隨手亂扔垃圾或隨地吐痰。
生：不管有沒有人看見，我們都應該拾金不昧。
生：在教室里，不管有沒有老師在，我們都應該遵守紀律。
生：在家里，不管有沒有家長看著，我們都應該自覺把作業寫好。
……
師：生活中，類似的現象很多。這不，湯姆就遇到了下面的事情（出示片段），先讀一讀，再想一想，面對此情此景，湯姆會怎么說，請按要求續寫。
湯姆在爸爸的要求下把釣到的大鱸魚放回水中。爸爸的話一直在他的耳邊回響。事后的第三天早晨，他和同學杰姆一起去上學。來到一個十字路口，正好碰上紅燈。杰姆拉著湯姆的手想闖過去，湯姆堅決不肯。杰姆對他說：“你怎么這樣死腦筋？你看，這里又沒有警察，前面又沒有車輛通行，而且已經有人在我們前面闖紅燈走了，我們為什么不能闖？關鍵時候要靈活一點！”湯姆一聽，想都沒想便說：“……”
師：這里，杰姆講了三個闖紅燈的理由，湯姆可要好好勸說哦！湯姆可能會怎么說？
生：湯姆說：“吉姆，無論什么情況，我們都不能闖紅燈。”
師：這么說也可以，但怎么說才能讓吉姆口服心服呢？
生：可以先講交通規則，再勸說。湯姆說：“杰姆，紅燈停綠燈行，這個交通規則是每個人都應該遵守的。不能因為這里沒有警察，也不能因為沒有車輛通行，更不能因為已經有人在我們前面闖紅燈走了，我們就也闖紅燈。總之，不管什么情況，我們都不能闖紅燈！我們應該對自己的生命安全負責。你說對嗎？”
師：這樣講，有理有據，杰姆能不聽嗎？
三、觸類旁通：道理的講述
小學語文教材中，說理性的課文不少，言簡意賅，有理有據，這是學生學習語言方法的重要范例。教學中，教師可引導學生解讀文本，理解道理，領會說理方法；進而由此拓展，觸類旁通，練習講述道理。如：《狼和鹿》（蘇教版三年級下冊）最后一段分別對“功臣”和“禍首”進行了有理有據的解讀。初讀時，學生感到簡直不可思議，細細品讀后，又感到講得確實在理。怎么讓學生弄懂這違背常理的話呢？教師引導學生聯系課文內容，理解狼對鹿和森林的影響，理解鹿對森林和自己的影響，從而明白“功臣”和“禍首”的意思。此后出示句子：“大家怎么也沒有想到，取得冠軍的劉翔，居然說約翰遜是自己的‘功臣’。”接著教師這樣引導：
師：課文這段話先講狼是森林和鹿群的“功臣”，然后從“森林”和“鹿群”這兩個方面講理由，很有說服力。你們能學習此文的描寫方法，聯系課文《翻越遠方的大山》，說說劉翔稱對手是“功臣”的理由嗎？
生：約翰遜跨欄水平一流，榜樣的力量是無窮的。劉翔會產生追趕約翰遜的愿望。
生：劉翔為了實現自己的夢想，會不斷刻苦訓練，跨欄水平不斷提高，后來終于超過了約翰遜。
生：是啊，不是約翰遜引領，劉翔怎么會成為冠軍呢？
師：你們講得很好，理由很充分。能連起來說一說嗎？
生：大家怎么也沒有想到，取得冠軍的劉翔，居然說約翰遜是自己的“功臣”。約翰遜跨欄水平一流，劉翔會產生追趕約翰遜的愿望。同時，為了實現自己的目標，劉翔會不斷刻苦訓練，跨欄水平不斷提高，最終登上冠軍的寶座。
師：（帶頭鼓掌）說得太棒了！
四、角色轉換：故事的復述
蘇教版不少課文安排了復述的練習，目的在于促進語言的內化。從教學現狀看，不少老師往往把“復述”與“背誦”劃等號。日久天長，復述對學生就失去了誘惑力。為了防止“復述”變成“背誦”，除啟發學生用自己的話講述故事外，還可另辟蹊徑，讓學生由旁觀者變成當事人，把他們由幕后推到前臺。他們的角色變換了，情感被激活了，就不會簡單地背誦，而是另起爐灶。
《大作家的小老師》（蘇教版三年級下冊）講蘇聯小姑娘娜塔莎模仿大作家蕭伯納的口吻說話，蕭伯納深有感觸：一個人不論取得多大成就，都不能自夸。對任何人，都應該平等相待，永遠謙虛。閱讀后，教師要求學生想象娜塔莎回家后和媽媽的一段對話，由娜塔莎的口來講述這個故事。請看下列片段：
師：想象一下，如果你就是娜塔莎，回家后該怎么把自己經歷的這件事講給媽媽聽呢？請同桌一人扮演娜塔莎，一人扮演媽媽，來一段母女對話。然后，請同學上臺跟老師對話（老師扮演媽媽）。
【情景劇】
娜塔莎：媽媽，今天我在街上遇到了一位老爺爺。
媽媽：哦，那位老爺爺長什么樣啊？
娜塔莎：他高高的個子，頭發胡子眉毛都白了，一雙眼睛炯炯有神。他一見到我，就笑嘻嘻地要跟我玩。我就同他玩了很久。
媽媽：這個老爺爺真是和藹可親啊！那后來呢？
娜塔莎：臨別時，他對我說：“別忘了回去告訴你媽媽，就說今天同你玩的是世界有名的大作家蕭伯納。”
媽媽：（故作驚訝狀）蕭伯納？他可是世界有名的大文豪啊！你怎么跟他說的？
娜塔莎：我也學著他的口吻說：“老爺爺，你也別忘了回去告訴你媽媽，就說今天同你玩的是蘇聯小姑娘娜塔莎。”
媽媽：孩子，你怎么可以這么沒有禮貌地跟大作家說話呢？真是沒大沒小的！
娜塔莎：（雙手背到身后）有什么不能的，世界有名的大作家就等于蘇聯小姑娘娜塔莎呀！
媽媽：（撫摸著女兒的頭）孩子，你說得對，但是我要告訴你，蕭伯納是一個名人，寫過許多劇本，我和你爸都喜歡看。你長大了，肯定也喜歡看的。所以蕭伯納不等于蘇聯小姑娘娜塔莎呀！
娜塔莎：（一本正經地說）哦，我知道了，怪不得我說了這句話后，他一愣，立刻“晴轉陰”，（搖了搖頭，嘆了一口氣）都是因為我說錯話了呀！
智慧的師愛要學會寬容
蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。”在成長的過程中，孩子難免會犯錯誤。少年人犯錯誤，上會原諒的，我們得給他們改正錯誤的機會。
初中一年級的小張個性急躁，難得有安靜的時候，是個令人頭痛的孩子。如果心情好，他作業應付了事；如果心情不好，他連作業都不做。如果別的同學與他有一點小矛盾，輕者受到責罵，重者便遭到他的打罵。久而久之同學們都不愿意跟他相處，他也越來越孤僻，脾氣也越來越暴躁，一點就著。我通過家訪了解到他的家庭情況比較特殊，是兩個家庭的重新組合，他為了保護自己，家中的哥哥要是欺負他便用拳腳進行自衛，養成了隨便打人的壞習慣。在學校，他怕同學們看不起，便把自己封閉起來，以致沒有一個好朋友。了解了這些情況后，我并沒有因此排斥他，而是更加留意這個“令人頭疼的孩子”。經過兩個月的接觸，我發現小張是個聰明的孩子，學習上只要稍一用心便能取得好成績。于是我想幫助他改掉壞毛病，希望他能夠與同學友好相處，成為一個身心健康的學生。在一次數學考試中，小張取得了90分的好成績，于是我抓住這個機會在班上對他進行表揚，這時，我發現小張此時的表現從未有過地好。下課后，我把他找到辦公室，與他談心，請他說出這節課的體會，他竟然不好意思了。我見后便說：“既然你不好意思說，那就把你的感想寫在紙上好嗎？”他高興地點點頭。下午的時候，他主動找到我：“老師，我寫完了，您看看吧！”我接過來后一看，字跡非常工整，而且語言流暢。我當時特別高興，對他說：“你真棒！”他看到我的高興勁兒也說出了自己的心里話。“老師，你不討厭我嗎？”“我為什么要討厭你呢？你的數學取得了好成績，老師高興還來不及呢！”“那我還有壞毛病呢？”“知道自己有毛病說明你是一個知錯能改的明事理的孩子，只是做了一些糊涂事，可能你當時并不知道這種做法不好，老師和同學們會原諒你的，如果你今后能與同學們和睦相處，老師會更喜歡你的，你愿意嗎？”“老師，我愿意！”自從這件事以后，他有了很大的進步，雖然有時控制不住自己也有小毛病出現，但是經過我與他及時的談話他都能欣然接受并及時改正。隨著時間的流逝，一個學期過去了，在新學期里，通過同學的選舉小張成為了我們班的衛生委員，同學們都夸他熱愛集體，班里的事他都搶著干，不怕臟不怕累。在學習上也取得了進步，各科成績均為優秀，期末被評為校學習進步之星。后來高考他以優異的成績考上了一間醫科大學。
智慧的師愛應該學會寬容。寬容不是對學生的過錯視而不見，置若罔聞，而是以一種平和的心態原諒學生暫時的落后，并用發展的眼光相信學生日后的優秀。寬容是一種等待，因為播種到收獲之間有一個過程。等待的結果或許暫時讓人不能釋懷，甚至大失所望，但只要我們充分相信他們，最終他們一定會非常優秀——或許不在學校。
智慧的師愛要懂得尊重
捷克教育家夸美紐斯說：“應當像尊重上帝一樣尊重孩子。”人有被尊重的需要。美國著名戲劇作家蕭伯納先生在蘇聯訪問期間，遇到了一個聰明、活潑的小姑娘，和她玩了很長時間。分別的時候，他對小姑娘說：“回家告訴你媽媽，說今天和你一起玩的是世界著名的蕭伯納。”小姑娘看了他一眼，學著大人的口氣說：“回家告訴你媽媽，說今天和你一起玩的是蘇聯美麗的姑娘卡秋莎。”小姑娘的話使蕭伯納大吃一驚。后來他把這件事作為教訓、牢記在心，并發誓要尊重每一個人，平等地對待每一個人。我們有些教師經常犯蕭伯納那樣的錯誤。例如，學校要求學生見到教師要問好，可是有些教師面對學生熱情的問候，常常無動于衷，以為不回禮是天經地義的事情。其實，尊重學生的教師，學生才能尊重他。
美國思想家愛默森說：“教育成功的秘訣在于尊重學生。”每一個人內心深處都渴望被尊重，被尊重是個人精神生活的陽光、空氣和水分。小廖成績欠佳，每次考試都因證明題完成不好而不能及格。然而在一次單元測試中，他在試卷空白處寫著這樣的幾句話：“老師，我知道我的證明題解答能力差，可我希望這次您能讓我的單元測試及格。因為今天是我媽媽的生日，我想用好成績報答她。您能答應我的要求嗎？我向您許諾，今后一定多看課本例題和課外資料，提高自己的證明題的解答思路，我會以高分相報的。”我看到這些話后，仿佛看到他不甘落后的強烈的上進心，于是就滿足了他的請求。之后，小廖也遵守了諾言，在升中考考試中，以優異成績考進了縣重點中學。
智慧的師愛應該懂得尊重。真正有尊嚴的教師，是那些懂得自尊并且尊重學生的教師。讓學生在被尊重中學會尊重，確立做人的尊嚴與自信。這是我們教師義不容辭的職責。
智慧的師愛要善于激勵
無獨有偶，美國前總統里根，在任初期，有一次險遭刺殺，身負重傷，子彈穿入了胸部，情況危急。在生死攸關的時刻，里根對趕來探視的太太所說的第一句話竟是：“親愛的，我忘記躲開了。”
美國民眾得知總統在身受重傷時仍能保持幽默本色，康復應該指日可待。他的幽默避免因其受傷而可能產生的國家政局動蕩。
幽默是智慧的并蒂花。對智者來說，事情發生的好壞并不重要，重要的是從哪個角度去切入。
英國前首相威爾遜，在一次演講中，在剛剛進行到一半時，臺下突然有個搗蛋分子高聲打斷了他：“狗屎!垃圾!”
威爾遜雖然受到了干擾，但他情急生智，不慌不忙地說：“這位先生，請稍安勿躁，我馬上就會講到你所提出的關于環保的問題。”全場人不禁為他機智的反應鼓掌喝彩。
掌握自己的情緒，才能掌控敏捷的思維，在詭譎多變的局面中立于不敗之地。在這一點上，另一位英國前首相丘吉爾也堪稱典范。
一次，丘吉爾在公開場合演講，從臺下遞上一張紙條，上面只寫了兩個字“笨蛋”。丘吉爾知道臺下有反對他的人等著看他出丑，便神色從容地對大家說：“剛才我收到一張紙條，可惜寫紙條的人只記得署名，忘了寫內容。”
丘吉爾不但沒有受到不快情緒的控制，反而用幽默將了對方一軍，實在是高!
有一次，蕭伯納在街上行走，被一個冒失鬼騎車撞倒在地，幸好沒有大礙。肇事者急忙扶起他，連聲抱歉，蕭伯納拍拍屁股詼諧地說：“你的運氣真不好，先生，如果你把我撞死了，就可以名揚四海了。”
幽默是心靈的笑靨。一張口吐蓮花香，一雙手勤做善事，一顆心情真意摯，一輩子歡喜自在——這是對幽默和智慧的最好回報。
不要輕易指責別人
李應洪
在網上看到一則有趣的故事：一只小豬、一只綿羊和一頭乳牛，被關在同一個畜欄里。有一天，牧人捉住小豬，小豬大聲號叫，拼命反抗。
綿羊和乳牛討厭它的尖聲號叫，便指責說：“他常常捉我們，我們都沒有大呼小叫過。”
小豬聽了回答道：“捉你們和捉我完全是兩回事。他捉你們，只是要你們的毛和乳汁，但是捉住我，卻是要我的命呢。”綿羊和乳牛聽后，都默不做聲了。
孔子認為，嚴己寬人是對自己要求嚴格，對別人寬容大度，這樣的人才可以遠離怨恨。賢者區別于普通人的重要一點就是以責人之心責己，以恕己之心恕人。看到別人的優點，應該努力學習；看到別人的缺點，則應該反思。
我們的生活中，有這樣一些人他們或許真的十分優秀，卻喜歡指責別人，讓人感覺誰也沒有他們做得好，是一個完美主義者的形象。
其實仔細想想，任何人都有自己的缺點，任何人都會犯錯誤，我們只能要求自己把事情做得盡善盡美，要求自己盡量不犯錯誤。
人需要充分認識自己，了解自己的優點，認識自己的不足。即使自己很優秀也不必輕易指責別人。
一天我翻看一本《外國作家逸事》，蕭伯納的機智和幽默使我大為崇拜。我對自己說，這位大劇作家的劇本我一定要讀一讀。查遍了圖書卡，只發現了他的兩部劇本――《鰥夫的房產》和《華倫夫人的職業》，兩部劇本合編在一起。
《鰥夫的房產》的內容大致是這樣的：浪漫的青年屈蘭奇，愛上了貌似仁慈善良的富翁薩托里阿斯的女兒。而大富翁實際上卻是一個對金錢貪得無厭的家伙。他殘酷地剝削他所經營的貧民窟里的窮苦住戶。當清高的屈蘭奇正要拒絕未婚妻的父親靠卑鄙的不正當的手段弄來的陪嫁，甚至打算連自己的未婚妻也放棄時，他突然發覺，原來他自己繼承的財產也是自己的父親靠壓榨、剝削、行賄、詐騙等等的手段聚斂起來的。于是他面前只有兩種選擇――或者否定別人的行徑，輕蔑別人的行徑，但那意味著，同時也必須具有否定自己和輕蔑自己的能力；或者為了想象和證明自己剝削有理，剝削有功。想象和證明自己成為富人的天經地義和自己財富的干干凈凈。而說服自己承認貪婪成性、剝削起來冷酷無情毫無人道可言毫無羞恥感可言的薩托里阿斯先生是最可愛的先生，他的女兒以及他準備送給自己的陪嫁是一位最能使自己幸福的妻子和一宗最可觀的財物。他理所當然地做出了后一種選擇。這當然也是他最明智的、最理性的選擇，并且，他不但成了薩托里阿斯的女婿，而且成了岳父的合伙人，一塊兒做起貧民窟的投機生意來。
“這實在是上帝的旨意。而上帝的旨意是絕對正確的。”屈蘭奇對自己這么說。這句臺詞成了他和薩托里阿斯們共同信奉的倫理基礎……
《華倫夫人的職業》的內容則大致是這樣的：
少女薇薇生活優裕，精神高貴，從小受著良好的教育。她的母親華倫夫人是一位極受上層社會男士們甚至包括某些顯貴們尊重和蔭庇的太太。他們仿佛都曾受過她的施舍似的。這雖然使少女薇薇常感困惑，但畢竟也滿足著她的虛榮心，使她的高傲有了充分的理由。但是，有一次薇薇驚駭地發現了母親竟和那些顯貴們共同經營著歐洲最大的一家妓院。他們操縱于幕后，她是他們的全權人。妓院使她和他們財源滾滾。薇薇決定離家出走，自己掙錢養活自己。但是母親的“股東”之一，振振有詞，有根有據地向少女證明――許多富人的錢絕不比她母親供她過富裕生活的錢來得更人道、更干凈；重要的并不在于人是靠什么手段聚斂金錢的，而在于一個人究竟能為自己聚斂到多少金錢，哪些人是合伙人。當金錢聚斂到巨大的數目，人們也就不再追問手段了。那時你便搖身一變是“最誠實”的資本家或“最可敬”的慈善家了。那時你只消用百分之一甚至千分之一、萬分之一的錢來向社會買斷你所喜歡的任何名聲就是了……
薇薇并沒離家出走。但是她的靈魂深處，從此再也不能真正高傲起來了……
我們這個時代出現了多少薩托里阿斯和華倫夫人啊!有的已身敗名裂，鋃鐺入獄。有些依然正受著形形的人們的尊敬，正受著某些顯貴們的蔭庇。
而他們和她們的兒子女兒們，據我所知，也都是些當代的屈蘭奇和薇薇。不同之處在于，僅僅在于。他們和她們，才不會對自己父母輩們的財富和金錢的來源產生困惑呢!即使他們和她們知道了底細。也不至于像屈蘭奇似的心生什么罪孽感的吧?因為屈蘭奇畢竟還曾是浪漫青年。他們卻幾乎個頂個都被時代教誨成了徹底的現實主義者，更不會像傻丫頭薇薇似的，產生離家出走的怪念頭吧?
因為，時代似乎已經替他們宣布了倫理基礎――“這是上帝的旨意。而上帝的旨意是絕對正確的。”
第二單元學會交往天地寬
教學要求
1、認識人生活在社會中必須與他人交往，理解交往的必要性和重要性。
2、知道禮貌是文明交往的前提，理解交往禮儀的原則，掌握基本的交往禮儀。
3、了解基本的交往技能，初步掌握人際交流與溝通的技巧。
教學重點
1、在交往中完善自我。
2、禮貌是文明交往的前提。
教學難點
1、由“內圈”向“外圈”發展。
2、交往講藝術。
教學方法
探討式學習法、啟發式、自主式、案例分析法
教學時數5課時
教學過程
第一課時
教學內容
交往伴一生
教學目標
1、懂得人生離不開交往。
2、認識如何在交往中完善自我。
教學重點
認識人生活在社會中必須與他人交往。
教學難點
理解交往的必要性和重要性。
教學過程
一、閱讀《孟杰的故事》。
二、引入新課。
三、講授新課。
1、板書：交往伴一生，一生在交往一、人生離不開交往
2、學生看P32圖，思考：我們在學生活中能離開交往嗎？結合實際說說。然后討
論：一個人，如果離開社會交往，最終會變成什么樣子？
3、舉列說明離開交往危害人的健康成長的真實案例。如“狼孩”的故事。
4、歸納：每個人都不可能孤立的存在；學會交往，廣交朋友，對中學生來說顯得尤為重要。
5、完成P34“填一填”
6、各自發表看法，互相交流心得。
7、板書：二、在交往中完善自我
8、說一說：文中兩幅圖中你喜歡哪邊的情景？圖中人物分別是什么樣的心情？
9、共同歸納：通過交往，我們能夠實現心靈的溝通，找到感情的寄托，更可以擺脫孤寂，保持心情愉快。
10、閱讀《雁南的故事》，討論：雁南的變化得益于什么？雁南在元旦聯歡活動中獲得了什么？
11、各小組發言。然后歸納：在交往中不斷完善自我。
12、朗讀蕭伯納的名言。然后完成P35填空。學生互相交流各自做法。
13、師生共同歸納：交往中我們的朋友會幫助我們克服困難，戰勝挫折；交往對我們的成長有重要的影響，但要謹慎擇友，多交益友。
14、參加“人在旅途”模擬活動。活動后請想想：
A、蒙住眼睛被人攙扶著走過障礙物時，心里有些什么感受？
B、當自己處在孤立無助的境地時，心里有什么想法？
C、想想在自己的人生道路上是否有過需要別人幫助的時候？
四、小結：通過本課的學習，我們懂得了什么？學生歸納總結。
五、作業。熟讀課文，認識人生離不開交往。
第二課時
教學內容
我們的朋友遍天下
教學要求
1、朋友圈的范圍，“內圈”和“外圈”的不同。
2、懂得內圈向外圈發展的意義。
教學重點
認識朋友圈的范圍，“內圈”和“外圈”的不同
教學難點
懂得內圈如何向外圈發展
教學過程
一、復習引入新課
二、講授新課。
1、板書，我們的朋友遍天下一、交往的“內圈”和“外圈”
2、看圖4幅，結合自己的生活實際，說說自己的交往對象有哪些？交往范圍有多大？
歸納：從范圍看：家庭鄰里學校社區社會
從親近看：知心朋友一般朋友點頭之交
3、閱讀材料，了解內外圈的區別。認識青少年時期朋友圈的范圍、性質。主要屬于“內圈”，應當廣朋友。
試想一想，自己的交往范圍有什么變化：
幼兒園：
小學：
中學：
將來：
二、由“內圈”向“外圈”發展
1、看組圖，閱讀材料：交往能力是衡量現代人能否適應開放社會的標準之一，。近期，專家們在對北京市一些初中、職校學生的抽樣調查中發現，被調查者中80%的學生的朋友圈子在4人左右；近70%的學生其朋友大朋友大多來自一個班級；只有30%的學生朋友圈超越了班級甚至學校的范圍。然后討論：
自己的交往圈有多大？我們可通過哪些方式擴大交往范圍？
2、閱讀小鵬和小亮的故事，然后思考并討論：
小鵬和小亮分別通過什么方式擴大和自己的交往范圍？自己準備通過哪些方式擴大交往范圍？
學生回答，共同歸納：A、參加公益或社會活動，是最好的方式；B、正確使用互聯網。
三、小結：我們通過本課的學習，應該懂得多交朋友，謹慎擇友，而且要不斷擴大范圍，通過朋友的幫助讓我們成長起來。
四、作業：熟讀課文。
第三課時
教學內容
文明交往禮為先
教學要求
1、了解文明交往的前提
2、認識交往的原則
教學重點
了解文明交往的前提
教學難點
理解交往的原則
教學過程
一、引入新課
二、講授新課。
板書：文明交往禮為先一、禮貌是文明交往的前提
1、閱讀材料，然后思考并討論：
小男孩的舉動為什么會讓李醫生的心情舒暢了好幾天？
對后一位患者的行為作何評價？
對比李醫生的兩次經歷，對我們的日常交往有什么啟發？
學生回答，然后歸納：講文明、有禮貌是中華民族的優良傳統；禮貌是文明交往的前提，是與人友好交往的必備素養。語言文明能使交往和諧，為人際關系增色；態度親和能增添交往的魅力，也是文明禮貌的重要內容。
2、朗讀“禮貌用語”。
二、交往禮儀三原則
1、閱讀蕭伯納的故事，討論：這個故事對我們的日常交往有什么啟示？
學生回答：平等侍人是交往禮儀的重要原則。
學生閱讀《山谷的回答》，思考：這則故事使我們明白了什么道理？師生共同歸納：尊重他人是交往禮儀的另一條重要原則。
2、閱讀小材料《三國演義》，分析：周瑜不抱成見，寬容地對待程普的故事，可以給我們哪些啟示？
總結發言，歸納：寬容是一種美德，也是交往禮儀的重要原則之一。
3、完成P46填空，然后互相交流。
三、閱讀相關鏈接“文明禮儀常識”。
《斯賓塞的快樂教育》一書中同時提出：“應該引導兒童自己進行探討，自己推論，給他們講得應該盡量少些，而引導他們去發現得應該盡量多些。”基于這一點，反思前面的教學，在引導方面做得還很不夠。就如演戲一般，演員還沒有調整好狀態，剛準備進入序幕，就被逼進入部分，情感方面自然跟不上。現在大多的課堂也一樣，沒有正確的激發、引導、鋪墊，教師一上課直接講述重點、難點知識，就算教師講到天花亂墜也是無濟于事。因此，筆者認為，盡管教學的方式方法千差萬別，但是教學都不能求快。內容不能唯多，要相信娓娓道來也能同樣精彩。
根據本校實際情況，分析學生的學情，包括學生的知識基礎、認知結構、接受水平、理解能力、主動探索和創造精神、學習的興趣、方法和習慣、心理健康和思想修養等方面因素，綜合考慮學校教師整體特色，積極響應課堂教學模式改革，我校“五步探引教學模式”應運而生。該模式可分為以下程序：(教師、學生)3 min探入與展示(學生)10 min探讀與思考一(教師)20 min探疑與點撥一(教師、學生)6 min引導與遷移一(學生)6 min引伸與評價。
“五步探引教學模式”在課堂教學中注重閱讀思考，及時調整教法，充分發動學生，在注重引領學生追“本”溯“源”的同時更要注重“探究”，特別是讓學生“自主學習”、“自我探究”，教師的作用是告訴學生“探”什么，怎么“探”，“引”導學生進行知識建構與延伸。該模式堅持教師為主導與學生為主體相結合，力求把學生作為能力的培養和發展的主動者，教師的引導也不再是包辦代替而是必須恰到好處，要想方設法解決問題的主動權留給學生，從而改變傳統的“手把式”或“填鴨式”教學，積極地向新課改理念邁進。
“五步探引教學模式”的核心在于如何有效地“探”，積極地“引”，將“探”和“引”形成一條主線貫穿整個課堂中。下面筆者就以高中生物人教版必修二第一章第2節“孟德爾的豌豆雜交實驗(二)”為例，詳談如何利用“五步探引教學模式”進行課堂教學，高效完成教學任務。
“孟德爾的豌豆雜交實驗(二)”這節內容與前后章節的相關知識有著密切的聯系，減數分裂和有性生殖是基因自由組合的細胞學基礎；基因的分離則是基因自由組合的前提；基因的自由組合是生物變異的重要來源，是生物進化的內因和基礎。因此對基因自由組合實質的理解和掌握非常重要。而學生還沒有掌握有性生殖配子的形成過程，也就是減數分裂過程的時候，要從理論上來理解自由組合定律是困難的。因此，本節內容的設計思路，不能一開始就給學生制造一種困難的情景，而是應該循序漸進，步步引導，推動學生總結從而得到結論。課堂主要流程如下：從新穎有趣的導人開始對比學習(回顧分離定律發現歷程)提出學習方案(自我設計實驗流程)引導歸納(教師詳解自由組合定律)遷移消化(當堂檢測、總結)。下面，筆者就每個環節的設計思路和達到效果作出以下歸納：
第一環節：“探”入與展示(3 min)，主要活動：創設情境，合理導入，展示目標，明確任務。盧梭在《愛彌兒》中寫到：問題不在于教他各種學問，而在于培養他有愛好學問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教他以研究學問的方法。一個好的導入是一堂好課的開始。這里采用的是故事導入法。
屏幕展示：英國有位美貌的女演員，寫信向大文豪蕭伯納求婚：“因為你是個天才，我不嫌你年邁丑陋。假如我和你結合的話，咱們后代有你的智慧和我的美貌，那一定是十全十美了。”蕭伯納給她的回信說：“你的想象很是美妙，可是，假如生下的孩子外貌像我，而智慧像你，那又該怎么辦呢?”
師：同學們，故事很幽默，可智慧和美貌究竟如何才能結合到一個人身上呢?通過今天的學習，相信同學們都會做出合理的解釋。
設計思路：故事情節性強，引人入勝，給學生以疑問，引發后續思路。并由此引出主題，道明學習任務。
第二環節：“探”讀與思考(10 min)，主要活動：任務驅動，自主學習，發現疑問，合作探究。本環節為“讀”與“議”的階段，帶著問題，回顧知識、研讀教材(P9～P11)，發現問題，小組討論初步解決。設計以下幾個問題：
①孟德爾豌豆的一對相對f生狀的實驗過程?假說演繹法的一般步驟是什么?
②自我設計兩對相對性狀的實驗流程，是否與課本相同，是否符合假說演繹法?F1：YyRr。
③比較一對相對性狀實驗和兩對相對自交性狀實驗中F2的性狀分離比的差別?兩者是否有聯系?
④根據Dd的配子形成方式寫出YyRr(F2)的配子類型。
⑤完成表1。
設計思路：由簡單到復雜，由一對相對性狀的實驗過程到兩對相對性狀的實驗過程，學生易于接受，采用比較學習，加以思維拓展，仔細研讀教材，通過小組討論，自主完成學習任務。這樣著重訓練學生閱讀資料獲取信息的能力、遷移學習能力、自我批判精神。
夜的空氣里充斥著光怪陸離的元素，奇裝異服，電子影音，鬼哭狼嚎，狂轟濫炸，天旋地轉――夜生活的全部。當一些行尸走肉游離在酒精中時，單一的目的僅為發泄和遺忘。像許多影片呈現的情境一樣，借此消愁。
香港電影有太多的非常事件發生在黑夜，盡管俗套卻依舊是導演慣用的伎倆。《古惑仔》中墮落的暴力，《旺角黑夜》的奪命和亡命，掣肘和爆發，以及恐怖片的鬼神幽靈出沒。甚至沒有人可以詮釋黑夜究竟意味著什么。任何人用它來肆意渲染，隨意扭曲，然后得到想要的奇異效果。
對現代人來說，這樣的中秋夜，賞月的閑情自然是全無。所剩無幾的情緒應當留到午夜之后。飄搖的嘈雜的樂音是現代人心曲最好的有力表達。因為太害怕枯澀，所以用巴洛克和維多利亞時代的浮華來麻痹和掩飾。慢搖的感覺，用來沖洗一天里染上的塵埃，撣除無意識的不滿或抱怨。
蕭伯納說人生有兩件事令人遺憾：得到與得不到。阿加西美網的惜敗對我而言確實是個遺憾，而這個男人在馳騁網壇22年后卻得到了最昂貴的世人的尊敬，盡管他失去了一座金燦燦的獎杯。上網偶爾看到了金星的新書，變性后的她依舊致力于她的舞蹈，很勇敢，很堅強。
我一直以為失去的勇敢比得到的更難為，尤其是在未知迷途中的毅然決然，現在突然明白，原來兩者都很偉大。
有人曾說，只有兩極的居民才能真正體會黑夜的滋味。話確實不錯，事實上除了吸血鬼和有視網膜敏感癥的人，還有誰會喜歡黑夜呢?
這個絕望和惶恐的代名詞，也只因為有了光亮才作為墮落者的天堂。
其實那些古怪的行為背后，誰又不是藏了一顆寥落的心呢?但是，他們未曾想到，放縱之后依然是空虛，我們終究無法戰勝黑暗。說到底，再多的燈光飛橫，只是我們對未知世界永久黑暗的恐懼。（指導教師：徐愛平）
評點 小引
作者先是引用名人名言和香港電影中的常見鏡頭，給讀者描述了一組經典的畫面：用酒精消愁，用暴力發泄，無數個迷茫的人在黑夜中無法自拔。
4月15日，一年一度的Coachella音樂節在美國加利福尼亞州拉來開了帷幕。這是一個對年輕人有著天然吸引力的音樂節。首先它擁有強大的演出陣容，比如今年的演出陣容里就包括了LCD Soundsystem、Guns N’ Roses、Calvin Harris等巨星的名字。它的潮流影響力也不容小覷。許多時尚媒體甚至會特地為參加Coachella音樂節的人們推出穿著指南。同時，它還有著非凡的吸引力。在音樂節現場，你一不小心就能撞見超模肯達爾?詹娜、影帝萊昂納多?迪卡普里奧等明星。
而對于品牌來說，Coachella音樂節也是抓住年輕人市場的好機會。例如西班牙時尚品牌MANGO特地為年輕人市場推出了以Coachella音樂節為靈感設計的服裝。蘋果則每年都會在Coachella音樂節上試驗和推廣它的新業務，像是在2014年嘗試了Apple TV直播，在2015年讓碧昂斯戴上了Apple Watch，在今年把Apple Pay帶去了音樂節現場。這或許算是音樂節的另一種價值吧。
Lives at a Glance
窈窕淑女/4月29日―5月22日/上海大寧劇院、廣州大劇院/音樂劇《窈窕淑女》改編自蕭伯納的戲劇作品《皮格馬利翁》和加布里爾?帕斯卡同名電影，講述了一個關于語言與文化沖突的故事。在愛德華時代的倫敦，語言學教授希金斯為了一個賭局，用3個月將一個粗俗的街頭賣花女伊麗莎改造成了儀態萬方、口音完美的大家閨秀，最后還與自己親手教養出的“窈窕淑女”墜入愛河。該劇曾獲得包括“最佳音樂劇”在內的6項托尼獎。
邁克學搖滾25周年巡回演唱會/4月29日―4月30日/上海唱吧加空間、深圳保利劇院/邁克學搖滾成立于1987年，是丹麥音樂史上最成功的團體之一，專輯在全球銷量破千萬，其的獨特曲風曾被形容是斯堪的納維亞音樂傳統與西洋流行音樂的相遇。2004年，邁克學搖滾將張學友的《吻別》填上英文歌詞，制作成歌曲Take me to your heart，不僅成功打入亞洲市場，更將這首亞洲情歌推向了全球。
The Lumineers巡回演唱會/4月16日―11月7日/愛爾蘭都柏林奧林匹亞劇院、美國芝加哥劇院、英國曼徹斯特阿爾伯特音樂廳等/The Lumineers是一支來自美國丹佛的民謠搖滾樂隊，2012年出道，2013年就登上了Billboard專輯榜第二名，并獲得了第55屆格萊美獎最佳新人獎和最佳美國專輯獎提名。
