時間：2023-05-29 18:02:04
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇科普知識小課堂，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：氣象科普 校園 防災減災
中圖分類號：X4 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）12（c）-0179-02
1 發展校園氣象科普工作是為了適應未來發展的需要
青少年素質教育是提高全民族科學文化素質的基礎，我們要把氣象科普作為國民素質教育的重要內容，培養和提高廣大青少年的氣象科學素質[1]。通過氣象科普進校園活動，氣象科普活動開始走進了學生們的日常生活和學習之中，通過這項有意義的活動，越來越多的中小學生開始了解氣候變化的科學知識，并初步掌握了氣象防災減災的常識與技能。為了能更好地開展氣象科普活動，經過科學指導學校建立了“少年氣象站”，這對培養學生愛科學、學科學、用科學的實踐能力，以及進一步普及氣象科普知識是十分有好處的；為了使氣象科學普及的內容更貼近公眾的需求，必須要不斷地完善氣象科普工作，使氣象知識能夠真正地為公眾所用。氣象科普工作要始終體現“以人為本”的原則，根據不同群體對氣象科普知識的需要，有針對性地提供科普內容，把氣象科普及教育與傳播融入到青少年生命安全教育之中[2]。
通過校園的科普活動，進一步豐富了校園科普活動的內容和形式，滿足了學生們對科學知識的需求，提升了學生的科學文化素質，使學生更加了解氣象，提高對氣象災害的防御能力。氣象專家從氣象條件、極端天氣對人體的影響，詳細地講解了在極端天氣環境下采取防護措施，減少疾病的發生。組織青少年參觀氣象站、切實加強中小學生氣象科普教育，提高防災減災意識和能力，宣傳氣象防災減災知識，同時向流動兒童們發放各類氣象防災減災資料。通過活動，讓小朋友從小就掌握氣象防災避險知識，幫助他們提高氣象防災減災和自救互救能力。通過校園氣象科普活動，同學們不但了解了一定的氣象知識，而且還進一步認識到學習科學文化知識的重要性，同時在這個過程中也培養了學生細心觀察、理性思考的能力。
通過校園氣象科普活動，學生對氣象科學的發展現狀，對氣象科學與人類的關系，以及氣象科學與各行各業的關系，都有了一定的了解。通過實踐，學生掌握了一定的氣象科學知識，各方面的素質得到了全面提高。
2 氣象科普教育讀本進校園的重要意義
氣象科普教材進課堂，是強化校園氣象科學知識的形象表達上的有益嘗試。中國氣象局黨組副書記、副局長許小峰表示，下一步將與教育部門密切合作，有步驟地在全國各地深入推進氣象科普教育讀本進課堂工作。廣泛開展氣象科普教育讀本進課堂試點，針對不同地區的氣象災害特點和教育特色風格來推進這項工作[3]。
2012年5月28日，《小學氣象科學普及教育讀本》在溫州首發，中國氣象局局長鄭國光為該書題詞：“普及校園氣象科學知識，提升學生適應自然能力?！备本珠L許小峰為該書作序。許小峰在序言中評價這套教材“以氣象科學體系為線索，以傳播科學知識為手段，以傳播科學思想、弘揚科學精神、倡導科學方法、推廣氣象科學技術應用為目的進行編撰。教材表達的主題與理念符合氣象科普工作的內涵，表現手法與技巧也比較科學，適合小學學生學習?！盵4]該書采取大量小學生易于接受和理解的卡通圖片進行形象表達，圖文并茂地介紹了了氣象科學的基本體系，同時注重介紹氣象和不同學科學領域之間的交叉聯系，采用規定課時教學與實踐相結合的形式對教材進行詳細講解，以全面提高學生的氣象科學素質。教育讀本投入教學使用后，將對該校校園氣象科普的持續發展起到積極作用。
氣象科普的對象是社會公眾，目的是廣泛普及科學知識，因此，校園氣象科普宣傳的內容與形式應充分考慮學校師生的接受與理解能力，要盡量體現參與性、互動性、普遍性和實用性，實現寓教于樂，使氣象科普更加貼近學生的學習和生活，更容易被社會公眾普遍接受與理解，應用于日常生產生活。校園氣象科普工作還應以輔導撰寫資源與課堂教育為結合點、示范性教學方案，指導編寫資源與學校課外科技活動結合點和活動方案，使氣象科普館的科技資源真正轉化為學?？萍冀逃纳鷦咏滩模岣咔嗌倌甑目茖W素養，進一步提升青少年科技教育水平，為實施“科教興國”戰略夯實基礎[5]。
3 氣象科普基地已成為青少年了解氣象促進事業發展的重要渠道
每年的3.23全國各級氣象部門圍繞當年的氣象日主題安排了各類紀念活動、接待著來自社會的各界群眾的參觀，氣象科普館已成為青少年了解氣象發展的主要科普基地；氣象觀測場、科普展廳、并有氣象專家現場接受咨詢，氣象儀器裝備展，氣象科普展板展覽，氣象觀測體驗等活動。在觀測場，了解每天獲取的天氣第一手資料的出處，知道了氣象要素的采集過程。在空間天氣科普館里，了解太陽家族以及太陽對地球的影響等科普知識。展示的內容還包括人工影響天氣火箭發射車，多普勒雷達，移動式氣象雷達，氣象應急指揮車，氣象與生活知識展板，不同時期的氣象衛星處理設備及各式天線群，進一步向社會公眾普及天氣、氣候等方面的科普知識。深入宣傳氣象部門防災減災、應對氣候變化、開發利用云水資源工作以及風云氣象衛星在氣象觀測中發揮的作用等，以提高社會公眾對氣象工作的認識、了解和支持。
通過對氣象科普館、觀測場及相關設施的參觀活動，通過與氣象工作者的交流，了解天氣預報的制作流程，學習高溫、雷電、暴雨、大風等極端天氣的形成原因及防范常識，觀看氣象科學知識電教片，在體驗過程中探索氣象科學奧秘，增長防災減災知識，同時進一步了解氣象工作，掌握氣象知識，加深對氣象科技的認識和理解，達到提升青少年科技素質的目的。在開展校園氣象科普宣傳過程中，還要注重加強部門（單位）合作，充分利用好國民教學、專項培訓、媒體宣傳等社會資源，多渠道、全方位推進校園氣象科普工作。
4 結語
科普工作是氣象部門所承擔的一項重要任務，通過普及氣象科普知識，提高全民的科技素質，也是氣象部門義不容辭的責任。氣象與人們的生活息息相關，如何利用好氣象信息，安排好生活、生產，這和人民群眾有著緊密的關系。加強對校園氣象科普知識的普及與宣傳工作，提高師生對氣候變化、氣象防災減災和其他氣象科學的認知，不但增進了師生對氣象科學的了解，提升了學校師生防災減災的素質，還促進了現代科技文明在校園的發展，提高了師生對氣象工作的認同度，擴大了氣象工作的影響力。這對于充分發揮氣象部門在引導社會、組織社會、服務社會和管理社會的作用，促進氣象事業的發展是很有幫助的。
參考文獻
[1] 劉林霞.對做好新時期氣象科普工作的若干思考[J].湖北氣象，2005（2）：40-41.
[2] 任詠夏.淺談校園科普氣象科普平臺的建立[C]//中國科普理論與實踐探索，2011：176-182.
[3] 周文超.氣象科普教育讀本有望將走進全國中小學課堂[EB/OL].中國廣播網，2012-10-28.
1 青少年成長的特點
青少年成長與學校教育密不可分，從呱呱墜地到長大成人都離不開學校教育，學校教育是個人一生中所受教育最重要組成部分，一般包括初等教育、中等教育和高等教育。初等教育主要是指幼兒和小學的基礎教育，是培養智力發展的最重要階段。觀察力是智力的基本因素之一，它與注意力、記憶力、想象力、思維力共同構成智力的五個基本因素。敏銳的觀察力，是想象力、創造力的源泉，對于孩子今后的智力發展十分重要。[1]愛因斯坦也說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，而且是知識進化的源泉?！?/p>
學校的課堂教育主要以培養學生的智力為主，創造力是一個孩子智力和能力的體現，是能否成才的重要因素。它取決于后天的培養。[2]在孩子的成長過程中，創造力往往體現為獨立思考，它也是促成思維成熟的關鍵所在。[3]音樂、繪畫等技能只能給孩子們基礎的競爭力，但若擁有創造力，則擁有屬于自己的未來人生。發明家愛迪生曾經說過：“善于創造的人，往往具有一個奔馳的腦筋。給孩子一片‘破壞’的天空，孩子‘破壞’失去的只是可估量的價值，而得到的卻是孩子一生受用不盡的財富：思考、創造和智慧?！比绻麤]有愛迪生的發明，我們或許還活在黑暗之中，如果沒有萊特兄弟的創造，人類就無法飛向夢想的高空。創造力不僅在科學領域有重要的作用，它對我們生活各方面都有很重要的影響。世界上美好的事物都離不開創造力，創造力是國家發展的重要組成，培養青少年創造力是國家發展的希望。
2 館校教育相結合的重要性
隨著知識經濟時代的到來，特別是我國改革開放后，實施科教興國戰略以來，我國在諸多領域的技術已經處于世界先進行列，我國公民素質建設也有了較大的發展。在《全民科學素質行動計劃綱要》中明確指出：“整合校外科學教育資源，建立校外科技活動場所與學校課程相銜接的有效機制。”[4]青少年肩負著國家未來的建設與發展，使他們從小樹立科學可持續發展的意識尤其重要。除了學校的課堂教育，科技館這個社會大課堂為青少年校外教育做了關鍵的補充。
茅以升曾說過：“科技館與傳統學校教育最大的不同之處在于：在教育思想上一改學校教師為主導、學生為被動的狀態，而是把觀眾置于主動學習探索的地位上充分發揮他們在學習中的主動創造性；在思維方式上，不同于傳統學校教育從一般到特殊的認識過程，以現象本身做啟示，讓觀眾從特殊的現象中自覺探索總結出一般規律來?！盵5]我認為，科技館教育與學校教育最大的區別在于：科技館科普教育寓教于樂，能最大程度發揮廣大學生的主動性。科技館還擁有豐富的教學資源，不僅可以通過各種實物、標本、體驗設施、多媒體設施等來傳播科技知識，還有專業的指導老師，強調個體參與和互動體驗，在科學普及與傳播方面具有獨特的優勢。
3 如何策劃館?；顒?，培養青少年創造力
學校教育是與社會教育相對的概念，館校結合能加強校外科普場館科學教育功能，充分發揮科技館作為青少年校外活動中心、科普教育陣地的作用，豐富學生的校外文化生活，加快學校創新教育。同時讓科普知識走進校園，為廣大青少年科普活動提供社會大課堂，對于青少年創造力的培養尤其重要。而通過“科技館進校園”及“學生進科技館”這兩大主題來策劃活動，則是館校教育相結合最重要的體現。那么，如何策劃館?；顒訉崿F培養青少年創造力的目的呢？
3.1 “科技館進校園”活動。是指與學校的活動周、課外實踐活動及科技藝術節等相結合，把科普展板、機器人及益智玩具等送進校園，同時還提供科普圖冊閱讀、科普知識咨詢與培訓實踐活動等。這些活動主要是通過以下渠道來實現：一是設計有吸引力的科普圖片及小禮物。當思想集中在某一領域的時候，跟這個領域相關的人、事、物就會被他吸引而來，這是由吸引定律決定的。朗達?拜恩在《秘密》一書中講到：人類所有的思維活動，都會產生某種特定的頻率（腦電波），而這種頻率就好比杜鵑用于求愛的信號、蝙蝠用來探路的超聲波。它會吸引同樣的頻率，引發共振，從而將我們思維活動中所涉及到的任何事物吸引到我們的面前。展板設計主題可以結合世界氣象日、知識產權日等國際主題日，外觀設計上可以加入卡通人物、歷史故事人物等，通過把各種類的科普知識用青少年感興趣的“靈魂人物”聚集起來，吸引他們的目光。觀看過程當中可以發放一些科普小禮品，例如記事本、筆筒、小扇子、鼠標墊等細小物品，通過這些帶有科普知識的小禮物，一方面可以學習科普知識，另一方面可以從科普圖片的設計、科普小禮物的制作當中發現吸引規律的作用。因為吸引力在某種程度而言就相當于創造力，當你相信吸引力，你認為有吸引力的東西就會轉化為創造力。二是學校藝術節增加科普劇表演?？破談∮址Q科普互動劇，是一種集知識性、藝術性、娛樂性、社會性于一體的、新穎獨特的科普活動或科普表現形式。它具有一定的故事情節，將科學融于劇本創作之中，通過舞臺演員的表演，以舞臺短劇的藝術形式展現出來，使觀眾在欣賞演出的同時，獲取對科學知識的體驗。科普劇突破傳統的科學教育模式，體現出了主動性學習和趣味性兩大特點，是一種創新的科普形式。創新是指應用前所未有的事務獲取效益的動力，也就是說，在已知信息的基礎上，經過思維加工產生有效益的成果的活動就是創新，創新最大的特點就是“新”，科普劇從臺下到臺上，經歷了劇本創作、編排、表演等環節，本身就是一種創造力的體現。寓教于樂不但可以激發青少年的科學興趣、創新思維，還有利于創造力的提升。無論是個人還是國家，只有創新才能生存，才能發展，創新可以給人帶來無窮的創造力。
3.2 “學生進科技館”活動。顧名思義，就是要讓學生走進科技館來參觀學習，感受科技的魅力，提高科學素質。一是“科技館一日游”活動。學校每年擬定計劃并發函給科技館，分批次組織學生統一到科技館參觀，在雙休日、寒暑假、重大節日等鼓勵學生到科技館當“小小講解員”，為游客解說展品展項的科學原理等。這能為孩子們創造集體活動的環境，當進入集體環境后，有些存在的問題會在同伴及老師的引導下逐步得到改善，從而養成良好的生活習慣。集體活動還能鍛煉交際能力、溝通能力，提高語言、動作、思維的發展水平。人是社會的一員，任何事情也離不開社會，一個人的發展取決于和他直接或間接進行交往的其他一切人的發展。交際能力、溝通能力是一個人生存與發展的必備能力，也是決定一個人成功的必要條件，是個人素質的重要體現。有效地與他人進行溝通，可以將自己所擁有的專業知識與能力進行充分的發揮，提高創造的能力。二是舉辦征文與繪畫比賽。以“我心目中的科技館”為主題，通過觀察、想象及創新來發揮創造。征文比賽可以培養青少年獨立思考與創新的能力，繪畫比賽可以促進青少年美學素養的形成，培養想象力與創造力。發明家愛迪生具有豐富的想象力，能充分利用自己擁有的知識進行創造性的想象并通過思維把想象變成創造發明?？萍拣^的展品有240余件，每一件都蘊含了不同的科學原理，基于每個學生的觀察力、注意力不同，有的喜歡這個展品，有的中意那個展項，寫作、繪畫的角度自然不同，而觀察力、想象力的迥異導致對同一件展品的描繪也不盡相同。青少年的想象力無限大，在他們的世界里沒有固定的“答案”，創造出來的作品也無限寬廣、自由多樣。三是舉辦以機器人為主題的系列活動。如機器人競技挑戰賽、拼裝賽等。機器人主題活動深受學生喜愛，通過教育與興趣相結合，鼓勵更多的青少年機器人愛好者在機械、電子、信息、自動控制等高新科技領域進行學習、探索、研究，激發他們的科學興趣和動手能力，更多的還是培養青少年的邏輯思維能力。邏輯思維能力是指正確、合理思考的能力，對事物進行觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理的能力，采用科學的邏輯方法，準確而有條理地表達自己思維過程的能力。邏輯思維能力不僅是學好數學必須具備的能力，也是學好其他學科，處理日常生活問題所必須的能力。當學生具備了邏輯思維與動手能力后就能更好地進行設計與發明。四是定期舉辦親子互動活動。父母創造出來的快樂環境是孩子快樂的源泉，想讓孩子不斷地充實快樂資源，就要密切親子關系，營造快樂的情感空間。科技館會定期舉辦一些親子互動活動，比如中小學生心理素質教育及親子溝通密碼講座、冬夏令營活動等。講座會邀請不同領域的專家，結合青少年的成長規律，提供一些心理咨詢及教育服務等方面的指導。冬夏令營活動還會邀請家長與學生一起參加，通過“讓孩子學會吃苦”來鍛煉他們的獨立性與心理承受能力。讓家長清楚：在該吃苦的時候不吃苦，到了不該吃苦的時候必然要吃苦。小孩過慣了衣來伸手，飯來張口的日子，平時父母對于孩子的要求也是事事順從，其實正確的做法是：讓孩子玩得高興的時候或日常生活中，在孩子不知情的時候，讓孩子吃苦，鍛煉他們的獨立性及心理承受力。在艱苦的環境里，戰勝的不是環境而是自己。現在，我們經?？梢钥吹竭@樣的新聞：某某學校因為高考失敗有人跳樓、某某因失戀自殺等新聞，這不能不說我們的教育是有缺失的，對于加強青少年心理輔導教育是很有必要的。文化課教給孩子的更多的是智力的提升，而創造力的培養與許多因素有關，智力只占一部分。我們不能說，誰上了重點大學以后就一定會有大作為，生活當中不乏這樣一些人：小時候讀書成績不怎么優秀但后來為社會創造的價值也不少。往往這些人都具備有良好的交際與溝通能力、較強的邏輯思維及心理素質，還有一定的創新與吃苦精神。而這些都是創造力不可或缺的因素。
培養青少年的創造力離不開家長、學校及社會大課堂的共同作用，而科技館作為青少年活動中心，是青少年科普教育的陣地及社會大課堂?？萍拣^通過策劃“館?；顒印保鄹鞣焦餐α?，對青少年創造力的培養起到不可替代的作用。
一、加強領導，精心組織，確?；顒釉鷮嵱行?/p>
為了開展好2016年全國科普日活動，我協高度重視，由江興枝主席親自把關，按照今年“全國科普日”活動主題，立足迎江區科普工作“大科普”的實際，部門間相互配合，突出社區和青少年科普特色，制定了“全國科普日”活動方案，明確了以創新引領新常態和創新成就夢想為活動載體，全面部署了活動安排，將各種活動部署安排的責任落實到相關單位，相關部門積極配合，廣泛參與，認真組織，為開展好2016年“全國科普日”活動提供了強有力地保障。
二、全面動員，廣泛宣傳，營造濃厚的科普氛圍
我協以創新創業為指導，圍繞《全民科學素質行動計劃綱要》，實施創新驅動發展和開展公眾參與的創新科普活動為抓手，圍繞“萬眾創新 擁抱智慧生活”的活動主題，開展了一系列貼近實際、貼近生活、貼近居民的科普活動，營造了良好的科普氛圍。
一是營造科普社會氛圍。集中展示我區在創新創業、科學普及方面所取得的成績和突破，有針對性的開展了各類主題科普活動，營造了濃厚的學科學、用科學的社會氛圍。在南水回族社區舉行迎江區2016年度全國科普日啟動儀式暨 “同譜民族團結曲，共建美好新家園”文藝匯演，展示全民共同參與創新、擁抱文明生活的良好科普氛圍；區人武部開展“弘揚偉大抗戰精神，同心共筑強大國防”為主題的國防教育宣傳活動，增強市民國防觀念，掌握國防知識和軍事技能，自覺履行國防義務，關心、支持、參與國防建設；宜城路街道組織社區黨員、群眾和工作人員觀看《反優秀文藝節目展播》，增強抵制的意識；濱江街道各社區通過舉辦科普講座、電子滾動顯示屏、設置咨詢臺解答居民疑問、發放科普資料和科普志愿者在行動等多種形式，向居民普及科普知識。
二是營造科普長效氛圍。結合“互聯網+”、健康科普、校園科普等主題，面向周圍各單位，充分發揮各相關部門、學校及社區的職能和作用。根據各自的實際，開展一系列活動，致力于打造“創新創業、科技惠民”的理念，營造了有利于科技創新、科學普及及大眾創業的長效氛圍。充分發揮“社區科普大學”平臺作用，成立安慶市社區科普大學迎江區分?！翱破罩v師團”并開展相關課程、發放相關科普宣傳資料；組織參加2016年全國農民科學素質網絡知識競賽活動；更新迎江區科協網絡平臺，傳播科普知識；炮營山社區舉行“促和諧，光明進萬家”公益活動，進行眼睛測試和免費配眼睛，宣傳健康科普知識。
三是營造科普輿論氛圍。在轄區內懸掛標語，設立科普宣傳牌，紛發宣傳單頁，充分利用宣傳欄、網站等各種媒體和渠道進行宣傳，受到了各界的廣泛關注，營造了有利于科普健康發展的輿論氛圍。光榮社區開展以“科普教育、寓教于樂”的科普宣傳活動；程家墩社區組織轄區內中小學生參觀科技館，大大增強了他們的學習意識和創新意識；南水回族社區開展科普大講堂活動，由科普志愿者向居民群眾對科普知識進行生動詳細的講解，擴大了科普工作在居民中的影響，增強了居民對科普事業的關注度；雙蓮寺社區黨委攜手雙蓮寺小學組織開展國防知識宣傳教育活動，通過觀看展板、舉辦課程和開展演練，進一步激發社區群眾和青少年的愛國熱情和民族精神，強化了國防觀念；秦潭湖社區在碧桂園山水云間小區開展科普知識現場宣傳，組織碧桂園物業公司、大發物業公司及濱江街道衛生服務站等多家單位的科普志愿者參與活動，同時號召居民通過微信掃描參加安慶市電視臺舉辦的“一站到底”有獎科普問答活動。
三、緊扣主題，面向社會，廣泛開展多層面的科普活動
（一）華二小開啟“互聯網+教育”環境下教師成長新模式：隨著“互聯網+教育”的廣泛深入應用，華二小多媒體教室上演首屆新時期教師基本功大賽在，傳統的“三字一畫”(鋼筆字、毛筆字、粉筆字、簡筆畫)被電子備課、課件制作、模擬上課、白板運用、日志寫作和超級演說等“信息新元素”所替代，“電子備課+課件”突顯教師信息化水平，“模擬上課+白板”彰顯教師專業化技能、“超級演說+表演”盡顯教師綜合化素養。此外，人民路小學新建成的錄播教室9月22日正式投入使用，使學校的校本“研、訓、教”活動如虎添翼。
（二）舉辦新型職業農民禽類養殖專業培訓班：全區從事禽類養殖產業的專業大戶、農民合作社骨干、家庭農場主及部分龍頭企業的代表等新型職業農民，以及基層農技人員共計40余人參加本期培訓班。培訓教學計劃邀請省農科院、安農大、上海穗農科技等禽類生產方面的權威專家和知名企業家開展集中講座5天，另組織現場實訓10天。通過這次培訓，著力培育一支有文化、懂技術、會經營的禽類養殖產業新型職業農民，能在今后的生產經營中進一步壯大自己，示范并帶動周邊養殖戶共同致富，為打造具有迎江特色的現代畜禽養殖板塊經濟作出積極貢獻。此外，迎江區順利通過2016年部級棉花萬畝高產示范片創建項目測產驗收。
（三）舉辦SYB創業培訓班：團區委、區就業局聯合舉辦SYB創業培訓班，吸引了轄區30人報名參加。本次培訓為期10天，通過系統學習幫助學員進一步認清市場形勢和創業環境，掌握企業經營和企業管理的創業知識，從而造就一批創業主體，以創業促進就業。積極響應“大眾創業、萬眾創新”的“雙創”號召，給有創業意向的青年提供服務，幫助更多的有志青年實現創業夢想。
（四）迎江區掀起第13個“公民道德宣傳日”活動熱潮：在市、區文明辦和區教育局、區科協的精心準備下，在懶悟藝術館開展以“踐行核心價值觀、爭做美德好少年”為主題的第二屆中小學生社會主義核心價值觀書畫展，孩子們以飽滿的激情，將自己對社會主義核心價值及創新成就夢想的理解作了精彩的詮釋，小中見大，充滿童趣；在華中路一小開展了2016年“公民道德宣傳日”活動暨“1584政風行風熱線走基層”活動。活動旨在積極培育、踐行和宣揚社會主義核心價值觀，廣泛動員社會各界關心、支持和參與道德建設，進一步促進全區干群道德素質、未成年人思想道德建設和社會文明程度的提高。
【關鍵詞】科技館；青少年；科普教育；策略
進入21世紀，國際競爭越發激烈，新技術新產品不斷涌入人們的視線，科學技術是第一生產力這一命題再次得到了事實的驗證?？平膛d國，人才為本。時至今天，利用科學技術館對青少年進行科普教育已經成為我國科教的重要方式，而只有更好地搭建好這一科普教育學習平臺，我國的青少年科教活動才能實現其應有的價值。
一、科技館對于青少年科普教育學習的意義
青少年是祖國未來的棟梁之才，長期以來，關注青少年的健康成長就是在目睹著祖國未來的建設趨勢。從一次又一次的社會變革來看，科學技術始終是推動一個國家進步的活水源頭。在這種情況下，科技館就必須落實其在青少年科普教育學習方面的價值意義。一方面，科技館是青少年科普教育的“活”課堂。學校教育固然有對科普方面的教育，但相較于活靈活現的科技館來說，書本知識顯然力不從心。科技館的各種展品，各種活動勢必能為青少年上一堂生動的科技課。另一方面，青少年將更加樂意接受科技館的科普教育，這主要是因為科技館提供給學生的首先是一種欣賞的可能性，在這種前提下，青少年會用自己的眼自己的腦去感受科學技術的無窮魅力，并牢記于心，從而形成強烈的科學探究欲望。
二、科技館對于青少年科普教育學習的策略
1.硬件設施是科技館對青少年進行科普教育學習的基礎
科技館是當代科學技術的集中體現，想要達到教育別人的意圖，首先就必須保證自身的建設程度，正是經濟基礎決定上層建筑，隨著網絡數字化技術的快速發展，信息的無限豐富促進了青少年對于周遭事物的認知視野。不得不說，當代的青少年就是個“小精靈”，“小滑頭”，因此，如果科技館在自身的硬件建設上都不能做到惟妙惟肖，栩栩如生的話，那么是不可能瞞得過青少年的“法眼”的。在這種情況下，科技館就要精心打造展品，不斷推陳出新，在有關重大活動、紀念日的時候還可以開設專題臨時展廳。如為了宣傳我國的航天精神，就可以開設航天科普展區，研發制作航天發射仿真模擬平臺、宇宙秤、模擬滑翔機等一件件逼真的展品，從而激起青少年的“飛天夢”。
2.科技活動是科技館對青少年進行科普教育學習的手段
長期以來，受傳統教育模式的影響，我國的課堂教育都呈現出一種說教的味道，即教師在講臺上滔滔不絕地講授，學生只需要在課桌前用手記用心聽即可。這種教學模式在特定的時期特定的環境固然有其一定的作用，但就當代來說，其顯然是較為落后的。與這種嚴肅、刻板的教學氣氛相反，科技館教育則更加靈活，更能體現青少年的主觀能動性，真正做到青少年的動手動腦動心。認識到這一點，科技館就必須開展豐富多彩的科普教育活動來激發青少年的興趣。“快樂教育理論”認為，青少年有著一種“主動發展”的心理機制，在遵循人的主體屬性的基礎上，通過教育和環境的影響，就能啟動人的主觀能動性，達到階段性的變化與發展。因此，科技館就可以組織一些科技游戲、科普劇、實驗室活動等，在輕松愉悅的氛圍中，潛移默化地把科普知識傳達到青少年的心里。
3.館校合作是科技館對青少年進行科普教育學習的歸宿
科技館在對青少年的科普教育上，體現的是一種實踐型的教育，即鼓勵的是學生多實踐、多動腦，代替以往教學上單純的學生被動接受的灌輸的知識，這實則是一種由學習知識為中心轉向由培養能力為中心的路子。在這種情況下，學校具有強大的教育資源，科技館具有強大的科技展品，實施館校合作無疑是強強間的聯手，能夠更好地推動青少年的科普教育工作。以嘉興科技館為例，嘉興科技館為了適應新形勢，在多方征求教育界專家和學校老師的意見的前提下，就曾推出過地震知識展區，接納了一個班級約 50 人左右的學生，并提供了長達兩小時的展教活動內容。不僅如此，科技館還專門為該展區配備了專職的科技輔導員，配合老師完成整個展教活動，這就大大有利于青少年的科普知識學習，提高了科普教育的效率。
總而言之，科技館是強少年科普教育學習的重要基地，對于青少年的科普學習有著非常關鍵的意義。為了更好地落實科技館對于青少年科普教育學習的作用，科技館就必須保證硬件展品的質量水平，定期不定期地組織各種科技活動，并努力實現和學校的強強聯合，相信在這樣一系列措施的帶動下，青少年的科普教育活動勢必會又好又快地發展下去！
參考文獻：
[1]董泓麟.重慶科技館以“三三模式”打造特色科普活動[J].科技與生活，2011
[2]曾箏.科學教育中形成性評測的原則與策略[J].中國科技教育，2014
一、加強領導，提高認識，創設科普文化氛圍
科普活動是對學生進行科普教育最直接的途徑，是職業學校學生進行動手能力鍛煉的有效手段。學校領導非常重視科普活動，成立了以校長為組長、德育處人員、班主任為成員的科普活動領導小組。各專業組配合具體落實各項工作，保證了活動的有序開展，形成了良好的科普文化氛圍。
二、加強師資隊伍和科教園地建設，確?？破栈顒禹樌_展
學校每年保證投入一定的科普活動經費，確保科普教育和活動的順利開展。結合專業建設，學校組建了局域網、廣播站，增添了大量的科技活動設備設施。由于客觀的原因，學校校園場地十分緊張，盡管如此，我們仍把科教園地納入學校發展規劃。即將動工的綜合實訓大樓已規劃建立科普活動基地。
三、搭建活動舞臺，培養學生實踐能力
學生對科學有著濃厚的興趣，對新生的科技產品有著強烈的好奇心。為調動學生學科學、用科學的積極性，我們組織了三個層次的科普活動，誘導學生在科普方面的智力和創造力。
第一層面：普及型科學活動
1、組織科普雙語知識講座
一方面，學校（每周星期三下午）定期組織全校學生進行雙語科普知識講座。由各教研組輪流推薦業務素質高、科普意識強的教師，結合專業和行業特色用朝漢雙語介紹科技發展歷史、現狀、前景及科技應用實例等身邊的科學知識。
另一方面，積極邀請校外輔導員到校進行科普知識、消防安全、禁毒、防疫、法制等講座。本年度，我校積極邀請校外輔導員到校進行了交通安全教育、消防安全演練、禁毒、預防艾滋病、法制等講座，同學們通過聽講座、觀摩，大大地提高了學科學、用科學、安全防范、遠離、遠離浸害的思想意識。
2、組織開展常規性課外科技活動。
學校每周有一次課外興趣小組活動時間，活動指導老師在興趣小組活動時間為學生提供設計、指導和服務。
平時的雙休日和假期，學生可以參加學校組織的科學考察、調查、參觀等社會實踐活動。
第二層面：技能訓練型活動
學科教育滲透科普教育，不但有利于學生增長知識，而且也有利于發展學生個性。它能夠不斷激發學生的創新意識和求異思維，培養學生動手能力和解決實際問題的能力及發明創造才能。
為讓一些對科學有更多興趣和愛好的學生得到科學方法和科學技能培養的機會，在普及的前提下發展孩子的個性。我們把科技制作活動與專業技能訓練相結合，深入開展科技制作活動。我們主要集中專業優勢，在機械、電子、計算機等三個專業進行創新和開發，組成課外科技制作活動小組，進行重點指導。每個組都完成了一項項很有創意的科技制作，比如機械專業制作的趣味七巧板、趣味魯班鎖、金屬工藝畫，電子專業制作的趣味電路、控制裝置，計算機專業制作的動漫作品、卡通人物、游戲軟件等都受到師生的廣泛關注，在校園工藝節上大放異彩。
第三層面：創新作品制作活動
摘要：近年來，我國經濟建設取得了舉世矚目的成就，各行各業獲得了前所未有的發展空間，青少年科普期刊也獲得了一定的發展。隨著互聯網的迅速發展，紙媒的發展速度大大降低，且有被網絡取代的危險。因此，在新世紀，青少年科普期刊的編輯必須積極創新工作理念，有效提高青少年科普期刊的質量。本文將簡單分析新世紀青少年科普期刊編輯的創新理念，希望能起到拋磚引玉的作用。
關鍵詞：新世紀青少年科普期刊編輯
青少年期刊要想獲得長久的發展，必須進行積極創新，青少年科普編輯所必須具備的一項素質就是創新能力。編輯并出版相應的青少年科普期刊的時候，必須確保創新，只有這樣，所出版的科普雜志才會受到青少年的喜愛。
一、青少年科普期刊編輯應創新工作方法
（1）具備較強的品牌創新意識。要想創新品牌，最先要創新的就是期刊的具體欄目。設立欄目時必須牢固樹立起CI觀念，從全局充分考慮欄目的宗旨、名稱、版式、主題等。例如《青少年科技博覽》這一雜志，正是因為其高度重視創新欄目，所以先后設立由兩位著名院士執筆的欄目“院士專稿”，還有輔導員同學生一起參與的欄目“活動課堂”等諸多欄目，從這些廣受師生歡迎的欄目我們不難看出，只有創新，才能獲得讀者的認可。隨著網絡科技的迅速發展，很多青少年都喜歡從網絡上獲得知識信息，傳統媒體要想獲得進一步的發展，就必須緊跟時代潮流，從內容上積極創新，吸引青少年的關注。（2）對選題加以創新。創新的根本及起點就是選題。從當前我國科普發展的總趨勢看，青少年科普期刊的發展之根莖從一定程度上看就是選題策劃。要想創新選題，相應的編輯人員就必須具備較強的業務能力。具體而言，要想選題創新，應做好這樣幾個方面的工作：首先，積極獲取科研亮點。今年我國的航空事業發展迅速，不僅有載人宇宙飛船，還有對太空基因種子的研究，所以相應青少年期刊編輯就可以介紹一些火星探測、載人航空航天技術、人類基因組計劃、宇宙生命起源等新成果和新領域的相關知識，從而打破青少年對傳統媒體“落后”的整體印象。其次，積極挖掘并有效培養相應的熱點。例如3月15日為“世界節水日”，相應的主題就可以選擇污水利用和節約用水，那么具體應怎樣進行節水的主體挖掘并培養熱點呢？相應的編輯可以請一些從事水處理工作并取得顯著成就的專家為期刊題詞“節約用水，從我做起”；還可以請相應的學者為青少年介紹當前最新的節水工藝及技術；還可以請相應的給排水工程師通過撰寫文章向讀者介紹“世界節水日”的起源及污水回收再利用技術。通過這一系列內容的介紹，節水就會有效深入青少年內心，從而獲得較佳效果。（3）應積極創新編輯內容。青少年科普期刊內容主要是通過相應的組織策劃、裝幀、版式、插圖、文字等體現。文字必須使用規范的、最新的科學用語，例如量的符號、單位、專有名詞等。而內容方面的創新，相應的編輯就必須緊跟各領域最新科技動態，同時還應關注科普專家的觀點論斷，從而采用比較形象而生動的方式把科技知識介紹給青少年。插圖必須保證現代而準確，有照片的盡可能運用照片，比如小制作，科技人物，小發明等。版式方面，必須具有較強的視覺沖擊力，整體必須具備科技感和大氣的韻味。裝幀方面必須精美，應積極超越以往。而組織策劃活動方面必須同青少年生活相貼近，從而使其樂于參與。例如筆者所在期刊，在2016年就組織策劃了“XX市青少年科技博覽紙橋負重擂臺賽”，該活動吸引青少年積極踴躍的參加，最終的參賽學校有二百多所。通過該活動，不僅調動并激發了青少年參與科研活動的積極性，還有效培養了中小學生的動腦及動手能力。
二、青少年科普期刊編輯在讀者方面的創新
雖然青少年科普期刊的主要讀者群為青少年，可事實上，很多家長和老師也是讀者。所以為了獲得較好的傳播效果，相應的編輯應從讀者群著手，進行積極的創新，從而有效提高編輯質量。在青春期，青少年有著特殊的心理需要，主要分為以下幾個方面。（1）越來越多地關注內心世界。隨著年齡的不斷增長，青少年身心都發生了巨大的變化，自我意識逐漸覺醒，成長感也慢慢增強，所以越來越多地關注自己的內心世界。很多青少年都有一些心理方面的困惑，還有一些自己的小秘密，他們不愿意將這些告訴家長或老師等親近的人，而是想向一些不太熟悉的人傾述并尋求解決辦法。如果家長和老師不能有效了解孩子和學生的實際需要，那么就很難進行有效的教育和引導。所以，筆者所在單位的期刊就創設了一個欄目——心理世界，它不僅能夠及時而有效地對青少年心理問題加以解決，從而幫助其順利渡過青春期，得以健康成長；而且還比較關注家長和教師都重點關注的問題，并請相應的專家為家長和老師傳授一些正確的教育觀念及引導方法，從而使家長及老師成為青少年親密的朋友。（2）具有較強的好奇心和自我表現欲。隨著年齡的不斷增加，青少年對于世界的好奇心越來越強，且他們非常愿意參與各種活動，以實現展現自我能力。青少年科普期刊有一些讀者是農村的青少年，他們對改良品種、科學種地及管理農作物方面都有很濃厚的興趣，所以在科普期刊中，相應的編輯就可以開辟出一塊農村科普知識的陣地，為農村青少年及家長提供他們需要的知識。（3）思維活躍，創新欲強。當前的青少年都具有較為活躍的思維，且創新欲特別強烈?；诖耍嗌倌昕破掌诳木庉嬀涂梢詣撛O“活動課堂”一類的欄目。不僅要設計相應的題目，使青少年能夠積極參與并充分展現其獨特的創造性思維，還應廣泛刊登一些青少年的小制作、小發明、小實驗等。利用這類欄目，青少年能夠意識到科學知識并不難學，只要細心觀察生活，積極動腦思考，就可以進行發明和創造。
三、積極創新營銷方式
利用營銷，期刊價值可以充分實現。無論是國外還是我國，都非常重視營銷這一重要環節。隨著市場競爭的日趨激烈，青少年科普期刊必須積極創新營銷方法，具體而言，可以從以下幾個方面著手。（1）確保良好的發行。期刊印刷完畢后，就要推向市場，因此發行渠道一定要是暢通的。發行工作的核心就是根據讀者需求把相應的期刊送到其手中。當前的發行渠道有兩種，也就是零售商和發行商。對于零售商而言，讀者幾乎每次都會有不同的選擇，所以要想使每期雜志都能吸引讀者，就必須有效提高期刊質量。（2）積極提升期刊知名度。因為青少年科普期刊的主要讀者為廣大中小學生，所以相應的編輯不僅要了解青少年的心理及需求，還必須緊跟時代步伐，了解科技前沿，通過期刊交流會、展覽會、學術研討會等多種方式，進行廣泛的宣傳，從而逐漸提升期刊的知名度，并獲得廣大青少年喜愛。青少年是祖國的未來，青少年更是建設祖國的未來力量。隨著科技的不斷發展，青少年渴望并需要大量的科普知識。所以，青少年科普期刊編輯肩負引導青少年了解并掌握相應的科學知識的重要使命。隨著計算機網絡技術的不斷發展，新世紀的青少年越來越依賴網絡，在這種背景下，青少年科普期刊的編輯必須積極創新，無論從理念還是工作方法，以至期刊內容，都必須進行全面的創新，從而為廣大青少年提供生動而豐富的科普知識。
宣傳科普活動心得 今年暑假我參加了由山西省婦聯，山西移動和我校共同舉辦的為期15天的”百萬農民學電腦”科普培訓活動，通過這次活動在我付出的同時也收獲了很多。
社會實踐活動是高校素質教育的有效載體，社會實踐也是大學生理論聯系實際的最好陣營，更是大學生服務社會的最好窗口。
本次“百萬農民學電腦科普培訓”，是為了引深科普惠農計劃，培養有文化、懂技術、會經營的新型農民，為建設社會主義新農村做貢獻。
我下鄉的地點是比較貧窮的xxxx縣東xxxx鄉，我們團隊共有4人，我擔任我們隊的隊長。第一次深入山區，第一次真切地感受到了山里人的淳樸和熱情，第一次登上講臺，第一次親見村民尤其是孩子們對知識的強烈渴求。為了更好地了解當地的情況，更有針對性地開展活動，我們在到達當地的第一天，主動與當地的鄉、村干部一同開了一個座談會，向他們了解情況。在交談當中，我們了解到了村子里及廣大農民的大概情況，并就當地在科普建設當中遇到的困難問題、教育狀況等問題交換了意見。時間雖然不是很多，可是我們從村領導的話語和眼神中讀明白了他們的苦處，期待及農村的希望。
會后，我們還根據所得資料認真討論了本次電腦培訓的方向，制作了相關的問題，使下來的活動更有針對性。知己亦要知彼，然后就是把諾言付諸行動。為達到我們"受教育，長才干，作貢獻"的科普下鄉目的，在活動的過程當中，我們設了一名通訊員負責培訓人員登記，拍照以及整個資料的整理。在工作的初期收到的效果和我們的想象和很大的差別，有很多的農民叔叔阿姨對電腦方面的東西可以說一無所知，他們也只是把自己的孩子送到我們的培訓的地點學習，自己卻不愿意接受電腦知識，經過我們的多次解釋他們才同意聽一下，他們的接受能力雖然很差，但我們不怕累，不怕苦，一遍又一遍的給農民朋友講解電腦知識，讓他們知道了電腦的一些基礎，受到了農民朋友熱烈贊賞。
我認為堅持學習書本知識與投身社會實踐的統一，走理論與實踐相結合的道路，歷來是青年鍛煉成長的有效途徑。社會實踐是知識創新的源泉，是檢驗真理的標準。到祖國最需要的地方磨練意志，砥礪品格，把學得的知識用于實踐，在實踐中繼續學習提高，才能真正成為對社會有用的人才。
本次科普培訓不僅磨練了我們青年大學生的意志，也培養了大家理論運用與實際的能力與團隊合作的精神，同時也提高了廣大農民朋友對電腦的認識，實現了社會實踐過程中“服務社會、鍛煉成才”的目標，真正做到“雙贏”。
宣傳科普活動心得 在努力體現職教辦學特色的基礎上，學校樹立起科技興校的指導思想，進一步加強了科普教育的投入和實踐活動，加強了學生動手動腦和創新能力培養?，F將具體情況總結如下：
一、加強領導，提高認識，創設科普文化氛圍
科普活動是對學生進行科普教育最直接的途徑，是職業學校學生進行動手能力鍛煉的有效手段，學校領導非常重視科普活動，成立了以校長為組長，教務處、實習處人員為成員的科普活動領導小組，各專業組配合具體落實各項工作，教務處和實習處督查工作落實情況，保證了活動的有序開展，形成了良好的科普文化氛圍。
學校充分利用廣播、墻報、黑板報等形式進行科普宣傳，讓學生感受科技的重要性，營造學科學、愛科學、講科學、用科學的濃厚氛圍，推動學習型學校建設，促進全體學生科學素質的提高，很受學生歡迎。
為了讓學生自始至終都帶著一種高漲的，激動的情緒參加科普活動，在活動中感到自己的智慧和力量，體驗到創造的歡樂，我們以專業為主線，挖掘各種蘊涵于專業教學、生活習慣養成教育中的宣傳陣地，耳濡目染、自然相機地滲透科普教育，使得科普教育看得見，摸得著，不僅具有雕塑的代表性而且更有實踐功能。
學生科技創新作品展示櫥窗更是學校創設科普氛圍的“領銜設施”，早已成為學校一道亮麗的風景線，時時吸引著學生、家長駐足觀看，嘖嘖贊嘆。一件件科技作品展示了學生不斷更新的科普意識和科技能力，更加激發學生學科學、用科學、開展科技創新的強烈欲望。
二、加強師資隊伍和科教園地建設，確?？破栈顒禹樌_展
我校現有一批專業教師，他們業務能力強、素質好、熱心科技教育事業。結合學校專業教師隊伍建設，學校每年暑假選派一批骨干教師參加省級、新技術培訓，每年選派部分教師參加省科協舉辦的科技輔導員培訓，提高教師理論水平和指導能力，高起點切入科普教育活動。
學校尊重教師的辛勤勞動和創造成果，不僅把他們的工作列為評選先進、評定職稱、晉級的業績考核之一，還對他們在各級各類重大競賽中獲得優異成績的輔導老師，按照我?！蛾鶠槁氈歇剟罴殑t》的具體規定給予物質獎勵。教師在教學中，從實際出發，結合專業特點強化科技實踐活動，不斷增加科技含量，努力提高青少年學生的創新能力和綜合實踐能力。
學校每年保證投入一定的科普活動經費，確保科普教育和活動的順利開展。結合專業建設，學校組建了局域網、廣播站，增添了大量的科技活動設備設施。由于客觀的原因，學校校園場地十分緊張，盡管如此，我們仍把科教園地納入學校發展規劃，即將動工的綜合實訓大樓已規劃建立科普活動基地。
三、搭建活動舞臺，培養學生實踐能力
學生對科學有著濃厚的興趣，對新生的科技產品有著強烈的好奇心。為調動學生學科學，用科學的積極性，我們組織了三個層次的科普活動，誘導學生在科普方面的智力和創造力。
第一層面、普及型科學活動
1、組織科普知識講座
一方面，學校定期組織全校學生進行科普知識講座。由各教研組輪流推薦業務素質高，科普意識強的教師，結合專業和行業特色介紹科技發展歷史、現狀、前景及科技應用實例等身邊的科學知識。
另一方面，積極邀請校外輔導員到校進行科普知識、消防安全、禁毒、防疫、法制等講座。本年度，我校積極邀請校外輔導員到校進行了交通安全教育、消防安全演練、禁毒、預防艾滋病、法制等講座，同學們通過聽講座、觀摩，大大地提高了學科學、用科學、安全防范、遠離的思想意識。
2、組織開展常規性課外科技活動。
學校每天下午第七節為常規性課外興趣小組活動時間，活動指導老師在興趣小組活動時間為學生提供設計、指導和服務。
平時的雙休日，學生可以參加學校組織的科學考察、調查、參觀等社會實踐活動。
第二層面、技能訓練型活動
學科教育滲透科普教育，不但有利于學生增長知識，而且也有利于發展學生個性。它能夠不斷激發學生的創新意識和求異思維，培養學生動手能力和解決實際問題的能力及發明創造才能。
為讓一些對科學有更多興趣和愛好的學生得到科學方法和科學技能培養的機會，在普及的前提下發展孩子的個性。我們把科技制作活動與專業技能訓練相結合，深入開展科技制作活動。我們主要集中專業優勢，在機械、電子、計算機等三個專業進行創新和開發，組成課外科技制作活動小組，進行重點指導。每個組都完成了一項項很有創意的科技制作，比如機械專業制作的趣味七巧板、趣味魯班鎖、金屬工藝畫、電子專業制作的趣味電路、控制裝置、計算機專業制作的動漫作品、卡通人物、游戲軟件等都受到師生的廣泛關注，在校園工藝節上大放異彩。
第三層面、創新作品制作活動
由于前面兩個層面活動的開展，許多學生的科學探究能力得到提高、興趣得到激發。為讓每一個想做科學研究的孩子都能得到指導，并照顧學生發展的個別差異，讓對科學有特殊愛好和有才華的孩子能夠得到更大的發展空間，我們讓學生帶著問題找導師。學生的小課題一旦得到導師的確認，就可以向學校提出申請，學校充分尊重學生的勞動成果，并給予時間、空間和經費的支持。學生們只要向自己的導師提出申請，就會得到導師的全程指導。導師會鼓勵他們在科學課堂和生活中尋找研究的線索，了解已有的概念和認識，提出各種問題，集中探究的項目。但導師不會給學生直接的指示，而會用問題引導他們參與到研究、制作和改進中去。
以上三個層次的科學實踐活動的開展，在全校掀起一股學科學、做科學、用科學的熱潮，使學生科學素養得到普遍提高，也落實了普及科學的目標，提升了學校科學教育的質量。
我們科技特色學校通過一系列科普活動培養出的學生是具有思維特別敏銳，雙手特別靈巧，性格特別執著的科學發展新一代。我校將進一步加大科技投入和管理力度，建立健全各項相關的規章制度，規劃著新一輪的科技教育藍圖，相信不久將會綻放出更加絢麗多彩的科技之花。
宣傳科普活動心得
為進一步貫徹落實《關于實施科技_工作建設創新型城市的意見》、《_市加強科普工作的實施辦法》等相關文件精神，結合我校科普教育教學工作實際，抓好科普常規工作的同時，認真落實上級相關文件精神，圓滿完成_市科普教育基地、_市科普標兵學校、_省科幻繪畫特色教學與創作實驗基地的各項任務指標，現匯報如下：
一、全員參與、以人為本，搭建科技教育創新智力平臺
為進一步推動學校的科技教育活動，完善科技平臺的建設工作，學校將科技活動工作納入品牌特色學校的發展規劃，同時把它規劃為校園文化建設的一部分，提出了學?？萍蓟顒拥陌l展規劃，在實施過程中做了以下工作：
1.領導重視，狠抓落實
我校成立了以巫蔭強校長為組長，各有關部門負責人及學校骨干教師組成的科普教育領導小組，負責組織協調全校的科普教育活動，從組織上保證了各項活動的開展和落實，提高工作效率。充分利用科學課、綜合實踐活動課和第二課堂活動時間組織開展活動;由領導小組制定活動的規劃，督促活動規劃的實施，負責活動的管理，由校級科技輔導員負責活動的指導。
2.加大培訓力度，夯實師資隊伍
目前我校的科技輔導隊伍是以兼職為主，內外結合校內為主的科技輔導隊伍。在人員的調配及師資建設的問題上，我們選拔一批年紀輕、有朝氣、思想活躍、善于學習和接受新事物的青年教師參加航模、車模、計算機軟件、科技創新、科幻繪畫、服裝設計等方面的學習培訓，逐步把他們培養成學?？萍冀逃ぷ鞯墓歉珊椭袌粤α俊Ｍㄟ^走出去的工作方式，組織學?？破战M教師到其他科普教育基地學習、參觀的工作方式，提高我們?？萍冀逃乃仞B。本年度，我校李海明老師、羅秀艷老師、胡敏怡老師先后被評為“_鎮青少年科技創新大賽優秀組織工作者”和“_鎮優秀科普輔導員”。
3.經費是開展科技活動的有力保障
在經費投入方面，學校對開展科技活動同其他經常性教育教學活動等同對待，在科幻繪畫教材普及與推廣中，學校還給予了一定程度上的傾斜。目前學校開展的各項科技活動，除必要的直接材料由學生自己負擔外，其他費用一律由學校負擔，并在人員投入和交通工具等方面提供保證。
二、全力以赴，突出重點，打造科普教育基地亮點工程
隨著我校校本課程的開展，順應課程的需求，我校結合人文理念、新美術概念，通過美術體現創新理念，探究如何推廣、如何拓展，補充我們的課堂資源，從而開發教學資源，自主開發了校本教材《少兒科幻繪畫教程》，并免費給全校師生使用。我們以科學幻想繪畫的形式，將科學內容融入教材，讓科學知識普及到每一個學生。有效地進行科學幻想繪畫創作，是我校最普遍的科學普及形式之一。通過近年來的探索和實踐，我校建立了以提高學生科技素養，進行科學知識教育為導向，以創作訓練為手段，以培養學生的審美情趣為核心的教學模式。
(一).因地制宜，挖掘資源，順利開展各項科技活動
結合學校的課程改革以及良好的學生素質，結合校區的配套建設，充分利用科學探究實驗室、植物園、校園廣播站、綜合實踐室、科技勞作室、客家文化風情實物展覽室、客家文化展覽室和版畫制作室等功能室在科普教育中的功能，我們先后建設科幻手工制作室、科幻作品成果展覽室。學校還十分注重科技環境建設，在教學樓之間開辟了科普畫廊展板向學生介紹科學的基本知識，使學生們隨時都能受到科學知識的熏陶。在有關部門的大力支持下，確立了鎮污水處理廠作為我校的科普教育實踐基地，定期組織學生進行水資源的調查，讓學生們在調查了解對比中認識科學技術是第一生產力的內涵。其次，開展了科技制作作品展，內容包括模型制作、仿生機器人制作、電子報刊制作等;開展了環保宣傳，同時積極參加由市鎮科協部門組織開展的活動。
2.因地制宜，開展好各項興趣小組
我校全面開展的綜合實踐活動課和第二課堂活動課不僅內容豐富，而且形式多樣：有讀書小組、小發明制作、科幻繪畫小組、仿生機器人制作組、文學社、電腦小組、車輛模型小組、服裝設計小組、網頁制作、籃球、乒乓球等項，這些活動我們逢周一、二、三、四都正常開展。其次，堅持開展科普“五個一”活動。閱讀科技書報;觀看科普影視;參觀科教基地;開展科技宣傳;制作科技小作品。在科普“五個一”的基礎上，每班推選優秀作品參加學?？萍蓟顒印Ｓ行卣沽藢W生活動的空間，提高學生動手能力和實踐能力。
3.利用信息技術，開展科普教育活動
在教學方面，所有信息技術課均是在電腦室，網絡環境下教學，主要圍繞電子報刊制作、電腦繪畫、電腦動畫、網頁制作和電腦程序設計、查閱科普知識等幾方面開展教學，讓學生掌握操作技能為主，并從中培養優秀學生參加每年一次的全國中小學生電腦制作比賽，在省、市、鎮級各類競賽中獲得了優異的成績。
場館掃描
遼寧省科學技術館是遼寧省重點文化建設項目，占地面積為69100平方米，建筑面積為102508平方米，建筑總高度31.9米。場館由常設展覽、短期展覽、科普特效影院、培訓實驗室、科普報告等項目組成，是一座集科普教育、科技交流、休閑旅游為一體的綜合性科技館。館內設探索發現、創造實踐、工業搖籃和科技生活四個常設展廳及兒童科學樂園，內容涵物理、化學、天文、地理、生命科學、安全避險、航空航天技術、交通、軍工、計算機電子技術、信息網絡、環境科學、新型材料、遼寧工業產業等多項學科領域。館內還設有四個科普特效影院：IMAX巨幕影院、球幕影院、4D影院及動感飛行影院。培訓實驗室設有先進的科學實驗設備，按照“家、師、匠”的理念，旨在培養學生的動手操作能力，對科學知識的探索能力和認知能力，使之成為學校實驗教學的延伸和補充。另外，還設有科普報告廳、多功能、視頻、專家等不同規模的場所，具有承辦國際會議、產品展示、新聞等功能。該館通過科普展覽、特效影視、科學實驗等多種形式，普及科學知識，傳播科學思想，讓公眾體驗科學樂趣，探索科學奧秘;通過舉辦學術論壇和報告，宣傳交流前沿科技成果和學科理念，通過舉辦科普講堂和科技培訓，滿足不同年齡、不同層次公眾對科技的需求。
活動體驗
2015年1月18日，遼寧省科技館新館試運行，當日便接待觀眾5800余人。從高科技的大型游樂項目，到最先進的現代工業科技產品展示;從具有風、雨、雷、電環境特效使你身臨其境的4D電影，到囊括物理、化學、生物、數學等領域知識的培訓實驗室，都讓當天來到現場的市民驚嘆不已。
當日，沈陽市渾南區首屆青少年科技冬令營活動也在科技館啟動，來自渾南一校的500余名學生，在培訓實驗室參加首期科技冬令營。在老師的帶領下，他們逐個參觀了科技館內的各主題展廳，這樣既學習科普知識又進行實驗操作，充分體驗科技帶來的樂趣。在科學實驗區，一些剛剛結束科學實驗課程的學生跑出教室，他們一見家長就說：“我們看到了很多機器人。他們還表演了節目千手觀音、江南舞、杰克遜舞、太極拳等。另外，我還按壓了‘云團’，知道了云是如何堆積產生的，天為什么會刮風、下雨，這些科學實驗太好玩了。”
在時光隧道中，一些學生體驗翱翔于太空的空間倒錯感、登上月球的失重懸空感?！霸诶锩娓揪驼静环€，感覺自己要倒了，有點頭暈，有點刺激，出來后真的像是穿越時空了。”走出時光隧道，學生們小聲議論著。“自己拉自己”這個滑輪組合游戲受到孩子們的青睞。他們一個個咬緊嘴唇，使勁拉動繩子，比賽看誰拉得高。有學生說：“現在我終于知道地震的威力啦，在地震演示器上面搖晃得非常厲害，把我手里拿的筆和紙都晃掉了。”也有學生特別的感慨：“在一樓大廳展示的安全折疊鐮刀，換燈泡的工具，自制小更衣室等小發明小制作，太棒了。這些同學小小年紀就發明出了這些有用的東西，將來一定會是出色的發明家，我也要好好向他們學習?！?/p>
教師也被一個個奇妙的科學展品所折服，紛紛通過微博、微信、貼吧等形式動態與網友分享。有同學說：“環境很棒，每個展廳都設有動手項目。在‘電動機發展史話’展區，可搖動手柄觀看‘神秘窗簾’背后有關電動機被應用于工業和家庭電器的過程;在地震體驗區，一間封閉的模擬居家餐廳內，可以真切感受到地震來臨了。能上手的項目我們都參與了，‘隱秘的力和場’是對力學和電磁學在生活中應用的展示，讓我們覺得抽象的知識走出了課本，很生動?！币灿型瑢W說，“科技館的硬件很完美，可是門票價格太貴了，50元的全票只涵蓋常設展廳，兒童科學樂園、IMAX巨幕影院、4D影院的門票都是額外收費的，而且接近全票票價?！?/p>
據相關資料，首批納入全國科技館免費開放試點的單位共計92家，遼寧省共有8家。
對此，遼寧省社會科學院哲學研究所所長張思寧表示，科技館宗旨在于科學普及，就要注重對公益性的追求。首先，對一個城市來說，科技館作為校內課堂的延伸和補充，應該是一個公益性場所。其次，場館的運營本身一定有成本，但隨著社會的發展，科普已經可以算作對社會的隱利，自負盈虧的經營模式顯然不符合科學發展的路徑。
關鍵詞: 高中物理教學興趣觀察能力
愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師?！币粋€人如果對某一事物有了濃厚的興趣,那么他掌握該事物的可能性就有了重要保證。教師如何在高中物理教學中激發學生的學習興趣呢?筆者對此進行了一些探討。
一、利用實驗手段激發學生的學習興趣
認識從實踐開始。物理是一門以實驗為基礎的科學,實驗中千變萬化的現象對學生最有吸引力,最容易激發其興趣。在課堂上,教師除了利用正規儀器做好演示實驗外,還要在適當時機,利用身邊常見的物品表演一些妙趣橫生的小實驗,以使課堂教學效果更加生動有趣。
例如:教師在講“動量定理”時,可將一支粉筆從某一高度自由落到水泥地面上(粉筆摔碎),然后在地面上放一黑板擦(毛面向上),讓粉筆從同樣高度自由落到黑板擦上,粉筆會完好無損,引導學生得出“物體動量的變化不僅與其受力的大小有關,而且與力的作用時間有關”的結論;又如:教師在講“摩擦起電”時,可將鋼筆桿在頭發中摩擦幾下,筆桿便能吸引起碎紙屑。再如:講“光的干涉及衍射”時,可讓學生伸開手掌,四指并攏,面對光源,從指縫中觀察光的衍射條紋,等等。
二、講授時盡量聯系生活實際
物理是一門研究自然界物質運動規律的科學,它與工農業生產、人們的日常生活有十分密切的聯系,這就給物理教學聯系實際提供了非常廣闊的天地。在物理教學中教師充分聯系生活實際,能使學生感到“物理知識”就在自己身邊,我們的衣、食、住、行往往都離不開物理知識,還能激發學生學習物理的興趣,收到事半功倍的效果。
例如:在講“動能與勢能”的過程中,教師可以引入過山車的例子,因為過山車在開始運行時,是靠一個機械裝置的推力推上最高點的,但在第一次下行后,就再也沒有任何裝置為它提供動力了。因此它能夠繼續沿著軌道行駛的唯一動力就是引力勢能,它是在引力勢能逐漸轉化為動能、而后動能又逐漸轉化為引力勢能的循環往復的過程中沿著軌道行駛的。又如:講“磁學”知識時,教師可以先和學生一起回顧一下生活中的具體磁應用,如:銀行磁卡、公交磁卡、超市的防盜磁裝置、磁寫板、磁擦窗器、冰箱門上的磁封條、核磁共振、鴿子認家等。
三、適當插入科普知識
在緊張的課堂教學中,教師用幾分鐘時間介紹一些科學趣聞或科普知識,能夠使學生開闊視野,寓知識性、科學性于趣味性之中,這也是提高課堂教學質量、活躍課堂氣氛的手段之一。
例如在學習“萬有引力與航天”時,教師可以給學生講講我國自行研制的“神舟五號”、“神舟六號”、“神舟七號”載人飛船成功發射和回收,以及它們各自的任務;還有發射的“嫦娥一號”探月衛星奔向月球,成為中國第一顆“月球衛星”,這是我國航天事業發展的又一個里程碑。我國流傳上千年的神話故事“嫦娥奔月”從此夢想成真了,這標志著我國在航天事業方面的自主創新能力大大提高,一些重要技術已經達到世界領先水平。這樣,一方面可以激發學生學習物理的興趣,另一方面可以培養學生放眼世界、關注社會的責任感。
四、積極開展課外“小實驗”、“小制作”等活動,是培養學習興趣的必要補充
諾貝爾物理獎獲得者朱棣文認為:“中國學校過多強調學生的書本知識,而對激勵學生的創新精神則明顯不足。”楊振寧教授也曾把中國留學生與美國學生加以對比:“中國留學生的成績往往比一起學習的美國學生好得多,然而,10年后,科研成果卻比人家少得多。原因在于美國學生的思維活動、動手能力和創造精神比我們強?！?/p>
教師有組織地開展小實驗、小制作、小發明活動,可以提高學生的實驗技能和動手能力,增強他們的學習興趣。在具體的實驗和制作過程中,教師要進行必要的指導和幫助,有時還要幫他們準備制作材料。教師要注意表揚制作得好的作品,或在校內舉辦小型展覽會,將學生的成果公開展出,讓學生相互觀摩、相互學習,看到成果,鼓舞信心。
五、引導學生掌握基本的觀察方法
在激發學生學習物理興趣的同時,教師要著重培養學生的觀察能力,使學生從對認識物理現象本身的興趣轉向認識它們內部規律的興趣,逐漸由直接興趣轉向間接興趣。教師在物理教學中要抓住這個特點,重視從創設物理圖景,展現物理現象和過程入手,適時地轉向物理學內部規律的探究,使學生鞏固興趣,深化興趣。
2．組織教師參加各類教學研討活動，研究課堂教學效率，進行有效教學的探討，提高課堂教學質量。
3．做好考試與評價研究，努力提高命題水平。
4．繼續加強校本教研建設，進行新課程解讀活動，提高教師專業水平。
5．跟據市、縣“小科學家”培養計劃，開展“小科學家”工作，設計與學生的學習、生活實際相聯系的活動，選拔、培養具有潛質的科學愛好者。
6．開展科學實驗教學的研討活動，提高課堂實驗的效果。
7.完成標準化實驗室建設工作。
周次
日 期
內 容
活動
地點
參加對象
1
9.3～9.9
始業教育
2
9.10～9.16
縣初中科學組長會議
組長
3
9.17～9.23
?？茖W全組會議 組內理論學習(新課程解讀)
全組
4
9.24～9.30
學區初中教師基本比賽
5
10.1～10.7
歡度中秋節、國慶節
6
10.8～10.14
縣初中教師基本功比賽
教師代表
7
10.15～10.21
市學業考試質量分析會
8
10.22～10.28
1.縣三小培養活動即學生科學小課題研究成果評比
2.七年級科學聽課周（新課程）
全組
9
10.29～11.4
縣科學學業考試質量分析會
待定
九年級教師
10
11.5～11.11
縣優質課比賽
教師代表
11
11.12～11.18
期中考試
12
11.19～11.25
組內理論學習
全組
13
11.26～12.2
八年級科學聽課周（教學有效性）
全組
14
12.3～12.9
.1.九年級學生科學競賽
2.與二中科學組教學聯誼
我校
九年級學生
15
12.10～12.16
1.校七年級學生科普知識競賽
2.校八年級學業質量合格率監測模擬
七八年級學生
16
12.17～12.23
縣八年級科學學業質量合格率監測模擬
八年級學生
17
12.24～12.30
市科學疑難問題解決暨精品百課展示活動
學區四科綜合測試 學區八年級科學競賽
九、八年級學生
18
12.31～1.6
元旦 組內理論學習
全組
19
1.7～1.13
1．縣八年級科學習題講評課有效性研討會
2.學區常規檢查
20
1.14～1.20
市八年級科學學業質量合格率監測
21
關鍵詞：校園植物規劃；科普素質教育；學生實踐學校；溫州
1緒論
傳統中小學校園植物的各種研究，國內外都有所涉及，做為素質教育的新型載體，基于實踐學校素質教育的植物規劃研究目前還較少。作為素質教育的重要場所，科學合理的校園植物規劃，對學生綜合實踐活動發揮著重要的教育作用，直接影響學生對自然、環境、社會、人文、人際關系的認知，引導著學生形成積極、健康、負有責任心的生活態度。
2基于素質教育的植物種植設計研究
溫州市實踐學校現有綠化植物總計289種，豐富多樣的植物品種，為學生學習植物科普知識提供了豐富的教學資源，同時優美的校園環境對學生的身心健康起到了重要的作用。
2.1景觀多樣性植物選擇
2.1.1季相景觀植物。植物可以說是校園景觀設計中最為活躍的因素，大多數植物的景觀隨季節的更替而變化，具有較強的運動感。園林植物配置就是要充分利用植物的季相特色，對植物在不同地域的物候習性及生態特點有充分的認識，按照美學的原理合理配置，利用植物的形體、色澤、質地的功能外部特征，發揮其干莖、葉色、花色等在各時期的最佳觀賞效果，盡可能做到一年四季有景可觀[1]。學校在選擇植物種植時就考慮到了四季景色，應用較多的植物種類，使校園環境在每一個季節都有代表性的特色景觀。這樣，隨著時間的推移和季節的交替，呈現出變化豐富的優美景色，展現出大自然賦予綠地空間的無窮魅力。春有枝頭嫩綠，花團錦簇，代表植物如垂柳、玉蘭、櫻花、紫荊、紫藤、桃花等；夏有綠樹成蔭，枝繁葉茂，代表植物如香樟、無柄小葉榕、杜英等；秋有碩果累累，彩葉斑斕，代表植物如柑桔、甌柑、柿子、香泡、紅楓、雞爪槭等；冬有銀裝素裹，茶、梅含香，代表植物如蠟梅、紅梅、茶梅、茶花等。一年四季的季相變化，在這里充分表現出了它特有的藝術效果。來校參與實踐活動的學生，在這樣優美的自然教室里，通過學校的實踐教育，既能學習相關的植物知識，又能領略園林植物的藝術美，從而更能讓學生體驗到自然界的神奇和魅力。2.1.2群落植物。園林植物景觀配置時應注重群落結構的合理搭配，以形成層次豐富多變的植物景觀，通過地被、灌木與喬木的搭配可以構成多種空間，使它們相互間合理配置，創造出既滿足生物學特性，又達到較好的景觀綠化效果。學校除溫室外現有喬木、灌木、地被種類總計137種，科學而又藝術地點綴著校園。在植物配置上非常注重喬木、灌木、草本的結合，形成具有上、中、下不同層次的植物群落，由于校園內部種植了大量的常綠、落葉大喬木構成的高層空間，使得校園形成一個獨特的小氣候，有利于校園中其他各類不同生態特性的植物生長，因此形成較好的校園植物景觀。另外，也充分考慮了植物的生態習性和觀賞特性，充分考慮了植物的大小、形態、色彩、質地，形成既和諧統一又有強烈對比的喬灌木配置景觀。如學生家政訓練區，以規則式的糙面石板與草坪組合而成的，周圍再配以從低矮植物到高大喬木的配置，層次分明，高低錯落，色彩分明，主要植物有：萱草、沿階草、細葉十大功勞、海桐球、紅花檵木球、四季桂、茶花、池杉、烏桕、紫葉李、廣玉蘭、水杉、香樟等，使得家政訓練區在簡潔統一中尋求變化，體現了一個健康活力，又積極向上的區域。（1）喬木。植株一般較高大，主干明顯。校園現有喬木類84種,其中常綠喬木33種，落葉喬木51種。學校在種植喬木類設計時，就考慮了常綠樹種和落葉樹種的合理搭配，不再滿校園的突出常綠的主調，有些是常綠為主，零星點綴秋色葉的造景，有些局部則強調落葉樹種為主調，常綠樹種為輔助，既可滿足了色相變化，又實現了植物的和諧效果。（2）灌木：植株一般較矮，自基部分枝，無明顯主干。校園現有灌木類40種，其中常綠灌木33種、落葉灌木7種。灌木在綠化中有著不可或缺的地位，在校園種植設計中，小灌木既可做色塊或曲線來綠化點綴綠地或草坪，也可做綠籬作隔離帶。這些灌木的色塊、曲線、綠籬，應用于如河邊、道路兩旁、喬木下等不同位置，能起到美化和增加綠量的作用。（3）地被植物。地被植物，凡能覆蓋地面的植物，除草本植物外，木本植物中之矮小叢木、偃伏性或半蔓性的灌木以及藤木均可能用作園林地被植物用[2]。學校目前常用的地被植物13種，在種植地被植物時，考慮其具有適應性強，生長速度快，可以在全光、半陰、干旱、潮濕多種不同的環境條件生長，還可彌補上層喬木的緩慢生長，形成良好的整體景觀效果，不管是短期還是長期都可收到較好觀賞效果。如麥冬、萱草、石蒜、吉祥草、絡石等均是優良的地被植物，抗性強，不易遭受病蟲危害，因此可在校園綠化中大力推廣。2.1.3鄉土植物。尊重自然，保護自然生態環境，目的只有一個，就是使人類擁有良好的生存和發展空間。園林種植設計只有在保護和利用自然植被與地形生境的條件下，才能創造出自然、優美、和諧的園林空間[3]。實踐學校植物種植設計亦是如此，在植物配置方面，盡量采用鄉土植物進行種植設計，體現學校地方植物特色，也達到傳播地方文化目的。百草園，從附近山林、村民家中移栽的豆腐柴、清風濕等植物。百果園，植物選擇上也是遵循鄉土樹種原則，種植了楊梅、無花果、甌柑等12種溫州常見的果樹。田園，種植著溫州應季的蔬菜瓜果，不僅營造了田園景觀特色，也讓學校保留了傳統農業特色。當學生置身于以地方植物為特色的景觀中，在欣賞和學習的同時，使得溫州地方文化的知識潛移默化傳播于學生之間。
2.2科普教育植物選擇
實踐學校的校園科普教育植物應基于素質教育為前提，在滿足師生欣賞景觀功能的同時，還具有提升學生科普教育作用，從而能讓學生在實踐活動中獲得更多的植物知識，使實踐學校的校園真正發揮作為學生素質教育的第二課堂功能。經過實地調查統計，實踐學校基于素質教育的科普植物選擇為：名師林植物種類56種、百果園植物種類12種、百草園植物種類89種、溫室大棚植物36種。2.2.1名師林。學校名師林是由64位溫州市首屆名師名校長獲得者種下的64棵大香樟形成的紀念林，樹下的大卵石刻著每位老師的名言警句。另外，旁邊的桃李林以桃樹和紫葉李為主，香樟、茶花、梅花等，寓意“尊師重教，桃李滿天”，在這樣充滿師生柔情又詩情畫意的校園里，到處飄逸著教育的氣息，教育學生珍惜今天,珍惜師生之情、同學之情。此處植物總計56種，列出代表植物14種。2.2.2百果園。百果園是訓練學生進行農業勞動操作的學習區域，讓學生體會到一分耕耘一分收獲的道理。此處的植物選擇上也是遵循鄉土樹種原則，種植了楊梅、無花果、甌柑、柑桔、石榴、柿子樹、李樹、梨樹、櫻桃、桃樹、香泡、桑葚等12種溫州常見的果樹，既可供學生科普教育，讓學生能夠認識這些經常吃到的果樹，又可做為優良的綠化樹種美化著百果園。2.2.3百草園。百草園主要是以盆栽的形式，植物以溫州民間常見常用的草本草藥為主，陣列式的大缸擺放在學生集會的廣場上，讓學生隨時隨地地觀察和學習溫州常見的中草藥知識，如車前草、爵床、白花苦菜等89種草藥，有些植物還是用溫州方言予以注明，在讓學生學習草藥知識的同時又可領略溫州方言的魅力。2.2.4溫室大棚。溫室大棚是以現代智能化溫室為目標建設而成的科普性植物基地，主要以熱帶植物和現代農業水培蔬菜為主，讓學生認識不同地區的植物，又可了解和學習現代的農業技術知識。
3基于素質教育的植物教育教學課程研究
經過專家的引領和幾年的探索，目前學校的綜合實踐課程遵循“領域———模塊———項目”的結構進行設置。領域，是指本實踐學校課程的第一層核心構架，是由體現共同的課程價值觀和課程目標的課程模塊組成的整體。模塊，是本基地課程結構中的第二層基本構架，是體現領域共同課程價值和課程目標，但具有不同課程內容和課程資源的課程板塊。項目，是本基地課程的第三層，也是具體到學生活動層面的具體課程內容主題，相當于具體的科目[4]。學校目前設置生存體驗、素質拓展、科學實踐、專題教育四大領域的實踐活動，目前本校課程結構由生存體驗領域、素質拓展領域、科學實踐領域、專題教育領域四大領域組成，下設9個模塊。其中校園植物課程是基于實踐學校素質教育的前提，學校通過先期規劃和后期的調整不斷完善校園植物資源，從季相景觀植物、喬灌植物、地被植物、鄉土植物和科普知識教育上選擇植物種類，形成特定的校園植物景觀功能分區。從2009年開始我們就利用校園植物資源嘗試開設系列綜合實踐教學探索，經過多次的實踐與修改，最終形成了實踐學校特色植物教學的綜合課程，并出版了《校園植物與園藝》一書。目前校園植物與園藝模塊的植物課程有如依托名師林景觀開展的校園植物調查、校園植物鑒賞、校園植物創意畫等課程，依托溫室景觀的熱帶植物鑒賞、植物種養實踐、植物DIY等課程，依托百果園開展的果樹識別課程，依托鄉土植物開展的自制植物果凍課程、溫州常見草藥識別等等。這些課程充分的將植物與其他學科相互相結合，與地理知識、美學知識、定向拓展知識、中醫學知識、生活常識等相結合；利用這樣的綜合形式，更能體現植物的美學功能，能夠充分激發學生的積極性，使他們對植物產生濃厚的興趣，充分體現了綜合實踐課程的綜合性、自主性、實踐性、生成性。
4結論
作為素質教育的新型載體，實踐學校秉承“立德樹人，實踐育人”的辦學理念，通過開展各種實踐活動，使學生獲得積極體驗，促進學生的健康成長。因此實踐學校的校園植物規劃，不是簡單的公園，它是為學生提供綜合實踐活動的景觀園林。（1）基于素質教育為前提，一方面以景觀多樣性植物與科普性教育植物為主，另一方面與校園植物文化相結合，在滿足師生欣賞景觀功能的同時，還具有提升學生美學情操和教育作用，使實踐學校的校園真正發揮作為學生素質教育的第二課堂功能。（2）充分發揮校園植物資源的教學作用，探索學生素質教育的校園植物課程，開發出校園植物與園林、園藝、農業相結合的校本課程，進行校園植物綜合實踐教學活動,實現校園植物與素質教育的共贏。（3）基于自身的地理特征和學校功能特點，合理劃分植物空間，既可以起到分散人流的作用，又可以起到不同的教育效果。依據學生實踐的活動空間建設科普性、鄉土性的植物空間，依據校園尊師重教的核心理念建設文化性的植物空間，依據學校地形特征建設景觀性的、多樣性的植物空間。各個植物空間相輔相成，為參加綜合素質教育的學生提供豐富多彩的教育資源。
參考文獻：
[1]莊夏珍.中學校園植物文化性設計的研究[D].上海交通大學，2008，6．
[2]陳有民.園林樹木學[M].北京：中國林業出版社，1990，190．
[3]胡長龍.園林規劃設計[M].北京：中國農業出版社，1995，5：148．
在當前培養以創新精神和實踐能力為重點的素質教育中，學校美術教育被公認為是培養創造力的最具成效的學科之一，在培養學生創新能力方面有著獨特的優勢。而其中科幻畫又是培養學生科學想像力和創新意識的絕佳途徑，是培養學生熱愛科學、接觸科學、探索科學的好方法，更是發展少年兒童創新思維能力，加強藝術情感與科學創新融匯交流的最佳方式。
科學幻想繪畫，是少年兒童在已掌握的知識和經驗的基礎上通過科學的想像，應用繪畫語言創造性表達出對宇宙萬物未來人類生活、社會發展、科學技術的遐想而產出的繪畫作品。它使少年兒童在愉快的情緒和自我實現的美好體驗中，得到創新思維的發展、科技創新能力的培養、審美創新能力的提升。
但在農村初中科幻畫教學實踐中，學生卻常常害怕畫科幻畫，創作過程中也體驗不到想像的樂趣、成功的美好。教師也同樣痛苦不堪，因為找不到合適的教學方法激發學生的思維，課堂往往成了教師一個人的表演，作業成了教師范畫的復制品。科幻畫課程最終成了雞肋，食之無味，棄之可惜。這其中固然有社會、家庭、學校諸多大環境的因素，同樣也有農村學生科學素養不夠全面、教師教學方法不得當的影響。在這樣的現實條件下，怎樣的教學方法才適合農村的孩子？怎樣的模式才能真正提高學生的科技創新能力？筆者進行了一些探索性的嘗試。
一、以問題為導向的教學模式
“人類對未來的幻想都源于對現實生活的需要。”因而以問題為導向的教學模式是以解決現實社會中存在的問題，滿足人類需要為目的展開教學、形成創意的教學模式，是遵循科幻畫的創作過程進行創意的教學模式?？苹卯嫷膭撘膺^程通常為：發現問題――探尋問題根源――尋找解決方法――發掘主體功能――表現主體造型。這是以解決問題為目的的教學模式。
比如創作科幻畫《漂浮在海上的荷花城》就是為解決海洋居住的問題?？紤]到海洋居住的優勢（陽光充足、空間廣闊、海洋能源豐富等）和劣勢（天氣時而惡劣、交通不便等），小作者想到用漂浮功能來逃避惡劣天氣，用可開合的遮擋罩遮擋風雨，用中央信號塔和停機坪隨時保持與外界的通訊和交通聯系，并選擇了海洋蘊含豐富的太陽能、海浪能等。在全面考慮這座海洋城市應該具有的功能和結構后，小作者運用了仿生學的方法，選擇了富有詩意的荷花的造型來表現這些結構。
遵循這一思路，筆者圍繞嶺南版《美術》第16冊《海洋開發》這一單元設計了《海洋夢――暢想海洋新生活》一課。通過目前環境惡化、資源短缺、人口暴增的現擺出問題，引出“開發海洋”的主題。圍繞海洋生活不便的問題，學生分解主題、發散思維，從吃、住、用三個需要思考適應海洋生活的優勢和困難。明確自己的創意后，學生又再次尋找解決問題的科學方法，尋找可以表現功能的仿生造型。因為題材、方法、造型范圍廣闊、龐雜，學生既要有豐富的科普知識，又要有一定的抽象思維能力和歸納分析的能力。他們必須在有限的時間內，在眾多的選擇中，目標明確的深入思考主體的功能和結構，生動形象的塑造主體?？梢哉f，這是一個不斷尋找的過程――找題材、找原因、找方法、找造型，這是一個相對理性的過程。 對于農村初中生來說，難度可以想見。
把問題完全教給學生解決，讓學生完全自主的創意，教學是難以展開的。在這一過程中，教師的引導至關重要，主題的分解、科技手段的引導、主體造型的參考都需要教師有充分地準備和合理地引導。尋找學生的興趣點以激發創意的熱情，尋找激發思維的切入口以激發固化的思維，尋找合適的科技手段以幫助實現結構和功能的難點，尋找多樣的形象提供造型的選擇。降低學習的難度，規范創意的思路，學生的思維才不會天馬行空、淺嘗即止。
在《海洋夢》一課中，教師通過“你愿意去海洋生活嗎？”“你對未來海洋生活有什么期待？”這些貼近學生生活的話題激發學生的想像；通過“ 海洋可以獲得所有人類所需的食物嗎？”“所有產生能量的事物都能成為能源嗎？”這類問題引導學生進行逆向思維，將創作的題材引向多個維度；通過學習“仿生學”原理解決了科技創新和繪畫表現兩方面的難題；通過提供海洋生物的圖片幫助學生進行創意。該課例在兩所不同地域學校的授課過程中，作業反饋的效果卻有所不同。城市學生在創作中將海洋生物的造型和結構與創意題材相結合，創造了不少形象生動、功能明確的畫面。鄉村中學的學生雖然相對較差，但相對于不提供引導和參考時有了很大的改觀。
問題為切入點的科幻畫教學模式中，教師的教學過程是由面到點，由大題材到小創意，呈現出一個總分層次分明、系統完整的思維過程。學生在問題的帶動下步步深入，更多地運用了線性的邏輯思維，課堂的理性的思考多于感性的想像。這對于有較豐富的科普知識和抽象邏輯思維、分析歸納能力的青少年（如高中生、城市的孩子）應該更為適合。對于農村初中生，如果沒有恰當的引導，能夠遵循這種創作思路的農村初中生數量就將偏少，更多的學生將僅僅憑借對問題的粗淺認識及對所獲資源的感性認識，就簡單地模仿或為主體牽強地加上某種用途和功能。
問題模式同樣適用于輔導社團活動、科幻畫競賽，這樣能夠有的放矢地解決現實中的問題，創作出獨特的、有現實意義的作品。
二、以創新思維為導向的教學模式
以創新思維為導向的教學模式是引導學生學習并運用逆向、發散、重組等多種創新思維方法進行創意的教學，是以培養青少年創新能力為目的的科幻畫教學模式。它的教學流程為：認識創新意義――學習創新方法――自由創意――學習表現形式――設計造型。這是以方法學習為目的的教學模式。
例如在《未來的衣服》一課中，教師讓學生通過一些有趣的思維測試題了解自己的思維特點和水平，認識創新能力對于個人和國家的重大意義，由此產生學習的動力。教師再引導學生欣賞最前沿的高科技產品（如3D打印機、兩用飛行摩托車）的神奇用途和功能，了解它的工作原理，思考創意是怎樣產生的。鮮活的范例有效地推動了思維方法的學習。在隨后的創意活動中，他們首先運用逆向思維對科技產品（如房屋、衣服、書包、桌子等）和生活方式（吃飯、睡覺、學習、出游等）產生質疑；再通過發散思維，改變質疑對象的適用對象、運用環境、材質、工作方式等，產生創意；接著通過練習、討論、欣賞、模仿，學習如何藝術地表現創意、科學的展現創想了。課堂上，學生興致高昂、反應強烈、答問積極、創意新穎。作業反饋出較多學生能運用創新思維的方法產生獨特的創想。
可見，以創新思維為中心的科幻畫教學模式中，教師的引導過程更重視方法是否習得，重視創意是否獨特性，而淡化創意的現實意義。它更多地運用了缺乏邏輯但富于想像的發散思維和重組思維，課堂感性的想像多于理性的思考。這對于沒有過多理性思維和缺乏科普知識的青少年（如初中生、農村的孩子）應該更為適合。因而，在課堂上我們可以看到，學生對游戲似的創意活動興致盎然，充滿了好奇和驚喜。通過腦力激蕩進行自由地的發言，氣氛熱烈、創意不斷。學生在創新思維的引領下隨意地聯想、自由地拼接，產生了許多看似不合邏輯卻富于想像力的作品。如能夠滲透營養的病號服、能自動清潔的病號服、便攜的飛行服、能穿越時空的航天服等等。
創新思維模式適合農村初中的班級授課形式，也同樣適用于針對高中生、城市學生的科幻畫教學。它能讓這些青少年、甚至思維更為理性的成年人也能擺脫固有經驗的禁錮，產生獨特的創意，并運用理性的思維和更豐富的科技手段能將其功能結構表現得更為完善。
