時間：2023-05-29 18:01:54
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇網絡工程就業規劃，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：網絡工程專業；實踐教學體系；實踐教學內容；網絡實驗室建設
1 實踐教學體系建設意義
近年來，隨著計算機、通信、網絡及多媒體技術的發展，社會各領域需要大量網絡工程應用人才。為了順應此需要，許多院校紛紛開設網絡工程專業[1]，我校也是其中之一。
基于教育部有關專業指導性意見和社會對網絡工程人才的需求，結合我校實際，我們制定了網絡工程專業培養目標：培養基礎扎實、知識面寬、具有創新精神的二十一世紀計算機網絡技術發展需要的高級人才。通過四年學習，該專業的畢業生能從事網絡應用軟件開發、網絡工程設計與規劃、網絡安全防護、網絡運行維護與管理等工作。由于網絡工程專業是實踐性很強的技術，要想實現培養目標，必須高度重視實踐教學體系建設[2]。因為實踐教學體系是教學的重要組成部分，是課堂教學的補充和延伸，也是學生將所學理論知識與實踐相結合的一個重要手段和必不可少的重要過程。因此，建設實踐教學體系有利于提高教學質量，能為社會培養高質量的網絡技術人才[3]。
2 實踐教學內容建設
網絡工程專業實踐教學內容大致可以分為兩大塊：1)專業基礎實踐；2)專業方向實踐。前者是計算
機科學與技術一級學科基礎技能，其下所有專業都必須掌握，網絡工程也不例外。如程序設計基礎實踐、計算機組成原理實踐、操作系統實踐、數據庫系統實踐、數據結構實踐和軟件工程實踐等；后者則是網絡工程區別于其他專業的特定技能，如計算機網絡原理實踐、網絡工程實踐、網絡安全實踐等。前者具有共性、后者具有特性；并且前者是基礎、后者是拓展，前者是為后者服務的。由于專業基礎實踐體系目前已經基本成熟，有很多可以借鑒的研究和實際成果，而網絡工程專業作為一個新專業，其專業方向實踐教學內容還處于探索階段，所以本文的實踐教學內容以網絡工程專業方向實踐為主。如無特殊說明，以下的實踐教學內容均指專業方向實踐教學內容。圖1是網絡工程專業的實踐教學內容。我們將網絡工程的專業方向實踐教學內容分為四塊：1)課程實驗；2)課程設計；3)專業實習；4)綜合設計。下面分別介紹。
2.1 課程實驗
網絡工程專業方向的課程可以分為計算機網絡原理、網絡編程、網絡安全、網絡工程、網絡管理和互聯網應用與維護等課程。
計算機網絡原理課程是網絡工程專業的核心專
基金項目：國家自然科學基金(60803160);湖北省教育廳科學研究項目(Q20111110); 2011年武漢科技大學教學研究項目。
作者簡介：金瑜，女，講師，研究方向為分布式計算、P2P信任研究; 趙紅武，男，副教授，研究方向為分布式數據庫；顧進廣，男，教授，研究方向為語義網，軟件工程。
業基礎課之一，著重介紹實現位于不同地點的節點之間通信的過程和原理，強調系統中軟硬件之間的協商過程，即協議和分層。
因此該課程的實驗重點在于解析各個層次協議包的格式、協議運行過程等。數據鏈路層實驗有以太網鏈路幀格式分析；網絡層實驗有ARP協議分析、ICMP協議分析、IP分組分片、IP協議分析、距離向量路由算法分析、鏈路狀態路由算法分析等；傳輸層實驗有：UDP協議分析、TCP協議分析、TCP連接、超時重傳等；應用層實驗有RIP協議分析、OSPF協議分析、DNS協議分析、FTP協議分析、HTTP協議分析等。
網絡編程也是網絡工程專業的一門專業基礎課，著重介紹在UNIX/Linux系統下基于TCP/IP網絡套接字接口的基本編程方法，包括迭代與并發服務器編寫方法、進程與線程編程技術、I/O編程技術、IPv4與IPv6的兼容性、原始套接口、數據鏈路訪問技術、廣播與多播技術等。可以開設的實驗有Socket基本編程基礎、基于TCP 的網絡程序設計、基于UDP 的網絡程序設計、Ping 程序設計、并發服務器程序設計、I/O 復用程序設計、Traceroute 程序設計等。
網絡安全是一門涉及計算機科學、網絡技術、通信技術、密碼技術、信息安全技術、應用數學、數論、信息論等多種學科的綜合性科學，也是網絡工程專業的核心課程。該課程重點在于介紹基本網絡安全理論、目前常見的網絡攻擊以及防御技術和工具等，開設的實驗有使用Ethereal(或Sniffer)網絡嗅探工具分析網絡通信、漏洞掃描及入侵、網絡隱身、木馬攻擊、DoS攻擊、ARP欺騙攻擊、Windows操作系統平臺的安全設置、Windows 2000 Server操作系統平臺主機的安全配置方案、網段安全實用防護、利用IPSec：篩選表屏蔽危險端口、利用PGP軟件實現電子郵件加密、windows 2003 Server的Web證書服務、使用基于主機的入侵檢測系統Blackice、數據備份與恢復等。
網絡工程課程主要是從工程角度來描述構建網絡系統所需要掌握的技術。重點闡述網絡體系結構、交換機和路由器等通信設備功能、選型及應用，網絡工程規劃與設計，綜合布線系統設計與施工技術，網絡測試，以及相關工程標準與規范等。該課程的實驗可以分為雙絞線電纜的制作及簡單以太網組網、交換機初步使用、交換機中VLAN配置、路由器的使用、路由器中的靜態路由配置、路由器中OSPF的配置、ACL配置、NAT配置、小型網絡的規劃與設計等。
網絡管理主要培養學生面向網絡管理員崗位的核心職業能力和職業素質，是一門面向職業崗位的技術應用類課程。它介紹計算機網絡管理系統的基本概念和實際應用，以SNMP協議為基礎詳細討論網絡管理系統的體系結構、管理功能域、協議規范、管理信息庫組成、遠程網絡監視功能和安全機制，開設的實驗有網管軟件使用(如SNMPUtil，StarView，SNMPc，華為的Quidview)、SNMP基本原理驗證、網絡拓撲發現、性能管理、Windows 2003網絡管理、應用WinSNMP進行網絡管理編程等。
互聯網應用與維護課程主要涉及在互聯網中流行的應用以及對這些應用服務器的配置和管理。實驗包括DNS服務器配置和使用、Active Directory安裝管理、Web服務器配置和作用、FTP服務器配置和使用、電子郵件系統配置和使用、DHCP服務器配置和使用、Telnet服務器配置和使用、磁盤管理、備份和還數據、IE瀏覽器配置和使用、遠程終端服務配置和使用。
2.2 課程設計
課程設計是對實驗課程的進一步鞏固和深入，可以從深度和廣度上對實驗教學進行擴展，能彌補實驗教學上的實驗環境和師資力量上的不足，更進一步地讓學生理解和掌握所學的理論知識。鑒于計算機網絡原理、網絡安全、網絡工程這三門課程在網絡工程專業的核心和基礎地位，我們認為網絡工程專業方向應該開設這三門課程的課程設計，讓學生加深對這幾門課程的理解。
計算機網絡原理可以開設的課程設計題目有計算校驗和、幀封裝、模擬Ethernet幀的發送過程、發送ARP包、解析ARP包、解析IP包、IP地址的合法性及子網判斷、利用WinpCap進行協議分析等；網絡安全課程設計的題目有端口掃描編程實現、服務器掃描編程實現、多線程掃描編程實現、網絡數據包生成編程、入侵檢測編程等；網絡工程課程設計的題目可以為中型網絡系統規劃和設計，包括網絡規劃與設計需求分析、網絡系統體系結構設計、網絡地址和命名模型設計、系統中路由協議設計、網絡安全設計、網絡中服務器設計等。
2.3 專業實習
專業實習是讓學生親身參與實際項目開發過程，讓學生對項目設計與開發有切身體會，畢業后能快速適應公司的環境和業務。根據所需技能程度，網絡工程專業實致分為三種：計算機軟硬件集成實習；網絡工程專業方向生產實習；網絡工程專業方向畢業實習。計算機軟硬件集成實習要求的技能最低，一般只需學生對計算機的軟硬件有感性認識，能夠獨立完成計算機系統的安裝；生產實習對學生的技能要求次之，一般需要學生在指導老師的幫助下，熟悉利用軟件工程或網絡工程思想設計和開發實際項目的流程；畢業實習對學生技能要求最高，面向就業，要求學生能獨立設計和實現實際項目的一個模塊。
計算機軟硬件集成實習對于計算機科學與技術學科的所有專業都是相同的，一般在學校的工程訓練中心完成；而后兩種實習要體現網絡工程專業特色，我們通過與實訓公司合作，讓學生參與實際的網絡應用或網絡工程項目的開發過程，使學生對網絡工程專業的專業技能和就業方向有更深刻的認識。
2.4 綜合設計
綜合設計要求學生利用所學理論和實踐知識，解決本領域內實際問題，要求學生具有一定鉆研和創新精神。綜合設計按照題目大小和難易程度又分為專業方向課程設計和畢業設計，前者一般用三周完成，解決一個實際小問題，或者是大問題的一個小模塊；而后者完成時間一般為三個月，利用軟件工程或網絡工程的思想完整地實現一個網絡應用或系統。
根據學生不同興趣(或者就業行業不同)，綜合設計題目大致可以分為三個方向：網絡應用系統開發、網絡工程規劃與設計、網絡管理。網絡應用系統開發對學生的要求最高，就業方向是網絡公司或軟件公司的網絡應用開發工程師；網絡工程規劃與設計次之，就業方向是系統集成工程師；而網絡管理對學生的要求最低，就業方向一般為企事業單位的網絡管理員。指導老師可以根據學生能力、興趣、就業期望為學生制定個性化綜合設計題目，讓每個學生都能各盡其能并增長理論和實際動手能力，實現網絡工程專業的培養目標。
3 網絡實驗室建設
為了滿足網絡工程專業學生以及全院本專科計算機網絡教學需要，我們網絡工程系在銳捷網絡有限公司的幫助下，組建了網絡實驗室。
整個網絡實驗室共有8組設備，一臺服務器、一套協議分析軟件。每組設備由4 臺路由器、2臺三層交換機、2臺二層交換機、8 臺PC機及一個RCMS控制系統組成。RCMS對組內的8個設備進行統一管理(4臺路由器和4臺交換機)，每次可以容納64人同時實驗。學生可以通過訪問RCMS控制系統，對組內任意路由器和交換機進行配置，實現設備間的平滑切換。教師也可以通過遠程訪問RCMS系統，對組內設備進行快捷管理，如可以對組內所有設備進行一鍵清，自動刪除所有配置，為下次實驗做好準備工作。并且每個實驗設備組都有一套插口槽，代替部分路由器和交換機以及所有PC機的端口，學生做實驗室時，一般情況下都不用在路由器和交換機上插拔線纜，這可以保證設備端口的使用壽命。
網絡實驗室承擔的教學任務有計算機網絡原理、網絡編程、網絡安全、網絡工程、網絡管理等課程的實驗教學，還有網絡工程專業的課程設計、專業實習和綜合設計等實踐環節的教學工作。為了讓學生更充分地利用網絡設備，我們正在建設開放實驗室，目前相應管理軟件正在開發中。
4 師資隊伍建設
網絡工程專業具有實踐性強等特點，如果教師缺乏實踐經驗，科研和工程能力差，培養學生的實踐能力就會成為一句空話。因此我們非常重視師資隊伍建設，主要采取如下措施。
1) 堅持師資培訓。為了加強教師們的實踐動手能力，我們持續派骨干教師參加全國網絡相關精品課程培訓以及著名網絡公司專項培訓；選派教師參加全國網絡工程專業相關會議，去年，我們參加了在國防科技大學舉辦的第二屆網絡工程專業研討會，今年參加了在東南大學舉辦的第三屆會議。專家們對網絡工程專業設置的經驗可以為我們建立實踐教學體系指引方向。
2) 科研促進教學。鼓勵教師將科研融入到教學中，讓學生了解本領域內前沿，跟上社會和學科發展步伐。目前，我們網絡工程系成立了很多興趣小組并吸引學生參加，如網格計算、云計算、P2P計算、無線網絡、協議分析可視化等，教學效果較好。為了讓更多學生加入教師的科研團隊，我們提出了一個新舉措，即“本科生導師制”。與碩士、博士導師制相類似，每個教師指導2～4個網絡工程專業本科生。教師要為學生的學習和就業提供指導性意見，學生要定期向教師匯報工作進展。
5 結語
為了與網絡工程專業理論教學體系相配合，我們提出了實踐教學體系建設方案，為后期的精品課程建設奠定基礎。雖然我們在實踐教學體系建設中已經取得了一定成績，但還有很多地方需要我們落實和完善，今后我們準備從以下幾個方面加強實踐教學：1)繼續組建新的實驗室，如網絡安全實驗室、實時工業網絡實驗室等；2)將理論教學與實踐教學更緊密地結合起來。有些理論非常枯燥，教與學都很困難，在這種情況下，我們可以到實驗室去教學，邊講授理論邊進行實驗驗證，如在計算機網絡原理課程里，協議報文格式對學生來說很難理解，更談不上識記，但當他們在實驗中編輯或截獲報文后，字段含義對他們來說就很好理解了，學生掌握了報文的關鍵字段，教學的效果就會更好。
參考文獻：
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Preliminary Exploration of the Construction of Practice Teaching System for Network Engineering
JIN Yu, ZHAO Hongwu, GU Jinguang
(School of Computer Science, Wuhan University of Science and Technology, Wuhan 430081, China)
【關鍵詞】就業導向 網絡工程 改革與探索
【基金項目】本論文為哈爾濱理工大學教育教學研究項目（項目編號：B201300004）階段性研究成果。
【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）09-0231-02
隨著計算機網絡的普及和知識經濟的飛速發展，以及國家十二五綱要提出的信息化建設，提高社會信息化的認知水平等關于網路信息化方面的相關要求，為了適應社會的需求和信息產業化的發展要求，十年來，我國已經有180余所高校成立了網絡工程專業，但是隨著畢業生的步入社會，網絡工程專業的畢業生就業情況并不十分理想。根據多年走訪用人單位，很多用人單位反饋網絡工程專業的畢業生，理論基礎不扎實，實際動手解決問題的能力也不能滿足要求，因此，嚴重制約了網絡工程專業畢業生的就業走向。本科院校如何加強網絡工程專業“應用型人才培養”的實踐教學體系改革與研究這一點，成為處于轉型期的各個高校亟需解決的問題。本文針對這一熱點問題，深入分析了當前網絡工程專業人才培養方面所存在的主要問題，并通過走訪相關院校和專業，結合用人單位的反饋意見，提出了網絡工程專業課程設置改革目標，并給出了一套理論結合實際的改革方案。
一、我國的網絡工程專業的人才培養模式存在的主要問題
1.教學內容脫離社會實際需求
本科畢業生在就業時會發現課堂所學的理論知識不能直接運用于生產實際當中，不能很好的解決實際工作當中的問題。這主要是由兩方面原因造成的：其一是網絡工程專業的專業課設計過于陳舊，沒有根據實際社會需要與時俱進。這就要求課程設置方面要注重專業的理論知識要和生產實際相結合，符合學生就業時所面臨的社會需求。其二是課程體系結構不能滿足當今社會人才的需求，我國已經進入到了十二五發展規劃，而很多課程設置還是相對滯后，缺乏對創新型網絡技術人才培養相適應的課程設置。
2.教學方法、手段與社會需求不相適應
近年來，高校的師資隊伍不斷發展壯大，教師的學歷水平越來越高，科研能力不斷提升，但是投入到實際應用當中的時間卻越來越少，很多老師在講課的時候只注重理論知識的傳授，而對實驗課程的設置不夠重視，逐漸與社會實際應用脫節，因此在實踐教學環節中的教學方法相對滯后，導致教學體系中理論與實踐脫節，內容枯燥，不易被學生理解，不能引起學生的學習興趣。
3.考核方式與社會需求脫節
網絡工程專業成立十多年來，經過不斷積累，已經形成一套評價和考核機制，但是經過走訪相關院校和對本校相關專業的考核方式的研究，總結出目前多數網絡工程專業的主干課程的考核方式還是以理論知識為主，學生存在生搬硬套，死記硬背的情況，這大大影響了學生對于相關知識的理解和應用。針對目前全球信息化，產業化的大環境，高校培養的人才應與社會需求相符，應該具有一定的理論知識和相應的實踐動手能力，因此，當前的考核方式難免會導致企業需求與學校就培養目標的不一致性。
二、 網絡工程專業課程定位體系改革的目標
1.網絡工程專業體系的課程定位體系改革原則
網絡工程專業體系的課程定位體系必須與實踐相結合，致力于培養具有較高文化素養、較高社會責任感，并且掌握相應的網絡工程應用和相關專業的理論知識，較強的工程實踐能力，能夠獨立從事計算機網絡系統的建設，符合社會實際需求的高素質應用型人才。
2.網絡工程專業實踐教學體系改革方案設定
網絡工程專業要培養符合社會實際需求的人才，就必須走入實際應用環境，充分利用校企合作平臺，搭建符合本專業特色的實踐教學平臺，作為改革的最主要因素，本平臺應該包含了本專業實踐教學體系架構中的三個層次，如圖1所示。即：在基礎層次、提高層以及科研創新層方面，堅持校內外實習，實驗，實踐相結合的課程設置體系，為本專業培養的畢業生提供堅實的理論教學體系和社會實踐平臺，以便將來可以更好的滿足社會需求，滿足用工單位的需求。
圖1網絡工程專業實踐教學體系架構
三、網絡工程專業實踐教學體系改革的具體措施
1.為了培養應用型人才，學生在校期間必須要多多投入到實際應用當中，因此，在專業課程設置的時候必須考慮到實驗教學的必要性，必須加強實驗環節，為學生提供更優化的實踐教學平臺，使學生在掌握堅實理論基礎的同時，掌握更多的實驗操作能力，因此在實驗室建設方面就要有更大投入，根據歷年經驗，我系建設了四個網絡工程專業方面的實驗室，在網絡工程應用，綜合布線應用以及信息安全和仿真實驗四個方面增加學生的實驗能力。在教學思路上，不斷的拓寬視野，經常走訪在網絡工程專業具有豐富經驗的兄弟院校，學習先進的教育理念，一起商討課程改革方向，交流經驗，并協調資源構建數量豐富的專業教學案例庫，設置符合實際要求的實習實訓項目，并根據學生的專長，分組進行實驗教學，開展實驗項目。并且經常深入企事業用人單位，嘗試將實際應用項目融合到教學實踐中，組織學生參加項目小組，解決實際的應用問題，使學生在完成實驗的過程中了解更多的理論應用并掌握更多的解決實際問題的能力，從而提高學生對網絡工程建立和應用的實際流程有更深入的了解，具有更高的社會適應性。
2.通過把企業項目組負責人具有豐富工程實踐經驗的企業資深工程師引入課堂教學環節，增加課堂教學的實際應用效果，從而對提高學生的工程實踐能力提供了很大的幫助。并且在學生的畢業設計環節中安排了相應的企業實踐活動，使學生在不同的層面深入到企業活動當中，實際參加項目開發過程。讓學生在“做”項目的過程中，有針對性的“學”專業知識和技能。讓學生在在“做”的過程中主動地發現問題并共同分析問題，最終有效地解決問題。讓他們在做項目的過程中親身認識并切實體會到團隊合作的價值和意義，從而培養和鍛煉他們的團隊精神，提升每一名學生的信心和能力，培養他們主動探索的創新精神。
3.加強產學研的合作，培養雙師型教師梯隊建設。經過走訪兄弟院校和企業院所，創立了一套行之有效的措施。主要包括：（1）聘請用人單位和校內教師共同制定網絡工程專業培養規劃;（2）聘請企業技術骨干共同進行本專業的相關理論課程和實踐課程的建設，合作開發符合實際應用需求的應用案例庫;（3）在用人單位搭建實驗實訓平臺;（4）雙方共同組成科研團隊，搭建研究平臺，就企業迫切需要解決的技術瓶頸進行重點技術攻關，既促進了專業教師科研水平的提高，也增強了企業的競爭力。
4.制定符合用人單位實際需求的考核制度。在和用人單位以及企事業單位詳細溝通后，制定一套具有實際意義的考核方案，使學生不是單純的掌握理論知識，而是能夠掌握更多的實際動手解決問題的能力，把企業的考核制度引入教學評價體系當中，把學生置身于實際的工作環境中，即能考核學生的應變能力，也能考核學生的實踐能力，可以說由企業和學校共同為學生給出學習評價，是解決當前學生理論和實踐相脫節最好的方法，既能提高學生的動手能力，也能提高網絡工程專業理論與實踐的耦合關系。
四、結論
能力培養是高等工程應用型專業學生培養的首要任務，強化能力培養需要有完善的理論教學體系和實踐教學體系， 并且盡可能做到與用人單位需求的無縫銜接。本文提出的網絡工程專業教學改革目標就是致力于加強學生的實踐能力，并能夠鞏固學生對于理論知識的掌握。該教學體系在我院2012級網絡工程專業學生培養過程中進行了試點， 已經初步看到了成效，在與用人單位的多次溝通和反饋過程中得到了不錯反饋，當然該教學改革體系在具體運行過程中還是會有一定的問題展現出來，還需要不斷的進行完善和修正。
參考文獻：
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關鍵詞：職業認證;應用能力;工程角色;工程驗收;網絡工程實驗
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）42-0277-03
一、引言
網絡工程的應用與普及越來越廣泛，技術也是層出不窮，變化很快，如何結合網絡工程理論與實踐，讓學生能創造性地學好網絡工程、應用網絡工程技術，而不是僅僅學習空洞的理論，成為擺在廣大高校網絡工程教師面前的一個難題[1]。
傳統的網絡工程實驗的主要問題[2]有：（1）實驗與理論不匹配。網絡實驗需要特定的設備才能開展，但由于網絡設備投入不足等原因，經常造成學習的理論由于缺乏條件而無法開出。（2）實驗缺少職業能力支撐。開設的實驗存在內容與職業能力脫節的現象，學生僅僅為了實驗而實驗，無法轉換為實際的工程能力。（3）實驗管理不科學。存在學生一起實驗，但僅有某些同學動手的情況，實驗效果和學生積極性都不好。而企業更看重專業扎實、具有一定工程技術實踐背景的應用型網絡人才[3]。所以，在校期間獲，得計算機軟件專業資格水平考試和網絡行業職業資格證書的畢業生，受到了企業用人單位的青睞[4]。這些含金量較高的“就業敲門磚”為當下激烈競爭的學生就業市場開啟了一條便捷通道。因此，非常有必要改革網絡工程實驗來提升教學質量，鍛煉學生的網絡工程職業能力。
二、網絡工程實驗條件
我校的信息科學與工程學院擁有計算機科學與技術、信息管理與系統和網絡工程3個專業，每個專業都開設了網絡工程實驗（實驗學時為16），每屆實驗人數達到200～300人。網絡方面的實驗室有與湖南藍狐網絡科技公司共建網絡工程實驗室1個，還擁有原有的網絡安全實驗室和網絡工程實驗室各1個，共3個實驗室。通過與湖南藍狐網絡科技公司的通力合作，網絡工程實驗室充分發揮在職業能力培養方面的特色，已擁有環形網絡工程實驗臺8個（每個配6臺計算機），還擁有10余臺Cisco交換機和6臺Cisco路由器。組織網絡教研室教師，編寫了面向職業認證的實驗指導書。
三、網絡工程實驗方案
網絡工程實驗方案采用虛擬+真實結合的方式，利用現有實驗資源同時借助模擬軟件Packet Tracer和Sniffer，結合網絡工程教材對應設計應用性強的10個網絡工程實驗項目，并以工程方式進行指導和評價。
1.實驗項目。實驗項目體現了職業能力的培養。實驗項目來源于現實生活場景，項目所用技術取自課堂教學，項目實施可以依據學生創新能力和對技術的理解進行擴充，項目之間技術可以融合、擴張，以適應復雜的應用需要，項目拓展可以設計不同的類似場景，讓學生比較、分析、設計、實施、總結，以提高學生對工程的應用能力。實驗項目共計10項，適合安排16個左右學時的網絡工程實驗。其中包括配置路由器支持Telnet，VLAN，VLAN/802.1Q-VLAN間通信，配置動態路由RIP，利用NAT實現外網訪問內網服務器，協議抓包及分析等。
下面給出以其中兩個實驗項目為例，描述實驗項目的內容、職業應用和對應的理論知識等方面的具體內容。VLAN和采用802.1Q實現VLAN間通信是單位或企業需要隔離多個部分，保證信息安全和避免廣播風暴，提升網絡性能的重要技術。在實際運用中，要分析部門職能，靈活動態地規劃VLAN和管理VLAN，能體現學生的動手、動腦及職業技術能力。所以設置了“VLAN/802.1Q-VLAN間通信”這一實驗項目。它的實驗內容是：①同一VLAN里的計算機系統能跨交換機進行相互通信。②不同VLAN里的計算機系統也能進行相互通信。實驗的職業應用是：①單位多個部門的信息選擇性隔離。②單位使用第3層交換跨虛擬局域網通信。對應的理論知識是：①第3層交換機設備選擇和連接;②交換機的tag VLAN模式;③網關的配置和虛擬接口技術。
網絡地址轉換（NAT）作為解決網絡地址緊缺的技術之一，在實際中得到了廣泛使用。所以，“利用動態NAPT實現局域網訪問互聯網”這一實驗項目體現了一項重要職業能力。實驗內容是：①路由器基本配置及缺省路由配置;②配置動態NAPT映射;③驗證測試與維護。它的實驗的職業應用是：①公司只向ISP申請了一個公網IP地址，希望全公司的主機能夠訪問外網。②端口號區分的復用內部全局地址轉換。對應的理論知識是：①端口號;②轉換地址池與公網IP;③網絡地址轉換;④NAPT。
為了展示實驗項目面向職業的執行過程，以實驗“配置動態路由RIP”為例進行說明。實驗項目來源于學校網絡與電信網絡經RIP路由進行網絡通信，要求學生進行調研，進行需求分析，得到如圖1所示的網絡拓撲圖。局域網部分設計了計算機系和外語系，經實驗樓路由器訪問外網，外網分別連接了電信局和備份路由器，再模擬了遠端用戶E，電信局路由器下有兩個服務器。學生可以按照不同單位或公司的實際情況，創造性地設計網絡拓撲。實驗項目所用技術取自課堂教學中的RIP協議、路由信息表和路由算法等內容。實驗項目實施要求學生統籌規劃，合理設置，包括如下實施過程：網段與路由器接口IP地址規劃與配置，RIP協議基本配置與測試，故障分析與處理，路由協議信息的查看與診斷，測試與運行，數據記錄和總結。實驗項目拓展結合已學技術，設計不同的類似場景（如益陽政務網、中小學網絡等），以提高學生對工程的職業能力和適應能力。
2.指導方式。指導方式體現工程特色。每個實驗小組按工程項目的角色分工。角色有：項目經理，經理助理，網絡工程師，售前工程師，售后工程師。項目經理負責整體項目的規劃設計、工作進度控制與管理、協調與管理團隊。經理助理協助項目經理，并負責網絡項目的資料、文檔處理，設備采購。網絡工程師負責網絡組建與配置、網絡調試、網絡測試。售前工程師負責與甲方溝通，完成需求分析，協助項目經理構建系統整體方案。售后工程師負責技術培訓、咨詢服務、設備維護等。每次實驗的角色分工輪換，做到每個學生能體驗到不同的崗位及其職責，培養學生的協作能力。
3.實驗評價。實驗評價按工程驗收標準執行。實驗驗收按照實驗小組的角色分工進行技術方面和設計方面的材料驗收與答辯兩個方面。材料驗收需要展示實驗的功能，給出對應的文檔和報告。答辯在材料驗收基礎上提出存在的問題或不足，要求學生進行解答或者整改。材料驗收檢查學生整理材料，完成技術工作的質量，答辯驗收對學生的實驗項目進行提升或改善，同時培養其表達能力和檢查其對技術的理解和運用能力。
四、網絡工程實驗改革的效果
通過兩年的改革與建設，網絡工程實驗改革取得了明顯的成效。在實驗的覆蓋率和職業認證性實驗比例方面，相比以前的網絡工程實驗整體質量大大提高。前者指所開的實驗覆蓋了網絡工程課程理論知識的比例;后者表示所開的實驗中有應用背景，能轉換為職業能力所占的比例;兩者相比改革前均有很大的提升，分別從67%提升到90%和37%提升到83%。我院的網絡工程專業于2013年以“優秀”等級通過了本科專業評估，表明網絡工程的教學質量顯著提高。學生考取網絡工程師和從事網絡相關工作的人數大大增長，表明學生網絡職業能力也得到了顯著提高。
五、結束語
由于實驗經費投入和應用缺乏，造成了網絡工程的實驗與理論與市場需求和職業能力的脫節。為了解決上述問題，對網絡工程實驗進行面向職業認證的改革。改革采用虛擬+真實結合的方式，利用現有實驗資源同時借助模擬軟件Packet Tracer和Sniffer，結合網絡工程教材對應設計應用性強的10個網絡工程實驗項目，并以工程方式進行指導和評價。在與湖南藍狐網絡科技公司共建的網絡工程實驗室上實施改革方案，職業認證性實驗比例和實驗覆蓋率相比改革前均有很大的提升，網絡工程的教學質量和學生應用能力得到了顯著提高。故面向職業認證的網絡工程實驗教學改革的成功經驗值得向其他院校進行推廣和應用。
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關鍵詞：高校網絡；工程專業；教學改革；模式探討
引言
互聯網、云計算、大數據信息時代的到來使得信息化成為我們生活生產的一大必然趨勢，而其更催生了網絡工程專業的熱度，高校相繼開設了網絡工程專業課程教學。信息技術的迅猛發展與科技的瞬息萬變又加劇網絡工程教學的難度，如何綜合教學實際及高校課程設置提出有效的改革思路直覺決定著高校網絡工程專業教學有效性，更關系到高校該專業學生的未來就業與人生定位。
一、高校網絡工程專業教學不足及根源剖析
（一）理論講解比例過大，教學實踐關注不足
當前高校網絡工程專業教學帶有明顯的重理論輕實踐趨向，更側重知識性人才的培養，書本理論講解占據課程主體，學生實踐及動手能力培養不足。在教學模式上沿襲理論課到實驗課的單一模式，實驗與理論的結合不夠緊密，而實驗課上更多的是教師的實驗演示，學生按照教師提示操作，教師對實驗操作情況點評。這使得網絡工程人員脫離時展需求，難以滿足企業對網絡設計的客觀需求。
（二）理論脫離教學實際，理論實踐銜接不當
高校網絡工程專業教學涵蓋軟件、硬件及網絡三方面，因此教學過程中必須確保理論與實踐的有效結合，注重學生網絡專業理論學習的基礎上做好學生實踐技能的培養關注，為社會輸出高素質的網絡工程技術專員。但目前高校的網絡工程課程教學往往將理論與實踐割裂開來，在開展理論教學時弱化實踐操作，在開展實踐教學時弱化理論講解，理論與實踐脫節嚴重，學生的網絡工程學習要么理論占主導，要么實踐占主導，難以實現兩者的均衡兼顧。授課學習上的不均衡使得學生綜合技能的培養不盡人意。
二、高校網絡工程專業教改的幾點舉措
（一）依托信息環境做好教學理念創新轉變
信息技術的迅猛發展催生網絡技術的變革，但高校網絡專業教學往往滯后于科技變革，無論是理論研究還是實踐教學都難以做到科技的與時俱進。因此在開展網絡工程專業課程教學時必須堅持與時俱進，將科技的最新發展融入到課程教學中，網絡工程課程教學更契合網絡環境與教學需求。此外理論與實踐并重，提升網絡實戰與應用價值。理論學習作為網絡認識的突破口，引導學生獲得對網絡優化與管理的全面認識。實踐教學是理論教學的最終歸宿，在教學中引導學生動手動腦，掌握網絡操作技能，理論與實踐緊密融合，達到理想教學預期。教學理念對教學具有源頭性影響，因此教學理念的創新是網絡工程專業教改的當務之急。
（二）高瞻遠矚做好教學定位明確培養目標
網絡工程專業作為信息環境下的特色專業，在現行教育評價體系的支持下，更傾向于知識技能復合型人才的培養，更側重網絡工程的運用與實踐教學，因此其人才培養目標也應該更加細化具體。目前網絡技術的發展已經實現了技能分類的細化，也為具體的人才培養指明了專業化方向。網絡建設與管理、網絡信息安全、無線網絡管理等，這也意味著教學計劃的制定應該本著“寬口徑，強方向”的原則細分課程，強化專業教學，著力打造“平臺+模塊”的專業培養體系。而這種新型辦學體系的建構必須以院校資源、學校資源及學生素質同步提升為前提，強化業界合作，以企業發展與市場需求為依托，做好專業人才的教學培養。
（三）內調控外監督建構教學質量保障體系
高校辦學規模的擴大對辦學質量的要求也不斷提升，要想實現高校網絡工程課程教學優化必須以完善的體系為保障。為高校網絡工程專業教學指明方向，明確教學計劃并起到有效的教學監督指導作用。教學質量保障體系的建構需要課程委員會與考試委員會共同努力。其中課程委員會根據教學計劃與教學大綱，綜合網絡發展實況聘請專家學者建就網絡工程專業教學目標進行明確，教學目標既要滿足教學既定需求，更應該結合企業網絡需求，定期反饋教學情況，最終設置教學計劃。網絡工程教學的特殊性又要求該專業教學必須及時修訂教學計劃與大綱。考試委員會主要負責考試的監督，通過外部檢查確保考試客觀公正，定期抽檢起到良好的監督作用。內調控外監督建構起的教學保障體系是網絡工程課程改革的重要方面之一。
（四）發揮網絡教學優勢做好教學方法改革
網絡工程專業在遵循高校教育一般性規則的基礎上必須充分發揮網絡教學優勢，帶動網絡工程專業課程改革。其一努力建設課程教學網絡平臺，嘗試課程網站平臺的新模式，任課教師全權負責，涵蓋課程介紹、教學大綱、教學資源、課件分享、作業上傳等多方面內容，提升教學互動性，變僵化的教學模式為主動參與。其二創新教材與課件。電子教材的教學優勢也可以在網絡工程專業教學中體現，借助計算機、網絡、多媒體等教學軟件實現電子教學，網絡探討與分享，將課程核心與重點融入到課后互動中，以圖文并茂的形式組織教學答疑，教學效率得以提升，教學互動性增強。其三注重實驗教學的改革，網絡實驗是網絡工程專業教學的重中之重，實驗室建設則是教學實施的前提，創建高標準、權威性的實驗室，滿足網絡工程專業多元的教學需求，并以此為指導做好實驗室的有效規劃。
結束語
網絡工程作為高等教育新興熱門專業，就業前景廣闊。而網絡工程專業教學有效程度直接關系到未來該專業學生未來職業定位，因此做好該專業的課程教學改革十分必要。本文在分析論述高校網絡工程技術專業教學不足的基礎上，從理念創新、實驗室建設、保障體系建構及培養目標明確四個方面提出了課程改革的思路，而其也將極大地推動網絡工程專業教學。
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1.網絡工程課程所涉及的網絡知識較其他計算機課程廣泛
計算機網絡工程課程學習的重要前提是掌握并使用計算機網絡及TCP或是IP的理論基礎知識，網絡工程建設課程具有極強的理論性以及實踐性。計算機網絡工程的課程主要涵蓋：局域網基本概念、軟件系統、硬件系統、綜合布線技術、常用技術、局域網安全及管理、局域網規劃及設計、網絡常見故障的排除等。
2.計算機網絡工程課程從業教師需要具備的素質要求較高
因為網絡工程課程中包含網絡的設計及規劃、連接網絡設備的調試及安裝、綜合布線的合理性及實踐，這就要求從業教師具有豐富的實際網絡安裝經驗，熟悉最新軟件的操作，并且有相應的駕馭能力，可以對網絡文檔進行編寫。除此之外，網絡工程教師還應具備科學的思維方式、良好的網絡工程素養，對教學的模式及方法有一定的看法及創新精神，還要有嚴謹的工作態度及以學生發展為本的工作作風。
3.網絡工程課程對于實驗室的要求較高，校方對此項投資較大
網絡工程的實驗室及實訓教學的內容決定校方需要設立專門的操作基地，因涉及的內容較多，使用的設備也較為繁雜，故此，實驗室的投入相對較大。
二、現階段我國電大計算機網絡工程課程中存在的不足
1.相關的教材比較匱乏
目前市面上涉及網絡類的教程相對比較繁雜，內容也是參差不齊，但是適用于電大教學的課程較少。網絡工程方面的教程多為多冊教程，不適用于電大的網絡工程教材。而網絡系統集成方面的書籍通常關注于網絡的規劃設計，在設備配置上的內容相對欠缺；電大的計算機教學中缺少將網絡工程設置為中心內容的網絡設計方法及過程、具體故障的排除方法及局域網的案例設置過于簡化等問題。
2.考核的方式過于單一
因為傳統教學環境的限制，網絡工程課程的考核內容基本上是將筆試作為重點的，考核的方式過于單一。這樣傳統的考核模式僅僅能對書本上的知識點進行考試，對于網絡工程最重要的實踐性及操作性并沒有做到具體的考核，進而導致學生的實際操作能力偏低，傳統的考核模式需要改進。
3.網絡工程教師的綜合素養有待提升
現在電大計算機教師多注重書本上的知識，一部分網絡工程教師的能力偏低，對教學的效果產生了不利的影響。在提升任課教師能力基礎之上對傳統的教學模式加以改進，將傳統的注重理論知識轉化為工程教學的實用性為主。并且還存在著一部分教師把教學的重心傾注于網絡工程的設計及建設上，進而對工程中部分環節關注不夠，導致工程類課程所具有的特性不能全部展現。
三、改進措施
1.對于教學內容的改革
需要在現在的網絡工程教學課程外開設網絡技術及物聯網工程教學的內容。針對課程的內容多為抽象理論及學生素質偏低的問題，增加動手實訓，提升學生自主學習的積極性，以此培養學生的動手能力及對具體事件處理的能力，提升學生在社會就業方面的競爭能力。（1）無線網絡工程傳統的計算機網絡最為有利的補充即為無線網絡技術，其自身特有的特點，是其他網絡形式所不具備的優點。無線網絡不但可以達到移動及特殊應用領域的要求，還包括有線網絡難以覆蓋的區域，使區域內獲得網絡信號。（2）物聯網工程物聯網以互聯網和電信網絡為載體，使全部能夠進行獨立尋址的普通物理對象達到互聯互通的網絡即為物聯網。其具有普通對象的設備化、自治終端互聯及服務智能三個特點。在物聯網的應用中，可以將任何一個物體尋址，所有的物體都能夠進行通信，全部都可以控制。信息產業時代繼計算機、移動通信及互聯網之后的又一個突破性進展就是物聯網，已經被國家作為新時代下的新興發展產業之一，其應用的范圍甚至可以覆蓋全部行業。針對物聯網的應用范圍愈加廣泛，對其學習也愈加重要，可適當增設有關的理論及實驗內容。例如，遠程終端視頻控制實驗，以此可以掌握物聯網工程的設計及實驗內容；TinyOS的串口組件通信實驗，以此掌握通信模塊的操作；NS2仿真軟件安裝及使用，掌握NS2在實驗環境之下的安裝及基本操控。
2.優化教學模式
網絡項目涉及網絡需求的分析、設計、施工測試、管理及維護等方面的內容。故此，從業人員需要對系統集成的規律進行掌握，對其相應的結構、標準及體系充分了解，并且要掌握當下主流的使用設備，其自身所具有的復雜性對于從業人員提出了較高的技術要求。因為學生自身所具有的差異性，對于網絡工程項目中的各具體環節掌握情況也各不相同，故此，集中授課方式及上機實驗對于學生實際操控能力的提升有相應的負面影響，使學生在學習的過程中產生厭倦心理，造成教學質量不理想的結果。（1）小班教學模式的構建從學生個體具有的差異性出發，對學習個體給予高度的關注。實行小班教學，使教師能夠迅速對學生加以了解，建立師生感情，提升教學效率，此種教學模式在西方國家已經被普遍應用。網絡工程課程重點強調的是學生能否切實掌握教學中的知識，教師可以將學生分成多個組，每組3~5人，對項目教學法進行充分的利用，教師輔佐學生完成獨立的項目。（2）對考核的模式進行改進傳統的考核方式過于單一，不能夠達到網絡工程教學內容的考核要求，需要對此加以改進。教師在項目的實際操作中，根據學生的實際操作情況進行考核，提升學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，注重其動手能力的培養；更加關注理論聯系實際的考核，其中包括文檔的編寫能力。
3.建材的建設
關鍵詞:工程;案例;互動;團隊合作
中圖分類號:G642 文獻標識碼:A
隨著計算機網絡技術的高速發展及廣泛應用,社會對網絡人才的需求量迅猛增加,對他們的應用能力也提出了更高的要求。然而,業界普遍認為現在計算機網絡專業學生的理論有余而實際動手能力不足,真正能夠勝任網絡規劃與設計、網絡管理與維護工作的人才較少。因此,在應用型本科計算機網絡專業的教學過程中,如何加強實踐性教學環節,提高學生的實踐知識和實際動手能力,以適應社會對應用型網絡人才的要求,是相關院校必須探索和亟待解決的問題。近年來,許多高校在這方面進行了有益的探索與嘗試,并取得了一些寶貴經驗。
自2007年招收本專業首批本科生以來,我院始終重視實踐教學,積極開展網絡工程專業實驗教學改革的研究,根據專業的工程特點和培養目標,汲取重點大學的先進辦學理念和經驗,并結合我校實際,提出了該專業的實驗建設方案,逐步創造條件予以實施。初步實踐結果表明,該實施方案有利于促進該專業的實踐性環節建設,能夠提高教學質量,為社會培養高質量合格網絡工程技術及網絡應用人才。
1 “案例”教學的性質
案例教學是教師根據課堂教學目標和教學內容需要,通過設置具體工程案例,引導學生參與分析、討論、表達等活動,進而提高學生分析問題和解決問題能力的一種教學方法,其本質是理論與實踐相結合的互動式教學。
與傳統教學方法不同,案例教學不單指向教,也涵蓋學。其可貴之處在于,它從來自社會實踐案例中的問題出發,啟動特有的教學程序,并在教學系統結尾,又回歸到問題的解決之上。與傳統的“從概念到概念”的灌輸、“填鴨式”教學方法相比,案例教學法顯示出理論聯系實際、促使學生尊重社會實踐的優越性。
2案例教學的必要性
培養學生實踐和創新能力是當前應用型本科教學的中心任務。進行工程化實踐教學有利于培養學生的工程實踐和創新能力,其最有效的教學活動就是結合案例實際進行的實踐教學。學生在工程化實驗的過程中不僅能驗證理論知識,提高實驗技能,也能夠培養學生觀察、動手、分析和解決實際問題的能力。實際工程中所涉及的實驗一般都具有很強的探索性和研究性,將這些實驗作為實驗課的內容,就能從根本上改變傳統的實驗單純用于理論驗證的狀況。同時,由于以工程為背景,實驗更具有針對性,實驗內容更加鮮活,學生不僅能了解局部,更能了解全局,以促使學生積極地思考,激發學生的學習興趣和主觀能動性的發揮,從而提高創新能力。
3工程化實踐教學體系的架構
計算機網絡專業的工程化實踐教學,就是在該專業與網絡相關課程的實踐教學中,以計算機網絡工程為背景,結合計算機網絡規劃設計、安裝、運行與維護的實際開展各種網絡實踐教學活動。要將工程化實踐教學貫穿教學過程的各個教學環節,包括各相關專業課的實驗課、課程設計、專業實習、畢業實習和畢業設計,從而形成工程化實踐教學體系。工程化實踐教學體系的構架中包含四個層次。
(1) 基礎層:基礎層是整個體系的基礎,也是工程化實踐教學的基礎,為各種工程化實驗、實習與實訓提供條件,是實現工程化實踐教學的關鍵。它包括基礎實驗室工程化網絡實驗室、校外實習基地和高素質/雙師型教師隊伍。
(2) 實驗層:該層為工程化實踐教學提供實踐技能和經驗,包括了相關課程的主要實驗。這些實驗包含在計算機網絡原理、網絡工程和網絡管理與網絡安全課程中。除網絡原理與網絡技術實驗屬于驗證性實驗外,其他實驗都是設計性或研究性實驗。這些實驗都與工程密切相關,都要在工程化網絡實驗室進行。
(3) 實踐層:實踐層是在學完相關課程并完成了必要的實驗之后而進行的實習或實踐,是重要的工程化實踐性教學環節。課程設計是獨立開設的實踐課程,也是專門為提高設計能力和實踐能力而開設的課程,課程設計還是在工程化網絡實驗室進行,要求每一組學生(大約七人)設計并完成一個課題。專業實習和畢業實習都要到校外實驗基地進行,要在實習單位老師或師傅的帶領下,參加實際網絡工程建設過程,這是學生學習工程實踐技能,提高工程實踐能力的有效途經。
(4) 設計層:設計層的任務是完成畢業設計。這是學生在學校的最后一次綜合性實訓機會,要求學生利用四年所學知識完成一個實際網絡工程項目或以實際工程為背景的網絡工程課題。這是一次直接與將來工作接軌的實踐訓練,也是一次走向工作崗位前的實戰演習。相信經過工程化實踐教學體系訓練的學生,將成為合格的、適應社會需要的應用型人才。
4案例驅動式的教學實驗方式
鼓勵學生自主學習,網上模擬訓練和實驗室的開放活動要與課程結合。通過任務、項目計劃書引導學生自主思考和工程實踐。根據企業對網絡操作系統的最典型應用,按照教育規律設計出實驗內容。實踐教學包含單人實驗和小組配合實驗兩部分內容。單人實驗側重于基本的安裝配置訓練,實驗指導書中給出了詳細的實驗任務和參考步驟,實驗課上由主講教師專門輔導。小組配合實驗的目的是對學生進行項目訓練,側重培養學生職業崗位的綜合應用能力,以及團隊合作精神。
整套實踐教學方案,兼顧基礎性、職業性和綜合性,有效地培養了學生分析問題、解決問題的能力。通過任務單,項目計劃書引導學生自主思考和工程實踐。
另外,可鼓勵學生參加相關的網絡認證考試,以加強其動手能力和緩解就業的巨大壓力。我院和銳捷網絡大學合辦了銳捷網絡學院,學生可利用業余時間參加活動小組,加強實踐能力,考取相關的證書,如RCNA、PCCP等,在畢業實習和就業時可優先到相關的公司進行工作。
5案例驅動式的實驗內容
將工程化實踐教學具體應用于教學過程的各個環節。
(1) 計算機網絡原理的工程化實踐教學
在網絡原理的教學過程中,可以以網絡應用為背景來介紹網絡原理與各層協議的功能。各種網絡應用實際上都是系統工程,如WWW應用和電子郵件系統等。在這些網絡應用中,完全可以體現網絡的各個層次,各層協議功能和信息傳輸過程。以網絡應用為背景介紹各層網絡協議的作用,網絡協議就從抽象而空洞的概念變成了具體而鮮活的實體,這不僅使學生容易理解和記憶,也能提高學生的學習興趣。
(2) 網絡工程課程的工程化實踐教學
網絡工程課程的主要內容包括網絡規化設計、網絡設備、網絡施工等。網絡工程課程是和工程緊密結合的課程。在該課程開始時,老師就可以給每組或每個學生布置一個網絡工程設計任務。在網絡工程的教學過程中,可以邊學習邊實施,學完規劃設計后,學生就可以按照要求規劃設計自己的網絡。學習了網絡設備后就可以根據課題需要為自己的網絡選擇設備。學習了網絡施工后,就讓學生在工程化網絡實驗中心親自動手在服務器和工作站安裝網卡,制作各類網線,進行安裝與連接,還要訓練學生按照結構化布線規范進行施工。然后再由學生自己動手安裝各種網絡軟件并進行網絡配置。最后由老師進行檢查驗收,肯定學生的成績,指出存在的問題。再由學生進行改進提高,最后完成整個設計任務。
(3) 網絡管理與網絡安全課程的工程化實踐教學
網絡管理與網絡安全課程的任務是對學生進行網絡運行管理與網絡安全防范等方面的訓練。通過課堂教學教授學生網絡管理的任務和方法及網絡安全防范的技術和手段。進而在工程化網絡實驗中心進行網絡管理的實際操作,包括進行網絡檢測、網絡性能分析、網絡故障排除、網絡安全策略配置等實訓,以提高學生網絡運行管理與網絡安全管理的能力。
(4) 網絡互聯課程的工程化實踐教學
在組網技術的教學中,可以讓學生使用不同的組網技術組成不同類型的網絡,使學生了解不同類型的網絡所具有不同的特點和功能。在網絡互連技術的教學中,可以讓學生親自動手,利用路由器將不同的網絡互連起來,進行適當配置之后,實現不同網絡之間的數據通信和資源共享。
(5) 專業實習與畢業實習的工程化實訓
專業實習與畢業實習是讓學生走出校門進行工程化實地訓練的過程。學校可以組織學生到實習基地或相關的企業、公司進行實習。這些公司或企業都是從事網絡工程承包、建設和施工的單位,其任務就是為網絡用戶進行規劃、設計、安裝與運營。學生進入這些單位后,要和實習單位的老師或師傅一起從事各項實際工程建設活動,學生會接觸到當前工程中正在使用(但教課書上不一定有)的新技術、新方法和新設備,學到實習單位老師或師傅的協作精神、敬業精神和吃苦耐勞精神。通過實習,學生不僅能提高工程實踐能力和動手能力,還能提高分析和解決工程問題的能力,提高創造性工作的能力。
(6) 畢業設計的工程化實訓
畢業設計是在學生完成理論課學習的基礎上,綜合利用多門課程知識解決實際問題的重要環節,是培養和提高學生分析問題和解決問題能力的一次訓練。畢業設計也是學生在學校的最后一次實訓機會,要給每一個學生一個以實際工程項目為背景的網絡工程課題。課題要有一定的深度和難度,明確所設計網絡工程的規模、目的與功能,并讓學生在獨立完成任務的同時撰寫畢業設計論文。畢業設計的場所是工程化網絡實驗中心,有條件的可以參與設計實際工程。當然,任何工程化網絡實驗中心也不可能為每個學生提供一套網絡工程的設備和材料,不過這些設備和材料都是可以重復使用的,只要在畢業答辯前讓學生將所設計的網絡完整地連接配置好,并達到畢業設計課題的要求就可以了。在畢業設計期間,指導老師要重點檢查學生的設計思路、設計方法和設計方案,要保證設計方案的科學性、先進性、經濟性和可擴展性。
6結束語
應用型本科計算機網絡專業的任務是培養適應社會經濟發展和網絡市場需求的人才。網絡實驗是網絡工程專業教學中的重要一環,而實驗課程體系的建設則是網絡實驗教學的基礎。實驗課程體系架構是否完善,是決定能否提高實驗教學質量的關鍵。為此,在網絡工程專業課程體系建設時,應充分考慮其工程特點,多方位考察社會對網絡工程專業人才的需求要素,并以此為依據考慮實驗課程體系建設的規劃和設計。在實訓基地建設方面,應特別注意與校內實驗室在工程實踐環境上的互補,選擇好合作企業,為學生提供綜合的工程實踐環境。
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The Exploration of the Teaching Pattern That It Based on The Network Project Experiment
LI Fang, XIA Yu
(Computer School, Huangshi Institute of Technology, Huangshi 435003, China)
【摘 要】隨著通信技術與計算機技術的迅猛發展，兩者結合的產物計算機網絡技術已深入人們生活、工作與學習的各個方面，而計算機網絡技術專業也成為各職業學校的主打專業。但在就業市場上，計算機網絡技術專業學生的就業形勢卻并不樂觀，究其原因，主要是職業學校培養的學生特色不鮮明，不能夠適應企業的崗位需求。構建基于職業崗位能力的計算機網絡技術專業核心課程，提升學生職業崗位能力是解決問題的一個突破口。
【關鍵詞】網絡技術;職業崗位能力
【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-6009（2015）24-0072-03
【作者簡介】段標，南京市玄武中等專業學校（江蘇南京，210042）高級講師，南京市學科帶頭人，主要研究方向為計算機網絡專業教學與專業建設。
一、計算機網絡技術專業的崗位分布
隨著移動通訊、大數據、云服務等技術的飛速發展，計算機網絡技術的普及和應用得到了飛速發展，網絡在潛移默化地改變著人們的生活方式，在為人們的工作、學習、生活、娛樂帶來便利的同時，也為人們提供了數以億萬計的工作崗位。職業學校計算機網絡技術專業的畢業生主要面向信息產業的網絡設備生產、網絡技術服務企業，以及國家機關和事業單位，要求能夠勝任網絡工程實施、網絡工程管理、網絡設備管理與維護、計算機網絡與基本信息安全管理等崗位的工作，并具備從事網絡工程技術相關方案規劃與方案營銷、網絡設備產品銷售、網絡技術支持等崗位工作的基本能力。
二、計算機網絡技術專業職業崗位能力
職業崗位能力通常可以劃分為技術能力、方法能力和社會能力。其中，技術能力是其核心能力，可以通過相關核心課程教學進行訓練培養;方法能力包括信息收集、評價和處理能力，新技術學習能力，靈活嚴密的思維能力等，方法能力是一個人的基本素質，需要在日常學習、工作中慢慢積累形成，是一個循序漸進的過程;社會能力主要包括職業道德、職業意識和職業態度等，社會能力是個人內涵提升的過程，與外部環境有著密切的關系。計算機網絡技術專業職業技術能力如表2所示。
三、計算機網絡技術專業的崗位能力核心課程
核心課程體系的構建是實現職業教育人才培養目標的重要環節，構建是否合理直接影響到學生在就業市場的受歡迎度與適應度。通過對計算機網絡技術專業職業技術能力分析，結合就業崗位的職業技術能力要求，構建計算機網絡技術專業核心課程體系如表3所示。
[關鍵詞]網絡工程；應用能力培養；人才培養體系
[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1671-5918（2016）04-0133-02
21世紀的今天，我國已經進入高等教育普及化的初級階段，在國家全面實現小康社會，繼續發展、鞏固改革開放的成果，逐漸向新型工業化道路邁進，努力開拓技術創新、人才培養創新戰略的大背景下，如何構建并實施新形勢下的基于應用能力的創新型和應用型人才培養體系是當前高校正在深入研究的熱點課題。本文主要從網絡工程專業課程的定位以及應用型創新型人才能力結構進行分析，提出了如何構建應用型網絡工程人才培養方案。
一、應用型網絡工程專業的基本定位
根據應用型人才培養目標不同，可將應用型人才分為工程級、技術級、技能級。其中，工程級人才主要是能將所學的專業理論知識轉化為設計方案或者設計圖紙的專業能力；技術級人才主要是從事產品研發，具備將設計方案與圖紙轉化為產品的能力，主要定位為技術工程師；技能級人才則突出應用性、實踐性、創新性能力，主要依靠熟練的操作技能來完成產品的生產，將不同的設計和方案轉化為不同形態的產品。
目前，計算機工程級別的能力基本上屬于計算機類本科層次必備的能力。基于應用能力培養的網絡工程專業學生應區別于計算機類本科人才，應用能力的培養要在具有計算機網絡技術必備的基礎理論知識和專門知識的基礎上，重點掌握運用新型網絡技術從事企業網絡組建、管理、網站建設等工作。具備較熟練的網絡工程實踐技能、較強的學習應用掌握新知識與技術的后勁和良好的自然科學、人文科學和社會科學等綜合素質的高素質技能人才。所有學生應達到最基本管理員級要求，部分學生達到工程師級別要求，少部分達到規劃設計級別要求。
二、網絡工程人才應用能力結構分析
網絡工程人才應用能力的培養，最重要的環節是要注重學生應用實踐能力的培養，人才培養思路要根據“厚基礎，多方向，強能力，重實戰”的原則，堅持以應用為導向，扎實專業基礎，突出應用實踐能力，重視創新潛質，素質協調發展。下面我從三個維度分析網絡工程應用能力的培養：
（一）職業崗位能力
網絡工程應用型人才能力素質包括網絡管理和系統管理能力、網站開發與維護能力、網絡架構和系統架構、網絡組建能力和信息化管理和數據庫管理能力。在職業崗位能力素質的培養過程中，我們要以網絡工程設計和網絡工程維護以及網絡工程的管理為抓手，努力培養學生的應用技術創新，突出管理學生網絡研發的能力，為了讓學生的綜合能力可以持續發展可以在其它課程體系中進行考核。在培養模式上，要形成“厚基礎、寬口徑、重技能”的培養模式，使學生能夠掌握計算機網絡和通信的基本思維和研究方法，并能綜合運用所掌握的知識、方法和技術解決實際問題。
（二）能力單元
應用型的網絡工程人才應當具有良好的科學素養，并能熟練掌握計算機網絡，包括計算機硬件、軟件與應用的基本理論和基本技能與方法，具有較強的網絡系統管理、開發和應用能力。高職院校培養的技能層次應當以基本技能為主，在此基礎上，再結合崗位特點、技能拓展進行一定的綜合技能培養，在培養方向上，強調培養“復合型”人才，以強化應用能力訓練為核心，同時進行工程方向的技能實操，為求使學生達到“復合型”人才所需要的知識與能力水平。為使加強學生的實際操作能力和綜合業務水平能力，鼓勵學生在課程學習中進行校內生產性實訓基地實訓，模擬企業實際運作，鍛煉技術及管理技能。倡導學生參加國家或省級各類IrI’技能大賽，提升各方面能力，創新技能的自我培養意識。
（三）應用型網絡工程專業核心課程體系
基于應用能力培養的網絡工程專業核心課程體系包括：①操作系統與網絡管理。培養學生進行網絡管理和常用服務器的配置維護和實際動手能力，對各種服務器系統簡單故障的診斷和處理能力。②交換和路由配置管理。掌握交換機和路由器在組網中的應用，具備獨立規劃、組建和維護大、中型局域網的能力。③高級網絡管理。熟悉和掌握各類服務器的使用和管理維護。④樓宇智能化和綜合布線。智能建筑與綜合布線、常見網絡傳輸介質選型與使用、常用布線器材選型與布線工具的使用、綜合布線系統設計、綜合布線施工項目管理與監理、綜合布線測試與驗收等。⑤網絡安全技術。在計算機系統領域的知識架構和技術基礎上，熟悉和掌握計算機系統安全、網絡設備的配置及安全防范的核心技術，掌握關鍵的安全技術和安全機制、數據的備份與恢復技術、計算機取證技術等。
三、基于應用能力培養的網絡工程人才培養體系構建
我國教育部在《教育振興行動計劃》中明確提出：“高等職業教育必須面向地區經濟建設和社會發展，適應就業市場的實際需要，培養生產、服務、管理第一線需要的實用人才。”因此，我們要根據學校總體定位和社會需求，優化網絡工程人才培養方案、創新人才培養模式、優化設置專業課程體系結構，不斷提升教師教學效果、加大師資隊伍的建設、著力培養學生實踐和動手能力，重新挖掘新模式并形成自己的特色，著實提高畢業生的就業競爭力，為社會培養更多的應用型的高級網絡工程技術人才。
（一）引入行業標準，定位應用能力培養尺度
為了提升學生的綜合業務能力，使學生畢業后能迅速適應網絡工程技術的變革，我們應當加強與校外企業的合作，讓學生能第一時間掌握市場的動態以及專業知識的更新。通過與企業合作，聘請企業經驗豐富的工程技術人員參與課程體系的設計，參照國際或者國內IT行業對網絡工程人才需求的技術標準以及相關的IT認證，確定各門課程的評估標準并建立項目化的應用型人才技能評估模式和評價體系。在實踐應用中，使專業課程的教學過程和技能培訓過程相互融合，讓課程過程考核與最終技能鑒定相結合。全面實行學生參與技能鑒定可取代對應課程考核的人才評估制度。
（二）優化人才培養方案
以適應社會需要為目標，以培養技術應用能力為主線設計學生的知識、能力、素質結構和培養方案，以“應用”為主旨和特征構建課程和教學內容體系。通過市場調研，在課程教指委的指導下，根據本專業的培養目標和工作任務特點和要求，重新細化所學內容，以任務驅動為導向精心設計教學模塊，將應用技能和相關的專業知識系統地有機結合起來。以培養高等技術應用性專門人才為根本任務，按照認知過程對核心課程進行教學模塊設計。
為全面提升學生在網絡工程領域的綜合應用能力，可根據學校的實際情況，增加在企業的頂崗實習活動，讓學生在企業工程師的指導下獨立完成項目。為了使學生全面可持續發展的需要，可將所有專業課程順序化，構建以實踐為主導專業課程體系課程標準。按照“教、學、做合一”的原則，充分利用校內生產性、仿真性實訓基地和企業生產現場，開展以典型的任務驅動和案例分析為主線的教學手段，把理論教學與實踐教學互相融合的教學活動推到最高境界。
（三）打造雙師素質師資隊伍
“雙師型”教師隊伍建設是提高高職高專教育教學質量的關鍵。為了讓學生能接受項目實訓提供技術支持和項目開發指導，按照開放性和職業性的原則，通過建立實習指導教師培養培訓基地培養人才、引進人才、校企合作等方式，打造一支適應社會需要的具有雙師結構的職業能力較強的教師隊伍。通過鼓勵學習參加頂崗實習、深入企業參加技能培訓和企業在職鍛煉等途徑，培養出一支教學能力強、職業素質高、技藝精湛的專任教師隊伍。學校與社會用人部門結合、師生與實際勞動者結合、理論與實踐結合才是人才培養的基本途徑。
四、結束語
關鍵詞：計算機網絡技術專業；職業崗位群；人才培養模式；平臺+方向；訂單培養
中圖分類號：TP393-4
隨著網絡技術的發展以及IT、CT產業鏈的擴大和融合，計算機網絡技術專業已經成為一個普及型專業，目前各層次的絕大多數高校都開設了該專業。目前該專業學生就業率持續走低，失業量較大，且薪資較低。因此，大量學生不愿意報考此專業，大多數院校招生計劃缺額現象嚴重。教育部也非常重視，曾給此專業亮過黃牌。
工業和信息化部《軟件和信息技術服務業“十二五”發展規劃》指出：“十二五”時期，伴隨信息通信技術的迅速發展和應用的不斷深化，軟件與網絡深度耦合，軟件與硬件、應用和服務緊密融合，軟件和信息技術服務業加快向網絡化、服務化、體系化和融合化方向演進。“規劃引導下一代網絡發展，加快培育物聯網產業，促進物聯網與互聯網、移動互聯網融合發展”是我國信息產業三大發展目標之一。“十二五”期間，我國將全面推進工業化、城鎮化，這必然會開啟一個全新的信息化時代。工業信息化、商業網絡化、產品數字化、教育信息化，將成為時代主流。中國是世界上互聯網用戶最多的國家。逐漸形成的產業急需大量專業人才，而現階段高校培養的學生又無法滿足企業需要的矛盾。
我院的計算機網絡技術專業作為四川省省級示范建設專業，如何辦好該專業，為“十二五”規劃貢獻自己的力量，很值得深刻探討。依據我院的現狀，提出以下構思：
1 面向崗位群培養的基本思路
面向崗位群培養是現代職業教育的核心思想之一。我院的計算機網絡技術專業剛開設的時候確定走網絡工程方向。確定了網絡工程方向職業崗位群，包括售前技術工程師、實施工程師、售后技術工程師和商務助理。第二年新增了網絡管理崗位。隨著網絡專業的發展，包括和部分企業的深度合作，成立了聯想企業學院，逐漸新增了聯想認證服務工程師、聯想認證遠程服務工程師、聯想認證項目經理、聯想服務器工程師這幾個核心崗位群。2012年學院新增和智翔集團合作，新增了網絡優化崗位群。
現在，我院計算機網絡技術專業崗位、崗位群職業能力與任務分析表如表1：
表1 計算機專業專業專業、崗位、任務分析圖
序號 專業 崗位（群）名稱 主要職責和任務
1 計算
機網
絡技
術 網絡管理員 管網，即完成網站開發、網絡配置、數據備份、網絡優化、信息安全等工作。
2 網絡售前/售后/實施工程師[DCN] 建網、用網、銷網，即設計或搭建園區網絡、商務助理、網絡營銷工作。
3 聯想認證服務工程師[LCSE] 聯想集團內部維修服務體系專業服務工程師，主要職責是現場解決客戶電腦（PC、筆記本）、網絡的軟硬件故障。
4 聯想認證遠程服務工程師[LCRE] 大型企業客戶聯絡中心服務工程師，主要職責是通過電話、郵件、網絡等多種方式營運客戶聯絡中心，為各類客戶提供服務或銷售工作。
5 聯想認證項目經理[LCPE] 聯想集團IT服務外包項目工程師，主要職責是運維客戶聯絡中心，并為大客戶提供駐場服務。
6 聯想服務器工程師
[LCSR] 大客戶信息中心服務器工程師，主要現職是對大客戶網絡中心或數據中心的各類服務器進行數據管理、存儲、備份、還原，以保障信息安全。
7 網絡優化工程師 網絡基礎數據收集、網絡測試軟件、硬件的使用，無線信號分析、使用軟件優化網絡等工作。
2 平臺 + 方向的人才培養模式
我院專業建設整體思想是采用平臺+方向的人才培養模式。整個ICT產業，企業對學生的基礎素質和基本能力要求是一樣的，但是隨著社會化分工的不斷精細和計算機網絡范圍的不斷擴大，傳統的一個專業對應一個專業方向早已不適應企業現實需求。這也是目前IT類專業學生就業競爭力不強、學生薪酬不高的原因之一。必須深刻認識到傳統的IT產業已經和CT產業融合，形成新興的ICT產業，學生在不同崗位就業所需的專業核心技能差別很大。其基礎核心的專業課程是很重要且必須的。通過對現在主流的崗位所需基礎技能進行梳理，經過多次專家審核，逐漸整理出基礎平臺課程。平臺課程分為基本素質平臺課和基礎技能平臺課。基本素質平臺課包括公共基礎課、選修課、素質拓展課程。專業方向課程包括職業綜合能力模塊課程和職業專項能力訓練模塊課程，專業方向課程根據學生所選擇的方向不同而不同。所有學生首先學基本素質平臺課程，然后學習基礎技術平臺課程，最后根據專業方向上專業方向課程。在完備基本素質和基礎技能的情況下，因材施教，讓學生分方向掌握其專業核心技能。
我院計算機網絡技術專業方向的擴展與其歷史發展有關。學院升為高職學院后，計網專業于2005年獲得批準，2006年開始正式招生。當時只有應用與技術支持一個方向，即網絡工程方向。2007年新增網絡管理方向。2008年學院與聯想集團展開校企合作，計網專業新增一個專業方向聯想LCSE，即聯想認證服務工程師方向。后面逐漸擴展到聯想認證遠程服務工程師[LCRE]、聯想認證項目經理[LCPE]、聯想服務器工程師[LCSR]等專業方向。每個方向均有相應行政班級作為支撐。校企合作的不斷深入拓展了計網專業的辦學規模，專業規模的擴大反過來又加深了校企雙方的合作。2012年學院開始與智翔集團合作，開設了網絡優化方向。現在計網專業開設了7個專業方向。分別是網絡管理，網絡工程，網絡優化，聯想LCSE，聯想LCRE，聯想LCPE，聯想LCSR。在校班級達到21個，學生數量700余人。并與2011年組建了聯想企業教育學院。計網專業的辦學規模與辦學效果已經得到社會各界的廣泛認可。
3 多元化訂單培養，提升就業數量與質量
3.1 網絡專業與聯想集團合作，實施多方向企業訂單培養。聯想（北京）有限責任公司校企合作包括組建訂單班、師資培訓，實訓室建設、課程置換等多個方面。訂單培養模式從2008年開始，每屆只有一個訂單班，訂單班學生通過企業考核認證后由聯想總部參照學生意愿分配到全國各地的售后服務站。整個合作過程雙方一直比較滿意，不少學生已經成為技術主管、服務站站長，解決了聯想企業在高速發展過程中的大量合格員工需求。同時為四川信息職業技術學院創立了品牌，解決了大量學生的高質量頂崗實習和就業問題。合作效果比較理想。于是從2010年開始擴大訂單班級規模，2011年成立全國首家聯想教育學院，現在每屆組建4個校企合作訂單班。與聯想（北京）有限責任公司校企合作還包括師資培養。在7年的合作過程中為計算機網絡技術專業培養了5個聯想講師和6個專班輔導員。使網絡專業教學團隊教學能力有了明顯的提升。實訓室建設包括，新建了聯想雪峰服務站、聯想筆記本實訓室，改建了微機組裝實訓室。使專業實訓室具備企業元素，符合企業流程，這樣培養的學生在企業才能真正站住腳并獲得較好的發展。
3.2 網絡專業與神州數碼合作，實施行業訂單培養。計算機網絡技術專業從2009年開始與神州數碼網絡有限公司（DCN）進行校企合作，主要包括實訓室建設，師資培養，課程置換，組建行業定向班。實訓室建設包括改建了網絡通信實訓室，新建了網絡工程實訓室，后期計劃建設信息安全實訓室。同時為網絡教學團隊培養了4名神州數碼認證講師，4名神州數碼網絡工程師。面向網絡行業組建定向班，該班主要由網絡產品銷售工程師、售前技術工程師、售后技術工程師、商務助理這4種典型崗位按照3：2：1：1比例組合而成。每屆組建一個行業定向班。其中售前技術工程師、售后技術工程師是技術類崗位對學生的專業技能要求比較高。學生需要熟悉常見網絡設備品牌及主要性能參數。能熟練配置常規網絡設備。同時具備針對某個行業或企業設計網絡架構方案的能力。網絡設備銷售工程師、商務助理是網絡行業商務類崗位。這類崗位適合對技術不感興趣或者不是很擅長，但是喜歡與人溝通，崇尚自由、喜歡挑戰這類學生。該類合作模式也為計算機網絡專業培養了一批行業專業類人才，深的學生、家長、學院的認可。
3.3 網絡專業與智翔集團合作，實施網優工程師訂單培養。2012年智翔集團與網絡專業進行校企合作。主要包括實訓室建設、師資培養、課程置換和，組建網絡優化訂單培養專班。該定向班面向的核心崗位是網優優化工程師，其主要職責是網絡基礎數據收集、網絡測試軟件、硬件的使用，無線信號分析、使用軟件優化網絡等工作。目前該專業方向合作培養網優優化工程師2名，組建訂單班2屆。培養學生效果比較好，很多學生就業后很快就能達到5K的薪資水平。
4 結束語
信息類專業與制造類專業有很大的差異，探索信息類專業的校企合作、人才培養模式改革是一個長期的過程。我們承認在探索的過程中還有很多值得探討的地方，不過在IT類專業萎縮和就業逐年下滑的今年，我們能做到了專業規模逐年增大，學生就業率和就業質量不斷提升。這本身就是一個值得探討和研究的課題。個人認為基于職業崗位群的計算機網絡技術專業行業訂單人才培養模式具有一定的代表性。
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作者簡介：楊雨鋒（1979.11-），男，講師，畢業于成都信息工程學院計算機科學與技術專業，現任信息工程系網絡教研室主任，網絡實訓中心主任，學院雙師型教師，中青年骨干教師，研究方向：高校網絡專業建設、課程建設。
關鍵詞:網絡工程;實踐教學體系;課程實驗;課程設計;實訓
青島理工大學計算機學院在原有計算機科學與技術專業網絡技術方向的基礎上組建了網絡工程專業。在組建該專業時我們對市場做了充分調研,并根據教育部《高等學校計算機科學與技術專業發展戰略研究報告暨專業規范》(以下簡稱《規范》)等規范[1-3],結合我院原有的辦學資源,制定并多次修訂本專業的培養計劃,特別對實踐環節進行了反復的論證,并參考了兄弟院校的一些做法[4-6],制定出了相應的實踐環節教學體系。經過多年的實踐,我們取得了許多的經驗和體會,下面做一簡要介紹。
1網絡工程專業實踐環節建設思路
根據《規范》的相關要求,結合我校的辦學指導思想,我院將網絡工程專業的學生的培養目標基本定位在“信息技術”型人才,需要考慮基本理論和原理的綜合應用,特別是要側重實踐和工程化。但同時網絡工程專業又是計算機科學與技術、通信通訊相關的交叉、邊緣專業,網絡工程專業的學生應該同時具備計算機科學與技術、通信技術的基本知識和網絡工程專業的工程技能,使得畢業生就業可以從網絡系統的規劃設計、建設、管理和維護、網絡安全系統的設計、軟件開發、網絡應用等幾個層面進行,從而為學生將來進一步深造打下堅實基礎(即學科基礎課程應涵蓋碩士生入學考試大綱所要求的全部內容)。
本專業培養計劃由通識課、學科基礎與專業基礎平臺課、專業課(包括必修課、方向選修課及專業任選課)等組成,因此實踐教學體系應做到基礎實踐教學、專業實踐教學、綜合實踐教學“三個層面”的有機結合。應結合專業特點與社會需求,認真研究并改革實驗教學的內容、方法和手段,增加綜合性、設計性和創新性實驗的比例;改革課程設計、畢業設計(論文)模式,加大與生產、科研、社會實際結合的力度;改革實習、社會實踐環節的設置,加強校企合作,鼓勵學生走出校門,融入社會;積極鼓勵學生參加各種科技競賽活動和相關社團活動。
總之,實踐教學體系是學校教學的一個重要組成部分,是課堂教學的補充和延伸,也是學生將所學理論知識與實踐相結合的一個重要手段和必不可少的重要過程。
2網絡工程專業實踐體系的具體內容
從學科平臺角度來看,網絡工程專業實踐課程體系主要包括以下兩大部分(如圖1所示)。
(1) 學科實踐技能。包括:
學科基礎實驗及課程設計――幫助學生完成基本的學科實踐技能,涉及到的課程主要包括計算機導論、計算機程序設計、數據結構、數字邏輯、C++面向對象程序設計等。
一級學科平臺實驗及課程設計――幫助學生完成作為計算機科學與技術一級學科的學生所必備的實踐技能,本部分同本學科的其他專業(包括計算機科學與技術、網絡工程、軟件工程等專業,以下簡稱3個專業)的學生掌握的內容基本相同,設置中同時考慮實驗和課程設計,某些課程還同時設有實驗和課程設計環節。涉及課程有計算機組成原理、操作系統、計算機網絡、數據庫系統概論、軟件工程等。
(2) 專業實踐技能。包括:專業平臺實驗及課程設計――針對網絡工程專業的特點,體系上分為網絡規劃與設計、網絡管理與維護、網絡信息安全、電子商務、網絡程序設計等幾塊。
從課程形式形式上來看,可劃分為以下幾個系列(如圖2所示)。
(1) 實驗系列(以下課程均包含實驗內容):計算機導論、計算機程序設計、數據結構、數字邏輯、計算機組成原理、C++面向對象程序設計、操作系統、計算機網絡、網絡管理、網絡程序設計、網絡信息安全技術、Web系統與技術、網絡系統設計與規劃、數據庫系統概論、軟件工程、網站規劃與實現、電子商務、J2EE企業級開發技術、網絡互聯技術、Intranet組建與管理、計算機網絡協議分析。
(2) 課程設計系列:計算機程序設計(C)課程設計、數據結構課程設計、C++面向對象課程設計、數據庫系統課程設計、操作系統課程設計。
(3) 實習:認識實習、生產實習(包括校園網維護實習、網絡施工實習等)、畢業實習。
(4) 實訓:專業方向綜合實訓、網絡應用實訓。
(5) 認證培訓:包括CCNA、CCNP、網絡安全認證等(可選)。
(6) 畢業設計:對大學四年所學知識的綜合應用,同時也為今后工作作好準備。
在課程與學時數上,以學科基礎建立學科基礎平臺課,以專業核心課和專業方向設立專業課,并輔以選修課作為專業課程的補充。根據“基本技能初步綜合技能高級綜合技能創新技能”的梯度模式,設置課內實驗、課程設計、實訓,外加認識實習、專業實習、畢業設計,同時全程一直設有開放實驗。其中,必修與選修學時占總學時的19%,加上公共基礎課與學科基礎課中的實踐學時,約占總學時的21%。
在課程性質上,屬于核心或主流技術領域的教學內容,采用必修課;屬于新興技術領域的內容,采用選修課;屬于能力外延擴展或深度提高的教學內容,采用課外的開放實驗。
3網絡工程專業實踐體系的建設與管理
3.1實驗室建設
我院原有計算機硬件實驗室、組成原理實驗室、軟件機房,在此基礎上,我們又新建了網絡實驗室,綜合布線實訓室正在組建中。
3.1.1網絡實驗室
網絡實驗室有4組網絡工程實驗的設備,每組由4臺路由器4臺交換機和8個計算機組成,每組4人,總共每次可容納32名學生。實驗室還配置了實驗管理平臺,學生通過訪問控制管理服務器可實現對網絡設備的實驗配置,實現在多個網絡實驗設備之間的平滑切換。教師可通過訪問控制管理服務器對每個試驗組進行方便、快捷的監控和管理,無須手工線纜插拔,以保證設備端口的使用壽命。
網絡實驗室承擔的教學任務有計算機網絡原理、網絡管理、網絡系統設計與規劃、網絡互聯技術、網絡信息安全技術、計算機網絡協議分析、網絡程序設計、Intranet組建與管理等課程及課程設計、網絡工程實訓、網絡應用實訓、開放實驗室、畢業設計等。
3.1.2綜合布線實訓室
綜合布線實訓室主要承擔網絡布線、網絡測試、工程實習實訓等課程的學習。綜合網絡布線是網絡工程教學的一部分,是必須通過實踐環節才能夠真正掌握的教學環節。“網絡工程實訓”、“網絡施工實習”等環節就在本實驗室完成。
網絡綜合布線實訓室建設的目的不僅僅是為了讓學生掌握簡單的工具使用,更重要的是通過“課堂教學+實訓鍛煉”培養學生按規范進行預算、設計、施工、測試、竣工等工程設計的習慣。學生只有養成了按標準進行工程實施的習慣,才能在激烈的競爭中立于不敗之地!
3.2實踐基地建設
目前我們已經和學校網絡中心合作,以校園網和網絡中心為實習基地,開展校園網絡的維護、管理和應用工作。同時我校正在進行新校區的建設,其網絡建設工程也是相當繁重的,我院正在與校方協商,讓學生參與到校園網的建設當中。我們還與青島本地較大的網絡公司建立了良好聯系,定期介紹學生到他們那里實習。
3.3實訓基地建設
我院主要與青島軟件產業園建立了實訓基地協議,學生在那里主要進行網絡應用、網絡程序開發等方面的實訓。目前已完成了多批次的實訓任務,并取得了良好的效果。
3.4資格認證
目前,國內計算機方面的資格認證較以前有了很大的改革,大大增加了對實踐能力的考核。因此引導學生有針對性的參加一些資格認證方面的培訓,可以提高同學們的動手、動腦能力,在提高實踐能力的同時又可獲得某一方面的資格證書,為將來走上社會提供一個更好的機會。
3.5師資隊伍建設
如果網絡工程專業的教師工程實踐經驗較少,或者工程能力較弱,那么學生的培養就無從談起。因此必須加強師資隊伍建設,我們主要采取了以下措施。
(1) 加大培訓力度。為了鍛煉教師的實踐動手能力,我們派教師到水平較高的高校參加某些課程的培訓,派教師參加企業的專向培訓,還鼓勵教師參加在全國召開的與網絡工程有關的各種會議或培訓。目前部分教師獲得了CCNA、國家網絡安全工程師等資格認證。
(2) 科研融入教學。鼓勵教師將科研融入教學,讓學生能緊跟社會的發展和學科的前沿。網絡工程專業教研室組建了“網絡安全技術”、“網絡規劃與設計”和“無線自組網技術”等科研小組,便于集中精力從事專門領域的研究工作,促進教學。
(3) 加強“雙師型”師資的培養。我們認為“雙師型”教師就是教師既能從事理論教學,也能從事實踐教學;既能擔任教師,也能擔任專業技術人員。即“雙師型”教師應同時擁有“教師資格證書”和“專業技術職務證書”。
在平常的教學過程中,讓教師積極參加縱向、橫向項目的申請和開發研制。專業教師要積極承擔實踐教學任務,在指導課程設計、畢業設計和實訓教學中,要結合實際,真題真做,提高教師的專業實踐能力和技術開發能力。同時安排專業教師到青島市軟件產業園進行定期實訓,并鼓勵教師參加各種專業技術培訓,考取專業技術職務證書。
3.6開放實驗室措施
課堂上的學時畢竟有限,老師不可能在課堂上將所有的實踐環節全部照顧到,同時,不同學生的理解能力也不同,因此有部分學生在課堂上往往完不成相關的實踐環節。為兼顧好、差兩類學生,給學生創造一個良好的實驗環境,“網絡實驗室”和“網絡布線實驗室”以開放實驗室的形式向計算機學院的所有學生免費全天開放。只要學生有學習的興趣,我們就提供實驗環境。
4網絡工程專業實踐環節特點
本實踐體系主要有以下特點。
(1) 本專業的辦學理念為注重理論、強調實踐,突出能力,面向社會 ,采用“理論+實驗+實戰(實訓)+綜合設計”等多級強化教學模式。
(2) 充分利用校內,最大化利用校外資源。充分發揮實驗設備、實驗室的潛能,選取盡可能多的課程在實驗室教學。和學校網絡中心合作,以校園網和網絡中心為實習基地,開展校園網絡(主要是學生宿舍)的維護、管理和應用開發工作。與青島軟件產業園等實習、實踐基地聯合,實現基礎理論、專業知識與工程實踐應用密切結合。
(3) 最大化利用課堂外時間與資源。由于網絡工程專業的工程特性,要取得很好的成效難度更大。應用層次學生的實踐能力培養僅僅靠計劃學時內的實驗、課程設計等環節是遠遠不夠的,學生必須在課堂外花更多的時間進行編程能力、實踐能力的訓練。為此我們通過一系列的教學改革和環節設置,給學生提供具體的任務要求和必要的條件,例如開放專業實驗室、建立科技活動室等方式給學生提供更多的條件。
(4) 分階段漸進式教學。實踐教學分三個階段。第一階段為基本技能實踐,第二階段為專業技能實踐,第三階段為校內外工程化訓練階段。這三個階段的劃分體現了不同時期學生的特點和教學要求,遵循由易到難、由認識到應用、步步推進的原則。最后所有學生通過畢業設計環節完成對大學期間所學知識(理論+實踐)的總體檢測和評估。
(5) 層次化、模塊化教學。從學科基礎、專業平臺、專業方向、專業選修等層次、模塊組織實踐體系的教學。每門課程的實驗部分都包括基礎性實驗、驗證性實驗和綜合性、創新性實驗,同時對于有重要實踐要求的課程采用實驗與課設兼顧的方式。為鍛煉學生綜合運用知識的能力,我們特意設計了一個綜合課程設計,它涉及的課程包括計算機網絡原理、網絡管理、網絡安全、網絡程序設計等。對于每一個專業方向(主要包括網絡應用、網絡工程、無線網絡等),我們都設計了一個5周的綜合設計。這樣可以使我們的畢業生在今后能夠根據不同類型用戶的需要,可從事網絡工程的規劃、設計、開發;開發基于網絡的計算機軟件;從事信息網絡安全工程的設計和維護等。
5總結
目前我們已在實踐體系的建設中取得了一些成果,針對網絡工程專業實踐性強的特點,構建了由實驗、課程設計、實習、實訓、畢業設計等環節具體體現的實踐教學體系,并建設了相關的實驗室和基地,提出并實施了有關的執行和管理措施,取得了較好的效果。在以后的教學實踐與改革中,我們將從以下幾個方面加強實踐教學:(1)繼續組建新的實驗室,如信息安全、協議分析等實驗室;(2)選取部分實驗教學比重較大的課程進行一體化教學,即將實驗室作為課堂,邊講邊練,講練結合,提高教學效果;(3)進一步加強實驗教學管理,提高實驗教學的效率和質量。
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Research and Implementation of Practice Teaching System for Network Engineering
LI Dao-quan, XUE Wei-hua, JIANG Mei, ZHANG Jun-hu
(College of Computer Engineering, Qingdao Technological University, Qingdao 266033, China)
關鍵詞：網絡工程；柔性化；實踐教學
作者簡介：趙治國（1977-），男，湖南邵東人，南華大學計算機學院，講師；譚邦（1973-），男，湖南隆回人，南華大學計算機學院，講師。（湖南衡陽421001）
基金項目：本文系2011年湖南省普通高等學校教學改革研究項目（項目編號：湘教通2011-315-193）、湖南省2009年研究生精品課程項目（項目編號：KC2009B021）、南華大學2009年高等教育研究與改革項目（項目編號：2009ZZ027）的研究成果。
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2012）10-0110-02
網絡技術的迅猛發展和互聯網的普及帶動了與此相關的網絡工程專業人才需求的大幅增長，網絡工程專業順應人才市場潮流成為各類院校開設的熱門專業之一。然而，各院校人才培養模式趨同，網絡工程專業難以辦出特色，這種現象必將導致該學科畢業生就業壓力增大，大量畢業生步入社會卻得不到用人單位的青睞。[1]網絡工程專業是面向計算機網絡規劃、組建、安裝、管理、維護與應用的專業，培養具有計算機通信與網絡基本理論、網絡軟（硬）件開發技術，從事網絡信息安全應用、計算機網絡管理與維護、計算機網絡系統設計與開發工作的高層次專業技術人才，是一個實踐性很強的專業。因此，網絡工程專業的實踐教學在學生的專業培養中一直是重中之重，必須將原有的比較呆板的“剛性化教學體系”改變為適應學生個性化發展的“柔性化實踐教學體系”。[2，3]如何開展網絡實踐教學課程，規范實踐教學，建立與理論教學相協調的實踐體系，保證和提高實踐教學質量，是值得探討和研究的問題。
一、正確定位理論與實踐教學關系, 突出實踐與創新能力培養
作為應用型本科院校，應將實踐能力、創新精神和創新能力的培養作為學生專業培養中的重中之重。但在實際實施時也不能過分強調實踐教學而完全淡化理論教學，如果只教學生如何做而不告訴學生為什么這樣做，將學生培養成機械工、操作手，學生所學知識僵化。當環境、條件稍有變化時，他們往往無所適從，影響學生在今后工作中的發展空間。[4]正確的方法是根據社會對人才的需求，確定實踐教學內容，以實踐教學內容定位理論教學內容，對理論教學內容做大膽而合理的取舍，使學生既有扎實的網絡工程專業理論知識，同時又具有實際動手操作能力、符合單位要求的實踐性高科技專業人才。
二、構建柔性化的實踐教學體系，適應就業需求
柔性化培養模式并不是簡單地減少課程數量，更不是降低培養質量，放任學生不管，而是摒棄傳統培養模式過于剛性化所造成的不足，使得學生對課程模塊、對專業方向的選擇空間和自由度增大。
1.以社會需求為指導準則靈活地調整實踐課計劃
高校培養人才的專業和素質必須面向社會的需要，根據人才市場需求和實習單位的反饋意見，針對教學重理論、輕實踐的現象，將理論課程與實踐課程進行均衡，保留計算機學科經典原理與算法的基礎理論課，精簡那些內容陳舊的必修課程，增加選修課。同時，增加了實踐課的課時與學分，將實踐教學慣穿于整個教學過程的各個教學環節，加強課堂中的案例教學，并對實踐課的評價機制進行了調整，嚴把實踐課質量關。
2.構建柔性化的實驗課程模塊
我們根據當前網絡工程專業的市場需求，靈活設置課程，既重視計算機基礎理論又突出實踐應用。構建模塊化課程體系的主要思路就是將網絡工程專業的知識分解成一個個知識點，再將各個知識點按其內在的邏輯關系組合成相對獨立的單元，然后按必修課、選修課加以組合，構成模塊，由不同模塊的有機結合形成課程體系。[1]通過調整、增刪單元和模塊，實現教學內容的新陳代謝，通過調整模塊化的組合方式，實現專業方向的調整。模塊式的課程結構模式能夠較好地解決傳統課程體系過于強調“剛性”的不足，使課程設計體現靈活柔化。
在網絡工程專業中設置大量的實驗課程模塊，加強學生基本實踐能力的培養，這既考慮到了知識本身的邏輯體系，同時還兼顧了學生的身心發展規律和興趣、愛好。我們將網絡工程專業的實驗教學中的實驗設計分為基礎實驗、綜合實驗和創新實驗三個層次。按照“基礎適宜，應用具體”的原則，將以上三個層次的實驗設計圍繞五個實驗模塊來開展實驗教學，即網絡設備模塊、網絡環境組建模塊、網絡程序設計模塊、網絡仿真模塊以及網絡系統設計模塊，從而形成了具有本校特色、結構合理的實驗課程體系。
3.構建柔性化的層次實踐教學體系
網絡工程是一門非常重視學生實踐動手能力的培養和需要實踐教學環境的專業，專業基礎課和專業課都開設了實驗課。此外，還設置大量的實踐課程模塊，加強學生的實踐能力、綜合能力和素質的培養。
我們將實踐教學慣穿于整個教學過程的各個教學環節，包括認知實習、大型作業、各相關專業課的實驗課、課程設計、畢業實習、畢業設計、崗前培訓、公司實習、參與老師項目和參加大型競賽等。針對不同階段、不同能力的學生，我們采用層次實踐教學方式，即安排不同層次的實踐內容與不同的教學方法，從而形成柔性化層次實踐教學體系。實踐教學是為了培養學生的操作能力、應用開發能力和研究創新能力。根據能力層次性特點，將柔性化實踐教學體系結構分為三個層次，如圖1所示。
（1）基本實踐。基本實踐是整個柔性化實踐教學的基礎，培養學生的基本操作能力，主要包括認知實習、相關課程的基礎實驗和大型作業。認知實習一般安排在大二的第一學期，組織學生去企業參觀學習，通過見習讓學生對計算機行業有一些感性體驗，避免學生由于不了解從業素質而對一些經典原理性的基礎理論課不重視的現象發生，使學生盡可能將學習內容和實際應用結合起來，明確自己的興趣與特長，實現對自己的職業定位。基礎實驗是對基本理論知識的驗證，加深學生對書本基本理論知識的理解。布置大型作業是考查學生對某課程或已學課程知識的連貫應用起來，從而能解決一個實際小問題。
（2）綜合實踐。綜合實踐是整個柔性化實踐教學的關鍵，該層主要是培養學生應用開發及工程實踐技能的綜合能力，主要實踐模塊包括相關課程的綜合實驗、課程設計、畢業實習、畢業設計、崗前培訓、公司實習。綜合實驗是考查學生對所學課程理論的綜合運用，實驗可以設計一個人單獨完成或小組協作完成；課程設計要求每一個學生獨立設計并完成一個課題；畢業實習是在大四期間由學校統一安排在校外實習基地進行而公司實習由學生自己在大四期間聯系進行，學生在實習單位老師或師傅的帶領下參與網絡工程相關項目的設計與建設過程，是學習網絡工程綜合實踐技能和提高工程實踐能力的有效途徑；崗前培訓是學生在大四期間自愿選擇一個有實力的IT培訓公司進行路由與交換技術、網絡設備與管理技術、網絡應用軟件開發、嵌入式Linux等培訓，提高學生的就業競爭力，縮小了與用人單位實際要求的差距，也縮短進入工作狀態的周期。
（3）創新實踐。創新實踐包括研究型性和應用性實踐。研究性實踐主要結合相關課程的創新實驗、湖南省大學生研究性學習與創新性實驗計劃項目、參與老師的課題與項目、參加ACM競賽和大型網絡競賽等，對相關領域的前沿問題或研究熱點問題展開研究。應用性實踐是將所學理論在社會相關領域中推廣應用的實踐，或針對社會存在問題進行的科學研究，把知識轉化為生產力，培養學生社會實踐應用能力。[6]這類實踐主要發揮學生的主觀能動性，使他們大膽提出不同的觀點和見解，通過科學研究，獲得新的結論，培養學生的創新精神和自主研究創新能力。
三、實踐教學平臺的實施
1.校內網絡實驗室
網絡實驗的硬件和軟件配置是實踐教學的關鍵。基于整個校園的網絡環境我們采用了華為和思科兩種不同廠商的設備建立了中心機房結構圖。（如圖2）一個華為S8505中心交換機通過光纖架連接南北校區，通過華為S2403交換機連接局域網內計算機；一個CISCO3600路由器通過防火墻與校內中心交換機相連。專業實驗室和基礎實驗室通過交換機與中心機房相連。內部網絡拓撲結構圖如圖3所示。
針對現在網絡設備更新速度太快和設備保養的原因，開發了基于構件的虛擬網絡實驗平臺，通過軟件仿真網絡設備使學生在模擬真實網絡環境自由進行網絡實驗。這樣可以培養學生的實驗創新能力，通過自己分析完成實驗，也可以改進實驗和設計實驗，在這個基礎上，再通過教師教學，真實實驗，加深學生對專業知識的理解和掌握，使他們在學習過程中就受到科學實驗的初步訓練，以提高學生分析問題和解決問題的能力，并促使學生學習的理論知識能夠學以致用。
2.校外實訓基地
由于就業崗位發展變化很快，校內的實踐條件不可能完全滿足實踐教學要求，為了提高應屆畢業生的就業競爭能力以及更快地適應公司的就業崗位，南華大學通過與湖南省、江蘇省、上海、廣東省等沿海一些著名的與網絡工程相關的IT公司和通信企業合作，建設了一批適合互聯網與通信行業發展和適合信息產業對網絡技術人才要求的校外實訓基地，補充學校實訓條件的不足和缺陷。校外實訓主要是培養學生的綜合實踐能力，學生在實訓單位中通過了解IT企業的產品研發過程，將學校課堂上所學的專業理論知識和實際IT產品研發相結合，加深對理論知識的理解和掌握，為培養高水平網絡工程人才創造了必要的實踐教學條件。
四、結束語
通過對國內外著名計算機院校的網絡工程專業實驗教學體系和方法以及國內對網絡工程專業人才知識結構、人才規格需求的調研，整合各種實驗課程的教學內容和方法，構筑網絡工程專業實驗設置的框架，確立了理論和實踐、能力和知識相結合的實踐性人才培養規格，既按網絡工程專業的培養計劃培養人才，同時又根據社會的需要設置柔性化的實驗教學體系，并按這種柔性化的實驗教學體系培養出具有扎實的專業理論基礎、素質全面、實踐動手能力和創新能力強的現代社會急需的高級網絡工程技術和網絡應用人才。
參考文獻：
[1]譚敏生,李憶華.計算機學科柔性化人才培養模式研究[J].計算機教育,2009,(23):70-73.
[2]孫愛東.以柔性的教學計劃培養創新人才[J].教育與職業,2008,(8):65-66．
[3]仝興華,劉衍聰.探索柔性培養機制 創新人才培養模式[J].中國大學教學,2006,(9):46-47．
【關鍵詞】地方本科院校；應用型；云計算；實驗室建設
0 引言
近年來，中國經濟轉型升級，技術型人才緊缺，為促進高校更好地向地方和行業提供人才，國家積極引導地方普通本科高校向應用型轉變[1]。作為地處西部的遵義師范學院被確定為貴州省轉型發展試點學校之一，提出了要建設品牌專業、特色專業，培養學生的實踐能力、創新能力。在此背景下，各專業積極響應學校發展戰略，建設應用型特色專業。其中，網絡工程根據專業實際情況，并與國家及貴州省在信息技術產業發展戰略部署相結合，選擇云計算為切入點，培養高素質、有特色的應用型網絡工程專業人才。為達到這一目標，必須強化實踐教學環節，配套相關實驗平臺，所以擬新建云計算專業實驗室，為網絡工程及相關專業提供教學、科研、應用、實訓為一體的綜合平臺。
1 實驗室建設的必要性
1.1 專業發展的需要
網絡工程為新建專業，2014年開始招生，與其他高校相比起步晚、基礎薄，因此為促進專業發展必須以市場為導向，主動適應區域經濟發展需求，形成專業特色，進行差異化培養。在此背景下，遵義師范學院作為貴州省重要的人才培養基地之一，網絡工程專業應結合省內大力發展云計算產業的契機，建設云計算實驗室，培養云計算方向人才，服務地方經濟，促進專業良性發展。
1.2 培養應用型網絡工程專業人才的需要
隨著我國信息化進程的推進以及網絡通信市場井噴式爆發，急需一大批既掌握專業基礎知識又具有實踐創新能力的應用型網絡工程專業人才，特別是地處西部的貴州，在產業結構調整升級，大力發展云計算產業的背景下，對應用型人才的需求更加迫切。云計算實驗室的建設，能夠提高網絡工程專業學生的實踐創新能力與工程素養，從而滿足國家和地方對應用型人才的需求。
1.3 構建服務地方經濟和產業發展的云計算人才培訓平臺的需要
當前，云計算產業加速發展，國家明確指出到2020年，云計算應用基本普及，在此背景下，云計算專業技術人才需求巨大，急需相關人才培訓平臺。云計算實驗室在承擔校內本科培養實踐教學的同時，能夠實現校內外資源共享，逐步建設成為地方企事業單位云計算人才的實踐培訓基地，為開展面向社會的云計算技術培訓提供平臺支撐，滿足黔北乃至貴州省云計算產業對人才的需求，助推地方經濟發展。
2 實驗室建設的可行性
2.1 符合國家和地區產業發展方向
近年來，我國云計算產業得到了迅速發展，成為推動我國信息化網絡強國建設的重要支撐。在《國務院關于促進云計算創新發展培育信息產業新業態的意見》中提出“到2020年，云計算成為我國信息化重要形態和建設網絡強國的重要支撐”；《貴州省云計算產業發展戰略規劃》明確“通過設立云計算產業園、制定扶持政策，實施六個重點項目，在貴州打造完整的云計算產業鏈”；《貴州省大數據產業發展規劃綱要（2014-2020年）》中指出要“推動云計算服務發展，創新產業發展模式”。由此可見，云計算為我國特別是貴州省信息化產業重點發展方向和重點發展領域，行業急需大量專業人才，實驗室建設方向可行。
2.2 初步建立了一支能承擔相關工作的師資隊伍
專業整合學校現有資源，與其他高校及企事業單位合作，基本形成了一支學歷、職稱、年齡結構合理的師資隊伍，為實驗室的建設與應用提供了初步的人員保障。
2.3 有較好基礎設施的保障
專業目前已有網絡工程實驗室、物聯網實驗室、通信基礎實驗室、語言實驗室等，為構建綜合性實踐平臺提供了必要的設施基礎和條件。
3 實驗室預期目標
實驗室建成將提升學院教學水平和科研實力、打造特色專業方向，對黔北乃至貴州省云計算相關產業的發展具有良好的帶動效益。
3.1 建設符合貴州省戰略性新興產業發展目標的綜合實訓平臺，培養應用型網絡工程人才
云計算實驗室緊跟行業技術前沿，可開設包括基礎實驗、課程設計、工程實訓、二次開發、綜合創新及教學科研課題等百余項目，滿足云計算與虛擬化相關課程實驗需要，并與已有實驗室一起構建網絡工程專業綜合實訓平臺，形成“學科基礎實驗―特色專業方向實驗―創新實踐―本科畢業設計”的多層次實踐教學體系，實現網絡工程專業內涵式發展，最終達到培養高層次應用型技術人才的目的。同時，實驗室的建設也有助于對西部欠發達地區網絡工程專業人才培養模式進行深入的探討和研究，形成具有示范效應和推廣價值的應用型實踐教學體系。
3.2 建設一支在省內有特色和影響的“雙師型”教師隊伍
通過實驗室的建設，以“引進來、送出去、帶起來”為措施，進行校企合作，通過專職與兼職、學校教師與企業工程師的有機結合，共同建設“雙師型”教師團隊，使其在省內具有一定影響力，為培養應用型專業技術人才奠定師資基礎。
3.3 促進學生能力
云計算實驗室將建成開放性實踐平臺，鼓勵學生在課后基于科技活動、科研訓練、各類競賽等內容自主從事綜合創新性實踐，培養獨立思考的意識以及實際動手的能力，為創業和就業打下堅實的基礎。
3.4 建設服務型科研平臺
通過實驗室的建設，走產學研發展的道路，利用實訓平臺及科研團隊，為黔北乃至貴州省云服務的部署提供解決方案、技術咨詢和集成應用，達到服務地方、促進經濟社會發展的目的。
3.5 打造區域性培訓基地
通過實驗室的建設，與企業合作，引入相關培訓認證體系，建設成為同時具備行業認可和國家部委認可的“雙證”培訓基地，為本校學生及周邊本科院校、職業院校提供培訓認證服務。同時，在云計算產業發展風起云涌的背景下，培訓基地也可為省內及周邊的信息類企業、運營商等產業鏈的員工進行綜合性培訓認證，充分發揮實訓平臺服務社會的作用。
4 總結
實驗室是高校培養高素質應用型人才的重要基地，通過云計算實驗室的建設，構建多層次實踐教學體系，形成有特色的應用型網絡工程專業，為地方本科院校的轉型打下基礎。
