時間：2023-05-29 18:01:47
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇身邊的小事作文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
我們的身邊常常會有一些不起眼的小事發生，只要我們留心去觀察，你會有很大的感概！
中午放學后，教室里早已空無一人，可電風扇卻在不停地工作著；停車場里，自行車倒地，卻無人扶起；桌面上出現了“三八線”；甚至同學們把自己抽屜里的廢紙，丟在干凈的地板上。雖說《中學生日常行為規范》中的具體字句，未必人人可以背的出，但關心集體，愛護公物，做一個擁有美德的人，又怎么可以拋置于腦后呢？
積土成山，積水成淵。現在，我的學校里有人不經意遺落的垃圾，馬上就有同學撿起，扔進垃圾桶里；在校園里，任何人遺失了衣物、錢幣，只要到學校大隊部里就一定能取回；當小同學不小心跌倒時，一定會有人馬上來扶起……漫步校園中，看著清爽整潔的環境，面對著一個個文明禮貌、熱情熱心的同學，你一定會感覺到驚訝！
同學們，讓我們行動起來吧，從身邊的小事做起，從現在做起。相信我們校園的明天會更加強盛！
每天在我們身邊都會發生很多小事，其中幫家里做事情最讓我開心。
有一天晚上，吃飯的時候，發現媽媽沒有精神，而且臉上顯得很疲勞，我就對媽媽說：“吃完飯，你去休息吧！我來洗碗！”媽媽說：“好的，你小心一點，要把碗洗干凈！”我說：“沒問題！”吃完飯，我小心翼翼的把碗筷端進廚房，我先在百潔布上擠一些洗滌靈，又添上一些水，再拿來碗一個一個認真地從里到外擦一遍，這時碗上有許多泡沫了，再用水把碗上洗干凈，就這樣洗完了碗，又洗完了盤子和筷子，才放在碗柜里，我洗完了，心我把碗筷洗好了也擺好了想洗碗筷可真累啊！不過也是很開心，我走到媽媽身邊對媽媽說：“媽媽，我把碗筷全給洗好了，這下您就不用那么累了！”媽媽起身走向廚房一看，看見我把碗筷洗好了，也擺好了，媽媽笑著對我說：“你長大了，會幫媽媽干活了！”我心想以后每天都幫媽媽洗碗筷，因為我想給媽媽減輕一些家務負擔，讓她不在那么辛苦。
現在我一有時間就幫家人洗碗和掃地，大家都說我長大了，懂事了。我覺得干家務事可以鍛煉自己的能力，我在勞動中感到了快樂！
四年級:ykd953
一、借凡人小事升華顯主題
話題作文“愛國”“感恩”等，不可泛泛而談，作文中應有生活，有具體完整的內容，要接地氣，從廣闊的生活中選取小事小情來表達主題。
如莫懷戚的《散步》借一家人散步這一小事，表現中華民族尊老愛幼的傳統美德和中年人肩負重任的大主題，就給人以小見大之美，讓我們不僅從這個散步的小小生活畫面體驗到一種互敬互愛的家庭成員間那濃濃親情，更是從文中人物與環境感受到那美好的“生命”意識。都德的《最后一課》以一堂小小的法語課表達深深的愛國之情。
二、憑普通景象聯想得感悟
生活中的自然景象，“一草一木皆生命，一枝一葉總關情”，從多角度觀察，并用心去感受去思考，找到富有深刻含義的東西。
美麗的彩虹橫跨在天際讓我們聯想到可由此岸渡到彼岸的橋，還能感悟到“不經歷風雨，怎能見彩虹？”的哲理。臺灣作家席慕容的散文《貝殼》從海邊小小的貝殼寫起，貝殼雖小，可“制作”精致；貝殼里的生命雖短暫，卻活得一絲不茍，與貝殼里的生命比起來，我們人的生命更長，更有優越性，因此我們要把事情做得更精致，更仔細。作者借貝殼抒發了一種積極向上、樂觀自信的精神力量，引起讀者的深刻思索。
三、靠細小情節描繪現神奇
抓住生活中的細微而又具體的典型情節，加以生動細致地描繪，寫得越細致，越深入，給讀者留下的印象就越深，所體現出的道理就越深。
朱自清的《背影》中體胖的父親在車站為“我”買橘子時，他“蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去……他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子”，作者通過這些細小情節的刻畫，生動地勾畫出父親的高大形象，表現感人至深的父愛。
從教七年，對作文教學的思考也進行了七年。“作文”這個既古老而又新鮮的話題一直在語文這個多姿多彩的舞臺上唱著主角，也一直是受諸多業內人士關注、談論的焦點。我雖然不是什么行家里手，但我作為一線上的一名普通語文教師，我對它的關注、對它的探究、對它的困惑以及對它的鐘愛一刻也沒有停止過。記得我曾經做過一個這樣的問卷調查：你喜歡寫作文嗎，為什么？喜歡的同學是因為寫作文可以抒發自己的真情實感；可以把作文當作自己傾吐的對象；可以記錄人生的成長經歷；作文如果獲獎了、發表了還可以掙得稿費等等。那么不喜歡的原因呢，主要有：①不喜歡寫命題作文，命題作文太束縛自己的思維，限制自己的個性，不能自由地宣泄自己的情感；②老師的要求過高，必須要求寫到多少字以上，否則挨批評，另外，總按著優秀作文的樣本來要求他們，什么思想要健康、中心要明確、內容要具體、詳略要得當、語句要優美等等；③缺乏生活，沒有寫作源泉，因為課業負擔重，很少有時間去接觸社會、親近自然、觀察生活，因而大腦缺乏色彩，作文枯燥無味；④因為考試要考，所以不得不為之。
鑒于以上這些原因，我想我必須從解決學生習作的需要與動機入手、從習作的內容入手，來換回他們對習作的喜愛之情，變要我寫為我要寫。我主要是從以下幾方面入手：
一、以“說話”為基礎，勵煉學生的口語表達能力，激發習作需要與動機
俗話說：“出口成章，下筆才能成文”。可見，訓練學生習作的能力，應該加強學生口頭作文的訓練。我根據不同階段學生的心理、年齡、生活環境等特點，采取不同的方式方法訓練他們的口語表達能力，如，經常利用早讀和課間進行一分鐘演講，主要講一講路上見聞和班里發生的事；利用班隊會時間進行講故事、真情你我他、實話實說和點擊自己、點擊他人等活動；每次進行完期中、期末考試后，我都讓成績突出的同學站在講臺上來回答同學們提出的各種問題；另外，我采取抽簽的方式對他們進行口頭作文與即興作文的訓練，讓他們說身邊的事、描身邊的景、狀身邊的物、表身邊的人，這些做法都無疑大大激發了學生的表達需要與動機。
二、以興趣為出發點，以真實為核心，調動學生的主觀能動性，激發習作需要與動機
大家都知道，興趣是最好的老師，是直接推動兒童習作的一種強大的內在動力，只有具有習作興趣的學生才會把它看成是內心的滿足，而不是負擔。因此，在作文教學中，遵循葉圣陶老先生的話：作文要說真話、說實在話，說自己的話，要用我筆寫我口，我口寫我心。我幾乎每個學期都要在班里搞一次“跟您說說心里話”的活動，要求寫由衷之言，抒肺腑之情。同學們借此機會，有的給老師及班級的工作提出許多寶貴的意見和建議；有的把自己心中的小秘密告訴了我；有的抒發了對老師、對同學的喜愛之情；還有的在家里遇到不順心的事，說出來請我給他出主意、想辦法等。除此之外，平時我還在班里設立了一個信箱，通過征名它被冠名為“悄悄話”，定期打開它，流露出來的除了真實還是真實。我認為這些舉措無疑為我的孩子們搭建了一個展現真實自我、傳遞各路信息、激發習作需求與動機的平臺。
三、以生活為源泉，引發學生的傾吐欲望，激發習作需要與動機
葉老說：“心中有積蓄，不吐不快”而“所積蓄的正確度與深廣度跟著生活的進展而進展。”也就是說，生活越豐富，積蓄也就越豐富，表達的愿望也就越強烈，“厚積而薄發。”更如葉老所言：“生活就如源泉，文章猶如溪水，源泉豐贏而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停。”所以我經常鼓勵學生一定要觀察自然、觀察社會、感悟身邊的人和物、記錄生活中的平凡俗事、從點滴小事寫起，在生活中發現真、善、美，我讓他們知道，生活的海洋縱然有大浪涌起，但更多的是小小的浪花，其實家里的生活同樣有滋有味，就看你怎樣欣賞。只要你生活在這個世界上，作文就隨時隨地、無時無刻不圍繞在你身邊。吃飯、睡覺、看電視、散步、逛商場、磕瓜子、聽音樂等等這些平淡的生活都可寫出彩來。在我的啟發下，發生在學校、班級、家庭中的一些不起眼的小事都成了他們習作的內容.
四、以評價為手段，讓學生嘗試成功、體驗成功，達到情感互動，激發習作需要與動機
心理學研究表明，人類的各種行為都是因心理上的欲望而產生的。有記者曾采訪一位前美國總統，問他何以能長久地保持公眾中的崇高聲望，他淡然一笑，說：“其實很簡單，只需要在魚鉤上懸掛魚兒愛吃的餌。”那么，學生愛吃的“餌”，絕非劈頭蓋臉的訓斥和沒完沒了的批評，專挑毛病的做法，只會撲滅學生習作的欲望，因而，我在批改作文時，總是采用鼓勵、交流的方法。另外，我還采取同學互評的方式，來激發他們的習作熱情。因為，同學之間最有共同語言，最能溝通彼此的心靈，使他們有話可說。請聽他們是這樣點評這篇留言的……多么真誠、多么幽默且全是大實話。
就這樣，我在作文教學之路上走著、做著、努力著，孩子也和我在這條路上自由地奔跑、盡情地歌唱、共享著快樂與成功。
以第一天改卷的情況來分析，我評卷315份，80分以上的作文23份，約占7%，改變題目的作文有60份，約占20%，不及格的作文9份，約占3%。全組總評均分為35.65分。平均分基本上符合市控制線上，但高分作文較少，沒有出現滿分作文。
一、評卷中發現的一些問題
1、學生審題不清。寫作要求是以“感動”為題，但他們看成了以“感動”為話題，當作話題作文來寫。改題目扣2分，如果行文結構完整，條理清楚，語言規范一般都還可以得35分左右。但從改題失分所占的比例來看還是很嚴重的。產生的原因很大程度是平時在練作文時多練話題作文，對命題作文練得少。還有是學生不夠認真，審題不清楚。
2、選材單一，不善于從身邊熟悉的小事寫起，部分作文主題不突出，鮮明。
從學生寫作選材來看，多寫地震中或雪災中的材料。本來運用這些材料不會錯，但在大家都用這些材料的情況下，就看學生運用材料的準確性，創新性。常常學生在引用材料的時候人物名稱寫不出來，情節也不夠準確，這樣嚴重影響了表達效果。本來以“感動”為題的作文可寫的材料很多，但學生不善于從生活中的自己熟悉的事物中寫，想運用大背景下的材料又不熟知，考生多發人所發，言人已所言，必然優秀的作文就不多，讓閱卷老師眼前一亮的文章就變得很少了。部分作文扣題不到位，主題不鮮明、突出，也會嚴重影響得分。
3、結構不夠完整，條理不夠清晰，不能具體地敘述情節內容
考生寫作結構不完整，條理不清晰，這樣的文章約有20%，他們行文大多是開始引用寫作材，然后寫一個很短小事例，闡述后就結束，大約是500字左右。因為寫作要求是不少于500字，這20%的學生就寫得太短了，500字左右寫事還寫不清楚，那論述就更不充分了。所以部分學生由于受到寫作要求的影響匆匆寫，情節內容不具體，影響了作文的得分，這樣的文章也只能得34分左右。
4、運用語言材料不靈活，不能生動表述文章內容
運用語言材料不靈活，不能生動表述文章內容，這是考生的通病，本來在考場盡量做到“人無我有，人有我優”，但考生并不能這樣做到，除了在地震中體現的感動事例外，從古到今令人感動的事例太多，生活中的令人感動的情景也不少，但學生不善于運用已知的事例來表達，表述內容比較平板，不夠生動。這樣的文章約占25%，由于內容寫得較多，結構也完整，一般這樣的文章可得36-39分。
5、字跡不清楚，卷面不整潔。
這類作文約占15%，主要表現在，字寫得太小、太模糊、有涂改，網上閱卷，由于字跡不清楚，卷面不整潔失分在1-3分左右。這類作文一般只得34分左右，如果內容具體生動才有可能得35分以上。
二、針對存在的問題，提出整改意見。
1、加強各類作文的訓練，在訓練時培養學生的審題能力。特別是“為題”和“為話題”這兩個短語一定要讓學生分辨清楚。力求在中考時不在這方面失誤。
2、選擇材料要新穎，表達真善美，主題要鮮明突出。
激勵學生多寫身邊的熟知的事物來寫，如有可能老師可以寫下水作文。在寫作中教會學生構思、選材、行文、修改作文。主題一定要鮮明、突出，對于扣題的問題一定要反復強調，最好是針對出現這個問題的學生進行個別輔導。3、訓練學生寫寫作結構。
平時寫作文時一定要訓練學生寫寫作結構，結構平穩了，作文自然看起來就清晰明了。如果內容又具體生動，一定會讓閱卷老師眼前一亮。
4、選材要新穎，表達要生動具體。
寫作要求是不少于500字，這是最低限，但老師在平時要求學生作文時一定要學生寫600字左右的文章。文章有600字以上，內容才具體，如果在生動上下功夫，選材又新穎，也可以讓閱卷老師眼前一亮，這樣的文章得分必然不會低。
我問的對象竟然是我自己！
是的，我的大腦一片空白，
打開“作文投稿”，
竟然不知道自己應該寫什么？
你傻呆呆地在那里做什么？
還不把“作文投稿”關掉！
你不寫作文，
打開它干什么？
我想寫，我要寫，
但是，我寫什么？
寫詩歌，寫故事，
寫發生在自己身邊的平凡小事。
可是，題材呢？
我不知道，我真的不知道！
不要逼我！
誰在逼我啊？
我自己嗎？
我的心嗎？
是的，逼我的是我自己，
逼我的是我想寫作文的心！
傷心時，作文是心情的發泄，
快樂時，作文是快樂的源泉。
可是我面對作文投稿，
卻不知道我應該寫什么！
真糟糕，我的牙齒掉了！
唉，我還是一個處在換牙期的小孩！
同學看見會說什么呢？
看著手里的那顆牙齒，
我還是不知道自己應該寫什么！
寫什么？寫什么？
關鍵詞：作文素材；生活；活動；觀察能力
作文是語文知識的實際應用，作文教學是語文課程中最具生命個性的教學層面，新課標要求寫作教學“要為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達”。依據新課程的理念，作文教學要為學生提供體驗生活的機會，培養學生熱愛生活、敢于表達的能力，由此改善作文教學費時費力的狀況。
一、引領學生去捕捉生活的具體情景，提高寫作能力
生活中蘊藏著豐富的寫作資源，小學生因其年齡特點，往往不注重觀察身邊的現實生活，對生活中的喜怒哀樂，美丑善惡往往熟視無睹，忽視了他的存在，更沒有仔細去觀察，去想象，喪失了許多寫作的好素材。語文教師更應該具備捕捉教育契機和寫作契機的職業習慣，只有如此，才能引領學生去捕捉生活的具體情景。
1.關注自然
大自然是對學生進行審美教育，孕育學生靈性的最佳場所。因此我們創設美的情境，激起學生發現美、鑒賞美、表現美、描述美的熱情。例如，學生上課間操時，感覺風特別大，這是學生都感受到的，老師可以抓住風大這一天氣特點，引領學生進行說話訓練。
師：“同學們，今天老師給你們請來了一位客人。”
板書“風”.
師：“今天的風與以前有什么不一樣？”
生：“風特別大。”
師：“你能說說風怎么大嗎？”
生：“刮得我不敢睜眼睛了。”
生：“刮的塑料袋都跑到樹上了。”
生：“刮的我走不動了。”
……
師：“同學們，你能展開想象的翅膀，說說今天為什么刮大風嗎？”
學生們稍作思考便紛紛舉手，有的說風伯伯喝醉了酒，有的說風爸爸餓了，有的說風爺爺生氣了……學生的想象力多么豐富，他們是天生的小詩人。
2.關注身邊小事
每天發生在我們身邊的事情很多，同學間的、師生間的，課上的、課下的，家里的、學校的，眼見的、聽說的……這些事情只要稍微留意，細細體味，都是學生筆下的好文章，教師經常地把這些瑣碎的小事作為寫作的素材，學生的思維才能擴散出去。例如，講桌上經常放著許多沒人要的鉛筆，教師就“講桌上的鉛筆”進行了一次說寫訓練。師：“這些鉛筆怎么跑到這兒來了？他們是不是很喜歡我呀？”話這么一說，學生們都笑了，創作的靈感也隨之而來了。其中一名學生寫得挺有意思。詩中寫到“我的鉛筆迷路了/我好著急呀/鉛筆，鉛筆，你在哪/忽然/我看到了他/正在墻角邊哭/我急忙把他/送回了家”。這樣的作文還有許多，像《進貨》、《帶你走進卡的世界》、《老師視線之外》等等都是學生關注身邊小事的杰作。
3.關注媒體信息
在信息發達的今天，學生的生活無時不受到媒體信息的影響，關注媒體信息，感受國內國際事務對自身的影響，是學生親近社會，融入社會的好機會，也是語文教師進行寫作指導的最佳時機。在“神七”發射的日子里，把“走近神七”作為語文綜合實踐活動課的課題，讓孩子經歷了看電視了解，查資料深究、課堂交流深化、作文表達的過程。要求學生每天抽出時間收看“神七問天”節目。關注“神七”飛天的進展，不僅開拓了學生的視野，增強了求知欲，還使他們積累了創作的素材，增強了他們觀察社會，認識社會的能力。
二、通過活動培養學生的觀察能力教會學生說真話，訴真情，提高寫作能力
把教育目標蘊含于活動之中，可以起到事半功倍的效果。豐富多彩的活動是最受學生歡迎的，可是學生往往在活動中只注重熱鬧的情景和自身的感受，忽視了活動細節的感悟，語文教師的作用就是喚醒學生沉睡的思維，讓學生在活動中去觀察、去思索、去探究、去感悟。
1.切割活動過程，引導觀察方法
利用作文課或活動課開展豐富多彩的活動，嘗試把活動的過程進行切割，指導學生觀察的方法；活動作文教學的基本模式：設置懸念──切割活動──分項觀察──形成文字。引導學生利用多個感官觀察，從不同的側面觀察，從不同的角度觀察。如在組織學生進行“隔箱猜物”的游戲時，把游戲分成了幾個階段，首先教師重點引導學生觀察第一個同學上臺時的動作、神情，并圍繞其上臺進行說話訓練；當點到第二個同學時，教師又引導學生體會第二個同學的心理活動，觀察他的表情、動作；當兩人互動的時候，教師又引導學生說出的他們動作，揣摩他們的心理，觀察他們的表情等等，讓學生明白觀察就要調動全身的感官，觀察游戲雙方、觀眾以及自己的不同感受。像這樣的活動還有許多，像“桌上拔河”、“鐵錘錘蛋捶不爛”、“拼句游戲”等，這些活動的開展彰顯了教師的智慧，學生的觀察能力有了明顯的提高。
2.規劃系列活動，引導跟蹤觀察
作文是獨特的情感體驗和個性化語言的綜合結晶。真實的作文離不開細致的觀察，要想觀察仔細就要為學生提供合適的條件。為此，在班里設置“生物觀察角”。引導學生通過親自觀察將自己看到的、想到的寫成日記。這樣學生寫出的日記就很真實很生動。通過養蠶，讓學生細致的觀察春蠶一生的變化，學生寫出了《與蠶相伴的日子》。讓學生自己種蒜苗，觀察蒜苗種植、發芽、成長的過程，進行蒜苗種植展覽；春天通過觀察柳枝的變化，學生寫出了《我和春天有個約會》。活動鍛煉了孩子仔細觀察的能力，更重要的是讓孩子在過程中體驗到付出與收獲的幸福。
3.利用少先隊活動，進行體驗觀察
我從電視上看到一則消息：“低碳環保，從身邊的小事做起。”看了這則消息，我便陷入沉思：
我不禁想起了我們的地球，災難頻頻發生；海嘯、暴雪、地震……不斷地發生。到底是什么物體使地球變成現在這個樣子呢？對，沒錯，就是我們人類。
作為新一代的小學生我們不能袖手旁觀，“低碳環保”就成為了我們的行動。
首先我們從日常生活中的小事做起，看到一些水龍頭沒有按緊。如：節約用水、節約用電，不亂砍伐樹木；上街買東西使用環保袋，宣傳環保。可以干一些力所能及的事，當生活中一些垃圾，我們便拾起，按類別放好進行回收。在食堂里我們也不能忘記李白的詩句：“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的行為。
同學們，我們所能做的事情還有很多。讓我們一起手牽手，低碳生活，共創美好未來！
注明：本篇文章獲全國作文大賽二等獎
刊登《小小文曲星》第七期，并獲榮譽證書！
本文曾上傳網站，如看到同篇相似作文，均為本人作品。
初一:阮璽
使學生既有內容可寫又要寫好，突破選材關，是寫作成功的關鍵。如何指導學生選擇材料呢？
一、著眼身邊，小中見大
作文選材最重要的一點就是寫自己熟悉的生活。中學生最熟悉的生活就是自己經歷的生活。學校學習生活、家庭生活，本來已經豐富多彩，再輔之以繽紛的社會生活、自然博覽，這些都是作文寫作不竭的內容源泉。因為熟悉，有切身感受，就容易寫具體、表達出真情實感。有的考生寫作文時動不動就古今中外，“話說天下大事”，雖然也有精彩文章，但多數內容由于自己不熟悉而把握不住。相反，從身邊生活的細微處入手，就能寫出非常精彩的文章。
自己熟悉的人、事、景、物、情、理，才容易觸及自己的靈魂，撥動自己的心弦，讓自己覺得有話可說，不吐不快。以這些融入了自己的生活體驗和人生感悟的材料寫成的作文，是從自己的“血管里流出來的血”，是發于自己心靈深處的聲音，不管運用了什么寫法，都會因情真意切而感人。我們應該切記：只有先感動自己，才有可能感動別人。考生最熟悉的是自己，如果多從自身出發，整理初中三年所寫的作文、日記、隨筆等，仔細挖掘，感悟生活、思考生活，一定會發現許多別人沒有的“珍寶”。
選材既要注意從身邊寫起，還應切記宜小不宜大。從小事寫起，注重真、小、近，避免假、大、遠，這樣才能真切強烈地表達自己的真情實感。“小”材料，容易操作，在考場作文有限的篇幅和有限的寫作時間條件下，容易寫得具體生動、細膩感人；“大”材料，卻因篇幅有限、時間有限，容易造成蜻蜓點水、泛泛而談，缺乏細節，缺少深度，思想膚淺，內容空洞，甚至難以成篇。
寫作要說真話，抒真情，論真理，“真”的基礎是生活的真實，因此作文選材一定要落筆于現實生活，從自己熟悉的生活中選擇寫作內容，再進行藝術地升華與創作。
二、緊扣中心，力求典型
內容材料是為表現中心服務的，因此選材必須要典型，所寫內容必須要緊扣中心，成為文章中心最有力的支撐者。和主題關系密切、能夠充分表現主題的材料是首選；和主題有些關系，但關系并不十分密切的要少選；和主題沒有關系的材料，應該堅決舍棄。
在魯迅先生的散文《藤野先生》中，為了表現藤野先生正直無私、嚴謹治學、毫無民族偏見等優秀品質，魯迅先生選取了添改講義、糾正解剖圖等四件典型事例來寫，有力地表現藤野先生的崇高品質。朱自清的《背影》也是如此，文章表達的是深深的父子之情，為此，作者從與父親交往幾十年的生活中選取一件小事――車站送別來寫，父親不厭其煩為運費討價還價，對兒子深摯地叮囑，愛子之情溢于言表。作者特別對父親穿鐵道爬月臺買橘子的情節進行了精細入微地描繪，父親蹣跚的步履，艱難的動作，將自己的愛子之情表露得深沉而凝重，從而有力地表達了文章的中心思想。
三、選材新穎，視角獨到
內容新穎有兩點意思：從大處說要寫生活中具有鮮明時代色彩的事物，使人感到生活的美好，社會的進步；從小處說要寫屬于自己的富于個性特征的東西，要為所寫內容選擇一個最佳的表達中心的角度。
彭荊風的小說《驛路梨花》就是其中的代表，作品寫于上世紀70年代，歌頌的是雷鋒精神，同時代以此為主題的作品不可勝數，但作者卻圍繞西南邊陲深山中一座小茅屋來寫，講述人們建造和照料小茅屋的感人事跡，歌頌雷鋒精神代代相傳，不斷發揚，可謂選材新穎，視角獨到。
四、情感健康，思想深邃
一、 以真實為本
學生作文中存在著比較普遍的虛假現象，寫進作文中的人是虛的，事是假的，觀點是強加的，感情是失真的，失去了生活的真實性。這種情況不僅僅出現在應付作文的同學身上，即便有些同學，作文功底煞是了得，但沒有養成用心說話說真話訴真情的習慣，也脫不了胡編亂造的弊病，因此難以打動人，難以獲得高分。文章貴在真情，要寫好文章，一定要養成說真話訴真情的習慣。只有敢說真話，才能讓讀者感到真誠可信，才能使你寫出的那些話產生說服力和感染力。
人類的感情多種多樣，不論高下，只要是自己的真情就可以如實表現。有些同學在平時的言談中，對有些教師批評有加，但在寫關于老師的作文時卻一味地對教師歌功頌德，這樣的作文能寫得好嗎？只能給人作假的印象，倒不如直言不諱地指出老師的缺點。
語文教育老前輩都強調學生作文“要說自己想說的話”。學生作文創作是否有發自內心的真情，是衡量創作成功與否的一個重要尺度。作文創作應以敞開心靈，表現個性，真實坦白地抒寫自己為創作原則。
二、培養聯想和想象能力
沒有想象，就沒有創新，沒有創造，因而聯想和想象能力的培養在作文教學中極為重要。課文是學生寫作的范例，充分利用課文的優勢，結合課文的內容，讓學生進行改寫、讀寫、擴寫等想象作文，就是再造想象的訓練。語文教材上有許多篇目都適宜做這方面的訓練，我們要利用這個“誘因”誘導學生去聯想，勾起沉淀的生活經驗。這樣做不僅使學生開闊了視野，把課本知識轉化成了能力，而且在情感上有所共鳴。
三、 激發創作欲望
對于一個剛剛開始動筆作文的學生，如果沒有鼓勵和支持，則是不會有很大的興趣的。因為他寫出來的句子，很多和老師的要求不相符合，甚至是文理不通，不知所云。那么，這時候，教師千萬不能操之過急。你的急于求成也許就是扼殺興趣的鋒利的刀子。你應該找到他成功的地方激發他的創作欲望，讓他不會有畏懼心理，這樣他才會愿意寫，敢于寫。 心理學告訴我們：興趣是獲得知識，形成技能、技巧，開發潛能、智力的內在動力。有了這種內動力的驅使，學生就會逐漸對快速作文訓練有好感、有熱情、有信心，進而產生寫作的欲望和濃厚的興趣。
四、開拓學生思維的空間
忽視學生的主體地位,沒有開拓思路，是不能真正提高作文水平的。只有在“思維”中獲取靈感，才能做到思如泉涌、下筆有神。開拓學生思維的空間，創造思維活動的氛圍，是思維訓練的基礎、開端。開拓思維是要引導學生打破常規，從多方面尋求標新立異，發現新的角度，提出新的屬于自己的見解。另外，還要引導學生認識事物的本質，使作文更具有說服力。思維訓練氛圍的創設可以遵循從簡到繁、循序漸進的原則，形成遞進。通過設疑，活躍思維。設置疑問、解決疑問是訓練思維的一種簡便易行的方法。只要有一定的恒心，就能挖到水，只不過要多花不必要的時間、力氣，可以提出一種觀點，讓學生自己找出相對立的觀點加以思考，從兩種對立的觀點論述，訓練思維。要走入廣闊的生活，拓展思維領域。我們要引導學生對他們身邊的人或事多留心、多觀察，做生活的有心人，加強社會實踐，開闊視野，拓展活動領域。
五、注重發展個性，培養創新精神
注重發展個性，培養創新精神。只有給學生提供一個廣闊的寫作空間，減少對寫作的束縛，才能實現寫作的個性化，使學生表達出自己的主觀感受。其次就是讓學生在寫作中注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深，最受感動的內容，即力求學生感情真摯地表達對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。最后就是要引導學生從實際生活視野和感性經驗中取題立意，引發真情實感，以求得寫作的個性化和獨特性，從而培養學生的創新精神，陶冶學生的高尚情操。
六、用以小見大的觀念積累身邊小事
要改變作文難產現象，就要以生活為寫作素材。教師要指導學生樹立“從身邊的小事入手，有小中一定能見出大來”的觀念。有很多學生寫作文總是那么幾句精彩的語言，接下來便空洞無物，無話可說。因而，教師一定要在平時多提醒學生對發生在自己身邊的人和事采用不同的方式談自己的看法，保持一種積極的心態，甚至保持一根敏感的神經。這樣，不論是哪樣一類作文題目出現，腦海中往往都會閃現出一串相關的事件，抓住那些清晰而又與題目聯系較為緊密的事件，根據審題的方向，思考文章的立意，明白主題的走向，再往深處挖掘、拓展，要抓住表達的重點。
【關鍵詞】高考作文 時事熱點 作文教學
繼2008年高考全國卷作文命題考汶川地震后全國人民抗震救災的時事熱點后，2011年高考新課標全國卷再次直面熱點新聞，讓考生就有關中國崛起的新聞談所見所聞所思所感。這給中學語文教學一線的老師傳達了怎樣的信號？這會給今后的中學語文作文教學帶來觀念上怎樣的轉變呢？筆者就此淺談一下自己的看法，以供參考。
一、作文所給材料直指熱點，今后我們的作文教學更要直面生活
2011年高考新課標全國卷作文命題所用材料是新聞性比較強的熱點材料。考題出來后，有不少人感到出乎意料。對這種迎著熱點上的做法，雖不乏批評反對的聲音，但更多的是對這種做法的認同與支持。
究其原因，我想這與近幾年高考作文命題頻頻觸及時事、新聞熱點不無關系。縱觀近幾年高考作文命題，我們感覺越來越直面生活實際，時代感、時事感越來越強，作文材料與我們的生活息息相關。這些作文題客觀而又直接地提供一年來現實生活中發生的重大事件，讓考生以此為題展開記敘和議論。通過多種角度、多種形式、多種手段，引導考生關注現實、思考現實和反映現實。
如果我們對恢復高考以來歷年的作文題做一下縱向對比，我們就不難發現其變化軌跡：由避開熱點到暗合熱點再到直指熱點，由讓考生反觀內省自身轉至讓考生關注社會、民族和國家。這個變化并不突然，這個變化是一個漸進的過程。
從古代的“文章合為時而著，歌詩合為事而作”到當代的“語文學習的外延與生活的外延是相等的”，這些文論無一不告訴我們要關注身邊與我們生活息息相關的時事。我們今天培養和造就的人才決不是以前那些“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的科舉學子，而應該是“兩耳要聞窗外事，直面生活勤思辨”的時代新人！
這個變化既符合傳統的作文教學觀，又與新課標的精神相吻合。新課程標準在“表達與交流”方面有這樣一些要求：學會多角度地觀察生活，豐富生活經歷和情感體驗，對自然、社會和人生有自己的感受和思考，多方面地積累和運用寫作素材。
2011年高考新課標全國卷作文命題并不意外，其命題思路和考點與往年的新課標語文試卷作文命題一脈相承，都是重在考查學生能否運用發散思維多向性、多層面地關注社會民生、感受現實生活。我們教學一線的語文教師要轉變觀念，與時俱進，引時代和生活的源頭活水進入課堂，并引導學生直面生活，關心時事，在生活中學語文，在對時事的感知中增長學識。
二、作文要求中有了“結合自身的體驗和認識”的提示與限定，今后我們的作文教學要引導學生觀照自身成長，強調自我解讀
筆者也有意對歷年來的作文要求進行縱向對比。發現近幾年有不少省份高考作文命題要求上有了新的變化。和以前作文命題相比，近三年高考作文命題要求中有了更多的要求觀照自身的提示與限定。
先看2009年高考作文要求：重慶卷《我與故事》中有“你也許是故事的親歷者，也許是故事的聆聽者，也許是故事的評說者……你在故事中思考，在故事中成長”的提示，安徽卷中也有“上面的文字引發了你怎樣的聯想與感悟”的限定；浙江卷有“請你根據所表達的主旨，結合自己的生活體驗與閱讀積累”的提示；2009年廣東卷也有“談談你生活中與常識有關的經歷或你對常識的看法”的要求。
再看2010年高考作文要求：全國卷Ⅱ有“人人都有自己的閱讀愛好，淺閱讀流行，閱讀就更個性化和多樣化”的提示，山東卷也有“請根據閱讀后的感悟和聯想”的要求；湖北卷有“請根據你對以上材料的理解與體會”的提示；廣東卷有“請你聯系自己的生活體驗與感受”的字眼；天津卷也有“請你結合自己的體驗和感悟”的限定。
最后看2011年高考作文要求：新課標全國卷限制“對于中國的這些變化，你有什么所見所聞所思所感”，湖南卷提醒“也許類似的變化曾經發生在你的身上或身邊，也許你對此有自己的感受和思考”；重慶卷要求“請結合材料和自己的體驗與感悟”；浙江卷指明“人生的真諦不在復制別人的成功，而是認識自己，在合適的時間里做好該做的事”。
這些要求與限制是以往作文命題中不曾有的。由此不難看出，近三年高考作文命題都要求考生關心身邊的生活并積極參與、深入體驗，都側重展示考生的自我體驗與認識，都著重考查考生情感態度與價值觀。這樣，學生作文對生活現象、社會現象有了自我解讀，對接觸知識既有“學”更有“識”，對自身實踐難題有了解決辦法與途徑。和過去我們深惡痛絕的寫作文時假大空、無病、缺乏真自我、言必稱希臘、動輒歷史文化名人的積弊相比，實在進步很多。
我想到“新概念作文”的主旨：“新思維”、“新表達”、“真體驗”，讓學生真實、真切、真誠、真摯地關注、感受、體察生活，并使用屬于自己的充滿個性的語言，反對套話，反對千人一面、眾口一詞。多好！
高考作文命題理應引導學生客觀公正地進行自我評價、自我定位。如何引導學生自我定位，客觀、公正地評價自己的能力和水平，是人們不容回避和要認真思考的問題。高考指揮棒如能讓考生自覺地把自己置身于社會之中，認識自己，反省自身，評判自己，從而對他們今后的成長產生積極而深刻的影響，這遠勝于過去刻板而空洞的說教。
三、既要“直面生活”又要“觀照自身”的作文命題需要我們中學語文教師引導學生巧寫作文
如果說“直面生活”是作文取材方面的引領，“觀照自身”是作文要求方面的限定，那么接下來該解決的應是作文的構思問題了。
以上列舉的很多時事感強的作文題所涉及的多是一些大事件、大議題，學生雖不會在審題上出現偏差，卻是難以駕馭、不好出彩的。社會熱點性問題，主旨意向帶有一定的政治色彩，如果不懂得小中見大、由微見著地選材、用材，不作深入探究、貪大求全、只流于表面，勢必會寫出浮夸式口號式作文、歌功頌德的“大光明”文章來。
以2011新課標全國卷作文為例，材料旨向明確，審題難度大大降低。但此題入手容易，要想有深度、有亮色卻不容易。也就是說，我們認為“有話可說”的試題，在考生看來未必如此。面對這道作文題，大多考生就像面對一個龐然大物，不知所措，如同老虎吃天，無處下爪。“人貴直，文貴曲”，這是為人、為文之道。寫好這篇作文，不能像回答政治試題那樣，直截了當地你問我答，那樣就會落入大話連篇的泥淖，無法自拔。正確的策略是“大題小做”，即化大為小，以小見大。
這就要求我們在平時作文中教學給學生講清反映時事熱點、身邊大事類題材的作文寫作技巧，講清如何將個人的經歷和認識進行拔高和升華，并在日常作文教學中加強這方面的訓練。
立意的高低，往往決定著文章的成敗。立意高的文章，能夠以尺水見波瀾，反映社會生活，能讓人感覺到時展的步伐。但在我們同學的實際生活中，所接觸到的都是一些平凡的人和事，猶如和風，猶如細雨，猶如閑云，猶如輕煙，要用小弦拉出高調是何等困難！
其實，我們也可以指導學生通過家里人不同時期的照片反映改革開放以來每一個中國家庭的巨大變化，借助一個塑料袋的旅行經歷反映環保這一大主題，通過記敘大家給鄰家媳婦生的胖小子起名“奧成”（“奧運圓滿成功”之意）這件小事，表現了中國主辦奧運會對社會生活方方面面產生的巨大影響……
我們還要有意識地引導學生挖掘小事件中反映的大道理，賦予小人物經歷以普遍意義。以2008年寧夏海南卷作文題為例，可以將母女倆的三次愛鳥經歷進行推廣：由母女倆推廣到全人類，由愛鳥推廣到愛生命。再如2009年寧夏海南卷作文題，材料說的是當今社會善良落入不誠信的圈套的事件，我們也不能就事論事，而要上升到當今社會傳統美德能丟不能丟的高度來認識。這樣文章就有了“大我”，文章就有了閃光點。
優秀的文章總是躍動時代脈搏，傳遞時代信息，表現時代精神。小中見大，不是簡單的結論和生硬的哲理，而是貴在從小事中折射出時代風貌。以小見大，須大中取小。所謂大中取小，就是從一個寬泛的范圍內選取某一個小方面。這里所選取的“小”，一定要能反映重大的主題。
關鍵詞: 作文教學 興趣 閱讀 練筆 修改
在作文教學中,教師要讓學生的主體地位得到凸顯,激發他們的作文興趣,鼓勵他們多讀多寫,并培養他們的自我修改作文的能力,從而使學生不斷提高作文水平,同時也增強老師的作文教學信心,進而大面積地提高作文教學的質量。為此,我進行了以下嘗試。
一、激發學生的作文興趣,消除他們的畏難情緒
學生對作文沒有興趣的主要原因,就是覺得無話可寫。《新課程標準》提出,寫作教學要貼近學生的實際,讓學生易于動筆,樂于表達,引導學生關注現實,熱愛生活,表達真情實感。為此,我讓學生由寫身邊的一件小事入手,等他們能寫好一件小事后,逐漸引導他們寫自己經歷的大事。因為大事是由一件件小事構成的,比較復雜,頭緒繁多,學生把它寫好了,內容也就豐富了,文章自然就長了。學生看到自己寫的長文自然就高興,興趣也就濃厚。在此基礎上,我鼓勵學生自由表達和有創意地表達,提倡自主擬題,減少對學生作文的束縛,鼓勵他們發揮想象力,大膽地寫,這樣學生的作文就有話可說了。在潛移默化中,他們作文的畏難情緒就消除了。
二、培養學生良好的閱讀習慣,引導他們不斷地積累作文的材料和寫法
閱讀是寫作的基礎,只有引導學生多讀書,才能幫助他們積累更多的作文材料。《新課程標準》提出,學生要積累各種材料,加強背誦。在閱讀中積累詞語、喜歡的成語和格言警句,積累課文中的優美詞句、精彩片段,以及課外閱讀和生活中獲得的語言材料。為此,我從兩個方面指導學生閱讀。一是課內閱讀,引導學生積累新詞、佳句,背誦名家的名篇,并學習課文在選材、立意、謀篇布局等方面的技巧。如我在指導學生閱讀朱自清的《春》時,首先讓學生識記描寫春天的一些詞語,然后理解贊美春天的語句,在此基礎上,引導學生背誦課文,最后指導學生學習本文的寫作方法。這樣就為學生以后在作文中寫春天積累了寶貴的材料,并提供了很好的寫法。二是課外閱讀,引導他們運用課內所學的知識,閱讀報刊、雜志和名著,養成“不動筆墨不讀書”的習慣,做好讀書筆記,積累更為豐富的材料和更為新穎多樣的寫法。
三、加強學生的練筆實踐,循序漸進地提高他們的作文能力
練筆是提高作文能力的一條重要途徑。只學理論不實踐,無法達到提高的目的。《新課程標準》要求,學生作文每學期一般不少于14次,其它練筆不少于1萬字。對于初學寫作的學生來說,在課內習作時,我們要引導他們借鑒范文來仿寫,因為范文在寫作手法和技巧上都有可取之處。在仿寫時要求學生借鑒范文的取材分析、謀篇布局的方法及語言風格等,以此來開拓自己的思路,最終把它們變成自己的東西。學生一旦掌握了這些知識,“怎樣寫”的心理障礙就被排除了,這就為以后的作文開了一個好頭。如我在指導學生寫《難忘啊!恩師》時,就引導學生模仿魏巍的《我的老師》。結果,絕大多數學生的作文結構非常嚴謹,選材比較典型,語言飽含真情,作文能力顯著增強,但不能一味模仿。教師要引導學生根據自己的表達的需要,靈活機動地運用多種表現手法和鮮活的語言,讓學生形成自己的作文風格。例如我在指導學生寫《老師,我想對你說》時,就引導學生突破《難忘啊!恩師》的寫法,采用第二人稱的寫法,并綜合運用記敘、描寫、抒情、議論相結合的表現手法,寫出了許多新穎別致、情文并茂的佳作。這樣,學生的作文水平又上了一個新臺階。對于課外練筆,我們要提倡學生寫日記、周記、評論、讀書筆記、小小說等,讓他們寫自己的話、真實的話。同時訓練變化多樣的作文章法。另外還要引導他們向報刊、雜志投稿,進一步提高他們的寫作能力。
四、注重學生的作文修改,培養他們的自我修改能力
