時間：2023-05-29 18:01:17
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇雨中的回憶，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
長樂市師范附小五（5）鄭臻穎
又是一個雨天。
我坐在窗前，呆呆地望著窗外淅淅瀝瀝的秋雨打在玻璃上，發(fā)出“吧嗒吧嗒”的響聲，我聽著這清脆、悅耳的雨聲，望著被濃霧籠罩的大地，往事不由地浮現(xiàn)在我的眼前……
記得那是去年秋天的一個下午，天灰蒙蒙的，我知道馬上要下雨了，可是，我抵擋不住對《童話世界》誘惑，因為每一期的《童話世界》都很好看。于是，我拿起雨傘向書店走去。這期的《童話世界》果然到了，我不一會兒就買好了，便帶著新買的《童話世界》，我樂滋滋地走在回家的路上。不出我所料，剛走出書店不久，天就下起了大雨，我連忙撐開傘繼續(xù)走。這不，剛才熱鬧的大街一下子平靜了下來。綻開了一朵朵美麗的小花。有傘的拿出傘撐開，沒傘的躲在屋檐下躲雨。忽然，“叮當(dāng)”一聲，一枚一毛硬幣從我的褲管里掉了出來，在地上轉(zhuǎn)了幾圈倒下了，我下意識地 摸了摸口袋，原來口袋破了一個洞！當(dāng)我正想彎下腰撿那一毛錢時，心里轉(zhuǎn)念一想：在這大廳廣眾之下?lián)炷且幻X多沒面子啊，而且一毛錢也不能買什么好東西，不知道的人還以為我去撿別人的錢。于是，我收回了手繼續(xù)向前走。
“姐姐，等一等！”突然，一陣清脆的叫聲傳進(jìn)了我的耳朵，我轉(zhuǎn)身一看，哇！真可愛的女孩，穿著一件粉紅色的連衣裙，兩條小辮子一甩一甩的。她撿起了那一毛錢，用潔白的餐巾擦了擦，塞給了我，眨著大眼睛對我說“姐姐，你的錢。”說完，就轉(zhuǎn)身走了，那頭上鮮紅的蝴蝶結(jié)在雨中顯得格外燦爛，此時，我突出覺得捧在我手上的不止是一毛錢……
淅瀝的雨還在下著，絲毫沒有停下的意思，望著窗外朦朧的雨景，我的眼前似乎又浮現(xiàn)了那位小女孩的身影……
卸了妝
拉上帷幕時分
我
依然一如既往的
在這靜夜里想著白天做不到的事情
于是
黑色透著柔和
格外的親切
看萬家燈火
我不想去知道
可否有一盞燈
為我點亮
閃爍的霓虹和著音樂
彌漫在冷冷的空氣中
絲絲縷縷點點滴滴 透著暖暖
此刻的我
輕輕地推上窗
努力的閃躲著
日久生情
這個詞真的讓我害怕了
明知道
自己是那么的不忍去傷害你或是你們
可是
現(xiàn)實卻還是這樣讓我不能自己
看著已經(jīng)潛移默化了的事物
最終還是無奈的苦笑著
是的
自己一直都是這樣一個人
不是不會去爭取
只是明白有些事物即便可以留在身邊
卻始終看不見內(nèi)心
不愿再活在回憶之中
可是
現(xiàn)實卻依舊令我無奈
我知道這是逃不脫的枷鎖
曾經(jīng)
你給予的不只是感動
更是歷經(jīng)持久的依戀
在這個寂寞的季末
面向未來
倍感孤獨與凄涼心底的秘密 在這個季末無聲的滋長
蔓延在斑駁的歲月里
不懂或不愿懂
束縛的和阻隔的
都只是心的不理不睬
彼岸
你說你愿為我傾城
此岸
我說我愿為你孤獨前年
我只愿做那個為你擦干淚眼的人
一日不見如隔三秋，這三天度日如年。我承認(rèn)，我想你了，但我想的是你是否快樂，你知道的。酷熱的夏季已開始離去，它很快就會失去狂歡的理由；或許萬物未察覺，這個季末天氣的慷慨贈予已近尾聲，而且會結(jié)束得很驀然。
這個季末，我們那原本興致勃勃的交談隨即被你的沉默宣告結(jié)束。這一刻，我的笑容瞬間枯萎。后悔、尷尬、失措、落寞、一同涌上我的心頭，但我不希望你的心情如我。
其實我早就應(yīng)該察覺：這幾天你的突然消失，并不是無緣無故的。我早就應(yīng)該明白這一切了，我早該告訴你我們這樣已經(jīng)很好。然而，即使早一點知道，那又能怎樣呢？我的心，是今夜的止水，你開心快樂，才是我要的結(jié)果。
窗外的細(xì)雨洋洋灑灑，和著張蒙的《一路向北》，我的眼里全是雨水。當(dāng)初那么多如果，我一遍遍的假設(shè)，卻算不到“愛”，無家可歸，流離失所，一顆心，一段情，譜寫成春花秋月的離歌，落進(jìn)水中央。而更恒久的悲傷、刺痛卻停留在了我的心中，成為或許永遠(yuǎn)也揮不去的陰霾。
我一路向北 離開有你的季節(jié)
你說你好累 已無法再愛上誰
風(fēng)在山路吹 過往的畫面全都是我不對
細(xì)數(shù)慚愧 我傷你幾回
后視鏡里的世界
越來越遠(yuǎn)的道別
你轉(zhuǎn)身向背 側(cè)臉還是很美
我用眼光去追 竟聽見你的淚
在車窗外面排徊
是我錯失的機(jī)會
你站的方位 跟我中間隔著淚
街景一直在后退 你的崩潰在窗外零碎
我一路向北 離開有你的季節(jié)
你說你好累 已無法再愛上誰
風(fēng)在山路吹 過往的畫面全都是我不對
細(xì)數(shù)慚愧 我傷你幾回
我一路向北 離開有你的季節(jié)
方向盤周圍 回轉(zhuǎn)著我的后悔
我加速超越 卻甩不掉緊緊跟隨的傷悲
《雨中的童年》閱讀原文
⑴窗外，雨的簾幕層層地、輕輕地、若隱若現(xiàn)地遮掩了遠(yuǎn)近的山脈和田野。風(fēng)吹得樹木左右搖擺，雨使得花草彎了腰也低了頭。夏日的梅雨，來得總是那么急促和匆忙，讓人出乎意料。悄悄地掩上門窗，將從天上噴灑下來的水珠擋在窗外，可是雨點卻又偏偏打在屋頂上，滴答滴答地，像一群頑皮的小精靈，將屋瓦當(dāng)成一面小鼓，興奮而輕快地打了起來。
⑵側(cè)耳傾聽，雨，仿佛輕輕撥動了大地的心弦，譜成一串串美妙的音符，在周圍跳躍，也在我的心坎里跳躍，是如此的熟悉，可是卻又那么遙遠(yuǎn)。為什么?我靜靜地思索著，再度推開窗門，一霎而過的風(fēng)夾著雨點又撲了過來，猛地抬起眼睛，眼前是多么的綠，綠得朦朧，綠得讓人心醉，無垠的天空，灰蒙蒙的，找不到一絲云彩，雨水細(xì)細(xì)地匯聚，好像泛入我的腦海，激起無數(shù)沉淀已久的回憶。我想，我所要尋找的，不是絢麗的云霞，而是美麗溫馨的童年。
⑶記憶中，也是這樣一陣雨，從午后斷斷續(xù)續(xù)地直到傍晚，下得屋前溝里的木板都浮了起來，溝水漲得四處流溢，水溶溶的柏油路光滑得像可以在上頭溜冰似的。雨不停地下，我的心也像那塊木板一般浮躁起來，我盼望能在雨中盡情嬉戲一番，可是又逃不過父母的監(jiān)視和禁止，只有無奈地望著雨唏哩嘩啦地繼續(xù)灑落。
⑷好不容易，雨勢稍小，再也顧不得父母的責(zé)罵與挨打，悄悄套上雨鞋，偷偷溜到屋外，和小伙伴們會合，順便也拖走了那塊木板，當(dāng)成蹺蹺板玩了起來，一高一低，好不快樂，好不盡興，大伙兒的笑聲震天價響。鬧夠了，就把雨鞋灌滿水，來來去去地走，雨鞋嘰咕嘰咕地響著，我們也嘻嘻哈哈地笑著，走到那棵常年青翠的柏樹下，大家合力搖落一樹晶瑩的雨露，讓它滴在臉上，頭上，沁涼而舒爽。
⑸傍晚時分，雨停了，夕陽也露出半邊紅艷的臉龐。此時，一道彎彎如帶的七彩虹，也伴隨著夕陽遙掛在天際，相互輝映。夕陽、云霞、彩虹，我們歡欣地呼喊，舉手指向那道彩虹，喃喃地數(shù)著：紅的、黃的、綠的……哎唷，好多呀，在我眼里彩虹也不只是七種顏色了，它的亮麗繽紛，讓我怎么也數(shù)不清。此刻，天色和諧，就這么邊數(shù)邊贊美地送走了一輪夕陽，滿天晚霞與那道夢幻似的彩虹。這雖然只是宇宙間短暫的停留，但在我心中卻銘刻成永恒的回憶。
⑹直至如今，不知度過多少個漫漫夏季也不知聽過多少次雨的旋律。也不知何時才能重踏那份濡濕的記憶，訪訪兒時的伙伴，與他們在飄墜的季節(jié)里，共數(shù)雨后天邊的那道彩虹?
《雨中的童年》閱讀題目
1、由窗外的雨激起“沉淀已久的回憶”作者選取了童年特有的雨趣，請依次說說。
(1)___________________(2)______________________
(3)___________________(4)______________________
2、用“||”線把本文分成三部分，并概括段意。 ① ② ③ ④ ⑤ ⑥
(1)第一部分:
(2)第二部分:
(3)第三部分:
3、本文不少地方用詞準(zhǔn)確、生動。請談?wù)勏铝芯渥又欣ㄌ柪锏脑~語好在什么地方。 雨點，將屋瓦當(dāng)成一面小鼓，興奮而輕快地(擂) 了起來。
______________________________________________________________
4、作者文筆細(xì)膩，描寫逼真如畫。請從文中找出例句，看看作者是如何摹聲繪色的?
(1)摹聲:
(2)繪色:
5、第二段開頭說:“雨，在周遭跳躍，也在我的心坎里跳躍，是如此的熟悉，可是卻又那么遙遠(yuǎn)。”。請你通讀全文，說說“熟悉”指的是什么?“遙遠(yuǎn)”又指的的是什么?
(1)熟悉:
(2)遙遠(yuǎn):
6、第⑹段的表達(dá)方式是__________(A記敘 B描寫 C議論 D 抒情)，請你分析、概括本文的中心要點
_______________________________________________________
《雨中的童年》閱讀答案
1.(1)雨中玩蹺蹺板 (2)穿著灌滿雨水的鞋子來回走
(3)搖落樹上的雨露 (4)數(shù)天邊的彩虹。
2.①②③④⑤⑥
(1)第一部分：眼前的小雨激起了我沉淀已久的回憶。
(2)第二部分：詳細(xì)描述了童年的雨趣。
(3)第三部分：對童年雨趣的懷念，對童年的懷念。
3.(1)突出了小雨滋潤萬物，青翠欲滴的情狀，尢其抒發(fā)了作者的喜愛之情。
(2)生動、形象地描繪出了雨點敲打屋瓦的聲響，另外也照應(yīng)了前半句中的“一面面小鼓”。
4. 略(每類從文中找出合適的例子就行)
5.(1)“熟悉”指的是眼前的雨景。
2、雨劃過我窗前,玻璃也在流眼淚,街上的人都看起來,比我幸福一點。
3、尋找著雨后的彩虹，渴望從美麗的色彩中看到未來的顏色。
4、天、下雨了，而我選擇躲進(jìn)雨里,那樣你大概就看不見我的淚了。
5、你的眼睛下雨了，淋濕我所有的驕傲。
6、在雨中尋找，在雨中淚奔，在雨中等待，在雨中奔放，為了就是等待雨中的她。
7、雨水，從雨傘間隙里化作天使般的淚，濕了一地。
8、一直不喜歡雨，可那討厭的雨卻偏偏下個不停，打著傘獨自站在雨中，手卻無力地下垂。
9、雨中，流逝著淺淺淡淡的思念，曾經(jīng)的雨中同行，卻早已成為了過眼云煙…
10、下雨天，只有我一個人撐著傘，而那一邊沒有了你的身影。
11、沒有傘的孩子，只能努力奔跑。
12、風(fēng)停了剩塵埃飄落夢走了誰來叫醒我一場雨，一把傘，一條街，一個人行走。
13、寧愿獨自在大雨中奔跑，也不愿投進(jìn)你那虛偽的懷抱。
14、雨,勾起我的回憶,思念如雨,劃過臉頰…
15、泡杯茶悠閑的坐在窗口靜靜的看著窗外飄落的雨水，空氣中彌漫著一股清新的空氣。
教材分析
雨是生活中最常見的自然現(xiàn)象，下雨時，我們不難看到孩子們在雨中奔跑，嬉戲的情景，在孩子們看來，下雨是一件有趣而令人激動的事情。
《
下雨啦》一課的教學(xué)時間正值夏季，雨水多，能給孩子們帶來創(chuàng)作的靈感和體驗，教材和課件中準(zhǔn)備了許多圖片，要引導(dǎo)孩子們悉心觀察，豐富聯(lián)想，引發(fā)回憶。
這是一節(jié)繪畫課，孩子們的創(chuàng)作內(nèi)容大致會偏重于兩類：一是表現(xiàn)雨：用長短，疏密、走向不同的線、點表現(xiàn)出雨的大小，畫出自己對雨的感受；二是表現(xiàn)雨中的情景，主要是表現(xiàn)人、動植物等在雨中的活動，有的可能是真實的回憶，也有的可能是建立在真實基礎(chǔ)上的想象，
本課題創(chuàng)作時，因涉及到某種場景或情節(jié)，畫面內(nèi)容會更豐富，教師要指導(dǎo)學(xué)生下筆前有意識地區(qū)分畫面表達(dá)的主次，安排畫面。更好地表達(dá)自己的情感。
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識和技能目標(biāo)：選擇長短、疏密、走向不同的線條、適當(dāng)?shù)纳时磉_(dá)出對雨的感受。
2.過程與方法目標(biāo)：通過觀察雨中的情境圖片，回憶下雨時的感受，表現(xiàn)出下雨時的情景，體驗各種角色在雨中不同的心情。
3.情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：體驗用繪畫形式表達(dá)出自己感受的樂趣。培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛之情，和對人的關(guān)懷。
教學(xué)重點：
引導(dǎo)學(xué)生觀察，體驗對下雨的感受。
教學(xué)難點：把下雨時的情景畫下來，表達(dá)出自己的感受。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，顏料，油畫棒，排筆
水彩筆
繪畫紙
教師繪畫作品
教學(xué)過程：
一、
導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
1、
同學(xué)們、喜歡猜謎語嗎？上課前同學(xué)們先猜一個謎語，看哪個同學(xué)先猜出來，用多媒體出示謎面，
千條線，萬條線。
數(shù)不清，剪不斷。
落到田里秧苗綠，
落到水里看不見。（謎底：雨）幻燈片1、2
2、
引出課題：《下雨啦》幻燈片3
3、
下面老師要給同學(xué)們變一個小魔術(shù)，同學(xué)們想不想看，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生獲得愉悅和積極的體驗。（原理：教師事先在一張白紙上用白色的油畫棒畫出下雨的畫面，展示給同學(xué)們看，是一張白紙，看不出紙上畫有什么，然后，老師用藍(lán)色的國畫色或水粉在紙上刷顏色，一幅下雨的畫面就顯示出來了，同學(xué)們知道這節(jié)課要畫什么了嗎？（畫下雨）當(dāng)然，我們畫下雨的畫不是這么簡單，我們還要畫下雨時的情景、雨中的感受、雨中的故事。
二、
悉心觀察，探究問題
1、說到下雨同學(xué)們肯定有很多的感受和故事，下面同學(xué)們回憶一下下雨時的情景。讓學(xué)生回答。
老師搜集了一些下雨時的場景圖片同學(xué)們一塊看一看，說說你的感受。
看圖片：幻燈片5—12。在看圖片的過程中教師引領(lǐng)學(xué)生，感受圖片展示的情景和傳達(dá)的情感。
聽描寫下雨的歌曲《小雨沙沙》，喚起同學(xué)們對下雨的感受。
2、討論:問題（出示幻燈片課件）幻燈片13，回答問題出示:幻燈片14，
看了以上的圖片同學(xué)們討論以下問題：
a＼
下小雨、大雨、暴雨時有什么不同？
b＼可以用怎樣的線條來表現(xiàn)?（出示幻燈片15）
(小雨----稀疏的線、柔軟的線
或稀疏的雨點兒，
大雨---粗重的線，密密的線。
雨的方向---隨風(fēng)而動的斜線）
c＼
下雨時，你的心情是怎樣的?（下小雨會很愜意，很高興，可以打傘玩兒，下大雨也高興麥苗可以喝飽水了，一切沖刷的都那么干凈、新鮮，下暴雨就有些害怕和擔(dān)心了。）
d＼下雨時，如果看到別人沒帶雨具，你會怎么辦？(會幫助他一塊用雨具，適時進(jìn)行助人為樂的教育)
e＼小動物們會怎樣？幻燈片15、16（如：鳥兒不怕風(fēng)雨；小青蛙很聰明撐起了荷葉傘；蚯蚓從洞里爬出來；小螞蟻搬家等）
三、展示作品，開啟思路：（出示學(xué)生作品幻燈片17、18
,展示4幅教師繪畫作品。
四、方法指導(dǎo)，素材練習(xí)：幻燈片19
畫下雨的場景要畫到哪些景物呢?(云、雨、傘、雨披、人、動物，植物，還可以畫房屋、地上的水等)開拓學(xué)生的思路。
雨的畫法：長線、短線，疏密，走向不同的線條畫雨
云的畫法：用波浪線畫
傘的畫法：教師在黑板上演示（如果學(xué)生會畫，就不再演示）
雨披的畫法：教師在黑板上演示（如果學(xué)生會畫，就不再演示）
排水法：（說明課前小魔術(shù)的原理及繪畫方法）
五、布置作業(yè)，創(chuàng)作體驗：教師巡視指導(dǎo)：提問：出示幻燈片20、21
你準(zhǔn)備畫些什么？
畫中表現(xiàn)的重點是什么？(雨中，小朋友打開的傘像盛開的花朵;下雨啦，媽媽來給自己送傘；下雨啦，青蛙打起了荷葉傘；雨中的蜻蜓。
六、作品展示，評價交流
.展示幻燈片22
七、拓展延伸，貼近生活
出示幻燈片23
設(shè)計一件新式的、功能齊全的雨衣、或一把漂亮的小雨傘。
教學(xué)反思：
本堂課前半部分通過看圖片，回憶、聽歌曲、欣賞學(xué)生作品、教師作品等活動充分引發(fā)學(xué)生的生活體驗，喚起學(xué)生對下雨的感受，為后期創(chuàng)作打下了充分的基礎(chǔ)，
第四個環(huán)節(jié)，方法指導(dǎo)，素材練習(xí)環(huán)節(jié)，教學(xué)設(shè)計中設(shè)計了幾種畫面素材的演示畫法：本來打算先讓學(xué)生在練習(xí)紙上畫一畫這些，如畫雨、云、雨傘、雨披，樹、小動物、人等，然后再創(chuàng)作，因為教學(xué)中學(xué)生都說會畫，學(xué)生平時都畫過這方面的內(nèi)容，也不是難點，在學(xué)生創(chuàng)作的過程中，沒有出現(xiàn)學(xué)生總是問這個怎么畫，那個怎么畫的問題，這是學(xué)生在平時的繪畫實踐中不斷積累的結(jié)果，所以沒在黑板上演示，這樣便沒有了板書，似乎是一個遺憾。不過，學(xué)生創(chuàng)作的作品內(nèi)容是豐富的。有的同學(xué)畫得快的，為了嘗試排水法的畫法，畫了兩幅畫。
如何把握好畫面的構(gòu)圖，把自己的想法更好的表現(xiàn)出來是教師著重引導(dǎo)的問題，這一點我做到了，我采用感性引導(dǎo)的方式，通過觀察教材中學(xué)生示范作品的構(gòu)圖，和上一屆一年級學(xué)生畫這一課時出現(xiàn)的問題進(jìn)行說明，并讓學(xué)生想一想自己準(zhǔn)備畫什么，重點是什么，畫多大，畫在什么位置，然后再下筆。
天空又下起了雨，雨不大，但卻勾起了我的回憶，讓我的思緒回到的很久以前。站在樓頂上，我的裙子飛起來了，在半空中滑出一條弧線，好像盛開的，就這樣一蕩一蕩的。頭發(fā)上有許多的水珠，很可愛。
姐姐，你可曾知道，妹妹從心中對你的思念。你徹底讓我改變，妹妹心中藏不住那份愛。姐姐你快回來，讓妹妹用心去彌補(bǔ)對你的那份遺撼。你不曾做錯什么，你的寵，讓妹妹永遠(yuǎn)記住了。我想說一句，姐姐你快回來，妹妹我知錯了，妹妹愛你，思念你。請姐姐跟我一起回憶，好嗎？
那是個夏天，我是個貪玩的女孩。每次放學(xué)。我都會先玩，在回家忙著寫作業(yè)。總感覺時間很多，玩一會兒。又不會耽擱什么。于是，我便和伙伴們約好了一起去公園玩。姐姐要打掃衛(wèi)生，所以沒和姐姐一起回家。我們在那里又蹦又跳，玩的不意樂乎，忘了一切。可是。天公不作美，下起了稀稀瀝瀝的小雨。我還沒打算回家，在線一般的雨中飛奔著，覺的爽極了。卻沒注意到，背后正有一雙生氣的眼睛看著我。這時，我旁邊的小伙伴們停下了，看著我，用口型告訴我后面有人。我猛的一回頭，發(fā)現(xiàn)這個世界只剩下兩個人，那就是我和姐姐。她的頭發(fā)也濕濕的，她眼中的那份怒火可以把我燒死。不知怎么了，心中竟有一份害怕。我們就這樣靜靜的站在雨中，一下子，感覺時間以經(jīng)停止了，不在流逝。我們默默的站著，相互的看著對方。過了許久，姐姐開口了，是那么的慢：“回家吧！”說完，她轉(zhuǎn)身就走，眼睛中流露出的那份無賴，我看見了，不經(jīng)意看見了。我背起書包跟在她的后面，一句話也不說。就這樣，我感覺我每走一步，都是那么沉重，好像背上背了幾千斤的大石頭，壓的我喘不過氣來。終于我忍不住了，沖姐姐吼到：“你干什么管我，我不需要你管”姐姐的步子停了下來，但沒有轉(zhuǎn)身。但我知到，她以經(jīng)火了。她突然一轉(zhuǎn)身，一個巴掌就來了，只聽見：“啪”的一聲，我的臉變火辣辣的疼，我的腦子也：“嗡”的一下就停下了思考。姐姐打了我，姐姐打了我，我不懂。我的眼睛里閃著淚花，第一次，姐姐打了我。只見姐姐眼里也噙著淚水，她沖我喊到：“嫣嫣，你知錯嗎？你交朋友我沒意見，可是你每天都和她們混在一起，你長大會有出息嗎？你對的起你的父母嗎？你對的起給你一切的人嗎？嫣嫣，你不小了，不要在這樣不懂事了，否則你會后悔一輩子的。”她吼完，意味深長的看了我一眼，轉(zhuǎn)身走了。突然，她停下，說了一句：“嫣嫣，姐姐第一次打你，也希望你好好想一下。”說完，消失在朦朧的雨中，只留下那些話的回音，和姐姐身上那的百合香。我捂著臉的手，放了下來，任憑雨水打在臉上，會讓我的傷口不痛些，也會讓我的腦袋更清楚些。我回憶著剛才的話，踏著步子，消失在細(xì)雨中。
姐姐，你雖然走了，但你的話，卻讓我忘不了。你的心是善良的，你對妹妹從不曾做過對不起的事，你處處讓著妹妹，幫住妹妹。你就像百合一樣，散發(fā)著純潔，圣潔的清香，你每說一個字或著一句話，都讓人回憶。
你那無私的愛，會一直默默的守候妹妹；
你那神奇的話語，會一直的鼓勵我前進(jìn)；
你那百合般明亮的笑容，是妹妹走向黑暗時的心燈。
姐姐，我懂了。雨天又到了，我心中的那朵百合盛開的好耀眼呀！
入冬前夕下起了秋雨，雨一直靜靜地下著，只有一點細(xì)細(xì)的淅淅瀝瀝 的聲音，這是秋天與世間 作別的聲音，天陰了，云哭了。
一個人在這雨中漫步，任憑這冰涼的雨滴落在我的頭發(fā)上，身上，睫毛上，臉上，嘴角上，滲到嘴里，感覺咸咸的澀澀的，分不清到底是雨還是淚？這秋雨象銀灰色的蛛絲，織成了一張柔柔的網(wǎng)，網(wǎng)住了整個雨的世界。在這秋雨里那擰不干的愁緒衍生出了許多細(xì)碎的憂傷。這一場秋的黯別，被這玉珠兒般的雨滴用她微微的顫音譜寫成曲 ，成為這秋中的最后的流韻。
草已變得枯黃，路邊所有的樹木正在接受著秋雨的洗禮，雖洗去了滿身的塵土，但仍不能喚回青春的容顏，只能在蕭蕭的雨聲中瑟縮不寧，苦苦回憶著激情的過往。這雨中的一切只能等待著一場被廹的別離，秋雨梧桐葉落時，這秋雨纏綿了憂郁的心事，似傷心的淚水，似幽怨的心聲。在這秋雨中，所有的思緒都已凝滯，只是手捻一枚落葉，在雨中靜聽她訴說。
孤獨地徜佯在這纏綿秋雨中，用心傾聽這冷雨。“梧桐更兼細(xì)雨，到 黃昏，點點滴滴。這次第，怎一個愁字了得？”一個人在雨中靜聽著這天籟，她象一個濕漉漉的靈魂在我耳邊呢喃，所有的往事都隨她涌上了心頭。這秋雨就象一首憂傷的小詩，任我在她里面憑填傷感。
深秋，這離別的季節(jié)，秋雨，這離別的眼淚。人生的聚散離合，又何嘗不似這春夏秋冬的四季 ？光陰終被流年偷換，究竟又有多少東西可以永恒？回眸那些時光夾縫中的流年，總能體味到淚水的咸澀，所有曾經(jīng)的美麗，哪一場不是終將變成一個個遙遠(yuǎn)的故事，還有那些所謂永不更改的誓言，又有哪一句又不是終被這風(fēng)吹雨打去？成為傳說。。。。。。。。。。。。
漫漫細(xì)雨飄落的心傷，輕輕微風(fēng)吹散的紅妝。
待我思念歸去后歌唱。
遙遠(yuǎn)的故事，古老的深巷，留下了斑斑的風(fēng)霜。
芙蓉出水只為那瞬間的清香。
清晨初妝好似桂花吐芳。
胭脂般的微笑，留下了抹不去的印象。
我在朦朧的煙雨中，只為你宛然的倪賞。
楊花飄絮，追憶著遠(yuǎn)方。
空靈竹韻，絲絲間流傷。
他和她結(jié)緣，是因為一把雨傘。那一年，小城的雨特別多，三天兩頭來光顧。雨中的小城，到處都是撐開的雨傘，仿佛一群舞蹈著的小蘑菇，五彩斑斕。她的店里賣雨傘。她最喜歡靜靜地倚在店門口，看雨中行色匆匆的人們。雨，讓這座小城妙趣橫生。
那天，她看到一個男人把公文包舉在頭頂，在雨中狂奔。雨下得不是很大，他一定是有什么急事。她走上前去，遞給他一把雨傘，然后指了指她的店面。他會意地一笑，拿著傘離開了。
其實，他那天的目的地就在對面街上的一個寫字樓里。幾天后，他來付傘錢。就這樣，他們熟識起來。多雨的日子，兩個人常常共撐一把傘，在小城的大街小巷穿行。他每次都是用右手把傘完全撐在她的頭上，任憑自己的左肩淋濕。她發(fā)現(xiàn)后，莞爾一笑，把傘移到他那邊。在那個雨季里，他們許下了諾言：共撐一把傘，走到天荒地老。
結(jié)婚以后，她像所有喜歡珍藏愛情信物的女人一樣，把那把傘洗得干干凈凈，珍藏在一個精致的匣子里，她叫它“愛情傘”。偶爾，他們會把傘拿出來，一起回憶那些浪漫的過去。
歲月靜好，日子波瀾不驚。恩愛的夫妻，總有一些浪漫的秘訣，把生活經(jīng)營得有聲有色。誰知，結(jié)婚第二年，她有一段時間感覺身體不適，去醫(yī)院檢查竟然是患上了慢性腎病。這種病不容易治愈，還引發(fā)了高血壓，她常常頭昏頭暈。那段日子，她像一朵凋謝的花，一下子委頓了。和以前那個快樂無憂的她比起來，她簡直是換了個人，每天一臉病容，憔悴得不成樣子，就喜歡蜷在被子里，沒日沒夜昏睡。
他被這突如其來的變故弄得不知所措，只是無奈地看著她，卻不能讓她振作起來。日子久了，他心里生出無比的厭倦。這么過下去，簡直是一種折磨。他甚至想到了放棄，離婚或許是最好的解脫。那天回家，他又看到她縮在床上。他沖了過去，一把扯掉被子，使勁兒甩在地上，吼道：“整天就知道睡，睡，你不會出去走走？”她哭了，說：“外面下雨呢，我怎么出去？”說著，她掙扎著起來，把那把傘找出來。
看到那把傘，他不由狠狠捶了一下自己的頭。他也昏頭了，在她最艱難的時候，他竟然這么自私冷酷。生活的風(fēng)雨來了，他卻忘了為她撐開一把傘，讓她在愛的庇護(hù)下度過難關(guān)。
窗外，雨線如織，他想起那些雨中的浪漫時光。他把傘拿過來，“咔噠”，傘撐開了。傘上的玫瑰花圖案有些褪色了，可那些美好的回憶沒有褪色，清晰如昨。他輕輕走到她身邊，為她拭去臉上的淚水，哽咽著說：“你會好起來的，病好了，我們還要共撐一把傘，一起走一輩子。”
沒有哪一樁婚姻會風(fēng)雨無阻地走到地老天荒的。同享甘甜，也要患難與共。執(zhí)子之手與子偕老，是一段漫長的旅程，難免會遭遇到不期而至的風(fēng)雨。婚姻里，有一把“愛情傘”。風(fēng)雨來的時候，把傘撐開，相扶相攜走一程。走過去，前面將是晴空萬里。 （河北 王純）
回眸·少年時光
六年。多么漫長的一段時光。可是今天，我就要告別這熟悉的小學(xué)，步入我憧憬已久的初中了。校園角落的兩株龍爪槐抖抖葉子，瀉下了一串碧綠的流年。曾記否，老師像親人一樣悉心呵護(hù)著我的成長；曾記否，與伙伴一起快樂地玩游戲；曾記否，那朗朗的讀書聲遍布校園的每一個角落……終于要分別了，我竟是如此不舍，于是，我開始幻想——
如果時間可以按下暫停鍵該多好！等等，再等一等，讓我再好好看看我的母校，我還沒準(zhǔn)備好。以后的路太漫長，這些美好的回憶是支撐我前進(jìn)的力量。
淺嘗·花開瞬間
好久了吧？媽媽買了那盆君子蘭放在陽臺上。可是，君子蘭的花期都快過去了，那盆花卻還是沒什么動靜。幾天前，我驚喜地發(fā)現(xiàn)那墨綠的葉子間，竟孕育著幾個潔白的花骨朵。我在想，它們是什么時候溜出來的呢？悄悄地躲在葉子之間，是在和我玩捉迷藏嗎？呵呵，瞧我，像個孩子一樣欣喜。我等待著，等待著那幾個小生命綻放。雖然早已料到，但還是被花盛開時的樣子給震撼了：淡淡的，在一簇綠葉的陪襯下顯得那樣嬌柔可愛，幾根細(xì)細(xì)的花蕊環(huán)在一起，靈動可人。我突然擔(dān)心起來，這花要是謝了該怎么辦？我是多么喜歡這花呀！若有若無的花香鉆進(jìn)了鼻腔里，于是，我開始幻想——
如果時間可以按下暫停鍵該多好！等等，再等一等，我還沒能好好地記住這花的樣子，我還沒欣賞夠。深夜學(xué)習(xí)時太疲憊，這花香是陪伴我走過的伙伴。
輕和·聆聽雨聲
窗外的小雨淅淅瀝瀝地下著，滴滴擊打在窗戶上，竟頗有幾分韻味。我再也按捺不住心中的那股沖動，獨自撐了一把傘去聽雨。我挽起褲腿，深一腳淺一腳地行走在雨中。濺起的水花歡快地跳著舞，那雨精靈在傘面上譜著一曲曲動聽的歌謠。偶有幾點雨滴落到手心，那絲絲冰涼的觸感便向全身蔓延開去。我整個人都放開，我丟開傘，拼命地呼吸著這雨帶來的新鮮空氣，它混合著草、小花和泥土的味道。雨滴順著臉龐滑落，帶走了塵俗的一切。在雨中，我隨性得像風(fēng)，盡情享受著這無根之水帶來的歡暢。雨勢突然間小了些，我開始恐懼，這雨要停的，我不想也不愿這雨停。于是，我開始幻想——
如果時間可以按下暫停鍵該多好！等等，再等一等，讓我在這雨中多停留一會兒，我還沒盡興。平時的生活太乏味，這雨聲是給予我希望的精靈。
于是，就這樣晃過了幾度春秋：隨手拈一朵春花當(dāng)做書簽，在濃蔭下躲過燥熱的夏天，再捧一顆成熟的果實感受豐收的喜悅，最后悄悄地在發(fā)間別上一枚冬天。
時間流逝得匆匆，回憶越聚越多。刪減掉悲傷的畫面，只留下時間暫停在那些美好的瞬間。
《在細(xì)雨中呼喊》以兒童的視角回憶了童年,這種回憶是雜亂的,不以時間為向度的,但是余華清晰地把它放置在了一個具體的環(huán)境里――“在細(xì)雨中”。這個環(huán)境有著無限的廣闊性,他涵蓋了“我”在孫蕩、南門以及可能所處的一切位置,而“在細(xì)雨中”本身又讓這些空間具有了一種時間的持續(xù)性,這便使得日常生活的時間變得毫無意義,因為這種“在細(xì)雨中”的體驗將貫穿“我”的整個童年。“我”的對抗姿勢則是堅定卻又無力的“呼喊”,持續(xù)而又空洞。文本一以貫終的只有“過去”――“我”的童年,“現(xiàn)在”與“未來”是缺席的,余華很好地做出了注釋:“這本書試圖表達(dá)人們在面對過去時,比面對未來更有信心,因為未來充滿了冒險,充滿了不可戰(zhàn)勝的神秘,只有當(dāng)這些結(jié)束以后,驚奇和恐懼也就轉(zhuǎn)化成了幽默和甜蜜。這就是人們?yōu)槭裁慈绱藷釔刍貞浀睦碛伞鼻∏∈沁@種沒有現(xiàn)在、更沒有未來的態(tài)度,才更好地建構(gòu)了一個孩子永遠(yuǎn)“在細(xì)雨中呼喊”的孤獨姿態(tài),并且讓人難以相信未來,這種絕望、殘忍是余華一直不肯舍棄的。
《在細(xì)雨中呼喊》不是一個“成長小說”的摹本,文本中“我”的童年是一個靜態(tài)過程,這里的時間發(fā)展沒有生命的痕跡,孤獨感是童年的唯一線索。“我”童年的獨特性在于它不是一個和成年人的對立狀態(tài),成長并不能解救這種孤獨感,文本中余華輕易地瓦解了成年人世界的“權(quán)威”。孫廣才、孫有元為父都是以絕口不提自尊為代價,換取卑微的活的權(quán)利,國慶的爸爸更是直接放棄父權(quán);作為“代父”的哥哥,曾經(jīng)是“我們”模仿、虛構(gòu)的對象,然而之于“我”,他終歸只相當(dāng)于“一元”報考費的價值;至于“老師”,是個只會借助“嚴(yán)厲而獨特的懲罰”來施加權(quán)威的偽君子。童年的夢魘,正是來自于這種取消任何聯(lián)系的孤獨與絕望,這種只能以獨自呼喊沒有回應(yīng)貫穿始終的姿態(tài)。這里體現(xiàn)出了不同以往的殘忍,這種殘忍不再是隔岸觀火的冷漠與無情,而是夾雜內(nèi)在生命體驗的,有溫度的,通達(dá)至于理解的。余華在賦予童年創(chuàng)傷的同時,竟也施以援手,然而這些幫助終究不能抵御曠日持久的孤獨。于是王立強(qiáng)夫婦給予“我”的“關(guān)愛”只能是五年那么短;蘇宇――“我”生命中給予我最大溫暖的人本身就是孤寂的、沉默的,況且他又那么快的死去,使得“我”沉默的友情都無處安放;魯魯――“我”渴望呵護(hù)的孩子,一直以來就處在孤立無援中,“我”無力救助;國慶、劉小青也終于和“我”相識一場又分散。這讓“我”清晰地認(rèn)識到,溫暖只能是片刻的,誰也拯救不了誰。這種認(rèn)識是傷感而溫情的,和此前那種堅硬的風(fēng)格不同,它帶著強(qiáng)烈的生命體驗以及對這種體驗的深沉思考,這證明了《在細(xì)雨中呼喊》不是一個一蹴而就的文本,它應(yīng)該隱藏于作者整個童年和此后對童年不斷的想象性建構(gòu)中。
然而溫情,也終究是屬于余華的,他無法放棄“死亡”的話題。死亡在這本幾近樸素的“寫實的”小說中,沒有觸目驚心,帶著一種理解,甚至還有些許悲憫,這就證明“情感的零度”在這里還是失了效的。在文本的一開始,就有一個死去的陌生男人,“對于六歲的我只能是微微的驚訝,不會出現(xiàn)延伸的感嘆”,“我第一次看見了死去的人,看上去他像是睡著的。這是我六歲時的真實感受,原來死去就是睡著了”。第一次面對“死亡”的平靜是緣于一種理所當(dāng)然的不理解,它奠定了我的死亡經(jīng)驗。隨后的故事中,母親、祖父、王立強(qiáng)、被死人遺棄的老太太、劉小青的哥哥、“我”的弟弟、蘇宇,這些人陸續(xù)死去,對他們的死,“我”未置一詞,混亂與焦慮讓我接受,甚至來不及悲哀,只有以理解來掩蓋活著的蒼白。然而這里的死亡不再是此前文本中整體性的死亡,只是一種身體的死亡,情感與思想作為一種生活經(jīng)驗保留下來,填補(bǔ)著我的童年。無所謂恐懼和過多悲戚,只是試圖理解的接受,這在《活著》《許三觀賣血記》中繼續(xù)發(fā)揚(yáng),讓文本不再止于死亡的極大興奮與幸福中,用時間一點點去丈量死亡,靠近死亡,帶著通達(dá)而柔軟的心。
這個被死亡籠罩的文本,之所以還可以說成是溫情的,其實源于作者一種接近真實的努力。在《虛偽的作品》中,余華說道,“當(dāng)我認(rèn)為生活是不真實的,只有人的精神才是真實時,難免會遇到這樣的理解:我在逃離現(xiàn)實生活。漢語里的‘逃離’暗示了某種驚慌失措”,這正是《在細(xì)雨中呼喊》之前作品的狀態(tài),然而,“另一種理解是上述理解的深入,即我是屬于強(qiáng)調(diào)自我對世界的感知,我承認(rèn)這個說法的合理之處,但我此刻想強(qiáng)調(diào)的是:自我對世界的感知其終極目的便是消失自我”。投身于現(xiàn)實生活成為有可能喪失個性的普通人,而不再像一個英雄那樣從生活中逃離出來,這是余華選擇的轉(zhuǎn)變。《在細(xì)雨中呼喊》的成功就在于余華放棄了從前那種陰鷙的思考方式,而融入了人性的普遍情感,他的面目模糊于人性的恒常中。文本中,孩子的感情就描摹得很真實,那種不穩(wěn)固的,時隱時現(xiàn)的溫情,讓“細(xì)雨中的呼喊”顯得真實而有意義。“我”和國慶的友情是建立在相同的經(jīng)歷之上的,在對方身上看見自己的影子般自憐而又維持自尊,友誼時時會因為自己的利益而受損傷。和蘇宇的友情是伴隨著青春期的秘密共同成長的,這種友情建立在一種不嫌棄、不做假的基礎(chǔ)之上。被排斥和自動游離,避免傷害讓“我”又一次在別人的身上和自己相認(rèn),我們交流生理的困惑,互相舔舐創(chuàng)傷;但是,這次相認(rèn)比上一次的相認(rèn),更加清醒與自覺,溫情意味也更濃重。我們因為互相珍惜而害怕傷害,又因為害怕傷害而傷害,其間產(chǎn)生一種溫暖的感情,它填補(bǔ)了青春期的躁動,曖昧卻又無關(guān),正如蘇宇被釋放后,向“我”解釋抱著時內(nèi)心的感受,“其實不是抱住鄭亮的肩膀,是抱住你的肩膀。我當(dāng)時就這樣想”。這種溫情,這種時時因為利益而背離的溫情,這種夾雜不安與期待的溫情,可能就是余華放棄個性,“融化在大眾里,融化在常識里”所獲得的,這種努力為他帶來的是一種“可然的”事實,文學(xué)的現(xiàn)實。
《在細(xì)雨中呼喊》在余華的作品中絕不只是一個過渡性的嘗試,它的成功是深思熟慮后的必然。它延續(xù)了對于“暴力”“死亡”“人性”的書寫,卻在一定程度上,擴(kuò)展了它們。當(dāng)暴力不再是狂歡,死亡不再是終結(jié),人性的弱點蘊(yùn)含著一種悲憫,一種理解,在文本中展現(xiàn)出一種節(jié)制的、樸素的美感時,余華的寫作變得溫情脈脈。這種溫情漸漸又深化為一種理解,悲憫而有情感的厚度,甚至帶著點哲思,在日后的創(chuàng)作中有所表現(xiàn)。但不同的是,《活著》《許三觀賣血記》的外在苦難并沒有超越《在細(xì)雨中呼喊》的內(nèi)在的悲憫意識,那種苦難生發(fā)出的含笑的幽默,渴望建立的更為寬宏與通達(dá)的心態(tài)并沒有超越這種放棄言明,在理解中反抗,反抗中尋找理解的姿態(tài)。原題的“呼喊與細(xì)雨”正是傳達(dá)了那種對立卻不緊張,不理解中理解的態(tài)度。這種深切而直觀的體會或許源于作家童年的記憶,當(dāng)然這種記憶必然已經(jīng)千萬次的重新塑造,它屬于余華,屬于每一個孩子曾經(jīng)難忘又無法言明的童年,是真實的,又純?nèi)皇羌俚摹５?有一點不容質(zhì)疑,那就是延續(xù)至今的深切的孤獨與絕望感,那種“在細(xì)雨中呼喊”的猶豫與堅定,童年記憶中那些無人應(yīng)答的呼喊,比一切屈辱、創(chuàng)傷更讓人印象深刻,而在這其間,擁有的是整個搖搖欲墜的想象的童年。
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1. 余華1960年生于浙江杭州一個醫(yī)生家庭,后移居海鹽縣,中學(xué)畢業(yè)后做過五年牙醫(yī),早年的醫(yī)院生活和行醫(yī)經(jīng)歷對其后來創(chuàng)作影響很大。《十八歲出門遠(yuǎn)行》標(biāo)志其以先鋒作家姿態(tài)初登文壇,短短兩年寫出《一九八六年》《河邊的錯誤》《世事如煙》《難逃劫數(shù)》《古典愛情》《往事與刑罰》等作品,近于偏執(zhí)地執(zhí)行小說的先鋒性實驗。《在細(xì)雨中呼喊》是其長篇處女作,開啟了余華長篇小說的序幕,《活著》《許三觀賣血記》對苦難意識的表述,英雄史詩的顛覆,溫情的人性關(guān)懷,以及對文學(xué)真實的追求,使得余華由“先鋒小說家”成功轉(zhuǎn)型,藝術(shù)創(chuàng)作獲得飛躍性進(jìn)步。
2. 20世紀(jì)80年代中期,隨著文學(xué)與政治關(guān)系的松動,以及“純文學(xué)”的“邊緣化”趨勢日益明顯,文學(xué)觀念的反省、調(diào)整的步伐加速,小說方面出現(xiàn)了種種新變,“先鋒小說”應(yīng)運而生。先鋒作家們關(guān)注性、死亡、暴力等主題,重視“敘述”,掀起了一場“形式革命”。小說“實驗”的觀念和方法的依據(jù),“零度敘述”“反小說”等方法的借鑒與使用,開拓了形式和敘事技巧的探索,但其局限性也日益加深,不可避免地走向形式的疲憊。蘇童、余華、孫甘露、葉兆言、扎西達(dá)娃等是“先鋒小說家”的主要代表。
3. “成長小說”的概念來自于巴赫金的《教育小說及其在現(xiàn)實主義歷史中的意義》一文。成長小說塑造的是成長中的人物形象,主人公“不是靜態(tài)的統(tǒng)一體,而是動態(tài)的統(tǒng)一體”。“主人公本身的變化具有了情節(jié)意義;與此相關(guān),小說的情節(jié)也從根本上得到了再認(rèn)識、再構(gòu)建。時間進(jìn)入人的內(nèi)部,進(jìn)入人物形象本身,極大地改變了人物命運及生活中一切因素所具有的意義,這一類小說類型從最普遍涵義上說,可稱為人的成長小說。”
你會在哪里?我承受不了太多的委屈.....
真的太想你~
記憶封鎖了自己~
我擺脫不了這段情....~
失去后才懂得珍惜...
長大后才懂得真情...~
總覺得分開是唯一...
才明白相遇是不容易...~
真的不愛你了~?
真的不想你了~?
我騙誰呢.........
真的好想你~~
你會在哪里...
暴雨沖刷過的回憶~
真的太~愛你
封鎖不了的感情..~
我要打開這段情.........
風(fēng)雨中的回憶...
藍(lán)天下的憧憬...
