時(shí)間：2023-05-29 18:01:05
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇習(xí)慣的力量，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
“習(xí)慣不能被消除，只能被替代。”這是《習(xí)慣的力量》書作者查爾斯?都希格的觀點(diǎn)，他認(rèn)為只要掌握“習(xí)慣回路”，學(xué)習(xí)觀察生活中的暗示與獎賞，找到能獲得成就感的正確的慣常行為，無論個(gè)人、企業(yè)和社會群體都能改變根深蒂固的習(xí)慣。
“信息化再往下做，將牽涉到公司決策體系的調(diào)整。信息化必然對公司的整體決策產(chǎn)生影響……原來問題不是沒有，可能更多，但是不容易發(fā)現(xiàn)。現(xiàn)在一有問題馬上就反饋，速度比原來快幾十倍，業(yè)務(wù)人員很可能不習(xí)慣。所以，整個(gè)公司的考核體系、用人機(jī)制、組織機(jī)構(gòu)就要做相應(yīng)的調(diào)整。”這是超市發(fā)在進(jìn)行信息化實(shí)踐時(shí)的一段經(jīng)驗(yàn)之談。
作家馬克? 吐溫說過：“習(xí)慣就是習(xí)慣，誰也不能將其扔出窗外，只能一步一步地引下樓。”
改變習(xí)慣確非易事，都希格建議企業(yè)主管應(yīng)該利用“愉悅感”和“主動權(quán)”為員工意志力提升做準(zhǔn)備，用詳細(xì)的行動手冊幫助員工建立良好的習(xí)慣。要幫助員工詳細(xì)地列出自己準(zhǔn)備怎么做，并預(yù)想可能的困難以及自己準(zhǔn)備怎么應(yīng)對，然后進(jìn)行多次角色扮演，直到員工形成了堅(jiān)持這個(gè)行為的習(xí)慣。
在本期的案例點(diǎn)評中，一位IT項(xiàng)目經(jīng)理面對如何處理“半截”項(xiàng)目的困局，因?yàn)樗邮诌@個(gè)“半截”項(xiàng)目后，發(fā)現(xiàn)除了明確要修改的模塊以外，由于原來的項(xiàng)目經(jīng)理水平?jīng)]有留下什么文檔。點(diǎn)評該案例的專家認(rèn)為該公司沒有良好的工作習(xí)慣與制度，因?yàn)轫?xiàng)目是復(fù)雜的，IT項(xiàng)目更為復(fù)雜，沒有完善的文檔記錄，后續(xù)工作根本沒法高效的繼續(xù)，所以該公司的項(xiàng)目管理相關(guān)制度需要完善。
哲學(xué)家亞里士多德曾經(jīng)說過：“總以某種固定方式行事，人便能養(yǎng)成習(xí)慣。”
對于信息主管來說，好的工作習(xí)慣要堅(jiān)持，但在講究跨界的今天，突破原有習(xí)慣了模式，則可能形成新的創(chuàng)新爆發(fā)點(diǎn)。而近期，讓人過目難忘的是，中國南方航空股份有限公司CTO龍庚提出的旅客未來坐飛機(jī)可能不用買票的觀點(diǎn)。
他在接受本報(bào)記者專訪時(shí)說：“我們希望像京東、淘寶的方向發(fā)展，將來可能會和以前的傳統(tǒng)服務(wù)不同，會向社交化、互聯(lián)網(wǎng)商品化發(fā)展。以后乘客坐飛機(jī)可能不需要買票，只要享受我們的增值服務(wù)就可以乘坐，這是有可能發(fā)生的。”
這個(gè)可能遠(yuǎn)了點(diǎn)，不過，在龍庚的努力下，“我們的領(lǐng)導(dǎo)可以通過手機(jī)直接看到我們的經(jīng)營分析數(shù)據(jù)，管理更加高效。我們還希望通過移動化為旅客提供更好的服務(wù) 。”
讀《習(xí)慣的力量》有感
加入洞庭湖大橋建設(shè)團(tuán)隊(duì)已整整1年有余，想來慚愧，面對質(zhì)安局、業(yè)主、設(shè)計(jì)、監(jiān)理的高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，我們所表現(xiàn)出來的更多是疲于應(yīng)付，而不是未雨綢繆，每次面對高規(guī)格檢查都能看到檢查前大家忙碌的背影……究其原因，還是我們未能養(yǎng)成良好的施工習(xí)慣，未能將檢查的標(biāo)準(zhǔn)日常化、習(xí)慣化。
參加工作以來，長期以來的持續(xù)工作，確實(shí)忽略了書本的力量，往往都是結(jié)合工作中遇到具體問題才會去找找相關(guān)資料，很少靜下心好好品嘗書本的芳香。恰逢這次"書香中交"讀書月活動，恰巧在推薦書目里看到《習(xí)慣的力量》，多次的恰巧，說明了我跟它的緣分。
每天躺在床上臨睡前看上一兩個(gè)章節(jié)，也漸漸成了我最近的習(xí)慣。這是一本關(guān)于如何培養(yǎng)"習(xí)慣"的書籍。書中客觀分析了"習(xí)慣"的強(qiáng)大力量，并告訴我們?nèi)绾卫眠@種力量去發(fā)揮出個(gè)人最大的潛能。大量的生活實(shí)例，告知我們良好習(xí)慣養(yǎng)成的技巧，各種方法簡單可行，能讓自己在實(shí)際執(zhí)行過程中摒除不良習(xí)慣，逐步養(yǎng)成對自身有益的好習(xí)慣。
行為變成習(xí)慣，習(xí)慣養(yǎng)成性格，性格決定命運(yùn)。一個(gè)動作，一種行為，多次重復(fù)，就能進(jìn)入人的潛意識，變成習(xí)慣性動作。"積土成山，風(fēng)雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉；積善成德，而神明自得，圣心備焉。故不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍。"這一切都是習(xí)慣性動作、行為不斷重復(fù)，堅(jiān)持不懈的結(jié)果。
同樣在工作中，每個(gè)人都有惰性，"今天忙了一天休息會，明天再弄"等等，這是在我們當(dāng)下工作中經(jīng)常出現(xiàn)的一種現(xiàn)象，久而久之，在潛意識中這些都成為了習(xí)慣，不到最后期限，很難提前完成，如在最后期限前出現(xiàn)任何突發(fā)事情，就會再次出現(xiàn)顧此失彼、手忙腳亂的局面，當(dāng)我們在抱怨"計(jì)劃趕不上變化"的同時(shí)，殊不知日常潛意識的"等",已讓我們成為"拖延癥"患者。另一方面，在實(shí)際工作中，個(gè)別技術(shù)人員工作缺乏主動性，習(xí)慣性的"等、靠",把解決問題的主動權(quán)主動放棄，當(dāng)"不會"成為理由，當(dāng)"抱怨"成為習(xí)慣，殊不知潛意識中，我們已經(jīng)給自己前行道路鋪滿荊棘。
我們都知道傳銷活動本身是非法的，本人也十分痛恨，但從另一個(gè)方面看，在他們的腦海里充滿了我可以、我能行的堅(jiān)定信念，只是在行為上走偏了方向，我們要想養(yǎng)成良好的習(xí)慣，必須也要時(shí)刻提醒自己，我能行，我可以的，然后在實(shí)際行動中，堅(jiān)定不移的去執(zhí)行，決不能讓思想的懶惰成為我們前行的攔路虎。
工作中，總有些事情困惑著自己，尤其是逐漸走上項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)崗位后，更是讓我覺得很有壓力且無從著手。但回看自己走過的每一步，事實(shí)上當(dāng)自己走過這些困難時(shí)，所有的結(jié)果都沒有自己想象中的那么差。每次面對困難，我倒是很冷靜，會很客觀的去分析，去尋找問題的源頭，但就是在制定解決方案時(shí)，總是有點(diǎn)優(yōu)柔寡斷，很多事情都想做的"完美",但在不斷追求完美的同時(shí)，殊不知自己也成為了重度"拖延癥"患者。我們需要思考，但不能成為"思想的巨人，行動的矮子".
回想今年上半年陪同"龍珠"去幼兒園開家長會的一幕，當(dāng)時(shí)幼兒園也在推廣"21天"好習(xí)慣養(yǎng)成記活動，好習(xí)慣就是堅(jiān)持重復(fù)去做一件簡單有益的事情。龍珠今年才三歲，我們約定"每天做一件好習(xí)慣中的事情，我們均會給他的習(xí)慣養(yǎng)成卡上，對應(yīng)好習(xí)慣欄印一個(gè)‘大拇指’",現(xiàn)在每天早上醒來說句大家早上好，爭搶著排第一個(gè)刷牙洗臉，堅(jiān)持飯前洗手……每天提醒我們蓋"大拇指",看著滿是"大拇指"的習(xí)慣養(yǎng)成卡，我由衷的感到高興，也感受到好習(xí)慣帶來的成就感，面對工作中的種種困難，我也將像龍珠學(xué)習(xí)，堅(jiān)持、再堅(jiān)持，所有工作中的問題，不能老是抱怨這個(gè)不支持、那個(gè)不配合，就像之前在換位思考中所寫到的，換位思考的真諦其實(shí)就是發(fā)現(xiàn)問題首先從自身尋找原因。以前我很不理解安全管理工作中強(qiáng)調(diào)的，發(fā)生問題后，首先要能免除掉自身的責(zé)任，總認(rèn)為是在推責(zé)。其實(shí)現(xiàn)在想想，這句話的真正含義，是在反問我自己，你的工作有沒有做到位，要是沒做到位，你永遠(yuǎn)都沒法推掉自身的責(zé)任。
在此我也希望大家，都能按照公司、項(xiàng)目的規(guī)章制度執(zhí)行，當(dāng)規(guī)章制度成為我們工作中的習(xí)慣，也就不存在執(zhí)行力的問題。我們每個(gè)人真正想發(fā)揮出潛能，就一定要腳踏實(shí)地、目標(biāo)明確且持之以恒地去行動。我們洞庭湖大橋建設(shè)團(tuán)隊(duì)正逐步向著我們設(shè)定的目標(biāo)，義無反顧地勇往直前！
作者：洞庭湖大橋A2標(biāo) 劉釗
在閱讀教學(xué)過程中，教師要對學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣予以高度的重視。積極、良好的閱讀習(xí)慣對學(xué)生發(fā)展的影響是終身的、無限的。
一、小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的內(nèi)容
1.閱讀興趣方面
有見到書報(bào)就想看的欲望。初步養(yǎng)成經(jīng)常看書看報(bào)、瀏覽當(dāng)天報(bào)紙和近期書刊的習(xí)慣。
2.閱讀方法方面
看書時(shí)注意力集中，能邊看邊思考；遇到不理解的詞語或問題，能自覺使用工具書，查找答案；閱讀時(shí)勤于動筆，能用適合于自己的方式做讀書筆記；善于收集需要的資料，并分門別類做好材料的整理工作。
3.閱讀品質(zhì)方面
愛護(hù)書刊，不在書上隨便涂畫；不迷信書籍，敢于質(zhì)疑問難；樂于作閱讀交流。在交流中，學(xué)生既要積極參與討論和爭辯，又要聽取別人的意見，善于通過廣泛閱讀解決在閱讀中碰到的問題。
二、小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成更需要外因
習(xí)慣的養(yǎng)成與事物的發(fā)展變化一樣，需要內(nèi)因和外因兩個(gè)方面的力量，而習(xí)慣的形成主要是靠內(nèi)因。但由于小學(xué)生自控力和堅(jiān)持性較弱，習(xí)慣的形成需要一個(gè)相當(dāng)長的時(shí)間來反復(fù)實(shí)踐，而且一個(gè)積極、良好習(xí)慣的養(yǎng)成，較之于一個(gè)消極、有害的習(xí)慣形成來說，要困難得多。因此，對于小學(xué)生來講，在閱讀中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，更需要外因的幫助。
1.需要榜樣示范
小學(xué)生模仿能力強(qiáng)，具有良好閱讀習(xí)慣的教師、家長和同學(xué)的榜樣示范，能產(chǎn)生極好的導(dǎo)向作用。
2.需要具體指導(dǎo)
讀書方法需要指導(dǎo)，良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成也需要指導(dǎo)。例如，指導(dǎo)學(xué)生看到好的文章，最好馬上剪下；如果暫時(shí)不能剪，就應(yīng)該做上記號，到有時(shí)間的時(shí)候，要記著把它剪下，對剪下來的材料需按內(nèi)容進(jìn)行分類，以便用時(shí)能比較快地找到它們，以備再讀。有了這樣具體的指導(dǎo)，才有可能激起學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的內(nèi)需，幫助他們養(yǎng)成良好的閱讀好習(xí)慣。
培養(yǎng)方法；榜樣力量
〔中圖分類號〕 G625.5
〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A
〔文章編號〕 1004—0463（2013）
19—0068—01
習(xí)慣的力量是巨大的，人一旦養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣，就會不自覺地在這個(gè)軌道上運(yùn)行。而習(xí)慣的養(yǎng)成有其固有的特點(diǎn)，只有掌握習(xí)慣形成的規(guī)律，才能幫助孩子培養(yǎng)好習(xí)慣，糾正壞習(xí)慣。專家研究表明，3至12歲是一個(gè)人形成良好行為的關(guān)鍵期 。因此，要使孩子養(yǎng)成好習(xí)慣就必須抓住關(guān)鍵期。除此之外，還要講究方法。下面，筆者就結(jié)合工作實(shí)踐談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、良好的行為習(xí)慣應(yīng)以“知”為基礎(chǔ)
知是行的前提，行是對知的檢驗(yàn)，知行統(tǒng)一才能化為一體成為習(xí)慣。孩子年齡小的時(shí)候，具有很強(qiáng)的可塑性，比較聽話、好訓(xùn)練，培養(yǎng)各種良好習(xí)慣最容易見效。因此，在培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣時(shí)，我們要堅(jiān)持以班隊(duì)活動課、品德課教學(xué)、少先隊(duì)活動等為陣地，以“學(xué)習(xí)園地”、“黑板報(bào)”等為信息窗口，采取環(huán)境熏陶、學(xué)習(xí)滲透、主題講述、活動明理等豐富多彩的形式，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知。“樹苗易直也易彎。”低年級兒童正如小樹苗一樣，如果能喚起其習(xí)慣的養(yǎng)成意識，并加以正確引導(dǎo)，他們就會沿著好的方向發(fā)展。這就需要教師運(yùn)用一套行之有效的方法，引導(dǎo)學(xué)生由自發(fā)走向自覺。
二、訓(xùn)練的形式應(yīng)該多樣化，力求“趣味”二字
實(shí)踐證明，真正的教育不在于說教，而在于訓(xùn)練，只有反復(fù)訓(xùn)練才能形成自然的、一貫的、穩(wěn)定的動力定型，才能使學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們活潑好動的天性。從心理學(xué)角度看，小學(xué)生的感知中無意性和情緒性比較明顯，容易被新穎的內(nèi)容所吸引，如果行為訓(xùn)練的形式單一，學(xué)生就會感到枯燥乏味，容易產(chǎn)生厭倦感。為使學(xué)生愉快地接受行為訓(xùn)練，訓(xùn)練的形式應(yīng)該多樣化，力求“趣味”二字。因此，在訓(xùn)練中應(yīng)采取做游戲、唱歌謠、情境表演等兒童喜聞樂見易于接受的活動形式，使習(xí)慣訓(xùn)練成為一種愉悅的活動過程，培養(yǎng)其各種良好的行為習(xí)慣。
三、借助于榜樣力量，使孩子受到良好教育
教師每天仿佛蹲在一面鏡子里，外面有幾十個(gè)富于敏感的、善于窺視教師優(yōu)缺點(diǎn)的孩子在看。因此，教師在要求學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣的同時(shí)，自己首先得做出榜樣，做到身體力行。看到地上的紙屑主動彎腰拾起；騎車、走路自覺遵守交通規(guī)則；碰到學(xué)生，主動打聲招呼：“某某同學(xué)你好”；在辦公室，當(dāng)學(xué)生把作業(yè)本送來，要熱情地對學(xué)生說：“謝謝！”孩子們喜歡模仿老師的一言一行，老師經(jīng)常掛在嘴邊的“謝謝”、“再見”、“你好”等禮貌用語，學(xué)生自然都看在眼里，印在心里。他們耳濡目染，也會模仿著說起來，無論老師給學(xué)生送去什么，學(xué)生都會甜甜地說一聲：“謝謝老師！”在校園里碰到老師、同學(xué)，問早、問好、道再見，就會成為學(xué)生們生活的口頭語。因此，教師要在具體的環(huán)境中潛移默化地影響、熏陶學(xué)生，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。身教重于言教，教師美的語言、美的行為蘊(yùn)涵著一種無窮的教育力量。
四、細(xì)化要求逐步實(shí)施
習(xí)慣是在不斷重復(fù)和練習(xí)中逐步形成的，要培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣不能貪多求全，而應(yīng)有計(jì)劃地一步一步地實(shí)施，一個(gè)習(xí)慣一個(gè)習(xí)慣的形成。為此，教師可根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)的具體情況，循序漸進(jìn)，逐步提出具體的切實(shí)可行的要求，使他們良好的習(xí)慣持續(xù)穩(wěn)定地得到發(fā)展。如，在學(xué)習(xí)方面，小學(xué)低年級要讓學(xué)生養(yǎng)成上課專心聽講，標(biāo)準(zhǔn)“三姿”，按時(shí)完成作業(yè)等簡單的切實(shí)可行的學(xué)習(xí)習(xí)慣。隨著學(xué)生年齡的增長，學(xué)習(xí)水平的提高，知識的不斷更新，到了小學(xué)中高年級，教師就要在簡單的學(xué)習(xí)習(xí)慣基礎(chǔ)上逐步訓(xùn)練養(yǎng)成學(xué)生高級的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如閱讀習(xí)慣、獨(dú)立思考習(xí)慣和勇于創(chuàng)新的習(xí)慣等。
關(guān)鍵詞：家庭教育；愛心；榜樣；行為習(xí)慣
中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）17-284-01
一、“衣帶漸寬終不悔”――充分發(fā)揮家庭潛移默化的作用
教育家葉圣陶先生說過：“教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)。”中國青少年研究中心副主任孫云曉曾說過，成功教育從習(xí)慣養(yǎng)成開始。現(xiàn)在的青少年兒童中，獨(dú)生子女占了相當(dāng)大的比例，家庭教育普遍存在父母過分保護(hù)、嬌寵溺愛、事事代勞的現(xiàn)象。家庭教育是培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重要方面。父母是孩子的第一任老師，與孩子的接觸時(shí)間是最長的，父母的言行舉止會對孩子產(chǎn)生重要的影響。大部分小學(xué)生在學(xué)校中接受了教師正確的引導(dǎo)，可是一回到家中又受到家長不良習(xí)慣的影響。所以，我們要加強(qiáng)學(xué)校與家庭的溝通。學(xué)校要經(jīng)常召開家長會，建立家校QQ群或微信群，方便教師與家長的聯(lián)系、家長與家長的交流溝通。家長應(yīng)及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活狀況等其他方面的表現(xiàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并糾正，幫助家長提高育人意識和能力，使學(xué)校教育與家庭教育緊密結(jié)合。矯正學(xué)生不良的行為習(xí)慣，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣、社交禮儀習(xí)慣、儀容儀表習(xí)慣。小學(xué)生不良行為的出現(xiàn)，既有家庭、社會、學(xué)校的客觀因素，又有小學(xué)生自身發(fā)展的主觀因素。通過“小手拉大手活動”，讓家長主動約束不良的行為習(xí)慣，給孩子做好榜樣，讓孩子學(xué)習(xí)父母優(yōu)秀的品質(zhì)，以父母為榮。家長要教育孩子遵守交通規(guī)則，尊老愛幼，維護(hù)大家共同遵守的文明法則，幫助孩子明辨是非，知善惡，辨榮辱。
二、“潤物細(xì)無聲”――用愛心去培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣
愛是最好的教育。沒有愛的教育是蒼白的教育，是恐怖的教育。學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事，它需要教師無微不至的關(guān)愛和學(xué)生持之以恒的努力。課堂上注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會尊重老師，學(xué)會傾聽他人發(fā)言，學(xué)會獨(dú)立思考，學(xué)會積極參與……每周的班會課是對學(xué)生進(jìn)行思想教育的重要陣地，動之以情，曉之以理，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感，激發(fā)學(xué)生的班級榮譽(yù)感，讓他們明白“做人第一、做學(xué)問次之”的道理。抓住大掃除這個(gè)良好的契機(jī)對學(xué)生進(jìn)行熱愛勞動的教育，培養(yǎng)他們尊重別人勞動成果的意識，懂得勞動最光榮的道理。教師要以身作則，寓愛于教，對后進(jìn)生多些寬容，少些歧視；對班上作業(yè)邋遢的學(xué)生多些鼓勵，少些說教；對厭學(xué)的學(xué)生多些耐心，少些浮躁。那么，一個(gè)充滿愛心、積極向上的班級就一定會形成，讓學(xué)生在關(guān)愛的氛圍中逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，蘇霍姆林斯基說“一個(gè)人不可能對任何事物都不感興趣”。同時(shí)，他提出了很好的建議。他說：“我希望你去爭取自己學(xué)生的思想和心靈”。我們要激發(fā)學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)熱情，端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，向課堂要效率要質(zhì)量就要讓學(xué)生愛上這門課、期待這門課。蘇霍姆林斯基還說：“您若變成小孩子，便有驚人的奇跡出現(xiàn)：師生立刻成為朋友，學(xué)校立刻成為樂園；您立刻覺得是和小孩子一般兒大，一塊兒玩，一處兒做工，誰也不覺得您是先生，您便成了真正的先生。”教師要經(jīng)常在課后和學(xué)生一起相互交流，做學(xué)生的知心朋友，傾聽他們的心聲，了解他們興趣愛好，慢慢拉近和學(xué)生之間的距離，通過教師的“蹲下來”，讓學(xué)生喜歡自己，進(jìn)而喜歡教師所授的課，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中成長。
三、“春風(fēng)吹又生”――相信榜樣的力量
良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成對學(xué)生終身發(fā)展產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。小學(xué)生具有非常強(qiáng)的可塑性，這個(gè)年齡段是人形成終身習(xí)慣的最佳時(shí)期，也是打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、養(yǎng)成良好行為習(xí)慣、培養(yǎng)良好交際習(xí)慣的最佳時(shí)機(jī)。培根說：習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人生。習(xí)慣的力量是巨大的，人一旦養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣，就會不自覺地在這個(gè)軌道上運(yùn)行。如果是好習(xí)慣，則會終生受益；反之，就會在不知不覺中害你一輩子。榜樣的力量是無窮的，特別是學(xué)生身邊的同齡人，朝夕相處，教師把優(yōu)秀學(xué)生作為榜樣在全班宣傳，建立班級宣傳欄，將優(yōu)秀學(xué)生的良好行為習(xí)慣以榜樣的形式呈現(xiàn)，這樣的榜樣更具有模仿性。在平時(shí)注意發(fā)現(xiàn)并贊賞那些各方面表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，讓他們在班隊(duì)會中介紹自己好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣等等，作為其他同學(xué)效仿的榜樣，以此達(dá)到模范作用。
小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是在家長、教師的監(jiān)督下或在模仿他人的過程中形成的。家長、教師通過樹立榜樣，不僅可以促進(jìn)學(xué)生的自我成長而且對于小學(xué)良好習(xí)慣的養(yǎng)成也有很大的促進(jìn)作用。如多表揚(yáng)一些作業(yè)工整、遵守紀(jì)律的學(xué)生，使其他學(xué)生自覺模仿。對學(xué)生的每一點(diǎn)良好行為，教師要及時(shí)給予表揚(yáng)，而且要營造一種良好的競爭氛圍。同時(shí)家長和教師，通過注重自己的言行，做好學(xué)生的表率，不僅使自己的習(xí)慣得到改善而且有利于孩子健全人格的形成。在小學(xué)低年級，讓學(xué)生養(yǎng)成上課專心聽講，按時(shí)完成作業(yè)、分享快樂等簡單的切實(shí)可行的良好習(xí)慣，隨著年齡的增長，心理水平的提高，知識的不斷更新，到了小學(xué)高年級，就要在簡單的行為習(xí)慣基礎(chǔ)上逐步訓(xùn)練養(yǎng)成健全的人格。因此，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣就顯得尤為重要！同時(shí)，名人偉人是學(xué)生心目中崇拜的偶像，讓學(xué)生通過閱讀課本及課外書籍了解古今中外名人的故事，激勵和教育學(xué)生，讓他們以名人為榜樣，找出差距，明確奮斗目標(biāo)，逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
本文系市級課題《武都城區(qū)小學(xué)生良好行為習(xí)慣培養(yǎng)研究》研究成果，課題編號：LN[2014]08
參考文獻(xiàn)：
[1] 曾志梅.小學(xué)，請讓孩子笑著學(xué).機(jī)械工業(yè)出版社.2012.
一、 榜樣示范，實(shí)現(xiàn)不良生活習(xí)慣的矯正
榜樣的力量是無窮的。當(dāng)面對幼兒的不良生活習(xí)慣時(shí)，我們可以尋找習(xí)慣的典范，讓表現(xiàn)優(yōu)秀的幼兒成為被矯正幼兒的學(xué)習(xí)榜樣。
飛飛小朋友最不愛洗手。一天早上，他奶奶在教室門口說：“老師，我們飛飛就不愛洗手，回家還說‘老師說不用洗手’……”聽了飛飛奶奶的話，我不禁一驚。難道，這只是一個(gè)孩子不愛洗手的問題嗎？為了給自己不洗手找個(gè)借口，他竟然拿老師做擋箭牌，還向奶奶撒了謊，我不得不作出一連串的思考……
早餐開始前，小朋友要洗手。我在洗手池旁開始留心觀察，發(fā)現(xiàn)琪琪小朋友洗手最認(rèn)真，于是我偷偷拍下了琪琪洗手的全過程。早餐后，我打開大屏幕，為全班小朋友播放了琪琪洗手的視頻。看到大屏幕上的琪琪，孩子們投來了羨慕的目光。我看著飛飛說：“琪琪是咱們班洗手最好的小朋友，她不僅在幼兒園會洗手，在家里也愛洗手，我們都向她學(xué)習(xí)好嗎？”就這樣，在老師的提醒和暗示下，每次洗手時(shí)間，琪琪都會主動找飛飛一起洗手。漸漸的飛飛能主動去洗手，把洗手當(dāng)成一件快樂的事兒去做。
二、 讓幼兒扮演小老師，糾正家長的不良生活習(xí)慣
幼兒的生活習(xí)慣很大程度上來自家長生活習(xí)慣的熏染。在剖析幼兒不良生活習(xí)慣的成因時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)一部分孩子的某些不良生活習(xí)慣是在家長身上模仿而來的。基于這樣的原因，我們把這類不良生活習(xí)慣的矯正從幼兒園引入家庭，從“教師糾正幼兒”引向“幼兒糾正家長”，使幼兒在糾正家長不良生活習(xí)慣的同時(shí)，掌握了正確習(xí)慣的要求和要領(lǐng)，加深對正確習(xí)慣的體驗(yàn)。孩子在擔(dān)當(dāng)小老師幫助家長的過程中不僅可以起到指導(dǎo)、監(jiān)督的作用，還能樹立自信心和責(zé)任感。
牛牛小朋友每天來園都晚一些，經(jīng)常是一副睡眼惺忪、沒精打采的樣子。看到這一情況，我們主動與家長溝通，了解了牛牛經(jīng)常遲到的原因。原來牛牛的爸爸每天很晚睡覺，作息極不規(guī)律，牛牛經(jīng)常陪爸爸熬到深夜、不肯睡覺。針對這一情況，我決定將牛牛不良睡眠習(xí)慣的矯正轉(zhuǎn)向牛牛對爸爸生活習(xí)慣的矯正。先賦予牛牛一個(gè)小老師的光榮角色，然后，在媽媽的幫助下，牛牛為爸爸制作了入睡、起床的作息時(shí)間表，接下來，牛牛開始履行小老師的職責(zé)。
牛牛每天主動監(jiān)督爸爸準(zhǔn)時(shí)入睡，如果爸爸配合，他自己也會自覺爬上小床并作出熟睡的樣子。為了檢查爸爸是否按時(shí)起床，牛牛也會主動早起。孩子很樂意承擔(dān)這份監(jiān)督的責(zé)任，每天會向幼兒園的老師匯報(bào)爸爸的表現(xiàn)。在孩子擔(dān)當(dāng)小老師的過程中，家長積極主動地配合，即使家長由于各種原因不能遵守約定，我們也告訴孩子不要急，我們可以做給爸爸看，我們可以做爸爸的好榜樣。
三、 在游戲中矯正幼兒不良生活習(xí)慣
游戲是幼兒最樂于接受也是最喜歡的活動形式，對幼兒不良生活習(xí)慣的矯正有著積極的促進(jìn)作用。
小鑫和小軼是一對雙胞胎，小鑫一直在奶奶家生活，從小就有吮手指的習(xí)慣。入園第一天，小鑫的媽媽就把這一毛病告訴了老師，希望能在幼兒園老師的幫助下得以矯正。也許，是家長給了孩子暗示，整個(gè)上午，小鑫表現(xiàn)一切正常。可到了午睡時(shí)，我們竟看到小鑫不知不覺把大拇指放進(jìn)嘴里，從嫻熟而又貪婪的吮吸動作，足以看出小鑫對手指的依賴。此時(shí)，如果強(qiáng)行把孩子的手拿開，只會給剛?cè)雸@的小鑫帶來不安的情緒。在不影響小朋友們?nèi)胨那闆r下，我即興創(chuàng)編了一首兒歌“星星睡了，月亮睡了，天上白云不動了，鼻子睡了，嘴巴睡了，小小手兒也睡了……”，小朋友一邊輕讀兒歌，一邊模仿老師的樣子 。在兒歌的暗示下，小鑫帶著參與兒歌游戲的熱情跟著大家把手自然地放進(jìn)被子。
四、充分發(fā)揮規(guī)則的約束作用，向不良習(xí)慣說再見
幼兒時(shí)期，孩子的自我控制能力相對較弱，有時(shí)不良生活習(xí)慣的反復(fù)出現(xiàn)迫使我們尋求另一個(gè)突破口。幼兒園是孩子們共同游戲、生活的地方，一日生活中要遵循許多規(guī)則，而規(guī)則的約束力又是極強(qiáng)的。孩子們會在規(guī)則的強(qiáng)化作用下形成良好的生活習(xí)慣，同樣也會在規(guī)則的強(qiáng)化作用下糾正不良的生活習(xí)慣。
“好寶寶”評選活動深受孩子和家長的喜愛。我們嘗試把“向不良習(xí)慣說再見”納入“好寶寶”的評選標(biāo)準(zhǔn)，我們可以給某位存在不良生活習(xí)慣的孩子足夠的時(shí)間，在規(guī)則的約束下等待他們向不良生活習(xí)慣說再見。與此同時(shí)，要讓幼兒知道發(fā)現(xiàn)不良習(xí)慣就要及時(shí)矯正，如果一個(gè)學(xué)期內(nèi)不良習(xí)慣不再發(fā)生，才有資格評為“好寶寶”。
規(guī)則不但發(fā)揮了特有的約束力， （下轉(zhuǎn)41頁）（上接23頁）而且成了孩子追求進(jìn)步的原動力，同時(shí)也是矯正幼兒不良生活習(xí)慣的有效途徑。
五、隨機(jī)教育，適時(shí)鼓勵，讓幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）中提到“教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、 游戲和偶發(fā)事件中隱含的教育價(jià)值，積極引導(dǎo)”。在一日生活中，幼兒的不良生活習(xí)慣會隨時(shí)隨地表現(xiàn)出來，教師要及時(shí)、敏銳地捕捉幼兒一日生活中的小事，對幼兒的生活習(xí)慣做出準(zhǔn)確判斷，并及時(shí)實(shí)施教育。如果發(fā)現(xiàn)孩子有不良生活習(xí)慣的傾向或表現(xiàn)，教師可以針對不同情況采取不同的教育方式。可以單獨(dú)教育，也可以面向全體幼兒進(jìn)行集體教育 。有時(shí)，一句話或是一個(gè)簡單的眼神都能成為一次恰到好處的提示。
發(fā)現(xiàn)幼兒的不良生活習(xí)慣有所改善，教師要及時(shí)給予表揚(yáng)和贊許。鼓勵會大大強(qiáng)化不良生活習(xí)慣矯正的效果。小宇吃飯愛剩碗底，一段時(shí)間的矯正后，小宇已經(jīng)能夠把飯吃得干干凈凈。盡管這是一個(gè)很基本的生活習(xí)慣，但看到小宇的改變，我會發(fā)自內(nèi)心對他提出表揚(yáng)，“小宇太棒了，吃飯吃得真干凈！” 甜甜的笑會在孩子臉上停留許久，鼓勵帶來的強(qiáng)大動力會延續(xù)到幼兒的下一次生活行為表現(xiàn)。這種鼓勵既激發(fā)了幼兒改掉不良生活習(xí)慣的積極性，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了對幼兒不良生活習(xí)慣的正面引導(dǎo)。
六、持之以恒地跟蹤觀察和指導(dǎo)，將不良生活習(xí)慣的矯正進(jìn)行到底
記得一位諾貝爾獎獲得者在被記者采訪時(shí)說：“我不是在大學(xué)，而是在幼兒園學(xué)到了我認(rèn)為最重要的東西。”他說的這最重要的東西就是在幼兒園形成的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為他以后一切行為和成就打下了基礎(chǔ)。這正如教育家葉圣陶先生說的：“什么是教育？教育就是培養(yǎng)良好的習(xí)慣。”這句話說的是教育的實(shí)質(zhì)，說明了培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)是最重要的，也是最根本的教育任務(wù)。好習(xí)慣終身受用。而習(xí)慣的養(yǎng)成，是靠平時(shí)一點(diǎn)一滴積累的。行為養(yǎng)成習(xí)慣，好習(xí)慣的養(yǎng)成如此，壞習(xí)慣的養(yǎng)成也是如此。如何才能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣呢？下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談點(diǎn)膚淺的認(rèn)識。
一、注重習(xí)慣教育，讓習(xí)慣根生于理念
作為小學(xué)生是養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵期，這時(shí)養(yǎng)成良好的習(xí)慣將會對將來的學(xué)習(xí)工作受益無窮。
1．樹立觀念，重視習(xí)慣
習(xí)慣是把信念變?yōu)榱?xí)性，把思想化為行動的過程。它是在一定情況下自動地去進(jìn)行某些活動的特殊傾向，是構(gòu)成一個(gè)人個(gè)性的重要內(nèi)容，也是一個(gè)人個(gè)性心理特征的主要標(biāo)志。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的具有不但能使教育者在學(xué)習(xí)上取得較好的成績，而且能使其終身受益。這是因?yàn)榱?xí)慣的功能具有省力性和不自覺性，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦形成就會趨向定型化、穩(wěn)固化，不必別人的幫助提醒，不必再花費(fèi)什么意志努力，學(xué)習(xí)過程中良好習(xí)慣都會不自覺地表現(xiàn)，從而能使教師減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生學(xué)習(xí)中長期受益于良好的習(xí)慣。
2．明確要求，注重指導(dǎo)
我們現(xiàn)行的新課標(biāo)就十分重視學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)，每一冊書本一開始就是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。書上的要求要明確具體，逐步由低到高，由易到難，循序漸進(jìn)，是孩子們必須養(yǎng)成的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課堂上教師要花足夠的時(shí)間與學(xué)生一起交流明確，并要對每一個(gè)習(xí)慣的養(yǎng)成進(jìn)行細(xì)化。對成年人一般提出要求就行了，不需指導(dǎo)過細(xì)，而對小學(xué)生則不行，必須做到“明確要求，指導(dǎo)具體”。如學(xué)生的作業(yè)習(xí)慣，首先制定了四條要求：一、書寫規(guī)范、二、格式正確、三、正確率高、四、按時(shí)完成，及時(shí)復(fù)批。有了明確的要求，學(xué)生的行為就有了參照的標(biāo)準(zhǔn)，能更好更快的養(yǎng)成習(xí)慣。所以，教師要從每個(gè)細(xì)小的動作入手，從站、立、行走開始，隨時(shí)都要給予明確的要求和細(xì)致的指導(dǎo)。
3．轉(zhuǎn)變態(tài)度，督促指導(dǎo)
很多教師在明確習(xí)慣養(yǎng)成的具體要求之后就把習(xí)慣的養(yǎng)成完全交給學(xué)生自己去完成。這樣就導(dǎo)致很多學(xué)生開始很熱心、很細(xì)心，但當(dāng)熱情漸漸冷卻后，就會重蹈覆轍，依舊我行我素。所以我們常會聽到一些抱怨，責(zé)怪學(xué)生學(xué)不象，交不會。其實(shí)，這種反復(fù)的出現(xiàn)與我們教師自身也脫不開關(guān)系。在學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成過程中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變態(tài)度扮演好督促與指導(dǎo)的角色。如在明確好作業(yè)要求：一、書寫規(guī)范、二、格式正確、三、正確率高、四、按時(shí)完成，及時(shí)復(fù)批之后，我們還要經(jīng)常用這四條要求指導(dǎo)孩子的作業(yè)，及時(shí)給予評判，好的印上紅旗或小紅花，開展優(yōu)秀作業(yè)展評、一日無錯(cuò)題等活動。經(jīng)常在全班展覽，以此來鼓勵本人，促進(jìn)大家。
二、注重細(xì)節(jié)影響，讓習(xí)慣根生于細(xì)節(jié)
1．從細(xì)節(jié)開始，持之以恒
習(xí)慣是日積月累的細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和高尚的道德情操，應(yīng)從“大處著眼，小處著手”，在一舉一動、一言一行中逐漸養(yǎng)成。在教學(xué)中，有許多的“細(xì)節(jié)”，諸如坐的姿勢，讀書的姿勢，回答問題的聲音要響亮等等，教師在教學(xué)中要注重把這些細(xì)節(jié)養(yǎng)成好的習(xí)慣。特別是對于低年級的學(xué)生，他們的許多習(xí)慣還未定型。因此，更需要我們細(xì)化學(xué)習(xí)生活中的各個(gè)習(xí)慣的養(yǎng)成。“千里之行，始于足下”。教師必須注意從一點(diǎn)一滴的小事抓起。
2．從自身開始，引導(dǎo)表率
學(xué)生在學(xué)習(xí)中接觸最多、關(guān)系最密切的莫過于老師了，學(xué)生特別是小學(xué)生，他們從模仿中學(xué)習(xí)。教師在學(xué)生心目中有著一定的威信，教師的行為習(xí)慣經(jīng)常成為學(xué)生的模仿對象，家長經(jīng)常會從小學(xué)生的口里聽到一句話：“我們的老師是這樣說的。”我們常說“喊破嗓子不如做出樣子”，“言傳不如身教”。所以，教師自身的一言一行、一舉一動也要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，如果要求學(xué)生寫正確規(guī)范的字，自己就不能在黑板上龍飛鳳舞；要求學(xué)生做好充分的課前準(zhǔn)備，自己也不能總是匆匆忙忙趕進(jìn)教室……教師要以身作則，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到潛移默化的影響。只要在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才能得以更好地實(shí)現(xiàn)。
3．從校內(nèi)到校外，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)
在學(xué)校經(jīng)過老師的教育指導(dǎo)，很多學(xué)生能有良好的習(xí)慣。但一旦他們離開了學(xué)校這個(gè)特定的場所，很多人又會“原形必露”。所以習(xí)慣的養(yǎng)成光靠學(xué)校力量是不行的，還要學(xué)校與家庭的緊密配合。學(xué)生在家庭的學(xué)習(xí)過程中，家長也要督促學(xué)生的行為，時(shí)刻提醒學(xué)生要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師與家長不斷地溝通，互相配合，能讓學(xué)生養(yǎng)成壞習(xí)慣的機(jī)會減到最少，從而養(yǎng)成真正的好習(xí)慣。
三、注重塑造典型，讓習(xí)慣煥發(fā)活力
關(guān)鍵詞：班主任工作；初中學(xué)生；行為習(xí)慣；培養(yǎng)方法
中圖分類號：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）01-026-1
學(xué)生良好的行為習(xí)慣的培養(yǎng)是非常重要的。班主任是班級學(xué)生的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是學(xué)生健康成長的引路人，是聯(lián)系班級與科任教師，溝通學(xué)校與學(xué)生家庭以及社會教育力量的橋梁。班主任工作崗位平凡，任務(wù)艱巨，是一門富有學(xué)問的實(shí)踐性很強(qiáng)的工作，需要我們在工作中不斷實(shí)踐、總結(jié)。筆者認(rèn)為，作為一名合格的班主任貴在培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，良好的習(xí)慣是生活健康的表現(xiàn)，有利于學(xué)生形成良好的品德，有利于學(xué)生身心健康的發(fā)展，也有利于社會文明的發(fā)展。反之，不良的習(xí)慣、惡習(xí)是生活方式不健康的表現(xiàn)，是品德不好的表現(xiàn)，也影響學(xué)生各方面能力的發(fā)展和提高，更有損社會的文明。
由此，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣是全社會關(guān)注的話題，教師責(zé)無旁貸。中學(xué)時(shí)期是少年兒童養(yǎng)成習(xí)慣形成時(shí)期，是培養(yǎng)學(xué)生形成良好習(xí)慣的最佳時(shí)期。抓好中學(xué)生養(yǎng)成教育才能使學(xué)生成為誠實(shí)守信、表里如一，言行一致的人，才能使學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)，才能促進(jìn)學(xué)生終生的發(fā)展。
一、良好習(xí)慣的培養(yǎng)要從點(diǎn)滴小事抓起
古人云：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之。”培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣要求小學(xué)生從點(diǎn)滴小事做起，如課前學(xué)具的準(zhǔn)備、課桌上學(xué)具的擺放、衣著穿戴得整齊、校徽的佩戴、行李的整理……為什么不少學(xué)生對學(xué)校的校規(guī)校紀(jì)倒背如流，卻隨地吐痰、隨手亂扔紙屑、上課時(shí)隨意喧嘩等等。為什么許多學(xué)生在校及社區(qū)學(xué)雷鋒做好事，回到家確是飯來張口，衣來伸手。為什么許多學(xué)生在校教師安排的任務(wù)完成得很好，一放假教師布置的任務(wù)就不能完成呢？是真的沒有時(shí)間？還是學(xué)生不會做？是學(xué)生的良好養(yǎng)成習(xí)慣沒有完全形成。因此，養(yǎng)成教育達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的境地，需要的是教師、家長和社會三方面力量從學(xué)生點(diǎn)滴的養(yǎng)成教育抓起。教育學(xué)生不僅在校園內(nèi)見到垃圾隨手撿起來，在公共場所、家庭院也要見到垃圾隨手撿起來；不僅在校園內(nèi)輕聲慢步地行走，見到老師主動問好，在其他地方輕聲慢步地行走，見到老師主動問好，見到長輩也要問好……這看似平平常常的小事，其實(shí)“千里之行，始于足下”，百尺高臺起于壘土，良好的道德素質(zhì)是建立在種種良好的養(yǎng)成習(xí)慣之上。我們不僅教育學(xué)生要見到垃圾隨手撿起來，更重要的是養(yǎng)成不亂扔亂丟的習(xí)慣。
二、良好習(xí)慣的培養(yǎng)要從關(guān)鍵期抓起
抓關(guān)鍵期對學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成習(xí)慣教育，可以收到事半功倍的效果。錯(cuò)過了關(guān)鍵期再施以養(yǎng)成教育將是事倍功半，甚至終身難補(bǔ)。中學(xué)生年齡小，如同一張最漂亮的白紙，可以畫成各式各樣的圖畫。但等畫完以后成再想改變就是難上加難。如果中學(xué)生養(yǎng)成了不良的習(xí)慣再來改造將付出太多的代價(jià)。因此養(yǎng)成教育要抓住關(guān)鍵期，注意研究學(xué)生不同年齡階段的特點(diǎn)采用因材施教嚴(yán)格要求，正確引導(dǎo)，強(qiáng)化訓(xùn)練。教師要在關(guān)鍵時(shí)期把養(yǎng)成教育抓小、抓早、抓細(xì)、抓緊、抓實(shí)。如七年級的孩子剛一入學(xué)的時(shí)候?qū)W(xué)校的一切都感到陌生，一切都感到好奇。對學(xué)校的一切要求都要學(xué)，這是一個(gè)最關(guān)鍵的時(shí)期。新生的八年級學(xué)生經(jīng)過一年的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)的方式等等發(fā)生了極大的改變，這是一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期。新生的九年級學(xué)生課程增多，教學(xué)內(nèi)容增多這是一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期。每一個(gè)學(xué)期的開學(xué)初是關(guān)鍵期，因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生在開學(xué)初時(shí)都是有著美好的理想和期待的，特別是對教師充滿信任感的，這是一個(gè)關(guān)鍵的時(shí)期。教師要把握好每一個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)，對癥下藥，因材施教，有的方矢。教師要開展各種各樣有趣的活動，讓學(xué)生在生動形象的活動中去體驗(yàn)，逐步養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和良好的行為習(xí)慣。
三、良好習(xí)慣的培養(yǎng)要從自身做起
身教重于言教，中學(xué)生的一個(gè)重要的年齡特點(diǎn)就是模仿，他們的可塑性強(qiáng)，給他們樹立什么樣的榜樣十分重要，如果用正面的典型給他們做榜樣，就可以激勵他們向著積極的方向去努力，教師自覺拾起一片廢紙，扶正課桌椅，學(xué)生受到這種行為的影響也都會自覺堅(jiān)持學(xué)習(xí)。
如在遵守紀(jì)律方面，多給學(xué)生樹立身邊的榜樣，挖掘每個(gè)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)及時(shí)樹立典型，學(xué)生都有爭強(qiáng)好勝的心理，就會不由自主地以他們?yōu)榘駱觼硪笞约海瑥亩B(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。又如要求學(xué)生有干凈整潔的儀容儀表，那么老師也要樸素大方，給學(xué)生以榜樣。所以最重要的是老師必須事事處處以身作則，以自己的行動潛移默化地影響學(xué)生，學(xué)生才會逐步形成良好的行為習(xí)慣。
中圖分類號：G612文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）08-0270-01《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》在"語言"領(lǐng)域的目標(biāo)之一是："注意傾聽對方講話，能理解日常用語。"鼓勵教師："養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習(xí)慣，發(fā)展語言理解能力。"兒童教育家陳鶴琴說過："小孩子生來無知識，沒有什么能力；后來與環(huán)境、社會相接觸，開始漸漸地稍有知識，稍有能力。倘使他們不與環(huán)境、社會相接觸，他們哪會知道植物的生存、動物的生活，哪里能曉得民生的艱難，哪里學(xué)得做人的道理。"語言教學(xué)要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、寬松的語言交往環(huán)境，讓幼兒在語言活動中培養(yǎng)幼兒的傾聽習(xí)慣。
1.關(guān)于培養(yǎng)幼兒傾聽習(xí)慣的重要價(jià)值
對幼兒傾聽習(xí)慣的行動研究不僅是幼兒成長的需要，更是幼兒教育工作的責(zé)任與義務(wù)。
"傾聽"一詞可以這樣來理解："傾"含有"用盡（力量）"的意思，指非常投入、十分專注。傾聽，認(rèn)真細(xì)心地聽取，即借助多種感官接受語言信息，進(jìn)而通過思維活動達(dá)到認(rèn)知、理解、領(lǐng)悟等的過程。
在語言教育領(lǐng)域?qū)τ變簝A聽習(xí)慣的研究強(qiáng)調(diào)幼兒既是教育的客體，又是教育的主體，在語言教育活動中，營造師幼間彼此尊重，多向溝通、相互理解、共同促進(jìn)的氛圍，進(jìn)而趨向或達(dá)到培養(yǎng)幼兒傾聽習(xí)慣最佳境界的目的。
當(dāng)下在幼兒園語言領(lǐng)域?qū)τ變簝A聽習(xí)慣的培養(yǎng)進(jìn)行行動研究的實(shí)踐價(jià)值表現(xiàn)在有利于語言教育活動中師幼間的雙向乃至多向溝通，有利于師幼間的視界融合，通過對幼兒傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)，為幼兒的人生打好底色，為造就一代具有良好素養(yǎng)現(xiàn)代小公民奠定基礎(chǔ)。在語言活動中培養(yǎng)幼兒傾聽習(xí)慣必須面向幼兒的內(nèi)部語言，但又必須面向世界，造就幼兒"善于傾聽世界語言"的耳朵。國外的教育十分強(qiáng)調(diào)在活動中培養(yǎng)幼兒"學(xué)會傾聽"；一方面，要尊重他人的發(fā)言權(quán)，讓別人把話說完；另一方面，要學(xué)會聽出某個(gè)言語的言外之意。日本教育家佐藤學(xué)非常強(qiáng)調(diào)傾聽的重要性，他在《靜悄悄的革命》一書中指出："應(yīng)當(dāng)追求的不是'熱鬧的課堂，而是'用心地相互傾聽的教室'"。"在教室里的交流中，傾聽遠(yuǎn)比發(fā)言更重要。"我國學(xué)者李政濤在《傾聽著教育--論教師對學(xué)生的傾聽》一文中指出："教育的過程是教育者與受教育者相互傾聽與應(yīng)答的過程，教師承擔(dān)著培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生傾聽能力的責(zé)任。"在幼兒園語言活動中幼兒傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)著重在讓幼兒通過傾聽最大限度地激活幼兒思維的智能，發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力。
2.在語言活動中培養(yǎng)幼兒傾聽習(xí)慣的有效措施
教師要為幼兒傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、寬松的環(huán)境，支持、鼓勵幼兒與教師、同伴與他人交談，體驗(yàn)語言交流的樂趣。
陶行知先生歷來主張?jiān)诮逃顒又薪夥庞變旱?五官"，即嘴、眼、手等，教師要尊重幼兒，努力培養(yǎng)幼兒的傾聽習(xí)慣。教師要耐心傾聽在語言活動中不善言辭、好不容易勇敢站起來的幼兒不夠自信、吞吞吐吐、詞不達(dá)意甚至完全錯(cuò)誤的語言，即視兒童的每一句話如珠玉般的寶貴而給予尊重的態(tài)度。當(dāng)幼兒在語言活動中急于打斷別人的發(fā)言表達(dá)自己的見解時(shí)，教師上前一步、側(cè)耳傾聽的姿勢就是給幼兒一種示范和暗示。教師首先應(yīng)肯定幼兒在語言活動中的態(tài)度，耐心傾聽，同時(shí)鼓勵相左意見的發(fā)表，但同時(shí)也善意地提醒幼兒要尊重同伴，堅(jiān)持善待幼兒在語言活動中可能出現(xiàn)的"錯(cuò)誤"，傾聽和珍視幼兒在語言活動中可能的"錯(cuò)誤的發(fā)現(xiàn)"，不應(yīng)以成人的眼光正面強(qiáng)化，而是通過呈現(xiàn)"錯(cuò)誤"，引發(fā)幼兒對語言活動的情趣。
教師在幼兒語言活動中應(yīng)為活動努力構(gòu)建精心思考、暢快表達(dá)、互相傾聽、交融共生的積極心理場，在語言活動中教師給予幼兒自我糾正與完善的機(jī)會是一種等待，是一種激勵，更是一種信任，能給幼兒一股無形的力量。傾聽同時(shí)是一種能力，佐藤學(xué)在《靜悄悄的革命》一書中指出："在教室里，傾聽能力、傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)之后，課堂的語言表現(xiàn)才會變得豐富起來。在幼兒語言活動中，教師首先要注意培養(yǎng)幼兒的具有傾聽能力的耳朵，而不是先培養(yǎng)會說話的嘴巴。"
總之，傾聽的習(xí)慣能收獲語言活動的碩果，教師應(yīng)不斷豐富幼兒在語言活動中的傾聽行為，逐步地培養(yǎng)起幼兒的傾聽習(xí)慣，教師需持續(xù)不斷強(qiáng)化幼兒在語言活動中的傾聽行為，進(jìn)而讓幼兒真正融入性格，甚至改變命運(yùn)。培養(yǎng)幼兒的傾聽習(xí)慣應(yīng)成為幼兒教育工作者研究的一項(xiàng)重大課題。
一、小學(xué)生語文學(xué)習(xí)不良習(xí)慣的成因
（一）受社會大環(huán)境的影響
（二）垃圾廣告的影響
現(xiàn)在社會，大街小巷無處沒有廣告，手寫的楷書早已遠(yuǎn)離了人們的視線，展現(xiàn)在孩子們眼前的無一不是計(jì)算機(jī)的功勞，在孩子看來，計(jì)算機(jī)的本領(lǐng)可大了，還用得著什么寫好字讀好書喲！更有些商家為了自身的利益，亂用詞語，胡亂組合詞語的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。例如：一箭如故 一箭鐘情（箭牌口香糖廣告語） 飲以為榮（某飲品廣告語） 天嘗地酒（某酒類廣告語） 食全食美（某酒店廣告語） 咳不容緩（某止咳藥廣告語） 閑妻良母（某洗衣機(jī)廣告語） 六神有主 一家無憂（六神特效花露水廣告語）等等。這又讓語文教學(xué)如何來教育孩子不寫錯(cuò)別字？
（三）受學(xué)校教育的影響
都說“細(xì)節(jié)之處見真章”，然而某些老師在平時(shí)的語文教學(xué)中只注重了教學(xué)成績的提升，根本沒有注意到學(xué)生的一些細(xì)小的、不規(guī)范的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而沒有在第一時(shí)間里給予糾正，久而久之，學(xué)生把這一壞的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣當(dāng)成自然的習(xí)慣了。
另則，身教重于言教。語文教師的一言一行，一舉一動，都對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。教師滿口方言，豈能要求學(xué)生都說普通話呢？教師板書馬虎，字跡模糊，又怎能要求學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩，字跡工整呢？教師上課離不開參考書和參考答案，又怎能要求學(xué)生去獨(dú)立思考，進(jìn)行創(chuàng)造性思維呢？教師工作態(tài)度隨便馬虎，缺乏嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的精神，又怎能要求學(xué)生不畏困難，刻苦學(xué)習(xí)呢？
（四）受家庭教育的影響
現(xiàn)在的家長對子女的教育大多是聽之認(rèn)之，因?yàn)楹⒆邮羌依锏男』实郏⒆右吙措娨曔呑鲎鳂I(yè)家長準(zhǔn)許，孩子要趴在床上或者隨便什么地方做作業(yè)家長也不管，更有些家庭根本沒有給孩子專門準(zhǔn)備一個(gè)讀書作業(yè)的地方，因?yàn)橹蛔饬艘粔K巴掌大的地方，除了一張床的位子后沒有空閑的地方了。有些學(xué)生是留守兒童，他們和留守的老人住在一起，每天有三頓飽飯吃就不錯(cuò)了，哪管什么學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
（五）學(xué)生自身的原因
學(xué)生良好習(xí)慣的形成，教師的教育引導(dǎo)是外因，學(xué)生本人的主觀努力是內(nèi)因，這兩方面缺一不可。有些學(xué)生認(rèn)識不到位，他們不認(rèn)為養(yǎng)成良好習(xí)慣有多重要，總是馬馬虎虎地對待老師的教育和引導(dǎo)，馬馬虎虎地對待老師在教學(xué)過程中組織的關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的訓(xùn)練。老師在提出要求和傳授方法時(shí)，他們思想開小差，注意力不集中；老師要求他們進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，他們敷衍了事，不肯扎扎實(shí)實(shí)地花力氣，下功夫。長此以往，不良習(xí)慣就形成了。
當(dāng)然，學(xué)生不良習(xí)慣的形成原因遠(yuǎn)不止這些。這些不良習(xí)慣無疑是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的大敵，不全力以赴殲滅之，必將影響學(xué)生語文水平的提高，甚至對學(xué)生將來走入社會以后的生活、工作和交際都會產(chǎn)生不良影響。因此語文教師應(yīng)當(dāng)把矯正學(xué)生不良語文學(xué)習(xí)習(xí)慣作為語文教學(xué)的一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容來落實(shí)。
二、矯正學(xué)生不良語文學(xué)習(xí)的習(xí)慣的策略
（一）社會教育：重視對孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，凈化社會環(huán)境
社會重視對孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。社會是一個(gè)大課堂，人是社會的人，人不可能脫離社會而存在，所以社會應(yīng)該有責(zé)任重視對孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。比如社區(qū)可以多開展一些文化娛樂方面的活動，搞一些文明習(xí)慣方面的講座等，多給孩子一些正確的引導(dǎo)，凈化社會環(huán)境。黑網(wǎng)吧一定得堅(jiān)決打擊，還給孩子一個(gè)自由健康的學(xué)習(xí)環(huán)境。各種廣告一定得規(guī)范，政府各個(gè)部門一定得搞好本職工作，為了孩子，為了祖國的未來，積極為孩子營造一個(gè)干凈，健康的社會環(huán)境。
（二）學(xué)校教育：切實(shí)承擔(dān)起培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)好習(xí)慣的責(zé)任
1.發(fā)揮教師的模范作用，培養(yǎng)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。習(xí)慣是在教育過程中和個(gè)人的生活實(shí)踐中經(jīng)過反復(fù)練習(xí)形成的。小學(xué)生的一半時(shí)間在學(xué)校度過，他們接觸社會機(jī)會不多，小學(xué)生一天的生活中，大部分時(shí)間與教師在一起，因此教師對學(xué)生的影響很大。首先教師要做學(xué)生的表率，如培養(yǎng)學(xué)生書寫的習(xí)慣，教師在板書時(shí)就應(yīng)該一筆一畫，工工整整地寫好每一個(gè)字，在給學(xué)生批改作業(yè)時(shí)也應(yīng)該用楷書和孩子交流，處處給孩子一個(gè)示范、引領(lǐng)的作用。模仿是小學(xué)生良好行為習(xí)慣的重要途徑，模仿的對象是無窮的，尤其是小學(xué)生模仿性能強(qiáng)，為學(xué)生樹立榜樣，是行為規(guī)范訓(xùn)練的有效形式。根據(jù)這一特點(diǎn)，教師應(yīng)經(jīng)常給學(xué)生講一些名人名家的故事，教師自身更要嚴(yán)格要求自己，處處給孩子樹立榜樣。
2.循序漸進(jìn)矯正小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的不良習(xí)慣。習(xí)慣不是能一朝一夕就養(yǎng)成的，也不能全部一下子養(yǎng)成，它有一個(gè)由簡單到復(fù)雜逐漸形成的過程。矯正不良的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣猶如大病抽絲，更應(yīng)該慢慢引導(dǎo)。對孩子的不良語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先要準(zhǔn)確診斷，和他們一起討論分析存在的不良習(xí)慣，探究這些習(xí)慣形成的原因，目前已達(dá)到的程度，與他們商量治療措施，幫助學(xué)生樹立矯正不良習(xí)慣的信心和決心。其次是和孩子依據(jù)不良習(xí)慣的多少和程度制定切實(shí)可行的矯正計(jì)劃。不良習(xí)慣多的學(xué)生選擇危害大和亟待矯治的列入計(jì)劃，程度嚴(yán)重的安排較長的時(shí)間診治。總之，計(jì)劃要因人而異，便于操作，容易見成效。然后明確措施。根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)出的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣采取相應(yīng)的措施。
3.充分發(fā)揮集體資源優(yōu)勢，相互促進(jìn)，共同發(fā)展。校園生活，學(xué)生是生活在一個(gè)集體當(dāng)中的，個(gè)體與集體之間相互促進(jìn)相互影響，它們之間是有很大的關(guān)聯(lián)。孩子的自尊心極強(qiáng)，每個(gè)孩子都想在集體中出人頭地，不想給集體拖后腿，在矯正孩子不良學(xué)習(xí)習(xí)慣時(shí)，我們完全可以采用集體的力量來進(jìn)行。在學(xué)校或班級組織主題集會或班會，通過多種活動，如演講、征文、板報(bào)等形式激勵孩子矯正自己的壞習(xí)慣。在集體中樹立榜樣，相互促進(jìn)，共同進(jìn)步。
（三）自我教育：正確認(rèn)識矯正不良習(xí)慣的重要意義，及時(shí)矯正
關(guān)鍵詞 小學(xué)生 行為習(xí)慣 對策
一、小學(xué)生不良習(xí)慣的表現(xiàn)
當(dāng)前，獨(dú)生子女的增多，家長對孩子的溺愛和放任造成孩子養(yǎng)成了許多的不良習(xí)慣，而這些不良的行為習(xí)慣則主要表現(xiàn)為以下幾種情況：
1.在學(xué)校的不良生活習(xí)慣表現(xiàn)在一下幾個(gè)方面：
（1）惡意損壞公物，惡作劇；
（2）不良飲食習(xí)慣；
（3）動手能力差。
2.在家庭的不良行為習(xí)慣的表現(xiàn)：
（1）不尊重父母；
（2）生活自理能力差；
（3）學(xué)習(xí)不自主，缺乏自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，家庭作業(yè)不能夠自己獨(dú)立的及時(shí)完成，需要在家長的監(jiān)督下才能完成等。
3.在社會的不良行為習(xí)慣。
二、小學(xué)生不良行為習(xí)慣的成因
教育工作上的失誤 學(xué)校和家庭教育價(jià)值取向的背離，我國中小學(xué)校十分重視學(xué)生德育，重視學(xué)生的品德教育和習(xí)慣培養(yǎng)，希望把每個(gè)孩子培養(yǎng)成德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。
三、糾正小學(xué)生不良行為習(xí)慣的對策
（一）學(xué)校中小學(xué)生不良行為習(xí)慣的矯治策略
1.學(xué)校開展相關(guān)的德育活動，養(yǎng)成小學(xué)生良好的行為習(xí)慣。重視學(xué)校教育工作，認(rèn)清形勢，統(tǒng)一認(rèn)識。2.強(qiáng)化校園文化建設(shè)。3.學(xué)校應(yīng)及時(shí)有效的與家長溝通。4.教師在學(xué)校的德育教育中起著至關(guān)重要的作用，是糾正小學(xué)生不良行為習(xí)慣的主要參與者。
（二）家庭中小學(xué)生不良行為習(xí)慣的矯治策略
父母要重視小學(xué)生的行為習(xí)慣的培養(yǎng)，而要培養(yǎng)小學(xué)生良好的行為習(xí)慣就必須做到以下幾點(diǎn)：
1.父母每天要抽出一定的時(shí)間來與孩子交流。
2.父母應(yīng)提高自己的素質(zhì)，只有這樣才能指導(dǎo)好、教育好孩子，因?yàn)楦改甘呛⒆拥牡谝蝗卫蠋煟麄兊难孕袑⒅苯佑绊懞⒆幽芊耩B(yǎng)成好的行為習(xí)慣。
3.父母要為孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的家庭環(huán)境 父母要給孩子一個(gè)屬于自己的地位和生活空間，要創(chuàng)造一個(gè)穩(wěn)定的生活環(huán)境和有利于孩子身心健康的家庭環(huán)境。
一、教孩子認(rèn)識文明習(xí)慣要從身邊做起
我們組織孩子在班里表演，兩人或三人一組，教師為孩子準(zhǔn)備好表演所需道具，孩子就像玩過家家游戲一樣，很自然的在進(jìn)行學(xué)習(xí)。其他孩子在觀看游戲表演時(shí)就從中學(xué)會怎樣禮貌接待客人。沒有比這樣的方法更適合孩子學(xué)習(xí)了。
（二）教孩子成為一個(gè)禮貌的小客人
（三）教孩子學(xué)會感恩。
二、開展社會實(shí)踐活動，促使文明習(xí)慣的養(yǎng)成
我們還進(jìn)行了護(hù)蛋行動和給爸媽洗腳活動。讓孩子把雞蛋包好保護(hù)蛋不碎，體驗(yàn)保護(hù)一顆蛋是多么不容易。聯(lián)想到爸爸媽媽每天呵護(hù)我們，保護(hù)我們的辛苦。給爸媽洗腳讓孩子感受平時(shí)為自己洗腳的爸媽是多么辛苦，自己反過來體驗(yàn)一回。讓孩子們學(xué)習(xí)到要愛父母，尊敬長輩，感謝父母為我們付出的愛。大家一起討論父母為自己做的事情，如做飯，買好吃的，買玩具，帶出去玩，送孩子上學(xué)習(xí)班，晚上蓋被，提醒孩子多喝水，給孩子生命，照顧生病的孩子……這些讓大家深深地認(rèn)識到父母每天都在不辭辛勞地為我們做很多事情，我們除了嘴上感激父母外，還要拿出行動來。孩子們七嘴八舌的討論這個(gè)周末要為父母做點(diǎn)什么：如給父母洗腳，端水，喂藥，捶背，梳頭；幫父母做家務(wù)，親親他們，陪他們睡覺……
三、幫助家長加強(qiáng)社會文明習(xí)慣的培養(yǎng)
1.開展文明與不文明習(xí)慣交流活動。家長們坐在一起討論哪些是文明習(xí)慣，自己在日常生活中做了多少，教給孩子多少。家長們發(fā)現(xiàn)很多小的文明習(xí)慣被自己忽略，如過馬路時(shí)騎自行車闖紅燈，車上還帶著孩子。在教室鞋櫥前為了找自己孩子一雙鞋，把全班孩子鞋都碰亂。在外游玩忘記把垃圾扔進(jìn)垃圾桶。家長在交流時(shí)都能把自己親身經(jīng)歷講出來，意識到不文明習(xí)慣問題所在，表示以后要注意改正。活動中家長認(rèn)識到：對孩子文明習(xí)慣的教育身教勝于言教。孩子文明習(xí)慣的養(yǎng)成首先要從家長做起。
我們想讓孩子養(yǎng)成良好的文明習(xí)慣，首先要從家長教育方面入手，家長對幼兒園教學(xué)情況有所了解，主動帶領(lǐng)孩子參與到活動中來，對孩子好習(xí)慣的迅速養(yǎng)成起到重要作用。否則只靠孩子和老師兩方面的力量很難完成對孩子習(xí)慣的培養(yǎng)。通過家園互動，促使更多的家長能夠有目的地為幼兒創(chuàng)設(shè)有文明習(xí)慣的環(huán)境，讓幼兒在感知體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，才能形成良好的文明習(xí)慣。
