時間：2023-05-29 18:01:00
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇關于植物的作文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
在我的記憶中，最美的花是向日葵。因為向日葵有著令我佩服的勇氣和自信。
向日葵的一生迷茫，從細嫩的芽兒到果實累累的殘花，要經歷多少的風霜雨雪啊?
或許，我就是一朵向日葵，是一朵被人瞧不起的向日葵，我沒有牡丹那樣絢麗多姿，沒有玫瑰那樣浪漫多情，沒有桂花那樣香瓢十里，卻默默躲在最黑暗的角落里。
向日葵播種簡單，只需播一顆生瓜子，卻沒有人愿意去播種它，相比之下，玫瑰播種途徑更加艱辛，卻有不計其數的人愿意一睹它的風采。
我是夏默，是一個渴望考雙百的女孩，卻連一百都沒有(兩門加起來)，我是班里成績最差的，我是被人欺負和被人瞧不起次數最多的人。每次被人瞧不起時，我真想一個人躲在房間里嚎啕大哭，可是父母不允許，甚至這個世界都不允許，難道我連敞開心扉嚎啕大哭的權利都沒有么?
我真的不想再堅持，或許死亡是結束這一切的唯一方法吧!可我不想就這么放棄，難道剛一出土的小芽就注定被一些小風小雨所摧毀嗎?我要繼續活下去，活出個樣子，可是，這該多難啊!
你懂得哭的滋味嗎?或許你不懂，但我或許比任何人明白得更徹底。
對一件事明白得徹底很無奈，真的很無奈。眼淚從心而生，漸漸浮現在眼眶，眼眶里眼淚越擠越多，開始在眼眶里打轉，眼前的一切漸漸模糊起來，揪心地一閉眼，淚水隨著臉頰而滑下，我不想拭去，只想讓它隨著五官瀉下，雖不蕩氣回腸，但也足夠讓人回味。
3。童話與現實
我想堅持我的理想，做一名警察，當我這個想法驕傲地寫進作文里的時候，老師給了我一句評語：你離警察的標準差遠了!
我原來以為會有很多人鼓勵我，可是我的作文成了很多人的笑柄，同桌笑我：“你呀，就該好好讀書，別連個及格都考不上，還想當警察，做夢去吧!”我想回他一句話：我可以的!卻怎么也說不出來，可能是我連自己都戰勝不了吧!，
回到家，我鼓起最后的勇氣把想法告訴爸媽，他們驚訝地看著我足足5分鐘，然后媽媽打破了沉默：“孩子，我知道你好強，可是現實就是這樣，它會無情地卷走你所有的希望。你已經長大了，要學會分清現實與童話，爸爸媽媽也不希望你有什么大成就了，只是希望你別做那些無聊的夢了，有空好好看書……”我使出全身的力氣喊道：“這不是無聊的夢!!!”便跑回了房間，淚珠大滴大滴的落下來，我真的很想很想放棄……我連自己的親媽都不理解我，這個無情的世界還會有誰理解我……
吃完了我才想起來今天9點有采訪任務，要去采訪鼎鼎有名的作家王瑤。我看了看電子表，才8點47分。于是我打開電視機看“新聞早八點”，我正看著，電子表提醒我，已經8點59分了。你看到著里也許會著急吧，不用急，那不是有一臺瞬間移動機嗎？到了那里只要0.0001秒就可以到達任何地方。
到了那里，我看見有許多記者都已經在采訪了，我也急忙跑過去，問王瑤：“有人說您在小學的時候就很有作文天賦是真的嗎？”“其實誰都很有作文天賦，就看你有沒有發揮出來。”“您發揮出來這么多，您是只靠天賦嗎？”“當然不是了，熟話說的好‘天才等于百分之一的天賦加上百分之九十九的努力’”“那您是怎么做到的呢？”“多積累好詞佳句，多讀有關于作文的書籍，大膽想象”采訪結束了，我回到家用聲控打印機把這次采訪打了出來。
剛打完采訪，突然收到了一封請柬，邀請我去參觀市發明所。發明所？沒有我認識的人哪？突然，我想了起來，王瑩已經成為了發明家，我怎么把她給忘了？于是，我坐瞬間移動機來到了市發明所。一到那里，好熱鬧啊！原來我小學同學都來了！王瑩在前面一一介紹著：“這是蝦型潔水器，只要把它放進水里，水會立刻變清；這是速種植物器，把寫著植物名稱的紙放進去，就會立刻長出這種植物……”
突然，媽媽的聲音在耳旁響起：“起床了。”原來只是一場夢！
一、提前閱讀積累
要想提高作文教學實效，我認為教師需做“有心人”，要有“大局觀”。比如，四年級第一學期伊始，我即引領學生通覽課本，讓他們知曉本學期八個單元依次分別要寫“景觀或景物”“觀察日記”“童話”“喜歡的動物”“導游詞”“生活中的真實故事”“成長的故事”“奇思妙想”等。同時，我會告訴學生寫好作文的秘訣就是“三大一細”，也就是大量閱讀、大量積累、細心觀察、大膽聯想。只有在大量閱讀的基礎上進行大量的語言素材的積累，再加上細心觀察生活，寫作時進行海闊天空的聯想，才能下筆如有神，筆下生花。
緊接著就布置課外閱讀任務。我要求學生在預備周和第一周重點閱讀描寫“景觀或景物”的文章；第二周和第三周重點閱讀各類“觀察日記”；第四和第五周重點閱讀古今中外的“童話”；第六和第七周重點閱讀描寫“動物”的范文；第八和第九周重點閱讀“記敘生活中的真實經歷”的習作；第十和十一周則重點閱讀關于“成長的故事”的記敘文；第十二和十三周就重點閱讀描寫“奇思妙想”的想象作文；第十四至第二十周，可以自由選擇閱讀自己喜愛的課外讀物。
不動筆墨不讀書。蘇霍姆林斯基曾說過：“應該把讀書筆記作為作文教學的重要內容之一。”的確，如果學生能多掌握一些好詞佳句，就能為寫作做好鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。所以，為了進一步提高學生課外閱讀的實效，我堅持要求學生每人準備一個積累本，摘錄課外閱讀中自己喜歡的好詞、好句、好段，并且要求學生寫讀書筆記，或寫閱讀感受。
凡事預則立，不預則廢。經過提前閱讀類似的文章，提前積累語言素材，學生就能克服“沒什么可寫，語言貧乏”的通病，就能在規定的時間內寫出符合題目要求的文章。
二、堅持先說后寫
說話是寫話的前導和基礎。從人類語言發展的歷程來看，先出現口頭語言，然后產生記錄它的符號――文字，最后才形成書面語言。從學生學習語言的過程來看，最先學習的也是口頭語言。兩歲左右，兒童已能和成人進行簡單的對話交流，具備了一定的口語交際能力。上學之后才開始認識字詞，學習書面語言。
我認為“說”和“寫”不應當脫節，而應該交錯進行、互相滲透、緊密結合。“說”和“寫”的訓練應當一直貫穿在小學中高年級的作文教學過程中。
三、適時化整為零
時下的作文教學多為按部就班，教完每組課文的講讀課文和閱讀課文后，即進行“布置任務”式的作文教學。其基本套路就是，一明確寫什么，二明確怎么寫，三明確注意事項，四布置作業。
要破解學生“畏懼作文”這個難題，我認為教師必須要提前謀劃，在講讀課文讀寫結合的練習中，讓學生在讀寫小練筆中不知不覺地逐步完成單元習作。
比如，為了完成人教版小學語文四年級上冊第二單元的作文教學任務――觀察日記，我的具體做法是：在教學第一單元講讀課文《鳥的天堂》時，即要求學生完成讀寫結合的作業――觀察你最喜歡的植物的葉子，仿照第八自然段總分的寫法描寫你看到的葉子；接著，在教學第二單元講讀課文《爬山虎的腳》時，則要求學生完成讀寫結合作業――觀察你最喜歡的植物的莖和花（或果），仿照第二自然段抓住顏色變化的寫法，描寫你看到的植物的莖和花（或果）。
這樣，通過讀寫結合，適時把單元習作的任務分解在課堂讀寫結合的練習中去完成，不但學生學得輕松、壓力驟減，而且能讓學生把學到的表達方法應用到寫作中，促進了學生讀寫能力的養成。
四、學會構思提綱
學生步入中年級，知識較為豐富，見聞較為廣博，為什么仍有部分學生看到作文題目就發愁，不知從何下手呢？我認為主要原因在于學生不懂得構思，不知怎樣把自己的“隱性思維”顯現出來。
為此，在教學過程中，我設計板書時有意識地綜合運用了“圓圈圖”“氣泡圖”“雙氣泡圖”“樹形圖”“括號圖”“流程圖”“復流程圖”“橋形圖”等思維導圖，讓學生潛移默化地熟悉這些思維可視化工具。
通過板書，讓學生懂得“圓圈圖”可用于聯想，“氣泡圖”可用于描述，“雙氣泡圖”可用于對比，“樹形圖”可用于分類，“括號圖”可用于拆分，“流程圖”可表示程序，“復流程圖”可表示因果關系，“橋形圖”可用于類比。
通過實踐學生就會明白，寫作文時，只要恰當使用這些思維導圖進行構思，就可以幫助我們打開思維、拓寬思路，不僅讓我們的思維更加活躍，而且可以讓我們對事物的理解更加全面，寫出的作文會言而有序、言之有物，更加具體、生動。
參考文獻：
古人云“讀書破萬卷，下筆如有神”。是啊，讀書可以給我們帶來許多好處。
在日常生活中，我們可以抽出一點兒空來讀書。讀書不僅可以讓我們從中學到課本上沒有的知識，還可以我們養成平時多積累，多閱讀的好習慣。我們可以讀一些關于海洋、動、植物、軍事、科技等方面的書，我們在生活中只要常讀書，多讀書。天長日久，就會積累許多好詞佳句，學會運用許多說明方法，這樣我們的詞語量就會源源不斷。
平時，我們寫作文寫日記時，可以將積累的好詞佳句用在作文中，提高我們的寫作水平，同時，還可以給自己的文章增添許多與眾不同的“鮮味”。就因為我平時多讀書，多積累，所以每次寫作文都是我大顯身手的好機會。
平時我們可以隨時拿來一本書看，吃完飯可以看，玩累了看看書就當作是休息 休息，睡覺前可以看......總之，讀書可以對我們有很大幫助。希望大家多讀書，讀好書，好讀書。
“讀一本好書，就像交了一個益友”。我要多交“益友”。多積累，豐富我的知識寶庫，讓我們在書的海洋中盡情遨游吧！
蓮的作文一：
歷代的詩人，如陶淵明盛愛蓮，贊揚著蓮的”出淤泥而不染”的高尚品格。
說起蓮，有很多有關蓮的未解之迷，蓮的歷史又是如何呢?
在人類出現以前，大約一億零四千五百年前，地球大部被海洋、湖泊及沼澤覆蓋。當時，氣候惡劣，災害頻繁沒有動物，大部分植物被淘汰，只有少數生命力極強的野生植物生長在這個貧瘠的地球上。其中，有一種今天我們稱為“荷花”的水生植物，經受住了大自然的考驗，在我國的阿穆爾河(今黑龍江)、黃河、長江流域及北半球的沼澤湖泊中頑強地生存下來。大約過了九千年，原始人類開始出現。人類為了生存，采集野果充饑，不久便發現這種“荷花”的野果和根節(即蓮子與藕)不僅可以食用，而且甘甜清香，味美可口。漸漸地，“荷花”這一人類生存的糧食來源便深深地印刻在我們的祖先——原始人類的心中，成為人類生存的象征。
一直到公元前五六千年的新石器時代，隨著農耕文化的出現，人類對荷花開始了進一步的了解。當時的人類為了生活上對水的需求，一般都定居在河岸湖畔或有天然泉水的沼澤地帶，而這些地帶恰是野生荷花主要的分布區域。經測定，距今有五千年的歷史。人類在不斷的生產勞動中，對朝夕相處的荷花的生長習性、生存環境等積累了豐富的感性認識，為中國古老的荷花文化的產生發展奠定的良好的基礎。
如今，蓮成為了植物界中最古老的雙子葉植物之一。它們受著人們的高度贊美，它的姿容優雅，色彩明艷，葉、花均有清香，又使人們深深陶醉。
蓮，記載著千年的歷史，它是多么偉大啊!
蓮的作文二：
風輕輕吹過，落葉撫摸著大地，讓我又想起了“你”。你還是那么純潔，無私，讓我不得不愛上你，雖然“你”總是被身邊的環境而玷污，可是你依然還是那么美麗.......
或許這個東西對于大多數人來說很平常，可是當你發現她蘊含著世間的道理的時候，你也會不由自主的愛上她。我也是學了《愛蓮說》這篇古文后，我才明白了她的純潔，無私。
世界上的花，多得數不勝數，“牡丹”或許大多人都喜愛它，它的美麗，富貴讓人陶醉.......可是，我卻不這樣認為。“菊”可謂稱是“花之隱逸者也”，沒錯，喜歡的人可是少之可少，菊，雖沒有牡丹那樣鮮艷，但它面臨困難從不退縮。是的，大多數人都只喜歡美麗的花 ，因而不在意那些生活在惡劣環境卻依然亭亭玉立，沒錯，我說的就是“蓮”，它的出淤泥而不染，濯清漣而不妖的精神品質讓我敬佩不已，它那雪白的外表足以讓我陶醉，所以，我愛蓮，愛它的純潔，無私。
每當在其他的花凋謝的時候，它卻依然綻放，它面對困難，從不退縮，從沒有放棄的意念。所以，我愛它。在這里，我要說“我愛你!”
蓮的作文三：
蓮花，蘸著些許清水，描繪出生命的瑰麗;蓮花，濯清蓮而不妖，透露出高尚的品質。
蓮花纖嫩嬌柔，穿透重重淤泥，凸顯生命的執著。它出淤泥而不染，濯清蓮而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。
但，蓮花始終默默無聞，盡平生力量驅除污濁，堅強不屈，捍衛圣潔的心靈，挺住高貴的身軀。它從不向罪惡低頭，它永不讓邪惡靠近。
淤泥，無法吞噬蓮花堅定的信念，無法折斷蓮花向上的意志。荷花，一旦躍出水面，就閃出艷麗奪目的光輝，就高舉出淤泥而不染的品格。這種高尚的品質是我們人人渴望得到的。
蓮花真美!遠看如霞似雪;近看，似畫如詩;遠看或近看，都是大千世界的生命中的一面高貴的旗幟!它不僅是一面高貴的旗幟，同時它也是我們的驕傲，是我們所有人想擁有的品質，是我們所向往的那種品質。這種品質可以讓人變得更有魅力，讓人更有信心。
好運正在向你招手，明天幸運就會降臨在你的身上;預定一米陽光，裝進心房。你好2021!下面是小編為你們整理的關于再見2020你好2021的作文內容，希望你們能夠喜歡。
關于再見2020你好2021作文一2020年即將就要過去，2021年，就要來了。
眼看著即將就要過去2020年，我還有許多在2020年時許下的愿望還沒有實現。這些將要成為我這一年的遺憾，而這一些遺憾，又將成為2021年的愿望。
回首這一年，在2020年春季時，我還不會游泳，暑假的時候媽媽給我報了游泳班。還記得剛進水的時候，我都不敢把頭埋到水里，害怕會被淹死，經過我的無數次的失敗和努力，我現在已經學會了多種游法和多種技巧，能像魚兒一樣在水中自由快活的玩耍。
我在水里一次又一次的嘗試，結果在水里練成了憋氣、倒立、劈岔，360度旋轉等一系列“武功”。
還記得媽媽在暑假時給我剛領到英語書的情景，我看到那密密麻麻的字母，眼都要花了，他認識我我可不認識它，這可怎么辦呢?媽媽把我領到英語班，聽到媽媽和英語老師的談話說:“小學階段想讓孩子把初中英語都給學會。"我這腦子一剎間就要爆炸了，英語字母我還不認識呢，就要我把初中的英語都學會，這可是一個大難題啊，沒有辦法，我只好硬著頭皮去學英語。
經過我的努力我發現了英語的奧妙，而現在的我已經學會了例句默寫，那些句子就像老鷹一樣，被我一個又一個射下來了，開始陶醉到了英語的海洋里。現在，我倆都成為了真心“好朋友”呢，有時我還時不時的給媽媽來上幾個英語句子，還搞得他一愣一愣的，神不知鬼不覺就被我繞進了彎兒。原來學習英語是多么快樂的一件事啊!
在2020年，我的愿望雖然實現了很多，但我也留下了不少遺憾，沒錯，那就是我在游泳中的仰泳，雖然我已經學會了蛙泳，但是我還想學會仰游。
時間并沒有因為我的想法而停留下來，我希望是在2021年能實現。
我留在2020年的遺憾，還有不少。就比如，我去英語班學英語單詞，媽媽告訴我：“在這一年里，能學會1000個單詞。”我驚訝道：“1000個，那我每天肯定要學多少呢?”媽媽幫我算了算，說道：“1000個單詞呀，這個可不多，平均下來一天你記三個單詞，你一年就可以記1千多個。兩年你就可以記2000個了，所以呀，媽媽給你這個目標不大，并沒有什么難點，你好好學就可以啦。”我一聽媽媽的分析，心里想：也對呀，一天才三個。我立刻對自己豎起了信心，自言自語道：“我一定可以學夠1000個的。”
到現在呢，我已經積累了400多個單詞了，我相信在2021年，記會1000個的單詞目標絕對能實現的。
2021年，我來了，我的愿望一定能實現。
關于再見2020你好2021作文二改革開放以來，隨著社會不斷進步，中國的綜合國力在不斷提高，人們的生活條件也在不斷改善。
明天更加美好，是每個人內心的渴望，事實也的確如此。幻想2021年，一定是一個科技發達的年代，但是環境問題卻一直困擾著人民。在科技、醫學等方面不斷提高的同時，環境問題也日益嚴重。
任何事物都是有利害兩方面的。稍微不注意就會對人民的生活造成危害。
人類發明的高科技產品破壞了生態平衡。人們建工廠，可一些不法廠商為了減少一些費用，把工廠的污水不經過凈化處理直接排到河水中，污染了大量可供飲用的水資源，許多魚都被被污染死亡，人類自身也被危害，一些污水深入深層地下水中，使用以后會給人類造成身體不適等各種疾病。
人類為了一時方便，制造了塑料袋，可這也嚴重影響了生物的生存。一些人們為了少走一兩步路，將自己的生活垃圾隨手亂扔，有的塑料袋被深埋在地下，他們在長達幾十年的時間內都將不能分解，這將造成土地肥沃度下降，直接影響生物生長，從而導致糧食作物的減產;或者將塑料袋進行點燃，從而使空氣質量下降。
人們也發明了各種各樣的汽車。隨著人們生活水平的不斷提高，社會的不斷進步，越來越多的家庭都購買了汽車，汽車尾氣也令空氣受到污染，臭氧層遭到破壞。如今的天空已不再那么藍，好像蒙上了一層灰色的面紗。許多植物也因為空氣質量下降而逐漸枯萎、死亡，隨之而來的是植物的大量消失，最終造成許多以植物為食的動物瀕臨滅絕。另外，各種各樣的汽車鳴笛聲也嚴重影響了人民的正常生活的生活規律。
目前南極和北極的冰山已經逐漸融化，上空的臭氧層也之間稀薄，有些地方甚至出現了臭氧洞，來自太陽的紫外線由于沒有臭氧層的隔離、吸收直接照射在人們身上，不僅對人們的身體造成危害，更加影響人民的正常生活，生存成了問題。
大氣污染、水污染、固體污染和噪音污染已成為人們目前所面臨的嚴重問題。
為了明天的幸福，2021年的生活條件將得到極大的改善，我為人類祈福，地球，我們共同的家園，能夠恢復如初，人民生活能夠更加幸福。
關于再見2020你好2021作文三時光飛逝，歲月如歌，時光老人的腳步匆匆。
在2020年，曾記得我們還在榕樹下嬉戲，放聲大唱;曾記得我們還無憂無慮，整日上街shopping;曾記得我們還一起訴說自己對未來的無限憧憬，對夢想的追求;曾記得我們還在上課時傳小紙條，說著悄悄話……無數的過去，如今已成了我們的回憶。
充滿青春、充滿活力的2020轉瞬即逝，隨著新年的鐘聲，滿載機遇、滿載夢想的2021向我們翩翩走來。
在嶄新的2021年，我們有著新的希望和新的追求。2021年，我們即將迎來我們人生中一個重要的轉折點——中考。2021年，我又長大了一歲，我要幫助家人分擔一切家務。2021年，我將要進入一個新的學校，開始我新的學習和新的生活。
未來的生活誰也無法預料，但我知道這一年我應該做的事還有很多很多……
面對即將到來的中考，激動，緊張，害怕，不安，擔心，期待……也許這些詞語都不足以來形容我此時的心情吧!或許面對考試只有心平氣和才能發揮出你最棒的水平吧!新年的心愿有許多許多，但最重要的還是希望考進一所好的高中。為了這個愿望，我一直努力著……
為了考進一所好的中學，我改掉了以前做事拖拖拉拉的習慣;為了考進一所好的中學，我每天上課認真聽講、做筆記;為了考進一所好的中學，我不似初一、初二那樣的懶散、整日無所事事;為了考進一所好的中學，我努力補習我薄弱的理科;為了考進一所好的中學，我開始每天鍛煉，為了提高我的體育成績;為了考進一所好的中學，我開始背歷史和政治，為了彌補我初二時丟失的地理和生物分……
2021年，這是全新的一年，回望2020，展望2021，讓我們揮灑汗水，放飛夢想，用歌聲來迎接這嶄新的一年!
穿過風又繞個彎心還連著像往常一樣最初的夢想緊握在手上最想要去的地方怎么能在半路就放最初的夢想絕對會到達實現了真的渴望才能夠算到過了天堂……
關于再見2020你好2021作文四2020已經悄無聲息地走過，2021的鐘聲已然敲響。
回顧2020，有太多的遺憾，我不敢相信自己竟然浪費了那么多的時間，上課腦海中時常浮現出電子游戲的場景，甚至晚上睡覺時腦海里都回蕩著游戲里的bgm……一直都以為自己能拯救世界，現在才明白，如果不努力，世界都拯救不了我!愿2020年所有的遺憾都成為2021年驚喜的鋪墊!
到了初三，我們有幸相遇語文趙老師，數學呂老師和體育索老師。呂老師講課生動透徹入木三分，課堂上氣氛熱烈，同學們興致高昂，課后解題明明白白。當聽了呂老師講的第一堂課后，(因我班數學老師調換頻繁)全班同學們的第一個共同愿望就是:上帝保佑，呂老師千萬不要走，求你陪我們一起走到中考……體育索老師在臨近中考的“危急存亡之秋”毫不畏懼地帶起了我們這支"老弱病殘"的隊伍，課堂上魔鬼式訓練，課后留作業使我們強身健體，隊伍逐漸由弱變強，相信中考時班里體育人人過關!語文趙老師更使我們拍手叫絕，她不辭辛勞在班群里連連發送精選佳作，供家長同學們共同探討交流。被發表佳作的同學們得到了老師的鼓勵和同學們的認可，更能激發自己的寫作熱情;沒有發表作文的同學，不僅可以從中找到自己與別人的差距，而且可以學習到寫作技巧，因此同學們寫作文水平逐漸提高，頻頻出現寫作高手。趙老師還搭建了背誦平臺，得到家長們的一致好評，家長學生齊關注，不僅加快了同學們的背誦速度，也促進了同學們你追我趕的學習熱情。原本我們班的英語、物理、化學和歷史的代課老師的教學水平就高，要求也較嚴格，再加上新來的這幾科老師，1609班可謂是如虎添翼整裝待發!在這里請允許我為我班的所有代課老師們點贊鞠躬:老師們，你們辛苦了!2020年我們幸運相遇，2021年我們收獲共贏!
未來總是一張白紙，只有自己意志堅定，才能在上面刻下必勝的足跡。那么就在今天，我們整裝旗鼓迎接新的開始，愿2021年能夠花香四溢、生機盎然!愿同學們齊心協力都能夠金榜題名，為我班集體爭光，為我校再創輝煌!
關于再見2020你好2021作文五時間荏苒，時光留下一串串深淺不一的腳印。回首過去，有得也有失，有快樂也有痛苦，但更多的是成長。2021，新年的鐘聲已經敲響，在萬聲的祝福中正一步一步地走著，走向我們。每個人來到世上，會有很多的人陪我們走過一段又一段的路程!他們或愛人，或親人，或朋友，或同事，或陌生人，又或是指引我們的人，愛我們的人，跟我們斗嘴與我們爭鋒相對的人，各種各樣，也正是他們，組成了我們的一生。感謝2017年默默付出努力的自己，也感謝2020年與我們同行的每一個人。
過去的一年里，我們走過的路，或許是一帆風順、稱心如意;或許是風雨坎坷、披荊斬棘;也或許是平淡無奇，日復一日。不論怎樣，過去終歸是過去，未來必將是未來。2021，新的一年，讓我們挾著未知，帶著期待，一起向前出發吧!
新年的第一天，我站在星空下，緊閉雙眼，緊握雙手，許下了自己的新年新希望。首先第一個愿望--家人平安。因為，在未來的日子里，如果受傷了，如果失敗了，如果無依了……家人，會幫你療傷，會永遠支持，會永遠給你倚靠;家人，也會陪著你一起哭，一起笑，一起走到;即使偶爾生氣，或突然地不理你，幾天后仍會不計前嫌的一起吵鬧、歡笑，這就是家人。所以家人的平安，就是我的希望!
再者--友情濃厚。哭時、笑時、孤獨時、無助時、煩躁時、告白時、措手不及時……無論在什么時候，我們第一個想到的就是“朋友”!有了他的陪伴與幫助，對我而言就是如虎添翼。將來不管發生什么事，我的人生旅途中，朋友永遠是不可或缺的人物!
最后--學業優異。英語，是我目前最感困擾的課程，但偏偏英語又是全世界通用的語言，實在沒有理由再去逃避。盡管在校其他科目表現得再好，英語卻像個“拖油瓶”……然而，它還是我必須面對的，我要更努力的去接納、改變它!
成功往往是留給有準備的有心人，愿望的實現需要踏實筑夢，才能嘗到美好果實。2020，我相信越努力，越幸運。我告訴自己要多聽、多說、多學、多問，好好學習，一步步，腳踏實地的往前!
在這美好的日子里，我將所有美好的祝福與心愿寫在2021年的扉頁。
讓我們在新的一年里，把祝福傳給親人，祝愿親人們身體安康，歲歲平安。
讓我們在新的一年里，把祝福傳給愛人，祝愿愛人一生美滿幸福，甜蜜如初。
讓我們在新的一年里，把祝福傳遍所有朋友，祝愿朋友們不忘初心，各自安好。
讓我們在新的一年里，讓自己更快樂，用的狀態迎接新年的到來!
心理學告訴我們，想象是指在知覺材料的基礎上，經過新的配合而創造出新形象的心理過程。當其客觀外在之物發出信息（形態、顏色等），這些信息通過人的感官進入主體內，主體利用自己的設備把這些信息轉化為表象并在大腦里儲存起來。人在頭腦里對記憶表象進行分析綜合、加工改造，從而形成新的表象，這就是想象。想象是人類的一種高級認識活動，是人們由感性認識上升到理性認識的必經之路。中小學生的作文過程，實際上也是一個由感性到理性逐步深化的認識過程。學生根據平時積累的材料，把頭腦中原有的各種印象、圖景、經驗等調動聯合起來，根據主題的需要重新組合，創造出新的形象和意境，從而表達出對所寫事物的正確認識。從構思到表達，想象無時無刻不在活躍地進行。
根據創造性程度的不同，心理學把想象分為再造想象和創造想象。再造想象是指主體在經驗記憶的基礎上，在頭腦中再現客觀事物的表象，如回憶、聯想等。創造想象則不僅再現現成事物，而且創造出全新的形象，如設想、假想、幻想等。為了比較全面和多層面地探究中小學生作文想象思維活動，筆者姑且把學生作文時由眼前事物生發的一些悟想（如感覺、感悟等）也一并納入討論。現就學生寫作中常見的一些想象思維活動現象作簡要分析。
1.聯想。聯想是想象的初級形態。它是由此及彼的一種思維活動，是人們根據事物之間的某種聯系，由一事物想到另一有關事物的心理過程。平常說的“見物憶物”、“睹物思情”、“由物想事、想理、想人、想境”等，就是一種聯想。學生在作文中運用類比、引用、對比、映襯、比喻、舉例、比較、回憶、插敘等手法都是聯想思維活動的具體體現。最常見的聯想形式有下面一些。
（1）回憶。寫作中的回憶運用的是一種接近聯想。由在時間上或空間上接近的事物所引起的聯想。如“每當我看見珍藏在相夾里的那張照片，就會想起我的小學班主任陳老師來。”這種由物想人的接近聯想，可用來訓練學習倒敘開篇的能力。作文中的引用和舉例也屬于回憶聯想，由眼前的事物而想起了關于眼前事物的一些具體事例，或想起了與此有關的名言警句、詩歌、故事、神話傳說等。
（2）比喻。由在性質上相類似的事物所引發的聯想。由眼前感知的甲事物想到與此有相似點的乙事物。小學低年級學生寫“彎彎的月亮像小船”，中學生作文中把某種思想的傳播比喻成火種，都是典型的比喻聯想。運用比喻聯想，不僅可以使所寫事物的特征更加鮮明突出、形象具體，同時也可以把文章的思想內涵表現得更加深邃，意境更加廣闊。
（3）對比。由在性質上彼此相反或矛盾的事物所引起的聯想。我們經常在學生作文中看到運用正反、新舊、明暗、中外、遠近、高低、大小等方面對比的例子。如“一排排高樓大廈像雨后春筍般拔地而起，我們永遠告別了破舊的茅屋。”由眼前的高樓大廈聯想到過去的破舊茅屋，面對祖國改革開放帶來的翻天覆地變化，更加贊頌和珍惜今天的幸福生活。通過對比聯想，有效地激發人們熱愛社會主義祖國的情感，加深了人們對改革開放的認識。
（4）關聯。由事物間的關系所引起的聯想。進行擴寫訓練，或在作文中運用對比映襯、側面烘托、正反舉例、因果推理等都要用到關系聯想。如看到紅花想到綠葉，用臺下觀眾的反映來寫臺上的表演，由老師鬢發的斑白想到他工作的操勞，由田里蛇多推想到莊稼的好收成等。運用關系聯想，可指導學生針對社會上諸多正面的或反面的現象，由點及面，旁征博引，探因求果，在作文中酣暢淋漓地表達思想和情感。
（5）類比。由對甲事物的感受想起了與該事物在性質上相似的乙事物，或為了突出所寫事物的某些特征，有意識地拿一些與它相近的同類事物作比較，也要用到聯想。如學生寫“家鄉的橋”想起了課文里學過的“趙州橋”，就拿兩者作比較。通過比較，使所寫事物的特征更加清晰具體地表現出來。
（6）發散。由于人們的見聞不同，思維的廣度各異，或因審視角度不同，聯想的事物往往各具獨創性。有時由同一個符號或圖形可以想象出許多不同的形象來，想象力越豐富，想象的形象就越多。如學生給圓形、三角形、正方形等圖形任意加上幾筆，使之成為動物、植物、人物、器皿等的形象，若再加以想象就可以編寫成一個故事。這樣的訓練不僅可以啟發學生從符號圖形的外形特點聯想到相似的形象，而且可以進一步探究其蘊含的象征意義。
（7）象征。由某一具體事物的外部或內在的某些特征，聯想到與之相應的事物所顯示出的精神品質。如很多學生借鑒課文《白楊禮贊》由白楊樹外形特點所顯示出的精神氣質聯想到高原上哨兵的形象和北方農民的形象所顯示出的精神品質，在自己的作文中由荷花聯想到出淤泥而不染的品質，由竹子聯想到高風亮節的氣質。通過具有象征意義的聯想，使作者對所寫事物的感性認識和理性認識達到高度的統一，從而強有力地升華文章的主題。
2.設想。設想是人的大腦對外界客觀條件通過配置組合而創造出新形象的心理過程。假想、懸擬、推想、預設等都是它的同義語。學生作文中運用擬人、夸張等手法，虛擬夢境或編撰童話、科幻故事，進行未來假設等一般要用到設想，尤其是在文學類創作中運用最多。學生寫作中的設想一般有下列一些現象：
（1）比擬。學生在寫作中，可以借助語言學中的“比擬”修辭格，把物設想成人來寫，或者把人設想成物來寫。例如有學生仿寫松樹，“為了人類，它的確是做到了粉身碎骨的地步了……這就是松樹的風格。”就是把樹設想成人，賦予它人類的感情和行為。
（2）夸張。寫作中為了表達強烈的情感，突出某一事物的特征，可以借助夸張這一語言修辭格把眼前事物的某些特征設想得超現實的大或超現實的小。例如學生學習古詩《江雪》開頭兩句“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”，學習詩人用夸張寫法刻畫杳無人煙的自然景色，渲染強烈的環境氣氛。
（3）虛擬夢境。這類想象大多由現實存在問題引起，以解決問題為線索，想方設法地運用超現實想象，尋找解決問題的理想途徑與方法，所想象的大多是虛幻世界和夢境。例如我們讀辛棄疾《破陣子·醉里挑燈看劍》，作者把夢里勝利的虛幻之景與醒來時的白發現實形成鮮明的對比，讓讀者體味出詩人空有大志，報國無門的悲哀。
（4）童話。童話式想象作文。根據學生喜愛動植物的特點，把動植物設想成人，采用擬人化的手法，通過想象使靜物能動，使動物能說話，使它們有思想，有感情。學生通過純真美好的童心來表達自己的愿望。這類作文學生憑自己對生活的認識與思考，編織著一個個情節，描繪出一則則有趣的故事。比如《小鳥與森林》等。
（5）未來假設暢想式作文。這類作文大多指向于未來，一般跨越時間或空間，是學生對美好愿望和理想的具體設想過程。如《再過20年》、《假如我是市長》等。
（6）科幻故事探索式想象作文。這類想象以科學知識為基礎，往往以科幻的形式來表現作者的大膽設想。學生憑著對科學知識的認識、了解，以科學的思維形式表達自己的幻想，表現人們對科學的尊崇，這類作文想象的空間更加廣闊，想象的觸角常伸向星空。如《人類大轉移》、《時空機器》等。
（7）改寫。改寫是作文書面表達形式的一種變形訓練，可以說是對現有文章的另類假設。它是根據表達主題的需要，在不改變文章基本內容的前提下，改變文章形式的一種練習。如變換人稱，改變體裁，改變敘述角度或對文章某些內容做必要的增刪、改換與擴展等，而這些都離不開作者想象力的參與。通過改寫訓練，可以增加學生作文興趣，多方面培養學生運用語言的能力，發展學生的思維能力和想象力。
3.悟想。悟想是由接觸外界事物引起的思想反應或思想情感活動，是人們對特定事物或經歷所產生的感慨與感悟，是人們想象思維認識活動的高級階段。學生在作文中要較好地表達對客觀事物的認識和情感，必然要浮想聯翩，感慨萬分。如學生在寫敘事類作文中表達對人事景物的內心感觸、情緒、意識、想法，或在寫議論類作文時表達對人生、對事物以及對世界的看法等。其具體形式如：
（1）直覺感受。當外界客觀事物進入人的感官以后，人們對它有一種直覺反應，根據需要在寫作中可以把這種感覺表達出來。如學生在描寫某種場面或某次活動過程時自覺或不自覺地寫出了自己的某種心情或心理感受，在寫人物時不時地插入對所寫人物表達的愛憎情感等。
（2）心理描寫。在敘事抒情類寫作中，心理描寫是表達悟想的常見方式。它是對人物的心理狀態和思想活動的直接反映，是對人物的內心感觸、情緒、意識、想法以及人物夢境、幻覺等的描寫。人物的心理活動，能夠反映人物的性格，心理描寫則是刻畫人物的重要手段。寫自己的心理，是自己當時內心的自我吐露，寫他人的心理，則是根據當時的情境和所寫人性格特征等對他人此時此地心理的想象和猜度。
（3）內心感悟。內心感悟是想象思維的較高層次。其感悟方式有多種，有的是“小中見大”，即由眼前的某一生活細節，或由某一自然、社會現象等感悟出關于自然、社會、人生的某種大道理，在此過程中可能產生一系列想象；有的是“大中見小”，即由從所寫的人類社會大事件或時代生活大背景中感悟出人類個體或作者自己在其中所處的地位或應起的作用，在此過程中也可能產生一系列想象。無論是哪一種，真正的感悟都要來源于人們的親身經歷與感受，有的是漸漸的領悟，有的則是瞬間的頓悟。正是不斷地感悟使人們對人生、對事物以及對世界的看法發生改變。通過對所寫事物或現象的認識感悟，正反對比，因果探究，深化理論分析等途徑，升華對事物本質的認識，起到強化文章中心的作用。
從以上分析我們不難看出，想象思維活動在學生寫作中的表現形式是多種多樣的。我們要充分認識想象思維對寫作的重要意義及其在寫作中的各種表現，在作文教學中重視想象思維的教學指導，注重培養學生多層面的想象思維能力，引導他們大膽想象，養成良好的想象和思維習慣，不斷提高作文水平。
參考文獻：
[1]彭聃齡.普通心理學[M].北京：北京師范大學出版社，2004.
郊外植樹有感今天是3月12日，植樹節到來了，小明高高興興地來到郊外植樹。
這是一片綠茵茵的草地，草地上開滿了五顏六色的小花，我決定讓小樹苗在這個美麗的地方安家。
我先用小鏟子在草地上挖了一個深深的坑，接著把樹苗小心翼翼地放進坑里，再把泥土蓋好。最后，我提起紅色的小水桶，朝清澈的小河走去。我來到河邊，用水桶打了一些清清的河水，又來到小樹旁邊，用河水灑濕小樹周圍的泥土，讓小樹喝飽了水。
看著在春風中顯得生機勃勃的小樹，我甜甜地笑了，他想：要是小樹苗可以結果就好了。
這時，一只漂亮的花蝴蝶飛到小明面前，拍著美麗的翅膀，好像在說：“何明杰，你不要著急，到了秋天，小樹一定會結出又大又紅的果子來
美化環境人人有責今天是植樹節，我帶了一棵小樹苗到家門口種樹。
我在土地上挖了一個大坑，把小樹苗種在洞里。我再用水澆在小樹苗上，小樹苗喝飽了水挺拔起來，我高興極了!
晚上，我做了一個夢。夢見我看見了小樹苗很快很快地長大了。突然一只小鳥飛來了在樹上搭了一個窩，一下子有許多小鳥在鳥窩里住了下來。鳥窩不停地在變顏色。春天它變成紅色;夏天它變成綠色;秋天它變成桔色;冬天它變成白色。
“真神奇!”我驚訝地說。
突然，樹上長出了各種各樣的水果。我發現香蕉怎么變成了五彩繽紛的顏色。有一種聲音在我耳邊說：“你好!”我被這種聲音嚇醒了。
啊，原來是一場夢呀!
英語作文一：夏天
Summer is the second season of the year. When summer comes, it is getting hot and sunny. The days are getting longer and the nights are getting shorter, for the sun gets up early and goes to bed late.
The world has become a green world, green leaves on the trees, green grass by the river, green plants in the fields, and we can see beautiful flowers everywhere. Birds sing from morning till night.
It's so hot that all of the children go swimming in rivers or lakes, and the old people sit under big trees to enjoy the cool air, but the farmers are still busy working in the fields.
【參考譯文】
夏天是一年的第二個季節。當夏天到來時，天氣炎熱，陽光燦爛。白天長了，夜晚短了，因為太陽早早起床，很晚才入睡。
世界變成一片綠色的世界-樹上的綠葉，河邊的綠草，田野上綠色的植物，而且到處可以看到美麗的鮮花。鳥兒從早到晚唱歌。
天氣這樣炎熱，所有的孩子都到河里、湖里游泳;老人坐在大樹下納涼，可是農民們孩子地里忙碌著!
英語作文二：夏天
Summer is the second season in the year. In the Northern Hemisphere, summer goes from June to August. Summer is the hottest season in the year. Sometimes, the temperature reaches 40°C. Many people can not stand such hot weather. So they always stay indoors. At night, people would go out for a walk. Swimming is the most popular sport in summer. It brings cool to people.
夏天是一年中的第二個季節。在北半球，夏天從六月持續到八月。夏天是一年中最熱的季節。有時候溫度高達40度，很多人無法忍受這樣的熱天氣。所以他們經常待在家里不出門。晚上，人們會出門散步。游泳是夏天最受歡迎的運動，它給人們帶來涼快。
英語作文三：夏天
Summer is the second season in a year. It is between spring and autumn. The sun of summer is the hottest; the water of summer is the warmest; the places of interests in summer are the most crowded throughout the world.
Firstly, summer is students' the most favourite season because their longest vacations of the year are in summer. Many of them try to enrich their social and healthy life by participating in a number of interesting outdoor activities, include of camping with friends and family members, going to the beach or swimming at public pools, traveling and sightseeing locally and nationally. However, some of them try to make good use of their vacations in gaining their working experiences in summer. Other students may try to improve their academic performance by going to their summer schools.
Secondly, summer is a pleasant season for all kinds of cold foods and juicy fruits. Ice cream is our all time favourite dessert. Yeh, I love ice cream so much. I have to eat some ice cream almost everyday in summer. There are a lot of fresh fruits selling everywhere. Watermelon is proudly rated to be the most demanding fruit in the season. All kinds of iced drinks are greatly demanded in summer.
關鍵詞：單項材料作文；立意方法
對于材料作文，不管是寓言故事型、圖畫場景型的材料，還是現象事例型、引述評議型材料，要讀懂，應該問題不大，關鍵是在理解材料時要“全面把握”。部分學生在閱讀材料時，總會或多或少地或“一葉障目”，或“丟三落四”，遺漏材料的部分內容，造成審題偏差。所以，大多數材料作文考題，都要求我們“全面理解材料”。而近幾年，為了減輕學生考場審題壓力，防止因審題不佳造成評分過低，各省市的高考作文要求普遍調低，由原來的“全面理解材料”調整為“不要脫離材料內容及含意的范圍”，這樣學生審題空間會更大。就單項材料作文的審題，可借助以下幾種方法去把握。
方法一：提煉中心法
這是寫材料作文最為常見且最為穩妥的審題立意方法。寫材料作文時，如果能準確地提煉出材料的中心，并以其作為文章的主旨，一定會使所寫文章既切題又有深度。所以，寫材料作文時應盡量采用這種方法來立意。有則材料的中心就是競爭與合作，抑或是面對競爭，擺正心態。以“競爭”為話題，從“怎么樣”這個角度立意。比如有同學這樣命題《共存共榮，綻放和諧之花》，還有同學用花兒樂隊的歌曲名命名《果汁分你一半》，既切題，又形象。而有些同學雖然圍繞“競爭”這個話題，卻是從“是什么”這個角度立意，空談競爭，導致偏題。
方法二：找關鍵詞句法
關鍵句常常有暗示材料中心的作用。所以，有些材料中的關鍵性語句可以作為選擇立意角度的突破口。在材料作文的材料中，關鍵句常常是命題者對材料中的人物的評議性語句。如材料中“在距離很近時，彼此爭著吸收根部有限的水資源。”“本能地瘋狂攝取任何一點水分”“堅強十足”“機會”“復活”等詞句，都可以成為審題立意的切入點。比如《堅韌――我所追求的品格》《機遇，只垂青于有準備的人》《復活》等。
方法三：因果分析法
由結果推究原因，從“為什么”這個角度去把握。印答花的折斷告訴我們，許多人會因為急切而產生扭曲的心靈，這樣往往會害了自己。抑或者從低調做人這方面立意。比如有同學作文題目為《木秀于林，風必摧之》《高處不勝寒》等。還有同學逆向立意《狹路相逢勇者未必勝》，既緊扣材料，又新穎別致。簡安花的最終開花則告訴我們，面對不公、打擊，擺正心態，學會堅持、隱忍，最終會戰勝困難，“開花結果”。比如作文題目《忍者無敵》《于沉默中爆發》《置之死地而后生》等。
方法四：由物及人法
寫材料作文時，有寓意的材料或敘述物的材料，需要學生采用由物及人的橫向聯想法進行立意，即由材料中的物聯想到人，進而聯想到與材料內容相類似的人生哲理、社會現象等。很多同學都能將材料與歷史、現實聯系起來，關注熱點，有理有據，針砭時弊。而有些同學依然不厭其煩地羅列人所共知的古人事例，枯燥乏味，缺乏可讀性。還有一些同學對材料作文進行續寫、擴寫、改寫，或就材料寫材料，這些都犯了材料作文的大忌。
方法五：明確褒貶法
有些材料作文，材料中的語句常常蘊含著命題者的褒貶情感，審題時學生必須充分捕捉這些語言信息，細致體會命題者的感彩，這樣才能根據命題者的感情傾向確立最佳的立意角度。材料中出現兩種植物――印答花和簡安花，但材料中對兩者的感情傾向是不一樣的，這從對兩者的用詞就可以看出來。對印答花，材料中用“瘋狂”“瘋長”等詞語；而對簡安花，材料中則用“堅強十足”等詞語，其中的褒貶非常明顯，立意時不能忽略。
方法六：多角度立意法
一般來說，一則材料里如果事物、人物之間無主次之分，可任選一個事物或人物作為立意的角度，每個角度至少可以提煉至少一個觀點。材料可以從三個角度來立意：
（一）從印安花的角度
1.印答花因為水量充足而瘋長，花朵碩大，枝莖嫩脆，很容易在山區巨大的晚風中折斷，可聯想到孩子的教育成長方面、富二代等問題，由此可立意為“溺愛是害”“成長需要磨煉”等。
2.印答花因本能地瘋狂攝取任何一點水分而致花朵折斷，可聯想到“物極必反”“上帝欲讓其滅亡，必先讓其瘋狂”這些話。可以立意為“不可過于貪婪、自私”“凡事要適度”“競爭中要為對手留點空間”等。
（二）從簡安花的角度
簡安花在印答花折斷后有了吸收水分的機會，漸漸復活并迅速開花結果，由此可以立意為“學會堅忍”“等待機會”“逆境成長”等。
（三）從兩者關系角度
1.印安花與簡答花只是在距離很近時才彼此爭著吸收根部有限的水資源，從而產生惡性競爭，由此可以立意為“距離產生美”。
2.印安花因為瘋狂攝取水分瘋長，同時導致簡安花枯黃，最后自己卻在大風中折斷了花朵，這是“零和博弈”中的雙輸，由此可以立意“競爭中雙贏的智慧”“學會和諧共處”等。
【關鍵詞】小學生 作文教學 創新 寫作能力
一、走進生活——寫作的源泉
葉圣陶語生：“生活如源泉，文章如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停。”學生寫出新鮮的文章，就要豐富學生生活，讓學生充分享受生活，教師必須十分注重學生感受生活的過程，讓他們情緒飽滿的投入生活：布置教室，設計黑板，組織班隊活動，編輯手抄報，參加文體表演，語數競賽，參觀科技展，公園花展……充分放進學生的感官，實行陶行知的“六大解放”：解放大腦——讓學生思維，解放雙手——讓學生動手，解放眼睛——讓學生觀察，解放嘴巴——讓學生發言，解放時間——讓學生自由，解放空間——讓學生活動。當學生在一起創造感受充滿激情的學校生活時，生活也饋贈給寫作的素材和靈感。《難忘師生情》《調皮王變乖了》《我成功了》等文章寫了自己獨特的感受，有濃郁的生活氣息。同樣，家庭、社會紛繁復雜場景也給他們內心世界蕩起漣漪，他們都有話可說，有話想說，有自主寫作的欲望，那么寫作的素材——創新作文的土壤，就會越積越肥沃，創作熱情必然高漲。
二、激發興趣──創作的動力
快樂的寫作永遠伴隨著無窮的創造。“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”學生對寫作一旦產生興趣，他就會把這種興趣內化為一種動力，自覺地去乞求，探索與創新，甚至達到忘我的境界。
（一）因地制宜，點燃激情
要讓學生對作文感興趣，就必須注重因地制宜，精心設計教學，點燃寫作的激情，讓學生易于動手，樂于表達。比如，當準備讓學生寫與植物有關的題材時，我們不妨在一個萬物蘇醒的早晨，一個稻花飄香的季節，帶著學生去踏青。讓他們知道春天是花開的季節，夏天稻花會飄香，你會發現踏青回來后，他們個個都是小作家。還可以收集關于《動物世界》《人與自然》等相關視頻，因地制宜進行播放，再進行命題，讓學生將心中的真實感受寫出來。你會發現通過這種方式，學生的表達豐富了，雖然有些文字是青澀的，但是他們的寫作興趣卻得到了擴展。
（二）注重激勵，點燃熱情
作文評改是作文教學的重要一環，教師的評語會直接影響學生的情緒。所以，我平時評改都以鼓勵和表達為主，充分關注學生的主體，對進步特別顯著的學生，我鼓勵道 “你的進步，令我驚喜。”對于有些優美的句子，我用心標注“這句寫得真美！”等，讓他們體驗到成功的喜悅。對于寫作水平有待提高或是寫作基礎扎實但缺乏修改流于形式的作文，我會在肯定優點的同時，委婉地指出他們的不足。如“本文構思獨特，但如果能更有條理些，老師會更喜歡的”。激發學生寫作的興趣，點燃寫作熱情，不僅能提高學生寫作的能力，而且往往能達到事半功倍的效果，我們何樂而不為呢？
三、放飛想象——創新的翅膀
《語言新課程標準》規定：“要鼓勵學生寫想象中的事物，激發他們展開想象和幻想，發揮自己的創造性。”黑格爾也說：“最杰出的藝術本領就是想象。”在學生習作，創新作文就在自主作文的基礎上，大膽想象，學生的神思飛揚，文思泉涌，浮想聯翩，寫出來的文章就與眾不同，很有自己的獨特個性，自己的獨特創意，大膽想象就是創新的翅膀。如何訓練學生的想象力呢？
（一）教材拓展延伸，進行想象練筆
小語教材中許多地方給讀者留下了想象的空間，教學中結合閱讀啟發學生展開想象的翅膀主，進行想象練筆。如學習《凡卡》一文，讓學生展開想象，推測可能產生的新結局，學生在他人的想象中互相啟發，拓展思路，編寫了許多不同于他人的故事結局，這樣的練習，既訓練學生自主作文的權利，又發展了學生的創造想象力。
（二）借助插圖，觀察想象
形象生動的課文插圖，具有情節濃縮性的特點。如果就圖講圖，學生的想象就會受到插圖內容的局限，使插圖在某種程度上成了想象的羈絆，因此，我們必須設法引導學生去推想插圖中未曾出現的內容，把插圖作為想象的發端，為學生開辟想象的廣闊空間。這樣，既能幫助學生理解課文內容，更重要的是培養學生的觀察力，發展了想象力。
（三）大膽假設，虛構幻想
【關鍵詞】農村；小學生；作文；鄉土化
廣闊的天地是農村孩子的樂園，也是他們取之不盡，用之不竭的天然寫作素材。教師要結合農村特點，就地取材，開展形式多樣的課外活動。可以組織參觀、訪問、游覽等活動。讓學生去爬山、野炊、摘野果、捉魚……也可以根據季節的變換，選擇不同的場地，讓孩子們去親身體驗。如收割季節，讓他們到田野去拾麥穗，秋天到了，到果園去摘果子……還可以讓學生觀察一種植物和一處景物，看它一年四季的變化過程，由此讓學生知道他們會隨著時間季節的變化而變化，從而獲得更多的素材。活動后進行作文時，要提倡他們自由命題，學生可以按照自己的觀察，以自己的思路來寫作，充分表現他們的個性。
農村天地廣闊，生活豐富多彩，山川田野，自然風光，風土人情，農家生活皆為農村學生提供了豐盈不竭的寫作源泉。
1．搜集素材，發展兒童語言
農村有豐富的語言基礎，平時可以指導學生多搜集、積累一些這樣的素材，以備寫作之用。如：“清明前后，種瓜點豆”、“立秋摘花椒”、“白露打核桃”、“霜降采柿子”、“立冬打晚棗”這是有關四季農農作物栽種、采摘的諺語。“朝霞不出門，晚霞行千里”、“螞蟻搬家蛇過道，明日必有大雨到”這是關于天氣變化的諺語。又如“鋤頭下面一層水”，講的是天旱，地里莊稼雖然沒有草也要鋤一鋤，這樣可以切斷土壤中農作物的根系，防止水分蒸發。再如：“冬天麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡”、“大雪勿施肥”是說下大雪有利于麥苗過冬，雪越大，麥子長得越好，而施肥會加快大雪的融化，加快水分流失。學生通過交流，搜集農事農諺，既提高了作文的知識含量，又豐富了寫作素材。農村處處有學問，遍地是知識。有一次，我給學生講對聯。書上只給出了兩副對聯，講起來覺得不夠生動，學生不好理解。我引導學生回憶過年的時候，家家都要貼春聯，那就是對聯。這下課堂活躍起來，學生們你一言，我一語，爭先恐后地說起來。課后我布置了作業，請學生回家搜集對聯，把自己村子里各家貼的對聯搜集起來。作業收上來后，令我眼花繚亂：五花八門，內容豐富，種類繁多，真是一本對聯的活教材。然后我又叫學生把搜集來的對聯整理分類，這樣，既調動了學生學習的興趣，又培養了他們的思維能力和動手能力。使學生真正成為學習的主人，豐富了寫作素材。
2．積累生活經驗
由于生活在農村，學生有親身體驗農村勞動的經歷，這也是積累寫作素材的大好機會。在教學中，我鼓勵學生把做家務、干農活的過程寫下來，把觀察到的有意義的場面記錄下來。如種玉米，我要求學生觀察什么時候播種、什么時候鋤草、什么時候施肥、收獲，剛長出來的時候是什么樣子、長大后是什么樣子、收獲時是什么樣子，一一記錄下來。又如，許多學生都參加過栽種三七的勞動，在教學中，我組織學生進行討論：在勞動中，你看到了什么、聽到了什么、又想到了什么。三七是什么樣子、三七棚是用什么蓋的、怎么蓋，三七的每個階段，每個部分叫什么。在給三七施肥、鋤草、澆水等過程中你學到了什么？最后指導學生把這些過程組織好寫下來。這樣既學到了農技知識，又擴大了寫作的范圍。
3．開展豐富多彩的活動，激活作文大課堂
如今，經濟在發展，農村的面貌也發生了很大的變化，農業的現代化，農村的城鎮化，這些都為學生提供了更多的寫作空間。電冰箱、洗衣機、電話等走進了大多數農村家庭，越來越多的人享受到了高科技帶來的便利。教學中，我指導學生們可以把今天的生活與以前的生活對比一下，以前是怎么做的，有什么不方便記下來，然后再把用上這些電器之后的好處寫下來。這樣一來，既可以寫好作文，又可以激發學學生對科學技術的熱愛，何樂而不為呢？而經濟在發展的同時，也給農村帶來了一系列負面的影響。如化肥、農藥等副作用給環境帶來的污染。因此，我又指導學生對這些現象進行深入調查，去訪問周邊的村民。如農藥用水對泥鰍、黃鱔等生物體的影響。通過調查，學生們認識到，野生泥鰍、黃鱔越來越少了，我們在享受高科技帶來便利的同時，也付出了一定的代價。加深他們對環境污染的認識，增強了他們辨別是非的能力，也擴展了學生的寫作思路。使學生覺得有話要說，有話想說。
