時間：2023-05-29 18:00:59
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇中級財務(wù)會計，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1教學(xué)內(nèi)容
基礎(chǔ)會計學(xué)、中級財務(wù)會計學(xué)、高級財務(wù)會計學(xué)這3門課程應(yīng)是由基礎(chǔ)到延伸再到升華的關(guān)系。但是因為內(nèi)容上的界定不明，很容易造成遺漏和重復(fù)，最后導(dǎo)致該講的都沒講，簡單的問題講了多遍。這種現(xiàn)象集中體現(xiàn)在中財和高財之間。一方面中級財務(wù)會計和高級財務(wù)會計教材內(nèi)容本身有重疊；另一方面中級財務(wù)會計和高級財務(wù)會計教師一般非同一教師，教師之間缺乏交流和溝通，更加劇了這種現(xiàn)象的產(chǎn)生。再者，中級財務(wù)會計課程涉及內(nèi)容較多，包括資產(chǎn)、負債、所有者權(quán)益、收入、費用、利潤6大要素基本理論及核算。會計處理上有時涉及較為復(fù)雜的過程，而且繁瑣，使學(xué)生會感覺到壓力很大，面對業(yè)務(wù)不知如何處理。鑒于上述，個人認為首先應(yīng)該明確中級財務(wù)會計學(xué)和高級財務(wù)會計學(xué)教學(xué)范圍，并且各會計教師之間應(yīng)加強交流溝通，免得造成內(nèi)容的遺漏和重復(fù)。比如在中級財務(wù)會計學(xué)內(nèi)容上應(yīng)該把教材中沒有的外幣業(yè)務(wù)、非貨幣性資產(chǎn)交換、資產(chǎn)負債表日后事項等章節(jié)補充。因為這些內(nèi)容在實務(wù)中涉及較多，很有實用性，所以在中財就應(yīng)該上完。而在中級財務(wù)會計學(xué)中對于長期股權(quán)投資的內(nèi)容就沒有必要過多延伸，只要完成基本內(nèi)容即可。特別是對于涉及商譽考慮整體影響、順流、逆流交易等業(yè)務(wù)。這些方面應(yīng)該放在高級財務(wù)會計學(xué)讓它升華。其次，會計教師在教學(xué)中應(yīng)注重教學(xué)內(nèi)容的邏輯性和實用性，會計是一門既要懂理論又懂實務(wù)的課程，在教的過程要特別注意為這個目標(biāo)而服務(wù)。所以在教學(xué)中不但要學(xué)生知其然，還要知其所以然。所以在內(nèi)容上不能只對會計技術(shù)方法及程序的灌輸，還應(yīng)把相關(guān)會計背景，業(yè)務(wù)處理規(guī)則解釋到位，使得學(xué)生業(yè)務(wù)處理水平提高，并且有一定的理論水平，加強職業(yè)判斷。
2課程設(shè)置
課程設(shè)置是教學(xué)中很重要的一環(huán)，中級財務(wù)會計內(nèi)容涵蓋廣泛，必須有一定的先期基礎(chǔ)才能更好把握。以共青學(xué)院為例，現(xiàn)行的課程設(shè)置第一個學(xué)期先修基礎(chǔ)會計、經(jīng)濟法，第三學(xué)期修中級財務(wù)會計、稅法，第四學(xué)期修財務(wù)管理。從中發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)會計和中級財務(wù)會計是隔了一個學(xué)期的，就出現(xiàn)了很多問題。本身學(xué)生剛接觸會計，談不上對會計有很深的體會、印象，結(jié)果等一個學(xué)期再學(xué)中級財務(wù)會計，學(xué)生對基礎(chǔ)會計所學(xué)已經(jīng)基本忘記。另外，財務(wù)管理又放在后面，而中級財務(wù)會計很多章節(jié)涉及貼現(xiàn)、現(xiàn)金流量、現(xiàn)值等內(nèi)容。這些無形中都增加了中級財務(wù)會計教師的負擔(dān)，基于此，個人認為應(yīng)該把基礎(chǔ)會計和稅法放在第二學(xué)期開設(shè)，第三學(xué)期同步開設(shè)中級財務(wù)會計和財務(wù)管理課程。
3教學(xué)方法
共青學(xué)院中級財務(wù)會計教學(xué)主要以“教師講，學(xué)生聽”這樣的模式。因為課時有限而內(nèi)容較多使得很多教師在課堂上拼命灌輸，很少給學(xué)生獨立思考的空間，后果就是學(xué)生知道做分錄或者背分錄，至于分錄為什么這樣寫卻不知道，更何談職業(yè)判斷能力。這就導(dǎo)致學(xué)生在參加工作中面對實務(wù)一片茫然，那么怎么樣才能讓教學(xué)效果顯現(xiàn)呢？首先，只有讓學(xué)生自己有興趣有熱情去學(xué)才能達到事半功倍的效果，所以在課堂中一定要激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。另外作為一名財會教師必須不斷提高自身的綜合素質(zhì)，方能達到良好的教學(xué)效果。在此之上，財會教師還必須組織得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法?？梢钥紤]從以下方面著手：①靈活組織課堂，成立課堂小組，教師講述完一個知識點，布置相關(guān)案例，要求學(xué)生分組討論相關(guān)問題，然后讓每組推舉一名代表闡述案例涉及問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力；②將學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃?，課前教師預(yù)先布置任務(wù)，學(xué)生自行組織某個知識點的講述，促使學(xué)生培養(yǎng)自學(xué)分析能力，教師在學(xué)生講述完畢梳理條理，補充相關(guān)背景，說明重點難點，對學(xué)生沒有理解的問題再加以細述；③多運用實際案例教學(xué)，中級財務(wù)會計課程較為枯燥，理論知識較多較雜，多引用一些實際案例教學(xué)會起到很好的作用。比如，長期股權(quán)投資章節(jié)，學(xué)生普遍反映很難學(xué)不懂，此時若把它涉及的相關(guān)業(yè)務(wù)流程、原始憑證再運用一個實際合并的案例來進行探討分析，效果會相當(dāng)明顯；④教師要善于用歸納總結(jié)法、比較分析法等方法，找出章節(jié)規(guī)律，給出比較結(jié)論讓學(xué)生更易記、更易掌握。
4教學(xué)考核
中級財務(wù)會計是共青學(xué)院會計專業(yè)核心系數(shù)課程，學(xué)期中途需要舉行期中考試。所以學(xué)生的總評成績的構(gòu)成比例為平時成績10％，期中成績40％，期末成績50％。平時成績主要包括出勤和作業(yè)，期中及期末成績一般按卷面分取比例。這里也存在一些問題，比如作業(yè)，很多學(xué)生直接抄襲；另外期中及期末考試試題多源于習(xí)題冊，導(dǎo)致某些學(xué)生上課出勤很少，臨近考試只需背習(xí)題冊上的題目就拿下高分。這樣的考試根本沒有體現(xiàn)出任何的專業(yè)水平，專業(yè)技能。所以，應(yīng)該把理論考試和模擬實務(wù)結(jié)合起來考核，各占一半。考試主要考核理論知識的掌握程度，實務(wù)主要考核操作和實務(wù)分析判斷能力，只有這樣才能更好地體現(xiàn)出差距，體現(xiàn)出學(xué)生的真實水平?？傊?，中級財務(wù)會計的教學(xué)改革方向是培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析及實際操作能力，但是它也是一項長期的工作，需要學(xué)校和教師的共同努力，方能達到更好的效果，也必將使學(xué)生受益匪淺。
作者：何慶芳 單位：南昌大學(xué)共青學(xué)院
關(guān)鍵詞：中級財務(wù)會計;教學(xué)方法改革;新會計準(zhǔn)則
中圖分類號：G642.0 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）027-000-01
長期以來，中級財務(wù)會計課程都是我國會計學(xué)專業(yè)學(xué)生所最為重視的一門學(xué)科。2014年7月，我國全面實施新會計準(zhǔn)則的相關(guān)修訂內(nèi)容，這給財務(wù)會計教學(xué)課程帶來了很大影響。從教學(xué)內(nèi)容來看，各項會計要素在核算的過程中將更為規(guī)范與具體。怎么讓學(xué)生更為深刻地理解會計知識、掌握各項操作，成為很多教學(xué)工作者研究的重點。
一、新會計準(zhǔn)則修訂后中級財務(wù)會計教學(xué)中出現(xiàn)的問題
（一）教師需要完成更多的備課量，無法及時更新新知識
2007年，我國開始在上市公司中實施新會計準(zhǔn)則，不久后，新會計準(zhǔn)則開始全面實施。該準(zhǔn)則的實施給我國中級財務(wù)會計教學(xué)工作帶來了很大影響，很多教學(xué)內(nèi)容都有所調(diào)整。2014年實施的各項修訂內(nèi)容，盡管能夠完善原準(zhǔn)則中的有關(guān)內(nèi)容，但是相關(guān)教師在極短的時間內(nèi)難以全面更新知識，教學(xué)工作一度出現(xiàn)停滯不前的局面。
（二）知識點增多，教學(xué)學(xué)時不夠
在修訂內(nèi)容實施之后，教學(xué)內(nèi)容中增加了很多知識點。幾乎各個章節(jié)里都新增了許多專業(yè)知識點，而且具體的核算規(guī)定也非常繁瑣。相比以往的教學(xué)來說，課時不變的情況下，教學(xué)壓力非常大。如此多的知識點，要求教師在短時間內(nèi)傳授給學(xué)生，學(xué)生還要充分理解，這一點非常困難。
（三）多側(cè)重于理論方面，實踐教學(xué)不到位
在中級財務(wù)會計課程中，實踐教學(xué)占有非常重要的地位，有助于學(xué)生提升實際操作能力，更好地掌握會計這門課程。然而在現(xiàn)實中，實踐教學(xué)往往被忽視，難以有效開展，學(xué)生無法深入掌握各種會計核算要領(lǐng)。除此之外，因為中級財務(wù)會計課程中涉及到的知識量非常大，原本的課時就不夠，又怎么能安排實踐教學(xué)呢。在很多情況下，理論知識能夠完全教授完就已經(jīng)很不錯了，學(xué)生根本沒有機會動手實踐。如果在當(dāng)前的授課過程中增加實踐教學(xué)內(nèi)容，那么理論專業(yè)知識的教學(xué)時間將會進一步被壓縮，難以完成教學(xué)任務(wù)。
（四）教學(xué)方式過于單一，相關(guān)教材不夠全面
當(dāng)前中級財務(wù)會計教學(xué)中所選用的教材為財經(jīng)類院校出版的教材，很多教學(xué)帶有習(xí)題及案例指導(dǎo)，該方面的不足之處在于：相關(guān)習(xí)題的答案不夠準(zhǔn)確，很多答案沒有及時更新，還是準(zhǔn)則修訂之前的內(nèi)容;相關(guān)的PPT過于簡單，和教材雷同，缺乏實用性。在教學(xué)方式上主要為課堂授課式的模式，因為學(xué)生的數(shù)量非常多，在學(xué)時緊張的情況下，僅僅使用案例分析和短時間分組討論的方式并不能夠解決很多實際問題。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師忽視操作方面。時間一長，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情必然下降，學(xué)習(xí)成績必然受到影響。
二、改良中級財務(wù)會計教學(xué)的有關(guān)建議
（一）組織培訓(xùn)，及時更新教師的知識
針對會計準(zhǔn)則修訂后的內(nèi)容，相關(guān)部門應(yīng)加強培訓(xùn)，使得教師能夠快速更新知識，從而投入到教學(xué)活動中。相關(guān)院校應(yīng)重視教師的綜合素質(zhì)水平，及時舉辦各種培訓(xùn)課程與交流活動，使得教師能夠獲得最前沿的學(xué)科知識，并用于教學(xué)中。相關(guān)教師可以就新會計準(zhǔn)則中存在的問題展開思考，積極投入到該方面的研究課題中，有利地推動我國會計準(zhǔn)則的發(fā)展。
（二）科學(xué)地設(shè)置學(xué)時，重視實踐教學(xué)
中級財務(wù)會計教學(xué)涉及到大量的知識點，針對此，各大院校應(yīng)重新根據(jù)學(xué)科的特點，合理地設(shè)置教學(xué)學(xué)時。這樣一來，教師能夠擁有充足的時間來設(shè)計實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，從而使得學(xué)生更加深入地掌握這門學(xué)科。在此過程中，學(xué)生的興趣能夠被充分調(diào)動，便于學(xué)生自主投入到這門學(xué)科的學(xué)習(xí)中來。借助校企合作，教師還可以向?qū)W生提供實習(xí)機會，使得學(xué)生能夠真正進行實務(wù)操作。
（三）結(jié)合最新修訂內(nèi)容，編寫新教材
相關(guān)院?？梢愿鶕?jù)最新修訂的有關(guān)內(nèi)容，組織學(xué)科力量，編寫新的教材。新教材應(yīng)符合學(xué)生素質(zhì)教育的要求，涵蓋新會計準(zhǔn)則修訂后的最新內(nèi)容。在編寫的過程中，教師能夠更深刻地領(lǐng)悟新會計準(zhǔn)則中的相關(guān)調(diào)整內(nèi)容，從而更好地展開教學(xué)獲得活動。教材的及時更新也便于學(xué)生更好地掌握這門課程。在案例與習(xí)題方面，學(xué)?？梢越柚W(wǎng)絡(luò)平臺，在校外內(nèi)部實現(xiàn)資源共享，為教師與學(xué)生提供便利。
（四）優(yōu)化教學(xué)方法，增加案例部分
在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)多運用分組學(xué)習(xí)與文獻討論等方式，避免填鴨式的教學(xué)方式。針對這一專業(yè)知識點繁雜的特點，教師可以針對每章節(jié)構(gòu)建起知識點圖表，從而向?qū)W生展現(xiàn)各個知識點之間的邏輯關(guān)系，從而便于學(xué)生更深刻地理解相關(guān)理論。針對那些關(guān)系密切的章節(jié)，教師可以安排學(xué)生集中討論，增加理解的深度。
三、結(jié)語
中級財務(wù)會計教學(xué)承擔(dān)著向社會輸送優(yōu)秀財務(wù)會計人才的職責(zé)，對國民經(jīng)濟建設(shè)工作具有重要意義。在教學(xué)改革的過程中，教師應(yīng)從自身出發(fā)，及時更新自身的知識儲備，不斷提高自我的教學(xué)水平，從而更深刻地向?qū)W生傳授財務(wù)會計知識。在教學(xué)過程中，除了理論知識外，教師還應(yīng)該重視實踐教學(xué)，通過案例教學(xué)與實習(xí)等多種路徑，使得學(xué)生的實務(wù)操作水平得以提升。
參考文獻：
關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；財務(wù)會計課程
0引言
中級財務(wù)會計課程是會計學(xué)專業(yè)的一門必修課，是會計學(xué)專業(yè)知識結(jié)構(gòu)中的主體部分。根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)歷及與同仁交流后的情況來看，目前該課程的教學(xué)多數(shù)停留于老師課堂上講解原理，舉例題，課后布置少量作業(yè)，再做答疑的模式。這種方式如同走程序，老師照本宣科，如此下來，深感枯燥無味，學(xué)生上課也興趣全無。所以，我們可以稍做創(chuàng)新，引入案例實施教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。
1《中級財務(wù)會計》課程實施案例教學(xué)的優(yōu)勢
《中級財務(wù)會計》是一門理論性和實踐性都很強的課程，其課程特性決定了在《中級財務(wù)會計》中引入案例教學(xué)法是可行的。筆者認為，在《中級財務(wù)會計》課程中實施案例教學(xué)具有如下優(yōu)勢:
1.1 開展案例教學(xué)利于活躍課堂，有利于師生互動
案例教學(xué)是從具體實例分析入手，引導(dǎo)學(xué)生進行思考，再上升到理論的高度，從而闡明某個會計準(zhǔn)則的基本原理。將過去“以教師為中心”的教學(xué)格局轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙越處煘橹鲗?dǎo)，以學(xué)生為主體”的格局，強調(diào)師生互動和學(xué)生自由發(fā)揮。這樣，學(xué)生由過去被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃咏邮苤R與主動探索，切實體會到所學(xué)知識的價值，也可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
1.2開展案例教學(xué)有利于提高學(xué)生的實際操作能力
筆者在電大任教，電大的學(xué)生多數(shù)是社會在職人員。學(xué)生選擇會計專業(yè)多數(shù)抱有希望畢業(yè)后能直接從事會計工作的想法，而目前的企業(yè)更愿意招聘有實際工作經(jīng)驗的員工。如果我們的教學(xué)僅限于講授幾本會計理論教材是難以讓學(xué)生以后勝任工作的。另外，學(xué)生的來源比較復(fù)雜，水平良莠不齊，極少部分有會計工作的實踐經(jīng)驗，多數(shù)學(xué)生的會計知識也僅限于幾本專業(yè)教材。而通過案例教學(xué)可以讓學(xué)生將自己平時學(xué)的理論知識與案例中的實際結(jié)合起來，一方面可以檢驗自己的理論水平，另一方面能讓學(xué)生嘗試將理論放到實踐中去運用，縮短其以后的工作磨合期。
1.3開展案例教學(xué)有利于提高教師的教學(xué)水平
首先，老師要能成功的上一堂案例課既要求其對案例本身相當(dāng)熟悉，又要求對案例所涉及的會計理論理解透徹。其次，老師對案例所涉及的相關(guān)知識要有所了解（比如企業(yè)所關(guān)注的涉稅事項、公司管理的流程設(shè)計、外匯結(jié)算等）。最后，還要求教師能把握學(xué)生的心理找到其感興趣的例子，在課堂上根據(jù)學(xué)生的不同反應(yīng)及時地加以引導(dǎo)，讓學(xué)生從案例分析中加深對理論知識的理解，獲得實踐上更貼切的知識。整個過程下來，教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)可以不斷提升，教學(xué)的效果也會明顯提高。
2案例教學(xué)在《中級財務(wù)會計》課程運用中所存在的問題
2.1教學(xué)時間不充裕
按照相關(guān)規(guī)定，《中級財務(wù)會計》一學(xué)期總共排60個學(xué)時。一方面要求老師系統(tǒng)講解會計理論知識，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和解答疑難問題。另一方面由于本課程具有較強的操作性，要求老師指導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)和模擬實驗。這樣算來，教師在完成基本的教學(xué)任務(wù)之后，能用于案例教學(xué)的時間并不充裕。況且，案例教學(xué)需要大量的時間去精心準(zhǔn)備和充足的時間進行課堂討論。所以如果經(jīng)常開展案例教學(xué)，教學(xué)的進度肯定是跟不上的，教學(xué)的任務(wù)也完成不了。這樣局面就有點尷尬了：開展案例教學(xué)效果是好，但不能保證完成教學(xué)任務(wù)。
2.2目前的教學(xué)形式不適合案例教學(xué)
《中級財務(wù)會計》是一門實踐性和技能性較強的課程，需要運用多種形式組織教學(xué)。目前我們的教學(xué)形式比較單一，多數(shù)老師僅限于在課堂上講解文字教材，課后批改作業(yè)。案例教學(xué)比起傳統(tǒng)教學(xué)有其明顯的優(yōu)勢，但案例教學(xué)的實施也需要有多種形式。比如，有時需要教師通過播放幻燈片或者錄像來介紹案例的一些相關(guān)背景；有時需要通過模擬或者重現(xiàn)一些實務(wù)場景，把學(xué)生納入案例當(dāng)中；有時甚至需要帶學(xué)生到企事業(yè)單位當(dāng)中去觀察具體的實務(wù)操作；有條件的學(xué)校，教師還應(yīng)安排學(xué)生進行會計實務(wù)模擬。 轉(zhuǎn)貼于
2.3案例的選取有較大難度
案例的選擇必須與教材中的理論知識相貼近，做到有的放矢。案例來源于實踐，則對學(xué)生非常具有吸引力，直觀的感受到所學(xué)知識的價值，案例要高于實踐則要求教師對第一手資料精心提煉和整理，將現(xiàn)實中的例子化繁為簡，這樣既可以使案例通俗易懂，又生動形象，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也有極大的興趣。
但目前的情況看來，有豐富會計實務(wù)經(jīng)驗的老師不多，選取教師親身經(jīng)歷過的案例有難度。網(wǎng)絡(luò)的信息雖然海量，但其真?zhèn)坞y辯，許多案例也支離破碎難以滿足教學(xué)要求。案例的選取已經(jīng)成為案例教學(xué)的一大瓶頸。
2.4案例教學(xué)在實施的過程中也常遭受學(xué)生冷遇
教師能成功的開展一堂案例教學(xué)課是由多種因素促成，比如在教學(xué)上我們要求師生互動，在課堂上希望有活躍氣氛，但有時案例教學(xué)在實施的過程中偏偏受到學(xué)生的冷遇。原因比較復(fù)雜，比如由于知識本身比較深奧，又與以前的內(nèi)容存在密切的邏輯關(guān)系，學(xué)生對那些相關(guān)聯(lián)的知識掌握并不牢靠的情況下就很難做到教學(xué)互動的。另外，許多電大學(xué)生來學(xué)習(xí)的目的就是為了“混文憑”，在思想上他們可能認為教師實施案例教學(xué)是一種“瞎折騰” ，所以配合起來不積極。
3案例教學(xué)在《中級財務(wù)會計》課程運用的建議
3.1大膽創(chuàng)新，科學(xué)設(shè)置課程
從2009年開始中央電大規(guī)定將《中級財務(wù)會計》教材分兩個學(xué)期學(xué)完，課時的延長為案例教學(xué)在《中級財務(wù)會計》課程的實施創(chuàng)造了一定的條件，但即便這樣也只能部分解決案例教學(xué)實施過程中時間受限的問題。由于前面所述原因，老師既想講解會計理論又能實施案例教學(xué)也是很困難的。在此，筆者建議中央電大不妨考慮單獨設(shè)置一門中級財務(wù)會計的案例教學(xué)課程。該門課時的按排可以通過壓縮其他文化課時甚至減少如《管理會計》、《審計》等學(xué)科的課時來實現(xiàn)，并不會造成學(xué)生的額外負擔(dān)。
3.2搭建交流平臺，實現(xiàn)資源共享
案例來源的貧乏，案例教學(xué)前期準(zhǔn)備工作的耗時費力是案例教學(xué)實施的倆大瓶頸。筆者設(shè)想假如有一個由中央電大或省級電大搭建的交流平臺則以上的難題可以得以解決。在這個平臺上各校的科任教師可以自愿將在教學(xué)實踐中效果不錯的案例拿來進行交流，實現(xiàn)資源共享。中央電大或省級電大甚至可以細劃案例教學(xué)的任務(wù)，分派到各校的骨干教師完成，最后形成一個標(biāo)準(zhǔn)式案例教學(xué)的參考樣本。這樣一來既可以節(jié)省案例教學(xué)前期準(zhǔn)備工作時間，又可以提高教學(xué)質(zhì)量，同時發(fā)揮團隊力量解決案例來源貧乏的問題。
3.3加強師資培訓(xùn)，引進優(yōu)秀人才
案例教學(xué)能否成功實施其關(guān)鍵取決于教師的能力，筆者建議可以從倆方面采取措施：一方面學(xué)校應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造條件讓教師走出校門到各企事單位去參觀，去實踐甚至去兼職，以提高他們的實踐能力。另一方面學(xué)校應(yīng)當(dāng)鼓勵教師參加一些如注冊會計師、注冊評估師、注冊稅務(wù)師的考試，以提高他們的理論水平。
4結(jié)束語
案例教學(xué)法是一種注重學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力培養(yǎng)、適應(yīng)素質(zhì)教育理念、切合時展要求的新型教育模式?！吨屑壺攧?wù)會計》課程的操作性、實踐性、理論性的特點，決定了在該課程中實施案例教學(xué)是可行的，也值得我們?nèi)ヌ剿鳌?/p>
參考文獻
[1] 百度文獻baike.baidu.com/view/703601.htm.
關(guān)鍵詞 獨立學(xué)院 會計教學(xué) 問題 思維
中圖分類號：G424 文獻標(biāo)識碼：A
Exploration on Intermediate Financial Accounting
Teaching Thought of Independent College
ZHANG Xiaoyu
（School Of Tourism Culture， Yunnan University， Lijiang， Yunnan 674100）
Abstract Started with the current situation of "intermediate financial accounting" teaching， point out some problems with teaching and students' learning for this course. Teaching thought has been put forward in "intermediate financial accounting" teaching of independent college， expecting to improve the teaching quality and students' learning interest and motivation.
Key words independent college； accounting teaching； problem； thought
中級財務(wù)會計是財務(wù)管理專業(yè)和會計專業(yè)的主干核心課程，是“基礎(chǔ)會計”的深化，也是進一步學(xué)習(xí)“高級財務(wù)會計”和“財務(wù)報表分析”等相關(guān)財務(wù)、會計類課程的基礎(chǔ)，具有較強的實踐性，它以公司制企業(yè)的基本經(jīng)濟業(yè)務(wù)為基礎(chǔ)，課程圍繞著會計的六要素具體的展開，以編制會計報表為最終目標(biāo)，該課程的教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生全面的了解經(jīng)濟業(yè)務(wù)的內(nèi)容，進一步掌握會計基本理論、基本知識和基本方法。隨著新會計準(zhǔn)則的頒布和經(jīng)濟業(yè)務(wù)的日益復(fù)雜多變，使中級財務(wù)會計的教學(xué)內(nèi)容龐雜，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣越來越低，這也成為該門課程教學(xué)中亟需解決的難題。
1 獨立學(xué)院中級財務(wù)會計授課現(xiàn)狀
（1）教材內(nèi)容龐雜，知識點零散。新會計準(zhǔn)則出臺之后，增加了中級財務(wù)會計學(xué)習(xí)的內(nèi)容，課程按會計的六個要素為順序進行教學(xué)，在教學(xué)的過程中看似很系統(tǒng)、合理，但是從微觀來說知識點是零散的，學(xué)生的知識面窄很難將知識點融會貫通，教師在教學(xué)過程中總結(jié)、穿針引線就成為解決這個問題的重要途徑。
（2）獨立學(xué)院師資力量薄弱，教師隊伍經(jīng)驗不足。獨立學(xué)院會計系老師大部分是商科畢業(yè)，沒有參加過系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)，還有部分老師是從院校畢業(yè)之后就直接在院校任教，這樣師資力量就相對薄弱，實踐水平也比較低；另外，在職教師的流動性較大，穩(wěn)定性差；綜合以上兩個原因，獨立學(xué)院的教學(xué)水平都是長期在低水平上徘徊。
（3）教師以理論教學(xué)為主，教學(xué)僵硬。大多數(shù)會計老師沒有教學(xué)經(jīng)驗，另外課程內(nèi)容多、授課時間短，所以對課程的講授只能以純理論為主，加之教學(xué)方法不得當(dāng)，這樣在某種程度上教學(xué)思維就比較僵硬，容易照本宣科，形成按照會計六要素的內(nèi)容對理論進行逐一講解的定勢思維。
2 獨立學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)中級財務(wù)會計存在的問題
（1）基礎(chǔ)不扎實，對知識點的理解不到位。大學(xué)一年級就開“基礎(chǔ)會計”這門課程，許多同學(xué)還沒有從高考緊張情緒的釋放中回過神來，對專業(yè)課的學(xué)習(xí)重視程度不夠，基礎(chǔ)知識不扎實，導(dǎo)致在后續(xù)的學(xué)習(xí)中對知識點理解不到位，覺得學(xué)習(xí)中級財務(wù)會計難度較大。
（2）學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)，容易死記硬背。獨立學(xué)院的教師在授課的過程中就機械地按會計六要素講解，照本宣科，也沒有向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)思維，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中方法不得當(dāng)，也是機械地跟著老師走，無法理解的地方就死記硬背。
（3）學(xué)習(xí)缺乏主動性和積極性，只為應(yīng)對考試。一個班大概有三分之二的同學(xué)學(xué)習(xí)是缺乏主動性和積極性的，究其原因很多同學(xué)對中級財務(wù)會計的學(xué)習(xí)表示絕望，覺得太難，都不愿意自我學(xué)習(xí)和鉆研，只是為了應(yīng)對考試而學(xué)習(xí)，課后不愿意溫習(xí)和進行自我學(xué)習(xí)。
3 獨立學(xué)院中級財務(wù)會計教學(xué)思維建議
（1）教師要熟悉教材內(nèi)容，將知識點串起來。這要求教師在課余時間加強學(xué)習(xí)，提高自身理論和業(yè)務(wù)技能，加強對教材內(nèi)容的理解，邏輯思維要非常清晰，將知識點用一根主線串聯(lián)起來。例如，在教學(xué)長期股權(quán)投資的過程中，很多同學(xué)對長期股權(quán)投資的理解模棱兩可，這就要求教師在授課之前要跟學(xué)生分析一下整章的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，重點難點，需要掌握、熟悉、理解的知識點。這就要求教師先從宏觀上給學(xué)生梳理一遍，再進入微觀學(xué)習(xí)，這一章結(jié)束后將所有的知識點串聯(lián)起來復(fù)習(xí)一遍，這樣學(xué)生就能從宏觀和微觀上把知識點串聯(lián)起來。
（2）教學(xué)生活化，淺入深出，激發(fā)學(xué)生的興趣。激發(fā)學(xué)生興趣的方法就是把內(nèi)容生活化，形成淺入深出的教學(xué)方式，學(xué)生就容易理解和接受。例如，長期股權(quán)投資的學(xué)習(xí)中，學(xué)生不知道何為長期股權(quán)投資，也很難通過課本理解長期股權(quán)投資的核算內(nèi)容，而理解定義、掌握核算內(nèi)容和清楚企業(yè)合并是后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此，要盡量用生活中的案例來進行引導(dǎo)。如定義，可以用現(xiàn)實中直接投資和間接投資情形，來說明長期股權(quán)投資的定義；企業(yè)合并的形式（吸收、新設(shè)和控股）可以將現(xiàn)實中企業(yè)合并的案例用圖形和通俗易懂的語言來解釋，之后將三種合并方式的內(nèi)容和區(qū)別用表格做一個對比，然后解釋長期股權(quán)投資這一章的企業(yè)合并是指控股合并，然后再進入到會計處理。通過這種教學(xué)方式發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣有很大程度的提高。
（3）授課中不斷回顧基礎(chǔ)知識，彌補基礎(chǔ)弱的缺陷。每個章節(jié)的學(xué)習(xí)都應(yīng)該在授課中回顧基礎(chǔ)知識，彌補獨立學(xué)院學(xué)生基礎(chǔ)弱的缺陷。例如，在長期股權(quán)投資的教學(xué)中，講到用固定資產(chǎn)、無形資產(chǎn)等作為合并對價取得長期股權(quán)投資的時候，教師就應(yīng)該帶著學(xué)生回顧固定資產(chǎn)、無形資產(chǎn)的會計處理，然后再回到目前的教學(xué)中。
（4）加大每個知識點例題講解的量，由簡單到復(fù)雜。獨立學(xué)院的學(xué)生學(xué)習(xí)主動性較差，要通過例題的講解來說明理論。在講解的過程中要循序漸進由簡單到復(fù)雜。例如，講到同一控制下企業(yè)合并用固定資產(chǎn)、無形資產(chǎn)、發(fā)行權(quán)益性證券和銀行存款方式作為合并對價取得長期股權(quán)投資的會計處理時，先分段講，投入固定資產(chǎn)如何做，投入無形資產(chǎn)如何做等等；然后，再把各種方式都作為合并對價，又如何做分錄；最后，引入綜合性例題，再一次分析說明會計處理。這樣分段講解再綜合講解，學(xué)生接受得快，也容易理解。
（5）學(xué)會對整章內(nèi)容進行總結(jié)，課前要求學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過的內(nèi)容。每結(jié)束一章內(nèi)容，都要對其進行總結(jié)，通過微觀的學(xué)習(xí)，從宏觀上再把內(nèi)容掃描一遍，在總結(jié)的過程中把每一個知識點都再梳理一遍，再把重點、難點要掌握的知識點強調(diào)一遍，這在一定程度上有利于學(xué)生從宏觀上掌握每一章的內(nèi)容，也容易掃到被忽視的死角。
（6）讓學(xué)生學(xué)會對比學(xué)習(xí)，站在橫向和縱向的角度進行會計處理。在授課過程中要告訴學(xué)生相應(yīng)的會計處理是站在什么角度，以及同一個經(jīng)濟業(yè)務(wù)另一方的會計處理應(yīng)該怎樣做。例如，應(yīng)付債券和持有至到期投資的橫向?qū)Ρ忍幚?；?yīng)收賬款和應(yīng)付賬款的橫向?qū)Ρ忍幚恚粚﹂L期股權(quán)投資而言，可以將交易性金融資產(chǎn)、可供出售金融資產(chǎn)與長期股權(quán)投資進行縱向?qū)Ρ戎v解。
（7）課后多布置綜合性練習(xí)題，實行賞罰分明的考核機制。通過課堂的講解，結(jié)束一章之后要多布置幾個經(jīng)典的、綜合性的練習(xí)題讓學(xué)生練習(xí)，對于抄襲和不寫作業(yè)的同學(xué)嚴(yán)格扣減平時成績，對于優(yōu)秀的同學(xué)給予平時成績加分的獎勵。作業(yè)下發(fā)之后，教師要對作業(yè)題進行講解和歸納，學(xué)生在這個過程中又獲得了一次復(fù)習(xí)的機會。這樣就能加深對知識點的理解，起到鞏固和提高的作用。
一、中級財務(wù)會計教學(xué)的特點
目前，隨著我國新財務(wù)會計準(zhǔn)則的不斷出臺，中級財務(wù)會計教學(xué)面臨著新的機遇與挑戰(zhàn)。但是，中級財務(wù)會計教學(xué)應(yīng)該以其特定進行展開，這樣才能夠使得培養(yǎng)出來的財務(wù)會計人才能夠滿足市場發(fā)展的需要。尤其是針對很多高校中級財務(wù)會計教學(xué)過程中出現(xiàn)特點不鮮明的現(xiàn)象，更加應(yīng)該重視中級財務(wù)會計教學(xué)的特點把握。因此，我國的大學(xué)在財務(wù)會計教學(xué)上設(shè)計了一整套教學(xué)計劃，通過合理安排學(xué)習(xí)時間將基礎(chǔ)教育、技術(shù)操作和實踐學(xué)習(xí)模式有效地結(jié)合起來。
為了進一步的強化中級財務(wù)會計教學(xué)，基于新會計準(zhǔn)則下，新的課程設(shè)置將財務(wù)會計教學(xué)重心由技術(shù)操作轉(zhuǎn)向基礎(chǔ)教育。隨著高校加大了中級財務(wù)會計基礎(chǔ)課的教學(xué)比重，甚至出現(xiàn)了以技術(shù)性財務(wù)會計課程為代價的現(xiàn)象，這樣導(dǎo)致在學(xué)習(xí)中級財務(wù)會計過程中遇到了很多的問題，其主要表現(xiàn)為只掌握了課本上的基礎(chǔ)知識，而缺乏處理財務(wù)會計實際技術(shù)性問題的能力。同樣也強調(diào)了經(jīng)濟知識中的非會計要素，高級金融學(xué)、證券投資組合與投資管理、金融組織與市場、風(fēng)險管理、管理政策與戰(zhàn)略以及高級經(jīng)濟學(xué)等課程已經(jīng)作為財務(wù)會計專業(yè)選修課開設(shè)。此外，一些新的財務(wù)會計教學(xué)課程，例如行為會汁學(xué)、當(dāng)代會計研究、會計史和國際會計等，也已經(jīng)作為基礎(chǔ)會計教育的重要組成部分被列入財務(wù)會計教學(xué)的計劃之中。
基于新會計準(zhǔn)則下，高校的中級財務(wù)會計教學(xué)更加要求提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在新階段的中級財務(wù)會計教學(xué)過程中，要求中級財務(wù)會計學(xué)生不能只是信息的接受者，而應(yīng)該成為知識的主動思考者。目前，中級財務(wù)會計教學(xué)還要求加強有關(guān)中級財務(wù)會計的案例教學(xué)，通過案例教學(xué)能夠有效地提高學(xué)生的解決問題和分析問題的能力，從而提高中級財務(wù)會計學(xué)生的團隊精神和實際財務(wù)會計處理能力。
當(dāng)然，現(xiàn)階段的中級財務(wù)會計教學(xué)更加要求是一門需要合作的教學(xué)實踐部分，然而合作教學(xué)能夠?qū)⒅屑壺攧?wù)會計教學(xué)的課程能夠與市場對中級財務(wù)會計人才的要求結(jié)合起來，以提高中級財務(wù)會計學(xué)生能夠更好地適應(yīng)市場的要求?；谛聲嫓?zhǔn)則的中級財務(wù)會計教學(xué)涉及的領(lǐng)域越來越廣泛，旨在提高中級財務(wù)會計學(xué)生積累更多的實踐經(jīng)驗。因此，在中級財務(wù)會計教學(xué)過程中，加強對中級財務(wù)會計學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)顯得非常重要，只有這樣才能夠最大程度上的提高中級財務(wù)會計學(xué)生的市場適應(yīng)能力。
二、基于新會計準(zhǔn)則，加強中級財務(wù)會計教學(xué)改革的措施
1.以學(xué)生為主體進行中級財務(wù)會計教學(xué)
目前，中級財務(wù)會計教學(xué)的方法還是傳統(tǒng)的以老師為中心，學(xué)生只是被動地獲取知識和學(xué)習(xí)，學(xué)生很少會積極主動地思考問題，這種教學(xué)方式已經(jīng)不能夠滿足中級財務(wù)會計教學(xué)的發(fā)展需求。因此，針對傳統(tǒng)的以教師為中心的中級財務(wù)會計教學(xué)方式，應(yīng)該加強改革，實現(xiàn)以學(xué)生為主的中級財務(wù)會計教學(xué)方式，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)中級財務(wù)會計的積極性。因此，實現(xiàn)以學(xué)生為主體實行中級財務(wù)會計教學(xué)方式改革就顯得非常重要，也成為了目前迫在眉睫，亟待解決的關(guān)鍵性問題。
2.實行層次與信息化教學(xué)
基于新會計準(zhǔn)則下，有必要加強中級財務(wù)會計的實行層次教學(xué)和信息化教學(xué)。層次教學(xué)是指按照學(xué)生的實際能力進行分班中級財務(wù)會計教學(xué)的一種方法，即使是在現(xiàn)有的班級條件下，也可以根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力，在一個班上將學(xué)生進行分層教學(xué)。高校還可以進行不同層次的分班教學(xué)，將原來的班級分為平行班和精品班，然后就可以根據(jù)不同層次的學(xué)習(xí)進行不同深度的中級財務(wù)會計教學(xué)。由于人才市場對中級財務(wù)會計人才提出了更高的要求，使得高校的中級財務(wù)會計教學(xué)無法滿足現(xiàn)代社會快速發(fā)展的多元化需要，因而需要在高校中級財務(wù)會計教學(xué)過程中實行層次化與信息化教學(xué)，旨在提高中級財務(wù)會計教學(xué)的質(zhì)量。因此，在中級財務(wù)會計教學(xué)過程中，有必要引進現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備進行教學(xué)使用，還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得所教授的內(nèi)容更加形象化，與傳統(tǒng)的中級財務(wù)會計教學(xué)方式相比，信息化的中級財務(wù)會計教學(xué)方式要求教師有更高的教學(xué)水平，才能夠?qū)⒅屑壺攧?wù)會計教學(xué)目標(biāo)更好地完成。
3.加強中級財務(wù)會計教學(xué)模式的改革
目前，人們已經(jīng)認識到中級財務(wù)會計教學(xué)方式的落后這一重要問題。因此，加強中級財務(wù)會計教學(xué)模式的改革就顯得志在必行。加強中級財務(wù)會計教學(xué)模式的改革一般包括以下幾個方面，第一，在中級財務(wù)會計教學(xué)過程中，實現(xiàn)提出問題、解決問題、分析問題為一體的教學(xué)模式。第二，加強中級財務(wù)會計學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。中級財務(wù)會計的學(xué)習(xí)與其他科目不同，高校的中級財務(wù)會計教學(xué)應(yīng)該將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時間作為教學(xué)計劃的一部分。同時，高校還應(yīng)該建立健全、完善、合理、科學(xué)的中級財務(wù)會計教學(xué)體系，從中級財務(wù)會計理論和實際應(yīng)用兩個方面提高中級財務(wù)會計學(xué)生的綜合能力。只有這樣，中級財務(wù)會計教學(xué)才能滿足多元化社會發(fā)展的需求，同時也能促進中級財務(wù)會計教學(xué)的長遠發(fā)展。
關(guān)鍵詞：中級財務(wù)會計；有效性；教學(xué)改革；教學(xué)方法
1引言
中級財務(wù)會計是會計學(xué)和財務(wù)管理專業(yè)的專業(yè)主干課程，其內(nèi)容設(shè)置一般與企業(yè)會計準(zhǔn)則切合。企業(yè)會計準(zhǔn)則歷經(jīng)1998、2001以及2006年三次變遷，中級財務(wù)會計的課程內(nèi)容也相應(yīng)進行了調(diào)整。與此同時，中級財務(wù)會計教學(xué)方法和理念也進行了調(diào)整。然而目前中級財務(wù)會計的教學(xué)質(zhì)量有待提高，仍有較多學(xué)生覺得中級財務(wù)會計內(nèi)容繁雜，對很多知識點不求甚解，無法理清知識體系。因而探討中級財務(wù)會計教學(xué)有效性具有重要的現(xiàn)實意義。
2中級財務(wù)會計課程教學(xué)的現(xiàn)狀
2.1重理論、輕實務(wù)的現(xiàn)象比較普遍，學(xué)生的實踐能力不強
目前，各高校都在強調(diào)會計教學(xué)中實踐教學(xué)的重要性，然而現(xiàn)實卻是實踐教學(xué)的比重仍然很低。一般來說，根據(jù)各高校課程設(shè)置的情況，中級財務(wù)會計課程的理論學(xué)時在80-130學(xué)時，但是實踐教學(xué)的課時一般在1-2周。這樣看來，通過短時間的實踐教學(xué)很難達到提高學(xué)生實踐能力的目的。加之在理論教學(xué)時，一般都是課堂講授，很少涉及學(xué)生實際操作，理論和實踐脫節(jié)。這就造成了中級財務(wù)會計“重理論、輕實務(wù)”的想象，學(xué)生不能學(xué)以致用，對很多知識都是囫圇吞棗，課堂教學(xué)效果大打折扣。
2.2教學(xué)方法單一，師生互動較少
第一，目前中級財務(wù)會計教學(xué)中教師講授多，而學(xué)生參與較少。在很多高校，教師都是填鴨式教學(xué)，上課時講授主要的會計核算要求和方法，重點講授會計分錄。中級財務(wù)會計相對于會計學(xué)其他課程，內(nèi)容細、分錄多，給學(xué)生造成一種“中級財務(wù)會計就是學(xué)習(xí)會計分錄”的錯覺。學(xué)生面對如此多的分錄，不能很好地理解和掌握，就難免糊里糊涂，知識點全部混雜在一起，理不清頭緒。第二，中級財務(wù)會計教法單一，以講授為主，即通常所說的講授教學(xué)法，很少涉及其他教學(xué)方法。課堂討論所占的比例很少，案例教學(xué)法也很少應(yīng)用。與這種情況相對應(yīng)的是：目前大多數(shù)高校中級財務(wù)會計教學(xué)大綱的設(shè)置多是以講授教學(xué)為主，對案例教學(xué)和討論教學(xué)等幾乎沒有設(shè)置課時。在這種大環(huán)境下，教師也疏忽對其他教學(xué)方法的研究。筆者并非否認傳統(tǒng)教學(xué)方法，而是認為應(yīng)該在分析課堂教與學(xué)的實際及課程內(nèi)容的前提下，在傳統(tǒng)教學(xué)體系中增添一些新的教學(xué)方法，以達到師生教學(xué)相長的目的。
2.3教材內(nèi)容及質(zhì)量存在問題，教學(xué)參考資料不足
目前出版的中級財務(wù)會計教材很多，很多高校都組織編寫了相關(guān)教材，然而教材存在一些問題：一是教材編寫時也呈現(xiàn)“重理論、輕實踐”的傾向，對理論闡述多，但是對重點知識點缺乏立體講解，教材中涉及實訓(xùn)的內(nèi)容也很不足；二是部分教材編寫時依據(jù)西方會計處理體例，未考慮教材的適用性，照搬西方的會計科目和會計核算方法，而不是考慮我國會計實務(wù)的情形，沿用我國常規(guī)的會計科目和會計核算方法，與學(xué)生學(xué)習(xí)的其他課程相背離，也造成學(xué)生學(xué)習(xí)時的困惑。同時，中級財務(wù)會計教學(xué)參考資料不足。一方面，中級財務(wù)會計教材中所附習(xí)題較少，且一般沒有答案供學(xué)生核對；另一方面，市面上出版的習(xí)題集不多，已出版的書籍質(zhì)量差異較大，學(xué)生只能通過比較權(quán)威的注冊會計師考試和中級會計專業(yè)技術(shù)資格考試的習(xí)題來鞏固所學(xué)內(nèi)容。這些都嚴(yán)重影響了中級財務(wù)會計的教學(xué)質(zhì)量。
2.4教學(xué)內(nèi)容體系不合理，對財務(wù)報表編制部分的講授過少
中級財務(wù)會計一般分為會計核算以及財務(wù)報告編制兩大部分，會計核算中六大要素各項目的核算內(nèi)容較多，所占用的課時較多，到課程臨近結(jié)束時才會講授財務(wù)報告編制的內(nèi)容。然而現(xiàn)實情況是很多教師由于前面內(nèi)容較多，講到財務(wù)報告部分由于時間有限，只是對財務(wù)報告的體系進行闡述，大多是對資產(chǎn)負債表、利潤表、所有者權(quán)益變動表的講授，對于難度最大的現(xiàn)金流量表只是講授其原理，而具體的編制則會略過。這就使得學(xué)生在學(xué)完課程后甚至在大學(xué)畢業(yè)時都不會編制現(xiàn)金流量表，更遑論在此基礎(chǔ)上進行財務(wù)報表分析。
2.5成績評定方法欠缺科學(xué)性，不能反映學(xué)生的真實水平
目前，中級財務(wù)會計成績評定一般由平時成績和期考成績構(gòu)成，一般按照三七或者四六的比例進行計算。這一成績評定方法存在兩個問題：一是平時成績一般由出勤成績和作業(yè)成績評定，如果是小班教學(xué)，教師尚能控制這兩項成績的評定，了解學(xué)生平時的學(xué)習(xí)情況；如果是合班教學(xué)，學(xué)生人數(shù)多，教師不可能了解所有學(xué)生的學(xué)期情況，那么教師所給的平時成績就有可能悖離學(xué)生的真實情況。二是期考試卷要么只是對中級財務(wù)會計主要內(nèi)容的考核，要么是從試題庫中隨機抽取行程的試卷，兩者都是以一張涵蓋部分內(nèi)容的試卷衡量學(xué)生掌握知識的程度以及綜合能力，因此具有較大的局限性。近年來中級財務(wù)會計考試不盡人意，一方面反映出學(xué)生自身的問題，另一方面也說明這種考核方式已經(jīng)不適應(yīng)教學(xué)的變化，亟需變革。
3提高中級財務(wù)會計課程教學(xué)有效性的方法
3.1扭轉(zhuǎn)“輕實務(wù)”的觀念，穿插會計實踐教學(xué)，以提高理論教學(xué)的效果
會計課程的共同點都是需將理論與實務(wù)相結(jié)合，要提高中級財務(wù)會計課程的教學(xué)質(zhì)量，必須重視實踐教學(xué)。具體來說，可以從兩個方面著手：一是在理論教學(xué)時，結(jié)合實例講解實務(wù)題時，教師要引導(dǎo)學(xué)生理清理論依據(jù)，解釋實務(wù)中的操作細則，使學(xué)生知其然，更知其所以然。二是實踐教學(xué)貫穿于理論教學(xué)過程，在講授完某一部分知識點后，可以進行與之相關(guān)的單一項目實驗；在課程結(jié)束時則可以進行綜合項目實驗，提高學(xué)生的動手能力，使之熟悉會計循環(huán)，掌握基本會計崗位的操作技能。這樣既提高了學(xué)生的實踐水平，也使學(xué)生通過實踐進一步加深對相關(guān)理論的理解，提高理論學(xué)習(xí)的效果，鍛煉了學(xué)生綜合運用知識分析問題和解決問題的能力。
3.2更新中級財務(wù)會計教材體系，采用高質(zhì)量的教材
高質(zhì)量的教材是提高課程教學(xué)效果的重要保障，因此改革中級財務(wù)會計教材體系能夠有效提高該課程的教學(xué)質(zhì)量。然而變革教材體系是一項系統(tǒng)工程，要著力于以下兩個方面：第一，各個部門協(xié)作，著力提高中級財務(wù)會計教材的質(zhì)量。高質(zhì)量的教材需要高水平的編者、審稿人的復(fù)核以及出版社的把關(guān)。目前已出版的中級財務(wù)會計教材質(zhì)量不一而足的原因就在于沒有把握好這三個環(huán)節(jié)。建議由會計學(xué)會和注冊會計師協(xié)會牽頭，立足于會計實務(wù)，借鑒國外先進教材，組織專家編寫高質(zhì)量的、使先進性和適應(yīng)性統(tǒng)一的教材，并在各高校進行推廣應(yīng)用。在應(yīng)用過程中結(jié)合我國經(jīng)濟發(fā)展和會計實踐的情況，更新修訂教材，盡力縮小教材和實務(wù)的差距。第二，組織編寫中級財務(wù)會計配套參考資料，求質(zhì)不求量。配套參考資料可以由某個或數(shù)個高校組織專業(yè)教師，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進行編寫。而且在編寫時要明確參考資料的適應(yīng)性，不能出于完成任務(wù)的目的，而是要切實可行，能夠幫助學(xué)生通過參考資料進一步理解、掌握中級財務(wù)會計的內(nèi)容。
3.3以高質(zhì)量的教材為基礎(chǔ)調(diào)整中級財務(wù)會計的教學(xué)內(nèi)容
第一，在規(guī)劃中級財務(wù)會計教學(xué)內(nèi)容時注意劃分與高級財務(wù)會計的界限。結(jié)合中級財務(wù)會計教材，教學(xué)重點應(yīng)是重要會計核算及財務(wù)報告的編制。然而目前很多高校中級財務(wù)會計教學(xué)內(nèi)容中涉及非貨幣性資產(chǎn)交換、債務(wù)重組、或有事項、會計政策、會計估計變更及前期差錯更正等特殊業(yè)務(wù)核算，而這些內(nèi)容也包含在高級財務(wù)會計課程中。這些內(nèi)容究竟歸屬于哪門課程仍存在爭議，目前出版的中級財務(wù)會計教材所包含的內(nèi)容不盡相同，教學(xué)內(nèi)容也存在差異。筆者認為，由于中級財務(wù)會計課程教學(xué)內(nèi)容本就繁雜，應(yīng)在教學(xué)中把握重點，幫助學(xué)生掌握課程的脈絡(luò)體系，因此應(yīng)將這些內(nèi)容放在高級財務(wù)會計課程中。第二，合理安排教學(xué)計劃和進度，保障財務(wù)報告編制內(nèi)容的課時。學(xué)生學(xué)習(xí)完中級財務(wù)會計課程后應(yīng)該具備編制主要財務(wù)報告的能力。結(jié)合前文所述，財務(wù)報告編制的講授課時不足就無法實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)。
3.4在傳統(tǒng)教學(xué)方法基礎(chǔ)上樹立先進教學(xué)理念，引入案例教學(xué)法和互動教學(xué)法
筆者認為，改革中級財務(wù)會計教學(xué)方法并非全盤否定傳統(tǒng)教學(xué)方法，傳統(tǒng)教學(xué)方法有其精華之處。針對中級財務(wù)會計教學(xué)內(nèi)容，涉及概念性內(nèi)容及會計準(zhǔn)則的規(guī)定采用傳統(tǒng)的直接講授法，而對于其他適合的內(nèi)容則可以采用案例教學(xué)法和互動教學(xué)法。在案例教學(xué)法中，教師事先設(shè)計情境，組織并激勵學(xué)生參加課堂討論，培養(yǎng)學(xué)生利用現(xiàn)有知識分析問題和解決問題的綜合能力。具體到中級財務(wù)會計課程教學(xué)中，首先要篩選出適合案例教學(xué)的內(nèi)容，這些內(nèi)容應(yīng)該是理論聯(lián)系實際、實務(wù)性較強的內(nèi)容。比如某個具體項目的會計核算時，可以結(jié)合具體企業(yè)的會計實務(wù)進行探討，以使學(xué)生更好地理解并掌握相關(guān)內(nèi)容?；咏虒W(xué)一般分為歸納問題式互動、精選案例式互動和多維思辨式互動三種。中級財務(wù)會計實務(wù)性較強，所以多維思辨式不太適用于本課程，精選案例式互動教學(xué)法則可以和案例教學(xué)法相互滲透，而歸納問題式互動則可以應(yīng)用于本課程。相對于傳統(tǒng)教學(xué)法下由教師進行歸納要點的做法，在這一教學(xué)法下教師針對課程的重點和難點，歸納出互動問題后引領(lǐng)學(xué)生討論，開闊學(xué)生思路，以達到理解并掌握所學(xué)內(nèi)容的目的。
3.5科學(xué)評定中級財務(wù)會計課程成績，客觀反映學(xué)生的真實水平
科學(xué)考核成績才能如實反映學(xué)生對中級財務(wù)會計課程的掌握程度，應(yīng)從以下幾個方面改革成績評定方法：第一，在現(xiàn)行期末試題考核中，應(yīng)分析試題結(jié)構(gòu)，確定客觀題和主觀題的合理比例，識記類知識點的比重不宜過高，理解應(yīng)用類知識點的比重應(yīng)適當(dāng)提高。第二，考核成績的形式應(yīng)多樣化，不應(yīng)只局限于目前的考勤、作業(yè)及期末考試這些傳統(tǒng)形式。結(jié)合案例教學(xué)和互動教學(xué)，考核時可以針對課堂討論、案例分析環(huán)節(jié)進行評分，也可以加入撰寫分析報告、簡單演講等項目的成績綜合評分。中級財務(wù)會計的考核把充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)能動性的多種方式納入評定范圍，并賦予不同的權(quán)重來確定最終的成績。相對于傳統(tǒng)考核模式，這樣得出的成績能客觀反映學(xué)生的真實成績，同時也能避免傳統(tǒng)模式下學(xué)生“走捷徑、臨時抱佛腳”的情況。
4結(jié)語
提高中級財務(wù)會計課堂教學(xué)的有效性任重而道遠，需要教師在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及課堂教學(xué)中呈現(xiàn)的問題進行認真思索和探討。希望本文的探討能夠?qū)μ岣咛岣咧屑壺攧?wù)會計課堂教學(xué)的有效性提供一些建設(shè)性的意見。
參考文獻：
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[關(guān)鍵詞]中級財務(wù)會計；教學(xué)；改革
《中級財務(wù)會計》課程是會計專業(yè)中的主干核心課程，學(xué)生對這門課程學(xué)習(xí)的好壞直接影響著本專業(yè)目標(biāo)的實現(xiàn)以及本專業(yè)其他課程的進一步學(xué)習(xí)。新會計準(zhǔn)則的頒布和經(jīng)濟業(yè)務(wù)的日益復(fù)雜多變，使《中級財務(wù)會計》課程的教學(xué)內(nèi)容多而復(fù)雜，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性越來越低，這無疑形成了《中級財務(wù)會計》課程教學(xué)的一個難而急需解決的問題。本文主要從教學(xué)內(nèi)容的重排、教學(xué)思路的重新設(shè)計、理論與實踐教學(xué)的同步進行等方面，探尋高職院?！吨屑壺攧?wù)會計》課程改革的新思路，使學(xué)生在《中級財務(wù)會計》課程教學(xué)內(nèi)容多而復(fù)雜的情況下，提高學(xué)習(xí)興趣和積極性。
一、《中級財務(wù)會計》課程的教學(xué)現(xiàn)狀
(一)教學(xué)內(nèi)容多，教學(xué)時間短
《中級財務(wù)會計》課程詳細介紹了各會計要素及具體經(jīng)濟業(yè)務(wù)的確認、計量和報告的基本理論、方法和技能。所涉及的教學(xué)內(nèi)容非常多。而從教學(xué)時間來看，這門課程一般分為兩個學(xué)期，每個學(xué)期六個課時(也有的教學(xué)計劃安排第二個學(xué)期為四個課時)，扣除節(jié)假日和特殊情況下的課時數(shù)，這門課程實際的教學(xué)課時顯然非常少。這就形成了目前《中級財務(wù)會計》課程教學(xué)的現(xiàn)實特點：要在短的教學(xué)時間內(nèi)完成大量的教學(xué)內(nèi)容。
(二)教學(xué)內(nèi)容零散又復(fù)雜，學(xué)生在短時間內(nèi)難以理解
《中級財務(wù)會計》課程涉及大量的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，這些經(jīng)濟業(yè)務(wù)按照六大要素的順序依次講授，從形式上看，這些教學(xué)內(nèi)容比較系統(tǒng)、有條理。但從學(xué)生的角度看，從具體的經(jīng)濟業(yè)務(wù)講到財務(wù)報表的思路，使學(xué)生在學(xué)量不同經(jīng)濟業(yè)務(wù)賬務(wù)處理的時候，把握不了學(xué)習(xí)財務(wù)會計的最終目標(biāo)，而缺少這一思維的主線，很容易使學(xué)生對所學(xué)的知識感覺零散又不好理解，甚至?xí)寣W(xué)生產(chǎn)生《中級財務(wù)會計》的學(xué)習(xí)就是編制會計分錄的狹隘思維。另外，學(xué)生在學(xué)習(xí)《中級財務(wù)會計》課程的時候，所掌握的知識面很窄，對很多問題的認識和理解都處于零起點，這種情況下。要求學(xué)生在短時間內(nèi)學(xué)習(xí)和理解大量零散而又復(fù)雜的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，如果沒有很好的教學(xué)思路、教學(xué)手段和教學(xué)方式等，學(xué)生確實很難真正理解和掌握《中級財務(wù)會計》這門課程。
(三)理論教學(xué)仍占大部分教學(xué)時間
雖然高職教育一直強調(diào)實踐教學(xué)的重要性，但《中級財務(wù)會計》課程的教學(xué)由于各方面的原因，卻未真正做到理論和實踐教學(xué)緊密結(jié)合?！吨屑壺攧?wù)會計》課程的教學(xué)仍以理論教學(xué)為主，而實踐教學(xué)往往以單獨的課程安排在《中級財務(wù)會計》課程結(jié)束之后。這實際上并沒有充分發(fā)揮實踐教學(xué)對理論教學(xué)的促進作用。
在教學(xué)過程中，有不少學(xué)生對《中級財務(wù)會計》課程的學(xué)習(xí)有這樣的體會：剛開始學(xué)習(xí)這門課程的時候，覺得挺有興趣的，可隨著所學(xué)的內(nèi)容越來越多，總覺得這些內(nèi)容零散而又復(fù)雜，枯燥而又難理解，這樣，慢慢地對這門課程的學(xué)習(xí)興趣就越來越少了。得到學(xué)生這樣的學(xué)習(xí)反饋時，筆者考慮，不應(yīng)該一味地責(zé)怪學(xué)生沒有努力學(xué)習(xí)，反而應(yīng)該從各方面尋找原因，尤其是教的方面。比如，教學(xué)思路是否讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容容易理解、是否能將抽象的理論傳授轉(zhuǎn)化成具體的案例教學(xué)、是否采用多媒體講解一些抽象或關(guān)系復(fù)雜的知識點、是否讓學(xué)生及時通過實踐理解和掌握所學(xué)知識等。
二、《中級財務(wù)會計》課程改革分析
(一)以財務(wù)報表為課程教學(xué)的主線，貫穿于不同經(jīng)濟業(yè)務(wù)賬務(wù)處理的始終
高職教育要求以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才。這一要求體現(xiàn)在《中級財務(wù)會計》課程中，就是要求學(xué)生在對不同經(jīng)濟業(yè)務(wù)進行賬務(wù)處理的基礎(chǔ)上，熟練地編制財務(wù)報表并理解各財務(wù)報表之間的聯(lián)系。就《中級財務(wù)會計》課程來說，從不同經(jīng)濟業(yè)務(wù)賬務(wù)處理到財務(wù)報表的授課思路與以財務(wù)報表為課程教學(xué)的主線貫穿于不同經(jīng)濟業(yè)務(wù)賬務(wù)處理始終的思路相比。前者從各方面都不利于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。表1為兩種思路的具體對比。
(二)根據(jù)經(jīng)濟業(yè)務(wù)之間的聯(lián)系重組教學(xué)內(nèi)容
目前的《中級財務(wù)會計》教材主要按照各具體會計要素依次展開，并且?guī)в小皽?zhǔn)則+解釋”的特點，這樣的教材雖然能夠讓學(xué)生熟悉會計準(zhǔn)則等的規(guī)定，但容易禁錮學(xué)生的思想，使學(xué)生適應(yīng)變化的能力得不到提高。在經(jīng)濟環(huán)境復(fù)雜多變，會計準(zhǔn)則、制度也在不斷變化的情況下，準(zhǔn)則制度式的教學(xué)很可能讓學(xué)生無法自主更新自己所學(xué)的知識，嚴(yán)重影響學(xué)生的就業(yè)和持續(xù)發(fā)展的能力。正如美國會計教育委員會在《會計教育目標(biāo)》報告中指出的，學(xué)校會計教育的目的不在于訓(xùn)練學(xué)生在畢業(yè)時即成為一個專業(yè)人員，而在于培養(yǎng)他們在未來成為一個專業(yè)人員應(yīng)當(dāng)具備的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。要使其終身學(xué)習(xí)。終身學(xué)習(xí)的思想要求《中級財務(wù)會計》教學(xué)應(yīng)該以傳授學(xué)生專業(yè)知識和技能為依托，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決不同問題的思維和能力，使學(xué)生在變化中能找到合適的方法解決相應(yīng)的問題。就《中級財務(wù)會計》教學(xué)內(nèi)容來講，根據(jù)經(jīng)濟業(yè)務(wù)之間的聯(lián)系安排教學(xué)內(nèi)容，改變目前零散、刻板的教學(xué)，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)《中級財務(wù)會計》時自然地用聯(lián)系、多角度的思維來認識和理解該課程，讓學(xué)生的分析、職業(yè)判斷能力得到不斷的提高。
(三)理論與實踐教學(xué)同步進行
會計實踐教學(xué)主要包括三部分：《基礎(chǔ)會計》的賬務(wù)處理程序?qū)嵱?xùn)、《中級財務(wù)會計》具體經(jīng)濟業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理實訓(xùn)和綜合實訓(xùn)。很明顯，這三種實訓(xùn)側(cè)重點和教學(xué)效果是不一樣的，而目前由于教學(xué)時間、教學(xué)內(nèi)容等原因，《中級財務(wù)會計》具體經(jīng)濟業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理實訓(xùn)基本上沒有展開。在教學(xué)中，忽視具體經(jīng)濟業(yè)務(wù)賬務(wù)處理實訓(xùn)對抽象、枯燥的理論教學(xué)的促進作用，不利于學(xué)生對《中級財務(wù)會計》課程的理解，也不利于學(xué)生實際操作能力的提高。所以，在《中級財務(wù)會計》課程的教學(xué)中，理論教學(xué)與實踐教學(xué)應(yīng)同步進行，充分發(fā)揮理論教學(xué)對實踐教學(xué)的指導(dǎo)作用及實踐教學(xué)對理論教學(xué)的促進作用，提高該課程的教學(xué)效果。
三、《中級財務(wù)會計》課程改革應(yīng)注意的問題
《中級財務(wù)會計》課程改革是一項系統(tǒng)工程，它涉及教材、教學(xué)方式、教學(xué)手段、教師素質(zhì)等各方面的改革和完善，所以，在改革過程中，應(yīng)從各方面優(yōu)化教學(xué)資源，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
(一)《中級財務(wù)會計》課程教材的改革
課程教材是教師和學(xué)生之間溝通的重要橋梁。教材不僅要展現(xiàn)這門課程的教學(xué)內(nèi)容，還要體現(xiàn)出合理的教學(xué)思路，這樣教師就能很好地引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握課程的教學(xué)內(nèi)容。從前文分析來看，筆者認為，教材可以從兩方面進行改革：第一，教材應(yīng)先介紹財務(wù)報表，再圍繞財務(wù)報表闡述各會計要素及相關(guān)經(jīng)濟業(yè)務(wù)的確認、計量、記錄和報告問題，使財務(wù)報表作為教材的主線，貫穿于不同經(jīng)濟業(yè)務(wù)賬務(wù)處理的始終。第二，根據(jù)經(jīng)濟業(yè)務(wù)之間的聯(lián)系重組教學(xué)內(nèi)容。經(jīng)濟業(yè)務(wù)之間的聯(lián)系有很多，比如，可以將教學(xué)內(nèi)容中不同的經(jīng)濟業(yè)務(wù)按照經(jīng)營、投資、融資、利潤及其分配進行重組，其中經(jīng)營方面涉及收入和應(yīng)收款、成本和存貨以及其他相關(guān)費用；投資方面涉及對內(nèi)投資和對外投資；融資方面涉及債務(wù)融資和權(quán)益融資；利潤及其分配方面涉及利潤的形成及其分配。
(二)加強實踐教學(xué)對理論教學(xué)的促進作用
在《中級財務(wù)會計》課程的教學(xué)過程中。實踐教學(xué)除了能夠提高學(xué)生的實際操作能力外，作為一種教學(xué)方式，實踐教學(xué)還有助于彌補理論教學(xué)抽象、枯燥的不足。所以，將實踐教學(xué)巧妙的與理論教學(xué)相結(jié)合，可以加強學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣。
(三)充分發(fā)揮多媒體教學(xué)和案例教學(xué)的優(yōu)勢
多媒體教學(xué)能夠形象、生動地展現(xiàn)復(fù)雜、抽象、枯燥的理論知識，案例教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識分析問題和解決問題的能力，使學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)的知識，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)和案例教學(xué)的優(yōu)勢有助于進一步提高《中級財務(wù)會計》課程的教學(xué)效果。
(四)不斷提升教師的綜合素質(zhì)
無論是教材、教學(xué)方式、教學(xué)手段的改革，還是實踐教學(xué)都需要教師不斷提升自身的綜合素質(zhì)，為提高《中級財務(wù)會計》課程的教學(xué)效果提供有力的師資保障。
[主要參考文獻]
[1]謝文剛《中級財務(wù)會計》課程教學(xué)中存在的問題及對策[J]新西部，2009(1 8)
【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)資源 作用 途徑
一、現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源在教學(xué)中的作用
在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，課程主要以教師講授為主，輔以案例討論與習(xí)題講解，教學(xué)手段主要運用多媒體課件或板書。該模式下的優(yōu)勢在于教師能夠著重于知識點展開深入的講解分析，尤其是小班化教學(xué)使得師生的交流溝通變得更為便利；該模式下的劣勢是信息容量較小，學(xué)習(xí)者的自主性參與度不足，知識傳輸單向性較突出。作為對比，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源在教學(xué)中的作用體現(xiàn)在如下方面：
1.有利于教學(xué)形式的多樣化。豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源突破了傳統(tǒng)“板書+PPT”的教學(xué)形式，通過專業(yè)化、信息化的教學(xué)課件；圖文并茂的教學(xué)素材；生動形象的視頻；及時更新的網(wǎng)頁；日新月異的網(wǎng)絡(luò)與多媒體技術(shù)，使得學(xué)習(xí)者能夠全天候、多角度、全方位地融入學(xué)習(xí)環(huán)境。通過教學(xué)形式的多樣化，又提升了教學(xué)品質(zhì)，促進了教學(xué)技術(shù)的現(xiàn)代化發(fā)展。
2.有利于教學(xué)內(nèi)容的及時更新。傳統(tǒng)紙質(zhì)教材的出版、修訂、再版等需要歷經(jīng)數(shù)年的時間，像財務(wù)會計類課程本身就需要及時跟進實務(wù)的發(fā)展，往往教材滯后于實踐。而運用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源，無紙化的特點使得繁文縟節(jié)的過程變得迅捷，專業(yè)知識的更新及對研究前沿的追蹤變得輕松與高效，教學(xué)內(nèi)容的前瞻性得以顯著體現(xiàn)。
3.有利于學(xué)習(xí)者能動性的增進。傳統(tǒng)教學(xué)是一種填鴨式教學(xué)，學(xué)習(xí)者主要在于聽講與記錄，是一種單向傳輸知識的教學(xué)活動。運用網(wǎng)絡(luò)資源，本身對學(xué)習(xí)者是一種能力要求，網(wǎng)絡(luò)資源的多樣性及需求導(dǎo)向性，又促進了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，增進了學(xué)習(xí)動力，進而促使施教者與學(xué)習(xí)者的良性互動。
4.有利于學(xué)習(xí)者專業(yè)技能的提升。對學(xué)習(xí)者而言，財務(wù)會計不僅在于理論與方法的學(xué)習(xí)，還在于運用理論與方法能力的塑造。毋庸置疑，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源是學(xué)習(xí)者重要的學(xué)習(xí)媒介，通過網(wǎng)絡(luò)資源及其運用，能夠使得理論知識從“平面”走向“立體”，能夠構(gòu)建實踐運用的平臺，能夠從環(huán)境、內(nèi)容、組織、手段等角度全面提升學(xué)習(xí)者的專業(yè)技能。
二、“中級財務(wù)會計”課程使用傳統(tǒng)資源的局限性
傳統(tǒng)意義上，“中級財務(wù)會計”課程以講解為主，輔以討論或案例分析，所用教學(xué)資源較為有限，主要體現(xiàn)在以下方面：
1.教學(xué)環(huán)境數(shù)字化程度不足。盡管課程教學(xué)環(huán)境大多實現(xiàn)多媒體化，但主要在于運用主講計算機、投影儀、自動幕等初級設(shè)備，實現(xiàn)了板書向PPT的轉(zhuǎn)變，而對于大量先進的視聽設(shè)備與支持設(shè)備則使用較少，難以實現(xiàn)教學(xué)形式的多樣化。
2.信息資源相對匱乏。課程教學(xué)所需信息資源主要依賴于教材、習(xí)題集，而網(wǎng)絡(luò)信息的使用相對不足。由于教材與習(xí)題集的出版與再版需要經(jīng)過一定的時間周期，而會計準(zhǔn)則的發(fā)展又日新月異，信息資源的不足使得課堂知識的傳授往往滯后于實踐需求的進展，信息資源成為課程教學(xué)的一項瓶頸。
3.網(wǎng)絡(luò)素材多以靜態(tài)為主。目前，“中級財務(wù)會計”課程所用素材包括教學(xué)大綱、教案、計劃手冊、教學(xué)日歷、教學(xué)課件、習(xí)題集等，多以靜態(tài)形式呈現(xiàn)，在一定程度上難以滿足學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的需求。即使運用網(wǎng)絡(luò)素材，也主要是網(wǎng)站信息的下載，又以網(wǎng)頁為主，多是靜態(tài)展示，不利于學(xué)習(xí)者追問式學(xué)習(xí)。
4.課程建設(shè)多以重點課程形式體現(xiàn)?！爸屑壺攧?wù)會計”課程通過重點課程建設(shè)后，形成的教學(xué)資源主要是教學(xué)大綱、教案、教學(xué)日歷、試題庫、習(xí)題集、案例集、課件，有的還包括教學(xué)改革研究課題報告?？紤]到教學(xué)管理要求，以及教學(xué)效果的體現(xiàn)，這些教學(xué)資源能夠向?qū)W習(xí)者真正完全公開的很少，而作為最重要的整個教學(xué)過程無法向相關(guān)學(xué)習(xí)者展示。
5.課程實踐多為模擬信息。學(xué)習(xí)者對課程涉及的相關(guān)業(yè)務(wù)流程的訓(xùn)練主要在會計模擬實訓(xùn)室進行，目前多為模擬信息，與達到仿真要求具有很大距離。這種傳統(tǒng)資源只能滿足教室型實踐的需求，學(xué)習(xí)者難以身臨其境，無法體察真實環(huán)境的設(shè)置狀態(tài)，加之缺乏相關(guān)內(nèi)部控制、企業(yè)管理流程的感性體驗，使得實踐的效果尚不理想。
三、“中級財務(wù)會計”課程運用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源的途徑
“中級財務(wù)會計”處于高校會計學(xué)本科專業(yè)的核心課程地位。該課程教學(xué)內(nèi)容貫穿資產(chǎn)、負債、所有者權(quán)益、收入、費用、利潤的確認與計量，以及財務(wù)報告列報等。通過采用會計學(xué)科的基本理論與方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者熟練掌握賬務(wù)處理與信息呈報的技能與素養(yǎng)，“中級財務(wù)會計”是建立在基礎(chǔ)會計等課程習(xí)得之上的會計準(zhǔn)則運用與會計政策選擇的一門解釋性專業(yè)課程。該課程可運用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源的途徑如下：
1.網(wǎng)絡(luò)化多媒體教學(xué)環(huán)境構(gòu)建。網(wǎng)絡(luò)化多媒體教學(xué)環(huán)境構(gòu)建，就是在傳統(tǒng)單純的多媒體教學(xué)中，整合了IT技術(shù)，協(xié)調(diào)運用教學(xué)電腦、投影機、視頻展臺、音響設(shè)備、電動幕、照明等視聽設(shè)備與支持設(shè)備，提供“顯示高精度、音質(zhì)高保真、聲光高受控”的現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)化、綜合化、立體化的教學(xué)場景與環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)化多媒體教學(xué)環(huán)境中，運用VGA采編技術(shù)，能夠?qū)⒍嗝襟w教學(xué)課件和教學(xué)現(xiàn)況等進行實時采編與傳輸，優(yōu)化編輯與展示等效能，實現(xiàn)教學(xué)環(huán)境的多角度、空間性的呈現(xiàn)。
2.信息資源的有效選擇?！爸屑壺攧?wù)會計”課程運用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源，需要注重信息資源的有效選擇問題。由于該課程的教學(xué)內(nèi)容與知識點鏈接了相關(guān)專業(yè)課程，包括核算層面的基礎(chǔ)會計、高級財務(wù)會計，管理層面的成本會計、稅務(wù)會計等，其所運用的信息資源就需要與這些相關(guān)課程進行有效協(xié)調(diào)，確保體現(xiàn)交叉內(nèi)容的深度與廣度的合理性。網(wǎng)絡(luò)信息資源的有效選擇事關(guān)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者進行拓展性思維與研究型學(xué)習(xí)，而這有賴于施教者的細致設(shè)計與有效指引，如何保證主題的明確性、內(nèi)容的覆蓋性、時效的及時性、信息的科學(xué)性、運用的合理性等，將成為信息資源篩選的重要考量。
3.網(wǎng)絡(luò)動態(tài)素材的拓展。該課程在基礎(chǔ)內(nèi)容部分，可增設(shè)票據(jù)開具演示、賬戶設(shè)置flash等；在案例講解部分，可增設(shè)案例文本、視頻、相關(guān)資料鏈接等，進而構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)動態(tài)素材資源包，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的變化，做好資源更新與維護工作。另外，依據(jù)學(xué)習(xí)者的個性需求，增設(shè)“提問與響應(yīng)”功能模塊，給予學(xué)習(xí)者動態(tài)資源支持。
4.精品視頻公開課的建設(shè)?！疤岣哔|(zhì)量是高等教育發(fā)展的核心任務(wù)”已在國家教育規(guī)劃綱要中提出，《教育部關(guān)于國家精品開放課程的實施意見》明確指出建設(shè)精品視頻公開課程。其中，錄制精品視頻公開課是重要一環(huán)。對于“中級財務(wù)會計”課程錄制教師而言，需要完成課程基本數(shù)據(jù)文件，包括課程主講元數(shù)據(jù)、課程分講元數(shù)據(jù)和課程目錄。具體來講，課程主講元數(shù)據(jù)又包括課程名稱、所屬學(xué)院、所屬專業(yè)、課程簡介、課程總講數(shù)、主講教師信息、備注等；課程分講元數(shù)據(jù)又包括講次、本講標(biāo)題、本講簡介、本講關(guān)鍵詞；課程目錄又包括講次、本講標(biāo)題、本講主講教師、本講時長等。相關(guān)資源，如Efilm視頻文件、MP3音頻文件、Pdf文件等通過權(quán)限設(shè)置后可以上掛網(wǎng)絡(luò)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)者有目的、有針對性、可循環(huán)、可動態(tài)地進行自主性學(xué)習(xí)。
5.財務(wù)會計仿真實驗室建設(shè)。財務(wù)會計仿真實驗室是學(xué)習(xí)者綜合運用課程相關(guān)理論與方法，進行資產(chǎn)、負債、所有者權(quán)益、收入、費用、利潤等核算與管理訓(xùn)練的練兵場。財務(wù)會計仿真實驗室建設(shè)具體包括實驗室環(huán)境仿真、實驗內(nèi)容仿真、實驗組織仿真、實驗手段仿真、考評體系仿真等。其中，實驗室環(huán)境仿真涉及崗位設(shè)置、會計實驗用具配置等；實驗內(nèi)容仿真涉及業(yè)務(wù)流程、單證流轉(zhuǎn)、賬務(wù)處理、制度設(shè)計等；實驗組織仿真包括業(yè)務(wù)流程所涉及的企業(yè)內(nèi)部與外部的有關(guān)組織與人員；實驗手段仿真包括多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、實驗平臺等；考評體系仿真則從考核方法側(cè)重實訓(xùn)能力測評、考核內(nèi)容側(cè)重實驗環(huán)節(jié)的需要等加以考慮。
（章雁副教授系會計學(xué)博士后、碩士生導(dǎo)師）
參考文獻
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一、支架式教學(xué)概述
根據(jù)歐共體“遠距離教育與訓(xùn)練項目”（DGXⅢ）的有關(guān)文件，支架式教學(xué)就是為學(xué)習(xí)者建構(gòu)知識概念框架，教學(xué)法首先是要圍繞學(xué)習(xí)主題，并按照“最近發(fā)展區(qū)”的要求建立基本的概念框架，這也就是通常所說的搭建腳手架；其次是將學(xué)生引入概念框架中的某個節(jié)點，也就是進入問題情境；再次是讓學(xué)生進行獨立探索，或者是通過老師的漸次引導(dǎo)，逐漸讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過程中，可以通過小組合作討論的形式，來完成協(xié)作學(xué)習(xí)，達到對所學(xué)知識的獨立掌握；最后是效果評價，也就是對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、對小組的團隊貢獻以及知識掌握情況等進行基本的點評。
二、中級財務(wù)會計課程的特點和教學(xué)目標(biāo)
（一）中級財務(wù)會計課程的特點
第一，課程內(nèi)容多，信息容量大。目前，我國高校中開設(shè)的中級財務(wù)會計課程，容納了會計體系中的絕大多數(shù)內(nèi)容，只有極少數(shù)的特殊業(yè)務(wù)和難度較大的內(nèi)容沒有納入其中。第二，課程教學(xué)難度大。絕大多數(shù)中級財務(wù)會計課程的知識點都存在難度大的問題，比如金融負債、金融資產(chǎn)、長期投權(quán)投資等，這些知識點對于沒有金融知識和相關(guān)知識基礎(chǔ)的學(xué)生而言無疑是難點。第三，師生教學(xué)效率不能適應(yīng)課程內(nèi)容的更新速度。與其他專業(yè)不同，中級財務(wù)會計課程有內(nèi)容更新速度較快的特點，因為受到經(jīng)濟、法律法規(guī)的變化影響，課程內(nèi)容也要進行相應(yīng)更改。
（二）中級財務(wù)會計課程的教學(xué)目標(biāo)
第一，基本知識目標(biāo)。通過對該門課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該掌握基本的經(jīng)濟業(yè)務(wù)概念，掌握會計核算的基本原理，并能夠熟練運用實際工作中要求的各類業(yè)務(wù)核算方法，對于財務(wù)報表的原理和編制能夠熟練運用掌握。
第二，基本能力目標(biāo)。中級財務(wù)會計課程的教學(xué)目標(biāo)之一就是要提升學(xué)生的相關(guān)能力，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)工作效率。首先是自主學(xué)習(xí)能力，它可以讓學(xué)生在有限的課堂時間內(nèi)，快速獲得知識；其次是邏輯思維能力，它是對學(xué)生經(jīng)濟頭腦的基本要求，因為財務(wù)會計行業(yè)的從業(yè)者應(yīng)該能夠?qū)Ω鞣N經(jīng)濟政策和經(jīng)濟活動進行分析，以判斷各種策略影響；最后是職業(yè)判斷能力，它要求學(xué)生能夠根據(jù)具體的經(jīng)濟財務(wù)情況，選擇合適的會計政策和方法。
第三，職業(yè)素質(zhì)目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，總體而言就是專業(yè)敏感性和職業(yè)思維。專業(yè)敏感性是在快速的政策變化和經(jīng)濟變動中，能夠快準(zhǔn)狠的找到適合的應(yīng)對策略；職業(yè)思維則是會計行業(yè)中的基本職業(yè)素質(zhì)，因為實際生活中，財務(wù)會計中的要求都是精準(zhǔn)、精細，講究零失誤，因此在學(xué)校中，就要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)思維，以便能夠更好的適應(yīng)未來而到職業(yè)需要。
三、如何在中級財務(wù)會計課程中進行支架式教學(xué)
（一）選取具體的支架點
支架式教學(xué)的關(guān)鍵點在于搭建成功的“腳手架”，而“腳手架”的搭建支點在于尋找到最近發(fā)展區(qū)。因為問題支架的選擇不能夠建立在已有的發(fā)展內(nèi)容上，否則就會使支架式教學(xué)成為形式教學(xué)，并阻礙教學(xué)進程。同時，也不能越過發(fā)展內(nèi)容，否則會增高學(xué)習(xí)難度，會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以，選取合適的架構(gòu)支點，是教學(xué)法能夠成功實施的基礎(chǔ)。就拿學(xué)習(xí)中級財務(wù)會計課程來說，學(xué)生的基本水平在于有了會計學(xué)的基礎(chǔ)知識，并且已經(jīng)熟練掌握了一些會計技巧。因此，學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”就是要學(xué)習(xí)中級財務(wù)會計課程的主要內(nèi)容，比如貨幣資金、應(yīng)收及預(yù)付款項、存貨等，而存貨和金融資產(chǎn)是其中的重難點。這時在具體的教學(xué)中，這四部分的內(nèi)容應(yīng)該處在同一水平支點上，但是就具體的教學(xué)內(nèi)容而言，貨幣資金、應(yīng)收及預(yù)付款項比存貨、金融資產(chǎn)的知識點分支要少。
（二）引導(dǎo)學(xué)生進入情境
將知識架構(gòu)完成之后，就是要將學(xué)生引入相應(yīng)的情境中來，比如對于存貨中的期末存貨的計量問題，簡要的講授成本與可變現(xiàn)凈值孰低法的含義之后，就可以向?qū)W生拋出問題，也就是可變現(xiàn)凈值應(yīng)該如何確定，并且還要區(qū)分持有以備出售的存貨和需要經(jīng)過加工的存貨它們的可變現(xiàn)凈值是否相同？如果不相同應(yīng)該如何區(qū)分？然后是對于估計售價的確定，而且在講授時，還要強調(diào)同一種存貨中有合同約定和沒有合同約定時兩種情況下應(yīng)該分別進行計算。除此之外，還要確定存貨跌價準(zhǔn)備的計提、轉(zhuǎn)回以及結(jié)轉(zhuǎn)。這些問題都是由一個支點問題延伸而來的，并且可以為學(xué)生建立一個可靠的學(xué)習(xí)情境。但是值得注意的是，在問題延伸時，應(yīng)該考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)，不然會適得其反。
（三）獨立學(xué)習(xí)和效果評價
將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境中后，就需要學(xué)生能夠進行自主學(xué)習(xí)，當(dāng)然自主學(xué)習(xí)并非是一個人的閉門造車，而是能夠在教師的引導(dǎo)下，有意識的進行問題探索和問題分析。因此，在這一環(huán)節(jié)中，老師應(yīng)該起到一個引導(dǎo)者和監(jiān)督者的作用。比如在金融資產(chǎn)的講解上，老師首先為學(xué)生架構(gòu)的支點是：金融資產(chǎn)分類。將金融資產(chǎn)劃分為四個部分：以公允價值計量且其變動計入當(dāng)前損益的金融資產(chǎn)、持有至到期投資、貸款和應(yīng)收款項和可供出售的金融資產(chǎn)。架構(gòu)完成之后，知識點延伸至企業(yè)的購入股權(quán)投資和購入債券方面，然后引導(dǎo)學(xué)生進行獨立學(xué)習(xí)。并且提出股權(quán)與投資的關(guān)系，進而影響到金融資產(chǎn)問題。最后是對整個學(xué)習(xí)效果的評價，通過實際技能知識的掌握情況，評定學(xué)生的能力。
一、引言
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，利用現(xiàn)代化教學(xué)媒體輔助教學(xué)日益受到教育界關(guān)注，中級財務(wù)會計多媒體學(xué)習(xí)資源，其信息覆蓋面大、效益高、適應(yīng)性強的特點，成為現(xiàn)代中級財務(wù)會計教育體系中的重要組成部分，初步形成基于多媒體的教學(xué)環(huán)境，極大地適應(yīng)了社會的需求和發(fā)展，滿足了人們對中級財務(wù)會計學(xué)習(xí)的不同層次的需求。也正由于上述特點，如何更好地建設(shè)并利用多媒體教學(xué)資源成為中級財務(wù)會計教學(xué)中的一個重要問題。
二、我國中級財務(wù)會計多媒體教學(xué)建設(shè)現(xiàn)狀
近年來，教育部提出了《現(xiàn)代遠程教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范（試行稿）》，為中級財務(wù)會計多媒體的建設(shè)、開發(fā)提供了理論基礎(chǔ)、原則、技術(shù)規(guī)范、方法等。在實踐方面，許多高校都積極開發(fā)中級財務(wù)會計多媒體網(wǎng)絡(luò)課程，一些職業(yè)院校也正在開發(fā)大量的多媒體網(wǎng)絡(luò)課程；我國的中級財務(wù)會計多媒體課程不僅可以通過網(wǎng)頁給學(xué)生提供教學(xué)材料和有關(guān)資料，以及與其他有關(guān)的教育網(wǎng)連接，還可以要求學(xué)生通過電子郵件、電子公告欄、網(wǎng)上練習(xí)和網(wǎng)上測試進行異步雙向交流，正在向網(wǎng)上交談室、電話會議、視頻會議或同步雙向視頻交流方向發(fā)展。在教育實踐中，中級財務(wù)會計課程教學(xué)資源由原來以文字、音像教材為主，躍升為計算機多媒體環(huán)境下的多種媒體教學(xué)資源。建設(shè)了一批適應(yīng)現(xiàn)代化遠程教育教學(xué)需要、滿足學(xué)生個別化學(xué)習(xí)需求的多種媒體教學(xué)資源，包括文字、音像、CAI課件、IP課件，更包括基于多媒體環(huán)境下網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源的建設(shè)，尤其是在線動態(tài)教學(xué)資源的建設(shè)。
三、中級財務(wù)會計課程多媒體教學(xué)資源建設(shè)存在的問題及原因
中級財務(wù)會計多媒體教學(xué)是指利用多媒體和流媒體技術(shù)，通過多媒體表現(xiàn)中級財務(wù)會計教學(xué)內(nèi)容和實施教學(xué)活動的綜合性學(xué)習(xí)系統(tǒng)，具有學(xué)習(xí)資源的豐富性、學(xué)習(xí)方式的靈活性、學(xué)習(xí)過程的動態(tài)性、老師與學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的交互性等許多優(yōu)勢。我們對已開展中級財務(wù)會計課程多媒體教育的一些高校網(wǎng)絡(luò)學(xué)院（遠程教育學(xué)院）和比較有名的會計教育培訓(xùn)網(wǎng)校進行了網(wǎng)上調(diào)研，發(fā)現(xiàn)這些院校在中級財務(wù)會計課程多媒體教學(xué)建設(shè)上存在一些共同的問題。
1、傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響。在中級財務(wù)會計多媒體教學(xué)實踐中，還有一些未能擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式。表現(xiàn)在：①教師的教學(xué)思想觀念落后，傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)多媒體時代的要求，教師沒有實現(xiàn)自身角色的轉(zhuǎn)換，不適應(yīng)多媒體時代教育發(fā)展的根本要求。②重教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)，輕學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計，多媒體教學(xué)資源質(zhì)量尚需提高。調(diào)研了很多院校及會計教育網(wǎng)校，發(fā)現(xiàn)大部分的中級財務(wù)會計課程多媒體教學(xué)資源都是文本教學(xué)材料或教師講稿的簡單呈現(xiàn)，比較尖銳的說法是“課堂搬家”、“大人頭”。資源建設(shè)資金的投入不足、硬件設(shè)備與開發(fā)人員技術(shù)更新緩慢、資源開發(fā)周期長等許多因素很大程度上制約了中級財務(wù)會計多媒體教學(xué)資源的建設(shè)。
2、中級財務(wù)會計多媒體教學(xué)資源的教學(xué)評價尚需完善。在中級財務(wù)會計多媒體教學(xué)評價上，評價的形式多采用作業(yè)、統(tǒng)一命題的考試形式，缺乏基于案例和問題解決型的練習(xí)，評定重成績而輕學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)策略等因素。學(xué)生學(xué)習(xí)進步評定不及時，遠程教學(xué)雙向交流的優(yōu)勢未能發(fā)揮出來。
3、沒有充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)者能力的培養(yǎng)。雖然多媒體教育強調(diào)以學(xué)生為中心、教師為指導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)，但在教學(xué)過程中很多教學(xué)資源中不能實現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的思想交流。多媒體教學(xué)資源著重于學(xué)生知識的掌握、知識的再組織，并不是學(xué)生解決問題的能力。中級財務(wù)會計是一門實踐性很強的課程，案例教學(xué)是不可缺少的實踐環(huán)節(jié)，網(wǎng)上只有課程的講稿和試題庫，沒有給學(xué)習(xí)者設(shè)置模擬真實的案例學(xué)習(xí)情境，缺少一些讓學(xué)習(xí)者去解決的現(xiàn)實問題，無法讓學(xué)習(xí)者進行小組協(xié)作、角色扮演、討論、問題解決學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)時，只能被動地接受教學(xué)內(nèi)容或去討論組發(fā)表自己的一些看法。歸結(jié)到一點，就是沒有充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)者能力的培養(yǎng)。
4、學(xué)生網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)技能不足。自主學(xué)習(xí)是多媒體教育的一大特色，學(xué)習(xí)者通過自主學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)活動的時空分離。
目前，多媒體課程在自主性學(xué)習(xí)方面只是體現(xiàn)學(xué)生自己學(xué)習(xí)這一點，并沒有為他們提供有利于進行自主學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)活動，學(xué)生不知如何利用多媒體資源來學(xué)習(xí)中級財務(wù)會計課程。中級財務(wù)會計課程是一門具有邏輯性、綜合性、理論性的學(xué)科，對于原來對該領(lǐng)域不甚了解或是會計基礎(chǔ)不是很好的學(xué)習(xí)者來說，本身就存在相當(dāng)?shù)碾y度。許多網(wǎng)上學(xué)習(xí)的學(xué)生都反映：他們不喜歡對著屏幕閱讀教材，不知道如何進行同步交流，而且還經(jīng)?！芭茴}”，使自主學(xué)習(xí)流于形式，學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的厭學(xué)情緒。
我國新的會計準(zhǔn)則體系于2006年2月15日由財政部，新準(zhǔn)則是我國財政部為適應(yīng)新形勢下國內(nèi)外經(jīng)濟環(huán)境發(fā)展需要作出的重大會計改革決策，是中國會計發(fā)展史上又一個新的里程碑。本次會計改革與以往不同，新準(zhǔn)則范圍之廣、程度之深是史無前例的，不論在內(nèi)容、方法還是在觀念方面都進行了較大的變革，不但對原準(zhǔn)則做了較大改動，增加了22項新準(zhǔn)則，而且引進新方法，普遍采用了國際通用的會計處理方法，會計理念也因此發(fā)生了相應(yīng)的變化。
新準(zhǔn)則已于2007年1月1日在上市公司中施行，隨后會逐步推廣到所有大中型企業(yè)，但數(shù)量占95%以上的小企業(yè)仍執(zhí)行《小企業(yè)會計制度》，其他未執(zhí)行新準(zhǔn)則的大中型企業(yè)也需要經(jīng)過數(shù)年時間過渡，因而在未來一段時間內(nèi)，新準(zhǔn)則與原制度仍將并存。這將給會計教學(xué)及課程體系設(shè)置帶來一定的影響。
一、新準(zhǔn)則對會計學(xué)課程體系設(shè)置的影響
新準(zhǔn)則的頒布改變了會計學(xué)課程體系設(shè)置的基礎(chǔ)，影響了會計學(xué)課程體系的建設(shè)。現(xiàn)行會計專業(yè)課程一般設(shè)置“基礎(chǔ)會計”、“財務(wù)會計”、“成本會計”、“財務(wù)管理”、“管理會計”或“會計學(xué)原理”、“中級財務(wù)會計”、“高級財務(wù)會計”等為主體內(nèi)容的學(xué)科體系。筆者主要分析新準(zhǔn)則對會計學(xué)原理、中級財務(wù)會計和高級財務(wù)會計三門財務(wù)會計學(xué)課程體系設(shè)置的影響。
（一）對會計學(xué)原理的影響
現(xiàn)行會計學(xué)原理主要以原基本準(zhǔn)則、基本的會計理論和《企業(yè)會計制度》為依據(jù)來編寫，新準(zhǔn)則對會計學(xué)原理的影響主要體現(xiàn)在對原“一般原則”的修改及更名、對會計要素的規(guī)范及重新定義、對有些基本業(yè)務(wù)的會計處理方法和對財務(wù)會計報表的內(nèi)容修改等方面。而會計的基本理論如“借貸復(fù)式記賬法”、“會計恒等式”對大多數(shù)基本業(yè)務(wù)的會計核算方法以及會計賬務(wù)處理程序等內(nèi)容并沒有改變。可見，新準(zhǔn)則對會計學(xué)原理的影響相對小一些。但最新出版的會計學(xué)原理教材面臨的尷尬是介紹的基本準(zhǔn)則的內(nèi)容是新的，而業(yè)務(wù)核算依據(jù)的制度卻是舊的。
（二）對中級財務(wù)會計的影響
中級財務(wù)會計側(cè)重介紹工商業(yè)企業(yè)一般業(yè)務(wù)的會計處理，其主要依據(jù)是原基本準(zhǔn)則和《企業(yè)會計制度》以及在1997年至2002年間陸續(xù)出臺的16項具體準(zhǔn)則。雖然2005年的《小企業(yè)會計制度》出臺后，《小企業(yè)會計制度》和《企業(yè)會計制度》并存，但兩者對企業(yè)一般業(yè)務(wù)的會計處理沒有本質(zhì)的區(qū)別，都是以原基本準(zhǔn)則及具體準(zhǔn)則的規(guī)定為依據(jù)。兩者之間的區(qū)別只在于前者會計科目設(shè)置減少，對有些業(yè)務(wù)的會計核算方法和年度財務(wù)會計報告的要求方面予以簡化，如對財產(chǎn)清查、材料、資產(chǎn)減值、長期投資、所得稅等方面的業(yè)務(wù)會計處理方法都較《企業(yè)會計制度》有所簡化。因此，“中級財務(wù)會計”的內(nèi)容一般以《企業(yè)會計制度》為主，在講授時簡單介紹其與《小企業(yè)會計制度》的異同即可。但新準(zhǔn)則與《小企業(yè)會計制度》即使對企業(yè)一般業(yè)務(wù)的處理，兩者在會計科目的設(shè)置、會計處理方法以及信息披露等方面都存在較大的區(qū)別。如《企業(yè)會計準(zhǔn)則第9號――職工薪酬》是一個應(yīng)用面很廣的準(zhǔn)則，原來在“中級財務(wù)會計”中一般都要介紹這種基本業(yè)務(wù)的會計處理作為掌握會計基本理論的業(yè)務(wù)舉例，但在新準(zhǔn)則中，職工薪酬從定義和內(nèi)涵的規(guī)范到會計科目的設(shè)置再到會計處理的方法都與《小企業(yè)會計制度》有所不同。類似的業(yè)務(wù)還有不少，核算的范圍也由以前偏重工商業(yè)逐步擴大到了涵蓋金融保險行業(yè)和農(nóng)業(yè)、采掘業(yè)等，這么多內(nèi)容要在同一門課程中同時介紹顯然比較困難，而且如何對上述內(nèi)容進行合理的安排也是一個棘手的問題。
（三）對高級財務(wù)會計的影響
高級財務(wù)會計一般介紹特殊行業(yè)與特殊業(yè)務(wù)的會計處理，如物價水平會計、破產(chǎn)清算會計、企業(yè)合并會計和衍生金融工具會計等內(nèi)容。新具體準(zhǔn)則分為一般業(yè)務(wù)準(zhǔn)則、特殊行業(yè)的特定業(yè)務(wù)準(zhǔn)則，其殊行業(yè)的特定業(yè)務(wù)準(zhǔn)則主要規(guī)范特殊行業(yè)的特定業(yè)務(wù)的確認和計量要求，如石油天然氣開采、生物資產(chǎn)、金融資產(chǎn)轉(zhuǎn)移和套期保值等準(zhǔn)則項目，這些內(nèi)容不但更新、更多而且更復(fù)雜。要在“高級財務(wù)會計”同時介紹這些內(nèi)容及方法也不是一件簡單的事，而且《小企業(yè)會計制度》的相關(guān)內(nèi)容在課程中如何體現(xiàn)也面臨與“中級財務(wù)會計”同樣的問題。
可見，現(xiàn)行會計學(xué)課程體系的設(shè)置已不適應(yīng)當(dāng)前新準(zhǔn)則與制度并存的現(xiàn)實要求了。
二、對策措施
（一）確定會計學(xué)課程體系
這是會計學(xué)課程體系設(shè)置首先要解決的問題。會計學(xué)課程體系可以按現(xiàn)行體系設(shè)置，也可以根據(jù)新準(zhǔn)則的特點重新設(shè)置。
若按現(xiàn)行體系設(shè)置，即設(shè)置以“會計學(xué)原理、中級財務(wù)會計、高級財務(wù)會計、成本會計、財務(wù)管理、審計學(xué)”為主的學(xué)科體系，財務(wù)會計學(xué)課程體系仍保留目前的初級、中級、高級三級理論與實務(wù)體系。從上述內(nèi)容可以看出，在新準(zhǔn)則下，不論是中級財務(wù)會計還是高級財務(wù)會計都難以承載教學(xué)內(nèi)容的大量增加。因此，按現(xiàn)行體系設(shè)置需要對各門課程的內(nèi)容進行重新整合。
若按新準(zhǔn)則舊制度并存的特點，可以將體系設(shè)置如下：“會計學(xué)原理”、“金融企業(yè)財務(wù)會計”、“上市公司財務(wù)會計”、“企業(yè)集團財務(wù)會計”和“小企業(yè)財務(wù)會計”等。取消中級財務(wù)會計與高級財務(wù)會計的劃分，將準(zhǔn)則中的內(nèi)容按企業(yè)的特點有選擇地編入到不同的課程中，如將股份支付、每股收益、關(guān)聯(lián)方披露等與上市公司密切相關(guān)的業(yè)務(wù)編入“上市公司財務(wù)會計”?！靶∑髽I(yè)財務(wù)會計”比較特殊，是以原基本準(zhǔn)則及具體準(zhǔn)則的規(guī)定和《小企業(yè)會計制度》為依據(jù)的，而且在實踐中絕大部分企業(yè)都在應(yīng)用這一會計制度。因此，應(yīng)另開一門課程以滿足實踐工作的需要，這樣也不至于造成上課邏輯思維的混亂。筆者傾向于按新體系設(shè)置會計學(xué)課程體系。
（二）重新界定與整合各門課程的內(nèi)容
若按現(xiàn)行體系設(shè)置，在新準(zhǔn)則下，各門會計學(xué)課程的內(nèi)容就有必要重新進行界定與整合?！皶媽W(xué)原理”是會計學(xué)專業(yè)的入門課程，其內(nèi)容的界定與整合相對簡單。其重點介紹的基本概念和理論可以按新準(zhǔn)則的內(nèi)容進行調(diào)整，教材的行文和體例、反映的會計理念以及基本業(yè)務(wù)處理以新準(zhǔn)則為依據(jù)即可。
需要重點解決的問題是如何重新界定與整合中級財務(wù)會計與高級財務(wù)會計的內(nèi)容。兩者究竟按什么標(biāo)準(zhǔn)劃分一直存在爭議。新準(zhǔn)則下，其內(nèi)容界定與整合更為復(fù)雜，應(yīng)做好以下幾方面的工作。
1.應(yīng)重新界定中級財務(wù)會計與高級財務(wù)會計的內(nèi)容
目前對兩者內(nèi)容劃分的標(biāo)準(zhǔn)還沒有一套成熟的理論作為依據(jù)。在劃分兩者的內(nèi)容時除了考慮以會計假設(shè)為核心的會計理論體系和以會計事項的普遍性為依據(jù)進行劃分以外，一般還應(yīng)考慮高級財務(wù)會計與中級財務(wù)會計的銜接，兩者共同構(gòu)成財務(wù)會計的完整體系。在綜合考慮各因素的情況下，筆者認為可以有選擇地將金融工具確認和計量、金融資產(chǎn)轉(zhuǎn)移、金融工具列報、套期保值、所得稅、股份支付、企業(yè)年金基金、生物資產(chǎn)、企業(yè)合并、合并財務(wù)報表、分部報告、關(guān)聯(lián)方披露等具體準(zhǔn)則的內(nèi)容放入高級財務(wù)會計，取消物價水平會計、通貨膨脹會計；而新準(zhǔn)則中存貨、固定資產(chǎn)、收入、房地產(chǎn)會計、租賃、外幣會計、職工薪酬、非貨幣性資產(chǎn)交換、債務(wù)重組、資產(chǎn)減值、或有事項、借款費用、每股收益、會計估計變更和會計差錯更正、財務(wù)報表列報、現(xiàn)金流量表、中期財務(wù)報告、資產(chǎn)負債表日后事項和外幣折算等應(yīng)在中級財務(wù)會計中進行介紹。
2.對各門課程的內(nèi)容進行重新整合
其中對中級財務(wù)會計內(nèi)容的整合是一個難點。伴隨著一系列具體會計準(zhǔn)則的頒布、實施以及市場經(jīng)濟體制推進衍生出的新的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，現(xiàn)行中級財務(wù)會計的內(nèi)容早已多得僅靠一本教材難以承載下來，而新準(zhǔn)則的內(nèi)容更多，再加上《小企業(yè)會計制度》的內(nèi)容。這些內(nèi)容如果都要在同一門課程中同時介紹，筆者認為應(yīng)以新準(zhǔn)則的內(nèi)容作主線，《小企業(yè)會計制度》的內(nèi)容作為參考及比較的內(nèi)容附在相應(yīng)內(nèi)容的后面或者不涉及《小企業(yè)會計制度》的內(nèi)容，只介紹新準(zhǔn)則的內(nèi)容。
此外，新準(zhǔn)則的一個重要變化是對計量屬性做出了重大調(diào)整，計量方法更復(fù)雜也更為系統(tǒng)。其中，基于貨幣時間價值基礎(chǔ)的現(xiàn)值和公允價值在新準(zhǔn)則中大量應(yīng)用，被公認為新準(zhǔn)則的亮點。為此，很有必要在中級財務(wù)會計中專設(shè)一個內(nèi)容，對計量方法及屬性進行系統(tǒng)的介紹，而貨幣時間價值作為現(xiàn)值和公允價值計量屬性的理論基礎(chǔ)，也應(yīng)在此內(nèi)容中進行簡單的介紹。高級財務(wù)會計這門課的內(nèi)容整合相對要簡單一些，但也面臨一些與上述相同的問題。
3.要考慮如何對整合后的內(nèi)容進行科學(xué)、合理的安排
以中級財務(wù)會計為例，現(xiàn)行中級財務(wù)會計一般按會計要素對內(nèi)容進行安排，但一項經(jīng)濟業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理往往涉及多個會計要素的確認和計量，很多會計理論和會計準(zhǔn)則的內(nèi)容是對某一類或全部會計業(yè)務(wù)的總體描述，在結(jié)構(gòu)上是不宜進行條塊拆分的?，F(xiàn)行中級財務(wù)會計對內(nèi)容如此安排，不但會造成相同經(jīng)濟業(yè)務(wù)在不同章節(jié)體系中的重復(fù)論述以及課程容量的虛增，而且還會導(dǎo)致專業(yè)理論條塊分散，凝練度不夠。例如，現(xiàn)行中級財務(wù)會計往往將關(guān)于資產(chǎn)減值業(yè)務(wù)的論述分散地放置于各項資產(chǎn)業(yè)務(wù)處理的條塊體系中。實際上，資產(chǎn)減值業(yè)務(wù)是資產(chǎn)期末計價會計方法的具體應(yīng)用，其凝練度較高，應(yīng)該集中加以比較論述，這樣既可以在教與學(xué)的過程中進行系統(tǒng)、直觀的對比，也可以幫助學(xué)習(xí)對象充分理解資產(chǎn)減值業(yè)務(wù)的實質(zhì)，有利于理論知識被系統(tǒng)地消化和吸收。而新準(zhǔn)則中就有資產(chǎn)減值這個具體準(zhǔn)則，與此相類似的還有借款費用、非貨幣性資產(chǎn)交換和債務(wù)重組等內(nèi)容。因此，筆者認為中級會計學(xué)的內(nèi)容安排應(yīng)改變以會計要素確認、計量、報告等內(nèi)容為主線的做法，其內(nèi)容可以分為兩大部分。一部分按企業(yè)的資金循環(huán)過程對其基本業(yè)務(wù)進行系統(tǒng)的介紹，在此內(nèi)容中合理滲透一部分具體會計準(zhǔn)則的內(nèi)容；另一部分內(nèi)容應(yīng)按系統(tǒng)性較強的具體準(zhǔn)則進行安排，以提高專業(yè)理論的凝練度及系統(tǒng)性。至于高級財務(wù)會計的內(nèi)容可以按照具體準(zhǔn)則的內(nèi)容進行安排。
若會計專業(yè)課程體系發(fā)生變化，各門課程的內(nèi)容也應(yīng)隨之進行改變。
（三）在適當(dāng)調(diào)整教學(xué)計劃的基礎(chǔ)上，完善教學(xué)方法及手段
若按新體系設(shè)置課程，會計學(xué)課程體系的課程門數(shù)將增加，會計學(xué)課程的教學(xué)計劃、教學(xué)方法和手段等幾方面都相應(yīng)會受到影響，從而也將影響到其他課程的教學(xué)計劃。因此，首先涉及到的問題是教學(xué)計劃是否作大的調(diào)整，即是否增加會計學(xué)課程體系的學(xué)分及課時。如果不作大的調(diào)整，可以按學(xué)生的特點有選擇地開設(shè)“上市公司財務(wù)會計”、“企業(yè)集團財務(wù)會計”和“小企業(yè)財務(wù)會計”中的部分課程；如果作大的調(diào)整，則其他課程的門數(shù)和課時要作相應(yīng)的調(diào)整。若按現(xiàn)行體系設(shè)置，只需適當(dāng)增加中級財務(wù)會計與高級財務(wù)會計這兩門課的課時，會計學(xué)原理的課時可以保持不變。
教學(xué)計劃確定后，在教學(xué)過程中要完善與改進教學(xué)方法和手段，主要應(yīng)注意以下幾方面：
1.在對教學(xué)內(nèi)容的處理方面
本著“理論夠用、適度”為原則，以介紹會計基礎(chǔ)理論及方法為主，教學(xué)內(nèi)容可以實行開放式的課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，打破課程的理論體系，不要過于追求內(nèi)容的全面完整。由于新準(zhǔn)則的內(nèi)容太多，因此，對具體準(zhǔn)則的內(nèi)容可以有選擇地進行介紹，教師授課的關(guān)鍵在于解析難點、啟發(fā)思考、提供參考資料，其余大部分內(nèi)容由學(xué)生自行理解、把握和總結(jié)。
2.在教學(xué)目的方面
以會計理念的傳授為主，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)有的會計邏輯思維方式，提高學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力，尤其注重提高學(xué)生的職業(yè)判斷能力和職業(yè)道德素質(zhì)。新準(zhǔn)則與國際接軌，與我國過去的企業(yè)會計準(zhǔn)則體系及有關(guān)會計制度相比，已有相當(dāng)柔性空間，大量的會計職業(yè)判斷貫穿其中。若會計人員的綜合素質(zhì)不高，將直接影響會計職業(yè)判斷的水平，進而影響會計信息質(zhì)量。
摘要：
“慕課”背景下的中級財務(wù)會計課程資源構(gòu)建在教學(xué)資源、教學(xué)形式與教學(xué)互動方面具有獨特優(yōu)勢。優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的開放共享、學(xué)習(xí)不受時間和空間的限制以及以學(xué)生為中心、互動性增強是中級財務(wù)會計課程資源建設(shè)的出發(fā)點，高校應(yīng)加強師資隊伍建設(shè)、微視頻教學(xué)資源建設(shè)，完善基本教學(xué)資源和教學(xué)拓展資源，從課程設(shè)置、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、教案、課件、作業(yè)、試題庫、參考資料等方面進行課程建設(shè)規(guī)劃。
關(guān)鍵詞：
慕課；中級財務(wù)會計；課程資源
一、引言
財務(wù)會計通常由基礎(chǔ)會計、中級財務(wù)會計和高級財務(wù)會計三門學(xué)科組成，在這一體系中，中級財務(wù)會計具有承前啟后的作用，是財務(wù)會計知識的主體部分，其重點是會計信息的加工與生成。財務(wù)管理、稅務(wù)會計、會計電算化等課程通常是在中級財務(wù)會計課程之后開設(shè)，這些課程講授的重點是對中級財務(wù)會計所生成的會計信息加以利用、分析與檢查。另外，中級財務(wù)會計課程的開設(shè)可以滿足會計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生達到企業(yè)的會計上崗標(biāo)準(zhǔn)，可以在企事業(yè)單位從事出納、會計、審計等經(jīng)濟管理工作，也可以在會計師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所等中介機構(gòu)從事記賬、稅務(wù)等工作。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的背景下，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)完善中級財務(wù)會計教學(xué)，對于促進教育教學(xué)改革有著重要的理論與實踐意義?！澳秸n”具有大范圍參與、完全免費與開放的特點，是信息技術(shù)發(fā)展給教育帶來的一次全新革命[1]。在此條件下，從最初的在刺激與反應(yīng)之間建立連接的行為主義理論，到學(xué)習(xí)是神經(jīng)元之間建立連接的認知主義理論，再到基于互聯(lián)網(wǎng)的聯(lián)通主義學(xué)習(xí)理論的發(fā)展變化[2]，深化了高等教育教學(xué)改革的理論研究。中級財務(wù)會計的“慕課”課程建設(shè)，對高校適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展需要、促進會計專業(yè)課程改革與創(chuàng)新、提高會計專業(yè)教學(xué)水平、實現(xiàn)會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)有著重要的現(xiàn)實意義。
二、中級財務(wù)會計“慕課”課程資源構(gòu)建的特點
“慕課”是教育改革與發(fā)展的重要推動力，其具有大范圍參與、在線、開放的特點。Udacity、Coursera、Edx是國外的三大“慕課”平臺，我國也有好大學(xué)在線、學(xué)徒在線、優(yōu)課聯(lián)盟等“慕課”平臺[3]。中級財務(wù)會計“慕課”課程的資源構(gòu)建具有三個特點。
（一）優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的開放共享
中級財務(wù)會計是會計的主干課程，其對于在校學(xué)生、會計及非會計人員都具有一定的普適性。在高等教學(xué)大眾化的今天，中級財務(wù)會計“慕課”課程資源構(gòu)建有利于實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的開放共享，解決師資緊張問題，使更多的學(xué)習(xí)者可以享受到優(yōu)秀教師的優(yōu)質(zhì)教學(xué)，提高其學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
（二）學(xué)習(xí)者不受時間、空間的限制
行為主義學(xué)習(xí)理論提出，學(xué)習(xí)是刺激與反應(yīng)的連接。在該理論的指導(dǎo)下，傳統(tǒng)的財務(wù)會計教學(xué)主要采用教師教、學(xué)生學(xué)的“滿堂灌”教學(xué)方式，體現(xiàn)為教師“一言堂”，而學(xué)生是被動學(xué)習(xí)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)的普及改變了傳統(tǒng)的教育理念，聯(lián)通主義理論由此產(chǎn)生。該理論提出，學(xué)習(xí)不應(yīng)僅限于課堂和學(xué)校，學(xué)習(xí)是貫穿于人的一生的，學(xué)習(xí)者應(yīng)隨時隨地學(xué)習(xí)[4]。“慕課”通過現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺進行教學(xué)，學(xué)習(xí)者利用電腦、手機等觀看微視頻課件，學(xué)習(xí)不受時間與空間的限制，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主性和靈活性[5]。
（三）“慕課”以學(xué)生為中心，互動性增強
中級財務(wù)會計的“慕課”課程資源構(gòu)建是以學(xué)生為中心，突出學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，而教師是整個教學(xué)過程的設(shè)計者與組織者[6]。“慕課”課程是按知識點進行構(gòu)建，教師對每個知識點制作10分鐘左右的微視頻，以吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生在觀看微視頻之后，通過作業(yè)練習(xí)，就不懂的問題與教師、同學(xué)進行互動交流，深化對知識的理解。
三、中級財務(wù)會計“慕課”課程資源的構(gòu)建
（一）課程門戶建設(shè)
課程門戶主要是為學(xué)生提供課程的基本信息，包括教學(xué)團隊信息和課程相關(guān)信息。教學(xué)團隊信息主要包括團隊成員簡介、研究領(lǐng)域、科研成果及榮譽、獎勵等信息，課程相關(guān)信息包括課程基本介紹、課程章節(jié)、教學(xué)資源、教學(xué)意義、教學(xué)目的與任務(wù)、教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)日歷、教學(xué)對象、參考資料等信息，了解這些信息有助于學(xué)生對授課教師及課程有一個基本的了解。
（二）教學(xué)基本資源建設(shè)
課程基本資源建設(shè)是“慕課”最主要的部分，它為學(xué)生提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)，學(xué)生在該階段可以自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師按照“慕課”微視頻制作的要求，綜合利用各種教學(xué)資源、教學(xué)形式、教學(xué)方法和策略進行教學(xué)方案設(shè)計。課程基本資源建設(shè)對提高上課質(zhì)量、實現(xiàn)課程目標(biāo)有著重要的作用[7]?！澳秸n”的微視頻是以知識點為基礎(chǔ)，根據(jù)各章節(jié)重點和難點設(shè)計兩至三個知識點，以此為基礎(chǔ)進行內(nèi)容講解、難點指導(dǎo)。教學(xué)錄像與多媒體課件的制作要依靠教學(xué)團隊的力量，充分發(fā)揮專業(yè)教師、技術(shù)人員的優(yōu)勢，開發(fā)出知識與技術(shù)含量高的精品課件。
（三）教學(xué)拓展資源建設(shè)
教學(xué)拓展資源體現(xiàn)了課程教學(xué)的先進性與科學(xué)性，反映了課程特點，可應(yīng)用于各教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，以支持課程教學(xué)與學(xué)習(xí)過程。拓展資源包括案例庫、專題講座庫、素材資源庫、專業(yè)知識檢索、仿真實驗實訓(xùn)系統(tǒng)、作業(yè)系統(tǒng)、在線考試系統(tǒng)、教學(xué)學(xué)習(xí)與交流工具、校企聯(lián)合系統(tǒng)和佐證資料。案例庫主要搜集工作中的典型案例和綜合訓(xùn)練項目，學(xué)生利用這些資料進行分析、判斷和處理，以提高分析問題、解決問題的綜合能力。案例庫的案例具有較強的實踐性，這些生動鮮活的案例資料豐富了學(xué)習(xí)資源，開拓了學(xué)生的視野。專題講座庫包括多個專題，如套期保值、企業(yè)內(nèi)部控制、互動教學(xué)法等。素材資源庫涉及2014年修訂的基本會計準(zhǔn)則的相關(guān)內(nèi)容，專業(yè)知識檢索系統(tǒng)是對會計專業(yè)術(shù)語的詳細解釋，校企聯(lián)合系統(tǒng)可提供近年來與外界交流的相關(guān)信息，佐證材料是團隊成員的教學(xué)成果，仿真實驗實訓(xùn)系統(tǒng)則可提供財務(wù)會計模擬實驗的教學(xué)要件。
（四）資料庫資源建設(shè)
資料庫資源包括共享資料、教材教參、推薦視頻、題庫、作業(yè)庫和試題庫。教材教參與題庫資源建設(shè)要以2014年新修訂的會計準(zhǔn)則為基礎(chǔ)，編制中力求將新知識融入教材，使其內(nèi)容更貼近會計工作實際，在形式上更適合學(xué)生的認知規(guī)律，文字表達要深入淺出。資料庫要向?qū)W生提供中級財務(wù)會計的參考書目，點擊鏈接學(xué)生就可以閱覽電子圖書內(nèi)容，方便對課程重點、難點的學(xué)習(xí)。題庫按章節(jié)設(shè)計各類測試題，包括單選題、多選題、判斷題、簡答題、計算題，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)進度隨時檢測自我學(xué)習(xí)效果。同時，習(xí)題庫要為測評系統(tǒng)提供試題資源，以便使用者利用課程在線考試系統(tǒng)對學(xué)習(xí)情況進行測試，幫助學(xué)生分析學(xué)習(xí)情況，提高學(xué)習(xí)效率[8]。
四、“慕課”背景下中級財務(wù)會計課程的未來規(guī)劃
（一）師資隊伍建設(shè)
“慕課”是利用計算機、網(wǎng)絡(luò)及多媒體等現(xiàn)代技術(shù)手段進行教學(xué)設(shè)計、安排教學(xué)活動，其從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)手段、教學(xué)互動等方面對傳統(tǒng)教學(xué)提出挑戰(zhàn)，對教師的要求也更高，教師不僅要具備深厚的基礎(chǔ)理論與專業(yè)知識，還要有教學(xué)設(shè)計、教學(xué)管理、教學(xué)實施等方面的技術(shù)與經(jīng)驗，更要熟悉和掌握計算機、網(wǎng)絡(luò)、多媒體等先進技術(shù)。因此，從“慕課”課程建設(shè)的系統(tǒng)性、綜合性、復(fù)雜性和長期性來考慮，高校必須抓住“慕課”帶來的契機，加強中級財務(wù)會計教學(xué)團隊建設(shè)，提高教師的專業(yè)知識和計算機操作水平，強化綜合執(zhí)教能力，建立一支既有扎實的專業(yè)知識功底、又熟悉現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)團隊。
（二）微視頻教學(xué)資源建設(shè)
中級財務(wù)會計內(nèi)容較多，涉及企業(yè)各方面的業(yè)務(wù)處理，有些特殊業(yè)務(wù)處理難度較大，對于沒有會計知識基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)者來說，完全靠自學(xué)很難掌握這些復(fù)雜的知識。如果教師能夠提供微視頻資料，學(xué)生就可以根據(jù)課程內(nèi)容反復(fù)觀看微視頻，理解和消化知識難點，解決學(xué)習(xí)困難問題，提高學(xué)習(xí)效率。同時，在各種數(shù)字化的學(xué)習(xí)資源中，學(xué)生比較喜歡視頻資源。視頻有真實的情景、實時的教師講課動態(tài)，既能傳達教學(xué)內(nèi)容，又蘊含情感元素，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到良好的教學(xué)效果[9]。因此，微視頻是具有綜合價值的寶貴教學(xué)資源，優(yōu)秀的教學(xué)微視頻是課程資源構(gòu)建的一項重要內(nèi)容。
（三）完善教學(xué)資源
隨著我國基本會計準(zhǔn)則與具體會計準(zhǔn)則的修訂和完善，中級財務(wù)會計課程的相關(guān)內(nèi)容也要進行調(diào)整與補充，這就要求教學(xué)資源必須及時更新、不斷完善。高校應(yīng)根據(jù)辦學(xué)特色和培養(yǎng)目標(biāo)制定教學(xué)大綱，補充建設(shè)專題數(shù)據(jù)庫，完善試題庫，豐富案例庫，并進一步完善在線自測/考試系統(tǒng)與作業(yè)系統(tǒng)，構(gòu)建行之有效的教學(xué)檢查和質(zhì)量評估體系。
參考文獻：
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［5］尹達.“慕課現(xiàn)象”的本質(zhì)闡釋、現(xiàn)實反思與未來展望［J］.電化教育研究，2015（5）：59-63.
［6］吳維仲，關(guān)曉輝，曲朝陽.“慕課”浪潮引發(fā)的高校教學(xué)改革思考［J］.東北師大學(xué)報，2015（2）：190-194.
［7］徐曉丹，劉華文.網(wǎng)站設(shè)計教學(xué)改革中的慕課資源建設(shè)［J］.計算機教育，2016（3）：43-45.
［8］劉秀玲，黃凌宇，朱瑞雪，等.結(jié)合慕課資源的課程建設(shè)［J］.大連民族學(xué)院學(xué)報，2015（4）：409-412.
