時間：2023-05-29 18:00:49
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇英語閱讀能力的培養(yǎng)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；閱讀教學(xué)；閱讀能力
培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是我國英語教學(xué)的主要目標(biāo)之一。閱讀是人類獲得信息的重要途徑，在信息爆炸的當(dāng)今社會，世界各國之間進(jìn)行的科學(xué)文化交流日益頻繁，英語作為國際語言，熟練閱讀英語資料是時展的需要。小學(xué)生處于英語學(xué)習(xí)的初級階段，讓小學(xué)生能夠熟練掌握英語閱讀不符合客觀實際，但在小學(xué)英語教學(xué)過程中，從小培養(yǎng)學(xué)生正確的英語閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀英語的興趣，提高小學(xué)生閱讀英語的能力對提高學(xué)生的英語水平有莫大的幫助，同時為學(xué)生學(xué)習(xí)更高程度英語奠定了堅實基礎(chǔ)。
一、培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀興趣
激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是小學(xué)英語閱讀教學(xué)效果提升的基礎(chǔ)。興趣是一切行動的最好的老師，興趣在英語閱讀教學(xué)中具有十分重要的地位，是提升教學(xué)效果的主要動力。教師應(yīng)當(dāng)在英語教學(xué)中精選閱讀內(nèi)容，通過圖文并茂并帶有一定故事情節(jié)的英語閱讀材料引導(dǎo)學(xué)生自我閱讀材料，啟發(fā)學(xué)生心智，提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)和閱讀英語的興趣。因此，教師要通過各種途徑激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生對英語閱讀產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，主動閱讀，樂于閱讀，在閱讀中感受閱讀帶來的快樂，在閱讀中提高閱讀理解能力，達(dá)到小學(xué)英語閱讀教學(xué)的效果。綜上可知，閱讀興趣的培養(yǎng)是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵。
二、培養(yǎng)學(xué)生良好的英語閱讀習(xí)慣
習(xí)慣是最好的學(xué)習(xí)方法，也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的主
要原因。要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，最直接的方法是進(jìn)行大量的閱讀。只有進(jìn)行了大量的閱讀，才能建立一定的語感，提升閱讀能力。教師要有針對性地引入課外閱讀材料，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，因為，僅僅依靠課內(nèi)閱讀材料，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的閱讀要求，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。實踐證明，良好的閱讀習(xí)慣是提升小學(xué)英語閱讀教學(xué)效果的有效
方法之一，因此，教師要通過各種方法培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。
三、營造良好的英語閱讀環(huán)境
良好的學(xué)習(xí)環(huán)境對語言學(xué)習(xí)來說有重要意義，英語更是如此。要培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀的習(xí)慣，要求教師營造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，尤其是英語閱讀環(huán)境，使學(xué)生在良好的環(huán)境中提升學(xué)習(xí)英語、閱讀英語的興趣，同時使學(xué)生在潛移默化的過程中閱讀英語，豐富知識，提升閱讀能力。例如教師在教室后面的黑板上辦英語板報，張貼一些英語漫畫或英語小知識、小典故等豐富學(xué)生英語閱讀材料。此外教師還可以籌建班級英文圖書館、圖書角等，放置一些簡單的英語閱讀材料如英語童話、英語故事等書籍供同學(xué)們借閱。通過這樣的環(huán)境營造，整個班級的英語閱讀氛圍就不斷提高，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣也越來越濃。
閱讀教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)中十分重要的一部分，閱讀教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的第一需要。本研究以小學(xué)英語閱讀教學(xué)的目標(biāo)為出發(fā)點，提出了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣、更新教學(xué)模式與教學(xué)方法等提升小學(xué)英語閱讀教學(xué)效果的對策，對小學(xué)英語閱讀教學(xué)有一定積極作用。
參考文獻(xiàn)：
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[J].教育導(dǎo)刊：上半月，2011（2）：90-91.
[關(guān)鍵詞]初中英語閱讀 技巧
長期以來，初中英語教學(xué)重講授輕實踐的現(xiàn)象普遍存在。特別是在閱讀環(huán)節(jié)，很多教師對學(xué)生的訓(xùn)練指導(dǎo)還十分欠缺。課上，教師往往成為英語閱讀的主體；課下，教師根本沒有預(yù)留給學(xué)生閱讀的時間。再加上學(xué)生受學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、詞匯量、單詞發(fā)音等諸多方面的影響而羞于啟口，英語閱讀的效果可想而知。
改變傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方式就要以喚醒和激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣為切入點，努力營造閱讀情境，加強(qiáng)閱讀的技巧與方法指導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，精選閱讀材料，及時捕獲語言信息，提高分析、判斷能力，在潛移默化中培養(yǎng)語感，提高語言的綜合運用能力。根據(jù)筆者對新課標(biāo)的理解與分析并結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗，提高初中生英語閱讀水平可以通過以下幾種途徑來實現(xiàn)。
一、深入挖掘教材資源，提高學(xué)生閱讀興趣
很多教師認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣要迎合學(xué)生的“品味”，以時下學(xué)生們最關(guān)心的明星、賽事、電子產(chǎn)品等英文材料作為突破口進(jìn)行教學(xué)，以期激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其實不然，筆者認(rèn)為，這樣的做法無異于本末倒置。其實，英語教師應(yīng)當(dāng)給予教材足夠的重視。新教材從生活人手，注重了東西方文化的差異，適度點撥學(xué)生注意語言用語規(guī)范。特別強(qiáng)調(diào)的是新教材還增加了英語的交際功能既適合學(xué)生口語練習(xí)又能開闊視野，又能增長知識，適合學(xué)生閱讀練習(xí)。如舊教材第一冊(下)介紹了一種玩具frisby，新教材換成了溜溜球yo－yo。新教材在食品上增加了coke(可口可樂)，porridge(粥，稀飯)，dumpling(水餃)，tofu(豆腐)等新詞，使學(xué)生在閱讀上很容易上手。新版教材中不涉及了不同職業(yè)，不同題材的閱讀內(nèi)容，使學(xué)生耳目一新。激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，鍛煉了閱讀思維，提高學(xué)生的閱讀能力。
二、加強(qiáng)校本資源開發(fā)，拓寬學(xué)生閱讀空間
校本資源是開展英語閱讀的又一個有效途徑。由于學(xué)生的認(rèn)知水平不同，在合理利用已有的課本教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生年齡特點、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好的不同購置相應(yīng)的閱讀教材。也可根據(jù)本地區(qū)的本學(xué)校的實際情況開發(fā)相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源。如廣泛收集貼近學(xué)生實際生活、貼近學(xué)生實際生活，具有時代特點，內(nèi)容健康、豐富的閱讀資源自編閱讀材料。結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，中西方文化的差異等因素，積累一些諸如有關(guān)文娛、運動，飲食文化，著名的節(jié)假日，旅游勝地，交通，服裝與禮儀，常用典故和俗語等閱讀材料。這些材料有實際意義，受學(xué)生的歡迎。通過組織有意義的材料來組織初中閱讀教學(xué)，調(diào)動學(xué)生參與的積極性，促進(jìn)學(xué)生英語閱讀能力的提高。
三、提高教師業(yè)務(wù)水平，順利實施閱讀教學(xué)
教師是教學(xué)實施過程中的關(guān)鍵因素之一，教師自身的業(yè)務(wù)水平的高低直接影響著教學(xué)效果的成敗。英語教師應(yīng)清醒的認(rèn)識到：英語學(xué)科既具有工具性又具有人文性的特點，教師只有自身不斷的加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高閱讀教學(xué)的理論素養(yǎng)，更新教學(xué)理念，充分認(rèn)識到英語閱讀教學(xué)的重要性和實際作用，才能有的放矢的開展閱讀教學(xué)。教師應(yīng)隨時關(guān)注發(fā)生在身邊的時事政治、熱點話題，并深入淺出的運用英語材料融入到課堂教學(xué)中。教師之間也應(yīng)加強(qiáng)交流與合作，拓展自己的知識視野，有條件的學(xué)校還應(yīng)通過外出學(xué)習(xí)、聘請外教執(zhí)教、參加教學(xué)研討等多種途徑來提高教師業(yè)務(wù)水平，以保障閱讀教學(xué)的順利實施。
四、加強(qiáng)閱讀方法研究，提高課堂教學(xué)效率
語言的學(xué)習(xí)并非一朝一夕，需要持之以恒，循序漸進(jìn)。在英語閱讀教學(xué)中，由于師生在認(rèn)識上存在不足，教學(xué)方法比較欠缺。在提高學(xué)生閱讀興趣方面，教師進(jìn)行方法指導(dǎo)是必不可少的。通過教師指導(dǎo)，學(xué)生既能提高閱讀效率也能及時獲取所需信息，增強(qiáng)分析、判斷能力輕松實現(xiàn)自我閱讀、探究閱讀。
1 大聲朗讀，培養(yǎng)語感
很多教師認(rèn)為英語朗讀費時費力收效甚微。其實不然。通過朗讀學(xué)生有利于理解閱讀材料，幫助學(xué)生消化和吸收一些固定搭配的句型、結(jié)構(gòu)。增強(qiáng)閱讀的節(jié)奏感。當(dāng)學(xué)生意識到自己能熟練的進(jìn)行發(fā)音閱讀時。成功與喜悅感會油然而生，學(xué)習(xí)英語的信心會進(jìn)一步增強(qiáng)。
2 設(shè)計問題，重點閱讀
閱讀離不開問題的引導(dǎo)。實踐證明，帶有問題進(jìn)行閱讀往往使閱讀效率大大提高。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求，教師可以有針對性的設(shè)計問題，啟發(fā)學(xué)生先整體了解文章中心，然后再根據(jù)問題進(jìn)行重點閱讀。如理清人物關(guān)系、把握前后段落段落銜接、體會作者寫作意圖等。
對學(xué)生進(jìn)行英語閱讀能力的培養(yǎng)，必須做好三個方面的工作：
——選擇合適的英語材料；
——培養(yǎng)良好的英語閱讀習(xí)慣；
——注意采用有效的英語閱讀方法和技能。
根據(jù)教學(xué)大綱對中學(xué)生英語閱讀應(yīng)達(dá)到的能力規(guī)定要求和閱讀能力培養(yǎng)本身的需要，適合中學(xué)生英語閱讀的材料應(yīng)在難度上不要超過所學(xué)課文：材料應(yīng)包括人物傳記、故事、日常生活、社會文化、史地知識、科普小品等內(nèi)容；體裁應(yīng)包括記敘文、說明文以及如日記、信件、請柬、通知、便條、表格、圖表、圖示、常見標(biāo)志等應(yīng)用文。
讀些什么呢?學(xué)生們常常問。我的意見是不妨隨心所欲。愛看愛情故事，就從愛情故事人手；愛讀偵探小說，也不妨先看偵探小說。總之，根據(jù)個人興趣、需要、條件決定，順其自然。因為開始時，最要緊的是要培養(yǎng)興趣、養(yǎng)成習(xí)慣。以后讀到一定程度，人們自然會有擴(kuò)大范圍的要求和能力。當(dāng)然，從長遠(yuǎn)看，讀的材料也不能過偏。興趣要廣泛些。和飲食一樣，挑食不好。閱讀材料的難易程度一定要合適。如不適合，滿篇生詞，閱讀時大部分時間在查詞典，一小時只看二三頁，讀起來就索然無味了。也失去了大量閱讀的本意。所以材料中生詞難點不能過多，不能達(dá)到語言學(xué)家所說的“frustration 1evel(使學(xué)生感到沮喪的程度)”。一種合適的材料，讀起來應(yīng)該津津有味，愛不釋手。為此，一小時七八頁應(yīng)當(dāng)是起碼的速度。總之，一開始材料不怕容易，只有容易，才能大量；而只有大量，才能入門。閱讀時要不要查詞典?開始時能不查就不查，能猜就猜。要不要記筆記?如果是自己的書，精彩的地方做個記號也好，以后有空可以再重點翻翻，加深印象，但不要記太多筆記，記多了，花時間太多，也影響連貫閱讀，而且成了一本詞典，反而用處不太大。這樣泛泛讀會有收獲?肯定會有。這種收獲也許不能具體計量，但它一定會成為你學(xué)習(xí)語言的豐富源泉。閱讀入門以后，當(dāng)然還要不斷提高。
大量閱讀的關(guān)鍵是要解決詞匯量太少這個攔路虎，要大量閱讀必須有大量詞匯，然而要有大量詞匯又必須有大量閱讀。雞和蛋，誰先誰后，很難說清。也許這就是兩種東西相輔相成，互為因果。在實際操作中，我認(rèn)為特別需要記住的一點是，要擴(kuò)大詞匯，首先要學(xué)會區(qū)別對待“積極詞匯”和“消極詞匯”，也就是說不能滿足于在教師指導(dǎo)下一個詞一個詞細(xì)細(xì)摳，而應(yīng)該大量接觸。對這大量的新詞，可以只求辨認(rèn)，不求甚解。只有降低掌握這些詞匯的要求，才能在短期內(nèi)擴(kuò)大數(shù)量。反過來，也只有擴(kuò)大了詞匯量，閱讀中才不至于寸步難行。以后閱讀量大了，“消極詞匯”就會“積極”起來，原來的“點頭之交”就會成為你的“親密戰(zhàn)友”。
所謂培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣指的是兩方面的內(nèi)容：一、克服閱讀過程中各種不良習(xí)慣；二、在閱讀訓(xùn)練中形成良好的閱讀技能。下面分別談一談這兩方面的工作。
一、克服閱讀過程中各種不良習(xí)慣
首先，要克服閱讀過程中一些不必要的動作。這些動作既分散我們閱讀時的精力，又減慢我們閱讀的速度。常見的不必要動作有：出聲或不出聲的朗讀或心讀(在通常情況下，朗讀、心讀、說話的速度都明顯慢于閱讀速度，且需要讀者花費精力去處理語音語調(diào))；使用手或者其他工具指著一個個單詞、一行行句子閱讀(做這些動作時需要讀者“分心”注意這些字或句子的位置，從而不利于讀者集中精力閱讀和提高閱讀速度)等。
其次，要克服閱讀過程中逐詞閱讀或頻頻回視的習(xí)慣。逐詞閱讀雖然能夠看清每個詞的意義，但它不利于迅速理解整句、整段、整篇的意義，且閱讀速度顯然會減慢。頻頻回視指眼睛常常退到前一或幾個“眼停”地點，而這常常又是不必要的，這樣既浪費時間又減慢閱讀速度。
第三，要克服頻查詞典、逐詞翻譯的習(xí)慣。有的人在閱讀時，務(wù)求每個詞都能翻譯，于是一碰見難詞或生詞就查閱詞典。這不僅使閱讀速度大為減慢，而且不利于全面、正確理解讀物的意義。其原因在于：閱讀一般是以句子為單位的，至少要以意群為單位，否則連單詞的意義都難以確定。有時我們碰見難詞或生詞，完全可以根據(jù)上下文去推測其意義。完全用不著花時間去翻閱詞典；有時我們不了解那些難詞或生詞的確切意義也無關(guān)大局，這就更沒有必要去翻閱詞典查核那些單詞的意義了。
二、在閱讀訓(xùn)練中形成優(yōu)良的閱讀技能
優(yōu)良的閱讀技能主要指的是盡可能少的眼停次數(shù)、盡可能大的視幅和盡可能高的眼腦直映效果(閱讀是人的眼睛和大腦一系列復(fù)雜的心理過程，是不同水平眼腦直映效果的反映)。我們閱讀時應(yīng)有意識地訓(xùn)練自己盡可能減少眼停次數(shù)以提高閱讀效果。所謂視幅指的是眼停時感知的詞數(shù)。一份研究資料表明眼睛的閱讀潛能極大。視覺神經(jīng)具有100多萬根獨立纖維。視網(wǎng)膜可以與占地70平方米，能和4噸重的最佳電子設(shè)備的現(xiàn)代化數(shù)字電子計算機(jī)的功能相比。人眼視線的清晰區(qū)為15°角：最大視力區(qū)為35°角(包括余光區(qū))。我們閱讀時還應(yīng)有意識地訓(xùn)練自己盡可能擴(kuò)大視幅。這也有助于我們閱讀時加快速度、提高效率。此外，由于閱讀時主要是眼腦活動，因此，閱讀時應(yīng)盡可能避免除眼腦之外的身體任何其他部分緊張活動，以集中精力提高眼腦的直映效果。
為提高閱讀效果，我們在閱讀時還應(yīng)注意采用以下有效的英語閱讀方法和技巧：
(一)準(zhǔn)確理解讀物中的難、生詞。其主要方法有：
——查閱詞典，按所讀材料的上、下文內(nèi)容要求選取合適的詞義；
——根據(jù)詞的結(jié)構(gòu)(詞根、前綴、后綴)推測詞義；
——利用上下文等語言環(huán)境判斷詞義；
——分析句子結(jié)構(gòu)判斷詞類、詞義。
(二)正確理解讀物中的難句。其主要方法有：
——分析難句中反映其中心意思的關(guān)鍵詞、詞組，推測整句意義；
——分析難句的語法結(jié)構(gòu)，以幫助理解整個句子的意義；
——利用上下文等語境推測句意；
——若句子是過長的并列句或復(fù)合句，可先分解成簡單句閱讀理解并分析能表達(dá)其主要意思的部分以判斷全句意義。
(三)正確理解讀物的段、篇意義。其主要方法有：
——分析、尋找段、篇的主題句。這種句子常置于段、篇的首部或尾部；
——分析段、篇中前后句子結(jié)構(gòu)上的聯(lián)系或轉(zhuǎn)折；
——注意段、篇中前后句子意義上的聯(lián)系或轉(zhuǎn)折；
——對于某種特定要求，可用掃視或?qū)ひ曓k法尋找特定信息詞或句子等。
一、閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)
英語閱讀理解能力的提高需建立在大量閱讀的基礎(chǔ)上。我個人認(rèn)為從以下幾個方面入手對于提高閱讀理解能力會大有裨益。
1.良好的閱讀習(xí)慣是攻堅利器
良好的閱讀習(xí)慣，往往會事半功倍。因此一定要培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。要想養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，平時就要多朗讀，多背誦一些精彩段落和文章。以此來培養(yǎng)英語語感，同時盡力避免一些不良習(xí)慣，如有的同學(xué)在閱讀時喜歡點讀、回讀，這些不良的習(xí)慣都會影響到閱讀速度、閱讀效果和對文章的理解。因此要克服這些不良習(xí)慣，努力做到不回讀、不聲讀、不點讀等。
2.精讀與泛讀相結(jié)合
英語閱讀主要有兩種方法：一個是精讀另一個是泛讀。二者常常有機(jī)的結(jié)合在一起。精讀與泛讀相比，它要求對一些有用的新信息且有一定難度、寫得較好的文章進(jìn)行深入地剖析、歸納、總結(jié)。體會作者的寫作意圖、思路、文章的主旨及思想內(nèi)容，最后達(dá)到獲取詳細(xì)信息和深層次內(nèi)容的目的；而泛讀，只需了解文章大意，但要學(xué)會根據(jù)上下文語義提高自己猜測生詞的能力，千萬不要一看到生詞就查詞典，要上下聯(lián)系。因此閱讀中泛讀和精讀相結(jié)合，并通過閱讀一些名人傳記、奇聞軼事、科普文章、文學(xué)名著等以及一些英文報紙雜志，來提高英語詞匯量，增加西方文化背景知識的了解，進(jìn)而提高英語閱讀能力。
3.限時閱讀與持之以恒相結(jié)合
在日常訓(xùn)練中可以采用限時訓(xùn)練，這樣既可以增強(qiáng)學(xué)生的實踐觀念，又可以提高閱讀效率。要求學(xué)生在限定的時間內(nèi)完成規(guī)定的內(nèi)容，并利用計時器、手表、電腦等計時。注意朗讀速度，力爭不回讀，并要求記憶和理解最多的內(nèi)容。但要注意閱讀訓(xùn)練一定要堅持不懈、持之以恒。
二、閱讀方法的養(yǎng)成
英語閱讀方法對于提高學(xué)生的英語閱讀能力起到很重要作用。
1.掌握正確的閱讀方法
正確的閱讀往往會事半功倍，因此閱讀時應(yīng)注意以下幾點：
（1）快速瀏覽全文，概括所讀文章大意，找出每段的中心句和文章的主題句，并且理解作者的寫作意圖和態(tài)度。
（2）閱讀時不必對每一詞、每一句、每一段都進(jìn)行精確剖析，應(yīng)該快速查找某一些相關(guān)信息，閱讀時要一目十行，一些不相關(guān)的內(nèi)容要一帶而過。
（3）在閱讀過程中，遇到生詞、怪詞、難句是不可避免的，如果一遇到生詞、怪詞、難句就去查字典找資料，或跳過去不看，都會影響對文章的理解，所以要學(xué)會猜測生詞、難詞、難句的意思。這需要我們在日常中堅持閱讀，持之以恒。
2.擴(kuò)大課外閱讀，開闊視野，培養(yǎng)能力
英語課文只是提供了很少一些文章來供學(xué)生閱讀，這很難達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力這一目的。因此必須加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，使學(xué)生能夠在閱讀實踐中提高他們的英語閱讀能力。
（1）課外閱讀量要恰到好處，閱讀量不能太多也不能太少。學(xué)生既可以通過閱讀，來擴(kuò)大英語詞匯量，豐富英語知識，鞏固并加深對課文重點、難點的理解，逐步做到熟練運用，同時又培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣和能力。
（2）注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能。培養(yǎng)學(xué)生猜詞能力和理解文章深層含義的能力。
三、多管齊下，輕松閱讀
1.指導(dǎo)快速閱讀
學(xué)生平時做閱讀題時，教師應(yīng)指導(dǎo)他們學(xué)會帶著問題快速閱讀文章，從文中尋找答案。學(xué)生快速瀏覽文章時，把握關(guān)鍵詞非常重要，通過關(guān)鍵詞可以梳理出文章的思路和作者的主要觀點。學(xué)生第一遍閱讀時不需逐字逐句地讀。第二遍閱讀時，學(xué)生可采用略讀法了解文章大意。
2.訓(xùn)練猜詞能力
許多學(xué)生習(xí)慣在閱讀時查詞典，這樣做會影響他們的閱讀速度。同一個單詞在不同的句子中往往有不同的意思，有時不聯(lián)系上下文很難確定生詞的確切含義。因此，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章的句法結(jié)構(gòu)、單詞的構(gòu)詞法和上下文等線索，大膽推測生詞在文中的意義，讓學(xué)生養(yǎng)成猜詞的習(xí)慣。
3.提示主題句
主題句是對每段內(nèi)容的提示和概括，學(xué)生能否找到主題句對于他們能否正確理解文章具有舉足輕重的作用。主題句通常位于段首，往往是一個概括性的句子，而后面的句子用于支持主題句的觀點；主題句有時也會出現(xiàn)在句末，在這樣的段落中，前面的句子是一些起論證作用的具體論據(jù)，最后一句歸納出該段的中心思想。主題句偶爾也會出現(xiàn)在自然段中間部分，起到承上啟下的作用。
4.鼓勵學(xué)生課外閱讀
英語閱讀能力的重要性不言而喻，中小學(xué)學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)是英語教學(xué)中的重點和難點，筆者總結(jié)自身的英語學(xué)習(xí)經(jīng)歷和教學(xué)心得從三個方面淺議中小學(xué)學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)，即立足教材注重課內(nèi)教學(xué)，培養(yǎng)興趣引導(dǎo)課外閱讀和強(qiáng)化訓(xùn)練促進(jìn)能力提升。
作為英語學(xué)習(xí)的基本技能之一，閱讀能力是學(xué)生英語水平的重要體現(xiàn)。從現(xiàn)實層面的考試來講，閱讀理解以其高分值高難度長期以來受到廣大師生的高度重視，可以說“英語考試成敗在閱讀”。從長遠(yuǎn)的角度來看，英語閱讀能力作為一項伴隨終身的語言技能，對學(xué)習(xí)者自身的發(fā)展恐怕很難說是無足輕重的，尤其是在英語作為一門外語的語言環(huán)境之下。因此，無論從哪個角度而言，英語閱讀能力之重要是再怎么強(qiáng)調(diào)也不為過的。問題是，學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)牽涉到語言學(xué)習(xí)的方方面面，盤根錯節(jié)，非朝夕之功可成。總結(jié)自己的英語學(xué)習(xí)經(jīng)歷和些許教學(xué)心得，筆者認(rèn)為，在英語閱讀的教與學(xué)過程中，有必要注意以下三個方面的問題，希望能對部分尚在思考之中的師生有所啟發(fā)。
1. 立足教材，注重課內(nèi)教學(xué)
作為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段的中小學(xué)，學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性至關(guān)重要，語言學(xué)習(xí)尤其如此。而教材的編寫必然遵循循序漸進(jìn)的原則。只要師生利用好教材，切實開展和落實好教與學(xué)，學(xué)生的英語閱讀水平就能在潛移默化中逐步提高，實現(xiàn)教材編寫者設(shè)定的目標(biāo)也就水到渠成。對于教材內(nèi)容，教師要講明講透，同時要提醒學(xué)生及時鞏固，反復(fù)練習(xí)。比如，對于具體的n文，教師可以明確地向?qū)W生提出要求，課文要讀熟，相關(guān)的意思和語法項目要了解，更高一些的要求比如能跟上錄音聽懂甚至聽寫。在這里要跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)一個“勤”字，只有勤奮才能熟練，英語學(xué)習(xí)最是如此。在筆者看來，英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)就是熟練，達(dá)到“脫口而出，一目了然”。另外，近年來，活用教材，不拘泥于教材的思維是進(jìn)步的，但不能走極端，不能完全脫離教材。教材是基礎(chǔ)，完全脫離教材自搞一套的做法極有可能因為把握不好而讓英語學(xué)習(xí)成為空中樓閣，學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)將會無從談起。
2. 培養(yǎng)興趣，引導(dǎo)課外閱讀
在漢語當(dāng)中，進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)被稱為“讀書”或“念書”，可見“書”幾乎是學(xué)習(xí)的代名詞，這種理解非常樸實然而卻一語中的。要想學(xué)有所成，必須廣泛閱讀。教材內(nèi)容再精彩豐富也不可避免地有其局限性。作為教師，要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生開展英語課外閱讀。可能會出現(xiàn)這樣的疑問，學(xué)生連最基本的課文內(nèi)容都消化不了，哪有能力進(jìn)行課外的嘗試。但也許情況是這樣：學(xué)生對課外的東西更感興趣因而產(chǎn)生課外閱讀意愿，在進(jìn)行課外閱讀的過程中對課內(nèi)的知識進(jìn)行了復(fù)習(xí)鞏固甚至加深理解；或者學(xué)生為了更順暢地開展課外閱讀而對課內(nèi)學(xué)習(xí)增強(qiáng)了積極性。還有可能出現(xiàn)這樣的疑問，如何培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣呢？事實證明，人都會對故事產(chǎn)生興趣。因此，不妨先從簡單的英語故事類讀物入手，教師可以向?qū)W生推薦類似《書蟲》系列的英語讀物。在引導(dǎo)學(xué)生選擇讀物時要注意讀物的語言要地道，難度要適中，內(nèi)容要適合學(xué)生各自的喜好，最好還要有譯文和注釋。在這里，有必要說明一下英語故事讀物的好處。一方面，學(xué)生可以體會到學(xué)習(xí)英語的成就感和愉悅感，即能讀懂英語的成就感和因讀懂故事而產(chǎn)生的愉悅感。這些情感體驗是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的靈丹妙藥。另一方面，一個連貫的故事當(dāng)中，生詞會經(jīng)常性重現(xiàn)，所謂“一回生二回熟”，學(xué)生在不知不覺中就擴(kuò)大了詞匯量，這種效果是機(jī)械性記憶難以企及的。當(dāng)然，知易行難，學(xué)生在英語課外閱讀時不可避免地會遇到各種各樣的困難與困惑，這就需要教師適時地耐心指導(dǎo)，逐步讓學(xué)生走上獨立自主的閱讀之路。
3. 強(qiáng)化訓(xùn)練，促進(jìn)能力提升
雖然說英語學(xué)習(xí)的目的主要不是為了考試，但不可否認(rèn)的是，考試確實促進(jìn)了英語學(xué)習(xí)。閱讀理解就是一個很好的例子。靠什么來檢測學(xué)生是否理解了文章內(nèi)容呢？很好的方式就是做題目。在考試中，學(xué)生為了取得好成績會動用自己全部的能力來進(jìn)行閱讀。在這一練習(xí)過程中，有關(guān)閱讀各方面的能力都會被調(diào)用進(jìn)而得到鍛煉和發(fā)展。同時，學(xué)生各方面的問題也會在練習(xí)中暴露出來，有的是主旨分析能力不足，有的是細(xì)節(jié)捕捉能力不足，有的是生詞理解方面的問題等等。為此，教師要善于幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺強(qiáng)化訓(xùn)練，提升綜合閱讀能力，真正做到以練習(xí)促提高。
正如筆者在本文開頭所言，中小學(xué)學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)茲事體大，需要廣大師生共同努力。本文在此只是拋磚引玉，希望能對英語閱讀教學(xué)有所裨益，也懇請得到指正。
（作者單位：湖北省巴東縣清太坪鎮(zhèn)民族中心小學(xué)）
關(guān)鍵詞：中學(xué)英語；閱讀能力；影響因素；方法策略
在我國進(jìn)行素質(zhì)教育的過程中，英語教學(xué)占據(jù)著一定的比重，是一門非常重要的學(xué)科，初中英語的學(xué)習(xí)是一個比較重要的階段，是學(xué)生對知識鞏固和累積的一個過程，但是在對初中學(xué)生實施英語教學(xué)的過程中存在著一定的問題，大多數(shù)學(xué)生缺少對這一課程學(xué)習(xí)的信心和興趣，沒有辦法正確地掌握有效的學(xué)習(xí)方法，而老師傳統(tǒng)枯燥、刻板的教學(xué)更無法將學(xué)生更好地帶入課堂
當(dāng)中。
一、英語閱讀教學(xué)過程中存在的問題
1.學(xué)生缺乏背景知識和學(xué)習(xí)信心
學(xué)生在進(jìn)行英語閱讀的過程中缺少對外國文化的認(rèn)識和了解，在一定的程度上影響了閱讀教學(xué)的準(zhǔn)確度和速度，這樣長久下去學(xué)生會對閱讀產(chǎn)生抗拒心理，在英語閱讀學(xué)習(xí)的過程中缺乏信心。
2.學(xué)生閱讀的過程中過多地依賴詞典
初中生在英語閱讀學(xué)習(xí)的過程中詞匯量的掌握有限，在閱讀時一旦碰到生詞就停下來查詞典，找詞義，這樣的做法不但影響閱讀的進(jìn)度和實踐，同時也影響學(xué)生對整篇文章的理解。
3.學(xué)生無法掌握正確的閱讀方法
雖然，教師在教學(xué)過程中對英語閱讀教學(xué)非常重視，但是學(xué)生由于自身以及這一科目的各種原因，并不能正確地掌握這一學(xué)科的學(xué)習(xí)技巧，缺乏對閱讀方法的掌握，無法達(dá)到閱讀能力培養(yǎng)的目的。
二、培養(yǎng)初中學(xué)生英語閱讀能力的方法和策略
1.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和學(xué)習(xí)的信心
興趣是學(xué)生最好的老師，而信心的培養(yǎng)對學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和理解文章的內(nèi)容，更是有著非常重要的作用和意義，所以，教師在教學(xué)過程中就應(yīng)該給予學(xué)生明確的閱讀目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓其樹立起學(xué)習(xí)的信心。如，教師在對“A beautiful smile”這篇文章進(jìn)行講解的過程中，就可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和學(xué)習(xí)信心。老師首先根據(jù)文章的中心提出問題“我們每天都在微笑，但是你知道一個微笑的力量可以有多大嗎？”來吸引學(xué)生的興趣，之后對文章的大致內(nèi)容進(jìn)行一個簡單的講解，讓學(xué)生有一個大體的掌握，提高其閱讀的信心，通過這樣的方法讓學(xué)生有更全面的理解和掌握。
2.加強(qiáng)學(xué)生對文章背景知識的掌握
在講解閱讀文章的過程中，教師不僅僅應(yīng)該對文章中的詞句進(jìn)行講解，同時也應(yīng)該讓學(xué)生對背景文化知識有一定的講解，不斷地灌輸外國一些知識的背景文化，對其風(fēng)俗、利益和飲食等內(nèi)容進(jìn)行一定的介紹，這些均有助于學(xué)生培養(yǎng)閱讀能力。如，老師在對“The Lost and Found Office in New York City”這篇文章進(jìn)行講解的過程中，首先，要做的就是讓學(xué)生對“紐約”這一城市失物招領(lǐng)辦公室的背景有一定的了解，所以，在講解的過程中，老師應(yīng)該讓學(xué)生知道在紐約的失物招領(lǐng)辦公室會有奇怪的事情出現(xiàn)，可能會有一些小動物，而且機(jī)場、車站等都會設(shè)失物招領(lǐng)辦公室，這也都是有原因的，之后讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，學(xué)生有這樣的知識掌握之后可以更加順利地理解文章的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
3.引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法和技巧
學(xué)生在閱讀文章的過程中，主要的目的就是對文章的內(nèi)容有詳細(xì)的理解，比較重視的是對文章中心內(nèi)容的掌握，遇到生詞大多選擇翻看詞典，這樣的做法不利于文章的更好掌握和理解，影響閱讀速度，所以，應(yīng)該讓學(xué)生更好地掌握正確的閱讀方法和技巧。如，老師在對“You’re sitting in my seat”這篇文章進(jìn)行講解的過程中就應(yīng)該讓學(xué)生正確地掌握閱讀的方法和技巧，首先就是讓學(xué)生合理地查看詞典。翻譯“Lin often dreamed about the train，and about going to the capital.”這句話時，學(xué)生可能不認(rèn)識“capital”這個詞，但是根據(jù)句意知道這是一個地方，根據(jù)上文中“The train to Beijing.”可以推斷出是“首都”，所以，這樣的詞語不必查看詞典，可以推斷，同時并不影響閱讀，不用浪費時間，可以作為課后生詞的積累，通過這樣的方法能不斷培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
總之，初中英語是一門非常重要的學(xué)科，而對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是一個非常重要的教學(xué)內(nèi)容，但是學(xué)生能力的培養(yǎng)并不是一朝一夕可以完成的，是一個漫長的過程，所以，在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)的過程中應(yīng)該充分地認(rèn)識影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素，運用各種有效的教學(xué)方法提高教學(xué)的有效性，并達(dá)到提高學(xué)生閱讀能力的目的，讓學(xué)生得到更好的發(fā)展。
Abstract: The paper tried to make new breakthrough in the improvement of reading and learning ability theoratically and in study through exploration and practice to greatly improve vocational school students' Engligh reading effect.
關(guān)鍵詞：高職院校；閱讀能力；培養(yǎng)
Key words: college; reading ability; cultivation
中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2011）12-0222-01
1 目前英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀
首先，由于傳統(tǒng)課堂教學(xué)中過分強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威性和課本知識的絕對性，教學(xué)重結(jié)論的獲得而輕視得出結(jié)論的探索過程。閱讀課基本上是教師講，學(xué)生聽，教師與學(xué)生沒能形成一個互動合作的教學(xué)氛圍，沒有注重教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，從而使得學(xué)生的積極性和主動性沒能得到發(fā)揮，影響了閱讀教學(xué)的效果。
其次，偏重對閱讀材料的教學(xué),忽視對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)。英語閱讀教學(xué)要在幫助學(xué)生正確理解閱讀材料的同時，有計劃地指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法和閱讀技巧，訓(xùn)練和形成學(xué)生的閱讀技能。實踐證明，科學(xué)的閱讀方法是使學(xué)生在閱讀中少走彎路、迅速掌握文章中心、逐步使學(xué)生形成閱讀技能的有效途徑。
2 影響英語閱讀的因素
2.1 詞匯、短語 英語作為世界上詞匯量最大的語言，其數(shù)量龐大，成分復(fù)雜，不勝記憶，學(xué)生們在閱讀過程中常遇到生詞攔路而停止不前，大有不搞懂其意不讀下文之勢。沒有豐富的詞匯量，提高閱讀能力只是空談，所以詞匯量少是影響閱讀能力提高的主要障礙之一。
2.2 英語和漢語的文化、風(fēng)俗差異 漢英文化差異一定程度上也影響閱讀能力的提高。學(xué)生熟悉自己的語言，風(fēng)俗文化生搬硬套，使其符合漢語文化，風(fēng)俗，語言的特點，這樣就影響對原文的理解。
2.3 背景知識方面 背景知識是學(xué)生理解特定語篇所必須具備的有關(guān)篇章以外的知識，它是一個廣闊的概念，它包括對一個地區(qū)的歷史、政治、地理、經(jīng)濟(jì)、文化、教育以及宗教生活習(xí)慣等的了解。如果學(xué)生缺乏背景知識，在閱讀過程中無法建立正確的圖式，那么理解文章就會遇到困難。
3 怎樣培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力
3.1 突破傳統(tǒng)，探索新的閱讀課堂教學(xué)模式 不管是精讀課文還是閱讀課文都是對學(xué)生進(jìn)行英語閱讀訓(xùn)練的最好材料。因此，課堂教學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行英語閱讀能力培養(yǎng)的主渠道。所以在教學(xué)過程當(dāng)中不能停留在傳統(tǒng)模式上教生詞、預(yù)讀文章、翻譯課文、分析語法現(xiàn)象、讀課文、做練習(xí)。要有效達(dá)到教學(xué)目的就不能照搬這種模式。在實際教學(xué)中，首先教師要充分熟悉教材，準(zhǔn)確把握閱讀內(nèi)容的含義，做到心中有數(shù)。同時要針對學(xué)生的理解和接受能力，制定迎合學(xué)生興趣的閱讀內(nèi)容。要不斷的向?qū)W生灌輸閱讀的重要性，讓學(xué)生懂得學(xué)會學(xué)習(xí)的道理，懂得了道理、有了深刻的認(rèn)識才能培養(yǎng)濃厚的興趣，有了興趣才能投入其中；才能仔細(xì)閱讀，深入思考；才能調(diào)動各種智力因素；才能增強(qiáng)克服困難的信心和決心。這樣，提高學(xué)生的閱讀能力便有了起始的動力。
我們可以在教學(xué)中采取以下步驟：教師先向?qū)W生介紹文章的文化背景、故事梗概或者其他相關(guān)信息。給學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生有目的的進(jìn)行學(xué)習(xí)。在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時，學(xué)生要在規(guī)定時間內(nèi)完成閱讀任務(wù)，在快速閱讀中，掌握文章大意，能夠回答簡單的問題。在仔細(xì)閱讀當(dāng)中，學(xué)生要弄清楚具體語法項目和詞義，找出疑難單詞和句子共同解決。完成兩個教學(xué)步驟后，教師為檢查教學(xué)效果可以通過設(shè)置問題來了解學(xué)生的掌握情況，如采用描述文章細(xì)節(jié)，判斷句子正誤，口頭敘述文章梗概等方式。
3.2 創(chuàng)建有效課堂教學(xué)模式，建立起立體的教學(xué)網(wǎng)絡(luò) 課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀的主要途徑，但我們要同時利用其他一切可能的途徑，從而創(chuàng)建更有效的課堂教學(xué)模式，建立起立體的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)。立體的教學(xué)應(yīng)該是將教師的教與學(xué)生的學(xué)有機(jī)地結(jié)合、穿插，形成嚴(yán)密有效的教學(xué)機(jī)制，使學(xué)生對課前有準(zhǔn)備，在課堂上的能發(fā)揮，在課后會做總結(jié)。此外，我們還應(yīng)該建立良好的教學(xué)雙邊關(guān)系。在教學(xué)當(dāng)中充分發(fā)揮以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體充分發(fā)揮其主觀能動性的教學(xué)模式。教師要為學(xué)生提供盡可能多的英語閱讀訓(xùn)練的機(jī)會，另一方面，要不斷聽取學(xué)生的意見、建議、和要求，及時解決學(xué)生在閱讀上的問題，不斷改進(jìn)教學(xué)最終達(dá)到教與學(xué)的共同進(jìn)步。教師可采用“任務(wù)型”教學(xué)模式，發(fā)揮英語閱讀教學(xué)的實用性、知識性和趣味性，調(diào)動教師和學(xué)生兩方面的積極性。使得學(xué)生主動參與閱讀教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生親自體驗，從而提高學(xué)生英語的閱讀能力。
3.3 教給學(xué)生閱讀方法，形成良好閱讀習(xí)慣 英語閱讀教學(xué)的根本目的是教給學(xué)生的閱讀方法，使學(xué)生學(xué)會閱讀。①選讀法。根據(jù)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的需要，有選擇的閱讀有關(guān)文章，以便學(xué)以致用。這樣做不但豐富學(xué)生的語言，還培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣提高學(xué)生的英語閱讀能力。②精讀法。讓學(xué)生逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。教師選擇文章中語言優(yōu)美、情節(jié)生動的段落，利用這些作品指導(dǎo)學(xué)生精讀，調(diào)動多種感官，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成認(rèn)真閱讀的好習(xí)慣。③速讀法。要求學(xué)生在快速瀏覽過程中集中注意力，做出快速的信息處理和消化。利用速讀法，可以做到最少的時間獲取最多的信息。
3.4 構(gòu)建有效的形成性評價 形成性評價是對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況進(jìn)行監(jiān)控與評價的重要途徑，能為課堂教學(xué)和管理提供反饋信息，并將評價中收集到的信息用于調(diào)整教學(xué)和管理，實現(xiàn)提高課堂教學(xué)效率的目的。這種評價模式鼓勵學(xué)生參與，幫助教師在課堂教學(xué)管理上做到有的放矢，也幫助學(xué)生監(jiān)控記錄自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展。同事強(qiáng)化學(xué)生的自我管理意識。
3.5 將英語閱讀能力的培養(yǎng)和其他能力的培養(yǎng)相結(jié)合 我們在課堂上要運用多種教學(xué)手段和方法，調(diào)動學(xué)生參與各種活動和訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生多方面的技能，從而在另一個側(cè)面促進(jìn)學(xué)生英語閱讀能力的提高。
培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀能力不能一蹴而就，應(yīng)該是一個長期、復(fù)雜的訓(xùn)練過程。因此，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生掌握正確方法、技巧，選擇適合學(xué)生的閱讀材料進(jìn)行訓(xùn)練。因此，一方面教師要借鑒他人的經(jīng)驗，另一方面，必須在教學(xué)實踐中探索新的思路，積累新的，改進(jìn)方法。這樣才能促使教學(xué)相長，促進(jìn)學(xué)生閱讀呢能力的提高，提高學(xué)生運用英語的能力及英語分析問題的能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]羅之尚.淺談職業(yè)院校英語教學(xué)的現(xiàn)狀及對策[J].河池學(xué)院學(xué)報，2007（2）：5.
眾所周知，閱讀能力直接決定了一個人獲取信息量的大小，因此在小學(xué)教學(xué)階段，語文教師都強(qiáng)調(diào)學(xué)生多讀書，培養(yǎng)學(xué)生對于語言文字的熟悉度和認(rèn)知詞匯的能力。但是英語作為一門外來學(xué)科，小學(xué)生學(xué)習(xí)起來有著諸多的限制，僅僅強(qiáng)調(diào)聽說能力的培養(yǎng)不利于小學(xué)生形成對于英語的全面認(rèn)識和深入了解，同時也限制了信息獲取能力的提高。因此，必須結(jié)合小學(xué)生學(xué)習(xí)能力及其發(fā)展特點，有針對性的培養(yǎng)小學(xué)生英語閱讀能力，提高小學(xué)生英語水平。
一、培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀的熱情，享受閱讀的美好
俗話說，興趣是最好的老師。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也同樣如此，只有對某門學(xué)科帶有濃厚的興趣，才會主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)也不再是沉甸甸的負(fù)擔(dān)，變成了獲取知識的享受過程。英語閱讀相比較于語文閱讀來說，存在著更大的難度和障礙，小學(xué)生的詞匯量非常有限，也沒有形成一定的語感，閱讀起來很吃力，較難的閱讀不利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀熱情，對學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)英語的信心也是一個打擊。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時，一定要注意循序漸進(jìn)，因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生在讀懂的基礎(chǔ)上感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，享受閱讀的美好。
二、精選閱讀教材，精心設(shè)計閱讀教學(xué)活動
（一）材料難易度合適，符合學(xué)生閱讀水平
針對不同年級的學(xué)生，材料的選擇難易程度有所不同，低年級的學(xué)生閱讀能力有限，應(yīng)該著重培養(yǎng)其對于閱讀的興趣為主，可多選擇一些帶圖畫的小故事、笑話、繞口令等內(nèi)容，學(xué)生可以簡單理解句子的意思和文章的內(nèi)容即可。教師也可以將故事的內(nèi)容講給學(xué)生聽，或者通過播放視頻音像等方式增加低年級學(xué)生對于文章的理解，可選擇輕松、幽默的題材，讓學(xué)生在輕松的氛圍里學(xué)習(xí)到知識，逐漸感受到英語學(xué)習(xí)的魅力。而對于較高年級而言，閱讀材料的選擇上要更加豐富化、多元化，較高年級的學(xué)生們在閱讀能力上有了顯著的提高，對于內(nèi)容的理解也更加深入，因此，可以適當(dāng)給予一些稍長一些的文章和故事，鼓勵學(xué)生將閱讀到的內(nèi)容以講故事的形式復(fù)述給同學(xué)們，或者以小組表演的方式演繹出來，通過這種方式不僅能增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的成就感，了解到英語語言文化的魅力，還能隨著英語閱讀的不斷豐富，學(xué)生逐漸增加詞匯量，進(jìn)一步提高英語學(xué)習(xí)的能力。
（二）閱讀與教學(xué)相結(jié)合，提高學(xué)生閱讀能力
小學(xué)生接觸到的英語閱讀文章有限，主要還是以課本內(nèi)容為主，因此，應(yīng)該將閱讀與教學(xué)有效結(jié)合起來，并從課本引申到更豐富的內(nèi)容。首先，教師應(yīng)將課文內(nèi)容逐句分析、講解，并有感情的示范性朗誦，讓學(xué)生感受到英語的音律和音調(diào)之美，并模仿性朗讀，通過對教材的熟悉度掌握基本的詞匯量和培養(yǎng)學(xué)生的語感；其次，除了課本的基礎(chǔ)內(nèi)容之外，適當(dāng)引申出更多豐富的內(nèi)容，如講到hamburger、noodles、dumplings等內(nèi)容的時候，可以引申出中外文化和飲食之間的差異，讓學(xué)生感受到英語國家的文化氛圍和飲食習(xí)慣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，更加主動的去探索英語的奧妙；最后，老師可以組織學(xué)生收集跟課文內(nèi)容有關(guān)的小資料、小常識和諺語類，每天拿到課堂上與同學(xué)們進(jìn)行分享，這樣學(xué)生就會有意識的去關(guān)注與英語有關(guān)的閱讀和文章內(nèi)容等，從中找出自己感興趣的內(nèi)容摘抄下來，不僅增加了學(xué)生們的閱讀量，還能有效的增加學(xué)生們的人文素養(yǎng)，全方位感受到語言的魅力。
（三）擴(kuò)展課外閱讀，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法
除了小學(xué)課本中精選的文章內(nèi)容之外，教師應(yīng)給學(xué)生留出一定的課外閱讀時間，將課本作為基礎(chǔ)，課外閱讀作為豐富和拓展。小學(xué)階段的學(xué)生還處于成長發(fā)育階段，對于新鮮事物保持了很大的好奇心，并且想象力豐富，應(yīng)該很好的利用這個階段學(xué)生身心發(fā)展的特點，因勢利導(dǎo)，讓其主動的去接觸英語這個新鮮事物，積極的去感受英語的魅力。課本知識有一定的局限性，如內(nèi)容過于傳統(tǒng)，形式比較單一、枯燥等，小學(xué)生剛開始接觸英語的熱情很容易隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)一步發(fā)展而冷卻，這時候內(nèi)容豐富、多元化的課外閱讀則能彌補(bǔ)這個缺陷，重新喚起學(xué)生的閱讀熱情。另外，教師在學(xué)生閱讀的過程中要及時給予正確的指導(dǎo)，小學(xué)生還沒有掌握一定的閱讀方法，通常按照自己以前的認(rèn)知習(xí)慣進(jìn)行閱讀，有時候起不到很好的閱讀效果，老師應(yīng)在專業(yè)的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)讀、略讀、跳讀、誦讀等多種閱讀方法相結(jié)合，根據(jù)具體的情況選擇合適的閱讀方法，將精度與泛讀、瀏覽性閱讀結(jié)合起來，鍛煉學(xué)生對于不同材料的閱讀能力，這樣不僅能有效提高閱讀速度，而且通過閱讀的過程加深了學(xué)生對于文章內(nèi)容的理解，為進(jìn)一步提高英語閱讀能力打下了良好的基礎(chǔ)。
一、小學(xué)中年級閱讀教學(xué)中存在的問題
由于種種原因，目前我們的小學(xué)英語教學(xué)還存在諸多問題。這些問題主要通過教師、學(xué)生及教學(xué)內(nèi)容三個方面反映出來：
1.教師方面。教師在教學(xué)過程中的主要不足之處表現(xiàn)在兩個方面：一是固守課本的框框，缺少外延的拓展。大部分教師的閱讀教學(xué)只局限于教材中的內(nèi)容，局限于課堂上短短的十幾分鐘，因此，學(xué)生的閱讀能力隨之受到制約；二是把閱讀教學(xué)變?yōu)檎n外閱讀，解釋一下生詞，對對答案。如此走過場的教學(xué)非但時間上得不到保證，而且擴(kuò)大閱讀量、提高閱讀能力也成了一句空話。
2.學(xué)生方面。首先，學(xué)生缺乏閱讀的興趣。小學(xué)中年級學(xué)生英語閱讀材料少、應(yīng)用英語的場合少、利用頻率低、課外閱讀補(bǔ)充材料匱乏，導(dǎo)致學(xué)生閱讀能力發(fā)展緩慢。大部分學(xué)生除了課本中的閱讀練習(xí),從來不主動閱讀課外材料。即使有的學(xué)生閱讀了，但對閱讀的內(nèi)容缺乏深層的理解。
3.教學(xué)內(nèi)容方面。主要體現(xiàn)在有的教學(xué)內(nèi)容較難，學(xué)生難以掌握。小學(xué)中年級學(xué)生的語法、詞匯及語篇積累知識不豐富，當(dāng)遇到新單詞或新句式時，產(chǎn)生了畏懼感，覺得束手無策，思路混亂，致使閱讀能力得不到提高。
二、小學(xué)中年級英語閱讀教學(xué)策略
1.不要求獨立閱讀。小學(xué)中年級學(xué)生還沒有具備閱讀技巧和能力，一旦遇到生詞就會覺得閱讀困難，從而產(chǎn)生厭讀情緒。因此，教師不能一開始就要求學(xué)生自己獨立閱讀故事或短文，而是要求學(xué)生出聲把他們能認(rèn)讀的讀出來。遇到不認(rèn)識的單詞和不理解的句子時，告訴學(xué)生把它跳過去，只要求讀懂大意。
2.閱讀材料難易適度。教師在選擇閱讀材料時，要考慮語言的難易程度、內(nèi)容是否符合小學(xué)生的年齡與興趣，是否能吸引學(xué)生。教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說：“教師如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動感情的腦力勞動，就會帶來疲倦。”對于小學(xué)生來說，故事本身就有足夠的、直接的吸引力。學(xué)生對于喜愛的、感興趣的故事，會主動去讀，會對所讀內(nèi)容積極思考，努力想讀懂故事、理解故事。因此，教師在選擇閱讀材料時，應(yīng)充分考慮故事中主人公的形象及故事情節(jié)。
3.增加課外閱讀。如果主要依靠課堂教學(xué)，是不能滿足學(xué)生閱讀的需要的，我們還必須向課外適當(dāng)延伸。課內(nèi)閱讀是基礎(chǔ)，課外閱讀是補(bǔ)充。小學(xué)生的課外閱讀尤其需要教師的精心指導(dǎo)，如果完全放手讓學(xué)生自主閱讀并不現(xiàn)實。當(dāng)然，小學(xué)生的課外閱讀還需要一個交流的平臺。交流的意義一方面在于讓學(xué)生之間分享課外閱讀的快樂與信息；另一方面通過交流讓學(xué)生相互交換閱讀材料，從而實現(xiàn)資源共享。同時，教師還可以通過學(xué)生間的交流，明白應(yīng)該向?qū)W生推薦什么樣的英語閱讀材料以及如何更好地指導(dǎo)學(xué)生的英語課外閱讀。
4.有技巧地閱讀。（1）教給學(xué)生根據(jù)上下文猜測詞、句意義的方法。閱讀中難免遇到生詞，當(dāng)遇到生詞時，教師要教育學(xué)生不要驚慌，因為這些生詞不是孤立存在的，我們可以根據(jù)構(gòu)詞法、同義詞、反義詞、等同關(guān)系、因果關(guān)系或上下文暗示等方法，猜出生詞的詞義。同時，告誡學(xué)生在閱讀中不應(yīng)過分在意對個別詞語的理解與否,不要一句一句地理解句意，要學(xué)會堅持讀完整段或整篇文章，然后抓住主要思想整體考慮問題、理解文章。（2）查讀。做題時，可通過問題的關(guān)鍵字或詞回到文中尋找答案，這樣做起題來又快又準(zhǔn)。如有問題問：What’s the weather like in Dongguan?那么學(xué)生可透過關(guān)鍵詞weather和Dongguan回到文中找到答案。運用這種方法，學(xué)生就能在最短的時間內(nèi)掠過盡可能多的閱讀內(nèi)容，找到所需要的信息。（3）注意培養(yǎng)學(xué)生閱讀中用英語思維的習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生主動思考問題、解決問題的能力。
5.滲透中西方文化背景知識。在教學(xué)過程中拓寬小學(xué)生的知識面，讓小學(xué)生了解各國文化背景、風(fēng)土人情，是提高英語閱讀能力的基礎(chǔ)。眾所周知，各個地區(qū)都有其獨特的地域特點和文化意識，所以要學(xué)好一種語言，首先要了解其獨特的文化意識，只有了解其文化背景才能很好地掌握其語言的應(yīng)用。 所以教師在閱讀過程中要有意識地滲透文化背景知識，幫助學(xué)生更好地理解閱讀內(nèi)容。
6.注重運用評價手段。良好習(xí)慣的養(yǎng)成，除了認(rèn)知指導(dǎo)、訓(xùn)練強(qiáng)化外，更需要調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的情感、心智。對小學(xué)生而言，評價是影響他們閱讀的重要教學(xué)行為。合理、恰當(dāng)?shù)脑u價方式不僅會促進(jìn)學(xué)生朗讀能力的發(fā)展，還能幫助學(xué)生建立積極的學(xué)習(xí)情感。評價既可以是同學(xué)之間的互評，也可以是教師的評價。
【關(guān)鍵詞】中學(xué)生英語 閱讀能力 教學(xué)
近年來，英語作為一門學(xué)科甚至是作為一項社會上的技術(shù)手段，其地位在人們心中也是舉足輕重，甚至有些家長認(rèn)為只要學(xué)好英語，孩子的前途便不可估量，相反的，要是學(xué)不好英語，前途便毀了。是什么原因讓大多數(shù)的家長會產(chǎn)生這樣的思想呢？歸根究底還是英語難學(xué)，學(xué)不懂，不知道怎么開口說話等等，這些頻繁出現(xiàn)在孩子口中的詞語，讓大多數(shù)的家長產(chǎn)生壓迫感，急切地想要讓孩子成為人中龍鳳，于是便有了各種英語輔導(dǎo)班的群涌鵲起、前仆后繼。其實英語到底難不難？為什么有的孩子就可以一目了然，胸有成竹，也不用在假期的時候去參加各種磨人的學(xué)習(xí)班，而有些孩子卻一次一次的面臨著“低分”成績？而這些原因主要也跟老師本身的錯誤指導(dǎo)有莫大的關(guān)系，且不說“中國式”教育在孩子學(xué)習(xí)階段所產(chǎn)生的誤區(qū)，就教師本身素質(zhì)也是一個極大的考驗。我們可以發(fā)現(xiàn)，在中學(xué)生英語課上，開課前十分鐘一般都是“把聽寫本拿出來開始聽寫”，然后就是糾錯、記單詞、朗讀課文，45分鐘就這么過去，學(xué)生基本上就是在糾錯、改錯、在精神極度緊張中度過這45分鐘，教師缺乏了正確的技巧指導(dǎo)和方法培養(yǎng)，禁錮了學(xué)生的思維發(fā)散和大膽探索的能力。筆者認(rèn)為培養(yǎng)中學(xué)生英語的能力是得從以下幾點入手：
一、學(xué)習(xí)環(huán)境
任何語言的形成環(huán)境都很重要，首先學(xué)生要有好的學(xué)習(xí)環(huán)境，才會有好的學(xué)習(xí)姿態(tài)。
在平時英語學(xué)習(xí)當(dāng)中，家長、教師、周圍的學(xué)習(xí)環(huán)境給學(xué)生帶來了極度壓迫感，家長的太過急切、教師過分追求高分、以及周圍學(xué)生營造的一種緊張氛圍這些因素本身就讓學(xué)生自我恐慌，這本身就是一種心理暗示，越想得到就越得不到，學(xué)生根本沒有時間再來“喜歡”英語。貧乏的語言背景和知識本身就是學(xué)習(xí)過程中的阻礙，要充分的培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)興趣和欲望，當(dāng)然這些還是得需要教師的正確指導(dǎo)和配合。
在牢固掌握了基礎(chǔ)知識以后，就得培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，雖然良好牢固的基礎(chǔ)知識不能直接轉(zhuǎn)換為閱讀能力，但是提升閱讀能力的前提卻是有一個好的基礎(chǔ)，穩(wěn)定扎實的基礎(chǔ)底子是學(xué)好英語的根本。首先學(xué)生得注意“傾聽”，要學(xué)會做一個傾聽者，在別人那里“取其精華，棄之糟粕”，聽的多了，自然也就敢說了。讓學(xué)生跟學(xué)生在自己的空間范圍里面活躍起來，發(fā)散他們的思維，增強(qiáng)他們的自信。記得在《絕對小孩》里面有這樣一句話：“每一個孩子都是以一種不可思議的方式活在這個世界上。他們是最能幻想和憧憬的，恰恰會在適當(dāng)?shù)臅r候給你意想不到的驚喜。”老師需要做的就是指引著他們在自己的思維里面形成一條線，只要順著這條線就能找到自己的學(xué)習(xí)方式方法。這就是為什么一定要找到適合自己學(xué)習(xí)方法的原因――只要走對了路，那么結(jié)果就一定不會太差。
二、閱讀興趣的培養(yǎng)和廣泛的閱讀習(xí)慣
中國有句老話，孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”所謂一切成敗因果緣于興致，可見興趣對于事情的成功與否是多么的重要，培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，讓他對感知新鮮事物、探索新鮮知識存在著一個強(qiáng)大的內(nèi)心驅(qū)動和推進(jìn)。內(nèi)心有一股力量推著他向前，他就會不自覺地一直往前走，直至達(dá)到他自己都意想不到的地步。
那么怎么樣來培養(yǎng)孩子的閱讀興趣呢？
1.選擇閱讀材料最重要。教師可以先了解到學(xué)生的興趣點在哪里，比如有些孩子喜歡觀察動物；有些孩子喜歡看漫畫；還有的孩子喜歡花花草草。總之是孩子就一定喜歡新奇的事物。選擇一些有意思的課外讀物，當(dāng)然要注意的是，書本上不能出現(xiàn)太多的生僻詞，學(xué)英語本身就是一個由淺及深，循序漸進(jìn)的過程，急躁不得。人都是視覺動物，把那些帶圖片的讀物拿給學(xué)生，先刺激他的視覺神經(jīng)，然后一步一步引導(dǎo)著他自己去動手查那些自己不明白意思的生詞，一個一個的記住，這樣記住的單詞也不容易被忘記。如此由易到難，其實學(xué)生的注意力很容易被抓取，他們是這個世界上難得的探險家，任何他們所不知道的領(lǐng)域，都會勾起他們想要去了解的欲望和好奇。瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，學(xué)習(xí)從屬于發(fā)展，從屬于主體的一般認(rèn)識水平。因為任何知識的獲取都必須通過學(xué)生的同化，才有可能被理解和吸收，并且要和時代同步，跟學(xué)生身邊的事物息息相關(guān)，太過抽象的解釋和說明，對于中學(xué)生來說都很難接收和理解，一切簡化，以粗顯的方式通過形象化具體化的形態(tài)表現(xiàn)出來，學(xué)生會比較容易理解。比如下面這個案例：
（教師請學(xué)生表演一個跳芭蕾舞或者迪斯科的動作，并在黑板上出示相應(yīng)的簡筆畫、板書。）
Perform ballet 表演芭蕾舞
Dance the disco 跳迪斯
T：What’s he/she doing？
Ss：He/She is dancing.
T：Sha！He/She can perform ballet/dabce the disco.
（讓學(xué)生上臺表演，活躍課堂氣氛。）
又比如：（利用簡筆畫，談?wù)撃橙薱an和couldn’t做某事，引出生詞和短語。）
T：Michael can play basketball now.But when he was five，he couldn’t play basketball.Kangkang could play ping-pong one year ago，but not very well.Now he is good at playing it.（板書）
Coud，couldn’t，ping-pong，be good at
仁愛版英語這兩個成功的教學(xué)案例告訴我們：如何擺脫生硬枯燥的課堂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動自主的參與到討論和探究的學(xué)習(xí)當(dāng)中來，就像一個好的游說者要想把人拉到自己的渡船上搭乘同一條戰(zhàn)艦一樣，從擺在這個人面前的利益和觀點出發(fā)考慮問題，這樣就能達(dá)到事半功倍的效果了。
2.給予鼓勵。在國內(nèi)，人們太推崇“謙遜和忌驕”了。人們心理都會這么覺得：驕傲使人退步，謙虛讓人進(jìn)步。其實驕傲沒有什么不好，它能讓人自信，不是有句話這樣說嗎？自信的人最美麗。教師要充分的鼓動學(xué)生自我表現(xiàn)，敢于表現(xiàn)的學(xué)生已經(jīng)很勇敢了，要及時的給予表揚(yáng)和鼓勵，哪怕是回答錯誤也要先鼓勵，然后提示其錯誤的地方并引導(dǎo)他往正確的思路上來。先鼓勵，是要給學(xué)生信心，（提示：中學(xué)生的心理是很脆弱的，所以對于不滿的地方才會用了極端的方式來表達(dá)。）再糾錯，于他的心理也會更好的接受，一句鼓舞的話，既能照顧到學(xué)生的感受又能達(dá)到自己的教學(xué)效果，何樂而不為呢！
3.保障學(xué)生有一定的閱讀時間和自我認(rèn)知的時間。閱讀的能力是需要練習(xí)的，就像練字，寫的多了，字自然就寫的好了。其實學(xué)生平時在課堂上的閱讀范圍非常的有限，不管是在課文還是試卷上，閱讀的題材跟詞匯量都很貧乏，老師應(yīng)當(dāng)提供更多時間供孩子們自由閱讀。比如一周可以抽出兩節(jié)課的時間來讓大家自由發(fā)揮和閱讀，還可以組織一些課外活動；比如講英語故事大賽或者是演講比賽等等。既鍛煉了學(xué)生的英語閱讀能力，還提升了學(xué)生的口語表達(dá)能力。要更大限度的擴(kuò)大英語閱讀面，還應(yīng)讓學(xué)生多接觸一些實用性強(qiáng)的應(yīng)用文，比如科普知識、英語剪報、名人軼事等等。通過強(qiáng)大的閱讀量，不但擴(kuò)充了學(xué)生的視野，提升了學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣以及對閱讀能力的提高，還讓他們的思維變得更加廣闊，在以后的人生道路上也是一個正確的指引，對保持正確的價值觀也有很大幫助。
三、用聯(lián)想的方式和自我感知力來閱讀
作者跟閱讀者之間本身就存在著空間關(guān)系，他們只能通過文章來溝通和交談，所以有時候閱讀者也必須要有強(qiáng)大的聯(lián)想空間――這也是文字本身的美妙之處。作者在寫作的過程中也許會因為文字的銜接美妙、表達(dá)的比較含蓄優(yōu)雅而沉醉其中，這就需要閱讀者來猜來想象寫作者的創(chuàng)作世界，學(xué)生把想象力和領(lǐng)悟力發(fā)揮到極致，根據(jù)故事的歷史背景和社會意義來框架，也鍛煉了學(xué)生的總結(jié)能力和適應(yīng)力。啟發(fā)學(xué)生把自己的生活積累和閱讀信息連接起來，勾勒出自己心中的那個故事，用自己的理解方式來解答，會加深學(xué)生對閱讀材料的理解和滲透。
總之，“冰凍三尺，非一日之寒”。學(xué)好英語，培養(yǎng)學(xué)生的理解和閱讀能力，這是一個循序漸進(jìn)的過程，只有持之以恒，不斷地在實踐中檢驗，調(diào)動學(xué)生的積極主觀能動性，才能使學(xué)生的閱讀理解能力得到多方位的提高。這也不是一朝一夕能做好的事情，在英語閱讀教學(xué)過程中，如何培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)興趣、掌握閱讀的技巧和方法、提升閱讀的理解能力，這些也都是每一個老師的必修課。
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關(guān)鍵字：高中英語；閱讀理解；能力培養(yǎng)
中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2013）09-221-01
英語閱讀是外語教學(xué)中的重要一環(huán)，而提高中學(xué)生英語閱讀理解能力也一直是英語教學(xué)的重要目標(biāo)。閱讀理解是一種創(chuàng)造性的思維勞動，主要考查學(xué)生理解不同文體的能力。閱讀的過程是對語言的認(rèn)知過程，閱讀有助于鞏固和擴(kuò)大詞匯、豐富語言知識、提高運用語言的能力，還可以訓(xùn)練思維能力、理解能力、概括能力與判斷能力。因此，提高中學(xué)生的閱讀能力是不可避免的
一、中學(xué)生在閱讀訓(xùn)練中的不足
在教學(xué)過程中，根據(jù)了解和觀察，能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀方面存在以下問題和不足：
1、詞匯量不足。英語詞匯量是英語閱讀的根本。詞匯的掌握，特別是積極詞匯的掌握，是提高英語綜合應(yīng)用能力的基礎(chǔ)。而學(xué)生由于學(xué)習(xí)太忙、學(xué)業(yè)繁重，沒有足夠的時間放在英語上，更不用說是背單詞了。可以說，掌握足夠的詞匯是理解文章的關(guān)鍵。學(xué)生在記憶詞匯時總是喜歡拿著英語詞匯書死記硬背。這樣記住的只是一些死的單詞符號和一些固定的詞意，忽視了詞意的靈活性。
2、沒有養(yǎng)成科學(xué)的閱讀方法。學(xué)生在閱讀時通常關(guān)注的是單詞，而不是句子，他們不懂得句子是組成文章意義的最小單位，刻意把遇到的每個生詞都查清楚才會繼續(xù)往下讀，他們不注意文章中句子與句子之間的聯(lián)系。有的長期養(yǎng)成了指字閱讀、出聲閱讀、回視等不良閱讀習(xí)慣等，常常是記了前面，忘了后面。這些習(xí)慣不僅嚴(yán)重影響了閱讀速度，而且影響了對文章的正確理解。
3、缺少豐富的閱讀策略。除了語言知識和背景知識，影響閱讀理解最為重要的因素之一是認(rèn)知策略，包括猜詞悟義、預(yù)測、分析、判斷和總結(jié)等策略。學(xué)生在閱讀過程中缺乏這些必要的閱讀策略的支持。由于缺乏高質(zhì)量的閱讀實踐和閱讀技巧，學(xué)生不善于抓住關(guān)鍵詞和主題句，不善于猜詞悟義，幾乎每句話都要翻譯成漢語才能繼續(xù)閱讀。差的閱讀者常常將詞語和句子本身作為閱讀理解的基礎(chǔ)，不注重對整篇文章的理解。
二、培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語閱讀能力
閱讀是一個由易到難、由淺到深、循序漸進(jìn)的過程。學(xué)生應(yīng)具備一定的語言學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識。這里的語言基礎(chǔ)知識包括基本詞匯及基本語法等幾方面。奠定扎實的語言基礎(chǔ)是培養(yǎng)閱讀能力的前提。而擴(kuò)充詞匯、熟練掌握語法知識則是問題的關(guān)鍵。只有經(jīng)過不斷的練習(xí)，才能在閱讀速度、理解率等方面有所進(jìn)步。由此可見，詞匯量的擴(kuò)大，語法知識的掌握和閱讀能力的提高是一個互為因果的過程。
三、掌握正確的閱讀方法
在閱讀過程中根據(jù)不同的閱讀目的和要求，采取不同的閱讀方式和策略，遵循由淺入深，由表及里，由具體到概括的順序要求閱讀。常見的閱讀方式有：
1.找讀 。“找讀”就是選擇適合自己的語言材料。一方面閱讀材料要適合自己的英語水平；另一方面閱讀材料要符合自己的興趣愛好和認(rèn)知水平。只有這樣，學(xué)習(xí)者才愿意并喜歡閱讀且閱讀效率高、效果好。
2.略讀 。“略讀”就是讓學(xué)生用盡可能快的速度閱讀課文，忽略不懂的句子或生詞，從整體上把握文章的基本內(nèi)容，并非是一字不漏，一句不漏地閱讀。主要是讓學(xué)生通過瀏覽文章的標(biāo)題、插圖、文章的首段和尾段及各段的主題句或結(jié)論句，了解文章的基本意思，然后回答問題。
3.查讀 。“查讀”是快速閱讀的另外一種方式，在閱讀過程中不用發(fā)出聲音，也沒有必要讀準(zhǔn)每一個單詞，胡春洞說：“有效的閱讀理解與語音、聲音、口語等并無必然的聯(lián)系。”同時，在閱讀之前，要求老師根據(jù)閱讀材料設(shè)計出“找讀”或“查讀”需要解答的問題或具體事實，閱讀效率的高低取決于閱讀目的是否明確，需要回答的問題是否明確以及回答問題的正誤取決于學(xué)生的閱讀能力。
四、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜詞釋義的訓(xùn)練。
1、根據(jù)上下文內(nèi)容來猜測詞義。英語的詞義不是孤立存在的，在仔細(xì)閱讀文章之后，可以利用上下文提供的情景和線索，進(jìn)行合乎邏輯的綜合分析和推理。
一、利用正確的方法進(jìn)行快速閱讀訓(xùn)練
在閱讀英語單詞或句子的過程中，許多學(xué)生感到自己的閱讀速度提不上去，并且對單詞和句子的意義無法理解；有的學(xué)生則認(rèn)為自己的英語基礎(chǔ)知識太差，然后就盲目地背單詞。教師指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)生原有英語知識的基礎(chǔ)上，能夠用正確的方法進(jìn)行快速閱讀訓(xùn)練，即能顯著提高學(xué)生的閱讀速度，也能提高學(xué)生對單詞和句子意義的理解。以下有四種快速閱讀的方法可供參考：
1.快速泛讀。平時要養(yǎng)成快速泛讀的習(xí)慣，以教材為主，要求讀得快，理解掌握課文的主要內(nèi)容就行了。
2.計時閱讀。閱讀時要養(yǎng)成計時閱讀的習(xí)慣。計時閱讀每次進(jìn)行5～10分鐘即可，不宜過長。由于計時快速閱讀時，學(xué)生精力高度集中，時間一長，容易疲勞、精力分散，反而乏味。
3.略讀。略讀又稱跳讀或瀏覽，是一種專門的、非常實用的快讀閱讀技能。所謂略讀，是指以盡可能快的速度閱讀，迅速獲取文章大意或中心思想。換句話說，略讀就是要求讀者有選擇地進(jìn)行閱讀，可跳過某些細(xì)節(jié)，以求抓住文章的大概，從而加快閱讀速度。
4.尋讀。尋讀又稱查讀，同略讀一樣，尋讀也是一種快速閱讀技能。尋讀是一種從整篇的文章中迅速查找某一特定的信息，如人物、事件、時間、地點、數(shù)字等，而對其他部分略去不讀的快速閱讀方法。
另外，還可以采用圖式的方法進(jìn)行閱讀。圖式有三種類型：語言圖式、內(nèi)容圖式和形式圖式。語言圖式是指讀者先前的語言知識，即關(guān)于語言、詞匯、語法等方面的知識；內(nèi)容圖式是指讀者對所討論主題的熟悉程度；形式圖式是指讀者對文章體裁的了解程度。如果教師在學(xué)生閱讀中能給予指導(dǎo)，將會對把握文章內(nèi)涵和整體脈絡(luò)起到至關(guān)重要的作用，從而可以達(dá)到最佳的閱讀效果。
二、開展課外閱讀活動
要提高學(xué)生的閱讀能力和自學(xué)能力，只進(jìn)行快速閱讀訓(xùn)練是不夠的。以每周1000個詞來計算，學(xué)生一個學(xué)期只能完成1～1.5萬個詞的閱讀量，不足以使學(xué)生從中獲取獨立閱讀英語文章的基本技巧。所以，除快速閱讀外，還要開展課外活動，向?qū)W生提供較多而且題材較廣的短小成篇的課外閱讀材料，并要求學(xué)生相互交換各自的不同閱讀材料，要求每人每天課外閱讀600個詞的短文。這樣，既增加了閱讀量，又?jǐn)U大了學(xué)生的知識面，提高了學(xué)生的閱讀興趣。
三、認(rèn)真選好讀物
讀物的選擇對閱讀的效果起著重要作用。如果讀物選擇不當(dāng)，就會影響學(xué)生的閱讀興趣。因此，選擇讀物時要堅持“趣、易、薄、多”的原則。
1.趣。材料要有趣。興趣是行動的最大內(nèi)驅(qū)力，所謂“read for pleasure”，可以選擇英語笑話、幽默語言故事、科普小品、人物傳記、膾炙人口的名人演講、童話故事、短篇偵探小說以及著名小說的英文簡寫本等。當(dāng)然，英語水平好的學(xué)生可以選擇文字通俗優(yōu)美并且稍簡短一些的英文原著。有趣的讀物會讓學(xué)生愛不釋手。
2.易。語言要簡單。具體做法是：從書中隨便翻一兩頁，如果不用字典能看懂大意，那就說明語言難易適中。簡單的讀物容易培養(yǎng)語感，也容易提高閱讀速度。千萬不要好高騖遠(yuǎn)，一開始就讀大部分的原著，那樣讀書的熱情會很快被大量的生詞所淹沒。因此，選擇英語課外讀物應(yīng)先易后難，多易少難。
3.薄。書要薄，文章要短。如果能在較短的時間內(nèi)完成閱讀任務(wù)，則容易獲得成就感，這種成就感又形成正反饋，進(jìn)一步強(qiáng)化閱讀的興趣，從而越讀越愛讀，越讀越想讀。
4.多。閱讀量要大，即讀得多，讀得廣泛。要讀得多，所選材料就必須容易；要讀得廣泛，就要選薄書、短文章。
四、閱讀要講究效率且要落到實處
要提高閱讀效率，就要善用閱讀策略，如預(yù)測、略讀、查讀、猜測、總結(jié)等。當(dāng)然效率體現(xiàn)在閱讀速度和理解能力兩個方面。速度的提高與閱讀量是密切相關(guān)的。閱讀要以量求質(zhì)，給學(xué)生定的閱讀總量要在40萬個詞左右，每天堅持10分鐘，讀速定為60wpm左右，要求準(zhǔn)確理解率達(dá)到70%以上。實踐證明，一般水平的學(xué)生通過努力是不難達(dá)到這個指標(biāo)的。
閱讀基本上是在課外進(jìn)行，以學(xué)生自學(xué)為主，但是如果沒有得力措施的保障，就很難持續(xù)地發(fā)展。除對讀量、讀速嚴(yán)格要求并記錄在案進(jìn)行評比外，還要對學(xué)生的閱讀方法和技巧進(jìn)行指導(dǎo)。
1.指點學(xué)生養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣。閱讀時，不要每次僅看一個單詞、一個短語、一個句子，不要邊看邊查詞典，而要指導(dǎo)學(xué)生一邊閱讀一邊理解，一邊理解一邊閱讀的好習(xí)慣。
