時間：2023-05-29 18:00:48
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇元旦圖畫，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
新的一年即將開始。
時間過得很快，
歡樂的時光好像在昨天，
晃晃忽忽的，一下子就過去了。
新的一年，
又是一個充滿歡聲笑語的新年，
也許，元旦是春天，
春姑娘聞風而動，
帶來一場綿綿細雨迎接新年，
也許，元旦是冬天，
冬姑娘蠢蠢欲動，
下一場銀白色的大雪，
為新年添上一幅美麗的圖畫。
新的一年有許多新的希望，
高年級學生正在為考民辦中學做充分的準備，
決定期末考試一鳴驚人。
XX即將過去，
老師、同學們：
還有4天，日歷就進入嶄新的2011年了，同學們又長進一歲了。今天我們來談談“元旦”的話題。
“元旦”，按單個字來講，“元”是第一或開始的意思，“旦”字的原意是天亮或早晨。我國在發掘大汶口文化遺物中，發現一幅太陽從山顛升起，中間云煙繚繞的圖畫。經考證，這是我國最古老的“旦”字寫法。后來，在殷商的青銅器上，又出現了被簡化的“旦”字。“旦”字是以圓圓的太陽來表示的。“日”下面的“一” 字表示地平線，意為太陽從地平線上冉冉升起。
為了迎接新年的到來，為了表達追求美好、幸福生活的愿望，憧憬。各地人們都會舉行不同的慶祝活動。各個國家由于其歷史、文化、、民族習慣不同，也都有自己不同的慶祝元旦的習俗。
阿根廷有些人認為水是最圣潔的。每年元旦，各家老少成群結隊地到江河洗“新年浴”，并以鮮花揉搓全身，以示洗去污穢和霉氣，換來吉祥和幸福。
一些德國人元旦有個習慣——爬高，選又直又高的樹，小伙子順著樹干比賽爬高，以示步步高升。 意大利的一些地方元旦前夜，人們要把屋里的一些破舊不堪的瓶、罐、缸、盆等扔出門外砸碎，以示除舊迎新。
巴西農村有一獨特的風俗，人們在元旦見面時，一定要相互使勁揪住對方的耳朵。
在瑞士，有元旦健身的習慣，他們有的成群結隊去爬山，有的在山林中沿著長長的雪道滑雪，有的舉行踩高蹺比賽，男女老幼齊上陣，互祝身體健康。以健身來迎接新一年的到來。
1 2同學們，你們又準備怎樣來慶祝呢？有的同學說，我們把教室打掃的干干凈凈來迎接新年，有的同學還準備把教室布置的漂亮點，更多的同學還準備排練節目表演給老師、同學看呢！還有那就是同學們要走出校門為人們送上一張自己親手做的賀卡！總之同學們，你們可以動起腦筋來，想一想做一做，讓我們一起過一個安樂祥和的新年。同時我也提前祝愿你們在新的一年里成績進步，身體健康！
1 2
泰國
傳統的新年，即“宋干節”（“宋干”是梵語的譯音），也叫“潑水節”，是公歷的每年四月十三日到十六日。節日里，人們抬著或用車載著巨大的佛像出游，佛像后面跟著一輛輛花車，車上站著化了妝的“宋干女神”，成群結隊的男女青年，身著色彩鮮艷的民族服裝，敲著長鼓載歌載舞。在游行隊伍經過的道路兩旁，善男信女夾道而行，用銀缽盛著用貝葉浸泡過的摻有香料的水，潑灑到佛像和“宋干女神”身上，祈求新年如意，風調雨順；然后人們相互灑水，喜笑顏開的祝長輩健康長壽，祝親朋新年幸運，未婚的青年男女，則用潑水來表示彼此之間的愛慕之情。在新年第一天，泰國人都在窗臺、門口端放一盆清水，家家戶戶都要到郊外江河中去進行新年沐浴。
日本
人特別重視新年，每年的十二月二十九日至一月三日為全國休假日。日本人把十二月三十一日稱之為“大晦日”，也就是除夕日。除夕晚上，日本人稱之為“除夜”。除夜時他們祈求神靈托福，送走煩惱的舊年，迎來美好的新年，稱之為“初詣”。除夕年夜，各處城鄉廟宇分別敲鐘一百零八下，以此驅除邪惡，日本人則靜坐聆聽“除夜之鐘”，鐘聲停歇就意味著新年的來到。日本人稱元旦為“正日”。一至三日為“三賀日”。在正日，小輩須先去父母那里拜年，向父母問安，然后到親友家拜年。新年還是個“吃”的節日，各國人民都以食用自己民族的食物來祈求好運。日本人在“正日”這一天，早餐是很豐盛的，吃砂糖竽艿、蕎麥面等，喝屠蘇酒。此后一連三天，則吃素的，以示虔誠，祈求來年大吉大利。
埃及
是文明古國，公元前四十年，埃及人就能觀察星象了，他們發現天狼星和太陽一同升起時，尼羅河水立時上漲。埃及把尼羅河漲水的這一天作為新年的開始，稱為“漲水新年”。埃及的克魯特人迎接新年，是在門口放一張桌子，七八只碟子里供著大豆、扁豆、紫苜蓿和小麥的顆粒，還有好些綠色植物的小芽，這象征豐裕。獻給神的東西越多，新年的收成就越多。埃及的新年在秋天，因埃及的農業生產是從秋季開始的。
印度
在元旦那一天，誰也不許對人生氣，更不準發脾氣。印度有的地區，元旦早上，家家戶戶哭聲不斷，人人臉上涕淚橫流。他們感嘆歲月易逝、人生苦短，用哭來迎新年。有些地區的人們以禁食一天一夜來迎接新的一年，由元旦凌晨開始直到午夜為止。印度人在過年的前五天，各地都要演出印度史詩《羅摩衍那》（意為羅摩的游行），扮演史詩中的英雄與紙扎巨人“作戰”，“英雄”引發點著火的箭，紙扎巨人便在觀眾的歡呼聲中著火燒毀。除夕前，家家戶戶門前都張貼上各種精美的圖畫。元旦早上，人們提著精制的小燈，拿著紅粉包，出門向老人和親友拜年。見面道喜后，就互相將紅粉涂在對方的額上，表示吉祥如意，抬頭見喜。年輕人把紅墨水裝進水槍里，射到親友身上，稱為“灑紅”，表示吉祥如意。
朝鮮
新年有貼窗花、桃符的習俗。元旦黎明，人們把一些鈔票塞進了除夕預先扎好的稻草人中，扔到十字路口，表示送走邪惡，迎接吉祥福星。黃昏，人們又將全家人一年中脫落的頭發燒掉，祝愿家人四季平安。元旦日少女們頭戴一種麻制的帽子，稱為“福巾”，身穿帶花紋的五色彩衣，進行蕩秋千比賽。新年期間，朝鮮人除了享受美酒佳肴外，還必須要做一種米加上松子、栗子粉、棗泥和蜂蜜等，蒸煮成與我國的八寶飯相類似的甜飯食用，以預示家里人丁興旺日子過得像蜜一樣甜。
我想去長滿椰樹的海南島。那里可以游泳，可以玩沙，還可以坐在沙灘上一邊喝椰子汁一邊曬太陽，是個休閑的好去處。
我想去風景最美的地方－桂林。那里有清澈見底的漓江，有形態不一的青山，青山有的像老人，有的像巨象，還有的像月芽……江水與青山構成了一幅美麗的圖畫。
我想去鮮花盛開的昆明。那里有紅色的月季，紫色的勿忘我，白色的百合花，金黃的郁金香……聽婆婆說，昆明就是花的世界，花的海洋，來到昆明，就像被鮮花“包圍”了。
我想去繁華的武漢。雖說我去過，但那是在夏天，聽奶奶說，冬天的武漢可漂亮了，道路兩旁的法國梧桐，披上了一件銀裝，地上堆滿了厚厚的積雪，可以打雪仗，堆雪人還可以滾雪球。我還聽說每到元旦，武漢就會舉行馬拉雪撬的表演……
好玩的地方實在多。風景美的地方也很多，我想去的地方更多。我喜歡旅游，等以后我長大了，有了工作，就再也不用上網看圖片，我一定要游完我想去的地方。
去年冬天丈夫接到美國UB（紐約州立大學布法羅分校）的入學通知書，我決定帶兒子一起陪讀，元旦前我們來到了美國布里奇波特。初來乍到，四歲的兒子喬恩對什么都充滿好奇，但他最喜歡去的地方是公共圖書館。
布里奇波特圖書館，離家很近，步行只需15分鐘。這個建于1925年的圖書館只有三層樓，典型的美國紅磚建筑，墻砌得很平整，歷經近百年仍然很堅固。在這里辦借書證的手續十分簡單，只需提供有兩封家庭住址的信件，如銀行賬單、電費單等就可以了。憑借書證，一次可以借閱多達75件的圖書或音像制品。丈夫和兒子一人辦了一張。
喬恩最喜歡去的地方就是圖書館的兒童書庫。兒童書庫設在二樓，里面有大量的兒童繪本、圖書、音像、玩具、小電影放映設備（投影儀）。因為喬恩喜歡的小電影是在11點開始放映，所以每次我們都先到兒童書庫看會兒書。這里的設計很人性化，書架不高，孩子們可以不費力地拿到自己喜歡的圖書。桌子凳子也是根據兒童的年齡特點設計的，孩子們在這里很安全。我住的那段時間里，每個周六，我都會陪喬恩在這里讀書。在兒童書庫，有的孩子自己看書，有的是父母陪著一起讀。圖書館非常支持居民的讀書活動，還經常舉辦一些科普知識講座，如本地鳥類介紹、如何在汽水瓶里種花、非洲鼓舞等等，很受孩子們歡迎。
兒童書庫還為孩子們準備了很多A4紙打印的黑白線條畫，有彩筆可供孩子涂色用，并且不限制數量，但孩子們都很節約。每次喬恩總會看一會兒繪本就到一邊去涂色，興致非常高。有時候他還會一邊涂一邊用不多的英語和小伙伴交流。
11點，喬恩和很多孩子一起在工作人員的帶領下到隔壁的兒童放映廳去看小電影。小電影一般是播放孩子們喜歡的動畫片。看電影的時候，每個孩子都會免費得到一份圖書館提供的美味爆米花。我只在第一次陪他進去過，以后都是他獨立去看的。每次看完電影出來，小家伙都特別高興。我不知道喬恩能聽懂多少，但至少他是快樂的，還有我相信小電影會對他的英語水平有所幫助。
看完電影，我們才開始借書還書。這邊的圖畫書市場比國內開發早，很多都是許多年前出版的（國內是最近幾年才成規模）。喬恩找到了一本自己喜歡的圖畫書，高興地去找工作人員辦理手續。在國內，這些事情讓一個不到五歲的孩子去完成幾乎是不可能，我很慶幸孩子在這里學會了獨立。喬恩還順便從工作人員那里要了一份圖書館的活動計劃表。每個月，圖書館會把本月的活動安排打印出來，小家伙很關心下周的小電影以及那些有趣的講座。
其實，不光喬恩喜歡到圖書館，我也喜歡，在這樣一個環境幽雅、服務熱情、藏書豐富的溫馨舒適的地方，讀書看報真的是一種享受。
最新迎新年活動總結600字左右
12月31日，我園大班段、中班段、小班段、開展了迎新年，暢想中國夢主題活動，孩子們暢想中國夢，畫出我的夢，傳遞我的夢，積極暢想大膽創作！
活動中，哥哥姐姐帶著小班的弟弟妹妹一起快樂地講述著自己的夢想：我長大了要當醫生給病人看病；我要當老師，教小朋友無窮的知識；我要開飛機，飛向翱翔的天空；每個夢都無比可愛。孩子們用繪畫的方式將這美好的一刻描繪下來，并將美好的夢講給同伴聽、講給爸爸媽媽、爺爺奶奶聽，將自己的夢傳遞給更多有夢的人。
中國夢是大朋友們的愿景，也是小朋友的夢想，每個人都有一顆追逐夢想的心，孩子是所有夢的起點，希望通過活動的開展讓每一個孩子的夢想都絢麗綻放！
xx月3日下午，全校師生期盼的第4屆校園才藝大比拼（第2場）如期舉行，選手們充分發揮自己的特長，各顯其能，表演了一個又一個精彩的節目：有舞蹈、獨唱、歌伴舞、朗誦、小品、書法、美術等展示，內容豐富，形式多樣，最值得一提的是直排輪《嗨，我的夢》，武術《西隅雄風》的精彩表演贏得了臺下評委和觀眾的陣陣掌聲。最后活動在大家的歡呼聲中圓滿結束。
一個充滿活力、充滿希望、充滿魅力的新年已來到。在這辭舊迎新之際，西安小學舉行了以迎新年，暢想中國夢為主題的元旦慶祝活動。
活動以年段為單位，各年段在班科任老師的組織帶領下，帶著對新年的憧憬，開展了各具特色的慶祝活動：唱響新年之歌（歌謠）、繪畫新年之夢（圖畫、手抄報）、暢想新年夢想（征文）、制作新年賀卡、創寫新年寄語、開展乒乓球賽、活動豐富多彩，師生在回顧展望中感受成長的快樂和新年的喜悅。
最新迎新年活動總結600字左右
12月29日下午，我們園舉行了“慶元旦迎新年”幼兒手工作品展活動，為了讓孩子們過一個快樂的節日，我們園搞了這個活動，在活動中我們遵循面向全體幼兒，讓每個孩子得到鍛煉，盡情表現。本次活動從20xx年12月初開始到月底結束，此次展示活動并受到廣大師生的好評。從活動對象方面說，首先凸顯了我們大賽的活動宗旨，真正體現了我們幼兒園的環保參與意識及動手能力。其次，也豐富了幼兒園文化氣氛，促進了幼兒本身的溝通與交流。
通過這一次比賽，我們從各個方面都得到了鍛煉和提高了，首先我們與幼兒的溝通能力和協調能力得到了提高，我們和幼兒走近了，使我們更加了解這一時期幼兒的思想，和他們成為朋友式的老師。從幼兒方面來說，他們掌握了一到兩種手工制作技能，體驗到了成功的樂趣，習慣也得到了培養。從教學方面來說，我盡我所能，從習慣、技能、方法、興趣上培養幼兒，從細節入手來嚴格要求他們;從小事情大道理中來啟迪他們做人的道理，從耐心的教育中讓他們學會做事。
教師們也利用日常廢舊的材料，采取不同的藝術形式，經過大膽想象，精心指導幼兒創作了一件件富有科學性、趣味性、藝術性和教育性的手工作品。提高幼兒的動手操作能力和教師的業務素質。
在一片熱烈的掌聲中，“迎新年”聯歡活動結束了，孩子們手上拿著點心和印有自己與小朋友相片的臺歷，頭上戴著圣誕帽陸續與自己的爸爸媽媽走出教室，遠遠望去，那晃動的身影分外顯眼。
在“迎新年”聯歡活動中，孩子們積極主動地參與，當輪到自己上臺表演時，孩子們可認真了，站在臺上像個小演員，表情可豐富了，尤其是故事表演《烏鴉上當》，魏文
最新迎新年活動總結600字左右
20xx年元旦將至，幼兒園各級部的慶祝活動進行的如火如荼。在活動初期，我們苗班的寶寶用自己稚嫩的小手為教室添置節日的氛圍。為了我們的寶貝能充分感受節日的氣氛，爸爸媽媽甚至是奶奶也投身其中。
12月27日，伴隨著滿天飛雪，小班級部慶元旦，迎新年快樂親子party拉開序幕。為了減少寶寶與媽媽們的分離焦慮，我們將最后結束的合影活動提到了開頭，就這樣，我們成功啦！寶寶入園后的第一次元旦活動，在滿是笑臉中記錄了下來。
別看我們小但是我們的祝福可不少。這群可愛的`寶寶們送去了對爸爸媽媽滿滿的祝福。“一帆風順、兩全其美、三陽開泰……”節目正式開始啦，這群可愛的寶寶將小動物們模仿得活靈活現，用簡單的樂器敲出對新年期待的心情。
童話是寶石,它使我們的童年熠熠生輝。童話是精靈,它將美麗匯進靈魂的深處。孩子用稚嫩的言語，將他們理解的童話故事《匹諾曹》進行演繹。
拜年帖的由來
賀年卡，又名“拜年帖”，如今已成為元旦或春節時，人們送給摯友親朋的一種紀念品，以達到溝通感情、傳遞祝福的寓意。
中國人使用賀年卡的歷史，最早可追溯至漢代。那時，人們在新年探訪或登門造訪之時，都會遞上一張名片。名片，又名“名謁”，是賀年卡最初的雛形。不過在漢代，名謁還主要是官員和士大夫之間應酬交際的物品。名片上記錄有姓名、籍貫、身份、官職等信息，以示通報曉諭之用，其功能類似于今天的名片。迥異之處在于，古代的名片多半在達官顯貴或文人雅士間流行，且由家丁或仆人遞送，以示身份的尊貴。從材質上看，當時的名片多以竹木削成，故而又稱為“名刺”或“通刺”。據清代學者趙翼在《陔除叢考》中記載，“古人通名，本用削木書字，漢初謂之‘謁’，漢末謂之‘刺’，漢以后雖用紙，而仍沿用‘刺’”；宋代學者高承在《事物紀原》中也稱，“漢初未有紙，書名于刺，削木、竹為之”。自東漢以后，隨著造紙業的快速發展，紙張替代竹片成為賀年卡最常用的材質。為了凸顯別致和雅趣，文人開始在紙片上繪制一些象征吉祥的花卉、人物等圖案，然后鐫刻自己的姓名送給親友，以此賀歲。一張賀年卡，往往就是一帖精美的書法作品。
迨至唐宋，賀年卡的名稱及功能有所改變，被稱為“門狀”或“飛帖”。唐貞觀年間，太宗李世民在新年宴飲群臣之際，用燙金法制作賀年卡，上鐫御書“普天同慶”作為賜賞，恭賀佳節。宋代時，互贈賀年卡已在民間風靡一時，并演變出合頁、連頁等新款式樣。宋代文人交友甚廣，且喜遠游，倘若四處登門問候，既耗時又耗力，對于遠方故舊，如無法親赴前往，便委派一名仆人，手執一種用梅花箋紙裁成的賀年卡片代為慶賀，稱之為“片子”。所謂“片子”，就是用印有梅花圖樣的箋紙裁成卡片狀，卡片約兩寸寬、三寸長，上面鐫刻有受賀者姓名、身份、住址，以及恭賀祝福之辭。明代著名書畫家文徵明在一首《賀年》中寫道：“不求見面惟通謁，名紙朝來滿蔽廬。我亦隨人投數紙，世憎嫌簡不嫌虛。”可見，賀年卡在明代已被人們所廣泛使用。
入清后，人們習慣用紅色紙板制作賀年卡，寓意喜慶吉祥，故稱之為“紅單”或“拜年帖”。清代學者褚人獲在《堅瓠集》中記載：“元旦拜年，明末清初用古簡，有稱呼。康熙中則易紅單，書某人拜賀。素無往還、道路不揖者，而單亦及之。”紅單是專為年節而用紅紙所制，以表達吉慶意味，平日里是不能隨意使用的。可以說，紅單是頗具現代意義的賀年卡。除了色彩之外，賀年卡的樣式也日益繁多，有單片、合頁、連頁、對開、袞疊等不同款式。
賀年卡正面上端鐫刻有收信人的姓名、地址等信息，中間書以“恭賀新禧”“萬事如意”“恭喜發財”之類的祝詞落款，背面繪有山水花鳥、名勝古跡等精美圖案。有些闊綽的人家，還將拜年帖放進小木匣中，稱之為“拜匣”，以示隆重。
圣誕卡的傳說
西方也很早就使用賀年卡了。據說，古埃及人在互贈新年禮物時，有吟誦賀詞表達美好祝愿的習俗。他們將賀詞謄在木板上，作為禮物贈送親朋。中世紀時，歐洲不少國家已出現許多形形的賀卡，名為問候卡，尤以東歐地區的木刻賀卡最為著名。所謂“木刻賀卡”，就是將賀詞鐫刻在光亮圓潤的木頭上，或將它涂成五顏六色。
事實上，西方的賀年卡最初是以圣誕卡的形式出現，只在基督徒中流傳，主要是為了慶祝耶穌降生，頗具宗教寓意。西方最早的圣誕卡應追溯至15世紀的德國。當時，德國人古登堡發明了活字機械印刷機，是西方公認的活字印刷術發明者，德國人利用活字印刷術制作祝福卡片。但現代意義的圣誕卡，應源自于19世紀的英國。
有關英國圣誕卡的起源，流傳著三種說法：
一是說在1843年，英國維多利亞女皇和太子在倫敦的溫莎堡里慶祝圣誕節，當時社會上層名流的子女紛紛受邀參加宴會。為了增添節日氣氛，維多利亞女皇委托英國著名藝術家約翰?考爾科爾?霍斯利設計一種專門給孩子們的圣誕卡片，以此作為禮物饋贈大家。卡片上畫著一家人新年大團圓的情景，下方還印著“祝您新年快樂”的字樣，這款賀卡共印刷了1000份。很快，由女皇贈送的圣誕卡風靡英國，成為各國追捧之物，人們紛紛用寫上祝賀詞的卡片來互賀新年。
二是說在1843年，還是英國藝術家約翰?考爾科爾?霍斯利，他制作了一張三幅圖組合的印墨線填色賀年卡，還印有“祝你健康、節日愉快、新年快樂”的賀詞，贈送給他的老師卡馬?霍爾。后來，這位畫家所設計的圣誕卡風靡英倫三島。
三是說在1842年的圣誕節，英國傳教士蒲力治用一張卡片繪了一幅耶穌誕生的圖畫，并且寫上“祝您圣誕快樂、新年平安”的字樣，然后把這張卡片寄到遠在非洲傳教的好友。亨利考爾爵士看到以后，認為這是非常有意義的事，就請畫家毛厄里設計制作了一張卡片，贈給一位親近的友人。1864年，英國的阿爾巴特親王特別推崇這件事，許多印有圣誕圖畫的圣誕卡開始在倫敦發售。1865年，為了保證圖畫的精美，英國經銷商委托德國繪畫彩色的石版工廠印制圣誕卡，然后在英國及其領地發售，隨后傳至全世界。
隨著國門洞開，中國的基督徒也開始流行互贈圣誕卡。民國以前，中國人使用的是農歷紀年，所以古人贈送賀卡多在春節期間。1912年以后，中國人開始使用公歷紀年，并在元旦期間寄贈賀年卡。隨著西方文化的傳入，人們在圣誕節也流行寄贈賀卡，而且花色、品種逐漸增多。
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【關鍵詞】初中英語 學生 學習興趣
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.01.012
《英語課程標準》中指出基礎教育階段英語課程的任務是“激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略”。我們要以學生為本，靈活運用各種各樣的教學方法和手段，激發學生學習英語的興趣和積極性。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。當學生對學習產生濃厚的興趣時，注意力就會特別集中和持久，便可達到事半功倍的效果。集情景、游戲、歌曲多樣形式為一體的英語新教材，容易引起學生的學習興趣，如何把這種興趣引導并運用于課堂實踐中，成為英語教學中的主攻方向。在平時的教學中，教師要堅持用英Z組織教學，開辟英語語言環境，再配以大量的感性材料和多媒體教學手段，使學生在語境中學習英語，始終保持濃厚的學習興趣。學科與學科之間是相通的，英語起伏的語調優雅而流暢，富有韻律。
一、利用實物，引發興趣
在初級階段的語言訓練中充分利用日常生活中常見的實物，學習它們的名稱，描繪它們的形狀、顏色、性質、用途等，讓學生在愉快輕松的氣氛中掌握英語語言知識和語言技能。因為這些實物，貼近學生的生活，學生會特別感興趣。如教文具的名稱時，讓學生拿出文具盒，教師先拿出一支鋼筆，用英語說a pen，然后拿出兩支鋼筆說two pens，反復說幾遍，讓學生也拿著鋼筆跟老師說，很容易就把鋼筆這一單詞記住了。又如，在書包里裝了鉛筆盒，各種顏色的鉛筆，各種書本，小刀等等。然后再進行下列各種句型訓練：1.What is in the bag？2.There is/are……in it。3.Is there a pencil――box in the bag？4.Are there any pencils in the box？What colour are they？這些實物色彩鮮明，形象生動，可以集中學生的注意力，給學生留下了深刻的印象。這樣做，消除了學生開始學習英語時認為英語難學的心理障礙，使他們的思維活躍，處于最佳的學習狀態，能當堂記熟所學內容，教學效果良好。
二、創設情景，激發興趣
在教學中創設一些引人入勝的情景是十分重要的。如在教學去餐館就餐的對話時，我事先準備了牛奶、桔汁、水、香蕉、面包等，上課時把它們陳列出來，講臺便成了餐館的柜臺。教師扮演營業員，學生扮演顧客，顧客要喝飲料時說：“Could I have some bottles of orange（milk，water）？”營業員就拿出該件商品回答：“OK。”然后問：“How many would you like？”顧客答“Three”？營業員就拿出顧客想要的東西說：“Here you are。”顧客說：“Thank you。”表演完一遍以后，教師再用學生學過的其他吃的喝的東西的單詞套用句型，然后讓學生兩人一組到臺上進行表演。表演的過程就是鞏固操練句型的過程。這樣表演了數遍之后，同學們在輕松、愉快的氣氛中不知不覺地掌握了新的句型。再如學習打電話、問路、看病等日常交際用語時，我都盡量用情景教學。這樣做不但極大地激發了學生的學習興趣，而且使學生學會了實際運用英語的能力。
三、新舊聯系，啟發興趣
在英語教學中記憶單詞是一大難關，如果機械地讓他們讀背抄寫，很容易使他們厭倦。因此我在教生詞時，經常采用啟發誘導，新舊聯系的方法，只要能和學過的詞聯系上，就盡量讓他們自己做比較。他們紛紛找出拼寫相近的詞，有的加頭，有的換尾，有的長詞把它們按音節分開記憶。學生很有興趣地學會了生詞，然后再讓他們找出所學詞的同義詞、反義詞、同形異義詞、同音異義詞等相關詞。這樣做不但化難為易地掌握了新詞，也輕松，也復習鞏固了已學過的詞。
四、利用圖畫，誘導興趣
如遇到教學不易帶進課堂的物體，可采用圖畫進行教學，如plane，train，car，bike，boat等。圖畫包括課文插圖、教學掛圖、照片、賀卡及其他教學圖片等。我在日常生活中經常收集或制作一些圖畫或圖片，有時請學生、其他老師幫助繪制一些圖畫。如果沒有掛圖和教具，就運用簡便易行的簡筆畫，有時邊畫邊呈現，有時邊畫邊操練，有時讓學生邊聽邊畫。簡筆畫不僅簡便易行，易學易畫，而且風趣幽默，省時、省力、省料，寥寥數筆就能表達出豐富的語言信息或概念。運用圖畫進行語言教學，形象直觀，生動活潑，不僅有助于學生直接理解所學內容，而且視聽結合易于學生加深印象，強化記記，激發學生的學習熱情和興趣。
五、開展內容廣泛、形式多樣的英語學習活動
蘇霍姆林斯基說過：“興趣的源泉在于運用。”為了增強學生學習英語的興趣，給學生更多的運用英語進行交際的機會，在英語教學中，我們要組織開展豐富多彩的教學活動，讓學生主動參與其中，以培養學生勤于思考、勇于實踐、善于創新的能力，讓學生在活動中體會到所學知識的價值，享受成功的喜悅，體會到學習的樂趣。在課上我們可以開展各種競賽活動，如成語接龍、書法比賽等等。教師可以充分利用課前的幾分鐘時間，讓學生輪流上臺進行即興發言，或講小故事，或朗讀一段課文，這樣可以有效鍛煉學生的語言實踐能力。例如，在學生學習了What would you like？I’d like……Would you like……等句型后，我讓學生以小組為單位，進行一對一的對話。在這樣的活動中，學生是學習的主人，學生的主體地位得到充分發揮，有效加強了學生的思維訓練，增強了學生的創造能力。
年畫是滲透于中國人精神世界的一種夸張的民間藝術。這種夸張藝術的內容主題始終如一，它記錄了農耕中國不同時期人們的生活理想以及精神追求—祈福禳災直至歲熟年豐。
眾所周知，木版年畫發端于北宋首都汴京。但是，這一藝術形式的醞釀以及思想主題的起源卻可以上溯到更為遙遠的西周時期，或者更早。
年是歲名。《爾雅》說：“夏曰歲，商曰祀，周曰年。”《說文解字》說：“年，谷熟也。”也就是說五谷皆熟為一年，是一歲，可以大祀。《禮記·王制》說：“大夫五祀。”漢人鄭玄注解 “五祀”說，其中有祀門、祀戶。鄭玄在解釋《禮記·喪服大記》中還說“君釋菜于門內”的意思是“禮門神”。由此可見，在周代就已有祭祀門神的習俗了。
最早的門神，傳說是神荼、郁壘。這一傳說至遲到漢代已經十分流行。東漢王充在《論衡·訂鬼篇》中引《山海經》說：“滄海之中，有度朔之山，上有大桃木，其屈蟠三千里，其枝間東北曰鬼門，萬鬼所出入也。上有二神人，一曰神荼，一曰郁壘，主閱領萬鬼；惡害之鬼，執以葦索而以食虎。于是黃帝乃作禮，以時驅之，立大桃人，門戶畫神荼、郁壘與虎，懸葦索以御兇魅。”東漢蔡邕在《獨斷》一書中說：“十二月歲竟，常以先臘之夜除之也，乃畫荼、壘并懸葦索于門戶，以御兇也。” 蔡邕的話讓我們相信，東漢春節期間的大門上就已經繪有神荼、郁壘二門神了。
在東漢新年的大門上我們還可以欣賞到繪畫的虎。東漢應劭在《風俗通義》中說：“縣官常以臘除夕飾桃人，垂葦茭，畫虎于門，皆追效前事，冀以衛兇也。”在門上畫虎，我們還可在東晉時新年的門上欣賞到。東晉干寶在《搜神記》中說：“今俗法，每以臘終除夕，飾桃人，垂葦索，畫虎于門，左右置二燈，像虎眼，以祛不祥。”
東晉新年的門上人們還可以觀賞到雞的繪畫。東晉王嘉在《拾遺記》中說：“今人每歲元日或刻木鑄金，或圖畫雞于牖上。”直到南朝梁代，“正旦畫雞于門”的習俗依然風行。梁人宗懔在《荊楚歲時記》中說，元旦時“鏤五彩及土雞于戶上；造桃板著戶，謂之仙木；繪二神，貼戶左右，左神荼，右郁壘，俗謂之門神”。
唐代的新年，自唐玄宗起，鐘馗畫像嶄露頭角。唐玄宗的宰相張說撰有《謝賜鐘馗及歷日表》一文。唐德宗時劉禹錫上給皇帝兩謝表：《為李中丞謝鐘馗歷日表》《為杜相公謝鐘馗歷日表》，其中一文寫道：“賜臣鐘馗一，新歷日一軸。星紀方回，雖逢歲盡；恩輝忽降，已覺春來。伏以圖寫神威，驅除群厲，頒行律歷，敬授四時。”以上文章說明唐代的皇帝常于春節前賜大臣鐘馗像以驅邪魅，“兼靜妖氛”。不過鐘馗畫像是否掛貼于門戶外，已不可知。然而，無論鐘馗像是否貼于唐代的門上，此后以捉鬼食鬼著名的鐘馗在木版年畫中的主角地位卻是越來越穩固了。
從祭祀門神到在門上畫神像以及虎、雞，由此可見以定居為主要特征的農耕文明中門的重要。門是家的象征，門是安全的屏障，因此以武力守衛門戶則是人們肉體與精神雙重安全的實際需要。《周禮·春官》中就有“師氏居虎門之左，司王朝”的記載。春秋時期曾侯乙墓內棺左右側板戶牖邊繪有兩武士守門。漢代諸侯王宮殿門上有繪武士像的文獻記載。而漢墓墓門上石刻線畫守門武士則多有發現，直到唐代，門上畫武士還依然流行于墓葬。在唐代，甚至佛寺的山門上還繪有或貼有天龍八部之一的藥叉（又稱夜叉）畫像。可見，除了儒家祀門，佛教也找到了自己守衛門戶的神。對于守衛門戶，道家也不甘落后。莊子曾說過：“插桃枝于戶，童子不畏而鬼畏之。”道教興起后，道士又借助桃枝、桃人、桃符以辟邪驅鬼。但道教對門神最大的貢獻是唐代畫家、對道教興趣深厚的吳道子給玄宗所畫的鐘馗捉鬼圖。從此，鐘馗像一并成為守衛門戶的新年禮物。由上可見，儒、釋、道三家共同守衛了中國先人的新年門戶，他們的思想以及想象共同成為后世年畫的藝術源泉。
早期年畫的載體主要是門，是千家萬戶的門，是千差萬別的門。在紙沒有發明以前門畫是直接畫于門上的，紙發明后出現了先畫于紙再貼于門，而雕版印刷發明后又出現了雕版印刷再貼于門或者懸掛于戶室，可見技術的進步加速了年畫的普及。到了北宋以后，千家萬戶終于都可以在門神的護佑下歡天喜地過新年了。
孩子進入幼兒園后，各方面能力都相應提高，尤其是語言方面，無論在傾聽、理解還是表達、交流方面都比在家更加積極投入，更愿意表達個人主見。下面我就談談進行幼兒欣賞文學作品興趣培養的幾點嘗試。
一、豐富的文學活動，是幼兒關注欣賞文學作品的基礎點
平時，我們除了進行語言教學計劃中的一些文學活動之外，我園還安排專門的視聽時間，每天午睡前傾聽20分鐘，每周下午有一次30分鐘的視聽文學欣賞活動，幼兒每周會從家里帶來各種各樣的圖書和動畫片，與自己的伙伴一起分享其中的快樂。下午的欣賞活動，我們會根據詩歌、散文的氛圍配上相應的多媒體課件、實物背景圖，使幼兒在美聲美色中理解文學作品，并自發地朗誦，甚至仿編、創編。比如，在一次詩歌《春天》的欣賞會中，孩子們伴著悠揚的鋼琴曲，自然而然地做起各種動作，并產生豐富的想象，最后大家一起醞釀出了新的詩歌“春天是一本溫柔的書，白云悠悠飄，陽光柔柔照，春風輕輕吹，春雨悄悄落。”孩子們邊自豪地念著自己編的美句，邊享受著這小小的成就感，不亦悅乎。
“童星劇場”每次總讓小朋友們著實過一把“癮”，這個活動的目的旨在滿足幼兒表演欲望的同時，激發其主動尋求、接近童話讀物，并漸漸熱愛上它。在“演童話慶元旦”活動的那段日子，各個劇組都積極籌備，演員們忙得不亦樂乎，表演時雖欠精致但足夠精彩。其中，一個二人組表演的《猜猜我有多愛你》，雖然演員最少，但臺詞溫馨、動人，表演稚趣，深深吸引了大家。后來，我常常聽到班上的孩子們模仿故事里的對話：“ 明明，你這幾天沒來，知道我有多想你嗎？”另一個很配合地說：“是嗎？這我可猜不著呀！” “嗯――從你家到幼兒園，再回來――這么想！”
我們班級還定期開展“故事大王PK賽”，這是小朋友們最喜歡的活動。從主持人到評委都是由幼兒擔當，每次參加角逐的選手都是由各小組事先自選產生。他們能根據自己積累的經驗與知識，說出并堅持自己特有的看法與觀點，這樣，孩子今后更愿意主動接近文學作品，更樂意參與一些與文學相關的活動。比如，在前不久的一次PK中，有兩名選手講的故事相同，都講《兩只笨狗熊》，而且講得都不錯，但比賽規則是只能有一個冠軍，大家都很為難，這時一位評委就站起來建議“干脆，你倆接著往下編，看誰講得好！”孩子們立刻拍手支持，我也在心里悄悄為這位聰明大膽的小評委叫好。
二、巧妙的環境創設，是幼兒喜歡欣賞文學作品的添加劑
1.創設閱讀區域，提供圖畫精美有趣的幼兒文學讀物
班班有圖書角也是我們幼兒園提出的要求，但要想讓幼兒投入其中，這就與我們提供的讀物大有關系。除了常規書外，我們專門挑選了一些比較幽默荒誕的、有創意的圖畫書，如梅子涵教授推薦的《雅諾什圖畫書系列》和《小淘氣尼古拉的故事》，孩子們每每捧起它們讀著讀著就哈哈大笑起來，正如梅教授說的那樣“像這樣的哲學和深度，寫到給很小的小孩聽講和閱讀的故事里，并且讓它們開懷大笑愛不釋手，是怎樣的智慧和藝術！”
2.開辟視聽區，讓幼兒在自娛自樂中親近幼兒文學作品
我們提供VCD光碟和錄音機、磁帶，讓幼兒在晨間、放學前活動時自己選擇享受。我們一般準備講述語速較慢的文學作品磁帶及畫面變換速度稍慢、動畫形象體現特征又相對簡單、敘述較為平緩的童話故事光碟。
3.墻面布置結合文學作品
使幼兒在潛移默化中接受文學熏陶，萌發對文學作品的欣賞興趣。比如讓幼兒為一些作品匹配相應的圖畫、手工作品，把它們布置在主題墻，根據年齡特征配上相應的漢字，并達到圖文并茂。幼兒置身情境中，必然駐足流連。比如，在春意盎然之時，唐詩《春曉》、《詠柳》的大字卡便躍然壁上，幼兒編上柳條、繪上花兒、添上鳥兒，便詩中有畫、畫中有詩了，個個都能隨口吟上兩句。
三、積極的鼓勵支持，是幼兒投入欣賞文學作品的興奮劑
在幼兒園，老師的鼓勵與支持，對于孩子來說，則能產生事半功倍的作用。班上有幾個孩子看似羞于表達、不自信，而在私下交流中，發現他們是含而不露，于是，我讓他們從家里選擇幾本好書帶到班級與大家分享，并帶領他們組織了一個“童話沙龍”，在寬松的氣氛中，鼓勵其大方自如地講述、交流各自的“童話寶典”，這樣不僅使其自信心倍增，并且帶動了其他幼兒的加入，原本內向的孩子開始逐步變得大方起來。
四、溫馨的親子共讀，是幼兒愛上欣賞文學作品的催化劑
現在越來越多的家長都已認識到從小培養孩子閱讀興趣的重要性，知道創設環境和營造氣氛，也注意言傳身教帶頭閱讀。但我們大力倡導的“親子共讀”往往被忽視。“親子共讀”應成為“共享悅讀”，就是家長和孩子共同閱讀并享受其中的快樂。那么什么樣的讀物才能達到如此雙贏的境界呢，答案就是優秀的幼兒文學作品。因此，作為教師就有義務利用校信通、家長會各種渠道向家長推薦優秀的作品，讓書香伴隨著孩子成長。
老師們，同學們：
有一種超乎一切的許諾叫做信念，有一種包納世界的心境叫做感恩。
感恩，好比一座金字塔，把撒在世界的沙粒聚于心的沙場，折射無限的光亮；感恩，好比一座大山，把遍布在全世界的土壤，填滿于心的海洋，直聳入蔚藍的蒼穹；感恩，也可以是一個小小的電荷，把穿梭在全世界的電流，引向心的電場，迸發出無窮的電量。世界有限，但心無限，一個充滿感恩的人更是無畏與神圣。現在，就讓我把定格在內心的感恩的點點滴滴展現給大家。
去年元旦回家，我與幾個同學在童年經常玩耍的地方，發現一個老人在坑里掃地，我跑上前，說道："老伯伯，讓我扶您吧！"他抬起頭，裂開嘴角，我的心一驚，白發，記載著逝去的年華；皺紋，刻印著生活的圖畫；微笑，凝聚著理想的歡悅；眼神，閃動著智慧的火花。突然間，一股熱流欲奪眶而出。"老師！"我失聲叫了出來，他就是我的老師，小學一年級的周老師。我使勁地把他從泥坑里扶了起來。他站著，有一絲驚訝。卻讓我覺得有一種親切。他俯下身，拾起掉在地上的假牙。這一幕，竟然跟兒時我所看到的多么的相似。"孩子，謝謝你！"他和藹地說著。我的淚奪眶而出，因為激動，也因為幸福。無法忘記他發給我的第一張獎狀，無法忘記那一臉欣慰的笑。望著他那遠去模糊的背影，我的內心隱隱地作痛……
歲月雕刻了他蹣跚的步履，也穿透了我們如紙的心扉。假如說，我們從天際飄來，接受了云層給予的雨滴；我們從白云中滲透出，接受了空氣賦予的水滴；我們從森林中過，接受了綠葉賜予的露珠……我們接受自然給予我們的那么純美的東西。社會呢？社會更是給予了我們更寶貴的物質。
一次，美國幽默表演大師卓別林正要登臺演出，一位熱心觀眾忽然提醒他："大師，你的上衣鈕扣忘了扣了。"卓別林一怔，連忙表示感謝，并很快將上衣鈕扣系好。當他走到這位觀眾看不見的地方時，卻復又解開。
這一幕為前來采訪的記者見到了，他很是不解，問："為什么呢？"卓別林回答："我要扮演的是一位長途跋涉者，松開紐扣更能體現其辛苦、勞頓"記者更困惑了："剛才你為何不直接告訴那位觀眾呢？""不！"卓別林加重了語氣，"指出觀眾的誤解有的是時間。在這里，最重要的是以一顆感謝的心去接受別人的善意！"記者肅然。
現在，請大家想想自己，當你遇到類似情況時，是指出別人的誤解，還是虔誠地去感謝呢？
一粒沙里有一個世界，一朵鮮花里有一座天堂，把無限放在你的手心上，永恒就在那一剎那里收藏！冰心說過，"從云翳中外露的霞光，才是璀璨多彩的，愿你的生命中有夠多的云翳，來造成一個美麗的黃昏。"而我說，愿你的生命中充滿感恩，來創造一個幸福的世界。就讓我們凝聚每份愛，點亮顆顆心。
謝謝大家！
【關鍵詞】 談心；班主任；集體談心；個體談心
在十年班主任工作的摸爬滾打中，我認識到了談心在班級管理工作中的作用，下面我就談心在班主任工作中的運用談幾點個人看法。
談心，就是說心里話，也就是用語言與學生進行心靈的交流、心靈的溝通。談心是班主任工作中的一項重要內容。沒有談心就談不上班主任工作。談心的類型，依我看，主要有集體談心，個體談心。下面談談其具體運用：
1 集體談心的運用
集體談心是指面對全班同學用語言與學生進行心靈的交流，心靈的溝通。由于說的是心里話，把自己擺在與學生平等的位置上，所以學生愿意說出自己的真心話。進行心靈溝通，班上什么事都以平等協商的方法解決，給了學生民利，學生體會到自己是班上的主人，做事當然會為班上著想。
1.1 利用談心機會，讓學生盡快適應新的高中生活。由于我們學校地處偏僻，加上學生來源范圍廣，遍布全縣各鄉鎮，對高中生活充滿期待的同時又有些害怕，充滿希望的同時又有些擔憂。人生地不熟，對學校、老師、同學都很陌生，很多同學又初次出遠門，想到一個月才回一次家，沒過幾天，就有點想家，有很多女同學流著眼淚打電話，我必須給他們“如在家中”的親切。初次進入教室，我進行了這樣的集體談心，“同船過渡，五百年修就。”既然有緣與大家相識，希望我們珍惜彼此之間的緣份，讓它升華成友誼。同時又說：“高中生活是一種全新的生活，你們過去的好與壞，我不會去想，也不會通過你們的檔案、以前的老師、班主任去了解，你們每一位同學在我心中是一片空白，恰如一張白紙，這張白紙可以畫最美的圖畫，也可以畫最糟的圖畫，那作者是你自己，我希望每位同學以積極樂觀的態度投入全新的生活，畫出最美的圖畫。”
1.2 利用談心機會，對學生進行常規安全教育。學生由初中到高中的轉變，學校的許多規矩他們還不懂，我利用集體談心的的機會，讓學生了解并明確學校校規、學生日常行為規范、學生形象標準、文明學生行為規范、學生一日行為規范、學生禮儀常規、衛生打掃要求細則、公寓衛生管理、文明寢室評選辦法、三操（早操、課間操、眼保健操）、公共財產（物）賠償要求，讓他們明白這些要求，做到有令則行，有禁則止。
經常利用集體談心的機會，加強安全教育，如講明翻墻上網、打牌賭博、吸煙喝酒、偷洗冷水澡、打架斗毆的危害，特別是講到打架斗毆時，結合我自己與同學發生矛盾時“狗咬人一口，人不會去要咬狗一口”的大度實例，告訴他們“忍一時，心平氣和；退一步，海闊天空”的道理，并告訴他們友誼恰如打碎的玻璃杯，即使用最強勁的膠粘補起來，還是有裂痕的道理，告訴他們同學之間的友誼不要隨便破壞，破壞了再去彌補，都是有傷痕的，并告訴他們同學之間的感情最純真，不會像社會上為名利的酒肉朋友，樹倒猢猻散，處理好了，比親兄弟還親的道理。
1.3 利用談心機會，制定班級常規管理規定。每期一開學，選定班干部后，由班長負責制定班級奮斗目標，包括紀律衛生、體育、學習、宣傳等方面的目標，再由紀檢委員、衛生委員、體育委員、學習委員、宣傳委員制定具體目標，獎懲分制度，按細則實施，一天一小結，一周一大結，一月一總結，一期結束時與思想品德評價相結合，優秀干部評選也由此產生，已取得初步成效，所以班級管理也有條不紊。
1.4 利用談心，對學生進行集體榮譽感教育。利用集體談心的機會，充分挖掘學生潛在的榮譽感，調動他們的積極性，把班上衛生、紀律、體育、安全等常規管理工作做好，經常利用集體談心，告訴他們說話做事三思而后行，什么事可以做，什么事不可以做，如果做了又有什么樣的后果？因為每一位同學說話做事不僅代表你自己，而且還代表的是班級。經常利用集體談心告訴他們“眾人拾柴火焰高”的道理，告訴他們“一根筷子輕易被折斷，十根筷子牢牢抱成團，”“一根竹篙難渡海，眾人劃槳開動大帆船”的道理，要大家團結一心去爭取榮譽。經常利用集體談心的機會，告訴學生“一榮俱榮，一損俱損”、“大河里漲水小河里滿”的道理。
1.5 利用談心，分階段制定班級奮斗目標。沒有目標，就好像在公園里劃船，漫無目的，想劃快就劃快，想劃慢就劃慢，沒有計劃，始終在原地打轉；沒有目標，就好似漫無目的散步，沒有目的的要走快就走快，要走慢就走慢。分階段定目標，逐步激發榮譽感，以贏得更多榮譽。如：我校高一新生進校后要軍訓，軍訓完后要會操，我與學生們談心：“想不想得第一？”學生齊聲回答：“想!”“那該怎么辦呢？”“齊心協力，刻苦訓練，勇奪第一！”學生利用課余時間訓練，我從旁矯正，一遍做好，休息五分鐘，出錯一個扣一分鐘休息時間，訓練時個個專心致志，精力集中，動作整齊大方，有力到位，結果比賽中獲得了第一。運動會之前的隊列廣播操比賽也是這樣，結果一樣。運動會之前學生報名踴躍，并積極訓練。運動員在賽場上奮力拼搏，非運動員吶喊助威，爭寫廣播稿，運動會結束后獲得排名金牌數和獎牌總數第一的成績，并獲得了精神文明獎。有了這樣的榮譽，學生個個為班驕傲，為班自豪，以班為榮。在以后的學習中當然想爭更多榮譽，為班爭光。所以到了期中期末考試前一個月，我又開始了集體談心：“想不想取得好成績啊？”“想!”學生回答。“怎樣才能取得好的成績呢？”學生說：“中午在教室休息，晚飯后提前40分鐘進教室搞學習！”“學生干部值日維持秩序！”期中、期末考試成績總評第一。元旦文藝匯演期間，學生又開始了緊鑼密鼓的元旦文藝排練，結果同樣取得優異的成績，每次都獲得一等獎。
1.6 利用集體談心，讓學生集體過節、過生日增強同學間的友誼。現在父母大多在外打工，學生大多留守在家，針對這種情況我想到了通過集體過生日，讓學生體會到在學校如在家中的溫暖。每逢中秋節，班上同學每人一個月餅、一個水果，每逢端午節，每人4個粽子，這樣體現了老師在生活上對學生的關心。再通過集體談心，讓學生集體過生日，怎么過呢？讓班長登記好每個學生的生日，然后買來生日賀卡，為學生過生日。某個學生生日這天，上第一節課前，學生唱生日歌，班主任說祝福語，讓學生在這一天有一個好心情，學生又全部在生日卡上簽名，班委會、團委會、班主任再在生日卡上寫上祝福語，很有紀念意義，既團結了班上同學，又增強了同學之間的友誼。
2 個體談心的運用
2.1 利用個體談心，控流保學。這在高一年級第一學期和高二分科的第一期及每期期末進行，通過個別談心，了解學家庭情況、經濟狀況、收入來源、性格愛好，真正了解學生，及時幫助他們解決困難，想學生之所想，急學生之所急，做他們生活上、學習上的貼心人。為控流保學做準備，對想綴學的學生及時做好工作。
2.2 利用個體談心，提高學生學業成績。利用個體談心，了解學生在學習上的弱科，幫助指導各科的學習方法。以書本為主，抓基礎，因為“萬變不離其宗。”考試后，幫助學生找出考試失誤的原因。利用個體談心，給他們指出把基礎抓扎實的方法，養成細心、認真、嚴謹的學習態度，考試中注重命中率，不能貪多求快。分階段制定個人期中、期末、會考、月考目標，提高學業成績。
2.3 利用個體談心，做好潛能生的轉化工作。潛能生是因年長日久的惰性而不斷拉大學習成績差距的學生，主要是因為聽不懂而覺得上課無興趣，要么睡覺、講白話、看小說、吃東西等等，對潛能生絕對不能歧視，更不能傷害其自尊心。在談話時要注意分寸，多捕捉他們的優點、閃光點，找回其自信。對錯誤指出要有藝術性，“你某某方面表現很好，但要是在某某方面注意一下就更好了，”你批評他，“我恨你，是恨你這塊鐵不成鋼！”要讓他感覺你對他的關心。但出現錯誤決不放過，嚴格要求他們，對他們做耐心細致的說服教育工作，循循善誘，動之以情，曉之以理，不怕麻煩，不辭勞苦，不知疲倦，對待他們采取的不是打罵式的教育，而是說服式的教育，尊重他們的人格、個性、自尊心，真正做到其言諄諄，其意殷殷。我想時間久了，次數多了，是塊頑石也能感化。唯有這樣，才能“親其師，信其道。”
2.4 利用個體談心，因材施教。利用個體談心，因材施教，對優等生時時鞭策，讓他們明白天外有天；對中等生時時鼓勵，讓他們面對困難有迎難而上的信心，對潛能生抓住時機表揚，激發他們的學習興趣。
