時間：2023-05-29 18:00:47
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇雪孩子作文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
是你的身軀，
你的身軀，
多么潔凈！
雪孩子啊，
舍己為人，
是你的心靈，
你的心靈，
多么美麗！
烈火把你融化，
陽光又使你飛升。
在那藍藍的天空里，
一朵美麗、潔凈的白云，
是你的化身。
風兒啊，
請不要再吹，
雪孩子啊，——
這是一張我幼兒園時的照片，那一年的冬天，我剛剛六歲，天上下著鵝毛大雪，雪花紛紛揚揚地從天空中飄落下來，爸爸見天上下雪了，便特意把我從幼兒園里接了出來，讓我可以在雪地里盡情地玩一次雪。因為在我們蘇州，即使是在最最寒冷的冬天，下雪天也是不多見的，我開心極了，沖到雪地里，一把一把地抓雪，然后揉成團，用力地向爸爸扔去。雪地里留下了一長串銀鈴一般的笑聲。
爸爸見我玩得起勁，就趁機拿出照相機把我玩雪的這一幕拍了下來，這張很有紀念意義的照片就是這樣被拍下來的。雪越下越大，樹木上、街道上、屋頂上都穿上了潔白的外衣，銀裝素裹，整個世界都變得一片雪白，我好像也進入了一個雪的童話世界。
我是一個愛雪的孩子，雖然在玩雪的時候我的小手和我的小臉被凍得通紅，但我不怕，我在雪地里盡情地奔跑，我在雪地里盡情地歡笑，我喜歡潔白的雪和美麗的冬天，正如唐代詩人岑參的著名詩篇《白雪歌送武判官歸京》 里所描寫的冬天雪景一樣 :“北風卷地白草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”這正是我想看到的雪景啊！
如今,隨著溫室氣體的大量排放,氣溫越來越高,下雪天也就越來越少了,我真擔心以后在蘇州再也見不到那么美麗的雪景了,今后要想看雪玩雪,就不得不跑到北方—哈爾濱去看，那可真是太不方便了。看來要想留住那些下雪的日子，首先還是先要保護我們的環境啊！
雪，我久違的朋友。自從我在電視上看到全球升溫的消息時，就隱隱有一種預感：雪，不會再輕易的來了。果然，到了冬天，過完春節，一直沒有下雪。我一直在等這個久違的朋友，終于，在2009年的2月26日我見到了這個久違的朋友。
早晨，我緩緩的走在上學的路上，房頂上樹枝上有昨夜下的雪，馬路上的雪大多化了。一片片輕柔的雪花向我撲來，陪雪這個朋友走在路上，腳下很滑，我仔細一看，原來是雪在向我打招呼，它好像在說：“哎，看見我了嗎？我要讓你摔上一跤。”哎，它還真調皮，沒辦法只有小心的走了。到了學校，操場上一片雪白，一群小伙伴正在哪兒招手讓我過去呢。于是，我跑回教室，書包一放，撒腿就往操場跑。我跑到操場，我的好伙伴雪落在我的臉上，手上鉆在領子里，舔著我的皮膚涼涼的，爽爽的，雪真是一個愛惡作劇的頑皮孩子。這時，一個雪球砸到我的頭上，立刻在我的頭上開了花，雪塊紛紛鉆進我的脖子，順著我的脖子向下滑，我立刻冷得縮到一起。原來是調皮蛋蟲蟲砸的，我經常拿他沒辦法，這次也只好算啦。我的好伙伴雪也落在他的嘴里，脖子里，他的反應也和我一樣。算是雪這個朋友在替我報仇。雪仿佛在說：“你這個軟弱的家伙，堅強起來。”
啊，雪停了，我們的交談也結束了。啊，雪，愛你！
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《語文新課程標準》指出：“寫作能力是語文素養的綜合表現。”它告訴我們，寫作能力不僅是認識能力和表達能力的體現，而且是情感、態度、價值觀的綜合體現，作文水平的高低直接體現著學生整體素質的高低。教師經常遇到的情況是學生們在一起往往有說有笑，滔滔不絕，寫起作文來應該是沒問題的，但是不然，學生寫起作文總是眉頭緊鎖，冥思苦想，有“無米下鍋”之感。如何有目的地教會學生手持一把生活的放大鏡，發現生活的多姿多彩，讓習作生動起來呢？
一、積累素材，發現生活
興趣是作文的動力，小學作文教學要努力培養學生觀察的興趣，誘發學生作文的主動性，做到以趣引趣。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學生只有對觀察產生了濃厚的興趣，才能變被動為主動、變無心為有心。在學生喜聞樂見的活動中引導學生觀察，是一個十分良好的契機，絕不應該放過。小學生對新鮮的事物特別感興趣，所以教師可以定期在班里組織一些新奇有趣的活動，調動學生的觀察興趣，讓學生不但發現生活的樂趣，而且善于積累這一類的寫作素材。像“兩人三足”、“頂氣球”、“你演我猜”等，學生參與興趣濃厚，觀察也有不同的角度，使得積累過程沒有壓力，變得輕松自如。
二、再現生活，還原情境
生活就像一部宏大的電影，每天放映著不同的精彩故事。但對于學生來講，很多時候，他們并不善于捕捉有價值的鏡頭，這就要求教師抓住機會，帶領學生做事之后能還原生活的場景，發現生活的美好。比如下雪了，讓學生靜靜地凝視窗外飄揚的雪花，說說自己看到了什么，然后讓學生到操場上玩雪，用雪做一個模型。到操場后，學生們有的小組合作，有的單槍匹馬，一個個興味盎然，在笑聲中一件件別出心裁的作品誕生了，有可愛的小雪人，有高高的“雪松”，有晶瑩剔透的雪球……匠心獨具的作品完成了，回想構思和制作過程，敘述起來自然流暢連貫。
三、美好生活，畫說串聯
生活中不乏美好的東西，美景更是隨處可見。能讓孩子發現生活中的點滴美好，積累起來，那是一件多么培養性情、陶冶情操的樂事呀！從孩子喜歡的事物中觀察，孩子往往會瞪大一雙好奇的眼睛，效果容易事半功倍。記得在指導寫一種植物時，我帶領孩子到學校花壇賞花，孩子們歡呼雀躍。我讓孩子選一種自己最喜歡的植物，認真觀察它的顏色、樣子以及生長特點，回來后畫下來在班里展覽。學生們在觀賞時從上到下，從里到外，看得可仔細了。回來之后，一幅幅作品展現在眼前：像葡萄一樣的丁香花，像小金魚形狀的燈籠花，像紅紅的糖葫蘆的“一串紅”……真讓人目不暇接。然后，我組織孩子們暢所欲言地把自己畫的植物介紹給大家，學生講起來滔滔不絕。這種畫說串聯法帶給了他們樂趣，所以收效很大。作為教師，我切實感受到：花點功夫，激發學生寫作的興趣，讓他們有話可說，讓他們有表達的欲望，這是作文教學成功的重要一步。
總之，只要學生有了一雙發現生活點滴的觸角，學生作文的素材就會取之不盡、用之不竭，學生對作文的興趣也會更加濃厚，他們的語文素養就能大大提高。
語文教學必須要做到開拓學生視野、發展學生潛力、培養學生的社會主義道德情操、健康高尚的審美觀和愛國主義精神。作文是語文的一個主要內容，應該著眼于寫作主體的開發和構建，重視對富有創造心理和人文內涵的學生個體的培養，在提高學生認識、訓練思維、凈化情感、陶冶情操方面做出努力，既提高作文寫作能力，又培養學生的人格。
一、開闊學生視野，提高觀察和思考能力
作文是對生活能動、生動的反映。生活是寫作的源泉，不管誰寫文章，都離不開生活這塊沃土。學校生活、家庭生活都是學生寫作的重要源泉，但僅這些還是遠遠不夠的。我們還要把寫作的課堂延伸到課外、校外，使之成為學生打開認識現代社會的廣闊天地的大門，用時代的活水來澆灌作文的園地。
我們學校地處黃河國際生態旅游開發區，我帶領學生走出校門，參觀景區，調查變遷見證，分析討論交流。學生積累了豐富的社會人文素材，直觀使他們感受深刻，認識有了提高，思想得到了升華，寫作的積極性被極大地激發了出來。學生的《小城風貌》《晏城之韻》等習作，都顯示出內容充實、思想健康，富有人文氣息、文采生動的特色。
積極創造機會，在學生面前展現豐富多彩而又取之不竭、寫之不盡的生動題材，并且引導學生對這些材料去觀察與思考，并鼓勵他們通過分析，寫出自己的看法和主張，真實地表達自己的思想感情和體驗。
二、拓展思維空間，培養學生的創新能力
愛因斯坦說過：“提出問題比解決問題更重要。”作文水平的高低，其實就是思維能力的高低。我在教學中充分發揮主導作用，在作文教學中激活學生的思維，拓寬他們思維的空間，誘導學生去積極體驗寫作這種創造性勞動的樂趣，發展他們的思維，提高他們的能力，從而培養他們的創新人格。作文教改的導向和成功做法給了我們有益的啟示。
（一）在作文的命題上要創新
富有創意的佳作，都有巧妙的構思和獨特的認識。語文教師要給學生充分的作文“自由”，給學生思維和想象的廣闊空間，指導學生廣泛閱讀，多方涉獵，在寫作中形成創造性思維的多向發現，培養多角度、全方位的思考能力。只有思維創新了，才能有作文結構、文章語言的創新。
（二）要告別作文評價的標準化
美國心理學家羅森塔爾著名的“皮革馬利翁效應”指出：教師對學生真誠的愛和希望，是學生搞好學習的巨大動力。作文批改是作文教學的重要組成部分，教師在批改中要重在點撥、啟發、鼓勵，尤其是對差生，教師更要善于沙里淘金似的發現他們作文的優點和點滴進步，切不可求全責備，每一次批改要成為一次與學生的誠懇交流。這樣會在學生的心靈與情感上產生良好的影響，這也是在如何做人、如何對待工作上給學生以示范。
（三）在語文教學中，要鼓勵學生提出新的觀點
這在一定程度上推動了學生的理解與思維的發展。同時，也使教學更有針對性。要做到這點，必須形成民主和諧的學習氛圍，尊重學生個性，注意抓住一切時機激發學生創新的欲望。
三、著重指導并提高學生的審美感悟能力
培養學生健康的審美觀是語文教育，包括寫作教學的一個重要任務。“人文”中有“思想”，同時兼具審美因素。語文教材多數都是文質兼美的名篇，學生作文既要體現充實的內容和正確的思想，又應該體現健康的審美觀。
冬天是一個滴水成冰、呵氣成霜的季節，可是，它卻給我們帶來了一個美麗的世界，也帶來了無盡的歡聲笑語。小編在這里給大家帶來小學贊美冬天的500字作文2020，但愿對你有借鑒作用!
贊美冬天的500字作文1又是一個美麗的冬天，看著窗外不斷飛舞的雪花，我戰勝了冬天的寒冷。
我一醒來就是一個大雪紛飛的冬天。雪寶寶在空中跳舞時好似一只只舞姿優美的蝴蝶。我打開了窗戶，雪花在我臉上飄來飄去，讓我感受到了冬天的“溫暖”。我走了出去，雪寶寶到我的腳下使我能飄起來。我票到山洞旁，發現動物們已經沒有食物吃了。就問;“誰讓你們平時不準備過冬的食物，現在沒吃的了吧!說著拿了幾個面包給它們吃。”現在因該是春天的季節了，可不知道為什么冬婆婆還不走，壓根兒就不是我們不存食物!“一只小猴子邊吃面包，邊向我哭訴著。我又扔了幾個面包給它們，還翻了翻日歷，可還真是春天。但現在并不是春暖花開呀!
我又連忙去找冬婆婆，剛到河邊就發現上面結了層厚厚的冰，冰下的魚也因為誰是沒有空氣的水，而喘不過去氣。我一下子，頭冒三丈火，大喊道;“冬婆婆。冬婆婆—突然，冬婆婆出現在我的視野里。“冬婆婆，現在明明就是春姑姑的季節，你怎么能霸占春姑姑的季節呢?我氣勢洶洶的地對冬婆婆說，。”你不是最喜歡我了嗎?怎么開始討厭我了。全世界只有你喜歡我，我才故意不走，讓你多看看我的雪寶寶呀!這一下課把我問啞巴了。“你開始討厭我了對不對?我就知道沒有人喜歡我!”突然開始狂風大作。全世界都是一片狼藉!其它三個季節也聞訊而來，開始了一場四季之戰!結果，弄得人類忽冷忽熱。一下子想多穿些衣服，一下子想脫掉些，一下子想開暖風，一下子想開冷風。總而言之，世界陷入了一片混亂……
呀!原來只是一場夢!現在還是夏天哩!不過，這個夢也讓我明白;一定要遵守大自然的規律，不要企圖改變大自然。不然，大自然一亂，我們人類也生存不下去。冬天依舊還是我最喜歡的季節!真希望，又是一個美麗的冬天!
贊美冬天的500字作文2冬姑娘踏著輕盈，寒冷的腳步漸漸地走來了，天氣涼了，叫人心中發顫，小鳥飛回屋檐，大雁飛回南方，雪花在這里飄呀飄呀。
不知這是第幾場雪了，不過，自入冬來，滿天都是小雪，不一會兒就化了。這場雪會下多大?疑問久久盤在人們的心中。疏疏的雪片，差不多都停在了這片灰色的天空中。雪像是失去了重量，遲遲疑疑地飄落下來，這場景，真美啊!雖然只是小雪，但美無不在襯托著這場雪景，我打小就喜歡雪這種純潔的美!我心里暗暗期望這場雪能在下一會兒，哪怕是一會兒。
回憶整個美麗的雪景，開始時，雪伴著微微細雨，以一種少女的美呈現在眼前。不久，鵝毛般的大雪替代了小雪的工作，斷斷續續地降下來。地上鋪起了一層厚厚的銀色地毯，大地上一片白茫茫。
變成了白色的世界，好美啊!山川，樹木，房屋，汽車，等等，罩上了一層雪，顯的格外寧靜。葉子落光了的柳樹上，掛滿了毛茸茸，亮晶晶的銀條。冬夏常青的松樹和柏樹上，都堆滿了蓬松的，沉甸甸的雪球。一陣微風吹來，樹枝輕輕地搖晃著，少許的雪落了下來。
玉屑似的雪末兒隨風飄揚，真是美不勝收!啊!我愛冬天，更愛冬天美麗的雪景，冬天的景色令我陶醉，仿佛走進了另一個世界，另一種境界。
我愛冬天，冬天里的雪景已經成了我生命力的一部分。
贊美冬天的500字作文3冬天，它不像春天那么溫暖，不像夏天那么熱情，不像秋天那么涼爽。它，有著自己獨特的魅力。
白雪皚皚的冬天，雪花飛舞，一朵朵美麗的雪花，在空中跳著優美的舞姿，然后，慢慢的，慢慢的，散落在屋頂上，地面上，大樹上。等到雪停了，屋頂上，地面上雪白一片，都蓋上了新棉被，大樹也穿上了新棉襖。
走在街上的人都是穿得厚厚實實的，縮著頭，走路小心翼翼的，生怕一不小心就摔個四腳朝天。孩子們也全副武裝，手套，圍巾全都戴上了。他們的臉紅彤彤的。不一會也開始了在冬天才能玩的小游戲，打雪仗的孩子們分成兩對。戴著手套緩緩蹲下，從地下拖起一團雪，然后一搓，一按，丟出去。然后時不時往左跑，又往右跑，然后蹲下，躲避對方丟過來的雪球。堆雪人的孩子們一個個都心靈手巧的，推出來的雪人，圓圓的臉，大大的眼睛，小小的嘴巴，有的還圍上了圍巾，帶上了帽子。
動物們也用它們特別的方式向冬天的到來表示歡迎。蛇卷成一團，慢慢進入夢鄉，魚兒在結冰的河流下坐著美夢，候鳥也向溫暖的地方飛去。
百花凋零，梅花在寒冷中傲然挺立著，綻放在風雪中，散發著清幽而淡雅的香味，向我們展示那別具一格的美。
冬天，不需要太多的生機，活力，它向我們展示一個晶瑩剔透的世界。
贊美冬天的500字作文4在寒冷的十二月里，冬天剝奪了大自然的生機。大樹失去了綠油油的王冠，只剩下光禿禿的樹干。小草也鉆回土里了。
記得有一天，大雪紛飛，到處都被雪花披上了美麗的白衣裳。
雪，停了。
馬路上的白雪早已被來往的車輛壓得又硬又黑的了，人走上去直打滑。
就在這個時候，我遠遠地望見了一個瘦瘦的背影，那是個清潔工。
只見他拿著一個大掃帚，路邊還放著一個除雪鏟。
“唰——唰——”
掃帚一下一下地掃著，鏟子一下一下地鏟著。
突然，那老爺爺摔倒了。我趕忙跑過去，把老爺爺扶了起來。看著他臉上歲留下的月痕跡和手上那像樹皮一樣的皺紋，我還沒來得及說什么，就聽見老爺爺說：“謝謝你呀，小朋友!”我撓撓頭，笑笑說：“沒事，這是我應該做的，就像您，您鏟雪也是為了我們呀。”
老爺爺好像想到什么，問：“那如果我不是因為鏟雪摔倒的，你還會來扶我嗎?”
我愣了一下，隨后語氣堅定地回答：“也一定會的!”
老爺爺笑了笑，點了點頭，就繼續干起活來。我也拿起了旁邊的除雪鏟，幫他鏟起雪來了。
“謝謝你，孩子，我自己來就行。”“沒事的，我來幫你這樣就能快些!”
那天，我心里真高興，因為我“圓滿完成任務”。
如果你幫助別人，不僅會得到別人的感謝，自己也會收獲快樂，正所謂：贈人玫瑰，手有余香!讓這個冬天不再寒冷!
贊美冬天的500字作文5秋高氣爽的秋天過去了，美麗的冬天來了，外面已是白雪皚皚。我在征得媽媽的同意后，便出去玩雪。外面已經有很多人了，有的在堆雪人，有的在打雪仗，有的在寫生，還有的孩子在雪地上“作畫”——踩腳印，“畫”完了之后，還要回過頭來欣賞自己的杰作。再看堆雪人的，先堆起一些雪，在地上滾了起來，變成一個大雪球后，再立在雪地里，哈!一個雪人的身子就出來了。再用同樣的方法“滾”出雪人白胖胖的腦袋，然后用紐扣當它的眼睛，紅蘿卜當它的鼻子，一片小楓葉當它的嘴巴，瞧!一個圓滾滾、十分可愛的雪人就出來了。“哇!好漂亮呀!”周圍的人紛紛夸贊這個雪人，它便成了雪地里最美的風景。
“啪”，隨著這清脆的聲音，雪戰拉開了帷幕。“啪、啪、啪”，接連不斷的雪球聲傳入我的耳朵，我也興奮地加入了。“體育大王”王連喜是我們小區的打雪仗能手，他一連打中了好多人，被打中的人個個發出殺豬般的慘叫，而“體育大王”則開心地大叫：“又砸準一個，嘿嘿!”我抓起一團雪，捏成雪球砸向對手。
夜幕已經降臨，那股興奮勁也隨之離去，砸雪球的、打雪仗的、堆雪人的和那些在雪地里寫生的人，也都回到各自的家里。
我躺在床上，回想著打雪仗時的歡樂場景，開心得咯咯直笑。
啊!我愛冬天的雪，更看這美麗的冬天。
贊美冬天的500字作文6一片片晶瑩的雪花，從天空中紛紛落下，下雪啦!鵝毛大雪從天而降，好美啊!
昨天，一夜的大雪，紛紛揚揚的，為古城大地送來了保暖的大衣，小精靈們啊，歡迎你的到來!
大雪下了一天一夜，等到第二天早晨，大地炴然一新，被雪妝扮得“花枝”招展，銀裝素裹，一片片雪花落在地上、樹上、路上、大地白茫茫的一片，令人心曠神怡。
我多么想置身于這美麗的雪花之中，與伙伴們一起堆雪人、打雪仗，享受瑞雪給我們帶來的快樂!
雪花，是我家的一道風景，它如同鵝毛般潔白，輕飄飄的，我多么想置身于冰雪的世界之中，感受世界的美好!
一片片雪花，讓我想起了一首詩“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”，雪，是人們心目中最圣潔的仙子，是美麗的白天鵝，它只出現在冬天，顯視出了它的珍貴，它潔白如鵝毛，體現了它的美麗!
雪花，也是我們的一個樂園，它是我們玩耍的好伙伴，我們可以在那里盡情玩一番!
朋友們，跟我一起來，讓我來玩堆雪人，體會堆出雪人的成就感，我們一起來玩打雪仗，體會互相戰斗的競爭感，我們一起來滾雪球，體會滾成大雪球的自豪感，玩著玩著，你會覺得手變暖和了，這就是雪帶來的“溫暖”吧，一片片雪花，是一道風景，是一個美夢，是我們最好的伙伴，我愛古城這一片片晶瑩的雪花!
西瓜長在哪里？你會不屑于回答這樣近乎可笑的問題。可近日，微博上一名三年級學生的作文，標題是《我愛家鄉的西瓜樹》，開頭第一句就是“我們家樓下種了一棵西瓜樹”。作文的結尾批注：西瓜不長在樹上。對于這篇缺乏常識的作文，胡老師卻給了24分的高分（滿分為30分）。理由是：三年級是作文起步期，應以鼓勵為主，不能扼殺學生的想象力。
此舉引起網友熱議，可謂眾說紛紜，各執一詞。有贊賞老師教育智慧的，也有認為不應以“想象”的借口掩蓋“無知”的……
我們真的應該感謝這位睿智的老師，因為她了解孩子的內心世界。“西瓜樹”得高分是一種教育智慧，背后充滿了寬容、理解以及給孩子的成長以更大空間的考量，這對所有的教育者都有重要的借鑒意義。君不見：草船借箭的主人公是“孔明”，答“諸葛亮”是錯的；“雪化了是水”，答“雪化了是春天”是錯的……這樣的例子還少嗎？
孩子不知道西瓜長在哪里不是她的錯。記得兒時讀魯迅先生的《故鄉》：“他們都和我一樣，只看見院子里高墻上四角的天空。”當時不甚理解，如今有了更深的體會。反觀現在的孩子（尤其是城里的孩子），有多少生活的積累？除了學習還是學習（雙休日也不例外），成天往返于學校、家庭之間，偶有時間也是上網、看電視，網絡語言倒是不少，但那個虛幻的世界如何替代現實生活？無怪乎西瓜長在樹上也在“情理之中”了。
我們姑且不論孩子到底知不知道西瓜長在哪里，就算犯了這樣的常識性錯誤，她對于不知道的東西敢于去想象才是她的亮點。不是嗎？在她的作文中，展現出了豐富的想象力，寫出了自己是如何呵護照顧它，希望它快快長大陪自己玩游戲等等，顯然是小說筆法，但一顆童真之心躍然紙上。僅僅是這種童真和想象力，就值得教育者好好呵護，而不能因為她所犯的常識性錯誤給予全面否定。
孩子們是富于想象的，魯迅先生說過，孩子的想象力是值得尊重的，憑借想象，孩子們可以上天，可以入海，可以到達小鳥都到達不了的地方。在每個孩子心里都裝著一個精彩的世界，其中，奇花朵朵，碧草茵茵，教師應該做“花開草茂”的助長劑，不應充當“花謝草枯”的鋤草劑。
想象力很重要，但也不能以“想象”的借口掩蓋“無知”的窘迫。學校首先應該培養的是腳踏實地的態度，然后才是創新的能力。所以，對孩子就應像那位值得稱道的老師一樣，不打擊或者說要保護他們的學習積極性；另一方面，如果確實了解到孩子缺乏常識，可以給予引導，給予糾正，不能讓他們與謬誤共舞，而要把他們引向正確的方向。建議老師可以這樣寫評語：作文寫得不錯，但是老師要告訴你，西瓜是長在地上的，而不是樹上。希望你好好學習，長大以后像袁隆平那樣，發明能長在樹上的西瓜。
蘇霍姆林斯基的話發人深省：“教師無意中的一句話，可能造就一個天才，也可能毀滅一個天才。”面對孩子的奇思妙想，我們應該鼓勵孩子“異想天開”，鼓勵孩子打破陳規，擺脫原有知識范圍和思維定勢的禁錮，從而產生創造的新發現、新設想，以培養孩子的創新能力。
人類正因為有夢想才有創新。人類夢想著到天空去遨游，才發明了飛機；夢想著有千里眼，才發明了雷達；夢想著有順風耳，才發明了電話；夢想著有飛毛腿，才發明了汽車……有夢才會有企盼，有夢才會有拼搏，有夢才會有激情。親愛的老師，千萬別打碎孩子的美夢，好好保護孩子的夢吧！讓我們用最敏銳的耳朵，去聆聽孩子稚嫩的話語；讓我們用最溫柔的聲音，去撥動孩子美妙的心弦；讓我們用最睿智的火花，去開啟孩子的創新之門！
碧水靈兒姐姐是一個穩重成熟的姐姐。我想象中的靈兒姐姐一定是一位擁有烏黑長發的姐姐，水汪汪的眼睛，亮麗的面孔，白皙的肌膚。靈兒姐姐和我的關系不太好，我不經常去關注她的作文，但我還是把她當作好姐姐。我現在才知道，朋友不一定要常聯系，關鍵是心中當不當他（她）是朋友。是與靈兒姐姐相處的時候，我領略了這個道理。
七彩的雪花，美麗——炫綺冰雪
我和炫綺冰雪姐姐剛剛認識，也許她沒想到我會寫她，但我早已經把她當成朋友。我的印象中，冰雪姐姐是個漂亮的姐姐，像她的名字一樣美。從她的文字中，可以看出，她的性格活潑，充滿了歡樂。從她的名字中，可以看出（我亂猜的）她好喜歡雪。炫綺冰雪姐姐的語言是富有詩意的，我喜歡和她談話，和她在一起說話，我很開心。
喜歡音樂，也是一種美麗的愛好——音樂孩子
我和音樂孩子也是幾天前認識的，我和她的關系也比較疏遠，可是我很感謝她看我的作文哦，音樂孩子也許是個很好的姐姐。她最近都不來小荷，嗚嗚，其實夏蝶也很想她的。她的名字也許是根據她的愛好——音樂，起的。大孩子起名字都是有根據的，不像我，覺得好聽就取了。音樂孩子，我想，總有一天會和你成為更親密的朋友。
喜歡作文，是小荷的好成員——我的作文
作文姐姐也比較成熟了，我也很喜歡她。我和她早就認識了，因為她不經常來小荷，只是偶爾來看我的作文，但是，我一定會好好回復她的作文，我也很喜歡看作文姐姐的作文，不愧叫我的作文，名副其實啊！作文姐姐是我的好姐姐，我愿作文姐姐永遠開心，永遠快樂！
下期人物：藕荷冰凌誠夏 戀香SHP
平凡的三個女孩子：
梅馨（我）：女，性格開朗，愛好：交朋友，寫作文，跳舞唱歌，玩現實生活的游戲。
夢晴（無人）：女，性格開朗，愛好：交朋友，玩現實生活中的游戲，唱歌。
香雪（無人）：女，性格開朗，愛好：交朋友，寫作文，玩現實生活中的游戲，跳舞。
趙欣穎（無人）：女，性格直爽，愛好：打電腦和電腦游戲
————————————————簡介—————————————————
我們都是平凡的女孩子，是好朋友，住在一起，是鄰居。經常在一起玩，是最最好的朋友，上學了，也在一個年級一個班，而且坐在一起，梅馨和香雪是同桌，夢晴和趙欣穎同桌。我們仨雖然很喜歡看動畫片，里面的人物很招我們喜歡，還會魔法呢！我們雖然想擁有魔法，那卻是不可能的，誰都知道，如果說出去，人家都會笑我們很愚蠢，怎么會有魔法這東西呢！我們決定不再想魔法了，梅馨想當偶像，夢晴想當作曲家，香雪想當舞蹈家。我們很幸福地成長著。但就是在一天，發生了一件很不好的事，究竟是什么事，以后再講，如果現在講，就沒什么意義了。
愛護小動物是許多德國幼童接受“善良教育”的第一課。在孩子剛剛學會走路時，不少德國家庭就特意為孩子喂養了小動物，并讓孩子在親自照料小動物的過程中，學會體貼入微地照顧弱小的生命。幼兒園也不怕麻煩，飼養了各種各樣的小動物，由孩子們輪流負責喂養，還要求孩子們注意觀察小動物的成長、發育和游戲過程，有條件的還須做好“飼養記錄”。
孩子正式入學后，他們的日記或作文中，則會常常出現有關小動物的生動描繪，其中優秀的作文會被教師推薦為范文，并在壁報上發表。此外，利用自己積蓄的零用錢來“領養”動物園里的動物，或捐款拯救瀕臨滅絕動物也是德國小學生一項常見的有意義的活動。
德國的中小學校還經常開展有關“善待生命”的討論會或作文比賽。虐待小動物的孩子輕則須接受批評或訓導，重則可能受到大人的懲罰，如果效果不明顯，還可能被送去心理醫生處作進一步的治療。因為德國人認為，這是比學習成績滑坡更為重要的“品德問題”，絕不能熟視無睹，小時候以虐待動物為樂的孩子，長大了往往更具暴力傾向。
同情、幫助弱小者也是德國人對孩子進行“善良教育”的另一種重要內容。在成人社會的倡導和鼓勵下，孩子們幫助盲人、老人過馬路早已蔚然成風，為身有殘疾的同學排憂解難也并不是什么新鮮事。
“寬容待人”被德國人普遍認定為一個人“善良品質”的另一側面。一個叫雪麗的7歲小女孩，在自己的生日晚會上遭到了好友梅芙的無端搶白而大丟面子，所以試圖報復以泄心頭之恨。但后來在母親的提示和啟發下，雪麗沒有急著以牙還牙，而是通過和梅芙的談心了解到：梅芙喂養的一只小兔子突然病故使她心情十分沮喪，因而才出現“出言不遜”的舉動。在經過一番“將心比心”后，雪麗和梅芙之間的友誼也更為深厚了。
在對孩子作“善良教育”時，德國人也十分重視“反面教員”的作用。對那些中小學校校園里出現的恃強欺弱的“小霸王”，校方反對態度之鮮明、打擊力度之大，超過了包括美國在內的任何西方國家。據悉，凡經過兩次記過后仍不思悔改的“小霸王”，校方會果斷地予以開除，接著再由“不良少年管教部門”專門給予強制性管教。一名小學校長嚴肅地指出：今天的“小霸王”，日后興許就成了又一個禍國殃民的希特勒！
對于影視節目中頻頻出現的血淋淋的暴力鏡頭，德國人卻沒有視之為“洪水猛獸”。他們認為，只要注意引導孩子不是以“欣賞”而是以“批判”眼光來審視這類鏡頭，孩子們不僅不會泯滅良知，反而會更為痛恨暴力、邪惡和陰謀。
德國制造的武器之精良舉世聞名，但時下德國人卻并不贊成玩具商開發新一代的高科技“暴力玩具”，更不支持孩子（其別是男孩子）與玩具槍炮、玩具坦克為伴。這是因為，德國研究人員已找到越來越多的證據證實：小時如果經常用玩具“模擬殺人”，那么長大后很難成為愛好和平的人士，或至少很難成慈善家。
（摘自《羊城晚報》）
【關鍵詞】自主；激情；分享；成功；作文三步法
從信息論來看，作文是一個外界信息的輸入、儲存、加工、編碼、輸出的過程。信息的輸入是前提，加工是中介，輸出是結果，而這個信息輸入加工輸出的過程，全仗主體積極而有成效的工作，離開了主體的主動精神，信息既不能輸入，也不能加工，更不會有信息的輸出了。這里說的主動精神，就是寫作的自主性和能動性。是我要寫，而不是要我寫，就能從作文中體會到樂趣與。然而在我們的教學中，學生作文更多的是遵命寫作，是一項任務，是訓練系列中的一個環節。
一、自主是快樂作文的第一步
自主性首先體現在寫作時間和作文形式的自由。限時限量的作文訓練會使每個人感到畏懼，因為每個人的寫作沖動不是恒定不變的，有些東西稍縱即逝，是在特定情景中的自然流露。要教會學生捕捉這些不期而遇的真實感受，那么隨筆、日記、讀書筆記等應是學生練習的常用形式，或洋洋灑灑，或三言兩語，興之所至，揮灑即就。自主作文還要保障學生在寫作空間上的自由。想寫什么，不想寫什么，完全是學生自己的事。教師應該引導他們從多角度去透視生活，觀察事物，不囿居于校園和家庭，鼓勵學生關注社會，參加社會實踐活動，投入到大自然的懷抱，用自己的心靈觀照現實生活。
二、激情是快樂作文的助燃劑
生作文的激情首先是源于對生活的激情。教師要讓學生明白為什么要寫作文，徹底打消他們為考試而寫作的思想，要讓他們明確寫作是現代生活的需要。美國學者認為：“寫作技能是未來公民生存的第一技能，也是每一個人必須具備的技能。”再說，我們的作文教學目的，也不是為了培養少數的幾個作家，而是千千萬萬普通的勞動者，他們所需要的并非創造文學作品的技巧，而是具有廣泛意義的適應社會的生存能力和創造能力。葉圣陶也說過：寫文章不是生活上的一種點綴，一種裝飾，而是生活本身。一般人都要認識文字，練習寫作，并不是為著給自己一個“讀書人”或者“文學家”的頭銜，而是使自己的生活更見豐富、更見充實。既然寫作是生活的一部分，教師就有責任生活的激情引向作文教學，讓學生像熱愛生活一樣去熱愛作文。有人把教師比做火把，那么學生作文的激情就需要教師去點燃。語文老師對寫作要熱愛，要率先垂范，經常“下水”作文。如果一個語文老師只會整天談經驗說技巧，多少顯得有些滑稽，不親自“下水”試一試，怎么能體會得了寫作的艱辛與快樂。
三、分享成功是快樂作文的最大奧秘
教育心理學表明，生活使人面臨難度不同的任務，他們必然會評估自己成功的可能性。力求成功的人，旨在獲取成就，并選擇能有所成就的任務。這種情況，最有可能發生在他們預計自己成功的可能性有50%的把握時，因為這給他們提供了最大的現實挑戰。如果他們認為成功完全不可能，或者勝券在握，動機水準反而下降。所謂“跳一跳，摘桃子”，如果使勁跳了，“桃子”還是遙不可及，那再次跳起的動力就喪失了。學生學習數理化的興趣往往高于語文學習的興趣，解答理科習題的勁頭要比寫作文的勁頭足，原因在于一道理科習題解答出來，學生就摘到了“桃子”，能嘗到成功的甜頭。而作文寫出來了，只有少數同學有“摘桃子”的感覺，大多數人換得的是老師的冷冰冰的評語，甚至是諷刺和挖苦，有太多的失敗和苦水。
四、作文三步法的重要作用
作文三步法理論的提出，給我們今天的作文教學帶來了前所未有的革故鼎新的局面。這一理論以其獨特的視角，從心理學和哲學的角度，構建人類作文能力結構，并形成一種新型的構思嚴密、自成一體的作文教學體系。
這一新型的作文教學體系的問世，給我們的作文教學帶來了新的生機和活力。它無論在內容上還是步驟上，都是比較科學而嚴密的，完全符合人類認識事物的思維特點和規律的。它著重培養學生的感覺能力、思維能力和表達真情實感的能力。從而徹底解除學生的作文障礙，幫助學生擺脫舊的作文教學模式的束縛，建立起全新的作文觀念，從而提高學生的作文能力。最終使學生遠離了假話、空話、套話，真正達到了“我手寫我口，我口述我心”的境界，真正還給了孩子們一個個真實而鮮活的靈魂！
新的語文課程標準強調：語文課程應致力于學生語文素養的形成和發展。語文素養既包括識字寫字、閱讀、寫作和口語交際的培養，也包括道德修養、審美情趣、文學鑒賞能力和文化品位的發展和提高。其中，閱讀理解與寫作在語文教學中占有非常重要的地位。眾所周知，在各類語文考試試題中，占有考察分值較大的就是閱讀理解和寫作兩部分內容。不僅如此，學生語文素養的形成與發展的關鍵，還在于把閱讀理解和寫作緊密地結合起來，使二者相互補充、相互促進，并能達到培養學生語文能力的目的，進而推動語文教學有效而長足地發展。作文三步法理論，恰恰能夠將閱讀理解和寫作有機地聯結起來。尤其在訓練學生學習歸納感知、思維和情感等方面的提綱時，不僅使學生從例文中領略到了作者的布局謀篇。而且同時，學生在閱讀、分析、理解例文的過程中，也會獲取信息，從中汲取知識。
例如：我在帶領學生學習峻青先生的《第一場雪》一課時，先讓學生預習課文，了解寫作背景，感知課文內容。之后，再上新課時找學生回答：作者寫此文時，正是我國遭受嚴重自然災害時期，人們熱切盼望有個好收成，恰好遇上了這第一場雪，因而激發作者對這場雪的喜愛之情并寫下了這篇散文。
通過學習本文，學生能夠按照每一自然段的大意，理清課文的結構：本文按照雪前、雪中、雪后的順序來組織安排材料的。在學生理解課文內容的基礎上，還讓學生結合作文三步法感受人、事、物的原理來分析課文中，作者是怎樣調動感官感受雪前、雪中、雪后的情景的？作者從這場雪又得出怎樣的感想來？
【關鍵詞】生活的溫度 觀察 體驗 抒寫
著名的教育家陶行知先生說，生活即教育。是呀，在我們的生活中潛藏著無數的教育契機，蘊藏著豐富的教育、教學資源，就看你如何用一雙慧眼去發現，用你的智慧去把握，去開啟。教學實踐告訴我們，生活是作文的源泉，只要善于引領學生用眼睛觀察生活，用心體驗生活，用情感悟生活，學生的習作才能體現生活的氣息，才會富有獨特的個性色彩，才會在生活的關照下精彩紛呈。
一、用心觀察生活的溫度
生活是一個大舞臺，時刻上演著令人心動的一幕。我們知道，在孩子的眼中，大自然的一切事物都能勾起他們無限的遐想，哪怕是最最常見的風、雪、雨，也能讓他們的心情隨著氣候的變化而跌宕起伏，浮想聯翩。
記得有一年2月連著兩周的陰雨天氣，讓孩子們已沒有了新鮮感，還滋生了些許的懊惱，情緒有些低落，做任何事都提不起勁兒來。一天下午第二節語文課上天氣突變，一道閃電、一聲春雷惹得孩子們新鮮、好奇地向外張望，心兒也跟著歡唱起來。看著忽明忽暗的天，我讀懂孩子們的心情，決定讓他們都來享受這第一聲春雷的滋味，感受大自然的神奇。短短10分鐘的觀察，雷、電在孩子的眼中也有了生命：“轟隆隆，轟隆隆，春雷在大地上滾動，它似乎在奔跑著、呼喊著。”“這時，天邊閃過一道刺眼的光，緊接著‘轟隆隆’雷公和雷母吵翻了天。”……抓住自然界的意外變化，給予充足的時間觀察，勾起學生的生活積累與現實場景的碰撞。情動而辭發，洋洋灑灑地近15分鐘揮寫，一兩百字的觀察習作誕生了。沒有緊蹙的拒絕愁容，孩子們靈感十足的個性言語不乏對這場春雨的喜愛和贊美，先前的愁緒已煙消云散。孩子們的習作創生出了美妙的情感體驗：“雨點‘啪啪啪’地打在雨傘上，好像在跳踢踏舞呢！”“雨點落在水塘里，水塘笑出了酒窩。”“雨還在滴滴答答地下著，這場雨不僅充滿了涼意，還充滿了濃濃的愛意。”……
多彩的生活讓孩子們“大飽眼福”，那年3月反常的天氣又使他們驚喜連連：“明明太陽高照，雪花卻不甘寂寞，硬要跑出來‘湊熱鬧’”……可就是這樣令人捉摸不透的天氣在孩子的心中泛起了漣漪，雪成了可愛的小精靈：“透明的小冰珠像白色的精靈，乘著降落傘從天空中落下來，蹦到我的雨披上，發出沙沙的歡笑聲。”“到了中午，雪下大了，猶如薄紗一般輕盈。在寒風的鼓動下，漫天飛舞。我按捺不住內心的激動，爭著跑到教室外，享受上天的恩賜。啊！好舒服呀！涼絲絲的。”
在他們的眼中，在他們的筆下，雨、雪這些自然界中的平常物都成了會呼吸、有靈性、能與他們共同生活的有血有肉的生命體，而此時學生眼中的生活也就有了能觸摸、能感覺的溫度。
二、用愛體驗生活的溫度
生活如泉涌，作文如溪流。我這么以為，學生首先是會生活，用心生活，然后才是作文。用心生活意味著孩子對生活認真的體驗，用童心去感受，用慧眼去追尋，用巧手去操作，使神奇的自然、沸騰的社會、甘甜的生活、溫暖的人間深深映入學生的腦海，獲取對生活的許多鮮活的印象和豐富的感性經驗。
課間與學生閑聊，他們高興地告訴我，科學老師給了他們每人五六粒蠶卵，嘗試著讓他們自己養蠶，而且要把觀察到的內容記錄下來。說者無心，聽者有意，我心中暗暗竊喜，這樣好的體驗生活的機會豈能錯過。為此，那段時間，我常與他們聊聊養蠶的話題，有意無意地給學生做些指點。學生見我如此“熱情”，談論的興趣越發濃厚。另外，我隔三岔五地在課堂上讀讀學生的觀察記錄，稍作點撥，學生更來勁了，并主動要求帶蠶來給我看。我也就興趣盎然地與他們一同觀賞他們的“成果”，并饒有趣味地聽取他們津津樂道的介紹。隨著時間的推移，我發現學生記錄的內容一次比一次充實，感受一次比一次真切。
“今天我總算得到了夢寐以求的蠶卵了。我高興得一蹦三尺高，恨不得讓全世界都知道這個好消息。終于放學了，我小心翼翼地捧著寶貝似的，奔回了家。我把盒子放在桌子上，瞪著銅鈴般的大眼睛仔細觀察，哇，好小哦，跟芝麻一樣大！感覺只要用手輕輕一碰，就會被彈飛。”得到蠶卵后的欣喜以及盼望蠶寶寶出生的那份迫切躍然紙上。如若沒有體驗過、沒有經歷過，怎會有如此真切的感受呢？
“第五天早晨，可愛的蠶寶寶從蠶卵里鉆出來了，又黑又小，比螞蟻大不了多少，好像只要輕輕吹一口氣就能把它們吹走似的。我驚奇地發現，在小蠶的身邊多了四顆芝麻大小、晶瑩剔透的東西，我想那大概就是小蠶沒出生時的‘家’吧。‘咔嚓’一聲，我為它們照了一張‘出生照’。”如果沒有細致的觀察，用心的體會，怎會有如此欣喜的發現？“快看哪，蠶寶寶爬過去吃桑葉啦！它先蠕動著小身子爬到桑葉中間，然后便津津有味地吃起了美味。別看這蠶小，它的胃口可不小，不一會兒，桑葉就被啃得千瘡百孔了。”“今天早晨，我突然發現，蠶兒們昂著頭，挺著胸，一動也不動，鮮嫩的桑葉送到嘴邊也不理睬，這下可把我急壞了。”這樣的過程，這樣的感悟，無法憑空想象。“第一次養蠶”給了學生太多的收獲，豐富了他們的生活閱歷。
可見，作文是從真感受出發的，是出于傾訴感受的需要，一次作文，其實就是一次心靈之旅。
三、用情抒寫生活的溫度
葉圣陶說：“生活就如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”我們說，寫作是一種心靈的舞蹈。只有內心有了生活的積累，有了獨特的體驗后，才能舞得婆娑，舞得翩躚。
一天早上，我帶著學生來到了校門口，與他們一同觀察那條每天走過的馬路。學生是這樣來描寫他所看到的一切：“我們穿戴整齊地來到學校，馬路似乎為了迎接我們的到來，打扮得格外精神：一件黑色的襯衫（柏油路面）、一條白色的領帶（斑馬線）還加一條黃黑相間的皮帶（減速帶）。臉洗得干干凈凈，下巴上的胡子也不見了蹤影（垃圾）。”中午，我再次帶著學生站在了這條熟悉的馬路上，疑惑、不解、驚嘆寫滿了他們稚嫩的臉龐，發自內心的感受、油然而生的情感在他們的筆尖流淌：“中午，剛走出校門的我被眼前的景象驚呆了：塑料碗、塑料杯、快餐盒和同學們擦完油膩膩的嘴留下的餐巾紙，都肆無忌憚地躺在了馬路上……瞧著自己那張臟兮兮的大花臉，馬路委屈地皺起了眉頭。”“一陣風吹來，垃圾滾的滾，飄的飄，一副得意揚揚的樣子……”此情此景，委屈的、受傷的難道僅僅是馬路嗎？不，深受震撼的是孩子們那顆純真的心，深受觸動的是那份濃烈的情感。習作《會“變臉”的馬路》也就應運而生了。語言有溫度，字詞知冷暖，孩子不正是在用他們那顆火熱的心、那份純真的情抒寫著生活的溫度嗎？
習作是生活的一部分。習作離不開生活，只有引導學生用純真的童心去體驗生活，捕捉對生活的真實感受，用激情表達自己對生活的獨特體驗，用真心感悟，用真情傾訴，學生的習作才會有真實濃厚的生活氣息，他們的筆端才會傳遞出生活的溫度。
