時(shí)間：2023-05-29 18:00:31
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇數(shù)控人才，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞:數(shù)控技術(shù) 高精度 高柔性 就業(yè)前景
1、引言
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,機(jī)械產(chǎn)品結(jié)構(gòu)越來越合理,其性能,精度和效率日益提高,更新?lián)Q代頻繁,生產(chǎn)類型由大批量生產(chǎn)向小批量生產(chǎn)轉(zhuǎn)化。因此,機(jī)械產(chǎn)品的加工相應(yīng)地提出了高精度,高柔性與高度自動(dòng)化的要求。
2、數(shù)控技術(shù)在機(jī)械制造業(yè)中的地位
在機(jī)械制造業(yè)中,單件中小批量生產(chǎn)的零件約占機(jī)械加工總量的百分之八十以上,尤其是造船,航天,航空,機(jī)床,重型機(jī)械及國防部門,其生產(chǎn)特點(diǎn)是加工批量小,改型頻繁,零件形狀復(fù)雜和精度要求高,加工這類零件產(chǎn)品需要經(jīng)常改裝或調(diào)整設(shè)備,對(duì)于專用化程度高的自動(dòng)化機(jī)床來說,這種改裝和調(diào)整甚至是不可能實(shí)現(xiàn)的。
由于數(shù)控機(jī)床綜合應(yīng)用了電子計(jì)算機(jī),自動(dòng)控制,伺服驅(qū)動(dòng),精密檢測與新型機(jī)械結(jié)構(gòu)等方面的技術(shù)成果,具有高柔性,高精度與高度自動(dòng)化的特點(diǎn),因此采用數(shù)控加工手段,解決了機(jī)械加工制造業(yè)中常規(guī)加工技術(shù)難以解決,甚至無法解決的單件,小批量,特別是復(fù)雜型面的零件加工。應(yīng)用數(shù)控技術(shù)是機(jī)械加工業(yè)的一次技術(shù)革命,使機(jī)械制造業(yè)的發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)新的階段,提高了機(jī)械制造業(yè)的制造水平,為社會(huì)提供高質(zhì)量,多品種及高可靠性的機(jī)械產(chǎn)品。因此,數(shù)控技術(shù)各層次人才就業(yè)崗位非常多,人才需求非常廣泛。
3、數(shù)控各個(gè)層次人才緊缺
目前,我國數(shù)控技術(shù)工程人員缺口達(dá)80多萬人,一些企業(yè)開出月薪8000元都找不到高級(jí)數(shù)控機(jī)床技術(shù)人員.具有全面數(shù)控知識(shí)的技工年薪更是高達(dá)20余萬元,數(shù)控技術(shù)人才就業(yè)前景良好。數(shù)控人才市場需求在發(fā)達(dá)國家中非常緊缺,數(shù)控機(jī)床已經(jīng)大量普遍使用.且我國制造業(yè)與國際先進(jìn)工業(yè)國家相比存在著很大的差距,機(jī)床數(shù)控化率還不到2%,對(duì)于我國現(xiàn)有的有限數(shù)量的數(shù)控機(jī)床(大部分為進(jìn)口產(chǎn)品)也未能充分利用.原因是多方面的,數(shù)控人才的缺乏無疑是主要原因之一,由于數(shù)控技術(shù)是最典型的、應(yīng)用最廣泛的機(jī)電光一體化綜合技術(shù),因此我國迫切需要大量的從研究開發(fā)到使用維修的各個(gè)層次的技術(shù)人才。
數(shù)控機(jī)床摒棄了原來手工生產(chǎn)方式,提高了生產(chǎn)效率與精度,降低了工作強(qiáng)度.在發(fā)達(dá)國家數(shù)控機(jī)床已經(jīng)普遍大量使用,而我國數(shù)控技術(shù)應(yīng)用推廣同發(fā)達(dá)國家相比差距很大。目前我國機(jī)床的數(shù)控化率僅為1.9%,而日本高達(dá)30%,美國超過了40%.國家規(guī)劃在2010年前,使數(shù)控化率達(dá)10%以上,我國數(shù)年內(nèi)將增加40-50萬臺(tái)數(shù)控機(jī)床,相應(yīng)需要60-80萬數(shù)控專業(yè)技術(shù)人才。
我國目前不僅僅是數(shù)控化比率低,就是現(xiàn)有的數(shù)控機(jī)床由于缺乏專門人才而未被充分利用,據(jù)教育部和勞動(dòng)部2004年對(duì)專業(yè)人才的評(píng)估,我國數(shù)控專業(yè)人才的缺口在六十萬左右,人才需求每年以30%增長,數(shù)控專業(yè)是真正的“技能緊缺型”專業(yè),就業(yè)前景十分廣闊,待遇極其可觀。近年來,我國模具企業(yè)大量采購數(shù)控設(shè)備,在有些地區(qū)有數(shù)控知識(shí)的高級(jí)技工年薪高達(dá)30萬元。
4、數(shù)控技術(shù)人才層次的劃分
(1)藍(lán)領(lǐng)層:即數(shù)控操作技工,精通機(jī)械加工和數(shù)控加工工藝知識(shí),熟練掌握數(shù)控機(jī)床的操作和手工編程,了解自動(dòng)編程和數(shù)控機(jī)床的簡單維護(hù)維修,此類人員市場需求量大,適合作為車間的數(shù)控機(jī)床操作工人,但由于其知識(shí)較單一,其工資待遇不會(huì)大高。
(2)灰領(lǐng)層:數(shù)控機(jī)床維護(hù)、維修人員:掌握數(shù)控機(jī)床的機(jī)械結(jié)構(gòu)和機(jī)電聯(lián)調(diào),掌握數(shù)控機(jī)床的操作與編程,熟悉各種數(shù)控系統(tǒng)的特點(diǎn)、軟硬件結(jié)構(gòu)、PLC和參數(shù)設(shè)置.精通數(shù)控機(jī)床的機(jī)械和電氣的調(diào)試和維修.此類人員需求量相對(duì)少一些,但培養(yǎng)此類人員非常不易,需要大量實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的積累,目前非常缺乏,其待遇也較高。
數(shù)控編程員:掌握數(shù)控加工工藝知識(shí)和數(shù)控機(jī)床的操作,熟悉復(fù)雜模具的設(shè)計(jì)和制造專業(yè)知識(shí),熟練掌握三維CAD/CAM軟件,如UG、PRO/E等;熟練掌握數(shù)控自動(dòng)編程、手工編程技術(shù).此類人員需求量大,尤其在模具行業(yè)非常受歡迎,待遇也很高。
(3)金領(lǐng)層:屬于數(shù)控通才,具備并精通數(shù)控操作技工、數(shù)控編程員和數(shù)控維護(hù)、維修人員所需掌握的綜合知識(shí),并在實(shí)際工作中積累了大量實(shí)際經(jīng)驗(yàn),知識(shí)面很廣.精通數(shù)控機(jī)床的機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和數(shù)控系統(tǒng)的電氣設(shè)計(jì),掌握數(shù)控機(jī)床的機(jī)電聯(lián)調(diào).能自行完成數(shù)控系統(tǒng)的選型、數(shù)控機(jī)床電氣系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試和維修.能獨(dú)立完成機(jī)床的數(shù)控化改造.是企業(yè)(特別是民營企業(yè))的搶手人才,其待遇非常之高。
5、數(shù)控技能型人才的就業(yè)前景
數(shù)控加工具有高柔性、高精度、高效率特點(diǎn),同時(shí)可以大大減輕操作者的勞動(dòng)強(qiáng)度.發(fā)展數(shù)控加工是當(dāng)前我國機(jī)械制造技術(shù)改造的必由之路.由于我國處于數(shù)控加工技術(shù)的大力發(fā)展階段,大量的數(shù)控機(jī)床和先進(jìn)的加工手段的快速引進(jìn),卻沒有大量熟練數(shù)控技術(shù)操作的人員參與,因此造成該行業(yè)嚴(yán)重缺乏人才.數(shù)字控制技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于工業(yè)控制的各個(gè)領(lǐng)域,尤其是機(jī)械制造業(yè)中,普通機(jī)械正逐漸被高效率、高精度、高自動(dòng)化的數(shù)控機(jī)械所代替.企業(yè)對(duì)較高層次的第一線應(yīng)用型人才的需求將明顯增加.而對(duì)于數(shù)控加工專業(yè),不僅要求從業(yè)人員有過硬的實(shí)踐能力,更要掌握系統(tǒng)而扎實(shí)的機(jī)加理論知識(shí).因此,既有學(xué)歷又有很強(qiáng)操作能力的數(shù)控加工人才更是成為社會(huì)較緊缺、企業(yè)最急需的高技術(shù)人才。
6、結(jié)語
我國目前不僅僅是數(shù)控化比率低,就是現(xiàn)有的數(shù)控機(jī)床由于缺乏專門人才而未被充分利用, 數(shù)控技術(shù)是目前最典型的、應(yīng)用最廣泛的機(jī)電光一體化綜合技術(shù),因此我國迫切需要大量的從研究開發(fā)到使用維修的各個(gè)層次的技術(shù)人才。
參考文獻(xiàn)
【關(guān)鍵詞】數(shù)控 職教 教改
【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）01-0235-01
一、社會(huì)需求為數(shù)控專業(yè)人才的發(fā)展提供良好機(jī)遇
我國正處在從“世界制造大國”向“世界制造強(qiáng)國”轉(zhuǎn)化發(fā)展時(shí)期，隨著現(xiàn)代制造業(yè)的迅猛發(fā)展，數(shù)控技術(shù)日趨成為支撐現(xiàn)代制造業(yè)的核心技術(shù)。企業(yè)對(duì)數(shù)控技術(shù)人才的需求日益增大，社會(huì)急需一批既懂?dāng)?shù)控理論知識(shí)，又具備熟練數(shù)控操作技能的人才。中職學(xué)校應(yīng)把握難得的發(fā)展機(jī)遇，結(jié)合本地經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展規(guī)劃，深化教學(xué)改革，調(diào)整專業(yè)定位，強(qiáng)化實(shí)踐能力培養(yǎng)。我校根據(jù)湛江市國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展“十五”規(guī)劃，將重點(diǎn)發(fā)展鋼鐵、石化等重點(diǎn)項(xiàng)目。抓住寶鋼湛江有限公司、中科煉化等大企業(yè)落戶湛江，對(duì)數(shù)控技術(shù)人才巨大需求的歷史機(jī)遇。積極爭取省、市主管部門的大力支持，做大做強(qiáng)我校數(shù)控專業(yè)，數(shù)控技術(shù)專業(yè)的被評(píng)為廣東省重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，學(xué)校建有中央財(cái)政支持的國家級(jí)數(shù)控技術(shù)職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地。同時(shí)湛江市委、市政府在十二五期間市財(cái)政每年安排1000萬用于我校公共實(shí)訓(xùn)中心設(shè)備購置和運(yùn)作經(jīng)費(fèi)，市委、市政府的高度重視為學(xué)校建設(shè)提供了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
二、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改革課程體系，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)
1.調(diào)整數(shù)控專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。中職學(xué)校應(yīng)主動(dòng)進(jìn)行市場調(diào)查，了解當(dāng)?shù)仄髽I(yè)需求，校企共同制定數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才的工作崗位和職業(yè)能力，形成數(shù)控專業(yè)人才培養(yǎng)方案。以企業(yè)對(duì)數(shù)控人才能力的要求，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)產(chǎn)教結(jié)合的校本特色教材。根據(jù)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)備編寫實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，學(xué)生訓(xùn)練以某一崗位的基本能力為目標(biāo)，通過輪崗實(shí)訓(xùn)、階段實(shí)習(xí)、項(xiàng)目制作等方式進(jìn)行技能訓(xùn)練，使學(xué)生達(dá)到掌握崗位技能。
2.深化教學(xué)模式改革，更新教學(xué)思路和教學(xué)方式。改變傳統(tǒng)單一教學(xué)模式，打破“先學(xué)理論，再實(shí)踐學(xué)習(xí)”傳統(tǒng)教學(xué)方法。采用靈活多樣的教學(xué)方法和手段，推行“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式，以做為中心、以能力為核心。鼓勵(lì)老師大膽創(chuàng)新，要求教師深研教材，精心設(shè)計(jì)好每一堂課。研究探討適合本學(xué)校的模塊教學(xué)、崗位教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)等方法，堅(jiān)持把能力培養(yǎng)貫穿于教學(xué)過程始終，將理論知識(shí)有機(jī)地融入實(shí)踐教學(xué)，按數(shù)控加工工作過程設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，將數(shù)控專業(yè)知識(shí)、技能、職業(yè)態(tài)度整合于實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，注重學(xué)生參與，強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)。
3.積極推行雙證培訓(xùn)考核，突出職業(yè)技能培訓(xùn)特色。結(jié)合職業(yè)技能鑒定，將“計(jì)數(shù)機(jī)輔助設(shè)計(jì)繪圖員，數(shù)控車、銑床操作工、計(jì)算機(jī)輔助制造程序員”等職業(yè)資格考證內(nèi)容納入教學(xué)計(jì)劃，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)技能和生產(chǎn)技能訓(xùn)練，采用“以證代考”的考核方法。
三、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，改善實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件
1.實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是搞好教學(xué)的必要條件，是提高實(shí)踐教學(xué)的重要保證。中職學(xué)校應(yīng)積極爭取省、市教育部門支持，加大資金投入力度，改善基礎(chǔ)設(shè)備，擴(kuò)大實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)場地建設(shè)，購置一批先進(jìn)數(shù)控實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備。近年，我校建成8000m2的集教學(xué)、生產(chǎn)、培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)于一體的實(shí)訓(xùn)基地，投入資金1200多萬用于設(shè)備購置，建有數(shù)控車、數(shù)控銑、機(jī)加工、鉗工、模具等實(shí)訓(xùn)室，還配有檔次較高加工中心、線切割、電火花等一批數(shù)控設(shè)備。增加實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)工位數(shù)，充分滿足我校學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)要求。還專門組織實(shí)習(xí)教師對(duì)數(shù)控設(shè)備維修保養(yǎng)，保證設(shè)備正常運(yùn)行，最大限度地提高實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)設(shè)備利用率。
2.擴(kuò)大校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，優(yōu)化工學(xué)結(jié)合模式。中職學(xué)校應(yīng)選擇當(dāng)?shù)匾慌a(chǎn)規(guī)模大、管理規(guī)范、用工需求大的企業(yè)作為校外實(shí)習(xí)基地，簽訂校企長期合作機(jī)制，積極探索與企業(yè)開展集教學(xué)、培訓(xùn)、技能鑒定、生產(chǎn)于一體數(shù)控高技能人才培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與企業(yè)零距離接觸。熟識(shí)企業(yè)崗位技能，了解企業(yè)文化，為學(xué)生就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。
四、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，是搞好數(shù)控專業(yè)教學(xué)的關(guān)鍵
中職學(xué)校要培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才，就必須擁有一批既具有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和較高的教學(xué)水平，又有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力的“雙師型”教師。我校積極探索教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)改革，按照專業(yè)帶頭人、骨干老師、專業(yè)教師3個(gè)層次和專兼職2個(gè)類型進(jìn)行建設(shè)，建成專兼職老師團(tuán)隊(duì)。改革教師培養(yǎng)、考核制度，創(chuàng)新人事管理制度。加強(qiáng)教師培養(yǎng)，實(shí)施“青藍(lán)工程”師徒活動(dòng)，結(jié)對(duì)幫教，以老帶新，定期開展實(shí)訓(xùn)老師數(shù)控技能競賽，根據(jù)每個(gè)老師的專業(yè)能力，有目的地引導(dǎo)、培養(yǎng)，使每個(gè)老師具有一專多能，全面提升老師的整體專業(yè)素養(yǎng)。注重“雙師”型教師隊(duì)伍建設(shè)。選送部分老師參加國家級(jí)、省級(jí)骨干老師培訓(xùn)學(xué)習(xí)。有計(jì)劃有目的選派骨干老師參加校外數(shù)控類工廠現(xiàn)場實(shí)習(xí)訓(xùn)練。了解數(shù)控專業(yè)最新技術(shù)，提高專業(yè)老師實(shí)際操作能力，部分老師已成為專業(yè)建設(shè)主力。積極組織專業(yè)老師參加校級(jí)以上公開課說課比賽，鼓勵(lì)專業(yè)老師提升學(xué)歷，參加國內(nèi)外進(jìn)修學(xué)習(xí)。現(xiàn)在我校“雙師”型教師比例達(dá)85%，同時(shí)從企業(yè)中招聘一些有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)工程師，為學(xué)校兼職教師，對(duì)兼職教師進(jìn)行崗前培訓(xùn)，建立專兼職教師互動(dòng)交流平臺(tái)，提高其教學(xué)能力。鼓勵(lì)兼職教師參與學(xué)校教學(xué)、教研，為學(xué)校數(shù)控專業(yè)發(fā)展出謀獻(xiàn)策。
五、專業(yè)興趣是中職學(xué)生學(xué)好數(shù)控技術(shù)的關(guān)鍵
興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)力源泉，是中職學(xué)生學(xué)好專業(yè)的關(guān)鍵。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)控專業(yè)興趣，讓學(xué)生從內(nèi)心發(fā)出我要學(xué)好數(shù)控技術(shù)的決心。學(xué)校通過各種會(huì)議、講座等媒體，讓學(xué)生利用課余時(shí)間從網(wǎng)絡(luò)充分了解社會(huì)對(duì)數(shù)控人才的需求，了解湛江鋼鐵基地和中科煉化等大項(xiàng)目的開工建設(shè)需要大量數(shù)控人才。讓學(xué)生知道學(xué)好數(shù)控技術(shù)與將來就業(yè)，工資待遇息息相關(guān)。并且在校園中營造學(xué)習(xí)數(shù)控技能良好的氛圍。每年組織學(xué)生參加省、市數(shù)控技能競賽，選拔優(yōu)秀，樹立榜樣。定期召開優(yōu)秀畢業(yè)生事跡報(bào)告，讓學(xué)生充分了解中職學(xué)生只要憑借過硬專業(yè)技能，一樣在企業(yè)里有大作為，精通數(shù)控編程員、操作人員、維護(hù)人員其工資待遇比大學(xué)生還要高，十分搶手。 只有這樣，才能讓學(xué)生喜歡數(shù)控專業(yè)，學(xué)得好、學(xué)得歡。
參考文獻(xiàn)：
本次大賽暴露的問題
知識(shí)面較窄，綜合應(yīng)用能力尚待提高。所有參賽選手普遍感覺理論試題較簡單，知識(shí)掌握、運(yùn)用較熟練，應(yīng)該拿到比較高的分?jǐn)?shù)。但事實(shí)正好相反，考試結(jié)果理論成績普遍偏低，由此反映出選手對(duì)數(shù)控專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握欠佳，基本概念表述不準(zhǔn)確，知識(shí)的深度和廣度不夠，對(duì)一些重要的知識(shí)點(diǎn)沒有深刻地理解，碰到相關(guān)內(nèi)容，綜合運(yùn)用時(shí)容易出錯(cuò)坐標(biāo)旋轉(zhuǎn)指令，很多選手不會(huì)靈活運(yùn)用。
部分選手?jǐn)?shù)控加工的基礎(chǔ)不扎實(shí)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足。理論考試的編程題因加工工藝錯(cuò)誤而被扣分的不少。實(shí)操編程加工中加工工藝路線選擇不當(dāng)而嚴(yán)重影響加工的也不少。許多選手對(duì)于切削參數(shù)的選擇不夠合理，沒有充分發(fā)揮數(shù)控機(jī)床的優(yōu)勢，造成生產(chǎn)效率低下。部分選手對(duì)高速、高效率的關(guān)系不清，采用低的切削速度，小的走刀量，較大的切削深度，導(dǎo)致加工時(shí)間不夠。
部分選手心理素質(zhì)較差，精神過度緊張，隨機(jī)應(yīng)變能力不強(qiáng)。有的選手對(duì)競賽的具體要求尚未搞明白，就急著動(dòng)手答題或編程：有的選手編制的程序未模擬加工，直接對(duì)工件切削，結(jié)果出現(xiàn)撞刀，甚至損壞機(jī)床；另外，很多選手未作通盤考慮，在時(shí)間不足的情況下，沒有對(duì)自己要完成的工作做出合理的取舍，缺乏應(yīng)變能力，影響個(gè)人水平的發(fā)揮。
對(duì)數(shù)控技術(shù)人才培養(yǎng)的幾點(diǎn)建議
數(shù)控技術(shù)人才要以素質(zhì)高、能力強(qiáng)為培養(yǎng)目標(biāo)。數(shù)控技術(shù)是一門集計(jì)算機(jī)技術(shù)、自動(dòng)控制、精密測量和機(jī)械設(shè)計(jì)等方面于一體的綜合性技術(shù)。它要求技術(shù)人員既要有豐富的理論知識(shí)又要有過硬的實(shí)踐動(dòng)手能力。數(shù)控技術(shù)人才的培養(yǎng)要以行業(yè)需求為依據(jù)，以提高學(xué)生的職業(yè)實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)為宗旨。高等職業(yè)技術(shù)院校培養(yǎng)數(shù)控技術(shù)人才要定位準(zhǔn)確，方法得當(dāng)。即高職院校培養(yǎng)的數(shù)控編程員應(yīng)達(dá)到掌握數(shù)控加工工藝知識(shí)和數(shù)控機(jī)床的操作；掌握模具設(shè)計(jì)和制造基礎(chǔ)知識(shí)；熟練掌握常用CAD/CAM軟件的應(yīng)用；掌握數(shù)控手工和自動(dòng)編程技術(shù)。數(shù)控機(jī)床維護(hù)人員應(yīng)達(dá)到熟悉各種數(shù)控系統(tǒng)的特點(diǎn)，軟硬件結(jié)構(gòu)：掌握數(shù)控機(jī)床的操作與編程，能進(jìn)行PLC的參數(shù)設(shè)置：清楚數(shù)控機(jī)床的機(jī)械結(jié)構(gòu)和機(jī)電聯(lián)調(diào)；懂得數(shù)控機(jī)床的機(jī)械和電氣維修。
數(shù)控技術(shù)人才的培養(yǎng)要采取理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法，加大實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的力度和時(shí)間。數(shù)控技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的技術(shù)。單一的理論教學(xué)不可能培養(yǎng)真正實(shí)用的數(shù)控技術(shù)人才，即使是開一些實(shí)驗(yàn)課也不過是對(duì)理論知識(shí)的驗(yàn)證，對(duì)專業(yè)技能的訓(xùn)練作用不大。所以，我們應(yīng)加大實(shí)訓(xùn)力度，加強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，突出應(yīng)用性，適用性，以提高學(xué)生對(duì)新工藝、新方法的適應(yīng)能力、以及分析問題和解決問題的能力。而滿足教學(xué)要求的實(shí)訓(xùn)設(shè)備是完成培養(yǎng)目標(biāo)的前提條件。以前在實(shí)踐技能實(shí)訓(xùn)方面，重點(diǎn)放在數(shù)控機(jī)床簡單操作上，對(duì)數(shù)控加工工藝，CAD/CAM與數(shù)控自動(dòng)編程等專業(yè)技術(shù)能力訓(xùn)練不夠。今后的教學(xué)中，我們首先要做到如下幾點(diǎn)。
繼續(xù)加強(qiáng)傳統(tǒng)金工實(shí)習(xí)。傳統(tǒng)的金屬加工理論與實(shí)踐技能，是學(xué)習(xí)先進(jìn)制造技術(shù)的基礎(chǔ)。不懂得刀具角度、切削用量和制造工藝，就不可能成為一個(gè)合格的數(shù)控人員。所以，在專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的設(shè)置中要加強(qiáng)機(jī)械制造模塊中的金工實(shí)訓(xùn)的訓(xùn)練時(shí)間和加強(qiáng)對(duì)訓(xùn)練效果的考查。
加強(qiáng)數(shù)控模擬仿真、CAD/CAM和自動(dòng)編程的訓(xùn)練。在數(shù)控實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)的同時(shí)，我們應(yīng)該意識(shí)到數(shù)控模擬仿真、CAD/CAM和自動(dòng)編程的重要性，用有限的資金合理配置數(shù)控技術(shù)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，優(yōu)先滿足教學(xué)與培訓(xùn)要求，增加軟件實(shí)訓(xùn)時(shí)間和加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)效果，這樣使更多的學(xué)生有更多的接受數(shù)控加工技能基本訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。
加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，縮短理論和實(shí)際的距離。我們不能片面追求設(shè)備的“高、精、尖、洋”，而使學(xué)生參與實(shí)際動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)和時(shí)間缺乏，影響技能型人才培養(yǎng)的質(zhì)量。必須充分利用這些有利條件，增強(qiáng)課程的靈活性，將數(shù)控機(jī)床操作與數(shù)控模擬仿真有機(jī)結(jié)合起來，加大實(shí)訓(xùn)力度、增加實(shí)訓(xùn)時(shí)間和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，最大限度地發(fā)揮數(shù)控技術(shù)基地設(shè)備、設(shè)施的作用。
實(shí)行雙證書制是加強(qiáng)實(shí)踐的有效方法，全面提高專業(yè)知識(shí)與技能，學(xué)生通過參加職業(yè)技能鑒定的培訓(xùn)和考證，拿到就業(yè)的“敲門磚”。同時(shí)，學(xué)生在經(jīng)歷了學(xué)校的“模擬戰(zhàn)”后，積累了實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，能夠做到快速的“上崗頂用”。
數(shù)控技術(shù)人才的培養(yǎng)需要科學(xué)的一體化教學(xué)課程體系。高職高專課程體系設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)職業(yè)教育的特點(diǎn)，滿足職業(yè)崗位群的要求，要以知識(shí)應(yīng)用為主線，以能力培養(yǎng)為核心，打破原有的學(xué)科課程體系和“三段式”課程設(shè)置，對(duì)課程進(jìn)行優(yōu)化和整合，在課程開發(fā)上，采用“精簡、壓縮、增加、綜合、劃分”的方法，精簡重復(fù)交叉的內(nèi)容，壓縮不必要的理論論述、推導(dǎo)內(nèi)容，增加與專業(yè)能力培養(yǎng)密切相關(guān)且應(yīng)用廣泛的實(shí)踐教學(xué)課程，把培養(yǎng)某項(xiàng)綜合能力所需的課程、內(nèi)容按照知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)加以篩選綜合，形成新課程。文化基礎(chǔ)知識(shí)以“必需、夠用”為度，專業(yè)知識(shí)則根據(jù)職業(yè)崗位群有針對(duì)性地設(shè)置專門化教學(xué)模塊，建立一個(gè)針對(duì)性和實(shí)用性都很強(qiáng)的知識(shí)平臺(tái)。尤其是對(duì)課程考核的內(nèi)容、方法和模式要進(jìn)行改革?？己说膬?nèi)容可以職業(yè)崗位群的應(yīng)知，應(yīng)會(huì)為基本依據(jù)?？己说姆椒ú扇〖瓤祭碚撝R(shí)，又考操作技能，也可以數(shù)控技術(shù)企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)任務(wù)為題進(jìn)行綜合考核。課程體系設(shè)置的主體框架思路如下：
第一，將培養(yǎng)目標(biāo)分解到每一教學(xué)模塊單元，確定每一教學(xué)模塊單元所承擔(dān)的任務(wù)、應(yīng)培養(yǎng)的知識(shí)和能力，相應(yīng)的配套實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，再確定每一教學(xué)模塊單元主干課程的內(nèi)容和考核方法。第二，對(duì)各個(gè)教學(xué)模塊的內(nèi)容，應(yīng)進(jìn)行優(yōu)化組合，加以綜合化改造，強(qiáng)調(diào)知識(shí)間的相互聯(lián)系和銜接，取消重復(fù)的教學(xué)內(nèi)容。第三，專業(yè)課要理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相互滲透，可采用精講多練，邊講邊練的教學(xué)方法和直觀性的現(xiàn)場教學(xué)。理論知識(shí)與實(shí)踐技能相互結(jié)合。第四，對(duì)傳統(tǒng)的基礎(chǔ)課、技術(shù)基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容按必須夠用的原則進(jìn)行綜合整合。舍棄一些繁瑣的理論推導(dǎo)，定理證明等方面的內(nèi)容，淡化理論知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，強(qiáng)調(diào)針對(duì)性和應(yīng)用性。
【關(guān)鍵詞】數(shù)控設(shè)備；人才；培養(yǎng)
1、引言
各行各業(yè)都離不開相應(yīng)的人才，對(duì)于數(shù)控技術(shù)來說也是一樣。由于現(xiàn)今數(shù)控設(shè)備有著科技化、復(fù)雜化的趨勢，所以想要對(duì)其進(jìn)行很好的應(yīng)用，就缺少不了相應(yīng)的人才對(duì)其進(jìn)行操作，同時(shí)由于設(shè)備使用過程中避免不了出現(xiàn)一定的問題故障，所以也缺少不了相應(yīng)的優(yōu)秀維修人員對(duì)設(shè)備的良好運(yùn)行進(jìn)行保障。近日，筆者所處企業(yè)的重型發(fā)動(dòng)機(jī)廠、工程發(fā)動(dòng)機(jī)廠新進(jìn)近百臺(tái)數(shù)控設(shè)備，這些設(shè)備在為企業(yè)帶來更高產(chǎn)量的同時(shí)也對(duì)相應(yīng)的操作及編程人員提出了更高的需求。這就使我們進(jìn)一步對(duì)數(shù)控技術(shù)人員的培訓(xùn)工作進(jìn)行了重視。在本文中，將就我國目前數(shù)控設(shè)備操作人才的培養(yǎng)方式現(xiàn)狀以及解決方案進(jìn)行一定的分析與探討。
2、我國目前企業(yè)中數(shù)控工作現(xiàn)狀
2.1企業(yè)數(shù)控設(shè)備應(yīng)用現(xiàn)狀
在對(duì)我國數(shù)十家集團(tuán)公司進(jìn)行調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，在我國目前的企業(yè)中，設(shè)備利用率不高和設(shè)備完好率不足是存在的兩項(xiàng)主要問題。其中，對(duì)設(shè)備利用率產(chǎn)生主要影響的原因主要有操作人員的技術(shù)水平不足、編程人員的能力不夠、企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)規(guī)劃不合理以及企業(yè)設(shè)備的維修能力欠缺等等。其中對(duì)設(shè)備利用情況影響最大的就是操作人員的水平問題。而對(duì)于設(shè)備完好率產(chǎn)生主要影響的因素主要有企業(yè)的維修人員技術(shù)難以達(dá)到要求、維修力量不足、設(shè)備本身的老化以及設(shè)備操作人員的操作不當(dāng)?shù)鹊?。在這些因素中，對(duì)設(shè)備完好率影響最大的就是維修技術(shù)水平的參差不齊。從以上調(diào)查中我們可以看出，對(duì)于目前數(shù)控設(shè)備企業(yè)中，最缺少的就是合格的操作及維修人才。
2.2企業(yè)數(shù)控人才現(xiàn)狀
經(jīng)調(diào)查，從數(shù)控人才的學(xué)歷情況來看，在數(shù)控人才中，中專以下學(xué)歷的占全部人數(shù)的52%，大專學(xué)歷占全部人數(shù)的36%，本科學(xué)歷占全部人數(shù)的8.5%，本科以上的學(xué)歷則僅僅占3.5%。從這些數(shù)據(jù)中可以看出，在我國目前的數(shù)控人才中，高職技術(shù)教育所培養(yǎng)出的人才占據(jù)著我國現(xiàn)今數(shù)控技術(shù)工作的主力位置。
而從人才的來源方面來看，應(yīng)屆大學(xué)生和社會(huì)招聘的人才占據(jù)著兩大位置，剩余的小部分人才是由用人企業(yè)自身進(jìn)行培養(yǎng)的。從這里可以看出，由于應(yīng)屆畢業(yè)生雖然在學(xué)校中掌握了一定的專業(yè)學(xué)科水平與對(duì)英語及計(jì)算機(jī)應(yīng)用的能力，但是由于其在學(xué)校中缺乏一定的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于企業(yè)的實(shí)際需求還有著一定的距離，所以需要通過企業(yè)對(duì)其進(jìn)行進(jìn)一步的入職培訓(xùn)，從而能夠滿足工作的實(shí)際要求。同時(shí)也可以看到，由于企業(yè)直接對(duì)畢業(yè)人才進(jìn)行培養(yǎng)的代價(jià)成本是非常高的，這就給社會(huì)上的高職院校帶來了相當(dāng)大的空間。
最后從數(shù)控人才在企業(yè)中的工作崗位來看，數(shù)控設(shè)備的操作人員與編程人員依然占據(jù)著較大的比重，同時(shí)數(shù)控的維護(hù)人員也占據(jù)著重要的位置。需要注意的是企業(yè)中數(shù)控技術(shù)的綜合性人才逐漸增多，這是由于隨著行業(yè)的發(fā)展，單方面技術(shù)的數(shù)控人才已經(jīng)不能夠滿足企業(yè)的用人需求，具備多項(xiàng)能力、多種技術(shù)的綜合性人才是未來企業(yè)數(shù)控工作的發(fā)展重點(diǎn)及方向。
3、適合當(dāng)今形勢的數(shù)控人才培養(yǎng)方案
3.1人才培養(yǎng)方案
對(duì)上述調(diào)查結(jié)果進(jìn)行總結(jié)分析之后，就應(yīng)當(dāng)依據(jù)社會(huì)環(huán)境的發(fā)展方向以及各數(shù)控應(yīng)用企業(yè)的用人要求，有針對(duì)性的制定出對(duì)數(shù)控設(shè)備進(jìn)行操作與維修人員的培養(yǎng)方案。在這里，我們應(yīng)當(dāng)樹立起以就業(yè)作為最終目的的培養(yǎng)目標(biāo)，要確保數(shù)控設(shè)備專業(yè)的操作方向與維修方向的畢業(yè)生在走出校門就業(yè)的初始階段就能夠有能力勝任數(shù)控設(shè)備的調(diào)試與初級(jí)崗位工作。在工作崗位工作幾年之后，就能夠有能力做好機(jī)床維修、機(jī)床調(diào)試等更需要技術(shù)能力的崗位。
3.2課程建設(shè)方案
對(duì)于課程的合理建設(shè)也是對(duì)數(shù)控人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，在對(duì)國內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域先進(jìn)的理念進(jìn)行學(xué)習(xí)之后，再將其同本校以及我國人才的實(shí)際需求情況進(jìn)行有效的結(jié)合，從而建立出一套行之有效、適合我國人才需求的課程模式。目的就是要能夠培養(yǎng)學(xué)生兼操作、維修、編程、管理知識(shí)技術(shù)于一身的綜合性課程體系。并在對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)講解的同時(shí)適當(dāng)?shù)陌才畔鄳?yīng)的實(shí)際操作課程，在對(duì)企業(yè)工作任務(wù)進(jìn)行模擬、設(shè)備問題還原的過程中，使學(xué)生的操作動(dòng)手能力得到極大的提高，培養(yǎng)出學(xué)生的“工學(xué)結(jié)合”，從而使學(xué)生的理論知識(shí)與動(dòng)手能力得到共同進(jìn)步。
3.3教學(xué)模式方案
3.3.1實(shí)行人才的訂單式培養(yǎng)
學(xué)校對(duì)人才進(jìn)行培養(yǎng)，其最終目的就是將其直接輸送給企業(yè)。所以在培養(yǎng)過程中，一定要嚴(yán)格遵循以就業(yè)為宗旨的理念。通過實(shí)行人才的訂單式培養(yǎng)，則可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的專一性，避免出現(xiàn)課程學(xué)習(xí)的盲目性。在對(duì)學(xué)校同用人單位的要求進(jìn)行了解掌握之后，就可以更有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的培養(yǎng)，對(duì)企業(yè)中需要用到的各項(xiàng)能力水平進(jìn)行加強(qiáng)。通過這種方式，當(dāng)學(xué)生走出校園，踏入工作崗位的同時(shí)，就能夠很好的進(jìn)行企業(yè)需要的各項(xiàng)工作。
3.3.2組建聯(lián)合班輸送模式
針對(duì)社會(huì)需求的綜合性人才，學(xué)?？梢詫?duì)此建立起一套專業(yè)的培養(yǎng)輸送模式：在學(xué)生經(jīng)過兩年的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)之后，在第三年就可以依據(jù)學(xué)生的能力情況組建起“聯(lián)合班”。在這個(gè)聯(lián)合班中，對(duì)其進(jìn)行進(jìn)一步的培養(yǎng)。可以由企業(yè)派遣幾名技術(shù)專家對(duì)學(xué)校的課程安排進(jìn)行指導(dǎo)，并結(jié)合用人企業(yè)的實(shí)際情況對(duì)學(xué)校的教學(xué)方案進(jìn)行制定。之后再對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的課程安排，在使其對(duì)多項(xiàng)技術(shù)進(jìn)行掌握的同時(shí)安排其在企業(yè)的實(shí)際工作場所進(jìn)行各項(xiàng)操作、設(shè)計(jì)、檢測、維護(hù)等實(shí)際工作。從而培養(yǎng)出學(xué)生的高素質(zhì)與綜合型能力，進(jìn)而能夠更好的為企業(yè)進(jìn)行服務(wù)。
4、結(jié)束語
總的來說，對(duì)于數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才進(jìn)行培養(yǎng)是十分重要的，在實(shí)際的操作過程中，企業(yè)與學(xué)校應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格依照實(shí)際情況，加強(qiáng)合作，制定出良好的數(shù)控技術(shù)人才培養(yǎng)方案及用人的雙向協(xié)議，從而培養(yǎng)出更多、更好的數(shù)控技術(shù)人才。
參考文獻(xiàn)
[1]伍振銘，龍永蓮.高職數(shù)控實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容改革與教學(xué)模式探索[J].晉城職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（01）
關(guān)鍵詞：藍(lán)領(lǐng)層 課程體系 雙師型 校企合作
一、以社會(huì)調(diào)研為依據(jù)，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)
通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)：隨著工程類企業(yè)扁平化生產(chǎn)模式的普遍采用，企業(yè)的人才類型主要有三類，如下表1所示。
以中職數(shù)控為例：中職數(shù)控專業(yè)則主要培養(yǎng)生產(chǎn)一線或者服務(wù)一線的高素質(zhì)中等技能型人才，即主要是藍(lán)領(lǐng)層面的人才。中職數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)應(yīng)著力培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)知識(shí)和操作技能的生產(chǎn)第一線工作的應(yīng)用型中、初級(jí)人才；努力打造能主動(dòng)適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展需求的具有較全面的專業(yè)知識(shí)、較強(qiáng)職業(yè)技能和良好職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)合作精神的現(xiàn)代社會(huì)人。
二、現(xiàn)行中職數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)的問題分析
1.課程體系缺乏職業(yè)性
中職人才培養(yǎng)目標(biāo)主要是通過課程教學(xué)得以實(shí)現(xiàn)的?，F(xiàn)行培養(yǎng)目標(biāo)下，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)由傳統(tǒng)的文化基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)理論知識(shí)以及專業(yè)技能組成。但在對(duì)文化基礎(chǔ)課以及專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)中，較少考慮數(shù)控技術(shù)崗位工作環(huán)境并對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)以及職業(yè)崗位能力的具體要求進(jìn)行具有專業(yè)特色的、差別化教學(xué)。尤其在專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)中不能很好地區(qū)別其他機(jī)械類專業(yè)，沒有根據(jù)本專業(yè)的特點(diǎn)對(duì)各課程的教學(xué)進(jìn)行重要性排序，不能突出專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)，從而出現(xiàn)學(xué)生走上工作崗位后發(fā)現(xiàn)部分專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)不夠用的狀況。
2.技能教學(xué)中，訓(xùn)練項(xiàng)目相對(duì)單一
在專業(yè)課以及專業(yè)技能教學(xué)中，更多地圍繞勞動(dòng)部門的技能考證展開。在對(duì)學(xué)生技能培訓(xùn)中，訓(xùn)練項(xiàng)目相對(duì)比較單一，和企業(yè)貼合度比較小，存在重證書、輕實(shí)際能力的狀況。培訓(xùn)更多地是采用強(qiáng)化、重復(fù)的方式，學(xué)生對(duì)技能的掌握更多地體現(xiàn)在對(duì)機(jī)床操作的應(yīng)用上，技能掌握不夠全面。
3.師資隊(duì)伍缺乏實(shí)踐性
隨著近幾年的擴(kuò)招，中職學(xué)校規(guī)模與數(shù)量急劇擴(kuò)大，教師規(guī)模也迅速增加。許多教師缺乏現(xiàn)代職教理念，總體技能水平偏低，并且缺乏企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷。
三、基于就業(yè)崗位需求的中職數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)方案探討
利用學(xué)校實(shí)訓(xùn)條件，通過專業(yè)見習(xí)、階段實(shí)習(xí)、項(xiàng)目制作等方式進(jìn)行融“教、做、學(xué)”為一體的專業(yè)技能訓(xùn)練，提高學(xué)生的專業(yè)技能和素質(zhì)。每一時(shí)段的培養(yǎng)訓(xùn)練均以某一崗位的基本能力為目標(biāo)，學(xué)生在不同時(shí)段均可進(jìn)入企業(yè)從事相應(yīng)崗位的工作，實(shí)現(xiàn)課程與崗位對(duì)接。
第一學(xué)年注重讓學(xué)生了解掌握基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生興趣，輔以專項(xiàng)教育參觀、入學(xué)后第一個(gè)月的項(xiàng)目化專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、教學(xué)成果（或?qū)W生學(xué)習(xí)成果）展示等，讓家長知曉專業(yè)特點(diǎn)，讓學(xué)生獲得成功感受。第一學(xué)年的第一學(xué)期達(dá)到初級(jí)鉗工的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，第二學(xué)期能夠達(dá)到初級(jí)車工的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)。
第二學(xué)年中按計(jì)劃地開展專業(yè)基礎(chǔ)技能和綜合技能實(shí)訓(xùn)，采用“滾動(dòng)式”技能訓(xùn)練模式，通過目標(biāo)分解、課題化訓(xùn)練，輔以階段化考核，使學(xué)生在校期間技能水平隨時(shí)間呈螺旋式上升。堅(jiān)持訓(xùn)練內(nèi)容循序漸進(jìn)，訓(xùn)練動(dòng)作確保規(guī)范，訓(xùn)練要求保持統(tǒng)一，訓(xùn)練教師強(qiáng)調(diào)專職，訓(xùn)練課題講求趣味，將對(duì)學(xué)生的要求與企業(yè)對(duì)員工的要求有機(jī)接軌。第二學(xué)年的第一學(xué)期達(dá)到數(shù)控設(shè)備操作員的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，第二學(xué)期能夠從事簡單數(shù)控加工編程、工藝編制的工作，同時(shí)根據(jù)個(gè)人特長，進(jìn)行拓展課程的學(xué)習(xí)，開拓未來的就業(yè)崗位領(lǐng)域，實(shí)行教材與技能對(duì)接。
第三年，開展企業(yè)頂崗生產(chǎn)實(shí)習(xí)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、就業(yè)、擇業(yè)能力。學(xué)院負(fù)責(zé)管理，校外基地主導(dǎo)。進(jìn)入頂崗實(shí)習(xí)培養(yǎng)階段，學(xué)生作為準(zhǔn)員工進(jìn)入企業(yè)。通過頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生可以了解企業(yè)文化，學(xué)習(xí)生產(chǎn)現(xiàn)場管理，提高專業(yè)技能，增強(qiáng)就業(yè)本領(lǐng)，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，這樣可以保證把人才培養(yǎng)與用人需求對(duì)接、專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接落到實(shí)處。
四、基于就業(yè)崗位需求的中職數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)策略
1、以企業(yè)為平臺(tái)，著力重構(gòu)職業(yè)教育課程新體系
根據(jù)社會(huì)對(duì)中等職業(yè)教育的特殊要求和中等職業(yè)教育自身的特點(diǎn)，按照“實(shí)用、適度、夠用”的標(biāo)尺來設(shè)置。對(duì)課程設(shè)置采用“精簡、壓縮、增加、綜合”的方法。
對(duì)理論課程部分削枝強(qiáng)干，刪繁就簡，精簡重復(fù)交叉的內(nèi)容，壓縮甚至刪除一些不必要的課程，增加與專業(yè)能力培養(yǎng)密切相關(guān)且應(yīng)用廣泛的課程，根據(jù)新的課程體系對(duì)所需的教學(xué)內(nèi)容按照知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)加以篩選綜合，形成新課程，在有限的學(xué)時(shí)中力爭取得好的教學(xué)效果。
在相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課中增加與數(shù)控機(jī)床有關(guān)內(nèi)容。在《機(jī)械制圖》課程中增加計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)（CAD）工程軟件的使用，強(qiáng)調(diào)三維造型的應(yīng)用，增加上機(jī)實(shí)踐課時(shí)；在《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程中增加數(shù)控機(jī)床上廣泛采用的滾珠絲杠副、滾動(dòng)導(dǎo)軌、直線導(dǎo)軌、齒形傳動(dòng)帶的原理、結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)等內(nèi)容；并加重?cái)?shù)控加工工藝、數(shù)控加工典型刀具、夾具的特點(diǎn)及應(yīng)用、數(shù)控機(jī)床總體布局及機(jī)械結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)、數(shù)控機(jī)床典型機(jī)械（如刀庫結(jié)構(gòu)等）；在《電子電工技術(shù)》課程中增加進(jìn)給伺服系統(tǒng)必不可少的位置傳感器的原理、結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)。《數(shù)控技術(shù)》是核心課程，主要介紹數(shù)控系統(tǒng)的組成和工作原理、數(shù)控系統(tǒng)的使用和編程方法，還要介紹已學(xué)有關(guān)課程內(nèi)容在數(shù)控系統(tǒng)、數(shù)控機(jī)床上的應(yīng)用。由于數(shù)控技術(shù)大部分都應(yīng)用于模具加工制造，因此在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)可以適當(dāng)增加與模具加工工藝、模具設(shè)計(jì)制造技術(shù)等相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，也可將有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行整合優(yōu)化成一門課程，這樣既有利于學(xué)生理解和鞏固所學(xué)知識(shí)，更能增強(qiáng)競爭力。
2、在數(shù)控技術(shù)教學(xué)中增加實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)訓(xùn)練的學(xué)時(shí)。
在與數(shù)控技術(shù)相關(guān)課程中增加數(shù)控機(jī)床的典型機(jī)構(gòu)和裝置實(shí)驗(yàn)。在核心課程《數(shù)控技術(shù)》中主要安排數(shù)控加工原理、編程、數(shù)控系統(tǒng)的組成及工作原理等方面的實(shí)驗(yàn)；增加數(shù)控技能訓(xùn)練內(nèi)容，針對(duì)所加工零件，完成從數(shù)控工藝編制、數(shù)控加工程序到數(shù)控加工的全過程工作。
超越藝術(shù)與商業(yè)界限，打造多元化的藝術(shù)互動(dòng)平臺(tái)，希望突破藝術(shù)『被仰望的格局，讓公眾在購物休閑的同時(shí)接觸和欣賞藝術(shù)，感受藝術(shù)所帶來的喜悅、感動(dòng)和無窮力量。
推薦人 干橘子李凱
插畫家、知名CG概念設(shè)計(jì)師。作為一個(gè)藝術(shù)領(lǐng)域的工作者，逛商場的目的絕不僅僅在于買東西，更希望它是一個(gè)藝術(shù)的開放型空間，從裝置到布局都能激發(fā)創(chuàng)作靈感。
或許誰都無法忘懷K11開幕那天的盛裝景象：裝飾絢麗引人注目的創(chuàng)意老爺車穿梭巡游于城市的中心商圈之間；“真實(shí)、美、自由和金錢”新媒體藝術(shù)展正于上海Chi K11藝術(shù)空間奇幻上演；K11購物藝術(shù)中心內(nèi)造型獨(dú)特的氣球女孩讓人忍不住駐足合影，喬裝成客服的魔術(shù)師在電梯間、商鋪轉(zhuǎn)角等不經(jīng)意的角落為人們獻(xiàn)上一個(gè)又一個(gè)驚喜，三樓都市農(nóng)莊有機(jī)食坊和動(dòng)物農(nóng)莊周末時(shí)光互動(dòng)不斷，為公眾帶來隱匿于都市中的淳樸田園風(fēng)味……這一場創(chuàng)意盛事讓大家恍然置身于一個(gè)藝術(shù)的樂園，它有太多可能，絕非是一個(gè)商場所能形容與概括。
K11購物藝術(shù)中心是一個(gè)讓商業(yè)變身藝術(shù)的地方，更是一個(gè)多元化的創(chuàng)新平臺(tái)，大膽前衛(wèi)、充滿驚喜和想象而又平易近人、耐人尋味。作為零距離面向大眾的購物中心，除了在品牌選擇、空間整合、硬件配套方面做到最佳，其貼心服務(wù)、趣味互動(dòng)方面的用心亦是創(chuàng)意無限。商場特辟Reading Corner，啟發(fā)繁忙都市人重拾閱讀的興趣。B1層設(shè)立游戲互動(dòng)的小空間，滿足消費(fèi)者休閑購物的五官體驗(yàn)；同樓層的Internet Bar，除了供客人小憩外，還提供免費(fèi)充電服務(wù)，保障顧客的移動(dòng)生活隨時(shí)“在線”；而每日不定時(shí)“快閃”的客服人員，變身活力與玩趣的使者，為顧客帶來歡樂隨心的購物體驗(yàn)。
作為首個(gè)把藝術(shù)、人文、自然三大核心元素融合的全球性原創(chuàng)品牌，K11一直將藝術(shù)欣賞、人文體驗(yàn)、自然綠化及購物消費(fèi)相互融合，為大眾帶來前所未有的獨(dú)特感官體驗(yàn)。而上海的K11商場也是秉承這一核心理念運(yùn)用獨(dú)特的綠色設(shè)計(jì)，糅合多維的藝術(shù)欣賞與交流，讓商業(yè)變身為藝術(shù)，全情打造最大的互動(dòng)藝術(shù)樂園。在這所藝術(shù)樂園中，除了滿足基本的購物需求，還可以見證每一位新繆斯、每一個(gè)奇思妙想的誕生，使普通的購物之旅，變成活潑奇幻、充滿藝術(shù)感的旅程，讓他們的意念和夢想自由飛翔。
K11購物藝術(shù)中心
地址：盧灣區(qū)淮海中路300號(hào)
電話：23103188
Tips：
1.K11把本地年輕藝術(shù)家的作品列作永久收藏，也通過提供各種多維空間讓市民在購物和休閑之間欣賞到不同的本地藝術(shù)作品。
2.從不同的角度管理，重組和整合不同城市內(nèi)的人文、歷史、地理和鄰近地區(qū)。品牌使該地區(qū)的人文體驗(yàn)及文化藝術(shù)得以復(fù)活、再生和創(chuàng)新，創(chuàng)造一個(gè)獨(dú)特的K11多元文化生活區(qū)。
3.K11所有項(xiàng)目的建筑架構(gòu)概念均應(yīng)用到各種綠化設(shè)計(jì)和技術(shù)，盡量減少對(duì)自然環(huán)境的負(fù)面影響，提升整體城市及公共場所的環(huán)境素質(zhì)。
不得不說
空中花園
位于商場六層的空中花園，是上海K11的另一片綠洲。這座花園位于都市叢林之中，卻隔絕了塵世的喧囂，遠(yuǎn)望可見延安高架的輝煌燈火，俯瞰能見淮海路全貌，閉上眼睛還可享受自然之寧謐，得天獨(dú)厚的地理位置，使之成為城中難覓的露天觀景勝地。K11更是憑借其對(duì)可再生資源的有效利用、可持續(xù)的選址以及各種綠化環(huán)保理念和行動(dòng)獲得美國綠色建筑委員會(huì)頒發(fā)的LEED金獎(jiǎng)，得到了當(dāng)今世界建筑可持續(xù)性評(píng)估中最完善、最有影響力的評(píng)估獎(jiǎng)項(xiàng)的認(rèn)可。
LOL和創(chuàng)意專才培育中心
充滿創(chuàng)意和樂趣的品味時(shí)尚生活概念店LOL（Love Original Life）靈感來源于網(wǎng)絡(luò)通用符號(hào)，旨在為具有生活情趣、渴望表達(dá)與眾不同的生活態(tài)度的族群，帶來極具藝術(shù)設(shè)計(jì)感的時(shí)尚生活用品，提倡全新的生活方式。除了引進(jìn)集團(tuán)旗下充滿創(chuàng)想的LOL，K11還為更多創(chuàng)意工作者打造了全國首個(gè)甲級(jí)辦公樓內(nèi)設(shè)的創(chuàng)意專才培育中心。中心特辟上海K11辦公樓24樓整個(gè)樓面，約400平方米的空間，用遠(yuǎn)低于市場價(jià)的租金，為眾多有創(chuàng)造力的專才人士提供最豐富的訪問機(jī)會(huì)及營商平臺(tái)。
“四步四化”模式改革的背景
在關(guān)于人才隊(duì)伍建設(shè)的重要講話中強(qiáng)調(diào)指出：要大力培養(yǎng)中國制造、中國創(chuàng)造的高技能人才隊(duì)伍，并希望年輕的一代堅(jiān)定創(chuàng)新超越、產(chǎn)業(yè)報(bào)國的遠(yuǎn)大理想，為發(fā)展壯大實(shí)體經(jīng)濟(jì)多做貢獻(xiàn)。根據(jù)《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要》的總體要求，迫切需要大批素質(zhì)優(yōu)良的高技能人才。由此，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)下，立足技工院校教學(xué)改革加快培養(yǎng)一大批“有理論、有技能、有思想、有抱負(fù)”的高技能人才已經(jīng)成為技工院校壯大的必然趨勢。
制造業(yè)承擔(dān)國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)的主體作用 制造業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)的主體，是立國之本、興國之器、強(qiáng)國之基，是我國提升綜合國力、保障國家安全、建設(shè)世界強(qiáng)國的必由之路。改革開放以來，我國制造業(yè)持續(xù)快速發(fā)展，建成了門類齊全、獨(dú)立完整的產(chǎn)業(yè)體系，有力推動(dòng)工業(yè)化和現(xiàn)代化進(jìn)程，顯著增強(qiáng)綜合國力和大國地位。現(xiàn)已進(jìn)入全球三大制造強(qiáng)國陣容，2012年中國制造業(yè)產(chǎn)出占全球20%，超越美國躍居全球第一大工業(yè)制造國，成為名副其實(shí)的“世界工廠”。
現(xiàn)代制造技術(shù)發(fā)展的需要 數(shù)控加工特別是數(shù)控機(jī)床的制造和運(yùn)用一直是我國裝備制造業(yè)的短板。近年來，數(shù)控加工制造在我國的發(fā)展方向主要按照以下方式發(fā)展：首先，設(shè)備及加工智能化走向越來越清晰，智能制造系統(tǒng)已經(jīng)建成以人為主要決策核心的人機(jī)和諧系統(tǒng)向以機(jī)器為主體的自主運(yùn)行轉(zhuǎn)變。其次，向服務(wù)型制造轉(zhuǎn)向，過去十年，中國裝備制造業(yè)已經(jīng)局部達(dá)到了世界先進(jìn)水平，數(shù)控機(jī)床也廣泛運(yùn)用于工業(yè)生產(chǎn)流程，然而未來如何依賴于從加工制造的末端向提升功能的價(jià)值高端邁進(jìn)面臨挑戰(zhàn)。第三，隨著電子信息技術(shù)的發(fā)展，世界機(jī)床業(yè)進(jìn)入了以數(shù)字化制造技術(shù)為核心的機(jī)電一體化時(shí)代，而掌握數(shù)控加工技術(shù)將是中國制造業(yè)信息化技術(shù)發(fā)展的主旋律。從發(fā)展的角度看，現(xiàn)階段數(shù)控技術(shù)的應(yīng)用會(huì)通過數(shù)控技術(shù)的集成平臺(tái)，形成新的信息集成平臺(tái)系統(tǒng)，并朝著數(shù)控技術(shù)綜合能力平臺(tái)發(fā)展。
服務(wù)本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要 近年來，隨著國家西部大開發(fā)經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略的形成與發(fā)展，以及成渝經(jīng)濟(jì)區(qū)域的建設(shè)，學(xué)校所處雙流及成都周邊工業(yè)區(qū)，隨著工業(yè)區(qū)建設(shè)加速，一批特大型工業(yè)項(xiàng)目集群涌現(xiàn)雙流，這片熱土已成為中國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的新區(qū)域和外商投資的新熱點(diǎn)。這意味著雙流區(qū)將急需大批機(jī)電專業(yè)人才。但相關(guān)調(diào)研顯示，該區(qū)行業(yè)高技能型人才只占3.5%，中級(jí)技工也只有24.5%。高技能人才嚴(yán)重不足。這更加突顯了學(xué)校所處的成都雙流區(qū)急需掌握現(xiàn)代制造技術(shù)的技能人才的迫切作用，因此，也為學(xué)校開展數(shù)控加工技能人才的培養(yǎng)提出了新的方向和要求。
“四步四化”模式改革的做法
機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)作為成都市機(jī)械職業(yè)技術(shù)學(xué)校優(yōu)勢核心專業(yè)，專業(yè)建設(shè)早基礎(chǔ)配套雄厚，目前已建成建筑面積達(dá)4000平方米，擁有設(shè)施設(shè)備價(jià)值約1300余萬元，包含各種先進(jìn)的數(shù)控設(shè)備和生產(chǎn)線291臺(tái)套的實(shí)訓(xùn)工廠。成為學(xué)校高技能人才培養(yǎng)的重要基地。學(xué)校在專業(yè)建設(shè)中始終以學(xué)?！叭瞬艔?qiáng)校”戰(zhàn)略為總領(lǐng)，貫徹“以人為本”思想，堅(jiān)持“人人可以成才”的觀念，來構(gòu)建機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)技能人才培養(yǎng)體系，制定師資人才隊(duì)伍培養(yǎng)計(jì)劃，充分發(fā)掘師生價(jià)值為核心，重點(diǎn)實(shí)施專業(yè)學(xué)科的教學(xué)改進(jìn)。
精心構(gòu)建中高級(jí)技能人才培養(yǎng)體系 學(xué)校從技工院校教學(xué)特征出發(fā)，緊扣把關(guān)培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)量這一主題開展技能師資人才隊(duì)伍建設(shè)，精心構(gòu)建基于應(yīng)用型數(shù)控技術(shù)人才“四步四化”培養(yǎng)模式的培養(yǎng)體系，并由四個(gè)分支體系構(gòu)成。
技工文化育人體系 我們認(rèn)識(shí)到用文化激勵(lì)和引導(dǎo)人在現(xiàn)代職業(yè)教育的作用越來越重要，學(xué)校作為老牌職業(yè)技術(shù)中職學(xué)校，在自身的文化建設(shè)和人才培養(yǎng)上始終將傳承弘揚(yáng)工匠精神作為學(xué)校技能人才培養(yǎng)的主魂。
首先強(qiáng)調(diào)學(xué)校發(fā)展五十年形成的技工文化是人才隊(duì)伍建設(shè)思想基礎(chǔ)。為此，通過各種層面進(jìn)行宣傳學(xué)校發(fā)展進(jìn)程中的優(yōu)秀學(xué)生的典型事跡和感人故事，用榜樣的力量激勵(lì)學(xué)生，積極營造“學(xué)先進(jìn)、比先進(jìn)、趕先進(jìn)”的氛圍，有意形成良好的學(xué)習(xí)生態(tài)，使師生在教和學(xué)的過程中感到被尊重、器重和愛戴，擁有成就感、榮譽(yù)感、自豪感，充分發(fā)揮文化在教學(xué)引領(lǐng)方面的“指揮棒”作用。
其次，凝練培育成都市機(jī)械職業(yè)技術(shù)學(xué)校特有的“專注精神”，通過對(duì)學(xué)生不同成長階段，從生理、心理等多方面進(jìn)行引導(dǎo)和熏陶，過長期潛移默化的培養(yǎng)與鍛煉，培養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生通過崗位成才，實(shí)現(xiàn)技能改變命運(yùn)的理想。
教學(xué)師資評(píng)價(jià)激勵(lì)體系 本體系的制定主要以激發(fā)專業(yè)教師干事創(chuàng)業(yè)的內(nèi)在動(dòng)力為目的，在不突破國家現(xiàn)有政策的基礎(chǔ)上，豐富完善學(xué)校師資建設(shè)的激勵(lì)機(jī)制。
第一，建立激勵(lì)分配制。以“技能提升”和“業(yè)績貢獻(xiàn)”為主導(dǎo)，制定數(shù)控專業(yè)二次收入分配辦法，加重技能資質(zhì)對(duì)薪酬的影響比重，即專業(yè)受聘教師除每月享受一定的的技能津貼外，增加“活工資”的比重，分別采取將獎(jiǎng)金分配持續(xù)向技能要求高的教學(xué)崗位傾斜、向骨干精英傾斜、向業(yè)績貢獻(xiàn)傾斜、向崗位創(chuàng)新傾斜。
第二，完善評(píng)先推優(yōu)制。將教師取得的資質(zhì)和學(xué)習(xí)能力作為評(píng)先推優(yōu)的首選條件，從制度上引導(dǎo)專業(yè)教師主動(dòng)提升資質(zhì)能力，學(xué)校主動(dòng)為他們創(chuàng)造學(xué)習(xí)深造、參加各類技能競賽的機(jī)會(huì)。
第三，實(shí)施績效傾斜制。以“打破大鍋飯、消除慵懶散，業(yè)績貢獻(xiàn)優(yōu)先”為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)專業(yè)教師在教法創(chuàng)新和教學(xué)方面的示范作用，對(duì)參加各級(jí)職業(yè)技能競賽并取得名次或申報(bào)各類專利、軟件著作權(quán)的老師，以及在帶學(xué)生方面成績顯著的老師，在業(yè)績同等情況下，年度績效考評(píng)向上一檔次傾斜。
第四，打通多軌發(fā)展制。在職業(yè)發(fā)展通道上，首先打通“教師+技師”多軌發(fā)展通道，鼓勵(lì)青年教師走技能技術(shù)型發(fā)展道路；其次打破原有專業(yè)限制，引導(dǎo)本專業(yè)教師開展跨專業(yè)學(xué)習(xí)，幫助專業(yè)師資科學(xué)規(guī)劃專業(yè)發(fā)展路線。
能力提升培訓(xùn)體系 根據(jù)學(xué)?？焖侔l(fā)展的需要，數(shù)控專業(yè)師資的建設(shè)在堅(jiān)持技能型人才傳統(tǒng)培訓(xùn)培養(yǎng)模式基礎(chǔ)上，本著先主后次、先急后緩的原則，采取優(yōu)秀人才優(yōu)先培養(yǎng)、關(guān)鍵人才重點(diǎn)培養(yǎng)、稀缺人才加速培養(yǎng)的人才培養(yǎng)方法，重構(gòu)開放包容的能力提升培訓(xùn)體系。
第一，制定數(shù)控加工人才培養(yǎng)規(guī)格。指定機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)部統(tǒng)籌安排，分別理清中職數(shù)控人才需求的范圍和層次，內(nèi)容包含現(xiàn)階段人才需求的短期目標(biāo)和生產(chǎn)任務(wù)拓展的中長期計(jì)劃，兩者相結(jié)合針對(duì)性制定人才培養(yǎng)的規(guī)格和計(jì)劃。
第二，開發(fā)人才培養(yǎng)課程。我們認(rèn)為課程開發(fā)是技能人才培養(yǎng)的靈魂，由機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)部組織相關(guān)專業(yè)知名專家、經(jīng)驗(yàn)豐富的高技能人員組成項(xiàng)目組，針對(duì)性開發(fā)適合中職數(shù)控技能人才培養(yǎng)的理論教材和實(shí)踐項(xiàng)目確保該專業(yè)技能人才的良性培養(yǎng)。
第三，進(jìn)一步完善培養(yǎng)師資建設(shè)。對(duì)于師資建設(shè)機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)部采取一手抓緊學(xué)校資源，通過學(xué)校管理層引進(jìn)優(yōu)質(zhì)師資資源；一手利用實(shí)訓(xùn)工廠資源，依托工廠專業(yè)技能人才開展自有師資儲(chǔ)備。
質(zhì)量控制保障體系 通過在學(xué)校層面搭建起質(zhì)量保障體系框架，開展機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)部的師資與學(xué)生的能力顯性和隱形的研討與研究，確保師資隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)施效果與質(zhì)量。實(shí)施中根據(jù)數(shù)控加工技能的特點(diǎn)，通過收集人才信息、評(píng)估培訓(xùn)效果、診斷與更正教學(xué)過程中的偏差等過程，對(duì)機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)部的教學(xué)工作進(jìn)行全過程、全方位的質(zhì)量監(jiān)督與控制。同時(shí)成立了校級(jí)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控小組，進(jìn)一步完善“培養(yǎng)”“評(píng)價(jià)”“使用”“督導(dǎo)”等制度。
“四步四化”模式的培養(yǎng)模型
根據(jù)事物發(fā)展從低級(jí)到高級(jí)、從簡單到復(fù)雜、從量變到質(zhì)變的客觀規(guī)律，經(jīng)過全面摸底調(diào)查分析論證，成都市機(jī)械職業(yè)技術(shù)學(xué)校制定了《數(shù)控專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)劃綱要》，以培養(yǎng)適應(yīng)未來數(shù)控技術(shù)發(fā)展的中高職技能銜接的中職技能人才為切入點(diǎn)，提出人才培養(yǎng)立足生產(chǎn)實(shí)踐的觀念，制定可量化的“人才數(shù)量、人才質(zhì)量、人才結(jié)構(gòu)”的培養(yǎng)目標(biāo)，確立了“四步四化”的人才培養(yǎng)路線圖，明確并塑造中職階段技能人才培養(yǎng)必須具備四種能力，即專業(yè)能力、行動(dòng)能力、職業(yè)能力和思維能力。在具體實(shí)施過程中，我們依照人才成長的規(guī)律，以技能工人成長成才的必經(jīng)過程為時(shí)間軸，充分考慮了中職階段學(xué)生心智的特殊性，分析總結(jié)影響中職學(xué)生脫穎而出的關(guān)鍵因素，提煉技能人才培養(yǎng)的一般過程和逐級(jí)推進(jìn)的培養(yǎng)模式并構(gòu)建了數(shù)控專業(yè)技能人才培養(yǎng)模型。其模型結(jié)構(gòu)按照興趣啟發(fā)、潛能激發(fā)、尖子選樹、高端培養(yǎng)進(jìn)行過程實(shí)施，采取層層推進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣相輔相成，有效改善了技工院校技能人才培養(yǎng)的方法和過程，符合當(dāng)前數(shù)控加工專業(yè)發(fā)展的實(shí)際需要和人才培養(yǎng)的客觀規(guī)律。
“四步四化”模式的具體實(shí)施
第一步采用線性組織形式以點(diǎn)帶面全力構(gòu)建“教學(xué)內(nèi)容模塊化” 過程采用“教師推薦、專業(yè)部把關(guān)”的模式選拔有志于從事數(shù)控加工專業(yè)的學(xué)生，再從班級(jí)到整個(gè)專業(yè)部層層選拔淘汰，確保把真正優(yōu)秀的人才選。選拔出那些實(shí)訓(xùn)認(rèn)真的學(xué)生，優(yōu)先進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，再由這部分學(xué)生做老師的助手，帶動(dòng)其他學(xué)生實(shí)訓(xùn)練習(xí)。然后，結(jié)合實(shí)訓(xùn)基地當(dāng)前的生產(chǎn)情況，優(yōu)先安排學(xué)習(xí)認(rèn)真的學(xué)生，進(jìn)行到產(chǎn)訓(xùn)一體生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)中去。這一環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容是按照“教學(xué)內(nèi)容模塊化”設(shè)計(jì)，經(jīng)過我校專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)的論證，體現(xiàn)了“夠用、實(shí)用、有儲(chǔ)備”的原則，將數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)所用專業(yè)教材內(nèi)容進(jìn)行重組和編寫，所有專業(yè)課程均以模塊單元的形式呈現(xiàn)。課程梯度推進(jìn)由粗到精；由簡單工序到復(fù)雜工序，循序漸進(jìn)。對(duì)于最終能進(jìn)入到精加工、復(fù)雜加工工序階段實(shí)訓(xùn)的學(xué)生，幫助樹立一種學(xué)習(xí)自豪感和成就感。采用這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠起到因材施教、以點(diǎn)帶面、鼓勵(lì)先進(jìn)的作用，有利于選拔出優(yōu)秀學(xué)生，進(jìn)入到更高層次的學(xué)習(xí)興趣中去。
第二步開展校內(nèi)全員競賽營造技能氛圍實(shí)施“人才選拔項(xiàng)目化” 我們認(rèn)識(shí)到技能人才的快速成長，在于不斷地比拼和差距認(rèn)識(shí)的過程。因此，充分開展學(xué)校內(nèi)技能競賽，以賽促學(xué)促進(jìn)學(xué)生技能提升。同時(shí)借助競賽平臺(tái)，提出“理論知識(shí)水平和實(shí)際操作能力并重”的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，促使中職學(xué)生改變只重理論不重操作的短板。按照“人才選拔項(xiàng)目化”來推進(jìn)教學(xué)尖子選撥工作。為此，學(xué)校將每年4月定為“技能競賽月”。組織開展各專業(yè)的的技能競賽。考核過程以專業(yè)知識(shí)和操作技能為重點(diǎn)，競賽準(zhǔn)備期間要求強(qiáng)化技能競賽的培訓(xùn)指導(dǎo)力度，選拔推薦重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象參加技能競賽，通過專業(yè)優(yōu)秀技能教師團(tuán)隊(duì)集中指導(dǎo)選手進(jìn)行接受深層次、系統(tǒng)性賽前培訓(xùn)，提高參賽學(xué)生的知識(shí)層次和操作水平。另一方面也將學(xué)生技能競賽成績作為教師能力的重要評(píng)價(jià)手段。對(duì)技能競賽中取得優(yōu)異成績的教師，在職業(yè)晉升、選拔任用方面優(yōu)先考慮，并作為績效等級(jí)評(píng)定的重要指標(biāo)，達(dá)到了以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促訓(xùn)的目的，收到了良好的效果。
第三步拓渠道定計(jì)劃“教學(xué)過程工作化”培養(yǎng)高素質(zhì)技能尖子 充分認(rèn)識(shí)到高技能人才培養(yǎng)的特殊性和復(fù)雜性，因此，在數(shù)控加工技能人才培養(yǎng)的渠道建設(shè)中，依據(jù)專業(yè)實(shí)際情況開展人才培養(yǎng)工作，主要采取項(xiàng)目帶動(dòng)模式和校企合作模式共育高技能人才，并靈活運(yùn)用培養(yǎng)措施豐富技能人才培養(yǎng)內(nèi)涵。具體按照“教學(xué)過程工作化”進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)本專業(yè)課程特點(diǎn)，我們要改變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建“做中學(xué)、學(xué)中做”理實(shí)一體、工學(xué)交替的新型專業(yè)教學(xué)模式。數(shù)控加工專業(yè)選拔學(xué)校每年一度的技能競賽中優(yōu)勝學(xué)生，根據(jù)自愿的原則，組建技能尖子班模擬企業(yè)生產(chǎn)流程，貫徹基于工作過程導(dǎo)向的教學(xué)理念，讓學(xué)生在真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境中鍛煉專業(yè)技能，技能尖子班在日常行課時(shí)，隨班跟讀；在放寒暑假時(shí)，組班學(xué)習(xí)，主要強(qiáng)化技能訓(xùn)練，實(shí)施項(xiàng)目培養(yǎng)法。重點(diǎn)放在技能提升上，以解決操作技能短板作為人才培養(yǎng)課題，兼以少量的專業(yè)理論學(xué)習(xí)。
針對(duì)學(xué)生設(shè)定技術(shù)瓶頸，由學(xué)生和經(jīng)驗(yàn)豐富的指導(dǎo)教師組成項(xiàng)目攻關(guān)組，通過技術(shù)攻關(guān)以及攻關(guān)成果固化的過程，提升受訓(xùn)學(xué)生操作水平，拓寬技能視野。其次，充分運(yùn)用實(shí)訓(xùn)工廠資源共同培養(yǎng)技能尖子，將技能訓(xùn)練項(xiàng)目又轉(zhuǎn)向以加工實(shí)際產(chǎn)品為課題，達(dá)到課題項(xiàng)目訓(xùn)練的熟練和提高。每期技能強(qiáng)化訓(xùn)練結(jié)束，對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行綜合課題技能評(píng)價(jià)，以檢驗(yàn)老師的教學(xué)成效與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。通過開展校企合作，學(xué)校建立起以工作業(yè)績考核為重點(diǎn)，兼顧理論知識(shí)考試、解決實(shí)際問題能力、職業(yè)道德素質(zhì)并重的多維度評(píng)價(jià)體系，豐富了學(xué)生的培養(yǎng)路徑促進(jìn)了學(xué)校人才的培養(yǎng)工作順利開展。
第四步創(chuàng)辦高級(jí)技工班，深度實(shí)施“教學(xué)環(huán)節(jié)企業(yè)化” 為了培養(yǎng)更高層次的人才，為優(yōu)秀學(xué)生的提升和拓展提供平臺(tái)，每年學(xué)校選拔在技能競賽中取得優(yōu)勝的機(jī)械專業(yè)二年級(jí)學(xué)生，組建高級(jí)技工班。這部分學(xué)生脫離原所在班級(jí)，重新組班，并由學(xué)校技師工作室首席技師張平老師擔(dān)任技能培訓(xùn)教師。進(jìn)行高端孵化，縱深培育高技能人才。實(shí)施“教學(xué)環(huán)節(jié)企業(yè)化”，利用技師工作室模擬企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境的同時(shí)，充分發(fā)揮校辦工廠和技師工作室的優(yōu)勢，以真實(shí)的企業(yè)工作環(huán)境，更進(jìn)一步地鍛煉學(xué)生的崗位技能、職業(yè)能力、質(zhì)量意識(shí)、環(huán)保意識(shí)和吃苦耐勞精神等，現(xiàn)與企業(yè)崗位的零距離對(duì)接。這部分學(xué)生周一至周四的白天進(jìn)行技能強(qiáng)化訓(xùn)練，課題上提高難度，技能訓(xùn)練上實(shí)施產(chǎn)訓(xùn)一體，培訓(xùn)場地上校內(nèi)校外齊頭并進(jìn)。晚上和周五全天進(jìn)行專業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)。每屆高級(jí)技工班的學(xué)生技能水平都能大大提升，都能承擔(dān)實(shí)訓(xùn)基地大部分的生產(chǎn)加工任務(wù)，并能協(xié)助老師指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生實(shí)訓(xùn)練習(xí)，起到助教作用。每年參加省市技能競賽都能獲得大獎(jiǎng)，從2014年開始每年都有學(xué)生參加四川省和全國中職學(xué)生技能大賽，并獲得優(yōu)異成績，也成為了企業(yè)爭搶的香餑餑。
“四步四化”模式的人才示范效果
通過應(yīng)用型數(shù)控技術(shù)人才“四步四化”培養(yǎng)模式改革探索，學(xué)校師資質(zhì)量顯著提升，在現(xiàn)有專業(yè)教師94人中，雙師型教師占到79人，其中市縣級(jí)學(xué)科帶頭人2名，高級(jí)工程師2人，工程師2人，高級(jí)技師8人（全區(qū)只有我校8名），技師16人，多位老師在成都市各項(xiàng)技能大賽取得優(yōu)秀成績。在學(xué)校師資改善的同時(shí)也拓展了學(xué)生的成長和就業(yè)空間，在每年舉行的市、省、國家級(jí)技能大賽中，我校學(xué)生年年獲大獎(jiǎng)，其人才示范效應(yīng)逐漸凸顯。現(xiàn)學(xué)生除升學(xué)和自主擇業(yè)的而外，實(shí)現(xiàn)百分之百就業(yè)，尤其是應(yīng)用型數(shù)控專業(yè)學(xué)生，幾乎都有多家企業(yè)爭搶。今年我校計(jì)劃招生700人，結(jié)果報(bào)名有900多人，實(shí)際到校800多人，有幾個(gè)專業(yè)爆滿停招。
關(guān)鍵詞：數(shù)控技術(shù)專業(yè) 多元分流 人才培養(yǎng) 課程體系 教學(xué)模式
隨著機(jī)械行業(yè)的發(fā)展，我國已成為世界上最大的制造大國，但還不是世界上的制造強(qiáng)國，因?yàn)榇蠖鄶?shù)核心技術(shù)和尖端技術(shù)仍然掌握在美、德等少數(shù)發(fā)達(dá)國家手中[1]。盡管如此，高端數(shù)控設(shè)備和數(shù)控技術(shù)的應(yīng)用已普遍應(yīng)用到我國企業(yè)中。企業(yè)對(duì)多元化高端數(shù)控技術(shù)人才的需求較為迫切，先進(jìn)制造企業(yè)的快速發(fā)展急需大批在生產(chǎn)一線掌握先進(jìn)數(shù)控工藝、先進(jìn)數(shù)控機(jī)床操作、編程及維護(hù)方面技術(shù)的高素質(zhì)技能型人才。另據(jù)浙江省十二五規(guī)劃，浙江省高級(jí)工以上的數(shù)控高技能人才缺口在五萬以上，高級(jí)工以上技能人才的比例上升緩慢，直接制約著先進(jìn)制造業(yè)技術(shù)水平的全面提升。雖然全省每年有數(shù)千名數(shù)控專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)，但相對(duì)于市場對(duì)數(shù)控技術(shù)人才巨大的需求量，仍是杯水車薪。
根據(jù)目前的形勢，我們將進(jìn)一步培養(yǎng)“職業(yè)素養(yǎng)高，工藝、編程、維護(hù)等崗位綜合能力突出，能適應(yīng)數(shù)控高速、精密等高新加工技術(shù)發(fā)展和外向型”的數(shù)控高技能人才，并制訂多元分流人才培養(yǎng)方案。
1 “多元分流”人才培養(yǎng)方案的提出
1.1 數(shù)控技術(shù)人才的分類
通常數(shù)控技術(shù)人才分為數(shù)控機(jī)床操作、數(shù)控工藝編制、數(shù)控設(shè)備維修和數(shù)控設(shè)備設(shè)計(jì)與制造等方面的人才。而數(shù)控設(shè)備的設(shè)計(jì)與制造人才較少，就是人們平常說的金領(lǐng)，數(shù)控設(shè)備維修及數(shù)控工藝編制的人才數(shù)量較多，相當(dāng)于灰領(lǐng)階層，而數(shù)控機(jī)床操作人才數(shù)量最多，相當(dāng)于藍(lán)領(lǐng)階層[2，3]。這3類技術(shù)人才在企業(yè)專業(yè)技術(shù)崗位所占比例大概是1：7：32。
1.2 社會(huì)對(duì)數(shù)控人才的多元化需求
不同的企業(yè)對(duì)數(shù)控人才的需求層次不同。例如合資或外資企業(yè)在數(shù)控人才的需求上要求數(shù)控技能水平高且有一定的英語聽說與會(huì)話能力。國有大中型數(shù)控企業(yè)數(shù)控方面的需求是“專門方向的人才”，即工藝編程、維護(hù)維修、機(jī)床操作、設(shè)計(jì)研發(fā)等分工細(xì)化；不同技術(shù)崗位對(duì)技術(shù)人才知識(shí)深度的要求也不同，即知識(shí)結(jié)構(gòu)層次需求分明，工作內(nèi)容較為專一，而中小型數(shù)控企業(yè)更多地需求是“復(fù)合型數(shù)控技術(shù)人才”，要求技術(shù)人員既要精通工藝又能熟練編程、熟練維護(hù)數(shù)控機(jī)床，并具有一定創(chuàng)新能力。
1.3 “多元分流”人才培養(yǎng)方案的提出
由于社會(huì)對(duì)數(shù)控人才的多元化需求以及數(shù)控設(shè)備應(yīng)用程度的不均衡，各類企業(yè)對(duì)數(shù)控人才提出了多樣性需求，我校數(shù)控專業(yè)以服務(wù)浙江制造業(yè)發(fā)展為宗旨，順應(yīng)新形勢下數(shù)控技術(shù)人才需求，在國家示范性高職院校重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)上，積極穩(wěn)妥推進(jìn)人才培養(yǎng)模式和課程體系改革。積極推動(dòng)數(shù)控專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)：即面向浙江省先進(jìn)制造業(yè)一線，培養(yǎng)具備較高職業(yè)素養(yǎng)，掌握專業(yè)必須基本知識(shí)，具有過硬的專業(yè)技能和一定的崗位創(chuàng)新能力，與數(shù)控崗位群需求對(duì)接，分方向培養(yǎng)數(shù)控高端技能型人才，即“對(duì)接中小型企業(yè)，培養(yǎng)工藝主導(dǎo)，操作、編程、維護(hù)綜合能力強(qiáng)的數(shù)控人才；對(duì)接大中型、高新技術(shù)企業(yè)，培養(yǎng)掌握多軸加工技術(shù)、精密加工技術(shù)的數(shù)控人才；對(duì)接外資、獨(dú)資企業(yè)，培養(yǎng)具有國際視野、英語能力較強(qiáng)的外向型數(shù)控人才”。并專門設(shè)計(jì)了“多元分流”人才培養(yǎng)方案，實(shí)施“小班化、個(gè)性化、國際化、雙導(dǎo)師制”的教學(xué)模式。多方向培養(yǎng)數(shù)控人才，引領(lǐng)“以工藝為主導(dǎo)，編程與加工綜合化程度高”的中小型企業(yè)發(fā)展，順應(yīng)大中型高新技術(shù)企業(yè)多軸加工技術(shù)、高速加工技術(shù)發(fā)展趨勢，滿足外資獨(dú)資企業(yè)對(duì)英語能力較強(qiáng)并具有國際視野的外向型數(shù)控人才需求。
2 “多元分流”人才培養(yǎng)方案的實(shí)施
2.1 構(gòu)建“一個(gè)專業(yè)平臺(tái)，多個(gè)發(fā)展方向”的課程體系
主動(dòng)適應(yīng)浙江省先進(jìn)制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)數(shù)控高端技能型人才的需求，及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)定位，我校數(shù)控技術(shù)專業(yè)實(shí)施基于“學(xué)工交替、能力遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式的“多元分流”人才培養(yǎng)方案。即每學(xué)年設(shè)置“校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)”“學(xué)練一體課堂教學(xué)”“校外企業(yè)實(shí)踐”3個(gè)階段，交叉進(jìn)行，保證學(xué)工交替；3年3層次，即過硬的基礎(chǔ)能力、扎實(shí)的專業(yè)能力以及優(yōu)良的數(shù)控技術(shù)應(yīng)用能力，能力培養(yǎng)循序漸進(jìn)。大三實(shí)施“學(xué)生可根據(jù)自身基礎(chǔ)、個(gè)人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃來自主選擇專業(yè)方向、選擇課程模塊”的自主學(xué)習(xí)模式。人才培養(yǎng)方案充分體現(xiàn)產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級(jí)需求和學(xué)生職業(yè)發(fā)展需要。
在示范建設(shè)時(shí)期建成的課程體系基礎(chǔ)上，以產(chǎn)業(yè)需求及學(xué)生職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，以優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源為支撐，以學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)形成、職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成為主線，重構(gòu)“一個(gè)專業(yè)平臺(tái)，多個(gè)發(fā)展方向”的課程體系（如圖1所示）。
2.2 建立全方位、多元參與、學(xué)生自主性強(qiáng)的教學(xué)管理制度
強(qiáng)調(diào)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教學(xué)管理制度趨于人文化，教學(xué)管理內(nèi)容面向教學(xué)的全過程，管理主體由領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生、社會(huì)多元參與。建立了適應(yīng)課改形勢的教師教學(xué)工作考評(píng)細(xì)則，對(duì)工作過程重點(diǎn)要素進(jìn)行評(píng)價(jià)，重點(diǎn)關(guān)注教師教學(xué)改革；建立新的課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)內(nèi)容注重教學(xué)活動(dòng)所產(chǎn)生的認(rèn)知目標(biāo)達(dá)成效果；改革學(xué)生考試評(píng)價(jià)方法，根據(jù)課程特點(diǎn)采用多元化考核。
2.3 實(shí)施多元化、多方位的教學(xué)考核評(píng)價(jià)方法
多元化教學(xué)考核評(píng)價(jià)方法針對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)相關(guān)的要求，依據(jù)課程特點(diǎn)及其課程教學(xué)，以適用為原則，系統(tǒng)制訂合理的考核方法?？己艘詡€(gè)人考核與團(tuán)隊(duì)考核相結(jié)合、過程考核與結(jié)果考核相結(jié)合、與企業(yè)職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、課程學(xué)習(xí)與技能競賽相結(jié)合。合理選用操作演示、匯報(bào)、答辯、考試、實(shí)操等多種考核評(píng)價(jià)方法與手段，并結(jié)合自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)途徑，全面、客觀評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)際能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果。多方位的教學(xué)評(píng)價(jià)除了學(xué)校評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、在校生評(píng)價(jià)，還引入企業(yè)評(píng)價(jià)、行業(yè)評(píng)價(jià)、家長評(píng)價(jià)、校友評(píng)價(jià)等多個(gè)元素[4，5]。
2.4 建設(shè)“三位一體”的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地
為了保障多元化人才方案的順利實(shí)施，改善實(shí)踐教學(xué)條件。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地在國家數(shù)控示范實(shí)訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上新建“多軸加工技術(shù)中心”“裝配體數(shù)控創(chuàng)新制作中心”等集“技能訓(xùn)練、項(xiàng)目制作、技術(shù)研發(fā)”為一體的實(shí)踐基地（如圖2所示），其中“多軸加工技術(shù)中心”將與DMG等國際知名企業(yè)合作建立浙江省數(shù)控多軸加工技術(shù)區(qū)域服務(wù)站，為企業(yè)提供技術(shù)支持；完善以區(qū)域產(chǎn)學(xué)工作站為中心的全省網(wǎng)狀分布的百余家校外企業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)，并與杭州娃哈哈精密機(jī)械有限公司等2～4個(gè)緊密型合作企業(yè)建立企業(yè)流動(dòng)工作站，為教師下企業(yè)培訓(xùn)、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)等提供服務(wù)。
3 數(shù)控“多元分流”人才培養(yǎng)模式的效果評(píng)價(jià)
3.1 取得的成績
學(xué)生在大三下半學(xué)期就已經(jīng)與杭州娃哈哈精密機(jī)械公司、浙大中控股份有限公司、西子奧的斯電梯有限公司等知名企業(yè)簽約，部分學(xué)生憑借較好的專業(yè)外語能力，順利簽約外企。我校機(jī)械工程學(xué)院數(shù)控“多元分流”人才培養(yǎng)模式的改革取得了初步成果，受到企業(yè)的認(rèn)可，企業(yè)一致認(rèn)為該模式培養(yǎng)的學(xué)生具有多軸精密加工能力，機(jī)床操作、編程、維護(hù)綜合能力，具備良好的專業(yè)外語，創(chuàng)新能力和合作意識(shí)。
3.2 問題與展望
我校數(shù)控“多元分流”人才培養(yǎng)模式的改革雖取得初步成果，但是也存在一些問題需要在以后的專業(yè)改革中加以解決。例如，教師的專業(yè)教學(xué)能力仍需不斷提高，以滿足人才培養(yǎng)的需求；專業(yè)課程設(shè)置仍需不斷優(yōu)化；需要進(jìn)一步開拓與校外企業(yè)的聯(lián)系，尋求更廣泛的校企合作。深化課程設(shè)置實(shí)施校企合作，采用“多元分流”人才培養(yǎng)模式，是培養(yǎng)多元化數(shù)控技術(shù)人才的有效途徑，值得進(jìn)一步探索與實(shí)施，并不斷完善。
參考文獻(xiàn)
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一、數(shù)控加工技能人才培養(yǎng)的要求
針對(duì)以上各類數(shù)控人才需求的狀況，確定高校、高職數(shù)控加工技能人才培養(yǎng)目標(biāo)為：有針對(duì)性培養(yǎng)企業(yè)急需的掌握新技術(shù)的應(yīng)用型人才；有計(jì)劃地培養(yǎng)企業(yè)急需的復(fù)合型人才；培養(yǎng)知識(shí)更新快的數(shù)控加工人才；培養(yǎng)敬業(yè)愛崗的高級(jí)數(shù)控技術(shù)人才；培養(yǎng)具有專業(yè)能力和社會(huì)能力的數(shù)控技術(shù)人才。
二、數(shù)控實(shí)踐教學(xué)設(shè)備現(xiàn)狀
由于數(shù)控設(shè)備價(jià)格較貴，數(shù)控系統(tǒng)種類繁多，在經(jīng)費(fèi)有限的情況下，要建立比較完善、功能比較齊全的數(shù)控實(shí)踐基地并不容易。目前，企業(yè)所需要的是既能熟練操作數(shù)控機(jī)床，有能懂得加工工藝和能夠編程加工的綜合性人才。
因此，我院針對(duì)機(jī)電類及相關(guān)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行數(shù)控實(shí)踐教學(xué)。到2011年止，我校數(shù)控車床達(dá)16臺(tái)，數(shù)控銑床6臺(tái)，加工中心1臺(tái)，高速走絲線切割1臺(tái)，電火花1臺(tái)。
為了使學(xué)生在數(shù)控系統(tǒng)方面學(xué)到更多類型，在這些數(shù)控機(jī)床中，數(shù)控系統(tǒng)有FANUC-0i系統(tǒng)、西門子系統(tǒng)、華中系統(tǒng)、廣數(shù)系統(tǒng)、三菱系統(tǒng)等多種系統(tǒng)，在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)控機(jī)床結(jié)構(gòu)與原理時(shí)，學(xué)生對(duì)每種數(shù)控系統(tǒng)都有了解，而且每種類型都可以直接加工工件，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以接觸到企業(yè)生產(chǎn)中所用機(jī)床，使學(xué)生能夠很快地融入到企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中。
另外，在實(shí)踐教學(xué)過程中，還配置了一些軟件，CAXA數(shù)控車、CAXA制造工程師、Pro/E等CAD和CAM軟件。用于學(xué)生建模與加工仿真，在加工前進(jìn)行軌跡仿真，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)建模與加工，為DNC加工作好充分的準(zhǔn)備。
三、數(shù)控加工技能型人才培養(yǎng)體系構(gòu)建
數(shù)控加工技能型人才培養(yǎng)的要求和不足，迫切需要我們對(duì)現(xiàn)有的數(shù)控專業(yè)教學(xué)內(nèi)容、課程體系進(jìn)行改革，提高數(shù)控行業(yè)的整體素質(zhì)。主要做好數(shù)控加工技能型人才培養(yǎng)體系構(gòu)建：
（一）加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)
師資隊(duì)伍的教育、學(xué)術(shù)水平，直接關(guān)系到所培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量。必須建立一支精干的具有較強(qiáng)的應(yīng)用能力、技術(shù)開發(fā)能力和科學(xué)技術(shù)水平穩(wěn)定的雙師型師資隊(duì)伍。加大高學(xué)歷、高職稱教師引進(jìn)的力度，從生產(chǎn)一線聘請(qǐng)一些有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)工程技術(shù)人員參與教學(xué)工作。與國內(nèi)外的相關(guān)教學(xué)單位建立合作，積極參與有影響的學(xué)術(shù)會(huì)議，提高教師的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。
（二）構(gòu)建以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線的課程體系，突出實(shí)踐性
制定新的理論教學(xué)計(jì)劃，突出重點(diǎn)，增加新知識(shí)。一方面，對(duì)傳統(tǒng)的基礎(chǔ)課、專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容按“必需、夠用”的原則進(jìn)行綜合整合。另一方面，可減少理論教學(xué)課時(shí)，增加習(xí)題課、討論課、實(shí)踐課教學(xué)。通過開設(shè)大量的設(shè)計(jì)性、綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)課，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，組織學(xué)生參加國內(nèi)各種數(shù)控大賽，提高現(xiàn)場分析實(shí)際問題和解決實(shí)際問題的能力。
（三）數(shù)控技能培訓(xùn)基地的建設(shè)
建立以校內(nèi)、外實(shí)訓(xùn)中心為基地、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系，充分發(fā)揮產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作在人才培養(yǎng)中的作用。建立產(chǎn)學(xué)研一體化多功能實(shí)訓(xùn)中心，既是學(xué)生技能培訓(xùn)、教師科研及生產(chǎn)加工的基地，也是一個(gè)向社會(huì)開放，創(chuàng)造良好社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益的基地。
1.建立CAD/CAM機(jī)房。CAD/CAM是數(shù)控技術(shù)人員必不可少的工具，學(xué)生可以在實(shí)訓(xùn)中輪流到機(jī)房畫圖，進(jìn)行手工編寫程序。讓學(xué)生到數(shù)控機(jī)床上輸入并效驗(yàn)加工程序，不僅使學(xué)生掌握了數(shù)控機(jī)床的操作，而且更重要的是使學(xué)生懂得了從零件設(shè)計(jì)繪圖-坐標(biāo)計(jì)算-編制程序-輸入程序-效驗(yàn)加工過程。
2.建立虛擬操作實(shí)驗(yàn)室，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。建立虛擬操作實(shí)驗(yàn)室，不僅能夠解決學(xué)生多設(shè)備少的問題，而且學(xué)生在虛擬環(huán)境下獨(dú)立完成的各模塊設(shè)計(jì)和加工，再利用網(wǎng)絡(luò)或PMC卡傳輸?shù)浆F(xiàn)場的數(shù)控機(jī)床中，感受零件的實(shí)際加工情況，檢驗(yàn)、對(duì)比所設(shè)計(jì)的內(nèi)容，并對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化處理，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力。
3.建立網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)設(shè)備。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，在數(shù)控訓(xùn)練中心進(jìn)行注冊(cè)，形成合法的網(wǎng)絡(luò)溝通載體，使學(xué)生在校內(nèi)保持與數(shù)控實(shí)訓(xùn)中心的聯(lián)系，這樣，學(xué)生可以利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行設(shè)計(jì)或創(chuàng)新產(chǎn)品，通過計(jì)算機(jī)虛擬加工，利用網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺(tái)與指導(dǎo)教師溝通，與同學(xué)進(jìn)行交互，教師和同學(xué)可以制成文件或視頻反饋回去，使學(xué)生在虛擬的環(huán)境下，不斷提高自己的專業(yè)水平。
關(guān)鍵詞 數(shù)控加工 人才培養(yǎng)方案 訂單式
中圖分類號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
市場需求逐漸成為高等職業(yè)教育發(fā)展的根本動(dòng)力，隨著人們對(duì)高等教育需求的不斷增長和高等教育大眾化的發(fā)展，我國高職教育的規(guī)模得到了空前擴(kuò)大。但是，規(guī)模的擴(kuò)張并不意味著能夠真正滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。相反，培養(yǎng)的人才并不能盡如人意，一方面企業(yè)需要懂得高新技術(shù)、操作能力強(qiáng)、能夠快速適應(yīng)崗位需求并有發(fā)展后勁的高技能人才；另一方面許多院校仍然沿用以學(xué)科為本位的人才培養(yǎng)模式，即使強(qiáng)調(diào)了以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，但仍然很大程度上沿用以前的培養(yǎng)方案，培養(yǎng)的人才沒有準(zhǔn)確的定位，缺乏就業(yè)能力。因此，這就要求像我院這樣剛新升為本科的院校，無論是高職專業(yè)還是新的本科專業(yè)，都應(yīng)以應(yīng)用型本科院校建設(shè)為基礎(chǔ)，以市場需求為導(dǎo)向，加強(qiáng)與企業(yè)的合作，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，改革人才培養(yǎng)方案，充分滿足企業(yè)的需要，這樣才能獲得自身的快速發(fā)展。為此，我們對(duì)數(shù)控加工專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了改革和探索。
1數(shù)控加工專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的目標(biāo)定位準(zhǔn)確
目標(biāo)定位以創(chuàng)建國家級(jí)示范學(xué)校為契機(jī)，逐步形成“校企合作、廠校一體、定向培養(yǎng)、互惠共贏”的新型人才培養(yǎng)模式。深化課程體系改革，構(gòu)建“功能模塊化、內(nèi)容項(xiàng)目化、教學(xué)一體化”的課程體系；加大師資隊(duì)伍建設(shè)力度，建成一支以專業(yè)帶頭人為引領(lǐng)，骨干教師為支撐，“雙師型”教師為主導(dǎo)的“理實(shí)一體化”專兼職教師隊(duì)伍，并形成科學(xué)合理的管理與評(píng)價(jià)制度；進(jìn)一步完善數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)條件，努力建設(shè)與企業(yè)工作環(huán)境一致的教學(xué)場所；健全校企合作運(yùn)行機(jī)制，加大校企合作力度，逐步探索“引企人?！钡男滦托Ｆ蠛献髂Ｊ?，形成一個(gè)集教學(xué)、培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)與生產(chǎn)多位一體的開放性數(shù)控實(shí)訓(xùn)中心，提升社會(huì)服務(wù)功能；把本專業(yè)打造成為本區(qū)域的示范專業(yè)，在同類專業(yè)中起帶頭和輻射作用。
2數(shù)控加工專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革具體措施
2.1優(yōu)化數(shù)控加工專業(yè)人才培養(yǎng)方案，建立“訂單式”人才培養(yǎng)模式
以“訂單式”培養(yǎng)的模式為切入口通過校企合作、廠校一體、定向培養(yǎng)、互惠共贏的深層次結(jié)合解決目前在校企合作過程中冠名班、訂單式培養(yǎng)存在不足和缺陷。根據(jù)企業(yè)所需人才的數(shù)量和規(guī)格要求與之進(jìn)行深度的校企合作擴(kuò)大“訂單式”人才培養(yǎng)。校企雙方共同制定人才培養(yǎng)方案共同開發(fā)的課程充分發(fā)揮學(xué)校與企業(yè)雙方的資源優(yōu)勢在師資、技術(shù)、資金、辦學(xué)條件等方面廣泛的合作通過“訂單式”人才培養(yǎng)的模式實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)、學(xué)中做”的有機(jī)結(jié)合，學(xué)生畢業(yè)后可通過雙向選擇到企業(yè)就業(yè)的一種人才培養(yǎng)模式。
2.2專業(yè)課程體系建設(shè)
采用不同形式，對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)特色、專業(yè)人才需求等進(jìn)行調(diào)研，分析數(shù)控加工專業(yè)人才層次的差異性，按照數(shù)控加工專業(yè)職業(yè)崗位群需要的能力、職業(yè)素質(zhì)和知識(shí)，融合數(shù)控加工專業(yè)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，滿足訂單企業(yè)對(duì)人才的特殊要求，以作業(yè)流程為導(dǎo)向，設(shè)置課程，整合課程內(nèi)容，構(gòu)建與數(shù)控加工專業(yè)職業(yè)崗位緊密結(jié)合的課程體系。
此外，必須注重學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生良好的綜合素質(zhì)，這是職業(yè)素質(zhì)教育提高的必然要求，要將職業(yè)道德、專業(yè)素質(zhì)、人文素質(zhì)和創(chuàng)新精神教育貫穿專業(yè)人才培養(yǎng)的全過程和教學(xué)活動(dòng)的始終，把學(xué)生培養(yǎng)成為德智體美全面發(fā)展的“四好”――品德好、技能強(qiáng)、身心健、有特長的高素質(zhì)技能型人才，促進(jìn)學(xué)生思想道德、職業(yè)道德、科學(xué)文化素質(zhì)、創(chuàng)新精神和身心健康的協(xié)調(diào)發(fā)展。
2.3加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
對(duì)此可以分人才類型專門培養(yǎng)。其一是專業(yè)帶頭人培養(yǎng)，每個(gè)專業(yè)必須重點(diǎn)培養(yǎng)一名專業(yè)學(xué)科帶頭人。通過國內(nèi)訪學(xué)、國家級(jí)師資培訓(xùn)基地學(xué)習(xí)、國外學(xué)校參觀和到國內(nèi)企業(yè)短期實(shí)際崗位鍛煉等，不斷更新教育理念、提升專業(yè)素質(zhì)，使不斷提高專業(yè)帶頭人標(biāo)準(zhǔn)，能夠在專業(yè)建設(shè)、課程開發(fā)、教師培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)、校企合作等方面起到帶頭和引領(lǐng)作用。其二，需要培養(yǎng)一些骨干教師。骨干教師是學(xué)科的支撐，可以定期讓他們到師資培訓(xùn)中心和企業(yè)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)能力、實(shí)踐能力、科研能力。其三，還需對(duì)數(shù)控專業(yè)所有教師要求做到“雙師型”，對(duì)此需要針對(duì)每位教師的不同情況，制定切實(shí)可行的培養(yǎng)措施。其四，必須保持有一定的兼職教師人才比例，專門聘請(qǐng)企業(yè)的高級(jí)工程師，單位兼職教師，與他們簽訂聘任協(xié)議，穩(wěn)定教師隊(duì)伍，設(shè)立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。
2.4教學(xué)方法與教學(xué)手段改革，建立科學(xué)的考核評(píng)價(jià)體系
教學(xué)過程按照企業(yè)崗位實(shí)際工作流程來實(shí)施，在教學(xué)過程中要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)和促使學(xué)生完成具體工作任務(wù)。在完成任務(wù)過程中，使學(xué)生得到必要的引導(dǎo)和幫助，有效地掌握完成工作任務(wù)所必須地知識(shí)，訓(xùn)練必備的技能和策略方法，通過主動(dòng)學(xué)、努力做，在教、學(xué)、做合一的過程中體驗(yàn)工作職責(zé)和工作過程，掌握工作方法，提高實(shí)際工作能力和綜合素質(zhì)。教學(xué)方法和手段上可以學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)為目標(biāo)，根據(jù)課程的性質(zhì)和教學(xué)內(nèi)容等特點(diǎn)，可靈活采用講授、講座、案例教學(xué)、操作演示、啟發(fā)引導(dǎo)、項(xiàng)目教學(xué)法等不同的教學(xué)方法。
考核和評(píng)價(jià)體系不應(yīng)以期末一靠而定，而應(yīng)以課程中各個(gè)任務(wù)進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)考核，考核內(nèi)容包括學(xué)習(xí)態(tài)度、過程表現(xiàn)、作品（成果）質(zhì)量、職業(yè)素養(yǎng)、協(xié)作溝通等多個(gè)方面綜合考量。
參考文獻(xiàn)
【關(guān)鍵詞】數(shù)控技術(shù)；工學(xué)結(jié)合；教育理念；課程模式
職業(yè)教育理念的重大變革帶動(dòng)了課程理念、課程目標(biāo)、課程模式、課程開發(fā)方法和課程內(nèi)容的重大變革。所謂工學(xué)結(jié)合課程是指學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作，借助工作實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)。通過實(shí)踐研究，旨在切實(shí)貫徹教育部職業(yè)教育文件的精神，確立“以能力為本位”的課程建設(shè)的新理念，突出學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生在企業(yè)中的競爭力。
一、展開調(diào)研
為了準(zhǔn)確把握人才培養(yǎng)方向，使數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的教育更加符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和企業(yè)的需求，課題組成員于2011年開始深入企業(yè)、工廠，調(diào)研范圍著重在珠三角地區(qū)，調(diào)研內(nèi)容包括行業(yè)發(fā)展情況、人才需求狀況及專業(yè)人才教育等方面的情況。
根據(jù)調(diào)研結(jié)果，課題組將中職數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為：能在生產(chǎn)第一線從事數(shù)控車削加工、數(shù)控銑削加工以及相關(guān)機(jī)械冷加工等工作，具有職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)的中等應(yīng)用型技能人才。依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，本專業(yè)畢業(yè)生的主要就業(yè)單位是機(jī)械、電子、電器、汽車、日用品、模具制造等行業(yè)的企業(yè)，其發(fā)展目標(biāo)崗位為數(shù)控編程員、數(shù)控工藝員、數(shù)控設(shè)備維護(hù)、調(diào)試員、數(shù)控設(shè)備銷售員。
二、召開企業(yè)實(shí)踐專家、職業(yè)教育專家座談會(huì)，建構(gòu)數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程體系
在企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，課題組召開了數(shù)控加工實(shí)踐專家座談會(huì)，把工作任務(wù)定位于中、小型企業(yè)數(shù)控機(jī)床中級(jí)工操作員的工作崗位，因?yàn)橹?、小型企業(yè)的崗位任務(wù)一般比較全面和完整，并可以避免大型企業(yè)崗位劃分過細(xì)、能力要求單一的現(xiàn)象。同時(shí)對(duì)數(shù)控車床和數(shù)控銑床中級(jí)工操作員崗位進(jìn)行職業(yè)崗位分析，以實(shí)際工作中出現(xiàn)的頻率、重要性及所能承載的知識(shí)、技能為依據(jù)，把能表現(xiàn)出職業(yè)工作的內(nèi)容和形式，包括工作計(jì)劃、實(shí)施及工作結(jié)果的檢查和評(píng)價(jià)等完整工作過程的工作任務(wù)確定為具有職業(yè)特征的典型工作任務(wù)，并按從初學(xué)者到專家的發(fā)展道路將工作任務(wù)按難易程度進(jìn)行歸類與排序。
在上述工作的基礎(chǔ)上，課題組繼續(xù)邀請(qǐng)職業(yè)教育專家和骨干教師一起研究分析數(shù)控機(jī)床中級(jí)工國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)數(shù)控機(jī)床操作員知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)的要求，并根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建職業(yè)化的課程體系結(jié)構(gòu)，包括公共基礎(chǔ)課程、一般專業(yè)課程、核心專業(yè)課程、專業(yè)拓展課程、選修課程。同時(shí)，經(jīng)過反復(fù)的研討，以工作過程為導(dǎo)向、以典型工作任務(wù)為載體，進(jìn)一步確定完成每個(gè)任務(wù)所必備的知識(shí)、技能，然后將典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化成課程。重構(gòu)后的課程體系進(jìn)一步優(yōu)化了課程的組合，建構(gòu)了“以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位”職教理念的課程模式，注重了學(xué)生綜合職業(yè)能力的形成和個(gè)性的發(fā)展。
三、構(gòu)建學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程，組織、設(shè)計(jì)課程內(nèi)容
學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，是以一個(gè)典型工作任務(wù)為基礎(chǔ)的專業(yè)教學(xué)單元，常表現(xiàn)為理論與實(shí)踐一體化的綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)。它是以工作過程系統(tǒng)化為教學(xué)原則，以行動(dòng)導(dǎo)向?yàn)榻虒W(xué)方法，以完整的工作過程為內(nèi)在邏輯，以幫助學(xué)生完成從“初學(xué)者到實(shí)踐專家”的職業(yè)成長過程為外在邏輯。學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的特點(diǎn)：第一，課程目標(biāo)是綜合職業(yè)能力和素質(zhì)培養(yǎng)，在發(fā)展專業(yè)能力的同時(shí)，促進(jìn)關(guān)鍵能力的發(fā)展；第二，學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，在滿足企業(yè)崗位要求的同時(shí)，獲得職業(yè)生涯發(fā)展的潛力；第三，學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)是來源于工作實(shí)踐的、某一職業(yè)的典型工作任務(wù)；第四，學(xué)習(xí)過程具有工作過程的整體性，學(xué)生在綜合的行動(dòng)中思考和學(xué)習(xí)，完成從明確任務(wù)、制定計(jì)劃、實(shí)施檢查到評(píng)價(jià)反饋的完整過程。
課題組把以上理論作為專業(yè)核心課程建設(shè)的依據(jù)，運(yùn)用整體化的職業(yè)分析方法，改革傳統(tǒng)的學(xué)科課程體系，按照職業(yè)教育的本質(zhì)要求，按照職業(yè)能力發(fā)展規(guī)律構(gòu)建課程結(jié)構(gòu)，以工作過程系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程為專業(yè)核心課程的課程模式，以典型工作任務(wù)為基礎(chǔ)，以完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程為線索，以工作過程知識(shí)的形成為設(shè)計(jì)引導(dǎo)問題的邏輯，合理選擇與工作任務(wù)相關(guān)的理論知識(shí)和技術(shù)實(shí)踐知識(shí)，關(guān)注前后學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)任務(wù)的邏輯結(jié)構(gòu)，有效的組織、設(shè)計(jì)課程內(nèi)容。目前，已編寫了多本教材，并準(zhǔn)備公開出版。
四、采用理實(shí)一體化的教學(xué)模式，以行動(dòng)為導(dǎo)向開展課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)
專業(yè)核心課程內(nèi)容的組織與設(shè)計(jì)是否有效和正確，必須通過課堂教學(xué)來驗(yàn)證。在教學(xué)中主要采用理實(shí)一體化的教學(xué)模式，構(gòu)建接近真實(shí)工作環(huán)境的教學(xué)情境，以行動(dòng)為導(dǎo)向組織教學(xué)過程。教學(xué)過程的基本程序是：提出任務(wù)要求學(xué)生進(jìn)行任務(wù)分析和必要的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備制定完成任務(wù)的計(jì)劃計(jì)劃的實(shí)施過程學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)反饋（評(píng)價(jià)反饋貫穿在學(xué)習(xí)的全過程）。從而達(dá)到知識(shí)的內(nèi)化和掌握學(xué)習(xí)方法的目的，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育的功能。每一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)過程是信息獲取、知識(shí)應(yīng)用、知識(shí)遷移、知識(shí)聯(lián)系的綜合過程，是工作過程知識(shí)的學(xué)習(xí)過程，是形成工作經(jīng)驗(yàn)的過程，是關(guān)鍵能力和綜合素質(zhì)提高的過程。
從學(xué)生角度來說，工學(xué)結(jié)合的實(shí)施提高了中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的愉悅感增加了；也培養(yǎng)了學(xué)生的信息收集和處理能力、交流表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。同時(shí)，學(xué)生通過學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)明確了相關(guān)的工作內(nèi)容和操作技巧，有利于形成和發(fā)展學(xué)生的綜合職業(yè)能力，幫助學(xué)生獲取工作經(jīng)驗(yàn)，建立工作責(zé)任心，提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)與企業(yè)需求的能力。
從教師角度而言，工學(xué)結(jié)合的實(shí)施要求教師必須重新審視自己的教學(xué)觀念，及時(shí)調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法，精通所教學(xué)科的知識(shí)，熟練掌握相關(guān)的技能、技術(shù)，課前根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生發(fā)展需要精心設(shè)計(jì)可供學(xué)習(xí)的工作任務(wù)，周密組織教學(xué)過程，使學(xué)生能夠帶著積極的情感參與到學(xué)習(xí)中來，實(shí)現(xiàn)感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的升華。在教學(xué)中始終以學(xué)生為主體，老師起主導(dǎo)和組織作用，并對(duì)學(xué)生的認(rèn)知、行為能力、情感體驗(yàn)等進(jìn)行全面關(guān)注，既評(píng)價(jià)學(xué)生的工作效果，也評(píng)價(jià)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程的各方面表現(xiàn)。
五、結(jié)束語
工學(xué)結(jié)合的研究與實(shí)踐，使教師的教育教學(xué)觀念得到了很大的轉(zhuǎn)變，學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)更加明確為學(xué)生的綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)；課程模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的不斷深化改革，使學(xué)校教育不失教育功能的基礎(chǔ)上，更加突顯職業(yè)的特性，更加彰顯學(xué)校的辦學(xué)特色。此外，為了真正實(shí)現(xiàn)專業(yè)教師的“雙師型”，學(xué)校的教師聘用機(jī)制也在逐步改變。工學(xué)結(jié)合的課程改革，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生、教師和學(xué)校的共同發(fā)展。
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關(guān)鍵詞：數(shù)控設(shè)備維修 高技能人才培養(yǎng) 課程體系研究
近年來，隨著制造業(yè)的發(fā)展，數(shù)控加工設(shè)備逐漸增多，企業(yè)迫切需求數(shù)控設(shè)備維修高技能人才。但目前職業(yè)院校數(shù)控設(shè)備維修人才培養(yǎng)遠(yuǎn)不能滿足企業(yè)的要求，傳統(tǒng)的課程體系、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等已經(jīng)不能適應(yīng)新形勢下數(shù)控設(shè)備維修高技能人才的培養(yǎng)需要。本文對(duì)數(shù)控應(yīng)用與維修專業(yè)課程體系的構(gòu)建進(jìn)行了探索。
一、課程體系改革趨勢
課程體系，一般被認(rèn)為是圍繞培養(yǎng)某一方面人才所必須具備的知識(shí)和技能搭建的課程框架。課程體系應(yīng)該具有三個(gè)方面的含義：一是課程理念和課程模式，采用什么樣的教育理念才能培養(yǎng)出符合要求的人才，這是課程體系改革的基礎(chǔ)；二是在先進(jìn)的教育理念引領(lǐng)下，編制出科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃以及符合實(shí)際的教材，對(duì)于人才培養(yǎng)至關(guān)重要；三是教學(xué)方法、實(shí)訓(xùn)條件以及考核辦法，這也是課程體系從宏觀到微觀的構(gòu)建思路。
縱觀各種不同的課程體系模式，可以看出課程體系改革的發(fā)展趨勢具有以下特點(diǎn)。
1.靈活性
課程體系的靈活性主要表現(xiàn)在課程的開發(fā)、審核與評(píng)價(jià)上，課程體系的開發(fā)不只是針對(duì)某一特定階段的學(xué)習(xí)者，而是針對(duì)一個(gè)專業(yè)群的任何一個(gè)階段，尤其是更新方面。
2.一體化師資隊(duì)伍建設(shè)
一直以來，我國職業(yè)教育對(duì)師資沒有嚴(yán)格規(guī)定，專門培養(yǎng)職業(yè)教育師資的高等院校少之又少，導(dǎo)致現(xiàn)階段職業(yè)教育的師資力量薄弱。職業(yè)教育的教師必須掌握本專業(yè)的最新技術(shù)與技能，否則就會(huì)被淘汰。從這個(gè)角度來說，職業(yè)教育課程體系的構(gòu)建中，一體化師資隊(duì)伍的建設(shè)是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。
3.堅(jiān)持產(chǎn)教結(jié)合
職業(yè)教育的課程體系改革必須堅(jiān)持生產(chǎn)與教學(xué)緊密結(jié)合，在教學(xué)過程中讓學(xué)生融入生產(chǎn)過程。但是由于我國國情與發(fā)達(dá)國家有較大差異，不可能讓企業(yè)承擔(dān)學(xué)生的技能訓(xùn)練，德國的“雙元制”課程模式在我國難以推廣，尤其在西部工業(yè)不發(fā)達(dá)地區(qū)更是難以做到。
二、培養(yǎng)數(shù)控設(shè)備維修高技能人才快速適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的課程體系的構(gòu)建與開發(fā)原則
筆者認(rèn)為，應(yīng)基于現(xiàn)代企業(yè)要求構(gòu)建課程體系，這是一個(gè)切合實(shí)際的方法。基于現(xiàn)代企業(yè)要求構(gòu)建一體化模塊式的數(shù)控技術(shù)課程體系，將生產(chǎn)過程轉(zhuǎn)化為教學(xué)過程，或者說教學(xué)過程就是生產(chǎn)過程，能讓學(xué)生充分融入生產(chǎn)環(huán)境，畢業(yè)即可上崗，滿足現(xiàn)代企業(yè)對(duì)技能人才的需求。
1.課程體系研發(fā)原則
課程體系的研發(fā)必須基于一個(gè)科學(xué)、合理的研發(fā)程序，經(jīng)過博比特、泰勒多年的研究，這個(gè)程序有四個(gè)環(huán)節(jié)，即目標(biāo)、內(nèi)容、組織和評(píng)價(jià)。
在這個(gè)研發(fā)程序中，首先是研發(fā)理念，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。一是明確專業(yè)定位：明確專業(yè)工種的職業(yè)定位，以職業(yè)生涯發(fā)展為目標(biāo)；二是確定課程設(shè)置：以工作任務(wù)為引領(lǐng)，在教學(xué)過程中融入企業(yè)環(huán)境，將工作過程轉(zhuǎn)化為教學(xué)過程；三是組織課程內(nèi)容：以職業(yè)能力為依據(jù)，針對(duì)企業(yè)對(duì)數(shù)控技術(shù)維修人員的能力需求，設(shè)計(jì)所需課程的基本內(nèi)容與創(chuàng)新內(nèi)容；四是設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)：教學(xué)活動(dòng)以工作任務(wù)為載體，圍繞一個(gè)具體的工作任務(wù)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)；五是強(qiáng)化技能訓(xùn)練：以技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)為參照，強(qiáng)化技能訓(xùn)練，制定嚴(yán)格的考核辦法。
2.一體化、模塊化的內(nèi)涵和設(shè)置原則
（1）內(nèi)涵。所謂一體化教學(xué)，即是在明確的培養(yǎng)目標(biāo)下，將理論、實(shí)踐有機(jī)結(jié)合、融合為一個(gè)整體，在實(shí)際教學(xué)過程中靈活有效地掌握理論、實(shí)踐的授課比例，以達(dá)到最好的教學(xué)效果。
模塊是工作的一個(gè)部件、組件，介于整體與零件之間。模塊本身是獨(dú)立的，可以進(jìn)行不同的組合。模塊是標(biāo)準(zhǔn)化的，有嚴(yán)格的指標(biāo)要求。模塊化是面向工作過程的課程體系的必然選擇。
（2）設(shè)置的基本原則。
①遵循實(shí)用性和系統(tǒng)性的原則。將數(shù)控設(shè)備維修專業(yè)分成若干模塊，如數(shù)控車床編程與操作模塊、數(shù)控銑床編程與操作模塊、數(shù)控機(jī)床維護(hù)與維修模塊等，凡是與上述密切相關(guān)的理論知識(shí)和操作技能就是教學(xué)的主要目標(biāo)。強(qiáng)調(diào)知識(shí)的實(shí)用性，注重內(nèi)容的系統(tǒng)性。
②遵循可持續(xù)發(fā)展的原則。為了適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)的高速發(fā)展，提高學(xué)生的就業(yè)能力，滿足學(xué)生畢業(yè)后繼續(xù)學(xué)習(xí)和不斷發(fā)展的需要，筆者學(xué)校在完善學(xué)生的知識(shí)體系上下功夫。除了設(shè)置專業(yè)主模塊以外，還配置了基本素質(zhì)與能力模塊，如高等數(shù)學(xué)、語文、英語、政治等課程。這些模塊與提高人的綜合素質(zhì)是密不可分的，也是構(gòu)建知識(shí)體系不可缺少的一部分。
③遵循彈性原則，培養(yǎng)復(fù)合型人才。根據(jù)企業(yè)對(duì)復(fù)合型人才的需求，從學(xué)校實(shí)際條件和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的多元化，在設(shè)置模塊時(shí)遵循復(fù)合型原則。每學(xué)期都安排學(xué)生參加生產(chǎn)實(shí)習(xí)，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)在實(shí)踐中得到檢驗(yàn)，綜合素質(zhì)得到提高。
④模塊設(shè)置與技能考核掛鉤。在實(shí)際操作過程中，使模塊設(shè)置與技能考核盡量掛鉤，在內(nèi)容上保持一致。模塊教學(xué)結(jié)束后，讓學(xué)生通過參加技能考核等形式，提高實(shí)踐能力，日后就業(yè)就有更多選擇的空間。
3.課程體系構(gòu)建與開發(fā)的創(chuàng)新點(diǎn)
（1）一體化模塊式教學(xué)大綱。教學(xué)大綱是一體化模塊式教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，是實(shí)施一體化模塊式教學(xué)的主要依據(jù)，也是進(jìn)行一體化模塊式教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的重要標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)課程體系培養(yǎng)的學(xué)生不能適應(yīng)企業(yè)需求，主要是因?yàn)榇嬖谝韵聨讉€(gè)方面的缺陷。一是能力定位不準(zhǔn)。學(xué)校對(duì)企業(yè)需要的人才不了解，教學(xué)計(jì)劃針對(duì)性不強(qiáng)，學(xué)生職業(yè)能力不強(qiáng)，不能迅速頂崗。二是知識(shí)定位混亂、知識(shí)點(diǎn)重復(fù)，缺乏優(yōu)化配置，理論教學(xué)課時(shí)過多，淡化了實(shí)訓(xùn)教學(xué)；同時(shí)理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)分離，導(dǎo)致了理論不能為實(shí)訓(xùn)服務(wù)、實(shí)訓(xùn)不能印證理論，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
因此，在充分進(jìn)行企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，編制教學(xué)大綱的依據(jù)是“三個(gè)具有”：一是具有崗位就業(yè)競爭力，二是具有適應(yīng)崗位變化的能力，三是具有在相應(yīng)職業(yè)群中就業(yè)、轉(zhuǎn)崗、晉升的基礎(chǔ)。由此確定能力目標(biāo)以及具體培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)能力訓(xùn)練項(xiàng)目，以工作任務(wù)為引領(lǐng)，確定本課程工作模塊和課程內(nèi)容，編制一體化模塊式教學(xué)大綱。
（2）一體化模塊式教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)計(jì)劃是教學(xué)組織和教師備課的依據(jù)，也是教師實(shí)施一體化模塊式教學(xué)的指導(dǎo)性文件。一體化模塊式教學(xué)計(jì)劃的制訂要根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，按職業(yè)崗位能力要求和行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生所學(xué)專業(yè)的相關(guān)知識(shí)和技能分成若干個(gè)學(xué)習(xí)單元或模塊，每個(gè)學(xué)習(xí)單元或模塊都需有具體的理論和技能要求，以此確保一體化模塊式教學(xué)計(jì)劃指導(dǎo)下的教學(xué)過程不再是傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)，而是落實(shí)培養(yǎng)目標(biāo)、訓(xùn)練職業(yè)能力的一體化模塊式教學(xué)。
（3）一體化模塊式教材。一體化模塊式教材應(yīng)遵循“從實(shí)踐到理論，再從理論到實(shí)踐”的認(rèn)知規(guī)律，以理論與實(shí)踐一體化模塊式的生產(chǎn)任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)形式設(shè)計(jì)教材，突出理論與實(shí)踐相結(jié)合，充分體現(xiàn)“學(xué)以致用、能力為本”的職業(yè)教育思想，切實(shí)做到所教、所學(xué)、所用銜接。
（4）一體化模塊式教學(xué)場地。一體化模塊式教學(xué)場地是實(shí)施一體化模塊式教學(xué)的重要物質(zhì)保障。要實(shí)施一體化模塊式教學(xué)，就必須具有既能滿足理論教學(xué)，又能滿足仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)，還能滿足實(shí)踐教學(xué)需要的場所。一體化模塊式教學(xué)場地將傳統(tǒng)的教室、仿真實(shí)訓(xùn)室、實(shí)操訓(xùn)練場地合為一體，按照教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃中每個(gè)模塊的知識(shí)要求和技能要求設(shè)置，使其符合一體化模塊式教學(xué)的需求。
（5）一體化教師隊(duì)伍。一體化師資隊(duì)伍是實(shí)施一體化模塊式教學(xué)的關(guān)鍵。一體化教師是指教學(xué)人員既取得技校教師系列專業(yè)技術(shù)任職資格，又取得與崗位能力相對(duì)應(yīng)的職業(yè)資格（至少高級(jí)技工職業(yè)資格），既能講授專業(yè)理論知識(shí)，又能進(jìn)行軟件教學(xué)，還能指導(dǎo)實(shí)操訓(xùn)練。一體化師資還應(yīng)具有豐富的工藝知識(shí)，能熟練地將工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為教學(xué)任務(wù)，根據(jù)工作任務(wù)設(shè)計(jì)教學(xué)過程。
（6）一體化模塊式教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。課程體系的構(gòu)建與課程設(shè)置的成功與否，培養(yǎng)的學(xué)生是否具有現(xiàn)代企業(yè)需要的崗位能力，還應(yīng)進(jìn)行客觀、多元化的評(píng)價(jià)。因此，應(yīng)當(dāng)著力建設(shè)多元化的評(píng)價(jià)體系與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該由學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)組織等多方共同制定，切忌由教學(xué)部門單方制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。
三、培養(yǎng)數(shù)控設(shè)備維修高技能人才快速適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的課程體系構(gòu)建案例
1.課程體系框架
2.職業(yè)能力與課程設(shè)置
（1）基本素質(zhì)與能力：素質(zhì)教育課程、高等數(shù)學(xué)、體育、大學(xué)英語、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)。
（2）數(shù)控車床編程與操作：工程制圖Ⅰ、工程制圖Ⅱ、機(jī)械制造基礎(chǔ)、數(shù)控加工工藝、數(shù)控車床編程與操作。
（3）數(shù)控銑床編程與操作：數(shù)控加工工藝、PROE軟件應(yīng)用、機(jī)械制造基礎(chǔ)、數(shù)控銑床編程與操作。
（4）數(shù)控機(jī)床維護(hù)、保養(yǎng)、維修：數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修技術(shù)、數(shù)控機(jī)床原理與結(jié)構(gòu)、液壓與氣動(dòng)、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、數(shù)控機(jī)床電氣控制、數(shù)控系統(tǒng)連接與調(diào)試實(shí)訓(xùn)。
（5）數(shù)控機(jī)床銷售、售后服務(wù)：市場營銷學(xué)。
（6）生產(chǎn)組織管理：工業(yè)企業(yè)管理。
一、高職數(shù)控人才目標(biāo)制定標(biāo)準(zhǔn)及具體的人才培養(yǎng)目標(biāo)制定
1、依據(jù)數(shù)控行業(yè)對(duì)人才需求的分類
據(jù)調(diào)查表明，現(xiàn)在的數(shù)控行業(yè)對(duì)人才需要的標(biāo)準(zhǔn)是不同的，根據(jù)人才掌握技能和管理才能的不同，大致可以分為金領(lǐng)層、灰領(lǐng)層和藍(lán)領(lǐng)層。藍(lán)領(lǐng)數(shù)控技術(shù)人才是在能夠承擔(dān)崗位需求的數(shù)控機(jī)床的具體操作工作，并能夠進(jìn)行簡單的日常維護(hù)工作的技術(shù)工人，這種人才是數(shù)控行業(yè)需求量最大的人才類型。所謂的灰領(lǐng)層人才是指，掌握了數(shù)控編程的工藝的工藝類人才 ，并能夠進(jìn)行數(shù)控機(jī)床維修工作，能夠擔(dān)任起數(shù)控機(jī)床維修任務(wù)的人才，這類人才在行業(yè)中的需求量也是很大的。所謂的金領(lǐng)層是數(shù)控行業(yè)的等級(jí)人才。這類人才需要具備并精通數(shù)控操作、數(shù)控工藝編程、數(shù)控機(jī)床維修護(hù)理等知識(shí)技能，具有很強(qiáng)的數(shù)控專業(yè)綜合素養(yǎng)，并具有自我發(fā)展的能力，在實(shí)際工作中能夠不斷汲取總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自己的專業(yè)技能和個(gè)人素養(yǎng)。作為高職院校，在數(shù)控專業(yè)人才培養(yǎng)方面，要對(duì)行業(yè)需求的人才標(biāo)準(zhǔn)有所研究，并能夠根據(jù)數(shù)控行業(yè)的人才需要，根據(jù)自己學(xué)生培養(yǎng)的情況，進(jìn)行合理的人才目標(biāo)培養(yǎng)設(shè)置與選擇，以保證人才培養(yǎng)更符合行業(yè)的需要。
2、依據(jù)國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)
國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是由勞動(dòng)與社會(huì)保障部門統(tǒng)一組織，并制定頒布的，國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是高職院校職業(yè)教育培訓(xùn)工作開展的依據(jù)，也是高職數(shù)控專業(yè)課程開發(fā)和設(shè)計(jì)的重要依據(jù)。職業(yè)資格證書的推行，對(duì)提高高職數(shù)控專業(yè)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的欲望，促使學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識(shí)與技能，提高學(xué)生的就業(yè)能力、技術(shù)水平，工作能力和職業(yè)轉(zhuǎn)行能力都有重要的推動(dòng)作用，是目前提高高職數(shù)控教育教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。數(shù)控專業(yè)的國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)主要包括數(shù)控車工和數(shù)控銑工和加工中心等內(nèi)容。高職數(shù)控教育要以此為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置，才能保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
3、高職數(shù)控專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)設(shè)置
根據(jù)行業(yè)需要和國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)置的高職數(shù)控專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是：面向制造業(yè)的現(xiàn)實(shí)需要，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的，具有與數(shù)控專業(yè)相適應(yīng)的文化水平和素養(yǎng)，具有良好職業(yè)道德和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才。數(shù)控專業(yè)所培養(yǎng)的人才應(yīng)該掌握數(shù)控專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展方向的技術(shù)知識(shí)，能夠在實(shí)踐學(xué)習(xí)中不斷提高自己的實(shí)踐能力，能夠熟練掌握數(shù)控加工工藝并能夠進(jìn)行數(shù)控加工程序的編制工作；所培養(yǎng)的人才要能夠熟練進(jìn)行數(shù)控加工、操作工作，能夠完成日常的操作任務(wù)，并能夠進(jìn)行設(shè)備維護(hù)，以為生產(chǎn)第一線培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才為中心進(jìn)行人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置。具體而言，所培養(yǎng)的人才需要能夠在生產(chǎn)第一線從事數(shù)控機(jī)床的編程、操作，數(shù)控機(jī)床的調(diào)試、維護(hù)，對(duì)數(shù)控機(jī)床進(jìn)行故障分析與處理，能夠在產(chǎn)品制造過程中進(jìn)行工藝實(shí)施、工裝設(shè)計(jì)以及應(yīng)用，能夠從事車間生產(chǎn)、技術(shù)管理的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用人才。這樣的目標(biāo)設(shè)置才是符合行業(yè)需要，符合國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的，在這種目標(biāo)引領(lǐng)下，才能培養(yǎng)出高技能的數(shù)控專業(yè)人才。
二 、高職數(shù)控教學(xué)專業(yè)崗位群分析
根據(jù)行業(yè)需要和國家對(duì)高職院校 人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合高職數(shù)控專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體設(shè)置，高職數(shù)控專業(yè)崗位群設(shè)置應(yīng)該包括以下內(nèi)容，數(shù)控機(jī)床操作、加工工藝與編程、數(shù)控機(jī)床安裝調(diào)試及維修技術(shù)等，通過設(shè)置符合行業(yè)需要的崗位群，以保證職業(yè)成長式教學(xué)模式的順利推行，保證職業(yè)成長式教學(xué)模式的效果實(shí)現(xiàn)。
三、數(shù)控專業(yè)職業(yè)成長式教學(xué)教學(xué)內(nèi)容分析
