時間：2023-05-29 18:00:20
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇模塊化建筑項目，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關鍵詞】建筑工程項目管理研究
中圖分類號：K826.16 文獻標識碼：A 文章編號：
【前言】建筑工程項目管理是現在建筑行業比較普遍的管理模式，有助于實現高效化的運作效果和管理的科學。雖然我們的工作地點遠離發達的地區，但是管理的理念我們都一直是在學習他們最發達地區的經驗，這有助于我們從業者能夠更快的掌握和使用。在建筑工程項目管理的每一個環節都要嚴格按照科學的規劃和要求去執行，一方面實現科學管理出效益，另一方面要確保工程質量的切實保障。
一、建筑工程項目管理的內容及特點
（一）項目管理的內容
在建筑施工企業，管理是指建設項目的施工組織與管理。從理論上講，建設項目的施工組織與管理是一個復雜的系統工程，既涉及到生產力的組織，也涉及到生產關系的協調與發展；既涉及到具體施工技術問題，也涉及到經濟發展與管理的問題。它包括技術管理、安全管理、質量管理、物資管理、機械設備管理、勞務管理、施工計劃管理、成本管理等專項管理以及施工現場管理。
（二）項目管理的特點
施工項目管理是為使項目實現所要求的質量、所規定的時限、所批準的費用預算所進行的全過程、全方位的規劃、組織、控制和協調。項目管理的對象是項目，由于項目是一次性的，故項目管理需要用系統工程的觀念、理論和方法進行管理，具有全面性、科學性和程序性。項目管理的目標就是項目的目標，項目的目標界定了項目管理的主要內容是“三控制二管理一協調”，即進度控制、質量控制、費用控制、合同管理、信息管理和組織協調。施工項目的生產要素有勞動力、材料、機械設備、技術和資金，這些要素具有集合性、相關性、目的性和環境適應性，是一種相互結合的立體多維的關系，這就說明項目是具有系統性的施工，施工項目管理是具有系統管理的特點。
二、建筑工程項目模塊化的系統管理
1、工程項目的計劃編制
（1）工程項目計劃的內容。工程概況；工程項目總目標及其分解；工程項目管理組織機構的設置；工程項目各級施工人員的責任；工程項目控制的規范、規程、標準和文件等依據；工程控制程序；獎罰及其他。
（2）工程項目計劃編制。了解工程概況，收集有關資料；確定工程項目目標樹，繪制工程項目管理組織機構圖；制定工程項目控制程序；制定工程項目獎罰及其他措施；工程項目計劃編制后，經有關部門審查、項目總工程師審定和項目經理批準后頒布執行。
（3）工程項目施工計劃編制。識別并確定工程項目工期目標。根據合同工期，確定工程項目施工工期以不能超過合同工期為目標；熟悉工程項目的工程特點、地點特征和施工條件。主要包括工程建設概況，建筑設計特點，建設地點的特征及有關施工條件等；編制施工進度計劃。
（二）項目施工過程中的重點工作
1、安全生產管理
建筑施工現場是個動態的多工種立體作業，生產設施的臨時性、作業環境的多變性、人機的流動性，形成了人、機、料的動態集中，導致安全隱患的大量存在。根據施工生產的特點，要從安全教育、檢查、生產責任制與管理保證體系等方面展開。做好施工現場的安全生產應該從以下方面著手：項目部要建立完善的安全組織機構；做好安全教育工作；做好施工現場安全檢查工作；做好施工現場的安全資料；做好施工現場的安全考核工作；做好施工現場的隱患整改工作。
2、施工質量管理
質量被視為企業的生命，質量管理作為企業管理的重中之重，優質的建設工程，是實施嚴格質量管理的成果。做好質量控制管理從以下幾個方面著手：做好質量監控工作。對于在施工中容易產生的質量問題，則應重點加強過程中的監控，做到隨時發現隨時糾正，真正做到把質量問題消滅在施工過程中。施工工程現場的質量管理工作是一個系統工程，涉及公司管理的各層次和施工現場的每一個操作工人，再加上建筑產品生產周期長、自然環境影響因素多等特點，決定了質量管理的難度大。
3、施工進度管理
施工進度管理在施工現場管理中占有重要地位。工程項目能否在預定的時間內交付使用，直接關系到項目經濟效益的發揮。進度控制的目標與投資控制、質量控制的目標是對立統一的，一般說來，進度快就要增加投資，但工期提前也會提高投資效益；進度快可能影響質量，而質量控制嚴格就可能影響進度；但如果質量控制嚴格而避免了返工，又會加快進度。進度、質量與投資三個目標是一個系統，工程管理就是要解決好三者的矛盾，既要進度快，又要投資省、質量好。
（三）項目完工后的后續完善工作
項目完工后整個建筑項目管理也將接近尾聲，但是項尾工作卻也是不容忽視的，它影響到項目整個效果成績。完善工作包括很多方面例如質量監控，雖然在項目施工的過程當中都會有質量的管理，但是不免也會存在相關的質量問題在施工的過程當中沒有被發現，因此工程完工后要仔細檢查是否存在質量問題，是否存在有安全隱患，如果有質量問題在工程驗收的時候被發現，這是對于整個工程的致命打擊，一方面是建設工程項目的公司利益會受損失，另一方面就是企業的信譽會受到無形的影響，嚴重的會影響到企業的生存與發展。
三、建筑項目管理問題及其對策
目前建筑施工企業的項目管理還存在一些問題，比如現場管理粗放、材料浪費嚴重、機械設備使用效率不高、施工技術含量低、建筑工程項目的員工隊伍整體水平不高、企業的施工組織設計能力有限、一些現代化的技術應用不夠廣泛，因此施工企業管理的重心應該向項目管理方面努力，建筑工程項目管理管理的重心應轉移到工程項目管理上，堅持以安全質量為重點、以合同管理為核心、以成本管理為手段、以經濟和社會效益為最終目的，實現工程項目管理的科學化、規范化、程序化、標準化，從而全面提升項目管理水平。
（一）提高項目管理者水平
項目的管理者在項目管理工作中充當著很重要的角色，所以建筑工程項目管理對管理者有很高的要求，要求他們必須精通業務，善于管理，能夠抓住重點和難點，能夠調動起項目組成員的積極性和主動性，并且能夠適應工作環境和工作條件。
（二）提高施工質量和安全的控制
質量控制必須貫穿于工程項目的各個階段，堅持質量標準，嚴格檢查，貫徹嚴格公正守法的行為規范，以確保施工質量。所有參與施工人員必須有較強的質量規劃、目標管理、施工組織和技術指導、質量檢查的能力，更要有嚴謹的科學態度和認真的工作作風。
（三）進一步完善項目考核機制
在建筑工程項目管理上要有一套行之有效、完善的考核制度，主要包括項目安全、項目質量、創效目標的達到等各方面，突出過程審計。審計應該貫穿項目整個過程，通過對項目的經營運行，各項指標的完成情況進行分析，及時發現項目中存在的問題和薄弱環節，提出意見和整改措施，避免出現問題。建筑工程項目竣工后，要全面審定各項指標的完成情況，對各項指標進行全面細致的考核。對建筑工程項目進行考核之后，要及時進行總結。
【參考文獻】
關鍵詞 應用型本科 模塊化課程 建筑環境與能源應用工程
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2017.04.019
Research on the Trend of Modular Courses for Bachelor Degree
――A Case Study of Building Environment and Energy Engineering
LIU Yang， ZHOU Li
（Wuhan business university， Wuhan， Hubei 430056）
Abstract First， this article introduced the notion and the different categories of modular courses in the degree level in universities. Then， we made a comparison of modular courses of the Building Environment and Energy Engineering in different areas. At last， we made an overall plan of the best way of establishment of modular courses in Wuhan Business University.
Key words applied undergraduate college； modular courses； Building Environment and Energy Engineering
1 概述
武漢商學院是2013年經教育部批準在武漢商業服務學院基礎上建立的普通本科院校，是由原先的高職高專教育轉變為應用型本科教育的一所學校，是湖北省第一批轉型發展試點院校，其培養目標是重點培養服務區域經濟社會發展所需要的應用型人才。辦學層次的提升要求教師的教學內容和教學方式、手段也必須同步提升，從而才能提升學生的能力。而模塊化課程的建設有助于學生的能力培養與應用水平的提升。
模塊化課程的建設將模塊內的理論與實踐知識分門別類，形成不同的知識模塊，并按照普通人正常的認知邏輯合理的編排，使模塊內的理論與實踐知識同時被學生接受和掌握，達到應有的學習目的。
模塊化課程的建設還可以提高學生學習的效率。各教學內容以專業方向、能力應用需求為依據構建模塊，將相互之間有邏輯關系的部分組合在一起形成不同的學習模塊，學生根據需要選擇相應模塊，這樣有利于提升學習效率，并提高學生就業的市場適應性。
將模塊化課程的建設應用到我校開設的建筑環境與能源應用工程專業上來，常見的模塊化建設的方式為專業設置模塊化。專業設置模塊化首先要設定本專業不同方向的培養目標，通過對就業市場的研究及自身師資狀況的剖析，確立此專業設置不同專業方向的可能性，從而確定不同專業方向的教學重點，開發不同的專業方向相對獨立的課程模K，培養學生在不同專業方向上的應用能力。
較為典型的專業設置模塊化有香港理工大學樓宇設備工程專業和天津城建大學建筑環境與能源應用工程專業。香港理工大學樓宇設備工程（Building Services Engineering）專業于專業方向上進行模塊化設置，將專業分為通風與空調方向、建筑消防安全方向、建筑電氣安裝方向，不同的專業方向有一組專業課程與其對應。學生可以按照自己的興趣選取相應的課程模塊進行學習。
天津城建大學建筑環境與能源應用工程實施“2+2+1”專業核心課程模塊。課程模塊包括：兩個專業基礎課平臺模塊――以流體力學、工程熱力學和傳熱學構成第一專業基礎課平臺及以建筑環境學、熱質交換原理與設備和流體輸配管網構成第二專業基礎平臺；兩個專業方向專業課程模塊――暖通空調方向專業課程模塊和城市燃氣方向專業模塊；一組反映建筑環境與能源應用工程專業發展前沿和滿足學生需求的特色專業選修課程模塊。
2 內地高校與香港高校專業方向模塊化課程建設簡介
2.1 內地高校專業方向模塊化建設簡介――以天津城建大學為例
在天津城建大學，建筑環境與能源應用專業分為了兩個專業方向：暖通空調方向和燃氣工程方向。不同的專業方向的學科基礎課、專業基礎課基本相同，但是專業課分為了兩個模塊。兩個模塊會有不同的專業課程，暖通空調方向偏向于學習供熱、通風和空調工程，而燃氣工程方向偏向于學習燃氣燃燒與燃氣輸配工程。兩個專業方向的學生也要求對對方專業方向的知識也要有所了解。
兩個專業方向模塊化課程的組成雖然差別較小，但每個課程的側重點不同，分為A、B兩個難度、深度級別，各難度級別對應于各專業方向。如暖通方向所學空調工程課程的難度為A，燃氣方向所學空調工程課程的難度為B；與此對應，燃氣方向所學燃氣輸配課程的難度為A，暖通方向所學燃氣輸配課程的難度為B。
當然，不同的專業方向也會對應于不同的專業選修課模塊。天津城建大學在模塊化建設中除了專業方向課分為兩大模塊外，還有一組反映建筑環境與能源應用工程專業發展前沿和滿足學生需求的特色專業選修課程模塊，通過選修課的學習從而加深對本專業方向的理解和掌握。
2.2 香港高校專業方向模塊化建設簡介――以香港理工大學為例
香港理工大學在專業方向模塊化上的建設情況在香港地區的高校具有代表性。香港理工大學的屋宇設備工程專業（Building Services Engineering）與內地高校的建筑環境與能源應用專業較為相近，都包含了供暖、通風、空調、燃氣等專業內容。除了以上內容，香港理工大學的屋宇設備工程專業還包括消防、建筑電氣、建筑內運輸設備（如電梯）、建筑信息系統。顯然香港理工大學的屋宇設備工程專業所包含的內容比內地的建能專業要寬泛得多。雖然作為一名合格的建筑設備工程師，需要較為全面的建筑領域相關知識，但想要將這些（暖通、消防、給排水、通風、空調、燃氣、電氣）專業知識在一個本科階段完成是沒有必要的，也是不可能的。那么，他們是如何在有限的三年時間里，將如此繁雜的內容講授給學生呢？答案就是模塊化。
給出了香港理工大學屋宇設備工程專業課程的整體框架。在此框架中，所有的課程都分為了兩部分：專業技術課程模塊和基本素質模塊，每個模塊中又分為三個等級。其中第一等級為基礎課，第二等級為專業基礎課，在這一階段學生將把建筑設備專業各方向所共通的專業基礎知識學習完畢。從專業設計（services design）開始，學生可以根據自己的興趣及市場的發展選擇自己的專業方向來進行專業系統設計。每年的專業設計課程除了鍛煉了學生的設計能力外，還充當了不同學年、不同層次的聯結作用。
學生在最后一年從10種不同的選修課程中，選擇4種不同的課程，從而為自己的后期的畢業研究和畢業設計做準備。在學習完相應的選修課后，需要完成兩個不同的項目才能畢業。一個是畢業論文（research project），主要是提高學生的研究能力。不同的研究課題（通風、空調、消防、電氣），會有不同的老師來指導。研究課題大多是反映了指導老師的近期研究興趣或行業內的發展方向。第二個項目是畢業設計（design project），主要是整合學生知識，提高學生的設計能力，同樣是根據學生的興趣及市場的發展來共同確定設計內容。
3 高校專業方向模塊化課程建設的特點分析
通過內地與香港的建筑環境與能源應用專業模塊化的描述，我們可以發現模塊化課程的一些特點。內地的高校在建能專業通過模塊化的課程將專業分為兩個方向，但其更偏向于廣度的拓展，雖然分為了兩個專業方向，但要求對對方方向的專業課程也要有所了解，但學習的難易程度、學習的內容會有區別。與其相對應的是，香港的高校在第一和第二階段將基礎打牢后，其在專業方向的劃分上更偏向于深度區分，方向不同，選修課不同，畢業研究（論文）和畢業設計也不同。廣度的拓展更利于學生的就業，擴大學生的就業面；深度的拓展更利于學生對專業的理解，提高學生知識的提煉、掌握及綜合運用能力，也利于向就業市場提供多樣化的人才。當然深度的拓展也需要相應的本專業不同專業方向的師資的支持。
4 結語
綜上所述，作為定位于應用型本科的武漢商學院，我校的模塊化建設應博采眾長，充分領悟并吸收以上高校在模塊化建設方面的優勢，并結合實際加以發揮和利用。結合我校本專業的實際情況來看，由于師資有限，而且絕大多數從事的為本專業的暖通方向，從事燃氣、消防、電氣方向的師資較少，所以在現階段實施專業方向上的模塊化課程尚比較困難。當然，在校領導的關心和鼓勵下，在崗教師可以通過培訓、學習和掛職鍛煉來補充本專業其他方向的專業知識，后期在人才引進時也可引進相關的人才。故本專業目前的模塊化建設方面應該在教學深度上加以拓展，使學生提高已有的知識的掌握水平和綜合應用能力，以更扎實的基本功來迎接市場的挑戰。也相信在不久的將來，在條件允許的情況下，在我校建能專業能實現專業方向模塊化課程建設，進一步提高學生的綜合素質，實現本專業廣度和深度的雙重提升，并努力將我校建筑環境與能源應用專業建設成品牌特色專業。
基金支持：2015年武漢商學院校級教學研究項目（2015 Y016）和2015年市屬高校教學研究項目（2015098）基金
參考文獻
[1] 杜惠潔，李家麗.模塊化： 德國職業教育的改革與爭論[J].教育發展研究，2009（11）：64-68.
[關鍵詞] 課程改革 工程造價專業 模塊化
模塊化教學是根據特定的目的、學習者特定的需求,從學習的單元庫中選出合適的學習單元組合而成的。每個模塊由若干個學習單元組成。
常州工程職業技術學院工程造價專業教研組在深入企業調查和師生充分研討的基礎上,一致認為在進行課程改革時首先將人才培養方案進行大模塊化,以工程造價專業來說,我們將整個人才培養方案分為五個模塊:公共基礎模塊、專業基礎模塊、工程圖紙識讀模塊、工程量計量模塊及單位工程計價模塊。然后根據不同情況將這些模塊分割為若干個小模塊進行教學。下面將逐一探討這五個模塊。
1.公共基礎模塊。在這一模塊中我們將進行高等數學、英語等公共必修課的課程教學,以夯實學生的基礎知識,提高學生的文化和道德修養,拓寬學生的知識面,構建一個寬的基礎平臺。在這一模塊中將由基礎課的專業教師們對每門課進行針對性的課程設計,而不再進行小模塊化的劃分。
2.專業基礎模塊。在這一模塊中,我們對課程體系進行了大膽改革,根據專業能力培養的要求,將這一模塊分割成三個子模塊進行教學。分別為建筑制圖與繪圖模塊、建筑構造與施工技術模塊以及工程造價基礎模塊,而在進行實際教學過程中我們又將三個子模塊劃分成若干個小項目,有針對性的進行項目化教學。項目一:某三層磚混結構房屋建筑圖紙的繪制。在這個項目中學生必須學會建筑投影原理,在此基礎上了解并掌握建筑圖紙的繪制原理,并能繪制該房屋的建筑平面圖。項目二:某三層框架結構辦公樓構造做法及施工技術。依托此項目學生掌握一般民用建筑物構造做法以及其建筑施工涉及到的各類施工技術,在此基礎上拓展工業建筑及高層建筑的各類構造做法及相關施工技術。項目三:工程造價基本知識。在這個項目中,學生必須掌握定額的相關概念、組成以及工程造價的組成方式方法。
3.工程圖紙識讀模塊。本模塊中,我們分割為以下四個子模塊,分別為建筑工程圖紙識讀模塊、裝飾工程圖紙識圖模塊、水電工程圖紙識讀模塊、市政工程圖紙識讀模塊。考慮到工程造價專業的特征,識圖是后續工程計量的基礎,沒有好的識圖能力就沒有好的計量能力,故此模塊中為專業的核心模塊之一。針對每一個子模塊,收集典型工程圖紙進行匯編成冊,對應的圖紙集有:建筑工程圖紙集、裝飾工程圖紙集、水電工程圖紙集以及市政工程圖紙集。依托圖紙集開展教學工作,改變傳統的澆灌式教學,可以極大地提高學生興趣和學習動力。
在開展這類項目化教學過程中,以教師引導和輔導,學生自主學習的方式展開,通過實踐,這種方法得到了學生的擁護,取到了相當好的教學效果。
4.工程量計量模塊。本模塊將全部在專業教室或實訓室開展。在學生熟練識圖各類工程圖紙的基礎上完成各個項目的任務。根據專業特征和學生的學習興趣,本模塊下設置五個子模塊,分別為:建筑工程計量模塊、裝飾工程模塊、水電工程模塊、市政工程模塊以及強化訓練模塊。以工程圖紙識圖模塊中應用的工程圖紙為基礎,每個子模塊從中選擇一到兩套圖紙,利用三至四周的時間,完成該圖紙工程量的計量。在此模塊開展教學過程,老師給出引導性講解,由學生自主動手完成工程量計量,在學生計量過程老師根據學生的問題進行輔導和答疑,并定期和不定期進行學生任務檢查,引導并督察學生完成每個項目的任務。在前面四個子模塊完成后,根據學生學習興趣,在前面四個子項目中選擇一個自己喜歡的方向進行強化訓練模塊。此種模式的開展,一方面徹底改變了原有的教授式教學方式,緊緊依托項目開展教學工作,將教室變為工作室,真正做大了緊貼市場需要,實現了零距離培養的職業教育宗旨,實習了真正的為企業培養實用型人才的目的。
5.單位工程計價模塊。本模塊緊跟工程量計量模塊,在完成各項目工程量計量后,進行定額計價和清單計價模式的應用性訓練。根據工程量計量模塊,本模塊針對性地設計五個子模塊。在每個子模塊中,學生根據已有的工程量完成各個單位工程的計價。在項目實施過程,學生掌握定額的應用及計價方法以及工程量清單模式下的計價方法,并掌握專業軟件的應該。實際證明,通過此模塊后,學生能將前面所學知識全面連貫起來,最終完成各個單位工程的計價,極大提高了學生的學習動力,同時對專業也有了深刻的理解和認知。
以上是我們對工程造價專業模塊化教學的課程初步探索。筆者認為這種模塊化教學的改革至少體現了以下幾個方面:
1.課程體系的目標面向職業崗位群,把增強學生的職業適應能力和應變能力作為基本要素。模塊中項目的引入,通過下達任務的形式進行針對性教學,把從業所需要的知識、技能、態度有機地整合在一起,形成“基本素質―職業能力―崗位技能”三位一體的課程模式。
2.充分激發學生的學習興趣,調動學生的學習積極性。新生進校后,通過基礎課程的學習,再進行項目教學,對用到的知識進行針對性講授、項目的完成則由學生自主完成。學生的興趣和個性化需要得到滿足,逐步從被動學習轉向主動學習。
3.增強了專業教研室和廣大教師參與行業聯系和技能提高的緊迫感和積極性。該體系的實施,對專業人才培養方案的制定人和專業課教師提出了更高的要求。教研室主任制定人才培養方案時,必須進行充分調研,關心市場變化;使職業方向模塊具有的知識和技能滿足行業需求。項目的提出必須和企業中實際問題相一致,不能只僅僅是空泛的理論性推導。專業課教師必須主動參與行業實踐;關心學生的就業情況;必須有明確的專業定向,逐步從能上一門課向能上一個職業方向課的要求轉變。
4.充分利用了教學資源,規范教學管理。該體系正確處理好了穩定性和變化性的關系。公共文化基礎模塊相對穩定,職業方向模塊靈活多變。這樣既便于充分利用教學資源,又能使教學管理規范有序。
5.為專業建設提供了廣闊的發展空間和靈活的擴展模式。克服教學內容陳舊、更新與實際需要相脫節的內容,使課程體系處于相對穩定和不斷更新的交互狀態之中。
模塊化項目式課程體系建設是在總結許多高職院校多年教學改革經驗的基礎上提出的新改革思路,是傳承中的創新。當然,在實施模塊化教學中可能也會出現一些問題,如對教師的要求更高,不少教師可能難以適應。原有課程體系可能要發生很大的變動,無固定的教材進行每一個項目教學,備課工作量大等。當然,還可能會出現許多意想不到的問題,但只要認真總結經驗,動員更多的教師熱情參與,充分調動各方面的積極性,相信這項改革措施一定會達到預期的效果,為傳統土建類課程體系建設探索出一條新的道路。
參考文獻:
[1]王天行.高職專業設置影響因素探析[J].職業技術教育:教科版,2006,(04).
關鍵詞 ：
老齡化；養老機構 ；模塊化設計； 建筑設計策略
中圖分類號：TU2 文獻標識碼： A
背景
截至2010年底，成都市60歲以上老年人口達202.79萬人，占全市戶籍總人口的17.65%，比全國平均水平高4.35%。預計到2015年底，成都市60歲以上老年人口將達到244.8萬人，占全市戶籍總人口的19.15%以上。人口老齡化的快速發展給老齡公共服務和社會化養老服務帶來較大壓力，急劇增長的社會養老需求與社會化養老機構發展滯后的矛盾日益突出。2012年10月由成都市人民政府在成都周邊6區縣開展成都市公建民營養老機構的建設工作。
本項目溫江區永寧鎮公建民營養老機構正是6區縣公建民營養老機構的建設之一。
1.1建設標準要求
成都市政府采用建設方式、建設規模和建設標準統一化的養老院建設模式。大量養老院的建設，和對建設質量及功能的標準化要求下，在操控上更適合模式化建設。
表（1）公建民營養老機構項目建設要求2、 模塊化
模塊化設計(Modular Design)是近年來發達國家普遍采用的一種先進的設計方法。從50年代歐美一些國家提出這一設計方法以來，它已經擴展到很多行業，并應用到實際產品的設計與制造之中。
賈延林在 《模塊化設計》 中將產品模塊化設計解釋為：“是在對一定范圍內的不同功能或相同功能不同性能、不同規格的產品進行功能分析的基礎上，劃分并設計出一系列功能模塊，通過模塊的選擇和組合可以構成不同的產品，以滿足市場不同需求的現代設計方法”。
1養老院建筑功能模塊的構建
2.2.1標準模式化設計
根據對老年人生活習慣的研究，發現老年人多因腿腳不便，較少的主動上下樓參與日常活動，設計考慮以每層建筑為一護理單元進行設計，形成相對獨立又密切聯系的養老院功能體系。
設計強化建筑單體的標準化建設，在滿足相關規范條件下統一、規范的柱網關系中設置經濟、合理的相關功能。充分考慮各區縣用地形狀的差異性，將建筑的各個功能體塊進行拆分和分解，通過體量組合形成功能上一致、形體上靈活組合，標志性強的養老院建筑。（圖（1））
圖（1）標準化模式設計
2.2.2標志性的體現
設計充分對該系統建筑的標志性進行了統一考慮。分別通過對色調、建筑體量、建筑符號來強化了建筑的標志性。
2.2.3建筑空間設計思路
護理單元均面朝南向展開，將外廊置于北側。形成南北通透，滿足老年人對日照、通風的要求。各護理單元端頭設有獨立的交流活動空間，足不出戶即可形成小范圍的社交團體氛圍。
公共與服務空間設置于各護理單元的核心位置，服務半徑大，高效緊湊。
后勤配套服務設施結合用餐空間及城市下風向布置。
養老機構模塊化的功能分區
養老機構根據使用及相關國家規范的要求，功能上主要由護理單元、綜合服務單元及后勤配套設施組成。（表（2））
養老機構模塊功能
護理模塊 （自理老人、介助老人、介護老人）居室、衛生間、陽臺等
綜合服務模塊 醫療輔助用房、護理站、公共衛生間、公共淋浴間、活動室、閱覽室、餐廳、配餐、陳列室等
后勤配套設施模塊 行政辦公、食堂、小賣部、廚房、污物處理、變配電房等
表（2）養老機構模塊功能
4.溫江區永寧鎮公建民營養老機構模塊化設計實踐
基地情況：本項目位于永寧鎮天王村，總規劃凈用地面積約為20.5畝。地塊南側為規劃用地；北鄰規劃北環路；東鄰永羊路與北京阜外醫院，西側為漏沙堰。總建筑面積12843.97㎡，其中一期總建筑面積7979.03㎡，床位340張。
4.1設計理念
通過對地形及周邊環境重新的思考進行模塊之間的組合。
有機生長的空間結構：
“一”字形的母題單元重復組合,形成建筑有機生長的韻律。
2、高效緊湊的空間設計思路：
服務空間設置于被服務空間的核心位置，服務半徑大，高效緊湊。
圖（2）模塊化空間設計理念
4.2 設計策略
根據對現狀地形的分析，用地東側和南側為漏沙堰景觀帶。設計以老年人護理模塊分段錯開的設計手法，使每戶居室均朝向南向，既滿足了老年人居住對日照的要求，又實現戶戶觀景無遮擋的良好景觀朝向。方案將外廊、附屬用房統一設在老年人居室北側，避免了城市道路交通噪音對居室的干擾。
圖（3） 設計對城市道路交通噪音隔離示意
4.3規劃設計
4.3.1分期開發
用統一的規劃手法來處理綜合樓的分期開發建設。一、二期工程在功能上相對獨立，同時在兩期工程完成時又統一在極具韻律感的建筑中。在建設開發過程中實現分期建設互不干擾。
4.3.2功能分區
養老院總體功能分區分為三個主要功能區，為護理單元、綜合服務區和后勤服務區。
4.3.3交通組織
項目的交通組織以不破壞內部舒適靜謐的療養環境為基本原則，內部庭院除設置緊急情況下消防車出入的通道外，以自然、富于變化的游覽小徑為主。機動車道環繞建筑群體外部設置并靠次入口一側安排必要的停車空間，實行人車分流。主入口設置于地塊北側的規劃道路一側，后勤輔助入口設置于地塊東側規劃道路上，并設有專門的后勤堆場。
4.4單體設計
4.4.1單體功能分區
一期建筑主體6層、局部5層，總高度控制在24米以下。由醫療與康復中心、辦公、綜合護理區、后勤區四部分組成，服務空間處于功能體塊中最核心的位置，護理單元沿服務核心向兩側延展，醫療與康復中心、辦公位于建筑體塊中部總和服務帶中。每層綜合服務區設置有康復中心、護理站、餐廳、活動室、閱覽室和餐廳等公共服務設施。其中于一層后勤入口一側設置有后勤保障、服務、廚房等功能單元。一—五層共設自理人員區兩人間84間。六層設自理人員區兩人間8間，全失能人員區8人間2間。
二期建筑主體6層、局部5層，由醫療與康復中心、辦公、綜合護理區、后勤區四部分組成，服務空間處于功能體塊中最核心的位置，護理單元沿服務核心向兩側延展，醫療與康復中心、辦公位于建筑體塊中部總和服務帶中。每層綜合服務區設置有康復中心、護理站、餐廳、活動室、閱覽室和餐廳等公共服務設施。一—五層共設自理人員區兩人間60間。六層設自理人員區兩人間7間，全失能人員區8人間1間。
4.4.2交通組織
為方便老年人使用，交通流線采用簡單的直線走廊，每個護理單元的盡頭設有疏散樓梯，一樓各個疏散出入口設有無障礙通道，便于老年人使用。豎向交通電梯充分考慮輪椅與擔架的通過性，保障緊急情況下的醫用救護設施無障礙通過。
4.4.3建筑風格
建筑整體形態由條狀母題單元組合而成，將建筑的功能性整合到建筑體量與室外空間環境之中，依地形展開并與周圍環境達到和諧統一。建筑風格力求營造舒適、放松、自然的室內外空間環境，整體感覺現代、簡約、輕盈，建筑主體生于自然并且融入自然。
以“揚起幸福的風帆”為寓意的建筑構架，明顯高于建筑物其它體量，形成標志性強、易識別的建筑特征。
5、設計后的思考
養老機構的模式化設計并不意味著對具體地形和現狀環境的忽視，而是在功能模式化設計滿足的前提下，對具體項目背景的“量體裁衣”考慮。
在現有的國家和地方還未提出統一規范法規的情況下，用地緊張和建筑面積有限是建筑設計中普遍遇到的問題。在模式化設計中在滿足基本功能設置的前提下，如何更多的考慮養老機構老年人對情感、對交流、對建立社會關系等精神層面的渴求，是今后設計的難點和設計方向。
參考文獻：
[1] 《老年人居住建筑設計規范》GBJ99-86
摘要：高職建筑工程管理專業承載著培養建筑市場懂施工、會管理的一線高素質技術應用型人才的任務，應堅持“以能力為本位”的原則，根據就業崗位群及建筑行業對學生知識能力的要求，加強課程設置、教學模式改革和實踐教學等方面的建設，以能力培養為核心，合理構架課程體系，突出專業適應性、課程內容的可認知性和教學手段的先進性，培養學生的職業素質和綜合能力。
關鍵詞：建筑工程管理專業；人才培養模式；課程體系；教學改革
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）09-0045-02
隨著我國建筑業的高速發展，市場需要一大批精通工程管理業務的技能型、應用型人才，對工程管理專業各層次人才培養也提出了更高要求。從國內近幾年工程管理專業畢業生的就業情況看，學生的職業素質還不能滿足企業和市場的需求。根據教育部文件的精神，高職院校必須以滿足社會需求為目標，以市場為導向，突出核心能力的培養，增強學生的職業能力。因此，加強專業課程的聯系與整合，構建基于核心能力培養的專業人才培養模式，使之與職業需求有效地接軌，是我國高職教育改革的重點，也是培養技能型、應用型人才的需要。
筆者通過對高職建筑工程管理專業畢業生就業情況的回訪和網絡資料的收集，發現在施工現場管理的相關工作中，建筑工程管理專業的學生與建筑工程技術專業的學生相比并不具備優勢，同時，在工程相關領域具體經營管理工作中，建筑工程管理專業的學生與建筑經濟管理及相關專業的學生相比優勢也不明顯。縱觀全國的高職院校，很多院校的建筑工程管理專業與相近的專業相比并不具備差異性明顯的核心特色，這樣就使該專業在就業及職業發展方面處于尷尬地位。因此，結合高職院校的實際情況和市場需求，對專業課程體系進行細化和特色定位，以市場為導向，構建基于核心能力培養的專業人才培養模式，是高職建筑工程管理專業生存與發展的當務之急。現以浙江廣廈建設職業技術學院建筑工程管理專業為例，分析研究該專業人才培養模式的構建及課程體系設置。
對高職建筑工程管理專業核心能力的調研
為了能夠滿足社會的需要，使學生順利走上工作崗位，并能盡快勝任工作，就要清楚地了解本專業培養的學生應該具備哪些職業能力。為此，我院組織專業教師對建筑工程管理專業畢業生、行業企業相關人員進行了走訪調研，并組織了由行業企業專家、畢業生、專業教師等各方人士組成的專業建設指導委員會進行研討，結合我院實際情況，確定了本專業的人才培養目標，即掌握建筑工程管理專業必備的基礎理論知識，具有從事建筑工程內業管理工作領域的崗位能力和專業技能，具有建設工程投標策劃、投標報價、工程預決算、合同管理、工程項目管理能力的高素質技能型人才。從職業崗位群出發，明確了支撐其職業或工作所需的知識、技能和素質要求后，將建筑工程管理專業的職業能力分解為四大核心能力，即建筑工程制圖與識圖能力、建筑工程投標報價能力、建筑工程投標策劃能力、建筑工程項目管理能力。
基于專業核心能力培養的課程體系構建
從職業崗位的實際出發，以工作過程為課程內容的組織邏輯、以工作的典型任務為載體，承載知識與技能，組成面向核心崗位群的課程體系，根據四大核心能力對專業課教學體系進行模塊化整合，使課程體系從業化，形成相應的四大模塊，構建全新的基于專業核心能力培養的模塊化課程體系。四大核心能力的培養主要通過相應的四大模塊培養完成，即建筑工程制圖與識圖模塊、建筑工程投標報價模塊、建筑工程投標策劃模塊、建筑工程項目管理模塊，由核心能力對應的核心課程輻射到各個相關課程，以各門課程培養的基本能力促進核心能力的養成。如表1所示。
建立實用、有效的APIDEI“實戰法”課程教學模式 專業課程教師經過多年的不斷探索和實踐，以市場為導向，提出將課程教學與實際運作緊密結合起來，形成了以工作項目為核心的APIDEI“實戰法”教學模式。A（Assign）即教師布置項目；P（Practice）即學生根據項目完成任務；I（Instruct）即教師對學生做的工程不斷給予指導；D（Discuss）即學生完成項目后進行討論交流；E（Estimate）即教師對成果進行評價、學生進行反思；I（Improve）即學生通過這樣的理論與實踐緊密結合的訓練得到技能提升。通過這種以工作項目進行教學設計、以工作流程重組教學內容、以真實任務為載體的“實戰法”為中心的工學結合模式，可實現教學內容的模塊化、任務化、實戰化。例如，我院建筑工程管理專業在模塊化課程體系的教學中，所有核心課程如《建筑識圖與構造》、《建筑力學與結構》、《建筑工程計量與計價》、《建筑施工組織》等均圍繞一個真實的項目，結合實際工作內容進行講授，使知識與技能緊密結合。在實訓環節中，如施工方案的編制、結構施工圖識圖訓練、建筑工程計量計價與模擬招投標、土建CAD技能訓練等均圍繞另一個共同的項目展開訓練，培養學生的職業能力，教師給予指導總結。整個專業教學通過實施一個完整的項目，將理論教學與實踐教學有機地結合起來，充分發掘學生的創造潛能，提高學生解決實際問題的綜合能力。
探索有效的教學方式，保障教學目標的實現 為保障建筑工程管理專業各課程教學目標的實現，教師積極探索有效的教學方式，如角色扮演法、分組合作法、現場教學法、案例教學法等。（1）角色扮演法。實訓教學中將傳統的教師和學生的角色轉換為工程技術人員，學生按照工作任務明確崗位，如《建筑工程計量與計價》課程，可以模擬招標人、投標人、咨詢員等；《建筑識圖與構造》課程模擬施工圖審圖工作，由學生扮演施工員、造價員、質檢員、監理員、設計員等角色。通過崗位的角色扮演完成任務，并將工作態度、職業素質納入考核，使學生的職業能力、團隊精神、創新意識得到培養。（2）現場教學法。在課程教學中注重實踐能力的培養，充分利用我院1∶1建筑模型，把課堂搬到工地上，工學交替，“教學做”一體，增強學生的實踐技能。（3）分組合作法。以學生為主體組成若干個小組，對教師下達的任務及遇到的問題進行討論分析，共同合作，在教師的指導下完成任務。如《建筑工程計量與計價》課程，每一個項目由教師布置算量任務，6個學生組成一個小組，合作討論完成。教師重點引導學生尋找正確的分析思路，最后對成果進行分析歸納、拓展升華。
一、明確建筑設計技術專業人才培養目標
高職教育培養的核心是如何使學生具備從事某一職業所必需的實際能力。根據職業崗位的任職要求和專業技術發展水平要求，確定高技能人才培養的目標，以增強人才培養的針對性、適用性，實現人才培養與社會職業崗位的接軌。
根據高職教育教學特點以及分析專業崗位群的能力要求表明，建筑設計技術專業人才培養目標是教學改革的第一步，更是體現高職教育本質特征的重要方面。其中，對于高職專業人才的培養規格就是確定其勝任職業崗位（群）要求的知識、能力、素質結構。并在確定高職人才現有的技術崗位的基礎上，通過職業分析，列出職業所需的知識點、技能點以及對工作態度的要求。根據對近年來我校建筑設計技術畢業生情況進行的調查分析顯示，建筑設計專業畢業生的主要去向有三類：一是設計單位，二是裝飾公司，三是施工單位。其中，從事設計或現場管理工作，歸納就業崗位對學生對知識、能力的要求是：具備一定的建筑方案表現技能，掌握制圖、材料、構造、力學等必須的專業基礎知識；掌握建筑設計的基本原理和方法；初步掌握建筑結構及建筑設備體系與建筑的安全、經濟、適用、美觀等關系；具備建筑室內外工程施工圖設計、中小型建筑方案設計、建筑室內外環境設計以及一定的現場施工管理等能力。根據以上的調查分析并參照《建設行業技術人員從業資格專業目錄》和現行執業注冊制度，我們明確了建筑設計技術專業人才的就業崗位，為此確定建筑設計技術專業人才培養目標為：培養從事建筑設計、建筑裝飾等工程的施工圖設計及相關工程的施工管理工作的技能型人才，在設計單位從事規劃、建筑設計、建筑裝飾、建筑景觀等工程的施工圖設計及相關工程的施工管理工作。并根據設計師助理職業崗位群對知識結構和能力結構的要求，將專業核心技能定位于中小型建筑方案設計能力、建筑施工圖設計能力、室內外裝飾工程設計能力以及建筑景觀設計及建筑工程現場管理能力。
二、構建突出應用能力模塊化的教學體系
根據高職高專學生特點，要在建筑室內外工程的設計及管理等都有所長，顯然在短短的三年時間內是不現實的。教學改革的宗旨就是要使學生在具有基本專業知識、掌握基本技能的基礎上能在上述某一方面具有較強的職業崗位能力。因此，從2004級開始我們嘗試畢業設計環節分建筑方案設計、室內設計兩個模塊方向，到如今的整個貫穿三年的分模塊教學體系，充分遵從了以人為本、因材施教的教育教學理念，構建了以建筑設計為基本平臺，建筑、室內、景觀三個模塊并行的模塊化課程及實踐教學體系。
模塊教學首先是從設計課入手，以建筑設計專業基礎知識為平臺，采用“模塊化”分模塊、分階段教學，充分遵從以人為本的教學理念。同時，將建筑設計、室內設計、景觀設計三個模塊方向由共同的一條主線建筑設計基本原理和方法串接起來，在實踐運用中不斷改進、不斷完善，形成了科學合理的建筑設計技術專業人才培養方案。此外，根據建筑設計技術專業群的特點，以設計課為主線，將專業分為建筑、室內、景觀三大模塊，并為建筑方案及場地設計、建筑施工圖設計、裝飾設計、建筑與裝飾工程以及建筑景觀設計等五個模塊方向。整個模塊課程教學環節從第二學期開始貫穿各個階段理論及實踐教學直至畢業環節。在強調建筑設計技術專業這一主體的基礎上，模塊之間相互交叉又具有一定的獨立性，模塊的選擇由粗到精，學生在大一下學期可根據自己的興趣特長和就業需要自由選擇建筑、室內及景觀中的其中一個模塊進行學習，在大二時還可以作適當調整，在完成以上模塊課程及實訓的基礎上，最后完成畢業綜合實訓。
三、確定符合崗位能力要求的課程內容和實踐環節
以能力為主線優化課程內容，教學內容確定的知識技能是以職業崗位所必需的最基本的知識和技能為依據的。教學突出實踐，通過大量的訓練，強化技能的提高。采用分模塊教學的目的是使學生在掌握建筑設計基本專業知識的基礎上各有所專、更有所長。圍繞這一目標，制定了新的教學計劃，對教學大綱重新進行修訂。梳理開發建筑設計專業核心課程體系，確定符合崗位能力要求的課程內容和實踐內容。在課程的設置上，強調建筑設計技術專業的核心技能，在模塊選修課的安排上則主要體現各專業模塊的特色，有著一定側重。“建筑模塊”安排了建筑測量、城市規劃與設計、場地與景觀設計等模塊必修課；“室內模塊”安排了家具設計、室內設計Ⅰ、室內設計Ⅱ等模塊必修課；“景觀模塊”安排了園林植物、景觀設計原理、建筑景觀設計等模塊必修課。而高職教育培養的是高素質技能型人才，其人才培養規格不同于一般的崗位操作工培訓，其對技術應用與創新能力有更高的要求。為此我校安排了一定數量的專業任選課，以拓展學生的專業知識面，如構成與模型制作、陰影與透視、建筑物理、建筑設備、建筑施工、工程造價管理、程序設計語言、攝影基礎、計算機效果圖等相關課程（見圖1）。在教學內容編排上從建筑設計初步的基本理論到建筑設計Ⅰ至Ⅲ將若干個項目由淺入深貫穿起來，室內設計Ⅰ、Ⅱ也同樣，同時通過建筑工程制圖、建筑設計初步、建筑表現圖技法、構成與模型制作、建筑效果圖制作等強化設計技能的訓練；通過建筑與裝飾材料、建筑與裝飾構造、建筑與裝飾施工技術、建筑與裝飾施工組織設計等加強了工程技能的訓練；由建筑測量、城市規劃與設計、建筑景觀設計、家具設計、建筑物理、工程造價管理等課程體現出不同模塊教學的側重點。在教學內容設置上以任務為驅動，以項目課題為導向，重點突出能力的培養，各項目課題之間從易到難，相互穿插，循序漸進。課題組經常進行教學研討，對每一階段的教學情況進行總結，發現問題及時解決，每一模塊的各實踐環節課題由淺入深，由單一到綜合，環環相扣、內容連貫，同時各模塊之間又互有穿插。將設計原理的學習與設計表現相結合，課堂教學與現場教學相結合、課內教學與課外競賽指導相結合，充分體現了學中做、做中學的教學理念，符合高職學生學習特點，使得各個教學環節之間環環相扣，避免改革前各自為政，課程內容重復或者脫節的現象。理論教學以保持連貫性為原則，不再強調知識的系統性和全面性，而注重其與實踐教學的針對性，如建筑設計初步重點解決基本理論和基本概念，采用“學中做”的方法，用三個小的課題來實現對設計基礎知識和基本方法的掌握，而到了建筑設計Ⅰ至Ⅲ以及室內設計Ⅰ至Ⅱ則是重點解決怎么做的問題，每一階段通過2~4個課題的完成，強化訓練基本技能，掌握專業知識，最后的畢業環節學生進一步在某一方向進行深化，達到掌握職業技能的目標。
實踐教學在高職教育中起著舉足輕重的作用。通過對專業各模塊崗位能力的分析，形成校內基礎專項技能實訓、模塊技能訓練、以工程項目為載體的模擬仿真畢業綜合實訓和校外的畢業頂崗實訓循序漸進的實踐教學體系（見圖2），確定畢業生實踐能力要素。同時，實踐環節與理論教學始終穿行，以項目為導向，循序漸進，強化技能訓練。結合專業模塊課，將實訓與課程緊密結合，集中分散穿行。
構建理論與實踐課程以強化應用為重點，強調學生的實際動手能力；以社會的職業需求為出發點，完善行業內相關的各職業崗位（如CAD繪圖員、施工員、材料員、安全員、質檢員等）的職業資格考證制度；同時，瞻顧到日后注冊建筑師、注冊建造師的考試，適當予以引導；構建良好的校企合作關系，利用社會資源，發揮校外兼職教師的作用，“雙元制”的頂崗實習指導模式，實現畢業生“零距離”上崗。
四、采用多樣化的教學手段提高學習效率
從大一下學期開始引導學生進行選課，將學生帶入建筑設計領域中更為具體的領域，然后在大二通過模塊課程的學習及實訓環節的訓練，使學生能夠學到更實用、在某一方面更具體的知識；在大三的畢業設計綜合環節的學習中，更進一步細化教學內容，突出學生職業技能的培養，實現課題與職業崗位相結合，從而掌握某一領域的基本技能，提高在行業的競爭能力。模塊課程的選擇為建筑設計專業學生提供了較為個性化的教學方式。學生可以根據自己的興趣愛好，在老師的指導下，選擇適合自己的模塊方向。在模塊化教學中，科學的教學體系是前提，合理的教學內容是核心，有效的教學手段是保障。在教學中強調學做結合，邊學邊做，將理論與實訓、課程與實驗相結合，將課堂教學與工地現場教學相結合，利用現代化教學手段提高課堂的信息量；利用現場教學提高學生的感性認識和工程實踐動手能力；利用校內實訓基地提高學生的模型制作、設計表現能力，并通過這些多樣化的教學手段，激發學生的學習熱情，提高學習效率。以社會的職業需求為出發點利用社會資源，組織學生參與（如CAD繪圖員、施工員等）的職業崗位技能考試；組織學生參加各級各類設計競賽及行業技能競賽，檢驗學生的學習成果；搭建作品展示平臺，結合各教學環節，適時舉辦學生寫生作品展、建筑效果圖展、建筑模型展、畢業設計展等，豐富校園文化生活，營造良好的學習氛圍，提高學生的專業素養。另外聘用企業行家參與教學是高職教學的一大特點。多年來我們一直堅持聘請來自建設單位一線的專家、工程技術人員參與各項教學實踐環節，并在新生始業教育、畢業實訓等環節中開設講座，增強學生對專業的了解，提高專業素養；在畢業實訓環節中，通過畢業頂崗實訓，讓學生直接參與工程實踐，教師定期檢查，將這項工作落到實處，以實現教學與崗位的“零距離”接口。
五、教學改革成果及今后的發展和思考
通過幾年來的教學實踐，我們深深體會到高職高專建筑設計專業“模塊教學”的教學模式與傳統的教學模式相比，更注重突出學生能力的培養，同時也使現有的教師力量得到了最有效的發揮。此外，該教學模式更具針對性，利于學生的發展，從而使教學質量和畢業生的就業率得到了顯著提高，就業面與模塊教學吻合。下表為建筑設計技術專業近三年畢業生就業情況統計。
關鍵詞：商業建筑；中國企業；發達國家；成本；控制
Abstract: with China's accession to the WTO, more and more Chinese enterprises enter into international engineering construction domain, in recent years, as China's national strength and growth of Chinese enterprises, Chinese enterprises starting from the traditional African aid projects gradually into the western developed countries, the commercial building market, especially in Australia and other countries of Anglo-American law system resources the project, has become China's enterprises the main target into the construction market in the developed countries.
Keywords: commercial building; Chinese enterprises; developed countries; cost; control
F275.3
雖然同亞非拉傳統的建筑工程市場相比，發達國家的外部環境條件較好，基礎設施較為完善，工程項目的收益較高，但是由于法律、人文、環境等方面的巨大差異，以及當地較高的人工、材料、機械等成本，嚴格的質量標準，苛刻的環保要求，系統的安全管理等等，也使得中國企業面臨著巨大的風險，因此如何充分利用自身的競爭優勢，合理配置資源，控制工程項目的成本，以求最大限度的爭取利潤空間，就成為每一個試圖走入發達國家建筑市場的中國企業必須謹慎研究，小心規劃的問題。
在跨國工程建設中，成本控制不再集中在施工準備、組織過程中對于人、機、材及能源消耗的控制上，而是拓展到整個公司的治理結構、管理方式與策略選擇上。
在此，筆者僅作拋磚引玉，粗淺的談一點自己的看法。
一、公司組織機構的設立：
在海外進行工程施工的建設，首先就需要考慮如何在海外組織自己的建設隊伍，這就牽扯到公司在工程建筑當地以何種面貌出現，如何利用公司組織結構來優化管理和資源的調配，減少和規避稅務、法律和管理成本。
(一)本土化：
在海外工程市場上，尤其是發達國家，由于人均收入較高，建筑業又是解決政府就業的得力工具，因此大多數國家都會通過法律和稅收手段來保護本土企業，以避免海外承包商利用其低成本的優勢對于本土企業的沖擊。很多國家都有《外國承包商稅》，有的國家得稅收比例達40%，并且通常這一稅種的收稅基礎是總包合同價格而不是利潤。這對于外國承包商來說無異于災難。因此，企業的本土化至關重要。通常，公司的承包合同主體一定要在施工建筑所在地。
(二)多層次：
由于不同國家的法律基礎有很大的不同，因此，通過在不同的國家和地區設立多級別的子公司，可以達到有效避稅和防御風險的目的。在資本主義體系中，企業的設立門檻通常很低，因此，多級別的公司結構通常不會帶來管理成本的大幅增加。某國內央企在澳洲進行資源開發和工程建筑業務，其對某一項目的操作企業竟然達到了9級子公司之多。這樣做的好處是：一、減少了因某些商業政策的改變對公司的影響；二、減少不利因素對中國母公司的直接沖擊；三、減少政治因素的影響。四、通過一些避稅天堂，減少公司的稅務支出。
(三)多結構：
按職能、項目設立不同的子公司，例如：人力資源公司、項目一公司、項目二公司、設備公司等。以方便資源的調配，同時規避法律、稅務風險。這種多結構的公司治理結構有利于企業通過多樣化的合同及施工策略選擇，來實現低風險及有效的成本控制。
二、管理方式的轉變：
從粗獷向精細的管理方式轉變，從單一的預算控制向全面的滾動預算體系轉變，從計劃型向市場化的資源配置方式轉變，從傳統的紙質管理向科學的信息化管理轉變，是中國企業在發達國家市場競爭的必由之路。
(一)建立全面的滾動制預算管理體系：
1、可行性研究階段。
根據實施項目計劃和建設標準，制定開發規模和投資計劃，并根據可類比的工程造價及現行市場價格進行調整和控制，對于會影響項目收益的因素的敏感性測試一定不能含糊，只有這樣，才能保證在對整個項目進行滾動制預算管理時，能夠正確有效的調整預算。
2、設計階段。
按可行性研究階段提出的方案進行設計，編制工程概算，將投資控制在計劃之內。這里需要特別注意的是當地標準或國際標準與中國設計標準轉化的問題。
每一個國家的建筑、設備、質量、安全等都有著自己的國家或行業標準，因此對于該國標準的轉化是一個復雜但又必須做的工作。另外，由于海外施工的設計方、設備供應商、工程分包商會來自于不同的國家（至少是中國和當地分包商），因此，設計圖紙的轉化是中國企業進入該市場所必須付出的成本，這不僅僅是語言的翻譯，視圖的表達、符號和標注方式的差異、材料的選擇標準等等都需要進行詳盡的圖紙轉化。否則，就會造成不必要的損失。
3、預算編制階段。
在施工圖完成后，編制工程預算，并與概算進行比較。
4、設計優化階段。
通常預算的整體或某一工程子項會高于概算。因此，優化設計方案稱為使投資控制在原計劃之內的首選。
5、施工階段。
施工中，嚴格按圖施工，核算工程量，制訂材料供應計劃，加強成本控制和施工管理，保證竣工決算控制在工程預算額度內。
6、預算調整階段的再循環。
(二)實現合理的資源配置
1、合理的人力資源配置
像中國慣用的一專多能，一人多用的人力資源配置模式在人力資源成本高昂的發達國家是行不通的。在職位設置上及職能分配上應學習發達國家，細分每個職位的職能、工作范圍及對人員的要求。這樣做的好處有：一來可以避免浪費高薪聘請的高級人員的才智用到簡單操作的工作中，降低了他們所能為公司創造的價值；二來將每個職位的職能細分，有效組合，可以低薪聘請一些人員以兼職或招收實習生的方式來完成公司管理中大量的操作型，重復型工作。以有效減低人力成本。
2、完善的物資配置
1)統一的物流規劃。
2)全球范圍的物資采購。
3)新技術、新材料的應用，降低能耗和資源使用率。
3、規避風險的資金配置
1)資金的統一調配，合理規劃。
2)多元化的融資渠道。
3)合理選擇金融工具的投資組合，規避匯率風險。
(三)信息化科學管理
ERP管理系統的應用，提高資源分配和管理效率，是中國企業提高自身的管理水平，適應發達國家市場及商業環境的重要手段，從而降低項目的管理成本。
例如：在發達國家，對于按時支付分包商的款項的商業原則是非常嚴格的，這同國內經常延遲、拖欠分包款項是非常不同的；因為延遲支付款項而帶來的后果主要有：
1)分包商訴諸法律，很有可能會帶來整個項目的停工，甚至公司暫時停止業務的后果，由此，造成停工成本、額外的索賠成本、法律費用等，都會使項目成本大幅增加。
2)發達國家的商業信譽意識是非常高的，信用評級系統都是非常完善的，任何一次延遲付款都會影響到公司的商譽，從而降低信用等級。由此帶來的直接后果就是使分包商降低要求的付款周期，加大公司資金周轉壓力，提高融資成本。
利用ERP系統可以有效管理應付帳款，嚴格把控支付的時間，做到不早付一天也不晚付一天。
三、策略選擇：
(一)合同的策略選擇
舉例說明：
在澳洲，對于外國承包商在澳洲的建筑相關服務，有明確的規定：一、對于服務時間累計超過六個月的，必須在澳注冊稅號，繳納所得稅。未注冊稅號的，要求總包商代繳46.5%的外國承包商服務稅。二、要繳納5%的預提稅。這就對于一些外國設備供應商對于項目的安裝指導服務和調試服務帶來了巨大的影響。而通過設立的人力資源公司，以獵才合同的形式，從廠商臨時招募服務人員成為了避免這一問題良好解決方式。
(二)施工方案的策略選擇
由于發達國家的人工費用極高，通常人工費占據施工人、機、材費用的50%以上,因此工程施工的策略選擇高度影響項目成本的控制，根據筆者的經驗，以下是一些典型的策略：
1、聯合體
由于發達國家對于勞工的引進有著嚴格的控制，因此通過與當地施工建筑企業結成聯合體的方式，引入中國工人及技術人員，可以有效地提高工程效率，并降低人工成本。
2、工程外包
對于那些管理成本較大而收益率相對較低的工作采取外包的形式可以有效地降低工程的施工和管理成本。
3、模塊化與預組裝
發達國家建安費占總承包費用的比例通常比國內同類、同級別項目高出很多。因此降低建筑安裝成本就成為有效降低工程總成本的有效方式。
發達國家通常本著公平公正的原則，要求外勞與其本國勞工必須有同樣的勞資及福利待遇。因此，中國的勞動力成本優勢很大程度上在當地無法實現。
因此，通過模塊化、預組裝的將部分施工地點轉移至國內的方式就成為了最為有效的方案。
以某澳洲項目中濃密機安裝施工方案選擇為例，其選礦廠有兩臺45M濃密機。組裝后尺寸φ46785*17539mm，重約548.8t。設備在中國制造，如此大型的設備整體運輸是不可能實現的。如果選擇在當地組裝并完成安裝工作，總的費用預計將達到500萬澳幣以上。最終通過對港口、道路、場地的調研和施工方法的反復論證與比較，制定了如下的施工方案：
在國內實行模塊化預組裝方案，并將模塊化預組裝的濃密機的設備分成兩大部分：第一部分包括：橋架、進料組件、轉動組件；第二部分包括：池壁、凹板、立柱、出料筒。
將濃密機池體部分拼裝成整體后，分割為6大模塊，對6大模塊的結構組焊一體，再與濃密機設備制造廠提供的橋架進行組裝，達到裝配驗收要求，最后加固6大模塊保證運輸要求。
對于濃密機設備制造廠的其他設備直接發往澳洲現場，而將在國內實行模塊化預組裝的第一大部分在制造廠內進行拼裝。
將第二部分分為6大模塊，所用散件在結構制造廠下料加工，制作成單體構件，運送到發運港的組裝工地在拼裝成一定的模塊。再利用軸線車實現實現模塊化運輸。
整個國內預組裝及軸線車的運輸費用等總計僅花費約500萬人民幣，其中刨除軸線車等費用，直接的建安費成本僅不到300萬元人民幣。則實現了整個濃密機建安工作的70%。而澳洲的最終安裝成本為250萬澳元，其中直接建安成本120萬澳幣左右。總計2臺濃密機的建安成本為330萬澳幣左右，最終節約成本約一半。
關鍵詞：建筑工程；造價成本；分析
中圖分類號：TU198文獻標識碼： A
一、我建筑工程造價成本的組成要素
建筑工程造價指的是進行該項建筑工程項目所發生的費用，也就是從建設項目前期手續籌建一直到項目驗收合格交付使用時所耗費的全部費用。建筑工程造價的組成要素包括：活勞動價值、物化勞動價值和剩余價值三者相對應的價格。 其主要構成框架如圖 1 所示：
二、工程造價成本控制存在的主要問題
1、管理方面存在的問題
工程項目管理中所實施的成本控制在具體實施過程中并沒有從管理的角度出發，對工程建設中所應用的成本進行控制和監督。而是盲目的、隨意的、過于形式化的實施，使得工程成本的應用比較混亂，根本沒有實現企業資金利用率的提高。工程項目管理中成本控制在缺乏管理原理的情況下應用，表現跟多的是形式化、隨意性，其真正的使用價值無法體現出來。
2、忽視質量成本
“質量成本”是指企業為了保證和提高產品或服務質量而支出的一切費用，以及因未達到產品質量標準，不能滿足消費者和用戶需要而產生的一切損失。在施工項目中質量成本分為內部故障成本（如返工、停工等引起的費用）、外部故障成本（如保修、索賠等引起的費用）、質量預防費用和質量檢驗費用等四部分。保證質量往往會引起成本的變化，但不能因此把質量與成本對立起來。長期以來，我國項目管理人員未能充分認識質量和成本之間的辯證統一關系，主要有兩種表現形式：有的片面強調工程質量，而對工程成本關心不夠，造成工程質量雖然有了較大提高，但增加了提高工程質量所付出的質量成本，使經濟效益不理想；有的卻片面追求經濟效益，而忽視質量，雖然就單項工程而言，利潤指數可能和很高，但是因質量上不去，可能會增加因未達到質量標準而付出的額外質量成本，既增加了成本支出，又對企業信譽造成很壞的影響
3、人員方面存在的問題
導致工程項目管理中成本控制實施效果不佳的原因之一就是工作人員整體水平偏低，未能夠根據工程建設的整體專業的、合理的、高效的進行成本控制工作，使得在進行成本控制過程中存在遺漏問題、監管不當、控制不合理等情況存在，最終導致成本控制效果。就我國工程項目管理中成本控制執行的實際情況來看，成本控制工作人員主要表現為專業知識掌握的不全面、綜合素質偏低、成本控制意識不強等特點，致使成本控制工作落實效果不佳。所以說，成本控制工作人員整體水平偏低也是導致工程項目管理中成本控制無法有效發揮作用的主要因素之一。
三、建筑工程造價主要的兩種計價方法
1、清單計價的基本概念及相關模式
清單計價主要指招標人也就是建設項目的甲方，公開整個建筑工程的工程量清單，然后項目的乙方也就是投標人根據甲方所提供的清單，根據自身成本估算，進行統一報價，也就是參與投標的建設企業需要根據招標方提供的工程量清單核算出該項工程的全部費用。清單計價的方式本著公平、公正和客觀的原則。 清單計價有利于為招投標工作提供公平競爭的基礎，有利于標底的控制和管理，具有實用性和競爭性的特點。
2、定額計價的基本概念及相關模式
定額計價主要基本構成就是該項建筑工程的造價=定額+費用+文件規定，并根據相關政策法規強制執行，無論招投標的報價和標底都要以此為依據。 它所體現的是政府對建筑工程的宏觀調控和直接管理。 不能直接體現建筑企業根據項目特點和自身情況的自主報價。
四、工程造價成本控制策略
1、強化合同管理
1.1 抑制不平衡報價
通常不平衡報價出現在以下幾種情況：①沒有明確對工程量進行核算，技術資料不完整等，這會導致工程造價被提高。②工程動工后，可能要進行項目分包，這就會導致報價降低。③單價包干混合制合同中，一些子項報價高，另外一些子項報低價。④投標人利用招標文件中的單價分析表，從而高報其中的人工費及機械設備費，而又低報材料費，利用材料調差間接提高材料價格，導致工程造價增多。
1.2 合理控制中標價與合同價
應在合同中對材料、暫定價材料、設備的品質、規格型號、質量標準、技術要求等進行明確。工程項目中設備費、材料費占工程造價的比例極大，約有三分之二還多，由于設備、材料采購地點、時間、供應方式的不同，其價格也參差不齊，為了防止工程管理出現混亂情況，導致工程造價增加，應在合同中對設備與材料要求作出詳盡的說明。
明確人工費用的調整情況。由于工程項目建設是一項長時間的工作，人工費用就將對工程造價產生嚴重的影響，因而為了確保不會增加工程造價，在合同中應明確人工費用的調整幅度。
對招標、報價、分包范圍界限進行詳盡的說明。招標、報價、分包范圍界限描述不清，就極易導致工程內容重復報價，從而對招標方提出增加投標報價的要求。。
2、加強采購管理，控制采購成本
2.1 搞好市場調查，制訂采購預算
工程項目涉及的材料種類非常多，價格的影響因素也比有很多多，價格變動比較大，因此負責采購的人員應及時了解行業政策與材料價格信息的變化并掌握這些信息，為減少因材料漲價帶來的成本增加壓力，在材料價格上漲之前就以低價位買入適量的材料。在明確了市場價格的基礎上，制訂科學的材料采購預算。采購預算不僅可以對采購資金進行合理規劃和配置，還便于在采購的過程中對資金的使用情況進行合理控制。采購預算不是不可改變的，應隨時根據具體情況調整采購預算。
2.2 對項目材料合理分類，確定采購策略
工程項目涉及的材料品目繁多，有的價格高，有的使用量大，有的重要性大，可以根據材料的分類合理確定采購策略。可以根據材料的使用量、價值高低、供應商數量的多少等條件將項目材料分為：戰略材料、重要材料、正常材料、瓶頸材料四大類。根據不同的材料類別，分別采取不同的采購策略。
2.3 制定合理的材料采購方案、嚴格執行采購計劃
通過前期的市場調研和詢價，并結合工程的具體情況，明確哪些材料需要直接與廠家簽訂購銷合同，哪些材料可以通過招投標采購，哪些材料需要通過中間商進行采購。采購人員依據已經明確的采購渠道，對各種可能的采購方案預測核算總成本，從而確定最優的采購方案。材料采購計劃除非因設計變更等需要調整外，正常情況下不應隨意進行調整，以保證采購計劃的指導性和嚴格性。
3、成本模塊化管控法
模塊化管控是最近幾年才出現的工程造價成本管理概念。有鑒于現代大型甚至是超大型的工程造價成本管理的復雜性，業界提出了這
種管理方法。它將整個管理工作這塊“大蛋糕”切分成了若干塊“小蛋糕”，這些“小蛋糕”包括建筑材料成本管理、施工方案設計成本管理、施工資源（施工人員和施工機械）的成本管理等。將整個管理工作進行模塊化分解后，每一個管理模塊都配備必要的管理人員和管理設備，并根據其不同的特點有針對性的制定管理方案。并可以建立明確的分塊責任制度，也即將每一個模塊的管理責任落實到個人，誰出問題誰負責任。這樣一來就杜絕了管理工作中的責任不明、相互扯皮、互踢皮球等不良現象。而且，管理工作的模塊化，意味著管理工作的簡單化，而簡單化就在很大程度上意味著高效化。因此，模塊化管理手段能夠有效提高工程造價成本管理水平，工程施工承建單位可以根據自身特點，采用這種管理方法。
4、加快質量成本控制的信息化建設
隨著科技的迅速發展，互聯網的普及開始使企業的會計電算化系統逐漸向決策管理型的信息化管理模式發展，要求企業的財務管理信息更為準確、實時。借助信息技術手段，加強成本控制是企業主動適應市場經濟，應對挑戰并不斷發展完善的重要措施。將先進的管理思想融入質量成本控制的各個環節，以信息化系統表達，迅速提升企業質量成本控制水平。以ERP操作系統為平臺，建立成本數據庫，加入預算管理子系統，質量成本核算子系統，績效考核子系統等。
結束語
工程造價成本控制效果直接關系到工程建設的經濟效益。在工程建設過程中，要強化合同管理，控制采購成本，通過采用模塊化管理模式，控制質量成本，從而提高成本管理水平，確保項目建設的經濟效益。
參考文獻
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關鍵詞：土木工程專業；國家注冊工程師；模塊化實踐教學
土木工程是實踐性極強的應用型學科，在經濟建設快速發展中，面臨著對能力的土木工程專業人才需求極為旺盛的局而，如何針對土木工程學科的特點制定合理的培養目標和優化教學模式；如何加強實踐教學環節的改革和建設，培養出具有工程能力和創新能力的土木工程師，是目前土木工程專業本科教育需要重點研究的內容[1][3]。
一、模塊化教學國內外研究現狀
1、國外研究現狀
模塊化教育模式以“MES”和“CBE”兩種流派比較具有代表性。MES（Modules of Employable Skills，模塊式技能培訓），是20世紀70年代初由國際勞工組織研究開發出來的以現場教學為主，以技能培訓為核心的一種教學模式。它是以崗位任務為依據確定模塊，以從事某種職業的實際崗位工作的完成程序為主線，可稱之為“任務模塊”。
2、國內研究現狀
關于模塊化教學體系的研究，中國科學技術大學化學與材料科學學院在課程改革中，以課程的模塊化為核心特點，把知識點做成一個個模塊，模塊之間相互組合，從而適應不同要求、組成不同課程，解決了傳統課程體系中知識點重復率高和新知識更新慢等弊端，受到科大學子廣泛歡迎。目前，中國高校的諸多學科，課程體系普遍以若干課程為核心，每門課程本身自成系統，課程內部結構完整，不同課程之間知識重復率較高，這使得課程不僅量大，且新知識和交叉性知識很難融入其中。中科大化學院在改革中借鑒“劍橋模式”，組織各專業、基礎課教授研究劍橋課程的內容和特點，結合學院原先的基礎課程教學內容、化學學科前沿和數理基礎，采用切塊、重組的方法，切塊列出化學基礎知識點，然后將這些知識點重新分類，組成現在嶄新的基礎化學教學體系。以量子科學為例，過去化學專業的學生一般不要求學習量子知識，但隨著學科的不斷發展，越來越顯現出量子科學對化學學科發展的重要性，課程模塊化之后，本科生在基礎課階段就接觸量子知識，學生很容易在知識的交叉融合中得到啟發。試行“劍橋模式”后，每門課程學時數由原先的60至80學時，減少到20至40學時，知識重復率變低，學生自主性大大增強。
二、目前土木工程專業實踐教學環節存在的問題
1、職業能力培養教育嚴重不足
在“大土木”教學思想的指導下，絕大多數設置土木工程專業學校都是以寬口徑制定培養方案，開設的理論課程涵蓋各類土木工程專業工程師應掌握的理論知識，所開設的實踐項目也基本包括土木工程材料實驗、施工組織課程設計、工程概預算課程設計、畢業設計、認識實習、測量實習、生產實習和畢業實習等豐富的實踐項目[4][5]。但由于不少學校制定培養方案時未充分考慮科學性和系統性，就課程而課程，而不是根據專業特點來設置各課程間的相互關系以及與實踐環節的銜接問題，致使專業學習體系性不足，教學目標不明確，重點不突出。
2、理論教學與實踐教學，缺乏系統化、綜合化及相互融合。
目前土木工程專業的培養計劃，前期設置的課程大多為基礎課，教學過程中偏重對知識的傳授，主要教學模式是教師講、學生聽，互動式教學偏少，理論應用于實踐的訓練方式僵化，即使是設置了試驗課時，但未能與工程實踐相結合最終導致學生一是感覺基礎理論知識抽象，理解和掌握困難，二是不知所學理論知識如何應用于工程實踐[6][7]。這種專業基礎知識教學與實踐教學的小融合或不融合，難以培養學生在復雜工程現象中發現問題和處理問題的能力。
3、實踐教學基地建設薄弱，實踐教學缺乏深入性和實際價值。
長期以來土木工程實踐教學環節（尤其是現場實習）雖然占很大比重，包括認識實習（2周）、教學實習（（4―5周），生產實習（3―4周）、畢業實習（4周）等，但由于實踐基地建設薄弱，企業安排學生實習實踐積極性不高。而土木工程量大、工序多且復雜、建設周期較長，如果實習時間短只能看到工程的某個局部或某個工序，很難了解工程的全過程。學生動手參加生產實踐機會少，使得學生對工程項目的具體內容及施工組織管理難有深入、全面的了解，畢業后工程實踐能力差，難以獨立承擔工程任務。
而工程實踐經驗和工程實際應用能力對土木工程從業者非常重要。因此，必須改變實踐教學的傳統觀念和方式，從教學內容、教學方法和教學手段等方而深入研究和開發，構建適應培養各類土木工程師的新型實踐教學體系[2]。
三、模塊化實踐教學體系構建基本思路
根據國家注冊各類土木工程師四大核心能力要求，即會設計、能施工、懂管理、善創新，模塊化實踐教學體系構建的基本思路以土木工程師培養目標為基本指導，以學生為本，教學培養方法改變為手段，校企合作為突破，針對目前實踐教學存在的問題，將理論教學與實踐教學有機地結合，培養工程實踐能力和自主創新精神。模塊化實踐教學體系緊扣“一個中心（工程技術應用能力的培養）”，按照“三個系統（能力結構、實現途徑、保障體系）”、涵蓋“四個模塊（基礎動手能力、專項技術能力、工程應用能力、專業綜合能力）”。
1、“一個中心”是理論教學與實踐教學的有機結合。
工程技術應用能力的培養是土木工程專業畢業生的一個重要培養目標。
針對該目標在理論教學過程中，體現基本理論的工程概念和應用；在實踐教學中，體現基本方法所蘊涵的工程概念和原理，從而實現原理、方法、應用的有機結合，實現理論教學與實踐教學的相輔相成。
2、“三個系統”是能力結構、實現途徑、保障體系，貫穿學生四年的整個學習環節中，構成實踐教學的核心。“三個系統”的思路針對每門課課程設計和課程試驗分別設置，彌補專業教育系統性缺乏、知識體系零散的缺點。
其中能力結構是核心，作為從理論到實踐教學的起點和終點，涵蓋專業課學習、課程設計和畢業設計，在學生完成基礎課的學習后，根據專業能力的不同分組設置。實現途徑是通過各類實驗課程設置，提高每門專業課和專業基礎課課程試驗的比重、針對性和有效性，依托于公共基礎實驗教學中心和學科平臺實驗中心，開發、改造一批綜合性和設計性實驗項目，在教學過程中與課程教學緊密配套[8][9]。
保障體系中，四年教學過程中分時段通過集中實踐、課外實踐系列感知實習提升實踐教學效果。
3、“四個模塊”是基礎動手能力、專項技術能力、工程應用能力、專業綜合能力的訓練。
基礎動手能力訓練是第一層次，指針對某一專業技術基礎進行的基本技能訓練。專項技術能力訓練是第二層次，指針對某一專業技術方向開展能力訓練。其功能認識到學習目標，清楚地知道為什么學習各項課程、各項課程可解決那些問題，如何利用各項課程知識分析、解決工程實際問題；真正鍛煉學生工程實踐能力是第三個層次，通過訓練獨立、開放、外向型和創新意識以及專業技術應用能力，達到培養學生工程素質等土木工程師能力的目的。
實踐教學“一個中心、三個系統和四個模塊”的構建不是按照條塊分割、學時分離而設，是按“綜合一分解一再綜合”的關系設計的，既符合認識的發展規律，又達到了使學生明確地認識到學習目標，清楚地知道為什么學習各項課程、各項課程可解決那些問題得目的。真正鍛煉了學生工程實踐能力，通過上述能力的訓練，達到培養學生工程素質等土木工程師能力的目的。
四、模塊化實踐教學體系的運行實施
為了論證新實踐教學體系的有效性，以便進一步完善，以“土木工程施工課程”為例來說明。
土木工程專業工程管理類課程（如土木工程施工技術、施工組織、合同管理、工程經濟學、工程估價、工程項目管理）是土木工程專業本科生大學三年級和四年級學生必修的專業課， 它以各類建筑物或構筑物的施工技術、施工組織、合同管理、項目管理或工程經濟原理為對象，研究建筑工程中各種建筑物 （ 構筑物） 和其主要工種工程施工技術和組織計劃管理、項目管理、合同管理及工程經濟基本規律的學科， 該類課程主要包括土木工程施工技術、施工組織、合同管理、工程經濟學、工程估價、工程項目管理部分。該類課程涉及專業知識面廣， 而且量多， 集技術管理、經濟管理等知識為一體， 是一類理論性和實踐性都非常強的課程。
過去在課堂教學過程中， 教師一般都是 “一本教科書， 一支粉筆”， 以教師為主體， 以書本為中心， 單純的進行知識傳授的教學方法。但是由于工程管理類課程自身涉及面廣、綜合性、實踐性強的特點[10][11]。土木施工課程，一些施工工藝和施工過程、施工機械的性能及操作過程、施工器具的構造和工作狀態、施工技術應用的運行過程等內容， 很難單純用語言來講述。如腳手架工程、砌筑工程、防水工程以及吊裝工程等， 特別是樁基工程， 因為樁基種類繁多， 施工方法各異， 在課堂上講授其施工方法時， 教師以為講清楚了， 學生也認為已經掌握了， 但當學生到現場參觀時， 才感到實際工程與從書本上了解的大不相同， 尤其是利用一些新技術、新工藝的 施工方法， 僅憑教師的講解， 學生只是一知半解， 教學效果不佳， 教學質量上不去。
通過對土木工程專業工程管理類課程進行模塊化教學體系構建，改變過去靠教師采取 “粉筆+ 黑板”的教學方式方法， 不但可以變繁瑣為簡單， 而且能夠大大提高效率。如果這部分內容能用圖片、錄像等煤體資料加以演示， 能夠讓學生有親手操作、親身體驗的過程，不但省時， 而且省力。特別是對一些路途較遠但采用新工藝、新技術、新材料、新的管理理論，且正在實施的具有代表性的工程或管理項目， 我們教師可以到施工現場或項目所在地，跟蹤收集第一手資料。
為了確保該實踐教學體系的順利運行，完善相應配套教學改革工作，其中的重點一是建立工程實例專題庫；二是采用校企合作模式，與黑龍江省建工集團、黑龍江省建科院等企業建立長期實習基地合作關系；三是實驗室土木工程專業的實驗部分進行改革，采用開放式實驗教學。
“以國家注冊工程師為導向的培養計劃”是個重大教育改革計劃，其目標是培養造就一大批創新能力強、適應經濟社會發展需要的各類高質量工程技術人才，為國家走新型工業化發展道路、建設創新型國家和人才強國戰略服務。
參考文獻：
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【關鍵詞】：養護工程，流程式，模塊化，管理模式
中圖分類號：TV738文獻標識碼： A
1、總則
1.1近年來，隨著交通運輸業發展越來越快，交通量日益增大，國省道作為日常交通運輸的重要通道，發揮的作用越來越重要。同時，國省道養護工作，作為保障公路安全暢通的作用也愈加凸顯出來。
1.2養護工程一般作業時間較短、工程量較小，多采取半封閉施工，且工程項目多以養護中、小修工程為主，施工作業面往往比較零散，在施工過程中暴露出的問題多。
1.3針對如何建立一套行之有效、涵蓋整個養護施工生產、組織安排各個層面的管理制度，使養護工程管理規范化、標準化、程序化的問題，我局在今年的養護挖補工程中做了嘗試，提出了"模塊化、流程式"網絡管理體系，并經過對“技術”、“質量”、“成本”、“核算”模塊的試運行，取得了很好地效果。
2、養護工程“模塊化、流程式”管理試運行情況
2.1養護工程“模塊化、流程式”管理是我局在今年年初提出的一項重要內部管理舉措。在今年上半年的養護工程挖補作業中，以“養護工程技術管理”、“養護工程質量管理”、“養護工程成本管理”、“養護工程完工后核算管理"作為實踐模塊化流程式網絡管理的切入點和突破口。
2.2具體的流程化、模塊化管理程序是這樣的：
2.2.1養護工程開始前，確定養護工程管理大模塊：a、養護工程技術管理模塊（簡稱模塊a）；b、養護工程質量管理模塊（簡稱模塊b）；c、養護工程成本管理模塊（簡稱模塊c）；d、養護工程完工后的核算管理模塊（簡稱模塊d）。
2.2.2拆分管理模塊，細化管理體系：
2.2.2.1模塊a：
（1）養護工程準備階段：病害調查、施工現場環境評估、原材料確定等小模塊。確立施工組織管理體系。
（2）養護工程實施階段：現場施工管理、人員及機械設備調度、開挖面積及深度確認、拌和料回填及壓實等小模塊。執行施工組織管理體系
（3）養護工程完工后：復核實際挖補數量、有無新病害出現、挖補工程經驗總結等小模塊。
2.2.2.2模塊b：
（1）養護工程準備階段：確立挖補工程質量目標、檢查原材料及拌和料是否符合要求等小模塊。確立施工質量管理體系。
（2）養護工程實施階段：施工質量監控、拌和料質量監控等小模塊。實施施工質量管理體系。
（3）養護工程完工后：挖補工程質量檢查驗收等小模塊。
2.2.2.3模塊c：
（1）養護工程準備階段：人工費、機械設備費、材料費等各項工程成本管理目標及成本投入計劃等小模塊。確立工程成本管理體系。
（2）養護工程實施階段：各項費用支出、成本投入計劃完成情況管理等小模塊。實施工程成本管理體系。
（3）養護工程完工后：費用支出及收入情況整理匯總、計量支付等小模塊。
2.2.2.4模塊d：
（1）養護工程準備階段：對人工費、機械設備費、材料費等各項工程成本進行核算及成本投入計劃復核等小模塊。確立工程成本核算監控管理體系。
（2）養護工程實施階段：各項費用支出核算、成本投入計劃完成情況核算等小模塊。執行工程成本核算監控體系。
（3）養護工程完工后：費用支出及收入情況核算、計量支付情況核算等小模塊。執行工程成本核算監控體系。
2.2.3流程化、模塊化管理程序執行過程：
2.2.3.1養護工程準備階段：
（1）模塊a：病害調查、施工現場環境評估、原材料確定等小模塊。確立施工組織管理體系。
（2）模塊b：確立挖補工程質量目標、檢查原材料及拌和料是否符合要求等小模塊。確立施工質量管理體系。
（3）模塊c：人工費、機械設備費、材料費等各項工程成本管理目標及成本投入計劃等小模塊。確立工程成本管理體系。
（4）模塊d：對人工費、機械設備費、材料費等各項工程成本進行核算及成本投入計劃復核等小模塊。確立工程成本核算監控管理體系。
2.2.3.2養護工程實施階段：
（1）模塊a：現場施工管理、人員及機械設備調度、開挖面積及深度確認、拌和料回填及壓實等小模塊。執行施工組織管理體系
（2）模塊b：施工質量監控、拌和料質量監控等小模塊。實施施工質量管理體系。
（3）模塊c：各項費用支出、成本投入計劃完成情況管理等小模塊。實施工程成本管理體系。
（4）模塊d：各項費用支出核算、成本投入計劃完成情況核算等小模塊。執行工程成本核算監控體系。
2.2.3.3養護工程完工后：
（1）模塊a：復核實際挖補數量、有無新病害出現、挖補工程經驗總結等小模塊。
（2）模塊b：挖補工程質量檢查驗收等小模塊。
（3）模塊c：費用支出及收入情況整理匯總、計量支付等小模塊。
（4）模塊d：費用支出及收入情況核算、計量支付情況核算等小模塊。執行工程成本核算監控體系。
養護工程“流程化、模塊化”管理程序執行圖解
2.2.4養護工程流程化、模塊化管理程序執行過程其實就是將四大管理模塊拆分后的小模塊進行了再組合，相比以往的流水作業管理，這種管理模式增加了更多的平行管理操作，通過養護挖補工程的順利完成，我們覺得主要取得了以下幾點效果：
（1）使所有工作崗位上的人員明確了自己的工作目標、標準，提高了業務素質及工作責任心；
（2）施工過程中發現、解決了許多質量問題，沒有使錯誤疊加，避免造成更大的損失；
（3）增強了工作人員的工作壓力，壓力在這種管理模式內，轉化為每一個養護工程崗位上的人員的動力；
（4）經過對該管理模式各實施階層的聯動考評，發現了各實施階層中原有管理制度的許多薄弱環節，以便幫其完善內部管理制度，進一步規范他們的行為；
（5）營造了一個公平、公正、公開，以功論賞、團結協作的良好工作氛圍；
3、養護工程“模塊化、流程式”管理模式的確定
3.1“大模塊”確定：在局領導班子的指導下，結合目前公路行業管理實際情況，經過小組的數次會議討論研究，在局管理制度框架的基礎上，初步將養護工程管理確定為4個大模塊，即養護工程技術管理模塊；養護工程質量管理模塊；養護工程成本管理模塊；養護工程完工后的核算管理模塊。
3.2“小模塊”確定：結合公司《管理標準體系》，根據養護工程管理的各個階段，初步確定為56個“小模塊”。如：“養護工程技術管理”大模塊，在養護工程實施階段劃分為：施工管理、技術指導、工序安排及其他項目等4個小模塊。而在養護工程準備階段時，則劃分為：病害調查、施工環境、原材料選定及其他4個小模塊。
3.3各個大模塊在不同的施工階段，精細化劃分為不同的小模塊，而在養護工程管理流程進行時，這些小模塊進行有機的組合，并盡力制造平行實施，這樣可以較好的管理養護工程的工程進度，從而在成本投入和工程進度這兩項上，獲得雙贏的局面。
4、養護工程“模塊化、流程式”管理模式的實施細節
4.1對于任何一項工作來說，決定其是否能夠順利完成或完成的質量好壞往往是幾個關鍵環節。我們通過“工作流程圖”從眾多的工作環節中找出關鍵的幾個環節，清晰界定了每項工作完成的次序，也就是各個協作者履行職責的先后順序，還界定了各個協作者之間的協作關系。根據工作的特性采用工作流程表和甬道式流程圖。
4.2我們明確了每項工作“誰去做、如何去做、做的標準、注意事項等”。對以前的崗位責任人重新鑒定，做的程序重新鑒定，做的標準重新鑒定。
4.3按照局各項制度，我們明確了考核獎懲制度，同時根據責任的輕重，明確考核分數。給每個責任人都賦予考核分數后，使考核起來更具體，更明顯。充分調動廣大員工的積極性。
5、養護工程“模塊化、流程式”管理模式的研究總結
為了順利完成本次QC成果研究，我們成立了養護分管領導為組長，養護工程項目負責人為副組長，養護科工作人員為組員“養護工程‘模塊化、流程式’管理模式研究小組，并詳細制定了研究計劃。
我們計劃利用3個月的時間，分6個階段將初稿編制完成，并送交局全質辦及QC成果審核小組審核。通過今年的養護工程，我們在工程進展的每一個階段，在每一個細小的環節上都進行了仔細的研究、探討，并通過分析我們現有的部分國內外先進的工程、建筑及企業管理范例，對養護工程進行中的管理模式進行改進，然后記錄我們研究后的成果，作出此論述。
以上就是我們在進行養護工程“流程式、模塊化”管理模式研究探討中做的一些工作。當然我們的論述的這個課題并不能算是比較新穎的課題，我們總的研究探討方向還是吸取國內外的先進工程、建筑及企業管理范例，并合理的對其進行應用，去其糟粕，存其精華，對我局的養護工程管理模式進行改進。
時間比較倉促，我們每個人的經驗也比較少，《養護工程“流程式、模塊化”管理模式研究探討》這篇論述中，尚有許多不完善之處，因此，在此也希望市局領導和我局領導班子及公路養護事業的同仁們能夠對我們的論述提出寶貴意見，只有取長補短，納眾家之長才能夠使養護工程“流程式、模塊化”管理模式更加完善、更加具有實施意義。我們認為不斷地用制度規范、完善我們的工作，持之以恒地去落實，就一定能夠推動公路養護管理“四化”進程，將我們的公路養護管理工作推到一個更高的高度！
【參考文獻】：
1.工程管理專業人才培養模式及課程設置研究[J];東北電力大學學報(社會科學版);2008年03期
關鍵詞：EMS教學模式;導游英語;旅游管理
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2015）12-0015-02
一、MES教學模式的內涵與特點
MES（Modules of Employable Skills，模塊式技能培訓）始于20世紀70年代初，是由國際勞工組織研究開發區別與傳統教學的一種教學模式。這種模式強調現場教學為主，技能培訓為核心，以崗位任務為依據確定其教學模塊，教學主線以從事某種職業的實際崗位工作為主，多數學者稱之為“任務模塊”。與傳統的教學模式不同，MES是從職業具體崗位工作規范出發的，突出培訓職業崗位工作能力，即實踐操作能力的培養。
我國對模塊化教學的研究和實踐最早起始于“項目化”教學，大概從上世紀90年代已經開始進行探索。目前國內多數學者注重于EMS教學模式的內容研究，如鄭潔（2010）提出模塊化教學模式分為通用性模塊、公用基礎模塊、專業性模塊和個性化模塊設計，并提出因子分析與多目標決策相結合的方法，來評價高校模塊化教學模式實施的效果[1]。尹長豐（2011）提出模塊化教學為重新構建旅游管理專業模塊化課程體系的突破點，從知識、課程和能力三方面構建[2];另一部分學者提出了EMS教學中突出文化板塊的運用，毛越華（2013）提出MES在文化知識、專業知識和技能知識層面上提升學生的職業性、技能性和操作性[3]。
導游英語課程是旅游管理專業核心課程之一。這門課程的主要任務是如何將學生培養成為能夠適應旅游業發展的需要，并且具有良好的英語語言基礎和水平，擁有一定的旅游專業理論、旅游專業知識和技能的英語導游人員。這對學生實踐能力的培養和教學模式提出更高的要求。
二、導游英語課程模塊化教學模式的構建
自從2008年開設導游英語課程以來，教學內容編排、教材選擇到學生實訓等教學項目的開展，盡管取得很大的進步，但目前課堂教學仍存在以下主要問題：傳統的課堂講授不能激發學生的學習主觀能動性;教學內容與學生專業實習、就業前景具有較大的差距;教學環境比較單一，學生更渴望虛擬的、模擬的景點景觀再現;考試形式單一，不能充分體現對學生學習態度、認知等的客觀評價;缺乏校外實訓基地，不能及時滿足學生知識與實踐能力的轉化與提高。在此背景下，導游英語課程教學內容需要具有針對性和適用性的特點，從而提出課程體系應當劃分四大模塊，即教學內容、改革考核、職業能力建設和網絡資源建設。
（一）教學內容
教學模塊中，課程安排依托旅游行業，立足山西省旅游市場，分為導游員工作實務、山西旅游景點介紹、模擬導游和實地導游四部分來進行。本課程采用旅游教育出版社紀春主編的《英語導游教程》，在此書的基礎上，我們結合山西旅游景點介紹，對教學內容進行選取和編排，確定了教學重點，強化以導游崗位技能要求的教學組織活動。
（二）考核方式
改革考核方式，使之與旅游管理專業人才培養目標相適應。注重課堂學習過程，采取口試和筆試相結合，記錄小組討論表現，成績可分為E（excellent），P（perfect）， O（outstanding），F（failure）四個層次。這樣打破學生以數字成績來衡量個人學習英語的傳統評價，有利于激發學生的英語表達欲望，開發學生學習潛能，進而提高學習效率。
（三）職業能力
職業能力建設模塊中，主要通過定期舉行職業技能大賽來促進學生職業技能的培養。 大賽內容包括系級、院級、省級等不同級別的導游技能比賽，旅游線路講解、接待賓客與處理問題技能等，來綜合提高學生的專業素質。
（四）網絡建設
在此模塊中，包括教材建設和網絡建設，構建導游英語網絡教室，共享網絡資源。
三、導游英語課程模擬化教學效果分析
為了能及時了解導游英語課程中EMS中應用情況，分別在2014年4月，2014年5月，分兩次對旅游管理專業1202、1203、1142三個班級發放《關于導游英語教學質量調查表》，從學生的學習態度、學習內容、學習環境、學習模式和考試內容等五大方面來提問，最后是設置開放式問卷，尋求對英語教學的建議。共發放200份，收回180份，無效問卷20份。問卷的分析如下。
（一）教學內容
本課程教學內容主要分為10個單元，分別從難易程度、興趣度和提高度三個維度進行測量。
難易程度上，分析得出學生對導游員實務內容（導游員必備知識54.9%，迎客服務35.9%，沿途講解33.3%，酒店入住39.2%，送別服務35.3%）認為難易程度一般，專題講解中平遙古城專題（35.3%）較易接受。分析原因是因為學生在此之前已經學習過導游實務課程，并且在晉中進行2天的實習，內容上熟悉，所以較容易接受這個專題。但是對石窟藝術（72.5%）、五臺山宗教文化（60.8%）、建筑文化（47.5%）和晉中大院文化（37.5%）普遍感到很難。原因分析為：此四個專題的專業英語表達和專業詞匯較難，并且大部分學生對建筑和佛教缺乏基本的了解。
興趣度上，感到有趣的專題有石窟藝術27.5%、建筑文化25.5%、平遙古城25.5%，在沿途講解中，感到有趣和一般的各占33.3%。分析原因可能是：云岡石窟和平遙古城都屬于世界文化遺產。學生對我國世界級文化遺產的旅游價值有很高的認識，也有興趣接觸此系列的專題內容，對五臺山和大院文化興趣不是很高，分別為24.5%和23.5%，可能是因為大家對建筑文化興趣不大。本學期學生實習由于旅行社安排車在途中出現事故，造成計劃之中的喬家大院之游取消，對喬家大院沒有感官的認識，所以在學習中的興趣不高。其中，學生對沿途講解最感興趣，占33.3%。原因是沿途講解的內容編排是以運城為迎客點，沿途講解的內容有關公機場―康杰中學―機場大道―南風廣場―金鑫酒店。學生對這部分的內容十分熟悉，小組講解可以自由發揮，語言點較容易掌握。
自身提高程度上，除酒店入住和送別服務兩個內容分別占41.7%和37.3%之外，其他專題都得到不同程度的提高。其中，提高程度由高到低分別為導游員必備知識（49%），平遙古城（41.2%），石窟藝術（39.2%），沿途講解（37.5%），建筑藝術和大院文化（33.3%），五臺山宗教文化（29.4%）。原因分析為：大家通過導游英語課程的學習對導游實務的內容理解更加深入，感知學習通過授課對此專題的認識和了解加深了，石窟藝術的學習從原來的陌生到熟悉，沿途講解更加靈活。但酒店入住和送別服務提高不明顯，主要原因在于這兩個專題的講解內容不多，學生學習的課時比較少，學生對此專題印象不深。
（二）教學方法
在本學期的教學方法上，主要采取學生小組 PPT演示為主，講授為輔，以多媒體展示為補充，同時以影視資料和視頻展示來豐富。在本次的問卷調查中，學生認為多媒體展示（39.2%）是最適合他們的教學方式，再次是講授（37.5%），影視和學生講解各占23.5%，最后是視頻資料展示17.6%。原因是因為：學生對英語資料的把握吃力，多媒體展示能看得清楚，做筆記也較容易。影視資料中的英語講解，學生不容易掌握，學生小組講解要求是英語講解，困難較大。視頻展示上，學生不太接受，原因可能就是學生較難聽懂和理解英語背景資料。
（三）教師的語言表達
清晰正確和情感性強各占33.3%，標準規范和生動精練各占23.5%，形象性占5.9%。分析為：本課程為大教室合班上課，上課的音響效果不好，學生聽課時聽不清的情況較多，這樣影響上課的效果。情感性表現在授課教師上課要求紀律較嚴，強制要求記筆記，學生心理上不大接受，情感因素影響學生的上課情緒。
四、EMS教學存在的問題
（一）文化專題內容缺乏
石窟藝術、宗教文化、建筑文化和大院文化等專題學生在此之前雖有涉及，但不系統。學生對英文系列專題沒有相關的概念和認識，尤其是專業性的英語表達更是生疏，掌握起來很吃力。
（二）體系教材未形成
沒有課本的依托，學生必須要收集相關資料，這樣工作量大，范圍廣。而且相關的英文資料較少并不太準確，學生在收集和整理相關專題資料的時候，選擇面較窄，收集和整理的難度相對較大，缺乏網絡教學支撐。
（三）實踐教學不足
由于本課程的實踐性很強，要求學生對景區有很深的文化知識和感性認識。網絡建設及職業訓練嚴重不足，導致對山西三大文化板塊的認知和感知嚴重缺乏。
五、提高EMS教學效果的建議
EMS教學模式能激發學生的學習熱情，適合語言學習規律，有效提高教學效果，增強學生導游實踐能力。為了更好地運用此教學模式，提出如下建議：第一，課程內容模塊的簡易化，更口語化。學生通過本課程的學習，參加省級外導證的口語考試更加有信心，更有把握。第二，提高職業能力建設模塊的深度，主要通過定期舉行職業技能大賽來促進學生職業技能的培養。大賽內容包括不同級別的導游技能比賽，如旅游線路講解、接待賓客與處理問題技能等，來綜合提高學生的專業素質。第三，建設網絡建設模塊，包括教材建設和網絡建設，構建導游英語網絡教室，共享網絡資源。第四，校外實訓評估，可由實訓基地工作人員參與，從而來檢測學生的實踐能力。校內和校外評估相互結合，貫穿此課程的整個人才培養目標中，進而來推進教學改革與創新，提高教學質量。
參考文獻：
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合肥學院為例[J].許昌學院學報，2011，（5）.
關鍵詞：計算機網絡；配線架；綜合布線系統；作用；安裝
中圖分類號：TP393文獻標識碼：B文章編號：1009-3044(2012)10-2220-02
Function and Installation of the Patch Panel in Network Premises Distribution System
ZENG Qing-yong
(Department of Information and Management Engineering, Nanchong Professional Technic College, NanChong 637131, China)
Abstract: The function of patch panel is often neglected in network premises distribution. There are many mistaken ideas about installation of the patch panel in practice of premises distribution projects. This article analyzed and discussed it combined the project practices, indicated the important function of patch panel,and provded the correct installation procedure and key points of twisted pair wire patch panel.
Key words: network; patch panel; premises distribution system; function; installation
隨著計算機網絡的普及、智能大廈的推廣，綜合布線技術應用越來越廣泛。在計算機網絡綜合布線中，建設方和工程技術人員往往重視網絡核心設備的安裝和配置，比如對路由器、交換機、防火墻等的選擇、安裝、設置。而配線架常常被當作綜合布線工程中可有可無的設備，很多小的網絡工程甚至在綜合布線時不使用配線架。計算機網絡建設中，常有配線架的選型和安裝不規范、不合理的問題。
1綜合布線介紹
綜合布線系統(Premises Distribution System)，也稱結構化布線系統、開放式布線系統，它是適應計算機網絡和通信領域的需求而發展起來的一種工程技術系統，是一種開放式、模塊化、標準化、靈活性極高的預布線系統。綜合布線系統利用各種傳輸介質（如電纜、光纜）、連接件(如配線架、插座、跳線、適配器)在建筑物內或建筑群之間布設信息傳輸通道，可以靈活方便地傳輸話音、數據、視頻等信息，并使這些設備和交換設備、控制設備、管理軟件等連接成有機整體，既能實現內部信息可靠傳輸，又能與外部通信設備、計算機網絡靈活相連；既能滿足近期系統的需求，又能適應較長時期系統的擴展。
在通信、計算機網絡、智能化樓宇等領域，綜合布線系統被普遍采用，它具有的兼容性、開放性、靈活性、可靠性、先進性和經濟性等優點，為設計、施工和維護帶來了方便，加快了項目建設的速度，提高了系統管理效率。
綜合布線系統一般劃分為既相對獨立又有機構成整體的7個組成部分：1）工作區；2）水平子系統，又稱配線子系統；3）垂直子系統，又稱干線子系統；4）設備間；5）管理子系統；6）建筑群子系統；7）進線間子系統，又稱出入口子系統。
2配線架的分類
配線架是綜合布線系統中常用的一種有著特殊作用的設備，它是電纜或光纜進行端接和連接的一種中間設備。ISO/IEC把配線架定義為“適用于跳線連接的配線裝置器”，ANSI/TIA將其定義為“由方便管理的成對連接器構成的交叉連接系統”。配線架一般分為以下幾類：
1）由其連接的線纜類型可以分為銅纜配線架和非銅纜配線架。銅纜配線架又可分110型配線架和模塊式快速配線架。110型配線架是110型連接管理系統的核心部份，110型連接管理系統基本部件是配線架、連接塊、跳線和標簽。模塊式快速配線架又稱為機柜（架）式配線架，是一種模塊式、嵌座配線架，以線架后部安裝在一塊印刷電路板（PWB）上的連接塊為特色。
在網絡綜合布線工程中常用的銅纜配線架主要是雙絞線配線架，即RJ45標準配線架。非銅纜配線架主要是光纖配線架，又分為單元式、抽屜式和模塊式光纖配線架。光纖配線架一般由標識部分、光纖耦合器、光纖固定裝置、熔接單元等構成，能很好地方便光纖的跳接、固定和保護。
2）由其線纜端接方式可分為模塊化配線架和IDC式配線架：模塊化配線架采用模塊化跳線進行線路連接，IDC式配線架采用模塊化的IDC跳插線和交叉連接跳線進行線路連接。
3）由其安裝位置又可分為墻裝式或機柜式配線架：一般模塊化配線架、大對數的配線架采用機柜安裝；一般IDC式配線架、小對數的配線架通常采取墻上安裝。
4）按照所處位置分為建筑物配線架和樓層配線架：建筑物配線架是端接建筑物干線電纜、干線光纜并可連接建筑群干線電纜、干線光纜的連接裝置。樓層配線架是水平電纜、水平光纜與其他布線子系統或設備相連接的裝置。
5）按照管理方式分為傳統配線架和電子配線架。電子配線架的標簽采用可視化標簽，配備專用設備對其進行遠程的輸入、顯示控制，有專用的綜合布線管理軟件。電子配線架與傳統配線架相比管理更科學方便，正逐步取代傳統的配線架。
3配線架在網絡綜合布線中的作用
配線架是綜合布線系統的管理子系統中最重要的組件，是實現垂直干線和水平布線兩個子系統交叉連接的樞紐，是網線與網絡設備連接的橋梁。配線架可以方便網絡管理，提高管理效率，減少網絡故障的發生。
在網絡綜合布線的工程實踐中，常有一些項目（如小型網吧、學校微機室等）為了節約資金或圖省事，有時會省略配線架，而將前端的信息點直接接入到交換機上。這樣會造成如果線纜一旦出現問題，就面臨要重新布線，反倒會浪費大量資金。此外，網絡管理上也容易混亂，用戶的增減、管理等多次插拔網線可能引起交換機端口的損壞。配線架的存在能很好解決這些問題，可以通過更換跳線來快速、靈活地對網絡重新配置。
同時，配線架的使用，也使工作間、設備間等場所變得整潔、有序，避免各種線纜的雜亂無章。各種規范的標記、連接，使得系統管理員在維護、管理時一目了然.使網絡線路的改動更簡單。在配線架上還可以同時管理語音、數據和光纖。
4配線架的正確安裝
由于網絡綜合布線的靈活性，使得配線架的安裝存在一些模糊認識或錯誤操作。為此，結合網絡綜合布線工程的實踐和國際、國內的綜合布線標準，對雙絞線配線架安裝提出以下要點。
4.1配線架安裝前的準備工作
1）認識正確的連接模式。前端的信息點線纜進入設備間后首先進入配線架，將線打在配線架的模塊上，然后用跳線連接配線架與交換機。即正確的模式應該是：交換機――配線架（前面）――（配線架后面）――信息插座――用戶電腦。
2）執行統一的布線標準。在網絡綜合布線中常采用EIA/TIA 568A和EIA/TIA 568B兩種國際標準。配線架是一種標準設備，在網絡綜合布線工程中要注意將網線用打線器按統一的標準、對應顏色打入配線架模塊。尤其要注意同一個網絡工程中，布線標準必須統一。
3）用好理線架。理線架是配線架的一種輔助設備，價格低廉，使用簡單，可以使布線更整齊美觀。理線架還能有效降低線纜變形，提高網絡連接點的工作穩定性。不少的網絡維護實例證明，很多網絡故障都是因為線纜松動、變形引起的。
4）合理計算配線架用量。根據總體網絡信息點的數量和樓層的分布情況來配置配線架，在計算數量的時候一定要留有余量，以適應網絡未來的擴張。
5）高度重視配線架標簽的編號。在同一個網絡工程中，各種編碼規則一定要注意統一。配線架的標簽上一般要標注機柜編號、配線架編號、配線架端口號等信息。并且，要同步將配線架標簽編號信息登記到網絡工程統計表格中。這樣，在以后的使用和維護中，通過標簽可以快速確定配線架、交換機等所在的位置及對應功能。
4.2雙絞線配線架線纜的端接
1）模塊化配線架的端接步驟
首先把配線架用螺釘固定在機柜中。然后整理線纜，用尼龍扎帶將線纜捆扎在配線架的邊緣或機柜的垂直掛架上。然后根據機柜擺放的位置和操作方便程度來選擇從后面還是前面端接模塊。
選擇從后面端接時，先插入、翻轉鎖定模塊，將線纜按照綜合布線標準切去一定長度的外皮，再按照模塊背面數字的順序將線對壓進金屬卡中。如果選擇從前面端接，應先把線纜從配線架孔拉入并保證線纜長度適中，既不太緊也不過長，然后再割去外皮進行端接，最后將配線模塊推進配線架孔并鎖定。
在線對端接時，一定要按數字順序、顏色標記進行，使用打線工具將線對壓入配線模塊。注意用工具清除切下的線頭，避免電氣短路。線對端接完畢，還要注意把線纜理順、整齊一致地捆綁在在線纜固定器上，避免線纜下墜松弛。最后將填寫統一編碼的標簽粘貼或插入配線模塊面板。
2）110型配線架的端接步驟
首先將24根線纜分為4組并編號，每組6根。每組線纜放置在機柜底部過線槽，在配線架的左右兩邊各分配2組。然后沿配線板的內邊緣將線纜用扎帶捆綁固定。
在機柜上安裝固定好110配線架，開始進行線纜端接。將每組6根線纜分為上下兩排卡接，根據線纜到配線架的距離，用割線工具割開、去掉線纜外面的保護皮。沿110配線架的邊緣將線對拉進前面的線槽中，注意位于線纜槽底部的線對要靠近布線塊。彎曲每一線對到標簽條的位置進行切割。全部四個標簽條的線纜都拉緊到位后，最后安裝110連接模塊。
4.3配線架端接完成后的工作
這個步驟的主要工作是：先根據配線架的數量、機柜的高度、距離等，確定預留的雙絞線長度，以保證后期網絡進行維護時，一旦發現模塊端接有問題，可以剪去現在已端接的部分，就近取預留線纜進行重新端接。然后，將保留的雙絞線分束、分組進行理順，垂直盤繞成環型，此時要注意按照布線標準確定線環的彎度，避免彎折影響電氣性能。接下來用扎帶穿過配線架后側的線纜托架上的孔將其綁扎在托架上。盡量做到雙絞線環捆扎成同樣大小、同樣高度，以達到美觀整齊的效果。尤其要注意預留線纜的長度，不能太短。
5結束語
網絡綜合布線是一項實踐性非常強的工作，配線架的安裝需要大量的工程實際操作。由于配線架的中樞地位，以及連接的復雜性，因此我們在工程實踐中尤其要引起重視，做到合理選型、靈活安裝，以方便網絡的管理維護，還要注意嚴格按照綜合布線技術標準進行安裝，提高系統工作的穩定性。當網絡發生故障時，要注意對配線架的檢查，有利于準確定位網絡故障的原因，快速排除故障。
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