開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中敘事作文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

第1篇

初中語文作文教學是初中語文教學的難點，教師花費的時間不少，學生訓練的次數也多，但作文訓練的效果卻不盡人意。筆者從初中語文口語作文這一方面作了一些嘗試，希望對提高學生的作文水平有幫助。

一、讓學生敢說

筆者對學生進行口語作文能力的訓練有一個多月的時間了，效果遠不及預想中的。學生依然動不起來，開不了口說不出來，也不愿說，更不會說。激勵的辦法筆者也想了很多，無奈時筆者也會發幾句牢騷，但學生就是軟硬不吃，學生的狀況真是讓人頭疼。最近筆者進行了反思總結了其原因：首先，學生缺少訓練時間。學生的課內時間已被各個學科占滿，筆者也只拿出了語文早讀時間。當語文有課外閱讀的時間時，筆者有時還要布置一些周末作業給孩子回去完成。其次，缺少校內氛圍。口語作文訓練這項活動先是在我們班試行，有了一點成效后，其他有幾個班也開始照著訓練。但是另外班級的教師精力有限，所以這項活動并沒有在整個年級開展起來。最后，缺少家庭氛圍。我們班有一半以上的學生是留守兒童，在學校好不容易培養了一點口語作文表達的興趣，但是經過周末兩天的“凈化”，那點感覺就變得很微弱了。針對以上問題筆者想了以下辦法：從喊口號練起，學生挨個來，要求聲音宏亮，只要有一人達不到要求，全班留下對其進行幫助。平時不敢說話的那幾個學生也逼得沒辦法，終于放開了聲音，喊出了響亮的口號。當然這樣的訓練不是一次兩次就行的，筆者堅持一周訓練兩次，那些不敢說的學生終于擺脫心理負擔，能有意識地去大聲說話。當然這其中也請音樂教師幫助學生訓練發聲方法，讓優美的音質給學生的口語作文增色。

二、讓學生能說

讓學生能說是語文口語作文訓練的一個大坎。怎樣才算“能說”？筆者一直在思考這個問題。就學生目前的情況看，筆者認為“能說”就是給學生個題目，要能說出點什么，不偏題，思路清晰。要讓學生知道“能說”不等于“滔滔不絕”。有些學生說得是很流利，說完還很自我陶醉，但很明顯在選材上存在問題。不知道根據題目、根據中心來選材。筆者的措施是：讓學生多觀察并寫周記，這是每周的固定作業。其次，“能說”不等于“流水賬”。這是學生的通病，許多學生在說的時候只是一味地交代事情的來龍去脈，不懂得在描繪中敘事。然后，“能說”不等于“天花亂墜”。有些學生積累較多，引用借鑒就較多，因此表現出來的就是天南海北，東拉西扯，有歷史，有軍事，有科學，看是內容寬泛，實則是很糟糕的“大雜燴”。最后，“能說”不是“無病”。一些學生散文看得多了，說出來的內容抒情味較濃，但卻給人矯揉造作之感。經過一段時間的口語作文訓練后，學生的水平參差不齊。為了鞏固訓練成果，筆者又有了一些思考：首先降低要求。對那些平時說話表達都不太清楚的學生要降低要求，并要多鼓勵。其次縮小范圍。從說出真情實感這個角度出發，對訓練的范圍再次進行縮小。最后，尋求支援。這里的支援主要指家長，因為我們農村寄宿制學校學生的在校時間安排得很緊湊，很難有更多的時間拿出來訓練，而且語文新課已經結束，正準備復習備戰期末考試，所以口語作文訓練的時間少之又少。唯一可以利用的時間就是周末了，所以需要家長的支持與配合。

三、讓學生會說

讓學生會說，這又是一個挑戰。有的學生在拿到口語作文訓練題目后不知從哪里開始說起，不知該說些什么；有的學生知道要說什么卻又不知先說什么，后說什么；有的學生不會敘事，只是一味地交代情況，跟報賬一樣；也有的學生不會用過渡句，上下文脫節；有的學生知道開頭這一段要點題，要能引起下文，但卻總是跑題；還有相當一部分學生不會給作文結尾等等。問題較多，但又沒有什么辦法可以一下子就解決，筆者只有耐著性子一步步來。首先筆者將口語作文訓練的主題范圍縮小到“親情”這一塊。因為這一塊學生比較熟悉，容易開口。當學生彼此看到互相對親情的領悟與感激后，學生心靈產生共鳴的可能性較大。

繼審題與主題的較粗略的訓練之后，思路的訓練成為重點。在這方面，筆者教給學生一個辦法：讓學生根據題目與主題來擬定三個“w”，即what/why/how。如最近的一個作文訓練題目――“那段溫暖的日子”，學生在筆者的指導下形成了這樣的思路：是什么事情讓我有機會接觸到溫暖（what），為什么能從中獲得溫暖（why），得到溫暖后我怎么做的（how）。雖有些“小兒科”，登不上大雅之堂，但也不失為一種方法。

口語作文教學任重道遠，筆者覺得還需要做到以下幾點：首先要持之以恒。教師要有這樣一個意識，學生的口語作文訓練可以貫穿于每一堂語文課，不是只在作文課上才去訓練。其次要重視學生平時的素材積累。因為教師只是做了方法、技巧等方面的指導，素材的積累必須靠學生自己。即使教師教的方法再好，學生作文中如沒有真情實感，那口語作文的訓練也就等于白費了。最后要定期開展語文口語作文展示活動。強化語文口語作文訓練的意識，為語文口語作文訓練創造良好的氛圍，提高語文口語作文的地位。

第2篇

文獻標識碼：B文章編號：1008-925X(2012)07-0287-02

摘要:

有效教學的特征應是有助于有效教學目標實現的特征，它是通過教師的具體教學行為來體現的，它包括：正確的目標、充分的準備、科學的組織、清晰的講解、飽滿的熱情、促進了學生的學習、融洽的師生關系、高效的利用時間和激勵了學生的學習。

關鍵詞:初中英語; 中考復習; 教學策略

如何上好初三英語總復習課，提高復習質量，最大限度地取得復習效果，是每一位初三畢業班英語老師必須跨越的一座高山。這涉及到復習教學策略，即教師在復習課上如何引導學生進行有效學習。英語復習課的主要任務是將學生所學知識進行歸類整理，溝通知識之間的內在聯系，使所學知識條理化、系統化，在學生頭腦里逐步形成一個比較完整的，相對穩定的知識體系，從而全面培養學生靈活運用所學知識解決實際問題的能力。所以，英語復習課應盡量做到準確、實用、高效。

1緊扣教材，夯實基礎 

教材是中考命題的基礎和重要依據，教材是“源頭”。在復習過程中要緊緊依據課本，復習教材要充分體現以下四性：“目的性、針對性、系統性、透徹性”。(1)目的性，即做到復習什么心中有數，這是前提。所以教師首先應在深人鉆研大綱和教材的基礎上，確定明確的復習目的。(2)針對性，這是關鍵。復習前教師要研究學生，找出薄弱環節，引導學生事先預習，明確目的要求，做到有的放矢，重點突出，有針對性地復習。(3)系統性，復習過程是幫助學生將所學的知識系統化的綜合總結過程。通過復習，將學會的知識分析、綜合、概括、抽象，上升到理論認識，形成一個完整的系統。所以復習應講究系統性。教師在指導學生復習教材時，要全面，包括句型、課文、詞匯、語法等等，對相關知識點要廣泛的聯系。(4)透徹性，“透”要貫穿在復習教材的始終，教師對教學大綱、教材要吃透，弄清各個知識的重點、難點，弄清重點知識的內涵和外延。對“四會”要求的知識點要深入充分掌握，不能“蜻蜓點水式”復習，使學生真正掌握基礎知識，弄清知識之間的相互區別，進行系統有序的總結歸納，使之成為知識網，把知識轉化為能力，因為能力是素質教育的核心。

2加強聽力訓練，提高語言的反應能力 

聽力考試不但是應試需要，也是提高英語綜合素質的需要。聽力也是能在短時間內最容易突破的技能。當然突破的關鍵在于：持之以恒。所以，每天堅持聽說英語20～30分鐘，給自己營造一個語言氛圍，保持耳朵對語言的敏感和熟悉程度，以便考試時盡快進入狀態。因為聽力的題型和分值有變化，所以在沖刺階段的聽力材料的選擇上要講究針對性。另外，還要堅持天天與英語有約；堅持每天閱讀兩篇文章；堅持每天練習寫5一10句話(既要練習簡單句的六種基本句型，也要練習并列句和復合句；還可以圍繞綱要上的某個話題來練習寫作)；堅持每天背20個單詞，弄清意義、搭配和用法；還要堅持背誦一些優秀的、熱點話題的范文，既積累了語言知識，又培養了語感，還能應對考試，何樂而不為呢?

3分類復習

這一階段應充分發揮學生的主觀能動性，以教師總結為輔，學生復習為主。所復習的內容包括冠詞、名詞、代詞、數詞、形容詞、副詞、介詞、連詞、動詞、句子等。其中主要抓住動詞和句法兩個內容展開復習。如動詞的九種時態(重點放在前五種上)、動詞不定式、動詞-ing、動詞-ed、被動語態(重點放在一般時、過去時和含有情態動詞的三種情況上)、情態動詞、常用動詞辨析、動詞詞組和動詞的常用句型。句法方面重點復習反義問句、感嘆句、賓語從句和狀語從句。定語從句和虛擬語氣等只要求學生在語句和文章中能辨認、了解即可。每復習一個項目，可以將每個語法專項的基礎知識先從整體上給學生作一總結，然后將其置于一定的語境中讓學生去應用，要做到課內有追蹤練習、課外有鞏固練習等。每項知識講解完后，當堂課上我們可以限時5分鐘完成10至15道選擇題，然后比誰的正確率高，學生興趣濃，充分調動了積極性。用這種復習方法減輕了學生學習的勞累感，尤其是學困生也有成功感。使被動學習變成主動學習。通過這一階段的復習，使學生對每項內容得以全面、系統地鞏固和提高。

4堅持以思想方法滲透為主的原則

我們知道，任何一個事物都有特殊之處，而只要掌握了其中的思想方法，就能駕輕就熟。在總復習過程中更要注重思想方法滲透，因為它是進行總復習教學的有效策略。具體地說，就是個體將其知識和技能用于問題情境的一些方法，這些問題有可能是學生早先未曾遇到過的，對于提高發展性學習能力，培養創造性學習能力有著重要的作用。它的難處是教師如何通過具體實例讓學生體會其中的某種思想方法。這一教學過程實質上是教師借助具體知識復習實例向學生示范知識復習整理的策略運用的過程。如，話題作文的訓練，如何把一個“話題”轉化為學生寫作的“題目”，這是不少老師和學生感到困惑的地方。我用“三向六線”的方法，讓學生明白其中的道理。“三向六線”法中的“三向”是指時間上的過去、現在、未來，而“六線”是指話題中的評價、怎樣、結果、時間、空間、對象。“評價”是指對話題進行價值評判，如好與壞、利與弊、善與惡等，通過表達自己贊成或反對、肯定或否定的立場來確立文章的中心題旨。“怎樣”是指話題的具體內容是什么，可以通過形象的事實展開敘事，也可以通過具體的事例來闡證話題的內涵。“結果”是指將話題作為前提，考慮其會導致何種結果。“時間”即過去、現在和未來。可以在特定的時間背景中敘事，也可以將過去和現在進行比較。“空間”是指某個領域、地點、場合等，不同的空間背景往往會賦予話題不同的內容。“對象”是從不同的人或對象出發可以引發對話題的不同的演繹。

以上是我的一些不全面的思考,希望與各位同仁一同探討，尤其是教過初三和正在教初三的英語老師。我們的目的應該是一樣的,就是在復習過程中探討如何采取一些行之有效的復習方法和復習策略，讓我們的學生取得滿意的中考成績,讓他們順利跨入理想的學校。 總之，要想在中考中取得理想的英語成績，就必須有自信心和恒心；必須有扎實的基礎知識和靈活多變的解題方法；必須搞好合理、科學、全面的英語總復習，我們要緊緊扣住“準確”、“實用”、“高效”這三個方面的要求，不但能提升學生綜合運用英語語言知識的能力，同時讓學生對中考的題型、答題程序和技巧、審題、規范書寫等都有所掌握，從而使學生能滿懷信心地參加考試。