時(shí)間：2023-05-29 17:59:44
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇如何培養(yǎng)學(xué)生的交流能力，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
記得我剛剛接到一個(gè)班的數(shù)學(xué)課的教學(xué)任務(wù)時(shí)，當(dāng)我問(wèn)到學(xué)生：你們是怎么學(xué)數(shù)學(xué)的時(shí)，跟班里的同學(xué)分享分享啊！有的學(xué)生就不敢說(shuō)，知道的也不敢舉手回答。課后我與這些學(xué)生慢慢的交流才知道：孩子們有的怕說(shuō)錯(cuò)，有的怕說(shuō)不好，怕給老師的印象不好。呵呵！我知道了，那就是孩子們?cè)诨卮饐?wèn)題的時(shí)候沒(méi)有信心。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何樹(shù)立學(xué)生的信心，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)交流能力呢？我從以下幾方面談?wù)劷虒W(xué)實(shí)踐。
一、培養(yǎng)學(xué)生的自信，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)交流興趣
1.對(duì)學(xué)生作出及時(shí)的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生樂(lè)于交流。
自信是學(xué)生發(fā)展的力量源泉，師生之間的民主、愉悅、激勵(lì)的語(yǔ)言以及學(xué)生和學(xué)生之間的合作、平等與融洽是交流的重要前提。正如某位偉人說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”在交流過(guò)程中學(xué)生有親歷成功和表現(xiàn)才能的機(jī)會(huì)，他才顯得自信，對(duì)數(shù)學(xué)才有興趣。
2.允許學(xué)生出錯(cuò)，讓學(xué)生敢于交流。
老師在學(xué)生回答問(wèn)題的過(guò)程中要仔細(xì)地傾聽(tīng)，讓其他的學(xué)生也做文明的聽(tīng)眾，即使學(xué)生回答的答案有偏差也不輕易地做出否定，并用數(shù)學(xué)語(yǔ)言給予引導(dǎo)，給他充分的思考的時(shí)間，讓他有二次成功的機(jī)會(huì)。孩子這個(gè)時(shí)候應(yīng)該是最體面的了。教師激勵(lì)性的語(yǔ)言對(duì)孩子的自信的樹(shù)立尤為重要，從而激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)交流的興趣。
二、營(yíng)造愉悅環(huán)境，給孩子數(shù)學(xué)交流的途徑
1.多設(shè)問(wèn)，創(chuàng)造交流的機(jī)會(huì)。
語(yǔ)言是人與人之間的交流的重要工具，是人類(lèi)表情達(dá)意的重要途徑，學(xué)生的思維發(fā)展是和語(yǔ)言密切相關(guān)的，學(xué)生語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和有序性是測(cè)量學(xué)生思維是否縝密的有效方法。所以教師在提問(wèn)時(shí)就應(yīng)該有一點(diǎn)的邏輯順序，在學(xué)生回答問(wèn)題要給予有序地追問(wèn)，多提有激發(fā)性的語(yǔ)言，這對(duì)于在師生和生生交流時(shí)尤為重要。這樣日積月累，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力就能得到很強(qiáng)的培養(yǎng)。
2.學(xué)生提問(wèn)，讓學(xué)生有交流的素材。
因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”大教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)在于一問(wèn)。”教師在教學(xué)中應(yīng)讓孩子多動(dòng)口，在疑難處多問(wèn)幾個(gè)“為什么？”“怎么樣？”這樣無(wú)疑拓展了學(xué)生的思路，從而學(xué)生的交流能力得到了有力的提升。
3.教師在教學(xué)時(shí)多“裝傻”，從而激發(fā)了學(xué)生的求知欲。
教師在教學(xué)過(guò)程中的起主導(dǎo)地位，而學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中處于主體地位。有效的利用這一有利契機(jī)，抓住學(xué)生求知欲的心理，誘發(fā)他們提出很多問(wèn)題，教師這個(gè)時(shí)候不作答，把一切機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，讓他們來(lái)回答同學(xué)之間提出的問(wèn)題，回答得精彩之處師生一起給予鼓勵(lì)掌聲，從而培養(yǎng)了他們的自信，提高了語(yǔ)言的表達(dá)能力，也達(dá)到了教學(xué)的目的。
4.結(jié)合實(shí)踐，交流探索的發(fā)現(xiàn)。
世界著名的教育家烏申斯基說(shuō)：“教育的主要目的在于使學(xué)生獲得幸福。”21世紀(jì)的教育更倡導(dǎo)創(chuàng)造一種幸福完整的教育生活。做幸福的教師，打造幸福的學(xué)生，享受幸福的教育生活，是每個(gè)老師的追求。聯(lián)合國(guó)教科文組織提出“會(huì)生存，會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)合作，會(huì)做人”是21世紀(jì)人才應(yīng)具備的四種素質(zhì)，《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》也明確指出：英語(yǔ)教學(xué)要“倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式”。因此，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作的習(xí)慣，從而具備自主學(xué)習(xí)的能力，為其終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
隨著課堂教學(xué)改革的深化，我校提出了“幸福課堂”的理念，既要讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一件幸福的事情，又要讓老師體驗(yàn)到教學(xué)是一件幸福的事情。所以，給學(xué)生減負(fù)，讓老師從繁重的教學(xué)壓力中解放出來(lái)，成了我們的積極追求。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，只有提高課堂效率，而提高課堂效率的核心就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力！
二、合作交流式學(xué)習(xí)的含義
合作與交流是21世紀(jì)的主題，也是現(xiàn)代人應(yīng)該具備的基本能力。我校幸福課堂中的“合作交流式學(xué)習(xí)”是指，以學(xué)習(xí)小組為單位，在老師指導(dǎo)下，通過(guò)分工合作，共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)；再通過(guò)組內(nèi)交流或組間交流，讓學(xué)生自主地獲取知識(shí)的過(guò)程。
在教學(xué)中，我們探索出了“9+1”四維教學(xué)模式，即：9個(gè)學(xué)習(xí)小組和一個(gè)學(xué)科助理；課堂結(jié)構(gòu)調(diào)整為：預(yù)習(xí)生成課——交流展示課——檢測(cè)反饋課。學(xué)生座位不是個(gè)個(gè)面向前黑板，而是5-6人為一組，兩兩相對(duì)，墻上四周都是黑板，每組都有一個(gè)，便于小組交流時(shí)展示學(xué)習(xí)成果。這樣便于“小組——生生——師生”的互助學(xué)習(xí)、討論交流、合作學(xué)習(xí)，以求學(xué)習(xí)效益的最大化，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。
三、在英語(yǔ)課堂中培養(yǎng)學(xué)生合作交流能力的意義
1. 有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能
現(xiàn)代教育理論告訴我們：“學(xué)生存在主體性的巨大潛能，他們完全有能力在一定程度上做自己的主人。”作為教師，我們應(yīng)該視學(xué)生為可塑的生命個(gè)體，大膽地放飛他們的思維，給他們弘揚(yáng)個(gè)性的時(shí)間和空間。在小組合作中，為了完成共同的任務(wù)，各個(gè)成員之間既有分工又有合作，既相互幫助又團(tuán)結(jié)協(xié)作，各個(gè)成員齊心協(xié)力。因此，彼此都會(huì)鼓勵(lì)同伴去盡最大的努力，而個(gè)體在努力的同時(shí)，就會(huì)激發(fā)他們的求知欲，喚起他們的潛能。
2. 有利于增強(qiáng)班級(jí)凝聚力
我國(guó)教育學(xué)者認(rèn)為，所謂“集體動(dòng)力”，是指來(lái)自集體內(nèi)部的一種“能源”。首先，具有不同智慧水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維方式、認(rèn)知風(fēng)格的成員可以互補(bǔ)。其次，合作、交流的集體學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生自尊自重情感的產(chǎn)生，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)與人合作、尊重他人、與人和諧相處的良好習(xí)慣。這些良好習(xí)慣的形成可以增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。
3. 有利于發(fā)揮學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神與互助精神
在合作交流學(xué)習(xí)中，我們更看重的是小組的共同提高，而不是個(gè)體的競(jìng)爭(zhēng)，這就把個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為了小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，在優(yōu)化意識(shí)培養(yǎng)的同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)與能力。組內(nèi)成員需要團(tuán)結(jié)協(xié)作、互相幫助，這樣，在幫助與協(xié)作的過(guò)程中就培養(yǎng)了學(xué)生的互助精神和團(tuán)隊(duì)精神。
四、我校幸福課堂中英語(yǔ)合作交流能力的培養(yǎng)策略
（一）科學(xué)的分組是合作交流的前提條件
要進(jìn)行有效的小組合作、交流學(xué)習(xí)，教師首先必須進(jìn)行合理的分組。在分組中，可采取異質(zhì)分組形式，即根據(jù)學(xué)生的性別、能力和學(xué)習(xí)成績(jī)等進(jìn)行分組，同時(shí)還要考慮到家庭經(jīng)濟(jì)、社會(huì)背景和性格、脾氣等因素。由于各小組成員都是異質(zhì)的，這樣就使得全班各組之間產(chǎn)生了同質(zhì)性，符合合作學(xué)習(xí)的原則——同組異質(zhì)，全班同質(zhì)。組內(nèi)異質(zhì)為小組成員的組內(nèi)相互幫助提供了可能，而組間同質(zhì)又為全班各小組的公平競(jìng)爭(zhēng)打下了基礎(chǔ)。
（二）和諧的氛圍是合作交流的必要條件
心理學(xué)家指出：“積極的情感是人的一切活動(dòng)的發(fā)動(dòng)者和鼓舞者。”為了使學(xué)生有積極的情感體驗(yàn)，營(yíng)造一種愉悅、寬松、平等、合作的課堂氣氛是非常重要的。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的主導(dǎo)者，所以，教師在課堂上要情緒飽滿(mǎn)，充滿(mǎn)信心，以輕松自信的情緒去影響學(xué)生。同時(shí)，還要鼓勵(lì)學(xué)生，相信學(xué)生。只有讓學(xué)生感覺(jué)到英語(yǔ)課堂上老師是和藹的、氛圍是輕松的、師生是平等的、上英語(yǔ)課是快樂(lè)的，他們才能無(wú)拘無(wú)束地投入學(xué)習(xí)之中，這是學(xué)生敢于參與課堂的基礎(chǔ)，也是合作交流的必要前提條件。
（三）有效的方法指導(dǎo)是合作交流的保證
1. 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的能力。首先，教師要營(yíng)造一種輕松愉快的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的看法，展示自我，同時(shí)要教會(huì)學(xué)生如何聽(tīng)課，學(xué)會(huì)欣賞別人，博采眾長(zhǎng)。其次，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)與人合作、尊重他人、與人和諧相處的良好習(xí)慣。
當(dāng)別人在交流時(shí)，要認(rèn)真傾聽(tīng)，做好筆記，尊重他人的發(fā)言。
2. 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的基本能力。在合作交流學(xué)習(xí)中，老師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的基本能力，教給學(xué)生一些學(xué)英語(yǔ)的方法。如教會(huì)音標(biāo)，讓他們具有自學(xué)英語(yǔ)單詞的能力；教會(huì)一些記單詞的方法，如：根據(jù)讀音記憶單詞、根據(jù)構(gòu)詞法記憶單詞、根據(jù)前后綴記憶單詞等；教會(huì)一些閱讀方法，如：根據(jù)上下文理解法、抓主題句法、掃讀法等；教會(huì)學(xué)生一些寫(xiě)作方法，如：寫(xiě)信、寫(xiě)電子郵件的格式等。除此之外，還要教會(huì)學(xué)生一些everyday english 和 class english，并在英語(yǔ)課堂上堅(jiān)持用英語(yǔ)組織教學(xué)，讓學(xué)生接受潛移默化的影響，從而具備講英語(yǔ)的口語(yǔ)表達(dá)能力。學(xué)生只有具有了這些能力，才能對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)充滿(mǎn)興趣，也才能具備初步自學(xué)英語(yǔ)和用英語(yǔ)交流的能力。
（四） 培養(yǎng)“小老師”是實(shí)現(xiàn)“兵教兵”的關(guān)鍵
在教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)為小老師在合作交流學(xué)習(xí)中起著“領(lǐng)頭羊”的作用。老師要選拔那些學(xué)習(xí)習(xí)慣好、學(xué)習(xí)悟性高、學(xué)習(xí)熱情高的種子選手進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的培訓(xùn)，教他們?nèi)绾萎?dāng)小老師？如何把握教材？如何講解？如何駕馭課堂和調(diào)控課堂？如何自學(xué)？如何聽(tīng)課？如何記筆記？如何質(zhì)疑和補(bǔ)充？等等。這些看似簡(jiǎn)單的工作，其實(shí)需要我們老師在課下花很多時(shí)間去做。當(dāng)然，雖然花時(shí)間，但一旦“小老師”的能力培養(yǎng)起來(lái)后，我們就會(huì)省很多時(shí)間和精力，真正體會(huì)“磨刀不費(fèi)砍材功“的好處，充分實(shí)現(xiàn)“兵教兵”。
“小老師”選后，還要為他們提供用武之地。在我校“幸福課堂”的“預(yù)習(xí)課”、“交流課”和“講評(píng)課”中，我就充分讓學(xué)生發(fā)揮用武之地。比如，在預(yù)習(xí)課中，經(jīng)常讓“小老師”擔(dān)當(dāng)教生詞的工作；在每單元的3a教學(xué)中，讓大家根據(jù)學(xué)案先自己學(xué)習(xí)，然后再讓小組長(zhǎng)帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)，通讀課文，勾畫(huà)重點(diǎn)短語(yǔ)及短文的理解等，為下一步的“交流課”做好充分的準(zhǔn)備；在作業(yè)評(píng)講和試卷評(píng)講中，讓“小老師”把任務(wù)分給每一小組，讓他們事先準(zhǔn)備好，在交流課上，學(xué)生就會(huì)搶著發(fā)言。讓學(xué)生在相互交流中、在爭(zhēng)執(zhí)和辯論中、在質(zhì)疑和補(bǔ)充中、在老師的點(diǎn)撥中自然地學(xué)到知識(shí)。這樣，既減輕了老師的負(fù)擔(dān)，又增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
（五）評(píng)比機(jī)制是學(xué)生積極參與合作交流的催化劑
學(xué)生對(duì)任何形式的學(xué)習(xí)都有倦怠的時(shí)候，那么，怎樣才能讓學(xué)生保持高昂的情緒積極參與到課堂的合作與交流中來(lái)呢？
筆者認(rèn)為行之有效的方法就是建立“小組評(píng)比機(jī)制”和個(gè)人操行分掛鉤的方法。“小組評(píng)比欄”和“個(gè)人操行分”上墻，每個(gè)任課老師要對(duì)每堂課小組和各個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)打分。而這些分?jǐn)?shù)又直接與期末評(píng)選“優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組”、“優(yōu)秀小老師”、“優(yōu)秀學(xué)生”等掛鉤，不以成績(jī)論英雄。這樣，無(wú)論是優(yōu)生還是學(xué)困生，都可以憑借自己的努力而得到表彰。這就極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。尤其是學(xué)困生也能感受到集體的溫暖，為了小組名利，他們會(huì)主動(dòng)尋求幫助，躍躍欲試地體會(huì)當(dāng)“小老師”的自豪感，大家的掌聲和老師的鼓勵(lì)又能促使他們更自覺(jué)、更努力地去學(xué)習(xí)。
在英語(yǔ)早晚讀時(shí)，為了訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力，我常常采取小組競(jìng)爭(zhēng)的形式，看哪一組讀得最好，之后就請(qǐng)哪組領(lǐng)讀。這些方式往往能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，他們不僅讀書(shū)聲音大，有氣勢(shì)，而且通過(guò)科助理的督促和過(guò)關(guān)檢查，還為第二天上課掃清了障礙，省時(shí)省力，效果更佳。
（六）“走班制”和“小老師論壇”是合作交流能力的升華
隨著我校幸福課堂的開(kāi)展，為了讓更多的學(xué)生相互交流學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教育資源共享，讓學(xué)生領(lǐng)略更多老師的風(fēng)采，我們還在同年級(jí)開(kāi)展“走班”活動(dòng)。就是各班選派表現(xiàn)好的1-3個(gè)小組到其他班學(xué)習(xí)，時(shí)間為1-2周。派出的小組到了別班后，同該班學(xué)生一樣對(duì)待。這樣，每個(gè)班都成了“聯(lián)合國(guó)”，更能在學(xué)習(xí)中展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)。同時(shí)，在彼此的合作與交流中，能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)到其他班級(jí)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，也能更多地目睹其他班授課老師和“小老師”的風(fēng)采，便于大家相互學(xué)習(xí)。俗話(huà)說(shuō)：“知己知彼，方能百戰(zhàn)百勝。”“走班”，既能展示自己，又能博采眾長(zhǎng)，為我所用。在“走班”過(guò)程中，我還要求學(xué)生寫(xiě)“走班日記”，把自己每天的所見(jiàn)、所聞、所思、所想、所感寫(xiě)下來(lái)，了解走班學(xué)生的動(dòng)態(tài)，同時(shí)也了解了其他班的學(xué)情。
為了讓“小老師”茁壯成長(zhǎng)、快速成長(zhǎng)，我們?cè)谛腋Ｕn堂中還專(zhuān)門(mén)開(kāi)展了“小老師”論壇，讓各班出類(lèi)拔萃的小老師交流各自的經(jīng)驗(yàn)。這些活動(dòng)的開(kāi)展，大大增強(qiáng)了“小老師”的自豪感，通過(guò)交流，也讓更多的學(xué)生找到了更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法以及與人合作、交流的方法，讓學(xué)生在課堂上體驗(yàn)成功，從而更自信。
總結(jié)語(yǔ)：
關(guān)鍵詞：學(xué)生 閱讀能力 習(xí)慣 培養(yǎng) 對(duì)策
【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2015）02B-0080-01
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)不但要提高學(xué)生語(yǔ)文閱讀的答題能力，更重要的是提高學(xué)生的閱讀理解能力，并培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在新時(shí)代背景下，如何培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力和習(xí)慣是小學(xué)語(yǔ)文教師不得不重視的問(wèn)題。
一、轉(zhuǎn)變閱讀教學(xué)的模式
從根本上講，要在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中切實(shí)提高學(xué)生的自主閱讀能力，教師必須轉(zhuǎn)變閱讀教學(xué)的模式，要在閱讀教學(xué)中突出學(xué)生的自主性與主體性，才能讓學(xué)生在閱讀練習(xí)中獲得真正的提升。具體地說(shuō)，在過(guò)去的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師深受應(yīng)試教育的影響，過(guò)于重視提高學(xué)生的閱讀答題能力。教師并沒(méi)有在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，只是按照課后的練習(xí)題進(jìn)行講解，以提高學(xué)生的答題準(zhǔn)確率和效率為主要目標(biāo)。
在這種背景下，學(xué)生的自主閱讀能力難以獲得有效提升，只是在反復(fù)練習(xí)中提高解題的速度與質(zhì)量。因此，教師必須發(fā)揮閱讀教學(xué)的有效性，對(duì)學(xué)生的自主閱讀能力有效提升。例如，教師可以充分利用任務(wù)單學(xué)習(xí)法開(kāi)展閱讀教學(xué)。所謂任務(wù)單學(xué)習(xí)法，就是指教師為學(xué)生制定任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在不斷完成教學(xué)任務(wù)的過(guò)程中建構(gòu)知識(shí)并提高能力。通過(guò)任務(wù)單學(xué)習(xí)法，教師的角色得到轉(zhuǎn)變，成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的監(jiān)督者與引導(dǎo)者。進(jìn)一步說(shuō)，教師不再直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，而是在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)任務(wù)進(jìn)行自主探究，傳授學(xué)生自主探究的技巧和能力。
在此過(guò)程中，學(xué)生就是通過(guò)閱讀收集信息，是對(duì)教學(xué)任務(wù)的自主探究。隨著練習(xí)程度的不斷提高，學(xué)生逐步掌握了閱讀的技巧，提高了自主閱讀能力。
二、充分交流與討論
從本質(zhì)上說(shuō)，學(xué)生的自主閱讀能力取決于學(xué)生掌握的方法和技巧，同時(shí)也受到學(xué)生意識(shí)和思維的直接影響。簡(jiǎn)單講，學(xué)生是否掌握行之有效的閱讀理解技巧關(guān)系到學(xué)生自主閱讀的質(zhì)量和效率。學(xué)生是否具有較強(qiáng)的思維和意識(shí)，決定學(xué)生閱讀的角度和思考的方向，決定了學(xué)生閱讀的能力。
因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，也就是要針對(duì)學(xué)生的閱讀理解技巧進(jìn)行有效提升。這就需要教師在閱讀教學(xué)中開(kāi)展充分的交流，讓學(xué)生在交流與探討中學(xué)到有效的閱讀理解方法，并引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生思維意識(shí)間的碰撞，達(dá)到啟發(fā)學(xué)生思維的目的。例如，教師可以在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中充分利用小組交流學(xué)習(xí)法達(dá)到目的，首先，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組，并為其制定教學(xué)任務(wù)。其次，教師必須引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探究，并組織學(xué)生在小組之間進(jìn)行交流并得到總結(jié)。最后，教師針對(duì)學(xué)生討論的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)與評(píng)價(jià)，完成閱讀教學(xué)任務(wù)。
在此過(guò)程中，教師不但發(fā)揮了團(tuán)隊(duì)的作用，還提高了閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效率。更為關(guān)鍵的是，學(xué)生在相互交流與討論的過(guò)程中，能夠吸收同學(xué)的閱讀理解技巧，借鑒同學(xué)的思維方式，啟發(fā)自身的思維，提高自主閱讀的效率。同時(shí)，教師應(yīng)該在閱讀教學(xué)中與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)。通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行交流，教師才能充分理解學(xué)生在自主閱讀時(shí)面對(duì)的困難與挑戰(zhàn)，才能以此為基礎(chǔ)制定有效的提升計(jì)劃，幫助學(xué)生提高自主閱讀能力。
三、以興趣為導(dǎo)向培養(yǎng)習(xí)慣
教師要在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣，需要以興趣為導(dǎo)向，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性來(lái)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣。
首先，教師應(yīng)該在閱讀教學(xué)中充分利用多樣化的教學(xué)方法，通過(guò)豐富有趣的教學(xué)形式讓學(xué)生感受到閱讀的樂(lè)趣。例如，教師可以在閱讀教學(xué)中進(jìn)行情景模擬，引導(dǎo)學(xué)生扮演人物角色實(shí)現(xiàn)情景再現(xiàn)，讓學(xué)生感受到閱讀內(nèi)容的生動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀。
其次，教師可以開(kāi)展課外閱讀，利用豐富有趣的閱讀素材提高對(duì)學(xué)生的吸引力，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，并培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀習(xí)慣。例如，教師可以在閱讀教學(xué)中選擇故事性較強(qiáng)、情節(jié)緊湊的童話(huà)故事、小說(shuō)等等開(kāi)展閱讀教學(xué)。基于此，學(xué)生能夠在閱讀中獲得更多的趣味，對(duì)閱讀產(chǎn)生更大的興趣，進(jìn)而主動(dòng)閱讀，最終形成自主閱讀的習(xí)慣。
閱讀能力是語(yǔ)文綜合能力中的重要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)與發(fā)展有不可忽視的重要作用。因此，不斷提高學(xué)生的自主閱讀能力并培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀習(xí)慣，才能使學(xué)生主動(dòng)積極進(jìn)行閱讀，并在此過(guò)程中不斷提高學(xué)生的閱讀理解能力，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生更好發(fā)展的目的。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文教育 小學(xué)生 口語(yǔ)交際能力 尤為重要
【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）11-0079-02
引言：當(dāng)今社會(huì)的開(kāi)放型逐漸增強(qiáng)，人與人之間必須要學(xué)會(huì)溝通和交流才能在自己所工作的領(lǐng)域有所成就。而一個(gè)人口語(yǔ)交際能力的強(qiáng)弱則和其從小所受到的家庭教育有關(guān)，更和在學(xué)校所接受的教育有關(guān)。縱觀(guān)我國(guó)現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文教育，小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力普遍較差，這其實(shí)和教師的教學(xué)方法是有著密切聯(lián)系的。因此教師在平時(shí)教學(xué)的時(shí)候，除了教授學(xué)生基本知識(shí)以外，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。畢竟這也是小學(xué)生綜合素質(zhì)能力強(qiáng)弱的一個(gè)重要表現(xiàn)，自然對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展也就尤為重要。
一、培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的重要性
1.能夠加強(qiáng)學(xué)生的思維表達(dá)能力
口語(yǔ)交際能力注重培養(yǎng)的是學(xué)生的表達(dá)能力，與此同時(shí)也是對(duì)學(xué)生思維能力的一種培養(yǎng)。只要教師在課堂上對(duì)學(xué)生加以訓(xùn)練，則能達(dá)到比較高的境界，那就是當(dāng)學(xué)生看到某個(gè)場(chǎng)景或者讀了某篇課文后，能夠把自己的心理感受，所思所想，第一時(shí)間轉(zhuǎn)化成語(yǔ)言文字并進(jìn)行合理清晰的表達(dá)。只是學(xué)生若在中途出現(xiàn)了結(jié)巴的現(xiàn)象，就會(huì)影響整個(gè)語(yǔ)言觀(guān)點(diǎn)的表達(dá)。而這個(gè)過(guò)程其實(shí)也是對(duì)學(xué)生思維能力進(jìn)行訓(xùn)練的一個(gè)過(guò)程。
2.更加適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求
我們身處在一個(gè)開(kāi)放的社會(huì)中，人與人之間的交流和溝通也更加的密切和多元化。在小學(xué)階段就注重培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力也是為了讓他們今后能夠更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和變化。尤其是在當(dāng)今如此激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)環(huán)境下，口語(yǔ)交際能力的水平也就成為了一個(gè)人綜合素質(zhì)考核的一部分，甚至也是部分公司、企業(yè)在人員招聘上必定會(huì)思考到的一個(gè)問(wèn)題。
二、小學(xué)生良好口語(yǔ)交際能力的表現(xiàn)
1.口語(yǔ)表達(dá)邏輯合理
雖然小學(xué)生的年齡比較小，但是接受新事物的速度卻是很快的。所以教師要加強(qiáng)對(duì)小寫(xiě)生的口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，他們往往在與同齡人交流的時(shí)候會(huì)表現(xiàn)出較強(qiáng)的口語(yǔ)交際能力。
諸如說(shuō)什么？如何說(shuō)？他們心里都會(huì)非常清楚，整個(gè)語(yǔ)言表達(dá)的邏輯能力更是相當(dāng)?shù)貜?qiáng)。想要讓語(yǔ)言表達(dá)的更加細(xì)致入微，語(yǔ)言交流更加恰當(dāng)、準(zhǔn)確，擁有較好的語(yǔ)言表達(dá)能力是非常重要的。
2.言談舉止會(huì)更加的合理
具有較強(qiáng)口語(yǔ)交際能力的學(xué)生常常表現(xiàn)出比較得體的談吐能力。在言行舉止上，他們很清楚自己什么事情該做，什么話(huà)該說(shuō)。比如上課的時(shí)候就要認(rèn)真的聽(tīng)教師講課，課堂提問(wèn)的時(shí)候，主動(dòng)積極舉手回答問(wèn)題。這類(lèi)學(xué)生通常會(huì)表現(xiàn)出極強(qiáng)的口語(yǔ)交際能力，而且往往也是成績(jī)最好的。
不僅是課堂上的言談舉止合理，在部分正式場(chǎng)合他們有是相當(dāng)注意禮貌用語(yǔ)，給人的整體感覺(jué)就是非常有教養(yǎng)。可見(jiàn)從小就加強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力對(duì)他們的生活和學(xué)習(xí)都有著重要的影響。而這一切表現(xiàn)都取決于他們是否從小就接受到了良好的教育，其關(guān)鍵則在于語(yǔ)文教師是否有意識(shí)地的加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。
3.深受身邊同學(xué)的歡迎
根據(jù)研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，口語(yǔ)表達(dá)能力比較好的學(xué)生不僅人緣好，而且深受身邊同學(xué)、老師的喜愛(ài)。因?yàn)樗麄冊(cè)谶m當(dāng)?shù)臅r(shí)候能夠通過(guò)語(yǔ)言的魅力展現(xiàn)出個(gè)人的魅力。
與此同時(shí)，他們的言行舉止還潛移默化的影響著身邊的人，長(zhǎng)期與口語(yǔ)表達(dá)能力較強(qiáng)的同學(xué)交流、溝通，自身的口語(yǔ)能力也將會(huì)有所提高，進(jìn)而使得整個(gè)班級(jí)群體的口語(yǔ)交際能力也會(huì)迅速得到提升，今后教師在相關(guān)課程的開(kāi)展上也會(huì)更加的順利。
三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力
1. 激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣
一般而言，小學(xué)生是活潑好動(dòng)，愛(ài)說(shuō)愛(ài)聽(tīng)的，他們非常愿意把自己的所見(jiàn)所聞和身邊的同學(xué)分享。針對(duì)這樣一個(gè)特點(diǎn)，教師在教學(xué)的時(shí)候就要想盡辦法，讓學(xué)生愿意主動(dòng)講述自己身邊的故事。
比如在上課之前，每天輪流讓一個(gè)學(xué)生和全班同學(xué)分享自己昨天所看到的有趣的事情或者是發(fā)生在自己身邊的事情;除此之外，還要鼓勵(lì)學(xué)生分享自己喜歡的書(shū)籍、電視劇、電影的觀(guān)后感;又或者播放一些有意思且學(xué)生感興趣的短片，讓學(xué)生講述所看到的內(nèi)容以及用語(yǔ)言進(jìn)一步表達(dá)自己內(nèi)心的感受等。
這對(duì)學(xué)生而言，通過(guò)這樣的方式表達(dá)自己樂(lè)于表達(dá)的東西，既是情感宣泄的出口，借此密切與班級(jí)同學(xué)的情感聯(lián)系，同時(shí)也是提高自己口語(yǔ)交際能力的有效方式。
2.教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)
小學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力始終是有限的，而且也會(huì)有各種問(wèn)題，因此作為語(yǔ)文教師，在平時(shí)教學(xué)的時(shí)候要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。
當(dāng)學(xué)生分享了自己的所思所想后，教師要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，比如說(shuō)話(huà)時(shí)候的姿態(tài)是否正確;語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的控制是否得當(dāng);聲音是否洪亮利于他人聽(tīng)清楚;邏輯是否清晰等等都是教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)的內(nèi)容。
只是教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和評(píng)價(jià)的時(shí)候，也不要過(guò)于嚴(yán)格，這樣會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而是應(yīng)該做到引導(dǎo)適當(dāng)，既有針對(duì)性又能讓學(xué)生接受，這樣每一次的課堂訓(xùn)練才會(huì)使學(xué)生的口語(yǔ)交際能力有所進(jìn)步。
3.教學(xué)要生活化并引起共鳴
素質(zhì)化教育的大背景下，教學(xué)越來(lái)越生活化。自然加強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力也需要遵循生活化的原則。
由于小學(xué)生的知識(shí)面還不是太廣，因此教師在教學(xué)中不可以假大空，結(jié)合生活進(jìn)行教學(xué)，效果會(huì)出乎意料的好。比如教會(huì)學(xué)生向別人借閱書(shū)籍時(shí)候，應(yīng)該如何開(kāi)口？除此之外，最重要的是如何使用禮貌用語(yǔ)。如果語(yǔ)氣生硬或者不知道如何與他人溝通，那么借閱就很可能失敗。由此可見(jiàn)，這些貼近小學(xué)生日常生活的教學(xué)不僅能產(chǎn)生共鳴，還能取得理想的教學(xué)效果。
四、結(jié)語(yǔ)
口語(yǔ)交際能力是人類(lèi)運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行社會(huì)交際的最基本能力，當(dāng)今社會(huì)，人與人之間心意的表達(dá)，情感的交流，信息的傳遞都需要進(jìn)行口語(yǔ)交際，因此口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)也越來(lái)越受到人們的重視，其價(jià)值和意義也是不言而喻的。只是在當(dāng)今的小學(xué)教育中，小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力依舊令人堪憂(yōu)，如果學(xué)校和教師不加以重視，那么將會(huì)對(duì)學(xué)生今后的工作和生活產(chǎn)生重要的影響。由此可見(jiàn)培養(yǎng)小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力對(duì)教師而言依舊是一個(gè)任重而道遠(yuǎn)的任務(wù)。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；合作學(xué)習(xí)；能力培養(yǎng)
合作學(xué)習(xí)是以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，將學(xué)生科學(xué)合理地分成相應(yīng)的小組，以小組形式來(lái)共同學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生高中化學(xué)合作學(xué)習(xí)的能力主要是培養(yǎng)學(xué)生的交流能力，發(fā)表自己的意見(jiàn)，提高口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)能夠在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中取長(zhǎng)補(bǔ)短，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神。對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有利于學(xué)生積極參與到教學(xué)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，構(gòu)建完善的知識(shí)體系；同時(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的分享精神和合作精神，促進(jìn)自身素質(zhì)的全面提高。
一、營(yíng)造良好的合作學(xué)習(xí)氛圍
1.發(fā)揮教師的作用，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系
在培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的過(guò)程中，教師發(fā)揮著重要作用，和諧的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。首先，要改變傳統(tǒng)的教師是絕對(duì)權(quán)威、嚴(yán)師出高徒等師生觀(guān)念，要意識(shí)到學(xué)生是高中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的主體，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。其次，教師在合作學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的教學(xué)過(guò)程中要充分發(fā)揮組織促進(jìn)的作用，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，精心備課、設(shè)計(jì)教學(xué)方案，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。最后，教師要發(fā)揮引導(dǎo)啟發(fā)的作用，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)思路狹窄、解題受限等問(wèn)題，這時(shí)就需要教師有足夠耐心給予學(xué)生引導(dǎo)啟發(fā)，并及時(shí)給予學(xué)生肯定和鼓勵(lì)，營(yíng)造良好的合作學(xué)習(xí)氛圍。
2.給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，形成合作學(xué)習(xí)的文化
目前的學(xué)習(xí)文化是重競(jìng)爭(zhēng)而輕合作，所以在培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的過(guò)程中要給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，形成一種合作學(xué)習(xí)的文化。在高中化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師要本著組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則進(jìn)行科學(xué)合理的劃分小組，這樣小組成員之間能夠更好地相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。同時(shí)，給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，這樣使學(xué)生能夠更好地開(kāi)展交流合作，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的能力。例如，在進(jìn)行高中化學(xué)的《鐵離子、亞鐵離子氫氧化物的制取》實(shí)驗(yàn)時(shí)，單靠學(xué)生的個(gè)人能力是很難完成的，需要學(xué)生之間相互協(xié)作、相互交流進(jìn)行思維的碰撞，進(jìn)而能更好地拓展思維，形成合作學(xué)習(xí)的文化。
二、豐富教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生積極參與的合作學(xué)習(xí)意識(shí)
1.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法
在高中化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不能再是老師“灌輸式”的講授，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)，課堂參與性不高，所以老師要不斷豐富教學(xué)方法。在教學(xué)過(guò)程中老師可以采用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一定的生活情境，然后讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論。例如，在學(xué)習(xí)《物質(zhì)的分類(lèi)》時(shí)，老師以生活中的物質(zhì)舉例，創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活情境，然后讓學(xué)生相互討論，物質(zhì)的分類(lèi)有哪些，這樣每一位學(xué)生都能積極參與到教學(xué)中，提高學(xué)習(xí)效率。
2.多媒體教學(xué)法
在高中化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力可以充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備開(kāi)展多媒體教學(xué)，將所要講解的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)或者是化學(xué)實(shí)驗(yàn)步驟通過(guò)多媒體更直觀(guān)形象地展示出來(lái)。例如，在進(jìn)行《觀(guān)察鈉金屬在水中的變化》實(shí)驗(yàn)時(shí)，只通過(guò)教師依照課本的講解，學(xué)生并不能完全掌握，這時(shí)就可以通過(guò)多媒體將實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)動(dòng)態(tài)展示出來(lái)，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察多媒體中小組的示范，更能激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們積極參與的合作學(xué)習(xí)意識(shí)。
三、培養(yǎng)學(xué)生的相互交流能力和團(tuán)隊(duì)合作精神
1.相互交流能力的培養(yǎng)
相互交流能力是培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力的重要組成部分，培養(yǎng)學(xué)生的相互交流能力主要是培養(yǎng)學(xué)生如何傾聽(tīng)，如何表達(dá)自己的想法。在高中化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生相互合作學(xué)習(xí)既要注重學(xué)習(xí)結(jié)果，更要注重學(xué)習(xí)的過(guò)程，所以在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中如果小組成員之間出現(xiàn)不同意見(jiàn)，這時(shí)就需要學(xué)生能夠很好地交流，表達(dá)自己的看法。老師在教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)講解交流的重要性或者通過(guò)示范，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中進(jìn)行實(shí)踐，培養(yǎng)自己的交流能力。
2.團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)
培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神就需要學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠各司其職，找到自己的位置并不斷努力。例如，在進(jìn)行《制備氯氣的實(shí)驗(yàn)》時(shí)，一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)取濃鹽酸，一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)安裝實(shí)驗(yàn)設(shè)備，一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)稱(chēng)量實(shí)驗(yàn)品，這樣學(xué)生之間相互分工協(xié)作，更好地培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。
在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力是新課程改革的要求，同時(shí)也是素質(zhì)教育的需要，所以需要師生共同努力，學(xué)生要積極參與到合作學(xué)習(xí)的教學(xué)中，充分發(fā)揮主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情；老師要營(yíng)造良好的合作學(xué)習(xí)氛圍，不斷豐富教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)、相互交流能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：新課改;學(xué)習(xí)興趣;持久品質(zhì);參與式教學(xué);探究交流
新的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)提倡“在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中養(yǎng)成學(xué)生自主活動(dòng)的習(xí)慣，并培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、探求交流的能力。”即在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)給予學(xué)生更多主動(dòng)參與的空間，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，讓課堂逐漸出現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、平等參與、互助學(xué)習(xí)的生動(dòng)局面。在此背景要求下，作為英語(yǔ)教師要研究解決的問(wèn)題之一就是如何培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣與持久學(xué)習(xí)的品質(zhì)。
一、“參與式教學(xué)”和“探究交流”助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣
“參與式教學(xué)”和“探究交流”都注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，“參與式教學(xué)”有利于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化和提高，“探究交流”有利于各類(lèi)學(xué)生能力和興趣的培養(yǎng)。根據(jù)新教材的設(shè)計(jì)理念，結(jié)合信息化時(shí)代的特點(diǎn)，在“參與式教學(xué)”中增加了實(shí)踐操作和利用網(wǎng)絡(luò)輔助自學(xué);在“探究交流”中更加重視鼓勵(lì)創(chuàng)新思維和發(fā)散思維的培養(yǎng)，讓每個(gè)學(xué)生都能真正成為課堂的參與者，才能真正培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
如何讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主人并全面提高學(xué)生的能力呢？我們應(yīng)該把參與式教學(xué)方法轉(zhuǎn)變成學(xué)生內(nèi)需的一種學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)教師的引導(dǎo)或提示，學(xué)生自覺(jué)在課內(nèi)外去探索新知的學(xué)習(xí)過(guò)程，也就是學(xué)生在課堂上作主體，課后主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的品質(zhì)。
二、提高教師自身素質(zhì)，深入了解學(xué)生實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生持久學(xué)習(xí)英語(yǔ)的品質(zhì)
很多教師在英語(yǔ)教學(xué)上比較重視教學(xué)內(nèi)容以及重、難點(diǎn)研究，關(guān)注考試的知識(shí)點(diǎn)。而在學(xué)生學(xué)習(xí)成功體驗(yàn)、自信心樹(shù)立、興趣培養(yǎng)、主動(dòng)性、獨(dú)立性養(yǎng)成、學(xué)法研究、問(wèn)題解決、創(chuàng)新思維與能力提高等方面的關(guān)注研究很少。因而導(dǎo)致很多學(xué)生不能或很難成為英語(yǔ)課堂教學(xué)的主人。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)已不能適應(yīng)新課改的要求，如何真正體現(xiàn)“學(xué)生為主體”這一教育教學(xué)原則成了最讓教師頭疼的問(wèn)題之一。
因此，教師要提高自身素質(zhì)，深入了解學(xué)生實(shí)際。探索如何構(gòu)建更為靈活的課堂結(jié)構(gòu)模式，提高學(xué)生資源開(kāi)發(fā)與利用的策略;開(kāi)發(fā)學(xué)生在課內(nèi)外學(xué)習(xí)中的“動(dòng)力資源”、“情感資源”、“差異資源”等;關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異;關(guān)注留守兒童內(nèi)心世界。從各教學(xué)環(huán)節(jié)流程著手，探索學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境和家庭背景的變化，根本上解決教學(xué)過(guò)程中學(xué)生不能或很難成為英語(yǔ)課堂教學(xué)的主人的問(wèn)題。教師應(yīng)該以飽滿(mǎn)的熱情和負(fù)責(zé)任的態(tài)度切實(shí)提高教師自身素質(zhì)，深入了解學(xué)生實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生持久學(xué)習(xí)英語(yǔ)的品質(zhì)。
三、研討課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，學(xué)習(xí)興趣和持久品質(zhì)齊抓并進(jìn)
要想真正實(shí)現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”。應(yīng)從英語(yǔ)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)改革入手，從一堂課的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中探討如何把課堂時(shí)間還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。努力做到課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)與學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展規(guī)律想適應(yīng)，使教學(xué)生動(dòng)有效地展開(kāi)，最大限度地發(fā)揮課堂教學(xué)效益。探索課堂激勵(lì)方法及學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，探索在課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的不同教學(xué)環(huán)節(jié)與學(xué)習(xí)過(guò)程中滲透學(xué)生成就感及自信心的樹(shù)立及持久學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)途徑與方式。
關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，把學(xué)生之間的差異――這一重要的課堂教學(xué)資源挖掘和利用好，因材施教，將學(xué)生已經(jīng)培養(yǎng)出來(lái)的興趣轉(zhuǎn)化為持久學(xué)習(xí)的品質(zhì)。實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)真正由“一言堂”向“群言堂”的轉(zhuǎn)變，以及“討論式學(xué)習(xí)小組”向“互助式學(xué)習(xí)小組”轉(zhuǎn)變、為更多的學(xué)生能夠自信持久地繼續(xù)學(xué)好英語(yǔ)鋪平道路;探索英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組的建立，及“學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)”的培養(yǎng)與使用;并最終實(shí)現(xiàn)把課外時(shí)間全部還給學(xué)生的理想，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、“我能學(xué)”、“我會(huì)學(xué)”。
四、不斷探索提高英語(yǔ)教育教學(xué)方法，鞏固學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和持久品質(zhì)的養(yǎng)成
新課程背景下的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)給予學(xué)生更多主動(dòng)參與的空間，讓學(xué)生成為課堂的真正主人，讓課堂逐漸出現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、平等參與的生動(dòng)局面，創(chuàng)建以學(xué)生為主體的動(dòng)態(tài)課堂。
【關(guān)鍵詞】 閱讀教學(xué) 問(wèn)題分析 互動(dòng)交流 課外拓展
英語(yǔ)閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力最重要的方式，進(jìn)入高中階段后，學(xué)生已具備一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，初中階段積累的詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)言能力在高中階段會(huì)是一個(gè)轉(zhuǎn)型期。英語(yǔ)教師如何抓住語(yǔ)言學(xué)科特點(diǎn)，把握學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，創(chuàng)新閱讀教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力的全面提升。
一、高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題分析
我在多年的教學(xué)研究中發(fā)現(xiàn)，有些英語(yǔ)教師迫于高考的升學(xué)壓力，有比較大的心理包袱，在貫徹新課改理念時(shí)，還是拋不開(kāi)傳統(tǒng)的一些教學(xué)束縛，在閱讀教學(xué)中主要存在以下這些問(wèn)題。
1.1忽視整體篇章的感悟，孤立學(xué)習(xí)詞匯、語(yǔ)法
有些英語(yǔ)教師將課堂的主動(dòng)權(quán)緊緊地抓在自己的手里，在課堂教學(xué)中，不斷地講解生詞，補(bǔ)充詞匯，不厭其煩的分析語(yǔ)法，甚至還存在逐字逐句地分析課文。這樣的教學(xué)方式，背離了新課改的宗旨，學(xué)生的閱讀處于被動(dòng)的地位，學(xué)習(xí)興趣提不上來(lái)。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，閱讀技巧，閱讀能力和整體感悟能力有了一定的基礎(chǔ)，如果放開(kāi)手讓學(xué)生自主探究，教師再適當(dāng)點(diǎn)撥，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力會(huì)有很大的促進(jìn)作用。
1.2忽視語(yǔ)言交流在閱讀教學(xué)中的作用
英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，離不開(kāi)語(yǔ)言環(huán)境的培養(yǎng)。閱讀教學(xué)是發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力的重要渠道，但有些英語(yǔ)教師沒(méi)有注意到，在閱讀教學(xué)中的問(wèn)題形式過(guò)于單一，師生的交流的內(nèi)容簡(jiǎn)單地停留在課本上。現(xiàn)在的高考閱讀文章越來(lái)越靈活，對(duì)學(xué)生的綜合能力要求越來(lái)越高，這些能力離不開(kāi)閱讀課堂教學(xué)的培養(yǎng)，只有讓學(xué)生的語(yǔ)言交流體現(xiàn)出一定的深度和廣度，綜合能力才能得到提升。
二、加強(qiáng)互動(dòng)交流，提升語(yǔ)言綜合能力
英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，語(yǔ)言學(xué)科的學(xué)習(xí)離不開(kāi)交流，如果沒(méi)有交流，就會(huì)變成“啞巴英語(yǔ)”，學(xué)生的語(yǔ)言能力就得不到發(fā)展。閱讀教學(xué)是學(xué)生走進(jìn)英語(yǔ)大課堂的重要機(jī)會(huì)，如果教師能在閱讀教學(xué)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)交流，讓學(xué)生在交流中感受課文的魅力，在交流中活躍課堂氣氛，訓(xùn)練思維，就能大大增強(qiáng)閱讀教學(xué)的有效性。
例如在學(xué)習(xí)閱讀課文“Fact and fantasy”時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)一些“路程”的詞匯有更深的理解，教師組織學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)交流，如“What’s the distance from the earth to the moon？從地球到月球的距離是多少？” “What distance do you have to walk to school？你到學(xué)校要走多遠(yuǎn)的距離？”“I could see the bus coming in the distance.我看見(jiàn)公共汽車(chē)從遠(yuǎn)處開(kāi)來(lái)了。”“What’s the distance from your home to the cinema？從你家到電影院有多遠(yuǎn)？”“His house is within walking distance of the hospital.他家離醫(yī)院只有幾步路。”通過(guò)這些對(duì)話(huà)交流，既讓學(xué)生用英語(yǔ)交流，又在對(duì)話(huà)中滲透英語(yǔ)詞匯。當(dāng)學(xué)生對(duì)在交流中掌握這些詞匯的用法后，還可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)拓展對(duì)話(huà)，讓學(xué)生的語(yǔ)言能力獲得全面提升。閱讀教學(xué)，要將課堂的主動(dòng)權(quán)將給學(xué)生，讓學(xué)生在互動(dòng)中掌握語(yǔ)言，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的運(yùn)用技巧。
三、課外拓展，構(gòu)建閱讀大平臺(tái)
入選高中英語(yǔ)教材的閱讀課文都是經(jīng)典，內(nèi)容豐富，題材廣泛，有中外文化習(xí)俗、西方傳統(tǒng)文化，世界名人傳記、體育競(jìng)技、風(fēng)土人情等，這些課文生動(dòng)有趣，有助于打開(kāi)高中生的視野，更好的了解世界。但是教材的篇幅有限，如果僅靠課內(nèi)閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要提高學(xué)生的閱讀能力，課外閱讀必不可少，大綱也對(duì)高中生的英語(yǔ)課外閱讀量有一個(gè)量性規(guī)定，這些都是為了更好的豐富學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)閱讀能力的提升。
3.1制定有效的課外閱讀計(jì)劃
隨著高考試題的不斷改革，英語(yǔ)高考試題直接出現(xiàn)課本上的內(nèi)容已經(jīng)大幅減少，取而代之的是廣泛課外閱讀內(nèi)容。每個(gè)高中生都希望在高考中取得好成績(jī)，考入理想的大學(xué)。課外閱讀對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力有著獨(dú)特的作用，教師要和學(xué)生一起結(jié)合教材，制定行之有效的課外閱讀計(jì)劃，讓學(xué)生合理地安排時(shí)間，將課外時(shí)間合理規(guī)劃。如寒暑假要完成多少閱讀量，讓學(xué)生在高中三年系統(tǒng)地課外閱讀。
3.2細(xì)化課外閱讀內(nèi)容
當(dāng)學(xué)生制定適合自己的課外閱讀計(jì)劃后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課堂教學(xué)進(jìn)度，選擇合適的課外閱讀材料，讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容在課外延伸。
四、結(jié)束語(yǔ)
創(chuàng)新閱讀教學(xué)，需要教師站在更高的角度，將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，加強(qiáng)課外閱讀的引導(dǎo)，豐富學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而全面提升學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。
[1] 咸修斌. 博采眾長(zhǎng)，因材施教——淺析與外語(yǔ)教學(xué)相關(guān)的幾個(gè)因素[J]. 外語(yǔ)界， 1999.
關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；自主學(xué)習(xí)；能力
一、培養(yǎng)初中英語(yǔ)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性
初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)主要側(cè)重在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面，我們應(yīng)該通過(guò)這四個(gè)方面注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)獲得知識(shí)這才是掌握一門(mén)語(yǔ)言的關(guān)鍵。被動(dòng)的學(xué)習(xí)是不可能有太好的效果，只有學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，才能把英語(yǔ)學(xué)習(xí)提高的一個(gè)新的水平。從這個(gè)角度出發(fā)，我們培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力比學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)本身更加重要。傳統(tǒng)的教學(xué)方式使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生了很強(qiáng)的依賴(lài)感，老師教什么，學(xué)生學(xué)什么，學(xué)生的自學(xué)能力缺乏，這些因素不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。其實(shí)，“授人之魚(yú)，不如授人之漁”，為了提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，不僅要改變教師的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，還要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而提高學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
時(shí)代在不斷進(jìn)步，終身學(xué)習(xí)、與時(shí)俱進(jìn)是時(shí)代對(duì)包括初中生在內(nèi)的每一個(gè)人提出的要求。終身學(xué)習(xí)的理念應(yīng)該深入每一個(gè)人的心中。所以，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的方法，不僅可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，還可以促進(jìn)個(gè)人的素質(zhì)提高以及全面發(fā)展，也有利于社會(huì)文明的不斷進(jìn)步。這不僅要求學(xué)生要具備自主學(xué)習(xí)的能力，而且要求每一位公民都要具備終身學(xué)習(xí)的品質(zhì)與能力，與時(shí)俱進(jìn)，才能在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代里不被淘汰。
二、如何培養(yǎng)初中英語(yǔ)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
隨著新課程改革的不斷深入，要求改變我們老師的教學(xué)模式和教學(xué)方法，不僅要注意向?qū)W生講解英語(yǔ)基本知識(shí)，還要注意教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，英語(yǔ)作為一種交流工具使用的范圍更加廣泛，使用的領(lǐng)域更加寬泛，英語(yǔ)的用途也越來(lái)越多，所以對(duì)英語(yǔ)的掌握顯得愈發(fā)的重要。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，英語(yǔ)詞匯在不斷的更新，因此我們只有學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)和掌握基本技能，才能適應(yīng)英語(yǔ)不斷更新的需要，才能滿(mǎn)足社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的需要。本人覺(jué)得，主要從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)初中英語(yǔ)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力：
第一，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。
我們要提高初中英語(yǔ)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，首先必須要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)的投入到初中英語(yǔ)的教學(xué)活動(dòng)中。自己主動(dòng)去聽(tīng)英語(yǔ)、看英語(yǔ)、學(xué)英語(yǔ)，從而提高初中學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。初中英語(yǔ)教師可以充分利用初一新生對(duì)英語(yǔ)的好奇心，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容可以采取多種教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，如做游戲、情景對(duì)話(huà)、多媒體等方式，從而為學(xué)生自主學(xué)習(xí)營(yíng)造身臨其境、生動(dòng)活潑的課堂氛圍。
第二，教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣。
培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣，我們應(yīng)該把教學(xué)的重點(diǎn)放在幫助學(xué)生如何掌握單詞與詞匯、如何掌握句型、如何背誦英語(yǔ)課文、如何記好課堂筆記、如何復(fù)習(xí)功課等，幫助學(xué)生打好學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)。教師在日常的教學(xué)安排中可以適當(dāng)給學(xué)生提供一些時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生尤其是成績(jī)較好的學(xué)生說(shuō)出自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的交流，從而提高英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效率。在我的課堂上，我經(jīng)常交給學(xué)生一些方法，比如英語(yǔ)單詞加上前綴、后綴如何變成另外一個(gè)單詞，這樣只用記住一個(gè)單詞，就掌握了一組單詞。掌握方法，舉一反三，才能達(dá)到事半功倍的效果。
第三，建立自主性學(xué)習(xí)合作小組，保證自主學(xué)習(xí)活動(dòng)有效開(kāi)展。
新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式是指學(xué)生在教師的啟發(fā)和幫助下，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)、全班學(xué)習(xí)的群體作用，在合作中學(xué)習(xí)，在合作中進(jìn)步，豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神。而合作學(xué)習(xí)是以小組活動(dòng)為主體而進(jìn)行的一種教學(xué)活動(dòng)，是一種同伴之間的合作互助活動(dòng)，合作學(xué)習(xí)把個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)換為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)。在合作小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以借鑒他人良好的學(xué)習(xí)方法，從而改進(jìn)自己學(xué)習(xí)方法的不足之處；同時(shí)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)自己學(xué)習(xí)方法中的優(yōu)點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，為自己掌握良好學(xué)習(xí)方法從而提高自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。
第四，充分利用好課外活動(dòng)，幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力。
要想搞好初中英語(yǔ)的教學(xué)，教師應(yīng)該堅(jiān)持課內(nèi)教學(xué)和課外活動(dòng)相結(jié)合，幫助學(xué)生更好的完成教學(xué)任務(wù)。老師可以創(chuàng)建一個(gè)英語(yǔ)交流的場(chǎng)所，如英語(yǔ)角，方便學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行英語(yǔ)交流，為學(xué)生練習(xí)英語(yǔ)提供語(yǔ)言交流的環(huán)境。還可以舉辦英語(yǔ)才藝大賽，在才藝大賽上可以唱英語(yǔ)歌、用英語(yǔ)講故事、用英語(yǔ)表演小品等等，提高學(xué)生的參與熱情，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。
一 起始于學(xué)生的需求，圍繞學(xué)生的興趣開(kāi)展課堂教學(xué)展現(xiàn)生物課堂的有效特色
初中學(xué)生對(duì)生命科學(xué)是充滿(mǎn)好奇的，而且已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)；對(duì)每節(jié)課的生物知識(shí)均有自己的好奇心和很想知道的知識(shí)，對(duì)此我校生物老師充分抓住這點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)。具體操作是：第一步：讓他們?cè)陬A(yù)習(xí)和看書(shū)的基礎(chǔ)上充分結(jié)合自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)或體驗(yàn)來(lái)表達(dá)自己對(duì)本節(jié)課知識(shí)的認(rèn)識(shí)；第二步：讓學(xué)生大膽地提出自己想知道的感興趣的問(wèn)題，進(jìn)行全組及全班交流；第三步：學(xué)生和老師圍繞學(xué)生想知道的問(wèn)題開(kāi)展討論和教學(xué)。
例如七年級(jí)生物《研究生物的方法》中的第一節(jié)和第二節(jié)我們的課堂設(shè)計(jì)是：首先是讓學(xué)生觀(guān)察和認(rèn)識(shí)面包蟲(chóng)，讓學(xué)生建立強(qiáng)烈的生物研究欲望。其次設(shè)計(jì)油、清水、花露水等生活中常見(jiàn)的事物供學(xué)生觀(guān)察，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀(guān)察的基本方法。最后，我們?cè)O(shè)計(jì)學(xué)生再次有目的地觀(guān)察面包蟲(chóng)。
一切從學(xué)生的興趣出發(fā)，沿著興趣找方法、用方法。七年級(jí)初中生物《動(dòng)物的行為》我們的設(shè)計(jì)：（1）學(xué)生首先就自己了解和知道的動(dòng)物行為知識(shí)進(jìn)行全班知識(shí)交流，交流解決動(dòng)物行為的類(lèi)型。（2）學(xué)生在觀(guān)察交流中創(chuàng)生出自己感興趣的問(wèn)題，如不同動(dòng)物行為的目的、動(dòng)物為什么有這樣的行為、動(dòng)物行為有無(wú)局限性等問(wèn)題就得以提出。（3）圍繞同學(xué)們提出的問(wèn)題通過(guò)生生互動(dòng)的形式進(jìn)行解答，教師作點(diǎn)評(píng)；這樣既滿(mǎn)足了學(xué)生的興趣，又突破了難點(diǎn)。（4）教師對(duì)學(xué)生的問(wèn)題的點(diǎn)評(píng)及知識(shí)的歸納呈現(xiàn)的是學(xué)生自主解決知識(shí)的重現(xiàn)，這極大地培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)成效的自豪感。這樣的課堂讓學(xué)生覺(jué)得自己是課堂的主人，感受到課堂的趣味性和生物知識(shí)的實(shí)用性，從而對(duì)生物知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。
二 服務(wù)于學(xué)生的終生發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)生物教育的有效目標(biāo)
生本教育的核心是尊重學(xué)生，依靠學(xué)生來(lái)解決知識(shí)問(wèn)題，為學(xué)生的終生發(fā)展服務(wù)；圍繞這樣的理念有效的生物課堂應(yīng)該是以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)為主要目的，讓學(xué)生變“聽(tīng)懂了”為“學(xué)懂了”“會(huì)學(xué)了”，以學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法為教學(xué)的重點(diǎn)。生物課堂中學(xué)生看書(shū)、觀(guān)察圖片、視頻等均可以采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式，根據(jù)對(duì)學(xué)生心理的分析，學(xué)生自主學(xué)習(xí)以后往往有交流自己所獲的欲望，通常老師怕學(xué)生的交流會(huì)不著邊際，甚至收不回來(lái)，往往采用學(xué)生的看與老師講結(jié)合在一起。殊不知，這樣漸漸讓學(xué)生失去對(duì)看書(shū)的興趣，更失去了發(fā)表自己見(jiàn)解的欲望。如果我們適應(yīng)學(xué)生的心理，讓其大膽地提問(wèn)或在小組內(nèi)交流，甚至到全班交流，就會(huì)起到以下的作用：（1）激發(fā)學(xué)生看書(shū)等自主學(xué)習(xí)的欲望；（2）培養(yǎng)學(xué)生信息提取、信息篩選、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力；（3）培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和創(chuàng)新能力；（4）知識(shí)交流、思想碰撞有利于對(duì)學(xué)生自身信息資源的開(kāi)發(fā)和利用。
例如七年級(jí)生物《研究生物的方法》第三節(jié)和第四節(jié)課我們的課堂設(shè)計(jì)是：（1）通過(guò)學(xué)生自主的閱讀、自主的小組合作查閱資料；觀(guān)察相關(guān)內(nèi)容，提取相關(guān)信息（科學(xué)家的故事和成就、科學(xué)家的研究生物的基本方法）、視頻信息（響尾蛇的生活習(xí)性和捕食技巧等）。（2）學(xué)生小組交流自己自主學(xué)習(xí)的成果，就交流中提出的問(wèn)題全班展示，師生共同討論解決，總結(jié)科學(xué)家成功的經(jīng)驗(yàn)（科學(xué)的方法、科學(xué)的執(zhí)著）；得到觀(guān)察法、實(shí)驗(yàn)法等研究生物的方法，分享科學(xué)家成功的經(jīng)驗(yàn)、更分享自己自主學(xué)習(xí)的成果。（3）根據(jù)自己所學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)像科學(xué)家一樣去觀(guān)察生物、認(rèn)識(shí)生物、研究生物，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。（4）有想法就有做法，在學(xué)生有科學(xué)研究欲望時(shí)，由小組合作運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，實(shí)施實(shí)驗(yàn)、記錄實(shí)驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn)、交流實(shí)驗(yàn)。（5）全班交流實(shí)驗(yàn)，生生互動(dòng)完善各種實(shí)驗(yàn)的步驟和注意事項(xiàng)。進(jìn)一步鞏固和理解實(shí)驗(yàn)法的基本步驟；通過(guò)這種模式使學(xué)生在合作中解決對(duì)實(shí)驗(yàn)法的認(rèn)識(shí)及應(yīng)用。
三 定位于學(xué)生的學(xué)有所用，體驗(yàn)知識(shí)帶來(lái)的樂(lè)趣是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效途徑
中學(xué)生之所以出現(xiàn)厭學(xué)或討厭哪個(gè)學(xué)科的現(xiàn)象，除去一些特殊原因，比如老師自身的人格魅力不夠等以外，主要是因?yàn)閷W(xué)生覺(jué)得學(xué)無(wú)所用，沒(méi)有書(shū)到用時(shí)方恨少的體會(huì)。這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)肯定是在學(xué)校、老師、家長(zhǎng)的要求下不得不進(jìn)行的，是“他律”，作為生本教育下的生物課堂就是要變“他律”為“自律”，使學(xué)生獲得自信、自尊，激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能。具體表現(xiàn)在：（1）生物課堂中或課堂外充分組織學(xué)生應(yīng)用自身所學(xué)生物知識(shí)，讓學(xué)生感受生物知識(shí)的魅力；（2）學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與自身具備的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合在一起，運(yùn)用于生活更會(huì)讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)帶來(lái)的樂(lè)趣；（3）在不斷與實(shí)踐相結(jié)合中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力，從而為培養(yǎng)實(shí)踐操作型的21世紀(jì)社會(huì)急需人才奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。
以上三步就是讓學(xué)生知道生物知識(shí)魅力無(wú)限；這種魅力其實(shí)就在自己的身邊；這種魅力自己也可以創(chuàng)造。例如八年級(jí)生物“微生物”我們教研組老師的教學(xué)設(shè)計(jì)是：（1）通過(guò)學(xué)生分組自主學(xué)習(xí)、調(diào)查讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)認(rèn)識(shí)微生物的相關(guān)知識(shí)；讓學(xué)生了解微生物的神奇（自行對(duì)包子、饅頭、蘋(píng)果的發(fā)霉研究實(shí)驗(yàn)）。（2）學(xué)生在交流中根據(jù)自身掌握的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合相應(yīng)微生物的知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象，讓學(xué)生體會(huì)生活中微生物無(wú)處不在。（3）組織學(xué)生實(shí)施應(yīng)用知識(shí)（釀制葡萄酒、自制酸奶、自制泡菜、自制豆腐乳等），感受微生物的魅力。（4）學(xué)生展示和分享自己應(yīng)用知識(shí)獲取的成果（請(qǐng)同學(xué)、老師、家長(zhǎng)品酒、喝奶等），培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的成就感和駕馭知識(shí)的自豪感。
這樣的設(shè)計(jì)不但激發(fā)了學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，而且激發(fā)了他們不斷學(xué)習(xí)，不斷用知識(shí)解決生活中小問(wèn)題的熱情。通過(guò)讓學(xué)生體會(huì)知識(shí)的樂(lè)趣，學(xué)生形成一種學(xué)必有所用，用必有所獲的良性發(fā)展，形成了對(duì)知識(shí)的渴望，這對(duì)教學(xué)知識(shí)很有幫助。
總之，生本教育理念下的有效生物課堂應(yīng)該體現(xiàn)教學(xué)圍繞學(xué)生的興趣、學(xué)生的能力發(fā)展、學(xué)生的學(xué)科知識(shí)掌握三個(gè)層面上，充分挖掘?qū)W生的資源、調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、激活學(xué)生間的交流與合作、挖取學(xué)科知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活切合點(diǎn)而用于生物課堂，最終培養(yǎng)會(huì)學(xué)習(xí)知識(shí)、能初步應(yīng)用知識(shí)的新時(shí)代的中學(xué)生。
關(guān)鍵詞：思考習(xí)慣；問(wèn)題教學(xué)；問(wèn)題意識(shí)
在語(yǔ)文教學(xué)中，一個(gè)問(wèn)題的好壞，直接或間接地影響著整個(gè)教學(xué)效率是否提升。但是在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只顧著“傳道授業(yè)”，而忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的切身需求，導(dǎo)致課堂沉悶，學(xué)習(xí)被動(dòng)，高耗低效。小學(xué)階段正是學(xué)生形成習(xí)慣的重要時(shí)期，“一言堂”的教學(xué)，只會(huì)剝奪了學(xué)生自主思考和學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，導(dǎo)致其依賴(lài)成性，不能獨(dú)立思考。倘若教師在教學(xué)中，能夠適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行，富有藝術(shù)性和趣味性地提問(wèn)，就能在潛移默化中帶動(dòng)學(xué)生的思考習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。
一、問(wèn)題教學(xué)的注意事項(xiàng)
1.所提問(wèn)題，需具有針對(duì)性
教師所提出的每一個(gè)問(wèn)題，必須要目的明確，既要緊扣教學(xué)主題，又是要與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的，且經(jīng)過(guò)深思熟慮的。
2.所提問(wèn)題，需具有啟發(fā)性
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師提出的問(wèn)題，應(yīng)該是對(duì)學(xué)生的思維具有啟發(fā)和誘導(dǎo)作用的，能夠引導(dǎo)學(xué)生自主思考、學(xué)習(xí)、認(rèn)知、領(lǐng)悟，進(jìn)而嘗試發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并解決問(wèn)題，得到自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展和提高。
3.所提問(wèn)題，需具有層次性
為鮮活語(yǔ)文課堂，正視學(xué)生個(gè)體差異，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，呼吁全體參與，教師必須要因材施教，設(shè)置層次性的問(wèn)題，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需求。
二、問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)辦法
1.激發(fā)學(xué)生好奇心
好奇心強(qiáng)是小學(xué)階段學(xué)生的共同特征，它能夠極大地激發(fā)學(xué)生對(duì)與自己未知或者不熟悉的外界事物的強(qiáng)烈探究欲望。教學(xué)中，教師可以有效地利用學(xué)生這一特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心。只有學(xué)生自主產(chǎn)生了探究欲望，那么他們就會(huì)在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并追根溯源。再加上教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，便能有效地培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激起探究學(xué)習(xí)的愿望
1.通過(guò)多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境
教學(xué)實(shí)踐證明，對(duì)一些抽象的概念、難以觀(guān)察的現(xiàn)象、跨越時(shí)空的事物和不需實(shí)現(xiàn)的愿望，利用多媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，把生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)圖像、清晰的文字、注解和優(yōu)美的聲音有機(jī)結(jié)合起來(lái)，可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，容易將新知與舊知或各知識(shí)點(diǎn)合乎邏輯地聯(lián)系起來(lái)，有利于學(xué)生解決問(wèn)題，成為教師教學(xué)和學(xué)生獲取知識(shí)、培養(yǎng)探究思維、發(fā)展創(chuàng)新能力的重要渠道。例如，在講“光的直線(xiàn)傳播規(guī)律”后，筆者利用多媒體技術(shù)，播放了“海市蜃樓”的景象，難得一見(jiàn)的自然幻景，不僅讓學(xué)生對(duì)光的直線(xiàn)傳播規(guī)律有了更直觀(guān)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也激起了學(xué)生想探究光的折射現(xiàn)象的愿望。
2.通過(guò)直觀(guān)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)情境
在物理教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)學(xué)生主體參與教學(xué)的情境，給學(xué)生提供“動(dòng)腦想”“動(dòng)手做”“動(dòng)口說(shuō)”的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，喚起學(xué)生求知欲，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生探究能力。例如，在學(xué)二力平衡的知識(shí)前，筆者利用小刀和鉛筆做了個(gè)小實(shí)驗(yàn)：將小刀插入鉛筆適當(dāng)?shù)奈恢煤螅U筆可以直立于手指上而不會(huì)倒。這個(gè)現(xiàn)象讓學(xué)生驚嘆不已。“這是什么原因？”給學(xué)生提供了“動(dòng)腦想”的機(jī)會(huì)。接著，我又拿出了一個(gè)空酒瓶和一把傘，讓學(xué)生利用這把傘把這個(gè)酒瓶支持在鐵架臺(tái)上。要求一出，學(xué)生躍躍欲試，給學(xué)生提供了“動(dòng)口說(shuō)”的機(jī)會(huì)。有的立刻小組討論了起來(lái)，這樣又給學(xué)生提供了“動(dòng)手做”的機(jī)會(huì)。學(xué)生興趣高漲，探究的氣氛也完全被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。
二、精心設(shè)計(jì)探究環(huán)節(jié)和內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生探究能力
1.探究環(huán)節(jié)由淺入深，步步深入
在初二剛開(kāi)始學(xué)習(xí)物理時(shí)，對(duì)于學(xué)生的探究能力培養(yǎng)，可以著重在“提出問(wèn)題”“觀(guān)察現(xiàn)象”“收集數(shù)據(jù)”等探究環(huán)節(jié)中來(lái)進(jìn)行。例如，在《聲音》部分的教學(xué)中，著重培養(yǎng)如何提出問(wèn)題的能力；《物態(tài)變化》、《光現(xiàn)象》著重培養(yǎng)學(xué)生如何觀(guān)察現(xiàn)象、收集數(shù)據(jù)等能力；而到初二下學(xué)期或初三時(shí)，可著重于培養(yǎng)學(xué)生在探究中的“研究方法”“數(shù)據(jù)的分析與歸納”等能力的培養(yǎng)。如在探究物體的質(zhì)量與體積的關(guān)系、探究歐姆定律等，都可著重這些方面的培養(yǎng)。
2.探究?jī)?nèi)容，難度適宜
在探究?jī)?nèi)容的設(shè)計(jì)上，應(yīng)遵循難度適當(dāng)?shù)脑瓌t。提出的探究問(wèn)題不應(yīng)離學(xué)生原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)太遠(yuǎn)，而應(yīng)保持適度的潛在距離。這樣既有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生覺(jué)得具有挑戰(zhàn)性；又能“跳一跳，夠得著”，有利于學(xué)生探究興趣的保持。
三、營(yíng)造良好的探究氛圍，培養(yǎng)學(xué)生探究能力
托蘭斯認(rèn)為，探究創(chuàng)新能力的發(fā)展，必須在自由而安全的氛圍中才能進(jìn)行。因此，在培養(yǎng)學(xué)生探究能力過(guò)程中應(yīng)注重對(duì)探究氛圍的營(yíng)造。
1.教師為學(xué)生營(yíng)造良好的探究氛圍
教師應(yīng)盡量減少對(duì)學(xué)生的行為和思維的無(wú)謂限制，給其自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)；不對(duì)學(xué)生的獨(dú)特想法進(jìn)行批評(píng)和挑剔，讓學(xué)生消除對(duì)批評(píng)的顧慮，敢于表達(dá)自己的見(jiàn)解。同時(shí)在課堂教學(xué)中不隨意地給學(xué)生設(shè)置問(wèn)題的障礙，無(wú)論學(xué)生對(duì)問(wèn)題的回答正確與否，教師都應(yīng)考慮到保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，特別對(duì)回答錯(cuò)誤或通過(guò)探究得出錯(cuò)誤結(jié)論的學(xué)生，教師更應(yīng)注意他們發(fā)生錯(cuò)誤的原因。應(yīng)該允許學(xué)生再思考再實(shí)踐，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主的、開(kāi)放的交流與合作的探究氛圍，促進(jìn)學(xué)生自主地進(jìn)行探究。
2.引導(dǎo)學(xué)生之間營(yíng)造良好的探究氛圍
關(guān)鍵詞：大學(xué)生 英語(yǔ)交際能力 口語(yǔ)教學(xué) 提高
一、引言
交際能力是個(gè)語(yǔ)言學(xué)術(shù)語(yǔ)，它是針對(duì)語(yǔ)言能力而言的。語(yǔ)言能力通常是指語(yǔ)言規(guī)則內(nèi)在化的體系，即語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等語(yǔ)言規(guī)則體系；而交際能力的概念不僅包括語(yǔ)言能力，還包括語(yǔ)言運(yùn)用，說(shuō)通俗點(diǎn)就是能否恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z(yǔ)言的能力。英語(yǔ)是一種交際工具，英語(yǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生使用這種交際工具的能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力是英語(yǔ)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。
大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力，使他們?cè)诮窈蟮墓ぷ骱蜕鐣?huì)交往中，能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行口頭和書(shū)面的信息交流，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力、提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要。根據(jù)《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》，對(duì)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力的一般要求可以概括為：交流、交談、會(huì)話(huà)、討論和發(fā)言。由此可見(jiàn)，如何優(yōu)化英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的言語(yǔ)交際能力是實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵所在。
二、大學(xué)生英語(yǔ)交際能力現(xiàn)狀與原因
中國(guó)大學(xué)生的英語(yǔ)交際能力普遍較低，甚至對(duì)用英語(yǔ)表達(dá)產(chǎn)生了懼怕感。一些學(xué)生筆試成績(jī)雖好，卻不具備日常英語(yǔ)會(huì)話(huà)交流的能力。有相當(dāng)比例的學(xué)生仍不能用完整的句子清楚地表達(dá)思想，表達(dá)中語(yǔ)言不符合英語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)生活習(xí)慣，語(yǔ)法結(jié)構(gòu)混亂，用詞不當(dāng)，使聽(tīng)者難以理解。如何提高大學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，已成為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中面臨的重點(diǎn)和難點(diǎn)。導(dǎo)致大學(xué)生英語(yǔ)交際能力較低的原因有外在的因素也有內(nèi)在的因素。
客觀(guān)上，學(xué)生缺乏練習(xí)的機(jī)會(huì)及語(yǔ)言環(huán)境。學(xué)生操練口語(yǔ)的主戰(zhàn)場(chǎng)在英語(yǔ)課和外教課上。然而中外教師在英語(yǔ)課上的主要側(cè)重點(diǎn)還是放在閱讀、寫(xiě)作、語(yǔ)法和聽(tīng)力上。平時(shí)在校學(xué)生之間的相互交流幾乎不用英語(yǔ)，與外國(guó)人的對(duì)話(huà)機(jī)會(huì)更是甚少。大班化的英語(yǔ)教學(xué)無(wú)論在時(shí)間上和空間上都無(wú)法給學(xué)生提供足夠的機(jī)會(huì)進(jìn)行師生之間、生生之間的交流和對(duì)話(huà)，嚴(yán)重制約了學(xué)生操練口語(yǔ)。此外，教師自身的語(yǔ)言條件，又對(duì)一定情景下靈活多樣的語(yǔ)言交流形式產(chǎn)生了一定的局限性。各種英語(yǔ)測(cè)試對(duì)口語(yǔ)水平的要求相對(duì)較低，這對(duì)教師的口語(yǔ)水平也有所影響。教師是學(xué)生操練口語(yǔ)的“教練”，英語(yǔ)教師的自身素質(zhì)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)能力的提高起到相當(dāng)重要的作用。
主觀(guān)上，師生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的重視程度不夠，這是其一。應(yīng)試教育使得師生把注意力過(guò)多地集中在做題技巧上，即使平時(shí)教師要求學(xué)生間用英語(yǔ)進(jìn)行交流，這種要求也往往流于形式，落不到實(shí)處。其二，很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了語(yǔ)言焦慮。由于詞匯量少，聽(tīng)力差，而又缺乏訓(xùn)練，既聽(tīng)不懂別人的意思，也無(wú)法準(zhǔn)確、流利、自如地表達(dá)自己的思想，很多學(xué)生又缺乏信心，因此看到陌生人就會(huì)緊張，在語(yǔ)言交流的過(guò)程中顯得束手無(wú)策。另外，中國(guó)學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)比較內(nèi)斂，不太愿意主動(dòng)表達(dá)自己的思想，更不愿意與陌生人進(jìn)行交流。這些都制約了他們英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提高。
三、優(yōu)化大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，提高大學(xué)生言語(yǔ)交際能力的策略
1. 培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)與交流的動(dòng)機(jī)與興趣，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心
只有激發(fā)學(xué)生對(duì)口語(yǔ)表達(dá)與交流的動(dòng)機(jī)與興趣，才能與教師的教學(xué)產(chǎn)生互動(dòng)與火花。教學(xué)中可以采取講故事、短劇表演、詩(shī)歌朗誦等多樣化的課內(nèi)教學(xué)方法與豐富多采的課外活動(dòng)緊密結(jié)合，給學(xué)生提供自我表達(dá)與表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，并給予相應(yīng)的刺激與鼓勵(lì)。學(xué)生在交際和應(yīng)用英語(yǔ)階段常常出錯(cuò)，出錯(cuò)――不意識(shí)錯(cuò)誤――出錯(cuò)――意識(shí)錯(cuò)誤――出錯(cuò)――自我糾正錯(cuò)誤，是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的必經(jīng)之路。教師要鼓勵(lì)學(xué)生不怕出錯(cuò)，耐心傾聽(tīng)他們“支離破碎”的英語(yǔ)并給予理解。教師要更多地鼓勵(lì)學(xué)生積極思維，交流看法，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心。
2. 增加語(yǔ)言材料的輸入與積累
英語(yǔ)口語(yǔ)的形成必須首先有語(yǔ)言材料的大量輸入與積累，因?yàn)檎Z(yǔ)言輸入是語(yǔ)言輸出和完成交際的必備條件，只有在大腦中貯存足夠多的語(yǔ)言材料，才能在使用時(shí)靈活調(diào)取。獨(dú)立地進(jìn)行任何能力的訓(xùn)練是事倍功半的，英語(yǔ)口語(yǔ)能力是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四種技能的綜合體現(xiàn)，相互影響，彼此促進(jìn)，互為轉(zhuǎn)換。因此，教師必須通過(guò)強(qiáng)化聽(tīng)力和閱讀等訓(xùn)練，加大語(yǔ)言的輸入量，這樣才能從根本上提高學(xué)生的口語(yǔ)能力。
3. 創(chuàng)造英語(yǔ)交際的環(huán)境與氛圍
言語(yǔ)交際能力要通過(guò)言語(yǔ)交際活動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)，因此使教學(xué)過(guò)程交際化就顯得非常重要。在課堂上，應(yīng)該充分利用英文的報(bào)紙、雜志、網(wǎng)頁(yè)、錄音、歌曲、電影等教學(xué)輔助資源，最大限度地為學(xué)生創(chuàng)造操練英語(yǔ)口語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境和機(jī)會(huì)，借助多媒體教學(xué)手段，使學(xué)生們?cè)谡鎸?shí)的情景環(huán)境中靈活地交際，包括朗讀、翻譯、發(fā)言、對(duì)話(huà)、討論與表演等。同時(shí)，注重課外英語(yǔ)氛圍的造就，將單純應(yīng)試的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生自我選擇并全身心投入的積極健康向上的教學(xué)方式。
4. 培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完整的表達(dá)習(xí)慣
教學(xué)實(shí)踐證明，有時(shí)在學(xué)生發(fā)生表達(dá)障礙的時(shí)候，如果馬上提供幫助，常常會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生依賴(lài)心理，導(dǎo)致注意力不集中，難以獨(dú)立完整地表達(dá)。教師要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完整表達(dá)的習(xí)慣。學(xué)生在練習(xí)時(shí)要養(yǎng)成良好的口頭交際習(xí)慣：清晰、流暢、達(dá)意。學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)應(yīng)該遵循一個(gè)由易到難，由簡(jiǎn)到繁，循序漸進(jìn)的過(guò)程。從機(jī)械訓(xùn)練開(kāi)始，過(guò)渡到半機(jī)械訓(xùn)練，最后達(dá)到自由交際的目的。在口語(yǔ)交際中做到能用簡(jiǎn)單而基本正確的英語(yǔ)表達(dá)思想；思維要清楚，表達(dá)具有一定的邏輯性。經(jīng)常練習(xí)對(duì)日常生活中一事一物的敘說(shuō)，以提高自己說(shuō)話(huà)成段的能力。
5. 培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的習(xí)慣
學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言，需要在大腦中建立這種語(yǔ)言的意識(shí)，用這種語(yǔ)言思考和表達(dá)，而不是用中文思考，再轉(zhuǎn)換成外文。用英語(yǔ)思維是指排除本族語(yǔ)的干擾，培養(yǎng)用英語(yǔ)直接理解、判斷和表達(dá)的能力。良好的言語(yǔ)交際能力應(yīng)表現(xiàn)為清晰、流暢和達(dá)意。而培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的習(xí)慣正是良好的言語(yǔ)交際能力提高的重要手段和途徑。應(yīng)讓學(xué)生聽(tīng)地道的英語(yǔ)，培養(yǎng)他們邊聽(tīng)邊用英語(yǔ)把聽(tīng)到而且理解了的東西儲(chǔ)存在記憶里的習(xí)慣，以及培養(yǎng)他們克服母語(yǔ)干擾，直接用英語(yǔ)表達(dá)的良好習(xí)慣。英語(yǔ)口語(yǔ)并非一種簡(jiǎn)單的語(yǔ)言形式，而是與社會(huì)文化生活揉合在一起的一種綜合表現(xiàn)。學(xué)生要了解英美文化以提高自己的語(yǔ)言交際能力。
四、結(jié)語(yǔ)
我們進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的能力，即表達(dá)思想、與他人交流的能力。口語(yǔ)作為交際的首要形式，在教學(xué)當(dāng)中處于舉足輕重的地位，應(yīng)該受到足夠的重視。口語(yǔ)教學(xué)與言語(yǔ)交際能力相輔相成，共同服務(wù)于實(shí)用型英語(yǔ)人才的培育與造就。
參考文獻(xiàn)：
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